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epaa-2512	72	1	2006	DATE
epaa-2512	73	1	ocupar provisionalmente la dirección	ORG
epaa-2512	74	1	la identidad	PERSON
epaa-2512	74	2	construye en un proceso continuo de interacción	ORG
epaa-2512	74	3	entre el líder	GPE
epaa-2512	74	4	el profesorado	ORG
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epaa-2512	75	2	que la construcción de la identidad implica un	PERSON
epaa-2512	75	3	que distingue dos	ORG
epaa-2512	75	4	identidad para sí	WORK_OF_ART
epaa-2512	75	5	identidad asumida	PERSON
epaa-2512	75	6	identidad para otros	WORK_OF_ART
epaa-2512	75	7	identidad atribuida	PERSON
epaa-2512	76	1	identidad para sí”	WORK_OF_ART
epaa-2512	76	2	como proceso biográfico	PERSON
epaa-2512	76	3	reclama	GPE
epaa-2512	76	4	el reconocimiento de los otros.	ORG
epaa-2512	77	1	aproximándonos	ORG
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epaa-2512	77	3	tanto	GPE
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epaa-2512	77	9	identidad para sí	WORK_OF_ART
epaa-2512	78	1	sin el reconocimiento social	ORG
epaa-2512	78	2	el individuo no puede	ORG
epaa-2512	78	3	de su propia vida ni desarrollar una relación positiva con sigo mismo	PERSON
epaa-2512	79	1	la realización de sí como	PERSON
epaa-2512	79	2	del reconocimiento mutuoya	ORG
epaa-2512	79	3	el individuo construye	ORG
epaa-2512	79	4	su identidad bajo la mirada	PERSON
epaa-2512	79	5	identidad	GPE
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epaa-2512	80	1	reconozco	GPE
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epaa-2512	81	1	asociando estos	PERSON
epaa-2512	81	2	al marco de interés del estudio subrayamos la	PERSON
epaa-2512	81	3	-la identidad profesional de docente o	PERSON
epaa-2512	81	4	es el resultado de esta doble transacción	ORG
epaa-2512	81	5	del individuo en tanto que ejerce de	ORG
epaa-2512	81	6	o docente en su práctica	PERSON
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epaa-2512	81	8	este proceso relacional de construcción	PERSON
epaa-2512	81	9	quiera ser”	PERSON
epaa-2512	81	10	ya que es	PERSON
epaa-2512	81	11	las relaciones	GPE
epaa-2512	81	12	micropolíticas y de poder existentes en el interior de cada escuela	PERSON
epaa-2512	82	1	como señala dubar	PERSON
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epaa-2512	82	3	132	CARDINAL
epaa-2512	82	4	construir una identidad profesional obliga	PERSON
epaa-2512	82	5	continuamenteen	CARDINAL
epaa-2512	82	6	complejas con los	ORG
epaa-2512	82	7	mismo para ser reconocido	ORG
epaa-2512	83	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-2512	83	2	24	CARDINAL
epaa-2512	84	1	119 2 de esta forma	QUANTITY
epaa-2512	84	2	el objetivo de un	ORG
epaa-2512	84	3	sociológico de las	PERSON
epaa-2512	84	4	pertinentes en una esfera de acción determinada.fruto de ese proceso relacional entre sí mismo	ORG
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epaa-2512	85	1	el avance del concepto	PERSON
epaa-2512	85	2	forma identitaria	WORK_OF_ART
epaa-2512	85	3	permite integrar	PERSON
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epaa-2512	86	1	forma identitaria	WORK_OF_ART
epaa-2512	86	2	que adquiere	ORG
epaa-2512	86	3	cada	GPE
epaa-2512	86	4	escolarse configura	PERSON
epaa-2512	86	5	través de una socialización biográfica-personal (identidad	ORG
epaa-2512	86	6	así como en papel que le es reconocido	ORG
epaa-2512	86	7	en un espacio común	ORG
epaa-2512	86	8	compartido	ORG
epaa-2512	87	1	la identidad	PERSON
epaa-2512	87	2	se construye	PERSON
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epaa-2512	87	4	entre una transacciónbiográfica	PERSON
epaa-2512	87	5	las negociaciones consigo mismo para gestionar las	ORG
epaa-2512	87	6	adquiridas y su proyección en el futuro	PERSON
epaa-2512	88	1	negociaciones complejas con otras	ORG
epaa-2512	88	2	para hacerse reconocer en las relaciones	PERSON
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epaa-2512	88	4	situadas en un	ORG
epaa-2512	88	5	un	ORG
epaa-2512	88	6	aparece posteriormente en las voces de los actores	ORG
epaa-2512	88	7	la identidad	GPE
epaa-2512	88	8	por configurar un modo propio de sentirse como profesor	ORG
epaa-2512	88	9	al tiempo que alude	PERSON
epaa-2512	88	10	aquellas competencias necesarias para el ejercicio profesional cotidiano	ORG
epaa-2512	89	1	así pues	ORG
epaa-2512	89	2	la identidad se construye en un	PERSON
epaa-2512	89	3	y en un espacio (relacional) que es	ORG
epaa-2512	89	4	una construcción	PERSON
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epaa-2512	89	6	2000	DATE
epaa-2512	90	1	desde esta perspectiva	ORG
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epaa-2512	91	1	por los otros y	ORG
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epaa-2512	92	1	en la dirección	ORG
epaa-2512	94	1	y capacidad para tomar sus propias decisiones	PERSON
epaa-2512	95	1	autonomía e identidad en el ejercicio de la dirección dependen	ORG
epaa-2512	95	2	de los otros.ambas	ORG
epaa-2512	95	3	el resultado de un largo proceso de socialización	ORG
epaa-2512	95	4	emergen de tres factores en	ORG
epaa-2512	95	5	2006	DATE
epaa-2512	95	6	contexto de trabajo	ORG
epaa-2512	95	7	y factores personales.	ORG
epaa-2512	96	1	cuestión nos permite afirmar que	PERSON
epaa-2512	96	2	una identidad profesional única de la dirección	PERSON
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epaa-2512	97	1	la identidad	PERSON
epaa-2512	97	2	para la comprensión de los modos en que los	PERSON
epaa-2512	97	3	directivos construyen cotidianamente la	PERSON
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epaa-2512	97	5	satisfacción y competencias	PERSON
epaa-2512	98	1	como se ha referido	PERSON
epaa-2512	98	2	suele ser resultado de un	PERSON
epaa-2512	98	3	por construir un modo propio de sentirse profesor	ORG
epaa-2512	99	1	de esta forma	PERSON
epaa-2512	99	2	la identidad	GPE
epaa-2512	99	3	cómo los directores	ORG
epaa-2512	99	4	dan sentido	PERSON
epaa-2512	99	5	sus	ORG
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epaa-2512	100	1	por ello	ORG
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epaa-2512	100	6	queremos	PERSON
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epaa-2512	100	8	de la dirección escolar en españa.por ejemplo	ORG
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epaa-2512	100	13	puede ser vista como expresión de un	ORG
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epaa-2512	101	3	al cargo de director	PERSON
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epaa-2512	104	1	estos componentes están en una interacción dinámica donde un	ORG
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epaa-2512	106	2	la identidad	GPE
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epaa-2512	106	4	condicionanla función directiva en cada	ORG
epaa-2512	106	5	impacto en la identidad profesional de los directores escolares	ORG
epaa-2512	107	1	en españa	PERSON
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epaa-2512	108	3	tras	GPE
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epaa-2512	108	5	como una demanda de gestión democrática	ORG
epaa-2512	108	6	de las dictaduras	ORG
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epaa-2512	111	1	doble identidad	PERSON
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epaa-2512	116	2	un	ORG
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epaa-2512	116	4	sino	NORP
epaa-2512	116	5	por su capacidad de liderar la organización	ORG
epaa-2512	116	6	objeto de nuestro proyecto de investigación es constatar que la identidad profesional de la dirección	ORG
epaa-2512	116	7	débil	GPE
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epaa-2512	118	1	factores relevantes en la configuración de su identidad como hemos referido	ORG
epaa-2512	118	2	la	GPE
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epaa-2512	122	3	la elección de la dirección	PERSON
epaa-2512	122	4	sido más por los colegas	ORG
epaa-2512	123	1	como concluye	PERSON
epaa-2512	123	2	un estudioso del tema:	ORG
epaa-2512	123	3	el funcionamiento de los consejos escolares	ORG
epaa-2512	124	1	para los profesores	PERSON
epaa-2512	124	2	el verdadero órgano de poder	ORG
epaa-2512	124	3	y de gestión	ORG
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epaa-2512	126	1	esto suele acarrear una serie de “obligaciones	ORG
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epaa-2512	126	3	parala mejora	PERSON
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epaa-2512	127	2	el modelo español de elección de directores	ORG
epaa-2512	127	3	más que democrático	PERSON
epaa-2512	127	4	como colegial	PERSON
epaa-2512	127	5	teniendo graves implicaciones para el ejercicio cotidiano de la	PERSON
epaa-2512	127	6	de las demandas de sus colegaspresentado serias dificultades para	ORG
epaa-2512	127	7	hacia	GPE
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epaa-2512	134	1	el modelo	PERSON
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epaa-2512	147	6	una regulación burocrática de la administración educativa	ORG
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epaa-2512	263	6	partir de características similares que	ORG
epaa-2512	263	7	un	ORG
epaa-2512	263	8	grado de homogeneidad	PERSON
epaa-2512	263	9	en este orden	PERSON
epaa-2512	263	10	un alto grado de representatividad de la	PERSON
epaa-2512	263	11	los	GPE
epaa-2512	263	12	un mínimo de vivencias y prácticas en el liderazgo escolar	PERSON
epaa-2512	263	13	por ello	ORG
epaa-2512	263	14	de haber permanecido	ORG
epaa-2512	263	15	un mínimo de 4	PERSON
epaa-2512	263	16	un	ORG
epaa-2512	264	1	y presencia en procesos de mejora de resultados	PERSON
epaa-2512	264	2	mediante la adscripción	ORG
epaa-2512	264	3	y participación del centro en el programa de mejora de la calidad la identidad	PERSON
epaa-2512	264	4	los	GPE
epaa-2512	264	5	15	CARDINAL
epaa-2512	264	6	2006	DATE
epaa-2512	264	7	y las pruebas de evaluación	ORG
epaa-2512	264	8	2007	DATE
epaa-2512	265	1	participación y promoción de programas	PERSON
epaa-2512	265	2	por la dirección	ORG
epaa-2512	265	3	de innovación	PERSON
epaa-2512	265	4	de educación	ORG
epaa-2512	265	5	de andalucía	PERSON
epaa-2512	266	1	el perfil de los sujetos ayudó	ORG
epaa-2512	266	2	el grupo de centros educativos	ORG
epaa-2512	267	1	se adoptó una	PERSON
epaa-2512	268	1	ecológica	GPE
epaa-2512	268	2	y amplia del contexto escolar que permita captar	PERSON
epaa-2512	268	3	las características situacionales de los	GPE
epaa-2512	268	4	en medio del ejercicio de la dirección	ORG
epaa-2512	269	1	más concretamente	PERSON
epaa-2512	269	2	los 15 centros de educación secundaria públicos de comunidad	EVENT
epaa-2512	269	3	de andalucía	PERSON
epaa-2512	269	4	su ubicación geográfica	PERSON
epaa-2512	270	1	conlleva considerar la	PERSON
epaa-2512	270	2	distribución de la	PERSON
epaa-2512	270	3	población del alumnado en los centros educativos	ORG
epaa-2512	270	4	domicilio-escuela	PERSON
epaa-2512	271	1	en consecuencia	PERSON
epaa-2512	271	2	influencia directa de la composición socioeducativa del contexto en la escuela	PERSON
epaa-2512	271	3	cuestión posibilitó	PERSON
epaa-2512	271	4	cinco centros educativos en el centro urbano	ORG
epaa-2512	271	5	cinco en	ORG
epaa-2512	271	6	al macro-centro	ORG
epaa-2512	271	7	y cinco en zonas periféricas y comarcales.	ORG
epaa-2512	272	1	al índice	PERSON
epaa-2512	272	2	los centros educativos	GPE
epaa-2512	273	1	proporcionado	GPE
epaa-2512	273	2	de educación de la	ORG
epaa-2512	273	3	de andalucía	ORG
epaa-2512	273	4	agencia andaluza de evaluación educativa	ORG
epaa-2512	273	5	el isec se configura	ORG
epaa-2512	273	6	de los cuestionarios de contexto de familia	ORG
epaa-2512	273	7	recursos de hogar	PERSON
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epaa-2512	273	9	en referencia	PERSON
epaa-2512	273	10	se delimitaría	PERSON
epaa-2512	273	11	cinco centros con	ORG
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epaa-2512	273	13	alto	GPE
epaa-2512	274	1	cinco con isec	ORG
epaa-2512	276	1	cinco con	ORG
epaa-2512	276	2	isec	NORP
epaa-2512	277	1	presta atención	PERSON
epaa-2512	277	2	en el proyecto educativo de centro	ORG
epaa-2512	278	1	la presencia de programas de atención	PERSON
epaa-2512	278	2	la diversidad	GPE
epaa-2512	278	3	de apoyo	PERSON
epaa-2512	278	4	y refuerzo educativo	ORG
epaa-2512	278	5	compensación	PERSON
epaa-2512	278	6	programas de cualificación profesional inicial	PERSON
epaa-2512	278	7	en aquellos contextos	ORG
epaa-2512	278	8	distan	GPE
epaa-2512	278	9	de aquellos que presentan	ORG
epaa-2512	278	10	un tipo de programas centrados en	PERSON
epaa-2512	278	11	el desarrollo de resultados	ORG
epaa-2512	278	12	muestra de centros se	ORG
epaa-2512	278	13	bajo la	PERSON
epaa-2512	278	14	-centros 1	DATE
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epaa-2512	278	20	diversidad	GPE
epaa-2512	279	1	-centros 1	DATE
epaa-2512	279	2	centro urbano	PERSON
epaa-2512	279	3	isec medio	ORG
epaa-2512	279	4	distribución entre programas de innovación-desarrollo académico	PERSON
epaa-2512	279	5	la	GPE
epaa-2512	279	6	diversidad	GPE
epaa-2512	280	1	-centros 1	DATE
epaa-2512	280	2	zonas periféricas	PERSON
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epaa-2512	281	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
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epaa-2512	282	2	1	CARDINAL
epaa-2512	282	3	y distribución de la	PERSON
epaa-2512	282	4	muestra de informantes	ORG
epaa-2512	282	5	centros	ORG
epaa-2512	282	6	centros	ORG
epaa-2512	282	7	ubicación y contexto índice socio	ORG
epaa-2512	282	8	oferta educativa	ORG
epaa-2512	282	9	1	CARDINAL
epaa-2512	282	10	4	CARDINAL
epaa-2512	282	11	años perspectiva	ORG
epaa-2512	282	12	trayectoria innovación proceso de mejora	PERSON
epaa-2512	282	13	zonas periféricas isec bajo educación secundaria bachillerato programas de atención	PERSON
epaa-2512	282	14	la	GPE
epaa-2512	282	15	diversidad	GPE
epaa-2512	282	16	fondos	GPE
epaa-2512	282	17	públicos c6 c10 macro centro urbano isec	ORG
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epaa-2512	282	19	isec	NORP
epaa-2512	282	20	alto técnicas de recogida	PERSON
epaa-2512	282	21	y procesamiento de datos las cuestiones de identidad	ORG
epaa-2512	282	22	ancladas en el reconocimiento de los demás	ORG
epaa-2512	282	23	como ha puesto de manifiesto dubar	ORG
epaa-2512	282	24	2000, 2002	DATE
epaa-2512	283	1	se construye en el curso de la vida	PERSON
epaa-2512	283	2	menos	ORG
epaa-2512	283	3	reconocida por los otros	ORG
epaa-2512	284	1	esto suele implicar	ORG
epaa-2512	284	2	múltiples formas de transacciones que ponen de manifiesto una dimensión biográfica recogida por	PERSON
epaa-2512	284	3	relato de vida entendido como un proceso continuo	ORG
epaa-2512	284	4	y de cambio entre lo que el sujeto	PERSON
epaa-2512	284	5	construido previamente	PERSON
epaa-2512	285	1	por ello	ORG
epaa-2512	285	2	que las entrevistas biográficas	ORG
epaa-2512	285	3	semiestructuradas	ORG
epaa-2512	285	4	proporcionar una descripción situacional de los	PERSON
epaa-2512	285	5	fidedignas del significado que tienen los	ORG
epaa-2512	285	6	por los directivos escolares	ORG
epaa-2512	285	7	al.	GPE
epaa-2512	285	8	2001	DATE
epaa-2512	285	9	demazière & dubar	ORG
epaa-2512	285	10	1997	DATE
epaa-2512	286	1	bajo estos presupuestos se	PERSON
epaa-2512	286	2	15	CARDINAL
epaa-2512	286	3	entrevistas	ORG
epaa-2512	287	1	para el diseño metodológico se configuró un	PERSON
epaa-2512	287	2	de entrevista biográfica en profundidad que	PERSON
epaa-2512	287	3	las siguientes	GPE
epaa-2512	287	4	referentes al modelo español de dirección	PERSON
epaa-2512	287	5	los procesos de interacción profesional	ORG
epaa-2512	287	6	el impacto de su tarea en los resultados de aprendizaje del alumnado	ORG
epaa-2512	288	1	indagar en el impacto del modelo en su identidad profesional	PERSON
epaa-2512	289	1	otros aspectos de interés de la entrevista se	PERSON
epaa-2512	289	2	2	CARDINAL
epaa-2512	289	3	la identidad	GPE
epaa-2512	289	4	los	GPE
epaa-2512	289	5	17	CARDINAL
epaa-2512	289	6	2	CARDINAL
epaa-2512	289	7	de entrevista	PERSON
epaa-2512	289	8	edad c1	PERSON
epaa-2512	289	9	01:59:47	TIME
epaa-2512	289	10	63	CARDINAL
epaa-2512	289	11	01:14:52	DATE
epaa-2512	289	12	56	CARDINAL
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epaa-2512	289	25	01:06:28	TIME
epaa-2512	289	26	45	DATE
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epaa-2512	290	3	18:15:33 m=5	FAC
epaa-2512	290	4	689	CARDINAL
epaa-2512	290	5	01:13:34 1 x 3	TIME
epaa-2512	290	6	46	CARDINAL
epaa-2512	290	7	años proceso de análisis	ORG
epaa-2512	290	8	y estructuración de los datos	ORG
epaa-2512	291	1	aplicación del análisis de contenido una vez realizado el trabajo de campo se	PERSON
epaa-2512	291	2	la	GPE
epaa-2512	291	3	reducción	GPE
epaa-2512	291	4	y categorización de los datos	PERSON
epaa-2512	291	5	de contenido	PERSON
epaa-2512	291	6	3	CARDINAL
epaa-2512	292	1	en su primera fase	PERSON
epaa-2512	292	2	un nomenclatura de codificación	ORG
epaa-2512	292	3	y se llevó	PERSON
epaa-2512	292	4	un	ORG
epaa-2512	292	5	procedimiento de transcripción que respetó el contenido de las fuentes de información	ORG
epaa-2512	292	6	wertz et al.	PERSON
epaa-2512	292	7	2011	DATE
epaa-2512	293	1	una vez en el análisis	PERSON
epaa-2512	293	2	el intercambio dialéctico constante entre el fundamento	ORG
epaa-2512	293	3	teórico	NORP
epaa-2512	293	4	y la información	ORG
epaa-2512	293	5	de unidades de registro	ORG
epaa-2512	294	1	la segunda	PERSON
epaa-2512	294	2	identificó	GPE
epaa-2512	294	3	1er	ORDINAL
epaa-2512	294	4	extraídas de las	PERSON
epaa-2512	294	5	de información	ORG
epaa-2512	294	6	fueron	ORG
epaa-2512	294	7	organizadas en una serie de categorías que	PRODUCT
epaa-2512	294	8	asociaciones y representaciones soportadas	PERSON
epaa-2512	294	9	por el estudio de las temáticas de la investigación	ORG
epaa-2512	295	1	en este punto	PERSON
epaa-2512	295	2	las unidades de registro	ORG
epaa-2512	295	3	su nomenclatura	PERSON
epaa-2512	295	4	o	DATE
epaa-2512	296	1	dado el bajo nivel de concreción de las categorías emergentes	PERSON
epaa-2512	296	2	hacia una tercera fase de la estructuración de los datos	PERSON
epaa-2512	297	1	de las categorías	ORG
epaa-2512	297	2	aplicando	DATE
epaa-2512	297	3	un	ORG
epaa-2512	297	4	nivel de especificación que posibilitó	PERSON
epaa-2512	297	5	un	ORG
epaa-2512	297	6	2do vuelco” de las ua hacia su reorganización en subcategorías	WORK_OF_ART
epaa-2512	298	1	una cuarta fase	PERSON
epaa-2512	298	2	por asignar un índice de frecuencia	ORG
epaa-2512	298	3	ifc	ORG
epaa-2512	298	4	cada	GPE
epaa-2512	299	1	el ifc se	ORG
epaa-2512	299	2	luego del recuento de indicadores	ORG
epaa-2512	300	1	cabe aclarar que desde una	PERSON
epaa-2512	301	1	sino aproximativo	NORP
epaa-2512	301	2	ya que	PERSON
epaa-2512	301	3	en las ua	ORG
epaa-2512	301	4	o i. en este estudio	PERSON
epaa-2512	301	5	el ifc será	ORG
epaa-2512	301	6	dado que facilita una interpretación proporcional en función del ifc	ORG
epaa-2512	301	7	de las categorías	ORG
epaa-2512	302	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-2512	302	2	24	CARDINAL
epaa-2512	303	1	119 2	CARDINAL
epaa-2512	303	2	3	CARDINAL
epaa-2512	303	3	del análisis de contenido	ORG
epaa-2512	304	1	categorías	PERSON
epaa-2512	304	2	de contenido ↓	ORG
epaa-2512	304	3	y codificación	PERSON
epaa-2512	304	4	15	CARDINAL
epaa-2512	304	5	↓ ↓	ORG
epaa-2512	304	6	identificación de unidades de registro	ORG
epaa-2512	304	7	↓	DATE
epaa-2512	304	8	1er vuelco de ur ↓ categorías	ORG
epaa-2512	304	9	unidades de análisis -ua-	ORG
epaa-2512	304	10	perspectiva interna	ORG
epaa-2512	304	11	identidad	GPE
epaa-2512	305	1	doble identidad	PERSON
epaa-2512	305	2	vuelco de unidades de análisis	ORG
epaa-2512	305	3	↑ índice de frecuencia	ORG
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epaa-2512	306	1	los resultados	GPE
epaa-2512	306	2	del estudio se hace referencia	ORG
epaa-2512	306	3	las	GPE
epaa-2512	306	4	perspectiva interna	ORG
epaa-2512	306	5	profesionalización	PERSON
epaa-2512	306	6	doble identidad	PERSON
epaa-2512	307	1	resultados tal como se esquematiza en la	PERSON
epaa-2512	307	2	3	CARDINAL
epaa-2512	307	3	hacen referencia al -impacto del modelo español de dirección en la identidad de los directores escolares-	PERSON
epaa-2512	308	1	al respecto	PERSON
epaa-2512	308	2	el gráfico	ORG
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epaa-2512	308	4	radica el	PERSON
epaa-2512	309	1	distribución del ifc	PERSON
epaa-2512	309	2	cerca de la mitad del total de los indicadores	ORG
epaa-2512	309	3	identidad	GPE
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epaa-2512	309	8	la	GPE
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epaa-2512	309	10	21	CARDINAL
epaa-2512	309	11	ifc%	ORG
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epaa-2512	310	1	aunque con	ORG
epaa-2512	310	2	un	ORG
epaa-2512	310	3	ifc%	NORP
epaa-2512	310	4	las categorías identidad	GPE
epaa-2512	310	5	ifc%	ORG
epaa-2512	310	6	5	CARDINAL
epaa-2512	310	7	ifc%	ORG
epaa-2512	311	1	un	ORG
epaa-2512	311	2	2	CARDINAL
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epaa-2512	311	4	categoría doble identidad	PERSON
epaa-2512	312	1	la identidad	GPE
epaa-2512	312	2	los	GPE
epaa-2512	312	3	19	CARDINAL
epaa-2512	312	4	1	CARDINAL
epaa-2512	312	5	impacto del modelo español de dirección en la identidad de los directores escolares	ORG
epaa-2512	313	1	ifc porcentual de categorías emergentes	ORG
epaa-2512	314	1	desde otra perspectiva	ORG
epaa-2512	314	2	el gráfico	ORG
epaa-2512	314	3	2	CARDINAL
epaa-2512	314	4	el cruce	ORG
epaa-2512	314	5	del ifc% de las categorías	PERSON
epaa-2512	314	6	el isec de los centros educativos	ORG
epaa-2512	315	1	destaca cómo estos	ORG
epaa-2512	315	2	lo constata sus presencias en cuatro de las seis categorías	PERSON
epaa-2512	316	1	subrayamos la	PERSON
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epaa-2512	316	3	identidad	GPE
epaa-2512	317	1	por	ORG
epaa-2512	317	2	otro lado	PERSON
epaa-2512	317	3	resaltamos el reclamo de los directores de isec	GPE
epaa-2512	317	4	ifc%	NORP
epaa-2512	317	5	profesionalización	PERSON
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epaa-2512	317	7	del discurso en los centros de isec bajo	PERSON
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epaa-2512	317	10	en la categoría identidad profesional (	ORG
epaa-2512	317	11	dando cuenta del orden de las prioridades	ORG
epaa-2512	317	12	dependiendo del tipo de contexto	ORG
epaa-2512	318	1	por último	ORG
epaa-2512	318	2	presenta un	ORG
epaa-2512	318	3	descendente del ifc%	PERSON
epaa-2512	318	4	en las categorías identidad	ORG
epaa-2512	318	5	sociale	GPE
epaa-2512	318	6	nuestra mirada	ORG
epaa-2512	318	7	que el impacto en una dimensión u	ORG
epaa-2512	318	8	el contexto	ORG
epaa-2512	318	9	y circunstancias en las que se desenvuelve el ejercicio de la dirección escolar	PERSON
epaa-2512	319	1	gráfico 2.	ORG
epaa-2512	319	2	impacto del modelo español de dirección en la identidad de los directores escolares	ORG
epaa-2512	320	1	ifc% categorías	ORG
epaa-2512	320	2	cruce con isec de centros educativos	ORG
epaa-2512	321	1	21%	PERCENT
epaa-2512	321	2	44%	PERCENT
epaa-2512	321	3	18%	PERCENT
epaa-2512	321	4	10%	PERCENT
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epaa-2512	321	7	0%	PERCENT
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epaa-2512	423	5	la mejora de los resultados	ORG
epaa-2512	423	6	del alumnado	GPE
epaa-2512	423	7	la tensión en el nivel intermedio de la dirección:	ORG
epaa-2512	424	1	por medio de la inspección educativa]“lo hemos	ORG
epaa-2512	424	2	al profesorado para mejorar	ORG
epaa-2512	424	3	los resultados	GPE
epaa-2512	424	4	pero necesito	PERSON
epaa-2512	425	1	importante para nosotros ahora es lo básico	PERSON
epaa-2512	425	2	es que el alumnado asista	ORG
epaa-2512	426	1	al profesorado	ORG
epaa-2512	427	1	obliga	ORG
epaa-2512	427	2	un	ORG
epaa-2512	427	3	el profesorado por unos mínimos de resultados	ORG
epaa-2512	428	1	nos	PERSON
epaa-2512	428	2	nosotros tratamos de justificar los resultados	ORG
epaa-2512	429	1	inspección	GPE
epaa-2512	429	2	la dirección del centro le ha	ORG
epaa-2512	429	3	tirado de las orejas	ORG
epaa-2512	430	1	es el verdadero patrón	ORG
epaa-2512	430	2	y jefe del centro	PERSON
epaa-2512	431	1	la que te	FAC
epaa-2512	431	2	las	GPE
epaa-2512	432	1	nos hizo	PERSON
epaa-2512	432	2	de mejora	PERSON
epaa-2512	432	3	vi cosas reiterativas y que se	PERSON
epaa-2512	432	4	unas con otras	ORG
epaa-2512	433	1	de políticas educativas	ORG
epaa-2512	433	2	24	CARDINAL
epaa-2512	434	1	119	CARDINAL
epaa-2512	434	2	el profesorado parecen concebir	ORG
epaa-2512	434	3	los directores como agentes representantes de la administración en el centro educativo	ORG
epaa-2512	434	4	de educación	ORG
epaa-2512	434	5	cuando algo está mal en mi centro	ORG
epaa-2512	434	6	ni de cómo	PERSON
epaa-2512	434	7	ni de si yo	PERSON
epaa-2512	434	8	aunque lo tengo que arreglar yo	PERSON
epaa-2512	435	1	puedo llegar	PERSON
epaa-2512	435	2	al profesorado -mira	PERSON
epaa-2512	435	3	aquí están suspendiendo	ORG
epaa-2512	435	4	muchos niños	PERSON
epaa-2512	436	1	mí	ORG
epaa-2512	436	2	manda la administración	PERSON
epaa-2512	437	1	que dar un cierto número de unidades	ORG
epaa-2512	437	2	que es lo programado	ORG
epaa-2512	439	1	y al consejo	PERSON
epaa-2512	439	2	transmitimos	ORG
epaa-2512	439	3	las directrices que nos marca la administración	ORG
epaa-2512	441	1	la	GPE
epaa-2512	441	2	se construye únicamente en el espacio	PERSON
epaa-2512	441	3	dicho proceso también se	PERSON
epaa-2512	441	4	negociación	ORG
epaa-2512	441	5	y las relaciones sociales con aquellos sujetos que serán significativos en la representación de uno mismo	ORG
epaa-2512	441	6	mesquita, & batista	ORG
epaa-2512	441	7	2016	DATE
epaa-2512	442	1	la identidad	PERSON
epaa-2512	442	2	lo que corresponde	ORG
epaa-2512	442	3	a su vez	PERSON
epaa-2512	442	4	un	ORG
epaa-2512	442	5	por parte de los demás	ORG
epaa-2512	443	1	como tal	PERSON
epaa-2512	443	2	un atributo o una propiedad intrínseca del sujeto	ORG
epaa-2512	443	3	sino que	NORP
epaa-2512	444	1	claude dubar	PERSON
epaa-2512	444	2	2000	DATE
epaa-2512	444	3	la identidad	GPE
epaa-2512	444	4	1	CARDINAL
epaa-2512	444	5	de la identidad	ORG
epaa-2512	444	6	por	ORG
epaa-2512	444	7	agentes con los que	ORG
epaa-2512	444	8	2	CARDINAL
epaa-2512	444	9	por parte de los propios individuos	ORG
epaa-2512	445	1	de biografía y relación se combinan para definir	PERSON
epaa-2512	445	2	como señalábamos antes	ORG
epaa-2512	445	3	lo que dubar llama	PERSON
epaa-2512	445	4	formas sociales de identificación de los individuos en relación con	ORG
epaa-2512	445	5	los	GPE
epaa-2512	446	1	así pues	ORG
epaa-2512	446	2	identidad social hace referencia	ORG
epaa-2512	447	1	la percepción de los entrevistados acerca de cómo	ORG
epaa-2512	447	2	lo ven dentro de la	PERSON
epaa-2512	447	3	estructura	ORG
epaa-2512	447	4	del sistema	GPE
epaa-2512	447	5	dícese	NORP
epaa-2512	447	6	un representante	ORG
epaa-2512	447	7	un	ORG
epaa-2512	447	8	un	ORG
epaa-2512	447	9	un asesor	ORG
epaa-2512	447	10	atendiendo	GPE
epaa-2512	447	11	los datos	GPE
epaa-2512	447	12	el director percibe que los demás lo ven socialmente como un agente que resuelve problemas	ORG
epaa-2512	448	1	se lo	PERSON
epaa-2512	448	2	identifica como aquel que	PERSON
epaa-2512	448	3	los apuros	GPE
epaa-2512	448	4	del profesorado	GPE
epaa-2512	448	5	conflictos basados en el	PERSON
epaa-2512	448	6	el que tiene que estar en los sitios de conflicto	ORG
epaa-2512	448	7	atrás y deja que la dirección lo resuelva	PERSON
epaa-2512	449	1	es muchas veces la	PERSON
epaa-2512	449	2	que va	ORG
epaa-2512	449	3	tengo un	PERSON
epaa-2512	449	4	que venga el	ORG
epaa-2512	449	5	y me	PERSON
epaa-2512	452	1	por la capacidad de resolver problemas	ORG
epaa-2512	453	1	como una autoridad pedagógica	PERSON
epaa-2512	453	2	que tiene que ir	ORG
epaa-2512	453	3	las	GPE
epaa-2512	454	1	resuelto de forma satisfactoria pues pueden poner en duda tu capacidad como	PERSON
epaa-2512	455	1	en muchos casos también	ORG
epaa-2512	456	1	la dificultad	FAC
epaa-2512	456	2	y las reticencias que implica ser percibido	ORG
epaa-2512	456	3	en una imagen negativa	ORG
epaa-2512	456	4	como un fiscalizador de las tareas que	ORG
epaa-2512	457	1	sobre los	FAC
epaa-2512	457	2	de mejora de los resultados de aprendizaje	PERSON
epaa-2512	458	1	un	ORG
epaa-2512	458	2	entre y les haga	PERSON
epaa-2512	458	3	ellos lo toman como alguien que	PERSON
epaa-2512	458	4	que impone	ORG
epaa-2512	459	1	muy dura y muy tensa	PERSON
epaa-2512	459	2	al fin de cuentas	ORG
epaa-2512	459	3	trata de demostrarle al profesorado que su trabajo	ORG
epaa-2512	459	4	dado los resultados	ORG
epaa-2512	459	5	muy reacia	PERSON
epaa-2512	459	6	está bien	PERSON
epaa-2512	460	1	la identidad	GPE
epaa-2512	460	2	los	GPE
epaa-2512	460	3	25	CARDINAL
epaa-2512	460	4	más como representante de la administración	PERSON
epaa-2512	460	5	la	GPE
epaa-2512	460	6	mí	ORG
epaa-2512	461	1	que tienen que llegar	ORG
epaa-2512	461	2	unos determinados niveles de rendimiento	ORG
epaa-2512	462	1	cuestión se asocia	PERSON
epaa-2512	462	2	que la dirección	ORG
epaa-2512	462	3	entre la administración	ORG
epaa-2512	462	4	que lo	PERSON
epaa-2512	462	5	nombrado para ser su representante	PERSON
epaa-2512	462	6	y sus compañeros	PERSON
epaa-2512	462	7	que lo han elegido para	PERSON
epaa-2512	462	8	sus intereses	PERSON
epaa-2512	463	1	así pues	ORG
epaa-2512	463	2	el profesorado piensa que yo	ORG
epaa-2512	463	3	la administración	PERSON
epaa-2512	463	4	hago lo que	PERSON
epaa-2512	463	5	y que estoy de parte de la	PERSON
epaa-2512	463	6	administración y les tienes que insistir que tú eres un	PERSON
epaa-2512	463	7	de ellos	PERSON
epaa-2512	463	8	dando clase igual que	ORG
epaa-2512	463	9	o	DATE
epaa-2512	463	10	dejar la dirección	ORG
epaa-2512	463	11	seguir igual que antes	ORG
epaa-2512	464	1	nosotros se nos exige como directores	ORG
epaa-2512	464	2	y equipos directivos una serie de aspectos que deben funcionar en el centro y nosotros tenemos que	PERSON
epaa-2512	464	3	al resto	PERSON
epaa-2512	465	1	de compañeros	PERSON
epaa-2512	465	2	y el propio centro y nos ven como una prolongación de la	PERSON
epaa-2512	465	3	administración cuando también estamos	PERSON
epaa-2512	465	4	el profesorado	ORG
epaa-2512	466	1	”(c.3	ORG
epaa-2512	466	2	las demandas de la administración	FAC
epaa-2512	466	3	las tareas	GPE
epaa-2512	466	4	burocráticas reforzando su propia imagen de gestor	PERSON
epaa-2512	466	5	ahora tenemos que hacerlo todo por	ORG
epaa-2512	467	1	y en cuestiones que	ORG
epaa-2512	467	2	no les vemos relación directa con	ORG
epaa-2512	467	3	los procesos de aprendizaje	ORG
epaa-2512	467	4	contribuye	PERSON
epaa-2512	467	5	un	ORG
epaa-2512	468	1	cuando llegan al	PERSON
epaa-2512	469	1	gestores también	PERSON
epaa-2512	469	2	demasiada carga administrativa	ORG
epaa-2512	469	3	y eso te	PERSON
epaa-2512	469	4	los compañeros	GPE
epaa-2512	469	5	profesionalización al asociar	PERSON
epaa-2512	469	6	los procesos de formación	ORG
epaa-2512	469	7	preparación y práctica profesional en el cargo	PERSON
epaa-2512	470	1	como hemos referido	ORG
epaa-2512	470	2	los propios directores	ORG
epaa-2512	470	3	2015	DATE
epaa-2512	470	4	reclaman una profesionalización de la dirección	PERSON
epaa-2512	471	1	lo que sucede es que	PERSON
epaa-2512	471	2	cuando no	ORG
epaa-2512	471	3	incrementar la cualificación del profesorado en las tareas de gestión	FAC
epaa-2512	471	4	o	DATE
epaa-2512	471	5	que la dirección	PERSON
epaa-2512	471	6	lo que implica una formación	PERSON
epaa-2512	471	7	un modo de reclutamiento	ORG
epaa-2512	471	8	y una carrera diferenciada	PERSON
epaa-2512	472	1	la	GPE
epaa-2512	472	2	por preservar el potencial participativo	ORG
epaa-2512	472	3	y democrático	PERSON
epaa-2512	472	4	la segunda	PERSON
epaa-2512	472	5	por una función técnica	ORG
epaa-2512	473	1	para salvar esta ambigüedad	PERSON
epaa-2512	473	2	preferimos el término	PERSON
epaa-2512	473	3	de la dirección	ORG
epaa-2512	473	4	evans, 2008	ORG
epaa-2512	474	1	mientras que el término	PERSON
epaa-2512	474	2	profesionalización	PERSON
epaa-2512	474	3	un	ORG
epaa-2512	474	4	al tiempo que se demanda	ORG
epaa-2512	474	5	y pertenecer	PERSON
epaa-2512	474	6	un	ORG
epaa-2512	474	7	que reclama el conocimiento	ORG
epaa-2512	474	8	y competencias para ser eficiente	ORG
epaa-2512	475	1	requieren para el ejercicio exitoso de una profesión	ORG
epaa-2512	476	1	la demanda de profesionalismo de la dirección	PERSON
epaa-2512	476	2	al igual que en el caso del profesorado	ORG
epaa-2512	476	3	un	ORG
epaa-2512	476	4	mejora de la educación de sus respectivos centros escolares	PERSON
epaa-2512	476	5	así como de la percepción de su	PERSON
epaa-2512	476	6	y eficacia	PERSON
epaa-2512	477	1	aquí incluimos aquellas creencias respecto	PERSON
epaa-2512	477	2	la	GPE
epaa-2512	477	3	desarrollo profesional	ORG
epaa-2512	477	4	del modelo	PERSON
epaa-2512	477	5	de políticas educativas	ORG
epaa-2512	477	6	24	CARDINAL
epaa-2512	478	1	119 2	CARDINAL
epaa-2512	478	2	demandas y necesidades	PERSON
epaa-2512	478	3	la construcción de la	PERSON
epaa-2512	478	4	una crítica muy clara	PERSON
epaa-2512	478	5	los	GPE
epaa-2512	478	6	del sistema de elección que	GPE
epaa-2512	478	7	para el cargo	PERSON
epaa-2512	479	1	bareme el	GPE
epaa-2512	479	2	directivo por la antigüedad ¿e	ORG
epaa-2512	480	1	y que los méritos de dirección	PERSON
epaa-2512	480	2	al tiempo	PERSON
epaa-2512	480	3	pues entiendo que esa elección	PERSON
epaa-2512	480	4	en principio está viciada	PERSON
epaa-2512	481	1	para ser elegido	PERSON
epaa-2512	481	2	sólo cuenta que lleve en las	ORG
epaa-2512	482	1	y una	PERSON
epaa-2512	482	2	conservadora se ha impuesto	ORG
epaa-2512	482	3	una	ORG
epaa-2512	483	1	más meritos en años de docencia	ORG
epaa-2512	483	2	y eso cuenta más	ORG
epaa-2512	484	1	se refieren	PERSON
epaa-2512	484	2	el mecanismo de elección	PERSON
epaa-2512	484	3	corporativo	ORG
epaa-2512	484	4	por el consejo escolar puede no ser objetivo	ORG
epaa-2512	484	5	ya que podría depender en exceso de la micropolítica del centro	PERSON
epaa-2512	484	6	está condicionada	PERSON
epaa-2512	484	7	por las repercusiones que pueda tener su elección	ORG
epaa-2512	484	8	por el claustro	ORG
epaa-2512	485	1	necesaria una dirección participativa y profesional	ORG
epaa-2512	486	1	y aquí está el meollo de la cuestión	PERSON
epaa-2512	487	1	del consejo	PERSON
epaa-2512	487	2	pues puede ser nula	ORG
epaa-2512	489	1	ahora mismo	PERSON
epaa-2512	489	2	centrada en la participación	PERSON
epaa-2512	489	3	del claustro	PERSON
epaa-2512	489	4	y del consejo	PERSON
epaa-2512	490	1	consejo	ORG
epaa-2512	490	2	un	ORG
epaa-2512	490	3	sido mala	PERSON
epaa-2512	490	4	días anteriores le había llamado la atención	PERSON
epaa-2512	491	1	el contenido de fragmentos	ORG
epaa-2512	491	2	la identidad	GPE
epaa-2512	491	3	gracias	PERSON
epaa-2512	491	4	un	ORG
epaa-2512	491	5	social que valida los	ORG
epaa-2512	491	6	y competencias necesarios para llevar	ORG
epaa-2512	491	7	la práctica una profesión	ORG
epaa-2512	491	8	1997	DATE
epaa-2512	492	1	al respecto	PERSON
epaa-2512	492	2	los	GPE
epaa-2512	492	3	directivo en españa adolece de una formación	ORG
epaa-2512	492	4	su identidad	PERSON
epaa-2512	492	5	encuentro	GPE
epaa-2512	492	6	leo cosas e	PERSON
epaa-2512	492	7	intento aplicar lo que puedo	ORG
epaa-2512	493	1	lo sea de verdad	PERSON
epaa-2512	493	2	basta	GPE
epaa-2512	493	3	docente que traemos de las oposiciones	ORG
epaa-2512	494	1	pedagógica es muy compleja y más aún si	PERSON
epaa-2512	495	1	cuando llegamos al	PERSON
epaa-2512	496	1	la gestión administrativa	ORG
epaa-2512	496	2	una falta de formación	ORG
epaa-2512	497	1	ser una carrera	PERSON
epaa-2512	497	2	esta temática	PERSON
epaa-2512	498	1	doble identidad la	PERSON
epaa-2512	498	2	categoría doble identidad	PERSON
epaa-2512	498	3	duplicidad	GPE
epaa-2512	498	4	apunta al	PERSON
epaa-2512	498	5	y al desarrollo de ambas tareas	PERSON
epaa-2512	498	6	lo largo del cargo	FAC
epaa-2512	499	1	las valoraciones acerca de las implicaciones	FAC
epaa-2512	499	2	directivos integran una repercusión personal y profesional	PERSON
epaa-2512	500	1	al.	PERSON
epaa-2512	500	2	2006b	DATE
epaa-2512	500	3	day &kington	ORG
epaa-2512	500	4	2008	DATE
epaa-2512	501	1	de la situación del denominado	ORG
epaa-2512	501	2	por uno de los	ORG
epaa-2512	501	3	modelo cautivo	PERSON
epaa-2512	501	4	del modelo de dirección que se tiene en este país	ORG
epaa-2512	501	5	un	ORG
epaa-2512	501	6	muy	PERSON
epaa-2512	502	1	estás de parte de la	ORG
epaa-2512	502	2	administración y les tienes que aclarar que tu eres un	PERSON
epaa-2512	502	3	y que das clase igual que ellos y que dentro de un año	PERSON
epaa-2512	502	4	cuando deje la dirección voy	ORG
epaa-2512	502	5	ser uno más	ORG
epaa-2512	502	6	como antes	ORG
epaa-2512	502	7	la identidad	GPE
epaa-2512	502	8	los	GPE
epaa-2512	502	9	27	CARDINAL
epaa-2512	502	10	2	CARDINAL
epaa-2512	504	1	y los problemas que puedo yo tener!	ORG
epaa-2512	506	1	un	ORG
epaa-2512	506	2	que cumplirle las cosas	ORG
epaa-2512	507	1	un	ORG
epaa-2512	507	2	por sus colegas que	ORG
epaa-2512	507	3	intenta canalizar las demandas de la administración	ORG
epaa-2512	507	4	la autoridad	PERSON
epaa-2512	507	5	dadas las tensiones que se podrían producir	ORG
epaa-2512	507	6	el cuerpo docente del que forma parte y volverá en el futuro	ORG
epaa-2512	508	1	de caer en una suerte de confusión	ORG
epaa-2512	508	2	y solapamiento identitario	ORG
epaa-2512	508	3	y se le	ORG
epaa-2512	508	4	dentro del mismo centro	ORG
epaa-2512	508	5	es muy complejo	PERSON
epaa-2512	508	6	siendo	ORG
epaa-2512	512	1	y los seguimos llamando compañeros	ORG
epaa-2512	512	2	sigo siendo -compañera de…de cualquier	PERSON
epaa-2512	512	3	claro es que	PERSON
epaa-2512	514	1	cuando vuelva	GPE
epaa-2512	514	2	un	ORG
epaa-2512	514	3	que es lo que yo	ORG
epaa-2512	515	1	un determinado papel	ORG
epaa-2512	515	2	pero el año que viene dejo la dirección y yo vuelvo a mi aula	PERSON
epaa-2512	516	1	se vive una cierta contradicción:	PERSON
epaa-2512	516	2	un representante de profesores	PERSON
epaa-2512	516	3	para representar al patrón de los profesores	PERSON
epaa-2512	516	4	y decirle al profesorado lo que tiene que hacer…	PERSON
epaa-2512	516	5	es muy	PERSON
epaa-2512	517	1	ellos podría ser yo pasto de ciertas vendettas de tipo personal	PERSON
epaa-2512	517	2	las	GPE
epaa-2512	517	3	mucha prudencia	PERSON
epaa-2512	517	4	bueno luego tu vuelves	PERSON
epaa-2512	518	1	”(c.1	ORG
epaa-2512	518	2	el ejercicio de la	ORG
epaa-2512	518	3	supervisión pedagógica para la mejora	PERSON
epaa-2512	518	4	dentro de cada aula el profesor es dueño de la situación	ORG
epaa-2512	518	5	conoce su aula	PERSON
epaa-2512	518	6	hace su programación	PERSON
epaa-2512	518	7	interferencia	PERSON
epaa-2512	519	1	tengo capacidad	PERSON
epaa-2512	519	2	influir ahí	PERSON
epaa-2512	519	3	estoy de paso	ORG
epaa-2512	519	4	y esto limita mi potestad pedagógica	PERSON
epaa-2512	520	1	para influir en lo que	PERSON
epaa-2512	520	2	cada	GPE
epaa-2512	520	3	haga en su aula	PERSON
epaa-2512	520	4	lo de antes	ORG
epaa-2512	520	5	y el equipo directivo están de paso	PERSON
epaa-2512	520	6	y la autoridad que tiene es limitada (c.3	ORG
epaa-2512	521	1	nosotros debemos tener en cuenta que estamos de paso	ORG
epaa-2512	521	2	y teniendo en cuenta esta limitación	PERSON
epaa-2512	521	3	en el trabajo que los profesores hacen en el aula	ORG
epaa-2512	522	1	discusión y conclusiones en términos generales	PERSON
epaa-2512	522	2	los resultados de nuestra investigación	ORG
epaa-2512	522	3	y amplían los caracteres de cómo la configuración de un	PERSON
epaa-2512	522	4	marco de trabajo	ORG
epaa-2512	522	5	normativa	ORG
epaa-2512	523	1	determinada identidad	PERSON
epaa-2512	524	1	el estudio	ORG
epaa-2512	524	2	muestra cómo el impacto del modelo español de dirección se expresa	ORG
epaa-2512	524	3	de los directores escolares (day &gu	ORG
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epaa-2512	524	11	al mismo tiempo	PERSON
epaa-2512	524	12	el resultado de las representaciones sobre las prácticas profesionales y los	ORG
epaa-2512	524	13	mismas prácticas	PERSON
epaa-2512	525	1	bien el marco	PERSON
epaa-2512	525	2	que su archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-2512	525	3	24	CARDINAL
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epaa-2512	526	2	prioriza	ORG
epaa-2512	526	3	unas dimensiones sobre otras	PERSON
epaa-2512	527	1	que los directores de los centros de isec	ORG
epaa-2512	527	2	más por su profesionalización	PERSON
epaa-2512	527	3	que los de isec	ORG
epaa-2512	527	4	bajo hagan	PERSON
epaa-2512	527	5	hincapié en cuestiones asociadas	PERSON
epaa-2512	527	6	su identidad profesional responde	PERSON
epaa-2512	527	7	en gran medida	ORG
epaa-2512	527	8	al condicionamiento situacional del centro escolar	ORG
epaa-2512	528	1	en estos casos	ORG
epaa-2512	528	2	donde la realidad está marcada por la	ORG
epaa-2512	528	3	adversidad	GPE
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epaa-2512	528	5	perspectiva interna	ORG
epaa-2512	528	6	como un	PERSON
epaa-2512	528	7	un	ORG
epaa-2512	528	8	para el resto de la	PERSON
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epaa-2512	529	2	de coordinarlo de forma tal que	PERSON
epaa-2512	529	3	reconvierta el clima de trabajo en términos de cohesión	PERSON
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epaa-2512	530	1	que gran parte de su tiempo	ORG
epaa-2512	531	1	y problemas de convivencia	ORG
epaa-2512	531	2	cotidianeidad de las situaciones	ORG
epaa-2512	531	3	dependiendo de su autoconcepción profesional (	PERSON
epaa-2512	531	4	entenderá su grado de intervención en la mejora de los resultados de aprendizaje	PERSON
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epaa-2512	533	5	un modelo de gestión encuentran	ORG
epaa-2512	533	6	dificultad en la función de dirección pedagógica y liderazgo	ORG
epaa-2512	534	1	contrastando con lo anterior	ORG
epaa-2512	534	2	la perspectiva externa de la identidad profesional va más	ORG
epaa-2512	534	3	de la estructura organizativa interna del centro	ORG
epaa-2512	534	4	las	GPE
epaa-2512	534	5	y el profesorado	PERSON
epaa-2512	535	1	en un nivel intermedio	ORG
epaa-2512	535	2	los directores desarrollan sus funciones en un	ORG
epaa-2512	535	3	marco donde la autonomía se debilita	ORG
epaa-2512	535	4	medida	GPE
epaa-2512	535	5	que se incrementa la rendición de cuentas	ORG
epaa-2512	536	1	que su tarea debe responder	ORG
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epaa-2512	536	3	mejorando los resultados	ORG
epaa-2512	536	4	del alumnado	ORG
epaa-2512	537	1	en este punto	PERSON
epaa-2512	537	2	que aumenta la tensión	ORG
epaa-2512	537	3	el profesorado mientras se refuerza su imagen en el centro escolar de agentes representantes de la administración educativa	ORG
epaa-2512	538	1	laidentidad social	ORG
epaa-2512	538	2	un	ORG
epaa-2512	538	3	las	GPE
epaa-2512	539	1	los directores	GPE
epaa-2512	539	2	en su percepción de los	PERSON
epaa-2512	539	3	de su entorno como un agente que	PERSON
epaa-2512	539	4	problemas	ORG
epaa-2512	539	5	identidad profesional-perspectiva interna	ORG
epaa-2512	540	1	el quid de la cuestión se esgrime	PERSON
epaa-2512	540	2	cuando pretende trascender este rol	ORG
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epaa-2512	540	4	en tareas de asesoramiento pedagógico al profesorado	ORG
epaa-2512	541	1	en estos casos	ORG
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epaa-2512	541	3	un perfil ciertamente fiscalizador	ORG
epaa-2512	542	1	situación refleja	PERSON
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epaa-2512	542	6	por la administración educativa	ORG
epaa-2512	543	1	avanzando	GPE
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epaa-2512	543	3	hacerlo podría poner en peligro el	PERSON
epaa-2512	543	4	clima del centro tan	PERSON
epaa-2512	543	5	la identidad	GPE
epaa-2512	543	6	perspectiva interna	ORG
epaa-2512	544	1	del ejercicio de la	ORG
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epaa-2512	544	3	considera clave integrar	ORG
epaa-2512	544	4	un conjunto de habilidades personales	PERSON
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epaa-2512	545	1	flexibilidad	ORG
epaa-2512	545	2	adaptabilidad y negociación suelen ser competencias personales clave en estos	PERSON
epaa-2512	546	1	profesionalización nos aporta	PERSON
epaa-2512	546	2	información acerca de cómo se configura el perfil profesional de los	PERSON
epaa-2512	547	1	la falta de objetividad de un sistema de elección	PERSON
epaa-2512	547	2	refuerza aspectos como la antigüedad en el cargo sobre la	PERSON
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epaa-2512	549	1	como concluyen su investigación aramendi et al	PERSON
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epaa-2512	553	4	el telón de fondo se	ORG
epaa-2512	553	5	doble identidad de los directivos escolares	PERSON
epaa-2512	554	1	radica tanto en la	PERSON
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epaa-2512	554	3	más que en el enajenamiento identitario que	ORG
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epaa-2512	558	1	retomando algunos aspectos introductorios	PERSON
epaa-2512	558	2	constata cómo el impacto de la	ORG
epaa-2512	558	3	identidad	GPE
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epaa-2512	560	1	y una identidad profesional que pierde autonomía entre las demandas de la administración	PERSON
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epaa-2512	566	1	un enfoque integrador de los resultados del estudio nos refleja una cuestión que debe ser remarcada	ORG
epaa-2512	567	1	las	GPE
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epaa-2512	570	1	el solapamiento identitario que afecta la imagen de sí como	ORG
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