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epaa-2518	60	1	gran parte de la población mapuche se	PERSON
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epaa-2518	61	1	el propósito de entregar una panorámica	ORG
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epaa-2518	70	3	afirma que la implementación de estos jardines fue	PERSON
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epaa-2518	70	5	del pueblo mapuche en todas las esferas de la política educativa de eib	ORG
epaa-2518	70	6	su participación	PERSON
epaa-2518	70	7	las	GPE
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epaa-2518	72	1	marco referencial o teórico para	PERSON
epaa-2518	72	2	el objetivo de este estudio	ORG
epaa-2518	72	3	cuál es el propósito	PERSON
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epaa-2518	72	5	entre jardines interculturales	ORG
epaa-2518	72	6	bilingüe y comunidades mapuche en la región metropolitana en chile	ORG
epaa-2518	72	7	este trabajo	PERSON
epaa-2518	72	8	línea de trabajo crítica de garcía	ORG
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epaa-2518	74	2	presentamos las nociones de zonas de contacto	PERSON
epaa-2518	74	3	y espacio híbrido que	PERSON
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epaa-2518	77	4	encuentros que	ORG
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epaa-2518	78	3	espacios en los que	ORG
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epaa-2518	78	5	o	DATE
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epaa-2518	79	3	por ser vinculaciones basadas en nexos de poder desiguales social	ORG
epaa-2518	80	1	pone su foco	PERSON
epaa-2518	80	2	de este modo	PERSON
epaa-2518	80	3	en la producción histórica híbrida	ORG
epaa-2518	80	4	y que puede servir de base para contrarrestar el	ORG
epaa-2518	81	1	2011	DATE
epaa-2518	81	2	describen este enfoque como un	ORG
epaa-2518	81	3	donde las diferencias entre grupos culturales se encuentran e interactúan en constante conflicto	ORG
epaa-2518	82	1	los sujetos que se ven inmersos en la zona de contacto se constituyen de una forma distinta	ORG
epaa-2518	82	2	los	GPE
epaa-2518	82	3	determinada por las relaciones que	ORG
epaa-2518	82	4	dan con los otros en este espacio	ORG
epaa-2518	83	1	carter	PERSON
epaa-2518	83	2	1992	DATE
epaa-2518	83	3	propone un	ORG
epaa-2518	83	4	otra aproximación para el análisis que es útil para los objetivos de este estudio	ORG
epaa-2518	84	1	el autor	ORG
epaa-2518	84	2	ubica el foco de su	PERSON
epaa-2518	84	3	de estas zonas de contacto	ORG
epaa-2518	84	4	pueden	GPE
epaa-2518	84	5	las desemejanzas	GPE
epaa-2518	84	6	entre	GPE
epaa-2518	84	7	y otro	PERSON
epaa-2518	85	1	de tal manera	PERSON
epaa-2518	85	2	al hallar estos espacios de desacuerdo es posible proponer puentes de comunicación	PERSON
epaa-2518	85	3	las mayores discordancias puedan	ORG
epaa-2518	87	1	paralelo al concepto de zonas de contacto	PERSON
epaa-2518	88	1	como lo traducimos en este estudio	PERSON
epaa-2518	88	2	el trabajo de los márgenes	ORG
epaa-2518	88	3	de la mano de la zona de contacto	ORG
epaa-2518	88	4	es producto de esta	ORG
epaa-2518	88	5	y es descrito como un	PERSON
epaa-2518	88	6	donde los	ORG
epaa-2518	88	7	por	ORG
epaa-2518	88	8	por	ORG
epaa-2518	88	9	circunstancias históricas	PERSON
epaa-2518	88	10	se posicionan	PERSON
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epaa-2518	89	2	de está sobre sí mismo de manera profunda	ORG
epaa-2518	89	3	en términos históricos y	PERSON
epaa-2518	90	1	de tal forma	PERSON
epaa-2518	90	2	el trabajo	ORG
epaa-2518	90	3	además un	ORG
epaa-2518	90	4	y una reconceptualización de categorías que	PERSON
epaa-2518	90	5	el margen sostiene entre ambos pueblos en contacto	ORG
epaa-2518	90	6	ejemplo el contraste entre indígena	ORG
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epaa-2518	90	8	por analizar los dos márgenes	ORG
epaa-2518	90	9	fronteras entre los grupos poniendo el foco en la diferencia	ORG
epaa-2518	90	10	en los elementos híbridos que se producen	ORG
epaa-2518	90	11	haig-brown	PERSON
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epaa-2518	91	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-2518	92	3	el concepto de espacio	ORG
epaa-2518	93	1	convertido en un término	PERSON
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epaa-2518	94	3	la noción de espacio híbrido se refiere	ORG
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epaa-2518	94	6	y las dinámicas de poder que	PERSON
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epaa-2518	104	5	que pueden servir de referencia para comprender	ORG
epaa-2518	104	6	nuestro foco de estudio	PERSON
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epaa-2518	105	8	y hacer	PERSON
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epaa-2518	109	8	taurepang	PERSON
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epaa-2518	110	1	en específico	PERSON
epaa-2518	110	2	este estudio examinó la	ORG
epaa-2518	110	3	integración del conocimiento indígena en la escuela	PERSON
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epaa-2518	111	1	por otra parte	ORG
epaa-2518	111	2	un estudio realizado en españa indagó en las relaciones de apoyo	ORG
epaa-2518	111	3	del alumnado en un contexto escolar intercultural en centros educativos de la provincia de málaga	ORG
epaa-2518	111	4	conviven estudiantes autóctonos	PERSON
epaa-2518	111	5	inmigrantes y de etnia gitana de edades	PERSON
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epaa-2518	112	3	surgidas desde una zona de contacto	PERSON
epaa-2518	113	1	de tal manera	PERSON
epaa-2518	113	2	que se analiza en estos estudios refiere	ORG
epaa-2518	113	3	de diálogo e intercambio entre culturas	ORG
epaa-2518	113	4	sino que	NORP
epaa-2518	113	5	negociaciones en una zona de contacto	PERSON
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epaa-2518	113	7	e históricas que	ORG
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epaa-2518	113	9	2008	DATE
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epaa-2518	114	3	entre miembros de diferentes	ORG
epaa-2518	114	4	al interior de este punto de encuentro	PERSON
epaa-2518	114	5	por la historia	ORG
epaa-2518	114	6	los puntos de tensión entre la sociedad chilena e indígena	ORG
epaa-2518	114	7	múltiples y	PERSON
epaa-2518	114	8	las zonas de contacto que se producen en estas relaciones	ORG
epaa-2518	114	9	han	NORP
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epaa-2518	116	1	halla en el curriculum una zona de contacto	PERSON
epaa-2518	116	2	y un conflicto entre la memoria y el kimün	PERSON
epaa-2518	116	3	este enfoque	PERSON
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epaa-2518	117	1	destaca el autor que existe un cruce de	ORG
epaa-2518	117	2	al momento de pensar la escuela como una zona de contacto	PERSON
epaa-2518	117	3	ello	ORG
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epaa-2518	118	1	los estudios revisados en este apartado	ORG
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epaa-2518	170	5	de las actividades en los jardines infantiles interculturales muestran que la principal actividad conjunta de los jardines y comunidades mapuche es la de organizar eventos culturales	ORG
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epaa-2518	179	5	de párvulo intentan crear espacios de diálogo entre comunidades y educadores	ORG
epaa-2518	179	6	por	ORG
epaa-2518	179	7	por evitar temas difíciles y por	ORG
epaa-2518	179	8	el otro	ORG
epaa-2518	180	1	11	CARDINAL
epaa-2518	180	2	un juego tradicional mapuche	ORG
epaa-2518	180	3	también conocido como chueca en la sociedad chilena	PERSON
epaa-2518	181	1	el wiñol tripantü	ORG
epaa-2518	181	2	del año nuevo mapuche que se realiza en el solsticio de invierno austral entre el 21	ORG
epaa-2518	181	3	24 de junio	DATE
epaa-2518	182	1	12	CARDINAL
epaa-2518	182	2	autoridad espiritual y religiosa y agente de salud mapuche	PERSON
epaa-2518	183	1	archivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
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epaa-2518	184	3	14	CARDINAL
epaa-2518	184	4	entre mapuche	PERSON
epaa-2518	184	5	y no mapuche puede ser explicada	ORG
epaa-2518	184	6	por el gran interés de ofrecer un	ORG
epaa-2518	184	7	los miembros de las comunidades mapuche	ORG
epaa-2518	184	8	y tratar de asegurar que se sientan	ORG
epaa-2518	184	9	y que también vuelvan	PERSON
epaa-2518	184	10	participar en las actividades del establecimiento	ORG
epaa-2518	184	11	este cuidado se observa también	PERSON
epaa-2518	184	12	por ejemplo	ORG
epaa-2518	184	13	en que las educadoras de párvulos	ORG
epaa-2518	184	14	del jardín estuvieran atentos de ofrecer en primer lugar comida y bebida tradicional mapuche	ORG
epaa-2518	184	15	las comunidades	GPE
epaa-2518	185	1	además	ORG
epaa-2518	185	2	eran los miembros de las comunidades mapuche quienes	ORG
epaa-2518	185	3	los asientos en primera fila	ORG
epaa-2518	185	4	13 de septiembre	DATE
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epaa-2518	186	1	hacia	GPE
epaa-2518	186	2	las comunidades podría	ORG
epaa-2518	186	3	y no mapuche de las comunidades mapuche como invitados	ORG
epaa-2518	187	1	si bien	PERSON
epaa-2518	187	2	este es un punto de encuentro que	PERSON
epaa-2518	187	3	un	ORG
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epaa-2518	187	7	por el contrario crea distancias	ORG
epaa-2518	187	8	pues este	PERSON
epaa-2518	187	9	espacio que se le otorgaba	ORG
epaa-2518	187	10	las comunidades	GPE
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epaa-2518	187	12	un espacio separado de las educadoras de párvulo	ORG
epaa-2518	187	13	y sobre todo	PERSON
epaa-2518	187	14	de las	ORG
epaa-2518	188	1	la separación de espacios y de tareas producía que se creara la necesidad de que otros actores tuvieran que actuar de puentes entre	ORG
epaa-2518	188	2	mapuche	ORG
epaa-2518	189	1	en el jardín	ORG
epaa-2518	189	2	de la	PERSON
epaa-2518	189	3	en ambos jardines fueron quienes actuaron de puentes para conectar	ORG
epaa-2518	190	1	un ejemplo de esta situación fue lo ocurrido en un encuentro de palín organizado en el jardín alicura donde comunidades mapuche estuvieron presentes	ORG
epaa-2518	191	1	la machi quien	ORG
epaa-2518	191	2	lideraba	GPE
epaa-2518	191	3	un	ORG
epaa-2518	191	4	llamó	PERSON
epaa-2518	191	5	la	GPE
epaa-2518	191	6	para comunicarle cuándo acompañar con	ORG
epaa-2518	191	7	una educadora de párvulo	PERSON
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epaa-2518	191	9	26	CARDINAL
epaa-2518	192	1	si bien	PERSON
epaa-2518	192	2	el rol de la	PERSON
epaa-2518	192	3	es de importancia para	ORG
epaa-2518	192	4	información desde un	ORG
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epaa-2518	192	6	esto	NORP
epaa-2518	192	7	las posibilidades de diálogos directos	ORG
epaa-2518	192	8	entre	GPE
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epaa-2518	192	10	y los miembros de las comunidades mapuche	ORG
epaa-2518	192	11	negando un espacio donde	ORG
epaa-2518	192	12	todos los participantes tengan la oportunidad de dialogar	ORG
epaa-2518	192	13	de las comunidades mapuche puedan expresar sus intenciones y opiniones	ORG
epaa-2518	193	1	las	GPE
epaa-2518	193	2	mapuche	ORG
epaa-2518	193	3	eran consciente de las distancias	PERSON
epaa-2518	193	4	entre	GPE
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epaa-2518	193	6	y las comunidades mapuche	ORG
epaa-2518	193	7	este fue un tema importante de conversación en el diálogo grupal en el jardín alicura	PERSON
epaa-2518	194	1	durante esta instancia	PERSON
epaa-2518	194	2	una educadora	PERSON
epaa-2518	194	3	que ella prefería	ORG
epaa-2518	194	4	por su ignorancia	ORG
epaa-2518	194	5	conversación grupal	PERSON
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epaa-2518	195	1	la educadora relató que	PERSON
epaa-2518	195	2	y al ver llegar	PERSON
epaa-2518	195	3	los miembros de las comunidades mapuche	ORG
epaa-2518	195	4	fueron de la sala para	ORG
epaa-2518	195	5	cederles el puesto y que estuvieran más cómodos	PERSON
epaa-2518	195	6	para almorzar	PERSON
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epaa-2518	195	8	estaban por terminar	ORG
epaa-2518	196	1	la educadora afirmando que	PERSON
epaa-2518	196	2	los miembros de la comunidad	FAC
epaa-2518	196	3	enteraron	ORG
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epaa-2518	196	5	y lo consideraron una falta de respeto	PERSON
epaa-2518	197	1	este relato sugiere que	PERSON
epaa-2518	197	2	las	GPE
epaa-2518	197	3	por la	ORG
epaa-2518	197	4	interacción en los eventos culturales organizados en el jardín como una estrategia para mantener la relación con	ORG
epaa-2518	197	5	los miembros de las comunidades mapuche	ORG
epaa-2518	198	1	zona de contacto confluyen las intenciones de las educadoras	ORG
epaa-2518	198	2	por seguir trabajando con las comunidades mapuche	ORG
epaa-2518	198	3	que se les otorga	ORG
epaa-2518	198	4	por los problemas en crear alianzas de colaboración	ORG
epaa-2518	199	1	además	GPE
epaa-2518	199	2	evitar los temas que podrían causar	ORG
epaa-2518	199	3	parece mostrar que tanto	ORG
epaa-2518	199	4	de las comunidades como las educadoras de párvulo parecen priorizar mantener el lugar	ORG
epaa-2518	199	5	y el espacio de encuentro aunque	PERSON
epaa-2518	199	6	poco	ORG
epaa-2518	200	1	13	CARDINAL
epaa-2518	200	2	instrumento de percusión ceremonial mapuche	ORG
epaa-2518	201	1	negociaciones en una zona de contacto 15 rol de las elcis:	ORG
epaa-2518	201	2	inclusión de conocimientos	PERSON
epaa-2518	201	3	mapuche en jardines interculturales	ORG
epaa-2518	201	4	bilingüe en ambos jardines	ORG
epaa-2518	201	5	las elcis	GPE
epaa-2518	201	6	como los agentes encargados de enseñar la	ORG
epaa-2518	201	7	y la cultura mapuche	ORG
epaa-2518	201	8	niñas del establecimiento	PERSON
epaa-2518	202	1	trabajo de las elcis al estudiar las alianzas	ORG
epaa-2518	202	2	entre jardines interculturales bilingües	ORG
epaa-2518	202	3	y las comunidades mapuche	ORG
epaa-2518	203	1	pues ellas	PERSON
epaa-2518	203	2	representan la intención de incluir	ORG
epaa-2518	203	3	de los pueblos	ORG
epaa-2518	203	4	del currículo escolar occidental	ORG
epaa-2518	204	1	en este sentido	ORG
epaa-2518	204	2	los jardines interculturales bilingües se abren	ORG
epaa-2518	204	3	y las formas de enseñanza de los pueblos indígenas en las actividades curriculares de los espacios educativos	ORG
epaa-2518	205	1	para lograr este objetivo	PERSON
epaa-2518	205	2	la	GPE
epaa-2518	205	3	del jardín palqui	ORG
epaa-2518	205	4	su rol como	PERSON
epaa-2518	206	1	para ella	PERSON
epaa-2518	206	2	las	GPE
epaa-2518	206	3	tradicionales de enseñanza mapuche	ORG
epaa-2518	206	4	por tanto	ORG
epaa-2518	206	5	las salas de clases	ORG
epaa-2518	206	6	más apropiado	PERSON
epaa-2518	206	7	sino que las	ORG
epaa-2518	206	8	dan entre ella	PERSON
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epaa-2518	207	1	asimismo	GPE
epaa-2518	207	2	en el jardín alicura	ORG
epaa-2518	207	3	si bien	ORG
epaa-2518	207	4	una conceptualización	PERSON
epaa-2518	207	5	del rol de la elci	ORG
epaa-2518	207	6	sus	ORG
epaa-2518	207	7	las actividades tradicionales mapuche tales como mantener un huerto	ORG
epaa-2518	207	8	hacer un	PERSON
epaa-2518	207	9	telar e	PERSON
epaa-2518	207	10	incluir las formas de socialización temprana mapuche en el cuidado de niños	FAC
epaa-2518	207	11	cuidar que no se manchen	ORG
epaa-2518	207	12	la comida	ORG
epaa-2518	208	1	por incluir los saberes de los pueblos	ORG
epaa-2518	208	2	salidas al huerto	PERSON
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epaa-2518	208	6	que las elcis estuvieran excluidas de las actividades de enseñanza	ORG
epaa-2518	208	7	y aprendizaje de los niños	ORG
epaa-2518	209	1	al excluir	PERSON
epaa-2518	209	2	las elcis de la sala de clase	ORG
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epaa-2518	209	5	entre sí y	FAC
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epaa-2518	210	1	de manera más	ORG
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epaa-2518	210	5	mayoría del tiempo en el huerto y muy pocas veces en las salas de clases o enseñando	PERSON
epaa-2518	211	1	y en el jardín palqui	PERSON
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epaa-2518	211	3	todos	GPE
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epaa-2518	211	6	por la	ORG
epaa-2518	212	1	escasa participación de la	PERSON
epaa-2518	212	2	y planificación de las	PERSON
epaa-2518	213	1	de las comunidades mapuche	ORG
epaa-2518	213	2	tuvieron un	ORG
epaa-2518	213	3	espacio para ser parte de las decisiones pedagógicas en los	ORG
epaa-2518	214	1	en el jardín alicura	ORG
epaa-2518	214	2	corina	GPE
epaa-2518	214	3	una educadora de párvulo	PERSON
epaa-2518	214	4	que el proceso de planificación de clases consiste que	ORG
epaa-2518	214	5	al comienzo del año	WORK_OF_ART
epaa-2518	214	6	las	GPE
epaa-2518	214	7	la	GPE
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epaa-2518	214	9	entrevista	ORG
epaa-2518	214	10	16	CARDINAL
epaa-2518	215	1	forma de trabajo puede	ORG
epaa-2518	215	2	ser de gran sorpresa si se considera que una de las	ORG
epaa-2518	215	3	quejas	GPE
epaa-2518	215	4	hacia	GPE
epaa-2518	215	5	las elcis	GPE
epaa-2518	216	1	discursos conviven en y alrededor de los jardines	PERSON
epaa-2518	216	2	por un lado	ORG
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epaa-2518	216	4	como corina	ORG
epaa-2518	216	5	requieren que las elcis tengan conocimiento pedagógico para enseñar	ORG
epaa-2518	216	6	como daniela	PERSON
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epaa-2518	216	10	intervención de los sistemas de enseñanza occidental	ORG
epaa-2518	217	1	de las elcis en las decisiones pedagógicas producía que tanto las clases con la elci presente	ORG
epaa-2518	217	2	ausente tuvieran	PERSON
epaa-2518	217	3	las	GPE
epaa-2518	217	4	características	GPE
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epaa-2518	217	6	contenidos de lengua y cultura mapuche	ORG
epaa-2518	218	1	además	ORG
epaa-2518	218	2	durante los meses de observación hubo mínima	ORG
epaa-2518	218	3	entre educadoras de párvulos	ORG
epaa-2518	218	4	donde educadoras de párvulos casi	ORG
epaa-2518	220	1	ejemplos particulares de esta situación	PERSON
epaa-2518	221	1	en una observación de cuatro horas de una clase	PERSON
epaa-2518	221	2	educadora de párvulo	PERSON
epaa-2518	221	3	y técnico solo dialogaron una vez con la elci para pedirle que	PERSON
epaa-2518	221	4	tocara el kultrun	GPE
epaa-2518	222	1	mínima interacción es incluso más notoria pues en la misma	PERSON
epaa-2518	222	2	educadora de párvulo	PERSON
epaa-2518	222	3	y técnico intercambiaron y negociaron actividades constantemente	PERSON
epaa-2518	222	4	y las niñas en diferentes grupos	ORG
epaa-2518	222	5	organizar qué actividad hacer primero	ORG
epaa-2518	222	6	y cuál archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-2518	223	3	16	CARDINAL
epaa-2518	223	4	decidir la duración de las	PERSON
epaa-2518	223	5	y cuándo ir al	PERSON
epaa-2518	223	6	la	GPE
epaa-2518	224	1	estando en diferentes salas	ORG
epaa-2518	224	2	para decidir el comienzo de una nueva tarea	PERSON
epaa-2518	224	3	los niños	GPE
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epaa-2518	224	5	9	CARDINAL
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epaa-2518	225	7	palabras y canciones desde	PERSON
epaa-2518	225	8	al mapudungun	PERSON
epaa-2518	225	9	por ser las encargadas de enseñar juegos mapuche	ORG
epaa-2518	226	1	qué se aprende	ORG
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epaa-2518	226	3	pesar de las dificultades en el trabajo en conjunto	ORG
epaa-2518	226	4	todas las	GPE
epaa-2518	226	5	especialmente no mapuche	ORG
epaa-2518	226	6	las	GPE
epaa-2518	226	7	con comunidades mapuche como	ORG
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epaa-2518	227	3	machi14	GPE
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epaa-2518	228	1	las educadoras de párvulo se refirieron	ORG
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epaa-2518	228	4	los niños en clases	ORG
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epaa-2518	229	1	por ejemplo	ORG
epaa-2518	229	2	corina señaló	PERSON
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epaa-2518	229	6	los números que yo	ORG
epaa-2518	230	1	aquí yo	PERSON
epaa-2518	230	2	entrevista 16 de septiembre de 2014	LAW
epaa-2518	231	1	en específico	PERSON
epaa-2518	231	2	que en el jardín ha encontrado	ORG
epaa-2518	231	3	un	ORG
epaa-2518	231	4	espacio para poder hacer preguntas directamente	ORG
epaa-2518	231	5	los miembros de las comunidades mapuche sobre	ORG
epaa-2518	231	6	por ejemplo	ORG
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epaa-2518	231	10	y recientemente su participación en ceremonias	PERSON
epaa-2518	232	1	detalle	ORG
epaa-2518	232	2	ella explicó	PERSON
epaa-2518	232	3	el significado de la tierra	ORG
epaa-2518	233	1	creo que eso es	PERSON
epaa-2518	233	2	ellos la conservan	PERSON
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epaa-2518	234	1	esto es lo central que	ORG
epaa-2518	235	1	qué es sol	ORG
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epaa-2518	238	2	las comunidades	GPE
epaa-2518	239	1	entrevista	ORG
epaa-2518	239	2	16	CARDINAL
epaa-2518	239	3	para las educadoras mapuche	ORG
epaa-2518	239	4	el aprendizaje tuvo que ver con	ORG
epaa-2518	239	5	el reconocimiento de la diversidad dentro del pueblo mapuche	ORG
epaa-2518	240	1	al respecto	PERSON
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epaa-2518	241	1	además	ORG
epaa-2518	241	2	hablar mapudungun	PERSON
epaa-2518	241	3	y otros miembros de las comunidades en los	ORG
epaa-2518	241	4	fortalecido su identidad mapuche	ORG
epaa-2518	241	5	entrevista	ORG
epaa-2518	241	6	9	CARDINAL
epaa-2518	241	7	2014	DATE
epaa-2518	242	1	hacia	GPE
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epaa-2518	242	3	también estaba presente la crítica en ambos jardines infantiles interculturales	ORG
epaa-2518	243	1	en el discurso de apreciación	PERSON
epaa-2518	243	2	de párvulo mapuche	ORG
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epaa-2518	245	5	su conocimiento mapuche	PERSON
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epaa-2518	246	1	para las educadoras de párvulo del jardín alicura	ORG
epaa-2518	246	2	uno de los problemas que ellas enfrentan es no	ORG
epaa-2518	246	3	más acerca del conocimiento mapuche ya que	PERSON
epaa-2518	246	4	de las comunidades prefieren	ORG
epaa-2518	246	5	por	ORG
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epaa-2518	248	4	y directora de este establecimiento consideran que	PERSON
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epaa-2518	250	4	sean más activas en las actividades del establecimiento para de alguna forma disminuir el abandono institucional que ellas deben enfrentar constantemente	ORG
epaa-2518	251	1	para las educadoras de párvulo mapuche	PERSON
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epaa-2518	253	1	conclusiones los resultados de este estudio sugieren que en las zonas de contacto de los jardines interculturales bilingües	ORG
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epaa-2518	255	3	crear este espacio de encuentro fue	ORG
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epaa-2518	258	3	un jardín si las comunidades nunca van	ORG
epaa-2518	259	1	este énfasis en los eventos culturales como momento de encuentro se podría	ORG
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epaa-2518	267	1	varios los estudios que coinciden en que la educación intercultural en chile solo busca	ORG
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epaa-2518	268	1	estos resultados coinciden	PERSON
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epaa-2518	273	3	disputa con perspectivas de reconocimiento de derechos indígenas dentro de los mismos programas del estado	ORG
epaa-2518	274	1	los resultados	GPE
epaa-2518	274	2	sugieren también que	PERSON
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epaa-2518	274	4	la particularidad de los jardines interculturales bilingües como una zona de contacto que es poco	ORG
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epaa-2518	275	2	mapuche este es el único espacio donde	PERSON
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epaa-2518	275	4	la	GPE
epaa-2518	275	5	de las comunidades mapuche	ORG
epaa-2518	275	6	escuchan y aprenden mapudungun	PERSON
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epaa-2518	276	2	este es el único lugar	GPE
epaa-2518	277	1	dan junto con importantes	PERSON
epaa-2518	278	1	en otras palabras	ORG
epaa-2518	278	2	el espacio de interacción entre educadoras de párvulos	ORG
epaa-2518	278	3	y miembros de comunidades mapuche	ORG
epaa-2518	278	4	sido descrito para el programa eib completo	PERSON
epaa-2518	278	5	trata de un	ORG
epaa-2518	278	6	que en parte refleja	ORG
epaa-2518	278	7	las aspiraciones de autonomía educativa	ORG
epaa-2518	278	8	y de educación propia por parte de los pueblos	ORG
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epaa-2518	281	1	para las políticas	PERSON
epaa-2518	281	2	públicas los resultados de este estudio mostrarían que	ORG
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epaa-2518	282	1	por políticas públicas fuertes que apoyen directamente estas alianzas	ORG
epaa-2518	282	2	contexto como el de la región metropolitana en chile	ORG
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epaa-2518	289	3	y difundir una noción de interculturalidad que incluya el rol histórico y político de la educación	PERSON
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epaa-2518	300	22	mapuche como de las educadoras de párvulo	ORG
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epaa-2518	306	2	y la participación de las elcis en el sistema escolar también podrían relacionarse con las experiencias de otros países	ORG
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