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epaa-2520	137	10	cada	GPE
epaa-2520	137	11	por último	ORG
epaa-2520	137	12	cabe mencionar que	ORG
epaa-2520	137	13	si la incorporación de efectos	ORG
epaa-2520	137	14	las escuelas difieren	GPE
epaa-2520	137	15	su accionar respecto	PERSON
epaa-2520	137	16	las diferencias de origen de sus respectivos estudiantes	ORG
epaa-2520	137	17	1999	DATE
epaa-2520	138	1	el modelo	GPE
epaa-2520	138	2	de la	ORG
epaa-2520	139	1	q=1 zqj + eij + r0j 2 para un	ORG
epaa-2520	139	2	y más detallado de la metodología ver cervini y dari	PERSON
epaa-2520	139	3	2009	DATE
epaa-2520	140	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2520	141	1	25	CARDINAL
epaa-2520	141	2	3 8	CARDINAL
epaa-2520	141	3		CARDINAL
epaa-2520	143	1	xpij	GPE
epaa-2520	143	2	el valor que toma	ORG
epaa-2520	144	1	de nivel uno p	ORG
epaa-2520	144	2	para el individuo	PERSON
epaa-2520	145	1	representa el efecto de la	GPE
epaa-2520	147	1	compone de una parte fija	ORG
epaa-2520	147	2	todas las	ORG
epaa-2520	147	3	y una parte aleatoria	PERSON
epaa-2520	147	4	entre	PERSON
epaa-2520	148	1	según cómo se haya	ORG
epaa-2520	149	1	si la	PERSON
epaa-2520	149	2	fue introducida	ORG
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epaa-2520	150	1	cantidad de	PERSON
epaa-2520	150	2	para evitar que los modelos se vuelvan demasiado	ORG
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epaa-2520	150	4	2002	DATE
epaa-2520	151	1	que toma la	ORG
epaa-2520	152	1		CARDINAL
epaa-2520	152	2	representa el efecto de la	GPE
epaa-2520	153	1		CARDINAL
epaa-2520	155	1	el primero	ORG
epaa-2520	155	2	representa la desviación de un individuo	PERSON
epaa-2520	155	3	el segundo	GPE
epaa-2520	155	4	representa el desvío aleatorio de una escuela j en relación al promedio del	GPE
epaa-2520	155	5	de las escuelas	ORG
epaa-2520	156	1	los	GPE
epaa-2520	156	2	normalmente distribuidos con	ORG
epaa-2520	157	1		CARDINAL
epaa-2520	157	2	fijos para todas las escuelas	PERSON
epaa-2520	158	1	conforma por	ORG
epaa-2520	158	2	de todas las escuelas en relación	ORG
epaa-2520	158	3	las	GPE
epaa-2520	158	4	𝛽𝑝0	DATE
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epaa-2520	159	3	modelo nulo o vacío3	PERSON
epaa-2520	160	1	su utilidad se	PERSON
epaa-2520	160	2	basa en que las	ORG
epaa-2520	160	3	de las varianzas de los resultados	ORG
epaa-2520	160	4	entre	GPE
epaa-2520	160	5	las unidades de	GPE
epaa-2520	160	6	y al	PERSON
epaa-2520	161	1	en el caso de estudio aquí	ORG
epaa-2520	161	2	proporción de la desigualdad en los resultados	ORG
epaa-2520	161	3	educativos se debe	PERSON
epaa-2520	161	4	diferencias entre escuelas y qué proporción se	ORG
epaa-2520	162	1	más específicamente	PERSON
epaa-2520	162	2	de la descomposición de la	PERSON
epaa-2520	162	3	un	ORG
epaa-2520	162	4	que representa la proporción de la	ORG
epaa-2520	162	5	por diferencias entre las escuelas	ORG
epaa-2520	163	1	si ρ fuera cero	ORG
epaa-2520	164	1	tendría sentido	ORG
epaa-2520	164	2	un	ORG
epaa-2520	164	3	modelo de tipo multinivel	PERSON
epaa-2520	164	4	2003	DATE
epaa-2520	165	1	el modelo	PERSON
epaa-2520	165	2	nulo se expresa así:	ORG
epaa-2520	165	3	2	CARDINAL
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epaa-2520	167	1	el mismo está	ORG
epaa-2520	167	2	por el valor promedio para esa escuela	ORG
epaa-2520	167	3	y una desviación aleatoria de ese	PERSON
epaa-2520	167	4	al	PERSON
epaa-2520	168	1	por otra parte	ORG
epaa-2520	168	2	la	GPE
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epaa-2520	168	4	para mayores detalles ver formichella	PERSON
epaa-2520	168	5	2011	DATE
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epaa-2520	170	3	conformación del intercepto de nivel uno	PERSON
epaa-2520	171	1	éste se	PERSON
epaa-2520	171	2	por el promedio global para todas las escuelas	ORG
epaa-2520	171	3	𝛽00	ORG
epaa-2520	171	4	y por una desviación aleatoria de esa escuela con respecto	PERSON
epaa-2520	172	1	denominada	GPE
epaa-2520	172	2	2	CARDINAL
epaa-2520	172	3	la variación en los resultados	ORG
epaa-2520	172	4	que se evidencia entre alumnos al interior de las escuelas.	ORG
epaa-2520	173	1	que se denomina	PERSON
epaa-2520	173	2	2	CARDINAL
epaa-2520	173	3	la variación en los logros escolares que se verifica entre	ORG
epaa-2520	174	1	2003	DATE
epaa-2520	174	2	detalla cómo el modelo	PERSON
epaa-2520	174	3	nulo es también útil para construir un indicador	ORG
epaa-2520	174	4	las investigaciones	GPE
epaa-2520	174	5	sobre rendimiento educativo	ORG
epaa-2520	174	6	y reporta información sobre la	PERSON
epaa-2520	174	7	bondad de ajuste de los	ORG
epaa-2520	174	8	este indicador se construye	ORG
epaa-2520	174	9	partir del cotejo de la	ORG
epaa-2520	174	10	del residuo de cada modelo	ORG
epaa-2520	174	11	de los resultados que	ORG
epaa-2520	174	12	al mismoy la	PERSON
epaa-2520	174	13	del residuo	PERSON
epaa-2520	174	14	del modelo nulo	PERSON
epaa-2520	174	15	𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑧𝑎𝐸𝑥𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑑𝑎	ORG
epaa-2520	175	1	1	CARDINAL
epaa-2520	175	2	− 𝑉𝑎𝑟𝑑𝑒𝑙𝑟𝑒𝑠𝑖𝑑𝑢𝑜𝑒𝑛𝑒𝑙𝑚𝑜𝑑𝑒𝑙𝑜𝑝𝑟𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑉𝑎𝑟𝑑𝑒𝑙𝑟𝑒𝑠𝑖𝑑𝑢𝑜𝑒𝑛𝑒𝑙𝑚𝑜𝑑𝑒𝑙𝑜𝑛𝑢𝑙𝑜 en este trabajo se propone un modelo	PERSON
epaa-2520	175	3	con más de una	ORG
epaa-2520	175	4	y se incorpora una por	PERSON
epaa-2520	175	5	competencia evaluada en pisa	ORG
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epaa-2520	176	1	cuando esto sucede	ORG
epaa-2520	176	2	es recomendable utilizar	PERSON
epaa-2520	176	3	modelos multinivel	PERSON
epaa-2520	176	4	un poco más	ORG
epaa-2520	176	5	sofisticados	GPE
epaa-2520	176	6	denominados modelos multinivel multivariados	PERSON
epaa-2520	177	1	éstos permiten calcular los determinantes de todas las	ORG
epaa-2520	177	2	respuesta	ORG
epaa-2520	177	3	al mismo tiempo	PERSON
epaa-2520	177	4	de ese modo	PERSON
epaa-2520	177	5	obtener un	PERSON
epaa-2520	177	6	resultado más eficiente que si se llevaran	ORG
epaa-2520	177	7	cabo las	LOC
epaa-2520	177	8	de manera	ORG
epaa-2520	178	1	eficiencia se	PERSON
epaa-2520	178	2	evidencia en que los	ORG
epaa-2520	178	3	más fiables porque se	PERSON
epaa-2520	178	4	en los valores de los errores	ORG
epaa-2520	178	5	estándar (cervini & dari	ORG
epaa-2520	178	6	2009	DATE
epaa-2520	178	7	snijders & bosker	ORG
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epaa-2520	179	1	este sentido	PERSON
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epaa-2520	179	4	señalan que este tipo de modelos	PERSON
epaa-2520	179	5	un	ORG
epaa-2520	180	1	hipótesis nula de que el coeficiente que	ORG
epaa-2520	180	2	cero cuando en realidad sí lo es	ORG
epaa-2520	180	3	la posibilidad de obtenerse	ORG
epaa-2520	180	4	un	ORG
epaa-2520	181	1	asimismo	GPE
epaa-2520	181	2	señalan que se	PERSON
epaa-2520	181	3	la probabilidad de cometer	PERSON
epaa-2520	181	4	un	ORG
epaa-2520	181	5	tipo ii	PERSON
epaa-2520	181	6	que es realidad sí lo es	ORG
epaa-2520	182	1	además gertel	WORK_OF_ART
epaa-2520	182	2	2013	DATE
epaa-2520	182	3	señala que los	ORG
epaa-2520	182	4	por la	ORG
epaa-2520	182	5	entre los diferentes	ORG
epaa-2520	182	6	tipos de resultados	ORG
epaa-2520	182	7	al utilizar	PERSON
epaa-2520	182	8	la	GPE
epaa-2520	182	9	aquí propuesta	PERSON
epaa-2520	183	1	otra ventaja se	ORG
epaa-2520	183	2	del tamaño del efecto de los	PERSON
epaa-2520	183	3	entre las diferentes	FAC
epaa-2520	183	4	en los modelos multivariados es más adecuada	ORG
epaa-2520	184	1	las	GPE
epaa-2520	184	2	entre la	FAC
epaa-2520	184	3	del género de los estudiantes	ORG
epaa-2520	184	4	y las otras	ORG
epaa-2520	184	5	las	GPE
epaa-2520	184	6	en este caso los resultados	ORG
epaa-2520	184	7	educativos en las competencias matemática	ORG
epaa-2520	184	8	ciencia y lectura	PERSON
epaa-2520	184	9	pueden observarse más	PERSON
epaa-2520	184	10	cervini & dari	ORG
epaa-2520	184	11	2009	DATE
epaa-2520	185	1	además	ORG
epaa-2520	185	2	vuelve más relevante en casos como el aquí propuesto	ORG
epaa-2520	185	3	dónde existe una gran correlación entre	ORG
epaa-2520	185	4	las	GPE
epaa-2520	185	5	2000	DATE
epaa-2520	186	1	cervini y dari	PERSON
epaa-2520	186	2	2009	DATE
epaa-2520	186	3	un	ORG
epaa-2520	186	4	modelo multinivel	PERSON
epaa-2520	186	5	conforma sumando	PERSON
epaa-2520	186	6	un nuevo nivel por	ORG
epaa-2520	187	1	el modelo contiene tres niveles en vez de dos	ORG
epaa-2520	187	2	como se explicó	PERSON
epaa-2520	187	3	los datos correspondientes	ORG
epaa-2520	187	4	las	GPE
epaa-2520	187	5	de cada competencia	ORG
epaa-2520	187	6	forman el nivel uno porque se hallan anidadas dentro del alumno	ORG
epaa-2520	187	7	el nivel alumnos pasa	ORG
epaa-2520	187	8	y las escuelas el nivel tres	ORG
epaa-2520	187	9	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2520	188	1	25	CARDINAL
epaa-2520	188	2	3 10	CARDINAL
epaa-2520	188	3	pisa en sus ondas 2000,	ORG
epaa-2520	188	4	2006	DATE
epaa-2520	188	5	2009	DATE
epaa-2520	188	6	2012	DATE
epaa-2520	188	7	siguen las indicaciones de	ORG
epaa-2520	188	8	2003	DATE
epaa-2520	188	9	2009	DATE
epaa-2520	188	10	para calcular	PERSON
epaa-2520	188	11	y presentar los parámetros estadísticos vinculados al tratamiento de los valores de los resultados	ORG
epaa-2520	188	12	dado que en cada competencia se	ORG
epaa-2520	188	13	informan cinco valores	ORG
epaa-2520	188	14	todos	GPE
epaa-2520	188	15	los	GPE
epaa-2520	188	16	de los	ORG
epaa-2520	188	17	poblacionales obtenidos para	ORG
epaa-2520	188	18	cada	GPE
epaa-2520	188	19	en cada una de las competencias	ORG
epaa-2520	189	1	asimismo	GPE
epaa-2520	189	2	cabe señalar que	PERSON
epaa-2520	189	3	en el modelo	GPE
epaa-2520	189	4	aquí propuesto se ponderan las	ORG
epaa-2520	189	5	por alumno con la	ORG
epaa-2520	189	6	w_fstuwt4	PRODUCT
epaa-2520	189	7	mientras que las	ORG
epaa-2520	190	1	por escuela se ponderan con la	ORG
epaa-2520	190	2	w_fschwt	ORG
epaa-2520	190	3	de datos del programa pisa5	PERSON
epaa-2520	191	1	datos tal como ha sido mencionado en secciones anteriores	PERSON
epaa-2520	191	2	el estudio empírico se realiza en base	ORG
epaa-2520	191	3	cada tres años	ORG
epaa-2520	191	4	por la	ORG
epaa-2520	191	5	2000	DATE
epaa-2520	192	1	las pruebas	GPE
epaa-2520	192	2	que forman parte del programa	ORG
epaa-2520	192	3	las competencias de los estudiantes de 15 años de diferentes	ORG
epaa-2520	192	4	objetivo de analizar su preparación para	ORG
epaa-2520	193	1	adelante su vida adulta en sociedad el estudio consiste de una serie de evaluaciones de las capacidades de los estudiantes en matemática	PERSON
epaa-2520	193	2	aunque en cada oportunidad se	ORG
epaa-2520	194	1	elige un área de evaluación como prioritaria de forma rotativa	ORG
epaa-2520	195	1	en el año	ORG
epaa-2520	195	2	2000	DATE
epaa-2520	195	3	lectoescritura fue seleccionada como competencia prioritaria	ORG
epaa-2520	195	4	2009	CARDINAL
epaa-2520	195	5	compresión lectora	PERSON
epaa-2520	195	6	2012	DATE
epaa-2520	195	7	matemática	PERSON
epaa-2520	196	1	la evaluación de las	ORG
epaa-2520	196	2	mencionadas	GPE
epaa-2520	196	3	sino que	NORP
epaa-2520	196	4	información acerca del contexto	PERSON
epaa-2520	196	5	de los estudiantes	ORG
epaa-2520	196	6	y de los centros	ORG
epaa-2520	196	7	los que éstos asisten	ORG
epaa-2520	196	8	2006	DATE
epaa-2520	197	1	la escala de calificaciones de las	ORG
epaa-2520	197	2	posee una media de 500	ORG
epaa-2520	197	3	y un desvío estándar de 100	PERSON
epaa-2520	198	1	los logros educativos	PERSON
epaa-2520	198	2	en los resultados obtenidos en las evaluaciones	ORG
epaa-2520	199	1	la utilización de dichos	ORG
epaa-2520	199	2	encuentra justificación en el propósito	ORG
epaa-2520	199	3	del programa	ORG
epaa-2520	199	4	evaluar las destrezas de una población	ORG
epaa-2520	200	1	por tal motivo cada	ORG
epaa-2520	200	2	alumno responde	PERSON
epaa-2520	200	3	un	ORG
epaa-2520	200	4	y se estima cómo	ORG
epaa-2520	200	5	hubiera contestado en todos los casos	ORG
epaa-2520	200	6	una representación del conjunto de capacidades en un	PERSON
epaa-2520	201	1	desde la	PERSON
epaa-2520	201	2	onda del estudio	PERSON
epaa-2520	201	3	construido un conjunto de 5	PERSON
epaa-2520	201	4	para cada área	PERSON
epaa-2520	201	5	2006	DATE
epaa-2520	201	6	2003	DATE
epaa-2520	202	1	argentina	GPE
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epaa-2520	202	3	los	GPE
epaa-2520	202	4	2000, 2006	DATE
epaa-2520	202	5	2009	DATE
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epaa-2520	202	7	todas las ondas en el trabajo	GPE
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epaa-2520	203	2	2000	DATE
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epaa-2520	203	5	el cuestionario de lectoescritura	ORG
epaa-2520	203	6	1	CARDINAL
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epaa-2520	203	8	respondió el cuestionario de las otras	PERSON
epaa-2520	203	9	dos competencias	PERSON
epaa-2520	203	10	cantidad de observaciones de la	ORG
epaa-2520	203	11	dado que aquí se	PERSON
epaa-2520	203	12	las tres competencias de forma simultánea	ORG
epaa-2520	204	1	en el año	ORG
epaa-2520	204	2	2000	DATE
epaa-2520	204	3	muestra	ORG
epaa-2520	204	4	2.230	CARDINAL
epaa-2520	204	5	4.339	CARDINAL
epaa-2520	204	6	4.771	CARDINAL
epaa-2520	204	7	5.908	CARDINAL
epaa-2520	205	1	destacar que la utilización de pruebas estandarizadas	PERSON
epaa-2520	205	2	criticada por diversos autores	ORG
epaa-2520	205	3	berrenechea	GPE
epaa-2520	205	4	2010	DATE
epaa-2520	205	5	casassus	ORG
epaa-2520	205	6	2007	DATE
epaa-2520	205	7	2009	DATE
epaa-2520	205	8	llach	GPE
epaa-2520	205	9	montoya & roldán	ORG
epaa-2520	205	10	1999	DATE
epaa-2520	205	11	de datos construidas	ORG
epaa-2520	205	12	utilizada como	PERSON
epaa-2520	205	13	de la calidad de los resultados educativos	ORG
epaa-2520	205	14	sin contar con otra alternativa	ORG
epaa-2520	205	15	para el mismo fin	PERSON
epaa-2520	206	1	4“los pesos	CARDINAL
epaa-2520	206	2	2003	DATE
epaa-2520	207	1	5	CARDINAL
epaa-2520	207	2	2006, 2012	DATE
epaa-2520	207	3	los pesos de las observaciones de nivel uno fueron	ORG
epaa-2520	207	4	media de cada grupo	ORG
epaa-2520	208	1	logros educativos	PERSON
epaa-2520	209	1	11	CARDINAL
epaa-2520	209	2	tal como fue	ORG
epaa-2520	209	3	cuentan con	ORG
epaa-2520	209	4	en este caso las escuelas	ORG
epaa-2520	210	1	a su vez	PERSON
epaa-2520	210	2	al estimar	PERSON
epaa-2520	210	3	un modelo de tres niveles se incluyen	ORG
epaa-2520	210	4	que representan al individuo en sí mismo	ORG
epaa-2520	210	5	relevando sus logros educativos en las tres competencias	PERSON
epaa-2520	210	6	por el programa	ORG
epaa-2520	211	1	el modelo multinivel aquí propuesto contará	PERSON
epaa-2520	211	2	que se corresponden con	ORG
epaa-2520	211	3	los resultados	GPE
epaa-2520	211	4	en matemática	ORG
epaa-2520	211	5	ciencia y lectoescritura	PERSON
epaa-2520	212	1	nº1	ORG
epaa-2520	212	2	pueden observarse los	ORG
epaa-2520	212	3	y desvíos estándar de la	PERSON
epaa-2520	212	4	dependiente para cada competencia	ORG
epaa-2520	212	5	tanto	GPE
epaa-2520	212	6	para el	GPE
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epaa-2520	257	81	9,096	CARDINAL
epaa-2520	257	82	3,951	CARDINAL
epaa-2520	257	83	3,303	CARDINAL
epaa-2520	257	84	3,606	CARDINAL
epaa-2520	257	85	9,011	CARDINAL
epaa-2520	257	86	8,940	CARDINAL
epaa-2520	257	87	10,350	CARDINAL
epaa-2520	257	88	4,123	CARDINAL
epaa-2520	257	89	3,971	CARDINAL
epaa-2520	257	90	4,275	CARDINAL
epaa-2520	257	91	elaboración propia en	PERSON
epaa-2520	257	92	2006	DATE
epaa-2520	257	93	2009	DATE
epaa-2520	257	94	2012	DATE
epaa-2520	258	1	logros educativos	PERSON
epaa-2520	259	1	15	CARDINAL
epaa-2520	259	2	la utilización de los modelos multinivel se justifica a partir de los intervalos de confianza expresados en la	ORG
epaa-2520	260	1	desprendiéndose que la	PERSON
epaa-2520	260	2	de los resultados	ORG
epaa-2520	260	3	es significativa para cada una de las competencias estudiadas	ORG
epaa-2520	260	4	1= matemática	ORG
epaa-2520	260	5	3=	CARDINAL
epaa-2520	261	1	a su vez	PERSON
epaa-2520	261	2	los modelos multinivel encuentran apoyo en los resultados obtenidos	FAC
epaa-2520	261	3	para los coeficientes de correlación intraclase	ORG
epaa-2520	261	4	siendo positivos en todos los casos	ORG
epaa-2520	262	1	4	CARDINAL
epaa-2520	262	2	de correlación intraclase fuente	ORG
epaa-2520	262	3	elaboración propia en	PERSON
epaa-2520	262	4	2006	DATE
epaa-2520	262	5	2009	DATE
epaa-2520	262	6	2012	DATE
epaa-2520	263	1	a su vez	PERSON
epaa-2520	263	2	las covarianzas de los resultados	GPE
epaa-2520	263	3	entre	GPE
epaa-2520	263	4	las	GPE
epaa-2520	263	5	respuesta	ORG
epaa-2520	263	6	significativas en cada uno de los años considerados	ORG
epaa-2520	263	7	utilizar modelos trivariados	PERSON
epaa-2520	263	8	este resultado implica que las	ORG
epaa-2520	263	9	están correlacionadas	ORG
epaa-2520	263	10	por tanto el resultado que obtenga	ORG
epaa-2520	263	11	un	ORG
epaa-2520	263	12	alumno en cada competencia estará relacionado con el que obtenga en las dos restantes	ORG
epaa-2520	264	1	los principales resultados de los	ORG
epaa-2520	264	2	multinivel trivariados de	ORG
epaa-2520	264	3	fijos estimados se encuentran plasmados	ORG
epaa-2520	264	4	nº58.el	GPE
epaa-2520	264	5	de las	FAC
epaa-2520	264	6	entre competencias	ORG
epaa-2520	265	1	relevante que representa el efecto género	ORG
epaa-2520	265	2	significativa en todas las competencias para	ORG
epaa-2520	265	3	la única excepción es ciencias en 2012	ORG
epaa-2520	266	1	esto	NORP
epaa-2520	266	2	lo hallado por formichella e	PERSON
epaa-2520	266	3	2014	DATE
epaa-2520	267	1	las	GPE
epaa-2520	267	2	por las autoras	ORG
epaa-2520	268	1	asimismo	GPE
epaa-2520	268	2	se corrobora	PERSON
epaa-2520	269	1	en promedio	ORG
epaa-2520	269	2	las	GPE
epaa-2520	269	3	lectoescritura	GPE
epaa-2520	269	4	las	GPE
epaa-2520	269	5	aventajan	GPE
epaa-2520	269	6	y ciencias	PERSON
epaa-2520	270	1	verifica en cada	ORG
epaa-2520	270	2	año	GPE
epaa-2520	270	3	y competencia	ORG
epaa-2520	270	4	año	GPE
epaa-2520	270	5	2000	DATE
epaa-2520	271	1	parece atípico en ciencias aunque el valor absoluto del coeficiente es bajo9	ORG
epaa-2520	272	1	que la diferencia en matemáticas	ORG
epaa-2520	272	2	ido en aumento	ORG
epaa-2520	272	3	pasando de 12,09	PERSON
epaa-2520	272	4	2000	DATE
epaa-2520	272	5	21,17	CARDINAL
epaa-2520	272	6	2012	DATE
epaa-2520	273	1	partir del objeto de estudio	ORG
epaa-2520	273	2	también	ORG
epaa-2520	273	3	importancia la	PERSON
epaa-2520	273	4	que indica la proporción de mujeres presentes en el centro educativo	ORG
epaa-2520	274	1	entre competencias	PERSON
epaa-2520	274	2	y años	PERSON
epaa-2520	275	1	su efecto	PERSON
epaa-2520	275	2	por lo que no podría	ORG
epaa-2520	275	3	presencia de un	PERSON
epaa-2520	276	1	8la totalidad de los resultados de los mismos puede encontrarse en el anexo	ORG
epaa-2520	276	2	1	CARDINAL
epaa-2520	277	1	9los	CARDINAL
epaa-2520	277	2	al evaluar la competencia ciencias	ORG
epaa-2520	277	3	los más bajos en todos los períodos estudiados	ORG
epaa-2520	278	1	pisa 2000 pisa 2006 pisa 2009	ORG
epaa-2520	278	2	2012	DATE
epaa-2520	278	3	leng ua cien	PERSON
epaa-2520	278	4	cia matemá	PERSON
epaa-2520	278	5	tica leng ua cien cia matemá	PERSON
epaa-2520	278	6	tica leng ua cien cia matemá	PERSON
epaa-2520	278	7	tica leng ua cien cia	PERSON
epaa-2520	278	8	0.38 0.38 0.28 0.26 0.29	MONEY
epaa-2520	278	9	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-2520	279	1	25	CARDINAL
epaa-2520	279	2	3 16	CARDINAL
epaa-2520	279	3	5	CARDINAL
epaa-2520	279	4	principales resultados	PERSON
epaa-2520	279	5	pisa 2000 pisa 2006 pisa 2009 pisa	ORG
epaa-2520	279	6	2012	DATE
epaa-2520	279	7	25.71 1.88	CARDINAL
epaa-2520	279	8	32.73	CARDINAL
epaa-2520	279	9	25.70	CARDINAL
epaa-2520	279	10	23.91	CARDINAL
epaa-2520	279	11	0.00 0.00 0.01 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.43 0.00 0.00 0.03	QUANTITY
epaa-2520	279	12	5.71 10.85 7.76	CARDINAL
epaa-2520	279	13	2.31 -0.01 0.02	MONEY
epaa-2520	279	14	17.36 -3.74 p	MONEY
epaa-2520	279	15	0.83 0.00 0.09	QUANTITY
epaa-2520	279	16	0.24 0.76	CARDINAL
epaa-2520	279	17	elaboración propia en	PERSON
epaa-2520	279	18	2006	DATE
epaa-2520	279	19	2009	DATE
epaa-2520	279	20	2012	DATE
epaa-2520	280	1	para detectar si	PERSON
epaa-2520	280	2	las escuelas difieren	GPE
epaa-2520	280	3	sobre las diferencias de género	ORG
epaa-2520	280	4	incorporan al modelo	PERSON
epaa-2520	281	1	de los resultados	ORG
epaa-2520	281	2	por la	ORG
epaa-2520	281	3	de los	ORG
epaa-2520	281	4	2006	DATE
epaa-2520	281	5	las escuelas	GPE
epaa-2520	281	6	diferente capacidad de tratamiento sobre las disimilitudes entre mujeres y varones	ORG
epaa-2520	281	7	2012	DATE
epaa-2520	282	1	las que	ORG
epaa-2520	282	2	todas	GPE
epaa-2520	282	3	las	GPE
epaa-2520	282	4	fueron	ORG
epaa-2520	282	5	nivel educativo de los	ORG
epaa-2520	282	6	y su	PERSON
epaa-2520	282	7	los resultados	GPE
epaa-2520	282	8	siendo el	GPE
epaa-2520	282	9	socioeconómico del alumno un	PERSON
epaa-2520	282	10	relevante para	PERSON
epaa-2520	282	11	sus logros educativos	PERSON
epaa-2520	283	1	los	GPE
epaa-2520	283	2	educativos disponibles en los hogares también	ORG
epaa-2520	283	3	sobre los logros escolares	ORG
epaa-2520	284	1	sobre el tema	GPE
epaa-2520	284	2	véase formichella & krüger	ORG
epaa-2520	284	3	2013	DATE
epaa-2520	284	4	para una revisión detallada	PERSON
epaa-2520	285	1	nivel escuelas resulta significativo el nivel socioeconómico	ORG
epaa-2520	285	2	del alumnado	ORG
epaa-2520	286	1	esto verifica que el “efecto compañero	ORG
epaa-2520	286	2	externalidad positiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que se ven	ORG
epaa-2520	286	3	inmersos	GPE
epaa-2520	286	4	los alumnos	GPE
epaa-2520	286	5	está presente en el sistema educativo argentino	PERSON
epaa-2520	286	6	calero & escardíbul	ORG
epaa-2520	286	7	2007	DATE
epaa-2520	287	1	logros educativos	PERSON
epaa-2520	288	1	17	CARDINAL
epaa-2520	288	2	6	CARDINAL
epaa-2520	288	3	bondad de ajuste pisa 2000 pisa 2006 pisa 2009 pisa	ORG
epaa-2520	288	4	2012	DATE
epaa-2520	288	5	del modelo	GPE
epaa-2520	288	6	fijos	ORG
epaa-2520	288	7	44%	PERCENT
epaa-2520	288	8	44%	PERCENT
epaa-2520	288	9	9%	PERCENT
epaa-2520	288	10	38%	PERCENT
epaa-2520	288	11	45%	PERCENT
epaa-2520	288	12	38%	PERCENT
epaa-2520	288	13	36%	PERCENT
epaa-2520	288	14	48%	PERCENT
epaa-2520	288	15	24%	PERCENT
epaa-2520	288	16	37%	PERCENT
epaa-2520	288	17	54%	PERCENT
epaa-2520	288	18	47%	PERCENT
epaa-2520	288	19	porcentaje de varianza explicada	ORG
epaa-2520	288	20	del modelo	GPE
epaa-2520	288	21	42%	PERCENT
epaa-2520	288	22	27%	PERCENT
epaa-2520	288	23	27%	PERCENT
epaa-2520	288	24	38%	PERCENT
epaa-2520	288	25	36%	PERCENT
epaa-2520	288	26	37%	PERCENT
epaa-2520	288	27	38%	PERCENT
epaa-2520	288	28	41%	PERCENT
epaa-2520	288	29	22%	PERCENT
epaa-2520	288	30	45%	PERCENT
epaa-2520	288	31	43%	PERCENT
epaa-2520	288	32	57%	PERCENT
epaa-2520	288	33	elaboración propia en	PERSON
epaa-2520	288	34	2006	DATE
epaa-2520	288	35	2009	DATE
epaa-2520	288	36	2012	DATE
epaa-2520	289	1	de la tabla nº6	ORG
epaa-2520	289	2	la	GPE
epaa-2520	289	3	bondad	GPE
epaa-2520	289	4	del ajuste de los modelos estimados	ORG
epaa-2520	290	1	un	ORG
epaa-2520	290	2	de las desigualdades en el rendimiento de las tres competencias evaluadas por pisa en los cuatro años	ORG
epaa-2520	290	3	ya que los valores de porcentaje de	PERSON
epaa-2520	290	4	los obtenidos en estudios que aplican modelos de tipo multinivel	ORG
epaa-2520	291	1	conclusiones en el presente trabajo se	PERSON
epaa-2520	292	1	del género sobre los logros educativos para todas las ondas de pisa en las que argentina ha participado: 2000, 2006,	ORG
epaa-2520	292	2	2009	DATE
epaa-2520	292	3	2012	DATE
epaa-2520	293	1	a su vez	PERSON
epaa-2520	293	2	han	NORP
epaa-2520	293	3	las tres competencias evaluadas por el programa	ORG
epaa-2520	294	1	esto	NORP
epaa-2520	294	2	un	ORG
epaa-2520	294	3	de la relación	ORG
epaa-2520	294	4	y el rendimiento de los estudiantes	PERSON
epaa-2520	295	1	de los modelos multinivel estimados puede desprenderse	ORG
epaa-2520	295	2	que los	ORG
epaa-2520	295	3	mejores resultados en matemática y ciencias mientras que las	ORG
epaa-2520	295	4	lo hacen en lectoescritura	PERSON
epaa-2520	296	1	si bien este resultado es menos agudo en ciencias	PERSON
epaa-2520	296	2	presencia de un	PERSON
epaa-2520	296	3	en el rendimiento educativo de los alumnos	ORG
epaa-2520	296	4	argentinos durante los últimos 12	ORG
epaa-2520	297	1	esto muestra evidencia	ORG
epaa-2520	297	2	de la hipótesis propuesta acerca de la persistencia del efecto género	ORG
epaa-2520	297	3	sobre los	PERSON
epaa-2520	297	4	educativos en el tiempo	ORG
epaa-2520	298	1	por el contrario	ORG
epaa-2520	298	2	entre competencias	PERSON
epaa-2520	298	3	y olas de pisa	ORG
epaa-2520	299	1	las	GPE
epaa-2520	299	2	y del centro educativo es relevante	ORG
epaa-2520	300	1	el nivel educativo de los	ORG
epaa-2520	300	2	y su	PERSON
epaa-2520	301	1	que los logros educativos	ORG
epaa-2520	301	2	al género de los estudiantes	ORG
epaa-2520	302	1	a su vez	PERSON
epaa-2520	302	2	el rendimiento se encuentra	ORG
epaa-2520	302	3	por las características del centro escolar al que	ORG
epaa-2520	302	4	asisten los individuos	ORG
epaa-2520	303	1	ha quedado fuera del alcance de este trabajo	PERSON
epaa-2520	303	2	las causas de las	PERSON
epaa-2520	303	3	diferencias de rendimiento por género	ORG
epaa-2520	303	4	lo cual excede el campo de la	PERSON
epaa-2520	303	5	pedagogía y medicina	PERSON
epaa-2520	303	6	entre otras	ORG
epaa-2520	303	7	para dilucidarlas	PERSON
epaa-2520	304	1	una pregunta interesante de responder es si	ORG
epaa-2520	304	2	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-2520	305	1	25	CARDINAL
epaa-2520	305	2	3 18	CARDINAL
epaa-2520	305	3	tienen que ver con	PERSON
epaa-2520	305	4	del desarrollo de los individuos en determinado contexto histórico	ORG
epaa-2520	306	1	más	ORG
epaa-2520	306	2	de esto	PERSON
epaa-2520	306	3	las mencionadas	GPE
epaa-2520	306	4	diferencias existen y las políticas	ORG
epaa-2520	306	5	deberían procurar	PERSON
epaa-2520	306	6	pedagógicas que colaboren especialmente en el aprendizaje de matemáticas	ORG
epaa-2520	306	7	y ciencias en el caso de las	PERSON
epaa-2520	306	8	y de lectura en el caso de los varones	ORG
epaa-2520	306	9	para que de este modo disminuyan	PERSON
epaa-2520	306	10	las	GPE
epaa-2520	306	11	evidenciadas	NORP
epaa-2520	307	1	referencias arnot	PERSON
epaa-2520	307	2	m., david, m., & weiner	PERSON
epaa-2520	307	3	1996	DATE
epaa-2520	309	1	barrenechea	PERSON
epaa-2520	309	2	i.	PERSON
epaa-2520	309	3	2010	DATE
epaa-2520	310	1	seis reflexiones críticas	PERSON
epaa-2520	311	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-2520	311	2	18(8	DATE
epaa-2520	312	1	m., & cid,	ORG
epaa-2520	312	2	a.	PERSON
epaa-2520	312	3	2015	CARDINAL
epaa-2520	313	1	brecha de género en la educación secundaria:	PERSON
epaa-2520	313	2	varón en las estrategias educativas	ORG
epaa-2520	314	1	páginas de educación	ORG
epaa-2520	314	2	8(1	CARDINAL
epaa-2520	314	3	99-122	CARDINAL
epaa-2520	315	1	g. p.	PERSON
epaa-2520	315	2	m. (	PERSON
epaa-2520	315	3	2005	DATE
epaa-2520	316	1	carreras truncadas	PERSON
epaa-2520	316	2	el abandono escolar en el nivel medio en la argentina	ORG
epaa-2520	317	1	buenos aires	PERSON
epaa-2520	317	2	unicef	ORG
epaa-2520	318	1	blanco	ORG
epaa-2520	318	2	2008	DATE
epaa-2520	319	1	factores escolares asociados	ORG
epaa-2520	319	2	en la educación primaria mexicana	ORG
epaa-2520	319	3	un	ORG
epaa-2520	320	1	revista iberoamericana	PERSON
epaa-2520	321	1	sobre calidad	PERSON
epaa-2520	321	2	eficacia y cambio en educación	PERSON
epaa-2520	321	3	6(1	CARDINAL
epaa-2520	321	4	5884	DATE
epaa-2520	322	1	blanco	ORG
epaa-2520	322	2	e., de los heros	ORG
epaa-2520	322	3	luna	PERSON
epaa-2520	322	4	m., & zertuche	ORG
epaa-2520	322	5	m. (	PERSON
epaa-2520	322	6	2007	DATE
epaa-2520	323	1	factores asociados al logro educativo de matemáticas	PERSON
epaa-2520	323	2	y español en la prueba	PERSON
epaa-2520	323	3	2007	DATE
epaa-2520	323	4	un	ORG
epaa-2520	324	1	méxico	GPE
epaa-2520	324	2	facultad latinoamericana de ciencias sociales	ORG
epaa-2520	325	1	j., & escardíbul	ORG
epaa-2520	325	2	j. (	GPE
epaa-2520	325	3	2007	DATE
epaa-2520	326	1	evaluación de servicios educativos	ORG
epaa-2520	326	2	el rendimiento en los centros públicos	ORG
epaa-2520	327	1	y privados medido en pisa-2003	PERSON
epaa-2520	328	1	hacienda pública española	ORG
epaa-2520	328	2	33	CARDINAL
epaa-2520	329	1	calero	ORG
epaa-2520	329	2	j., choi, a. & waisgrais	ORG
epaa-2520	329	3	s.	PERSON
epaa-2520	329	4	2010	DATE
epaa-2520	330	1	determinantes	NORP
epaa-2520	330	2	del riesgo de fracaso escolar en españa	PERSON
epaa-2520	330	3	una aproximación	PERSON
epaa-2520	330	4	logístico multinivel	ORG
epaa-2520	331	1	revista de educación	PERSON
epaa-2520	331	2	número	ORG
epaa-2520	331	3	2010	DATE
epaa-2520	331	4	225-256	CARDINAL
epaa-2520	332	1	calero	ORG
epaa-2520	332	2	j., escardíbul	ORG
epaa-2520	332	3	j. o., & choi	ORG
epaa-2520	332	4	á	ORG
epaa-2520	332	5	2012	DATE
epaa-2520	333	1	el fracaso escolar en la europa mediterránea	ORG
epaa-2520	333	2	radiografía de una realidad latente	PERSON
epaa-2520	334	1	revista española de educación comparada	PERSON
epaa-2520	334	2	19	CARDINAL
epaa-2520	334	3	69-104.https://doi.org/10.5944/reec.19.2012.7578	CARDINAL
epaa-2520	334	4	j. (	PERSON
epaa-2520	334	5	2007	DATE
epaa-2520	335	1	el precio de la evaluación	ORG
epaa-2520	335	2	la pérdida de calidad	ORG
epaa-2520	336	1	revista brasileira de política e	PERSON
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