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epaa-2681	74	4	y resistencias que se dan entre lo local,	PERSON
epaa-2681	74	5	y lo internacional.	PERSON
epaa-2681	75	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol. 25, no	ORG
epaa-2681	75	2	108	CARDINAL
epaa-2681	75	3	dinámicas	NORP
epaa-2681	75	4	dichos cambios se	ORG
epaa-2681	75	5	sucedieron en una variedad de	ORG
epaa-2681	75	6	características sociales	GPE
epaa-2681	75	7	y económicas diferentes que permiten hablar de tendencias globales en el campo de la educación superior	ORG
epaa-2681	76	1	las mismas	PERSON
epaa-2681	76	2	han	NORP
epaa-2681	76	3	promovidas	GPE
epaa-2681	76	4	contrarrestadas y negociadas de manera distinta en cada uno	PERSON
epaa-2681	76	5	de los contextos nacionales	ORG
epaa-2681	76	6	y en cada institución	ORG
epaa-2681	76	7	schugurensky & torres	ORG
epaa-2681	76	8	2001	DATE
epaa-2681	76	9	7	CARDINAL
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epaa-2681	77	4	los organismos	FAC
epaa-2681	77	5	en el fomento de reformas particulares	ORG
epaa-2681	77	6	que atañen directamente	ORG
epaa-2681	77	7	schugurensky & torres	ORG
epaa-2681	77	8	2001	DATE
epaa-2681	78	1	estos organismos cobraron un rol central en la definición de prioridades	PERSON
epaa-2681	78	2	financiación y provisión de la educación	PERSON
epaa-2681	78	3	tarabini & bonal	ORG
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epaa-2681	79	1	sólo negociaron	ORG
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epaa-2681	79	5	sino que además dictaron las condiciones	ORG
epaa-2681	79	6	y académicas de las instituciones universitarias	ORG
epaa-2681	79	7	llomovatte	ORG
epaa-2681	79	8	2006	DATE
epaa-2681	80	1	los organismos	FAC
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epaa-2681	80	3	considera un sistema de educación superior desarrollado exportándolo	ORG
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epaa-2681	81	1	organismos como el banco mundial	PERSON
epaa-2681	81	2	organización de cooperación para el desarrollo económico	PERSON
epaa-2681	81	3	unión europea	PERSON
epaa-2681	81	4	la comisión	ORG
epaa-2681	81	5	para américa latina	PERSON
epaa-2681	81	6	el consejo de europa han	ORG
epaa-2681	81	7	construir una manera	PERSON
epaa-2681	82	1	una de estas tendencias	PERSON
epaa-2681	82	2	la	GPE
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epaa-2681	82	4	de la inversión del estado son	ORG
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epaa-2681	82	9	el modo como el bien público de la	ORG
epaa-2681	82	10	convirtió en un amplio campo de valorización del capitalismo educativo	PERSON
epaa-2681	82	11	31	CARDINAL
epaa-2681	83	1	supone un proceso de desplazamiento del eje de coordinación de los sistemas de educación superior desde el gobierno y las corporaciones académicas	ORG
epaa-2681	83	2	la esfera públicahacia el mercado	ORG
epaa-2681	84	1	esto implica la puesta en marcha de mecanismos que	ORG
epaa-2681	84	2	las	GPE
epaa-2681	84	3	entre sí por los alumnos	WORK_OF_ART
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epaa-2681	84	5	por medio de recursos de una diversidad de fuentes fiscales y privadas	ORG
epaa-2681	84	6	de manera competitiva	ORG
epaa-2681	85	1	línea	GPE
epaa-2681	85	2	las	GPE
epaa-2681	85	3	reformas del campo de la educación superior en el contexto	ORG
epaa-2681	85	4	europeo señalan la necesidad de	PERSON
epaa-2681	85	5	las fuentes de financiamiento	ORG
epaa-2681	86	1	en los documentos oficiales	ORG
epaa-2681	86	2	del espacio europeo de educación	ORG
epaa-2681	86	3	de financiación nuevos y diversificados”5	PERSON
epaa-2681	87	1	para clark	PERSON
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epaa-2681	88	3	estrategia de gestión	ORG
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epaa-2681	88	7	y la educación superior	ORG
epaa-2681	88	8	para convertirse en una relación dinámica	PERSON
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epaa-2681	89	6	al estado como uno más de sus	ORG
epaa-2681	90	1	el peligro reside en que al definirse la	ORG
epaa-2681	90	2	un	ORG
epaa-2681	90	3	las autoridades	GPE
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epaa-2681	91	7	un	ORG
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epaa-2681	94	3	del proyecto neoliberal	GPE
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epaa-2681	94	5	reducir su compromiso político con las universidades	ORG
epaa-2681	94	6	educación en general	ORG
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epaa-2681	95	3	del proceso de reestructuración de la educación	ORG
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epaa-2681	96	1	según el autor	ORG
epaa-2681	96	2	junto con el creciente número de mecanismos de control	ORG
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epaa-2681	97	1	privadas	GPE
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epaa-2681	97	3	cuotas por servicio	ORG
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epaa-2681	97	5	múltiples actividades para conseguir donaciones	ORG
epaa-2681	97	6	además de mecanismos de recuperación	ORG
epaa-2681	98	1	el ingreso en esta fase de ‘capitalismo académico’	PERSON
epaa-2681	98	2	los	GPE
epaa-2681	98	3	vuelven empresarios	PERSON
epaa-2681	98	4	el profesionalismo administrativo se convierte en el modelo último en la toma de decisiones	ORG
epaa-2681	98	5	y los estudiantes	ORG
epaa-2681	98	6	y los resultados de la investigación	ORG
epaa-2681	98	7	productos que van	PERSON
epaa-2681	98	8	vuelve el consumidor del servicio en última instancia	ORG
epaa-2681	99	1	la colonización de la	PERSON
epaa-2681	99	2	por la	ORG
epaa-2681	99	3	lógica	GPE
epaa-2681	99	4	supone la hegemonía de una visión de las	ORG
epaa-2681	99	5	y propósitos de dicha institución que la	ORG
epaa-2681	99	6	la prestación de servicios	ORG
epaa-2681	99	7	y una	PERSON
epaa-2681	99	8	acerca del papel del estado que	ORG
epaa-2681	99	9	lo concibe como un órgano de control de resultados	ORG
epaa-2681	99	10	y racionalización de recursos	PERSON
epaa-2681	100	1	sentido	ORG
epaa-2681	100	2	los procesos de formación e investigación	ORG
epaa-2681	100	3	sino que	NORP
epaa-2681	100	4	el modelo de organización universitaria que reemplace la tradicional concepción de la	ORG
epaa-2681	100	5	como espacio público	ORG
epaa-2681	100	6	como lugar de encuentro	ORG
epaa-2681	100	7	controversia	GPE
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epaa-2681	101	1	como mecanismo de regulación del campo universitario en el marco del contexto mundial descripto	PERSON
epaa-2681	101	2	la	GPE
epaa-2681	101	3	fue percibida	ORG
epaa-2681	101	4	por diferentes gobiernos como una	ORG
epaa-2681	102	1	los	GPE
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epaa-2681	103	1	además de señalarse la poca sintonía de las diversas estructuras	ORG
epaa-2681	103	2	de integración	PERSON
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epaa-2681	103	4	se atribuyó	PERSON
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epaa-2681	103	6	una serie de características negativas que debían ser superadas	ORG
epaa-2681	104	1	entre ellas	PERSON
epaa-2681	104	2	la	GPE
epaa-2681	104	3	generada por el tradicional carácter burocrático y funcionarial	ORG
epaa-2681	104	4	el escaso desarrollo de mecanismos de rendición de cuentas	ORG
epaa-2681	104	5	sistemas de información	ORG
epaa-2681	104	6	los ciudadanos	GPE
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epaa-2681	104	8	y la falta de acreditación externa	ORG
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epaa-2681	105	2	sostiene que la masificación de los sistemas de educación superior	PERSON
epaa-2681	105	3	el acceso de nuevos grupos sociales	ORG
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epaa-2681	105	5	público	GPE
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epaa-2681	106	1	la evaluación	GPE
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epaa-2681	106	3	transformar	GPE
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epaa-2681	107	3	fue el signo distintivo que caracterizó	ORG
epaa-2681	107	4	2003	DATE
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epaa-2681	109	1	una racionalización y distribución de funciones que	PERSON
epaa-2681	109	2	una relocalización del poder en la cual el estado mantiene el control de las	PERSON
epaa-2681	109	3	la vigilancia de sus resultados-	PERSON
epaa-2681	109	4	de políticas educativas vol	ORG
epaa-2681	110	1	25	CARDINAL
epaa-2681	110	2	108	CARDINAL
epaa-2681	110	3	así como de programas específicoso bien	PERSON
epaa-2681	110	4	de la	ORG
epaa-2681	110	5	ya existentes	PERSON
epaa-2681	111	1	segundo	ORG
epaa-2681	111	2	supone el descubrimiento	GPE
epaa-2681	111	3	del mercado como	FAC
epaa-2681	111	4	político para el desarrollo de la educación superior	ORG
epaa-2681	111	5	al mismo tiempo	ORG
epaa-2681	111	6	de una forma	PERSON
epaa-2681	111	7	de ética competitiva ligada	ORG
epaa-2681	111	8	una modalidad de gestión	ORG
epaa-2681	112	1	evaluación estratégica dándose el pasaje de una evaluación	PERSON
epaa-2681	113	1	por último	ORG
epaa-2681	113	2	la rendición de cuentas	ORG
epaa-2681	113	3	sociedad	GPE
epaa-2681	113	4	en su conjunto incluyen	ORG
epaa-2681	113	5	múltiples y variadas	PERSON
epaa-2681	113	6	2003	DATE
epaa-2681	114	1	trata de nuevas pautas en la regulación de la educación superior	ORG
epaa-2681	114	2	cuyo telón de fondo	ORG
epaa-2681	114	3	sido la reestructuración de la administración pública que	ORG
epaa-2681	114	4	en términos de betancur	PERSON
epaa-2681	114	5	2004	DATE
epaa-2681	115	1	el pasaje del estado proveedor al estado gerente	ORG
epaa-2681	115	2	la	GPE
epaa-2681	115	3	adopción por parte de gobiernos neoliberales del paradigma del ‘nuevo gerenciamiento público’	ORG
epaa-2681	116	1	la	GPE
epaa-2681	116	2	el núcleo mismo del estado evaluador	FAC
epaa-2681	116	3	2001	DATE
epaa-2681	117	1	en el marco de las políticas	ORG
epaa-2681	117	2	universitarias hegemónicas en la mayoría de los	PERSON
epaa-2681	117	3	los procesos de evaluación	ORG
epaa-2681	117	4	convierten en uno de los mecanismos	ORG
epaa-2681	117	5	más eficaces para establecer relaciones	ORG
epaa-2681	117	6	adecuadas entre los ‘clientes’	ORG
epaa-2681	117	7	que demandan diversos productos	ORG
epaa-2681	118	1	privado y del mercadopermean	PERSON
epaa-2681	118	2	las	GPE
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epaa-2681	118	4	y las prácticas de los actores en su trabajo cotidiano	ORG
epaa-2681	119	1	de la lógica de mercado en el campo universitario	ORG
epaa-2681	119	2	implementación de formas de organización	PERSON
epaa-2681	119	3	y evaluación del trabajo académico propias del mundo empresarial	PERSON
epaa-2681	120	1	como señala ordorika	ORG
epaa-2681	120	2	2004	DATE
epaa-2681	120	3	para algunos autores esto	ORG
epaa-2681	120	4	constituyó un	ORG
epaa-2681	120	5	transformación	GPE
epaa-2681	120	6	de la esencia histórica de la universidad	ORG
epaa-2681	120	7	para otros	FAC
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epaa-2681	120	9	supuso una forma exitosa de adaptación de las	PERSON
epaa-2681	120	10	los nuevos requerimientos de la sociedad del conocimiento	ORG
epaa-2681	121	1	la evaluación como estrategia de regulación del campo universitario	ORG
epaa-2681	121	2	un dispositivo de atribución de posiciones	ORG
epaa-2681	121	3	y principio de legitimación	PERSON
epaa-2681	121	4	instrumento de redistribución presupuestaria	ORG
epaa-2681	122	1	las políticas de evaluación	ORG
epaa-2681	122	2	hegemónicas enmarcadas en proyectos políticos	FAC
epaa-2681	122	3	y económicos de corte conservador y neoliberal aparecen como un instrumento que justifica y legaliza la restricción presupuestaria	PERSON
epaa-2681	123	1	al sistema	PERSON
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epaa-2681	123	3	los	GPE
epaa-2681	123	4	la restricción del ingreso	GPE
epaa-2681	123	5	díaz barriga, 2001	ORG
epaa-2681	123	6	12	CARDINAL
epaa-2681	124	1	como se verá al contextualizar los casos estudiados	ORG
epaa-2681	124	2	aún en el marco de gobiernos que	ORG
epaa-2681	124	3	implementaron	ORG
epaa-2681	124	4	medidas tendientes	PERSON
epaa-2681	124	5	las	GPE
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epaa-2681	124	8	y creación de universidades	PERSON
epaa-2681	124	9	la evaluación	FAC
epaa-2681	124	10	erigiéndose como el dispositivo de regulación privilegiado	PERSON
epaa-2681	125	1	la regulación del trabajo académico en españa el análisis de la	PERSON
epaa-2681	125	2	del trabajo académico en españa exige	ORG
epaa-2681	125	3	han intervenido	PERSON
epaa-2681	125	4	de una forma u otra	PERSON
epaa-2681	125	5	en su configuración	PERSON
epaa-2681	125	6	la incorporación de las	ORG
epaa-2681	125	7	al espacio europeo de educación	ORG
epaa-2681	125	8	la evaluación de la calidad	ORG
epaa-2681	125	9	los cambios que	ORG
epaa-2681	125	10	han	NORP
epaa-2681	125	11	las políticas de evaluación del profesorado desde la década de 1980	ORG
epaa-2681	125	12	política y económica	PERSON
epaa-2681	125	13	del país durante los últimos años	PERSON
epaa-2681	125	14	caracterizada	GPE
epaa-2681	125	15	por el desmantelamiento del sector público	ORG
epaa-2681	125	16	las restricción presupuestaria	GPE
epaa-2681	125	17	por parte del estado	ORG
epaa-2681	125	18	y la puesta en marcha de reformas sociales sustentadas en principios políticos	PERSON
epaa-2681	125	19	y económicos	PERSON
epaa-2681	126	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-2681	127	1	25	CARDINAL
epaa-2681	127	2	108	CARDINAL
epaa-2681	127	3	la	GPE
epaa-2681	127	4	del eees tuvo como uno de sus objetivos explícitos el aseguramiento de la calidad universitaria	ORG
epaa-2681	127	5	constituyó uno de los ejes	ORG
epaa-2681	127	6	primordiales del proceso de reforma académica e institucional	PERSON
epaa-2681	128	1	en este marco	PERSON
epaa-2681	128	2	en el año	ORG
epaa-2681	128	3	2000	DATE
epaa-2681	128	4	creó una red	ORG
epaa-2681	128	5	europea para la garantía de calidad en la educación superior	ORG
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epaa-2681	129	2	2003	DATE
epaa-2681	129	3	en la reunión de ministros de berlín	ORG
epaa-2681	129	4	la calidad fue definida como	ORG
epaa-2681	129	5	del área de educación europea	ORG
epaa-2681	129	6	2	CARDINAL
epaa-2681	129	7	la enqa	GPE
epaa-2681	129	8	en cooperación	PERSON
epaa-2681	129	9	la asociación de universidades europeas	ORG
epaa-2681	129	10	asociación europea de instituciones de educación	PERSON
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epaa-2681	129	12	conjunto consensuado de criterios	ORG
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epaa-2681	130	1	2005	DATE
epaa-2681	130	2	publica el informe	GPE
epaa-2681	130	3	para la garantía de calidad en el espacio europeo de educación	PERSON
epaa-2681	130	4	los ministros europeos de educación	ORG
epaa-2681	131	1	respecto	ORG
epaa-2681	131	2	la garantía de calidad del personal docente	ORG
epaa-2681	131	3	dicho documento	PERSON
epaa-2681	131	4	que las instituciones	ORG
epaa-2681	131	5	universitarias deben disponer de medios para garantizar la cualificación	PERSON
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epaa-2681	132	2	disposición de los agentes de evaluación externa7	ORG
epaa-2681	133	1	en el caso español	ORG
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epaa-2681	133	3	un hito que operó como punto de partida en la configuración de las políticas de evaluación universitarias al colocar como tema de agenda	ORG
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epaa-2681	134	8	para el desarrollo de políticas de evaluación	ORG
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epaa-2681	135	6	característicos de la década de 1990	ORG
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epaa-2681	143	2	armenia se aprobó una nueva versión del documento	PERSON
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epaa-2681	151	2	es preciso considerar en el análisis de la regulación del trabajo académico la situación de restricción presupuestaria que en los últimos años	ORG
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epaa-2681	155	1	de competencias de los aparatos estatales en beneficio de los actores privados	ORG
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epaa-2681	193	3	lou de 2001	PERSON
epaa-2681	193	4	el sistema de habilitación el cual será	GPE
epaa-2681	193	5	por el requisito de acreditación en la lou de 200711	ORG
epaa-2681	194	1	la sucesión de estos	PERSON
epaa-2681	194	2	la condición de profesor universitario en un lapso relativamente breve hace que en la actualidad convivan en una institución docentes que	ORG
epaa-2681	194	3	han	NORP
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epaa-2681	195	1	trata de una ‘autorización’ concedida	ORG
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epaa-2681	195	6	y profesor contratado doctor en sus jurisdicciones	PERSON
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epaa-2681	198	1	focalizó en el sistema de acreditación nacional de la aneca ya que compete	ORG
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epaa-2681	198	9	por la ley orgánica 4/2007,	ORG
epaa-2681	198	10	de 12 de abril	ORG
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epaa-2681	198	12	de 21 de diciembre	ORG
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epaa-2681	198	14	de 5 de octubre	ORG
epaa-2681	198	15	que establece la acreditación nacional para el acceso	ORG
epaa-2681	198	16	los cuerpos docentes universitarios	ORG
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epaa-2681	198	18	1313/2007	DATE
epaa-2681	198	19	de 5 de octubre	ORG
epaa-2681	198	20	que regula el régimen de los concursos de acceso	ORG
epaa-2681	198	21	los cuerpos docentes	ORG
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epaa-2681	201	1	la instauración de sistemas de acreditación	PERSON
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epaa-2681	204	7	acceso como en el más reciente sistema de carrera académica previsto en el cct en el que se prevé que cada institución defina sus propios procedimientos de evaluación periódica de los docentes	ORG
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epaa-2681	224	1	puede decirse que en el caso de la universidad española inmersa en un escenario de desfinanciamiento creciente en los últimos años	ORG
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epaa-2681	253	1	el sexenio se convirtió en un indicador de la calidad del trabajo académico	ORG
epaa-2681	254	1	al igual que en los criterios de evaluación de la acreditación de la aneca en los que se priorizan los antecedentes en investigación	ORG
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