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epaa-292	1	1	epaa vol	PERSON
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epaa-292	2	3	1	CARDINAL
epaa-292	2	4	15	CARDINAL
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epaa-292	2	7	13, 2002	DATE
epaa-292	2	8	1068	CARDINAL
epaa-292	2	9	arizona state university	ORG
epaa-292	2	10	spanish	NORP
epaa-292	2	11	roberto rodríguez gómez universidad nacional autónoma de méxico	PERSON
epaa-292	2	12	2002	DATE
epaa-292	4	1	the eric clearinghouse	ORG
epaa-292	5	1	los	GPE
epaa-292	5	2	las	GPE
epaa-292	5	3	pablo daniel	PERSON
epaa-292	5	4	universidad nacional de misiones argentina	ORG
epaa-292	5	5	roberto da matta	PERSON
epaa-292	9	1	three	CARDINAL
epaa-292	9	2	posadas	GPE
epaa-292	9	3	argentina	GPE
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epaa-292	11	3	15	CARDINAL
epaa-292	12	1	1	CARDINAL
epaa-292	12	2	sobre los	ORG
epaa-292	12	3	partido de la hipótesis del antropólogo	PERSON
epaa-292	12	4	roberto da matta quién	PERSON
epaa-292	12	5	sostiene que	PERSON
epaa-292	12	6	sobre todo en la sociedad compleja	PERSON
epaa-292	12	7	la identidad	PERSON
epaa-292	12	8	y construir su carácter	PERSON
epaa-292	13	1	el dominio del ritual	GPE
epaa-292	13	2	una región privilegiada para penetrar en el corazón	PERSON
epaa-292	13	3	en su ideología dominante	PERSON
epaa-292	13	4	en su sistema de valores	PERSON
epaa-292	14	1	nota 2	ORG
epaa-292	14	2	por ello nos hemos planteado	ORG
epaa-292	14	3	que indagar acerca de los rituales en la escuela	ORG
epaa-292	14	4	un aporte interesante para analizar esta institución en su dimensión reproductora	ORG
epaa-292	14	5	de construcción de una determinada estructura	PERSON
epaa-292	15	1	en tres escuelas de la ciudad de posadas	ORG
epaa-292	15	2	argentina	GPE
epaa-292	16	1	un trabajo de observación sostenida	PERSON
epaa-292	16	2	directivos y padres	PERSON
epaa-292	16	3	mientras que en la tercera de ellas solo se efectuaron	ORG
epaa-292	16	4	una encuesta-sondeo	PERSON
epaa-292	16	5	y directivo	PERSON
epaa-292	17	1	1.	CARDINAL
epaa-292	17	2	las	GPE
epaa-292	17	3	en las instituciones educativas	ORG
epaa-292	18	1	la intención de desnudar mecanismos ocultos	PERSON
epaa-292	18	2	los	GPE
epaa-292	18	3	sobre su práctica profesional	PERSON
epaa-292	19	1	argentina	GPE
epaa-292	19	2	es relativamente sencillo observar que la institución	ORG
epaa-292	19	3	está abarrotada de rituales	PERSON
epaa-292	20	1	aquellos muy estructurados	PERSON
epaa-292	20	2	como los	ORG
epaa-292	20	3	hasta formas ritualizadas que	PERSON
epaa-292	20	4	lo cotidiano	ORG
epaa-292	20	5	como las	ORG
epaa-292	20	6	el saludo	GPE
epaa-292	20	7	las autoridades	GPE
epaa-292	20	8	los	GPE
epaa-292	20	9	niños y jóvenes	PERSON
epaa-292	20	10	estereotipadas y generalmente transmitidas de un modo repetitivo	PERSON
epaa-292	20	11	para ellos	PERSON
epaa-292	21	1	los docentes	GPE
epaa-292	21	2	que entendemos	ORG
epaa-292	21	3	mayoría de los casos	ORG
epaa-292	21	4	de un modo rutinario	PERSON
epaa-292	21	5	tradicional e inconsciente	ORG
epaa-292	22	1	por otra parte	ORG
epaa-292	22	2	un discurso contradictorio respecto	PERSON
epaa-292	22	3	como institución cargada de ideología	ORG
epaa-292	23	1	desde el retorno de la	PERSON
epaa-292	23	2	argentina	GPE
epaa-292	23	3	al sistema democrático	PERSON
epaa-292	23	4	hace más de quince años	ORG
epaa-292	23	5	hablar de una educación para la democracia	PERSON
epaa-292	23	6	respetuosa de los derechos humanos	ORG
epaa-292	23	7	las prácticas	GPE
epaa-292	23	8	aparecen profundamente	PERSON
epaa-292	23	9	sesgadas por	ORG
epaa-292	24	1	existen interesantes trabajos que han abordado	PERSON
epaa-292	24	2	del autoritarismo en la educación en nuestro país	ORG
epaa-292	24	3	filmus	ORG
epaa-292	24	4	1988	DATE
epaa-292	24	5	tedesco	GPE
epaa-292	24	6	braslavsky y carciofi	PERSON
epaa-292	24	7	1987	DATE
epaa-292	24	8	los cuales	GPE
epaa-292	24	9	al pasado	PERSON
epaa-292	24	10	gobierno militar	PERSON
epaa-292	25	1	nosotros nos interesa sostener	ORG
epaa-292	25	2	que la estructura autoritaria persiste	ORG
epaa-292	25	3	1976-1983	DATE
epaa-292	25	4	sino que	NORP
epaa-292	25	5	una importante carga de autoritarismo	ORG
epaa-292	25	6	de la	ORG
epaa-292	25	7	entre gobiernos	PERSON
epaa-292	25	8	y civiles que ha caracterizado	PERSON
epaa-292	25	9	los últimos	GPE
epaa-292	25	10	años de nuestra historia	ORG
epaa-292	25	11	3	CARDINAL
epaa-292	25	12	15	CARDINAL
epaa-292	25	13	los rituales	GPE
epaa-292	25	14	que intentan reproducir la estructura	ORG
epaa-292	25	15	ideología	NORP
epaa-292	25	16	y su estudio nos proporcionó precisiones respecto	PERSON
epaa-292	25	17	ideología	NORP
epaa-292	25	18	más	ORG
epaa-292	25	19	de sus discursos acerca de los valores democráticos	ORG
epaa-292	26	1	las hipótesis	GPE
epaa-292	26	2	por una parte	ORG
epaa-292	26	3	más allá de las formulaciones discursivas acerca de la democratización de la educación	PERSON
epaa-292	26	4	transmite una ideología autoritaria	ORG
epaa-292	26	5	través de los rituales escolares	ORG
epaa-292	27	1	por otra parte	ORG
epaa-292	27	2	que los	ORG
epaa-292	27	3	ideología de un modo	ORG
epaa-292	27	4	por lo	ORG
epaa-292	28	1	2	CARDINAL
epaa-292	28	2	marco teórico-contextual en este trabajo hemos abordado la	PERSON
epaa-292	28	3	y sociedad desde un	ORG
epaa-292	28	4	1995	DATE
epaa-292	29	1	perspectiva epistemológica requiere	ORG
epaa-292	29	2	tomar la precaución de precisar claramente desde dónde hablamos	ORG
epaa-292	29	3	qué consideramos es lo	PERSON
epaa-292	29	4	de cada una de las líneas teóricas	ORG
epaa-292	30	1	la educación como práctica social la	ORG
epaa-292	30	2	una práctica	ORG
epaa-292	30	3	desde lo	PERSON
epaa-292	30	4	lo histórico y lo político	PERSON
epaa-292	30	5	kemmis	ORG
epaa-292	30	6	1990	DATE
epaa-292	31	1	en tanto práctica	ORG
epaa-292	31	2	está inscrita en una totalidad histórico-social	ORG
epaa-292	31	3	1987	DATE
epaa-292	31	4	que le da sentido	ORG
epaa-292	31	5	pero es preciso realizar la	NORP
epaa-292	31	6	el concepto de totalidad	ORG
epaa-292	31	7	aquí como la	PERSON
epaa-292	31	8	de una estructura que se impone	ORG
epaa-292	31	9	una cosa	PERSON
epaa-292	31	10	como un	PERSON
epaa-292	32	1	ni en el sentido de	PERSON
epaa-292	32	2	homogénea	GPE
epaa-292	32	3	sino como una totalidad	ORG
epaa-292	33	1	las prácticas	GPE
epaa-292	33	2	pero dichas	PERSON
epaa-292	33	3	prácticas ocultan relaciones sociales que deben ser	ORG
epaa-292	33	4	al descubierto	PERSON
epaa-292	35	1	desfetichizar lo	PERSON
epaa-292	35	2	y lo educativo supone desmontar la	PERSON
epaa-292	35	3	las	GPE
epaa-292	35	4	ya que	PERSON
epaa-292	35	5	las prácticas	GPE
epaa-292	35	6	y educativas esconden	ORG
epaa-292	35	7	las relaciones sociales que	ORG
epaa-292	36	1	la	GPE
epaa-292	36	2	ideología se materializa en las	ORG
epaa-292	36	3	la misma tiene existencia	ORG
epaa-292	37	1	en el concepto de “	ORG
epaa-292	37	2	por	ORG
epaa-292	37	3	pierre bourdieu encontramos una noción mediadora	PERSON
epaa-292	37	4	entre estructura	PERSON
epaa-292	37	5	y acción	PERSON
epaa-292	37	6	bourdieu	ORG
epaa-292	37	7	1991	DATE
epaa-292	37	8	así resulta	ORG
epaa-292	37	9	pensar el doble carácter de lo	PERSON
epaa-292	37	10	lo social hecho cosas	ORG
epaa-292	37	11	o	DATE
epaa-292	37	12	sociales externas	PERSON
epaa-292	37	13	o	DATE
epaa-292	37	14	sociales internalizadas	PERSON
epaa-292	37	15	y las	ORG
epaa-292	37	16	entre estas dos	ORG
epaa-292	38	1	al analizar las estructuras sociales externas rescatamos	PERSON
epaa-292	38	2	de un modo crítico	PERSON
epaa-292	38	3	el concepto de aparato ideológico del estado propuesto	ORG
epaa-292	38	4	por althusser	ORG
epaa-292	38	5	1988	DATE
epaa-292	38	6	convertida en aparato ideológico escolar	ORG
epaa-292	38	7	interviene como productora de sujetos sociales	ORG
epaa-292	38	8	es decir como generadora de determinados habitus inculcados	ORG
epaa-292	39	1	los aparatos	PERSON
epaa-292	39	2	productores de prácticas	PERSON
epaa-292	40	1	ideológico del estado	ORG
epaa-292	40	2	pensamos que estos aparatos cuya función es originariamente reproductiva	ORG
epaa-292	40	3	por la hegemonía	ORG
epaa-292	40	4	que entablan los diferentes	ORG
epaa-292	40	5	y sectores de una sociedad	ORG
epaa-292	41	1	es allí	ORG
epaa-292	41	2	reproducción mecánica se hace imposible	PERSON
epaa-292	41	3	en tanto	ORG
epaa-292	41	4	lucha es productora de contradicciones	PERSON
epaa-292	41	5	en los cuales se hace	ORG
epaa-292	41	6	construir alternativas al pensamiento dominante	PERSON
epaa-292	42	1	desde los aparatos ideológicos	ORG
epaa-292	42	2	la	GPE
epaa-292	42	3	4	CARDINAL
epaa-292	42	4	15	CARDINAL
epaa-292	42	5	un arbitrario cultural	ORG
epaa-292	42	6	1981	DATE
epaa-292	42	7	que logra	ORG
epaa-292	42	8	especial eficacia	ORG
epaa-292	42	9	en tanto	ORG
epaa-292	42	10	esconde su carácter arbitrario	PERSON
epaa-292	42	11	y se presenta como una expresión natural	PERSON
epaa-292	42	12	este mecanismo implica el ejercicio de una forma	PERSON
epaa-292	42	13	una violencia escondida	ORG
epaa-292	42	14	violencia simbólica	PERSON
epaa-292	42	15	1981	DATE
epaa-292	43	1	los	GPE
epaa-292	43	2	sociales de la práctica educativa	ORG
epaa-292	43	3	de su carácter de portadores de una ideología	PERSON
epaa-292	43	4	arbitrariedad que	PERSON
epaa-292	43	5	sociales	GPE
epaa-292	44	1	centrándonos particularmente en los	ORG
epaa-292	44	2	y directivos de las instituciones escolares	PERSON
epaa-292	44	3	proponemos que la eficacia de la violencia simbólica	PERSON
epaa-292	44	4	las relaciones	GPE
epaa-292	44	5	sociales que producen las	ORG
epaa-292	44	6	y las representacioneslogra operar en los actores y a través de ellos	ORG
epaa-292	44	7	consideramos que la	PERSON
epaa-292	44	8	en un proceso dinámico	ORG
epaa-292	44	9	mecánica de inculcación que es incorporada pasivamente	ORG
epaa-292	44	10	por el sujeto	ORG
epaa-292	44	11	el mecanismo de imposición	PERSON
epaa-292	44	12	todo consolidado y homogéneo	PERSON
epaa-292	44	13	sino que	NORP
epaa-292	44	14	es producto de las	ORG
epaa-292	44	15	por la dominación	ORG
epaa-292	45	1	tampoco el arbitrario es asimilado pasivamente	PERSON
epaa-292	45	2	por los	ORG
epaa-292	45	3	éstos reelaboran el arbitrario	ORG
epaa-292	45	4	sociales	GPE
epaa-292	45	5	y en muchos casos tal reelaboración puede resultar contradictoria	ORG
epaa-292	46	1	al	ORG
epaa-292	46	2	del poder indicamos que este no solo acciona desde la estructura	ORG
epaa-292	46	3	sino que lo hace	NORP
epaa-292	46	4	también	ORG
epaa-292	46	5	y cotidianos en los que el poder se construye	ORG
epaa-292	46	6	foucault	ORG
epaa-292	46	7	1992	DATE
epaa-292	47	1	el poder está en lo	ORG
epaa-292	47	2	una relación de poder es que supone un modo de acción	ORG
epaa-292	47	3	de manera directa e inmediata sobre los otros	PERSON
epaa-292	47	4	sino que	ORG
epaa-292	47	5	sobre sus acciones	PERSON
epaa-292	47	6	una acción sobre la acción	PERSON
epaa-292	47	7	sobre acciones	PERSON
epaa-292	48	1	foucault	ORG
epaa-292	48	2	1990	DATE
epaa-292	49	1	nuestra preocupación por el poder es, entonces	ORG
epaa-292	49	2	en tanto circula	ORG
epaa-292	49	3	a través de prácticas institucionales y discursos de la vida cotidiana	ORG
epaa-292	50	1	el dominio del	PERSON
epaa-292	50	2	doble manera de acción del poder	PERSON
epaa-292	50	3	desde lo	PERSON
epaa-292	50	4	establecemos un puente para interpretar	PERSON
epaa-292	50	5	el lugar de los rituales en el contexto de las prácticas educativas	ORG
epaa-292	50	6	para ello señalamos que el	PERSON
epaa-292	50	7	tiene un	PERSON
epaa-292	50	8	o	DATE
epaa-292	50	9	o	DATE
epaa-292	50	10	1983	DATE
epaa-292	51	1	describimos entonces	PERSON
epaa-292	51	2	los	GPE
epaa-292	51	3	como asociaciones de símbolos que	ORG
epaa-292	51	4	un carácter	PERSON
epaa-292	52	1	información en diferentes	ORG
epaa-292	53	1	aquello que el ritual remarca es un	ORG
epaa-292	53	2	significativo de una cultura determinada	ORG
epaa-292	54	1	como acción simbólica	PERSON
epaa-292	54	2	el ritual subraya	ORG
epaa-292	54	3	destaca	GPE
epaa-292	54	4	y torna especial	PERSON
epaa-292	54	5	acción cotidiana	PERSON
epaa-292	55	1	esto último implica que	ORG
epaa-292	55	2	si se lo convierte en condensación de algún rasgo significativo de una cultura determinada	ORG
epaa-292	56	1	en consecuencia	PERSON
epaa-292	56	2	aunque los	GPE
epaa-292	56	3	un espacio	ORG
epaa-292	56	4	tiempo	ORG
epaa-292	56	5	y acciones determinadas	PERSON
epaa-292	56	6	tal como el caso de los gestos	ORG
epaa-292	56	7	su esencia	PERSON
epaa-292	56	8	significado	GPE
epaa-292	57	1	por ello	ORG
epaa-292	57	2	de las representaciones sociales	ORG
epaa-292	57	3	de ideología	PERSON
epaa-292	58	1	coincidimos con	PERSON
epaa-292	58	2	1994	DATE
epaa-292	58	3	en que somos poseedores de signos	ORG
epaa-292	58	4	los que	ORG
epaa-292	58	5	lo largo del tiempo	ORG
epaa-292	58	6	y en el interior de una cultura	ORG
epaa-292	58	7	nuestra 5	ORG
epaa-292	58	8	15	CARDINAL
epaa-292	59	1	los signos	GPE
epaa-292	59	2	una construcción del mundo	PERSON
epaa-292	59	3	una clasificación	PERSON
epaa-292	59	4	agrupan y catalogan la	PERSON
epaa-292	59	5	inmensa diversidad que nos presenta el mundo	ORG
epaa-292	60	1	este marco	PERSON
epaa-292	60	2	los	GPE
epaa-292	60	3	la generación de sentidos	ORG
epaa-292	60	4	y las representaciones orientan la formación de los	ORG
epaa-292	61	1	dicho de otro modo	PERSON
epaa-292	61	2	las	GPE
epaa-292	61	3	entre los contenidos del	ORG
epaa-292	61	4	formación de los	ORG
epaa-292	62	1	pensar que los rituales son mecanismos generadores de habitus	ORG
epaa-292	62	2	y que los primeros operan sobre las representaciones de los sujetos	ORG
epaa-292	62	3	los que adquieren disposiciones duraderas para la acción	ORG
epaa-292	62	4	también resulta	PERSON
epaa-292	62	5	internalización de los contenidos de los rituales	ORG
epaa-292	62	6	producirá los habitus que un	ORG
epaa-292	62	7	dado pondrá en juego durante la vida	PERSON
epaa-292	63	1	es decir que un determinado actor	ORG
epaa-292	63	2	tendrá	PERSON
epaa-292	63	3	o menor disposición	PERSON
epaa-292	63	4	actuar de determinadas maneras	ORG
epaa-292	63	5	en función de los habitus que	ORG
epaa-292	63	6	de las representaciones sociales que ha adquirido mediante diferentes	ORG
epaa-292	63	7	entre ellos el	PERSON
epaa-292	64	1	los	GPE
epaa-292	64	2	aspecto político ya que pueden incorporar	PERSON
epaa-292	64	3	ideologías o visiones	PERSON
epaa-292	64	4	del mundo	PERSON
epaa-292	65	1	en su carácter impugnador	PERSON
epaa-292	65	2	puede invertir las	ORG
epaa-292	65	3	del orden	ORG
epaa-292	65	4	social dominante	ORG
epaa-292	65	5	tomando este lado político	PERSON
epaa-292	65	6	y partiendo del modo en que hemos conceptualizado	PERSON
epaa-292	65	7	la	GPE
epaa-292	65	8	como afirma mclarenque	PERSON
epaa-292	65	9	los rituales	GPE
epaa-292	65	10	en tanto	ORG
epaa-292	65	11	actuadas de significado	ORG
epaa-292	65	12	que los actores	ORG
epaa-292	65	13	sociales	GPE
epaa-292	65	14	y articulen su existencia como seres sociales	PERSON
epaa-292	65	15	mclaren	ORG
epaa-292	65	16	1995	DATE
epaa-292	66	1	debemos analizar en cada	ORG
epaa-292	66	2	su sentido para	PERSON
epaa-292	66	3	los	GPE
epaa-292	66	4	los	GPE
epaa-292	66	5	según los contextos	ORG
epaa-292	66	6	garcía	GPE
epaa-292	66	7	1982	DATE
epaa-292	67	1	el contexto	ORG
epaa-292	67	2	contexto en el cual se ha	ORG
epaa-292	67	3	signado por una contradicción	PERSON
epaa-292	68	1	por una parte	ORG
epaa-292	68	2	aparece la llamada desde el gobierno “	ORG
epaa-292	68	3	transformación	GPE
epaa-292	68	4	mientras que	ORG
epaa-292	68	5	por el otro	ORG
epaa-292	69	1	en el marco de un estado que tiende	ORG
epaa-292	69	2	de las políticas sociales	ORG
epaa-292	69	3	consideran gastos innecesarios	ORG
epaa-292	69	4	para el aparato estatal	GPE
epaa-292	69	5	global de achicamiento de ese mismo estado	ORG
epaa-292	70	1	algunas políticas	ORG
epaa-292	70	2	por ejemplo el plan social educativo	ORG
epaa-292	70	3	fueron	ORG
epaa-292	70	4	impulsadas para paliar el déficit educativo	PERSON
epaa-292	71	1	las propias autoridades nacionales	GPE
epaa-292	71	2	las	GPE
epaa-292	71	3	han reconocido como poco eficaces	ORG
epaa-292	71	4	al analizar los resultados de los operativos nacionales de evaluación de la calidad educativa	ORG
epaa-292	72	1	en su interesante trabajo	PERSON
epaa-292	72	2	sobre la relación entre educación y pobreza	ORG
epaa-292	72	3	fanfani afirma como el empobrecimiento creciente de la población se da cita	PERSON
epaa-292	72	4	el empobrecimiento de la educación pública nacional	ORG
epaa-292	72	5	en términos del deterioro de la cantidad	PERSON
epaa-292	72	6	y calidad de los recursos de la oferta educativa	ORG
epaa-292	72	7	1992	DATE
epaa-292	73	1	3	CARDINAL
epaa-292	73	2	metodología	PERSON
epaa-292	74	1	el diseño metodológico que utilizamos en esta investigación implica:	ORG
epaa-292	74	2	a. sistema de hipótesis en esta investigación	PERSON
epaa-292	74	3	y siguiendo los supuestos epistemológicos en los cuales se 6 of 15 fundamenta	ORG
epaa-292	74	4	designamos con	PERSON
epaa-292	74	5	el nombre de hipótesis las suposiciones	ORG
epaa-292	74	6	referidas	GPE
epaa-292	74	7	los aspectos	ORG
epaa-292	74	8	briones	ORG
epaa-292	74	9	1982	DATE
epaa-292	74	10	un sistema de hipótesis causa-efecto	PERSON
epaa-292	74	11	sino que	ORG
epaa-292	74	12	dadas las características de las	ORG
epaa-292	74	13	realizadas estas	PERSON
epaa-292	74	14	la estructura	GPE
epaa-292	74	15	el funcionamiento	PERSON
epaa-292	74	16	las	GPE
epaa-292	74	17	y los cambios de cierto fenómeno	ORG
epaa-292	75	1	briones	ORG
epaa-292	75	2	1982	DATE
epaa-292	76	1	hemos	PERSON
epaa-292	76	2	un sistema tentativo de hipótesis	PERSON
epaa-292	76	3	asumiendo que el mismo sería	PERSON
epaa-292	76	4	muy probablemente incompleto	PERSON
epaa-292	76	5	que las hipótesis	ORG
epaa-292	77	1	en esa dirección	ORG
epaa-292	77	2	este trabajo parte de una hipótesis	PERSON
epaa-292	77	3	los	GPE
epaa-292	77	4	de transmisión de la	PERSON
epaa-292	78	1	derivamos las siguientes	PERSON
epaa-292	78	2	en la institución	ORG
epaa-292	78	3	por los docentes	ORG
epaa-292	78	4	transmiten	GPE
epaa-292	79	1	los rituales escolares	ORG
epaa-292	79	2	en nuestras escuelas	ORG
epaa-292	79	3	transmiten fundamentalmente principios de un	ORG
epaa-292	80	1	los	GPE
epaa-292	80	2	por la	ORG
epaa-292	80	3	fisuras en el discurso dominante	ORG
epaa-292	81	1	los	GPE
epaa-292	81	2	la	GPE
epaa-292	81	3	de la violencia simbólica	ORG
epaa-292	81	4	el papel activo de los actores principales	ORG
epaa-292	81	5	de su discurso	PERSON
epaa-292	82	1	b. estudios de caso la investigación se realizó en tres escuelas de la ciudad de posadas	PERSON
epaa-292	82	2	254.951	CARDINAL
epaa-292	83	1	que en virtud de los acuerdos	ORG
epaa-292	83	2	los	GPE
epaa-292	83	3	mismas serán	PERSON
epaa-292	83	4	tenidas en el anonimato	PERSON
epaa-292	84	1	el trabajo de observación sostenida	ORG
epaa-292	84	2	directivos y padres	PERSON
epaa-292	84	3	mientras que en la tercera de ellas sólo se efectuaron	ORG
epaa-292	84	4	una encuesta-sondeo	PERSON
epaa-292	84	5	y directivo	PERSON
epaa-292	85	1	las principales	GPE
epaa-292	85	2	características de estas instituciones	ORG
epaa-292	85	3	investigación	ORG
epaa-292	85	4	y sus principales características	PERSON
epaa-292	86	1	escuelas características provincial	ORG
epaa-292	86	2	377	CARDINAL
epaa-292	86	3	santa rosa de lima	ORG
epaa-292	86	4	202	CARDINAL
epaa-292	86	5	urbana	GPE
epaa-292	86	6	periférica	GPE
epaa-292	87	1	urbana	GPE
epaa-292	87	2	centro	GPE
epaa-292	88	1	urbana	GPE
epaa-292	88	2	periférica tipo de gestión	PERSON
epaa-292	89	1	privada	ORG
epaa-292	90	1	7	CARDINAL
epaa-292	90	2	15	CARDINAL
epaa-292	91	1	980	CARDINAL
epaa-292	92	1	620	CARDINAL
epaa-292	93	1	cantidad de grados	PERSON
epaa-292	93	2	19	CARDINAL
epaa-292	94	1	21	CARDINAL
epaa-292	94	2	25	CARDINAL
epaa-292	94	3	30	CARDINAL
epaa-292	95	1	53	CARDINAL
epaa-292	96	1	32	CARDINAL
epaa-292	96	2	docentes nivel económico-social predominante en el alunado	ORG
epaa-292	97	1	medio-bajo y bajo medio-alto	PERSON
epaa-292	98	1	medio-bajo y bajo infraestructura edificio	PERSON
epaa-292	99	1	escaso mantenimiento	PERSON
epaa-292	100	1	edificio escolar relativamente nuevo	ORG
epaa-292	102	1	escaso para la	PERSON
epaa-292	103	1	muy bien man-tenido	PERSON
epaa-292	104	1	edificio escolar antiguo	ORG
epaa-292	104	2	amplio y apropiado	PERSON
epaa-292	105	1	escaso mantenimiento	PERSON
epaa-292	106	1	escaso	PERSON
epaa-292	107	1	y muy apropiado	PERSON
epaa-292	108	1	escaso	PERSON
epaa-292	109	1	parte expondremos	ORG
epaa-292	109	2	los resultados	GPE
epaa-292	109	3	durante el desarrollo de la investigación	ORG
epaa-292	110	1	una distinción inicial entre dos tipos de rituales escolares	ORG
epaa-292	110	2	siendo en este sentido actividades escolares	ORG
epaa-292	110	3	al tiempo	PERSON
epaa-292	110	4	y espacio escolar de un modo determinado	ORG
epaa-292	110	5	pudiendo	ORG
epaa-292	110	6	por ello ser previstos	ORG
epaa-292	111	1	encontramos entre estos las	ORG
epaa-292	111	2	los actos escolares	ORG
epaa-292	111	3	las	GPE
epaa-292	111	4	entre otros.	ORG
epaa-292	112	1	que transcurren en la vida cotidiana de la escuela	ORG
epaa-292	112	2	por su eficacia simbólica se transforman en momentos especiales que realzan ciertos valores de la cultura	ORG
epaa-292	113	1	en segundo término	PERSON
epaa-292	113	2	precisaremos que no hemos	PERSON
epaa-292	113	3	una descripción exhaustiva de los	PERSON
epaa-292	113	4	consideramos innecesaria	PERSON
epaa-292	114	1	en consecuencia	PERSON
epaa-292	114	2	seis grupos de rituales que hemos seleccionado	PERSON
epaa-292	114	3	cuyo listado se	PERSON
epaa-292	114	4	incluye	ORG
epaa-292	114	5	dejando debidamente aclarado que	ORG
epaa-292	114	6	un	ORG
epaa-292	114	7	del universo	PERSON
epaa-292	114	8	que	NORP
epaa-292	115	1	previamente debemos puntualizar	PERSON
epaa-292	115	2	hablaremos de grupos de rituales	FAC
epaa-292	115	3	agrupaciones de rituales que poseen estructuras similares de significación	ORG
epaa-292	115	4	de realización	PERSON
epaa-292	116	1	dichos grupos	ORG
epaa-292	116	2	del espacio	GPE
epaa-292	116	3	y el tiempo	PERSON
epaa-292	116	4	de la domesticación de los cuerpos	ORG
epaa-292	116	5	de las	ORG
epaa-292	116	6	de los	ORG
epaa-292	117	1	5	CARDINAL
epaa-292	117	2	discusión en este apartado presentaremos nuestras	ORG
epaa-292	117	3	sobre la compleja telaraña que sustenta	ORG
epaa-292	118	1	durante el desarrollo de esta	PERSON
epaa-292	118	2	8	CARDINAL
epaa-292	118	3	15	CARDINAL
epaa-292	118	4	investigación	ORG
epaa-292	118	5	una clara evidencia sobre la existencia de un conjunto de rituales que signan la vida de la escuela	PERSON
epaa-292	119	1	de la institución educativa	ORG
epaa-292	119	2	los reproducen	GPE
epaa-292	119	3	los reelaboran	GPE
epaa-292	119	4	los	GPE
epaa-292	119	5	y participan en ellos haciendo	ORG
epaa-292	119	6	de ese modo	PERSON
epaa-292	119	7	que su eficacia simbólica se consolide.	PERSON
epaa-292	120	1	la institución educativa en tanto lugar de condensación	ORG
epaa-292	120	2	sociedad crea	GPE
epaa-292	120	3	lazos sociales	GPE
epaa-292	120	4	decir socializa	ORG
epaa-292	120	5	reproduciendo en los nuevos miembros de una cultura los valores que	ORG
epaa-292	121	1	los	GPE
epaa-292	121	2	actividades esencialmente dramáticas	ORG
epaa-292	121	3	acción opera	PERSON
epaa-292	121	4	construyendo significados	PERSON
epaa-292	121	5	poniendo de relieve	PERSON
epaa-292	121	6	valores	ORG
epaa-292	121	7	dominantes en una formación	PERSON
epaa-292	121	8	dada	GPE
epaa-292	122	1	como ya hemos señalado	PERSON
epaa-292	122	2	lo largo de este estudio sistematizamos la recolección de datos	ORG
epaa-292	122	3	y la interpretación de seis grupos de rituales que	ORG
epaa-292	123	1	veamos ahora	PERSON
epaa-292	123	2	en una síntesis hermenéutica	ORG
epaa-292	123	3	cuales	NORP
epaa-292	123	4	los rasgos destacables de cada uno	GPE
epaa-292	124	1	los rituales del espacio	GPE
epaa-292	124	2	como rituales que operan en la	ORG
epaa-292	124	3	fragmentación	GPE
epaa-292	124	4	del espacio	PERSON
epaa-292	124	5	y el tiempo	PERSON
epaa-292	124	6	manipulando las estructuras espacio-temporales de la acción	ORG
epaa-292	124	7	como modo de efectuar	PERSON
epaa-292	124	8	un	ORG
epaa-292	124	9	de los sujetos	ORG
epaa-292	125	1	los	GPE
epaa-292	125	2	pero en todo los casos	ORG
epaa-292	125	3	tecnología disciplinaria tiende	ORG
epaa-292	125	4	constituir una topología del control	PERSON
epaa-292	125	5	en relación con	ORG
epaa-292	125	6	los mismos	GPE
epaa-292	125	7	la inserción de los	ORG
epaa-292	126	1	los	GPE
epaa-292	126	2	del tiempo	ORG
epaa-292	126	3	respecto	ORG
epaa-292	127	1	acción sobre el tiempo	PERSON
epaa-292	127	2	por medio de mecanismos específicos:	ORG
epaa-292	127	3	el empleo del tiempo	ORG
epaa-292	127	4	la	GPE
epaa-292	127	5	del acto	PERSON
epaa-292	127	6	la	GPE
epaa-292	127	7	utilización	GPE
epaa-292	128	1	de los tiempos en tiempos cada vez menores que implican	ORG
epaa-292	128	2	actividades específicas	ORG
epaa-292	128	3	pero también	PERSON
epaa-292	129	1	hace pautando los tiempos de ejecución de las tareas	ORG
epaa-292	129	2	productividad en el menor tiempo	PERSON
epaa-292	129	3	y pone su acento en la homogeneización de los sujetos	PERSON
epaa-292	129	4	de este modo el poder de control	PERSON
epaa-292	129	5	los mismos	GPE
epaa-292	130	1	rituales de la domesticación de los cuerpos	PERSON
epaa-292	130	2	su función sobre el	PERSON
epaa-292	130	3	del cuerpo	ORG
epaa-292	131	1	el blanco del poder es el cuerpo y en este sentido	ORG
epaa-292	131	2	relevancia el concepto de lo	PERSON
epaa-292	131	3	bourdieu	ORG
epaa-292	132	1	domesticando el cuerpo se	ORG
epaa-292	133	1	establecer fuertes	ORG
epaa-292	133	2	entre el cuerpo	GPE
epaa-292	133	3	la tecnología de poder que circula	PERSON
epaa-292	133	4	el sistema de órdenes	ORG
epaa-292	133	5	y señales	PERSON
epaa-292	133	6	la correlación del cuerpo	PERSON
epaa-292	133	7	y la articulación cuerpo-objeto	ORG
epaa-292	134	1	rituales de las	PERSON
epaa-292	134	2	subrayar	GPE
epaa-292	134	3	las diferencias entre	GPE
epaa-292	135	1	estas diferencias	PERSON
epaa-292	135	2	diversidad	GPE
epaa-292	135	3	singularidad de los sujetos	ORG
epaa-292	135	4	sino	NORP
epaa-292	135	5	los mismos en categorías que	ORG
epaa-292	135	6	diferencias de orden económico	ORG
epaa-292	136	1	los rituales de	GPE
epaa-292	136	2	15	CARDINAL
epaa-292	136	3	las diferencias existentes	GPE
epaa-292	136	4	entre	DATE
epaa-292	136	5	marcan	ORG
epaa-292	136	6	la pertenencia de estos	ORG
epaa-292	137	1	rituales de los	ORG
epaa-292	137	2	destacar la asociación entre las acciones de la vida	ORG
epaa-292	137	3	el soporte principal de la	ORG
epaa-292	138	1	constituir	PERSON
epaa-292	138	2	un	ORG
epaa-292	138	3	las	GPE
epaa-292	138	4	aceptadas y por	PERSON
epaa-292	138	5	de la norma	ORG
epaa-292	139	1	infrapenalidad en tanto la escuela ha construido	PERSON
epaa-292	139	2	de su historia	PERSON
epaa-292	139	3	un	ORG
epaa-292	139	4	conjunto de reglas que deben ser observadas	ORG
epaa-292	139	5	regulan el desempeño de los	PERSON
epaa-292	139	6	un	ORG
epaa-292	139	7	de obsesividad que en la vida cotidiana	ORG
epaa-292	140	1	de ese modo	PERSON
epaa-292	140	2	muchas acciones que	ORG
epaa-292	140	3	detentan ese carácter al interior de la	PERSON
epaa-292	140	4	este sistema de normas	PERSON
epaa-292	140	5	posee su correlato en términos de premios	PERSON
epaa-292	140	6	los que operan como	ORG
epaa-292	141	1	o	DATE
epaa-292	141	2	penalización de las	PERSON
epaa-292	142	1	los	GPE
epaa-292	142	2	accionan en la	PERSON
epaa-292	142	3	las	GPE
epaa-292	142	4	tienen para ellos	PERSON
epaa-292	142	5	sino por sujeción	ORG
epaa-292	142	6	a la norma	ORG
epaa-292	142	7	por el deseo de ser premiados	ORG
epaa-292	142	8	o	DATE
epaa-292	142	9	el miedo	ORG
epaa-292	143	1	este grupo de rituales presenta dispositivos similares	ORG
epaa-292	144	1	presta la educación de la	PERSON
epaa-292	145	1	en ellos	PERSON
epaa-292	145	2	culturales adquieren	PERSON
epaa-292	145	3	y los libros de texto escolar	ORG
epaa-292	146	1	estos objetos definen dos campos respecto	PERSON
epaa-292	146	2	el de lo que debe ser escrito	ORG
epaa-292	146	3	y el de lo que debe ser leído.	PERSON
epaa-292	147	1	en el primer caso	ORG
epaa-292	147	2	de los cuadernos escolares	ORG
epaa-292	147	3	determinado categorías de cuadernos	PERSON
epaa-292	147	4	y estilos de escritura	ORG
epaa-292	147	5	subrayan	NORP
epaa-292	147	6	la importancia del producto por	PERSON
epaa-292	147	7	de construcción del conocimiento	PERSON
epaa-292	147	8	como punto de partida	ORG
epaa-292	147	9	para que esa construcción se opere	PERSON
epaa-292	148	1	la estrategia del texto único denota una concepción acerca de la verdad	PERSON
epaa-292	148	2	que es pensada	ORG
epaa-292	148	3	y desde la versión oficial de la cultura dominante	ORG
epaa-292	149	1	el caso del texto único	PERSON
epaa-292	149	2	toda posibilidad de lectura crítica	ORG
epaa-292	149	3	en el sentido	ORG
epaa-292	149	4	del término	PERSON
epaa-292	150	1	presentado como orden autoevidente	PERSON
epaa-292	151	1	por lo tanto una representación arbitrariamente construida	ORG
epaa-292	151	2	los mitos nacionales	ORG
epaa-292	151	3	los símbolos	GPE
epaa-292	151	4	la religión	PERSON
epaa-292	151	5	y los textos escolares	ORG
epaa-292	152	1	las	GPE
epaa-292	152	2	de un modo diferente	PERSON
epaa-292	152	3	lo hacen estableciendo una cronología que presenta	PERSON
epaa-292	152	4	año	GPE
epaa-292	152	5	de la historia nacional	ORG
epaa-292	152	6	asume deben ser destacados y recordados	WORK_OF_ART
epaa-292	153	1	los actos escolares	ORG
epaa-292	153	2	la puesta en escena	PERSON
epaa-292	153	3	por excelencia	ORG
epaa-292	153	4	del conjunto de actividades que	ORG
epaa-292	153	5	como modo de promover la identidad nacional	PERSON
epaa-292	153	6	definen desde los sectores	ORG
epaa-292	153	7	hegemónicos de una 10	ORG
epaa-292	153	8	15	CARDINAL
epaa-292	153	9	formación	ORG
epaa-292	154	1	en los dos casos es posible observar una alta	ORG
epaa-292	154	2	entre sus contenidos	ORG
epaa-292	154	3	de la modalidad disciplinaria	ORG
epaa-292	155	1	las poesías	GPE
epaa-292	155	2	los himnos	GPE
epaa-292	155	3	memorizadas	GPE
epaa-292	155	4	las	GPE
epaa-292	155	5	estereotipadas,	GPE
epaa-292	155	6	las	GPE
epaa-292	155	7	ejemplos de rituales que	PERSON
epaa-292	155	8	por los procesos que	ORG
epaa-292	155	9	por los resultados	ORG
epaa-292	156	1	al igual que en la domesticación de los cuerpos	ORG
epaa-292	156	2	los	GPE
epaa-292	156	3	patrias	GPE
epaa-292	156	4	respuestas	NORP
epaa-292	157	1	adriana puiggrós	PERSON
epaa-292	157	2	al referirse al sentido de uno de sus estudios más interesantes	PERSON
epaa-292	157	3	sobre historia de la educación señala que el propósito principal de ese trabajo es colaborar en la recuperación de las	ORG
epaa-292	157	4	pedagógicas	NORP
epaa-292	157	5	para que los	PERSON
epaa-292	157	6	manos se	ORG
epaa-292	157	7	la	GPE
epaa-292	157	8	solemnidad educacional cada día	ORG
epaa-292	157	9	brotando algo nuevo	ORG
epaa-292	157	10	actualidad argentina	GPE
epaa-292	158	1	1994	DATE
epaa-292	158	2	tal vez	PERSON
epaa-292	158	3	saberlo al	PERSON
epaa-292	158	4	este trabajo	PERSON
epaa-292	158	5	nosotros comenzamos	GPE
epaa-292	158	6	un	ORG
epaa-292	159	1	notas 1	ORG
epaa-292	160	1	el presente trabajo es	ORG
epaa-292	160	2	un	ORG
epaa-292	160	3	del proyecto de investigación desarrollado en la facultad de humanidades	ORG
epaa-292	160	4	y ciencias sociales de la universidad nacional de misiones	ORG
epaa-292	160	5	argentina	GPE
epaa-292	160	6	que constituyó la tesis	ORG
epaa-292	160	7	por el autor	ORG
epaa-292	160	8	para acceder al título de magister en educación	PERSON
epaa-292	160	9	en la facultad de filosofía	ORG
epaa-292	160	10	y ciencias humanas de la	PERSON
epaa-292	160	11	católica nuestra señora de	ORG
epaa-292	161	1	2	CARDINAL
epaa-292	161	2	da matta	PERSON
epaa-292	161	3	r. carnavaís	PERSON
epaa-292	161	4	malandros e heroís	GPE
epaa-292	162	1	río de janeiro, 1983	ORG
epaa-292	163	1	pag	ORG
epaa-292	163	2	24	CARDINAL
epaa-292	164	1	la traducción es nuestra	PERSON
epaa-292	164	2	bibliografía achilli	PERSON
epaa-292	164	3	e.	GPE
epaa-292	164	4	la práctica docente	PERSON
epaa-292	165	1	una interpretación desde los	PERSON
epaa-292	165	2	del maestro	PERSON
epaa-292	166	1	1	CARDINAL
epaa-292	168	1	2.	CARDINAL
epaa-292	168	2	facultad de filosofía	ORG
epaa-292	169	1	buenos aires	PERSON
epaa-292	169	2	1988	DATE
epaa-292	170	1	althusser	PERSON
epaa-292	170	2	l.	GPE
epaa-292	170	3	ideología	NORP
epaa-292	170	4	y aparatos ideológicos del estado	PERSON
epaa-292	170	5	nueva visión	PERSON
epaa-292	171	1	buenos aires	PERSON
epaa-292	171	2	1988	DATE
epaa-292	172	1	anderson	PERSON
epaa-292	172	2	b.	PERSON
epaa-292	172	3	comunidades imaginadas	ORG
epaa-292	172	4	fondo de cultura económica	ORG
epaa-292	173	1	méxico	GPE
epaa-292	173	2	1993	DATE
epaa-292	174	1	apple	ORG
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