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epaa-2979	138	4	para la reconstrucción democrática y justa de la cultura	PERSON
epaa-2979	138	5	para ello pondera el concepto de estructura	PERSON
epaa-2979	138	6	de participación el cual se	ORG
epaa-2979	138	7	al sistema de normas	PERSON
epaa-2979	138	8	patrones culturales que	ORG
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epaa-2979	138	11	y los intercambios en el aula o en el centro escolar	ORG
epaa-2979	139	1	para dicho autor	PERSON
epaa-2979	139	2	estructura	ORG
epaa-2979	139	3	por	ORG
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epaa-2979	139	7	por lo que dicha estructura	ORG
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epaa-2979	140	1	el concepto de estructura	ORG
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epaa-2979	140	7	las	GPE
epaa-2979	140	8	y transmite una serie de valores que promueven	PERSON
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epaa-2979	141	1	sobre participación escolar se destacan estudios que desde	ORG
epaa-2979	141	2	metodológicas como la investigación-acción	ORG
epaa-2979	141	3	han insistido en la	PERSON
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epaa-2979	141	5	las escuelas en células para la transformación	ORG
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epaa-2979	143	7	transformación	GPE
epaa-2979	143	8	el desarrollo de la comunidad	ORG
epaa-2979	144	1	es de llamar la atención el abordaje que dichos autores	ORG
epaa-2979	144	2	hacen de la participación escolar en tanto refieren que	PERSON
epaa-2979	144	3	y del contexto inmediato al entorno escolar	ORG
epaa-2979	144	4	por lo que es importante extender	PERSON
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epaa-2979	144	6	la ciudadanía en general	ORG
epaa-2979	145	1	con lo expuesto	ORG
epaa-2979	145	2	hasta el momento se	PERSON
epaa-2979	145	3	lo siguiente:	PERSON
epaa-2979	145	4	a. la participación	PERSON
epaa-2979	145	5	al margen de las disposiciones institucionales	ORG
epaa-2979	146	1	b. se	PERSON
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epaa-2979	147	2	de la participación escolar	ORG
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epaa-2979	147	4	un continuo de acciones	ORG
epaa-2979	147	5	y de bajo impacto en la vida	ORG
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epaa-2979	147	7	demandan la toma de decisiones	FAC
epaa-2979	147	8	cuyo impacto es	PERSON
epaa-2979	147	9	mayúsculo tanto al interior de los centros escolares como en contextos	PERSON
epaa-2979	148	1	c. es necesario un	ORG
epaa-2979	148	2	que se da al	PERSON
epaa-2979	148	3	el aprendizaje	ORG
epaa-2979	148	4	y autonomía del estudiantado	PERSON
epaa-2979	149	1	y el ejercicio de los valores democráticos	ORG
epaa-2979	150	1	d. la participación	PERSON
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epaa-2979	150	3	las	GPE
epaa-2979	151	1	e. la participación	PERSON
epaa-2979	151	2	es una expresión que promueve culturas	ORG
epaa-2979	151	3	al aprendizaje con equidad	ORG
epaa-2979	152	1	f. la participación	PERSON
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epaa-2979	152	3	impacto sustancial en las comunidades	ORG
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epaa-2979	153	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-2979	154	4	vista la participación escolar desde el marco de las tradiciones en torno	ORG
epaa-2979	154	5	escuelas democráticas	ORG
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epaa-2979	155	2	del marco de la llamada gobernabilidad	PERSON
epaa-2979	155	3	democrática donde se pondera la distribución de poder	ORG
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epaa-2979	155	6	que las instituciones instrumentan para	ORG
epaa-2979	155	7	la	GPE
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epaa-2979	155	9	que atañen la dinámica	ORG
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epaa-2979	156	3	aportar al aprendizaje de todos	PERSON
epaa-2979	156	4	aquellos sectores marginados	ORG
epaa-2979	156	5	abre una veta de análisis	PERSON
epaa-2979	156	6	altamente poderosa	GPE
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epaa-2979	156	9	diversidad	GPE
epaa-2979	156	10	valores esenciales de la educación inclusiva	PERSON
epaa-2979	157	1	ambas	ORG
epaa-2979	157	2	y su relación con	PERSON
epaa-2979	158	1	participación escolar como dispositivo de inclusión-exclusión	PERSON
epaa-2979	158	2	desde las condiciones	ORG
epaa-2979	158	3	de las instituciones escolares	ORG
epaa-2979	159	1	desde el ámbito de la organización escolar	ORG
epaa-2979	159	2	la participación	ORG
epaa-2979	160	1	desde el ámbito de lo personal	ORG
epaa-2979	160	2	los estudiantes al formar parte de la generación de proyectos	FAC
epaa-2979	160	3	y la toma de decisiones	ORG
epaa-2979	160	4	por desarrollar habilidades y competencias que les permiten redimensionar el impacto que sus acciones pueden tener al interior de la sociedad	ORG
epaa-2979	161	1	desarrollan	ORG
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epaa-2979	161	3	hopma & sergeant	ORG
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epaa-2979	161	5	el trabajo en equipo	ORG
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epaa-2979	162	5	nuevas circunstancias asumiendo responsabilidades	PERSON
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epaa-2979	163	1	este universo que los estudiantes encuentran al participar y en torno al cual se constituyen	ORG
epaa-2979	163	2	acaba	GPE
epaa-2979	163	3	por generar un	ORG
epaa-2979	163	4	participativo que los	ORG
epaa-2979	163	5	nuevos espacios y niveles de participación	WORK_OF_ART
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epaa-2979	163	7	hart, 1992	LAW
epaa-2979	164	1	en el plano institucional	ORG
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epaa-2979	165	1	positivos para una convivencia escolar armónica	ORG
epaa-2979	165	2	democrática y para la	PERSON
epaa-2979	165	3	constitución de ambientes de aprendizaje	PERSON
epaa-2979	166	1	observa que cuando los jóvenes participan	ORG
epaa-2979	166	2	presión	PERSON
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epaa-2979	166	4	existe un	ORG
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epaa-2979	166	7	la relación entre los adultos	ORG
epaa-2979	166	8	y lo	PERSON
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epaa-2979	167	5	y legítimas que cuando falta el punto de vista de aquéllos (cook-sather	ORG
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epaa-2979	167	7	zeldin	GPE
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epaa-2979	168	3	y en este caso los estudiantes	ORG
epaa-2979	168	4	poseen	GPE
epaa-2979	168	5	un punto de vista único tanto de su experiencia como de la cultura escolar	ORG
epaa-2979	169	1	al respecto cook-sather	PERSON
epaa-2979	169	2	2002	DATE
epaa-2979	170	1	siempre que excluimos estas perspectivas	PERSON
epaa-2979	170	2	las de los jóvenes] de nuestras	ORG
epaa-2979	170	3	acerca de la escolarización	ORG
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epaa-2979	170	5	nuestros esfuerzos de reforma están	ORG
epaa-2979	170	6	sobre una imagen incompleta acerca de la vida en los	ORG
epaa-2979	170	7	las	GPE
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epaa-2979	171	1	2	CARDINAL
epaa-2979	171	2	desde el ámbito de lo social	ORG
epaa-2979	171	3	la participación está vinculada con la formación para la ciudadanía	ORG
epaa-2979	172	1	calidad ciudadana de los estudiantes	PERSON
epaa-2979	172	2	en la medida que le corresponda	ORG
epaa-2979	173	1	al interior de la escuela coadyuva	PERSON
epaa-2979	173	2	la construcción de una ciudadanía activa	ORG
epaa-2979	173	3	y crítica	PERSON
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epaa-2979	173	5	delval & lomelí	ORG
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epaa-2979	174	1	cierto consenso al participación	PERSON
epaa-2979	174	2	11	CARDINAL
epaa-2979	174	3	que la participación de los jóvenes acaba legitimando5	ORG
epaa-2979	175	1	sean más completas	PERSON
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epaa-2979	176	1	el alcance de la participación escolar puede valorarse considerando el nivel de inclusión en la toma de decisiones de los estudiantes	ORG
epaa-2979	177	1	uno de los modelos de participación que pone especial énfasis en la toma de decisiones es el propuesto por	ORG
epaa-2979	177	2	2001	DATE
epaa-2979	177	3	el cual partiendo de hart	ORG
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epaa-2979	177	6	este modelo integra	PERSON
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epaa-2979	177	8	los cuales van desde la	ORG
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epaa-2979	177	11	hasta el nivel más alto donde los estudiantes	PERSON
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epaa-2979	177	13	los	GPE
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epaa-2979	178	2	2001	DATE
epaa-2979	179	1	aportan al análisis de las experiencias	PERSON
epaa-2979	179	2	es uno de los criterios principales para observar el nivel de inclusión de los estudiantes	ORG
epaa-2979	181	1		CARDINAL
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epaa-2979	183	1	un	ORG
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epaa-2979	183	4	en donde se puede	ORG
epaa-2979	183	5	la participación	PERSON
epaa-2979	184	1	vista desde la estructura	ORG
epaa-2979	184	2	y organización de los centros escolares permite	PERSON
epaa-2979	184	3	un continuo de experiencias de inclusión-exclusión	ORG
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epaa-2979	184	5	cual contempla	PERSON
epaa-2979	184	6	entre otras cosas	ORG
epaa-2979	184	7	que las escuelas estén	ORG
epaa-2979	185	1	así como que existan las estructuras	ORG
epaa-2979	185	2	los espacios y la voluntad para que se	FAC
epaa-2979	185	3	por ejemplo	ORG
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epaa-2979	191	7	la legitimidad de las decisiones que toma la	ORG
epaa-2979	191	8	un momento	PERSON
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epaa-2979	191	10	hacia	GPE
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epaa-2979	193	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2979	194	1	25	CARDINAL
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epaa-2979	195	1	b. participación	PERSON
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epaa-2979	197	1	supone un tipo de participación	PERSON
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epaa-2979	197	4	y constitución de proyectos	ORG
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epaa-2979	198	2	ni en la configuración de los sentidos de las	PERSON
epaa-2979	198	3	las	GPE
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epaa-2979	199	1	c. participación reactiva	PERSON
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epaa-2979	200	1	d. exclusión en la	PERSON
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epaa-2979	201	1	la	GPE
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epaa-2979	202	1	generar una débil afiliación y compromiso	PERSON
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epaa-2979	203	2	el cuadrante expuesto en la	ORG
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epaa-2979	209	2	menor excluyente tipo de participación	PERSON
epaa-2979	209	3	figura 1.	ORG
epaa-2979	209	4	cuadrante de la participación	PERSON
epaa-2979	210	1	participación escolar e inclusión educativa	PERSON
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epaa-2979	210	10	y desarrollar actividades y procesos que incluyan	PERSON
epaa-2979	210	11	2001	DATE
epaa-2979	211	1	participación escolar como dispositivo para la justicia e inclusión educativa	PERSON
epaa-2979	212	1	como se mencionó en párrafos anteriores	ORG
epaa-2979	212	2	la participación	ORG
epaa-2979	212	3	vista desde aquellas tradiciones sobre escuelas democráticas que apuestan	ORG
epaa-2979	212	4	por la generación de condiciones	ORG
epaa-2979	212	5	y equitativas para todos	ORG
epaa-2979	212	6	aplee & bean	ORG
epaa-2979	212	7	2005	DATE
epaa-2979	212	8	connell, 2006	ORG
epaa-2979	212	9	darling-hammond	PERSON
epaa-2979	212	10	2001	DATE
epaa-2979	212	11	ponen en el centro	PERSON
epaa-2979	213	1	una vía para el reconocimiento	ORG
epaa-2979	213	2	la	GPE
epaa-2979	213	3	diversidad	GPE
epaa-2979	213	4	tanto de capacidades	ORG
epaa-2979	213	5	como de entornos sociales	ORG
epaa-2979	213	6	culturales altamente heterogéneos y dispares en los que se desarrollan los estudiantes	ORG
epaa-2979	214	1	la participación	GPE
epaa-2979	214	2	se valora como una estrategia para	PERSON
epaa-2979	214	3	y darle voz	PERSON
epaa-2979	214	4	han	NORP
epaa-2979	214	5	al margen de la toma de decisiones	PERSON
epaa-2979	214	6	y han sido sometidos ya sea	PERSON
epaa-2979	214	7	violencia manifiesta al dominio	PERSON
epaa-2979	214	8	del poder hegemónico	PERSON
epaa-2979	214	9	generando prácticas de exclusión de los	PERSON
epaa-2979	215	1	como dispositivo para la justicia e inclusión educativa centra	PERSON
epaa-2979	215	2	el foco de atención en los estudiantes que por diversos factores	ORG
epaa-2979	215	3	han	NORP
epaa-2979	215	4	de los centros escolares	ORG
epaa-2979	216	1	literatura sobre factores relacionados	ORG
epaa-2979	216	2	el abandono escolar	ORG
epaa-2979	216	3	bajos de afiliación con los estudios	ORG
epaa-2979	216	4	generalmente se encuentran tres tipos de factores	ORG
epaa-2979	216	5	los	GPE
epaa-2979	216	6	los sociales	GPE
epaa-2979	217	1	si bien la escuela como institución	PERSON
epaa-2979	217	2	convertirse en una entidad que	ORG
epaa-2979	217	3	supla	ORG
epaa-2979	217	4	las carencias económicas	GPE
epaa-2979	217	5	sociales e incluso culturales con que contienden	ORG
epaa-2979	217	6	si puede generar desde la dinámica institucional	ORG
epaa-2979	217	7	condiciones más justas para el aprendizaje	ORG
epaa-2979	217	8	y la construcción de espacios para la participación	ORG
epaa-2979	217	9	libre expresión	ORG
epaa-2979	217	10	toma de decisiones	ORG
epaa-2979	217	11	autonomía y reconocimiento	PERSON
epaa-2979	217	12	la	GPE
epaa-2979	217	13	acción educativa como una ejercicio político	ORG
epaa-2979	217	14	donde se asuman	ORG
epaa-2979	217	15	de manera recíproca	ORG
epaa-2979	217	16	entre las instituciones	ORG
epaa-2979	217	17	y las comunidades escolares en torno al bienestar común	ORG
epaa-2979	217	18	que en última instancia	ORG
epaa-2979	217	19	transformación	GPE
epaa-2979	217	20	externas en las que se desarrolla el estudiantado	ORG
epaa-2979	218	1	por su parte	ORG
epaa-2979	218	2	la literatura sobre justicia social (	ORG
epaa-2979	218	3	diversas propuestas en torno	ORG
epaa-2979	218	4	cómo configurar los espacios públicos	ORG
epaa-2979	218	5	las	GPE
epaa-2979	218	6	sociales para beneficiar de los bienes e incluir en los procesos de toma de decisiones	ORG
epaa-2979	218	7	la	GPE
epaa-2979	218	8	mayoría de los individuos que forman parte de una comunidad	ORG
epaa-2979	219	1	las teorías	GPE
epaa-2979	219	2	pasando de	PERSON
epaa-2979	219	3	un	ORG
epaa-2979	219	4	2006	DATE
epaa-2979	219	5	hasta las posturas más	ORG
epaa-2979	219	6	por	ORG
epaa-2979	219	7	considerar también las	PERSON
epaa-2979	219	8	2010	DATE
epaa-2979	220	1	y las oportunidades reales de participación en la toma de decisiones	ORG
epaa-2979	220	2	por parte de los	ORG
epaa-2979	220	3	nussbaum	GPE
epaa-2979	220	4	2007	DATE
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epaa-2979	221	1	la propuesta de rawls	PERSON
epaa-2979	221	2	2006	DATE
epaa-2979	221	3	la manera en que los bienes se	ORG
epaa-2979	222	1	encuentran distribuidos en la sociedad	PERSON
epaa-2979	223	1	para ello parte de un	ORG
epaa-2979	223	2	que denomina posición original	ORG
epaa-2979	223	3	en el cual se	ORG
epaa-2979	223	4	los principios	GPE
epaa-2979	224	1	entre los bienes que	ORG
epaa-2979	224	2	los derechos	GPE
epaa-2979	224	3	las	GPE
epaa-2979	224	4	de movilidad	PERSON
epaa-2979	224	5	y prerrogativas	PERSON
epaa-2979	224	6	de ingreso	PERSON
epaa-2979	224	7	los	GPE
epaa-2979	225	1	la propuesta de dicho autor	ORG
epaa-2979	225	2	sido criticada	PERSON
epaa-2979	226	1	tanto se centra en los medios	ORG
epaa-2979	226	2	bienes primarios	ORG
epaa-2979	227	1	para poder cristalizar la utilización de esos medios que se distribuyen	PERSON
epaa-2979	227	2	2010	DATE
epaa-2979	227	3	además la posición original	ORG
epaa-2979	227	4	que es una consecuencia de la	ORG
epaa-2979	227	5	lógica contractualista	PERSON
epaa-2979	227	6	ignora las características personales de los	PERSON
epaa-2979	227	7	nussbaum	GPE
epaa-2979	227	8	2007	DATE
epaa-2979	228	1	lo cual deriva en un principio de homogeneidad que limita el archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2979	228	2	25	CARDINAL
epaa-2979	229	1	102	CARDINAL
epaa-2979	229	2	14	CARDINAL
epaa-2979	229	3	reconocimiento de los actores	ORG
epaa-2979	230	1	por ello	ORG
epaa-2979	230	2	la necesidad de ampliar la	ORG
epaa-2979	230	3	hacia los bienes asociados	ORG
epaa-2979	230	4	como sería la participación	ORG
epaa-2979	230	5	o	DATE
epaa-2979	230	6	el acceso al poder	PERSON
epaa-2979	230	7	lo cual sólo puede	ORG
epaa-2979	230	8	de los	ORG
epaa-2979	230	9	de los bienes medibles	ORG
epaa-2979	230	10	y cuantificables	PERSON
epaa-2979	230	11	2000	DATE
epaa-2979	231	1	si bien es imperiosa e	PERSON
epaa-2979	231	2	la existencia de los bienes	PERSON
epaa-2979	231	3	primarios en las instituciones educativas	ORG
epaa-2979	231	4	asumir que ello es lo único que	PERSON
epaa-2979	231	5	para garantizar relaciones	ORG
epaa-2979	231	6	y entornos justos e inclusivos	PERSON
epaa-2979	232	1	de ello se desprende la importancia de preguntarnos si la escuela	ORG
epaa-2979	232	2	como institución	PERSON
epaa-2979	233	1	procura entornos que garanticen la libertad	ORG
epaa-2979	233	2	así como la formación de capacidades que le permitan	ORG
epaa-2979	233	3	los	GPE
epaa-2979	233	4	uso de los bienes en torno	PERSON
epaa-2979	233	5	sus intereses	ORG
epaa-2979	233	6	y sus necesidades	ORG
epaa-2979	234	1	para sen	PERSON
epaa-2979	234	2	2010	DATE
epaa-2979	235	1	de la justicia social	ORG
epaa-2979	235	2	que se han desarrollado en múltiples disciplinas y temáticas	ORG
epaa-2979	235	3	presentan en una de sus vertientes	ORG
epaa-2979	235	4	muchas veces se orientan	ORG
epaa-2979	235	5	hacia	GPE
epaa-2979	235	6	de la justicia	ORG
epaa-2979	235	7	también en la investigación educativa	ORG
epaa-2979	236	1	para sen es importante que la propuesta de la teoría de la justicia	PERSON
epaa-2979	236	2	aborde también los logros o	ORG
epaa-2979	236	3	vidas reales de los individuos	ORG
epaa-2979	236	4	para ser conscientes de la manera en que se les	PERSON
epaa-2979	236	5	los problemas o	ORG
epaa-2979	236	6	sus experiencias particulares	ORG
epaa-2979	237	1	la cuestión sería	PERSON
epaa-2979	237	2	si las condiciones	ORG
epaa-2979	237	3	el criterio de libertad de los	PERSON
epaa-2979	237	4	y las capacidades-particularidades con que cada sujeto cuenta	ORG
epaa-2979	237	5	ya que en ello estriba la posibilidad de	ORG
epaa-2979	237	6	2010	DATE
epaa-2979	238	1	existe la apertura para pensar el campo educativo	ORG
epaa-2979	239	1	las posibilidades	GPE
epaa-2979	239	2	las	GPE
epaa-2979	239	3	sino que se presentan	ORG
epaa-2979	239	4	que tienen los alumnos para desarrollar sus capacidades	ORG
epaa-2979	239	5	y la	PERSON
epaa-2979	239	6	justica	GPE
epaa-2979	239	7	el acceso	GPE
epaa-2979	239	8	el equipamiento	ORG
epaa-2979	240	1	siguiendo esta argumentación	PERSON
epaa-2979	240	2	pero desde el enfoque que se	PERSON
epaa-2979	240	3	llamado justica	PERSON
epaa-2979	240	4	2000	DATE
epaa-2979	240	5	necesita una perspectiva más amplia para poder hacer frente	ORG
epaa-2979	240	6	las dinámicas de	GPE
epaa-2979	240	7	por lo cual debe de centrase en los procesos políticos de las	ORG
epaa-2979	240	8	y de las interacciones	ORG
epaa-2979	240	9	para quedar definida la	PERSON
epaa-2979	241	1	como la eliminación de la dominación	ORG
epaa-2979	241	2	institucionalizada	PERSON
epaa-2979	241	3	2000	DATE
epaa-2979	242	1	rawls la existencia de una injusta distribución de bienes en la sociedad	PERSON
epaa-2979	242	2	aprecia también la existencia de una injusta	PERSON
epaa-2979	242	3	distribución del reconocimiento	PERSON
epaa-2979	242	4	murillo & hernández	ORG
epaa-2979	242	5	2011	DATE
epaa-2979	243	1	2000	DATE
epaa-2979	243	2	afirma que ampliar la discusión del paradigma distributivo implica pasar de pensar sólo en las	ORG
epaa-2979	243	3	consumidoras atomizadas de bienes	ORG
epaa-2979	243	4	también las acciones	ORG
epaa-2979	243	5	la toma de decisión para esas acciones	ORG
epaa-2979	243	6	y la provisión de los medios para desarrollar y ejercer	ORG
epaa-2979	243	7	las capacidades	PERSON
epaa-2979	244	1	así el elemento	ORG
epaa-2979	244	2	de su propuesta	PERSON
epaa-2979	244	3	las estructuras para la toma de decisiones	ORG
epaa-2979	244	4	debiendo primar sobre	PERSON
epaa-2979	244	5	un	ORG
epaa-2979	244	6	democrático que	PERSON
epaa-2979	244	7	las condiciones de la	PERSON
epaa-2979	244	8	de la	ORG
epaa-2979	245	1	de ahí la importancia de pensar las experiencias participativas de los estudiantes desde el enfoque de la	PERSON
epaa-2979	245	2	ya que con ello se podría	PERSON
epaa-2979	245	3	un	ORG
epaa-2979	245	4	o	DATE
epaa-2979	245	5	la estructura	FAC
epaa-2979	245	6	y poder presentar un análisis que aporte en el conocimiento de los	PERSON
epaa-2979	245	7	que tiene su concepción de la	ORG
epaa-2979	245	8	y la participación	PERSON
epaa-2979	245	9	efectiva al	PERSON
epaa-2979	245	10	de los	ORG
epaa-2979	245	11	del principio de que los estudiantes	ORG
epaa-2979	245	12	el derecho de participar en la toma de decisiones	ORG
epaa-2979	245	13	si es que se busca establecer una organización	ORG
epaa-2979	245	14	y dinámica justa en las escuelas	PERSON
epaa-2979	246	1	las teorías	GPE
epaa-2979	246	2	incorporan el análisis de los	GPE
epaa-2979	246	3	condicionan el	PERSON
epaa-2979	246	4	y las posibilidades que tienen los	ORG
epaa-2979	246	5	presentan una posibilidad	ORG
epaa-2979	246	6	para pensar el papel y el rol que tienen los estudiantes en la toma de decisiones al interior de los	PERSON
epaa-2979	247	1	esto es importante para alcanzar un	ORG
epaa-2979	247	2	profundo acerca de	PERSON
epaa-2979	247	3	en las	ORG
epaa-2979	247	4	y reflexionar acerca de:	ORG
epaa-2979	247	5	15	CARDINAL
epaa-2979	248	1	de acuerdo	ORG
epaa-2979	248	2	qué reglas institucionalizadas lo hacen	ORG
epaa-2979	248	3	cómo lo que hacen y lo que tienen está estructurado por relaciones	PERSON
epaa-2979	248	4	institucionalizadas que constituyen	ORG
epaa-2979	248	5	su posición	PERSON
epaa-2979	248	6	y cómo el efecto combinado de sus acciones tiene efectos	PERSON
epaa-2979	248	7	sobre su vida	PERSON
epaa-2979	249	1	2000	DATE
epaa-2979	249	2	47	CARDINAL
epaa-2979	249	3	sección se presentará el encuadre metodológico que sirvió de guía para investigar	ORG
epaa-2979	249	4	las experiencias de participación	ORG
epaa-2979	249	5	por estudiantes de alto y bajo desempeño inscritos en cuatro planteles de secundaria alta	ORG
epaa-2979	249	6	técnico ubicados en zonas de marcada vulnerabilidad social	ORG
epaa-2979	250	1	las narraciones	GPE
epaa-2979	250	2	y grados de participación	PERSON
epaa-2979	250	3	metodológico el propósito	ORG
epaa-2979	250	4	de la indagación fue analizar desde la visión de estudiantes de secundaria alta distintas experiencias de participación	PERSON
epaa-2979	251	1	al ubicar la unidad de análisis en las experiencias de participación escolar	ORG
epaa-2979	251	2	los	GPE
epaa-2979	251	3	lugar en los individuos	ORG
epaa-2979	251	4	moldeando los sentidos que construyen en torno	ORG
epaa-2979	251	5	la cultura	ORG
epaa-2979	252	1	para guzmán y saucedo	PERSON
epaa-2979	252	2	2015	DATE
epaa-2979	252	3	el producto de una acción subjetiva	ORG
epaa-2979	252	4	de dotar de ciertos sentidos	ORG
epaa-2979	252	5	las	GPE
epaa-2979	253	1	la construcción de los sentidos	PERSON
epaa-2979	253	2	mantiene una lógica dialéctica que se da entre éstos y la vivencia con la experiencia	PERSON
epaa-2979	254	1	esto nos	ORG
epaa-2979	254	2	y el espacio escolar para entender	ORG
epaa-2979	254	3	las experiencias de los estudiantes	ORG
epaa-2979	254	4	sino los sentidos que se van	ORG
epaa-2979	254	5	consideran como importante	ORG
epaa-2979	256	1	para guiar la indagación se plantearon las siguientes preguntas de investigación	PERSON
epaa-2979	256	2	¿qué	ORG
epaa-2979	256	3	o	DATE
epaa-2979	256	4	problemáticas desde el punto de vista de estudiantes detonan su participación en los centros escolares	ORG
epaa-2979	257	1	los estudiantes para orientar	FAC
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epaa-2979	257	3	qué tipo de problemáticas	ORG
epaa-2979	257	4	dan respuesta	PERSON
epaa-2979	258	1	los estudiantes de manera emergente	ORG
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epaa-2979	259	1	¿cómo perciben	ORG
epaa-2979	259	2	la participación	GPE
epaa-2979	259	3	escolar estudiantes de alto y bajo desempeño	WORK_OF_ART
epaa-2979	260	1	para responder	ORG
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epaa-2979	260	4	en tanto el estudio se centró en el análisis de las experiencias de los estudiantes recuperando sus vivencias	ORG
epaa-2979	260	5	la	GPE
epaa-2979	261	1	contexto de la investigación	ORG
epaa-2979	261	2	indagación se realizó en la ciudad de méxico en cuatro planteles de secundaria alta	ORG
epaa-2979	261	3	la	GPE
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epaa-2979	262	5	bachillerato tecnológico y bachillerato profesional técnico	PERSON
epaa-2979	263	1	7 el conalep es una institución federalizadas que	DATE
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epaa-2979	265	2	comienza una reforma de su modelo educativo	PERSON
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epaa-2979	268	1	25	CARDINAL
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epaa-2979	274	4	y carrera que cursaban los estudiantes	ORG
epaa-2979	275	1	1 número de participantes por	ORG
epaa-2979	275	2	y criterios de selección	PERSON
epaa-2979	275	3	alto desempeño bajo desempeño	PERSON
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epaa-2979	315	3	del aprendizaje	PERSON
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epaa-2979	316	17	al respecto se puede consultar	ORG
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epaa-2979	316	19	19	CARDINAL
epaa-2979	316	20	y compartir con los	ORG
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epaa-2979	317	2	reconoce la importancia de formar al estudiantado de manera integral	ORG
epaa-2979	317	3	la	GPE
epaa-2979	317	4	mejora del aprendizaje	PERSON
epaa-2979	317	5	y el desarrollo de habilidades socioemocionales para la convivencia	PERSON
epaa-2979	317	6	y la participación	PERSON
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epaa-2979	319	2	destaca el siguiente	GPE
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epaa-2979	357	1	además coincidían en significar	PERSON
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epaa-2979	357	3	actividad central	GPE
epaa-2979	357	4	los estudiantes las consecuencias de su actuar si	ORG
epaa-2979	358	1	al reglamento	ORG
epaa-2979	359	1	esta forma de concebir su rol advierte cierta interiorización de la	ORG
epaa-2979	359	2	uso de bitácoras para registrar situaciones anómalas	PERSON
epaa-2979	359	3	el orden	GPE
epaa-2979	359	4	por ejemplo:	ORG
epaa-2979	359	5	peleas entre compañeros	PERSON
epaa-2979	359	6	del aula	GPE
epaa-2979	359	7	ausentismo de maestros	ORG
epaa-2979	359	8	estudiantes que	ORG
epaa-2979	359	9	aunque se	PERSON
epaa-2979	359	10	al interior de los	ORG
epaa-2979	360	1	participación escolar e inclusión educativa	PERSON
epaa-2979	360	2	21	CARDINAL
epaa-2979	360	3	al rol que juegan los representantes de grupo	PERSON
epaa-2979	360	4	estudiantes que desconocían su labor	ORG
epaa-2979	360	5	así se expresa en la siguiente intervención	ORG
epaa-2979	360	6	un comité educativo	ORG
epaa-2979	360	7	mí	ORG
epaa-2979	360	8	gustaría saber sobre los	ORG
epaa-2979	360	9	y lo que está pasando en la escuela	PERSON
epaa-2979	361	1	mad7	GPE
epaa-2979	361	2	está pasando en nuestra escuela	PERSON
epaa-2979	362	1	llama la atención	PERSON
epaa-2979	362	2	bajo desempeño	PERSON
epaa-2979	362	3	señalaron	NORP
epaa-2979	362	4	el rol de los representantes de grupo	ORG
epaa-2979	362	5	al respecto un par de intervenciones	ORG
epaa-2979	362	6	aquí tenemos jefes de grupo	PERSON
epaa-2979	362	7	sucediendo	PERSON
epaa-2979	363	1	un	ORG
epaa-2979	363	2	consejo	ORG
epaa-2979	363	3	estudiantil como en otras instituciones	ORG
epaa-2979	363	4	donde se reúnen	ORG
epaa-2979	363	5	los estudiantes para ver qué está pasando	ORG
epaa-2979	364	1	lo que sí es que	PERSON
epaa-2979	364	2	por ejemplo	ORG
epaa-2979	364	3	detectan	GPE
epaa-2979	364	4	un	ORG
epaa-2979	364	5	y la orientadora identifica quién está faltando y va	PERSON
epaa-2979	364	6	el jefe de grupo para preguntarle qué está pasando	ORG
epaa-2979	364	7	una realimentación	PERSON
epaa-2979	365	1	ellos	ORG
epaa-2979	365	2	los jefes de grupo	ORG
epaa-2979	365	3	señalan quiénes están	ORG
epaa-2979	365	4	tienen problemas	PERSON
epaa-2979	365	5	los reportan	GPE
epaa-2979	365	6	y la orientadora ya toma cartas en el asunto para ver qué está pasando	PERSON
epaa-2979	365	7	ya sea que se hable con su papá o que lo haga venir	ORG
epaa-2979	366	1	para llegar	PERSON
epaa-2979	366	2	hbd3	GPE
epaa-2979	367	1	en las anteriores citas se	ORG
epaa-2979	367	2	observa que los estudiantes con	ORG
epaa-2979	367	3	bajo desempeño	PERSON
epaa-2979	367	4	limitan la función de los representantes	ORG
epaa-2979	367	5	del grupo como los ojos	ORG
epaa-2979	367	6	del departamento de orientación	PERSON
epaa-2979	367	7	lo cual se corresponde con lo referido por los	PERSON
epaa-2979	367	8	representantes de grupo sobre su propio rol	ORG
epaa-2979	368	1	de manera	PERSON
epaa-2979	368	2	la segunda cita	PERSON
epaa-2979	368	3	muy reveladora pues evidencia que el estudiante contrasta lo que sucede en su plantel y en otras escuelas en torno	ORG
epaa-2979	368	4	la	GPE
epaa-2979	368	5	donde considera que en otras entidades	ORG
epaa-2979	368	6	de los estudiantes para	ORG
epaa-2979	368	7	consensos	PERSON
epaa-2979	370	1	destacan dos tipos de actividades	ORG
epaa-2979	370	2	las	GPE
epaa-2979	370	3	la	GPE
epaa-2979	370	4	entre estudiantes	PERSON
epaa-2979	370	5	como parte de las tareas	ORG
epaa-2979	370	6	acciones de emprendimiento	PERSON
epaa-2979	371	1	y las orientadas	PERSON
epaa-2979	371	2	convivencia	ORG
epaa-2979	371	3	través de actividades culturales y/o	ORG
epaa-2979	372	1	acciones para promover la interacción	ORG
epaa-2979	372	2	entre estudiantes	PERSON
epaa-2979	373	1	los encuentros entre estudiantes como parte de las actividades de cierre de los ciclos escolares	ORG
epaa-2979	373	2	presentan	GPE
epaa-2979	374	1	los resultados de proyectos	ORG
epaa-2979	374	2	así como los concursos organizados	ORG
epaa-2979	374	3	por los propios planteles	ORG
epaa-2979	374	4	por otras entidades	ORG
epaa-2979	374	5	para ejemplificar	PERSON
epaa-2979	374	6	se recupera el siguiente fragmento	PERSON
epaa-2979	374	7	nuestra	GPE
epaa-2979	374	8	por ejemplo en emprendedores	ORG
epaa-2979	375	1	un	ORG
epaa-2979	376	1	los estudiantes exponen	ORG
epaa-2979	376	2	si por ejemplo proponen una empresa	ORG
epaa-2979	376	3	presentan de qué es su empresa	ORG
epaa-2979	376	4	cómo la generaron	ORG
epaa-2979	376	5	qué beneficios va	ORG
epaa-2979	377	1	que se están haciendo	ORG
epaa-2979	377	2	todos	GPE
epaa-2979	377	3	los estudiantes	PERSON
epaa-2979	377	4	y maestros de distintas carreras	ORG
epaa-2979	377	5	mad8	ORG
epaa-2979	378	1	los concursos entre estudiantes sobresalen como fuentes de aprendizaje para todos	ORG
epaa-2979	378	2	tal como se aprecia en el siguiente párrafo	ORG
epaa-2979	379	1	concursos en los que tú como alumno	ORG
epaa-2979	379	2	te sigues impulsando	PERSON
epaa-2979	379	3	te sigues	PERSON
epaa-2979	379	4	y más cuando los profesores te	ORG
epaa-2979	379	5	alientan	GPE
epaa-2979	379	6	bueno en esto	PERSON
epaa-2979	379	7	y mira va	PERSON
epaa-2979	379	8	puedes aportar algo para la institución	ORG
epaa-2979	379	9	¡¡vas	PERSON
epaa-2979	380	1	y bueno los concursos	PERSON
epaa-2979	380	2	sólo para los que se nos hace fácil	ORG
epaa-2979	380	3	compañeros que archivos analíticos de políticas	PERSON
epaa-2979	381	1	25	CARDINAL
epaa-2979	382	1	102 22	CARDINAL
epaa-2979	382	2	pueden	NORP
epaa-2979	382	3	por alguna circunstancia	PERSON
epaa-2979	383	1	entonces vamos	PERSON
epaa-2979	383	2	todos	GPE
epaa-2979	383	3	podamos ir	PERSON
epaa-2979	383	4	hacia	GPE
epaa-2979	384	1	cita	GPE
epaa-2979	384	2	expresada	GPE
epaa-2979	384	3	por un	ORG
epaa-2979	384	4	de alto desempeño	PERSON
epaa-2979	384	5	la valoración de los concursos como una vía para mejorar	ORG
epaa-2979	384	6	el aprendizaje de todos en pro del crecimiento	ORG
epaa-2979	384	7	bienestar	ORG
epaa-2979	384	8	además	ORG
epaa-2979	384	9	se advierte cierta solidaridad	PERSON
epaa-2979	384	10	por apoyar	ORG
epaa-2979	384	11	motivación	PERSON
epaa-2979	384	12	por los estudios (yamashita	ORG
epaa-2979	384	13	davies & williams	ORG
epaa-2979	384	14	2010	DATE
epaa-2979	385	1	actividades culturales y/o	PERSON
epaa-2979	386	1	tanto	GPE
epaa-2979	386	2	las	GPE
epaa-2979	386	3	de día de muertos y pastorelas	ORG
epaa-2979	386	4	como las deportivas se	ORG
epaa-2979	386	5	para la convivencia e interacción entre los estudiantes	PERSON
epaa-2979	387	1	sobre las actividades culturales	FAC
epaa-2979	387	2	éstas	NORP
epaa-2979	387	3	reguladas por las instituciones	ORG
epaa-2979	387	4	quienes gestionan espacios	PERSON
epaa-2979	387	5	tal como se aprecia en la	ORG
epaa-2979	387	6	al	GPE
epaa-2979	387	7	al cierre de cada	PERSON
epaa-2979	387	8	cuando entra una nueva generación	ORG
epaa-2979	387	9	que los alumnos mayores se presentan	ORG
epaa-2979	387	10	los de nuevo ingreso	ORG
epaa-2979	387	11	lo que es su carrera	PERSON
epaa-2979	388	1	de igual forma	PERSON
epaa-2979	388	2	muestra todo lo que se hizo	ORG
epaa-2979	389	1	los de la mañana	ORG
epaa-2979	389	2	muestran su trabajo	PERSON
epaa-2979	389	3	y los de la tarde	ORG
epaa-2979	389	4	así se permite la	ORG
epaa-2979	389	5	y participación	PERSON
epaa-2979	390	1	sobre	GPE
epaa-2979	390	2	si bien las	ORG
epaa-2979	390	3	cuentan con acciones que	ORG
epaa-2979	390	4	fomentan el	GPE
epaa-2979	390	5	las	GPE
epaa-2979	390	6	como espacios propios de los estudiantes donde pueden	ORG
epaa-2979	390	7	sus propias reglas y códigos de convivencia	PERSON
epaa-2979	390	8	cuya naturaleza se representa como altamente incluyente	ORG
epaa-2979	391	1	cita refleja los intercambios entre estudiantes de distintos semestres	ORG
epaa-2979	391	2	de la amistad	FAC
epaa-2979	391	3	en las	FAC
epaa-2979	391	4	y ahí es donde hacen la amistad	PERSON
epaa-2979	391	5	had3	ORG
epaa-2979	392	1	la importancia de promover la	ORG
epaa-2979	392	2	entre compañeros	PERSON
epaa-2979	392	3	destacan las siguientes citas	ORG
epaa-2979	392	4	apoyo entre compañeros de distintos semestres	PERSON
epaa-2979	392	5	por ejemplo yo le puedo dar una técnica	ORG
epaa-2979	392	6	un	ORG
epaa-2979	392	7	de los	ORG
epaa-2979	392	8	mira yo ya pasé por tu	PERSON
epaa-2979	392	9	semestre te puede	ORG
epaa-2979	392	10	aquello	GPE
epaa-2979	392	11	pero si no nos hacen convivir	PERSON
epaa-2979	392	12	pero como no lo conozco	PERSON
epaa-2979	393	1	bien conocernos	PERSON
epaa-2979	393	2	entre nosotros (	ORG
epaa-2979	393	3	mad9	NORP
epaa-2979	394	1	ahora que los de segundo están	ORG
epaa-2979	394	2	viendo pura teoría	ORG
epaa-2979	394	3	tienen prácticas	PERSON
epaa-2979	394	4	sería muy importante que convivieran con gente de cuarto o sexto semestre para que	PERSON
epaa-2979	394	5	desanima de ver pura teoría	ORG
epaa-2979	394	6	pero cuando haces prácticas	PERSON
epaa-2979	394	7	¡qué bonito	WORK_OF_ART
epaa-2979	395	1	pero como	PERSON
epaa-2979	395	2	hasta este semestre llegué o mejor no entro	WORK_OF_ART
epaa-2979	395	3	la importancia de instrumentar	PERSON
epaa-2979	395	4	entre compañeros	PERSON
epaa-2979	395	5	por ejemplo	ORG
epaa-2979	395	6	entre pares	FAC
epaa-2979	395	7	donde además de apoyar en cuestiones académicas se puede fortalecer	ORG
epaa-2979	395	8	el sentimiento de pertenencia	ORG
epaa-2979	395	9	colaboración y solidaridad entre la comunidad	PERSON
epaa-2979	395	10	estudiantil	GPE
epaa-2979	396	1	fueron	ORG
epaa-2979	396	2	verbalizadas por estudiantes	PERSON
epaa-2979	396	3	alto desempeño	PERSON
epaa-2979	397	1	en el desarrollo de los	ORG
epaa-2979	397	2	dichos estudiantes proponían más acciones	ORG
epaa-2979	397	3	para todos	PERSON
epaa-2979	397	4	ellos también tendrán mejores oportunidades para desenvolverse y aprender	PERSON
epaa-2979	398	1	participación escolar e inclusión educativa	PERSON
epaa-2979	398	2	23	CARDINAL
epaa-2979	398	3	como cuidado del entorno	PERSON
epaa-2979	399	1	este tipo de participación	PERSON
epaa-2979	399	2	tiene como propósito central que	PERSON
epaa-2979	399	3	contribuyan al	PERSON
epaa-2979	399	4	y sanidad de condiciones	PERSON
epaa-2979	399	5	y externas al plantel	PERSON
epaa-2979	400	1	cuidado del entorno escolar interno	PERSON
epaa-2979	401	1	se refieren	PERSON
epaa-2979	401	2	de limpieza	PERSON
epaa-2979	401	3	y mantenimiento de las instalaciones escolares	ORG
epaa-2979	401	4	pintar bancas y aulas	PERSON
epaa-2979	401	5	jardinería	PERSON
epaa-2979	401	6	mejora de instalaciones	PERSON
epaa-2979	402	1	este tipo de actividades en	PERSON
epaa-2979	402	2	concebidas como	PERSON
epaa-2979	403	1	al respecto	PERSON
epaa-2979	403	2	la	GPE
epaa-2979	403	3	cita de un	PERSON
epaa-2979	403	4	bajo desempeño	PERSON
epaa-2979	403	5	mandan	ORG
epaa-2979	403	6	en las vacaciones porque	ORG
epaa-2979	403	7	porto mal y me	PERSON
epaa-2979	403	8	doy cuenta de que	PERSON
epaa-2979	404	1	cita además de vivir la experiencia de pintar la escuela como un	ORG
epaa-2979	404	2	que la institución	ORG
epaa-2979	404	3	por la comunidad	ORG
epaa-2979	404	4	estudiantil	GPE
epaa-2979	405	1	cuidado del entorno escolar externo	PERSON
epaa-2979	406	1	en este rubro encontramos actividades relacionadas	PERSON
epaa-2979	406	2	el mantenimiento	ORG
epaa-2979	406	3	y sanidad de los espacios externos	ORG
epaa-2979	406	4	las	GPE
epaa-2979	406	5	ejemplo	ORG
epaa-2979	406	6	limpieza de jardines	ORG
epaa-2979	406	7	ejemplo	ORG
epaa-2979	406	8	participación en campañas de vacunación	PERSON
epaa-2979	406	9	y labores de reciclado	PERSON
epaa-2979	407	1	el siguiente	ORG
epaa-2979	407	2	diálogo es una muestra	PERSON
epaa-2979	411	1	es discutir	PERSON
epaa-2979	411	2	hbd6	ORG
epaa-2979	414	1	y ahí si se veía eso	PERSON
epaa-2979	414	2	por ejemplo proyectos para el cuidado del medio ambiente	ORG
epaa-2979	415	1	aquí en la	PERSON
epaa-2979	416	1	para que propongas un proyecto	PERSON
epaa-2979	416	2	hbd7	GPE
epaa-2979	418	1	semestre	DATE
epaa-2979	418	2	hizo algo parecido	ORG
epaa-2979	418	3	pero después	PERSON
epaa-2979	418	4	en el salón	ORG
epaa-2979	418	5	discusión acerca de lo que se puede hacer	PERSON
epaa-2979	419	1	al final sí se hizo algo de los botes para reciclaje	ORG
epaa-2979	420	1	hbd6	ORG
epaa-2979	421	1	del conjunto de las acciones que desde el punto de vista de los estudiantes las instituciones promueven	ORG
epaa-2979	421	2	para alentar la participación escolar	PERSON
epaa-2979	421	3	ubican en el cuadrante de la participación	ORG
epaa-2979	421	4	incluyente secundaria	PERSON
epaa-2979	421	5	en tanto	ORG
epaa-2979	421	6	de bajo impacto en la toma	ORG
epaa-2979	422	1	y en la dinámica institucional.	ORG
epaa-2979	423	1	además	ORG
epaa-2979	423	2	se advierte que la	PERSON
epaa-2979	423	3	ya sea por adultos	ORG
epaa-2979	423	4	dando como resultado apreciaciones negativas sobre la	PERSON
epaa-2979	423	5	capacidad de los propios estudiantes para organizarse	ORG
epaa-2979	424	1	este punto es trascendental	PERSON
epaa-2979	424	2	la necesidad de modelar al	PERSON
epaa-2979	424	3	de las escuelas cómo	ORG
epaa-2979	424	4	acciones de participación	ORG
epaa-2979	425	1	al contrastar los puntos de vista entre estudiantes de alto y bajo desempeño se encontró que los primeros	PERSON
epaa-2979	425	2	más acciones institucionales que promueven su participación al interior de los	PERSON
epaa-2979	425	3	valoraciones positivas sobre	ORG
epaa-2979	425	4	y su contribución	PERSON
epaa-2979	425	5	mejora de las condiciones de la comunidad	ORG
epaa-2979	425	6	estudiantil	GPE
epaa-2979	426	1	en contraste	ORG
epaa-2979	426	2	los estudiantes	FAC
epaa-2979	426	3	bajo desempeño	PERSON
epaa-2979	426	4	señalaron que	ORG
epaa-2979	426	5	limitadas y están al servicio de las autoridades	PERSON
epaa-2979	427	1	así un estudiante señaló	PERSON
epaa-2979	427	2	problemas de la dirección	ORG
epaa-2979	427	3	más no los problemas de los estudiantes	ORG
epaa-2979	427	4	hbd9	NORP
epaa-2979	428	1	otro ejemplo	PERSON
epaa-2979	428	2	es el siguiente diálogo donde se	ORG
epaa-2979	428	3	aprecian expresiones de la participación	WORK_OF_ART
epaa-2979	428	4	secundaria relacionadas con actividades	PERSON
epaa-2979	428	5	deportivas	GPE
epaa-2979	428	6	y el cuidado del entorno: archivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-2979	428	7	25	CARDINAL
epaa-2979	428	8	102	CARDINAL
epaa-2979	430	1	participan al	PERSON
epaa-2979	432	1	en los torneos de futbol ¿crees que ahí	ORG
epaa-2979	432	2	la su participación	PERSON
epaa-2979	435	1	¿en dónde más se	ORG
epaa-2979	435	2	alienta esa participación	ORG
epaa-2979	436	1	cuando nos ponen	PERSON
epaa-2979	436	2	recoger cascajo	PERSON
epaa-2979	436	3	hbd9	NORP
epaa-2979	437	1	de manera recurrente	PERSON
epaa-2979	437	2	los estudiantes de bajo desempeño	FAC
epaa-2979	437	3	entrevistados mostraron apatía y cierto desinterés	ORG
epaa-2979	437	4	por sus propias acciones al interior de los planteles	ORG
epaa-2979	437	5	en tanto	ORG
epaa-2979	437	6	como poco importantes	ORG
epaa-2979	438	1	al respecto	PERSON
epaa-2979	438	2	el siguiente	ORG
epaa-2979	439	1	escucha para tomar decisiones al	PERSON
epaa-2979	442	1	tal vez	ORG
epaa-2979	442	2	las autoridades	GPE
epaa-2979	442	3	quienes deben	PERSON
epaa-2979	442	4	tomar esas decisiones y	PERSON
epaa-2979	442	5	nos toman	PERSON
epaa-2979	442	6	importancia	PERSON
epaa-2979	442	7	visión pasiva e incluso de poca	PERSON
epaa-2979	442	8	sobre el rol	PERSON
epaa-2979	442	9	del estudiantado en la dinámica	ORG
epaa-2979	442	10	advierte la falta de expectativas	ORG
epaa-2979	442	11	hacia	GPE
epaa-2979	442	12	los	GPE
epaa-2979	442	13	y sus capacidades	ORG
epaa-2979	442	14	lo cual es	PERSON
epaa-2979	442	15	de escuelas democráticas	ORG
epaa-2979	442	16	2005	DATE
epaa-2979	443	1	cabría preguntarse de qué	PERSON
epaa-2979	443	2	manera la dinámica	ORG
epaa-2979	443	3	institucional decrementa y legitima la falta de expectativas	PERSON
epaa-2979	443	4	hacia el estudiantado	PERSON
epaa-2979	443	5	bajo desempeño	PERSON
epaa-2979	444	1	estos van construyendo cierta visión adversa	PERSON
epaa-2979	444	2	sobre su propio rol	PERSON
epaa-2979	445	1	un	ORG
epaa-2979	445	2	que nadie lo hace	ORG
epaa-2979	445	3	nadie se pone de acuerdo para reunir	ORG
epaa-2979	445	4	simplemente lo dejamos pasar	PERSON
epaa-2979	445	5	y nadie se	PERSON
epaa-2979	445	6	para decir	PERSON
epaa-2979	445	7	bien lo que tú	PERSON
epaa-2979	447	1	ser un	ORG
epaa-2979	447	2	su participación en la dinámica institucional	PERSON
epaa-2979	447	3	como por ejemplo	ORG
epaa-2979	447	4	en espacios donde puedan tomar	ORG
epaa-2979	447	5	la dinámica institucional	ORG
epaa-2979	447	6	tal como lo refieren susinos	PERSON
epaa-2979	447	7	y ceballos	PERSON
epaa-2979	447	8	2012	DATE
epaa-2979	447	9	cuando señalan la importancia de contar	PERSON
epaa-2979	447	10	espacios donde los estudiantes intervengan en la gestión	ORG
epaa-2979	447	11	y toma de decisiones así como en la distribución de responsabilidades al	ORG
epaa-2979	448	1	canales de participación	PERSON
epaa-2979	448	2	permitió identificar tres tipos de problemáticas o situaciones escolares en las que los estudiantes movilizan su participación	ORG
epaa-2979	448	3	el uso de uniforme	ORG
epaa-2979	448	4	horarios de ingreso	PERSON
epaa-2979	448	5	y salida	PERSON
epaa-2979	448	6	el manejo del tiempo	PERSON
epaa-2979	448	7	y los espacios al interior de las instalaciones.	ORG
epaa-2979	449	1	infraestructura de los	ORG
epaa-2979	449	2	dada la importancia de la	PERSON
epaa-2979	449	3	técnica	GPE
epaa-2979	449	4	los estudiantes demandan mejores condiciones	ORG
epaa-2979	449	5	para el desarrollo de las	PERSON
epaa-2979	449	6	impliquen el trabajo práctico en situaciones similares en las que se desenvolverán en el ámbito laboral	ORG
epaa-2979	450	1	docente	PERSON
epaa-2979	450	2	ausentismo docente	PERSON
epaa-2979	451	1	participación escolar e inclusión	PERSON
epaa-2979	451	2	25	CARDINAL
epaa-2979	451	3	tienen en común decantar canales reactivos de participación los	PERSON
epaa-2979	451	4	den respuesta efectiva	ORG
epaa-2979	451	5	las demandas de los estudiantes	ORG
epaa-2979	452	1	considerando el cuadrante de la	PERSON
epaa-2979	452	2	advierte que dichos	ORG
epaa-2979	452	3	configuran lo que en el presente escrito se denomina participación	PERSON
epaa-2979	453	1	que de manera reiterada	ORG
epaa-2979	453	2	los estudiantes	GPE
epaa-2979	453	3	alto desempeño	PERSON
epaa-2979	453	4	refirieron acciones que instrumentaban como canales reactivos en pro de que sus demandas	ORG
epaa-2979	453	5	fueran atendidas	PERSON
epaa-2979	453	6	mientras que los estudiantes	ORG
epaa-2979	453	7	bajo desempeño	PERSON
epaa-2979	453	8	si bien	PERSON
epaa-2979	453	9	la carencia de canales institucionales	PERSON
epaa-2979	453	10	de manera sistemática	ORG
epaa-2979	453	11	al margen de cualquier acción que	ORG
epaa-2979	453	12	implicara su participación	PERSON
epaa-2979	453	13	o en su caso desestimaban su impacto en la dinámica institucional	PERSON
epaa-2979	454	1	3	CARDINAL
epaa-2979	454	2	ilustran los canales de participación	ORG
epaa-2979	454	3	y los canales de participación reactivos	ORG
epaa-2979	454	4	emergentes	ORG
epaa-2979	454	5	problemáticas específicas	ORG
epaa-2979	455	1	con ello se pretende que el lector tenga una visión	ORG
epaa-2979	455	2	tanto de los canales de participación	ORG
epaa-2979	455	3	como de las problemáticas	ORG
epaa-2979	455	4	devienen en canales de participación reactivos	ORG
epaa-2979	455	5	al margen de lo instituido	PERSON
epaa-2979	456	1	participación escolar canales de participación	PERSON
epaa-2979	456	2	seguimiento encuentros estudiantiles	ORG
epaa-2979	456	3	actividades sociales	PERSON
epaa-2979	456	4	cuidado del entorno y medio ambiente participación	PERSON
epaa-2979	456	5	incluyente secundaria canales de participación reactivos	PERSON
epaa-2979	456	6	acciones coordinadas por los estudiantes como respuestas	PERSON
epaa-2979	456	7	disciplina infraestructura	ORG
epaa-2979	456	8	docente participación	PERSON
epaa-2979	456	9	reactiva figura	PERSON
epaa-2979	456	10	3	CARDINAL
epaa-2979	457	1	cada	GPE
epaa-2979	457	2	y las experiencias de participación	ORG
epaa-2979	457	3	por los estudiantes	ORG
epaa-2979	458	1	problemáticas	GPE
epaa-2979	458	2	relacionadas con	PERSON
epaa-2979	459	1	relacionadas con el uso del uniforme	PERSON
epaa-2979	459	2	los horarios de ingreso	ORG
epaa-2979	459	3	y salida	PERSON
epaa-2979	459	4	el manejo del tiempo	PERSON
epaa-2979	459	5	y los espacios al interior de las instalaciones.	ORG
epaa-2979	460	1	sobre el uso del uniforme se	PERSON
epaa-2979	460	2	destaca la	ORG
epaa-2979	460	3	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2979	460	4	25	CARDINAL
epaa-2979	460	5	102 26	CARDINAL
epaa-2979	460	6	unas chicas que pasaron defendiendo nuestros derechos	ORG
epaa-2979	460	7	por decirlo así	ORG
epaa-2979	460	8	nos dijeron que como estudiantes de primer semestre nos	ORG
epaa-2979	460	9	que haber consultado sobre la toma de decisión de cómo	ORG
epaa-2979	460	10	iba	ORG
epaa-2979	460	11	ser el	GPE
epaa-2979	461	1	parece pijama	PERSON
epaa-2979	461	2	entonces también nos dijeron que se supone que nos debieron de haber consultado	PERSON
epaa-2979	461	3	y hecho una	PERSON
epaa-2979	462	1	establece en el reglamento	ORG
epaa-2979	463	1	mí	ORG
epaa-2979	463	2	un maestro me	PERSON
epaa-2979	463	3	comentó	ORG
epaa-2979	463	4	haciendo esto para que ya se puedan identificar	PERSON
epaa-2979	463	5	por semestre	ORG
epaa-2979	463	6	pues luego se revuelven	ORG
epaa-2979	463	7	se meten	PERSON
epaa-2979	463	8	por	ORG
epaa-2979	464	1	incluso nosotros somos la	PERSON
epaa-2979	464	2	generación que se va con este uniforme	ORG
epaa-2979	464	3	los	GPE
epaa-2979	464	4	tienen el uniforme gris	PERSON
epaa-2979	465	1	had7	ORG
epaa-2979	466	1	volvemos	PERSON
epaa-2979	466	2	pedir	GPE
epaa-2979	466	3	las reglas de la institución	PERSON
epaa-2979	466	4	si pueden avisar	ORG
epaa-2979	466	5	had8	ORG
epaa-2979	467	1	en lo	PERSON
epaa-2979	467	2	identifica una expresión de la	PERSON
epaa-2979	467	3	reactiva cuando	PERSON
epaa-2979	467	4	un grupo de estudiantes recorren los	ORG
epaa-2979	467	5	dando información al resto de la	PERSON
epaa-2979	467	6	como se observa en lo relatado por mad10	ORG
epaa-2979	467	7	cierta inconformidad al no ser tomados en cuenta	PERSON
epaa-2979	467	8	had8	ORG
epaa-2979	468	1	en el siguiente	GPE
epaa-2979	468	2	diálogo se presenta una problemática	PERSON
epaa-2979	468	3	la	GPE
epaa-2979	468	4	jamás se nos ha	PERSON
epaa-2979	470	1	ya ven que	PERSON
epaa-2979	470	2	40	CARDINAL
epaa-2979	470	3	minutos de receso que se supone somos privilegiados	ORG
epaa-2979	470	4	lo dan	PERSON
epaa-2979	470	5	el recorte que se hizo de 40 a	ORG
epaa-2979	470	6	30	CARDINAL
epaa-2979	470	7	nos consultó	PERSON
epaa-2979	470	8	meter ahí algo y de tajo nos dijeron	PERSON
epaa-2979	470	9	aquí agradezcan que hay receso, porque en ninguna escuela lo hay	WORK_OF_ART
epaa-2979	470	10	ahí siento que	PERSON
epaa-2979	470	11	fue	ORG
epaa-2979	470	12	pero si fue una imposición	PERSON
epaa-2979	471	1	no debe haber	ORG
epaa-2979	471	2	y sí	PERSON
epaa-2979	471	3	nos hubieran	PERSON
epaa-2979	471	4	o dicho	PERSON
epaa-2979	471	5	had9	ORG
epaa-2979	472	1	creo que	PERSON
epaa-2979	472	2	tienen razón	PERSON
epaa-2979	472	3	somos jóvenes y lo que quieran	PERSON
epaa-2979	472	4	dan permiso de quitarles	PERSON
epaa-2979	473	1	si necesitamos ser avisados	PERSON
epaa-2979	473	2	eso es nada más	ORG
epaa-2979	474	1	todas las	FAC
epaa-2979	474	2	una modificación	PERSON
epaa-2979	474	3	siempre se debe de comunicar	PERSON
epaa-2979	475	1	una reacción que va	PERSON
epaa-2979	475	2	ser el	GPE
epaa-2979	476	1	fragmento representa cierta expresión de la participación reactiva	ORG
epaa-2979	476	2	en tanto	ORG
epaa-2979	476	3	el recorte de horario	ORG
epaa-2979	476	4	had9	ORG
epaa-2979	476	5	nosotros intentamos	WORK_OF_ART
epaa-2979	476	6	meter ahí algo	PERSON
epaa-2979	476	7	su participación	PERSON
epaa-2979	476	8	fue frenada lo cual generó	ORG
epaa-2979	476	9	descontento	PERSON
epaa-2979	476	10	dan permiso de quitarles	PERSON
epaa-2979	477	1	si necesitamos ser avisados	PERSON
epaa-2979	477	2	eso es nada más	ORG
epaa-2979	478	1	llama la atención cierto paralelismo en cómo se	ORG
epaa-2979	479	1	y representan la toma de decisiones en el ámbito escolar	ORG
epaa-2979	479	2	y las correspondientes al ámbito	PERSON
epaa-2979	479	3	donde en países como el caso de méxico dichas decisiones	ORG
epaa-2979	480	1	y poco representativas de las necesidades de la comunidad	ORG
epaa-2979	480	2	lo cual promueve la gestación de	PERSON
epaa-2979	480	3	la autoridad	PERSON
epaa-2979	481	1	problemáticas	GPE
epaa-2979	481	2	relacionadas con la infraestructura	PERSON
epaa-2979	481	3	este tipo de problemáticas	PERSON
epaa-2979	481	4	la carencia de infraestructura	PERSON
epaa-2979	481	5	por su uso limitado	PERSON
epaa-2979	482	1	sobre las restricciones en la infraestructura se presenta el siguiente extracto	ORG
epaa-2979	482	2	participación escolar e inclusión	PERSON
epaa-2979	482	3	27	CARDINAL
epaa-2979	482	4	en nuestra carrera siempre nos dicen que	ORG
epaa-2979	482	5	para máquinas	PERSON
epaa-2979	482	6	unos cascarones	ORG
epaa-2979	482	7	y quieren que	PERSON
epaa-2979	482	8	los reparemos	GPE
epaa-2979	482	9	pero sólo	ORG
epaa-2979	483	1	todo lo que sacan	PERSON
epaa-2979	483	2	es pura teoría porque nunca ponemos en práctica	ORG
epaa-2979	484	1	entonces nos piden que traigamos	ORG
epaa-2979	484	2	y ahí lo dejan	PERSON
epaa-2979	486	1	hacen formatos	PERSON
epaa-2979	486	2	están esperando	GPE
epaa-2979	486	3	una respuesta	PERSON
epaa-2979	487	1	ellos solamente les preocupa	ORG
epaa-2979	487	2	lo que les conviene	PERSON
epaa-2979	487	3	beneficiar	ORG
epaa-2979	489	1	y aunque nosotros nos pongamos en contra	PERSON
epaa-2979	489	2	esto del descanso nos quitaron	ORG
epaa-2979	489	3	10	CARDINAL
epaa-2979	490	1	la	GPE
epaa-2979	490	2	mayoría estuvimos viendo cómo recuperar	PERSON
epaa-2979	490	3	10	CARDINAL
epaa-2979	490	4	minutos de nuestro descanso y lo único que hicieron en vez de ponernos atención	ORG
epaa-2979	490	5	nosotros	LOC
epaa-2979	490	6	nos ignoraron	PERSON
epaa-2979	490	7	podíamos meternos en problemas por	ORG
epaa-2979	491	1	los	GPE
epaa-2979	492	1	cuando hablas	PERSON
epaa-2979	492	2	ellos nada más te	ORG
epaa-2979	492	3	dan el avión	PERSON
epaa-2979	492	4	les dices lo que tú piensas	ORG
epaa-2979	492	5	lo que estás pensando que está mal y te dicen que	PERSON
epaa-2979	492	6	si van	PERSON
epaa-2979	493	1	lo citado resulta ilustrativo	ORG
epaa-2979	493	2	por su carácter contundente	ORG
epaa-2979	493	3	la insatisfacción	GPE
epaa-2979	493	4	los procesos de aprendizaje	ORG
epaa-2979	493	5	lo cual denota	PERSON
epaa-2979	494	1	exclusión en la participación escolar	ORG
epaa-2979	494	2	sino exclusión en el aprendizaje que como refiere la	ORG
epaa-2979	494	3	unesco	ORG
epaa-2979	494	4	2012	DATE
epaa-2979	494	5	implica excluir	PERSON
epaa-2979	494	6	a los estudiantes de experiencias interesantes de aprendizaje	ORG
epaa-2979	494	7	ya sea:	ORG
epaa-2979	495	1	las necesidades	ORG
epaa-2979	495	2	del educando ni con	PERSON
epaa-2979	495	3	su forma de aprender	PERSON
epaa-2979	495	4	la lengua de instrucción	GPE
epaa-2979	495	5	y los materiales didácticos	ORG
epaa-2979	495	6	el educando	ORG
epaa-2979	495	7	por experiencias incómodas	ORG
epaa-2979	495	8	negativas o	GPE
epaa-2979	495	9	como discriminación	PERSON
epaa-2979	495	10	intimidación o violencia	PERSON
epaa-2979	495	11	unesco	ORG
epaa-2979	495	12	2012	DATE
epaa-2979	495	13	3	CARDINAL
epaa-2979	496	1	de los estudiantes	ORG
epaa-2979	496	2	la falta de materiales podría caracterizarse como reactiva	ORG
epaa-2979	496	3	en tanto la movilización	ORG
epaa-2979	496	4	una problemática que afecta la formación	ORG
epaa-2979	497	1	llama la atención que dicha participación se canaliza	ORG
epaa-2979	497	2	por la autoridad	ORG
epaa-2979	497	3	un	ORG
epaa-2979	498	1	sobre el recorte en el tiempo de receso	GPE
epaa-2979	498	2	si bien los estudiantes se movilizaron	ORG
epaa-2979	498	3	tipo de participación	PERSON
epaa-2979	498	4	dijeron que podíamos meternos en problemas por	PERSON
epaa-2979	499	1	otro extracto verbalizado	PERSON
epaa-2979	499	2	por un	ORG
epaa-2979	499	3	bajo desempeño	PERSON
epaa-2979	499	4	sobre cómo percibe su participación	ORG
epaa-2979	499	5	la	GPE
epaa-2979	499	6	autoridad es el siguiente	GPE
epaa-2979	499	7	lo que digamos u opinemos siempre se ponen	PERSON
epaa-2979	499	8	en vez de que nos escuchen	ORG
epaa-2979	500	1	si queremos hacer un	PERSON
epaa-2979	500	2	cambio te	PERSON
epaa-2979	501	1	te bajan la autoestima	ORG
epaa-2979	501	2	estamos dando una opinión para que se trate de hacer	PERSON
epaa-2979	501	3	y te rechazan	PERSON
epaa-2979	501	4	hbd17	ORG
epaa-2979	502	1	entre estudiantes para mejorar	ORG
epaa-2979	502	2	las	GPE
epaa-2979	502	3	físicas de los	ORG
epaa-2979	502	4	fue una expresión recurrente de la participación escolar	ORG
epaa-2979	503	1	como se aprecia en los siguientes	ORG
epaa-2979	503	2	es de naturaleza reactiva	ORG
epaa-2979	503	3	cuando estábamos en 2°	ORG
epaa-2979	503	4	rompieron las barras de	ORG
epaa-2979	504	1	la	GPE
epaa-2979	504	2	de la cancha de futbol	PERSON
epaa-2979	504	3	para que nos las archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2979	505	1	25	CARDINAL
epaa-2979	505	2	102 28	CARDINAL
epaa-2979	506	1	los	GPE
epaa-2979	506	2	tubos	GPE
epaa-2979	506	3	muy viejos	PERSON
epaa-2979	506	4	intemperie pues se mojan	PERSON
epaa-2979	506	5	ya estaban mal	PERSON
epaa-2979	507	1	les estuvimos	GPE
epaa-2979	507	2	y siempre nos dieron largas	PERSON
epaa-2979	507	3	la única forma en que nos escucharon fue porque le echamos	ORG
epaa-2979	507	4	y fue la única forma	PERSON
epaa-2979	508	1	el arreglo	ORG
epaa-2979	508	2	entre nosotros nos cooperamos	ORG
epaa-2979	508	3	y tuvimos que traer los	PERSON
epaa-2979	508	4	tubos	GPE
epaa-2979	508	5	y aquí los	ORG
epaa-2979	509	1	fue por parte de los alumnos	ORG
epaa-2979	510	1	unión de los estudiantes para arreglar una de las canchas de futbol	ORG
epaa-2979	511	1	fuerza entre la comunidad	ORG
epaa-2979	511	2	estudiantil ya que como se había referido	PERSON
epaa-2979	511	3	los espacios deportivos se	PERSON
epaa-2979	511	4	y valoran como propios de los estudiantes donde	ORG
epaa-2979	511	5	ellos quienes construyen	PERSON
epaa-2979	511	6	las	GPE
epaa-2979	511	7	y conviven de manera plena	PERSON
epaa-2979	512	1	por otra parte	ORG
epaa-2979	512	2	en el	GPE
epaa-2979	512	3	otro canal de participación reactiva a través de la colecta de firmas: ¿cómo participan al	WORK_OF_ART
epaa-2979	513	1	juntando firmas	PERSON
epaa-2979	513	2	¿en qué tipo de situaciones	ORG
epaa-2979	514	1	del laboratorio	PERSON
epaa-2979	515	1	un	ORG
epaa-2979	515	2	ilustra la percepción de los estudiantes	ORG
epaa-2979	515	3	bajo desempeño	PERSON
epaa-2979	515	4	sobre el poder de su	GPE
epaa-2979	515	5	la participación	PERSON
epaa-2979	515	6	pero varía mucho	PERSON
epaa-2979	517	1	te ponen	PERSON
epaa-2979	517	2	mbd3	NORP
epaa-2979	518	1	ponen trabas	PERSON
epaa-2979	519	1	lo quieren hacer	PERSON
epaa-2979	520	1	lo pueden hacer	PERSON
epaa-2979	520	2	tienen los	PERSON
epaa-2979	520	3	para hacerlo	PERSON
epaa-2979	520	4	semestre	DATE
epaa-2979	520	5	y lo que dicen no lo cumplen	PERSON
epaa-2979	521	1	completar las cosas	ORG
epaa-2979	522	1	llegó	ORG
epaa-2979	522	2	un momento en el que exigimos nuevos materiales	PERSON
epaa-2979	522	3	nuevas cosas porque de plano ya	ORG
epaa-2979	522	4	ya es muy difícil	PERSON
epaa-2979	522	5	los aparatos de los	ORG
epaa-2979	522	6	muy viejos	PERSON
epaa-2979	522	7	¡está bien que exijan!	WORK_OF_ART
epaa-2979	523	1	el único	GPE
epaa-2979	523	2	qué	ORG
epaa-2979	523	3	por mucho que nosotros	ORG
epaa-2979	523	4	las	GPE
epaa-2979	523	5	mbd4	PRODUCT
epaa-2979	524	1	fragmento muestra una franca desilusión	ORG
epaa-2979	524	2	sobre el sistema	GPE
epaa-2979	524	3	la carencia de materiales para aprender	PERSON
epaa-2979	524	4	y el incumplimiento de promesas	PERSON
epaa-2979	525	1	cabe recordar que	PERSON
epaa-2979	525	2	los cuatro	ORG
epaa-2979	525	3	seleccionados en el presente estudio se encuentran en zonas cuyo índice de desarrollo	ORG
epaa-2979	526	1	desde la política educativa	ORG
epaa-2979	526	2	cuestionar por qué en este tipo de instituciones que requieren más apoyo	ORG
epaa-2979	526	3	y atención se	PERSON
epaa-2979	526	4	acrecienta la falta de equidad	ORG
epaa-2979	526	5	ello la desigualdad	ORG
epaa-2979	526	6	para los sectores de la población que	ORG
epaa-2979	526	7	han	NORP
epaa-2979	526	8	la exclusión	PERSON
epaa-2979	527	1	este círculo de inequidad	PERSON
epaa-2979	527	2	y exclusión	PERSON
epaa-2979	527	3	conviene analizar el papel de las propias autoridades	PERSON
epaa-2979	527	4	pues si bien les dan la	PERSON
epaa-2979	527	5	razón	GPE
epaa-2979	527	6	se muestran incapaces de buscar soluciones que	PERSON
epaa-2979	527	7	atiendan las demandas de los estudiantes	PRODUCT
epaa-2979	528	1	problemáticas	GPE
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epaa-2979	528	3	docente y participación escolar	PERSON
epaa-2979	529	1	ubicaron situaciones en donde los estudiantes	ORG
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epaa-2979	530	1	un ejemplo es el siguiente diálogo	PERSON
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