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epaa-30	24	1	y las circunstancias de la inclusión en la universidad son extrapolables en sus aspectos generales al resto de las discapacidades	ORG
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epaa-30	26	4	educación especial”—intento analizar en este estudio las necesidades comunes de este colectivo de estudiantes	WORK_OF_ART
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epaa-30	74	16	1996	DATE
epaa-30	74	17	rodríguez	GPE
epaa-30	74	18	garcía	GPE
epaa-30	74	19	y torres	PERSON
epaa-30	74	20	1997	DATE
epaa-30	74	21	1998	DATE
epaa-30	74	22	augusto	GPE
epaa-30	74	23	2002	DATE
epaa-30	74	24	y fernández-viader	PERSON
epaa-30	74	25	1999	DATE
epaa-30	74	26	clemente y domínguez	PERSON
epaa-30	74	27	1999	DATE
epaa-30	74	28	jiménez	PERSON
epaa-30	74	29	2002	DATE
epaa-30	74	30	augusto	GPE
epaa-30	74	31	adrián	GPE
epaa-30	74	32	alegría y martínez de antoñana	PERSON
epaa-30	74	33	2002	DATE
epaa-30	74	34	santana	PERSON
epaa-30	74	35	torres y garcía	PERSON
epaa-30	74	36	2003.concluyen	CARDINAL
epaa-30	74	37	el dominio de la	ORG
epaa-30	74	38	y el de ésta para un aprendizaje	PERSON
epaa-30	75	1	recientemente otro grupo de investigadores	ORG
epaa-30	75	2	los estudios que ponen de manifiesto las	ORG
epaa-30	75	3	al desarrollo cognitivo de las vías	ORG
epaa-30	75	4	el punto de facilitar el	ORG
epaa-30	75	5	el mapeo	ORG
epaa-30	75	6	1990	DATE
epaa-30	75	7	1999	DATE
epaa-30	75	8	2002	DATE
epaa-30	75	9	investigación	GPE
epaa-30	75	10	sobre la metáfora	PERSON
epaa-30	75	11	jonson 1987	ORG
epaa-30	75	12	1999	DATE
epaa-30	75	13	la cognición situada	PERSON
epaa-30	75	14	2000	DATE
epaa-30	75	15	2003	DATE
epaa-30	76	1	y madsen myers	PERSON
epaa-30	76	2	1999	DATE
epaa-30	76	3	anderson 2003	PERSON
epaa-30	76	4	2002	DATE
epaa-30	76	5	2001	DATE
epaa-30	76	6	el desarrollo del lenguaje abstracto	ORG
epaa-30	76	7	y matemático	ORG
epaa-30	76	8	nusbaum	ORG
epaa-30	76	9	2001	DATE
epaa-30	77	1	por otra parte	ORG
epaa-30	77	2	los últimos	GPE
epaa-30	77	3	realizados en españa concluyen que los mejores resultados se producen cuando se utilizan de manera temprana sistemas complementados	ORG
epaa-30	77	4	y ello en el entorno	PERSON
epaa-30	78	1	además de contribuir al desarrollo	ORG
epaa-30	78	2	integrado de aspectos	ORG
epaa-30	78	3	el aprendizaje de la pragmática	ORG
epaa-30	78	4	2004	DATE
epaa-30	78	5	327	CARDINAL
epaa-30	79	1	estos mismos trabajos plantean la insuficiencia de la hipótesis del déficit	PERSON
epaa-30	79	2	lillo-martin	ORG
epaa-30	79	3	1992	DATE
epaa-30	79	4	del déficit sintáctico	ORG
epaa-30	79	5	1991	DATE
epaa-30	80	1	mucho más amplio	ORG
epaa-30	80	2	acerca de los factores	ORG
epaa-30	80	3	influyentes en el proceso de la adquisición del lenguaje en general	ORG
epaa-30	80	4	y de la	PERSON
epaa-30	80	5	además de los ya mencionados	ORG
epaa-30	80	6	otros aspectos	GPE
epaa-30	80	7	lingüístico	ORG
epaa-30	80	8	junto al arte de leer	PERSON
epaa-30	80	9	1998	DATE
epaa-30	80	10	amén de la debida consideración acerca de los conocimientos enciclopédicos	ORG
epaa-30	80	11	santana y torres	PERSON
epaa-30	80	12	2003	DATE
epaa-30	80	13	y asensi	PERSON
epaa-30	80	14	2005	DATE
epaa-30	81	1	si analizamos lo expuesto	PERSON
epaa-30	81	2	hasta ahora comprobaremos que todo ello	PERSON
epaa-30	81	3	directamente con la perspectiva de la inclusión educativa	ORG
epaa-30	81	4	ésta	GPE
epaa-30	81	5	la necesidad de que	PERSON
epaa-30	81	6	todos	GPE
epaa-30	81	7	los alumnos	GPE
epaa-30	81	8	una educación de calidad que responda	PERSON
epaa-30	81	9	sus necesidades	ORG
epaa-30	81	10	y que personalice los procesos de enseñanza-aprendizaje que requieren	ORG
epaa-30	81	11	dyson, 1999	ORG
epaa-30	81	12	mitchell, 2005	ORG
epaa-30	82	1	las principales causas	GPE
epaa-30	82	2	han	NORP
epaa-30	82	3	el reconocimiento de la educación como un	ORG
epaa-30	82	4	para todos	PERSON
epaa-30	82	5	como un medio de luchar	ORG
epaa-30	82	6	y el reconocimiento de la diversidad como un valor educativo	ORG
epaa-30	82	7	arnaiz	GPE
epaa-30	82	8	2003	DATE
epaa-30	83	1	por este motivo	ORG
epaa-30	83	2	inclusión se va convirtiendo	PERSON
epaa-30	83	3	vez más en un movimiento de política social	ORG
epaa-30	83	4	que lucha contra	ORG
epaa-30	83	5	exclusión sufrida	PERSON
epaa-30	83	6	por determinados grupos humanos	ORG
epaa-30	83	7	pobreza	GPE
epaa-30	83	8	un	ORG
epaa-30	83	9	hablar una lengua diferente	GPE
epaa-30	83	10	la	GPE
epaa-30	83	11	barton	GPE
epaa-30	83	12	1997	DATE
epaa-30	83	13	oliver	PERSON
epaa-30	83	14	1998	DATE
epaa-30	83	15	vlachou	ORG
epaa-30	83	16	1999	DATE
epaa-30	84	1	dyson	PERSON
epaa-30	84	2	2001	DATE
epaa-30	84	3	siendo tratadas las necesidades	ORG
epaa-30	84	4	especiales impide de la exclusión	PERSON
epaa-30	84	5	la	GPE
epaa-30	84	6	6	CARDINAL
epaa-30	84	7	de las desventajas socioeconómicas o de otro tipo	ORG
epaa-30	84	8	al olvidarse que la educación en	PERSON
epaa-30	84	9	y la educación de las necesidades	PERSON
epaa-30	84	10	formar parte de un	ORG
epaa-30	84	11	más amplio	PERSON
epaa-30	85	1	por tanto	ORG
epaa-30	85	2	es preciso tener en cuenta todos	PERSON
epaa-30	85	3	aspectos si se pretende conseguir que	ORG
epaa-30	85	4	alguna necesidad educativa	ORG
epaa-30	85	5	obtengan éxito en los estudios universitarios	ORG
epaa-30	86	1	1998 y 1999	DATE
epaa-30	86	2	nos recuerda los	PERSON
epaa-30	86	3	al término inclusión en distintos países	PERSON
epaa-30	87	1	por ello es conveniente ser conscientes de las implicaciones y alcances que suponen	ORG
epaa-30	87	2	inclusión como	PERSON
epaa-30	87	3	colocación del alumno en un contexto normalizado	PERSON
epaa-30	87	4	la escuela inclusiva como garantía de una educación para todos	FAC
epaa-30	87	5	la consecución de una auténtica igualdad de oportunidades	ORG
epaa-30	87	6	la educación inclusiva como participación en un proceso personalizado que	ORG
epaa-30	87	7	más	ORG
epaa-30	87	8	las diferencias	GPE
epaa-30	87	9	y la actitud de compartir	PERSON
epaa-30	87	10	una manera específica de participar en la sociedad	ORG
epaa-30	87	11	y de formar parte de un	ORG
epaa-30	87	12	dyson, 2001	ORG
epaa-30	88	1	todo un	PERSON
epaa-30	88	2	el ser humano	ORG
epaa-30	89	1	implica unos recursos personales y materiales	PERSON
epaa-30	89	2	unas políticas	PERSON
epaa-30	89	3	unas organizaciones docentes y educativas	PERSON
epaa-30	89	4	unas prácticas pedagógicas	PERSON
epaa-30	89	5	más allá de todo ello	PERSON
epaa-30	89	6	un sistema de valores	PERSON
epaa-30	89	7	de creencias	PERSON
epaa-30	89	8	y se centra en cómo apoyar las cualidades	PERSON
epaa-30	89	9	y las necesidades de cada	ORG
epaa-30	89	10	alumno y de todos	PERSON
epaa-30	89	11	para que se	PERSON
epaa-30	89	12	sientan	GPE
epaa-30	89	13	y para que alcancen éxito	ORG
epaa-30	89	14	arnaiz	GPE
epaa-30	89	15	2003	DATE
epaa-30	90	1	por ello puede llegar	ORG
epaa-30	90	2	una forma de vida	PERSON
epaa-30	90	3	una manera de vivir juntos basada en la creencia de que cada individuo es valorado	ORG
epaa-30	90	4	pertenece y participa en un	PERSON
epaa-30	90	5	patterson, 1995	ORG
epaa-30	90	6	1999	DATE
epaa-30	90	7	lo que supone el diseño	PERSON
epaa-30	90	8	y aplicación de un	ORG
epaa-30	90	9	sociedad	GPE
epaa-30	91	1	como se puede deducir	ORG
epaa-30	91	2	hablar de inclusión significa un	ORG
epaa-30	91	3	de las prácticas de las	ORG
epaa-30	91	4	y del contexto social en el que se enmarcan	ORG
epaa-30	91	5	lo que indudablemente	PERSON
epaa-30	91	6	el desarrollo de un conjunto de acciones	ORG
epaa-30	91	7	y de estrategias educativas que promuevan	ORG
epaa-30	91	8	un	ORG
epaa-30	91	9	de creencias	PERSON
epaa-30	91	10	las características	GPE
epaa-30	91	11	diversas de los seres humanos	ORG
epaa-30	92	1	teóricas	ORG
epaa-30	92	2	la práctica de la atención	PERSON
epaa-30	92	3	pone de manifiesto una realidad en constante evolución	ORG
epaa-30	93	1	la tradición de educación de alumnos sordos	PERSON
epaa-30	93	2	que en españa	ORG
epaa-30	93	3	al siglo	ORG
epaa-30	93	4	pedro ponce de león	PERSON
epaa-30	93	5	y storch	PERSON
epaa-30	93	6	2004	DATE
epaa-30	93	7	y lópez	PERSON
epaa-30	93	8	2005	DATE
epaa-30	93	9	consolidado los	FAC
epaa-30	93	10	apoyos logopédicos en las escuelas ordinarias	ORG
epaa-30	93	11	encargadas de impartir	ORG
epaa-30	93	12	las	GPE
epaa-30	93	13	del sistema educativo	ORG
epaa-30	94	1	una red de profesores de de audición	ORG
epaa-30	94	2	de la atención de los alumnos con	ORG
epaa-30	95	1	cuentan con una formación	ORG
epaa-30	96	1	tampoco las	ORG
epaa-30	96	2	asegurar un	ORG
epaa-30	96	3	y su orientación siempre tiende	PERSON
epaa-30	97	1	por contra	ORG
epaa-30	97	2	la comunicación en lengua de signos	ORG
epaa-30	97	3	está apoyada desde el sistema educativo	PERSON
epaa-30	98	1	la figura del intérprete de lengua de signos	PERSON
epaa-30	98	2	se contempla de manera oficial y general en ningún nivel del sistema educativo ordinario	PERSON
epaa-30	99	1	recientemente se ha	PERSON
epaa-30	99	2	un módulo	PERSON
epaa-30	99	3	de grado medio para la titulación de intérpretes de lengua de signos	ORG
epaa-30	99	4	al nivel de formación profesional de otros países	ORG
epaa-30	99	5	cubrir las necesidades sociales de las	ORG
epaa-30	99	6	sordas adultas	GPE
epaa-30	100	1	algunas asociaciones de sordos luchan por incorporar el servicio de intérpretes de lengua de signos	PERSON
epaa-30	100	2	consejerías autonómicas de educación	PERSON
epaa-30	100	3	están realizando experiencias aisladas de apoyo	ORG
epaa-30	100	4	de lengua de signos en algunos colegios experimentales	ORG
epaa-30	100	5	madrid	GPE
epaa-30	100	6	barcelona	GPE
epaa-30	100	7	granada	GPE
epaa-30	100	8	bilbao	GPE
epaa-30	101	1	por ello	ORG
epaa-30	101	2	la consolidación de esta modalidad de apoyo en españa exige	PERSON
epaa-30	101	3	un	ORG
epaa-30	101	4	desarrollo de un lenguaje de signos que	ORG
epaa-30	101	5	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-30	101	6	16	CARDINAL
epaa-30	101	7	5	CARDINAL
epaa-30	101	8	7	CARDINAL
epaa-30	101	9	transmisión de los contenidos curriculares	ORG
epaa-30	101	10	y profesional de intérpretes equivalente al nivel de grado universitario	ORG
epaa-30	101	11	oficial de dichos	ORG
epaa-30	101	12	todos	GPE
epaa-30	101	13	los	GPE
epaa-30	101	14	del sistema educativo	ORG
epaa-30	101	15	empezando por los más	PERSON
epaa-30	102	1	en cuanto	ORG
epaa-30	102	2	los niveles de educación secundaria no obligatoria	ORG
epaa-30	102	3	en los últimos	ORG
epaa-30	102	4	diez años están	ORG
epaa-30	102	5	contar entre sus plantillas con profesores de pedagogía terapéutica	ORG
epaa-30	102	6	si bien en número	ORG
epaa-30	102	7	una cualificación profesional todavía	PERSON
epaa-30	103	1	otro tanto	ORG
epaa-30	103	2	sucede en los niveles de formación profesional	ORG
epaa-30	104	1	algunos intérpretes de lengua de signos	ORG
epaa-30	104	2	de manera excepcional	ORG
epaa-30	104	3	algunos centros aislados de ambos	ORG
epaa-30	105	1	tanto en los niveles de formación obligatoria	ORG
epaa-30	105	2	como en la post-obligatoria	ORG
epaa-30	105	3	todavía	GPE
epaa-30	105	4	un modelo de atención centrado en el déficit de la	ORG
epaa-30	105	5	un alto nivel de especialización y de	ORG
epaa-30	105	6	un compromiso	ORG
epaa-30	105	7	por parte de los profesores	ORG
epaa-30	105	8	y de la sociedad	ORG
epaa-30	106	1	iniciando de manera aislada algunas experiencias que	ORG
epaa-30	106	2	el centro educativo	ORG
epaa-30	107	1	la adaptación	PERSON
epaa-30	107	2	la diversidad de	GPE
epaa-30	107	3	alumno	GPE
epaa-30	108	1	dicho currículum	PERSON
epaa-30	108	2	es el referente de las	ORG
epaa-30	109	1	este proceso de construcción	PERSON
epaa-30	109	2	una cultura del trabajo colaborativo	ORG
epaa-30	109	3	adoptada	GPE
epaa-30	109	4	por todos	ORG
epaa-30	109	5	los profesionales	GPE
epaa-30	110	1	a su vez	PERSON
epaa-30	110	2	el rol	PERSON
epaa-30	110	3	del profesor tiende	ORG
epaa-30	110	4	hacia	GPE
epaa-30	110	5	un	ORG
epaa-30	110	6	modelo crítico y reflexivo que	PERSON
epaa-30	110	7	de la riqueza que	ORG
epaa-30	110	8	diversidad	GPE
epaa-30	110	9	del alumnado	GPE
epaa-30	110	10	sobre su propia práctica buscando crear	PERSON
epaa-30	110	11	todos	GPE
epaa-30	110	12	misma filosofía de interacción entre iguales	PERSON
epaa-30	110	13	rige la dinámica interna del trabajo en el aula	ORG
epaa-30	110	14	buscando realizar un	ORG
epaa-30	110	15	aprendizaje cooperativo	ORG
epaa-30	110	16	y significativo	ORG
epaa-30	111	1	colaboración de las	ORG
epaa-30	111	2	del alumno	PERSON
epaa-30	111	3	de manera especial	ORG
epaa-30	111	4	la implicación de lo poderes públicos	ORG
epaa-30	111	5	arnaiz, 2005	DATE
epaa-30	112	1	sordera manifiesta una constante evolución en casi todas las	PERSON
epaa-30	112	2	y aspectos	PERSON
epaa-30	112	3	al igual que sucede en los	ORG
epaa-30	112	4	y político de españa	PERSON
epaa-30	112	5	casi siempre bipolares	ORG
epaa-30	113	1	al sistema de comunicación	PERSON
epaa-30	113	2	evidencia un claro	ORG
epaa-30	113	3	entre	GPE
epaa-30	113	4	y la comunicación	ORG
epaa-30	113	5	sorda buscada	ORG
epaa-30	113	6	por las asociaciones de sordos adultos	ORG
epaa-30	113	7	integración en una ciudadanía de diversidades	PERSON
epaa-30	113	8	por los padres	ORG
epaa-30	113	9	en la investigación	ORG
epaa-30	113	10	la búsqueda de pruebas	ORG
epaa-30	113	11	justifiquen la prevalencia de los métodos	ORG
epaa-30	113	12	y menos aún trasladada	PERSON
epaa-30	113	13	la práctica	FAC
epaa-30	113	14	afinidad existe en cuanto	ORG
epaa-30	113	15	de la escolarización	ORG
epaa-30	113	16	donde la propuesta de la escuela inclusiva merece un	ORG
epaa-30	113	17	si bien	PERSON
epaa-30	113	18	discuten los apoyos personales y materiales que debieran	ORG
epaa-30	113	19	tecnologías de amplificación	PERSON
epaa-30	113	20	y audición	PERSON
epaa-30	113	21	tecnologías	PERSON
epaa-30	114	1	por su parte	PERSON
epaa-30	114	2	tanto	GPE
epaa-30	114	3	las	GPE
epaa-30	114	4	como las políticas	ORG
epaa-30	114	5	han puesto de manifiesto en los últimos años una progresión	PERSON
epaa-30	114	6	hacia una educación de calidad	PERSON
epaa-30	114	7	pero evidenciando todavía	PERSON
epaa-30	114	8	especialmente en cuanto	ORG
epaa-30	114	9	y calidad de los servicios ofrecidos	ORG
epaa-30	114	10	capacitación y especialización de los profesionales	ORG
epaa-30	114	11	clarificación y criterio profesional en las	PERSON
epaa-30	114	12	planteadas	NORP
epaa-30	114	13	los	GPE
epaa-30	114	14	para aceptar	PERSON
epaa-30	114	15	diversidad que implica la	ORG
epaa-30	115	1	un	ORG
epaa-30	115	2	los estudios superiores	ORG
epaa-30	115	3	sorprendiendo	ORG
epaa-30	115	4	las expectativas	GPE
epaa-30	115	5	del sistema	GPE
epaa-30	115	6	la	GPE
epaa-30	115	7	institución universitaria una necesaria reforma en sus planteamientos que	PERSON
epaa-30	115	8	los derechos	GPE
epaa-30	115	9	una educación de calidad	ORG
epaa-30	115	10	y en equidad	ORG
epaa-30	115	11	como indicamos	PERSON
epaa-30	115	12	de la exclusión	PERSON
epaa-30	115	13	la	GPE
epaa-30	115	14	8	CARDINAL
epaa-30	115	15	especiales de los estudiantes sordos en los estudios	ORG
epaa-30	115	16	unión europea	PERSON
epaa-30	115	17	subrayó el año	ORG
epaa-30	115	18	1996	DATE
epaa-30	115	19	los derechos fundamentales que asisten	ORG
epaa-30	115	20	los estudiantes con	FAC
epaa-30	115	21	discapacidad helios ii	PERSON
epaa-30	115	22	en el trabajo	PERSON
epaa-30	115	23	dedicado	GPE
epaa-30	115	24	los	GPE
epaa-30	115	25	al acceso	PERSON
epaa-30	115	26	los estudios superiores en igualdad de oportunidades para	ORG
epaa-30	116	1	integrada	GPE
epaa-30	117	1	derecho	GPE
epaa-30	117	2	escoger los	ORG
epaa-30	118	1	el organismo de enseñanza	PERSON
epaa-30	119	1	del propio currículo	PERSON
epaa-30	119	2	y de sus propias opciones	ORG
epaa-30	120	1	la	GPE
epaa-30	120	2	adaptación del currículum académico	PERSON
epaa-30	121	1	al transporte	PERSON
epaa-30	122	1	el apoyo adecuado.	ORG
epaa-30	123	1	la	GPE
epaa-30	123	2	académica	PERSON
epaa-30	124	1	derecho	GPE
epaa-30	124	2	las	GPE
epaa-30	124	3	la	GPE
epaa-30	125	1	todas las condiciones	ORG
epaa-30	125	2	para la vida	ORG
epaa-30	126	1	el mismo subgrupo xii	ORG
epaa-30	126	2	los principios	GPE
epaa-30	126	3	la garantía	GPE
epaa-30	126	4	regulación y aplicación de dichos derechos y que	PERSON
epaa-30	126	5	los siguientes	GPE
epaa-30	126	6	globalización integración coordinación igualdad de oportunidades participación información solidaridad en el caso de los estudiantes	PERSON
epaa-30	126	7	universitarios con sordera el ejercicio de	ORG
epaa-30	127	1	aplicación de estos principios	ORG
epaa-30	127	2	las	GPE
epaa-30	127	3	y las necesidades individuales	ORG
epaa-30	127	4	pero también	PERSON
epaa-30	127	5	sus decisiones respecto	ORG
epaa-30	127	6	su propia identidad	PERSON
epaa-30	127	7	y al modelo de comunicación	PERSON
epaa-30	128	1	un	ORG
epaa-30	128	2	conjunto de estas necesidades	ORG
epaa-30	128	3	nos permite plantear una debida compensación educativa	ORG
epaa-30	128	4	ahora reivindicada bajo el principio de la “equidad”—que, en el caso de los estudios superiores	ORG
epaa-30	128	5	podría concretarse en	ORG
epaa-30	128	6	al menos	PERSON
epaa-30	128	7	los siguientes	GPE
epaa-30	128	8	orientación psicopedagógica	PERSON
epaa-30	129	1	delimitación de los modelos y necesidades de comunicación	ORG
epaa-30	129	2	recepción	ORG
epaa-30	129	3	comprensión y expresión	PERSON
epaa-30	129	4	y de participación	PERSON
epaa-30	129	5	orientación psicopedagógica	PERSON
epaa-30	129	6	orientación de estudios	ORG
epaa-30	129	7	docente teórica y práctica	ORG
epaa-30	129	8	pero también	PERSON
epaa-30	129	9	aquella información	ORG
epaa-30	129	10	precisa para la participación en las actividades	PERSON
epaa-30	129	11	universitarias extraacadémicas	ORG
epaa-30	130	1	programas de las asignaturas	PERSON
epaa-30	130	2	guías docentes	PERSON
epaa-30	130	3	apuntes completos de las	ORG
epaa-30	130	4	y prácticas	PERSON
epaa-30	130	5	más específicos pueden ofrecerse	ORG
epaa-30	130	6	los servicios de	GPE
epaa-30	130	7	de su misma promoción y grupo	PERSON
epaa-30	131	1	información	PERSON
epaa-30	131	2	hacerse accesible	PERSON
epaa-30	132	1	del mismo modo	PERSON
epaa-30	132	2	las prácticas	GPE
epaa-30	132	3	pedagógicas	NORP
epaa-30	132	4	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-30	133	1	16	CARDINAL
epaa-30	133	2	5	CARDINAL
epaa-30	133	3	inclusión en el espacio europeo de educación	PERSON
epaa-30	133	4	facilitar de manera importante	ORG
epaa-30	135	1	codificador de palabra complementada o	ORG
epaa-30	136	1	codificador	PERSON
epaa-30	136	2	y escrito	PERSON
epaa-30	137	1	intérprete de lengua de signos	PERSON
epaa-30	138	1	ayudas técnicas: audífonos	PERSON
epaa-30	138	2	megafonía de la	ORG
epaa-30	138	3	frecuencia modulada	ORG
epaa-30	138	4	subtitulación	PERSON
epaa-30	138	5	de reconocimiento de voz	PERSON
epaa-30	138	6	circuitos de televisión	PERSON
epaa-30	138	7	reserva de los lugares próximos	ORG
epaa-30	138	8	las fuentes de información para facilitar la comprensión mediante la visión	ORG
epaa-30	138	9	la audición	PERSON
epaa-30	138	10	apoyo y compensación	PERSON
epaa-30	139	1	apoyos pedagógicos	PERSON
epaa-30	139	2	cursos específicos de preparación	ORG
epaa-30	139	3	adaptación y/o	PERSON
epaa-30	140	1	tutorías pedagógicas	PERSON
epaa-30	140	2	realizadas por profesores de los departamentos	PERSON
epaa-30	140	3	una cualificación	PERSON
epaa-30	142	1	compensación en la comprensión	PERSON
epaa-30	142	2	y estudio de las	ORG
epaa-30	143	1	apoyo singular en la comprensión de las actividades	PERSON
epaa-30	143	2	prácticas y evaluaciones	PERSON
epaa-30	143	3	que deba realizar el alumno	PERSON
epaa-30	143	4	con sordera	ORG
epaa-30	144	1	y refuerzo logopédico para mejorar la comprensión	PERSON
epaa-30	144	2	expresión orales y escritas	PERSON
epaa-30	145	1	seguimiento de la inclusión educativa:	ORG
epaa-30	145	2	por	ORG
epaa-30	145	3	que ajuste de manera individualizada	ORG
epaa-30	145	4	formación	ORG
epaa-30	145	5	universitaria del alumno aquellas medidas	PERSON
epaa-30	145	6	adoptar en cada	ORG
epaa-30	146	1	otras	GPE
epaa-30	146	2	medidas generales	PERSON
epaa-30	147	1	formación	ORG
epaa-30	147	2	y capacitación de los profesores que puedan tener relación con	ORG
epaa-30	147	3	los alumnos sordos	ORG
epaa-30	148	1	reserva de al menos	PERSON
epaa-30	148	2	3 %	PERCENT
epaa-30	148	3	de las plazas en acceso	ORG
epaa-30	148	4	matrícula	GPE
epaa-30	149	1	así como en los horarios	ORG
epaa-30	150	1	en las primeras matrículas de cada	ORG
epaa-30	150	2	o módulo	PERSON
epaa-30	151	1	becas para	PERSON
epaa-30	152	1	ampliación del número máximo de convocatorias	PERSON
epaa-30	153	1	sensibilización de la comunidad universitaria	PERSON
epaa-30	153	2	especialmente de los	ORG
epaa-30	153	3	y compañeros de la clase	PERSON
epaa-30	153	4	pero también de los	PERSON
epaa-30	153	5	así como del personal de servicios	PERSON
epaa-30	154	1	una vez más	ORG
epaa-30	154	2	el principio de individualización en la aplicación de estas ayudas	ORG
epaa-30	155	1	si bien unas	PERSON
epaa-30	155	2	un carácter	ORG
epaa-30	155	3	formación del profesorado	ORG
epaa-30	155	4	la efectividad de otras	GPE
epaa-30	155	5	cada	GPE
epaa-30	155	6	alumno	GPE
epaa-30	155	7	por ello se exige siempre un	ORG
epaa-30	155	8	y de las necesidades	ORG
epaa-30	155	9	de uso adecuado	ORG
epaa-30	155	10	que puedan ser precisas en cada caso	ORG
epaa-30	156	1	la economía	PERSON
epaa-30	156	2	y eficacia de estos recursos sólo puede ser garantizada por un	PERSON
epaa-30	156	3	de la educación especializado en sordera	ORG
epaa-30	157	1	justamente para salvaguardar dicha individualización	PERSON
epaa-30	157	2	un carácter abierto	PERSON
epaa-30	157	3	de manera que	ORG
epaa-30	157	4	por igual todos	ORG
epaa-30	157	5	los medios	GPE
epaa-30	157	6	y ayudas que cualesquiera de los	PERSON
epaa-30	158	1	lo largo de su proceso formativo	ORG
epaa-30	159	1	este mismo carácter abierto debe ser	PERSON
epaa-30	159	2	de recoger todas las aportaciones de las investigaciones médicas	ORG
epaa-30	159	3	psicopedagógicas	NORP
epaa-30	159	4	tecnológicas,	NORP
epaa-30	159	5	y futuras	PERSON
epaa-30	159	6	para terminar este punto	PERSON
epaa-30	159	7	que la compensación educativa para estos estudiantes	ORG
epaa-30	159	8	de centrarse más en las ayudas	ORG
epaa-30	159	9	y refuerzos personales y humanos que en las técnicas	PERSON
epaa-30	159	10	de la exclusión	ORG
epaa-30	159	11	la	GPE
epaa-30	159	12	10	CARDINAL
epaa-30	159	13	aún	ORG
epaa-30	159	14	es bien conocido que	ORG
epaa-30	159	15	las ayudas técnicas	PERSON
epaa-30	159	16	más simples	PERSON
epaa-30	159	17	tal vez por ello	ORG
epaa-30	159	18	las ofrecidas en	GPE
epaa-30	159	19	único lugar por nuestras instituciones	ORG
epaa-30	160	1	siendo su aportación importante	PERSON
epaa-30	160	2	de los recursos personales	ORG
epaa-30	161	1	de sus servicios	ORG
epaa-30	161	2	éstos últimos	ORG
epaa-30	161	3	un carácter	PERSON
epaa-30	162	1	al igual que	PERSON
epaa-30	162	2	sucediera en los niveles de la	ORG
epaa-30	162	3	inclusión en los estudios superiores	ORG
epaa-30	162	4	que debería haber delimitado	PERSON
epaa-30	162	5	los derechos de los	ORG
epaa-30	162	6	y marcado el hacer pedagógico de los profesionales	PERSON
epaa-30	162	7	ido por detrás de unos	ORG
epaa-30	163	1	también una vez más	PERSON
epaa-30	163	2	y tardía normativa promulgada	ORG
epaa-30	163	3	tardado en aplicarse	ORG
epaa-30	163	4	un tiempo	ORG
epaa-30	163	5	casi siempre razonable	ORG
epaa-30	163	6	para el legislador	PERSON
epaa-30	163	7	el usuario del derecho	PERSON
epaa-30	164	1	una aproximación	PERSON
epaa-30	164	2	breve	GPE
epaa-30	164	3	nos lleva	PERSON
epaa-30	165	1	49 de la	QUANTITY
epaa-30	165	2	constitución del 1978	DATE
epaa-30	165	3	los poderes públicos	ORG
epaa-30	165	4	una política de previsión	PERSON
epaa-30	165	5	rehabilitación e integración de los	PERSON
epaa-30	165	6	la atención especializada que requieran	ORG
epaa-30	165	7	y los ampararán especialmente para el disfrute de los derechos que este artículo otorga	ORG
epaa-30	165	8	todos	GPE
epaa-30	165	9	los ciudadanos	PERSON
epaa-30	166	1	cuatro años	PERSON
epaa-30	166	2	y lo hizo mediante la promulgación de la ley de integración	PERSON
epaa-30	166	3	de los	ORG
epaa-30	166	4	lismi	PERSON
epaa-30	166	5	1982	DATE
epaa-30	167	1	explicitan	ORG
epaa-30	167	2	los principios de la	GPE
epaa-30	167	3	entendida como el acceso de todos	PERSON
epaa-30	167	4	al sistema ordinario de educación	PERSON
epaa-30	167	5	y su ejecución generalizada	PERSON
epaa-30	167	6	el marco de las	ORG
epaa-30	167	7	también	ORG
epaa-30	168	1	dicha integración	PERSON
epaa-30	168	2	que aspira	PERSON
epaa-30	168	3	de los mismos	ORG
epaa-30	168	4	de su discapacidad	PERSON
epaa-30	168	5	implica la compensación de dicha discapacidad mediante	PERSON
epaa-30	168	6	un diagnóstico previo	ORG
epaa-30	168	7	el apoyo de la	PERSON
epaa-30	168	8	de un	ORG
epaa-30	168	9	el apoyo del “personal interdisciplinario	PERSON
epaa-30	168	10	que actúe como equipo multiprofesional	ORG
epaa-30	168	11	pedagógicas	NORP
epaa-30	168	12	y su seguimiento	PERSON
epaa-30	168	13	y evaluación	PERSON
epaa-30	169	1	será gratuita en las instituciones de carácter	ORG
epaa-30	169	2	durante su etapa educativa	PERSON
epaa-30	170	1	ley una pequeña	PERSON
epaa-30	170	2	los	GPE
epaa-30	170	3	universitarios	GPE
epaa-30	170	4	la	GPE
epaa-30	170	5	ampliación	GPE
epaa-30	170	6	del número de las	ORG
epaa-30	170	7	adaptación de los	ORG
epaa-30	171	1	los minusválidos	ORG
epaa-30	171	2	que cursen estudios universitarios cuya minusvalía les dificulte	ORG
epaa-30	171	3	adaptación al régimen de convocatorias establecido	PERSON
epaa-30	171	4	podrán solicitar	ORG
epaa-30	171	5	y los centros habrán de conceder la ampliación del número de las mismas en la medida en que	ORG
epaa-30	171	6	su dificultad	PERSON
epaa-30	172	1	las pruebas	GPE
epaa-30	172	2	adaptarán en su caso	ORG
epaa-30	172	3	las características	GPE
epaa-30	174	1	31	CARDINAL
epaa-30	174	2	2	CARDINAL
epaa-30	174	3	tardará otros tres años en iniciar de manera	ORG
epaa-30	175	1	el real decreto de ordenación de la educación especial del 6 de marzo de 1985 consagra	ORG
epaa-30	175	2	los principios de normalización	GPE
epaa-30	175	3	individualización e integración	PERSON
epaa-30	175	4	si bien la	PERSON
epaa-30	175	5	y los contenidos los refiere de manera preferente al nivel de la enseñanza obligatoria— entonces enseñanza	ORG
epaa-30	176	1	17	CARDINAL
epaa-30	176	2	que el mismo sentido de la archivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-30	177	1	16	CARDINAL
epaa-30	177	2	5 11	CARDINAL
epaa-30	177	3	sea también	PERSON
epaa-30	177	4	al nivel universitario	ORG
epaa-30	177	5	señalando como específico esta	PERSON
epaa-30	177	6	ampliación	GPE
epaa-30	177	7	del número de convocatorias de examen	ORG
epaa-30	177	8	del sistema pedagógico ordinario	ORG
epaa-30	177	9	que tendrán por	ORG
epaa-30	177	10	o facilitar al alumnado	DATE
epaa-30	178	1	o	DATE
epaa-30	178	2	su proceso evolutivo	PERSON
epaa-30	178	3	podrán concretarse en acomodar	ORG
epaa-30	178	4	las	GPE
epaa-30	178	5	de aquel el contenido	ORG
epaa-30	178	6	desarrollo de los programas ordinarios	ORG
epaa-30	178	7	los métodos	ORG
epaa-30	178	8	o sistemas de impartición de los mismos	PERSON
epaa-30	178	9	didáctico	ORG
epaa-30	178	10	y los medios materiales utilizados	ORG
epaa-30	178	11	o	DATE
epaa-30	178	12	las pruebas de evaluación de conocimientos	ORG
epaa-30	178	13	y en el caso de estudios universitarios	ORG
epaa-30	178	14	además	GPE
epaa-30	178	15	el régimen de convocatorias	ORG
epaa-30	179	1	de conformidad	PERSON
epaa-30	179	2	lo dispuesto en el art	PERSON
epaa-30	180	1	31.2 de la ley	QUANTITY
epaa-30	180	2	13/1982	CARDINAL
epaa-30	181	1	1990	DATE
epaa-30	181	2	publica la ley de ordenación	PERSON
epaa-30	181	3	del sistema educativo	PERSON
epaa-30	182	1	de su reforma hacían	PERSON
epaa-30	182	2	avance en los temas de inclusión educativa	ORG
epaa-30	182	3	sólo el art	ORG
epaa-30	183	1	36.1 recuerda	PERSON
epaa-30	183	2	y ello de manera somera	PERSON
epaa-30	183	3	la necesidad de adaptar la educación	ORG
epaa-30	183	4	las	GPE
epaa-30	183	5	del alumnado con necesidades	ORG
epaa-30	184	1	diez años más tarde del primer decreto de “integración educativa	ORG
epaa-30	184	2	y trece después de la ley de integración	ORG
epaa-30	184	3	el r. decreto	PERSON
epaa-30	184	4	696/ de 28	CARDINAL
epaa-30	184	5	de abril de 1995 ordena nuevamente la educación de los alumnos con necesidades	ORG
epaa-30	185	1	iniciaron la integración educativa aún sin	PERSON
epaa-30	185	2	contar con	ORG
epaa-30	185	3	las	GPE
epaa-30	185	4	ayudas necesarias	PERSON
epaa-30	185	5	consiguieran llegar	PERSON
epaa-30	185	6	los estudios superiores	ORG
epaa-30	185	7	las únicas	GPE
epaa-30	185	8	medidas específicas que se plantean para este nivel superior	ORG
epaa-30	185	9	las siguientes	PERSON
epaa-30	185	10	adaptación en el acceso	PERSON
epaa-30	185	11	las	GPE
epaa-30	185	12	las	GPE
epaa-30	185	13	reserva de un	ORG
epaa-30	185	14	3 %	PERCENT
epaa-30	185	15	de las plazas en cada uno de los centros docentes universitarios	ORG
epaa-30	186	1	la	GPE
epaa-30	186	2	la regulación de los estudios universitarios	ORG
epaa-30	186	3	la propia ley de reforma universitaria de 2001	PERSON
epaa-30	187	1	de la diversidad	ORG
epaa-30	188	1	finalizando su segunda legislatura	PERSON
epaa-30	188	2	el gobierno conservador del partido	PERSON
epaa-30	188	3	una nueva ley que busca complementar la emblemática ley de 1982	ORG
epaa-30	188	4	de las asociaciones de	ORG
epaa-30	188	5	discapacidad	PERSON
epaa-30	188	6	ahora	PERSON
epaa-30	188	7	organizadas en el comité español de representantes de minusválidos	ORG
epaa-30	189	1	el título de la nueva	PERSON
epaa-30	189	2	ley copia casi literalmente	PERSON
epaa-30	189	3	demandas de estos colectivos:	ORG
epaa-30	189	4	discapacidad	PERSON
epaa-30	189	5	51/2003	CARDINAL
epaa-30	190	1	medidas para garantizar	PERSON
epaa-30	190	2	el derecho	ORG
epaa-30	190	3	la igualdad de oportunidades de las	ORG
epaa-30	190	4	discapacidad	PERSON
epaa-30	191	1	1	CARDINAL
epaa-30	191	2	normalización	PERSON
epaa-30	191	3	diseño para todos	PERSON
epaa-30	192	1	2	CARDINAL
epaa-30	193	1	pero su desarrollo tiene un	PERSON
epaa-30	193	2	concepción de dichos principios	ORG
epaa-30	193	3	generalmente en un periodo de dos años	ORG
epaa-30	193	4	para la concreción legislativa de las	PERSON
epaa-30	193	5	efectivos	DATE
epaa-30	193	6	principios	ORG
epaa-30	194	1	modificación del estatuto de los	PERSON
epaa-30	194	2	reforma de la función pública	ORG
epaa-30	194	3	y promulgación de normas	ORG
epaa-30	194	4	la dependencia	GPE
epaa-30	194	5	fomento y defensa	PERSON
epaa-30	194	6	sensibilización y formación	PERSON
epaa-30	194	7	tutela	PERSON
epaa-30	194	8	lengua de signos,	ORG
epaa-30	194	9	cuando se mencionan los ámbitos de aplicación de tales	ORG
epaa-30	194	10	medidas	GPE
epaa-30	194	11	tan sólo	PERSON
epaa-30	196	1	recogen los sectores de	ORG
epaa-30	196	2	y sociedad de la información	ORG
epaa-30	196	3	los espacios públicos urbanizados	ORG
epaa-30	196	4	y edificación	PERSON
epaa-30	196	5	transportes	ORG
epaa-30	196	6	bienes y servicios	ORG
epaa-30	196	7	disposición del público y relaciones	ORG
epaa-30	196	8	las administraciones públicas	ORG
epaa-30	196	9	3	CARDINAL
epaa-30	196	10	se menciona el de la educación	PERSON
epaa-30	197	1	en la actualidad	ORG
epaa-30	197	2	acaba de	ORG
epaa-30	197	3	por el parlamento nacional una nueva ley orgánica de la educación	ORG
epaa-30	197	4	dicha ley regula	PERSON
epaa-30	197	5	las	GPE
epaa-30	197	6	infantil, primaria	ORG
epaa-30	197	7	secundaria y profesional	PERSON
epaa-30	197	8	la	GPE
epaa-30	197	9	12	CARDINAL
epaa-30	198	1	al principio de la equidad	PERSON
epaa-30	198	2	al de la calidad educativa	ORG
epaa-30	198	3	de la igualdad de oportunidades	ORG
epaa-30	199	1	las llamadas	PERSON
epaa-30	199	2	la	GPE
epaa-30	199	3	todo momento	PERSON
epaa-30	199	4	como desarrollo específico	ORG
epaa-30	199	5	ley todo un capítulo	PERSON
epaa-30	199	6	el segundo	GPE
epaa-30	199	7	dedicado	GPE
epaa-30	199	8	los principios	GPE
epaa-30	199	9	recursos, ámbito	ORG
epaa-30	199	10	escolarización	ORG
epaa-30	199	11	accesibilidad e integración	PERSON
epaa-30	199	12	la atención	ORG
epaa-30	199	13	los alumnos con necesidades	ORG
epaa-30	200	1	el pasado 7 de julio del 2007	ORG
epaa-30	200	2	el pleno del congreso de los diputados	ORG
epaa-30	200	3	acaba de aprobar	ORG
epaa-30	200	4	un	ORG
epaa-30	200	5	proyecto de ley	ORG
epaa-30	200	6	por el que se reconoce las lenguas de signos	ORG
epaa-30	200	7	los medios de apoyo	ORG
epaa-30	200	8	de las	ORG
epaa-30	200	9	sordas	GPE
epaa-30	200	10	discapacidad auditiva y sordociegas	PERSON
epaa-30	201	1	este proyecto	PERSON
epaa-30	201	2	por primera vez en la historia de la educación española la atención educativa	ORG
epaa-30	201	3	específica de los	ORG
epaa-30	201	4	asegurando el derecho	GPE
epaa-30	201	5	el sistema de comunicación que	ORG
epaa-30	201	6	y los medios para su aprendizaje	ORG
epaa-30	201	7	conocimiento y uso respectivos	PERSON
epaa-30	202	1	normativa contempla de manera	PERSON
epaa-30	202	2	específica los servicios de atención	ORG
epaa-30	202	3	estudiantes universitarios sordos	ORG
epaa-30	202	4	discapacidad auditiva y sordociegos con	PERSON
epaa-30	202	5	el objetivo de	ORG
epaa-30	202	6	y medidas de apoyo	PERSON
epaa-30	202	7	propias del sistema de comunicación	PERSON
epaa-30	203	1	por lo que se refiere	PERSON
epaa-30	203	2	las	GPE
epaa-30	203	3	medidas que plantean las restantes políticas	ORG
epaa-30	203	4	tanto centrales como autonómicos	ORG
epaa-30	203	5	en las cuatro siguientes	ORG
epaa-30	203	6	reserva de plazas en el acceso	ORG
epaa-30	203	7	la	GPE
epaa-30	203	8	los procedimientos	GPE
epaa-30	203	9	para el ingreso en los centros	PERSON
epaa-30	203	10	universitarios (	ORG
epaa-30	203	11	1005/1991 de 14 de junio	DATE
epaa-30	203	12	sí contempla una reserva para estudiantes provenientes de la	PERSON
epaa-30	203	13	de otras titulaciones	ORG
epaa-30	203	14	incluso del extranjero	GPE
epaa-30	203	15	pero ninguna para los alumnos con necesidades	PERSON
epaa-30	204	1	un	ORG
epaa-30	204	2	año	PERSON
epaa-30	204	3	3 %	PERCENT
epaa-30	204	4	matrícula para alumnos con discapacidad	PERSON
epaa-30	205	1	existe también una alusión expresa	PERSON
epaa-30	205	2	los alumnos sordos	ORG
epaa-30	205	3	las universidades reservarán	ORG
epaa-30	205	4	3 %	PERCENT
epaa-30	205	5	de las plazas de aquellos centros en los que se	ORG
epaa-30	205	6	las circunstancias aludidas en el art	GPE
epaa-30	206	1	2.2	CARDINAL
epaa-30	206	2	para aquellos alumnos que tengan	PERSON
epaa-30	206	3	un grado de minusvalía igual	FAC
epaa-30	206	4	65 %	PERCENT
epaa-30	206	5	del habla o pérdida	ORG
epaa-30	206	6	en dichos centros	ORG
epaa-30	207	1	1060/92	CARDINAL
epaa-30	207	2	4	CARDINAL
epaa-30	208	1	el esperado avance se tornó en frustración ya que marginaba absolutamente	PERSON
epaa-30	209	1	de los alumnos con sordera	ORG
epaa-30	210	1	es bien conocido que los servicios sociales	ORG
epaa-30	210	2	un	ORG
epaa-30	210	3	33 %	PERCENT
epaa-30	210	4	la	GPE
epaa-30	210	5	mayoría de las sorderas	PERSON
epaa-30	210	6	lo que	PERSON
epaa-30	210	7	las excluía de esta medida	ORG
epaa-30	210	8	compensatoria	ORG
epaa-30	211	1	por otro lado	ORG
epaa-30	211	2	esta formulación	ORG
epaa-30	211	3	los años de logopedia que	ORG
epaa-30	211	4	en la casi totalidad de los estudiantes sordos que llegan	ORG
epaa-30	211	5	la	GPE
epaa-30	211	6	conseguir un	PERSON
epaa-30	211	7	aprovechamiento importante de sus restos	PERSON
epaa-30	211	8	y utilizar	PERSON
epaa-30	211	9	un	ORG
epaa-30	211	10	al menos funcional.	PERSON
epaa-30	212	1	tras el decreto de “integración educativa	PERSON
epaa-30	212	2	de 1995	ORG
epaa-30	212	3	la nueva normativa de ingreso en la	ORG
epaa-30	212	4	contempla al	PERSON
epaa-30	212	5	la reserva de plazas desde el grado 33 %	FAC
epaa-30	212	6	de discapacidad	PERSON
epaa-30	212	7	30	CARDINAL
epaa-30	213	1	un último decreto	PERSON
epaa-30	213	2	vigente en la actualidad	ORG
epaa-30	213	3	recopila los avances anteriores	ORG
epaa-30	213	4	de manera redundante en los siguientes términos:	ORG
epaa-30	213	5	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-30	214	1	16	CARDINAL
epaa-30	214	2	5	CARDINAL
epaa-30	214	3	1.se	CARDINAL
epaa-30	214	4	reservará	ORG
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epaa-30	214	6	por	ORG
epaa-30	214	7	100	CARDINAL
epaa-30	214	8	de las plazas disponibles para estudiantes que tengan reconocido	ORG
epaa-30	214	9	un grado de minusvalía igual	FAC
epaa-30	214	10	33	CARDINAL
epaa-30	214	11	100	CARDINAL
epaa-30	214	12	padezcan	NORP
epaa-30	214	13	del habla o pérdida	ORG
epaa-30	214	14	así como para aquellos estudiantes con necesidades	ORG
epaa-30	214	15	asociadas	GPE
epaa-30	214	16	las condiciones personales de discapacidad que durante su escolarización	ORG
epaa-30	215	1	misma disposición	PERSON
epaa-30	215	2	idénticos términos	PERSON
epaa-30	215	3	en los diferentes	ORG
epaa-30	215	4	diarios oficiales o boletines de cada comunidad	ORG
epaa-30	215	5	autonómica	NORP
epaa-30	215	6	competencias en materia de educación	ORG
epaa-30	216	1	recordamos cómo el art	GPE
epaa-30	217	1	30 de la	QUANTITY
epaa-30	218	1	sólo las universidades de murcia	ORG
epaa-30	218	2	más recientemente alicante	PERSON
epaa-30	218	3	la	GPE
epaa-30	218	4	han	NORP
epaa-30	218	5	siendo el	GPE
epaa-30	218	6	de denuncias	PERSON
epaa-30	219	1	1999	DATE
epaa-30	219	2	de medidas fiscales	PERSON
epaa-30	219	3	administrativas	CARDINAL
epaa-30	219	4	y de orden	ORG
epaa-30	219	5	del pago de tasas de examen	ORG
epaa-30	219	6	las	GPE
epaa-30	219	7	discapacidad igual	PERSON
epaa-30	219	8	33	CARDINAL
epaa-30	219	9	100	CARDINAL
epaa-30	220	1	frecuencia los estudiantes	ORG
epaa-30	220	2	discapacidad no conocen plenamente sus derechos y	PERSON
epaa-30	220	3	en consecuencia	PERSON
epaa-30	220	4	no los reivindican en caso de su	ORG
epaa-30	221	1	que en algunos casos	ORG
epaa-30	221	2	pasado inadvertido	PERSON
epaa-30	221	3	tanto para los estudiantes	ORG
epaa-30	221	4	como para el personal administrativo que	ORG
epaa-30	221	5	aplicarla en la universidad	ORG
epaa-30	222	1	o	DATE
epaa-30	222	2	el número de convocatorias	ORG
epaa-30	222	3	recogida en el decreto de 1985	PERSON
epaa-30	222	4	sido aplicada tan	ORG
epaa-30	222	5	sólo en las universidades de alicante	ORG
epaa-30	222	6	baleares	GPE
epaa-30	222	7	granada y valencia	PERSON
epaa-30	223	1	por otro lado	ORG
epaa-30	223	2	el número de convocatorias	ORG
epaa-30	223	3	medidas necesarias si este alumnado pudiera recibir otro tipo de apoyos	PERSON
epaa-30	223	4	lo largo de su carrera que	FAC
epaa-30	223	5	su acceso	PERSON
epaa-30	223	6	la	GPE
epaa-30	223	7	el ejercicio de su formación de manera adaptada	ORG
epaa-30	224	1	adaptación	PERSON
epaa-30	224	2	ya el decreto de integración de 1995	PERSON
epaa-30	224	3	en su	ORG
epaa-30	225	1	18	CARDINAL
epaa-30	225	2	para garantizar	PERSON
epaa-30	225	3	el principio de igualdad de oportunidades	ORG
epaa-30	225	4	las universidades públicas	ORG
epaa-30	225	5	las adaptaciones	GPE
epaa-30	225	6	que	ORG
epaa-30	225	7	fuese menester	LOC
epaa-30	225	8	el fin de que los alumnos con necesidades	ORG
epaa-30	225	9	puedan efectuar	ORG
epaa-30	225	10	las pruebas	GPE
epaa-30	225	11	de acceso	PERSON
epaa-30	225	12	las	GPE
epaa-30	225	13	las	GPE
epaa-30	225	14	el fin de que puedan proseguir sus estudios	ORG
epaa-30	226	1	sendos decretos posteriores otorgaban	ORG
epaa-30	226	2	las	GPE
epaa-30	226	3	la posibilidad de adaptar las pruebas de evaluación en la actividad física	ORG
epaa-30	226	4	las	GPE
epaa-30	226	5	de los estudiantes	ORG
epaa-30	226	6	discapacidad	PERSON
epaa-30	226	7	704/1999	CARDINAL
epaa-30	226	8	69/2000	CARDINAL
epaa-30	227	1	de la exclusión	PERSON
epaa-30	227	2	la	GPE
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epaa-30	227	4	algunas	ORG
epaa-30	227	5	han	NORP
epaa-30	227	6	adaptación del ingreso también	PERSON
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epaa-30	227	13	para la correcta comprensión del examen	PERSON
epaa-30	227	14	valencia	ORG
epaa-30	228	1	hasta aquí todas	PERSON
epaa-30	228	2	planteadas	NORP
epaa-30	229	1	adaptación al sólo momento de la evaluación	PERSON
epaa-30	229	2	incluso su referencia	PERSON
epaa-30	229	3	exclusivamente al ingreso en las	PERSON
epaa-30	229	4	ponen de manifiesto que la inclusión educativa apenas se	PERSON
epaa-30	230	1	aproximado al nivel de los	PERSON
epaa-30	231	1	el concepto de adaptación	ORG
epaa-30	231	2	es una de las	PERSON
epaa-30	231	3	medidas más adecuada	ORG
epaa-30	231	4	y pedagógica que se haya	PERSON
epaa-30	231	5	para conseguir la igualdad del derecho	PERSON
epaa-30	231	6	de los alumnos con necesidades	ORG
epaa-30	232	1	pero se	PERSON
epaa-30	232	2	por tal	ORG
epaa-30	232	3	enseñanza primaria y secundaria	PERSON
epaa-30	232	4	modificación de los elementos de acceso	PERSON
epaa-30	232	5	y constitutivos del currículo que	PERSON
epaa-30	232	6	de los	ORG
epaa-30	232	7	educativos de cada etapa	ORG
epaa-30	233	1	entiendo que en los	PERSON
epaa-30	233	2	modificación de ningún elemento que afecte	PERSON
epaa-30	233	3	la capacitación profesional de los	ORG
epaa-30	233	4	destrezas	PERSON
epaa-30	233	5	capacidades y competencias	PERSON
epaa-30	234	1	pero el resto de la	PERSON
epaa-30	234	2	del proceso de enseñanza-aprendizaje puede ser objeto de las medidas que	ORG
epaa-30	234	3	especiales en general	ORG
epaa-30	234	4	puedan precisar	PERSON
epaa-30	235	1	deben tenerse presente	PERSON
epaa-30	235	2	las necesidades de los	GPE
epaa-30	235	3	que planteábamos en el punto segundo de este trabajo	ORG
epaa-30	235	4	las únicas	PERSON
epaa-30	235	5	y la práctica educativa	ORG
epaa-30	235	6	si realmente tienen como objetivo la	PERSON
epaa-30	235	7	formación	ORG
epaa-30	235	8	del alumno	PERSON
epaa-30	236	1	la vista de los apartados anteriores es	ORG
epaa-30	236	2	la enorme distancia existente	PERSON
epaa-30	236	3	entre los derechos	ORG
epaa-30	236	4	principios educativos y servicios que	ORG
epaa-30	236	5	recogía nuestro segundo apartado	ORG
epaa-30	236	6	y las propuestas que la reciente legislación española ha presentado en los últimos años	ORG
epaa-30	236	7	como acabamos de destacar	ORG
epaa-30	237	1	de hecho	PERSON
epaa-30	237	2	la	GPE
epaa-30	237	3	ampliación	GPE
epaa-30	237	4	del número de convocatorias	ORG
epaa-30	237	5	la reserva de un	ORG
epaa-30	237	6	3 %	PERCENT
epaa-30	237	7	en las primeras matrículas	ORG
epaa-30	237	8	y una cierta adaptación de las	PERSON
epaa-30	237	9	ésta al	PERSON
epaa-30	237	10	momento de los	ORG
epaa-30	237	11	y sólo concretada en una flexibilización en el tiempo	ORG
epaa-30	238	1	un	ORG
epaa-30	238	2	apoyo para la comprensión de las preguntas	PERSON
epaa-30	239	1	veamos	ORG
epaa-30	239	2	continuación el	GPE
epaa-30	239	3	por las diferentes	ORG
epaa-30	239	4	creadas recientemente en el seno de las universidades	PERSON
epaa-30	239	5	para atender	PERSON
epaa-30	239	6	los estudiantes	ORG
epaa-30	239	7	discapacidad y	PERSON
epaa-30	240	1	las prácticas actuales de la inclusión educativa como contrapunto	PERSON
epaa-30	240	2	las	GPE
epaa-30	240	3	desarrolladas hasta	PERSON
epaa-30	240	4	el momento presente	PERSON
epaa-30	240	5	el análisis de la situación efectiva	ORG
epaa-30	240	6	y real de los servicios que las universidades españolas prestan	ORG
epaa-30	240	7	los estudiantes	ORG
epaa-30	240	8	muestra datos todavía más restrictivos	ORG
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epaa-30	241	3	1968	DATE
epaa-30	241	4	garcía garrido	PERSON
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epaa-30	241	6	ferrer juliá	PERSON
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epaa-30	241	13	y estructura del servicio universitario de atención	PERSON
epaa-30	241	14	discapacidad	PERSON
epaa-30	241	15	presta	ORG
epaa-30	241	16	funcionamiento del mismo	PERSON
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epaa-30	241	18	otros organismos	FAC
epaa-30	242	1	como unidades comparativas se dirige	ORG
epaa-30	242	2	todas las universidades públicas	ORG
epaa-30	243	1	de políticas educativas vol.	ORG
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epaa-30	244	3	de los 48	ORG
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epaa-30	244	7	y seis de ellas manifiestan no tener creado este servicio	PERSON
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epaa-30	245	2	sólo	ORG
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epaa-30	245	5	de hecho	PERSON
epaa-30	245	6	las	GPE
epaa-30	245	7	comparativas completas de nuestro estudio lo	ORG
epaa-30	245	8	constituyen	ORG
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epaa-30	246	1	para algunos aspectos	ORG
epaa-30	247	1	generales referentes	ORG
epaa-30	247	2	la	GPE
epaa-30	247	3	organización de los servicios contamos también	ORG
epaa-30	247	4	la información de: lleida	ORG
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epaa-30	247	13	juan carlos	PERSON
epaa-30	248	1	148	CARDINAL
epaa-30	248	2	reúne las condiciones de	ORG
epaa-30	248	3	y su tendencia permite realizar un	PERSON
epaa-30	248	4	comparado completo	PERSON
epaa-30	249	1	las respuestas analizadas ofrecen una descripción global de la realidad	ORG
epaa-30	249	2	del alumnado sordo	ORG
epaa-30	249	3	así como de los servicios ofrecidos	ORG
epaa-30	249	4	organización	ORG
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epaa-30	249	6	y uso	PERSON
epaa-30	249	7	así como de las	ORG
epaa-30	250	1	algunas notas características de los servicios actuales sin	ORG
epaa-30	250	2	en analizar pormenorizadamente	ORG
epaa-30	250	3	los cuestionarios	GPE
epaa-30	250	4	desearía destacar	PERSON
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epaa-30	250	7	inclusión de los estudiantes con necesidades	ORG
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epaa-30	252	1	poco más de una cuarta parte de las universidades	ORG
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epaa-30	253	11	salamanca	GPE
epaa-30	253	12	sevilla	ORG
epaa-30	253	13	jaume	PERSON
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epaa-30	254	2	encontrarse en proceso de desarrollar el programa de atención	ORG
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epaa-30	257	1	antigüedad de los servicios universitarios de inclusión universidad	ORG
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epaa-30	258	4	universidad politécnica de valencia 1996 26 universidad de valladolid 1997 12	ORG
epaa-30	258	5	si recordamos las indicaciones que la ley realizaba el año	PERSON
epaa-30	258	6	1982	DATE
epaa-30	258	7	resulta difícil	ORG
epaa-30	258	8	el retraso tan significativo para iniciar	PERSON
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epaa-30	259	1	la excepción de alicante	ORG
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epaa-30	259	4	de los servicios es	ORG
epaa-30	259	5	al propio decreto de 1995	PERSON
epaa-30	260	1	queremos hacer notar la correlación existente entre las universidades cuyo servicio es más antiguo	PERSON
epaa-30	260	2	y el número de alumnos sordos matriculados	PERSON
epaa-30	261	1	es lógico pensar que la oferta de medidas de apoyo	ORG
epaa-30	261	2	la	GPE
epaa-30	261	3	educativa hace aumentar	ORG
epaa-30	261	4	las	GPE
epaa-30	261	5	del alumnado	GPE
epaa-30	261	6	favorece su éxito académico	ORG
epaa-30	262	1	eso explica el alto número de estudiantes sordos de la	PERSON
epaa-30	262	2	que cuenta con	ORG
epaa-30	262	3	un	ORG
epaa-30	262	4	específico denominado	PERSON
epaa-30	262	5	“programa de intervención	ORG
epaa-30	262	6	hacia estudiantes	PERSON
epaa-30	262	7	federación	PERSON
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epaa-30	263	1	incardinación del servicio	PERSON
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epaa-30	265	3	de ellos se encuentran integrados	PERSON
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epaa-30	265	8	o	DATE
epaa-30	265	9	alguna asociación de	PERSON
epaa-30	265	10	discapacidad	PERSON
epaa-30	266	1	tan sólo la	PERSON
epaa-30	266	2	generale	ORG
epaa-30	266	3	granada	GPE
epaa-30	266	4	de barcelona disponen de una normativa propia que	PERSON
epaa-30	266	5	regula el funcionamiento del servicio	PERSON
epaa-30	266	6	en proceso de elaboración	ORG
epaa-30	266	7	lo que pone de manifiesto la escasa consolidación de los mencionados	PERSON
epaa-30	268	1	poco más de la mitad de las universidades	ORG
epaa-30	268	2	55,5 %	PERCENT
epaa-30	269	1	cuentan con un presupuesto específico	ORG
epaa-30	269	2	que ronda entre los 6.000	ORG
epaa-30	269	3	y los 18.000 €	ORG
epaa-30	270	1	los profesionales	GPE
epaa-30	270	2	de los servicios	ORG
epaa-30	270	3	recordamos que las cifras se refieren	ORG
epaa-30	270	4	no sólo de los estudiantes sordos	ORG
epaa-30	270	5	sino de todo integrante de la comunidad	ORG
epaa-30	270	6	universitaria que manifieste algún tipo de discapacidad	PERSON
epaa-30	270	7	2	CARDINAL
epaa-30	270	8	3	CARDINAL
epaa-30	271	1	incluso las cifras más elevadas	ORG
epaa-30	271	2	5	CARDINAL
epaa-30	271	3	3	CARDINAL
epaa-30	271	4	precisan una matización	PERSON
epaa-30	271	5	ya que	PERSON
epaa-30	271	6	en el	GPE
epaa-30	271	7	caso ese es el equipo encargado de la atención	PERSON
epaa-30	271	8	en el segundo caso	ORG
epaa-30	271	9	tan sólo	PERSON
epaa-30	271	10	dispone de una dedicación de 30	PERSON
epaa-30	271	11	siendo las	ORG
epaa-30	271	12	restantes de dedicación no completa y en función de las necesidades	ORG
epaa-30	272	1	es igualmente destacable que	ORG
epaa-30	272	2	los 42 estudiantes	FAC
epaa-30	272	3	sordera de granada	ORG
epaa-30	272	4	disponen de un	ORG
epaa-30	272	5	7	CARDINAL
epaa-30	272	6	semanales de dedicación	PERSON
epaa-30	273	1	2	CARDINAL
epaa-30	273	2	en los servicios de inclusión archivos analíticos de políticas educativas vol	ORG
epaa-30	274	1	16	CARDINAL
epaa-30	274	2	5 17	CARDINAL
epaa-30	274	3	de profesionales que componen los servicios nivel técnico nivel administrativo nº de universidades porcentaje	ORG
epaa-30	274	4	1 1	CARDINAL
epaa-30	274	5	2,2	CARDINAL
epaa-30	274	6	3	CARDINAL
epaa-30	274	7	2 1 11	TIME
epaa-30	274	8	3	CARDINAL
epaa-30	274	9	dedicación horaria semanal de los profesionales dedicación horaria semanal nº de profesionales porcentaje	PERSON
epaa-30	274	10	30	CARDINAL
epaa-30	274	11	40	CARDINAL
epaa-30	274	12	30	CARDINAL
epaa-30	274	13	2	CARDINAL
epaa-30	274	14	20	CARDINAL
epaa-30	274	15	10	CARDINAL
epaa-30	274	16	2	CARDINAL
epaa-30	274	17	2	CARDINAL
epaa-30	274	18	un	ORG
epaa-30	274	19	75 %	PERCENT
epaa-30	274	20	88 %	PERCENT
epaa-30	274	21	25 %	PERCENT
epaa-30	274	22	técnica	GPE
epaa-30	275	1	de baleares donde intervienen distintos profesionales como asesores en función de las necesidades	ORG
epaa-30	275	2	planteadas	NORP
epaa-30	276	1	dadas las funciones que debe asumir el servicio	ORG
epaa-30	276	2	coordinación con	ORG
epaa-30	276	3	centros educativos de procedencia	ORG
epaa-30	276	4	asignación de recursos personales y materiales	PERSON
epaa-30	276	5	orientación académica	PERSON
epaa-30	276	6	seguimiento del proceso formativo	ORG
epaa-30	276	7	la gestión de profesionales de la	ORG
epaa-30	276	8	con especialización en necesidades	ORG
epaa-30	277	1	objetivos de los servicios el carácter inicial de los servicios universitarios de inclusión	ORG
epaa-30	277	2	que plantean dichos servicios	ORG
epaa-30	277	3	recogidos de manera sintética en la	ORG
epaa-30	277	4	4	CARDINAL
epaa-30	278	1	4	CARDINAL
epaa-30	278	2	generales de los servicios de atención al alumnado	ORG
epaa-30	278	3	universitario con	PERSON
epaa-30	278	4	discapacidad objetivos nº de servicios que lo ofrecen porcentaje conseguir	PERSON
epaa-30	278	5	las ayudas técnicas	GPE
epaa-30	278	6	7 77,7 de la exclusión	QUANTITY
epaa-30	278	7	la	GPE
epaa-30	278	8	18	CARDINAL
epaa-30	278	9	7 77,7	ORG
epaa-30	278	10	solicitar alumnado voluntario para tomar apuntes u otras tareas	ORG
epaa-30	278	11	6 66,6	CARDINAL
epaa-30	278	12	el servicio de intérpretes de lengua de signos	ORG
epaa-30	278	13	6 66,6	CARDINAL
epaa-30	278	14	universitaria sobre el alumnado	PERSON
epaa-30	278	15	discapacidad	PERSON
epaa-30	278	16	5 55,5	CARDINAL
epaa-30	278	17	al	ORG
epaa-30	278	18	5 55,5	CARDINAL
epaa-30	278	19	apoyo	ORG
epaa-30	278	20	la inserción	ORG
epaa-30	278	21	4	CARDINAL
epaa-30	278	22	44,4 orientación en cuestiones de la vida universitaria	ORG
epaa-30	278	23	2 22,2	CARDINAL
epaa-30	278	24	establecer cauces de colaboración con otras instituciones en programas de integración	ORG
epaa-30	278	25	2 22,2	CARDINAL
epaa-30	278	26	que deberían ser ofrecidas en todas las	PERSON
epaa-30	278	27	lo sean tan sólo en la mitad de ellas	PERSON
epaa-30	279	1	los servicios	GPE
epaa-30	279	2	universitarios de atención al estudiante discapacitado se planean de manera mayoritaria dos objetivos	ORG
epaa-30	279	3	que consideramos básicos	PERSON
epaa-30	280	1	las ayudas	GPE
epaa-30	280	2	adecuadas	GPE
epaa-30	281	1	66,6 %	PERCENT
epaa-30	282	1	relacionados	GPE
epaa-30	282	2	la	GPE
epaa-30	282	3	incomunicación	ORG
epaa-30	282	4	alumnado voluntario para cubrir la toma de apuntes	PERSON
epaa-30	282	5	servicio de intérpretes de lengua de signos	ORG
epaa-30	283	1	sólo la mitad de las universidades ofrecen servicios	ORG
epaa-30	283	2	al profesorado	ORG
epaa-30	284	1	de la comunidad	ORG
epaa-30	284	2	universitaria acerca de las necesidades de los	PERSON
epaa-30	284	3	discapacidad	PERSON
epaa-30	284	4	un porcentaje	ORG
epaa-30	284	5	50 %	PERCENT
epaa-30	284	6	ocupa también de la inserción laboral	PERSON
epaa-30	284	7	de la información sobre la vida universitaria en general	ORG
epaa-30	284	8	o de la colaboración con otras instituciones	PERSON
epaa-30	285	1	así pues	PERSON
epaa-30	285	2	también desde el propio análisis de los	ORG
epaa-30	285	3	el carácter inicial e incompleto de estos servicios	ORG
epaa-30	286	1	de los servicios ofertados realmente	ORG
epaa-30	286	2	ordenado los diferentes	ORG
epaa-30	286	3	servicios que ofrecen las universidades en	ORG
epaa-30	286	4	un	ORG
epaa-30	286	5	soto	NORP
epaa-30	286	6	pendiente de publicación	ORG
epaa-30	286	7	que recoge la totalidad de las acciones que tienen diseñadas en la actualidad los servicios universitarios de inclusión	ORG
epaa-30	287	1	ello da lugar	ORG
epaa-30	288	1	servicios personales	GPE
epaa-30	289	1	como se	PERSON
epaa-30	289	2	muestra en la	ORG
epaa-30	289	3	5	CARDINAL
epaa-30	289	4	los servicios denominados	GPE
epaa-30	289	5	personales se	ORG
epaa-30	290	1	centran tan	PERSON
epaa-30	290	2	sólo en los aspectos de: orientación	ORG
epaa-30	290	3	psicológicos	LOC
epaa-30	290	4	la información de las clases y tutorías	ORG
epaa-30	291	1	5	CARDINAL
epaa-30	292	1	servicios personales ofrecidos	ORG
epaa-30	292	2	por las universidades universidades	ORG
epaa-30	292	3	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-30	293	1	16	CARDINAL
epaa-30	293	2	5 19	CARDINAL
epaa-30	293	3	al en ci	ORG
epaa-30	294	1	al	ORG
epaa-30	295	1	b ar ce lo na	PERSON
epaa-30	296	1	al en ci	PERSON
epaa-30	296	2	aj e	PERSON
epaa-30	298	1	5 55,5 interprete de lengua de signos	MONEY
epaa-30	299	1	4	CARDINAL
epaa-30	299	2	voluntario para tomar apuntes *	PERSON
epaa-30	305	1	9 100	CARDINAL
epaa-30	306	1	2 22,2	CARDINAL
epaa-30	306	2	para tomar apuntes *	PERSON
epaa-30	307	1	2 22,2	CARDINAL
epaa-30	308	1	33,3	CARDINAL
epaa-30	308	2	al asesoramiento psicopedagógico	ORG
epaa-30	308	3	sólo	ORG
epaa-30	308	4	el 55,5 %	PERCENT
epaa-30	308	5	de las universidades	ORG
epaa-30	308	6	lo que imposibilita ya en su inicio una atención y seguimiento	PERSON
epaa-30	308	7	mínimo de estos alumnos	PERSON
epaa-30	309	1	el acceso	PERSON
epaa-30	309	2	consecuencia	PERSON
epaa-30	309	3	de la	PERSON
epaa-30	309	4	está atendido tan sólo en lo referente	PERSON
epaa-30	309	5	los contenidos transmitidos	ORG
epaa-30	309	6	por el profesor en las clases	ORG
epaa-30	310	1	es aquí donde se centran los servicios universitarios de apoyo	ORG
epaa-30	311	1	la manera de compensar este déficit	PERSON
epaa-30	311	2	ayudas personales	GPE
epaa-30	311	3	limitan	GPE
epaa-30	311	4	facilitar la toma de apuntes de las	ORG
epaa-30	311	5	del profesor	PERSON
epaa-30	312	1	para ello el 100 %	PERSON
epaa-30	312	2	el alumnado voluntario	ORG
epaa-30	312	3	además otro 22,2 %	ORG
epaa-30	312	4	ayudas con créditos de libre opción	PRODUCT
epaa-30	312	5	los compañeros que lo realicen	ORG
epaa-30	313	1	33,3 %	PERCENT
epaa-30	313	2	ofrece también becas para asegurar dicho servicio	PERSON
epaa-30	314	1	quedan sin	ORG
epaa-30	314	2	todas aquellas	PERSON
epaa-30	314	3	informaciones propias de la dinámica de la	PERSON
epaa-30	314	4	más allá de los puros contenidos	PERSON
epaa-30	314	5	por el profesor	ORG
epaa-30	314	6	organización de la docencia y del aprendizaje	PERSON
epaa-30	314	7	dinámicas de grupos	PERSON
epaa-30	314	8	actividades prácticas	PERSON
epaa-30	314	9	actividades paralelas	PERSON
epaa-30	314	10	y técnicas de evaluación	PERSON
epaa-30	315	1	ni siquiera la	PERSON
epaa-30	315	2	propia información de los contenidos de las clases está asegurada	ORG
epaa-30	315	3	el sistema	GPE
epaa-30	315	4	del voluntariado	GPE
epaa-30	315	5	fórmula utilizada de forma mayoritaria	PERSON
epaa-30	315	6	cuando no la única	ORG
epaa-30	316	1	entendemos que estos servicios fundamentales sólo pueden	ORG
epaa-30	316	2	en su defecto	PERSON
epaa-30	316	3	que asegura la contraprestación de algunas	ORG
epaa-30	316	4	becas	ORG
epaa-30	316	5	bajo la supervisión del servicio de apoyo	PERSON
epaa-30	316	6	la	GPE
epaa-30	317	1	sería preciso asegurar una plantilla suficiente de compañeros—al menos 2	PERSON
epaa-30	317	2	por	ORG
epaa-30	317	3	alumno—de su mismo curso	ORG
epaa-30	317	4	capacitación adecuada para llevarla	ORG
epaa-30	317	5	cabo de manera	ORG
epaa-30	317	6	las	GPE
epaa-30	317	7	y capacidades de sus compañeros discapacitados	PERSON
epaa-30	318	1	por lo que se refiere	ORG
epaa-30	318	2	los contenidos de las materias	ORG
epaa-30	318	3	pero realizados	PERSON
epaa-30	318	4	fuera del aula	PERSON
epaa-30	318	5	tan sólo	ORG
epaa-30	318	6	ofrecidos en el	ORG
epaa-30	319	1	33,3 %	PERCENT
epaa-30	319	2	de las universidades analizadas	ORG
epaa-30	319	3	docente	PERSON
epaa-30	320	1	la información que precisa	ORG
epaa-30	320	2	el alumno	PERSON
epaa-30	320	3	inicia incluso antes de realizar su	ORG
epaa-30	320	4	matrícula y concluye	GPE
epaa-30	320	5	cuando finalmente recoge su	ORG
epaa-30	321	1	la de la exclusión	PERSON
epaa-30	321	2	la	GPE
epaa-30	321	3	20	CARDINAL
epaa-30	321	4	al funcionamiento	PERSON
epaa-30	321	5	de la	PERSON
epaa-30	321	6	gestión de matrículas	ORG
epaa-30	321	7	organización de prácticas	PERSON
epaa-30	321	8	actividades paralelas	PERSON
epaa-30	321	9	actividades extraacadémicas	PERSON
epaa-30	321	10	información anteriormente	PERSON
epaa-30	321	11	citada	GPE
epaa-30	321	12	los estudiantes sordos que	ORG
epaa-30	321	13	la figura de los intérpretes adquiere una importancia	ORG
epaa-30	322	1	sólo la	ORG
epaa-30	322	2	ofrece este servicio	ORG
epaa-30	323	1	dada la situación de los	PERSON
epaa-30	323	2	de lengua de signos en españa	ORG
epaa-30	323	3	es preciso establecer una red suficiente de tales	ORG
epaa-30	323	4	desarrollar el vocabulario de esta lengua en castellano para que pueda	PERSON
epaa-30	323	5	los contenidos de las distintas especialidades	ORG
epaa-30	323	6	los	GPE
epaa-30	324	1	la creación de un	PERSON
epaa-30	324	2	universitario específico	PERSON
epaa-30	324	3	dedicado	GPE
epaa-30	324	4	la	GPE
epaa-30	324	5	interpretación en lengua de signos	ORG
epaa-30	324	6	sería un imperativo de la inclusión de los alumnos sordos en los	PERSON
epaa-30	325	1	tras el	PERSON
epaa-30	325	2	las	GPE
epaa-30	325	3	sordas padecen una segunda dificultad igualmente ligada	PERSON
epaa-30	325	4	la	GPE
epaa-30	325	5	discapacidad auditiva	PERSON
epaa-30	325	6	la	GPE
epaa-30	325	7	exacta	CARDINAL
epaa-30	325	8	y completa de tal información	ORG
epaa-30	326	1	para compensarla de manera adecuada es preciso cualificar un apoyo	PERSON
epaa-30	326	2	profesor de plantilla	ORG
epaa-30	326	3	ayudante o estudiante de tercer ciclo	ORG
epaa-30	326	4	encargado de realizar las	PERSON
epaa-30	327	1	estos profesores deberían asegurar el conocimiento	PERSON
epaa-30	327	2	por parte del alumno sordo de los	ORG
epaa-30	327	3	de su especialidad	PERSON
epaa-30	327	4	que permitan la comprensión de la información	ORG
epaa-30	327	5	la dinámica de las clases	ORG
epaa-30	327	6	trabajos	ORG
epaa-30	327	7	el nivel de exigencia propio de cada asignatura	ORG
epaa-30	328	1	asegurar el acceso	ORG
epaa-30	328	2	la	GPE
epaa-30	328	3	de los alumnos con	ORG
epaa-30	328	4	déficit	ORG
epaa-30	328	5	en la universidad	ORG
epaa-30	329	1	continuación de los servicios de logopedia	ORG
epaa-30	329	2	ofrecida durante la	PERSON
epaa-30	329	3	enseñanza primaria y secundaria	PERSON
epaa-30	329	4	habida cuenta de que algunos grados de sordera	ORG
epaa-30	329	5	un	ORG
epaa-30	329	6	entrenamiento	GPE
epaa-30	329	7	continuado	GPE
epaa-30	330	1	dicho servicio de logopedia	PERSON
epaa-30	330	2	ofrecido en el nivel universitario	ORG
epaa-30	330	3	es en algunos casos una	ORG
epaa-30	331	1	imperiosa para el desarrollo educativo y profesional de algunos alumnos sordos	PERSON
epaa-30	333	1	el uso de las nuevas tecnologías de la información	PERSON
epaa-30	333	2	y de la comunicación debe ser en un futuro inmediato	ORG
epaa-30	333	3	instrumento de gran	ORG
epaa-30	333	4	para el desarrollo de todos los servicios mencionados	ORG
epaa-30	334	1	limitados	ORG
epaa-30	334	2	como hemos visto	ORG
epaa-30	334	3	los recursos personales	GPE
epaa-30	334	4	la mayoría de los servicios de apoyo	PERSON
epaa-30	334	5	han	NORP
epaa-30	334	6	sus esfuerzos en garantizar servicios materiales	ORG
epaa-30	334	7	más económicos	PERSON
epaa-30	334	8	y rápidos de conseguir	PERSON
epaa-30	335	1	la oferta técnica	PERSON
epaa-30	335	2	ofrecido	ORG
epaa-30	336	1	emisoras de frecuencia modulada	ORG
epaa-30	336	2	un 77,7 %	ORG
epaa-30	336	3	y teléfonos de texto	PERSON
epaa-30	336	4	un	ORG
epaa-30	336	5	4 %	PERCENT
epaa-30	336	6	6	CARDINAL
epaa-30	337	1	estas ayudas	PERSON
epaa-30	337	2	tan insustituibles como insuficientes	PERSON
epaa-30	337	3	precisan de una actualización al ritmo de los	PERSON
epaa-30	337	4	por las nuevas tecnologías	ORG
epaa-30	338	1	entradas de	ORG
epaa-30	338	2	en la mesa del estudiante	ORG
epaa-30	338	3	megafonía de la	ORG
epaa-30	338	4	de reconocimiento de voz	PERSON
epaa-30	338	5	circuito de televisión	PERSON
epaa-30	338	6	siendo ofrecidos	PERSON
epaa-30	338	7	asiduidad en	ORG
epaa-30	338	8	del entorno con óptimos resultados	ORG
epaa-30	339	1	el uso de esta tecnología prueba día	PERSON
epaa-30	339	2	implica y beneficia	PERSON
epaa-30	339	3	toda la comunidad educativa	ORG
epaa-30	340	1	6	CARDINAL
epaa-30	341	1	prestados por las universidades al	ORG
epaa-30	341	2	déficit	ORG
epaa-30	341	3	archivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-30	342	1	16	CARDINAL
epaa-30	342	2	5 21	CARDINAL
epaa-30	343	1	al en ci	PERSON
epaa-30	344	1	al	ORG
epaa-30	346	1	b ar ce lo na	PERSON
epaa-30	347	1	al en ci	PERSON
epaa-30	347	2	aj e emisoras de fm *	ORG
epaa-30	359	1	7	CARDINAL
epaa-30	369	1	6	CARDINAL
epaa-30	369	2	circuito cerrado de tv	ORG
epaa-30	369	3	0	CARDINAL
epaa-30	369	4	0	CARDINAL
epaa-30	369	5	0	CARDINAL
epaa-30	369	6	0 teléfono de texto *	PERSON
epaa-30	370	1	4 44,4	CARDINAL
epaa-30	370	2	actualmente asistimos	PERSON
epaa-30	370	3	un	ORG
epaa-30	370	4	de los servicios de apoyo	ORG
epaa-30	370	5	que se manifiesta en la	PERSON
epaa-30	370	6	consolidación de los	PERSON
epaa-30	370	7	las mejoras cualitativas	ORG
epaa-30	370	8	ofrece la tecnología	PERSON
epaa-30	371	1	servicios	GPE
epaa-30	372	1	las ayudas	GPE
epaa-30	372	2	7	CARDINAL
epaa-30	372	3	las aportaciones de las universidades españolas	ORG
epaa-30	373	1	tan sólo la reserva de un	PERSON
epaa-30	373	2	3 %	PERCENT
epaa-30	373	3	de las plazas de matrícula para alumnos con discapacidad	ORG
epaa-30	373	4	de los centros	ORG
epaa-30	374	1	la elemental reserva de las primeras plazas de las	ORG
epaa-30	374	2	del tiempo necesario para realizar los	ORG
epaa-30	374	3	ya recogida en la ley del 1092	PERSON
epaa-30	374	4	y en el decreto de 1985	ORG
epaa-30	374	5	por sólo	ORG
epaa-30	374	6	un	ORG
epaa-30	375	1	77,7 %	PERCENT
epaa-30	375	2	de las universidades	ORG
epaa-30	376	1	el resto de las medidas	ORG
epaa-30	376	2	aumento	GPE
epaa-30	376	3	del número de convocatorias	ORG
epaa-30	376	4	priorización en la elección de horarios	PERSON
epaa-30	376	5	de las primeras matrículas	ORG
epaa-30	376	6	becas	GPE
epaa-30	376	7	o	DATE
epaa-30	376	8	las	GPE
epaa-30	376	9	ayudas personales para los	ORG
epaa-30	377	1	entre el 33	GPE
epaa-30	377	2	22 %	PERCENT
epaa-30	378	1	si tenemos en cuanta la simplicidad de estas medidas	ORG
epaa-30	378	2	alguna de ellas	ORG
epaa-30	378	3	habremos de concluir que su	PERSON
epaa-30	378	4	escasa sensibilidad de los	ORG
epaa-30	378	5	hacia la	PERSON
epaa-30	378	6	inclusión de alumnos con necesidades	PERSON
epaa-30	379	1	otras ayudas indirectas	PERSON
epaa-30	380	1	medidas que considero	ORG
epaa-30	380	2	del éxito de la inclusión	PERSON
epaa-30	380	3	8)	CARDINAL
epaa-30	380	4	su uso empieza	PERSON
epaa-30	380	5	en opinión de los propios servicios de orientación	ORG
epaa-30	380	6	y apoyo	PERSON
epaa-30	381	1	88 %	PERCENT
epaa-30	381	2	de las universidades manifiestan haber	ORG
epaa-30	381	3	diversas campañas de sensibilización y haber	PERSON
epaa-30	382	1	más de la mitad de las universidades	ORG
epaa-30	382	2	un	ORG
epaa-30	382	3	55 %	PERCENT
epaa-30	382	4	cabo alguna tarea de formación del profesorado	ORG
epaa-30	382	5	y apoyar la integración laboral de sus estudiantes sordos en la	PERSON
epaa-30	382	6	de la formación	ORG
epaa-30	382	7	o	DATE
epaa-30	382	8	medir la	ORG
epaa-30	382	9	realización práctica de estas actividades y su	PERSON
epaa-30	383	1	7	CARDINAL
epaa-30	383	2	medidas organizativas de la exclusión	ORG
epaa-30	383	3	la	GPE
epaa-30	383	4	22	CARDINAL
epaa-30	383	5	medidas	ORG
epaa-30	383	6	al en ci	PERSON
epaa-30	384	1	al	ORG
epaa-30	386	1	b ar ce lo na	PERSON
epaa-30	387	1	al en ci	PERSON
epaa-30	387	2	aj e reserva de plazas *	PERSON
epaa-30	393	1	9 100	CARDINAL
epaa-30	395	1	3 33,3	CARDINAL
epaa-30	396	1	2 22,2	CARDINAL
epaa-30	397	1	2 22,2	QUANTITY
epaa-30	397	2	elección de horarios	PERSON
epaa-30	398	1	3 33,3	CARDINAL
epaa-30	398	2	reserva de las primeras filas *	ORG
epaa-30	402	1	7 77,7	CARDINAL
epaa-30	403	1	3 33,3	CARDINAL
epaa-30	407	1	7 77,7	CARDINAL
epaa-30	407	2	ayudas personales *	PERSON
epaa-30	408	1	4 44,4	CARDINAL
epaa-30	408	2	8	CARDINAL
epaa-30	409	1	ayudas indirectas	ORG
epaa-30	409	2	ayudas indirectas	PERSON
epaa-30	409	3	al en ci	PERSON
epaa-30	410	1	al	ORG
epaa-30	412	1	b ar ce lo na	PERSON
epaa-30	413	1	al en ci	PERSON
epaa-30	413	2	aj e plan de formación del profesorado	PERSON
epaa-30	414	1	4 54	CARDINAL
epaa-30	414	2	campañas de sensibilización *	ORG
epaa-30	419	1	8 88	DATE
epaa-30	419	2	elaboración de una guía del servicio *	PERSON
epaa-30	421	1	5 55	CARDINAL
epaa-30	422	1	es lógico suponer que lo reciente de la existencia de estos servicios les haya	PERSON
epaa-30	422	2	sus	ORG
epaa-30	422	3	oferta de las	ORG
epaa-30	422	4	medidas citadas en primer lugar	ORG
epaa-30	423	1	es preciso	PERSON
epaa-30	423	2	que la experiencia de la inclusión en las etapas de enseñanza primaria	ORG
epaa-30	423	3	secundaria aconseja asegurar igualmente la correcta realización de	PERSON
epaa-30	423	4	las	GPE
epaa-30	423	5	medidas denominadas archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-30	424	1	16	CARDINAL
epaa-30	424	2	adicionales	GPE
epaa-30	424	3	cuyo carácter	PERSON
epaa-30	424	4	las convierte en imprescindibles para el éxito	ORG
epaa-30	424	5	de los recursos ya ofrecidos	ORG
epaa-30	425	1	principalidad resulta especialmente evidente en el caso del plan de formación del profesorado	ORG
epaa-30	425	2	de la comunidad universitaria	ORG
epaa-30	425	3	también tienen	PERSON
epaa-30	425	4	un interés especial y una clara influencia en la efectividad	ORG
epaa-30	425	5	y coordinación de estos servicios con otras instituciones	PERSON
epaa-30	426	1	tal coordinación se refiere especialmente	PERSON
epaa-30	426	2	centros de enseñanza	ORG
epaa-30	426	3	asociaciones de	ORG
epaa-30	426	4	sordas y de familias de hijos sordos	PERSON
epaa-30	426	5	servicios sociales	GPE
epaa-30	426	6	de educación	ORG
epaa-30	426	7	sanidad	GPE
epaa-30	426	8	y centros de voluntariado	ORG
epaa-30	427	1	de futuro la	PERSON
epaa-30	427	2	novedad en la andadura de los servicios de inclusión de	ORG
epaa-30	427	3	especiales en la universidad	ORG
epaa-30	427	4	la comparación	PERSON
epaa-30	427	5	experiencia en otras etapas educativas	ORG
epaa-30	427	6	el contraste con	ORG
epaa-30	427	7	las	GPE
epaa-30	427	8	y prácticas en países del entorno cultural y social de españa	PERSON
epaa-30	427	9	trayectoria de inclusión	PERSON
epaa-30	427	10	ya que sólo este enfoque	PERSON
epaa-30	427	11	permitirá culminar la plena igualdad en el derecho	PERSON
epaa-30	428	1	la información anteriormente citada invita	ORG
epaa-30	428	2	mejora debería	PERSON
epaa-30	428	3	de los alumnos sordos	ORG
epaa-30	429	1	entre los que considero más	ORG
epaa-30	429	2	debo señalar	ORG
epaa-30	429	3	los siguientes	GPE
epaa-30	429	4	promulgar y aplicar	PERSON
epaa-30	429	5	unas legislaciones nacional y autonómicas eficaces y abiertas	PERSON
epaa-30	429	6	así como una normativa universitaria	ORG
epaa-30	429	7	que contemplen	ORG
epaa-30	429	8	todas las necesidades de estos estudiantes	ORG
epaa-30	429	9	cuantas medidas y recursos puedan precisar estos estudiantes	PERSON
epaa-30	429	10	plena igualdad de oportunidades para ellos	ORG
epaa-30	430	1	la promulgación de los estatutos universitarios	ORG
epaa-30	430	2	y de los reglamentos de centros	ORG
epaa-30	430	3	departamentos universitarios	PERSON
epaa-30	430	4	prevista en la ley de ordenación universitaria	ORG
epaa-30	430	5	y lugar adecuados para concretar dicha normativa universitaria	ORG
epaa-30	430	6	una inclusión de calidad	PERSON
epaa-30	430	7	y que esté realmente inspirada en los principios de no-discriminación	PERSON
epaa-30	431	1	segundo	ORG
epaa-30	431	2	y asegurar los recursos personales	PERSON
epaa-30	431	3	para el acceso	PERSON
epaa-30	431	4	los derechos	ORG
epaa-30	431	5	capacitación profesional y participación	ORG
epaa-30	432	1	dichos servicios deben incluir una plantilla suficiente de los siguientes profesionales:	ORG
epaa-30	432	2	servicios psicopedagógicos	ORG
epaa-30	433	1	de apuntes	PERSON
epaa-30	434	1	intérpretes de lengua de signos	ORG
epaa-30	435	1	palabra complementada	ORG
epaa-30	435	2	y alternativos	PERSON
epaa-30	436	1	tutores de las	ORG
epaa-30	437	1	tutores de las	ORG
epaa-30	438	1	logopedas.	ORG
epaa-30	439	1	profesionales encargados	PERSON
epaa-30	439	2	de la formación	ORG
epaa-30	439	3	implementada mediante cursos específicos	ORG
epaa-30	440	1	y asegurar los recursos materiales adaptados precisos.	PERSON
epaa-30	441	1	las aportaciones	GPE
epaa-30	441	2	de las nuevas tecnologías	ORG
epaa-30	441	3	emisoras de frecuencia modulada	ORG
epaa-30	441	4	la	GPE
epaa-30	441	5	megafonía del aula	GPE
epaa-30	441	6	estenotipia	PERSON
epaa-30	441	7	de reconocimiento de voz	PERSON
epaa-30	441	8	conferencias	PERSON
epaa-30	441	9	de la exclusión	PERSON
epaa-30	441	10	la	GPE
epaa-30	441	11	24	CARDINAL
epaa-30	441	12	y actualización de los profesores que garantice una docencia	PERSON
epaa-30	441	13	las necesidades	ORG
epaa-30	441	14	especiales de los alumnos sordos	ORG
epaa-30	442	1	los	GPE
epaa-30	442	2	para la programación	PERSON
epaa-30	442	3	y aplicación de las	PERSON
epaa-30	442	4	curriculares de los	ORG
epaa-30	442	5	del acceso al currículo precisos	PERSON
epaa-30	442	6	y capacidades para que	ORG
epaa-30	442	7	puedan realizar una docencia colaborativa que contemple la atención	PERSON
epaa-30	442	8	la	GPE
epaa-30	443	1	universitaria de las capacidades	ORG
epaa-30	443	2	necesidades de los estudiantes sordos	ORG
epaa-30	443	3	así como de sus derechos	ORG
epaa-30	443	4	la igualdad de oportunidades	ORG
epaa-30	444	1	para el logro de su	PERSON
epaa-30	445	1	algunas	ORG
epaa-30	445	2	medidas de inmediata aplicación deberían ser las siguientes:	ORG
epaa-30	445	3	de las primeras matrículas en cada materia	ORG
epaa-30	446	1	prioridad en	PERSON
epaa-30	446	2	y selección de horarios	ORG
epaa-30	446	3	grupos	ORG
epaa-30	447	1	adecuación del número de convocatorias de	PERSON
epaa-30	447	2	las necesidades de los	ORG
epaa-30	447	3	discapacidad	PERSON
epaa-30	448	1	reserva de los lugares que	ORG
epaa-30	448	2	profundizar la	PERSON
epaa-30	448	3	coordinación institucional que permita sumar	ORG
epaa-30	448	4	las sinergias de los restantes	ORG
epaa-30	448	5	agentes sociales e instituciones	ORG
epaa-30	448	6	consejerías y concejalías de educación	PERSON
epaa-30	448	7	sanidad y servicios sociales	PERSON
epaa-30	448	8	asociaciones de sordos	ORG
epaa-30	448	9	y familias	PERSON
epaa-30	448	10	un mecanismo de seguimiento	PERSON
epaa-30	448	11	y evaluación del proceso de inclusión para rentabilizar y mejorar los	PERSON
epaa-30	449	1	contrastada en los niveles de las	ORG
epaa-30	449	2	en el sentido de que una inclusión educativa de calidad	ORG
epaa-30	449	3	y mejorará la formación de los estudiantes universitarios	ORG
epaa-30	449	4	los alumnos con necesidades	ORG
epaa-30	450	1	pero la incorporación de los	PERSON
epaa-30	450	2	en la inclusión educativa va más	ORG
epaa-30	450	3	de la estricta	ORG
epaa-30	450	4	capacitación profesional	ORG
epaa-30	450	5	llegando	ORG
epaa-30	450	6	aspectos de la	ORG
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epaa-30	451	1	la diversidad	GPE
epaa-30	451	2	el compartir	ORG
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epaa-30	452	1	profundización en las necesidades de los alumnos sordos	ORG
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epaa-30	452	3	universitaria una nueva dimensión de la	PERSON
epaa-30	452	4	y del lenguaje como manifestaciones de la	ORG
epaa-30	452	5	y de la relación	ORG
epaa-30	452	6	y solidaridad entre los humanos	ORG
epaa-30	452	7	aspectos de la formación	ORG
epaa-30	452	8	menos	ORG
epaa-30	453	1	referencias adams	PERSON
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