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epaa-3101	136	2	para se preparar o profissional da educação	PERSON
epaa-3101	136	3	conteúdo científico e	PERSON
epaa-3101	136	4	é necessário	PERSON
epaa-3101	136	5	de apoio para sua prática	ORG
epaa-3101	137	1	durante	PERSON
epaa-3101	137	2	professores devem aplicar tais	PERSON
epaa-3101	137	3	diniz-pereira	ORG
epaa-3101	137	4	2014	DATE
epaa-3101	137	5	36	CARDINAL
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epaa-3101	138	2	programa ler	ORG
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epaa-3101	139	2	por função	ORG
epaa-3101	139	3	atividades pedagógicas	PERSON
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epaa-3101	139	5	consideradas adequadas para um bom desempenho	ORG
epaa-3101	139	6	na política de melhoria da qualidade	PERSON
epaa-3101	139	7	ensino	PRODUCT
epaa-3101	140	1	ele ainda é o	PERSON
epaa-3101	140	2	pelo aperfeiçoamento da prática	PERSON
epaa-3101	140	3	seu grupo de professores	ORG
epaa-3101	141	1	professores regentes na complexa	PERSON
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epaa-3101	141	3	da leitura e da escrita	PERSON
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epaa-3101	142	7	coordenador torna	PERSON
epaa-3101	142	8	da proposta e um	PERSON
epaa-3101	142	9	é	GPE
epaa-3101	142	10	fato de existir sobre arquivos analíticos de políticas educativas vol	ORG
epaa-3101	143	1	26	CARDINAL
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epaa-3101	143	3	coordenador certa	PERSON
epaa-3101	143	4	de forças dentro da própria escola	ORG
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epaa-3101	145	2	não é critério condicional que	PERSON
epaa-3101	145	3	coordenador tenha	PERSON
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epaa-3101	145	6	ensino	NORP
epaa-3101	145	7	pois esse	PERSON
epaa-3101	145	8	pode ser pleiteado pelo	ORG
epaa-3101	145	9	que assim	PERSON
epaa-3101	145	10	desejar	GPE
epaa-3101	146	1	essa forma de acesso à função pode	PERSON
epaa-3101	146	2	muitas vezes	ORG
epaa-3101	146	3	criar certa falta de credibilidade	PERSON
epaa-3101	146	4	por parte	ORG
epaa-3101	146	5	que podem demonstrar maior experiência	ORG
epaa-3101	147	1	além disso	PERSON
epaa-3101	147	2	por ele está diretamente relacionada aos resultados de sua escola	PERSON
epaa-3101	147	3	saresp4	PERSON
epaa-3101	148	1	são paulo	GPE
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epaa-3101	149	3	fácil das relações de poder	PERSON
epaa-3101	150	1	considerando essas condições	PERSON
epaa-3101	150	2	o	DATE
epaa-3101	150	3	coordenador está submetido	PERSON
epaa-3101	150	4	pode ter seu espaço de reflexão	PERSON
epaa-3101	150	5	diálogo negligenciado	GPE
epaa-3101	150	6	quer seja no atendimento	ORG
epaa-3101	150	7	orientações dos formadores	PERSON
epaa-3101	150	8	orientações de	PERSON
epaa-3101	150	9	almeida & tassoni	ORG
epaa-3101	150	10	2014	DATE
epaa-3101	151	1	apesar disso	PERSON
epaa-3101	151	2	há uma maior possibilidade de reflexão coletiva	ORG
epaa-3101	151	3	mesmo considerando	PERSON
epaa-3101	151	4	forma de investidura na função de	ORG
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epaa-3101	151	6	o	DATE
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epaa-3101	151	8	coordenador e seus	PERSON
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epaa-3101	152	3	há oportunidades de discutirmos	ORG
epaa-3101	152	4	pelo grupo de professores da escola	PERSON
epaa-3101	152	5	foco de nossa investigação	ORG
epaa-3101	153	1	ambos	ORG
epaa-3101	153	2	têm propostas de	ORG
epaa-3101	153	3	continuada para	PERSON
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epaa-3101	153	5	alunos até	ORG
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epaa-3101	153	7	ensino	PRODUCT
epaa-3101	154	1	todavia	PERSON
epaa-3101	154	2	maneira como essa formação é conduzida	ORG
epaa-3101	154	3	por	ORG
epaa-3101	154	4	por	ORG
epaa-3101	154	5	por apresentar preocupações distintas	ORG
epaa-3101	155	1	o programa ler	PERSON
epaa-3101	156	1	primeira instância	PERSON
epaa-3101	156	2	nos alunos e	PERSON
epaa-3101	156	3	por conseguinte	ORG
epaa-3101	156	4	são disponibilizados diversos materiais	ORG
epaa-3101	156	5	pela secretaria estadual de educação	ORG
epaa-3101	156	6	que deveriam possibilitar	ORG
epaa-3101	156	7	seu melhor	ORG
epaa-3101	157	1	o pnaic	PERSON
epaa-3101	157	2	por sua vez	ORG
epaa-3101	157	3	concentra-se na formação	ORG
epaa-3101	157	4	considerando	PERSON
epaa-3101	157	5	das práticas pedagógicas	PERSON
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epaa-3101	158	3	é aquele que consegue	PERSON
epaa-3101	158	4	preocupações dos alunos	PERSON
epaa-3101	158	5	reinventando suas práticas	PERSON
epaa-3101	159	1	é importante ressaltar	PERSON
epaa-3101	159	2	porém	ORG
epaa-3101	159	3	que se abastecer de diferentes métodos	ORG
epaa-3101	159	4	como defende ghedin	ORG
epaa-3101	159	5	2002	DATE
epaa-3101	159	6	entre	GPE
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epaa-3101	159	8	o	DATE
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epaa-3101	159	10	na medida	GPE
epaa-3101	159	11	para ver e interpretar	PERSON
epaa-3101	159	12	o modo de agir	PERSON
epaa-3101	159	13	organização	ORG
epaa-3101	159	14	programa ler e	ORG
epaa-3101	160	1	programa ler	ORG
epaa-3101	161	1	são estabelecidas algumas	PERSON
epaa-3101	161	2	expectativas de aprendizagem	WORK_OF_ART
epaa-3101	161	3	proficiência básica que	ORG
epaa-3101	161	4	estudante deve construir	PERSON
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epaa-3101	161	6	ensino	NORP
epaa-3101	161	7	i. o	PERSON
epaa-3101	161	8	argumento para isso é que	PERSON
epaa-3101	161	9	que se pretende que	ORG
epaa-3101	161	10	todas	PERSON
epaa-3101	161	11	que orientam o trabalho educativo cotidiano	ORG
epaa-3101	161	12	4	CARDINAL
epaa-3101	161	13	estado de são paulo	ORG
epaa-3101	162	1	é uma prova externa,	ORG
epaa-3101	162	2	aplicada anualmente	GPE
epaa-3101	162	3	1996	DATE
epaa-3101	162	4	pela secretaria da educação	PERSON
epaa-3101	162	5	estado de são paulo	ORG
epaa-3101	162	6	para avaliar sistematicamente o	PERSON
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epaa-3101	162	8	básico paulista	PERSON
epaa-3101	162	9	visando orientar os gestores	ORG
epaa-3101	162	10	ensino	PRODUCT
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epaa-3101	164	3	o	DATE
epaa-3101	164	4	alcançar como também	ORG
epaa-3101	165	1	o	DATE
epaa-3101	165	2	deve ser desenvolvido pelo docente para que isso	PERSON
epaa-3101	166	1	de acordo	PERSON
epaa-3101	166	2	programa	GPE
epaa-3101	166	3	o processo de ensino contempla três principais aspectos	PERSON
epaa-3101	166	4	aprendizado	GPE
epaa-3101	166	5	de ensino e conteúdo	ORG
epaa-3101	167	1	relação ao primeiro aspecto	ORG
epaa-3101	167	2	maneira que	ORG
epaa-3101	167	3	para que	PERSON
epaa-3101	167	4	pelo docente	PERSON
epaa-3101	167	5	atenda às necessidades dos	PERSON
epaa-3101	167	6	norteado pelas	PERSON
epaa-3101	168	1	já o segundo e	PERSON
epaa-3101	168	2	o terceiro aspectos referem-se ao conjunto de conhecimentos próprios da linguagem	PERSON
epaa-3101	168	3	que deve ser apreendido	PERSON
epaa-3101	168	4	pelos alunos	PERSON
epaa-3101	168	5	por meio de atividades didáticas apropriadas	ORG
epaa-3101	168	6	aos conteúdos	ORG
epaa-3101	168	7	devem ser ensinados	GPE
epaa-3101	168	8	considerando os diferentes elementos que os	ORG
epaa-3101	168	9	precisam conhecer	PERSON
epaa-3101	168	10	por exemplo	ORG
epaa-3101	168	11	sistema de escrita e da linguagem escrita	ORG
epaa-3101	168	12	quanto sobre como planejar	PERSON
epaa-3101	168	13	ainda	ORG
epaa-3101	168	14	sobre como conversar	PERSON
epaa-3101	168	15	outros	PERSON
epaa-3101	168	16	a respeito de	WORK_OF_ART
epaa-3101	169	1	por ele próprio ou produzido	ORG
epaa-3101	169	2	por outros escritores	ORG
epaa-3101	169	3	comportamento escritor	PERSON
epaa-3101	169	4	e utilizar	PERSON
epaa-3101	169	5	sugestões e comentários dos colegas para rever – ou não	ORG
epaa-3101	169	6	seu	ORG
epaa-3101	170	1	2013	DATE
epaa-3101	170	2	6	CARDINAL
epaa-3101	171	1	tendo	PERSON
epaa-3101	171	2	vista	ORG
epaa-3101	171	3	importância dos aspectos mencionados	ORG
epaa-3101	171	4	expectativas de aprendizagem	ORG
epaa-3101	171	5	foram	ORG
epaa-3101	171	6	norteadas por eles	PERSON
epaa-3101	171	7	definindo não apenas	ORG
epaa-3101	171	8	o	DATE
epaa-3101	171	9	desenvolvimento esperado dos estudantes	PERSON
epaa-3101	171	10	mas também orientando o que	PERSON
epaa-3101	172	1	de acordo	PERSON
epaa-3101	172	2	essas expectativas são definidas em condições mais amplas	ORG
epaa-3101	172	3	para além da escola	PERSON
epaa-3101	173	1	entanto	ORG
epaa-3101	173	2	escola deve tê	ORG
epaa-3101	173	3	-las como referência para o encaminhamento	ORG
epaa-3101	173	4	de seu trabalho	ORG
epaa-3101	173	5	2013	DATE
epaa-3101	174	1	dois principais critérios foram	ORG
epaa-3101	174	2	na definição das expectativas	ORG
epaa-3101	174	3	seleção e progressão	ORG
epaa-3101	175	1	estão diretamente ligados	ORG
epaa-3101	175	2	à proficiência na leitura e na escrita que se pretende para	GPE
epaa-3101	175	3	é apresentada	PERSON
epaa-3101	175	4	como condição de cidadania	PERSON
epaa-3101	176	1	são	ORG
epaa-3101	176	2	por um lado	ORG
epaa-3101	176	3	que se considera necessário que	ORG
epaa-3101	176	4	o	DATE
epaa-3101	177	1	saiba sobre o objeto de conhecimento	ORG
epaa-3101	177	2	linguagem	ORG
epaa-3101	177	3	por outro	ORG
epaa-3101	177	4	decorrência da maneira como se compreende	PERSON
epaa-3101	178	1	dois aspectos determinam quais serão	PERSON
epaa-3101	178	2	maneira como isso	ORG
epaa-3101	178	3	será feito	PERSON
epaa-3101	178	4	2013	DATE
epaa-3101	178	5	8)	CARDINAL
epaa-3101	179	1	é válido ressaltar que	PERSON
epaa-3101	179	2	concepções de escola	ORG
epaa-3101	179	3	ensino	PRODUCT
epaa-3101	179	4	das relações	PERSON
epaa-3101	179	5	grupos sociais	ORG
epaa-3101	180	1	por ele na sociedade	PERSON
epaa-3101	182	1	consideram-se três principais critérios: tipo de conteúdo	ORG
epaa-3101	182	2	complexidade e grau de autonomia	ORG
epaa-3101	183	1	em relação ao tipo de conteúdo	ORG
epaa-3101	183	2	é preciso considerar que há capacidades	ORG
epaa-3101	183	3	determinado objeto de ensino	ORG
epaa-3101	183	4	qual apresenta aspectos específicos que o constituem e que devem ser apropriados e aprendidos	ORG
epaa-3101	183	5	pelos sujeitos	PERSON
epaa-3101	183	6	2013	DATE
epaa-3101	184	1	segundo princípio	PERSON
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epaa-3101	184	3	destaca tanto	ORG
epaa-3101	185	1	está sugerida nas expectativas	PERSON
epaa-3101	185	2	assim como	PERSON
epaa-3101	185	3	outros materiais	GPE
epaa-3101	185	4	da secretaria	PERSON
epaa-3101	186	1	na análise das necessidades de aprendizagem	PERSON
epaa-3101	186	2	colocadas em	PERSON
epaa-3101	186	3	cada momento	PERSON
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epaa-3101	186	5	2013	DATE
epaa-3101	186	6	15	CARDINAL
epaa-3101	187	1	o último critério	PERSON
epaa-3101	187	2	grau de autonomia	PERSON
epaa-3101	187	3	deve ser feita	ORG
epaa-3101	187	4	sobre	GPE
epaa-3101	187	5	maneira arquivos analíticos de políticas educativas vol	ORG
epaa-3101	188	1	26	CARDINAL
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epaa-3101	190	1	o documento tem como princípio	PERSON
epaa-3101	190	2	sujeito aprende	ORG
epaa-3101	190	3	o	DATE
epaa-3101	191	1	para que posteriormente ele atinja	PERSON
epaa-3101	191	2	o	DATE
epaa-3101	191	3	objetivo de realizar determinadas	ORG
epaa-3101	191	4	tarefas de maneira	PERSON
epaa-3101	191	5	é imprescindível que	PERSON
epaa-3101	191	6	participe de situações de atividades colaborativas (odfealp,	ORG
epaa-3101	191	7	2013	DATE
epaa-3101	192	1	portanto	PERSON
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epaa-3101	192	5	que vão se	ORG
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epaa-3101	192	7	e na utilização de procedimentos gerais de escuta e fala	ORG
epaa-3101	192	8	assunto tratado	ORG
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epaa-3101	192	10	necessários para uma participação adequada	ORG
epaa-3101	193	1	2013	DATE
epaa-3101	193	2	19	CARDINAL
epaa-3101	194	1	programa admite os estudos de	ORG
epaa-3101	194	2	de desenvolvimento da escrita como instrumento de avaliação	PERSON
epaa-3101	195	1	dessa forma	PERSON
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epaa-3101	195	7	tortella	PERSON
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epaa-3101	195	10	pelo programa baseia-se nas ideias construtivistas	PERSON
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epaa-3101	195	12	portanto	GPE
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epaa-3101	196	2	foram identificadas três principais	ORG
epaa-3101	196	3	de trabalho	ORG
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epaa-3101	196	5	2013	DATE
epaa-3101	197	1	linguagem	ORG
epaa-3101	197	2	é assumida como um trabalho intencional	PERSON
epaa-3101	197	3	situações de comunicação de diferentes	ORG
epaa-3101	197	4	discursos orais que	ORG
epaa-3101	197	5	organização de tais	ORG
epaa-3101	200	1	situações de comunicação	ORG
epaa-3101	200	2	na vida escolar e também à participação	ORG
epaa-3101	200	3	fundamentais para	ORG
epaa-3101	201	1	estas situações de participação pública e	PERSON
epaa-3101	201	2	estudante	PERSON
epaa-3101	202	1	organizar uma apresentação	ORG
epaa-3101	202	2	selecionando materiais de apoio que podem	ORG
epaa-3101	202	3	serem	PERSON
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epaa-3101	202	5	da sua arguição e argumentação	ORG
epaa-3101	202	6	apreciação de uma obra	ORG
epaa-3101	202	7	literária lida	PERSON
epaa-3101	202	8	aspectos que vai abordar e os critérios de análise utilizados	ORG
epaa-3101	203	1	2013	DATE
epaa-3101	203	2	36	CARDINAL
epaa-3101	203	3	assim	ORG
epaa-3101	204	1	para o desenvolvimento da comunicação	PERSON
epaa-3101	204	2	dos alunos	PERSON
epaa-3101	204	3	sabendo que cada situação exige uma	ORG
epaa-3101	204	4	determinada estrutura de discurso	ORG
epaa-3101	205	1	ainda	ORG
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epaa-3101	207	1	critérios de apreciação	ORG
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epaa-3101	207	3	uma apreciação mais ampla que considere	ORG
epaa-3101	207	4	estéticos	GPE
epaa-3101	207	5	temáticos	GPE
epaa-3101	207	6	de linguagem	PERSON
epaa-3101	207	7	2013	DATE
epaa-3101	208	1	em relação à compreensão	ORG
epaa-3101	208	2	sistema de escrita	ORG
epaa-3101	208	3	dois principais aspectos devem ser considerados neste tópico	ORG
epaa-3101	208	4	e ortografia	PERSON
epaa-3101	209	1	o documento destaca que	PERSON
epaa-3101	209	2	é importante	ORG
epaa-3101	209	3	pela representação	PERSON
epaa-3101	209	4	fonética das letras	PERSON
epaa-3101	209	5	pelo	PERSON
epaa-3101	209	6	que cada letra representa	ORG
epaa-3101	210	1	entanto	ORG
epaa-3101	210	2	educacionais de formação de professores 12	ORG
epaa-3101	210	3	relação entre todos	ORG
epaa-3101	210	4	fonemas e	ORG
epaa-3101	210	5	mesmo	PERSON
epaa-3101	210	6	de cada	ORG
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epaa-3101	210	9	é aos poucos que esse	PERSON
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epaa-3101	211	2	relações grafofônicas acontece na medida	PERSON
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epaa-3101	213	2	ser mencionado é	ORG
epaa-3101	213	3	da ortografia	PERSON
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epaa-3101	213	6	uma vez que temos um sistema de escrita complexo que será	ORG
epaa-3101	213	7	pelo	PERSON
epaa-3101	213	8	reflexão	ORG
epaa-3101	213	9	nem sempre uma	ORG
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epaa-3101	213	11	único	GPE
epaa-3101	213	12	nem sempre um	ORG
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epaa-3101	213	16	quanto à produção de texto	ORG
epaa-3101	213	17	sempre determinada pelas	PERSON
epaa-3101	213	18	características da situação de comunicação na qual este texto vai circular	ORG
epaa-3101	213	19	2013	DATE
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epaa-3101	217	1	reescrita de textos e produção de autoria	PERSON
epaa-3101	217	2	portanto	GPE
epaa-3101	217	3	situações de aprendizagem propostas possibilitam que os	ORG
epaa-3101	218	1	questões como	PERSON
epaa-3101	219	1	para quem se destina	PERSON
epaa-3101	220	1	texto irá circular e sobre qual suporte	PERSON
epaa-3101	221	1	reflexão	ORG
epaa-3101	221	2	seu	ORG
epaa-3101	221	3	seja na reescrita	PERSON
epaa-3101	221	4	na produção de autoria	ORG
epaa-3101	222	1	para produzir um texto	ORG
epaa-3101	222	2	evidencia que é preciso considerar cinco principais	ORG
epaa-3101	222	3	contextualização	ORG
epaa-3101	222	4	elaboração e tratamento	ORG
epaa-3101	222	5	conteúdos	ORG
epaa-3101	222	6	que trata da organização	ORG
epaa-3101	223	1	isto é	ORG
epaa-3101	223	2	texto propriamente dito	ORG
epaa-3101	224	1	organização	ORG
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epaa-3101	224	3	pnaic apresenta sua proposta	ORG
epaa-3101	224	4	organização	ORG
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epaa-3101	224	6	articulada pelos participantes	PERSON
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epaa-3101	225	1	intensas discussões desse grupo	ORG
epaa-3101	225	2	síntese	NORP
epaa-3101	225	3	que se estabelecem alguns	ORG
epaa-3101	225	4	ativa das crianças	PERSON
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epaa-3101	226	3	sobre	GPE
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epaa-3101	227	1	na proposta	PERSON
epaa-3101	227	2	básicas devem ser garantidos	PERSON
epaa-3101	227	3	correspondente ao ciclo de alfabetização	PERSON
epaa-3101	227	4	até	ORG
epaa-3101	227	5	3º	CARDINAL
epaa-3101	227	6	indicando que todo	ORG
epaa-3101	227	7	dessa etapa deve ser reestruturado	PERSON
epaa-3101	227	8	a finalidade de garantir o direito da criança de aprender	ORG
epaa-3101	228	1	para garantir	PERSON
epaa-3101	228	2	aprendizagens básicas às crianças	PERSON
epaa-3101	228	3	é preciso	PERSON
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epaa-3101	234	4	desenvolvimento das crianças ao longo	PERSON
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epaa-3101	235	2	está relacionado aos componentes curriculares de língua	ORG
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epaa-3101	236	2	o documento	PERSON
epaa-3101	236	3	pnaic aponta que	ORG
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epaa-3101	238	2	condições de refletir sobre	ORG
epaa-3101	238	3	diversas possibilidades de seu uso e fazê-lo de forma mais consciente	ORG
epaa-3101	239	1	além disso	PERSON
epaa-3101	239	2	há	ORG
epaa-3101	239	3	ensino da língua pela	PRODUCT
epaa-3101	239	4	de diferentes gêneros textuais	ORG
epaa-3101	239	5	pois eles	PERSON
epaa-3101	239	6	compreensão de textos orais e	ORG
epaa-3101	239	7	por ampliarem os	ORG
epaa-3101	240	1	diante dessa concepção	PERSON
epaa-3101	240	2	o	DATE
epaa-3101	240	3	da língua	ORG
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epaa-3101	240	5	sujeito nas diversas esferas da sociedade	ORG
epaa-3101	240	6	contribuindo para o exercício da cidadania	PERSON
epaa-3101	241	1	nessa direção	PERSON
epaa-3101	241	2	são apresentados	ORG
epaa-3101	241	3	básicos da criança frente	ORG
epaa-3101	241	4	diferentes temas e finalidades	PERSON
epaa-3101	241	5	reflexão acerca de comportamentos e valores que promovam	ORG
epaa-3101	241	6	raça	GPE
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epaa-3101	241	9	dentre outros	ORG
epaa-3101	241	10	poemas	PERSON
epaa-3101	241	11	dentre outros	ORG
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epaa-3101	241	16	dentre outros	ORG
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epaa-3101	242	1	todos	GPE
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epaa-3101	242	3	seu	ORG
epaa-3101	242	4	na construção de valores e na formação de sujeitos que compreendam sua participação	ORG
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epaa-3101	243	1	o trabalho com	PERSON
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epaa-3101	243	4	reflexão e	ORG
epaa-3101	243	5	acerca de diversos temas que permeiam	ORG
epaa-3101	243	6	mas também proporciona	ORG
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epaa-3101	245	1	é importante ressaltar que	PERSON
epaa-3101	245	2	sistema de escrita alfabética é	ORG
epaa-3101	245	3	ao longo desse	PERSON
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epaa-3101	245	5	compreensão e na produção de textos	ORG
epaa-3101	246	1	anteriormente citados	PERSON
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epaa-3101	246	3	da língua	ORG
epaa-3101	246	4	leitura	ORG
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epaa-3101	246	6	apropriação	GPE
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epaa-3101	246	8	2012	DATE
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epaa-3101	247	1	o sujeito pode participar de situações significativas de comunicação	PERSON
epaa-3101	247	2	por meio disso	ORG
epaa-3101	247	3	sobre esses usos em sua	ORG
epaa-3101	248	1	nesse	ORG
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epaa-3101	254	1	entanto	ORG
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epaa-3101	254	6	por meio da oralidade e da escrita	ORG
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epaa-3101	255	5	própria e à compreensão da produção alheia	ORG
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epaa-3101	255	7	2012	DATE
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epaa-3101	257	1	entre oralidade e análise linguística	ORG
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epaa-3101	258	1	leitura caracteriza-se como o encontro de sujeitos	PERSON
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epaa-3101	260	1	além disso	PERSON
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epaa-3101	260	3	sobre contextos de produção de textos	ORG
epaa-3101	260	4	de acordo	PERSON
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epaa-3101	260	7	2012	DATE
epaa-3101	260	8	três dimensões de leitura devem ser enfatizadas:	PERSON
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epaa-3101	267	4	funcionamento	GPE
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epaa-3101	267	7	grupos de arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3101	268	1	26	CARDINAL
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epaa-3101	270	1	eixo produção de textos	ORG
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epaa-3101	270	3	e contempla aspectos singulares da identidade	ORG
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epaa-3101	271	2	o estudante pode abastecer-se de ferramentas mais críticas e criativas quando inserido	PERSON
epaa-3101	272	1	também é importante ressaltar que	ORG
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epaa-3101	272	3	de maneira simultânea à aprendizagem da produção	ORG
epaa-3101	272	4	da linguagem que se escreve	ORG
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epaa-3101	275	1	aqui também	ORG
epaa-3101	275	2	encontramos o destaque de três dimensões	PERSON
epaa-3101	275	3	ensino	LANGUAGE
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epaa-3101	276	7	estudante nos diversos contextos sociais	ORG
epaa-3101	276	8	o uso distinto da escrita	PERSON
epaa-3101	277	1	há também	ORG
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epaa-3101	278	1	informações necessárias sobre	PERSON
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epaa-3101	278	3	público alvo	PERSON
epaa-3101	278	4	quem	GPE
epaa-3101	278	5	o que se pretende	PERSON
epaa-3101	278	6	entre outros	ORG
epaa-3101	279	1	essas	ORG
epaa-3101	279	2	o	DATE
epaa-3101	279	3	que se chama	ORG
epaa-3101	279	4	planejamento global dos textos	WORK_OF_ART
epaa-3101	279	5	2012	DATE
epaa-3101	279	6	51	CARDINAL
epaa-3101	280	1	outra	GPE
epaa-3101	280	2	estratégia que contempla essa dimensão é o	PERSON
epaa-3101	280	3	planejamento e revisão	PERSON
epaa-3101	280	4	avaliação/revisão posterior	ORG
epaa-3101	280	5	realizando tanto	PERSON
epaa-3101	280	6	análise de aspectos	ORG
epaa-3101	280	7	discursivos como de aspectos	PERSON
epaa-3101	281	1	é válido ressaltar que	ORG
epaa-3101	281	2	quanto maior o	ORG
epaa-3101	281	3	conhecimento	ORG
epaa-3101	281	4	a respeito da temática	PERSON
epaa-3101	281	5	mais significativo e contextualizado será	ORG
epaa-3101	281	6	planejamento	PERSON
epaa-3101	282	1	por fim	ORG
epaa-3101	282	2	terceira	GPE
epaa-3101	282	3	entre produção escrita e análise linguística	ORG
epaa-3101	283	1	nela	GPE
epaa-3101	284	1	possível discorrer sobre	ORG
epaa-3101	284	2	construção de sentidos	ORG
epaa-3101	284	3	paragrafação	GPE
epaa-3101	285	1	análise	ORG
epaa-3101	285	2	linguística é	PERSON
epaa-3101	285	3	dois movimentos que se articulam	ORG
epaa-3101	286	1	reflexão de aspectos gerais	ORG
epaa-3101	286	2	apropriação	GPE
epaa-3101	286	3	sistema de escrita alfabética	ORG
epaa-3101	287	1	relação ao primeiro movimento	PERSON
epaa-3101	287	2	é importante ressaltar que	ORG
epaa-3101	287	3	que se pensa e se reflete sobre	ORG
epaa-3101	288	1	ao integrar os aspectos discursivos	PERSON
epaa-3101	288	2	textuais e normativos da língua	PERSON
epaa-3101	288	3	colabora-se para	ORG
epaa-3101	288	4	construção de sentidos	ORG
epaa-3101	289	1	nesse movimento	PERSON
epaa-3101	289	2	é possível refletir	ORG
epaa-3101	289	3	língua e seus usos	ORG
epaa-3101	289	4	2012	DATE
epaa-3101	290	1	dos processos de falar	PERSON
epaa-3101	290	2	dessa forma	PERSON
epaa-3101	290	3	também são objeto de estudo da análise linguística	ORG
epaa-3101	291	1	há três dimensões que	ORG
epaa-3101	291	2	dizem respeito à análise linguística:	ORG
epaa-3101	291	3	caracterização e	ORG
epaa-3101	291	4	reflexão sobre os	ORG
epaa-3101	291	5	gêneros e suportes textuais	ORG
epaa-3101	291	6	reflexão sobre recursos linguísticos para constituição de efeitos de sentido	ORG
epaa-3101	291	7	domínio da norma ortográfica e	PERSON
epaa-3101	292	1	reflexão sobre os	ORG
epaa-3101	292	2	gêneros e suportes textuais	ORG
epaa-3101	292	3	são inseridos	ORG
epaa-3101	292	4	aos gêneros	ORG
epaa-3101	293	1	para quais tipos de destinatários	ORG
epaa-3101	293	2	desses gêneros	PERSON
epaa-3101	293	3	e seus aspectos	ORG
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epaa-3101	294	1	políticas educacionais de formação de professores	ORG
epaa-3101	294	2	16 já	QUANTITY
epaa-3101	294	3	reflexão sobre e uso de recursos linguísticos” contempla os efeitos de sentido	ORG
epaa-3101	294	4	textos orais e escritos	ORG
epaa-3101	294	5	incluindo	ORG
epaa-3101	294	6	convenções e normas gramaticais em que o texto	ORG
epaa-3101	294	7	é objeto de análise	ORG
epaa-3101	295	1	por fim	ORG
epaa-3101	295	2	domínio da norma ortográfica e	PERSON
epaa-3101	295	3	como foco	PERSON
epaa-3101	295	4	que atende	ORG
epaa-3101	295	5	o funcionamento da escrita alfabética	PERSON
epaa-3101	296	1	movimento	ORG
epaa-3101	296	2	faz	ORG
epaa-3101	296	3	à apropriação	PERSON
epaa-3101	296	4	sistema de escrita alfabética	ORG
epaa-3101	296	5	tal apropriação	PERSON
epaa-3101	296	6	afinal	ORG
epaa-3101	296	7	boas situações de aprendizagem	ORG
epaa-3101	296	8	são	ORG
epaa-3101	296	9	para que ela possa	PERSON
epaa-3101	296	10	apropriação	GPE
epaa-3101	296	11	sistema de escrita alfabética	ORG
epaa-3101	296	12	das palavras	PERSON
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epaa-3101	296	15	2012	DATE
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epaa-3101	297	1	devem propiciar	ORG
epaa-3101	297	2	reflexão e o aprendizado de como	ORG
epaa-3101	297	3	que representam	ORG
epaa-3101	297	4	além de permitir	ORG
epaa-3101	297	5	compreensão de que há alguns	ORG
epaa-3101	297	6	essa escrita	ORG
epaa-3101	297	7	fato de se escrever da esquerda para a direita	ORG
epaa-3101	297	8	de acordo	PERSON
epaa-3101	297	9	o documento	PERSON
epaa-3101	297	10	que é capaz de ler e produzir textos	ORG
epaa-3101	298	1	é preciso	PERSON
epaa-3101	298	2	assim	NORP
epaa-3101	298	3	não esteja focada apenas na aprendizagem	LAW
epaa-3101	298	4	2012	DATE
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epaa-3101	299	1	o estudante alfabetizase também na medida	PERSON
epaa-3101	299	2	que se torna capaz de atribuir	ORG
epaa-3101	299	3	significado ao	ORG
epaa-3101	300	1	aos propósitos	PERSON
epaa-3101	300	2	já mencionados	PERSON
epaa-3101	300	3	de inserção e de interação	ORG
epaa-3101	300	4	práticas sociais	ORG
epaa-3101	301	1	análises e comparações da organização	PERSON
epaa-3101	302	1	nos dois tópicos anteriores	PERSON
epaa-3101	302	2	é possível perceber que	ORG
epaa-3101	302	3	organização	ORG
epaa-3101	302	4	programa ler	ORG
epaa-3101	303	1	pnaic assemelham-se	PERSON
epaa-3101	303	2	pois ambos contemplam aspectos da oralidade	PERSON
epaa-3101	303	3	da leitura	PERSON
epaa-3101	303	4	da produção de textos e	ORG
epaa-3101	303	5	eixo de análise e reflexão sobre	ORG
epaa-3101	303	6	sistema de escrita alfabética	ORG
epaa-3101	303	7	que discorre	ORG
epaa-3101	303	8	respeito das normas e convenções	PERSON
epaa-3101	303	9	considerando	PERSON
epaa-3101	303	10	da língua	ORG
epaa-3101	304	1	pelo programa ler	ORG
epaa-3101	305	1	demonstra forte	PERSON
epaa-3101	305	2	estudante aprenda	PERSON
epaa-3101	305	3	conforme traça	PERSON
epaa-3101	305	4	expectativas de aprendizagem	ORG
epaa-3101	305	5	levando	GPE
epaa-3101	305	6	conta cada ano escolar	ORG
epaa-3101	306	1	é válido ressaltar que o cenário	ORG
epaa-3101	306	2	criado dá ênfase	PERSON
epaa-3101	306	3	na melhoria	PERSON
epaa-3101	306	4	avaliações externas de que os	ORG
epaa-3101	306	5	alunos participam	PERSON
epaa-3101	306	6	e isso pode sugerir certa	PERSON
epaa-3101	306	7	nessa melhoria	PERSON
epaa-3101	307	1	o pnaic	PERSON
epaa-3101	307	2	por sua vez	ORG
epaa-3101	307	3	apresenta uma organização pautada	ORG
epaa-3101	307	4	nos direitos que o estudante tem de aprender	PERSON
epaa-3101	308	1	eles são	PERSON
epaa-3101	308	2	deu suporte para	PERSON
epaa-3101	308	3	programa e estão organizados	ORG
epaa-3101	308	4	que pode sugerir uma ideia de expectativa	ORG
epaa-3101	308	5	que é esperado que	ORG
epaa-3101	309	1	entanto	ORG
epaa-3101	309	2	articulados ao trabalho pedagógico	ORG
epaa-3101	309	3	o trabalho da escola e dos docentes	PERSON
epaa-3101	309	4	que visam à aprendizagem dos	ORG
epaa-3101	310	1	quanto ao ler e escrever	PERSON
epaa-3101	310	2	vez de direitos	PERSON
epaa-3101	310	3	chamadas	ORG
epaa-3101	310	4	expectativas de aprendizagem	WORK_OF_ART
epaa-3101	310	5	quais tendem	ORG
epaa-3101	310	6	indicar	ORG
epaa-3101	311	1	apresentar expectativas referentes	ORG
epaa-3101	312	1	o máximo que	PERSON
epaa-3101	312	2	mínimo possível colocado	PERSON
epaa-3101	312	3	2013	DATE
epaa-3101	312	4	23	CARDINAL
epaa-3101	313	1	ao definir os objetivos como direitos de aprendizagem	PERSON
epaa-3101	313	2	aos deveres que	ORG
epaa-3101	313	3	viabilizá-los	ORG
epaa-3101	314	1	o ler e escrever	PERSON
epaa-3101	314	2	ao definir os objetivos em termos de expectativas de aprendizagem	ORG
epaa-3101	314	3	de políticas educativas vol	ORG
epaa-3101	315	1	26	CARDINAL
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epaa-3101	315	3	ele aprenda	PERSON
epaa-3101	316	1	dessa forma	PERSON
epaa-3101	316	2	é possível	ORG
epaa-3101	316	3	consideradas como direitos e não como expectativas	PERSON
epaa-3101	317	1	tanto	GPE
epaa-3101	317	2	o	DATE
epaa-3101	317	3	pnaic como	PERSON
epaa-3101	318	1	ler e escrever apontam para uma perspectiva de trabalho	ORG
epaa-3101	318	2	na possibilidade de o estudante exercer sua	ORG
epaa-3101	319	1	sabemos	PERSON
epaa-3101	319	2	porém	ORG
epaa-3101	319	3	o ato de ler e escrever não é suficiente para esse	PERSON
epaa-3101	319	4	já que é necessário que	PERSON
epaa-3101	319	5	freire	NORP
epaa-3101	319	6	2003	DATE
epaa-3101	319	7	58	CARDINAL
epaa-3101	320	1	apesar de o documento	PERSON
epaa-3101	320	2	ler e	PERSON
epaa-3101	320	3	indicar que	PERSON
epaa-3101	320	4	acontece	ORG
epaa-3101	320	5	política de quem	PERSON
epaa-3101	320	6	proposta de formação	ORG
epaa-3101	320	7	desse programa apresenta menos	ORG
epaa-3101	320	8	indícios de protagonismo	ORG
epaa-3101	320	9	que sugere maior possibilidade de atuação	ORG
epaa-3101	320	10	planejamento e criação por parte	PERSON
epaa-3101	321	1	considerações finais tanto	ORG
epaa-3101	321	2	o	DATE
epaa-3101	321	3	pnaic como	PERSON
epaa-3101	323	1	meio ao cenário de baixo índice de desempenho	PERSON
epaa-3101	323	2	avaliações externas	PERSON
epaa-3101	324	1	foi interessante constatar que	PERSON
epaa-3101	324	2	apesar de ambos estarem	PERSON
epaa-3101	324	3	da melhoria da	PERSON
epaa-3101	324	4	ensino	PRODUCT
epaa-3101	324	5	estruturas de formação	ORG
epaa-3101	324	6	foram	ORG
epaa-3101	324	7	articuladas de forma diferente	PERSON
epaa-3101	325	1	o	DATE
epaa-3101	325	2	pnaic dirige sua atenção para um docente que	ORG
epaa-3101	325	3	sobre suas	PERSON
epaa-3101	325	4	práticas e busca melhorá	ORG
epaa-3101	325	5	meio da socialização das práticas dos colegas	PERSON
epaa-3101	326	1	por outro lado	ORG
epaa-3101	326	2	o ler e escrever concentra sua atenção	PERSON
epaa-3101	326	3	disponibilizando diversos materiais e recursos didáticos	ORG
epaa-3101	326	4	fim de dar	ORG
epaa-3101	326	5	condições	GPE
epaa-3101	326	6	adequadas	GPE
epaa-3101	326	7	para tal melhoria	PERSON
epaa-3101	327	1	considerando que tal ação é importante	PERSON
epaa-3101	327	2	destacamos que	PERSON
epaa-3101	327	3	seu	ORG
epaa-3101	327	4	fica mais	GPE
epaa-3101	328	1	inferimos que	PERSON
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epaa-3101	328	3	ações	PERSON
epaa-3101	328	4	voltadas aos alunos	PERSON
epaa-3101	328	5	enquanto	ORG
epaa-3101	328	6	de alfabetização demonstrada	PERSON
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epaa-3101	329	2	que apresenta propostas para que os	ORG
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epaa-3101	329	4	situações articuladas à realidade	PERSON
epaa-3101	330	1	constatamos	ORG
epaa-3101	330	2	portanto	GPE
epaa-3101	330	3	três principais eixos de análise	ORG
epaa-3101	330	4	técnica x	PRODUCT
epaa-3101	331	1	em relação ao primeiro eixo	PERSON
epaa-3101	331	2	destaca-se que	ORG
epaa-3101	332	1	fica evidente	PERSON
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epaa-3101	333	1	docente sobre	PERSON
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epaa-3101	334	1	o pnaic	PERSON
epaa-3101	334	2	por sua vez	ORG
epaa-3101	334	3	na reflexão e	PERSON
epaa-3101	334	4	nesse sentido	ORG
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epaa-3101	334	6	reflexão	ORG
epaa-3101	334	7	própria	ORG
epaa-3101	334	8	ação pedagógica deve ser fundamentada e alicerçada	PERSON
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epaa-3101	334	10	por pimenta	ORG
epaa-3101	335	1	2002	DATE
epaa-3101	335	2	não pensa suas	PERSON
epaa-3101	335	3	de forma	PERSON
epaa-3101	335	4	é pela teoria que se	PERSON
epaa-3101	336	1	relação ao segundo eixo	GPE
epaa-3101	336	2	destacar que	ORG
epaa-3101	336	3	programa ler	ORG
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epaa-3101	337	2	da estrutura	ORG
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epaa-3101	338	1	o terceiro eixo de análise desta pesquisa trouxe	PERSON
epaa-3101	338	2	de trabalho desenvolvidas	ORG
epaa-3101	338	3	ambos	GPE
epaa-3101	338	4	tendo	PERSON
epaa-3101	338	5	vista	ORG
epaa-3101	338	6	estudantes até o	PERSON
epaa-3101	338	7	3º	CARDINAL
epaa-3101	338	8	ensino	PRODUCT
epaa-3101	339	1	destacamos que há certa preocupação	PERSON
epaa-3101	339	2	formar para	ORG
epaa-3101	339	3	da cidadania	PERSON
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epaa-3101	339	8	sociais	GPE
epaa-3101	339	9	contudo	PERSON
epaa-3101	339	10	demonstra maior compreensão políticas educacionais de formação de professores	ORG
epaa-3101	339	11	18	CARDINAL
epaa-3101	339	12	termo ao elencar os	PERSON
epaa-3101	339	13	direitos de aprendizagem	ORG
epaa-3101	339	14	dos estudantes	PERSON
epaa-3101	339	15	enquanto	ORG
epaa-3101	339	16	o ler e escrever aponta expectativas	PERSON
epaa-3101	339	17	avaliações externas	PERSON
epaa-3101	340	1	apresentada trouxe evidências para	ORG
epaa-3101	340	2	compreensão de algumas	ORG
epaa-3101	340	3	nas políticas de formação continuada de professores alfabetizadores no brasil	ORG
epaa-3101	340	4	possibilitando identificar avanços	ORG
epaa-3101	341	1	referências alarcão	PERSON
epaa-3101	341	2	i. (1996	ORG
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epaa-3101	343	1	revista da faculdade de educação	PERSON
epaa-3101	343	2	22(2	CARDINAL
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epaa-3101	344	3	2013	DATE
epaa-3101	344	4	setembro	DATE
epaa-3101	345	1	entre cursos e discursos	ORG
epaa-3101	345	2	o discurso político de formação de professores	PERSON
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epaa-3101	346	1	anais da 36ª	PERSON
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epaa-3101	352	5	5	CARDINAL
epaa-3101	352	6	de outubro de 1988	ORG
epaa-3101	352	7	alterações determinadas pelas	PERSON
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epaa-3101	353	1	coordenação de edições	ORG
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epaa-3101	354	1	https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/518231/cf88_livro_ec91_2016.p	PRODUCT
epaa-3101	354	2	brasil	PERSON
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epaa-3101	356	1	lei de diretrizes e	PERSON
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epaa-3101	357	1	9.394/96	CARDINAL
epaa-3101	358	1	http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm brasil	GPE
epaa-3101	359	1	secretaria de educação	ORG
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