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epaa-3110	76	2	afirmamos que una política educativa que	PERSON
epaa-3110	76	3	disruptiva con la gramática	ORG
epaa-3110	76	4	sustituir radicalmente la	PERSON
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epaa-3110	76	6	del dispositivo escolar	PERSON
epaa-3110	76	7	sino en que pueda ofertar	ORG
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epaa-3110	87	2	y las reglas necesarias para construir un discurso	ORG
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epaa-3110	91	2	dominio operativo de la gramática de la lengua lo que nos permite ser productores de discurso	ORG
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epaa-3110	154	6	logró ser eficaz precisamente porque pudo	ORG
epaa-3110	154	7	la voluntad de igualdad	ORG
epaa-3110	154	8	el mandato de la inclusión en las políticas	ORG
epaa-3110	154	9	secundaria la	PERSON
epaa-3110	154	10	es uno de los principios ordenadores de la ley nacional de educación 26.206	ORG
epaa-3110	154	11	promulgada hace más de diez años	ORG
epaa-3110	155	1	la	GPE
epaa-3110	156	1	una concepción inclusiva	ORG
epaa-3110	156	2	basada en la integración	ORG
epaa-3110	157	1	la	GPE
epaa-3110	157	2	y valores de la cultura	PERSON
epaa-3110	158	1	tal como lo señala popkewitz	PERSON
epaa-3110	158	2	1991	DATE
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epaa-3110	158	5	han	NORP
epaa-3110	158	6	sistemática y categóricamente	PERSON
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epaa-3110	159	2	desde mucho antes que la establecieran	ORG
epaa-3110	159	3	más	ORG
epaa-3110	159	4	que revisando esta relación en términos prácticos la escuela no siempre fue	ORG
epaa-3110	160	1	es una construcción	PERSON
epaa-3110	160	2	socio-histórica	ORG
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epaa-3110	162	1	hablar de inclusión escolar es más complejo	PERSON
epaa-3110	162	2	pues esta adquiere diferentes	PERSON
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epaa-3110	163	2	la escuela como espacio de inclusión	FAC
epaa-3110	163	3	el diseño de las políticas	ORG
epaa-3110	163	4	educativas apela	PERSON
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epaa-3110	164	1	de la garantía de acceso	ORG
epaa-3110	165	1	los cambios en las políticas educativas	ORG
epaa-3110	165	2	los la interpelación de las políticas de inclusión	ORG
epaa-3110	165	3	de la	ORG
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epaa-3110	167	1	las políticas de inclusión y su interpelación	PERSON
epaa-3110	167	2	y los siguientes se expone las principales acciones	ORG
epaa-3110	167	3	y estrategias de las políticas socio educativas de inclusión haciendo énfasis en el modo en que	ORG
epaa-3110	167	4	compone su matriz	ORG
epaa-3110	168	1	como se señaló anteriormente	ORG
epaa-3110	168	2	en el contexto de las políticas de inclusión social	ORG
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epaa-3110	171	1	muchos de estos contingentes	ORG
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epaa-3110	172	1	los profesores encuentran en las aulas	ORG
epaa-3110	172	2	estudiantes que discrepan de las expectativas	ORG
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epaa-3110	173	1	en el marco de las políticas socio-educativas se	ORG
epaa-3110	173	2	han implementado acciones	ORG
epaa-3110	173	3	la extensión de la	FAC
epaa-3110	174	1	estas intervenciones de las	PERSON
epaa-3110	174	2	entran en tensión	ORG
epaa-3110	174	3	el mandato fundacional de la escuela secundaria y su gramática	ORG
epaa-3110	175	1	las	GPE
epaa-3110	175	2	y prácticas que sedimentan la gramática	PERSON
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epaa-3110	176	2	segregatoria	NORP
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epaa-3110	177	1	los	GPE
epaa-3110	177	2	por la ley nacional 26.206	ORG
epaa-3110	177	3	el incremento en los años de	ORG
epaa-3110	177	4	desafío de la inclusión de estudiantes signados	ORG
epaa-3110	177	5	por la	ORG
epaa-3110	177	6	y la acumulación de desventajas sociales	ORG
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epaa-3110	177	8	y egresar de la escuela secundaria	PERSON
epaa-3110	178	1	las políticas de inclusión de los sectores	ORG
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epaa-3110	178	4	nacional de educación obligatoria aprobado en mayo del 2009	ORG
epaa-3110	178	5	por el consejo federal de educación	ORG
epaa-3110	179	1	el programa de inclusión digital “conectar-igualdad	ORG
epaa-3110	179	2	del tipo de programa uno	ORG
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epaa-3110	180	3	lanzó el plan de mejora	PERSON
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epaa-3110	180	10	el propósito de mejorar la calidad de la	ORG
epaa-3110	180	11	las	GPE
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epaa-3110	182	1	como finalidad promover	ORG
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epaa-3110	189	4	un corrimiento de la lógica meritocrática que premiaba	ORG
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epaa-3110	190	1	aquí podemos observar cómo estas políticas	PERSON
epaa-3110	190	2	el par binario malos alumnos/buenos alumnos	ORG
epaa-3110	190	3	al considerar que todos	ORG
epaa-3110	190	4	los estudiantes	GPE
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epaa-3110	192	1	políticas de inclusión pedagógica estas centraron su acción en el aspecto educativo	PERSON
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epaa-3110	193	2	valorización del estudiante como sujeto de	PERSON
epaa-3110	193	3	un	ORG
epaa-3110	193	4	en el espacio educativo	ORG
epaa-3110	194	1	las acciones de políticas de inclusión en la línea de la	ORG
epaa-3110	194	2	inclusión pedagógica instrumentaron modelos escolares diversificados en los que se adaptaron contenidos	PERSON
epaa-3110	194	3	y períodos de clase alternativos	ORG
epaa-3110	194	4	algunos concentrados	ORG
epaa-3110	194	5	como los cursos de terminalidad de la secundaria en las escuelas para adultos	ORG
epaa-3110	194	6	la instrumentación de sistemas de tutorías	PERSON
epaa-3110	194	7	o	DATE
epaa-3110	194	8	las posibilidades de recursado de asignaturas	ORG
epaa-3110	194	9	entre otras estrategias que el formato escolar tradicional de la	ORG
epaa-3110	195	1	el sentido de la	ORG
epaa-3110	195	2	inclusión pedagógica	PERSON
epaa-3110	195	3	la transmisión de contenidos vinculados con	ORG
epaa-3110	195	4	sino	NORP
epaa-3110	195	5	consideradas deseables para favorecer la integración social de los jóvenes	ORG
epaa-3110	196	1	el proyecto para la	ORG
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epaa-3110	196	3	las acciones destinadas	PERSON
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epaa-3110	196	6	el fin de evitar que abandonen sus estudios	ORG
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epaa-3110	196	9	y la construcción de acuerdos de trabajo entre las escuelas	PERSON
epaa-3110	196	10	los municipios	GPE
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epaa-3110	196	12	y las organizaciones de la comunidad	ORG
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epaa-3110	197	2	adquirir un	ORG
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epaa-3110	197	4	sino que se oferta como un recurso que acreciente el capital social de los estudiantes	ORG
epaa-3110	197	5	sociales para ocupar un lugar en la trama comunal	ORG
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epaa-3110	198	6	que sean alumnos regulares del nivel secundario en instituciones	ORG
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epaa-3110	199	8	accidentes o enfermedades psicofísicas	ORG
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epaa-3110	200	1	6	CARDINAL
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epaa-3110	201	2	argentina	GPE
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epaa-3110	203	1	la funcionalidad de los	GPE
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epaa-3110	205	1	estos programas plantean un	PERSON
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epaa-3110	206	1	la historia de los estudiantes	ORG
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epaa-3110	206	7	motivadoras y útiles desde	PERSON
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epaa-3110	207	1	interpelación que portan	ORG
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epaa-3110	207	6	meléndez & yuni	ORG
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epaa-3110	208	1	interpretadas como prácticas que	PERSON
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epaa-3110	213	1	secundaria como institución transmisora	PERSON
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epaa-3110	214	7	social de los jóvenes	ORG
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epaa-3110	217	1	de ese modo las prácticas rituales escolares	PERSON
epaa-3110	217	2	la motivación	PERSON
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epaa-3110	224	7	días	GPE
epaa-3110	225	1	espera desarrollar la disciplina	PERSON
epaa-3110	225	2	y el control mediante el aprendizaje de un	PERSON
epaa-3110	225	3	la práctica de actividades artísticas y	ORG
epaa-3110	226	1	línea de este tipo de inclusión social	ORG
epaa-3110	227	1	es contribuir al disciplinamiento	PERSON
epaa-3110	227	2	el control social	ORG
epaa-3110	227	3	grinberg	PERSON
epaa-3110	227	4	2017	DATE
epaa-3110	228	1	los	GPE
epaa-3110	228	2	de este tipo de actividades de inclusión socioeducativa contienen referencias directas	ORG
epaa-3110	228	3	la conveniencia de que los jóvenes estén en la escuela en lugar de estar en	ORG
epaa-3110	228	4	o	DATE
epaa-3110	228	5	drogas	GPE
epaa-3110	228	6	que se espera que éstas contribuyan	ORG
epaa-3110	228	7	corregir los	ORG
epaa-3110	228	8	que los tornan sujetos problemáticos para la sociedad	ORG
epaa-3110	229	1	de alguna manera	PERSON
epaa-3110	229	2	estas experiencias	PERSON
epaa-3110	229	3	una función de protección de los jóvenes	ORG
epaa-3110	229	4	las	GPE
epaa-3110	229	5	y desviaciones de toda índole que la sociedad más amplia les ofrece	PERSON
epaa-3110	229	6	de hecho	PERSON
epaa-3110	229	7	este discurso tiene una orientación	PERSON
epaa-3110	229	8	para todos	PERSON
epaa-3110	230	1	relacionan con	ORG
epaa-3110	230	2	prácticas sociales consideradas de riesgo	PERSON
epaa-3110	231	1	las caracterizaciones de aquellos	GPE
epaa-3110	231	2	al ideal de estudiante esperado por la escuela son variadas	ORG
epaa-3110	232	1	las escuelas	PERSON
epaa-3110	232	2	en este caso	ORG
epaa-3110	232	3	estos alumnos	PERSON
epaa-3110	232	4	ellos adquieran una socialización escolar básica	PERSON
epaa-3110	233	1	noción de inclusión en la que	PERSON
epaa-3110	233	2	una concepción de disciplinamiento	PERSON
epaa-3110	233	3	significación en un sistema educativo	ORG
epaa-3110	234	1	su eficacia simbólica se	PERSON
epaa-3110	234	2	asienta en el reconocimiento de la segmentación de la experiencia	ORG
epaa-3110	234	3	de que los sujetos pertenecientes	ORG
epaa-3110	234	4	los sectores populares	ORG
epaa-3110	234	5	del orden social	ORG
epaa-3110	235	1	desde nuestra perspectiva	ORG
epaa-3110	235	2	de una forma excluyente de pensar la	PERSON
epaa-3110	235	3	en tanto que	ORG
epaa-3110	235	4	semejantes en un segmento educativo que busca su readaptación	ORG
epaa-3110	236	1	por ello	ORG
epaa-3110	236	2	este modelo está lejos de ofrecer alternativas	PERSON
epaa-3110	236	3	cuáles	NORP
epaa-3110	236	4	las formas de inclusión que ayudarán	PERSON
epaa-3110	236	5	resolver los problemas de las desigualdades	ORG
epaa-3110	236	6	las diferencias	GPE
epaa-3110	236	7	y la exclusión	PERSON
epaa-3110	237	1	el desafío es cómo pensar mecanismos	PERSON
epaa-3110	237	2	y estrategias que	PERSON
epaa-3110	237	3	eviten cristalizar las diferencias	ORG
epaa-3110	237	4	y absoluta que	ORG
epaa-3110	238	1	por el contrario	ORG
epaa-3110	238	2	sigue siendo importante convocarnos	PERSON
epaa-3110	238	3	pueden	GPE
epaa-3110	238	4	inclusión y la	PERSON
epaa-3110	239	1	exclusión desde este optimismo política pedagógico	ORG
epaa-3110	239	2	de una sociedad	ORG
epaa-3110	239	3	y también de una cultura que	PERSON
epaa-3110	239	4	valora la diferencia	PERSON
epaa-3110	239	5	del enriquecimiento personal y	ORG
epaa-3110	239	6	2004	DATE
epaa-3110	240	1	inclusión	PERSON
epaa-3110	240	2	diversidad	GPE
epaa-3110	240	3	la	GPE
epaa-3110	240	4	heterogeneidad estuvo presente desde siempre en la historia de los	ORG
epaa-3110	240	5	latinoamericanos y de sus instituciones educativas	PERSON
epaa-3110	240	6	su tratamiento	PERSON
epaa-3110	240	7	la	GPE
epaa-3110	240	8	fue tema de debate	ORG
epaa-3110	240	9	hasta que en los últimos años	PERSON
epaa-3110	240	10	de pendientes de las políticas	ORG
epaa-3110	240	11	la voluntad declarada de instaurar el reconocimiento	FAC
epaa-3110	240	12	y la inclusión de la diversidad en la sociedad	PERSON
epaa-3110	240	13	y en las escuelas	ORG
epaa-3110	241	1	estas políticas apuntan	PERSON
epaa-3110	241	2	como una estrategia para el logro de la igualdad	PERSON
epaa-3110	241	3	términos concretos	PERSON
epaa-3110	241	4	desarrollar propuestas pedagógicas e institucionales adecuadas	PERSON
epaa-3110	241	5	las características	GPE
epaa-3110	241	6	la lógica de	ORG
epaa-3110	241	7	todos	GPE
epaa-3110	241	8	del mismo modo	PERSON
epaa-3110	241	9	cosa que	PERSON
epaa-3110	242	1	la interpelación de las políticas de inclusión	PERSON
epaa-3110	242	2	argentina	GPE
epaa-3110	242	3	la inclusión	PERSON
epaa-3110	242	4	tiende	GPE
epaa-3110	242	5	la construcción de condiciones	ORG
epaa-3110	242	6	apropiadas para el desarrollo de las tareas de enseñanza	PERSON
epaa-3110	242	7	en las escuelas como uno de los grandes desafíos que enfrentan los sistemas escolares de los	ORG
epaa-3110	242	8	de la región	ORG
epaa-3110	242	9	este desafío supone	PERSON
epaa-3110	242	10	un complejo conjunto de dinámicas sociales	PERSON
epaa-3110	242	11	entre	ORG
epaa-3110	242	12	sociales	GPE
epaa-3110	242	13	y las formas que éstas asumen en las diferentes	ORG
epaa-3110	242	14	al interior de cada	PERSON
epaa-3110	242	15	por ejemplo	ORG
epaa-3110	242	16	las	GPE
epaa-3110	242	17	al trabajo esclavo	ORG
epaa-3110	242	18	o	DATE
epaa-3110	242	19	la	GPE
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epaa-3110	242	24	y de las nuevas dinámicas de diferenciación	ORG
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epaa-3110	242	28	2012)y	CARDINAL
epaa-3110	243	1	diversidad de identidades	ORG
epaa-3110	243	2	genérico	ORG
epaa-3110	244	1	línea de inclusión se sancionó la ley de educación	PERSON
epaa-3110	244	2	26.150	CARDINAL
epaa-3110	244	3	sobre la eliminación de toda forma de discriminación hacia la mujer	ORG
epaa-3110	244	4	y oportunidades entre varones	ORG
epaa-3110	244	5	y crea	PERSON
epaa-3110	244	6	el programa de educación	ORG
epaa-3110	245	1	curriculares de la esi	ORG
epaa-3110	245	2	basados en el	ORG
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epaa-3110	245	5	por	ORG
epaa-3110	245	6	de discriminación	PERSON
epaa-3110	245	7	la comprensión de procesos de construcción de identidades socioculturales	PERSON
epaa-3110	245	8	crítica	PERSON
epaa-3110	245	9	sobre	GPE
epaa-3110	245	10	las ideas en que se	ORG
epaa-3110	245	11	basan los procesos de discriminación	ORG
epaa-3110	245	12	racismo y exclusión	PERSON
epaa-3110	245	13	particularmente aquellas	PERSON
epaa-3110	245	14	ideas que originan discriminación	ORG
epaa-3110	245	15	y exclusión	PERSON
epaa-3110	246	1	en todos estos aspectos se	ORG
epaa-3110	246	2	la	GPE
epaa-3110	246	3	lógica de los	ORG
epaa-3110	246	4	clásica la ley	ORG
epaa-3110	246	5	26.206	CARDINAL
epaa-3110	246	6	también implementó	PERSON
epaa-3110	246	7	las modalidades de educación rural	ORG
epaa-3110	246	8	y educación	PERSON
epaa-3110	247	1	estas modalidades	PERSON
epaa-3110	247	2	definen en el texto normativo como regímenes especiales	ORG
epaa-3110	247	3	sino como modelos alternativos y/	NORP
epaa-3110	247	4	que se orientan	ORG
epaa-3110	247	5	obligatoria	PERSON
epaa-3110	247	6	los 5	DATE
epaa-3110	247	7	18	CARDINAL
epaa-3110	247	8	del reconocimiento de las singularidades culturales	ORG
epaa-3110	247	9	y de las capacidades diversas de los sujetos	ORG
epaa-3110	248	1	estas modalidades	PERSON
epaa-3110	248	2	algunas cuestiones novedosas en término de la lógica	ORG
epaa-3110	248	3	y la operatoria cultural de la escuela	ORG
epaa-3110	249	1	el reconocimiento de la	PERSON
epaa-3110	249	2	como un espacio socio-cultural en el que la escolaridad asume determinadas características asociadas	ORG
epaa-3110	249	3	la cultura campesina	FAC
epaa-3110	249	4	lo indígena	PERSON
epaa-3110	249	5	los conflictos territoriales	GPE
epaa-3110	249	6	relacionados	GPE
epaa-3110	249	7	las	GPE
epaa-3110	249	8	extractivismo	GPE
epaa-3110	249	9	entre otras características que la distinguen	ORG
epaa-3110	249	10	que las provincias tengan que desarrollar nuevos modelos de escuela secundaria para garantizar el acceso de los jóvenes de zonas rurales	ORG
epaa-3110	250	1	diferentes	ORG
epaa-3110	250	2	alternativas en los modelos de educación secundaria rural	PERSON
epaa-3110	250	3	especialmente en lo relativo	ORG
epaa-3110	250	4	modificaciones en el régimen académico	ORG
epaa-3110	250	5	y en los modos de organización del trabajo docente	ORG
epaa-3110	251	1	por su parte	PERSON
epaa-3110	251	2	la institucionalización de la educación	ORG
epaa-3110	251	3	bilingüe como modalidad	PERSON
epaa-3110	251	4	significativa en términos	ORG
epaa-3110	251	5	desbordan la lógica	PERSON
epaa-3110	251	6	ya que implica el reconocimiento	PERSON
epaa-3110	251	7	y multiétnico de argentina	ORG
epaa-3110	251	8	en un claro contraste	ORG
epaa-3110	251	9	de los casos	ORG
epaa-3110	251	10	la metáfora	FAC
epaa-3110	251	11	del crisol de razas o en su versión más	ORG
epaa-3110	251	12	de que los argentinos bajamos de los barcos	ORG
epaa-3110	251	13	y europea	PERSON
epaa-3110	252	1	el reconocimiento	ORG
epaa-3110	252	2	propia de la comunidad	ORG
epaa-3110	252	3	de los principales agentes de la imposición de la lengua	ORG
epaa-3110	252	4	castellana como medio de construir la	ORG
epaa-3110	252	5	de la	ORG
epaa-3110	253	1	en los intentos de atender	ORG
epaa-3110	253	2	las diferencias	GPE
epaa-3110	253	3	por el reconocimiento de derechos	ORG
epaa-3110	253	4	las políticas de	GPE
epaa-3110	253	5	han	NORP
epaa-3110	253	6	y experiencias institucionales que se orientan	PERSON
epaa-3110	253	7	ampliar las oportunidades para que los sujetos	ORG
epaa-3110	253	8	o	DATE
epaa-3110	253	9	puedan cumplir	PERSON
epaa-3110	253	10	la educación secundaria obligatoria	ORG
epaa-3110	253	11	krischesky	PERSON
epaa-3110	253	12	2014	DATE
epaa-3110	254	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3110	255	1	27	CARDINAL
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epaa-3110	255	3	14	CARDINAL
epaa-3110	255	4	convergencia de las políticas educativas con políticas públicas más amplias	ORG
epaa-3110	255	5	produjo una sinergia en la que diferentes	PERSON
epaa-3110	255	6	sociales se	ORG
epaa-3110	255	7	2006	DATE
epaa-3110	256	1	las escuelas de	GPE
epaa-3110	256	2	los bachilleratos	GPE
epaa-3110	256	3	o	DATE
epaa-3110	256	4	las escuelas de gestión	ORG
epaa-3110	256	5	demandas de reconocimiento	ORG
epaa-3110	257	1	experiencias como las escuelas de gestión	ORG
epaa-3110	257	2	o	DATE
epaa-3110	257	3	las escuelas agroecológicas	GPE
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epaa-3110	257	5	basan en principios pedagógicos que se oponen	ORG
epaa-3110	257	6	las díadas de la escuela tradicional	ORG
epaa-3110	257	7	2010	DATE
epaa-3110	258	1	al amparo de estas modificaciones	PERSON
epaa-3110	258	2	algunas experiencias en la escuela media avanzaron en la apertura	ORG
epaa-3110	258	3	de construcción de la	PERSON
epaa-3110	258	4	subjetividad	GPE
epaa-3110	258	5	las	GPE
epaa-3110	258	6	2013	DATE
epaa-3110	259	1	de las políticas de inclusión en esta sección desarrollamos la cuestión de los	ORG
epaa-3110	259	2	que las políticas tienen en la diferenciación	ORG
epaa-3110	260	1	tienen el mismo impacto si están pensadas como políticas	PERSON
epaa-3110	260	2	para sujetos iguales en sus derechos	ORG
epaa-3110	260	3	que si están pensadas como una atención diferencial para sujetos diferentes	ORG
epaa-3110	262	1	las acciones del estado	ORG
epaa-3110	262	2	en la vida de las	ORG
epaa-3110	262	3	por lo que es pertinente estudiar el componente subjetivo	PERSON
epaa-3110	262	4	el cual éste	ORG
epaa-3110	263	1	ocampo talero	PERSON
epaa-3110	263	2	2012	DATE
epaa-3110	264	1	la vida de los	ORG
epaa-3110	264	2	al punto de dejar marcas en su constitución subjetiva	ORG
epaa-3110	265	1	las	GPE
epaa-3110	265	2	las	GPE
epaa-3110	265	3	mediante las cuales se	ORG
epaa-3110	265	4	la misma	PERSON
epaa-3110	265	5	los	GPE
epaa-3110	265	6	y razones de su imposición	PERSON
epaa-3110	265	7	como las identidades que todo ello	ORG
epaa-3110	265	8	de las	ORG
epaa-3110	265	9	de la estatalidad	ORG
epaa-3110	265	10	pues son una parte	PERSON
epaa-3110	265	11	de las condiciones de reproducción de la vida	ORG
epaa-3110	265	12	2003	DATE
epaa-3110	266	1	las múltiples	GPE
epaa-3110	266	2	formas de existencia que tiene el sentido subjetivo de las políticas sociales nunca están en las intenciones	ORG
epaa-3110	266	3	declaradas ni en el discurso	PERSON
epaa-3110	266	4	sino en los	ORG
epaa-3110	266	5	las políticas	GPE
epaa-3110	266	6	y que llevan	PERSON
epaa-3110	266	7	las decisiones políticas	GPE
epaa-3110	266	8	gonzález rey	PERSON
epaa-3110	266	9	2012	DATE
epaa-3110	267	1	las	GPE
epaa-3110	267	2	sociales contienen en su	PERSON
epaa-3110	268	1	un ideal de beneficiario y una definición de sus problemas entre otros significantes que circulan en las distintas instancias administrativas de aplicación	ORG
epaa-3110	269	1	éstas	ORG
epaa-3110	269	2	las	GPE
epaa-3110	269	3	sociales de sus destinatarios	ORG
epaa-3110	269	4	pero también generan representaciones en quienes	PERSON
epaa-3110	270	1	los beneficiarios reales negocian	ORG
epaa-3110	270	2	asumen o rechazan	ORG
epaa-3110	270	3	los modelos identificatorios que ofrecen las políticas sociales	ORG
epaa-3110	270	4	y las posiciones asignadas que les son	ORG
epaa-3110	270	5	por las representaciones sociales	ORG
epaa-3110	271	1	las	GPE
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epaa-3110	271	3	y discursos en las que se generan nuevas representaciones y significados que disputan sentidos	PERSON
epaa-3110	271	4	la desigualdad	GPE
epaa-3110	271	5	la	GPE
epaa-3110	271	6	pobreza	GPE
epaa-3110	272	1	circulan entre los beneficiarios	ORG
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epaa-3110	272	3	siendo asumidos	ORG
epaa-3110	272	4	o	DATE
epaa-3110	272	5	al tiempo que la tensión	PERSON
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epaa-3110	273	1	negociaciones promueven identificaciones en los procesos de constitución subjetiva	ORG
epaa-3110	274	1	las	GPE
epaa-3110	274	2	sociales	GPE
epaa-3110	274	3	obtener legitimidad como toda producción humana	ORG
epaa-3110	274	4	nunca se	ORG
epaa-3110	274	5	por los criterios que avalan las decisiones tomadas	ORG
epaa-3110	274	6	sino por las producciones subjetivas que	ORG
epaa-3110	274	7	por las opciones de desarrollo que abren	ORG
epaa-3110	274	8	acción humana	PERSON
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epaa-3110	274	10	2012	DATE
epaa-3110	275	1	las políticas	GPE
epaa-3110	275	2	esenciales para evaluar su curso	PERSON
epaa-3110	276	1	en el caso argentino	ORG
epaa-3110	276	2	las	GPE
epaa-3110	276	3	inclusivas generaron	PRODUCT
epaa-3110	276	4	diferentes posicionamientos de los	ORG
epaa-3110	276	5	sociales	GPE
epaa-3110	276	6	sus	ORG
epaa-3110	277	1	las clasificaciones resultantes diagramaron un	ORG
epaa-3110	277	2	modelo	PERSON
epaa-3110	277	3	subordinado	ORG
epaa-3110	277	4	de la gramática	ORG
epaa-3110	278	1	de tal manera el sujeto beneficiario	PERSON
epaa-3110	278	2	tal como es nominado en los textos de las políticas	PERSON
epaa-3110	278	3	de las políticas de inclusión	ORG
epaa-3110	278	4	15	CARDINAL
epaa-3110	278	5	por los actores escolares	ORG
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epaa-3110	278	7	lejos del reconocimiento de pleno	PERSON
epaa-3110	279	1	por el contrario	ORG
epaa-3110	282	1	estigmatizada de los beneficiarios de las políticas populistas	ORG
epaa-3110	282	2	krichesky	ORG
epaa-3110	282	3	2014	DATE
epaa-3110	283	1	el núcleo de conflictividad se	ORG
epaa-3110	283	2	planteó en torno	ORG
epaa-3110	283	3	la amenaza que	ORG
epaa-3110	283	4	el reconocimiento de derechos como	ORG
epaa-3110	283	5	un	ORG
epaa-3110	283	6	para quienes	PERSON
epaa-3110	284	1	lo merecen y que	PERSON
epaa-3110	284	2	a cambio de las	FAC
epaa-3110	284	3	la lógica	ORG
epaa-3110	285	1	construye así una representación de los	PERSON
epaa-3110	285	2	los beneficios	GPE
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epaa-3110	286	3	los beneficiarios de las políticas de inclusión fueron	ORG
epaa-3110	286	4	por/en el discurso social como carentes de una condición básica	ORG
epaa-3110	286	5	los valores de una cultura	GPE
epaa-3110	286	6	meritocrática	PERSON
epaa-3110	286	7	maddonni	GPE
epaa-3110	287	1	el efecto subjetivante de las políticas de inclusión genera una identificación	ORG
epaa-3110	287	2	intermedia entre el beneficiario definido	ORG
epaa-3110	287	3	por las políticas que lo reconocen como sujeto de derecho	ORG
epaa-3110	288	1	de allí que	ORG
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