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epaa-3316	144	8	los miembros de los	ORG
epaa-3316	144	9	directivos y el profesorado de los centros que	PERSON
epaa-3316	144	10	centraron los estudios de caso	ORG
epaa-3316	145	1	en el proyecto general	ORG
epaa-3316	145	2	todo eso se completó	PERSON
epaa-3316	145	3	a su vez	PERSON
epaa-3316	145	4	el análisis documental	ORG
epaa-3316	145	5	de documentos	ORG
epaa-3316	145	6	de las políticas oficiales de formación	ORG
epaa-3316	145	7	y las observaciones de aulas	ORG
epaa-3316	145	8	para apreciar las posibles	PERSON
epaa-3316	145	9	del desarrollo profesional en la	ORG
epaa-3316	145	10	en relación con	ORG
epaa-3316	145	11	las	GPE
epaa-3316	145	12	aquí nos	PERSON
epaa-3316	145	13	y las entrevistas	ORG
epaa-3316	145	14	los	GPE
epaa-3316	145	15	que se acaban de mencionar	ORG
epaa-3316	146	1	la exploración de los puntos de vista del profesorado	PERSON
epaa-3316	146	2	sobre metodologías	GPE
epaa-3316	146	3	actividades formativas contó en uno de los apartados	ORG
epaa-3316	146	4	del cuestionario	GPE
epaa-3316	146	5	un conjunto de ítems que	ORG
epaa-3316	147	1	las características del	GPE
epaa-3316	147	2	y su validación	PERSON
epaa-3316	147	3	así como las de las entrevistas	ORG
epaa-3316	147	4	serán comentadas en el apartado de la presentación de resultados	PERSON
epaa-3316	148	1	resultados	GPE
epaa-3316	148	2	los datos	GPE
epaa-3316	148	3	sobre actividades formativas que se ofrecen	ORG
epaa-3316	148	4	del cuestionario online	ORG
epaa-3316	148	5	aplicado en las ccaa de andalucía	ORG
epaa-3316	148	6	canarias	GPE
epaa-3316	148	7	galicia	GPE
epaa-3316	148	8	murcia y país vasco	PERSON
epaa-3316	149	1	fue respondido por una muestra de 1.413	ORG
epaa-3316	149	2	docentes durante el curso académico 20132014	PERSON
epaa-3316	150	1	de la misma	ORG
epaa-3316	150	2	34,2%	PERCENT
epaa-3316	150	3	un	ORG
epaa-3316	151	1	65,8%	PERCENT
epaa-3316	152	1	docente de los encuestados	ORG
epaa-3316	152	2	está compensada	ORG
epaa-3316	152	3	siendo el 40,3%	GPE
epaa-3316	152	4	una experiencia menor	PERSON
epaa-3316	152	5	15	CARDINAL
epaa-3316	152	6	un	ORG
epaa-3316	152	7	60,7%	PERCENT
epaa-3316	152	8	16	CARDINAL
epaa-3316	153	1	por lo demás	ORG
epaa-3316	153	2	es de destacar que	ORG
epaa-3316	153	3	47.2%	PERCENT
epaa-3316	153	4	de los participantes son	ORG
epaa-3316	153	5	docentes de educación primaria	ORG
epaa-3316	153	6	52.8%	PERCENT
epaa-3316	153	7	de educación secundaria obligatoria	ORG
epaa-3316	153	8	un	ORG
epaa-3316	153	9	las zonas de los respectivos centros de profesores	ORG
epaa-3316	153	10	obteniendo una fiabilidad muy alta	PERSON
epaa-3316	154	1	el formato de los	ORG
epaa-3316	154	2	una escala de respuesta tipo	ORG
epaa-3316	154	3	al profesorado valorar cada una de las	PERSON
epaa-3316	154	4	planteadas	NORP
epaa-3316	154	5	muy de acuerdo	ORG
epaa-3316	154	6	5	CARDINAL
epaa-3316	154	7	4	CARDINAL
epaa-3316	154	8	3	CARDINAL
epaa-3316	154	9	poco	ORG
epaa-3316	154	10	2	CARDINAL
epaa-3316	154	11	1	CARDINAL
epaa-3316	154	12	el grado de provecho de las mismas	ORG
epaa-3316	154	13	como previamente se les planteó	PERSON
epaa-3316	154	14	por	ORG
epaa-3316	154	15	aquellas actividades en las que efectivamente había participado	ORG
epaa-3316	154	16	que ofrece las respuestas obtenidas se ofrecen porcentajes que se refieren	ORG
epaa-3316	154	17	y grado de provecho atribuido	PERSON
epaa-3316	155	1	94.9 %	PERCENT
epaa-3316	155	2	muestra	ORG
epaa-3316	155	3	declara haber realizado algún tipo de actividades de formación	PERSON
epaa-3316	155	4	oficial en los últimos 5 años	ORG
epaa-3316	155	5	al recogido en el informe talis de 2013	PERSON
epaa-3316	155	6	2014)4	CARDINAL
epaa-3316	155	7	donde se señala un porcentaje de alrededor del 87%	ORG
epaa-3316	155	8	aunque en referencia	PERSON
epaa-3316	155	9	las	GPE
epaa-3316	155	10	formativas realizadas en los 12	ORG
epaa-3316	155	11	anteriores	ORG
epaa-3316	156	1	los datos	ORG
epaa-3316	156	2	desglosados	ORG
epaa-3316	156	3	por modalidades formativas aparecen en la	ORG
epaa-3316	156	4	1	CARDINAL
epaa-3316	156	5	un	ORG
epaa-3316	156	6	pone de	ORG
epaa-3316	156	7	que la actividad más	ORG
epaa-3316	156	8	han sido los cursos	ORG
epaa-3316	156	9	por	ORG
epaa-3316	157	1	siendo así	PERSON
epaa-3316	157	2	los datos	GPE
epaa-3316	157	3	los de talis	FAC
epaa-3316	157	4	2014	DATE
epaa-3316	157	5	aunque los nuestros	ORG
epaa-3316	157	6	un	ORG
epaa-3316	157	7	4	CARDINAL
epaa-3316	157	8	informe talis	PERSON
epaa-3316	157	9	por la	ORG
epaa-3316	157	10	oecd	ORG
epaa-3316	157	11	2014	DATE
epaa-3316	157	12	la	GPE
epaa-3316	157	13	investigación	GPE
epaa-3316	157	14	sobre formación	PERSON
epaa-3316	157	15	continua del profesorado español	PERSON
epaa-3316	157	16	otro informe previo de 2008	PERSON
epaa-3316	157	17	fue aplicada en años prácticamente equivalentes	ORG
epaa-3316	157	18	aunque el cuestionario que	PERSON
epaa-3316	157	19	aspectos relacionados con visitas	ORG
epaa-3316	157	20	otros centros	GPE
epaa-3316	158	1	otros organismos	PERSON
epaa-3316	158	2	o	DATE
epaa-3316	158	3	formación ligada	ORG
epaa-3316	158	4	estructura	ORG
epaa-3316	158	5	y el contenido de lo que se pregunta construyen en ambos estudios los resultados encontrados	PERSON
epaa-3316	158	6	los cotejaremos en cuestiones prácticamente idénticas	ORG
epaa-3316	158	7	parecidas	GPE
epaa-3316	159	1	el desarrollo	ORG
epaa-3316	159	2	12	CARDINAL
epaa-3316	159	3	75,8%	PERCENT
epaa-3316	159	4	66,6%	PERCENT
epaa-3316	159	5	69.6%	PERCENT
epaa-3316	160	1	nuestro estudio reitera	ORG
epaa-3316	160	2	la prevalencia de los cursos en la formación continua	ORG
epaa-3316	160	3	así como que las actividades que siguen son	ORG
epaa-3316	160	4	sucesivamente de más	ORG
epaa-3316	160	5	menos	ORG
epaa-3316	160	6	formación	ORG
epaa-3316	160	7	y la realización de proyectos de innovación	ORG
epaa-3316	160	8	esto	NORP
epaa-3316	160	9	la mitad del profesorado	PERSON
epaa-3316	161	1	orden decreciente	PERSON
epaa-3316	161	2	entre el 49%	GPE
epaa-3316	161	3	40%	PERCENT
epaa-3316	161	4	las cifras	ORG
epaa-3316	161	5	aparecen otras actividades como la	ORG
epaa-3316	161	6	los seminarios de análisis	ORG
epaa-3316	161	7	sobre la	PERSON
epaa-3316	161	8	práctica y otro tanto en ciclos	PERSON
epaa-3316	161	9	departamentos	PERSON
epaa-3316	161	10	resultados	ORG
epaa-3316	161	11	la	GPE
epaa-3316	161	12	conjunta sobre temas de interés	PERSON
epaa-3316	161	13	el ítem	PERSON
epaa-3316	162	1	en los niveles	ORG
epaa-3316	162	2	más bajos aparecen el trabajo	PERSON
epaa-3316	162	3	las familias	PERSON
epaa-3316	162	4	21,7%	PERCENT
epaa-3316	163	1	los resultados de la	PERSON
epaa-3316	163	2	1	CARDINAL
epaa-3316	163	3	asimismo	GPE
epaa-3316	163	4	que cuanto más participadas han sido las diferentes actividades	ORG
epaa-3316	163	5	su valoración también es más alta	PERSON
epaa-3316	163	6	aunque se hacen	ORG
epaa-3316	163	7	patentes	ORG
epaa-3316	163	8	las diferencias entre participación	GPE
epaa-3316	163	9	y el provecho	ORG
epaa-3316	163	10	que son	ORG
epaa-3316	163	11	los cursos	ORG
epaa-3316	163	12	por	ORG
epaa-3316	164	1	el ítem relativo al trabajo	PERSON
epaa-3316	164	2	familias y otros agentes	PERSON
epaa-3316	164	3	que es el único	ORG
epaa-3316	164	4	puntuación	PERSON
epaa-3316	165	1	al provecho atribuido	PERSON
epaa-3316	165	2	en todos los restantes se mantiene el mismo patrón	ORG
epaa-3316	165	3	una cosa sería	PERSON
epaa-3316	165	4	el profesorado	GPE
epaa-3316	165	5	participar en actividades formativas	ORG
epaa-3316	165	6	ello	ORG
epaa-3316	166	1	el mensaje de fondo	ORG
epaa-3316	166	2	un modelo de transmisión	ORG
epaa-3316	166	3	que va acompañado de actividades innovadoras posteriores	ORG
epaa-3316	166	4	desarrollado más individualmente que de forma colegiada	PERSON
epaa-3316	167	1	menos de la mitad del profesorado habría participado en las formas de colaboración mencionadas	ORG
epaa-3316	167	2	además de que cuando lo	ORG
epaa-3316	167	3	por lo visto	ORG
epaa-3316	167	4	han	NORP
epaa-3316	168	1	al considerar otras actividades que se realizaron en los cursos	ORG
epaa-3316	168	2	2	CARDINAL
epaa-3316	168	3	valoraciones en torno al	PERSON
epaa-3316	169	1	50%	PERCENT
epaa-3316	169	2	en aquellos en los que se explicaron metodologías	ORG
epaa-3316	169	3	teóricas de las mismas	ORG
epaa-3316	169	4	de ejemplos o videos	ORG
epaa-3316	169	5	siendo menor el trabajo en grupo	PERSON
epaa-3316	169	6	más bajas para el desarrollo de propuestas en el aula	PERSON
epaa-3316	169	7	y el seguimiento	ORG
epaa-3316	169	8	por parte del profesorado	ORG
epaa-3316	170	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3316	171	1	25	CARDINAL
epaa-3316	171	2	117 13	CARDINAL
epaa-3316	171	3	1	CARDINAL
epaa-3316	171	4	y grado de provecho de actividades formativas oficiales realizadas en/con centros de profesores modalidad	PERSON
epaa-3316	171	5	formativa	ORG
epaa-3316	171	6	participación grado de provecho	PERSON
epaa-3316	171	7	frecuencia porcentaje muy bajo-bajo alto-muy alto puntuación media cursos	PERSON
epaa-3316	171	8	o	DATE
epaa-3316	171	9	por ponentes	ORG
epaa-3316	171	10	75.58	CARDINAL
epaa-3316	171	11	54.8 3.5	CARDINAL
epaa-3316	171	12	participación en actividades de formación	PERSON
epaa-3316	171	13	840	CARDINAL
epaa-3316	171	14	59.45	CARDINAL
epaa-3316	171	15	51.1 3.41	CARDINAL
epaa-3316	171	16	actividades docentes de planificación del currículo y de la	PERSON
epaa-3316	171	17	695 49.19	CARDINAL
epaa-3316	171	18	42.6 3.19	CARDINAL
epaa-3316	171	19	actividades más específicas de elaboración de unidades didácticas	ORG
epaa-3316	171	20	o temas que se trabajan posteriormente en las	PERSON
epaa-3316	171	21	y cuyo desarrollo y resultados	PERSON
epaa-3316	171	22	y de mejora en grupo	PERSON
epaa-3316	171	23	657	CARDINAL
epaa-3316	171	24	46.5	CARDINAL
epaa-3316	171	25	41.2	CARDINAL
epaa-3316	171	26	3.21	CARDINAL
epaa-3316	171	27	ejemplo	ORG
epaa-3316	171	28	entre compañeros	PERSON
epaa-3316	172	1	realizando grabaciones en vídeo que	ORG
epaa-3316	172	2	analizadas en grupo	ORG
epaa-3316	172	3	el propósito de mejorar lo que	ORG
epaa-3316	172	4	440	CARDINAL
epaa-3316	172	5	29.8	CARDINAL
epaa-3316	172	6	y reflexión en el ciclo o departamento al que se pertenece sobre los resultados de las evaluaciones	ORG
epaa-3316	173	1	574	CARDINAL
epaa-3316	173	2	36.8 3.07	CARDINAL
epaa-3316	173	3	participación en seminarios de análisis	PERSON
epaa-3316	173	4	608	CARDINAL
epaa-3316	173	5	26.6	CARDINAL
epaa-3316	173	6	3.1	CARDINAL
epaa-3316	173	7	actividades de trabajo	ORG
epaa-3316	173	8	las familias u otros	PERSON
epaa-3316	173	9	mejorar las	ORG
epaa-3316	173	10	y la participación efectiva de los mismos en el aprendizaje escolar	ORG
epaa-3316	173	11	471	CARDINAL
epaa-3316	173	12	33.33	CARDINAL
epaa-3316	173	13	36.7 33.7 2.86	CARDINAL
epaa-3316	173	14	del propio centro o con otros	PERSON
epaa-3316	173	15	y teniendo reuniones periódicas para ver y compartir su desarrollo	PERSON
epaa-3316	173	16	731	CARDINAL
epaa-3316	173	17	48.0 3.34	CARDINAL
epaa-3316	173	18	revistas	ORG
epaa-3316	174	1	sobre	GPE
epaa-3316	174	2	relacionadas con la	ORG
epaa-3316	174	3	o	DATE
epaa-3316	174	4	846	CARDINAL
epaa-3316	174	5	56.0 3.6	CARDINAL
epaa-3316	174	6	lectura en grupos docentes sobre contenidos	ORG
epaa-3316	174	7	relacionadas con la	ORG
epaa-3316	174	8	o	DATE
epaa-3316	174	9	532	CARDINAL
epaa-3316	174	10	27.1	CARDINAL
epaa-3316	174	11	38.4 3.07	CARDINAL
epaa-3316	174	12	nota	ORG
epaa-3316	174	13	elaboración propia	PERSON
epaa-3316	175	1	el desarrollo	ORG
epaa-3316	175	2	14	CARDINAL
epaa-3316	175	3	2	CARDINAL
epaa-3316	175	4	por ponentes grado de provecho (%	ORG
epaa-3316	175	5	muy	PERSON
epaa-3316	175	6	alto-muy alto puntuación media explicación de metodologías	PERSON
epaa-3316	176	1	10,4 54,8 3,5	QUANTITY
epaa-3316	176	2	explicación de las	ORG
epaa-3316	176	3	del curso	PERSON
epaa-3316	176	4	por el ponente	ORG
epaa-3316	177	1	y discusión de casos	ORG
epaa-3316	177	2	materiales didácticos	PERSON
epaa-3316	177	3	vídeos	GPE
epaa-3316	177	4	experiencias	GPE
epaa-3316	177	5	trabajo en grupo entre los asistentes	ORG
epaa-3316	177	6	44,8 3,3	DATE
epaa-3316	178	1	tras	GPE
epaa-3316	178	2	desarrollo de sus propuestas en las aulas de los asistentes	ORG
epaa-3316	178	3	y seguimiento de ello por los docentes	ORG
epaa-3316	178	4	28,9	CARDINAL
epaa-3316	178	5	nota	ORG
epaa-3316	178	6	elaboración propia	PERSON
epaa-3316	179	1	y una vez verificado	PERSON
epaa-3316	179	2	que era procedente llevar	ORG
epaa-3316	179	3	un	ORG
epaa-3316	179	4	factorial de componentes principales	ORG
epaa-3316	179	5	los tres factores que explican	ORG
epaa-3316	179	6	61.504%	PERCENT
epaa-3316	179	7	3	CARDINAL
epaa-3316	179	8	3	CARDINAL
epaa-3316	179	9	del análisis factorial de componentes principales modalidades formativas	ORG
epaa-3316	179	10	1 2 3	CARDINAL
epaa-3316	179	11	realizando grabaciones en video que	ORG
epaa-3316	179	12	analizadas en grupo con propósitos	ORG
epaa-3316	179	13	de mejora	PERSON
epaa-3316	180	1	807	CARDINAL
epaa-3316	180	2	175 -,122	QUANTITY
epaa-3316	180	3	las familias u otros	PERSON
epaa-3316	180	4	mejorar las	ORG
epaa-3316	180	5	y la participación efectiva de los mismos en el aprendizaje escolar	ORG
epaa-3316	180	6	771	CARDINAL
epaa-3316	180	7	154	CARDINAL
epaa-3316	180	8	141	CARDINAL
epaa-3316	180	9	del propio centro o con otros	PERSON
epaa-3316	180	10	y teniendo reuniones periódicas para ver y compartir su desarrollo	PERSON
epaa-3316	180	11	729	CARDINAL
epaa-3316	180	12	166	CARDINAL
epaa-3316	180	13	237	CARDINAL
epaa-3316	180	14	práctica docente	PERSON
epaa-3316	180	15	712	CARDINAL
epaa-3316	180	16	146	CARDINAL
epaa-3316	180	17	281	CARDINAL
epaa-3316	180	18	el ciclo o	ORG
epaa-3316	180	19	departamento sobre los resultados de las evaluaciones	ORG
epaa-3316	181	1	703	CARDINAL
epaa-3316	181	2	148	CARDINAL
epaa-3316	181	3	231	CARDINAL
epaa-3316	181	4	actividades más específicas de elaboración de unidades didácticas	ORG
epaa-3316	181	5	o temas que se trabajan posteriormente en las	PERSON
epaa-3316	181	6	y cuyo desarrollo	PERSON
epaa-3316	182	1	y resultados es objeto de reflexión	ORG
epaa-3316	182	2	y mejora en grupo	PERSON
epaa-3316	182	3	700	CARDINAL
epaa-3316	182	4	269	CARDINAL
epaa-3316	182	5	159	CARDINAL
epaa-3316	182	6	lectura en grupos docentes sobre contenidos	ORG
epaa-3316	182	7	relacionadas con la	ORG
epaa-3316	182	8	de su materia(s	PERSON
epaa-3316	182	9	o	DATE
epaa-3316	182	10	696	CARDINAL
epaa-3316	182	11	128	DATE
epaa-3316	182	12	137	CARDINAL
epaa-3316	182	13	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3316	183	1	25	CARDINAL
epaa-3316	183	2	117 15	CARDINAL
epaa-3316	183	3	3	CARDINAL
epaa-3316	183	4	resultados del análisis factorial de componentes principales actividades docentes de planificación del currículo	PERSON
epaa-3316	183	5	669	CARDINAL
epaa-3316	183	6	224	CARDINAL
epaa-3316	183	7	220	CARDINAL
epaa-3316	183	8	adecuadas las	PERSON
epaa-3316	183	9	y los apoyos	PERSON
epaa-3316	183	10	en su centro para	ORG
epaa-3316	183	11	formación docente	PERSON
epaa-3316	183	12	623	CARDINAL
epaa-3316	183	13	186	CARDINAL
epaa-3316	183	14	241	CARDINAL
epaa-3316	183	15	o	DATE
epaa-3316	183	16	por ponentes:	ORG
epaa-3316	183	17	130	CARDINAL
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epaa-3316	183	40	y seguimiento por docentes implicados	ORG
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epaa-3316	184	1	sobre	GPE
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epaa-3316	184	3	de su materia	PERSON
epaa-3316	185	1	313	CARDINAL
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epaa-3316	186	1	elaboración propia	PERSON
epaa-3316	187	1	los tres factores ofrecen un agrupamiento de actividades formativas digno de atención	ORG
epaa-3316	187	2	se agrupan en el primero	PERSON
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epaa-3316	188	4	del profesorado encuestado en que	ORG
epaa-3316	188	5	una serie de actividades	PERSON
epaa-3316	188	6	las referidas al uso en la	GPE
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epaa-3316	188	8	que podrían	ORG
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epaa-3316	189	6	y el seguimiento	PERSON
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epaa-3316	189	12	internas del profesorado en sus lugares de trabajo	ORG
epaa-3316	189	13	por lo que cabría denominarlo	ORG
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epaa-3316	190	1	el tercero	ORG
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epaa-3316	190	6	de la formación	ORG
epaa-3316	191	1	los datos	GPE
epaa-3316	191	2	tienden	GPE
epaa-3316	191	3	confirmar que en nuestro contexto	ORG
epaa-3316	191	4	cep y profesorado	PERSON
epaa-3316	191	5	las lentes aplicadas	GPE
epaa-3316	191	6	un modelo de desarrollo docente más transmisivo	ORG
epaa-3316	191	7	cómo hacer	ORG
epaa-3316	191	8	y el uso	PERSON
epaa-3316	192	1	acontece en otros	ORG
epaa-3316	192	2	y distante de aquello por lo que aboga el nuevo paradigma de desarrollo profesional.	PERSON
epaa-3316	193	1	asimismo	PERSON
epaa-3316	193	2	al estudiar la existencia de posibles diferencias significativas	ORG
epaa-3316	193	3	y no entrando en los índices detallados	ORG
epaa-3316	193	4	para evitar hacer más prolija	ORG
epaa-3316	193	5	16	CARDINAL
epaa-3316	193	6	han encontrado diferencias	ORG
epaa-3316	193	7	del profesorado de educación primaria	ORG
epaa-3316	193	8	así como también de las	PERSON
epaa-3316	194	1	la	GPE
epaa-3316	194	2	las diferencias han sido menos consistentes aunque se aprecian algunas	PERSON
epaa-3316	194	3	lo que cabría interpretar	PERSON
epaa-3316	194	4	tanto en el sentido de que en realidad	ORG
epaa-3316	194	5	las	GPE
epaa-3316	194	6	más uniformidad que diversidad en las prácticas territoriales	ORG
epaa-3316	194	7	o	DATE
epaa-3316	194	8	asimismo	GPE
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epaa-3316	194	11	muestra presente limitaciones para desvelarlas	ORG
epaa-3316	194	12	sería una de las	PERSON
epaa-3316	194	13	susceptibles de investigación	ORG
epaa-3316	195	1	ya que	PERSON
epaa-3316	196	1	del desarrollo profesional	ORG
epaa-3316	196	2	al lado de otras	ORG
epaa-3316	196	3	al grado en que los resultados en conjunto discrepan	ORG
epaa-3316	196	4	o	DATE
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epaa-3316	197	5	muestran igualmente un énfasis claro	PERSON
epaa-3316	198	1	frecuencia de aspectos que tengan que ver con	ORG
epaa-3316	198	2	las	GPE
epaa-3316	198	3	el gobierno y la gestión de los centros	PERSON
epaa-3316	198	4	el trabajo en grupo	ORG
epaa-3316	198	5	sobre la	PERSON
epaa-3316	199	1	los referidos	PERSON
epaa-3316	199	2	las facetas	GPE
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epaa-3316	200	1	al	ORG
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epaa-3316	202	1	el análisis	ORG
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epaa-3316	202	3	documentos	GPE
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epaa-3316	202	6	hizo más patente un tipo de lenguaje normativo	PERSON
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epaa-3316	203	1	costa de otro	PRODUCT
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epaa-3316	203	4	aunque ello resulta más	ORG
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epaa-3316	203	7	guarro & alfageme	ORG
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epaa-3316	204	1	igualmente se	PERSON
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epaa-3316	205	1	colaboración docente	PERSON
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epaa-3316	206	4	un	ORG
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epaa-3316	207	1	o	DATE
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epaa-3316	207	3	una determinada lógica sutil	PERSON
epaa-3316	207	4	que al tiempo que se pone el acento en la	PERSON
epaa-3316	208	1	el modelo	ORG
epaa-3316	208	2	hegemónico neoliberal, empeñado en colonizar la subjetividad docente hoy en día	ORG
epaa-3316	208	3	2015	DATE
epaa-3316	208	4	tenga ya alguna presencia en las políticas de desarrollo profesional que aquí se han estudiado	PERSON
epaa-3316	208	5	estaría representando una redefinición de las responsabilidades	PERSON
epaa-3316	208	6	también en el papel de los cep que quedan y el trabajo de asesoramiento	PERSON
epaa-3316	209	1	de manera que	ORG
epaa-3316	209	2	reconociendo como es debido	PERSON
epaa-3316	209	3	las	GPE
epaa-3316	209	4	y sus resultados	PERSON
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epaa-3316	209	7	entre las diferentes	ORG
epaa-3316	209	8	dimensiones del desarrollo profesional	PERSON
epaa-3316	209	9	la existencia de un	PERSON
epaa-3316	209	10	que las conecta en los términos	ORG
epaa-3316	210	1	por lo tanto	ORG
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epaa-3316	210	3	los datos	GPE
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epaa-3316	211	1	los datos	PERSON
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epaa-3316	211	3	matizan la	PERSON
epaa-3316	211	4	imagen emergente de los cuantitativos	ORG
epaa-3316	212	1	proceden	PERSON
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epaa-3316	213	13	habiéndose tomado en consideración en todos	PERSON
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epaa-3316	213	15	éticos y el principio concertado de participación	PERSON
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epaa-3316	215	4	requeridas por temas	ORG
epaa-3316	216	1	más bien	PERSON
epaa-3316	216	2	captar los significados profundos	ORG
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epaa-3316	216	4	crítico del discurso	PERSON
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epaa-3316	216	7	keller	ORG
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epaa-3316	217	1	otro principio de análisis	PERSON
epaa-3316	217	2	saturación categorial	GPE
epaa-3316	217	3	una versión de la	PERSON
epaa-3316	217	4	por hernández	ORG
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epaa-3316	218	1	al analizar	PERSON
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epaa-3316	218	8	el propósito de no ocultar la	ORG
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epaa-3316	219	1	la	GPE
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epaa-3316	220	1	su organización	PERSON
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epaa-3316	220	5	y los puntos de vista más consistentes de acuerdo	ORG
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epaa-3316	221	2	también las discrepancias	FAC
epaa-3316	222	1	e incluso aquellos temas que	ORG
epaa-3316	222	2	por lo que fuere	ORG
epaa-3316	222	3	ha quedado fuera de lo	PERSON
epaa-3316	222	4	por los	ORG
epaa-3316	223	1	tres grandes categorías nos han permitido organizar las informaciones	ORG
epaa-3316	223	2	y valoraciones de la colaboración docente	PERSON
epaa-3316	223	3	de las actividades colegiadas con la práctica y relación con la teoría	ORG
epaa-3316	223	4	y obstáculos.	PERSON
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epaa-3316	223	6	dibujado realidades más positivas del desarrollo	PERSON
epaa-3316	223	7	el nuevo paradigma expuesto	ORG
epaa-3316	223	8	aunque no perdiendo de vista que la selección intencional de los casos	ORG
epaa-3316	223	9	comporta sesgos que	ORG
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epaa-3316	223	11	los resultados	GPE
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epaa-3316	225	14	la colaboración docente	PERSON
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epaa-3316	230	1	una	PERSON
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epaa-3316	230	5	que puede ser el director	ORG
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epaa-3316	231	2	como una forma de hacer explícitas	PERSON
epaa-3316	231	3	las voces de los informantes	ORG
epaa-3316	231	4	manteniendo su	PERSON
epaa-3316	232	1	los siguientes	PERSON
epaa-3316	234	1	el profesorado de educación primaria	ORG
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epaa-3316	235	2	mientras que su respectiva vinculación con la ccaa se expresa	ORG
epaa-3316	235	3	un	ORG
epaa-3316	235	4	1	CARDINAL
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epaa-3316	237	3	y que van dirigidos	PERSON
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epaa-3316	248	2	los centros	GPE
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epaa-3316	252	1	reducido el absentismo docente	GPE
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epaa-3316	262	1	el problema de la formación en centros es que nos hace	ORG
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epaa-3316	263	1	para los planes de formación en centros que sí es económico	ORG
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epaa-3316	263	6	el interés concreto de los grupos de trabajo	ORG
epaa-3316	263	7	doces1	PERSON
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epaa-3316	308	4	pues en él prevalecen ideas	ORG
epaa-3316	308	5	y prácticas distantes de las	PERSON
epaa-3316	308	6	por el nuevo paradigma de la formación docente	ORG
epaa-3316	308	7	docente	PERSON
epaa-3316	309	1	los resultados	GPE
epaa-3316	309	2	del cuestionario	GPE
epaa-3316	309	3	han permitido apreciar dos	ORG
epaa-3316	309	4	realidades asociadas	PERSON
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epaa-3316	310	1	una	ORG
epaa-3316	310	2	que persiste un	ORG
epaa-3316	310	3	tradicional de formación continua	ORG
epaa-3316	310	4	que sus características más representativas	ORG
epaa-3316	310	5	han	NORP
epaa-3316	310	6	precisamente, las más participadas y mejor valoradas	ORG
epaa-3316	310	7	por el profesorado dentro de otras posibles	ORG
epaa-3316	311	1	en el contexto estudiado	ORG
epaa-3316	311	2	un	ORG
epaa-3316	311	3	mensajes en los que la literatura especializada más reconocida viene insistiendo	ORG
epaa-3316	312	1	los factores	GPE
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epaa-3316	312	3	el factor calificado	ORG
epaa-3316	312	4	colaboración débil o ausente no	PERSON
epaa-3316	312	5	expresiones de una colaboración genuina en los centros	ORG
epaa-3316	312	6	menos	ORG
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epaa-3316	312	8	que podrían haber representado puentes de relación entre cursos	ORG
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epaa-3316	312	11	han quedado asociadas al mismo	PERSON
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epaa-3316	313	2	los otros dos	ORG
epaa-3316	313	3	factores	GPE
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epaa-3316	313	6	y actividades asociadas	PERSON
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epaa-3316	313	8	el carácter de la formación como	ORG
epaa-3316	313	9	un asunto de uso y consumo individual	PERSON
epaa-3316	313	10	el mismo mensaje de fondo	ORG
epaa-3316	314	1	al poner en relación la dimensión de las metodologías de la formación	ORG
epaa-3316	314	2	recurriendo para ello	ORG
epaa-3316	314	3	las	GPE
epaa-3316	314	4	dimensiones del desarrollo	PERSON
epaa-3316	314	5	foco específico de la segunda cuestión planteada	ORG
epaa-3316	314	6	encontramos una primera explicación que lo corrobora	PERSON
epaa-3316	314	7	y las decisiones de las políticas oficiales y la hegemonía de ciertos contenidos	ORG
epaa-3316	314	8	y el descuido de otros	PERSON
epaa-3316	314	9	como si de un	ORG
epaa-3316	314	10	espejo se tratara	ORG
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epaa-3316	315	1	a los que antes se hizo referencia	ORG
epaa-3316	315	2	cabe decir que	ORG
epaa-3316	315	3	entre	GPE
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epaa-3316	316	1	en ese sentido	PERSON
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epaa-3316	319	4	y falta de protagonismo de los	PERSON
epaa-3316	319	5	públicos en pro de una educación pública	PERSON
epaa-3316	319	6	siguen algunas	PERSON
epaa-3316	319	7	todavía	GPE
epaa-3316	320	1	diferencia de aquella visión emergente del cuestionario	ORG
epaa-3316	320	2	las entrevistas han permitido observar que existen más y mejores relaciones de colaboración en los centros que	PERSON
epaa-3316	320	3	lo que las cifras cuantitativas	ORG
epaa-3316	320	4	más frías	ORG
epaa-3316	320	5	e imprecisas	ORG
epaa-3316	320	6	permiten concluir	PERSON
epaa-3316	321	1	es cierto que los casos	ORG
epaa-3316	321	2	representan una selección de buenas experiencias de formación e innovación	ORG
epaa-3316	321	3	cierto sesgo	ORG
epaa-3316	321	4	dignas de atención	PERSON
epaa-3316	322	1	pues	ORG
epaa-3316	322	2	además de confirmar la existencia de tendencias extremadamente ambivalentes	ORG
epaa-3316	322	3	como la formación	ORG
epaa-3316	322	4	y la constante reducción de recursos	ORG
epaa-3316	322	5	ofrecen un panorama diverso donde los	ORG
epaa-3316	322	6	grupos de trabajo	ORG
epaa-3316	322	7	o	DATE
epaa-3316	322	8	intercentros para compartir proyectos también se están desarrollando	ORG
epaa-3316	323	1	en el plano de las	ORG
epaa-3316	323	2	la mayoría de los casos llevan	PERSON
epaa-3316	323	3	también en nuestro contexto	ORG
epaa-3316	323	4	y vida una buena parte de los supuestos del nuevo paradigma de formación	ORG
epaa-3316	324	1	el trabajar juntos	ORG
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epaa-3316	324	4	concertadas en los centros	ORG
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epaa-3316	324	6	han	NORP
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epaa-3316	324	9	y también en las de los profesionales de los cep	PERSON
epaa-3316	325	1	una muestra	PERSON
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epaa-3316	325	7	también tienen espacios y agentes de resistencia en el escepticismo	PERSON
epaa-3316	325	8	y hasta la crítica de ciertas iniciativas de las administraciones educativas	FAC
epaa-3316	326	1	asimismo	GPE
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epaa-3316	326	3	y contribuciones de la colaboración	PERSON
epaa-3316	326	4	sino los	GPE
epaa-3316	326	5	también	GPE
epaa-3316	326	6	el establecimiento de relaciones	ORG
epaa-3316	326	7	y sociales en el seno de los centros escolares	PERSON
epaa-3316	326	8	kennedy	PERSON
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epaa-3316	327	1	procede resaltar	PERSON
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epaa-3316	329	2	generar las experiencias de colaboración más citadas	ORG
epaa-3316	330	1	han servido de puente entre	PERSON
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epaa-3316	330	3	determinadas prácticas de trabajo conjunto	PERSON
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epaa-3316	330	5	un	ORG
epaa-3316	330	6	constituyéndose en los temas de la colaboración	ORG
epaa-3316	330	7	y los procesos de llevarla	ORG
epaa-3316	331	1	el lenguaje más	ORG
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epaa-3316	332	1	parece más	ORG
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epaa-3316	332	3	2017	DATE
epaa-3316	333	1	el razonamiento pedagógico del por qué	ORG
epaa-3316	334	1	y para qué como el activismo centrado en el qué se hace y cómo	ORG
epaa-3316	335	1	el segundo se refiere	ORG
epaa-3316	335	2	del predicamento que siempre tuvo la investigación-acción	ORG
epaa-3316	335	3	el que actualmente se	ORG
epaa-3316	335	4	las comunidades profesionales de aprendizaje	ORG
epaa-3316	335	5	no hemos captado ningún vestigio de ambos planteamientos ni en las palabras ni en las prácticas	ORG
epaa-3316	336	1	ello podría estar significando que	ORG
epaa-3316	337	1	pedagógicas	NORP
epaa-3316	337	2	práctica docente	PERSON
epaa-3316	337	3	el alumnado	ORG
epaa-3316	337	4	dan actividades colegiadas centradas en el análisis	PERSON
epaa-3316	337	5	y mejora de lo que está ocurriendo	PERSON
epaa-3316	337	6	prácticas de enseñanza-aprendizaje	ORG
epaa-3316	337	7	ni se estarían institucionalmente	PERSON
epaa-3316	337	8	de las referidas archivos analíticos de políticas educativas vol	ORG
epaa-3316	338	1	25	CARDINAL
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epaa-3316	338	3	para hacerlo	PERSON
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epaa-3316	338	7	o	DATE
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epaa-3316	339	1	pues	ORG
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epaa-3316	339	3	dignas de mención que	PERSON
epaa-3316	339	4	y sistemáticas entre la teoría	ORG
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epaa-3316	340	1	última cuestión	PERSON
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epaa-3316	341	1	tomando en consideración las	PERSON
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epaa-3316	342	1	nada se	PERSON
epaa-3316	343	1	dicho sobre la cultura de los centros	ORG
epaa-3316	343	2	y el lugar de la formación dentro de ella como un	ORG
epaa-3316	343	3	las	GPE
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epaa-3316	343	6	presta	PERSON
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epaa-3316	348	9	o	DATE
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