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epaa-3367	66	3	o	DATE
epaa-3367	66	4	coletivo e o parque	ORG
epaa-3367	66	5	infantil	PERSON
epaa-3367	66	6	nunes & araujo	ORG
epaa-3367	66	7	2014	DATE
epaa-3367	66	8	zagona & mastergeorge	ORG
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epaa-3367	67	1	ambientes estes	PERSON
epaa-3367	67	2	fazem parte da rotina da criança	GPE
epaa-3367	67	3	locais onde	ORG
epaa-3367	67	4	trocas	GPE
epaa-3367	67	5	permeadas por oportunidades de ensino vivenciadas cotidianamente	ORG
epaa-3367	68	1	neste sentido	PERSON
epaa-3367	68	2	práticas clínicas	PERSON
epaa-3367	68	3	controladas e estruturadas	PERSON
epaa-3367	68	4	por ser uma prática baseada	ORG
epaa-3367	68	5	aplicação direta	ORG
epaa-3367	68	6	2008	DATE
epaa-3367	69	1	um conteúdo frequentemente presente	ORG
epaa-3367	70	1	dar contadas	GPE
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epaa-3367	70	3	lima & laplane	ORG
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epaa-3367	71	1	essa intervenção descentraliza	PERSON
epaa-3367	71	2	de atenção que	PERSON
epaa-3367	71	3	o	DATE
epaa-3367	71	4	dedica exclusivamente ao aluno	PERSON
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epaa-3367	71	6	dos colegas	PERSON
epaa-3367	71	7	compartilhando	NORP
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epaa-3367	71	10	2009	DATE
epaa-3367	72	1	esteja à frente da intervenção	PERSON
epaa-3367	72	2	tanto no treinamento	ORG
epaa-3367	72	3	ele não é	ORG
epaa-3367	72	4	único ensinante deste processo	ORG
epaa-3367	72	5	pois tem à disposição o contexto como um todo	PERSON
epaa-3367	72	6	incluindo os colegas de classe	ORG
epaa-3367	73	1	sido ampla e continuamente utilizada	ORG
epaa-3367	73	2	mostrando resultados	ORG
epaa-3367	73	3	especialmente para	ORG
epaa-3367	73	4	o	DATE
epaa-3367	73	5	desenvolvimento de habilidades	PERSON
epaa-3367	73	6	de alunos	PERSON
epaa-3367	73	7	autismo	PERSON
epaa-3367	73	8	chang & locke	ORG
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epaa-3367	73	10	girolametto	ORG
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epaa-3367	73	13	kamps et al.	PERSON
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epaa-3367	73	15	mason et al.	ORG
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epaa-3367	73	17	watkins et al.	PERSON
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epaa-3367	74	1	comprometimento social é	ORG
epaa-3367	74	2	déficit central	ORG
epaa-3367	74	3	ambientes de aprendizagem e constitui-se uma	ORG
epaa-3367	74	4	das principais barreiras à aprendizagem e participação	PERSON
epaa-3367	74	5	de diagnóstico e estatística de transtornos	PERSON
epaa-3367	74	6	apa	PERSON
epaa-3367	74	7	2013	DATE
epaa-3367	74	8	autista se caracteriza por	PERSON
epaa-3367	74	9	alterações nas áreas da comunicação social e	PERSON
epaa-3367	75	1	na sala de aula mostra resultados positivos não somente para	ORG
epaa-3367	75	2	mas também para seus colegas	ORG
epaa-3367	75	3	kamps et al.	PERSON
epaa-3367	75	4	2014	DATE
epaa-3367	75	5	koegel	WORK_OF_ART
epaa-3367	75	6	vernon	ORG
epaa-3367	75	7	koegel	ORG
epaa-3367	75	8	koegel & paullin	ORG
epaa-3367	75	9	2012	DATE
epaa-3367	76	1	há evidências de que os colegas que participaram das intervenções também	ORG
epaa-3367	76	2	seu	ORG
epaa-3367	76	3	sobre autismo e incrementaram atitudes	PERSON
epaa-3367	76	4	positivas para com colegas	PERSON
epaa-3367	76	5	deficiência	PERSON
epaa-3367	76	6	kasari et al.	PERSON
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epaa-3367	76	10	thiemann & goldstein	ORG
epaa-3367	76	11	2004	DATE
epaa-3367	77	1	outra vantagem da imp é sua	PERSON
epaa-3367	77	2	aqueles que possuem pouca ou nenhuma habilidade verbal	ORG
epaa-3367	77	3	já que nesta intervenção	PERSON
epaa-3367	77	4	iniciativa	ORG
epaa-3367	77	5	interagir e	ORG
epaa-3367	77	6	diagnóstico partem	PERSON
epaa-3367	77	7	pares	CARDINAL
epaa-3367	77	8	que servem como modelos de interações	ORG
epaa-3367	77	9	aos pares com autismo	PERSON
epaa-3367	78	1	trocas	GPE
epaa-3367	78	2	resultantes da intervenção	ORG
epaa-3367	78	3	são	ORG
epaa-3367	78	4	aumento	GPE
epaa-3367	78	5	autismo na escola	PERSON
epaa-3367	78	6	camargo & bosa	ORG
epaa-3367	78	7	2009	DATE
epaa-3367	78	8	kasari	PERSON
epaa-3367	78	9	chamberlain & locke	ORG
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epaa-3367	79	1	4	CARDINAL
epaa-3367	79	2	são	ORG
epaa-3367	79	3	relatadas através de pesquisas cuja eficácia é	ORG
epaa-3367	79	4	comprovada conforme uma criteriosa avaliação científica por centros de excelência	ORG
epaa-3367	80	1	alguns desses centros são	ORG
epaa-3367	82	1	intervenção mediada	PERSON
epaa-3367	82	2	tenha amplo	PERSON
epaa-3367	82	3	reconhecimento e utilização internacionais	ORG
epaa-3367	82	4	ainda	ORG
epaa-3367	82	5	é pouco conhecida	PERSON
epaa-3367	83	1	há	ORG
epaa-3367	83	2	mesmo	ORG
epaa-3367	83	3	de habilidades	PERSON
epaa-3367	84	1	poucos estudos	ORG
epaa-3367	84	2	nacionais sobre o tema	ORG
epaa-3367	84	3	matos	ORG
epaa-3367	84	4	2014	DATE
epaa-3367	84	5	reis & gioia	ORG
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epaa-3367	84	7	santos & mendes	ORG
epaa-3367	84	8	2008	DATE
epaa-3367	85	1	este tipo de imp pode ser definido como um sistema de ensino	PERSON
epaa-3367	85	2	alunos ajudam mutuamente	PERSON
epaa-3367	85	3	1989	DATE
epaa-3367	85	4	está sendo ministrado	PERSON
epaa-3367	85	5	fernandes & costa	ORG
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epaa-3367	86	1	matos	PERSON
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epaa-3367	86	3	buscou	PERSON
epaa-3367	86	4	interações sociais e comunicativas entre	ORG
epaa-3367	86	5	autismo e seus pares	ORG
epaa-3367	86	6	por meio de um estudo de caso único	ORG
epaa-3367	86	7	tendo como análise uma	ORG
epaa-3367	86	8	mista	GPE
epaa-3367	87	1	participou	GPE
epaa-3367	87	2	estudo uma criança de	ORG
epaa-3367	87	3	10	CARDINAL
epaa-3367	87	4	autismo	PERSON
epaa-3367	87	5	dois colegas de classe	ORG
epaa-3367	87	6	desenvolvimento típico	PERSON
epaa-3367	87	7	da mesma	ORG
epaa-3367	88	1	para isso	PERSON
epaa-3367	88	2	utilizaram como base	PERSON
epaa-3367	88	3	uma estratégia denominada	ORG
epaa-3367	88	4	vamos jogar juntos”	ORG
epaa-3367	88	5	que consistia	ORG
epaa-3367	88	6	para iniciar e participar	ORG
epaa-3367	88	7	jogo	GPE
epaa-3367	89	1	na intervenção foram jogos de bola e jogo de palmas	ORG
epaa-3367	90	1	instrumentos de coleta registraram	PERSON
epaa-3367	90	2	resposta e interação	PERSON
epaa-3367	90	3	tendo como critério definido	PERSON
epaa-3367	92	1	resultados	GPE
epaa-3367	92	2	estudo apontaram que durante	ORG
epaa-3367	92	3	programa houve um	ORG
epaa-3367	92	4	aumento tanto da frequência como da duração das interações sociais entre	ORG
epaa-3367	92	5	o	DATE
epaa-3367	92	6	autismo e os	PERSON
epaa-3367	93	1	2009	DATE
epaa-3367	93	2	procedimento para aumentar	ORG
epaa-3367	93	3	ocorrência de interações	ORG
epaa-3367	93	4	das interações entre jovens	ORG
epaa-3367	93	5	desenvolvimento atípico e seus pares	ORG
epaa-3367	94	1	participaram	PERSON
epaa-3367	94	2	síndrome de	PERSON
epaa-3367	94	3	18 anos	PERSON
epaa-3367	94	4	da mesma	ORG
epaa-3367	94	5	sala de aula	PERSON
epaa-3367	95	1	o momento escolhido para	PERSON
epaa-3367	95	2	aulas de educação física	ORG
epaa-3367	95	3	45	CARDINAL
epaa-3367	96	1	foram avaliados	ORG
epaa-3367	96	2	repertórios iniciais de interação	ORG
epaa-3367	96	3	alunos participantes	ORG
epaa-3367	96	4	antes das aulas e	PERSON
epaa-3367	96	5	dicas orais e feedback imediatamente antes e depois de suas aulas	ORG
epaa-3367	97	1	após esta etapa	PERSON
epaa-3367	97	2	todas	PRODUCT
epaa-3367	97	3	para verificar se este mantinha	PERSON
epaa-3367	97	4	à melhoria das interações sociais entre seus alunos	FAC
epaa-3367	98	1	resultados sugeriram que este procedimento se mostrou eficaz para aumentar	ORG
epaa-3367	98	2	quantidade de interações sociais	ORG
epaa-3367	98	3	como também possibilitou melhorar	ORG
epaa-3367	99	1	já santos e mendes	PERSON
epaa-3367	99	2	2008	DATE
epaa-3367	99	3	investigaram	GPE
epaa-3367	99	4	o	DATE
epaa-3367	99	5	dessa intervenção	PERSON
epaa-3367	99	6	sobre	GPE
epaa-3367	99	7	desempenho acadêmico	ORG
epaa-3367	99	8	duas	GPE
epaa-3367	99	9	de uma escola	ORG
epaa-3367	100	1	por meio de um delineamento experimental de linhas de base múltiplas	ORG
epaa-3367	100	2	foram	ORG
epaa-3367	100	3	três pares para cada um	PERSON
epaa-3367	100	4	quais receberam treinamento duas	ORG
epaa-3367	100	5	por semana para ensinar reconhecimento e nomeação de vogais	ORG
epaa-3367	101	1	melhoras foram	PERSON
epaa-3367	101	2	identificadas em ambos	ORG
epaa-3367	102	1	como controle	ORG
epaa-3367	102	2	seu desempenho	ORG
epaa-3367	102	3	contrapondo-se	GPE
epaa-3367	102	4	aos achados da literatura sobre imp	PERSON
epaa-3367	102	5	na medida	GPE
epaa-3367	102	6	que indica que	ORG
epaa-3367	102	7	pode nem sempre ser efetiva	PERSON
epaa-3367	102	8	que os autores indicam a	ORG
epaa-3367	102	9	necessidade de mais estudos	ORG
epaa-3367	102	10	para determinar	PERSON
epaa-3367	102	11	condições que favorecem ou dificultam	ORG
epaa-3367	102	12	da intervenção	PERSON
epaa-3367	103	1	destaca-se ainda	ORG
epaa-3367	103	2	que	ORG
epaa-3367	103	3	intervenção de tutoria de pares utilizada nestes estudos não	ORG
epaa-3367	103	4	o	DATE
epaa-3367	103	5	mesmo protocolo da imp	PERSON
epaa-3367	103	6	o que pode ser observado na ausência de um	PERSON
epaa-3367	103	7	critérios para seleção	ORG
epaa-3367	103	8	sendo estes	ORG
epaa-3367	103	9	por apreciação	ORG
epaa-3367	103	10	entre outros	ORG
epaa-3367	104	1	protocolo de intervenção	ORG
epaa-3367	104	2	tem por função garantir que	ORG
epaa-3367	104	3	desenvolvida	GPE
epaa-3367	104	4	cujos resultados evidenciam	ORG
epaa-3367	104	5	sua eficácia como prática arquivos analíticos de políticas educativas vol	ORG
epaa-3367	105	1	26	CARDINAL
epaa-3367	105	2	23 7	CARDINAL
epaa-3367	105	3	baseada	ORG
epaa-3367	106	1	além disso	PERSON
epaa-3367	106	2	estudo não tinham diagnóstico de autismo uma	ORG
epaa-3367	106	3	delas apresentava deficiência intelectual	PERSON
epaa-3367	106	4	à síndrome de	ORG
epaa-3367	106	5	outra	NORP
epaa-3367	106	6	condição identificada	PERSON
epaa-3367	107	1	diante deste contexto	PERSON
epaa-3367	107	2	objetivo deste estudo é apresentar uma revisão sobre	ORG
epaa-3367	107	3	intervenção mediada	ORG
epaa-3367	107	4	de alunos	PERSON
epaa-3367	107	5	autismo	PERSON
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epaa-3367	107	7	implicações	GPE
epaa-3367	107	8	prática pedagógica	PERSON
epaa-3367	108	1	origens	GPE
epaa-3367	108	2	de que o comportamento	ORG
epaa-3367	108	3	não é atual	ORG
epaa-3367	108	4	rubin	GPE
epaa-3367	108	5	bukowski	PERSON
epaa-3367	108	6	parker & bowker	ORG
epaa-3367	108	7	2008	DATE
epaa-3367	109	1	porém	ORG
epaa-3367	109	2	sua	ORG
epaa-3367	109	3	sistematizada como forma de intervenção	WORK_OF_ART
epaa-3367	109	4	1970	DATE
epaa-3367	110	1	samuel odom e philip	PERSON
epaa-3367	110	2	revisão de estudos	ORG
epaa-3367	110	3	sobre	GPE
epaa-3367	110	4	mediadas por pares	ORG
epaa-3367	110	5	entre 1960 e 1980	EVENT
epaa-3367	110	6	odon & strain	ORG
epaa-3367	110	7	1984	DATE
epaa-3367	111	1	neste trabalho	PERSON
epaa-3367	111	2	essa intervenção	PERSON
epaa-3367	111	3	das principais tipologias de imp e suas	ORG
epaa-3367	112	1	central dessa abordagem	ORG
epaa-3367	112	2	não são padronizadas para todas	PERSON
epaa-3367	112	3	intervenções	PERSON
epaa-3367	112	4	mas determinadas de modo personalizado	PERSON
epaa-3367	112	5	objetivo inicial estabelecido	ORG
epaa-3367	112	6	acaba	GPE
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epaa-3367	112	8	de modelos que podem ser seguidos	ORG
epaa-3367	112	9	pelo par e orientados	PERSON
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epaa-3367	113	1	odom e	PERSON
epaa-3367	113	2	1984	DATE
epaa-3367	113	3	destacaram três tipos	PERSON
epaa-3367	113	4	principais de abordagens da imp	ORG
epaa-3367	113	5	1	CARDINAL
epaa-3367	113	6	intervenção por proximidade	ORG
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epaa-3367	113	10	por	ORG
epaa-3367	114	1	na intervenção por proximidade	ORG
epaa-3367	114	2	desenvolvimento típico	PERSON
epaa-3367	114	3	socialmente mais	ORG
epaa-3367	114	4	são colocadas lado	PERSON
epaa-3367	115	1	apesar das crianças com	PERSON
epaa-3367	115	2	desenvolvimento típico não	PERSON
epaa-3367	115	3	treinamento	GPE
epaa-3367	115	4	sobre como se comportar para ampliar	PERSON
epaa-3367	115	5	interações sociais da outra criança	ORG
epaa-3367	115	6	esse encontro	ORG
epaa-3367	115	7	por si só	ORG
epaa-3367	116	1	dessa troca	PERSON
epaa-3367	116	2	entre	GPE
epaa-3367	117	1	da imp teve origem	PERSON
epaa-3367	117	2	1972	DATE
epaa-3367	117	3	por meiode um rigoroso delineamento	ORG
epaa-3367	118	1	autores partiram de achados	ORG
epaa-3367	118	2	anteriores de que macacos	ORG
epaa-3367	118	3	até seis meses de idadeapresentam	PERSON
epaa-3367	118	4	sociais importantes	ORG
epaa-3367	119	1	seu	ORG
epaa-3367	119	2	macacos que passaram	PERSON
epaa-3367	119	3	primeiros seis meses de vida	PERSON
epaa-3367	119	4	foram colocados	ORG
epaa-3367	120	1	como chamados pelo autor	ORG
epaa-3367	122	1	macacos mais velhos	ORG
epaa-3367	122	2	poucas mudanças de comportamentos sociais	PERSON
epaa-3367	122	3	observadas	PRODUCT
epaa-3367	123	1	entanto	ORG
epaa-3367	123	2	quando colocados	PERSON
epaa-3367	123	3	macacos três	PERSON
epaa-3367	123	4	mais jovens e/ou da mesma	ORG
epaa-3367	123	5	faixa etária	PERSON
epaa-3367	123	6	resultados	ORG
epaa-3367	123	7	que chegaram praticamente à extinção	ORG
epaa-3367	123	8	ao passo que	PERSON
epaa-3367	123	9	complexidade até o ponto de não se distinguir	ORG
epaa-3367	123	10	de interações e seus pares	ORG
epaa-3367	124	1	este experimento mostrou que	PERSON
epaa-3367	124	2	entre pares de idades	ORG
epaa-3367	124	3	aproximadas resulta	ORG
epaa-3367	124	4	estes insistem	PERSON
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epaa-3367	124	6	que aquelescom idade	ORG
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epaa-3367	125	1	primeiros estudos	ORG
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epaa-3367	125	3	autismo	PERSON
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epaa-3367	127	1	isso	PERSON
epaa-3367	127	2	frequência de interações sociais	ORG
epaa-3367	127	3	seus pares e diminuíram o	PERSON
epaa-3367	128	1	mesmo não	ORG
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epaa-3367	128	3	autismo foram agrupados	PERSON
epaa-3367	128	4	intervenção mediada	ORG
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epaa-3367	128	7	importância de os	ORG
epaa-3367	128	8	aproximadas estudos mais recentes	ORG
epaa-3367	128	9	camargo rispoli	PERSON
epaa-3367	128	10	hong	GPE
epaa-3367	128	11	davis & mason	ORG
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epaa-3367	128	13	gutierrez	PERSON
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epaa-3367	128	22	sem que haja uma intervenção planejada e treinamento	ORG
epaa-3367	128	23	pode não alcançar	PERSON
epaa-3367	128	24	resultados	ORG
epaa-3367	129	1	isso por que	PERSON
epaa-3367	129	2	de motivação e	ORG
epaa-3367	129	3	que os	ORG
epaa-3367	129	4	autismo e diminuamsuas solicitações	ORG
epaa-3367	129	5	para interação	PERSON
epaa-3367	130	1	o segundo tipo de abordagem de imp é de natureza teórica comportamental	PERSON
epaa-3367	130	2	denominada	GPE
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epaa-3367	132	1	alguma atividade	ORG
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epaa-3367	132	3	comportamento desejado	PERSON
epaa-3367	132	4	este tipo de abordagem	PERSON
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epaa-3367	135	3	mandos verbaisforam	ORG
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epaa-3367	136	2	por reforço eramais frequente em estudos	ORG
epaa-3367	136	3	hartley, richardson & roske	ORG
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epaa-3367	138	3	envolvendo este tipo de impcom alunos	PERSON
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epaa-3367	140	4	por exemplo	ORG
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epaa-3367	141	1	são utilizados	PERSON
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epaa-3367	142	2	fontesde motivação	ORG
epaa-3367	142	3	ser necessárias até que	PERSON
epaa-3367	142	4	habilidades sociais	PERSON
epaa-3367	142	5	sejam adquiridas	PERSON
epaa-3367	142	6	realizando uma	ORG
epaa-3367	142	7	gradual para formas	ORG
epaa-3367	142	8	naturais de reforçamento	ORG
epaa-3367	142	9	até que	ORG
epaa-3367	142	10	camargo et al.	PERSON
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epaa-3367	143	1	o terceiro tipo da abordagem da imp é chamado	PERSON
epaa-3367	143	2	intervenção por iniciativa	ORG
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epaa-3367	143	7	eventos para obter respostas sociais da criança	ORG
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epaa-3367	144	2	iniciativas podem ser o alcance de um brinquedo ou	PERSON
epaa-3367	145	1	primeiras intervenções de imp	PERSON
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epaa-3367	154	1	embora este tipo de imp seja mais comum de ser utilizado	PERSON
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epaa-3367	154	4	ele já foi empregadocom eficáciacom	PERSON
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epaa-3367	155	3	percebe-se que	PERSON
epaa-3367	155	4	sua intervenção	PERSON
epaa-3367	155	5	todas têm mostrado resultados positivos	ORG
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epaa-3367	155	7	ambientes onde	ORG
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epaa-3367	155	10	como na escola	ORG
epaa-3367	156	1	pensar na educação de crianças com	ORG
epaa-3367	156	2	devemos levar	PERSON
epaa-3367	156	3	quando	GPE
epaa-3367	156	4	não dirigidas ou muito	PERSON
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epaa-3367	157	1	instrucionais distintas	GPE
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epaa-3367	158	3	baseia-se nos	ORG
epaa-3367	158	4	de modelação	PERSON
epaa-3367	158	5	autismo deve aprender	PERSON
epaa-3367	158	6	habilidades por imitação	PERSON
epaa-3367	158	7	por reforço utiliza um treinamento direto	ORG
epaa-3367	158	8	sobre	GPE
epaa-3367	158	9	devem ser reforçadas	PERSON
epaa-3367	159	1	embora	ORG
epaa-3367	159	2	claramente mais eficácia de uma sobre outra	ORG
epaa-3367	159	3	há de se considerar que	ORG
epaa-3367	159	4	reforços	NORP
epaa-3367	159	5	seria mais indicado para alunos	ORG
epaa-3367	159	6	autismo que o ensino	PERSON
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epaa-3367	159	9	de imitação e identificação de estímulos	ORG
epaa-3367	159	10	esse	NORP
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epaa-3367	160	1	não obstante	PERSON
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epaa-3367	160	7	menor habilidade social	ORG
epaa-3367	160	8	gutierrez et al.	PERSON
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epaa-3367	161	1	atualmente	ORG
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epaa-3367	161	3	têm sido estudadas	PERSON
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epaa-3367	161	5	por exemplo	ORG
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epaa-3367	161	7	mas também para os	PERSON
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epaa-3367	161	10	bem como	PERSON
epaa-3367	161	11	ao longo das atividades para mantera motivaçãodos pares para interação	PERSON
epaa-3367	161	12	pode ser ameaçada pelas	PERSON
epaa-3367	161	13	trocas	GPE
epaa-3367	161	14	colega	PERSON
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epaa-3367	162	1	dentre	GPE
epaa-3367	162	2	formatos atuais de impque integram esses	ORG
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epaa-3367	162	4	têm recebido	ORG
epaa-3367	162	5	atenção na literatura	ORG
epaa-3367	163	1	por	ORG
epaa-3367	163	2	pares	CARDINAL
epaa-3367	163	3	por não	ORG
epaa-3367	163	4	sequência predeterminada de estratégias para	ORG
epaa-3367	163	5	interações	GPE
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epaa-3367	164	1	diferença apoia-se	PERSON
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epaa-3367	164	3	para tornar o ambiente atraente para	PERSON
epaa-3367	164	4	usando indicações	PERSON
epaa-3367	164	5	próprias iniciativas dela	PERSON
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epaa-3367	164	7	manter e incrementar	ORG
epaa-3367	164	8	trocas entre	ORG
epaa-3367	164	9	2009	DATE
epaa-3367	165	1	de imp para	PERSON
epaa-3367	165	2	desenvolvimento da fala mostraram ganhos tanto para	PERSON
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epaa-3367	165	4	carr	PERSON
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epaa-3367	165	7	quanto para	PERSON
epaa-3367	165	8	autismo	PERSON
epaa-3367	165	9	mcgee, almeida & sulzer-azaroff	ORG
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epaa-3367	165	11	mcgee, krantz, mason & mcclannahan	ORG
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epaa-3367	166	1	da mediação acontecer de forma mais espontânea	WORK_OF_ART
epaa-3367	166	2	não seguindo	PERSON
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epaa-3367	167	1	outra abordagem de imp pode ser traduzida como colegas de recreio	ORG
epaa-3367	167	2	por não determinar	ORG
epaa-3367	167	3	escolha de pares	ORG
epaa-3367	167	4	hundert	ORG
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epaa-3367	169	1	turma toda	PERSON
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epaa-3367	169	3	diferença/deficiência e	ORG
epaa-3367	169	4	das interações e	PERSON
epaa-3367	169	5	brincar juntos	PERSON
epaa-3367	170	1	cada	GPE
epaa-3367	170	2	colega da sala é sorteado para	PERSON
epaa-3367	170	3	basquete ou pega-pega	PERSON
epaa-3367	170	4	2013	DATE
epaa-3367	171	1	intervenção	GPE
epaa-3367	171	2	por	ORG
epaa-3367	171	3	por redes de pares possui muitas	ORG
epaa-3367	171	4	características	NORP
epaa-3367	172	1	inclusive, podem ser utilizadas de forma combinada	ORG
epaa-3367	172	2	2014	DATE
epaa-3367	173	1	autismo recebendo mediação	PERSON
epaa-3367	173	2	por um grupo de crianças	ORG
epaa-3367	173	3	desenvolvimento típico e o treinamento	PERSON
epaa-3367	173	4	pares	CARDINAL
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epaa-3367	173	7	kravits & kemmerer	ORG
epaa-3367	173	8	1997	DATE
epaa-3367	174	1	envolve um grupo menor de crianças típicas	ORG
epaa-3367	174	2	geralmente de três	ORG
epaa-3367	174	3	cinco	GPE
epaa-3367	174	4	conforme cada criança	ORG
epaa-3367	175	1	também apresenta resultados positivos sobre	ORG
epaa-3367	175	2	apesar da desvantagem de demandar muito	PERSON
epaa-3367	175	3	treinamento	GPE
epaa-3367	175	4	pequeno número de crianças	PERSON
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epaa-3367	175	6	que poderia ser gasto em intervenção	ORG
epaa-3367	175	7	hundert	ORG
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epaa-3367	177	1	mas	PERSON
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epaa-3367	177	4	para	ORG
epaa-3367	177	5	inclusão de alunos	ORG
epaa-3367	177	6	autismo	PERSON
epaa-3367	177	7	campo carente de práticas	ORG
epaa-3367	177	8	especialmente para	ORG
epaa-3367	177	9	desenvolvimento das habilidades	PERSON
epaa-3367	178	1	kamps et al	PERSON
epaa-3367	178	2	2014	DATE
epaa-3367	178	3	por exemplo	ORG
epaa-3367	178	4	avaliaram o	PERSON
epaa-3367	178	5	impacto desta intervenção utilizando o modelo de redes de pares para promover	ORG
epaa-3367	178	6	mais especificamente	ORG
epaa-3367	179	1	de estudo de caso único	ORG
epaa-3367	179	2	linhas de base múltiplas entre os participantes.	ORG
epaa-3367	180	1	agentes de intervenção foram	ORG
epaa-3367	180	2	da escola	ORG
epaa-3367	180	3	na sala de recursos e na sala de fonoterapia	PERSON
epaa-3367	181	1	participaram deste	PERSON
epaa-3367	181	2	estudo quatro	PERSON
epaa-3367	181	3	autismo e oito pares típicos	PERSON
epaa-3367	182	1	que foram	ORG
epaa-3367	182	2	pelo pesquisador	ORG
epaa-3367	183	1	durante aproximadamente 30	PERSON
epaa-3367	183	2	três vezes por semana	ORG
epaa-3367	184	1	autismo sentava-se à	PERSON
epaa-3367	184	2	desenvolvimento típico e o agente de intervenção	PERSON
epaa-3367	184	3	aos pares	PERSON
epaa-3367	185	1	foram	ORG
epaa-3367	185	2	utilizados jogos de caráter cooperativo	PERSON
epaa-3367	185	3	memória	GPE
epaa-3367	185	4	quebra-cabeças e livros	ORG
epaa-3367	185	5	da lição e um roteiro de ensino ao funcionário	PRODUCT
epaa-3367	186	1	cada sessão	GPE
epaa-3367	186	2	10	CARDINAL
epaa-3367	186	3	conduzia	NORP
epaa-3367	186	4	instruções sobre cada	ORG
epaa-3367	186	5	habilidade	GPE
epaa-3367	186	6	ser mediada	GPE
epaa-3367	186	7	10	CARDINAL
epaa-3367	186	8	15	CARDINAL
epaa-3367	186	9	de jogo livre e cinco minutos de feedback	ORG
epaa-3367	187	1	resultados	GPE
epaa-3367	187	2	aumento de iniciativas	PERSON
epaa-3367	187	3	para todos	PERSON
epaa-3367	187	4	quatro participantes durante	ORG
epaa-3367	187	5	sendo observado um	ORG
epaa-3367	187	6	dois e de respostas	ORG
epaa-3367	187	7	três	ORG
epaa-3367	188	1	intervenção escolhida	ORG
epaa-3367	188	2	por katz e girolametto	ORG
epaa-3367	188	3	2013	DATE
epaa-3367	188	4	para estudar	PERSON
epaa-3367	188	5	interações sociais de três	ORG
epaa-3367	188	6	entre quatro e	PERSON
epaa-3367	188	7	cinco anos de idade	ORG
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epaa-3367	188	9	infantil	PERSON
epaa-3367	189	1	foi desenvolvido um	PERSON
epaa-3367	189	2	para verificar o nível de participação e	ORG
epaa-3367	189	3	de duração das interações	PERSON
epaa-3367	190	1	para participar	PERSON
epaa-3367	190	2	pares	CARDINAL
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epaa-3367	190	4	deveriam demonstrar interesse	ORG
epaa-3367	190	5	prévio de interagir	PERSON
epaa-3367	190	6	habilidades sociais	ORG
epaa-3367	190	7	desenvolvidas e estarem inseridos	PERSON
epaa-3367	190	8	na mesma	ORG
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epaa-3367	191	1	já	PERSON
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epaa-3367	192	4	como livro de histórias	ORG
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epaa-3367	193	1	quatro etapas consecutivas ao longo de quatro meses de intervenção	ORG
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epaa-3367	193	8	20	CARDINAL
epaa-3367	193	9	três vezes por semana durante quatro semanas	ORG
epaa-3367	193	10	4	CARDINAL
epaa-3367	193	11	e sessão de apoio aos	ORG
epaa-3367	194	1	primeira etapa ocorreu	PERSON
epaa-3367	194	2	duas	GPE
epaa-3367	194	3	informando	PERSON
epaa-3367	194	4	professores sobre	PERSON
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epaa-3367	194	8	por cinco sessões de meia hora	ORG
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epaa-3367	195	2	de blocos e massinha de modelar	PERSON
epaa-3367	195	3	sendo 10	ORG
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epaa-3367	196	6	interação que deveria se estender	ORG
epaa-3367	196	7	além da iniciativa de resposta	ORG
epaa-3367	196	8	interações	GPE
epaa-3367	196	9	que deveriam ser mais prolongadas	ORG
epaa-3367	197	1	foram observados	ORG
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epaa-3367	198	3	social quanto para	ORG
epaa-3367	198	4	das habilidades	PERSON
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epaa-3367	199	1	disso	ORG
epaa-3367	199	2	foi considerada apropriada e viável para ser	ORG
epaa-3367	199	3	desenvolvida	GPE
epaa-3367	199	4	ambientes naturalísticos	ORG
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epaa-3367	204	1	mediações pelos pares ocorriam nos dois	PERSON
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epaa-3367	207	1	autismo respondia à mediação	PERSON
epaa-3367	207	2	falando	GPE
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epaa-3367	207	5	seu	ORG
epaa-3367	207	6	atividade ou ouvindo um colega ao fazer contato visual	ORG
epaa-3367	208	1	nenhuma das	PERSON
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epaa-3367	209	2	o	DATE
epaa-3367	209	3	aumentou gradativamente	GPE
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epaa-3367	210	2	o	DATE
epaa-3367	210	3	mesmo	PERSON
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epaa-3367	210	6	longo da intervenção	PERSON
epaa-3367	211	1	discriminaram que aquelas atividades que centraram no interesse das crianças com	ORG
epaa-3367	211	2	quando mediadas pelos pares	PERSON
epaa-3367	211	3	quanto das iniciativas verbais	PERSON
epaa-3367	212	1	para verificar	PERSON
epaa-3367	212	2	mediadas por	PERSON
epaa-3367	212	3	autismo, mason et al.	ORG
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epaa-3367	213	2	utilizaram professores de uma escola para	ORG
epaa-3367	213	3	tipo colegas de recreio.o	PERSON
epaa-3367	213	4	critério para seleção	ORG
epaa-3367	213	5	teve como base	PERSON
epaa-3367	213	6	fato de os	ORG
epaa-3367	213	7	autismo estarem na mesma	PERSON
epaa-3367	213	8	sala de aula que	PERSON
epaa-3367	213	9	treinados pelos pesquisadores	PERSON
epaa-3367	213	10	que ocorreram de duas	ORG
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epaa-3367	213	12	recreio	GPE
epaa-3367	213	13	intercaladas por períodos de instruções aos pares	ORG
epaa-3367	214	1	aos colegas envolveu	ORG
epaa-3367	214	2	o uso de recursos visuais para responder e dar início às interações durante uma atividade de jogo estruturado	PERSON
epaa-3367	215	1	desenvolvimento típico foram	PERSON
epaa-3367	215	2	orientadas para	PERSON
epaa-3367	215	3	interagir e solicitar respostas e	ORG
epaa-3367	216	1	da intervenção	PERSON
epaa-3367	216	2	comprovando sua eficácia	ORG
epaa-3367	217	1	além de estudos	ORG
epaa-3367	217	2	pesquisas de revisão sistemática também se	ORG
epaa-3367	217	3	resultados das intervenções mediadas por pares	PERSON
epaa-3367	218	1	chan et al	PERSON
epaa-3367	219	1	2009)realizaram	CARDINAL
epaa-3367	219	2	sistemática dos estudos	PERSON
epaa-3367	219	3	utilizaram imp	PERSON
epaa-3367	219	4	autismo	PERSON
epaa-3367	220	1	intervenção mediada por	ORG
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epaa-3367	220	4	eric	PERSON
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epaa-3367	220	6	autismo	GPE
epaa-3367	220	7	atraso mental	ORG
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epaa-3367	220	9	intervenção mediada	ORG
epaa-3367	220	10	suporte de pares	PERSON
epaa-3367	221	1	apesar de não	ORG
epaa-3367	221	2	língua inglesa e revisados	ORG
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epaa-3367	222	1	além disso	PERSON
epaa-3367	222	2	deveriam ter como participantes da intervenção pessoas	PERSON
epaa-3367	222	3	diagnosticadas com autismo	PERSON
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epaa-3367	224	3	de todos	ORG
epaa-3367	224	4	revisão	ORG
epaa-3367	224	5	é limitada quanto	ORG
epaa-3367	224	6	à avaliação da fidelidade	FAC
epaa-3367	225	1	apenas dois estudos foram considerados de boa	ORG
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epaa-3367	225	3	cada	GPE
epaa-3367	225	4	cinco estudos tiveram apenas um participante	ORG
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epaa-3367	225	6	oito estudos de quatro	ORG
epaa-3367	226	1	autismo variou de2	PERSON
epaa-3367	226	2	13	CARDINAL
epaa-3367	226	3	sendo 138	ORG
epaa-3367	226	4	masculino e	GPE
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epaa-3367	227	1	uma variedade de métodos	ORG
epaa-3367	227	2	foi usada para treinar	ORG
epaa-3367	227	3	pares	CARDINAL
epaa-3367	227	4	na implementaçãodas intervenções	PERSON
epaa-3367	227	5	como orientações verbais	PERSON
epaa-3367	227	6	pistas visuais	PERSON
epaa-3367	227	7	forma geral	ORG
epaa-3367	227	8	resultado apontado é que	ORG
epaa-3367	227	9	apropriada para ser utilizada	PERSON
epaa-3367	228	1	que indica	ORG
epaa-3367	228	2	dessa intervenção nas escolas	PERSON
epaa-3367	229	1	de forma mais	PERSON
epaa-3367	229	2	em relação aos métodos	ORG
epaa-3367	229	3	para	ORG
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epaa-3367	236	1	todos	GPE
epaa-3367	236	2	estudos concluíram que os participantes incrementaram	ORG
epaa-3367	236	3	habilidades sociais-alvo após	PERSON
epaa-3367	236	4	por exemplo	ORG
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epaa-3367	239	3	entre 2008 e 2014	EVENT
epaa-3367	240	1	36	CARDINAL
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epaa-3367	242	1	esses autores concluem que	ORG
epaa-3367	242	2	características dos arquivos analíticos de políticas educativas vol	ORG
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epaa-3367	243	7	escolha deve levar	ORG
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epaa-3367	245	1	aimp que é utilizada especificamente para	PERSON
epaa-3367	247	1	desenvolvimento da aprendizagem	PERSON
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epaa-3367	254	2	não há ainda estudos	PERSON
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epaa-3367	256	2	das discussões	GPE
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epaa-3367	263	1	neste sentido	PERSON
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