id	sid	eid	entity	type
epaa-3423	1	1	20-09-2017	CARDINAL
epaa-3423	1	2	02-04-2018	CARDINAL
epaa-3423	1	3	05-11-2018	CARDINAL
epaa-3423	1	4	de políticas	ORG
epaa-3423	1	5	revista académica	PERSON
epaa-3423	1	6	por pares	ORG
epaa-3423	1	7	de acceso	PERSON
epaa-3423	1	8	y multilingüe universidad de san andrés y	ORG
epaa-3423	1	9	arizona state university	ORG
epaa-3423	1	10	26	CARDINAL
epaa-3423	1	11	82	CARDINAL
epaa-3423	1	12	16 de julio 2018 issn 1068-2341	ORG
epaa-3423	1	13	brechas en el desempeño escolar en pisa: ¿qué explica la diferencia de colombia con finlandia	ORG
epaa-3423	2	1	luz karime	PERSON
epaa-3423	2	2	alvarado	GPE
epaa-3423	2	3	lucía bernal nisperuza & santiago	ORG
epaa-3423	2	4	muñoz gonzález pontificia	PERSON
epaa-3423	2	5	javeriana	GPE
epaa-3423	2	6	colombia	GPE
epaa-3423	2	7	l. k.	PERSON
epaa-3423	2	8	g. l.	PERSON
epaa-3423	2	9	s. (2018	ORG
epaa-3423	3	1	brechas en el desempeño	PERSON
epaa-3423	4	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-3423	5	1	colombia	GPE
epaa-3423	6	1	ubicado en los últimos lugares de las pruebas pisa	ORG
epaa-3423	6	2	mientras que chile tiene el mejor desempeño de latinoamérica y finlandia ocupa constantemente	ORG
epaa-3423	6	3	los	GPE
epaa-3423	7	1	metodología de dinardo	ORG
epaa-3423	7	2	fortin y lemieux	PERSON
epaa-3423	7	3	1996	DATE
epaa-3423	7	4	donde los estudiantes colombianos asumen hipotéticamente la distribución de características de los	ORG
epaa-3423	7	5	evalúa su impacto relativo sobre los puntajes	PERSON
epaa-3423	8	1	los resultados	GPE
epaa-3423	8	2	muestran que	ORG
epaa-3423	8	3	si los estudiantes colombianos tuvieran la distribución de características familiares de los	ORG
epaa-3423	8	4	su rendimiento sería	PERSON
epaa-3423	9	1	dentro de este componente	ORG
epaa-3423	9	2	impacto para	PERSON
epaa-3423	9	3	dentro del conjunto de factores	GPE
epaa-3423	9	4	las	GPE
epaa-3423	9	5	y motivación del estudiante frente al aprendizaje cobran http://epaa.asu.edu/ojs/	PERSON
epaa-3423	9	6	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3423	10	1	26	CARDINAL
epaa-3423	10	2	82	CARDINAL
epaa-3423	10	3	2	CARDINAL
epaa-3423	10	4	importancia para	PERSON
epaa-3423	10	5	las diferencias en el rendimiento	GPE
epaa-3423	10	6	con finlandia	ORG
epaa-3423	10	7	mientras que los factores escolares en el caso de chile	ORG
epaa-3423	11	1	la	GPE
epaa-3423	11	2	proporción de la brecha	PERSON
epaa-3423	12	1	los resultados	GPE
epaa-3423	12	2	lo largo de la distribución de puntajes de los diferentes	ORG
epaa-3423	12	3	del desempeño	GPE
epaa-3423	13	1	palabras-clave	ORG
epaa-3423	13	2	estimación dfl	PERSON
epaa-3423	13	3	brecha académica	PERSON
epaa-3423	13	4	matemáticas	GPE
epaa-3423	13	5	colombia	GPE
epaa-3423	13	6	finland	GPE
epaa-3423	14	1	colombia	GPE
epaa-3423	14	2	latin america	LOC
epaa-3423	14	3	finland	GPE
epaa-3423	14	4	first	ORDINAL
epaa-3423	15	1	fortin	GPE
epaa-3423	15	2	lemieux	ORG
epaa-3423	15	3	1996	DATE
epaa-3423	15	4	colombian	NORP
epaa-3423	15	5	finnish	NORP
epaa-3423	15	6	chilean	NORP
epaa-3423	16	1	colombian	NORP
epaa-3423	16	2	finnish	NORP
epaa-3423	16	3	chilean	NORP
epaa-3423	18	1	finland	GPE
epaa-3423	20	1	dfl	ORG
epaa-3423	20	2	desempenho	ORG
epaa-3423	21	1	colômbia	PERSON
epaa-3423	22	1	colômbia figura nos últimos lugares dos	ORG
epaa-3423	22	2	enquanto	ORG
epaa-3423	23	1	tem	ORG
epaa-3423	23	2	o melhor	PERSON
epaa-3423	24	1	américa	GPE
epaa-3423	26	1	utilizando	ORG
epaa-3423	26	2	metodologia de dinardo	ORG
epaa-3423	26	3	fortin e lemieux	PERSON
epaa-3423	26	4	1996	DATE
epaa-3423	26	5	construímos cenários contrafactuais onde os	ORG
epaa-3423	26	6	estudantes colombianos hipoteticamente	PERSON
epaa-3423	26	7	das características dos chilenos finlandeses ou e	ORG
epaa-3423	26	8	seu impacto relativo sobre	ORG
epaa-3423	26	9	resultados avaliados	ORG
epaa-3423	27	1	resultados mostram que	ORG
epaa-3423	27	2	estudantes colombianos	PERSON
epaa-3423	27	3	das características familiares dos	ORG
epaa-3423	27	4	seu desempenho seria significativamente melhor que o atual	ORG
epaa-3423	28	1	dentro deste componente	GPE
epaa-3423	28	2	maior impacto para	PERSON
epaa-3423	28	3	diferença	GPE
epaa-3423	28	4	renda das famílias	PERSON
epaa-3423	29	1	além disso	PERSON
epaa-3423	29	2	conjunto de fatores analisados	ORG
epaa-3423	29	3	e motivação versus	ORG
epaa-3423	29	4	são importantes para	ORG
epaa-3423	29	5	enquanto	ORG
epaa-3423	30	1	resultados mostram que há	ORG
epaa-3423	30	2	ao longo da distribuição dos	PERSON
epaa-3423	30	3	diferentes	ORG
epaa-3423	30	4	determinantes	NORP
epaa-3423	31	1	palavras-chave	ORG
epaa-3423	31	2	pisa; estimativa de dfl	ORG
epaa-3423	31	3	matemática	GPE
epaa-3423	31	4	leitura brechas en el desempeño escolar en pisa 3 introducción1	ORG
epaa-3423	31	5	para la evaluación internacional de estudiantes2	ORG
epaa-3423	31	6	por ser una prueba que	ORG
epaa-3423	31	7	evalúa	GPE
epaa-3423	31	8	los mismos	GPE
epaa-3423	31	9	un	ORG
epaa-3423	31	10	73	CARDINAL
epaa-3423	31	11	permite una oportunidad única de comparar puntajes	PERSON
epaa-3423	31	12	características de la	ORG
epaa-3423	31	13	entre estudiantes de muchas naciones	ORG
epaa-3423	32	1	en este trabajo se explora esa oportunidad comparativa yendo más	ORG
epaa-3423	32	2	del análisis de las estadísticas entre países	ORG
epaa-3423	32	3	de donde	ORG
epaa-3423	32	4	de desempeño	PERSON
epaa-3423	33	1	por dinardo	ORG
epaa-3423	33	2	fortin y lemieux	PERSON
epaa-3423	33	3	en los que los estudiantes colombianos	ORG
epaa-3423	33	4	adoptan	GPE
epaa-3423	33	5	hipotéticamente la distribución de características de estudiantes de finlandia	ORG
epaa-3423	33	6	los	GPE
epaa-3423	33	7	bajo el nuevo escenario	PERSON
epaa-3423	34	1	es común encontrar que colombia ocupa los últimos lugares en los	ORG
epaa-3423	34	2	pisa con relación	ORG
epaa-3423	35	1	por ejemplo	ORG
epaa-3423	35	2	en la prueba de 2015	ORG
epaa-3423	35	3	de 73	ORG
epaa-3423	35	4	colombia	GPE
epaa-3423	35	5	62	CARDINAL
epaa-3423	35	6	49	CARDINAL
epaa-3423	35	7	por el contrario	ORG
epaa-3423	35	8	como finlandia	PERSON
epaa-3423	35	9	8°	TIME
epaa-3423	35	10	49° en matemáticas	QUANTITY
epaa-3423	35	11	2°	QUANTITY
epaa-3423	35	12	45° en lectura	QUANTITY
epaa-3423	35	13	1	CARDINAL
epaa-3423	36	1	finlandia es actualmente uno de los	ORG
epaa-3423	36	2	modelo en términos de su desempeño	PERSON
epaa-3423	36	3	las	GPE
epaa-3423	36	4	y los avances positivos que ha tenido	ORG
epaa-3423	36	5	su cambio	PERSON
epaa-3423	36	6	del sistema educativo en las últimas tres décadas	ORG
epaa-3423	37	1	por su parte	ORG
epaa-3423	37	2	el país latinoamericano con mejor desempeño de la región por encima de países como méxico	ORG
epaa-3423	37	3	uruguay y brasil	GPE
epaa-3423	38	1	la brecha en puntaje de los estudiantes colombianos frente	PERSON
epaa-3423	39	1	diferencia en puntajes entre finlandia	ORG
epaa-3423	39	2	117.97	CARDINAL
epaa-3423	39	3	96.61	CARDINAL
epaa-3423	39	4	32.36	CARDINAL
epaa-3423	39	5	31.52	CARDINAL
epaa-3423	39	6	puntos en lectura	ORG
epaa-3423	39	7	de los	ORG
epaa-3423	40	1	el informe de resultados de pisa 2015	PERSON
epaa-3423	40	2	oecd	ORG
epaa-3423	40	3	2014	DATE
epaa-3423	40	4	significa que	ORG
epaa-3423	40	5	aproximadamente los estudiantes colombianos tienen rezagos de aprendizaje de tres años frente	ORG
epaa-3423	40	6	los	GPE
epaa-3423	40	7	y de un	ORG
epaa-3423	41	1	en otras palabras	ORG
epaa-3423	41	2	esto es el equivalente a que	ORG
epaa-3423	41	3	3	CARDINAL
epaa-3423	41	4	menos de educación en promedio comparado con sus respectivos pares	ORG
epaa-3423	41	5	habiendo invertido	PERSON
epaa-3423	41	6	aproximadamente el mismo tiempo de vida en el colegio	PERSON
epaa-3423	42	1	surgen entonces algunas	ORG
epaa-3423	42	2	como finlandia	PERSON
epaa-3423	42	3	y chile podrían presentar mejor desempeño escolar que colombia en estas pruebas	ORG
epaa-3423	43	1	¿qué tan diferentes	ORG
epaa-3423	43	2	los estudiantes colombianos	PERSON
epaa-3423	43	3	sus familias	PERSON
epaa-3423	43	4	y sus colegios en términos de algunas	ORG
epaa-3423	43	5	características observables en comparación con estos países	WORK_OF_ART
epaa-3423	44	1	estamos de disminuir la	ORG
epaa-3423	44	2	con respecto	ORG
epaa-3423	44	3	los países que	ORG
epaa-3423	44	4	bien	PERSON
epaa-3423	44	5	al menos con	PERSON
epaa-3423	44	6	los que compartimos semejanzas en desarrollo	ORG
epaa-3423	45	1	con el puntaje de los colombianos	ORG
epaa-3423	45	2	distribución de características de los estudiantes en finlandia o chile	PERSON
epaa-3423	46	1	las diferencias	GPE
epaa-3423	46	2	y la brecha de desempeño	PERSON
epaa-3423	46	3	entre	GPE
epaa-3423	46	4	es un	PERSON
epaa-3423	46	5	las explicaciones que	GPE
epaa-3423	46	6	las	GPE
epaa-3423	46	7	motivo de investigación	ORG
epaa-3423	47	1	en el presente trabajo se hace una contribución	ORG
epaa-3423	47	2	yendo más	PERSON
epaa-3423	47	3	de la mera comparación de	PERSON
epaa-3423	48	1	para ello	PERSON
epaa-3423	48	2	uso de pruebas	PERSON
epaa-3423	48	3	2015	CARDINAL
epaa-3423	48	4	en combinación	ORG
epaa-3423	48	5	la	GPE
epaa-3423	48	6	metodología dfl	ORG
epaa-3423	49	1	mientras que las pruebas pisa permiten entender	ORG
epaa-3423	49	2	la importancia de varios factores	PERSON
epaa-3423	49	3	determinan los logros educativos de los estudiantes en varios países en el mundo	ORG
epaa-3423	49	4	la	GPE
epaa-3423	49	5	técnica	GPE
epaa-3423	49	6	permite generar una distribución	PERSON
epaa-3423	49	7	del hipotético puntaje que habrían tenido	ORG
epaa-3423	49	8	tuvieran la	ORG
epaa-3423	49	9	distribución de características de otros	PERSON
epaa-3423	49	10	de este modo	PERSON
epaa-3423	49	11	técnica	GPE
epaa-3423	49	12	evaluar la contribución relativa de las características de los 1	ORG
epaa-3423	49	13	financiero	CARDINAL
epaa-3423	49	14	del instituto colombiano para la evaluación de la educación	ORG
epaa-3423	49	15	2015	DATE
epaa-3423	49	16	para el desarrollo de esta investigación	PERSON
epaa-3423	50	1	2	CARDINAL
epaa-3423	51	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3423	52	1	26	CARDINAL
epaa-3423	54	1	82	CARDINAL
epaa-3423	55	1	100	CARDINAL
epaa-3423	55	2	600	CARDINAL
epaa-3423	55	3	ng k	PERSON
epaa-3423	55	4	g ja pó n	PERSON
epaa-3423	55	5	ia	GPE
epaa-3423	55	6	al ia	PERSON
epaa-3423	56	1	ia	GPE
epaa-3423	56	2	ia	GPE
epaa-3423	56	3	al ia	PERSON
epaa-3423	56	4	e. e. u	PERSON
epaa-3423	57	1	oa ci	PERSON
epaa-3423	60	1	ia	GPE
epaa-3423	61	1	ia	GPE
epaa-3423	61	2	extranjeros sobre el desempeño de los	ORG
epaa-3423	62	1	de esta técnica también	PERSON
epaa-3423	63	1	proporción de la brecha que podría ser explicada	ORG
epaa-3423	63	2	por los factores	ORG
epaa-3423	64	1	las estimaciones de dfl muestran entonces cuál	ORG
epaa-3423	64	2	sido el cambio del puntaje de los colombianos	PERSON
epaa-3423	64	3	distribución de características	PERSON
epaa-3423	64	4	de los estudiantes	ORG
epaa-3423	64	5	la de los chilenos	ORG
epaa-3423	65	1	si bien los	ORG
epaa-3423	65	2	hacer inferencia	PERSON
epaa-3423	65	3	de los mismos	ORG
epaa-3423	65	4	aunque sí tienen ventajas	ORG
epaa-3423	65	5	sobre	GPE
epaa-3423	65	6	las	GPE
epaa-3423	65	7	estos resultados	PERSON
epaa-3423	65	8	una guía importante para seguir	PERSON
epaa-3423	65	9	indagando sobre los factores que potencialmente podrían hacer más	ORG
epaa-3423	65	10	a los estudiantes colombianos	FAC
epaa-3423	66	1	colombia	GPE
epaa-3423	66	2	de la calidad de la educación media	ORG
epaa-3423	66	3	gaviria & barrientos	ORG
epaa-3423	66	4	2001	DATE
epaa-3423	66	5	jola	GPE
epaa-3423	66	6	2011	DATE
epaa-3423	66	7	ninguno que realice una comparación internacional	ORG
epaa-3423	66	8	haciendo uso de técnicas econométricas	PERSON
epaa-3423	67	1	el presente trabajo pretende llenar en parte este vacío	ORG
epaa-3423	68	1	el resto de esta investigación está dividida en ocho secciones	PERSON
epaa-3423	69	1	contiene la revisión de la literatura	PERSON
epaa-3423	70	1	las	GPE
epaa-3423	70	2	y cuatro muestran los datos	ORG
epaa-3423	70	3	y sus estadísticas descriptivas	ORG
epaa-3423	71	1	sección cinco	PERSON
epaa-3423	71	2	la metodología	PERSON
epaa-3423	71	3	muestra	ORG
epaa-3423	71	4	los resultados de las estimaciones	ORG
epaa-3423	72	1	en la sección siete	ORG
epaa-3423	72	2	discuten los resultados	ORG
epaa-3423	72	3	y se concluye	PERSON
epaa-3423	72	4	y en la última sección se	PERSON
epaa-3423	72	5	presentan algunas implicaciones de política	ORG
epaa-3423	73	1	gráfico 1.	ORG
epaa-3423	73	2	puntaje	ORG
epaa-3423	73	3	en las áreas de matemáticas	ORG
epaa-3423	73	4	y lectura de algunos países	PERSON
epaa-3423	73	5	2015	CARDINAL
epaa-3423	73	6	revisión de la literatura una emergente literatura sobre economía de la	PERSON
epaa-3423	73	7	usado	GPE
epaa-3423	73	8	las pruebas	GPE
epaa-3423	73	9	para analizar la relación que tienen diferentes	ORG
epaa-3423	73	10	y su	PERSON
epaa-3423	73	11	sobre su desempeño en áreas como matemáticas	PERSON
epaa-3423	73	12	lectura y ciencias	PERSON
epaa-3423	74	1	algunos grupos de determinantes	ORG
epaa-3423	74	2	las	GPE
epaa-3423	74	3	y su	PERSON
epaa-3423	74	4	las características de su escuela	GPE
epaa-3423	74	5	el marco institucional educativo de cada	ORG
epaa-3423	74	6	y algunos factores intrínsecos	ORG
epaa-3423	74	7	del estudiante como la	ORG
epaa-3423	74	8	y motivación	PERSON
epaa-3423	75	1	la literatura presenta un consenso en que	ORG
epaa-3423	75	2	las características personales	GPE
epaa-3423	75	3	un	ORG
epaa-3423	75	4	importante sobre el desempeño de los estudiantes	PERSON
epaa-3423	75	5	mientras que las brechas en el desempeño escolar en pisa 5 características	ORG
epaa-3423	75	6	presentan	GPE
epaa-3423	75	7	un efecto pequeño	PERSON
epaa-3423	75	8	si alguno	PERSON
epaa-3423	76	1	los factores	GPE
epaa-3423	76	2	aunque con menos contundencia que los familiares	ORG
epaa-3423	76	3	pesan en el desempeño	ORG
epaa-3423	76	4	mientras que de los factores	ORG
epaa-3423	76	5	intrínsecos se encuentra poca literatura en economía de la	ORG
epaa-3423	76	6	sobre su importancia en pruebas	PERSON
epaa-3423	77	1	los	GPE
epaa-3423	77	2	del buen desempeño de los niños	PERSON
epaa-3423	78	1	sección se presentan algunas investigaciones que miden la influencia de características personales	ORG
epaa-3423	78	2	el resultado de los estudiantes en pruebas	ORG
epaa-3423	79	1	la mayoría de estos trabajos	PERSON
epaa-3423	79	2	de la relación de	ORG
epaa-3423	79	3	habilidad cognitiva de los estudiantes	ORG
epaa-3423	79	4	y de contexto	ORG
epaa-3423	79	5	comparando los resultados de cada	ORG
epaa-3423	79	6	país con	ORG
epaa-3423	79	7	los de otros	ORG
epaa-3423	81	1	haciendo estimaciones directamente usando un	ORG
epaa-3423	82	1	si bien la mera estimación de la función de producción en un momento dado en el tiempo	PERSON
epaa-3423	82	2	tener problemas como	PERSON
epaa-3423	82	3	selección	ORG
epaa-3423	82	4	la construcción de paneles que permite	PERSON
epaa-3423	82	5	las	GPE
epaa-3423	82	6	pisa y timss	PERSON
epaa-3423	82	7	y el uso de efectos	PERSON
epaa-3423	82	8	fijos	ORG
epaa-3423	82	9	problemas de identificación	ORG
epaa-3423	82	10	hanushek & woessmann	ORG
epaa-3423	82	11	2010	DATE
epaa-3423	83	1	además	ORG
epaa-3423	83	2	la relativa consistencia de los resultados	ORG
epaa-3423	83	3	al uso de diferentes	PERSON
epaa-3423	83	4	metodologías	GPE
epaa-3423	83	5	y datos estandarizados	PERSON
epaa-3423	83	6	lo largo de la literatura revisada	ORG
epaa-3423	83	7	hace pensar que las conclusiones expuestas en esta sección	ORG
epaa-3423	84	1	robustas	ORG
epaa-3423	84	2	aunque por	ORG
epaa-3423	85	1	las	GPE
epaa-3423	85	2	que incluye	ORG
epaa-3423	85	3	como el estatus socioeconómico	ORG
epaa-3423	85	4	composición de la familia	PERSON
epaa-3423	85	5	educación de los padres	ORG
epaa-3423	85	6	ocupación de los padres	ORG
epaa-3423	85	7	libros en casa	ORG
epaa-3423	85	8	entre otros	FAC
epaa-3423	85	9	gran consenso de su fuerte asociación	PERSON
epaa-3423	85	10	logros académicos	PERSON
epaa-3423	86	1	1%	PERCENT
epaa-3423	86	2	el tamaño del efecto en virtualmente	ORG
epaa-3423	86	3	todas las	FAC
epaa-3423	87	1	tanto en estudios cuya unidad de análisis es el	ORG
epaa-3423	87	2	alfonso & st	ORG
epaa-3423	87	3	aubyn	GPE
epaa-3423	87	4	2006	DATE
epaa-3423	87	5	hanusheck & kimko	ORG
epaa-3423	87	6	2000	DATE
epaa-3423	87	7	lee & barro	ORG
epaa-3423	87	8	2001	DATE
epaa-3423	87	9	como con aquellos donde la unidad de análisis es el estudiante y/o se hacen análisis multinivel incluyendo	ORG
epaa-3423	87	10	del mundo	PERSON
epaa-3423	87	11	fuchs & woessmann	ORG
epaa-3423	87	12	2007	DATE
epaa-3423	87	13	jurges & schneider	ORG
epaa-3423	87	14	2004	DATE
epaa-3423	87	15	2003	DATE
epaa-3423	88	1	llama la atención que cuando es posible usar la	ORG
epaa-3423	88	2	número de libros en casa	ORG
epaa-3423	88	3	ésta parece ser el mejor predictor	PERSON
epaa-3423	88	4	de rendimiento académico	ORG
epaa-3423	88	5	incluso por encima de la educación de los padres	PERSON
epaa-3423	88	6	el índice socioeconómico de los mismos	ORG
epaa-3423	88	7	2003	DATE
epaa-3423	89	1	se concluye	PERSON
epaa-3423	89	2	posición socioeconómica de la	PERSON
epaa-3423	89	3	del estudiante	PERSON
epaa-3423	89	4	educación de los padres está altamente correlacionada	ORG
epaa-3423	89	5	la riqueza de los	ORG
epaa-3423	89	6	a su vez altamente correlacionada	PERSON
epaa-3423	89	7	con otros factores como la probabilidad de graduarse de la escuela	ORG
epaa-3423	89	8	carr	PERSON
epaa-3423	89	9	2013	DATE
epaa-3423	90	1	y los ingresos futuros (psacharopoulos & patrinos	ORG
epaa-3423	90	2	2004	DATE
epaa-3423	91	1	además	ORG
epaa-3423	91	2	concluir de esta literatura que la	PERSON
epaa-3423	91	3	inequidad en los factores familiares puede ser equiparable	ORG
epaa-3423	91	4	un menor grado de equidad de oportunidades de estudio	ORG
epaa-3423	91	5	hanushek	ORG
epaa-3423	91	6	2010	DATE
epaa-3423	92	1	por	ORG
epaa-3423	92	2	otro lado	PERSON
epaa-3423	92	3	menos consenso sobre la influencia de las	ORG
epaa-3423	92	4	que incluyen factores como	ORG
epaa-3423	92	5	recursos de la escuela	PERSON
epaa-3423	92	6	por estudiante	ORG
epaa-3423	92	7	tamaño de clase	ORG
epaa-3423	92	8	y características de los profesores	ORG
epaa-3423	92	9	entre	GPE
epaa-3423	92	10	por ejemplo	ORG
epaa-3423	92	11	en cuanto	ORG
epaa-3423	92	12	a tamaño de clase	ORG
epaa-3423	92	13	el estudio de lee y barro	ORG
epaa-3423	92	14	2001	DATE
epaa-3423	92	15	entre	GPE
epaa-3423	92	16	y su desempeño	PERSON
epaa-3423	93	1	hanushek y kimko	PERSON
epaa-3423	93	2	2000	DATE
epaa-3423	93	3	no encuentran dicha relación	ORG
epaa-3423	94	1	2010	DATE
epaa-3423	94	2	advierte que hay que ser precavido en la lectura de los resultados	ORG
epaa-3423	95	1	afirma que en países	PERSON
epaa-3423	95	2	donde la calidad de los profesores tiende	ORG
epaa-3423	95	3	ser pequeña	ORG
epaa-3423	95	4	el tamaño de clase puede importar	ORG
epaa-3423	95	5	entre menos alumnos por clase mejores rendimientos	ORG
epaa-3423	95	6	donde la calidad de los profesores es alta	ORG
epaa-3423	95	7	el rendimiento	ORG
epaa-3423	95	8	al número de estudiantes	PERSON
epaa-3423	96	1	konstantopoulos y chung	PERSON
epaa-3423	96	2	2009	DATE
epaa-3423	96	3	sugieren además que los	ORG
epaa-3423	96	4	del tamaño	GPE
epaa-3423	96	5	pueden ser más significativos para los estudiantes	PERSON
epaa-3423	96	6	por encima de octavo grado	ORG
epaa-3423	96	7	con aquellos que presentan las pruebas pisa	ORG
epaa-3423	97	1	que el efecto del tamaño de clase sobre	ORG
epaa-3423	97	2	cognitivas de los estudiantes es la influencia de las	ORG
epaa-3423	97	3	al profesor	PERSON
epaa-3423	98	1	encuentra que	ORG
epaa-3423	98	2	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3423	98	3	26	CARDINAL
epaa-3423	98	4	82 6	CARDINAL
epaa-3423	98	5	salarial	ORG
epaa-3423	98	6	los docentes	GPE
epaa-3423	98	7	el resultado de los estudiantes	ORG
epaa-3423	98	8	dolton & woessmann	ORG
epaa-3423	98	9	2005	DATE
epaa-3423	98	10	lee & barro	ORG
epaa-3423	98	11	2001	DATE
epaa-3423	98	12	2010	DATE
epaa-3423	99	1	por su parte	ORG
epaa-3423	99	2	2003	DATE
epaa-3423	99	3	pruebas	NORP
epaa-3423	99	4	timss encuentra usa asociación positiva entre la experiencia del profesor	PERSON
epaa-3423	99	5	nivel educativo	PERSON
epaa-3423	99	6	su género	PERSON
epaa-3423	99	7	y el desempeño	PERSON
epaa-3423	100	1	pese	NORP
epaa-3423	100	2	la asociación positiva encontrada	ORG
epaa-3423	100	3	las magnitudes de los hallazgos son	ORG
epaa-3423	100	4	las	GPE
epaa-3423	101	1	por otra parte	ORG
epaa-3423	101	2	trabajos hechos	ORG
epaa-3423	101	3	el de afonso y st	ORG
epaa-3423	101	4	aubyn	GPE
epaa-3423	101	5	2006	DATE
epaa-3423	101	6	que usa pruebas pisa	ORG
epaa-3423	101	7	2001	DATE
epaa-3423	101	8	que usa pruebas	ORG
epaa-3423	101	9	pasec	ORG
epaa-3423	101	10	y gundlach	PERSON
epaa-3423	101	11	y gmelin	PERSON
epaa-3423	101	12	2001	DATE
epaa-3423	101	13	que usa pruebas timss	ORG
epaa-3423	101	14	concluyen que	ORG
epaa-3423	101	15	algunas	ORG
epaa-3423	101	16	la proporción	ORG
epaa-3423	101	17	del gasto en educación como proporción del pib	ORG
epaa-3423	101	18	el desempeño académico de los estudiantes	ORG
epaa-3423	102	1	esta ausencia de correlación se mantiene incluso al controlar por	PERSON
epaa-3423	102	2	y estructura de los colegios	PERSON
epaa-3423	103	1	del este como el de gundlach	PERSON
epaa-3423	103	2	gmelin	GPE
epaa-3423	103	3	2001	DATE
epaa-3423	103	4	y gundlach	PERSON
epaa-3423	103	5	2001	DATE
epaa-3423	103	6	toman en cuenta el cambio en el gasto en lugar de la	ORG
epaa-3423	103	7	proporción	GPE
epaa-3423	103	8	del gasto para evadir problemas de endogeneidad	PERSON
epaa-3423	103	9	por ejemplo	ORG
epaa-3423	104	1	culturales pueden estar correlacionados	ORG
epaa-3423	104	2	tanto	GPE
epaa-3423	104	3	el gasto como con	ORG
epaa-3423	104	4	el desempeño de los niños	ORG
epaa-3423	104	5	y también encuentran una débil correlación entre gasto educativo y rendimiento	PERSON
epaa-3423	105	1	lo largo de la literatura	ORG
epaa-3423	106	1	si bien algunos	PERSON
epaa-3423	106	2	que los recursos de la	ORG
epaa-3423	106	3	adquieren particularmente más importancia en países en desarrollo que los desarrollados	ORG
epaa-3423	106	4	hanushek & luque	ORG
epaa-3423	106	5	2003	DATE
epaa-3423	106	6	por otros estudios como el de michaelowa	ORG
epaa-3423	106	7	2001	DATE
epaa-3423	106	8	en los que	ORG
epaa-3423	106	9	muestra	ORG
epaa-3423	106	10	para países de áfrica los recursos escolares como textos y educación docente	ORG
epaa-3423	106	11	altamente correlacionados	PERSON
epaa-3423	106	12	el rendimiento de los niños	ORG
epaa-3423	107	1	las	GPE
epaa-3423	107	2	de la educación en cada país	ORG
epaa-3423	107	3	como pruebas	PERSON
epaa-3423	107	4	estandarizadas	PRODUCT
epaa-3423	107	5	edad de entrada	PERSON
epaa-3423	107	6	segregación por etnia	ORG
epaa-3423	107	7	distribución de colegios públicos	ORG
epaa-3423	107	8	privados	ORG
epaa-3423	107	9	pueden llegar	PERSON
epaa-3423	107	10	por una parte	ORG
epaa-3423	107	11	del rendimiento	ORG
epaa-3423	108	1	las figuras	GPE
epaa-3423	108	2	que más	ORG
epaa-3423	108	3	los métodos de evaluación como los exámenes estandarizados	ORG
epaa-3423	108	4	la autonomía del colegio en contratación	ORG
epaa-3423	108	5	público	GPE
epaa-3423	108	6	luedemann	PERSON
epaa-3423	108	7	2009	DATE
epaa-3423	108	8	y la competencia entre colegios privados	ORG
epaa-3423	108	9	ammermueller	ORG
epaa-3423	108	10	2005	DATE
epaa-3423	109	1	además	ORG
epaa-3423	109	2	sistemas con cursos de pre-escolar más	ORG
epaa-3423	109	3	generar resultados más	ORG
epaa-3423	109	4	entre estudiantes de diferentes grados	ORG
epaa-3423	109	5	o migrantes	PERSON
epaa-3423	109	6	hanushek & woessmann	ORG
epaa-3423	109	7	2006	DATE
epaa-3423	109	8	ursprung & woessmann	ORG
epaa-3423	109	9	2008	DATE
epaa-3423	110	1	así mismo	PERSON
epaa-3423	110	2	más igualitarias en términos de género se muestra una reducción o eliminación de la brecha en matemáticas	PERSON
epaa-3423	110	3	de los niños en pruebas	ORG
epaa-3423	110	4	guiso	PERSON
epaa-3423	110	5	sapienza & zingales	ORG
epaa-3423	110	6	2008	DATE
epaa-3423	111	1	por otra parte	ORG
epaa-3423	111	2	la literatura en economía de la educación sobre	ORG
epaa-3423	111	3	las características intrínsecas de los estudiantes	GPE
epaa-3423	111	4	comportamiento competitivo	ORG
epaa-3423	111	5	índice de pertenencia	ORG
epaa-3423	111	6	ansiedad y motivación	PERSON
epaa-3423	111	7	y su influencia en los resultados de pruebas estandarizadas	PERSON
epaa-3423	111	8	es más escasa	ORG
epaa-3423	112	1	2011	DATE
epaa-3423	112	2	una asociación positiva entre actitudes de aprendizaje competitivas y el desempeño	ORG
epaa-3423	112	3	entre	GPE
epaa-3423	112	4	de aprendizaje cooperativo	ORG
epaa-3423	112	5	y el rendimiento promedio del colegio	ORG
epaa-3423	113	1	además	ORG
epaa-3423	113	2	se afirma que	PERSON
epaa-3423	113	3	de los	ORG
epaa-3423	113	4	los	GPE
epaa-3423	113	5	a su vez representa mejor	PERSON
epaa-3423	113	6	disciplina en las aulas	ORG
epaa-3423	113	7	por ende mejor desempeño	ORG
epaa-3423	113	8	2001	DATE
epaa-3423	113	9	ginsburg & bronstein	ORG
epaa-3423	113	10	1993	DATE
epaa-3423	113	11	seginer	PERSON
epaa-3423	113	12	1983	DATE
epaa-3423	114	1	por la falta de evidencia abundante	ORG
epaa-3423	114	2	derivada seguramente en la dificultad de medir	ORG
epaa-3423	114	3	intrínsecos del estudiante	GPE
epaa-3423	114	4	podemos destacar una generalización	PERSON
epaa-3423	114	5	sobre la influencia de las	PERSON
epaa-3423	114	6	intrínsecas sobre pruebas	ORG
epaa-3423	115	1	que llevan	ORG
epaa-3423	115	2	pensar que los factores	ORG
epaa-3423	115	3	al	ORG
epaa-3423	115	4	muy importantes para potencializar su rendimiento académico	PERSON
epaa-3423	115	5	2010	DATE
epaa-3423	115	6	salgado	GPE
epaa-3423	115	7	remeseiro & iglesias	PERSON
epaa-3423	115	8	1996	DATE
epaa-3423	116	1	brechas en el desempeño	PERSON
epaa-3423	116	2	escolar en pisa 7 para el caso colombiano existen algunos estudios sobre los determinantes de la calidad de la educación media	ORG
epaa-3423	117	1	los hallazgos de la estimación de la función de producción van en línea	PERSON
epaa-3423	118	1	usando las pruebas	ORG
epaa-3423	118	2	11	CARDINAL
epaa-3423	118	3	estandarizado al	PERSON
epaa-3423	118	4	del bachillerato	GPE
epaa-3423	118	5	las	GPE
epaa-3423	118	6	sociodemográficas de los estudiantes	ORG
epaa-3423	118	7	y sus familias	PERSON
epaa-3423	118	8	específicamente el estatus socioeconómico	ORG
epaa-3423	118	9	la ocupación de los padres	ORG
epaa-3423	118	10	y en una relativa	ORG
epaa-3423	118	11	magnitud que en los	ORG
epaa-3423	118	12	desarrollados	ORG
epaa-3423	119	1	el desempeño	PERSON
epaa-3423	119	2	gaviria & barrientos	ORG
epaa-3423	119	3	2001	DATE
epaa-3423	119	4	melo & ramos	ORG
epaa-3423	119	5	2006	DATE
epaa-3423	120	1	las pruebas	GPE
epaa-3423	120	2	pisa en donde se incluye	ORG
epaa-3423	120	3	colombia	GPE
epaa-3423	120	4	muestran sin	ORG
epaa-3423	120	5	la magnitud de la correlación de las	FAC
epaa-3423	120	6	lectura es positiva pero baja para colombia si se compara con países como argentina	ORG
epaa-3423	120	7	italia	GPE
epaa-3423	120	8	macedonia	GPE
epaa-3423	120	9	españa	ORG
epaa-3423	120	10	inglaterra e italia	ORG
epaa-3423	121	1	que los recursos de la institución educativa	FAC
epaa-3423	121	2	en especial los físicos del plantel	ORG
epaa-3423	121	3	el currículo o	ORG
epaa-3423	121	4	contenido académico	PERSON
epaa-3423	121	5	y la cualificación de los profesores afectan positivamente el desempeño	ORG
epaa-3423	121	6	jola	GPE
epaa-3423	121	7	2011	DATE
epaa-3423	122	1	por otra parte	ORG
epaa-3423	122	2	los colegios privados	ORG
epaa-3423	122	3	podrían estar beneficiando de condiciones de entorno más favorables	ORG
epaa-3423	122	4	teniendo en cuenta que estos	ORG
epaa-3423	122	5	atienden alumnos de mayores ingresos	ORG
epaa-3423	122	6	2006	DATE
epaa-3423	123	1	del mundo	GPE
epaa-3423	123	2	los colegios privados en colombia	ORG
epaa-3423	123	3	por lo	ORG
epaa-3423	123	4	reciben financiación	PERSON
epaa-3423	123	5	y el desempeño	PERSON
epaa-3423	124	1	de algunos de estos frente	ORG
epaa-3423	124	2	alrededor de 1 desviación estándar en pruebas de estado	ORG
epaa-3423	125	1	la	GPE
epaa-3423	125	2	del gasto en educación y logro académico	ORG
epaa-3423	125	3	evidencia contradictoria para colombia	ORG
epaa-3423	126	1	por un lado	ORG
epaa-3423	126	2	gaviria et al.	PERSON
epaa-3423	126	3	2001	DATE
epaa-3423	126	4	encuentra	ORG
epaa-3423	126	5	el incremento en el gasto público que tuvo lugar durante los años noventa	ORG
epaa-3423	126	6	calidad de los colegios públicos frente	ORG
epaa-3423	127	1	por otro lado	ORG
epaa-3423	127	2	2004	DATE
epaa-3423	127	3	un	ORG
epaa-3423	127	4	del rendimiento	ORG
epaa-3423	127	5	información de 897 municipios durante el período 1996 –	ORG
epaa-3423	127	6	1999	DATE
epaa-3423	128	1	el autor	ORG
epaa-3423	128	2	concluye que el gasto por niño	PERSON
epaa-3423	128	3	tiene un efecto positivo en el rendimiento	PERSON
epaa-3423	128	4	mientras que la pobreza	ORG
epaa-3423	128	5	del municipio tienen un efecto negativo	ORG
epaa-3423	129	1	ambos estudios usan las pruebas estandarizadas	ORG
epaa-3423	130	1	encuentran además dos estudios relacionados con	ORG
epaa-3423	130	2	motivación y pruebas estandarizadas	PERSON
epaa-3423	130	3	en colombia	ORG
epaa-3423	131	1	jola	GPE
epaa-3423	131	2	2011	DATE
epaa-3423	131	3	quien usa pruebas pisa	ORG
epaa-3423	131	4	2006	DATE
epaa-3423	131	5	encuentra que los factores motivacionales	ORG
epaa-3423	131	6	desempeño de los	ORG
epaa-3423	132	1	así mismo	PERSON
epaa-3423	132	2	moya y	PERSON
epaa-3423	132	3	2016	CARDINAL
epaa-3423	132	4	como becas	PERSON
epaa-3423	132	5	estudiantes de escasos	ORG
epaa-3423	132	6	las	GPE
epaa-3423	132	7	la motivación	ORG
epaa-3423	132	8	por	ORG
epaa-3423	132	9	el desempeño de estudiantes de bajos	ORG
epaa-3423	133	1	este trabajo hace uso de datos pisa que permiten comparar directamente desempeño	PERSON
epaa-3423	133	2	entre	GPE
epaa-3423	133	3	y de una técnica	PERSON
epaa-3423	133	4	dfl	ORG
epaa-3423	133	5	que permite un	ORG
epaa-3423	133	6	pues en este caso	ORG
epaa-3423	133	7	sino que se atañen características de otros	ORG
epaa-3423	133	8	al país en cuestión	PERSON
epaa-3423	134	1	encuentran tres estudios internacionales que sirven como referente	ORG
epaa-3423	134	2	ammermüller	PERSON
epaa-3423	134	3	2007	DATE
epaa-3423	134	4	mcewan y marshall	PERSON
epaa-3423	134	5	2004	DATE
epaa-3423	134	6	y corak y lauzon	PERSON
epaa-3423	134	7	2009	DATE
epaa-3423	135	1	los	GPE
epaa-3423	135	2	de la pregunta de investigación	ORG
epaa-3423	135	3	el tercero en términos metodológicos	ORG
epaa-3423	136	1	ammermüller	PERSON
epaa-3423	136	2	2007	DATE
epaa-3423	136	3	compara el desempeño	GPE
epaa-3423	136	4	escolar de los estudiantes de alemania frente	ORG
epaa-3423	136	5	usando información de las	PERSON
epaa-3423	136	6	pisa del año	ORG
epaa-3423	136	7	2000	DATE
epaa-3423	137	1	y	ORG
epaa-3423	137	2	las técnicas de descomposición de blinder-oaxaca	GPE
epaa-3423	137	3	1973	DATE
epaa-3423	137	4	murphy-pierce	ORG
epaa-3423	137	5	1993	DATE
epaa-3423	138	1	primera técnica aplicada en la	ORG
epaa-3423	138	2	y la segunda técnica	PERSON
epaa-3423	138	3	lo largo de la distribución de puntajes	ORG
epaa-3423	139	1	el autor	ORG
epaa-3423	139	2	concluye que	PERSON
epaa-3423	139	3	en promedio características	ORG
epaa-3423	139	4	escolar en comparación con los	ORG
epaa-3423	140	1	presentan menores retornos de estas características	ORG
epaa-3423	141	1	así mismo	ORG
epaa-3423	141	2	mcewan y marshall	PERSON
epaa-3423	141	3	2004	DATE
epaa-3423	141	4	misma metodología de descomposición para comparar	PERSON
epaa-3423	141	5	méxico	GPE
epaa-3423	141	6	cuba	GPE
epaa-3423	142	1	el estudio afirma que el 30% de la brecha en puntaje explicada se les atañe	ORG
epaa-3423	142	2	las características de	GPE
epaa-3423	142	3	mientras que las	ORG
epaa-3423	142	4	juegan un rol importante en la	PERSON
epaa-3423	143	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3423	144	1	26	CARDINAL
epaa-3423	144	2	82 8	CARDINAL
epaa-3423	144	3	por	ORG
epaa-3423	144	4	otra parte	ORG
epaa-3423	144	5	los autores	GPE
epaa-3423	144	6	corak et al	PERSON
epaa-3423	145	1	2009	DATE
epaa-3423	145	2	las diferencias en el logro	GPE
epaa-3423	145	3	provincias de canadá	ORG
epaa-3423	145	4	el impacto relativo del tamaño de clase	PERSON
epaa-3423	145	5	y el número de horas de clase	PERSON
epaa-3423	145	6	la	GPE
epaa-3423	145	7	controlando por factores	ORG
epaa-3423	145	8	y otras características escolares	ORG
epaa-3423	146	1	los autores	ORG
epaa-3423	146	2	información de las pruebas pisa del año	ORG
epaa-3423	146	3	2000	DATE
epaa-3423	146	4	y se preguntan cómo cambiarían	ORG
epaa-3423	146	5	las	GPE
epaa-3423	146	6	de los estudiantes de nueve provincias de canadá si	ORG
epaa-3423	146	7	tuvieran las características de alberta	ORG
epaa-3423	146	8	desempeño en las pruebas pisa	ORG
epaa-3423	146	9	haciendo uso de la técnica de descomposición de dfl	PERSON
epaa-3423	147	1	los autores	GPE
epaa-3423	147	2	encuentran efectos heterogéneos	ORG
epaa-3423	147	3	por provincias	ORG
epaa-3423	147	4	pero concluyen que al eliminar las diferencias en el tamaño de las	PERSON
epaa-3423	147	5	y en el número de horas de clase	ORG
epaa-3423	147	6	reducen en promedio	ORG
epaa-3423	147	7	las	GPE
epaa-3423	147	8	brechas en el rendimiento	ORG
epaa-3423	148	1	señala la importancia de las características personales	FAC
epaa-3423	148	2	sobre el desempeño de los estudiantes	GPE
epaa-3423	149	1	lo largo de la revisión encontramos muy pocos trabajos que hicieran	ORG
epaa-3423	149	2	paramétricos para	PERSON
epaa-3423	149	3	sobre el desempeño de una nación en escenarios con características diferentes	GPE
epaa-3423	150	1	con este trabajo	ORG
epaa-3423	150	2	aportar al estado del arte en este tema	PERSON
epaa-3423	150	3	el diseño de políticas públicas que	ORG
epaa-3423	150	4	contribuyan	NORP
epaa-3423	150	5	un	ORG
epaa-3423	151	1	datos	ORG
epaa-3423	151	2	las pruebas pisa fueron creadas	ORG
epaa-3423	151	3	por la oecd en el año	ORG
epaa-3423	151	4	1997	DATE
epaa-3423	151	5	el objetivo de hacer	ORG
epaa-3423	151	6	los resultados de los sistemas educativos	ORG
epaa-3423	151	7	en términos de rendimiento de los estudiantes en	PERSON
epaa-3423	151	8	miembros de la oecd	ORG
epaa-3423	151	9	y de otros países socios	ORG
epaa-3423	152	1	pisa es implementada cada tres años	ORG
epaa-3423	152	2	15	CARDINAL
epaa-3423	152	3	16	CARDINAL
epaa-3423	153	1	evalúa habilidades en las	PERSON
epaa-3423	153	2	de matemáticas	PERSON
epaa-3423	153	3	lectura y ciencias	PERSON
epaa-3423	154	1	nosotros centraremos nuestro análisis	LOC
epaa-3423	154	2	en las dos primeras	ORG
epaa-3423	154	3	por ser éstas	ORG
epaa-3423	154	4	la	GPE
epaa-3423	154	5	de las disciplinas de la educación superior	ORG
epaa-3423	155	1	los puntajes en cada una de las	ORG
epaa-3423	155	2	fueron	ORG
epaa-3423	155	3	por pisa de tal manera que tengan una media de 500 y una desviación estándar de 100	ORG
epaa-3423	156	1	además de la información	ORG
epaa-3423	156	2	sobre el rendimiento en las tres	ORG
epaa-3423	156	3	de datos que comparte la oecd contiene otro tipo de información sobre los estudiantes	ORG
epaa-3423	157	1	dicha información	PERSON
epaa-3423	157	2	recolecta	PERSON
epaa-3423	157	3	sus familias	PERSON
epaa-3423	157	4	los	GPE
epaa-3423	157	5	de sus colegios4	PERSON
epaa-3423	158	1	los estudiantes contestan preguntas demográficas	ORG
epaa-3423	158	2	y otras acerca de la percepción que tienen de su preparación académica	ORG
epaa-3423	158	3	cuantifican	NORP
epaa-3423	158	4	su motivación	PERSON
epaa-3423	158	5	y al contexto en el que se desenvuelven	PERSON
epaa-3423	158	6	además de responder	ORG
epaa-3423	158	7	sobre la composición de sus familias	PERSON
epaa-3423	158	8	la percepción de la	PERSON
epaa-3423	158	9	entre otras	ORG
epaa-3423	159	1	por otro lado	ORG
epaa-3423	159	2	los padres	GPE
epaa-3423	159	3	de los colegios responden cuestionarios que indagan acerca de las condiciones	ORG
epaa-3423	159	4	y las escuelas en los que se encuentran los estudiantes	ORG
epaa-3423	159	5	incluyendo los métodos de enseñanza	ORG
epaa-3423	160	1	muestra de estudiantes que	ORG
epaa-3423	160	2	tomando como referencia el número	PERSON
epaa-3423	160	3	de estudiantes	ORG
epaa-3423	160	4	en las	FAC
epaa-3423	161	1	para colombia	PERSON
epaa-3423	161	2	el número de estudiantes escogidos	ORG
epaa-3423	161	3	para presentar la	ORG
epaa-3423	161	4	11795	DATE
epaa-3423	161	5	5882	CARDINAL
epaa-3423	161	6	7053	DATE
epaa-3423	162	1	luego de la escogencia de las	ORG
epaa-3423	162	2	que se detalla más adelante	ORG
epaa-3423	162	3	muestra	ORG
epaa-3423	162	4	definitiva para	PERSON
epaa-3423	162	5	cada	GPE
epaa-3423	162	6	país es respectivamente	PERSON
epaa-3423	162	7	8769	CARDINAL
epaa-3423	162	8	5720	CARDINAL
epaa-3423	163	1	usadas en la descomposición cumple con dos	PRODUCT
epaa-3423	163	2	1	CARDINAL
epaa-3423	163	3	del desempeño académico	ORG
epaa-3423	164	1	por ejemplo	ORG
epaa-3423	164	2	la educación de los padres	ORG
epaa-3423	164	3	el estatus socioeconómico de la	ORG
epaa-3423	164	4	y los recursos de la escuela entre otros y 2	FAC
epaa-3423	164	5	al número de valores omitidos en cada	PERSON
epaa-3423	164	6	3	CARDINAL
epaa-3423	164	7	oecd	ORG
epaa-3423	164	8	de los estudios de secundaria en la mayoría de los	ORG
epaa-3423	165	1	4	CARDINAL
epaa-3423	165	2	en el desempeño escolar en pisa	ORG
epaa-3423	165	3	9	CARDINAL
epaa-3423	165	4	10%	PERCENT
epaa-3423	165	5	ejemplo el estatus laboral de los padres	ORG
epaa-3423	165	6	composición del hogar	PERSON
epaa-3423	165	7	fueron incluidas en el análisis	ORG
epaa-3423	165	8	pues	ORG
epaa-3423	165	9	podría representar una pérdida de más del 30% de la muestra	ORG
epaa-3423	166	1	dejar por	ORG
epaa-3423	166	2	la posibilidad de identificar los factores que pueden	ORG
epaa-3423	166	3	la brecha entre los países de referencia	ORG
epaa-3423	166	4	si éstas	ORG
epaa-3423	166	5	determinantes	NORP
epaa-3423	166	6	del desempeño académico de los estudiantes	ORG
epaa-3423	167	1	la metodología de dfl	GPE
epaa-3423	168	1	al final de la escogencia se seleccionó	PERSON
epaa-3423	168	2	un	ORG
epaa-3423	168	3	18	CARDINAL
epaa-3423	168	4	todos	GPE
epaa-3423	168	5	los	GPE
epaa-3423	169	1	la descripción de cada una de las	PERSON
epaa-3423	169	2	usadas es	GPE
epaa-3423	169	3	1	CARDINAL
epaa-3423	169	4	1	CARDINAL
epaa-3423	169	5	características personales mujer ¿qué	ORG
epaa-3423	170	1	las	GPE
epaa-3423	170	2	grado grado internacional al que pertenece el estudiante	PERSON
epaa-3423	170	3	las	GPE
epaa-3423	171	1	repetido algún	PERSON
epaa-3423	171	2	año	PERSON
epaa-3423	172	1	¿en las últimas 2 semanas	ORG
epaa-3423	172	2	faltado	ORG
epaa-3423	173	1	considera que sus padres se involucran	ORG
epaa-3423	173	2	en su desarrollo académico?	ORG
epaa-3423	174	1	índice de pertenencia:	ORG
epaa-3423	174	2	belong índice de sentido de pertenencia del estudiante hacia su escuela	ORG
epaa-3423	175	1	se construye	PERSON
epaa-3423	175	2	de ansiedad	PERSON
epaa-3423	175	3	de ansiedad	PERSON
epaa-3423	176	1	se construye	PERSON
epaa-3423	176	2	¿incluso estando preparado	ORG
epaa-3423	176	3	siente ansioso en los	ORG
epaa-3423	177	1	índice de motivación	ORG
epaa-3423	177	2	motivat índice de motivación en la escuela	ORG
epaa-3423	178	1	se construye	PERSON
epaa-3423	178	2	¿desea obtener	ORG
epaa-3423	178	3	buenas notas	PERSON
epaa-3423	178	4	y trabaja para conseguir el objetivo?	PERSON
epaa-3423	179	1	características	GPE
epaa-3423	179	2	educación de la madre	ORG
epaa-3423	179	3	clasificación internacional isced	PERSON
epaa-3423	180	1	por el estudiante.	ORG
epaa-3423	181	1	del hogar del estudiante recursos hogar:	FAC
epaa-3423	181	2	índice de recursos disponibles en el hogar del estudiante	ORG
epaa-3423	182	1	depende de artículos como computadores	PERSON
epaa-3423	182	2	instrumentos musicales	PERSON
epaa-3423	182	3	entre otros	ORG
epaa-3423	183	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3423	184	1	26	CARDINAL
epaa-3423	185	1	82 10	CARDINAL
epaa-3423	185	2	1	CARDINAL
epaa-3423	185	3	público ¿el colegio es público	PERSON
epaa-3423	186	1	por el rector de la escuela	ORG
epaa-3423	187	1	índice de recursos escolares	ORG
epaa-3423	188	1	índice de recursos escolares	ORG
epaa-3423	188	2	construido como el negativo del índice de ausencia de recursos escolares	PERSON
epaa-3423	188	3	este último depende de preguntas como	PERSON
epaa-3423	188	4	los estudiantes de su escuela	FAC
epaa-3423	189	1	por el rector del colegio	ORG
epaa-3423	190	1	población municipio tamaño de la	PERSON
epaa-3423	190	2	población del municipio al que pertenece la escuela	PERSON
epaa-3423	191	1	por el rector del colegio	ORG
epaa-3423	192	1	índice	ORG
epaa-3423	192	2	respcur índice de concentración de la	PERSON
epaa-3423	192	3	autoridades externas	PERSON
epaa-3423	193	1	depende de quién	PERSON
epaa-3423	193	2	las políticas de evaluación	ORG
epaa-3423	193	3	los libros de texto	ORG
epaa-3423	193	4	contenidos de los cursos	ORG
epaa-3423	193	5	cursos se ofrecen	ORG
epaa-3423	194	1	responsabilidad de la escuela	PERSON
epaa-3423	195	1	proporción profesores maestría	ORG
epaa-3423	195	2	proporción de docentes con maestría	ORG
epaa-3423	196	1	por el rector	ORG
epaa-3423	197	1	¿los profesores	ORG
epaa-3423	197	2	incluidos en las decisiones de metas académicas que realiza la escuela?	ORG
epaa-3423	198	1	por el rector estadísticas descriptivas	ORG
epaa-3423	198	2	2	CARDINAL
epaa-3423	198	3	muestra	ORG
epaa-3423	198	4	las estadísticas	GPE
epaa-3423	198	5	de cada	ORG
epaa-3423	198	6	1	CARDINAL
epaa-3423	198	7	6	CARDINAL
epaa-3423	198	8	las columnas	GPE
epaa-3423	198	9	muestran promedios	PERSON
epaa-3423	198	10	las	GPE
epaa-3423	198	11	las desviaciones	GPE
epaa-3423	198	12	estándar	ORG
epaa-3423	198	13	como también	PERSON
epaa-3423	198	14	las pruebas	GPE
epaa-3423	198	15	de diferencias de	PERSON
epaa-3423	198	16	teniendo como referente	PERSON
epaa-3423	198	17	7	CARDINAL
epaa-3423	198	18	10	CARDINAL
epaa-3423	199	1	el desempeño de los estudiantes colombianos es bajo con respecto	ORG
epaa-3423	199	2	al de los otros	ORG
epaa-3423	200	1	en matemáticas	PERSON
epaa-3423	200	2	los	GPE
epaa-3423	200	3	obtienen en	ORG
epaa-3423	200	4	397	CARDINAL
epaa-3423	200	5	puntos mientras que los estudiantes de finlandia	ORG
epaa-3423	200	6	515	CARDINAL
epaa-3423	200	7	429	CARDINAL
epaa-3423	201	1	estas diferencias	PERSON
epaa-3423	201	2	un rezago de casi tres años escolares con	ORG
epaa-3423	201	3	un	ORG
epaa-3423	202	1	clasificación de la oecd	PERSON
epaa-3423	202	2	en el área de matemáticas	ORG
epaa-3423	202	3	los estudiantes colombianos	GPE
epaa-3423	202	4	tuvieron 397 puntos	PERSON
epaa-3423	202	5	429	CARDINAL
epaa-3423	202	6	515	CARDINAL
epaa-3423	203	1	en promedio	ORG
epaa-3423	203	2	los estudiantes colombianos se encuentran en el nivel más bajo de desempeño	ORG
epaa-3423	203	3	escala progresiva de 1	ORG
epaa-3423	204	1	88%	PERCENT
epaa-3423	204	2	de los colombianos	ORG
epaa-3423	204	3	alcanza máximo el nivel 2 de desempeño en contraste con	PERSON
epaa-3423	204	4	73%	PERCENT
epaa-3423	204	5	33%	PERCENT
epaa-3423	205	1	así mismo	PERSON
epaa-3423	205	2	0.2%	PERCENT
epaa-3423	205	3	de los colombianos alcanza los	ORG
epaa-3423	205	4	en comparación con	ORG
epaa-3423	205	5	1%	PERCENT
epaa-3423	205	6	10%	PERCENT
epaa-3423	206	1	en términos de competencias	ORG
epaa-3423	206	2	lo anterior implica que en matemáticas mientras los estudiantes colombianos en promedio están en capacidad de responder correctamente preguntas	ORG
epaa-3423	206	3	seguir	ORG
epaa-3423	206	4	dadas	GPE
epaa-3423	206	5	los chilenos están en capacidad de resolver los problemas básicos	ORG
epaa-3423	206	6	y además de emplear algoritmos	ORG
epaa-3423	206	7	para hacer inferencia directa	PERSON
epaa-3423	207	1	así mismo	ORG
epaa-3423	207	2	los finlandeses en promedio clasifican	ORG
epaa-3423	207	3	en el nivel 3	ORG
epaa-3423	208	1	es decir	ORG
epaa-3423	208	2	saben hacer lo anterior	PERSON
epaa-3423	208	3	y usar información de diferentes	ORG
epaa-3423	208	4	sobre ellos	PERSON
epaa-3423	209	1	brechas en el desempeño	PERSON
epaa-3423	209	2	escolar en pisa 11	ORG
epaa-3423	209	3	2 estadísticas	PERCENT
epaa-3423	209	4	elaboración propia con	PERSON
epaa-3423	209	5	base en datos de pisa 2015 en lectura	ORG
epaa-3423	209	6	menor que en matemáticas	ORG
epaa-3423	209	7	colombia	GPE
epaa-3423	209	8	434	CARDINAL
epaa-3423	209	9	puntos mientras que los demás	ORG
epaa-3423	209	10	obtuvieron respectivamente	PERSON
epaa-3423	209	11	531	CARDINAL
epaa-3423	210	1	al igual que en el área de matemáticas	ORG
epaa-3423	210	2	los puntajes	GPE
epaa-3423	210	3	1	CARDINAL
epaa-3423	210	4	finlandia y chile	PERSON
epaa-3423	211	1	las competencias en esta área están clasificadas en 7	ORG
epaa-3423	211	2	1a	CARDINAL
epaa-3423	211	3	1b	CARDINAL
epaa-3423	211	4	por la oecd	ORG
epaa-3423	211	5	de acuerdo	ORG
epaa-3423	211	6	el nivel de dificultad	ORG
epaa-3423	212	1	los estudiantes colombianos en promedio	ORG
epaa-3423	212	2	demostrar un	ORG
epaa-3423	212	3	5	CARDINAL
epaa-3423	212	4	pisa reporta en la	PERSON
epaa-3423	212	5	de datos valores plausibles	ORG
epaa-3423	212	6	los cuales	GPE
epaa-3423	212	7	exactamente el puntaje en la prueba para cada estudiante	ORG
epaa-3423	212	8	pues existen	PERSON
epaa-3423	212	9	factores que pueden	ORG
epaa-3423	212	10	por qué los jóvenes	ORG
epaa-3423	214	1	los	GPE
epaa-3423	214	2	10	CARDINAL
epaa-3423	215	1	el puntaje que	ORG
epaa-3423	215	2	sacar el estudiante en caso de finalizar la prueba	PERSON
epaa-3423	216	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3423	217	1	26	CARDINAL
epaa-3423	219	1	82 12	CARDINAL
epaa-3423	220	1	en promedio el puntaje de colombia clasifica en el nivel 1a	ORG
epaa-3423	220	2	mientras que finlandia en el 3	ORG
epaa-3423	221	1	0.8%	PERCENT
epaa-3423	221	2	alcanza máximo los	PERSON
epaa-3423	221	3	mientras que en chile el 1.4%	ORG
epaa-3423	221	4	y en finlandia el 12% de los estudiantes	ORG
epaa-3423	222	1	lo anterior implica que los estudiantes de los países de referencia están en capacidad de identificar la	ORG
epaa-3423	222	2	entre diferentes fuentes de información	ORG
epaa-3423	222	3	y demostrar	PERSON
epaa-3423	222	4	un	ORG
epaa-3423	223	1	habilidades que en promedio	PERSON
epaa-3423	223	2	los estudiantes colombianos	FAC
epaa-3423	224	1	el gráfico	PERSON
epaa-3423	224	2	2	CARDINAL
epaa-3423	224	3	muestra los kernel de las distribuciones de puntajes de matemáticas y lectura de colombia	ORG
epaa-3423	224	4	los	GPE
epaa-3423	224	5	de referencia	PERSON
epaa-3423	225	1	colombia	GPE
epaa-3423	225	2	línea azul continua	ORG
epaa-3423	225	3	izquierda de los otros países en ambas	ORG
epaa-3423	225	4	pruebas	ORG
epaa-3423	225	5	evidenciando una amplia brecha	PERSON
epaa-3423	225	6	lo largo de la distribución de puntajes	ORG
epaa-3423	226	1	gráfico 2.	ORG
epaa-3423	226	2	kernel de las	PERSON
epaa-3423	226	3	por otro lado	ORG
epaa-3423	226	4	2 también	QUANTITY
epaa-3423	226	5	muestra	ORG
epaa-3423	226	6	las estadísticas	GPE
epaa-3423	227	1	para el resto de	PERSON
epaa-3423	228	1	comparado con	ORG
epaa-3423	228	2	los otros	GPE
epaa-3423	228	3	destaca que en promedio en colombia hay	ORG
epaa-3423	228	4	proporción de estudiantes femeninas que presentan la prueba	ORG
epaa-3423	228	5	54%	PERCENT
epaa-3423	228	6	48.99%	PERCENT
epaa-3423	228	7	49.78%	PERCENT
epaa-3423	229	1	y altas tasas de repitencia	ORG
epaa-3423	229	2	41%	PERCENT
epaa-3423	229	3	2.77%	PERCENT
epaa-3423	229	4	23.32%	PERCENT
epaa-3423	230	1	además	ORG
epaa-3423	230	2	mientras que en otros	ORG
epaa-3423	230	3	50%	PERCENT
epaa-3423	230	4	de los estudiantes se concentra en el grado	ORG
epaa-3423	230	5	por ejemplo	ORG
epaa-3423	230	6	en finlandia	ORG
epaa-3423	230	7	86%	PERCENT
epaa-3423	230	8	de los estudiantes está cursando noveno	ORG
epaa-3423	230	9	al	ORG
epaa-3423	230	10	70%	PERCENT
epaa-3423	230	11	cursando décimo	ORG
epaa-3423	230	12	colombia	GPE
epaa-3423	230	13	un porcentaje significativo de estudiantes en grado noveno	ORG
epaa-3423	230	14	22%	PERCENT
epaa-3423	231	1	21%	PERCENT
epaa-3423	231	2	teniendo una concentración de 41%	PERSON
epaa-3423	232	1	más estudiantes	PERSON
epaa-3423	232	2	y adelantados en colombia que en los países de referencia	ORG
epaa-3423	233	1	lo anterior	PERSON
epaa-3423	234	1	una política de edad de ingreso ni de permanencia obligatoria en el sistema educativo	PERSON
epaa-3423	235	1	el porcentaje de los estudiantes colombianos que consideran que sus padres están	ORG
epaa-3423	235	2	con su desarrollo académico es	ORG
epaa-3423	235	3	93%	PERCENT
epaa-3423	235	4	97%	PERCENT
epaa-3423	235	5	91%	PERCENT
epaa-3423	236	1	6	CARDINAL
epaa-3423	236	2	al grado escolar en el que se encuentra la	PERSON
epaa-3423	236	3	proporción de estudiantes en cada país	ORG
epaa-3423	237	1	brechas en el desempeño	PERSON
epaa-3423	237	2	escolar en pisa 13	ORG
epaa-3423	237	3	las	GPE
epaa-3423	237	4	aquellas relacionadas	PERSON
epaa-3423	237	5	motivación de los estudiantes	ORG
epaa-3423	237	6	su ansiedad	PERSON
epaa-3423	237	7	la	GPE
epaa-3423	237	8	y su percepción sobre si el ambiente escolar en el que se desenvuelven es	PERSON
epaa-3423	237	9	para su desempeño	PERSON
epaa-3423	237	10	diferencias importantes entre los países	ORG
epaa-3423	238	1	los estudiantes colombianos muestran un índice de pertenencia hacia la	PERSON
epaa-3423	238	2	escuela muy	PERSON
epaa-3423	239	1	así mismo	PERSON
epaa-3423	239	2	presentan	GPE
epaa-3423	239	3	un	ORG
epaa-3423	239	4	índice	ORG
epaa-3423	239	5	de ansiedad	PERSON
epaa-3423	239	6	hacia los	ORG
epaa-3423	239	7	y manifiestan tener	PERSON
epaa-3423	239	8	motivación en la escuela	PERSON
epaa-3423	239	9	los estudiantes colombianos presentan condiciones socioeconómicas más desfavorables que	ORG
epaa-3423	240	1	el índice	ORG
epaa-3423	240	2	socioeconómico es el más bajo de todos	GPE
epaa-3423	240	3	en un rango de -9.48	ORG
epaa-3423	240	4	5.99	CARDINAL
epaa-3423	240	5	los 73	GPE
epaa-3423	241	1	así mismo	PERSON
epaa-3423	241	2	24.32%	PERCENT
epaa-3423	241	3	y madres de los colombianos tienen estudios de pregrado	ORG
epaa-3423	241	4	contrasta con finlandia donde el 51%	ORG
epaa-3423	241	5	de educación de pregrado–.	ORG
epaa-3423	241	6	en colombia se observa	ORG
epaa-3423	241	7	un	ORG
epaa-3423	241	8	porcentaje de estudiantes en cuyas casas	PERSON
epaa-3423	241	9	pocos libros	PERSON
epaa-3423	241	10	10	CARDINAL
epaa-3423	241	11	38%	PERCENT
epaa-3423	241	12	9%	PERCENT
epaa-3423	241	13	24%	PERCENT
epaa-3423	242	1	en las características	ORG
epaa-3423	242	2	presentan diferencias importantes entre colombia	ORG
epaa-3423	242	3	los	GPE
epaa-3423	243	1	colombia	GPE
epaa-3423	243	2	tiene el índice más bajo de recursos de la	ORG
epaa-3423	243	3	en un rango de -3.63	ORG
epaa-3423	243	4	1.32	CARDINAL
epaa-3423	243	5	mientras que finlandia tiene el más	ORG
epaa-3423	243	6	las carencias en términos de materiales escolares	ORG
epaa-3423	243	7	infraestructura física en las escuelas	PERSON
epaa-3423	243	8	74.7%	PERCENT
epaa-3423	243	9	de los estudiantes colombianos estudia en un colegio público	ORG
epaa-3423	243	10	porcentaje que es mucho	PERSON
epaa-3423	243	11	95.49%	PERCENT
epaa-3423	243	12	y mucho menor en chile	PERSON
epaa-3423	243	13	37%	PERCENT
epaa-3423	244	1	un poco más de la mitad de los estudiantes colombianos estudia en municipios con más de 100 mil habitantes	ORG
epaa-3423	244	2	28%	PERCENT
epaa-3423	244	3	de los	ORG
epaa-3423	244	4	un	ORG
epaa-3423	244	5	65%	PERCENT
epaa-3423	244	6	de los chilenos	ORG
epaa-3423	245	1	por otra parte	ORG
epaa-3423	245	2	el porcentaje de profesores con maestría	ORG
epaa-3423	245	3	7%	PERCENT
epaa-3423	245	4	91.48%	PERCENT
epaa-3423	245	5	y el porcentaje de profesores	PERSON
epaa-3423	245	6	en las decisiones	ORG
epaa-3423	245	7	en colombia que en finlandia	ORG
epaa-3423	245	8	44.78%	PERCENT
epaa-3423	245	9	35.31%	PERCENT
epaa-3423	245	10	70.48%	PERCENT
epaa-3423	246	1	se observa	PERSON
epaa-3423	246	2	que en colombia	ORG
epaa-3423	246	3	un menor índice de escuelas con	ORG
epaa-3423	246	4	autonomía o responsabilidad sobre decisiones curriculares frente	ORG
epaa-3423	246	5	que en chile	ORG
epaa-3423	246	6	0.16	CARDINAL
epaa-3423	246	7	0.26	CARDINAL
epaa-3423	246	8	0.02	CARDINAL
epaa-3423	247	1	las columnas 7	GPE
epaa-3423	247	2	10	CARDINAL
epaa-3423	247	3	muestran las diferencias en media de cada una de las variables,	ORG
epaa-3423	247	4	entre	GPE
epaa-3423	247	5	los	GPE
epaa-3423	248	1	las diferencias resultan ser	GPE
epaa-3423	248	2	lo cual indica que los estudiantes colombianos tienen características individuales	ORG
epaa-3423	248	3	este resultado es	PERSON
epaa-3423	248	4	1996	DATE
epaa-3423	248	5	pues si los	PERSON
epaa-3423	248	6	presentaran una distribución de características	PERSON
epaa-3423	248	7	muy similares	PERSON
epaa-3423	248	8	la creación de un	ORG
epaa-3423	248	9	contribución relativa de determinadas	PERSON
epaa-3423	248	10	las	GPE
epaa-3423	248	11	observadas entre los estudiantes colombianos	ORG
epaa-3423	248	12	y los estudiantes de los otros países	ORG
epaa-3423	249	1	con el objetivo de verificar si los valores omitidos	ORG
epaa-3423	249	2	en algunas	ORG
epaa-3423	249	3	podrían afectar los resultados se	ORG
epaa-3423	249	4	realizaron varias pruebas estadísticas	ORG
epaa-3423	250	1	específicamente	PERSON
epaa-3423	250	2	los valores	GPE
epaa-3423	250	3	seguían alguna tendencia	PERSON
epaa-3423	250	4	sistemática y si esta	PERSON
epaa-3423	251	1	para ello	PERSON
epaa-3423	251	2	un	ORG
epaa-3423	251	3	para revisar la relación	PERSON
epaa-3423	251	4	y probabilidad de no respuesta	PERSON
epaa-3423	252	1	para todos	PERSON
epaa-3423	252	2	los	GPE
epaa-3423	252	3	los estudiantes	FAC
epaa-3423	252	4	peores puntajes tuvieron una probabilidad más alta de no respuesta	PERSON
epaa-3423	252	5	los coeficientes de las probabilidades entre	ORG
epaa-3423	252	6	casi	ORG
epaa-3423	252	7	las mismos	GPE
epaa-3423	253	1	permitió concluir que el sesgo	GPE
epaa-3423	253	2	entre	GPE
epaa-3423	254	1	metodología para	PERSON
epaa-3423	254	2	las preguntas de investigación	ORG
epaa-3423	254	3	en el presente trabajo se usa la metodología de dinardo	ORG
epaa-3423	254	4	fortin y lemieux	PERSON
epaa-3423	254	5	1996	DATE
epaa-3423	255	1	dfl es una técnica semiparamétrica de descomposición de las	PERSON
epaa-3423	255	2	de políticas educativas vol	ORG
epaa-3423	256	1	26	CARDINAL
epaa-3423	257	1	82	CARDINAL
epaa-3423	257	2	14	CARDINAL
epaa-3423	257	3	diferencias entre dos distribuciones	ORG
epaa-3423	257	4	una generalización de la descomposición de la metodología de blinder-oaxaca	PERSON
epaa-3423	257	5	1973	DATE
epaa-3423	258	1	que permite analizar diferentes cuantiles de una distribución	ORG
epaa-3423	259	1	en el contexto de la presente investigación	ORG
epaa-3423	259	2	la	GPE
epaa-3423	259	3	la diferencia en el rendimiento escolar de los estudiantes colombianos	ORG
epaa-3423	259	4	y los estudiantes de finlandia o chile	ORG
epaa-3423	259	5	el impacto relativo de características individuales	ORG
epaa-3423	260	1	específicamente	PERSON
epaa-3423	260	2	metodología permite	ORG
epaa-3423	260	3	las siguientes	PERSON
epaa-3423	261	1	distribución de puntajes de los estudiantes colombianos	PERSON
epaa-3423	261	2	en matemáticas y lectura	PERSON
epaa-3423	261	3	si colombia tuviera la distribución de características individuales de los estudiantes de finlandia o chile? ii	ORG
epaa-3423	262	1	distribución de puntajes de los estudiantes colombianos	PERSON
epaa-3423	262	2	en matemáticas y lectura	PERSON
epaa-3423	262	3	si colombia tuviera la distribución de características familiares de los estudiantes de finlandia o chile	ORG
epaa-3423	263	1	distribución de puntajes de los estudiantes colombianos	PERSON
epaa-3423	263	2	en matemáticas y lectura	PERSON
epaa-3423	263	3	si colombia tuviera la distribución de características escolares de finlandia o chile	ORG
epaa-3423	264	1	de dfl es que la	ORG
epaa-3423	264	2	el desempeño escolar de los colombianos	ORG
epaa-3423	264	3	para representar la distribución de cualquier característica de interés al nivel de otro	PERSON
epaa-3423	264	4	por ejemplo	ORG
epaa-3423	264	5	al nivel de finlandia o chile	ORG
epaa-3423	265	1	metodología presenta dos ventajas	PERSON
epaa-3423	266	1	1	CARDINAL
epaa-3423	266	2	una técnica fácil de implementar	PERSON
epaa-3423	266	3	las	GPE
epaa-3423	266	4	2	CARDINAL
epaa-3423	266	5	las	GPE
epaa-3423	267	1	ya que siempre se usa la	PERSON
epaa-3423	267	2	de los estudiantes colombianos ajustando	ORG
epaa-3423	267	3	para representar características al nivel de los	PERSON
epaa-3423	267	4	de referencia	PERSON
epaa-3423	268	1	por cada estudiante en cada país	ORG
epaa-3423	268	2	un	ORG
epaa-3423	268	3	los puntajes en el área de matemáticas o lectura	PERSON
epaa-3423	268	4	las	GPE
epaa-3423	268	5	las	GPE
epaa-3423	269	1	de los puntajes entre los dos	ORG
epaa-3423	269	2	colombia	GPE
epaa-3423	269	3	y el de referencia	ORG
epaa-3423	271	1	la función de densidad de puntajes actuales de los estudiantes está dada por:	PERSON
epaa-3423	272	1	𝑓(𝑦|𝑝	DATE
epaa-3423	273	1	por tanto	ORG
epaa-3423	273	2	la función de densidad contrafactual de puntajes de los estudiantes colombianos si ellos tuvieran la distribución de características individuales (𝑝) de los estudiantes	ORG
epaa-3423	273	3	chilenos puede ser expresada como la distribución de puntajes de los colombianos ajustando	ORG
epaa-3423	273	4	𝑓(𝑦|𝑝	DATE
epaa-3423	273	5	𝑓(𝑦|𝑝	DATE
epaa-3423	273	6	brechas en el desempeño	PERSON
epaa-3423	273	7	escolar en pisa	ORG
epaa-3423	273	8	15 𝜓𝑝|𝑓,𝑠(𝑝	DATE
epaa-3423	273	9	𝑑𝐹(𝑝|𝑓	PERSON
epaa-3423	273	10	de bayes	PERSON
epaa-3423	273	11	𝐶|𝑓	TIME
epaa-3423	273	12	de densidad condicional de puntajes si colombia tuviera la distribución de características individuales y familiares de los estudiantes	ORG
epaa-3423	273	13	𝑓(𝑦|𝑝	DATE
epaa-3423	273	14	𝑓(𝑦|𝑝	DATE
epaa-3423	273	15	𝐶) 𝜓𝑓|𝑠(𝑓	CARDINAL
epaa-3423	273	16	de bayes	PERSON
epaa-3423	273	17	𝐶|𝑓	TIME
epaa-3423	274	1	la función de densidad condicional de puntajes de los estudiantes colombianos si éstos tuvieran la distribución de características individuales	ORG
epaa-3423	274	2	y escolares de los estudiantes	PERSON
epaa-3423	274	3	𝑓(𝑦)𝐶𝑝𝑓𝑠	CARDINAL
epaa-3423	274	4	𝑓(𝑦|𝑝	DATE
epaa-3423	274	5	𝑓(𝑦|𝑝	DATE
epaa-3423	274	6	de bayes	PERSON
epaa-3423	275	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3423	275	2	26	CARDINAL
epaa-3423	275	3	82	CARDINAL
epaa-3423	275	4	16	CARDINAL
epaa-3423	275	5	las	GPE
epaa-3423	275	6	usando un	PERSON
epaa-3423	275	7	mientras que las probabilidades no condicionales	ORG
epaa-3423	275	8	el segundo	GPE
epaa-3423	275	9	de la	ORG
epaa-3423	275	10	última ecuación	PERSON
epaa-3423	275	11	como el número ponderado de estudiantes colombianos sobre el número ponderado de estudiantes del país de referencia	ORG
epaa-3423	276	1	la función de densidad de puntajes de estudiantes colombianos actuales y las	PERSON
epaa-3423	276	2	usando el método de kernel	PERSON
epaa-3423	277	1	𝑖=1	GPE
epaa-3423	277	2	− 𝑌𝑖	PERSON
epaa-3423	278	1	𝑖=1	GPE
epaa-3423	278	2	− 𝑌𝑖	PERSON
epaa-3423	278	3	donde k es el kernel7	PERSON
epaa-3423	278	4	de tal manera que	ORG
epaa-3423	280	1	una vez estimadas	PERSON
epaa-3423	280	2	las funciones de reponderación	ORG
epaa-3423	280	3	los kernels de cada	FAC
epaa-3423	280	4	todas las	GPE
epaa-3423	280	5	del país de referencia	PERSON
epaa-3423	280	6	para características	PERSON
epaa-3423	280	7	ψ′′	ORG
epaa-3423	280	8	para características familiares	PERSON
epaa-3423	280	9	para características escolares la descomposición de las diferencias en el rendimiento escolar	ORG
epaa-3423	280	10	en las	ORG
epaa-3423	280	11	de matemáticas	PERSON
epaa-3423	280	12	y lectura	PERSON
epaa-3423	280	13	del país de referencia	PERSON
epaa-3423	280	14	colombia	GPE
epaa-3423	286	1	𝑓(𝑦)𝐶𝑝𝑓𝑠	CARDINAL
epaa-3423	286	2	1	CARDINAL
epaa-3423	286	3	de la ecuación	ORG
epaa-3423	286	4	1	CARDINAL
epaa-3423	286	5	representan en orden de importancia la	ORG
epaa-3423	286	6	contribución relativa de las características individuales	ORG
epaa-3423	287	1	este último término mide la contribución de	PERSON
epaa-3423	288	1	el orden de la	PERSON
epaa-3423	288	2	por tanto	ORG
epaa-3423	288	3	realizamos la composición en el orden contrario para validar la	PERSON
epaa-3423	288	4	robustez de los resultados	ORG
epaa-3423	289	1	7	CARDINAL
epaa-3423	290	1	brechas en el desempeño	PERSON
epaa-3423	290	2	escolar en pisa 17 resultados en este capítulo se presentan los resultados de la descomposición dfl	ORG
epaa-3423	290	3	comparando	GPE
epaa-3423	290	4	colombia	GPE
epaa-3423	290	5	que presentan mejores resultados en las pruebas pisa en el área de matemáticas y lectura	ORG
epaa-3423	290	6	finlandia y chile	PERSON
epaa-3423	291	1	los ejercicios contrafactuales permiten	ORG
epaa-3423	291	2	las características relevantes para el	GPE
epaa-3423	291	3	en las que colombia presenta rezagos con	ORG
epaa-3423	291	4	de referencia	PERSON
epaa-3423	292	1	teniendo en cuenta que los resultados obtenidos en las áreas de matemáticas y lectura	ORG
epaa-3423	292	2	similares	ORG
epaa-3423	292	3	en el presente capítulo se presenta un	ORG
epaa-3423	292	4	detallado de matemáticas	PERSON
epaa-3423	292	5	y en el anexo se encuentran los resultados de la descomposición para el área de lectura	PERSON
epaa-3423	293	1	los resultados	GPE
epaa-3423	294	1	en la primera parte	ORG
epaa-3423	294	2	muestra el impacto relativo de las	ORG
epaa-3423	294	3	agrupadas en tres grandes conjuntos de características	ORG
epaa-3423	295	1	la segunda parte	GPE
epaa-3423	295	2	hace un	ORG
epaa-3423	295	3	más detallado	PERSON
epaa-3423	295	4	y se presentan estimaciones similares	ORG
epaa-3423	295	5	pero para	PERSON
epaa-3423	295	6	separadas del conjunto de características individuales	ORG
epaa-3423	296	1	detallado para	PERSON
epaa-3423	296	2	factores	GPE
epaa-3423	296	3	intrínsecos de los estudiantes	ORG
epaa-3423	296	4	la ansiedad al momento de presentar	PERSON
epaa-3423	296	5	el sentido de pertenencia	ORG
epaa-3423	297	1	en todos los casos	ORG
epaa-3423	297	2	cuantifica el impacto sobre los puntajes promedios de los estudiantes colombianos	ORG
epaa-3423	297	3	así como el efecto	PERSON
epaa-3423	297	4	lo largo de la distribución de los mismos	ORG
epaa-3423	298	1	lo anterior	PERSON
epaa-3423	298	2	permitirá evidenciar si cambios en la distribución de características de la función de producción de educación de los colombianos	ORG
epaa-3423	298	3	todos	GPE
epaa-3423	298	4	independientemente de su puntaje o si	PERSON
epaa-3423	298	5	por el contrario tendrían	ORG
epaa-3423	298	6	impacto entre aquellos estudiantes	ORG
epaa-3423	298	7	altos puntajes	ORG
epaa-3423	298	8	entre aquellos con los	ORG
epaa-3423	299	1	el impacto relativo de características individuales	ORG
epaa-3423	299	2	cuantifica qué proporción de la brecha observada en el puntaje de matemáticas entre colombia	ORG
epaa-3423	299	3	los	GPE
epaa-3423	299	4	objeto de comparación puede ser atribuida	ORG
epaa-3423	299	5	diferencias en características	ORG
epaa-3423	299	6	los atributos de los estudiantes	ORG
epaa-3423	299	7	sus familias o	PERSON
epaa-3423	299	8	las características	GPE
epaa-3423	299	9	las	GPE
epaa-3423	300	1	colombia	GPE
epaa-3423	300	2	y finlandia	ORG
epaa-3423	301	1	los resultados de la descomposición de dfl entre	ORG
epaa-3423	301	2	y finlandia en el área de matemáticas	ORG
epaa-3423	301	3	3	CARDINAL
epaa-3423	301	4	tanto en la media	ORG
epaa-3423	301	5	primera fila	ORG
epaa-3423	301	6	como en diferentes	ORG
epaa-3423	301	7	de la distribución de puntajes	ORG
epaa-3423	301	8	3	CARDINAL
epaa-3423	302	1	muestra	ORG
epaa-3423	302	2	las diferencias en la	GPE
epaa-3423	302	3	entre ambos países	ORG
epaa-3423	302	4	las tres columnas siguientes presentan la	ORG
epaa-3423	302	5	cada	GPE
epaa-3423	302	6	de los conjuntos de características	ORG
epaa-3423	302	7	última columna el efecto del componente no	PERSON
epaa-3423	303	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3423	304	1	26	CARDINAL
epaa-3423	304	2	82 18	CARDINAL
epaa-3423	304	3	3	CARDINAL
epaa-3423	304	4	entre	GPE
epaa-3423	304	5	y finlandia impacto relativo de características individuales	ORG
epaa-3423	304	6	cambio	PERSON
epaa-3423	304	7	explicadas media	PERSON
epaa-3423	304	8	1	CARDINAL
epaa-3423	304	9	1,94	CARDINAL
epaa-3423	304	10	10 -106,46 0,41	QUANTITY
epaa-3423	306	1	6,55	CARDINAL
epaa-3423	307	1	50	CARDINAL
epaa-3423	308	1	56,37	CARDINAL
epaa-3423	308	2	90	CARDINAL
epaa-3423	308	3	95	CARDINAL
epaa-3423	309	1	112,48	CARDINAL
epaa-3423	310	1	99	CARDINAL
epaa-3423	310	2	2,59	CARDINAL
epaa-3423	310	3	elaboración propia con	PERSON
epaa-3423	310	4	base en datos de pisa 2015 en promedio	ORG
epaa-3423	310	5	la brecha	PERSON
epaa-3423	310	6	entre ambos	ORG
epaa-3423	310	7	es de -117.97	PERSON
epaa-3423	310	8	1.18	CARDINAL
epaa-3423	310	9	desviaciones estándar	PERSON
epaa-3423	310	10	lo que equivale	PERSON
epaa-3423	310	11	para los colombianos frente	PERSON
epaa-3423	311	1	los resultados	GPE
epaa-3423	311	2	que las diferencias en las características observables	ORG
epaa-3423	311	3	entre ambos países	ORG
epaa-3423	311	4	explican	NORP
epaa-3423	311	5	22%	PERCENT
epaa-3423	312	1	es decir	ORG
epaa-3423	312	2	si los estudiantes colombianos tuvieran la distribución promedio de las características individuales	ORG
epaa-3423	312	3	y escolares de los	PERSON
epaa-3423	312	4	éstos obtendrían mayores puntajes en matemáticas	ORG
epaa-3423	312	5	26.12 puntos adicionales	MONEY
epaa-3423	312	6	0.26	CARDINAL
epaa-3423	313	1	específicamente	PERSON
epaa-3423	313	2	encuentra que	ORG
epaa-3423	313	3	las	GPE
epaa-3423	313	4	las que tienen	ORG
epaa-3423	313	5	observadas entre los dos	ORG
epaa-3423	313	6	las	GPE
epaa-3423	314	1	los resultados	GPE
epaa-3423	314	2	del ejercicio contrafactual permiten concluir que si los estudiantes colombianos	ORG
epaa-3423	314	3	tuvieran en promedio los	ORG
epaa-3423	314	4	de los estudiantes	ORG
epaa-3423	314	5	en términos de riqueza	ORG
epaa-3423	314	6	educación de los padres	ORG
epaa-3423	314	7	el número de libros en casa	ORG
epaa-3423	314	8	de los estudiantes sobre si sus padres están	ORG
epaa-3423	314	9	en su proceso educativo	ORG
epaa-3423	314	10	manteniendo todo lo demás constante	PERSON
epaa-3423	314	11	obtendrían 14.3	CARDINAL
epaa-3423	314	12	0.14	CARDINAL
epaa-3423	314	13	más en la prueba de matemáticas	ORG
epaa-3423	314	14	para tener una idea del impacto de este resultado	PERSON
epaa-3423	314	15	14.3	CARDINAL
epaa-3423	314	16	4	CARDINAL
epaa-3423	314	17	puestos en el ranking de países de pisa 2015 y en promedio	ORG
epaa-3423	314	18	4	CARDINAL
epaa-3423	314	19	más de escolaridad	PERSON
epaa-3423	314	20	para los colombianos	PERSON
epaa-3423	315	1	por otra parte	ORG
epaa-3423	315	2	los factores escolares e individuales	ORG
epaa-3423	315	3	7.46	CARDINAL
epaa-3423	315	4	4.36	CARDINAL
epaa-3423	315	5	0.74 y 0.43	QUANTITY
epaa-3423	315	6	desviaciones estándar	PERSON
epaa-3423	315	7	entre los países	FAC
epaa-3423	316	1	los menores puntajes de los estudiantes colombianos frente	ORG
epaa-3423	316	2	en el	GPE
epaa-3423	316	3	sino en diferentes puntos de la distribución de puntajes	ORG
epaa-3423	317	1	la diferencia supera los 100 puntos	ORG
epaa-3423	317	2	una desviación estándar	PERSON
epaa-3423	317	3	en casi todos	ORG
epaa-3423	317	4	los	GPE
epaa-3423	318	1	el ejercicio	ORG
epaa-3423	318	2	muestra que el impacto de tener la distribución de características de los	ORG
epaa-3423	318	3	entre los estudiantes con	EVENT
epaa-3423	318	4	puntajes bajos	PERSON
epaa-3423	318	5	medios y altos	ORG
epaa-3423	319	1	una mejor representación de los resultados de la descomposición de dfl es mostrada en los gráficos 3	ORG
epaa-3423	320	1	los	GPE
epaa-3423	320	2	escolar en pisa	ORG
epaa-3423	320	3	19	CARDINAL
epaa-3423	320	4	gráficos 3a	ORG
epaa-3423	320	5	3b	CARDINAL
epaa-3423	320	6	3c	CARDINAL
epaa-3423	320	7	muestran el efecto del conjunto de características individuales	PERSON
epaa-3423	320	8	mientras que el gráfico	ORG
epaa-3423	320	9	indica el efecto conjunto	PERSON
epaa-3423	320	10	distribución del puntaje de matemáticas de	PERSON
epaa-3423	320	11	por el kernel continuo	ORG
epaa-3423	320	12	línea continua azul	ORG
epaa-3423	320	13	el cual se encuentra	ORG
epaa-3423	320	14	línea continua verde	ORG
epaa-3423	321	1	los resultados	GPE
epaa-3423	321	2	impacto de tener la distribución de los	ORG
epaa-3423	321	3	50	CARDINAL
epaa-3423	321	4	75	CARDINAL
epaa-3423	321	5	donde se observa que habría	ORG
epaa-3423	321	6	más estudiantes	PERSON
epaa-3423	321	7	mayores puntajes	ORG
epaa-3423	321	8	gráfico 3a	ORG
epaa-3423	321	9	línea punteada roja	PERSON
epaa-3423	322	1	3	CARDINAL
epaa-3423	323	1	descomposición dfl finlandia	PERSON
epaa-3423	323	2	colombia	GPE
epaa-3423	323	3	de matemáticas	PERSON
epaa-3423	323	4	tener la	PERSON
epaa-3423	323	5	distribución de características familiares de los	PERSON
epaa-3423	323	6	pero el	GPE
epaa-3423	323	7	impacto se observa principalmente entre aquellos estudiantes colombianos con puntajes altos	ORG
epaa-3423	323	8	donde el efecto llegaría	ORG
epaa-3423	323	9	un	ORG
epaa-3423	323	10	32	CARDINAL
epaa-3423	323	11	desviaciones estándar	PERSON
epaa-3423	323	12	en el percentil	GPE
epaa-3423	323	13	más alto de la distribución	PERSON
epaa-3423	323	14	lo que equivale	PERSON
epaa-3423	323	15	10	CARDINAL
epaa-3423	323	16	más de escolaridad	PERSON
epaa-3423	324	1	este impacto es observado en el kernel de la	PERSON
epaa-3423	324	2	punteada del gráfico	ORG
epaa-3423	324	3	3b	CARDINAL
epaa-3423	324	4	el cual está desplazado hacia la derecha	ORG
epaa-3423	324	5	mostrado una	PERSON
epaa-3423	324	6	alta de la distribución	ORG
epaa-3423	325	1	al efecto de las	PERSON
epaa-3423	325	2	si bien	PERSON
epaa-3423	325	3	los	GPE
epaa-3423	325	4	de las escuelas finlandesas	ORG
epaa-3423	325	5	lo largo de la distribución el efecto es mixto	ORG
epaa-3423	325	6	pues favorecería	PERSON
epaa-3423	325	7	los	GPE
epaa-3423	325	8	puntajes bajos	PERSON
epaa-3423	325	9	puntajes altos	PERSON
epaa-3423	326	1	les va en la prueba de matemáticas de pisa les	ORG
epaa-3423	326	2	los puntajes	GPE
epaa-3423	326	3	más bajos les favorecería tener	PERSON
epaa-3423	326	4	las características de	GPE
epaa-3423	326	5	3c	CARDINAL
epaa-3423	327	1	el componente no explicado	ORG
epaa-3423	327	2	aquel que	PERSON
epaa-3423	327	3	recoge el efecto de las	GPE
epaa-3423	327	4	la brecha está negativamente correlacionado con	PERSON
epaa-3423	327	5	el rendimiento escolar en promedio	ORG
epaa-3423	327	6	y en todos los	ORG
epaa-3423	328	1	éste corresponde	PERSON
epaa-3423	328	2	78%	PERCENT
epaa-3423	328	3	y el efecto es mayor en la cola alta de la distribución	PERSON
epaa-3423	328	4	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3423	329	1	26	CARDINAL
epaa-3423	329	2	82 20	CARDINAL
epaa-3423	330	1	4	CARDINAL
epaa-3423	330	2	muestra los resultados de la descomposición dfl entre colombia y chile	ORG
epaa-3423	331	1	los estudiantes chilenos obtienen mayores puntajes que los colombianos en matemáticas en las pruebas pisa	FAC
epaa-3423	331	2	la brecha	PERSON
epaa-3423	331	3	32.36	CARDINAL
epaa-3423	331	4	0.32	CARDINAL
epaa-3423	331	5	desviaciones estándar	PERSON
epaa-3423	331	6	lo que implica casi	PERSON
epaa-3423	331	7	año de rezago escolar de los colombianos	ORG
epaa-3423	332	1	el ejercicio	ORG
epaa-3423	332	2	muestra que en promedio mantener la distribución de las características	ORG
epaa-3423	332	3	el puntaje de los colombianos mientras que mantener las	ORG
epaa-3423	332	4	los desfavorecería	GPE
epaa-3423	333	1	4	CARDINAL
epaa-3423	333	2	entre	GPE
epaa-3423	333	3	cambio	PERSON
epaa-3423	333	4	explicadas media	PERSON
epaa-3423	333	5	1 7,55 0,00 -14,34 -9,29	QUANTITY
epaa-3423	333	6	5 -8,45 6,74	DATE
epaa-3423	334	1	10 -16,50 8,09	MONEY
epaa-3423	335	1	50	CARDINAL
epaa-3423	335	2	10,68	CARDINAL
epaa-3423	335	3	75 -42,86 8,24	DATE
epaa-3423	335	4	90 -42,26 4,51	CARDINAL
epaa-3423	335	5	95	CARDINAL
epaa-3423	335	6	99	CARDINAL
epaa-3423	335	7	elaboración propia con	PERSON
epaa-3423	335	8	base en datos de pisa 2015 específicamente se encuentra que	ORG
epaa-3423	335	9	si las características individuales de los estudiantes colombianos	ORG
epaa-3423	335	10	distribuyeran como las de los chilenos	ORG
epaa-3423	335	11	el puntaje en matemáticas sería menor en promedio	ORG
epaa-3423	335	12	9	CARDINAL
epaa-3423	335	13	0.09	CARDINAL
epaa-3423	335	14	desviaciones estándar	PERSON
epaa-3423	336	1	este efecto es observado en el kernel	PERSON
epaa-3423	336	2	del gráfico 4a	PERSON
epaa-3423	336	3	el cual está ligeramente desplazado hacia la	ORG
epaa-3423	336	4	encontramos que si	PERSON
epaa-3423	336	5	distribución promedio de las características	PERSON
epaa-3423	336	6	y escolares de los chilenos	PERSON
epaa-3423	336	7	éstos obtendrían mayores puntajes en el área de matemáticas de las pruebas pisa	PERSON
epaa-3423	336	8	cerca de 17	PERSON
epaa-3423	336	9	20	CARDINAL
epaa-3423	336	10	puntos más en promedio	ORG
epaa-3423	336	11	0.17	CARDINAL
epaa-3423	336	12	0.2	CARDINAL
epaa-3423	336	13	desviaciones estándar	PERSON
epaa-3423	337	1	5	CARDINAL
epaa-3423	337	2	adicionales de escolaridad	PERSON
epaa-3423	337	3	para los colombianos	ORG
epaa-3423	338	1	finlandia	GPE
epaa-3423	338	2	las	GPE
epaa-3423	338	3	impacto relativo en la	PERSON
epaa-3423	338	4	estas explican cerca	PERSON
epaa-3423	338	5	63%	PERCENT
epaa-3423	339	1	lo largo de la distribución de puntajes	ORG
epaa-3423	339	2	observa que	ORG
epaa-3423	339	3	obtienen menores puntajes en todos los	PERSON
epaa-3423	339	4	excepto en el percentil 1	ORG
epaa-3423	339	5	el kernel de puntajes de los colombianos de los gráficos 4	ORG
epaa-3423	339	6	está desplazado hacia la izquierda	ORG
epaa-3423	339	7	línea continua azul	PERSON
epaa-3423	340	1	específicamente	PERSON
epaa-3423	340	2	el efecto de las características individuales es negativo en la mayoría de los	ORG
epaa-3423	340	3	distribución de características	PERSON
epaa-3423	340	4	de los chilenos	ORG
epaa-3423	340	5	excepto entre aquellos estudiantes	ORG
epaa-3423	340	6	los puntajes	GPE
epaa-3423	340	7	más altos	GPE
epaa-3423	340	8	aunque el efecto es pequeño	GPE
epaa-3423	341	1	este efecto es observado en el kernel	PERSON
epaa-3423	341	2	del brechas en el desempeño escolar en pisa 21	ORG
epaa-3423	341	3	4a	CARDINAL
epaa-3423	341	4	donde se	ORG
epaa-3423	341	5	muestra que habría una	ORG
epaa-3423	341	6	concentración de estudiantes	PERSON
epaa-3423	341	7	puntajes bajos en colombia	ORG
epaa-3423	342	1	por el contrario	ORG
epaa-3423	342	2	el impacto positivo	ORG
epaa-3423	342	3	sobre el puntaje de tener	GPE
epaa-3423	342	4	distribución de los factores	ORG
epaa-3423	342	5	y escolares de los chilenos se	PERSON
epaa-3423	343	1	lo largo de la distribución	ORG
epaa-3423	344	1	el gráfico	PERSON
epaa-3423	344	2	4b	CARDINAL
epaa-3423	344	3	4c	CARDINAL
epaa-3423	344	4	muestra	ORG
epaa-3423	344	5	línea punteada	PERSON
epaa-3423	344	6	hacia la derecha -en comparación con la	PERSON
epaa-3423	344	7	línea continua de colombia-	ORG
epaa-3423	344	8	mostrando un	ORG
epaa-3423	344	9	impacto más fuerte en los factores escolares	ORG
epaa-3423	345	1	el mayor efecto de los	PERSON
epaa-3423	345	2	en los puntajes	FAC
epaa-3423	345	3	bajos	ORG
epaa-3423	345	4	impacto de los factores escolares es observado	ORG
epaa-3423	345	5	entre los	FAC
epaa-3423	346	1	con finlandia	ORG
epaa-3423	346	2	los	GPE
epaa-3423	346	3	12%	PERCENT
epaa-3423	348	1	gráfico 4	PERSON
epaa-3423	349	1	descomposición dfl	PERSON
epaa-3423	349	2	colombia	GPE
epaa-3423	349	3	de matemáticas	PERSON
epaa-3423	350	1	el impacto relativo de	PERSON
epaa-3423	350	2	hasta ahora hemos	PERSON
epaa-3423	350	3	el impacto sobre el desempeño de los estudiantes colombianos en el puntaje de matemáticas de un conjunto de características	ORG
epaa-3423	350	4	agregadas en tres conjuntos de categorías	ORG
epaa-3423	351	1	dentro del conjunto de cada una de éstas	GPE
epaa-3423	351	2	que pueden	ORG
epaa-3423	351	3	el desempeño de los	ORG
epaa-3423	351	4	al realizar la comparación	PERSON
epaa-3423	351	5	con finlandia o chile	ORG
epaa-3423	352	1	el efecto mostrado anteriormente en cada categoría es el efecto acumulado de los cambios en la distribución de todas las	ORG
epaa-3423	352	2	que componen cada una de las categorías	ORG
epaa-3423	353	1	el objetivo de hacer	ORG
epaa-3423	353	2	un	ORG
epaa-3423	353	3	más detallado e identificar dentro de cada una de estas categorías	PERSON
epaa-3423	353	4	las	GPE
epaa-3423	353	5	impacto relativo para	PERSON
epaa-3423	353	6	las diferencias en el rendimiento	GPE
epaa-3423	353	7	200	CARDINAL
epaa-3423	353	8	700	CARDINAL
epaa-3423	353	9	puntaje en matemáticas colombia colombia:	ORG
epaa-3423	353	10	4a	CARDINAL
epaa-3423	353	11	200	CARDINAL
epaa-3423	353	12	700	CARDINAL
epaa-3423	353	13	puntaje en matemáticas colombia colombia:	ORG
epaa-3423	353	14	4b	CARDINAL
epaa-3423	353	15	200	CARDINAL
epaa-3423	353	16	700	CARDINAL
epaa-3423	353	17	puntaje en matemáticas colombia colombia:	ORG
epaa-3423	353	18	4c	CARDINAL
epaa-3423	353	19	200	CARDINAL
epaa-3423	353	20	700	CARDINAL
epaa-3423	353	21	puntaje en matemáticas colombia colombia:	ORG
epaa-3423	353	22	pers colombia:	ORG
epaa-3423	353	23	4d	CARDINAL
epaa-3423	353	24	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3423	353	25	26	CARDINAL
epaa-3423	353	26	82 22	CARDINAL
epaa-3423	353	27	entre los países	FAC
epaa-3423	353	28	presentan	GPE
epaa-3423	353	29	los	GPE
epaa-3423	353	30	separando el impacto relativo de	GPE
epaa-3423	353	31	y motivación	PERSON
epaa-3423	353	32	hacia el aprendizaje-	ORG
epaa-3423	353	33	así como el efecto de la	PERSON
epaa-3423	353	34	y los recursos escolares	ORG
epaa-3423	354	1	lo anterior	PERSON
epaa-3423	354	2	permitirá dar luces sobre los factores específicos en los cuales deben centrarse los hacedores de política para	ORG
epaa-3423	354	3	de los estudiantes colombianos en	ORG
epaa-3423	355	1	y en general en el logro educativo de los estudiantes	ORG
epaa-3423	355	2	de tal manera que potencie su efecto sobre el desarrollo	ORG
epaa-3423	355	3	del país	PERSON
epaa-3423	356	1	colombia	GPE
epaa-3423	357	1	5	CARDINAL
epaa-3423	357	2	muestra	ORG
epaa-3423	357	3	el ejercicio	ORG
epaa-3423	357	4	entre	GPE
epaa-3423	358	1	al separar el efecto de las	PERSON
epaa-3423	358	2	relacionadas con la motivación	ORG
epaa-3423	358	3	ansiedad	PERSON
epaa-3423	358	4	el sentido de pertenencia	ORG
epaa-3423	358	5	del conjunto de características individuales	ORG
epaa-3423	358	6	que trae para los colombianos los factores individuales	ORG
epaa-3423	358	7	pues el resto de características	PERSON
epaa-3423	359	1	decir	GPE
epaa-3423	359	2	las diferencias en las	GPE
epaa-3423	359	3	intrínsecas contrarrestan el	GPE
epaa-3423	359	4	la edad	GPE
epaa-3423	360	1	por tanto	ORG
epaa-3423	360	2	si los colombianos	ORG
epaa-3423	360	3	tuvieran la distribución de las	ORG
epaa-3423	360	4	intrínsecas de los	ORG
epaa-3423	360	5	su rendimiento sería en promedio	ORG
epaa-3423	360	6	19.3	CARDINAL
epaa-3423	360	7	tuvieran en promedio el resto de las características individuales de los estudiantes	ORG
epaa-3423	360	8	los colombianos les iría peor	ORG
epaa-3423	360	9	su rendimiento caería en 14	PERSON
epaa-3423	361	1	5	CARDINAL
epaa-3423	361	2	entre	GPE
epaa-3423	361	3	y finlandia impacto relativo de	ORG
epaa-3423	361	4	cambio	PERSON
epaa-3423	361	5	explicadas media	PERSON
epaa-3423	361	6	-7,52	ORG
epaa-3423	361	7	1,12	CARDINAL
epaa-3423	361	8	1	CARDINAL
epaa-3423	362	1	5,32	CARDINAL
epaa-3423	363	1	32,50 5	CARDINAL
epaa-3423	363	2	10	CARDINAL
epaa-3423	363	3	6,55 25	CARDINAL
epaa-3423	364	1	50	CARDINAL
epaa-3423	364	2	30,12	CARDINAL
epaa-3423	364	3	75	CARDINAL
epaa-3423	364	4	13,97	CARDINAL
epaa-3423	365	1	-9,30	ORG
epaa-3423	365	2	90	CARDINAL
epaa-3423	366	1	95	CARDINAL
epaa-3423	366	2	1,99	CARDINAL
epaa-3423	367	1	0,00 112,48	CARDINAL
epaa-3423	367	2	99	CARDINAL
epaa-3423	367	3	5,10	CARDINAL
epaa-3423	367	4	elaboración propia con	PERSON
epaa-3423	367	5	base en datos de pisa 2015	ORG
epaa-3423	367	6	por otra parte	ORG
epaa-3423	367	7	del efecto de las características familiares	PERSON
epaa-3423	367	8	si los estudiantes colombianos tuvieran la riqueza promedio de los hogares finlandeses	ORG
epaa-3423	367	9	7.5	CARDINAL
epaa-3423	367	10	más en la prueba de matemáticas	ORG
epaa-3423	367	11	0.07	CARDINAL
epaa-3423	368	1	por el contrario	ORG
epaa-3423	368	2	el efecto de brechas en el desempeño escolar en pisa	ORG
epaa-3423	368	3	23	CARDINAL
epaa-3423	368	4	aunque su efecto es muy pequeño en promedio	PERSON
epaa-3423	369	1	el índice de recursos escolares de los	ORG
epaa-3423	370	1	los	GPE
epaa-3423	370	2	lo largo de la distribución de puntajes de las	ORG
epaa-3423	371	1	el impacto positivo	ORG
epaa-3423	371	2	sobre el puntaje de tener	GPE
epaa-3423	371	3	distribución de las	PERSON
epaa-3423	371	4	intrínsecas de los	ORG
epaa-3423	371	5	lo largo de la distribución de puntajes	ORG
epaa-3423	371	6	excepto entre aquellos estudiantes	ORG
epaa-3423	371	7	1%	PERCENT
epaa-3423	371	8	de los puntajes más altos	ORG
epaa-3423	372	1	por el contrario	ORG
epaa-3423	372	2	los estudiantes ubicados	ORG
epaa-3423	372	3	pues su puntaje se incrementaría	PERSON
epaa-3423	372	4	35	CARDINAL
epaa-3423	372	5	50	CARDINAL
epaa-3423	372	6	0.35	CARDINAL
epaa-3423	372	7	lo que equivaldría	PERSON
epaa-3423	372	8	casi un año escolar adicional para los colombianos en este punto de la distribución	ORG
epaa-3423	373	1	por otra parte	ORG
epaa-3423	373	2	el impacto de la riqueza del hogar	ORG
epaa-3423	373	3	lo largo de toda la distribución de puntajes	ORG
epaa-3423	373	4	y su	PERSON
epaa-3423	373	5	impacto es observado en el percentil	PERSON
epaa-3423	373	6	75	DATE
epaa-3423	373	7	donde el puntaje	ORG
epaa-3423	374	1	15	CARDINAL
epaa-3423	374	2	0.15	CARDINAL
epaa-3423	375	1	por el contrario	ORG
epaa-3423	375	2	el efecto de los recursos de la escuela es mixto	ORG
epaa-3423	376	1	tener la distribución de los	PERSON
epaa-3423	376	2	bajos puntajes	PERSON
epaa-3423	376	3	altos puntajes	GPE
epaa-3423	377	1	colombia	GPE
epaa-3423	378	1	6 muestra la	QUANTITY
epaa-3423	378	2	entre	GPE
epaa-3423	379	1	finlandia	ORG
epaa-3423	379	2	al medir por	ORG
epaa-3423	379	3	el impacto de los factores	ORG
epaa-3423	379	4	intrínsecos	GPE
epaa-3423	379	5	éstos refuerzan el efecto del resto de	PERSON
epaa-3423	380	1	intrínsecas de los chilenos	ORG
epaa-3423	380	2	aunque el efecto es pequeño	PERSON
epaa-3423	380	3	2.01	CARDINAL
epaa-3423	380	4	lo que equivale	PERSON
epaa-3423	380	5	0.02	CARDINAL
epaa-3423	380	6	estándar	ORG
epaa-3423	381	1	6	CARDINAL
epaa-3423	381	2	entre	GPE
epaa-3423	381	3	cambio	PERSON
epaa-3423	381	4	explicadas media	PERSON
epaa-3423	381	5	2,01 6,73	CARDINAL
epaa-3423	382	1	-5,08	ORG
epaa-3423	382	2	1 7,55	CARDINAL
epaa-3423	383	1	-3,72 -10,74 -3,60 -1,83 -7,46	ORG
epaa-3423	384	1	10 -16,50	MONEY
epaa-3423	384	2	3,25	CARDINAL
epaa-3423	386	1	4,79	CARDINAL
epaa-3423	387	1	4,42	CARDINAL
epaa-3423	387	2	50	CARDINAL
epaa-3423	387	3	2,81 7,87	PERCENT
epaa-3423	387	4	75	CARDINAL
epaa-3423	387	5	90 -42,26 -2,07	QUANTITY
epaa-3423	388	1	6,58	CARDINAL
epaa-3423	388	2	95	CARDINAL
epaa-3423	389	1	7,06 -11,90 -14,08	DATE
epaa-3423	389	2	99	CARDINAL
epaa-3423	389	3	5,58	CARDINAL
epaa-3423	389	4	elaboración propia con	PERSON
epaa-3423	389	5	base en datos de pisa 2015 dentro del conjunto de factores familiares	ORG
epaa-3423	389	6	45%	PERCENT
epaa-3423	389	7	de matemáticas entre los dos	ORG
epaa-3423	390	1	por tanto	ORG
epaa-3423	390	2	si los hogares de los estudiantes	ORG
epaa-3423	390	3	tuvieran la distribución de riqueza de los chilenos su puntaje promedio se	ORG
epaa-3423	390	4	15	CARDINAL
epaa-3423	390	5	0.15	CARDINAL
epaa-3423	391	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3423	392	1	26	CARDINAL
epaa-3423	393	1	82	CARDINAL
epaa-3423	393	2	de los factores escolares	ORG
epaa-3423	393	3	el impacto de los recursos de la escuela va en la misma dirección del resto de características escolares	ORG
epaa-3423	394	1	las escuelas	GPE
epaa-3423	394	2	las	GPE
epaa-3423	394	3	asisten los estudiantes colombianos	ORG
epaa-3423	394	4	tuvieran el promedio de los recursos escolares	ORG
epaa-3423	394	5	el puntaje	ORG
epaa-3423	394	6	en matemáticas se incrementaría	ORG
epaa-3423	394	7	5	CARDINAL
epaa-3423	394	8	0.05	CARDINAL
epaa-3423	394	9	desviaciones estándar	PERSON
epaa-3423	395	1	al analizar el impacto de las	PERSON
epaa-3423	395	2	y los recursos escolares entre estudiantes con diferentes puntajes	ORG
epaa-3423	395	3	las primeras	GPE
epaa-3423	395	4	mientras que el efecto de riqueza del hogar	ORG
epaa-3423	395	5	y los recursos escolares incrementarían el puntaje de los colombianos en toda la distribución	ORG
epaa-3423	395	6	intrínsecas de los chilenos	ORG
epaa-3423	395	7	los estudiantes colombianos en la cola alta de la distribución	ORG
epaa-3423	395	8	bajos puntajes	GPE
epaa-3423	396	1	por el contrario	ORG
epaa-3423	396	2	el efecto de la	PERSON
epaa-3423	396	3	efecto en el percentil	PERSON
epaa-3423	396	4	25	DATE
epaa-3423	396	5	donde el puntaje se incrementaría	ORG
epaa-3423	396	6	15.77	CARDINAL
epaa-3423	396	7	0.15	CARDINAL
epaa-3423	397	1	por último	ORG
epaa-3423	397	2	el efecto sobre el puntaje de los estudiantes colombianos de tener la distribución de recursos escolares de los chilenos es positivo	ORG
epaa-3423	397	3	lo largo de toda la distribución	ORG
epaa-3423	397	4	aunque su efecto es más	PERSON
epaa-3423	397	5	entre aquellos estudiantes	ORG
epaa-3423	397	6	los puntajes	GPE
epaa-3423	398	1	en el anexo se encuentran los resultados del mismo ejercicio de descomposición dfl desarrollado en esta sección comparando	ORG
epaa-3423	398	2	colombia	GPE
epaa-3423	398	3	pero para el área de lectura	PERSON
epaa-3423	398	4	gráficas a1 y a2	PERSON
epaa-3423	399	1	los resultados	GPE
epaa-3423	399	2	similares	ORG
epaa-3423	399	3	lo encontrado en el área de matemáticas	ORG
epaa-3423	399	4	excepto en el efecto promedio del resto de factores escolares diferentes	ORG
epaa-3423	399	5	columna de la	ORG
epaa-3423	400	1	finlandia es menor que la del área de matemáticas	ORG
epaa-3423	400	2	mientras que en chile las diferencias en las dos	ORG
epaa-3423	401	1	conclusiones es indiscutible que	PERSON
epaa-3423	401	2	enormes en los	ORG
epaa-3423	401	3	y habilidades de matemáticas y lectura	PERSON
epaa-3423	401	4	en comparación	ORG
epaa-3423	401	5	alrededor del mundo que participan en las pruebas pisa	ORG
epaa-3423	402	1	teniendo en cuenta que esta prueba	ORG
epaa-3423	402	2	pues el mismo examen es aplicado	ORG
epaa-3423	402	3	diferentes	ORG
epaa-3423	402	4	estudiantes alrededor del mundo	PERSON
epaa-3423	402	5	centramos nuestro análisis en comparar	PERSON
epaa-3423	402	6	colombia	GPE
epaa-3423	402	7	los cuales presentan un mejor rendimiento académico	ORG
epaa-3423	403	1	evaluamos el impacto de factores	GPE
epaa-3423	403	2	han mostrado ser fundamentales para	ORG
epaa-3423	403	3	el desempeño de los estudiantes como	ORG
epaa-3423	403	4	las características individuales	GPE
epaa-3423	403	5	de ellos	ORG
epaa-3423	403	6	entre	GPE
epaa-3423	404	1	el ejercicio	ORG
epaa-3423	404	2	la	GPE
epaa-3423	404	3	metodología dfl	LAW
epaa-3423	404	4	1996	DATE
epaa-3423	404	5	el impacto relativo de factores	ORG
epaa-3423	405	1	en lugar de usar factores como controles en una regresión	ORG
epaa-3423	405	2	construimos escenarios donde los estudiantes colombianos	ORG
epaa-3423	405	3	distribución de características de otros	ORG
epaa-3423	405	4	y evaluamos qué pasaría	ORG
epaa-3423	405	5	sus resultados en las pruebas pisa	ORG
epaa-3423	406	1	resaltamos cuatro hallazgos interesantes	PERSON
epaa-3423	407	1	de su rendimiento académico tener	ORG
epaa-3423	407	2	distribución de las	PERSON
epaa-3423	407	3	de los	ORG
epaa-3423	407	4	los chilenos	GPE
epaa-3423	407	5	cuando se	ORG
epaa-3423	407	6	las	GPE
epaa-3423	408	1	distribución de características	PERSON
epaa-3423	408	2	el género	PERSON
epaa-3423	408	3	la tasa de repitencia	ORG
epaa-3423	408	4	entre grados escolares	WORK_OF_ART
epaa-3423	408	5	de los estudiantes de finlandia o chile	ORG
epaa-3423	408	6	los colombianos	GPE
epaa-3423	408	7	un	ORG
epaa-3423	408	8	en matemáticas y lectura	ORG
epaa-3423	408	9	los factores	ORG
epaa-3423	408	10	intrínsecos	GPE
epaa-3423	408	11	relacionados	GPE
epaa-3423	408	12	la motivación	ORG
epaa-3423	408	13	el sentido de pertenencia	ORG
epaa-3423	408	14	ansiedad al realizar exámenes	PERSON
epaa-3423	408	15	cobran brechas en el desempeño escolar en pisa	ORG
epaa-3423	408	16	25	CARDINAL
epaa-3423	408	17	con finlandia	ORG
epaa-3423	408	18	pues éstos contrarrestan el efecto del resto de factores	PERSON
epaa-3423	408	19	una porción importante de la brecha en matemáticas y lectura observada	PERSON
epaa-3423	408	20	entre	GPE
epaa-3423	408	21	y este país	PERSON
epaa-3423	408	22	16%	PERCENT
epaa-3423	408	23	23%	PERCENT
epaa-3423	409	1	por el contrario	ORG
epaa-3423	409	2	tener la	PERSON
epaa-3423	409	3	distribución de características de las familias	PERSON
epaa-3423	409	4	o	DATE
epaa-3423	409	5	chilenas mejoraría en promedio el desempeño académico de los colombianos	ORG
epaa-3423	410	1	éstas	GPE
epaa-3423	410	2	12%	PERCENT
epaa-3423	410	3	finlandia y alrededor	PERSON
epaa-3423	410	4	del	GPE
epaa-3423	410	5	50%	PERCENT
epaa-3423	411	1	del conjunto de características	PERSON
epaa-3423	411	2	tenidas en cuenta	ORG
epaa-3423	411	3	de riqueza de los hogares	ORG
epaa-3423	412	1	las familias colombianas	PERSON
epaa-3423	412	2	tuvieran las condiciones socioeconómicas de las finlandesas	ORG
epaa-3423	412	3	de las chilenas	ORG
epaa-3423	412	4	en promedio	ORG
epaa-3423	412	5	el puntaje en matemáticas y lectura	ORG
epaa-3423	412	6	si bien adoptar la distribución de las características	PERSON
epaa-3423	412	7	el desempeño de los colombianos	ORG
epaa-3423	412	8	con finlandia en el área de lectura	ORG
epaa-3423	412	9	sus	ORG
epaa-3423	412	10	lo largo de la	ORG
epaa-3423	412	11	y cobran	PERSON
epaa-3423	412	12	importancia en la comparación	PERSON
epaa-3423	413	1	dentro de este componente	ORG
epaa-3423	413	2	los recursos de las escuelas juegan un	FAC
epaa-3423	414	1	segundo	ORG
epaa-3423	414	2	la	GPE
epaa-3423	415	1	en el caso del ejercicio	ORG
epaa-3423	415	2	se ven más beneficiados de tener la distribución de características	PERSON
epaa-3423	415	3	que se encuentran en la cola alta de la distribución mientras que en la comparación con chile	ORG
epaa-3423	415	4	un	ORG
epaa-3423	415	5	95	DATE
epaa-3423	416	1	por el contrario	ORG
epaa-3423	416	2	en el caso de los factores escolares	ORG
epaa-3423	416	3	características finlandesas los estudiantes que se encuentran en la cola baja de la distribución	ORG
epaa-3423	416	4	chile el	GPE
epaa-3423	417	1	el componente no explicado	ORG
epaa-3423	417	2	está en promedio	ORG
epaa-3423	417	3	correlacionado	NORP
epaa-3423	417	4	el desempeño escolar de los estudiantes colombianos	ORG
epaa-3423	419	1	que los pone en	ORG
epaa-3423	419	2	y por tanto que explican	ORG
epaa-3423	419	3	su menor desempeño	PERSON
epaa-3423	419	4	los	GPE
epaa-3423	420	1	este componente cobra menor importancia en la comparación con chile	ORG
epaa-3423	420	2	lo cual es esperado debido	PERSON
epaa-3423	420	3	que colombia es más	ORG
epaa-3423	421	1	por el contrario	ORG
epaa-3423	421	2	finlandia	GPE
epaa-3423	421	3	el componente	ORG
epaa-3423	422	1	más fuerte debido	PERSON
epaa-3423	422	2	que éste está midiendo	ORG
epaa-3423	422	3	el efecto de factores o	ORG
epaa-3423	422	4	relacionados	GPE
epaa-3423	422	5	las características de su sistema educativo	GPE
epaa-3423	422	6	además de las diferencias culturales	ORG
epaa-3423	422	7	y económicas de éste país comparado con colombia	ORG
epaa-3423	423	1	por ejemplo	ORG
epaa-3423	423	2	el ingreso	ORG
epaa-3423	423	3	1.7	CARDINAL
epaa-3423	423	4	al de colombia mientras que el de finlandia 2.95	ORG
epaa-3423	424	1	así mismo	PERSON
epaa-3423	424	2	el gasto público de educación como proporción del pib es	ORG
epaa-3423	424	3	1.02	CARDINAL
epaa-3423	424	4	1.6	CARDINAL
epaa-3423	424	5	cuarto	PERSON
epaa-3423	424	6	los hallazgos de esta investigación van en línea	PERSON
epaa-3423	424	7	2010	DATE
epaa-3423	424	8	2001	DATE
epaa-3423	424	9	importancia de los factores	ORG
epaa-3423	424	10	intrínsecos e institucionales	PERSON
epaa-3423	424	11	por encima de los recursos de la escuela y el	ORG
epaa-3423	424	12	aumento	GPE
epaa-3423	424	13	del gasto educacional	PERSON
epaa-3423	425	1	en el presente trabajo	ORG
epaa-3423	425	2	los factores socioeconómicos de los hogares están	ORG
epaa-3423	425	3	relacionados	GPE
epaa-3423	425	4	el logro educativo	ORG
epaa-3423	426	1	éstos explican una porción muy importante de las diferencias en el desempeño	PERSON
epaa-3423	426	2	entre los	FAC
epaa-3423	427	1	al comparar	PERSON
epaa-3423	427	2	colombia	GPE
epaa-3423	427	3	un país de ingreso medio con uno de ingreso alto como finlandia	ORG
epaa-3423	427	4	los factores observados que tienen más	ORG
epaa-3423	427	5	las	GPE
epaa-3423	428	1	al realizar la comparación con chile	ORG
epaa-3423	428	2	un	ORG
epaa-3423	428	3	en términos de ingreso	ORG
epaa-3423	428	4	aunque el efecto de las características	PERSON
epaa-3423	429	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3423	430	1	26	CARDINAL
epaa-3423	432	1	82	CARDINAL
epaa-3423	432	2	26	CARDINAL
epaa-3423	432	3	de política el rezago de los estudiantes colombianos en comparación con diferentes	ORG
epaa-3423	432	4	alrededor del mundo trae importantes consecuencias para los individuos	ORG
epaa-3423	432	5	sus familias	PERSON
epaa-3423	433	1	el país	PERSON
epaa-3423	433	2	y ponen en	PERSON
epaa-3423	433	3	la calidad	PERSON
epaa-3423	433	4	del sistema educativo	ORG
epaa-3423	434	1	el rezago en términos de años escolares	ORG
epaa-3423	434	2	y habilidades	PERSON
epaa-3423	434	3	adquiridas por los estudiantes colombianos	ORG
epaa-3423	434	4	un	ORG
epaa-3423	434	5	eficiente de los recursos humanos y económicos involucrados	ORG
epaa-3423	434	6	pues el sistema	PERSON
epaa-3423	434	7	y sacar el	PERSON
epaa-3423	434	8	provecho de las capacidades de la	ORG
epaa-3423	435	1	además	ORG
epaa-3423	435	2	este rezago implica un	ORG
epaa-3423	435	3	de los retornos sociales que trae para un	ORG
epaa-3423	435	4	país la inversión en educación de calidad	ORG
epaa-3423	435	5	reducir la pobreza	ORG
epaa-3423	435	6	y la productividad de un	ORG
epaa-3423	435	7	crecimiento económico	ORG
epaa-3423	435	8	hanushek & woessmann	ORG
epaa-3423	435	9	2012	DATE
epaa-3423	435	10	martins & pereira	ORG
epaa-3423	435	11	2004	DATE
epaa-3423	435	12	romer, 1990	ORG
epaa-3423	436	1	tras aproximadamente	PERSON
epaa-3423	436	2	10	CARDINAL
epaa-3423	436	3	años en el sistema escolar	ORG
epaa-3423	436	4	la mayoría de los estudiantes colombianos sólo	PERSON
epaa-3423	436	5	capaces de	ORG
epaa-3423	436	6	las preguntas más básicas de la prueba pisa	ORG
epaa-3423	436	7	un desempeño pobre o deficiente implica que	PERSON
epaa-3423	436	8	de jóvenes en varios	ORG
epaa-3423	436	9	del mundo	PERSON
epaa-3423	436	10	las competencias	GPE
epaa-3423	436	11	herramientas	ORG
epaa-3423	436	12	y habilidades básicas necesarias para seguir	PERSON
epaa-3423	436	13	acumulando capital humano	ORG
epaa-3423	437	1	el bajo rendimiento limita	ORG
epaa-3423	437	2	capacidad productiva de los jóvenes en las empresas	ORG
epaa-3423	437	3	su potencial de hacer frente	PERSON
epaa-3423	437	4	los	GPE
epaa-3423	437	5	las	GPE
epaa-3423	437	6	globalizadas y de proponer soluciones innovadoras	PERSON
epaa-3423	438	1	las grandes diferencias en el desempeño	PERSON
epaa-3423	438	2	entre	GPE
epaa-3423	438	3	y finlandia las explican	ORG
epaa-3423	438	4	por este país en las últimas décadas	ORG
epaa-3423	439	1	finlandia implementó en los años	ORG
epaa-3423	439	2	70s	DATE
epaa-3423	439	3	un modelo educativo integral	ORG
epaa-3423	439	4	donde todos	ORG
epaa-3423	439	5	los niños y jóvenes tienen	PERSON
epaa-3423	439	6	que les ofrece de manera gratuita	ORG
epaa-3423	439	7	comidas al día	ORG
epaa-3423	439	8	servicio médico	PERSON
epaa-3423	439	9	transporte	ORG
epaa-3423	440	1	además	ORG
epaa-3423	440	2	instauró una cultura en su sociedad	ORG
epaa-3423	440	3	entre políticos	PERSON
epaa-3423	440	4	gobernantes	PERSON
epaa-3423	441	1	una de las principales características	PERSON
epaa-3423	441	2	del sistema educativo finlandés	ORG
epaa-3423	441	3	al cual le	ORG
epaa-3423	441	4	su éxito	PERSON
epaa-3423	441	5	es la calidad de los docentes	ORG
epaa-3423	441	6	una plaza docente en finlandia es difícil	ORG
epaa-3423	442	1	para ello se requiere tener una maestría en educación	PERSON
epaa-3423	442	2	aquellos con los mejores resultados en las pruebas de estado para ingresar	ORG
epaa-3423	443	1	por el contrario	ORG
epaa-3423	443	2	los profesionales que	GPE
epaa-3423	443	3	profesión docente	PERSON
epaa-3423	443	4	aquellos con los más bajos resultados en las pruebas	ORG
epaa-3423	443	5	11	CARDINAL
epaa-3423	443	6	el examen de estado que es obligatorio para ingresar	ORG
epaa-3423	444	1	además	ORG
epaa-3423	444	2	cuando se gradúan	ORG
epaa-3423	444	3	los profesionales en educación	GPE
epaa-3423	445	1	éstos obtienen	PERSON
epaa-3423	445	2	una prueba obligatoria para graduarse de la educación superior (	ORG
epaa-3423	445	3	ñopo & balcazar	ORG
epaa-3423	445	4	2015	DATE
epaa-3423	446	1	el bajo rendimiento promedio de los futuros profesores	ORG
epaa-3423	446	2	acompañado de los bajos	ORG
epaa-3423	446	3	los retornos de finlandia	ORG
epaa-3423	446	4	por limitaciones de datos	ORG
epaa-3423	446	5	no tomamos en cuenta en esta investigación	ORG
epaa-3423	446	6	pero que seguramente cuentan de manera significativa en el porcentaje del componente no explicado de las diferencias en los resultados	PERSON
epaa-3423	447	1	el papel que juegan los profesores en la formación de los estudiantes debe ser explorado en futuras investigaciones	ORG
epaa-3423	447	2	en especial cuando colombia tiene diferencias grandes en su	ORG
epaa-3423	447	3	y salario	PERSON
epaa-3423	448	1	en finlandia los alumnos	ORG
epaa-3423	448	2	pruebas rigurosas	PERSON
epaa-3423	448	3	de tal manera que los de menor rendimiento deben asistir	ORG
epaa-3423	448	4	horas de tutoría	ORG
epaa-3423	448	5	después de su jornada escolar para nivelarse	PERSON
epaa-3423	449	1	su modelo de enseñanza-aprendizaje	PERSON
epaa-3423	449	2	el estudiante tenga	ORG
epaa-3423	449	3	un rol activo	PERSON
epaa-3423	450	1	las clases están basadas en métodos	ORG
epaa-3423	450	2	los cuales van más	ORG
epaa-3423	450	3	de memorizar	PERSON
epaa-3423	450	4	brechas en el desempeño	PERSON
epaa-3423	450	5	escolar en pisa 27 o repetir lo que imparte el docente	ORG
epaa-3423	451	1	es decir	ORG
epaa-3423	451	2	los estudiantes	FAC
epaa-3423	451	3	juegos y casos la importancia	ORG
epaa-3423	451	4	y aplicación de los temas	PERSON
epaa-3423	451	5	2009	DATE
epaa-3423	452	1	el contexto de aprendizaje en finlandia contrasta con el de colombia	ORG
epaa-3423	452	2	donde se sigue con	ORG
epaa-3423	452	3	un currículo	ORG
epaa-3423	453	1	40	CARDINAL
epaa-3423	454	1	por tanto	ORG
epaa-3423	454	2	de los colegios colombianos	ORG
epaa-3423	454	3	estableciendo unos contenidos	ORG
epaa-3423	454	4	y logros de aprendizaje mínimos en cada nivel de formación e incorporando	ORG
epaa-3423	454	5	nuevas estrategias pedagógicas	PERSON
epaa-3423	454	6	vayan más	ORG
epaa-3423	455	1	aunque es difícil extrapolar experiencias de otros países	PERSON
epaa-3423	455	2	sería conveniente tener en cuenta las prácticas de enseñanza-aprendizaje que	ORG
epaa-3423	455	3	del mundo y tratar de incorporar	PERSON
epaa-3423	455	4	las buenas prácticas de enseñanza	ORG
epaa-3423	455	5	colombia	GPE
epaa-3423	455	6	por	ORG
epaa-3423	455	7	las metodologías	GPE
epaa-3423	455	8	y los contenidos al contexto nacional	ORG
epaa-3423	456	1	estas buenas prácticas podrían mejorar la motivación	PERSON
epaa-3423	456	2	y actitud de los colombianos frente al aprendizaje	PERSON
epaa-3423	456	3	aspecto en el cual el país presenta grandes desventajas	ORG
epaa-3423	457	1	colombia	GPE
epaa-3423	457	2	está lejos de alcanzar la	PERSON
epaa-3423	457	3	propuesta de ser la más educada de américa latina en el año 2025	ORG
epaa-3423	457	4	pues presenta rezagos importantes en términos de características	ORG
epaa-3423	457	5	que participan en pisa	ORG
epaa-3423	457	6	factores que están estrechamente relacionados	ORG
epaa-3423	457	7	el desempeño académico	ORG
epaa-3423	458	1	políticas	ORG
epaa-3423	458	2	o	DATE
epaa-3423	458	3	estrategias que mejoren las condiciones de las escuelas	ORG
epaa-3423	458	4	pero sobre todo	PERSON
epaa-3423	458	5	aquellas que mejoren las condiciones socioeconómicas de los hogares colombianos	ORG
epaa-3423	458	6	por	ORG
epaa-3423	458	7	una adecuada	ORG
epaa-3423	458	8	entre ambas	PERSON
epaa-3423	458	9	familias y escuelas	PERSON
epaa-3423	458	10	podrían impactar	ORG
epaa-3423	458	11	el desempeño de los estudiantes en pruebas	ORG
epaa-3423	458	12	y la calidad de la educación en el país	ORG
epaa-3423	459	1	como cambiar las condiciones socioeconómicas de los	ORG
epaa-3423	459	2	sugieren medidas que al menos le	PERSON
epaa-3423	459	3	de estudio en casa	ORG
epaa-3423	460	1	así mismo	PERSON
epaa-3423	460	2	los programas de transferencias condicionadas	ORG
epaa-3423	460	3	donde una condición para obtener el subsidio sea llevar	PERSON
epaa-3423	460	4	mejorar	ORG
epaa-3423	460	5	las condiciones socioeconómicas de las familias	ORG
epaa-3423	460	6	la asistencia escolar de los niños	ORG
epaa-3423	460	7	por	ORG
epaa-3423	460	8	extensión su desempeño	PERSON
epaa-3423	461	1	las políticas	GPE
epaa-3423	461	2	implementadas deben tener especial cuidado en no hacer	PERSON
epaa-3423	461	3	sobre el efecto que va	GPE
epaa-3423	461	4	intervención en todos	ORG
epaa-3423	461	5	los niños	PERSON
epaa-3423	462	1	como se	PERSON
epaa-3423	462	2	muestra en este estudio	ORG
epaa-3423	462	3	lo largo de la distribución de puntajes de las diferentes	ORG
epaa-3423	462	4	características	GPE
epaa-3423	462	5	relacionados	GPE
epaa-3423	462	6	mejoras de las condiciones escolares	ORG
epaa-3423	462	7	más apropiadas para los estudiantes de peor desempeño académico	PERSON
epaa-3423	462	8	mientras que estrategias que mejoren la motivación de los estudiantes	ORG
epaa-3423	462	9	hacia el aprendizaje	GPE
epaa-3423	462	10	acercándose al nivel de los	PERSON
epaa-3423	462	11	el desempeño escolar de todos los estudiantes	ORG
epaa-3423	463	1	referencias afonso, a., & aubyn	PERSON
epaa-3423	463	2	m. s.	PERSON
epaa-3423	463	3	2006	DATE
epaa-3423	465	1	23(3	CARDINAL
epaa-3423	465	2	476	CARDINAL
epaa-3423	466	1	https://doi.org/10.1016/j.econmod.2006.02.003 ammermüller	PERSON
epaa-3423	466	2	a.	PERSON
epaa-3423	466	3	2004	DATE
epaa-3423	468	1	finland	GPE
epaa-3423	468	2	germany	GPE
epaa-3423	469	1	04-004	CARDINAL
epaa-3423	470	1	european	NORP
epaa-3423	471	1	https://doi.org/10.2139/ssrn.555954 balestra	PERSON
epaa-3423	471	2	s., & backes-gellner	ORG
epaa-3423	471	3	2014	DATE
epaa-3423	473	1	102	CARDINAL
epaa-3423	474	1	universität zürich	GPE
epaa-3423	475	1	barro	ORG
epaa-3423	475	2	r. j.	PERSON
epaa-3423	475	3	j. w.	PERSON
epaa-3423	475	4	2001	DATE
epaa-3423	477	1	oxford	NORP
epaa-3423	477	2	53(3	DATE
epaa-3423	477	3	541	CARDINAL
epaa-3423	478	1	https://doi.org/10.1016/j.econmod.2006.02.003	PERSON
epaa-3423	478	2	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3423	479	1	26	CARDINAL
epaa-3423	479	2	82 28	CARDINAL
epaa-3423	479	3	blinder, a. (	ORG
epaa-3423	479	4	1973	DATE
epaa-3423	481	1	the journal of human resources	ORG
epaa-3423	481	2	8	CARDINAL
epaa-3423	481	3	436	CARDINAL
epaa-3423	482	1	checchi	GPE
epaa-3423	482	2	d., & filippin	ORG
epaa-3423	482	3	2011	DATE
epaa-3423	484	1	19(3	DATE
epaa-3423	484	2	275	CARDINAL
epaa-3423	485	1	a. m.	PERSON
epaa-3423	485	2	2004	DATE
epaa-3423	486	1	factores asociados al logro educativo	PERSON
epaa-3423	488	1	ciccone, a., & gacria-fontes	ORG
epaa-3423	488	2	w.	PERSON
epaa-3423	488	3	2009	DATE
epaa-3423	489	1	catalan	NORP
epaa-3423	489	2	spanish	NORP
epaa-3423	490	1	iese	NORP
epaa-3423	490	2	810	CARDINAL
epaa-3423	491	1	iese	NORP
epaa-3423	492	1	corak	GPE
epaa-3423	492	2	m., & lauzon	ORG
epaa-3423	492	3	2009	DATE
epaa-3423	494	1	28(2	GPE
epaa-3423	494	2	189	CARDINAL
epaa-3423	494	3	fortin	GPE
epaa-3423	494	4	n., & lemieux	ORG
epaa-3423	494	5	t. (1996	ORG
epaa-3423	495	1	1973-1992	DATE
epaa-3423	496	1	econometrica	PERSON
epaa-3423	496	2	64	DATE
epaa-3423	496	3	1001	CARDINAL
epaa-3423	496	4	1044	CARDINAL
epaa-3423	497	1	https://doi.org/10.2307/2171954	CARDINAL
epaa-3423	497	2	h.	PERSON
epaa-3423	497	3	2010	DATE
epaa-3423	498	1	swedish	NORP
epaa-3423	499	1	4th	ORDINAL
epaa-3423	499	2	the iea international research conference	ORG
epaa-3423	499	3	gothenburg	GPE
epaa-3423	499	4	sweden	GPE
epaa-3423	499	5	evans	ORG
epaa-3423	499	6	m., kelley	PERSON
epaa-3423	499	7	j.	PERSON
epaa-3423	500	1	j., & treiman	ORG
epaa-3423	500	2	d.	NORP
epaa-3423	500	3	2010	DATE
epaa-3423	500	4	27	CARDINAL
epaa-3423	501	1	28(2	CARDINAL
epaa-3423	501	2	171–197	CARDINAL
epaa-3423	501	3	2003	DATE
epaa-3423	503	1	german	NORP
epaa-3423	503	2	739	CARDINAL
epaa-3423	503	3	t., & wößmann	ORG
epaa-3423	503	4	l. (2008	GPE
epaa-3423	507	1	209-240	CARDINAL
epaa-3423	508	1	https://doi.org/10.1007/978-3-7908-2022-5_10 gaviria, a., & barrientos	PERSON
epaa-3423	508	2	j. (2001	GPE
epaa-3423	509	1	determinantes	NORP
epaa-3423	509	2	de la calidad de la educación en colombia	ORG
epaa-3423	510	1	archivos de economía	ORG
epaa-3423	510	2	dnp	ORG
epaa-3423	510	3	159	CARDINAL
epaa-3423	511	1	guiso	PERSON
epaa-3423	511	2	l.	GPE
epaa-3423	511	3	sapienza	ORG
epaa-3423	511	4	2008	DATE
epaa-3423	513	1	320(5880	CARDINAL
epaa-3423	513	2	1164-1165	DATE
epaa-3423	514	1	https://doi.org/10.1126/science.1154094 gundlach	PERSON
epaa-3423	514	2	e., & wöβmann	ORG
epaa-3423	514	3	2001	DATE
epaa-3423	515	1	east asia	LOC
epaa-3423	516	1	journal of asian economics	ORG
epaa-3423	516	2	401	CARDINAL
epaa-3423	517	1	https://doi.org/10.1016/s1049-0078(01)00094-x gundlach	PERSON
epaa-3423	517	2	e.	PERSON
epaa-3423	517	3	wossmann, l., & gmelin	ORG
epaa-3423	517	4	j. (2001	ORG
epaa-3423	518	1	oecd	ORG
epaa-3423	519	1	the economic journal	ORG
epaa-3423	519	2	135	CARDINAL
epaa-3423	520	1	https://doi.org/10.1111/1468-0297.00624 hanushek	PERSON
epaa-3423	520	2	1996	DATE
epaa-3423	522	1	930	CARDINAL
epaa-3423	523	1	https://doi.org/10.1257/jep.10.4.9 hanushek	PERSON
epaa-3423	523	2	e. a.	PERSON
epaa-3423	523	3	2006	DATE
epaa-3423	526	1	116(510	CARDINAL
epaa-3423	528	1	e. a.	PERSON
epaa-3423	528	2	d. d.	NORP
epaa-3423	528	3	2000	DATE
epaa-3423	530	1	american	NORP
epaa-3423	530	2	1184-1208	DATE
epaa-3423	531	1	https://doi.org/10.1257/aer.90.5.1184 hanushek	PERSON
epaa-3423	531	2	e. a.	PERSON
epaa-3423	531	3	j. a.	PERSON
epaa-3423	531	4	2003	DATE
epaa-3423	533	1	22(5	CARDINAL
epaa-3423	533	2	481	CARDINAL
epaa-3423	534	1	https://doi.org/10.1016/s0272-7757(03)00038-4 hanushek	PERSON
epaa-3423	534	2	e. a.	PERSON
epaa-3423	534	3	l.	PERSON
epaa-3423	534	4	2010	DATE
epaa-3423	536	1	national bureau of economic research	ORG
epaa-3423	537	1	https://doi.org/10.3386/w15949	CARDINAL
epaa-3423	538	1	https://doi.org/10.1111/1468-0297.00624 https://doi.org/10.1257/jep.10.4.9 https://doi.org/10.1111/j.1468-0297.2006.01076.x https://doi.org/10.1257/aer.90.5.1184	PERSON
epaa-3423	538	2	brechas en el desempeño	PERSON
epaa-3423	538	3	escolar en pisa	ORG
epaa-3423	538	4	29	CARDINAL
epaa-3423	538	5	a.	PERSON
epaa-3423	538	6	melo	GPE
epaa-3423	538	7	b., & ramos	ORG
epaa-3423	538	8	j. (	PERSON
epaa-3423	538	9	2006	DATE
epaa-3423	539	1	evaluación y análisis de eficiencia de la	PERSON
epaa-3423	539	2	colombia	GPE
epaa-3423	540	1	borradores de economía banco de la república	ORG
epaa-3423	540	2	381	CARDINAL
epaa-3423	541	1	jola	GPE
epaa-3423	541	2	a. (2011	ORG
epaa-3423	542	1	determinantes	NORP
epaa-3423	542	2	de la calidad de la educación media en colombia	ORG
epaa-3423	542	3	un análisis de los resultados	ORG
epaa-3423	542	4	2006	DATE
epaa-3423	543	1	coyuntura económica	ORG
epaa-3423	543	2	xli(1	PERSON
epaa-3423	543	3	25	CARDINAL
epaa-3423	544	1	bogotá colombia juhn	ORG
epaa-3423	544	2	murphy	PERSON
epaa-3423	544	3	k., & pierce	ORG
epaa-3423	544	4	b.	PERSON
epaa-3423	544	5	1993	DATE
epaa-3423	546	1	101(3	CARDINAL
epaa-3423	546	2	410	CARDINAL
epaa-3423	547	1	s., & chung	ORG
epaa-3423	547	2	2009	DATE
epaa-3423	550	1	american journal of education	ORG
epaa-3423	550	2	116(1	CARDINAL
epaa-3423	550	3	125	CARDINAL
epaa-3423	551	1	r.	NORP
epaa-3423	551	2	moya	PERSON
epaa-3423	551	3	a.	GPE
epaa-3423	551	4	sánchez	GPE
epaa-3423	551	5	f.	PERSON
epaa-3423	551	6	2016	CARDINAL
epaa-3423	552	1	colombia	GPE
epaa-3423	553	1	de los andes	ORG
epaa-3423	554	1	bogotá	ORG
epaa-3423	554	2	colombia	GPE
epaa-3423	555	1	martins	PERSON
epaa-3423	555	2	p. s.	PERSON
epaa-3423	555	3	2004	DATE
epaa-3423	557	1	16	CARDINAL
epaa-3423	558	1	labour economics	ORG
epaa-3423	558	2	11(3	CARDINAL
epaa-3423	558	3	355	CARDINAL
epaa-3423	559	1	j., & marshall	ORG
epaa-3423	559	2	j. h.	PERSON
epaa-3423	561	1	cuba	GPE
epaa-3423	561	2	mexico	GPE
epaa-3423	562	1	education economics	ORG
epaa-3423	562	2	205	CARDINAL
epaa-3423	563	1	2001	DATE
epaa-3423	564	1	africa	LOC
epaa-3423	565	1	1699-1716	CARDINAL
epaa-3423	566	1	oaxaca	GPE
epaa-3423	566	2	r. l.	PERSON
epaa-3423	566	3	1973	DATE
epaa-3423	568	1	14	DATE
epaa-3423	569	1	693	CARDINAL
epaa-3423	570	1	oecd	ORG
epaa-3423	571	1	2014	DATE
epaa-3423	572	1	pisa 2012	ORG
epaa-3423	573	1	ed	PERSON
epaa-3423	574	1	oecd	ORG
epaa-3423	575	1	c., & vélez	ORG
epaa-3423	575	2	2006	DATE
epaa-3423	577	1	ensayos sobre política económica	ORG
epaa-3423	578	1	banco de la república	ORG
epaa-3423	578	2	51	CARDINAL
epaa-3423	578	3	226	CARDINAL
epaa-3423	579	1	g., & patrinos	ORG
epaa-3423	579	2	h. a.	PERSON
epaa-3423	579	3	2004	DATE
epaa-3423	581	1	education economics	ORG
epaa-3423	581	2	12(2	DATE
epaa-3423	581	3	111	CARDINAL
epaa-3423	582	1	romer p.	PERSON
epaa-3423	582	2	1990	DATE
epaa-3423	584	1	98(5	CARDINAL
epaa-3423	585	1	2009	DATE
epaa-3423	586	1	finland	GPE
epaa-3423	587	1	salgado	GPE
epaa-3423	587	2	j. f.	PERSON
epaa-3423	587	3	remeseiro	GPE
epaa-3423	587	4	iglesias	PERSON
epaa-3423	587	5	m. (	PERSON
epaa-3423	587	6	1996	DATE
epaa-3423	590	1	j.	PERSON
epaa-3423	590	2	2013	DATE
epaa-3423	592	1	7164	DATE
epaa-3423	593	1	h. w.	PERSON
epaa-3423	593	2	l. (2008	GPE
epaa-3423	595	1	kyklos	ORG
epaa-3423	595	2	61(2	CARDINAL
epaa-3423	595	3	279	CARDINAL
epaa-3423	596	1	j (1993	ORG
epaa-3423	597	1	evolución de los	PERSON
epaa-3423	597	2	la inversión en educación 1976-1989	ORG
epaa-3423	599	1	triandis	PERSON
epaa-3423	599	2	h. c.	PERSON
epaa-3423	599	3	t. m.	PERSON
epaa-3423	599	4	1998	DATE
epaa-3423	601	1	22(1	TIME
epaa-3423	601	2	35	CARDINAL
epaa-3423	602	1	https://doi.org/10.1016/s0147-1767(97)00034-5 woessmann	PERSON
epaa-3423	602	2	2002	DATE
epaa-3423	603	1	397	CARDINAL
epaa-3423	604	1	diskussionsbeiträge	PERSON
epaa-3423	605	1	https://doi.org/10.1016/s0147-1767(97)00034-5 archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3423	606	1	26	CARDINAL
epaa-3423	608	1	82 30	CARDINAL
epaa-3423	608	2	l.	PERSON
epaa-3423	608	3	2003	DATE
epaa-3423	610	1	oxford	NORP
epaa-3423	610	2	65(2	CARDINAL
epaa-3423	610	3	117	CARDINAL
epaa-3423	611	1	l.	GPE
epaa-3423	611	2	luedemann	PERSON
epaa-3423	611	3	e.	PERSON
epaa-3423	611	4	g., & west	ORG
epaa-3423	611	5	m. r.	PERSON
epaa-3423	611	6	2009	DATE
epaa-3423	613	1	edward elgar	PERSON
epaa-3423	614	1	escolar en pisa 31 anexo gráfico a1	ORG
epaa-3423	615	1	descomposición dfl finlandia	PERSON
epaa-3423	615	2	colombia	GPE
epaa-3423	615	3	puntaje de lectura	ORG
epaa-3423	615	4	gráfico a2	PERSON
epaa-3423	616	1	descomposición dfl	PERSON
epaa-3423	616	2	colombia	GPE
epaa-3423	616	3	puntaje de lectura	ORG
epaa-3423	616	4	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3423	616	5	26	CARDINAL
epaa-3423	616	6	82 32	CARDINAL
epaa-3423	616	7	entre	GPE
epaa-3423	616	8	y finlandia impacto relativo de	ORG
epaa-3423	616	9	cambio	PERSON
epaa-3423	616	10	explicadas media	PERSON
epaa-3423	616	11	17,55	CARDINAL
epaa-3423	619	1	39,55	CARDINAL
epaa-3423	620	1	1	CARDINAL
epaa-3423	620	2	5,60	CARDINAL
epaa-3423	620	3	0,00	CARDINAL
epaa-3423	620	4	5	CARDINAL
epaa-3423	621	1	32,82	CARDINAL
epaa-3423	621	2	15,20	CARDINAL
epaa-3423	622	1	25 -105,82 -8,73 7,37	QUANTITY
epaa-3423	622	2	50	CARDINAL
epaa-3423	622	3	57,51	CARDINAL
epaa-3423	622	4	75	CARDINAL
epaa-3423	622	5	33,01	CARDINAL
epaa-3423	622	6	0,00	CARDINAL
epaa-3423	622	7	90	CARDINAL
epaa-3423	622	8	10,10 -41,41 34,44	DATE
epaa-3423	622	9	95	CARDINAL
epaa-3423	622	10	14,33	CARDINAL
epaa-3423	622	11	1,39	CARDINAL
epaa-3423	622	12	99	CARDINAL
epaa-3423	624	1	3,37 123,92	CARDINAL
epaa-3423	624	2	elaboración propia con	PERSON
epaa-3423	624	3	base en datos de pisa 2015	ORG
epaa-3423	624	4	entre	GPE
epaa-3423	624	5	colombia	GPE
epaa-3423	624	6	cambio	PERSON
epaa-3423	624	7	explicadas media	PERSON
epaa-3423	624	8	3,96	CARDINAL
epaa-3423	625	1	1	CARDINAL
epaa-3423	625	2	9,72 10	CARDINAL
epaa-3423	625	3	6,55 5,58	PERCENT
epaa-3423	625	4	25	CARDINAL
epaa-3423	626	1	50	CARDINAL
epaa-3423	626	2	6,00 12,76	CARDINAL
epaa-3423	626	3	1,48 75	CARDINAL
epaa-3423	626	4	3,30 90 -28,00 -2,34	QUANTITY
epaa-3423	628	1	95	CARDINAL
epaa-3423	629	1	2,65	CARDINAL
epaa-3423	630	1	99	CARDINAL
epaa-3423	631	1	14,06 -9,90 2,65	TIME
epaa-3423	631	2	2,62	CARDINAL
epaa-3423	631	3	elaboración propia con	PERSON
epaa-3423	631	4	base en datos de pisa 2015	ORG
epaa-3423	631	5	brechas en el desempeño escolar en pisa	ORG
epaa-3423	631	6	33	CARDINAL
epaa-3423	632	1	sobre los autores luz karime	ORG
epaa-3423	632	2	alvarado pontificia	GPE
epaa-3423	633	1	javeriana	GPE
epaa-3423	633	2	labadia@javeriana.edu.co luz karime abadía	FAC
epaa-3423	633	3	es doctora en economía y aplicaciones empíricas	ORG
epaa-3423	634	1	actualmente se desempeña como profesora asociada	PERSON
epaa-3423	634	2	del departamento de economía de la	ORG
epaa-3423	634	3	javeriana	GPE
epaa-3423	635	1	sus áreas de interés	PERSON
epaa-3423	635	2	la economía de la educación	FAC
epaa-3423	635	3	la economía laboral	ORG
epaa-3423	635	4	y los estudios de género	ORG
epaa-3423	636	1	gloria lucía bernal nisperuza	PERSON
epaa-3423	636	2	javeriana	GPE
epaa-3423	636	3	gbernal@javeriana.edu.co	GPE
epaa-3423	636	4	gloria	GPE
epaa-3423	636	5	lucía	NORP
epaa-3423	637	1	actualmente se desempeña como profesora asistente del departamento de economía de la	PERSON
epaa-3423	637	2	javeriana	GPE
epaa-3423	638	1	sus áreas de interés	PERSON
epaa-3423	638	2	la economía de la	FAC
epaa-3423	638	3	y evaluación de impacto	ORG
epaa-3423	639	1	santiago muñoz gonzález pontificia	PERSON
epaa-3423	639	2	javeriana	GPE
epaa-3423	639	3	santiago muñoz gonzález es economista de la	PERSON
epaa-3423	639	4	javeriana	GPE
epaa-3423	640	1	sus áreas de interés econometría	PERSON
epaa-3423	640	2	aplicada y estadística	PERSON
epaa-3423	641	1	mailto:gbernal@javeriana.edu.co mailto:santiago.munoz@javeriana.edu.co	PERSON
epaa-3423	641	2	de políticas educativas vol	ORG
epaa-3423	642	1	26	CARDINAL
epaa-3423	644	1	82 34 archivos	TIME
epaa-3423	644	2	de políticas educativas volumen	ORG
epaa-3423	644	3	26	CARDINAL
epaa-3423	644	4	82	CARDINAL
epaa-3423	644	5	16 de julio 2018 issn 1068-2341	ORG
epaa-3423	644	6	pueden copiar	ORG
epaa-3423	644	7	mostrar	ORG
epaa-3423	644	8	y distribuir este articulo	PERSON
epaa-3423	644	9	y cuando se de crédito	PERSON
epaa-3423	644	10	de políticas educativas	ORG
epaa-3423	644	11	transforme el trabajo	ORG
epaa-3423	645	1	más detalles de la licencia de creative commons	PERSON
epaa-3423	645	2	otro uso debe ser aprobado en conjunto	PERSON
epaa-3423	645	3	por el autor	ORG
epaa-3423	646	1	la sección en español para sud américa de aape	ORG
epaa-3423	646	2	publicada	GPE
epaa-3423	646	3	mary lou fulton	PERSON
epaa-3423	646	4	arizona state university	ORG
epaa-3423	646	5	y la	ORG
epaa-3423	646	6	de san andrés de argentina	ORG
epaa-3423	647	1	los artículos que aparecen en aape	ORG
epaa-3423	647	2	clasificación integrada de revistas científicas	PERSON
epaa-3423	647	3	eric	PERSON
epaa-3423	647	4	h.w. wilson	PERSON
epaa-3423	647	5	qualis a1	PERSON
epaa-3423	647	6	scimago journal	ORG
epaa-3423	647	7	scopus	ORG
epaa-3423	647	8	china	GPE
epaa-3423	647	9	por	ORG
epaa-3423	647	10	y sugerencias contacte	PERSON
epaa-3423	647	11	fischman@asu.edu síganos en epaa	ORG
epaa-3423	648	1	http://www.doaj.org/ https://www.facebook.com/epaaaape	PERSON
epaa-3423	648	2	brechas en el desempeño escolar en pisa 35	ORG
epaa-3423	648	3	de políticas	ORG
epaa-3423	648	4	consejo	ORG
epaa-3423	648	5	gustavo e. fischman	PERSON
epaa-3423	648	6	arizona state university) editores asociados:	ORG
epaa-3423	648	7	armando alcántara santuario	PERSON
epaa-3423	648	8	universidad nacional autónoma de méxico	ORG
epaa-3423	648	9	jason beech	PERSON
epaa-3423	648	10	universidad de san andrés	ORG
epaa-3423	648	11	angelica buendia	PERSON
epaa-3423	648	12	metropolitan autonomous university	ORG
epaa-3423	648	13	ezequiel gomez caride	PERSON
epaa-3423	648	14	católica argentina	ORG
epaa-3423	648	15	antonio luzon	PERSON
epaa-3423	648	16	josé luis ramírez	PERSON
epaa-3423	648	17	paula	PERSON
epaa-3423	648	18	universidad de san andrés	ORG
epaa-3423	648	19	claudio almonacid	PERSON
epaa-3423	648	20	metropolitana de ciencias de la educación	ORG
epaa-3423	648	21	chile ana maría	PERSON
epaa-3423	648	22	garcía de fanelli centro de estudios de estado	ORG
epaa-3423	648	23	conicet	ORG
epaa-3423	648	24	argentina miriam rodríguez vargas	PERSON
epaa-3423	648	25	de tamaulipas	ORG
epaa-3423	648	26	méxico	ORG
epaa-3423	648	27	miguel ángel arias ortega	PERSON
epaa-3423	648	28	de la ciudad de méxico	ORG
epaa-3423	648	29	juan carlos gonzález faraco	PERSON
epaa-3423	648	30	josé gregorio rodríguez	PERSON
epaa-3423	648	31	nacional de colombia	ORG
epaa-3423	648	32	colombia	GPE
epaa-3423	648	33	besalú costa universitat	ORG
epaa-3423	648	34	de girona	PERSON
epaa-3423	648	35	españa maría clemente linuesa universidad de salamanca	PERSON
epaa-3423	648	36	españa mario rueda beltrán instituto de investigaciones	PERSON
epaa-3423	648	37	y la educación	ORG
epaa-3423	648	38	unam	ORG
epaa-3423	648	39	méxico	GPE
epaa-3423	649	1	de barcelona	PERSON
epaa-3423	649	2	españa jaume martínez bonafé	PERSON
epaa-3423	649	3	españa josé luis san fabián maroto universidad de oviedo	PERSON
epaa-3423	649	4	antonio bolívar boitia	PERSON
epaa-3423	650	1	españa alejandro márquez jiménez instituto de investigaciones sobre la	PERSON
epaa-3423	650	2	y la educación	ORG
epaa-3423	650	3	unam	ORG
epaa-3423	650	4	méxico jurjo torres santomé	PERSON
epaa-3423	650	5	josé joaquín brunner	PERSON
epaa-3423	650	6	diego portales	ORG
epaa-3423	650	7	chile maría guadalupe olivier	ORG
epaa-3423	650	8	universidad pedagógica nacional	ORG
epaa-3423	650	9	méxico yengny	ORG
epaa-3423	650	10	marisol silva laya	PERSON
epaa-3423	650	11	iberoamericana	GPE
epaa-3423	650	12	méxico damián canales	PERSON
epaa-3423	650	13	instituto nacional para la evaluación de la educación	ORG
epaa-3423	650	14	méxico miguel pereyra	PERSON
epaa-3423	650	15	universidad de granada	ORG
epaa-3423	650	16	españa ernesto treviño	PERSON
epaa-3423	650	17	veracruzana	GPE
epaa-3423	650	18	méxico gabriela de la cruz	PERSON
epaa-3423	650	19	de méxico mónica pini universidad nacional de san martín	ORG
epaa-3423	650	20	argentina ernesto treviño villarreal universidad	PERSON
epaa-3423	650	21	diego portales santiago	ORG
epaa-3423	650	22	antonio delgado fuentes	PERSON
epaa-3423	650	23	iberoamericana	GPE
epaa-3423	650	24	méxico	GPE
epaa-3423	650	25	omar orlando pulido chaves instituto para la investigación	PERSON
epaa-3423	650	26	y el desarrollo pedagógico	PERSON
epaa-3423	650	27	de barcelona	PERSON
epaa-3423	650	28	españa inés dussel	PERSON
epaa-3423	650	29	méxico	GPE
epaa-3423	650	30	josé ignacio rivas	PERSON
epaa-3423	650	31	universidad de san andrés	ORG
epaa-3423	650	32	argentina pedro	PERSON
epaa-3423	650	33	crespo universidad	PERSON
epaa-3423	650	34	iberoamericana	GPE
epaa-3423	650	35	méxico	GPE
epaa-3423	650	36	juan carlos yáñez	PERSON
epaa-3423	650	37	velazco universidad de colima	PERSON
epaa-3423	650	38	méxico	ORG
epaa-3423	650	39	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3423	651	1	26	CARDINAL
epaa-3423	652	1	82 36	CARDINAL
epaa-3423	652	2	audrey amrein-beardsley	PERSON
epaa-3423	652	3	arizona state university	ORG
epaa-3423	652	4	gustavo e. fischman	PERSON
epaa-3423	652	5	arizona state university	ORG
epaa-3423	652	6	david carlson	PERSON
epaa-3423	652	7	lauren harris	PERSON
epaa-3423	652	8	eugene judson	PERSON
epaa-3423	652	9	mirka koro-ljungberg	PERSON
epaa-3423	652	10	scott marley	PERSON
epaa-3423	652	11	molly ott	PERSON
epaa-3423	652	12	iveta silova	PERSON
epaa-3423	652	13	arizona state university	ORG
epaa-3423	652	14	cristina alfaro san diego	PERSON
epaa-3423	652	15	amy garrett dikkers university	PERSON
epaa-3423	652	16	north carolina	GPE
epaa-3423	652	17	wilmington susan l. robertson bristol university	PERSON
epaa-3423	652	18	uk	GPE
epaa-3423	652	19	gary anderson	PERSON
epaa-3423	652	20	new york university	ORG
epaa-3423	652	21	arizona state university	ORG
epaa-3423	652	22	gloria m. rodriguez university of california	PERSON
epaa-3423	652	23	michael w. apple university of wisconsin	PERSON
epaa-3423	652	24	madison ronald glass university	PERSON
epaa-3423	652	25	california	GPE
epaa-3423	652	26	santa cruz r. anthony rolle university	GPE
epaa-3423	652	27	houston jeff	GPE
epaa-3423	652	28	university of toronto	ORG
epaa-3423	653	1	canada	GPE
epaa-3423	653	2	jacob p. k.	PERSON
epaa-3423	654	1	university of louisville a. g. rud	ORG
epaa-3423	654	2	washington	GPE
epaa-3423	654	3	aaron bevanot	PERSON
epaa-3423	654	4	suny albany	GPE
epaa-3423	654	5	eric m. haas	PERSON
epaa-3423	654	6	patricia sánchez university of university of texas	ORG
epaa-3423	654	7	san antonio	GPE
epaa-3423	654	8	david c. berliner	PERSON
epaa-3423	654	9	arizona	GPE
epaa-3423	654	10	julian vasquez heilig	PERSON
epaa-3423	654	11	california state university	ORG
epaa-3423	654	12	sacramento	GPE
epaa-3423	654	13	janelle scott university of california	ORG
epaa-3423	654	14	berkeley henry braun boston college	ORG
epaa-3423	654	15	kimberly kappler hewitt university of north carolina	ORG
epaa-3423	654	16	greensboro	GPE
epaa-3423	654	17	jack schneider university of massachusetts lowell casey cobb university of connecticut aimee	ORG
epaa-3423	654	18	howley ohio university	ORG
epaa-3423	654	19	noah sobe	PERSON
epaa-3423	654	20	san jose	GPE
epaa-3423	654	21	steve klees university of maryland	PERSON
epaa-3423	654	22	jaekyung lee suny buffalo nelly	PERSON
epaa-3423	654	23	university of maryland	ORG
epaa-3423	654	24	linda darling-hammond	PERSON
epaa-3423	654	25	stanford university	ORG
epaa-3423	654	26	jessica nina lester	PERSON
epaa-3423	654	27	indiana university	ORG
epaa-3423	654	28	benjamin superfine university of illinois	ORG
epaa-3423	654	29	chicago	GPE
epaa-3423	654	30	elizabeth h. debray university	PERSON
epaa-3423	654	31	georgia	GPE
epaa-3423	654	32	amanda e. lewis university of illinois	PERSON
epaa-3423	654	33	chicago	GPE
epaa-3423	654	34	virginia commonwealth university	ORG
epaa-3423	654	35	chad d'entremont rennie	FAC
epaa-3423	654	36	chad r. lochmiller	PERSON
epaa-3423	654	37	indiana university tina trujillo university of california	ORG
epaa-3423	654	38	berkeley	GPE
epaa-3423	654	39	john diamond university of wisconsin	PERSON
epaa-3423	654	40	madison christopher lubienski	PERSON
epaa-3423	654	41	indiana	GPE
epaa-3423	654	42	federico r. waitoller university	PERSON
epaa-3423	654	43	illinois	GPE
epaa-3423	654	44	chicago	GPE
epaa-3423	654	45	matthew di carlo albert shanker institute	PERSON
epaa-3423	654	46	sarah lubienski	PERSON
epaa-3423	654	47	indiana university	ORG
epaa-3423	654	48	larisa warhol university of connecticut	ORG
epaa-3423	654	49	dorn arizona state university	ORG
epaa-3423	654	50	william j. mathis university of colorado	PERSON
epaa-3423	654	51	boulder	GPE
epaa-3423	654	52	john weathers university of colorado	ORG
epaa-3423	654	53	colorado	GPE
epaa-3423	654	54	michael j. dumas university	PERSON
epaa-3423	654	55	berkeley	GPE
epaa-3423	654	56	michele s. moses university	PERSON
epaa-3423	654	57	boulder kevin welner university of colorado	ORG
epaa-3423	654	58	boulder kathy escamilla university of colorado	ORG
epaa-3423	654	59	boulder julianne moss deakin university	FAC
epaa-3423	654	60	australia	GPE
epaa-3423	654	61	terrence g. wiley	PERSON
epaa-3423	654	62	ben-gurion university	PERSON
epaa-3423	654	63	negev	GPE
epaa-3423	654	64	israel	GPE
epaa-3423	654	65	sharon nichols university of texas	ORG
epaa-3423	654	66	san antonio	GPE
epaa-3423	654	67	john willinsky	PERSON
epaa-3423	654	68	stanford university	ORG
epaa-3423	654	69	melissa lynn freeman	PERSON
epaa-3423	654	70	adams state college	ORG
epaa-3423	654	71	eric parsons university	PERSON
epaa-3423	654	72	jennifer r. wolgemuth university of south	PERSON
epaa-3423	654	73	florida	GPE
epaa-3423	654	74	rachael gabriel university of connecticut	ORG
epaa-3423	654	75	amanda u. potterton university	PERSON
epaa-3423	654	76	kentucky	GPE
epaa-3423	654	77	yamashiro claremont graduate university	ORG
epaa-3423	654	78	brechas en el desempeño	PERSON
epaa-3423	654	79	escolar en pisa 37 arquivos analíticos de políticas educativas conselho	ORG
epaa-3423	654	80	gustavo e. fischman	PERSON
epaa-3423	654	81	arizona state university	ORG
epaa-3423	654	82	editoras associadas:	PERSON
epaa-3423	654	83	iwakami beltrao	PERSON
epaa-3423	654	84	brazil	GPE
epaa-3423	654	85	geovana mendonça lunardi mendes	PERSON
epaa-3423	654	86	estado de santa catarina	ORG
epaa-3423	654	87	gilberto josé miranda	PERSON
epaa-3423	654	88	de uberlândia	ORG
epaa-3423	654	89	brazil	GPE
epaa-3423	654	90	marcia pletsch	PERSON
epaa-3423	654	91	sandra regina	PERSON
epaa-3423	654	92	afonso	PERSON
epaa-3423	654	93	minho portugal	PERSON
epaa-3423	654	94	alexandre fernandez vaz universidade	PERSON
epaa-3423	654	95	federal de santa catarina	ORG
epaa-3423	654	96	brasil josé augusto pacheco	PERSON
epaa-3423	654	97	minho	PERSON
epaa-3423	654	98	portugal	GPE
epaa-3423	654	99	maria barros sá	PERSON
epaa-3423	654	100	algarve	GPE
epaa-3423	654	101	portugal	GPE
epaa-3423	654	102	regina célia linhares hostins	PERSON
epaa-3423	654	103	brasil jane paiva	PERSON
epaa-3423	654	104	brasil maria helena bonilla universidade	PERSON
epaa-3423	654	105	da bahia brasil	PERSON
epaa-3423	654	106	macedo gomes universidade	PERSON
epaa-3423	654	107	de pernambuco brasil	ORG
epaa-3423	654	108	paulo alberto santos vieira	PERSON
epaa-3423	654	109	estado de mato grosso	ORG
epaa-3423	654	110	brasil rosa maria bueno fischer	PERSON
epaa-3423	654	111	brasil jefferson mainardes	PERSON
epaa-3423	654	112	estadual de ponta grossa	ORG
epaa-3423	654	113	brasil fabiany de cássia	PERSON
epaa-3423	654	114	brasil alice	PERSON
epaa-3423	654	115	casimiro lopes	PERSON
epaa-3423	654	116	brasil jader janer moreira lopes	PERSON
epaa-3423	654	117	fluminense e universidade federal de juiz de fora	ORG
epaa-3423	654	118	brasil antónio teodoro	PERSON
epaa-3423	654	119	lusófona	GPE
epaa-3423	654	120	portugal	GPE
epaa-3423	654	121	suzana feldens	ORG
epaa-3423	654	122	schwertner centro universitário univates	ORG
epaa-3423	654	123	brasil debora nunes	PERSON
epaa-3423	654	124	brasil lílian	PERSON
epaa-3423	654	125	valle universidade	ORG
epaa-3423	654	126	brasil flávia	PERSON
epaa-3423	654	127	miller	ORG
epaa-3423	654	128	motta	PERSON
epaa-3423	654	129	brasil alda junqueira marin pontifícia universidade	ORG
epaa-3423	654	130	católica de são paulo	ORG
epaa-3423	654	131	brasil alfredo veiga-neto	PERSON
epaa-3423	654	132	brasil dalila	PERSON
epaa-3423	655	1	andrade oliveira universidade	PERSON
epaa-3423	655	2	de minas gerais	ORG
epaa-3423	655	3	brasil	GPE