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epaa-3461	155	5	2012	DATE
epaa-3461	155	6	2014	DATE
epaa-3461	155	7	2017	DATE
epaa-3461	155	8	grañeras et al.	PERSON
epaa-3461	155	9	2007	DATE
epaa-3461	156	1	algunos de estos trabajos y algunos otros	ORG
epaa-3461	156	2	fernández & castilla	ORG
epaa-3461	156	3	2013	DATE
epaa-3461	156	4	fernández & garcía	ORG
epaa-3461	156	5	2015	DATE
epaa-3461	156	6	también han	PERSON
epaa-3461	157	1	normativo	ORG
epaa-3461	158	1	aquí solo expondremos	PERSON
epaa-3461	158	2	algunos argumentos para la reflexión del impacto de estos dispositivos especiales en las prácticas de inclusión/exclusión	ORG
epaa-3461	159	1	estos dispositivos han recibido diversas denominaciones en las	PERSON
epaa-3461	159	2	comunicadas autónomas en el estado español	PERSON
epaa-3461	159	3	aulas de enlace en la comunidad de madrid	ORG
epaa-3461	159	4	aulas d’acollida en catalunya	ORG
epaa-3461	160	1	o	DATE
epaa-3461	160	2	de adaptación lingüística	PERSON
epaa-3461	160	3	aulas de inmersión	PERSON
epaa-3461	160	4	lingüística en la rioja	ORG
epaa-3461	160	5	aulas de inmersión	PERSON
epaa-3461	160	6	lingüística en asturias	ORG
epaa-3461	160	7	aulas de acogida en murcia	PERSON
epaa-3461	160	8	entre otras	ORG
epaa-3461	161	1	la diversidad de designaciones que	ORG
epaa-3461	161	2	han utilizado para designar estos dispositivos es un indicador de la	ORG
epaa-3461	161	3	heterogeneidad	GPE
epaa-3461	161	4	del marco normativo en el que se	PERSON
epaa-3461	161	5	reales decretos	GPE
epaa-3461	162	1	todas estas aulas tienen en su núcleo el apoyo en el idioma español como objetivo	PERSON
epaa-3461	163	1	de las diferencias en otros aspectos	ORG
epaa-3461	163	2	el objetivo principal en todas ellas	ORG
epaa-3461	163	3	la	GPE
epaa-3461	163	4	de acceder al plan de estudios regular	PERSON
epaa-3461	164	1	en algunos casos además	ORG
epaa-3461	164	2	les asigna la	ORG
epaa-3461	164	3	primera acogida en la cultura de acogida	ORG
epaa-3461	164	4	el contacto	GPE
epaa-3461	164	5	las familias	PERSON
epaa-3461	164	6	los	GPE
epaa-3461	164	7	algunas de estas aulas	ORG
epaa-3461	164	8	sólo alumnado de secundaria	ORG
epaa-3461	164	9	aunque la	PERSON
epaa-3461	164	10	dan apoyo al alumnado de primaria	PERSON
epaa-3461	164	11	5	CARDINAL
epaa-3461	164	12	6º	CARDINAL
epaa-3461	165	1	como norma	PERSON
epaa-3461	165	2	el alumnado de educación infantil no asiste	PERSON
epaa-3461	165	3	aunque por un	PERSON
epaa-3461	165	4	5	CARDINAL
epaa-3461	166	1	al tiempo de estancia en estas aulas	ORG
epaa-3461	166	2	las diferencias	GPE
epaa-3461	167	1	la duración de la estancia	PERSON
epaa-3461	167	2	variar entre comunidades	ORG
epaa-3461	168	1	por regla general	ORG
epaa-3461	168	2	los estudiantes están en el aula	ORG
epaa-3461	168	3	reciben apoyo adicional en clases especiales durante una parte de la jornada escolar	PERSON
epaa-3461	169	1	el tiempo puede oscilar entre tres meses	ORG
epaa-3461	169	2	murcia y galicia	PERSON
epaa-3461	171	1	si bien	PERSON
epaa-3461	171	2	al menos en el inicio	PERSON
epaa-3461	171	3	en algunos casos	ORG
epaa-3461	172	1	permanece más tiempo del permitido por norma y durante un	PERSON
epaa-3461	173	1	la	GPE
epaa-3461	173	2	encargado de estas aulas también	PERSON
epaa-3461	174	1	si bien	PERSON
epaa-3461	174	2	se constata una falta de preparación previa	PERSON
epaa-3461	175	1	el acceso	PERSON
epaa-3461	175	2	para profesores funcionarios	ORG
epaa-3461	176	1	el requisito más	ORG
epaa-3461	176	2	los departamentos de lenguas	ORG
epaa-3461	176	3	para referirse al personal docente encargado de brindar apoyo lingüístico	PERSON
epaa-3461	176	4	a los estudiantes que	ORG
epaa-3461	176	5	políticas de inclusión lingüística en españa	PERSON
epaa-3461	176	6	9	CARDINAL
epaa-3461	176	7	incluidas las extranjeras o de ciencias sociales	FAC
epaa-3461	177	1	en algunas comunidades también se	ORG
epaa-3461	177	2	valora en el concurso la experiencia en la atención	ORG
epaa-3461	177	3	la	GPE
epaa-3461	177	4	diversidad	GPE
epaa-3461	177	5	o en los puestos de compensatoria	ORG
epaa-3461	178	1	pero lo más llamativo es que en un	PERSON
epaa-3461	178	2	como andalucía	ORG
epaa-3461	178	3	cantabria	GPE
epaa-3461	178	4	ceuta	NORP
epaa-3461	178	5	y melilla	PERSON
epaa-3461	178	6	la comunidad valenciana	ORG
epaa-3461	178	7	las islas	GPE
epaa-3461	178	8	la rioja	GPE
epaa-3461	178	9	el perfil profesional de los profesores que	ORG
epaa-3461	178	10	al frente de las aulas	PERSON
epaa-3461	179	1	la	GPE
epaa-3461	179	2	específica en español como lengua extranjera	ORG
epaa-3461	179	3	y en el país vasco	PERSON
epaa-3461	179	4	arroyo	GPE
epaa-3461	179	5	2017	DATE
epaa-3461	180	1	las comunidades también difieren en el grado de autonomía que se otorga	ORG
epaa-3461	180	2	las escuelas en el	GPE
epaa-3461	180	3	medidas de apoyo lingüístico	PERSON
epaa-3461	181	1	a cada centro seguir sus pautas de organización	ORG
epaa-3461	181	2	el proceso	GPE
epaa-3461	181	3	es muy diferente en las ciudades	PERSON
epaa-3461	181	4	autónomas de ceuta	ORG
epaa-3461	181	5	y melilla	PERSON
epaa-3461	181	6	donde el proceso de integración del alumnado de nacionalidad extranjera es responsabilidad del ministerio de educación y ciencia	PERSON
epaa-3461	181	7	que a través de la colaboración con el ciudades	ORG
epaa-3461	181	8	autónomas	GPE
epaa-3461	181	9	determina las acciones específicas de atención	ORG
epaa-3461	182	1	otro aspecto que	PERSON
epaa-3461	182	2	marca una diferencia entre	PERSON
epaa-3461	182	3	las	GPE
epaa-3461	182	4	oficial en su territorio	ORG
epaa-3461	182	5	islas baleares	ORG
epaa-3461	182	6	país vasco y valencia	PERSON
epaa-3461	183	1	el desarrollo de políticas lingüísticas en tales comunidades tiende	ORG
epaa-3461	183	2	ser más avanzado	ORG
epaa-3461	184	1	algunas de las comunidades	ORG
epaa-3461	185	1	dan prioridad	PERSON
epaa-3461	185	2	a su propia lengua	PERSON
epaa-3461	185	3	del español se limita sólo	ORG
epaa-3461	186	1	por	ORG
epaa-3461	186	2	otro lado	PERSON
epaa-3461	186	3	la adopción de las	PERSON
epaa-3461	186	4	como lenguas de instrucción	ORG
epaa-3461	186	5	desarrollado una variedad de modelos	PERSON
epaa-3461	187	1	por ejemplo	ORG
epaa-3461	187	2	navarra y la	PERSON
epaa-3461	187	3	modelos lingüísticos basados en el idioma predominante en una zona	PERSON
epaa-3461	187	4	territorio o municipio	PERSON
epaa-3461	188	1	aunque	ORG
epaa-3461	188	2	todos	GPE
epaa-3461	188	3	lingüísticos combinan varias posibilidades para el aprendizaje de las dos lenguas	ORG
epaa-3461	188	4	la	GPE
epaa-3461	188	5	y el español	PERSON
epaa-3461	189	1	por último	ORG
epaa-3461	189	2	estas aulas han tenido diferentes	PERSON
epaa-3461	189	3	concepciones en las diferentes	ORG
epaa-3461	189	4	aunque en la	ORG
epaa-3461	189	5	que las regula se	FAC
epaa-3461	189	6	instala en el ámbito de la educación	ORG
epaa-3461	189	7	compensatoria lo que indica que	PERSON
epaa-3461	189	8	han encuadrado en las	ORG
epaa-3461	189	9	déficit	ORG
epaa-3461	190	1	al aprendizaje de la lengua	PERSON
epaa-3461	190	2	encaminadas	PRODUCT
epaa-3461	190	3	las necesidades de aprendizaje del alumnado	ORG
epaa-3461	190	4	del currículo	GPE
epaa-3461	190	5	principalmente en las instrumentales	ORG
epaa-3461	190	6	grañeras et al.	PERSON
epaa-3461	190	7	2007	DATE
epaa-3461	190	8	163	CARDINAL
epaa-3461	191	1	por ejemplo	ORG
epaa-3461	191	2	en cataluña	ORG
epaa-3461	191	3	las directrices para proporcionar soporte de idiomas para estudiantes migrantes están incluidas en el plan para la	ORG
epaa-3461	191	4	que forma parte del plan de ciudadanía e inmigración	ORG
epaa-3461	192	1	el país vasco	PERSON
epaa-3461	192	2	las medidas de apoyo	PERSON
epaa-3461	192	3	a los estudiantes migrantes	FAC
epaa-3461	192	4	que también incluye compatibilidad	ORG
epaa-3461	192	5	el idioma	ORG
epaa-3461	193	1	otras medidas	PERSON
epaa-3461	193	2	un	ORG
epaa-3461	193	3	que se centra específicamente en la educación intercultural (cantabria	ORG
epaa-3461	193	4	un nuevo modelo de educación	ORG
epaa-3461	193	5	el plan para estudiantes de minorías en el extranjero	ORG
epaa-3461	193	6	y león	PERSON
epaa-3461	193	7	el plan de educación de los	ORG
epaa-3461	193	8	andalucía	PERSON
epaa-3461	194	1	o el programa de escuelas bienvenida	PERSON
epaa-3461	194	2	de madrid	ORG
epaa-3461	195	1	impacto de los dispositivos especiales en las prácticas de exclusión	ORG
epaa-3461	195	2	inclusión una vez	PERSON
epaa-3461	195	3	política lingüística para el alumnado de nacionalidad extranjera en españa se	PERSON
epaa-3461	196	1	trata de analizar si el objetivo	ORG
epaa-3461	196	2	de estas aulas especiales en las distintas comunidades	PERSON
epaa-3461	196	3	autónomas es el de facilitar	GPE
epaa-3461	197	1	al alumnado	ORG
epaa-3461	197	2	las herramientas lingüísticas	ORG
epaa-3461	197	3	necesarias para lograr una exitosa inclusión	ORG
epaa-3461	197	4	las aulas regulares	ORG
epaa-3461	197	5	por el contrario	ORG
epaa-3461	197	6	invitan	ORG
epaa-3461	197	7	un	ORG
epaa-3461	197	8	que se puede interpretar como segregación escolar interna	ORG
epaa-3461	198	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3461	199	1	26	CARDINAL
epaa-3461	199	2	145 10	CARDINAL
epaa-3461	199	3	han sido los estudios que señalan los aspectos críticos de este dispositivo especial	ORG
epaa-3461	200	1	entre ellos	PERSON
epaa-3461	200	2	destacan el trabajo de terrén	ORG
epaa-3461	200	3	2008	DATE
epaa-3461	200	4	y financiación de este recurso	PERSON
epaa-3461	200	5	han cuestionado los principios sociolingüísticos	ORG
epaa-3461	200	6	en los que se	ORG
epaa-3461	200	7	su diseño	PERSON
epaa-3461	200	8	broeder & mijares 2003	ORG
epaa-3461	200	9	garcía	GPE
epaa-3461	200	10	2010	DATE
epaa-3461	200	11	garcía	GPE
epaa-3461	200	12	pérez & patiño	ORG
epaa-3461	200	13	2008	DATE
epaa-3461	200	14	martín et al.	PERSON
epaa-3461	200	15	2003	DATE
epaa-3461	200	16	otros	DATE
epaa-3461	200	17	han	NORP
epaa-3461	200	18	dispositivo asimilacionista o	PERSON
epaa-3461	200	19	integración de los “nuevos escolares	ORG
epaa-3461	200	20	castilla	ORG
epaa-3461	200	21	2014	DATE
epaa-3461	200	22	garcía	GPE
epaa-3461	200	23	2010, 2011	DATE
epaa-3461	200	24	martín & mijares	ORG
epaa-3461	200	25	2008	DATE
epaa-3461	200	26	ortiz, 2005,	ORG
epaa-3461	200	27	2008	DATE
epaa-3461	200	28	y otros tras estudiar su funcionamiento	ORG
epaa-3461	200	29	ponen en	PERSON
epaa-3461	200	30	el tiempo de permanencia	ORG
epaa-3461	200	31	y el grado de contacto de estos escolares con	PERSON
epaa-3461	200	32	su aula de referencia	PERSON
epaa-3461	200	33	2003	DATE
epaa-3461	201	1	escaso	PERSON
epaa-3461	201	2	han sido los estudios que hayan	ORG
epaa-3461	202	1	la puesta en marcha de las	PERSON
epaa-3461	202	2	nuestro juicio plantea	ORG
epaa-3461	203	1	dilemas derivados de situar las aulas especiales en el marco de la	PERSON
epaa-3461	203	2	compensatoria como ya hemos aludido la	PERSON
epaa-3461	203	3	mayoría de los marcos	ORG
epaa-3461	203	4	el marco de la educación compensatoria	ORG
epaa-3461	204	1	mediante el tipo de enfoque de normalización	ORG
epaa-3461	204	2	las	GPE
epaa-3461	204	3	la	GPE
epaa-3461	204	4	un conjunto de normas relacionadas con los	ORG
epaa-3461	204	5	al alumnado de nacionalidad extranjera desde esta perspectiva supone	PERSON
epaa-3461	204	6	estudiantes carentes” de una competencia lingüística	WORK_OF_ART
epaa-3461	204	7	más que como portadores de otras lenguas	ORG
epaa-3461	205	1	por lo que son separados en espacios diferenciados donde	ORG
epaa-3461	205	2	agrupados junto	PERSON
epaa-3461	205	3	con otros estudiantes que	ORG
epaa-3461	205	4	carencia lingüística	WORK_OF_ART
epaa-3461	205	5	aunque sean muy heterogéneos	PERSON
epaa-3461	205	6	entre sí	ORG
epaa-3461	205	7	en antecedentes culturales	ORG
epaa-3461	205	8	y lingüísticos	PERSON
epaa-3461	205	9	niveles de alfabetización	ORG
epaa-3461	205	10	y en los niveles de dominio de la	ORG
epaa-3461	206	1	por tanto	ORG
epaa-3461	206	2	al aprendizaje de la lengua	PERSON
epaa-3461	206	3	encaminadas	PRODUCT
epaa-3461	206	4	las necesidades de aprendizaje del alumnado	ORG
epaa-3461	206	5	del currículo	GPE
epaa-3461	206	6	principalmente en las instrumentales	ORG
epaa-3461	206	7	grañeras et al.	PERSON
epaa-3461	206	8	2007	DATE
epaa-3461	206	9	163	CARDINAL
epaa-3461	207	1	el alumnado que desconoce el español experimenta	ORG
epaa-3461	207	2	por tanto	ORG
epaa-3461	207	3	una triple separación:	ORG
epaa-3461	208	1	el sistema educativo	ORG
epaa-3461	208	2	para los que supone iguales	ORG
epaa-3461	208	3	para los que se	ORG
epaa-3461	208	4	del modelo	ORG
epaa-3461	208	5	fueran los	ORG
epaa-3461	208	6	los	GPE
epaa-3461	208	7	del aula ordinaria	GPE
epaa-3461	208	8	cada vez con	ORG
epaa-3461	208	9	más razones diferentes	PERSON
epaa-3461	208	10	cuando compensen	ORG
epaa-3461	208	11	del olmo	PERSON
epaa-3461	208	12	2012	DATE
epaa-3461	208	13	125	CARDINAL
epaa-3461	209	1	además	ORG
epaa-3461	209	2	propone desde estos supuestos demanda	ORG
epaa-3461	209	3	los escolares que hagan el esfuerzo de que	ORG
epaa-3461	209	4	lenguas	ORG
epaa-3461	209	5	y formas de hacer	PERSON
epaa-3461	209	6	y comunicarse	PERSON
epaa-3461	210	1	en ninguna parte de la estrategia de aulas especiales se	ORG
epaa-3461	210	2	del propio sistema	PERSON
epaa-3461	210	3	sus normas rígidas y con	ORG
epaa-3461	210	4	medidas	GPE
epaa-3461	210	5	relacionados	GPE
epaa-3461	210	6	el éxito	ORG
epaa-3461	210	7	y el logro académico entendido en un sentido único	PERSON
epaa-3461	212	1	lo que deja sin problematizar	PERSON
epaa-3461	212	2	al manteniendo del	PERSON
epaa-3461	213	1	desde nuestro punto de vista el objetivo	ORG
epaa-3461	213	2	debiera ser dar una compensación especial	PERSON
epaa-3461	213	3	hasta que	PERSON
epaa-3461	213	4	el dominio de la	PERSON
epaa-3461	213	5	sino	NORP
epaa-3461	213	6	más bien	PERSON
epaa-3461	213	7	la forma en que las instituciones escolares formulan sus	ORG
epaa-3461	213	8	dinámicas	NORP
epaa-3461	213	9	pedagógicas dando cabida	PERSON
epaa-3461	213	10	las	GPE
epaa-3461	213	11	que existen o deberían existir dentro de ellas	ORG
epaa-3461	213	12	todo lo cual nos	PERSON
epaa-3461	213	13	la	GPE
epaa-3461	213	14	trata de dispositivos específicos o	ORG
epaa-3461	214	1	cambios	GPE
epaa-3461	214	2	sistémicos	GPE
epaa-3461	214	3	del sistema	PERSON
epaa-3461	214	4	y de la educación	ORG
epaa-3461	215	1	en esencia	ORG
epaa-3461	215	2	adaptación de los	ORG
epaa-3461	215	3	al sistema	PERSON
epaa-3461	215	4	la generosa intención de “integrarlos	ORG
epaa-3461	215	5	en lugar de políticas de inclusión lingüística en españa	ORG
epaa-3461	215	6	11	CARDINAL
epaa-3461	215	7	el sistema	GPE
epaa-3461	215	8	las necesidades de los sujetos	ORG
epaa-3461	215	9	estamos	NORP
epaa-3461	215	10	obviando un	ORG
epaa-3461	215	11	recorrido sobre	PERSON
epaa-3461	216	1	cabe también destacar	PERSON
epaa-3461	216	2	los estudiantes	ORG
epaa-3461	216	3	identificados como de nacionalidad	ORG
epaa-3461	216	4	sólo uno de los varios grupos que pueden encontrarse en necesidad de apoyo lingüístico	ORG
epaa-3461	217	1	de hecho	PERSON
epaa-3461	217	2	el grupo identificado como	ORG
epaa-3461	217	3	ni tiene una identidad	PERSON
epaa-3461	218	1	la plena	PERSON
epaa-3461	218	2	de todos	ORG
epaa-3461	218	3	el reconocimiento de estas diferencias	PERSON
epaa-3461	218	4	y la comprensión de que estos enfoques	PERSON
epaa-3461	218	5	que los	ORG
epaa-3461	218	6	y norma	PERSON
epaa-3461	219	1	que el sistema escolar gobernado por	ORG
epaa-3461	219	2	principio contribuya	PERSON
epaa-3461	219	3	la igualdad de oportunidades de manera genuina	ORG
epaa-3461	220	1	dilemas derivados de las	PERSON
epaa-3461	220	2	y de la falta de formación del profesorado desde nuestro análisis	ORG
epaa-3461	220	3	la adopción	PERSON
epaa-3461	220	4	por parte del profesorado de esta postura teórica del déficit	ORG
epaa-3461	220	5	al menos tres	ORG
epaa-3461	220	6	1	CARDINAL
epaa-3461	220	7	lógica	PERSON
epaa-3461	220	8	francé	PERSON
epaa-3461	220	9	2008	DATE
epaa-3461	220	10	merino et al.	PERSON
epaa-3461	220	11	2006	DATE
epaa-3461	220	12	jociles & franzé	ORG
epaa-3461	220	13	2014	DATE
epaa-3461	221	1	a su vez resulta en una falta de coordinación entre el profesorado del aula lingüística y el aula	PERSON
epaa-3461	221	2	han	NORP
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epaa-3461	221	4	2003	DATE
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