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epaa-348	71	7	exigía una formación	ORG
epaa-348	71	8	básica que pasaba	ORG
epaa-348	71	9	desde luego	ORG
epaa-348	71	10	por la alfabetización	ORG
epaa-348	71	11	de la población española	ORG
epaa-348	71	12	fuese masculina	GPE
epaa-348	71	13	femenina	GPE
epaa-348	71	14	siendo básicamente analfabeta	ORG
epaa-348	72	1	la propia concepción	ORG
epaa-348	72	2	de la ciudadanía	ORG
epaa-348	72	3	constituía ya una visión masculinista de la sociedad	PERSON
epaa-348	72	4	pesar de que el sufragio	ORG
epaa-348	72	5	aparece en el proceso de la	ORG
epaa-348	72	6	española en sus dos	ORG
epaa-348	72	7	entre 1869 y 1873	EVENT
epaa-348	72	8	más tarde	PERSON
epaa-348	72	9	entre 1890 y 1923	EVENT
epaa-348	73	1	de un	PERSON
epaa-348	73	2	masculino del que se	PERSON
epaa-348	73	3	encontraron excluidas las	ORG
epaa-348	73	4	hasta la segunda república de 1931	PERSON
epaa-348	74	1	semejante patriarcalismo político	PERSON
epaa-348	74	2	también mucho más	ORG
epaa-348	74	3	y profundo en el caso de la profesionalización de la mujer	PERSON
epaa-348	74	4	esfera educativa	ORG
epaa-348	74	5	pues ella seguía apareciendo como un	PERSON
epaa-348	74	6	y específico de la institución	PERSON
epaa-348	74	7	integraba en la reflexión	ORG
epaa-348	74	8	y en los proyectos educativos de los legisladores liberales	ORG
epaa-348	75	1	social en tanto que individuo	ORG
epaa-348	75	2	de cada época	ORG
epaa-348	76	1	este sentido	PERSON
epaa-348	76	2	el propio gil de zárate -una de las figuras que	PERSON
epaa-348	76	3	siendo más significativa en el campo educativo	ORG
epaa-348	76	4	entre 1830	EVENT
epaa-348	76	5	1851-	CARDINAL
epaa-348	76	6	durante la década de 1850	ORG
epaa-348	76	7	de la reforma en el terreno administrativo	PERSON
epaa-348	76	8	gil de zárate	PERSON
epaa-348	76	9	seguía considerando	PERSON
epaa-348	76	10	consideraba que era más "necesaria	ORG
epaa-348	76	11	las familias pobres que los hombres	ORG
epaa-348	77	1	el trabajo manual le suele ofrecer una ganancia	ORG
epaa-348	77	2	la	GPE
epaa-348	78	1	una carrera como en los hombres	ORG
epaa-348	78	2	en las clases pobres	ORG
epaa-348	78	3	el hombre que busca esposa la quiere libre para que atienda exclusivamente	ORG
epaa-348	78	4	las tareas	GPE
epaa-348	78	5	y al cuidado de los	PERSON
epaa-348	79	1	el modelo de maestra	ORG
epaa-348	79	2	la promulgación de la ley moyano	FAC
epaa-348	79	3	aunque sufrió ligeras modificaciones	PERSON
epaa-348	80	1	las causas	PERSON
epaa-348	80	2	que buscarlas tanto	ORG
epaa-348	80	3	que se produjo en la administración española -después de 1851	ORG
epaa-348	80	4	gil de zárate sería sustituido por carderera	PERSON
epaa-348	80	5	como en los intereses del legislador	ORG
epaa-348	80	6	que ya	PERSON
epaa-348	81	1	por	ORG
epaa-348	81	2	otro lado	PERSON
epaa-348	81	3	la influencia de montesino	PERSON
epaa-348	81	4	del sistema inglés	GPE
epaa-348	81	5	donde aún predominaba	ORG
epaa-348	81	6	el magisterio de hombres en las escuelas	ORG
epaa-348	81	7	consideraba necesaria la presencia de maestro y maestra en el aula-	ORG
epaa-348	81	8	presencia de una nueva situación	PERSON
epaa-348	81	9	en los países colindantes con españa -francia	ORG
epaa-348	81	10	maestras al frente de la	PERSON
epaa-348	82	1	la	GPE
epaa-348	82	2	otra de naturaleza política	ORG
epaa-348	82	3	modernización empezaba	GPE
epaa-348	82	4	en un cierto proceso de secularización más	ORG
epaa-348	82	5	ideológicos como europeización.	PERSON
epaa-348	82	6	7	CARDINAL
epaa-348	82	7	24	CARDINAL
epaa-348	82	8	circunstancias condujeron	PERSON
epaa-348	82	9	1857	DATE
epaa-348	83	1	un año más tarde	ORG
epaa-348	83	2	1858	DATE
epaa-348	83	3	oficialmente el primer centro oficial	PERSON
epaa-348	83	4	formar maestras	ORG
epaa-348	83	5	de maestras de madrid	ORG
epaa-348	84	1	es cierto que la ley moyano legisló una situación de desigualdad educativa	ORG
epaa-348	84	2	fue la primera ley que obligó	ORG
epaa-348	84	3	crear un centro oficial para formar maestras	ORG
epaa-348	85	1	el legislador ensanchaba	ORG
epaa-348	85	2	así un nuevo espacio	ORG
epaa-348	85	3	mostrándose más que benévolo con	PERSON
epaa-348	85	4	el nivel de cualificación requerido	ORG
epaa-348	85	5	que su contenido	PERSON
epaa-348	85	6	condicionado por la visión de una maestra maternalizada	ORG
epaa-348	85	7	cuyo conocimiento venía	PERSON
epaa-348	85	8	y desarrollo de sus supuestas	ORG
epaa-348	86	1	1.3	CARDINAL
epaa-348	86	2	tercera fase de incorporación	ORG
epaa-348	86	3	maestra racional intuitiva	ORG
epaa-348	86	4	1876-1882	DATE
epaa-348	86	5	el paso	GPE
epaa-348	86	6	del tiempo	GPE
epaa-348	86	7	medida	GPE
epaa-348	86	8	que los cambios políticos	ORG
epaa-348	86	9	durante el siglo	ORG
epaa-348	86	10	nivel de cualificación	PERSON
epaa-348	86	11	el reducido lugar	ORG
epaa-348	86	12	por moyano	ORG
epaa-348	86	13	la	GPE
epaa-348	86	14	fue dilatando hasta requerir la presencia de un	ORG
epaa-348	87	1	el viraje	PERSON
epaa-348	87	2	por supuesto	ORG
epaa-348	87	3	tanto con la fase de radicalización de la revolución liberal que representa la gloriosa revolución de 1868	ORG
epaa-348	87	4	la apertura de un proceso de democratización	ORG
epaa-348	87	5	de la sociedad española	ORG
epaa-348	87	6	que de forma conflictiva va	ORG
epaa-348	87	7	en todos los	ORG
epaa-348	87	8	de la vida nacional	ORG
epaa-348	88	1	en el proceso del denominado sexenio democrático	ORG
epaa-348	88	2	entre la promulgación de la constitución de 1869	FAC
epaa-348	89	1	todos	GPE
epaa-348	89	2	los	GPE
epaa-348	89	3	del denominado liberalismo	GPE
epaa-348	90	1	en la medida en que la	ORG
epaa-348	90	2	formar parte en la obra del progreso social era	ORG
epaa-348	90	3	y metodológicos	PERSON
epaa-348	91	1	consecuencia de esta exigencia comienza	PERSON
epaa-348	91	2	un tercer modelo de maestra racional-intuitiva	ORG
epaa-348	91	3	que supuso tanto la tercera fase de su incorporación	ORG
epaa-348	91	4	al sistema de educación pública	PERSON
epaa-348	91	5	como el segundo momento de su inclusión en las escuelas de niños	ORG
epaa-348	92	1	desde una	PERSON
epaa-348	93	1	este modelo	PERSON
epaa-348	93	2	del krausismo	ORG
epaa-348	93	3	como forma	PERSON
epaa-348	93	4	específica del liberalismo en su dimensión	ORG
epaa-348	93	5	y en las condiciones históricas	ORG
epaa-348	93	6	y específicas de la españa del siglo	ORG
epaa-348	94	1	la filosofía	PERSON
epaa-348	94	2	krausista en su reinterpretación	PERSON
epaa-348	94	3	de sanz del río	PERSON
epaa-348	94	4	primero	GPE
epaa-348	94	5	de los	ORG
epaa-348	95	1	la figura de francisco giner de los ríos	ORG
epaa-348	95	2	las necesidades de un	ORG
epaa-348	95	3	de secularización	PERSON
epaa-348	95	4	condicionado en españa	ORG
epaa-348	95	5	tanto	GPE
epaa-348	95	6	la	GPE
epaa-348	95	7	de los núcleos más integristas	ORG
epaa-348	95	8	de la iglesia católica	ORG
epaa-348	95	9	como de las propias condiciones de gran desigualdad social	ORG
epaa-348	95	10	desde un punto de vista de clase	ORG
epaa-348	96	1	el liberalismo krausista	PERSON
epaa-348	96	2	desde un	ORG
epaa-348	96	3	principio	ORG
epaa-348	96	4	derregeneracionista	ORG
epaa-348	96	5	término sólo	PERSON
epaa-348	96	6	convirtiese en un	ORG
epaa-348	96	7	98	CARDINAL
epaa-348	97	1	al carácter	PERSON
epaa-348	97	2	y directo de los conflictos sociales de la desigualitaria sociedad española del siglo xix	ORG
epaa-348	97	3	que van	PERSON
epaa-348	97	4	radicalización en el proceso político de la	PERSON
epaa-348	97	5	y la	PERSON
epaa-348	97	6	pedagogía krausista hacían de la	PERSON
epaa-348	97	7	educativa	ORG
epaa-348	97	8	un proyecto	PERSON
epaa-348	97	9	de reforma paulatina de las	PERSON
epaa-348	97	10	y las prácticas del pueblo español	PERSON
epaa-348	98	1	de este modo	PERSON
epaa-348	98	2	las prácticas	GPE
epaa-348	98	3	convertían en una forma decisiva de política pedagógica para la regeneración	PERSON
epaa-348	99	1	8	CARDINAL
epaa-348	99	2	24 de evolución progresiva	QUANTITY
epaa-348	99	3	de convertirla en un	ORG
epaa-348	99	4	más de la transformación	ORG
epaa-348	99	5	del país	PERSON
epaa-348	100	1	por otra parte	ORG
epaa-348	100	2	una formación racional para convertirse en agente de producción dentro	ORG
epaa-348	100	3	y fuera de la	PERSON
epaa-348	101	1	el nuevo modelo de maestra asociado al proyecto político de regenaracionismo	ORG
epaa-348	101	2	del krausismo	PERSON
epaa-348	101	3	nace de nuevas necesidades sociales	ORG
epaa-348	101	4	y políticas	PERSON
epaa-348	102	1	las iniciativas	GPE
epaa-348	102	2	promovidas	GPE
epaa-348	102	3	por fernando de castro	PERSON
epaa-348	102	4	una de las figuras	ORG
epaa-348	102	5	del krausismo	ORG
epaa-348	102	6	de la educación femenina	ORG
epaa-348	102	7	junto con	ORG
epaa-348	102	8	los esfuerzos	GPE
epaa-348	102	9	que efectuó para lograr	ORG
epaa-348	102	10	consolidación	GPE
epaa-348	102	11	del modelo de maestra racional-intuitiva	ORG
epaa-348	102	12	que encontraba su fundamentación en la definitiva incorporación de la pedagogía de fröebel	ORG
epaa-348	102	13	pudiendo hablarse en su momento de consumación	PERSON
epaa-348	102	14	hacia 1882	ORG
epaa-348	103	1	15	CARDINAL
epaa-348	103	2	de la configuración en el campo de la pedagogía de un	ORG
epaa-348	104	1	16	CARDINAL
epaa-348	105	1	emana del contexto	ORG
epaa-348	105	2	al modelo de maestra	ORG
epaa-348	105	3	sino	NORP
epaa-348	105	4	los métodos de aprendizaje	ORG
epaa-348	106	1	los	GPE
epaa-348	106	2	de la tradición de la política pedagógica krausista en 1860	ORG
epaa-348	106	3	la	GPE
epaa-348	106	4	inadecuación del método educativo -que en esos momentos	ORG
epaa-348	106	5	el de montesino-	ORG
epaa-348	106	6	metodológicas más	ORG
epaa-348	106	7	el modelo de aprendizaje	ORG
epaa-348	107	1	comenzaba así una nueva controversia que	ORG
epaa-348	107	2	un nuevo concepto de crianza	ORG
epaa-348	108	1	el aprendizaje	ORG
epaa-348	108	2	por imitación	ORG
epaa-348	108	3	y hábito	ORG
epaa-348	108	4	un	ORG
epaa-348	108	5	más reflexivo	PERSON
epaa-348	108	6	más acorde	PERSON
epaa-348	108	7	la naturaleza infantil	ORG
epaa-348	109	1	la individualidad de los pequeños	ORG
epaa-348	110	1	los colores	PERSON
epaa-348	110	2	del método de	PERSON
epaa-348	110	3	para adornar	PERSON
epaa-348	110	4	dar	GPE
epaa-348	110	5	las	GPE
epaa-348	110	6	y políticas de la sociedad	ORG
epaa-348	111	1	17	CARDINAL
epaa-348	112	1	las cosas habían cambiado	ORG
epaa-348	112	2	al igual que	ORG
epaa-348	112	3	configuración de los anteriores modelos de maestra	ORG
epaa-348	112	4	considerando el medio para alcanzar el nuevo modelo de sociedad	PERSON
epaa-348	113	1	la educación de las	ORG
epaa-348	113	2	y maestras	PERSON
epaa-348	113	3	ahora más importante en la medida en que la influencia femenina	ORG
epaa-348	113	4	considera determinante para la formación de las siguientes	ORG
epaa-348	114	1	después de 1881	ORG
epaa-348	114	2	al poder del partido	PERSON
epaa-348	114	3	la educación nacional recibió	ORG
epaa-348	114	4	un gran impulso y comenzó	PERSON
epaa-348	114	5	un	ORG
epaa-348	114	6	mejoraron	ORG
epaa-348	114	7	un	ORG
epaa-348	114	8	del magisterio público	PERSON
epaa-348	114	9	y se favoreció	ORG
epaa-348	115	1	en el cual	ORG
epaa-348	116	1	18	CARDINAL
epaa-348	117	1	aunque las medidas	PERSON
epaa-348	117	2	tomadas por albareda	ORG
epaa-348	117	3	que procedió	ORG
epaa-348	117	4	la modernización de los estudios de maestra	ORG
epaa-348	117	5	para la	PERSON
epaa-348	117	6	del currículo de las maestras	ORG
epaa-348	117	7	todas estas reformas	PERSON
epaa-348	117	8	bien arraigada	PERSON
epaa-348	117	9	precisamente hasta el decenio de los años	PERSON
epaa-348	117	10	1880	DATE
epaa-348	118	1	las maestras de 1880	GPE
epaa-348	118	2	todavía	GPE
epaa-348	118	3	por tanto	ORG
epaa-348	118	4	enseñaban	ORG
epaa-348	118	5	y la cultura	ORG
epaa-348	118	6	en las	ORG
epaa-348	118	7	y alta apenas podía	ORG
epaa-348	118	8	representarse matemáticamente	PERSON
epaa-348	118	9	por algunas	ORG
epaa-348	118	10	sobre cero	ORG
epaa-348	118	11	recitar el catecismo	PERSON
epaa-348	118	12	y sumar	ORG
epaa-348	118	13	muy	PERSON
epaa-348	118	14	y las de las clases bajas estaban tan	ORG
epaa-348	118	15	cero que casi	ORG
epaa-348	118	16	9	CARDINAL
epaa-348	118	17	24	CARDINAL
epaa-348	118	18	del xx	PERSON
epaa-348	118	19	hablar ya de equiparación	PERSON
epaa-348	119	1	ya mejor	PERSON
epaa-348	119	2	entre 1882 y 1931	EVENT
epaa-348	119	3	los avances de la profesionalización de la maestra van	ORG
epaa-348	119	4	integrarse en los propios esfuerzos de la renovación educativa que	ORG
epaa-348	119	5	representa el frente cultural	ORG
epaa-348	119	6	en su última	PERSON
epaa-348	120	1	como en el caso de la propia cultura científica	ORG
epaa-348	120	2	la importancia en términos cualitativos de la	ORG
epaa-348	120	3	por los hombres de la	ORG
epaa-348	120	4	el horizonte de vanguardia en el que se	ORG
epaa-348	120	5	por la	ORG
epaa-348	120	6	una de las	PERSON
epaa-348	120	7	más relevante de los hombres de la	ORG
epaa-348	120	8	rafael de altamira	PERSON
epaa-348	120	9	será	ORG
epaa-348	120	10	de instrucción pública	PERSON
epaa-348	121	1	comienza así una andadura profesional	ORG
epaa-348	121	2	en la cual	ORG
epaa-348	121	3	obstáculos sociales al compás de los cambios sociales	PERSON
epaa-348	121	4	políticos y económicos que acontecen en la españa del siglo	PERSON
epaa-348	122	1	los momentos de gloria vividos	ORG
epaa-348	122	2	la segunda república se	PERSON
epaa-348	122	3	pierden en la noche de los tiempos	ORG
epaa-348	122	4	y españa	PERSON
epaa-348	122	5	y los posteriores coletazos van	ORG
epaa-348	122	6	un	ORG
epaa-348	122	7	en el reconocimiento profesional de la maestra	ORG
epaa-348	122	8	veamos ahora la	PERSON
epaa-348	122	9	momento histórico clave en este camino hacia la profesionalización	ORG
epaa-348	122	10	el que tiene lugar en el contexto de modernización del franquismo	ORG
epaa-348	122	11	en el paso de 1950 a	ORG
epaa-348	122	12	1960	DATE
epaa-348	123	1	2	CARDINAL
epaa-348	123	2	1	CARDINAL
epaa-348	123	3	promoción de maestras	PERSON
epaa-348	123	4	y maestros	PERSON
epaa-348	123	5	1954-55	DATE
epaa-348	124	1	instituto	ORG
epaa-348	124	2	pedrayo	ORG
epaa-348	126	1	fotografía	ORG
epaa-348	126	2	marisa sobrino	PERSON
epaa-348	126	3	del centro	ORG
epaa-348	127	1	los	GPE
epaa-348	127	2	9	CARDINAL
epaa-348	127	3	todas las	LOC
epaa-348	128	1	en el margen izquierdo se	ORG
epaa-348	128	2	aprecia la presencia de dos hombres	PERSON
epaa-348	128	3	un	ORG
epaa-348	129	1	10	CARDINAL
epaa-348	129	2	24	CARDINAL
epaa-348	129	3	serio de los futuros alumnos	ORG
epaa-348	129	4	al fondo de la	PERSON
epaa-348	129	5	sus brazos en señal de camaradería	ORG
epaa-348	129	6	comparado con	ORG
epaa-348	129	7	los rostros sonrientes de sus compañeras	ORG
epaa-348	129	8	sentadas debajo de ellos en las	GPE
epaa-348	129	9	las manos	GPE
epaa-348	129	10	cruzadas sobre sus faldas	ORG
epaa-348	129	11	símbolo de moralidad	ORG
epaa-348	129	12	magisterio en españa	PERSON
epaa-348	129	13	como en el caso de argentina	ORG
epaa-348	129	14	dejó de ser	ORG
epaa-348	129	15	un trabajo de hombres para convertirse en una profesión de mujeres	ORG
epaa-348	129	16	sociales	GPE
epaa-348	129	17	religiosas y políticas	PERSON
epaa-348	130	1	2.1	CARDINAL
epaa-348	131	1	situación histórica de referencia en 1936	PERSON
epaa-348	131	2	de educación de integrismo nacional-católico	ORG
epaa-348	132	1	el paternalismo educativo	ORG
epaa-348	132	2	y de autarquía productiva	PERSON
epaa-348	132	3	produjo una regresión en la	PERSON
epaa-348	132	4	del magisterio	PERSON
epaa-348	133	1	como consecuencia de la rerruralización que se	PERSON
epaa-348	133	2	en españa después de los años	ORG
epaa-348	133	3	40	CARDINAL
epaa-348	133	4	vuelve al campo	PERSON
epaa-348	134	1	tras la	PERSON
epaa-348	134	2	nacional católico de los años	ORG
epaa-348	134	3	40	CARDINAL
epaa-348	134	4	la salida de la	ORG
epaa-348	134	5	de su situación de	PERSON
epaa-348	134	6	y autarquía	PERSON
epaa-348	134	7	y su progresiva integración en la cultura europea de la época -un proceso que va	PERSON
epaa-348	134	8	25	CARDINAL
epaa-348	134	9	cuestión del género en la	PERSON
epaa-348	135	1	por una parte	ORG
epaa-348	135	2	la propia formación del integrismo	ORG
epaa-348	135	3	católico va	GPE
epaa-348	135	4	continuar modulando	ORG
epaa-348	135	5	las	GPE
epaa-348	135	6	y la sensibilidad de la	ORG
epaa-348	135	7	parte de las maestras que se van incorporando	ORG
epaa-348	135	8	del pequeño desarrollo	PERSON
epaa-348	135	9	del franquismo	GPE
epaa-348	135	10	de los años	ORG
epaa-348	135	11	50	CARDINAL
epaa-348	136	1	desde esta perspectiva	ORG
epaa-348	136	2	la especial vinculación de las maestras de los años	ORG
epaa-348	136	3	50	CARDINAL
epaa-348	136	4	infantil se encuentra	PERSON
epaa-348	136	5	idealización de la vocación	PERSON
epaa-348	137	1	por otra parte	ORG
epaa-348	137	2	las mismas necesidades de un proceso de industrialización creciente de la sociedad	ORG
epaa-348	137	3	en los años	ORG
epaa-348	137	4	1960-	CARDINAL
epaa-348	137	5	las exigencias	GPE
epaa-348	137	6	de los principios de adaptación técnica	ORG
epaa-348	137	7	del conocimiento característico de una profesionalización	PERSON
epaa-348	138	1	las	GPE
epaa-348	138	2	de las maestras	ORG
epaa-348	138	3	que cristalizan profesionalmente en los años	PERSON
epaa-348	138	4	1950	DATE
epaa-348	138	5	representan una formación de compromiso que va	ORG
epaa-348	138	6	de nuevo	PERSON
epaa-348	138	7	la	GPE
epaa-348	138	8	de las maestras	ORG
epaa-348	138	9	por	ORG
epaa-348	138	10	su definitiva vocación	PERSON
epaa-348	138	11	afinidad femenina	ORG
epaa-348	139	1	hacia 1950	GPE
epaa-348	139	2	tras la derrota de las potencias continentales fascistas	ORG
epaa-348	139	3	tiene lugar en la sociedad española	PERSON
epaa-348	139	4	el inicio de una lenta evolución	ORG
epaa-348	139	5	hacia el modelo de sociedad europea occidental	PERSON
epaa-348	140	1	1953	DATE
epaa-348	140	2	los acuerdos	GPE
epaa-348	140	3	los e.e.u.u	GPE
epaa-348	140	4	producen un	PERSON
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epaa-348	140	7	y las primeras salidas de	ORG
epaa-348	140	8	hacia europa	GPE
epaa-348	141	1	ese pequeño desarrollo	PERSON
epaa-348	141	2	tanto una pequeña expansión del movimiento	PERSON
epaa-348	141	3	y sobre todo	PERSON
epaa-348	141	4	el inicio de la formación de unas nuevas clases medias	ORG
epaa-348	141	5	reproducción de las formas de vida	ORG
epaa-348	141	6	secularización de los	PERSON
epaa-348	141	7	por la utilización de los modelos de desarrollo	ORG
epaa-348	141	8	sociedad europea	PERSON
epaa-348	141	9	para la reconstrucción	PERSON
epaa-348	142	1	consecuencia de todo ello	ORG
epaa-348	142	2	tiene lugar la	PERSON
epaa-348	142	3	primera gran	PERSON
epaa-348	142	4	política del régimen	PERSON
epaa-348	143	1	momento determinante para el renacimiento	PERSON
epaa-348	143	2	11	CARDINAL
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epaa-348	143	4	del movimiento	ORG
epaa-348	143	5	de las	ORG
epaa-348	143	6	universitarias de la generación del 56	PERSON
epaa-348	143	7	20	CARDINAL
epaa-348	143	8	de febrero de aquél año	ORG
epaa-348	143	9	de educación nacional	PERSON
epaa-348	143	10	supuso el	GPE
epaa-348	143	11	crítica	PERSON
epaa-348	143	12	el oprimido pueblo	ORG
epaa-348	144	1	como movimiento	PERSON
epaa-348	144	2	el movimiento estudiantil de 1950	ORG
epaa-348	144	3	ese	NORP
epaa-348	145	1	aunque el conflicto es reprimido	PERSON
epaa-348	145	2	muy lentamente	PERSON
epaa-348	145	3	pertenecen las maestras que toman parte en el grupo de discusión que voy a analizar	ORG
epaa-348	145	4	se inicia un proceso de evolución	PERSON
epaa-348	145	5	por compromiso	ORG
epaa-348	145	6	integrista	GPE
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epaa-348	145	8	la	GPE
epaa-348	146	1	la figura de la maestra refleja esta situación	ORG
epaa-348	147	1	en el caso paradigmático	ORG
epaa-348	147	2	para esta generación de maestras rurales se les exige cumplir una función neorregeneracionista	PERSON
epaa-348	147	3	los	GPE
epaa-348	147	4	pero sin	PERSON
epaa-348	147	5	desvincularlos del régimen	PERSON
epaa-348	148	1	durante las últimas	PERSON
epaa-348	148	2	décadas los maestros españoles	ORG
epaa-348	148	3	creo que han	PERSON
epaa-348	149	1	tradicional de la pequeña	ORG
epaa-348	149	2	21	CARDINAL
epaa-348	149	3	50	CARDINAL
epaa-348	149	4	se vuelven	PERSON
epaa-348	149	5	todos	GPE
epaa-348	149	6	los problemas entre	ORG
epaa-348	150	1	una dualidad de carácter contradictorio	PERSON
epaa-348	150	2	pues mientras el polo magisterio está marcado progresivamente	PERSON
epaa-348	150	3	el polo mujer lo está regresivamente	ORG
epaa-348	151	1	en tanto que maestras	ORG
epaa-348	151	2	las mujeres que entran en la enseñanza en los años	ORG
epaa-348	151	3	50	CARDINAL
epaa-348	151	4	por cuanto llevan	ORG
epaa-348	151	5	y cumplen con una función de ilustración	ORG
epaa-348	152	1	en cambio	PERSON
epaa-348	152	2	como católicas	PERSON
epaa-348	152	3	de orientación también conservadora	ORG
epaa-348	152	4	se sienten regresivamente	PERSON
epaa-348	153	1	o	DATE
epaa-348	153	2	la	GPE
epaa-348	154	1	la misión ilustradora	PERSON
epaa-348	154	2	llevada	GPE
epaa-348	154	3	por estas maestras neofranquistas	ORG
epaa-348	154	4	se encuentra	PERSON
epaa-348	154	5	de este modo	PERSON
epaa-348	154	6	por el espíritu del socialcatolicismo que	ORG
epaa-348	154	7	en tanto	ORG
epaa-348	154	8	las determina como vocadas	GPE
epaa-348	155	1	o	DATE
epaa-348	155	2	la	GPE
epaa-348	155	3	del pueblo	GPE
epaa-348	155	4	lo sigue haciendo desde valores tradicionales con	PERSON
epaa-348	156	1	2.2	CARDINAL
epaa-348	156	2	en el proceso de profesionalización	ORG
epaa-348	156	3	ideológicos y dinámica de las	PERSON
epaa-348	156	4	en un grupo de discusión de maestras del decenio de los 50	ORG
epaa-348	157	1	la composición del grupo de discusión estuvo	PERSON
epaa-348	157	2	estructurada desde la hipótesis de una reproducción del sistema	ORG
epaa-348	157	3	y biográfico de las maestras de aquella época	PERSON
epaa-348	157	4	en las cuales podría tener lugar la tensión del tradicionalismo	ORG
epaa-348	157	5	progresivo en su proceso de profesionalización	ORG
epaa-348	158	1	de la biografía de las maestras sería	ORG
epaa-348	158	2	de un	ORG
epaa-348	158	3	la transición de una sociedad tradicional	PERSON
epaa-348	158	4	una sociedad moderna de carácter	ORG
epaa-348	159	1	este sentido	PERSON
epaa-348	159	2	como afirma jesús	PERSON
epaa-348	159	3	en más	ORG
epaa-348	159	4	de la sociología	ORG
epaa-348	159	5	cada	GPE
epaa-348	159	6	pero unitaria	PERSON
epaa-348	159	7	de la vida	ORG
epaa-348	160	1	su estudio nos pone siempre "en presencia de dos totalidades -únicas estructuras significativas de cualquier	PERSON
epaa-348	160	2	fenómeno	PERSON
epaa-348	160	3	sociedad	GPE
epaa-348	160	4	biográfica	NORP
epaa-348	161	1	y genética	PERSON
epaa-348	161	2	y desvelar	PERSON
epaa-348	162	1	sólo desde este "doble enfoque	ORG
epaa-348	163	1	y subjetivo del fenómeno	PERSON
epaa-348	164	1	que pone en marcha el comportamiento	ORG
epaa-348	164	2	este nivel de motivación	PERSON
epaa-348	164	3	el que actúan los sujetos que se estudian	ORG
epaa-348	164	4	encuentra	ORG
epaa-348	164	5	un	ORG
epaa-348	164	6	por cuanto es	ORG
epaa-348	164	7	vez biográfico e histórico	PERSON
epaa-348	165	1	12	CARDINAL
epaa-348	165	2	24	CARDINAL
epaa-348	165	3	sólo en este contexto teórico puede captarse el contenido simbólico	ORG
epaa-348	165	4	de los procesos sociales	ORG
epaa-348	166	1	el grupo de discusión resulta	ORG
epaa-348	166	2	instrumento metodológico	ORG
epaa-348	166	3	privilegiado para esta perspectiva motivacional	PERSON
epaa-348	166	4	crítica y cualitativa	PERSON
epaa-348	167	1	el sentido del discurso en el grupo permite	PERSON
epaa-348	167	2	manera los intereses de los actores en su contexto	ORG
epaa-348	167	3	e histórico	ORG
epaa-348	167	4	al tiempo que expresa los elementos básicos que	ORG
epaa-348	167	5	la identidad del grupo	PERSON
epaa-348	168	1	por ello	ORG
epaa-348	168	2	aunque se trata de una situación micro	ORG
epaa-348	168	3	las	GPE
epaa-348	168	4	y los elementos compartidos	ORG
epaa-348	168	5	por el colectivo en una situación macro	ORG
epaa-348	169	1	quiere ello decir que	ORG
epaa-348	169	2	su discurso personal	PERSON
epaa-348	169	3	presenta muy	PERSON
epaa-348	169	4	al de otras maestras	ORG
epaa-348	169	5	en este caso las de la generación del franquismo intermedio	ORG
epaa-348	169	6	este grupo de discusión	PERSON
epaa-348	169	7	el que participan cinco maestras en edades	ORG
epaa-348	169	8	entre 65	EVENT
epaa-348	169	9	70	CARDINAL
epaa-348	169	10	iniciaron en el magisterio en los años	ORG
epaa-348	169	11	1950-	CARDINAL
epaa-348	169	12	bloques muy desiguales	PERSON
epaa-348	169	13	tanto	GPE
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epaa-348	169	15	su orientación ideológica como	PERSON
epaa-348	169	16	su mundo de origen y referencia	PERSON
epaa-348	169	17	el bloque tradicional	ORG
epaa-348	169	18	por cuatro maestras españolas	ORG
epaa-348	169	19	el núcleo moderno	PERSON
epaa-348	169	20	que representa una maestra	ORG
epaa-348	170	1	a su vez	PERSON
epaa-348	170	2	el bloque tradicional se caracteriza	ORG
epaa-348	170	3	por un	ORG
epaa-348	170	4	marcado	ORG
epaa-348	170	5	predominio del polo	PERSON
epaa-348	170	6	al polo	PERSON
epaa-348	170	7	los valores	GPE
epaa-348	170	8	tradicionales de carácter	PERSON
epaa-348	171	1	y se anteponen	PERSON
epaa-348	171	2	llegando	ORG
epaa-348	171	3	para el conocimiento	PERSON
epaa-348	172	1	este sentido	PERSON
epaa-348	172	2	el discurso del bloque tradicional puede	PERSON
epaa-348	172	3	además	ORG
epaa-348	172	4	calificarse de un	ORG
epaa-348	172	5	discurso predominantemente	PERSON
epaa-348	173	1	por el contrario	ORG
epaa-348	173	2	el núcleo moderno afirma la	PERSON
epaa-348	173	3	prioridad	GPE
epaa-348	173	4	del conocimiento	PERSON
epaa-348	173	5	la articulación de la vocación profesional	PERSON
epaa-348	173	6	así como su independencia en torno	PERSON
epaa-348	173	7	cuestión del género	PERSON
epaa-348	174	1	al tratarse de una maestra	PERSON
epaa-348	174	2	estancia en españa	ORG
epaa-348	174	3	de orientación política de "izquierda	PERSON
epaa-348	174	4	como militante de comisiones obreras	ORG
epaa-348	174	5	sus	ORG
epaa-348	174	6	y su discurso constituyeron	PERSON
epaa-348	174	7	un contrapunto sistemático	PERSON
epaa-348	174	8	al discurso del bloque tradicional	PERSON
epaa-348	175	1	en el bloque tradicional	ORG
epaa-348	175	2	su propia dominancia	PERSON
epaa-348	175	3	destaca a su vez la	ORG
epaa-348	175	4	amorosa	WORK_OF_ART
epaa-348	175	5	muy vinculada	PERSON
epaa-348	175	6	una concepción del magisterio como vocación de género predominantemente femenina e	PERSON
epaa-348	175	7	muy	PERSON
epaa-348	175	8	la condición de madre	ORG
epaa-348	175	9	fracción está sobre todo compuesta por dos maestras jubiladas	WORK_OF_ART
epaa-348	176	1	de modo complementario	PERSON
epaa-348	176	2	la	GPE
epaa-348	176	3	que siendo igualmente de orientación tradicional	PERSON
epaa-348	176	4	menos los componentes afectivos	ORG
epaa-348	176	5	adopta una actitud que puede denominarse de adaptación convencional al papel de la mujer en la enseñanza	ORG
epaa-348	177	1	que se centró en la cuestión de la elección de la profesión	ORG
epaa-348	177	2	fue introducido	ORG
epaa-348	177	3	de forma semidirectiva	PERSON
epaa-348	177	4	pero con una gran libertad respecto de los	PERSON
epaa-348	177	5	aspectos de la identidad profesional de la maestra	ORG
epaa-348	178	1	las maestras	GPE
epaa-348	178	2	comenzaron	ORG
epaa-348	178	3	poco	ORG
epaa-348	178	4	poco	ORG
epaa-348	178	5	al género marcada	PERSON
epaa-348	178	6	por	ORG
epaa-348	178	7	la	GPE
epaa-348	178	8	ideología dominante de los años	ORG
epaa-348	178	9	50	CARDINAL
epaa-348	179	1	la existencia de dos	ORG
epaa-348	179	2	del proceso educativo	ORG
epaa-348	179	3	debe tanto	ORG
epaa-348	179	4	factores culturales como biográficos	ORG
epaa-348	180	1	de las cinco maestras que forman el grupo cuatro han vivido experiencias comunes	ORG
epaa-348	180	2	la otra	ORG
epaa-348	180	3	que comparte	ORG
epaa-348	180	4	el ejercicio de la profesión	ORG
epaa-348	180	5	el contexto social vivido por ellas en la españa de los años	ORG
epaa-348	180	6	50	CARDINAL
epaa-348	180	7	sino que	ORG
epaa-348	180	8	además	ORG
epaa-348	180	9	ejerce en el sector privado	ORG
epaa-348	181	1	aunque estas diferencias biográficas van	PERSON
epaa-348	181	2	entre ellas	WORK_OF_ART
epaa-348	181	3	pudo observarse que en el grupo tuvo lugar una formación de compromiso para llegar	PERSON
epaa-348	181	4	cierto consenso	ORG
epaa-348	182	1	dentro de la	PERSON
epaa-348	182	2	de maestras católicas tradicionales	ORG
epaa-348	182	3	en los años	ORG
epaa-348	182	4	50	CARDINAL
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epaa-348	182	6	sus visiones y,	PERSON
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epaa-348	183	1	sus	ORG
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epaa-348	184	1	semejante visión	PERSON
epaa-348	184	2	constituía el reflejo de una sociedad en la cual la mujer seguía una trayectoria	PERSON
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epaa-348	184	5	que se le asignaba	ORG
epaa-348	185	1	pero también el maestro[23	PERSON
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epaa-348	185	3	sufrir una infantilización de por vida	ORG
epaa-348	186	1	nos consideran como niñas	PERSON
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epaa-348	188	2	a su nivel de tal forma que es que parece que no evolucionas	PERSON
epaa-348	188	3	que sigues siendo una niña así	PERSON
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epaa-348	188	5	el ejercicio de la profesión de maestra no suponía	ORG
epaa-348	188	6	ninguna ruptura	PERSON
epaa-348	188	7	sus tradicionales	ORG
epaa-348	188	8	para el hombre	PERSON
epaa-348	188	9	desde un horizonte más dilatado	ORG
epaa-348	188	10	constituir su lugar	PERSON
epaa-348	188	11	valía para hacer otra cosa	PERSON
epaa-348	188	12	quedaba en maestro	ORG
epaa-348	189	1	la otra postura	WORK_OF_ART
epaa-348	189	2	que adopta una actitud democrática	ORG
epaa-348	189	3	y ofrece una visión del proceso educativo estrictamente profesional	PERSON
epaa-348	189	4	es bueno que haya ambos	PERSON
epaa-348	189	5	muchas veces se	GPE
epaa-348	189	6	la	GPE
epaa-348	189	7	ido	ORG
epaa-348	189	8	lo cual es absolutamente	PERSON
epaa-348	189	9	porque depende de donde	ORG
epaa-348	189	10	y de los medios	ORG
epaa-348	190	1	habido una selección en sentido positivo	PERSON
epaa-348	190	2	para magisterio	PERSON
epaa-348	190	3	campesina	GPE
epaa-348	191	1	el chico que valía para los estudios o se	ORG
epaa-348	191	2	iba al seminario o se	PERSON
epaa-348	191	3	iba	ORG
epaa-348	191	4	el que valía para los	ORG
epaa-348	191	5	más que ninguna	ORG
epaa-348	191	6	la gama de filosofía	PERSON
epaa-348	191	7	el grupo enlaza	ORG
epaa-348	191	8	con la actualización de la cuestión	FAC
epaa-348	192	1	una cuestión frente	PERSON
epaa-348	192	2	el bloque tradicional se identifica	ORG
epaa-348	192	3	la casi absoluta	ORG
epaa-348	192	4	del magisterio español	ORG
epaa-348	193	1	una imagen atravesada por la	PERSON
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epaa-348	194	1	feminización en las escuelas privadas -hecho que prueban	ORG
epaa-348	194	2	las	GPE
epaa-348	194	3	determinada	ORG
epaa-348	194	4	en su opinión	PERSON
epaa-348	194	5	por la	ORG
epaa-348	194	6	el desarrollo de sus	ORG
epaa-348	194	7	carreras	ORG
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epaa-348	195	2	la proporción de mujeres ha subido	ORG
epaa-348	195	3	que se casan	ORG
epaa-348	195	4	entre la pareja uno	ORG
epaa-348	195	5	por	ORG
epaa-348	195	6	este suele ser el hombre	PERSON
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epaa-348	197	1	maestra sigue apareciendo en la mentalidad del grupo como derivada	ORG
epaa-348	197	2	subordinada	GPE
epaa-348	197	3	respecto de la posición	ORG
epaa-348	198	1	subordinada se ve	PERSON
epaa-348	198	2	de forma	ORG
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epaa-348	198	4	minusvaloración socioeconómica de la	PERSON
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epaa-348	200	1	la lógica	PERSON
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epaa-348	200	4	o bien en el hogar	PERSON
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epaa-348	201	1	mientras las maestras católicas del bloque tradicional	ORG
epaa-348	201	2	que aducían que	ORG
epaa-348	201	3	de su elección eran	PERSON
epaa-348	201	4	como veremos	ORG
epaa-348	201	5	en defensa de la feminización de la	PERSON
epaa-348	201	6	el núcleo progresista	ORG
epaa-348	201	7	volvía	PERSON
epaa-348	201	8	una visión	PERSON
epaa-348	201	9	del proceso educativo disociada e independiente de la cuestión del género	ORG
epaa-348	202	1	en este sentido	PERSON
epaa-348	202	2	y en el propio núcleo central del grupo de discusión	ORG
epaa-348	202	3	la marcha del debate	FAC
epaa-348	202	4	las	GPE
epaa-348	202	5	entre condición	ORG
epaa-348	202	6	social femenina e imagen profesional	ORG
epaa-348	203	1	el grupo trata de describir las posibles causas que	ORG
epaa-348	203	2	han	NORP
epaa-348	205	1	por una parte	ORG
epaa-348	205	2	la	GPE
epaa-348	205	3	apunta la importante incidencia del factor económico	PERSON
epaa-348	205	4	cuestión en el contexto de la estructura	ORG
epaa-348	206	1	el bloque tradicional de maestras católicas resalta	ORG
epaa-348	206	2	en principio	GPE
epaa-348	206	3	el carácter específico de la relación de género en el proceso de interacción	PERSON
epaa-348	206	4	y comunicación educativa	ORG
epaa-348	206	5	los niños se veía como una cosa más femenina	ORG
epaa-348	206	6	y se suponía que el hombre debía ser cabeza de familia	ORG
epaa-348	207	1	lo que	PERSON
epaa-348	207	2	la relación de clase entre	ORG
epaa-348	207	3	posee un	PERSON
epaa-348	207	4	su trabajo en el mercado	PERSON
epaa-348	207	5	parece distanciarle	PERSON
epaa-348	208	1	en el grupo de discusión comienza	ORG
epaa-348	208	2	fuerza el componente	ORG
epaa-348	208	3	y biográfico	PERSON
epaa-348	209	1	el bloque de maestras tradicionales	ORG
epaa-348	209	2	tras	GPE
epaa-348	209	3	la importancia del	PERSON
epaa-348	209	4	ayudan mutuamente	PERSON
epaa-348	209	5	del carácter específico de las cualidades de la mujer para el desempeño de la	PERSON
epaa-348	209	6	los chicos de mi edad	WORK_OF_ART
epaa-348	210	1	recuerdan al maestro como algo agresivo	PERSON
epaa-348	211	1	el maestro suele tener una actitud más desagradable	ORG
epaa-348	211	2	es maravillosa	PERSON
epaa-348	212	1	desde la posición progresista	PERSON
epaa-348	212	2	al contrario	PERSON
epaa-348	212	3	defiende que la naturaleza diferencial de los géneros es puramente social	ORG
epaa-348	212	4	más	ORG
epaa-348	213	1	el hombre tenía un	ORG
epaa-348	213	2	menos en ese papel	ORG
epaa-348	213	3	es importante tener ambos sexos en la	PERSON
epaa-348	213	4	de este modo	PERSON
epaa-348	213	5	del magisterio aparece unida	PERSON
epaa-348	214	1	el bloque de las maestras católicas tradicionales	ORG
epaa-348	214	2	tal consideración	PERSON
epaa-348	214	3	que el método que emplea	ORG
epaa-348	214	4	el maestro es más	GPE
epaa-348	214	5	ello	ORG
epaa-348	214	6	menos	ORG
epaa-348	214	7	la naturaleza del niño	ORG
epaa-348	214	8	ellos un	PERSON
epaa-348	214	9	muy poco	PERSON
epaa-348	215	1	carácter para los niños así	ORG
epaa-348	215	2	condición femenina	PERSON
epaa-348	215	3	ideología	GPE
epaa-348	215	4	dominante masculina	PERSON
epaa-348	215	5	y discrimintoria	PERSON
epaa-348	216	1	afirmación de la condición femenina	PERSON
epaa-348	216	2	la atribución de valores	ORG
epaa-348	216	3	y adaptativos	PERSON
epaa-348	216	4	15	CARDINAL
epaa-348	216	5	capacidad de paciencia	ORG
epaa-348	216	6	de soltura	PERSON
epaa-348	216	7	una cuestión un poco de paciencia	ORG
epaa-348	216	8	también de orden	PERSON
epaa-348	217	1	que tener ordenado todo el trabajo -...la mujer está más capacitada desde la perspectiva progresista	ORG
epaa-348	217	2	en cambio	PERSON
epaa-348	217	3	el profesor sea más rígido en sus esquemas	ORG
epaa-348	218	1	consciente de la influencia de los factores sociales en la elección de la carrera de maestra	ORG
epaa-348	218	2	destinada	PERSON
epaa-348	218	3	diría yo	PERSON
epaa-348	219	1	más que como una condición biológica	PERSON
epaa-348	219	2	la asociación	ORG
epaa-348	219	3	supuestamente connatural entre la	ORG
epaa-348	220	1	ahora bien	PERSON
epaa-348	220	2	una vez más en la posición tradicional	PERSON
epaa-348	220	3	las maestras	GPE
epaa-348	220	4	que defienden	ORG
epaa-348	220	5	las cualidades	GPE
epaa-348	220	6	para el desempeño	PERSON
epaa-348	220	7	del magisterio	LOC
epaa-348	220	8	24	CARDINAL
epaa-348	220	9	conciencia alguna de la importancia de los	PERSON
epaa-348	220	10	sociales en su decisión de ser maestras	ORG
epaa-348	221	1	sólo	ORG
epaa-348	221	2	y en un	ORG
epaa-348	221	3	llegan	GPE
epaa-348	221	4	su elección pudiera deberse	PERSON
epaa-348	221	5	una falta de opciones	ORG
epaa-348	221	6	por	ORG
epaa-348	221	7	motivos económicos	PERSON
epaa-348	221	8	ninguna considera que las razones de su elección	ORG
epaa-348	221	9	por una exclusión	ORG
epaa-348	222	1	para el desempeño de otra profesión	PERSON
epaa-348	222	2	problemas sociales	ORG
epaa-348	222	3	lo elegí por pura vocación	ORG
epaa-348	222	4	tienen que	PERSON
epaa-348	223	1	lo que supone tanto como proclamar un	PERSON
epaa-348	224	1	una vez más	PERSON
epaa-348	224	2	de forma contradictoria	ORG
epaa-348	224	3	la contestación de la maestra de posición progresista	ORG
epaa-348	224	4	y sabe esperar el momento	PERSON
epaa-348	224	5	vocación	GPE
epaa-348	225	1	creo que ha sido un poco el san benito que le han colgado al maestro	ORG
epaa-348	225	2	sobre todo	PERSON
epaa-348	225	3	bien	PERSON
epaa-348	226	1	el integrismo vocacional es denunciado como una mistificación y una trampa	ORG
epaa-348	226	2	del propio sistema	PERSON
epaa-348	227	1	entre las dos posiciones que aparecen en el grupo vuelve pronto	FAC
epaa-348	228	1	momento en que el grupo debate qué clase de cualidades se necesita para desempeñar	ORG
epaa-348	228	2	la profesión	PERSON
epaa-348	228	3	las maestras	GPE
epaa-348	228	4	línea de apoyo	ORG
epaa-348	228	5	el amor es más importante que el conocimiento	ORG
epaa-348	228	6	mientras la otra postura	FAC
epaa-348	228	7	que sigue igualmente la línea en defensa de la profesionalización	ORG
epaa-348	228	8	destaca que es el conocimiento	PERSON
epaa-348	228	9	quien debe primar	ORG
epaa-348	229	1	es el amor	PERSON
epaa-348	230	1	al niño le das amor y lo entiende enseguida	PERSON
epaa-348	231	1	cuando tú verdaderamente quieres al niño	PERSON
epaa-348	231	2	el niño se entrega	ORG
epaa-348	232	1	posición tradicional	PERSON
epaa-348	233	1	el maestro más joven quiere complacer demasiado	PERSON
epaa-348	234	1	lo que permite empezar	PERSON
epaa-348	235	1	pero esos conocimientos que sabemos	PERSON
epaa-348	235	2	nuestras	GPE
epaa-348	235	3	los conocíamos	GPE
epaa-348	235	4	al principio	PERSON
epaa-348	236	1	posición progresista	PERSON
epaa-348	236	2	su argumento	PERSON
epaa-348	236	3	acaba de tirar	ORG
epaa-348	236	4	por	ORG
epaa-348	236	5	la hipótesis de que el amor	ORG
epaa-348	236	6	los niños sea	ORG
epaa-348	236	7	quizá derivado de la experiencia de la mujer con la 16 of	ORG
epaa-348	236	8	24	CARDINAL
epaa-348	236	9	la	GPE
epaa-348	237	1	el amor	PERSON
epaa-348	237	2	defiende	GPE
epaa-348	237	3	segunda postura	PERSON
epaa-348	237	4	hacia	GPE
epaa-348	237	5	un	ORG
epaa-348	238	1	el grupo sigue debatiendo	ORG
epaa-348	238	2	la discusión para preguntar si	GPE
epaa-348	238	3	un momento en que hubiera tenido lugar una transición en los métodos	PERSON
epaa-348	239	1	sorprendentemente las maestras católicas tradicionales no muestran conciencia alguna del cambio	ORG
epaa-348	240	1	estas maestras	PERSON
epaa-348	240	2	que afirman en un principio	ORG
epaa-348	240	3	darnos	GPE
epaa-348	240	4	las causas	GPE
epaa-348	240	5	del cambio	PERSON
epaa-348	240	6	por reciclarse mediante cursillos	ORG
epaa-348	240	7	las maestras hemos hecho muchos cursillos para enseñar	ORG
epaa-348	240	8	las matemáticas de otra forma	PERSON
epaa-348	240	9	el lenguaje	ORG
epaa-348	241	1	importancia del cambio	PERSON
epaa-348	241	2	social en tal proceso de transición	ORG
epaa-348	241	3	aunque parece que no	ORG
epaa-348	241	4	sí cambia las cosas	ORG
epaa-348	242	1	que era una ley que hasta cierto punto	ORG
epaa-348	242	2	nació muerta	PERSON
epaa-348	242	3	apoyo económico	PERSON
epaa-348	242	4	ni tampoco dio la	PERSON
epaa-348	242	5	preparación adecuada	PERSON
epaa-348	242	6	para el magisterio	PERSON
epaa-348	242	7	pero significó	PERSON
epaa-348	242	8	un cambio que provocó una reacción de cierta inquietud en el profesorado	ORG
epaa-348	243	1	lo mismo digo	PERSON
epaa-348	243	2	l.o.g.s.e.	GPE
epaa-348	243	3	del profesorado que	ORG
epaa-348	244	1	por último	ORG
epaa-348	244	2	la posición básica del bloque tradicional puede	PERSON
epaa-348	244	3	de los años	ORG
epaa-348	244	4	1940	DATE
epaa-348	244	5	al neofranquismo reorregeneracionista de los años	PERSON
epaa-348	244	6	1950	DATE
epaa-348	244	7	de una forma ambigua	PERSON
epaa-348	244	8	en los valores comunitaristas	ORG
epaa-348	245	1	dentro de este nuevo marco	ORG
epaa-348	245	2	las maestras	GPE
epaa-348	245	3	les exige cumplir una función neorregeneracionista	ORG
epaa-348	246	1	al llevar	PERSON
epaa-348	247	1	su cometido	PERSON
epaa-348	247	2	por un lado	ORG
epaa-348	247	3	progresistas	ORG
epaa-348	247	4	ya que deben cumplir	PERSON
epaa-348	247	5	una función de ilustración	ORG
epaa-348	247	6	por otro	ORG
epaa-348	247	7	su profesión como católicas	PERSON
epaa-348	247	8	y creen realizar una	ORG
epaa-348	247	9	para la cual están destinadas	PERSON
epaa-348	248	1	en la marcha del debate	ORG
epaa-348	248	2	las maestras del bloque tradicional	GPE
epaa-348	248	3	de sus días pasados en esa españa noefranquista de la década de los años 1950	ORG
epaa-348	249	1	relatos que	ORG
epaa-348	249	2	tanto la ambigüedad entre imagen profesional y condición social femenina	ORG
epaa-348	249	3	como la función de subordinación vicaria y las contradicciones que se producen al	ORG
epaa-348	249	4	en principio de ilustración	ORG
epaa-348	249	5	y deseo	PERSON
epaa-348	250	1	social femenina	ORG
epaa-348	250	2	pero dentro del mismo principio de subordinación social de la	PERSON
epaa-348	251	1	un día	ORG
epaa-348	251	2	una maestrame	ORG
epaa-348	251	3	el criado del patrón que	ORG
epaa-348	251	4	si le daba	ORG
epaa-348	251	5	los mozos	GPE
epaa-348	252	1	¡yo	PERSON
epaa-348	252	2	de ninguna manera	PERSON
epaa-348	253	1	por la noche	ORG
epaa-348	253	2	casa de los mozos	ORG
epaa-348	253	3	entonces el concejal	GPE
epaa-348	253	4	un grupo de jóvenes	ORG
epaa-348	253	5	de mozos del pueblo	ORG
epaa-348	253	6	por	ORG
epaa-348	253	7	que les diera clase	ORG
epaa-348	253	8	que ellos	ORG
epaa-348	253	9	los que iban con el concejal	ORG
epaa-348	253	10	responderían que nadie	PERSON
epaa-348	253	11	iba	ORG
epaa-348	253	12	por mí	ORG
epaa-348	254	1	fue una de las experiencias más	ORG
epaa-348	254	2	vivido en mi vida	ORG
epaa-348	255	1	unos jóvenes tan rudos	PERSON
epaa-348	257	1	les hacía una obra de caridad	PERSON
epaa-348	258	1	aunque las maestras de posición conservadora	ORG
epaa-348	258	2	muestran su agrado	PERSON
epaa-348	258	3	aquellos tiempos en los que	ORG
epaa-348	258	4	maestro tenía gran	PERSON
epaa-348	258	5	sobre la religión	PERSON
epaa-348	260	1	acuerdo que antes ibas	ORG
epaa-348	260	2	los niños	PERSON
epaa-348	260	3	tenías como una participación	PERSON
epaa-348	261	1	17	CARDINAL
epaa-348	261	2	24	CARDINAL
epaa-348	261	3	no dejan de reconocer que	ORG
epaa-348	261	4	la práctica religiosa "era una obligación".	ORG
epaa-348	262	1	las maestras	GPE
epaa-348	262	2	que comparten entre sí las mismas creencias religiosas	ORG
epaa-348	262	3	de su función de subordinación frente	PERSON
epaa-348	262	4	la	GPE
epaa-348	262	5	autoridad eclesiástica	PERSON
epaa-348	262	6	alguna vez tuve algún problema	PERSON
epaa-348	263	1	un trabajo y	PERSON
epaa-348	263	2	ellos	ORG
epaa-348	264	1	mí	ORG
epaa-348	264	2	los	GPE
epaa-348	264	3	que les voy	ORG
epaa-348	266	1	claro en aquellos pueblos en que había tantas nevadas	ORG
epaa-348	266	2	ellos	ORG
epaa-348	266	3	y que el sacerdote	PERSON
epaa-348	267	1	profesionales como maestras	PERSON
epaa-348	267	2	estas maestras	PERSON
epaa-348	267	3	católicas	GPE
epaa-348	267	4	tradicionales eran utilizadas para cubrir espacios de retaguardia	ORG
epaa-348	268	1	las autoridades	GPE
epaa-348	268	2	del pueblo	GPE
epaa-348	268	3	actitud provechosa	PERSON
epaa-348	268	4	-teníamos que hacer hasta de sacerdotes -yo	PERSON
epaa-348	268	5	el veterinario	ORG
epaa-348	268	6	el médico	PERSON
epaa-348	268	7	pasaba consulta	PERSON
epaa-348	268	8	los	GPE
epaa-348	268	9	sufrían la perdida de algún ser querido	PERSON
epaa-348	268	10	y había un niño de cuerpo presente	PERSON
epaa-348	270	1	después quedó	PERSON
epaa-348	270	2	para toda la vida	PERSON
epaa-348	270	3	donde quiera que había una persona	PERSON
epaa-348	270	4	difunta	ORG
epaa-348	270	5	allí que	ORG
epaa-348	270	6	iba nieves	PERSON
epaa-348	270	7	rezar el rosario	GPE
epaa-348	271	1	nunca tuve problemas con nadie	ORG
epaa-348	272	1	la actitud de sumisión	PERSON
epaa-348	272	2	y amorosa complacencia de la maestra responde	ORG
epaa-348	272	3	cuando menos	PERSON
epaa-348	272	4	evitar críticas	ORG
epaa-348	272	5	ser aceptada en el pueblo	ORG
epaa-348	272	6	sentirse querida	PERSON
epaa-348	273	1	maestra representa	ORG
epaa-348	273	2	desde su condición femenina	PERSON
epaa-348	273	3	una función de autoridad subordinada que le convierte en centro de críticas	ORG
epaa-348	273	4	y miradas	PERSON
epaa-348	274	1	un	ORG
epaa-348	274	2	doble derivado de dos condiciones	PERSON
epaa-348	274	3	y ser mujer	PERSON
epaa-348	274	4	ya que	PERSON
epaa-348	274	5	en el espacio cerrado que	ORG
epaa-348	274	6	representa el núcleo	GPE
epaa-348	274	7	el centro de las miradas	ORG
epaa-348	275	1	al bajarme del caballo había alguien que	PERSON
epaa-348	275	2	ayudaba	GPE
epaa-348	276	1	un	ORG
epaa-348	276	2	cogía de la cintura	ORG
epaa-348	278	1	un día	ORG
epaa-348	278	2	don josé	PERSON
epaa-348	278	3	el único	ORG
epaa-348	278	4	el único teatro	ORG
epaa-348	278	5	el único espectáculo que	ORG
epaa-348	279	1	y bajas del caballo	PERSON
epaa-348	280	1	todos	GPE
epaa-348	282	1	había que tener mucho cuidado con	PERSON
epaa-348	282	2	lo que hacías	PERSON
epaa-348	283	1	el modelo para todo	ORG
epaa-348	284	1	miraban todos	ORG
epaa-348	285	1	eras un espejo	ORG
epaa-348	285	2	gran madre del pueblo	PERSON
epaa-348	285	3	de deseo	PERSON
epaa-348	285	4	intensidad crece en la medida	PERSON
epaa-348	285	5	en otro pueblo	ORG
epaa-348	285	6	estaba viviendo en casa de la	PERSON
epaa-348	286	1	fuese	NORP
epaa-348	286	2	así le hacía compañía	ORG
epaa-348	287	1	un día	ORG
epaa-348	287	2	ten	CARDINAL
epaa-348	287	3	bien	PERSON
epaa-348	287	4	ventana	GPE
epaa-348	287	5	cuando te vayas	PERSON
epaa-348	288	1	un grupo de jóvenes	ORG
epaa-348	288	2	de mozos que están en la ventana	ORG
epaa-348	288	3	para ver si te ven desnudar	PERSON
epaa-348	289	1	otra vez	PERSON
epaa-348	289	2	un	ORG
epaa-348	289	3	decirle que le diría que mi novio	PERSON
epaa-348	289	4	todos	GPE
epaa-348	289	5	los días	GPE
epaa-348	290	1	el cartero	ORG
epaa-348	290	2	llevaba la carta	ORG
epaa-348	291	1	parecía mal	PERSON
epaa-348	291	2	si sigue	PERSON
epaa-348	291	3	tu novio	ORG
epaa-348	291	4	todos	GPE
epaa-348	291	5	los días voy	GPE
epaa-348	293	1	y se lo dije	PERSON
epaa-348	294	1	puso muy buena cara	PERSON
epaa-348	295	1	detrás del integrismo vocacional de la	PERSON
epaa-348	295	2	al pasivo cuidado de los niños	ORG
epaa-348	295	3	y de los ignorantes	ORG
epaa-348	295	4	el autoritarismo	GPE
epaa-348	295	5	del orden patriarcal tradicional	ORG
epaa-348	295	6	la destina	FAC
epaa-348	295	7	una posición de representante	PERSON
epaa-348	295	8	de forma subordinada	ORG
epaa-348	296	1	18	CARDINAL
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epaa-348	296	3	la	GPE
epaa-348	296	4	jóvenes representantes	PERSON
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epaa-348	296	6	católico de los años	ORG
epaa-348	296	7	50	CARDINAL
epaa-348	296	8	aparece como una exigencia misma de la	ORG
epaa-348	296	9	desde una fase	PERSON
epaa-348	296	10	hacia una apertura modernizadora	PERSON
epaa-348	297	1	al mismo tiempo	PERSON
epaa-348	297	2	en el largo proceso de la	ORG
epaa-348	297	3	misma experiencia biográfica	PERSON
epaa-348	297	4	y situación institucional educativa pone de manifiesto la profundidad de la contradicción entre la	ORG
epaa-348	297	5	feminizadora del magisterio	ORG
epaa-348	297	6	las	GPE
epaa-348	297	7	de la emancipación social de las	ORG
epaa-348	298	1	la	GPE
epaa-348	298	2	constitución de una imagen	PERSON
epaa-348	298	3	y abierta de la profesión de magisterio parece depender de la superación de los	PERSON
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