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epaa-349	2	11	roberto rodríguez gómez universidad nacional autónoma de méxico	PERSON
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epaa-349	5	3	españa serafín aldea muñoz escuela universitaria de educación de soria	PERSON
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epaa-349	6	5	y actitudes democráticas forman parte de los derechos de los niños	PERSON
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epaa-349	7	3	distancia que separa en las aulas la teoría de la realidad	PERSON
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epaa-349	12	5	que existan suficientes recursos para abordarlos	ORG
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epaa-349	16	1	la necesidad de hacer explícitos determinados	PERSON
epaa-349	16	2	que en unas sociedades formalmente democráticas constituyen	ORG
epaa-349	16	3	su propia definición	PERSON
epaa-349	16	4	y forman parte del patrimonio de derechos adquiridos	ORG
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epaa-349	16	13	ponen en evidencia la distancia que separa la teoría de la realidad	ORG
epaa-349	17	1	insiste en las necesidades de promover diferentes	ORG
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epaa-349	17	3	que desde	ORG
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epaa-349	18	1	la concreción de dichas necesidades resulta problemática	PERSON
epaa-349	18	2	por varias razones	ORG
epaa-349	19	1	¿de qué hablamos cuando sostenemos que	ORG
epaa-349	19	2	para la tolerancia	PERSON
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epaa-349	20	1	la ambigüedad de estos enunciados	PERSON
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epaa-349	20	3	frecuentemente aparecen cuando se pretende llevar	ORG
epaa-349	20	4	cabo dichos	ORG
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epaa-349	21	2	se afirma de manera optimista que la escuela educa	PERSON
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epaa-349	21	6	dado el consenso generalizado	PERSON
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epaa-349	25	4	está el problema de la concreción didáctica de los valores	PERSON
epaa-349	25	5	es decir cómo enseñar	ORG
epaa-349	25	6	o facilitar el aprendizaje de actitudes que no pueden	DATE
epaa-349	25	7	problemática mundial	PERSON
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epaa-349	26	4	y metodología para los niños que proceden de diferentes culturas	PERSON
epaa-349	26	5	sino cuando	NORP
epaa-349	26	6	que poseen estos niños	ORG
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epaa-349	27	2	somos iguales	PERSON
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epaa-349	27	4	la cultura de la que	ORG
epaa-349	27	5	los maestros	GPE
epaa-349	27	6	más que	ORG
epaa-349	27	7	las diferencias culturales deberían integrarlas e interpretarlas	PERSON
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epaa-349	28	2	compensatoria intercultural”	ORG
epaa-349	28	3	incluido en el “programa de atención	ORG
epaa-349	28	4	la	GPE
epaa-349	29	1	este programa	PERSON
epaa-349	30	1	e inserción socioeducativa del alumnado en desventaja	ORG
epaa-349	30	2	consecución de objetivos educativos	PERSON
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epaa-349	30	4	y evitar el abandono escolar	ORG
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epaa-349	30	6	otros servicios	GPE
epaa-349	31	1	este programa educativo está diseñado para	ORG
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epaa-349	33	1	los colegios públicos que llevan	ORG
epaa-349	33	2	el programa disponen de una serie de recursos personales	ORG
epaa-349	33	3	por el mec	ORG
epaa-349	33	4	profesorado ordinario en los centros	PERSON
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epaa-349	34	1	la provincia de soria varios colegios e institutos de educación secundaria llevan	PERSON
epaa-349	34	2	gaya	GPE
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epaa-349	35	1	interculturalidad	GPE
epaa-349	35	2	tolerancia y solidaridad la	PERSON
epaa-349	35	3	en el aula sobre todo dentro del área de las ciencias sociales	ORG
epaa-349	36	1	el tratamiento educativo de la tolerancia	ORG
epaa-349	36	2	de la igualdad	ORG
epaa-349	36	3	tiene que ver con	PERSON
epaa-349	36	4	los denominados temas	GPE
epaa-349	36	5	o	DATE
epaa-349	37	1	concebidos como contenidos de enseñanza	ORG
epaa-349	37	2	y aprendizaje acerca de realidades que	ORG
epaa-349	37	3	desbordan el marco convencional de las asignaturas	PERSON
epaa-349	37	4	permiten plantearnos de forma que vertebren un diseño múltiple	PERSON
epaa-349	37	5	que incluye aspectos de la educación para la paz	ORG
epaa-349	37	6	la	GPE
epaa-349	37	7	para el desarrollo	PERSON
epaa-349	37	8	estos ejes como algunos de los contenidos	ORG
epaa-349	37	9	más relevantes	PERSON
epaa-349	38	1	tolerancia y solidaridad afectan directamente al problema de la educación en valores	PERSON
epaa-349	38	2	recoge los mencionados	ORG
epaa-349	38	3	sobre la 4	FAC
epaa-349	38	4	14	CARDINAL
epaa-349	38	5	la reforma educativas española	ORG
epaa-349	39	1	tanto la tolerancia como la solidaridad aparecen	ORG
epaa-349	39	2	como herramientas que	ORG
epaa-349	39	3	desde el punto de vista de las	ORG
epaa-349	39	4	van construyendo los espacios para generar proyectos de convivencia que	ORG
epaa-349	39	5	más allá de la mera aceptación pasiva o	PERSON
epaa-349	39	6	activa de la diferencia	ORG
epaa-349	39	7	por el diálogo	ORG
epaa-349	39	8	interétnico	ORG
epaa-349	39	9	por la defensa de la igualdad	ORG
epaa-349	39	10	y el elogio de la diversidad como vehículo para la construcción de una nueva cultura en el entorno inmediato y	PERSON
epaa-349	39	11	intervención en escalas especialmente amplias	ORG
epaa-349	40	1	la conversión de la	PERSON
epaa-349	40	2	y la solidaridad en un proceso educativo	ORG
epaa-349	40	3	las	GPE
epaa-349	40	4	tanto en conceptos como en conocimientos	ORG
epaa-349	40	5	o	DATE
epaa-349	40	6	sino también	PERSON
epaa-349	40	7	la	GPE
epaa-349	40	8	propia	ORG
epaa-349	40	9	estrategia de trabajo frente	ORG
epaa-349	40	10	tolerancia como contenido de aprendizaje	PERSON
epaa-349	40	11	una serie de conflictos en las aulas	ORG
epaa-349	40	12	constituyendo un	PERSON
epaa-349	40	13	enquistan de manera más	ORG
epaa-349	40	14	menos velada con el ritmo diario de los procesos de enseñanza aprendizaje	ORG
epaa-349	41	1	la existencia de alumnos de diversa	PERSON
epaa-349	41	2	entre sí	ORG
epaa-349	41	3	sino que además participan juntos en un	ORG
epaa-349	41	4	a largo plazo resulta decisivo para su crecimiento como persona	ORG
epaa-349	41	5	una serie de estrategias que	ORG
epaa-349	41	6	la	GPE
epaa-349	41	7	hora de construir una pedagogía capaz de responder	ORG
epaa-349	41	8	al reto de la multiculturalidad	PERSON
epaa-349	42	1	nuestro tiempo	PERSON
epaa-349	42	2	tratamos de	PERSON
epaa-349	42	3	entre	GPE
epaa-349	42	4	las distintas culturas como medio	GPE
epaa-349	42	5	para garantizar la cohesión	PERSON
epaa-349	43	1	la	GPE
epaa-349	43	2	diversidad	GPE
epaa-349	43	3	por los aprendizajes característicos de cada cultura	ORG
epaa-349	43	4	lo que propiamente constituirá la	PERSON
epaa-349	43	5	pedagogía multicultural	ORG
epaa-349	43	6	la integración de los	PERSON
epaa-349	43	7	grupos culturales en espacio de reconocimiento e intercambio recíproco	ORG
epaa-349	43	8	lo que ya podemos definir como pedagogía	PERSON
epaa-349	44	1	cada uno de estos modelos se	ORG
epaa-349	44	2	hoy tanto dentro como fuera de las aulas	ORG
epaa-349	44	3	aunque ninguna de estas	PERSON
epaa-349	44	4	y perfectamente definida	PERSON
epaa-349	45	1	por ejemplo	ORG
epaa-349	45	2	la asimilación de la cultura dominante se presenta para algunos como un	ORG
epaa-349	45	3	e incluso necesario en algún momento	ORG
epaa-349	45	4	para evitar situaciones de exclusión en el mismo grupo minoritario que no se desea	ORG
epaa-349	46	1	al contrario	PERSON
epaa-349	46	2	el reconocimiento de la	PERSON
epaa-349	46	3	trae consigo una propuesta de verdadero diálogo	PERSON
epaa-349	47	1	leen afirmaciones	ORG
epaa-349	47	2	del estilo de ésta	ORG
epaa-349	47	3	todas las	GPE
epaa-349	47	4	entre sí	ORG
epaa-349	47	5	pueden cohabitar en un espacio común	PERSON
epaa-349	48	1	el término	PERSON
epaa-349	49	1	mientras unos autores	ORG
epaa-349	49	2	la expresión educación multicultural	ORG
epaa-349	49	3	y alemanes	PERSON
epaa-349	49	4	expresión educación intercultural	ORG
epaa-349	50	1	el abanico es aún más amplio	ORG
epaa-349	50	2	ya que en ee.uu	PERSON
epaa-349	51	1	aparece el término educación multiétnica	PERSON
epaa-349	51	2	y en gran	PERSON
epaa-349	51	3	educación antirracial	GPE
epaa-349	52	1	el consejo de europa se inclina	ORG
epaa-349	52	2	por educación intercultural en la dimensión del 5	ORG
epaa-349	52	3	14	CARDINAL
epaa-349	52	4	mutuo entre culturas en contacto	ORG
epaa-349	53	1	también se habla de educación multilingüe	PERSON
epaa-349	53	2	y de educación pluralista	ORG
epaa-349	54	1	de derechos de todas las	ORG
epaa-349	54	2	a su existencia y desarrollo	PERSON
epaa-349	54	3	así como en el derecho de todo individuo	ORG
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epaa-349	55	7	su rendimiento	WORK_OF_ART
epaa-349	55	8	el aprendizaje de la lengua oficial	ORG
epaa-349	55	9	definir su propia identidad	PERSON
epaa-349	56	1	han desarrollado programas de educación compensatoria	ORG
epaa-349	56	2	los cuales llevan	ORG
epaa-349	56	3	cabo tareas de escolarización	ORG
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epaa-349	57	6	discriminación e incluso el exterminio en función de criterios	PERSON
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epaa-349	59	5	que pretendía encontrar en los que defendía la superioridad de la raza blanca	ORG
epaa-349	59	6	y dentro de ésta la de arios y germanos	ORG
epaa-349	60	1	sus obras sirvieron de justificación al imperialismo europeo sobre áfrica y asia	PERSON
epaa-349	60	2	partir del último	LOC
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epaa-349	61	7	y gitanos durante la segunda guerra mundial	PERSON
epaa-349	62	1	después de la abolición de la	PERSON
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epaa-349	62	4	el auge del sentimiento	PERSON
epaa-349	62	5	racista se plasmó en las legislaciones de segregación racial.	ORG
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epaa-349	64	1	el crecimiento de la emigración	ORG
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epaa-349	65	4	el auge electoral de partidos abiertamente racistas en francia	ORG
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epaa-349	66	2	siendo un agente relevante en la socialización de creencias	ORG
epaa-349	66	3	y valores dentro del proceso educativo de los niños y adolescentes en una sociedad moderna	ORG
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epaa-349	68	7	ideológicos muy diversos	WORK_OF_ART
epaa-349	69	1	un talante abierto en los maestros	ORG
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epaa-349	70	8	pandilla de amigos o dentro del mismo ambiente escolar	ORG
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epaa-349	73	1	y racismo de los escolares	ORG
epaa-349	74	1	y en todo ese proceso de socialización	PERSON
epaa-349	74	2	los maestros siguen siendo unos protagonistas privilegiados	ORG
epaa-349	75	1	etnocentrismo es una pauta	PERSON
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epaa-349	80	4	al amparo de equívocos o	PERSON
epaa-349	81	1	en la perspectiva etnocéntrica	ORG
epaa-349	81	2	la humanidad cesa en las fronteras de la tribu	PERSON
epaa-349	81	3	del grupo lingüístico	ORG
epaa-349	81	4	y hasta tal punto	PERSON
epaa-349	81	5	que se designan con nombre que	PERSON
epaa-349	81	6	un	ORG
epaa-349	83	1	sin lugar	ORG
epaa-349	83	2	dudas los grandes sistemas	ORG
epaa-349	83	3	y religiosos de la humanidad se han rebelado constantemente en contra de esa visión	PERSON
epaa-349	84	1	así	ORG
epaa-349	84	2	la	GPE
epaa-349	84	3	unesco	GPE
epaa-349	84	4	sobre el problema de las	GPE
epaa-349	84	5	al hombre de la calle de que las razas existan	PERSON
epaa-349	84	6	evidencia inmediata de sus sentidos	WORK_OF_ART
epaa-349	84	7	cuando percibe juntos	ORG
epaa-349	84	8	un europeo	PERSON
epaa-349	84	9	un asiático y un	ORG
epaa-349	85	1	las grandes declaraciones de los derechos del hombre tienen también	ORG
epaa-349	85	2	del derecho de que el hombre no	ORG
epaa-349	85	3	humanidad abstracta	PERSON
epaa-349	85	4	sino dentro de las culturas tradicionales donde los cambios más	ORG
epaa-349	85	5	dejan subsistir aspectos	PERSON
epaa-349	86	1	enteros	CARDINAL
epaa-349	87	1	entre la doble tentación de condenar las	PERSON
epaa-349	87	2	y la de negar las diferencias que no comprende	ORG
epaa-349	87	3	el hombre moderno se ha	PERSON
epaa-349	87	4	cientos de especulaciones filosóficas	ORG
epaa-349	87	5	y sociológicas para	ORG
epaa-349	87	6	compromisos vanos entre los dos	ORG
epaa-349	87	7	de la diversidad de culturas	ORG
epaa-349	87	8	cuando busca comprimir lo que ésta conserva de chocante	ORG
epaa-349	87	9	para él	PERSON
epaa-349	87	10	7	CARDINAL
epaa-349	87	11	14	CARDINAL
epaa-349	87	12	todas	GPE
epaa-349	87	13	en una sola	ORG
epaa-349	87	14	fórmula que el término falso	PERSON
epaa-349	87	15	para caracterizar	PERSON
epaa-349	88	1	¿en qué consiste	ORG
epaa-349	90	1	trata de una tentativa de	ORG
epaa-349	91	1	la humanidad	PERSON
epaa-349	91	2	vuelve una	PERSON
epaa-349	93	1	pueden	GPE
epaa-349	93	2	y la variedad de culturas ilustra los momentos de un proceso que disimula una realidad más profunda	ORG
epaa-349	93	3	que retarda la manifestación	ORG
epaa-349	94	1	la europa	GPE
epaa-349	94	2	pluriétnica veinte millones de inmigrantes viven en los	PERSON
epaa-349	94	3	siendo ya muchos de ellos ciudadanos europeos	PERSON
epaa-349	94	4	dentro de un	ORG
epaa-349	94	5	mosaico de orígenes nacionales	ORG
epaa-349	94	6	religiosos	ORG
epaa-349	94	7	lingüísticos y culturales	PERSON
epaa-349	94	8	lo que está generando un proceso de creación de ghettos	PERSON
epaa-349	94	9	y de minorías étnicas	PERSON
epaa-349	95	1	la cee	PERSON
epaa-349	96	1	habitan oficialmente trece millones de inmigrantes	ORG
epaa-349	96	2	lo que representa un	PERSON
epaa-349	97	1	5,37%	PERCENT
epaa-349	97	2	de los 270	ORG
epaa-349	97	3	millones que viven en la comunidad	ORG
epaa-349	99	1	90%	PERCENT
epaa-349	99	2	francia e inglaterra	PERSON
epaa-349	100	1	que el fenómeno anterior lleva consigo	ORG
epaa-349	100	2	es la creciente ola de conflictos	ORG
epaa-349	100	3	en el espacio social europeo	ORG
epaa-349	100	4	sobre todo en las grandes ciudades como berlín	ORG
epaa-349	100	5	londres	PERSON
epaa-349	101	1	y peligrosa epidemia de racismo	ORG
epaa-349	101	2	lo diverso y diferente	PERSON
epaa-349	102	1	proviene del tercer mundo	PERSON
epaa-349	102	2	hacia	GPE
epaa-349	102	3	las	GPE
epaa-349	102	4	metrópolis	GPE
epaa-349	102	5	el número de	PERSON
epaa-349	104	1	por estos nuevos fenómenos europeos	ORG
epaa-349	105	1	como país emisor de emigrantes	PERSON
epaa-349	105	2	nuestros compatriotas de europa	ORG
epaa-349	105	3	una creciente	PERSON
epaa-349	105	4	y desprecio hacia ellos	PERSON
epaa-349	106	1	por otra parte -y principalmente-	ORG
epaa-349	106	2	dentro de españa está creciendo la llegada de emigrantes	ORG
epaa-349	106	3	del tercer mundo	ORG
epaa-349	106	4	notándose un auge de las	PERSON
epaa-349	106	5	de insolidaridad	PERSON
epaa-349	106	6	de racismo	PERSON
epaa-349	106	7	hacia	GPE
epaa-349	106	8	los extranjeros	GPE
epaa-349	107	1	existe además	ORG
epaa-349	107	2	nuestra tradicional distancia	ORG
epaa-349	107	3	los gitanos	GPE
epaa-349	108	1	los medios de comunicación nos	ORG
epaa-349	108	2	asentadas entre nosotros	ORG
epaa-349	109	1	este recelo	PERSON
epaa-349	109	2	latinoamericanos contrasta	PERSON
epaa-349	109	3	la exuberancia de la	PERSON
epaa-349	109	4	del v centenario del descubrimiento de américa	PERSON
epaa-349	110	1	una democracia es el triunfo de las mayorías	PERSON
epaa-349	110	2	la verdadera	PERSON
epaa-349	110	3	sociedad democrática	GPE
epaa-349	110	4	las minorías	GPE
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epaa-349	110	6	o	DATE
epaa-349	111	1	sociedad presente	GPE
epaa-349	111	2	y mucho más la del futuro	PERSON
epaa-349	111	3	será	PERSON
epaa-349	111	4	un	ORG
epaa-349	111	5	y complejo de etnias	PERSON
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epaa-349	111	7	unas reglas	PERSON
epaa-349	112	1	es preciso que	ORG
epaa-349	112	2	de otras razas	ORG
epaa-349	112	3	la	GPE
epaa-349	113	1	lo contrario es educar	PERSON
epaa-349	114	1	cuestiones es una de las finalidades de esta publicación y una de las posibles aportaciones de la antropología aplicada 8	PERSON
epaa-349	114	2	14	CARDINAL
epaa-349	114	3	integrada	GPE
epaa-349	114	4	todos	GPE
epaa-349	114	5	las necesidades especiales	GPE
epaa-349	114	6	han asociado inmediatamente	ORG
epaa-349	114	7	una respuesta específica	ORG
epaa-349	114	8	concreta	ORG
epaa-349	114	9	ideada para que	ORG
epaa-349	114	10	el niño se integre	ORG
epaa-349	115	1	arrastra tras de sí la necesidad de recursos	ORG
epaa-349	115	2	por lo tanto	ORG
epaa-349	115	3	la	GPE
epaa-349	115	4	cuando estos se consiguen	ORG
epaa-349	116	1	al hablar de necesidades especiales desde la perspectiva	ORG
epaa-349	116	2	hablaremos sobretodo de las	PERSON
epaa-349	116	3	y de los problemas de enseñanza en que se verá implicada	ORG
epaa-349	117	1	es una escuela que integra necesidades	PERSON
epaa-349	118	1	juarez	PERSON
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epaa-349	118	3	entre los	FAC
epaa-349	118	4	del desarrollo de un	ORG
epaa-349	118	5	identificar	ORG
epaa-349	118	6	todas ellas dentro de una relación curriculum-comunidad democrática	WORK_OF_ART
epaa-349	119	1	la	GPE
epaa-349	119	2	primera se caracterizaría porque sus partidarios defenderían una educación integrada	ORG
epaa-349	120	1	la segunda entenderá que el curriculum común debe estar relacionado con	ORG
epaa-349	120	2	las	GPE
epaa-349	120	3	el acceso al curriculum común supondría	PERSON
epaa-349	120	4	el acceso	PERSON
epaa-349	120	5	la capacidad de participar en la vida social	ORG
epaa-349	121	1	hace una propuesta más concreta en la que el currículum debería	ORG
epaa-349	121	2	50%	PERCENT
epaa-349	121	3	desarrollar formas de actividad colectiva	ORG
epaa-349	121	4	formas de expresión y de análisis necesarias para la vida social	ORG
epaa-349	122	1	la cuarta de éstas corrientes entendería que una educación democrática debe educar democráticamente	ORG
epaa-349	122	2	un compromiso	ORG
epaa-349	122	3	ciertos principios básicos que incluirían la	ORG
epaa-349	122	4	la justicia	GPE
epaa-349	122	5	la tolerancia	GPE
epaa-349	122	6	los	GPE
epaa-349	123	1	quién debemos de enseñar	ORG
epaa-349	123	2	es importante también repetirlo una y otra vez	PERSON
epaa-349	123	3	y asimilarlo	PERSON
epaa-349	124	1	este punto de partida nos hace concebir	PERSON
epaa-349	124	2	un	ORG
epaa-349	124	3	de albergar una flexibilidad tal que permita cubrir necesidades diferentes	PERSON
epaa-349	124	4	aunque en un	ORG
epaa-349	124	5	muy	PERSON
epaa-349	124	6	aprendan juntos	PERSON
epaa-349	124	7	encuentre barreras	PERSON
epaa-349	124	8	y prácticas en su camino	PERSON
epaa-349	125	1	una tradición basada en dos sistemas de enseñanza diferentes	ORG
epaa-349	125	2	que hace que los profesores tengan que	ORG
epaa-349	125	3	replantearse su forma de	PERSON
epaa-349	125	4	discapacidad	PERSON
epaa-349	126	1	conscientes o inconscientes contribuirán	PERSON
epaa-349	126	2	mantener	GPE
epaa-349	126	3	un	ORG
epaa-349	126	4	clima poco	ORG
epaa-349	126	5	la integración	PERSON
epaa-349	127	1	para malguenimi y cols	PERSON
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epaa-349	128	2	es necesario que los profesores	ORG
epaa-349	128	3	sean conscientes del clima que	PERSON
epaa-349	128	4	ellos mismos generan	PERSON
epaa-349	129	1	si los alumnos con necesidades especiales	ORG
epaa-349	129	2	las	GPE
epaa-349	129	3	han de tener	PERSON
epaa-349	129	4	y recibir una educación apropiada	PERSON
epaa-349	129	5	sus necesidades	ORG
epaa-349	129	6	el personal docente tiene que ser capaz de desarrollar programas de trabajo	ORG
epaa-349	129	7	las	GPE
epaa-349	129	8	docentes precisas para atender	ORG
epaa-349	129	9	una gama de actitudes	PERSON
epaa-349	129	10	y necesidades más	ORG
epaa-349	129	11	67	CARDINAL
epaa-349	130	1	indica lo que	PERSON
epaa-349	130	2	cada	GPE
epaa-349	130	3	alumno debe aprender	PERSON
epaa-349	130	4	seleccionando estrategias	PERSON
epaa-349	130	5	y recursos de aprendizaje	ORG
epaa-349	130	6	y observar su progreso estas recomendaciones	PERSON
epaa-349	130	7	sólo deberían dirigirse	ORG
epaa-349	130	8	hacia los profesores de educación	ORG
epaa-349	130	9	han	NORP
epaa-349	130	10	hasta ahora una parte importante de niños	PERSON
epaa-349	130	11	su rol de educadores	PERSON
epaa-349	130	12	el currículum debe ser el punto de encuentro	ORG
epaa-349	130	13	y revisión	PERSON
epaa-349	130	14	también	ORG
epaa-349	130	15	para los profesores	ORG
epaa-349	130	16	han	NORP
epaa-349	130	17	1995	DATE
epaa-349	131	1	9	CARDINAL
epaa-349	131	2	14	CARDINAL
epaa-349	132	1	necesarias en el planteamiento de los objetivos curriculares	ORG
epaa-349	132	2	integrar en estos momentos	ORG
epaa-349	133	1	la primera de ellas se refiere	PERSON
epaa-349	133	2	respuesta	GPE
epaa-349	133	3	las	GPE
epaa-349	134	1	que decir que muchas veces se	ORG
epaa-349	136	1	puesto un	PERSON
epaa-349	136	2	en los aspectos	ORG
epaa-349	136	3	los	GPE
epaa-349	136	4	específicos de los que la	ORG
epaa-349	136	5	para hacer frente	PERSON
epaa-349	136	6	las necesidades	GPE
epaa-349	136	7	el punto	ORG
epaa-349	136	8	ahora que es la respuesta educativa en su conjunto	PERSON
epaa-349	136	9	su calidad	PERSON
epaa-349	136	10	las diferencias	GPE
epaa-349	137	1	la segunda	PERSON
epaa-349	137	2	avanzado	PERSON
epaa-349	137	3	su atención en aspectos conceptuales que	PERSON
epaa-349	137	4	hasta ahora habían sido ignorados	PERSON
epaa-349	138	1	han	NORP
epaa-349	138	2	las explicaciones	GPE
epaa-349	138	3	basadas en el aprendizaje como una relación didáctica entre	ORG
epaa-349	138	4	y alumno	PERSON
epaa-349	138	5	considerando que	PERSON
epaa-349	138	6	aprenden en un contexto social	ORG
epaa-349	139	1	la	GPE
epaa-349	139	2	del profesor para organizarla y dirigirla resultan	PERSON
epaa-349	140	1	decir que	ORG
epaa-349	140	2	la importancia de los aspectos de planificación de la enseñanza relacionados con	ORG
epaa-349	140	3	lo que se ha llamado	PERSON
epaa-349	140	4	el profesor debe dar respuestas	ORG
epaa-349	140	5	inmediatas en el contexto interactivo	ORG
epaa-349	140	6	supone la actividad de clase	ORG
epaa-349	141	1	actividad está marcada	ORG
epaa-349	141	2	el tipo de relaciones que	ORG
epaa-349	141	3	por lo “académico	ORG
epaa-349	142	1	respetando	GPE
epaa-349	142	2	las diferencias una de las	PERSON
epaa-349	142	3	frecuentemente plantean los profesores	ORG
epaa-349	142	4	una vez se encuentran con que	PERSON
epaa-349	142	5	el niño integrado ha de estar	ORG
epaa-349	142	6	los	GPE
epaa-349	142	7	los	GPE
epaa-349	142	8	otros 30	DATE
epaa-349	143	1	en el sentido en que los profesores creen	ORG
epaa-349	143	2	que los niños	ORG
epaa-349	143	3	requieren todo el tiempo	PERSON
epaa-349	143	4	toda su atención	PERSON
epaa-349	143	5	atención y tiempo que les	PERSON
epaa-349	143	6	sus compañeros de clase	ORG
epaa-349	144	1	una de las primeras soluciones	PERSON
epaa-349	144	2	niños con necesidades diferentes	ORG
epaa-349	144	3	fue la de incorporar programas de enseñanza de acuerdo	ORG
epaa-349	144	4	estas necesidades	PERSON
epaa-349	144	5	si bien habían sido creados	PERSON
epaa-349	144	6	carácter genérico	PERSON
epaa-349	144	7	al alumno que se insertaba	PERSON
epaa-349	144	8	aulas integradas	PERSON
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epaa-349	144	10	continua del profesor	PERSON
epaa-349	145	1	el tiempo	ORG
epaa-349	145	2	como algunos que hemos propuesto en este trabajo	ORG
epaa-349	146	1	y otros que se están investigando un estudio de caso sobre tolerancia	ORG
epaa-349	146	2	recelo y rechazo étnico en los	PERSON
epaa-349	146	3	una cosa es soñar	PERSON
epaa-349	146	4	de viajar	PERSON
epaa-349	146	5	extraños y exóticos	PERSON
epaa-349	146	6	pensar en la posibilidad hipotética de vivir en ellos con	ORG
epaa-349	146	7	un	ORG
epaa-349	146	8	buen trabajo	PERSON
epaa-349	146	9	y otra muy distinta es plantearnos	PERSON
epaa-349	146	10	aunque sea sólo como posibilidad	ORG
epaa-349	146	11	dentro de nuestro territorio con	ORG
epaa-349	146	12	agentes de otros	ORG
epaa-349	146	13	y de otras culturas	ORG
epaa-349	147	1	como suele	PERSON
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epaa-349	148	1	10	CARDINAL
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epaa-349	148	7	más el grupo gitano	ORG
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epaa-349	149	1	ellos componen un	PERSON
epaa-349	149	2	variado de razas	ORG
epaa-349	149	3	sistemas políticos	PERSON
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epaa-349	149	5	peculiaridad geográfica-política-étnica	PERSON
epaa-349	150	1	las seis relaciones	ORG
epaa-349	150	2	que planteamos para cada grupo	ORG
epaa-349	150	3	las siguientes	GPE
epaa-349	150	4	vivir en el mismo barrio.1	PERSON
epaa-349	151	1	tenerlos como amigos íntimos.2	PERSON
epaa-349	152	1	tenerlos como compañeros de clase.3	PERSON
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epaa-349	156	1	cada	GPE
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epaa-349	156	4	alternativas	PERSON
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epaa-349	159	2	lo mismo	PERSON
epaa-349	159	3	los tipificamos	GPE
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epaa-349	161	1	significaremos poniendo el número 1	PERSON
epaa-349	162	1	los tipificamos en una actitud de	ORG
epaa-349	162	2	2	CARDINAL
epaa-349	163	1	los tipificamos en una actitud de	ORG
epaa-349	163	2	3	CARDINAL
epaa-349	164	1	la forma concreta de indicar la cuestión y plantearles la pregunta	ORG
epaa-349	164	2	fue la	ORG
epaa-349	164	3	diferencias y nuestros recelos:	PERSON
epaa-349	164	4	lo desconocido guardamos	PERSON
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epaa-349	165	1	dinos	ORG
epaa-349	165	2	tu primera reacción	PERSON
epaa-349	165	3	la posibilidad de	ORG
epaa-349	165	4	como los que te presentamos en los cuadros siguientes	ORG
epaa-349	166	1	vas contestando grupo por grupo	ORG
epaa-349	166	2	la posibilidad de cada relación social contestas lo que sientes de verdad:	ORG
epaa-349	166	3	si en el fondo	ORG
epaa-349	166	4	lo mismo	PERSON
epaa-349	166	5	te molestaría mucho	PERSON
epaa-349	167	1	aplicamos cien cuestionarios	PERSON
epaa-349	167	2	de segundo y tercer curso de educación infantil	PERSON
epaa-349	167	3	y primaria	ORG
epaa-349	168	1	las respuestas de los futuros maestros frente	ORG
epaa-349	168	2	los	GPE
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epaa-349	171	5	más destacados y significativos son	PERSON
epaa-349	171	6	los siguientes	PERSON
epaa-349	171	7	los	GPE
epaa-349	171	8	que decir que	ORG
epaa-349	172	1	los rusos e hispanoamericanos	PERSON
epaa-349	172	2	también	PERSON
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epaa-349	173	1	1	CARDINAL
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epaa-349	173	4	en la encuesta	ORG
epaa-349	173	5	sobretodo en las respuestas de casarse con ellos	ORG
epaa-349	173	6	sus hijos	ORG
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