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epaa-35	52	4	un sistema de carreras de menor duración para la obtención de diplomas quedó desvirtuado por una referencia poco razonable	PERSON
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epaa-35	60	1	y en la utilización de métodos discutibles para adecuar dicha estructura institucional	ORG
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epaa-35	71	11	austria	GPE
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epaa-35	71	13	portugal	GPE
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epaa-35	73	1	la ayuda	PERSON
epaa-35	73	2	los estudiantes suele ser más elevada en los	ORG
epaa-35	73	3	tasas más altas	ORG
epaa-35	73	4	al gasto por estudiante	PERSON
epaa-35	73	5	por esto	ORG
epaa-35	73	6	francia y alemania	PERSON
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epaa-35	73	8	tienen valores similares	PERSON
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epaa-35	74	1	trabaja en las universidades	ORG
epaa-35	74	2	la expansión	PERSON
epaa-35	74	3	del sistema de educación universitaria	PERSON
epaa-35	74	4	necesitado el aumento del personal docente en las	GPE
epaa-35	75	1	aún así	ORG
epaa-35	75	2	las estructuras de selección del profesorado	ORG
epaa-35	75	3	y las diferentes clases de personal docente	ORG
epaa-35	75	4	parece ya una tradición de la	PERSON
epaa-35	76	1	hablamos de la aparición de un	ORG
epaa-35	76	2	número de profesores sobre cuya necesidad	ORG
epaa-35	76	3	que se encuentran en una situación jurídicamente anómala	ORG
epaa-35	76	4	pues están	ORG
epaa-35	76	5	la institución mediante una	ORG
epaa-35	76	6	utilización de algunas de las figuras	ORG
epaa-35	76	7	por la ley	ORG
epaa-35	76	8	por ejemplo	ORG
epaa-35	76	9	el profesorado asociado que debe tener una vinculación	ORG
epaa-35	76	10	de la universidad	ORG
epaa-35	76	11	que en ocasiones se convierte en docentes de bajo coste	ORG
epaa-35	77	1	parece existir entonces una falta de adecuación de estas figuras	ORG
epaa-35	77	2	de las necesidades de la	ORG
epaa-35	78	1	las	GPE
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epaa-35	78	3	6	CARDINAL
epaa-35	78	4	investigación en las universidades españolas	ORG
epaa-35	78	5	2000	DATE
epaa-35	78	6	sostiene que es una actividad relativamente reciente	PERSON
epaa-35	79	1	su incorporación	PERSON
epaa-35	79	2	un proceso largo y discontinuo que se inicia	PERSON
epaa-35	79	3	la	GPE
epaa-35	79	4	organización de los primeros grupos de investigación	ORG
epaa-35	79	5	1983	DATE
epaa-35	79	6	de la lru	ORG
epaa-35	79	7	y coordinación	PERSON
epaa-35	79	8	de la investigación científica y técnica de 1986	PERSON
epaa-35	79	9	conocida como ley de la ciencia	PERSON
epaa-35	80	1	la lru consagró definitivamente el modelo	PERSON
epaa-35	80	2	de universidad	ORG
epaa-35	80	3	desde entonces	ORG
epaa-35	80	4	investigación	ORG
epaa-35	80	5	reconoce como actividad básica del personal universitario	ORG
epaa-35	80	6	que se organiza en los departamentos y que se rige	ORG
epaa-35	80	7	por criterios de calidad investigadora	ORG
epaa-35	81	1	ley introdujo	PERSON
epaa-35	81	2	con contrato o en colaboración con el sector privado	ORG
epaa-35	81	3	estableciendo las	ORG
epaa-35	81	4	para una cultura de colaboración aún poco desarrollada	PERSON
epaa-35	82	1	la investigación en la universidad española	ORG
epaa-35	83	1	sido financiada mayoritariamente	PERSON
epaa-35	83	2	por las administraciones públicas	ORG
epaa-35	84	1	2001	DATE
epaa-35	84	2	la lou	PERSON
epaa-35	84	3	ley orgánica de universidades 6/2001	ORG
epaa-35	84	4	de 21 de diciembre	ORG
epaa-35	84	5	una adaptación	PERSON
epaa-35	84	6	las nuevas necesidades de la sociedad	ORG
epaa-35	84	7	la	GPE
epaa-35	84	8	estableciendo los límites de autonomía	ORG
epaa-35	84	9	los órganos de gobierno	GPE
epaa-35	84	10	una de las principales innovaciones de la ley viene dada	PERSON
epaa-35	84	11	universitario de mecanismos	ORG
epaa-35	84	12	externos de evaluación de su calidad	ORG
epaa-35	84	13	y procedimientos transparentes	PERSON
epaa-35	85	1	para ello se crea la agencia nacional de evaluación de la	PERSON
epaa-35	85	2	y acreditación	PERSON
epaa-35	85	3	que de manera independiente	ORG
epaa-35	85	4	propia de sistemas	ORG
epaa-35	85	5	universitarios avanzados	PERSON
epaa-35	85	6	tan necesaria para medir el rendimiento del servicio	PERSON
epaa-35	86	1	su calidad	PERSON
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epaa-35	87	1	la	GPE
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epaa-35	87	4	tanto	GPE
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epaa-35	87	7	docente y de gestión	PERSON
epaa-35	87	8	así como los servicios	ORG
epaa-35	87	9	de las	ORG
epaa-35	88	1	su trabajo proporcionará una información adecuada	PERSON
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epaa-35	88	3	tanto	GPE
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epaa-35	88	6	los	GPE
epaa-35	88	7	las	GPE
epaa-35	88	8	al elaborar las políticas educativas que les corresponden	ORG
epaa-35	89	1	la agencia nacional de evaluación de la	ORG
epaa-35	89	2	y acreditación promoverá y garantizará la calidad de las universidades	PERSON
epaa-35	89	3	objetivo esencial de la política universitaria	ORG
epaa-35	90	1	otra innovación en el ámbito universitario fue la declaración de bolonia	ORG
epaa-35	90	2	suscrita	GPE
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epaa-35	91	1	es el primer documento oficial que	ORG
epaa-35	91	2	recoge los	ORG
epaa-35	91	3	para la construcción del espacio	PERSON
epaa-35	91	4	europeo de enseñanza	PERSON
epaa-35	92	1	la declaración se	PERSON
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epaa-35	93	3	seis áreas de intervención	ORG
epaa-35	93	4	un	ORG
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epaa-35	93	7	de las tecnologías de las	ORG
epaa-35	93	8	desarrollar sistemas de calidad metodológica	PERSON
epaa-35	93	9	la movilidad del profesorado	PERSON
epaa-35	94	1	como	ORG
epaa-35	94	2	organización hablar de la	PERSON
epaa-35	94	3	una institución	ORG
epaa-35	94	4	actividades se destinan	PERSON
epaa-35	94	5	en gran parte	PERSON
epaa-35	94	6	al enriquecimiento	ORG
epaa-35	94	7	y de la realización de tareas de investigación	ORG
epaa-35	94	8	y la difusión de sus resultados	PERSON
epaa-35	95	1	para garantizar la continuidad de este proceso	PERSON
epaa-35	95	2	la propia institución universitaria es tributaria de una porción de los servicios que	ORG
epaa-35	95	3	misma	PERSON
epaa-35	96	1	formación del profesorado	ORG
epaa-35	96	2	y de investigadores	ORG
epaa-35	96	3	la propia	GPE
epaa-35	96	4	la progresión de los conocimientos que	ORG
epaa-35	96	5	su seno	PERSON
epaa-35	97	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-35	98	3	de sus propias necesidades	ORG
epaa-35	98	4	la	GPE
epaa-35	98	5	por unas estructuras que	ORG
epaa-35	98	6	hasta ahora	PERSON
epaa-35	98	7	han	NORP
epaa-35	98	8	mantener la	PERSON
epaa-35	98	9	y las condiciones precisas para realizar su cometido.	ORG
epaa-35	99	1	organización interna de las	PERSON
epaa-35	99	2	de división de disciplinas	PERSON
epaa-35	99	3	por ejemplo	ORG
epaa-35	99	4	la estructura por	ORG
epaa-35	99	5	una subdivisión del saber	PERSON
epaa-35	100	1	acuerdo que desde sus inicios el principal objetivo de las universidades ha	ORG
epaa-35	100	2	difusión de conocimientos orientados	PERSON
epaa-35	100	3	las	GPE
epaa-35	100	4	para la vida profesional o para el ejercicio de las llamadas profesiones liberales	ORG
epaa-35	101	1	para caracterizar la institución universitaria resulta útil conocer algunos modelos que dan vida	PERSON
epaa-35	102	1	organización interna de las	PERSON
epaa-35	102	2	de división de las	PERSON
epaa-35	102	3	2000	DATE
epaa-35	103	1	una de ellas	PERSON
epaa-35	103	2	que se refiere	ORG
epaa-35	103	3	por	ORG
epaa-35	103	4	una copia de los grandes	ORG
epaa-35	103	5	y jerarquías en los que se subdividía el saber	ORG
epaa-35	104	1	misma estructura	PERSON
epaa-35	104	2	servía para constituir la participación de la	PERSON
epaa-35	104	3	en los órganos colegiados	FAC
epaa-35	104	4	de gobierno	PERSON
epaa-35	104	5	para organizar los procesos de decisión	ORG
epaa-35	104	6	para definir las tareas de enseñanza e investigación	PERSON
epaa-35	104	7	y para la concesión de los diplomas	PERSON
epaa-35	104	8	títulos	PERSON
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epaa-35	104	10	que podía	PERSON
epaa-35	104	11	expedir la	WORK_OF_ART
epaa-35	105	1	estructura tradicional respondía	ORG
epaa-35	105	2	la ecuación que bricall	ORG
epaa-35	105	3	2000	DATE
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epaa-35	107	2	2000)—varios	CARDINAL
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epaa-35	108	1	la incorporación	ORG
epaa-35	108	2	a las universidades de estudios profesionales de carácter técnico complica la estructura	ORG
epaa-35	108	3	introduciendo en los	ORG
epaa-35	108	4	un	ORG
epaa-35	109	1	el crecimiento de las disciplinas científicas	ORG
epaa-35	109	2	que ha multiplicado	ORG
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epaa-35	109	4	relevantes en las áreas de investigación	ORG
epaa-35	109	5	ello la ecuación entre la organización disciplinar de la	ORG
epaa-35	109	6	organización disciplinar de la	PERSON
epaa-35	110	1	factores	GPE
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epaa-35	110	6	los institutos de investigación	ORG
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epaa-35	111	2	bricall	PERSON
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epaa-35	113	6	que pueden ser identificados como departamentos	ORG
epaa-35	113	7	que sirven para	ORG
epaa-35	113	8	introducir al personal académico en función de su especialización científica	GPE
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epaa-35	154	3	el territorio	ORG
epaa-35	155	1	retos y cambios en las	PERSON
epaa-35	155	2	vuelve casi un	ORG
epaa-35	155	3	calidad en el ámbito universitario en relación al papel destacado de las	ORG
epaa-35	155	4	ya sea en la docencia	FAC
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epaa-35	156	1	un paso para plantear políticas en relación	ORG
epaa-35	156	2	la incorporación	ORG
epaa-35	156	3	según pedreño	ORG
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epaa-35	157	1	58-59	CARDINAL
epaa-35	157	2	sería la cooperación universitaria en los proyectos asociados que tenga la	ORG
epaa-35	157	3	y la extensión	PERSON
epaa-35	157	4	que propicia un	ORG
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epaa-35	160	1	que huir de la	PERSON
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epaa-35	161	7	que la llamada sociedad de la información	ORG
epaa-35	161	8	tenido en las universidades	ORG
epaa-35	162	1	algunos de sus principales	ORG
epaa-35	162	2	necesidad de una renovación continua de conocimientos	PERSON
epaa-35	162	3	revolución científico-técnica que empieza	PERSON
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epaa-35	164	2	analiza algunos cambios que se	ORG
epaa-35	165	1	transformación	GPE
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epaa-35	165	3	el cuestionamiento del sentido	ORG
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epaa-35	166	1	el replanteamiento de su estructura organizativa	ORG
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epaa-35	166	6	y los nuevos desarrollos en la enseñanza universitaria se están sucediendo a	ORG
epaa-35	166	7	un	ORG
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epaa-35	167	2	una fuerza de cambio adicional en las universidades	PERSON
epaa-35	168	1	según hanna	ORG
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epaa-35	169	1	los obstáculos para el acceso	PERSON
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epaa-35	172	3	para adentrarnos en el tema de la comunicación interna	PERSON
epaa-35	172	4	entre el profesorado universitario mediante el uso de las	ORG
epaa-35	172	5	debemos repasar e	GPE
epaa-35	172	6	intentar definir los principales conceptos que orientan este artículo	ORG
epaa-35	173	1	nos referiremos	PERSON
epaa-35	173	2	la comunicación	ORG
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epaa-35	173	4	comunicación interna y al concepto de tecnologías de información	PERSON
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epaa-35	174	1	comunicación	ORG
epaa-35	174	2	comunicación interna para comenzar	ORG
epaa-35	174	3	afirmamos que la comunicación es una de las actividades principales en una organización	ORG
epaa-35	175	1	la comunicación es un	PERSON
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epaa-35	176	1	segovia	GPE
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epaa-35	177	1	comunicación y organización	PERSON
epaa-35	177	2	por eso hablamos de comunicación organizacional como	ORG
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epaa-35	177	4	del cual los miembros recolectan información pertinente acerca de su organización	ORG
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epaa-35	178	10	pueden dirigir los cambios en la	ORG
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epaa-35	180	1	para aclarar más el concepto	PERSON
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epaa-35	182	4	ésta y otros actores	ORG
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epaa-35	184	1	por lo mismo	PERSON
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epaa-35	188	1	adoptamos la definición de rodríguez	PERSON
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epaa-35	189	3	la comunicación interna sirve como canal de comunicación entre los miembros de la organización	ORG
epaa-35	190	1	un flujo de comunicación que circula en todos los sentidos	ORG
epaa-35	190	2	los miembros de una organización informar y ser informados	FAC
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epaa-35	192	1	comunicación interna permite generar una información global para todos	PERSON
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epaa-35	193	1	uno de los elementos esenciales de la comunicación interna es la necesidad de que todos los participantes	ORG
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epaa-35	223	4	y para la homogenización de los códigos empleados para el registro de la información mediante la digitalización de todo tipo de información	PERSON
epaa-35	224	1	el uso de equipos	PERSON
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epaa-35	226	1	de aquí nuestro interés por estudiar estas tecnologías	PERSON
epaa-35	226	2	algunas herramientas de internet e intranet	ORG
epaa-35	226	3	las formas de comunicación e	ORG
epaa-35	226	4	al interior de instituciones de educación	PERSON
epaa-35	227	1	algunos antecedentes históricos	ORG
epaa-35	227	2	y características de las herramientas más utilizadas para la comunicación	ORG
epaa-35	228	1	los contenidos en formato digital	ORG
epaa-35	228	2	los que producen otros medios de comunicación de masas	ORG
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epaa-35	230	18	pues la comunicación en la red posibilita la convergencia de casi todas las	ORG
epaa-35	230	19	que se integran en el leguaje multimedia	ORG
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epaa-35	231	2	el texto escrito	ORG
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epaa-35	233	1	donde el usuario de internet puede convertir el consumo de información en una experiencia comunicativa abierta	ORG
epaa-35	233	2	determinar cuándo quiere ser	ORG
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epaa-35	245	1	destacamos las siguientes herramientas	PERSON
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epaa-35	250	6	y la innovación de la docencia que	ORG
epaa-35	250	7	en algunos casos	ORG
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epaa-35	252	13	así como también en la gestión de los diferentes	PERSON
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epaa-35	253	1	un ejemplo de la competitividad que puede generar el uso de las	PERSON
epaa-35	253	2	en la institución universitaria es que su uso puede	ORG
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epaa-35	255	3	en la universidad	ORG
epaa-35	255	4	pues estas tecnologías se	PERSON
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epaa-35	255	6	y del funcionamiento de la propia institución	PERSON
epaa-35	256	1	el alcance de las	ORG
epaa-35	256	2	en la universidad	ORG
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epaa-35	256	4	tanto en formación como en investigación	ORG
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epaa-35	258	5	además lo aumenten o	ORG
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epaa-35	277	10	de los códigos	ORG
epaa-35	277	11	para el registro de la información	PERSON
epaa-35	277	12	digitalización de todo tipo de información	PERSON
epaa-35	278	1	para analizar el impacto de las	PERSON
epaa-35	278	2	en la vida universitaria consideraremos	ORG
epaa-35	278	3	docencia	PERSON
epaa-35	278	4	investigación y gestión	PERSON
epaa-35	279	1	hemos elegido	PERSON
epaa-35	279	2	estos aspectos	PERSON
epaa-35	279	3	éstos en donde se evidencia con más	ORG
epaa-35	279	4	el impacto de las tics en la educación superior	ORG
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epaa-35	281	1	la clasificación realizada por	PERSON
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epaa-35	282	2	el impacto de las	ORG
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epaa-35	282	4	observarse en los siguientes	PERSON
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epaa-35	283	3	docencia una gran cantidad de posibilidades	PERSON
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epaa-35	283	7	ruptura de las	PERSON
epaa-35	283	8	circunscriben los procesos de enseñanza-aprendizaje tradicionales	ORG
epaa-35	284	1	los principales cambios que	ORG
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epaa-35	284	4	y competencias en el currículum	PERSON
epaa-35	285	1	el aprendizaje del manejo	ORG
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epaa-35	285	3	y su uso se hace	PERSON
epaa-35	286	1	las	GPE
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epaa-35	286	6	personalización de estos	PERSON
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epaa-35	287	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-35	289	1	y la aparición de nuevos canales comunicativos para el aprendizaje	PERSON
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epaa-35	289	3	pues la	PERSON
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epaa-35	289	8	que permiten vehicular consultas e instrucciones	ORG
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epaa-35	290	1	además	GPE
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epaa-35	291	2	también han generado nuevos	PERSON
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epaa-35	291	4	significado un cambio de mentalidad	ORG
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epaa-35	291	8	como los siguientes	ORG
epaa-35	291	9	diseñador y gestor de actividades	ORG
epaa-35	291	10	y de entornos de aprendizaje que	ORG
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epaa-35	291	20	del uso de las	PERSON
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epaa-35	292	1	estos cambios en la docencia han	ORG
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epaa-35	293	2	para que estos cambios puedan desarrollarse es importante una política universitaria de innovación docente que	ORG
epaa-35	293	3	además de proporcionar los	ORG
epaa-35	293	4	la docencia en cuanto	ORG
epaa-35	293	5	su utilización	PERSON
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epaa-35	294	3	han	NORP
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epaa-35	294	6	lo que	PERSON
epaa-35	294	7	a su vez ha	PERSON
epaa-35	294	8	incidido en la capacidad investigadora en la universidad	ORG
epaa-35	295	1	este crecimiento es diferente	PERSON
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epaa-35	295	3	alto en cualquiera de ellos	ORG
epaa-35	295	4	pueden indicar ventajas como la capacidad de manejar	ORG
epaa-35	295	5	una gran cantidad de datos	PERSON
epaa-35	295	6	numéricos como alfabéticos	PERSON
epaa-35	295	7	la capacidad de comunicar los avances científicos con	ORG
epaa-35	295	8	una rapidez insospechada hasta la aparición de la	PERSON
epaa-35	295	9	la posibilidad de mantener comunicación constante con	ORG
epaa-35	295	10	científicos e investigadores de todas partes del mundo	ORG
epaa-35	295	11	de datos	ORG
epaa-35	295	12	bibliotecas digitales y documentos diversos con gran facilidad	ORG
epaa-35	295	13	y al instante	PERSON
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epaa-35	296	1	cambios en la gestión la gestión	ORG
epaa-35	296	2	y de investigación se ve altamente modificada	ORG
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epaa-35	297	1	por ejemplo	ORG
epaa-35	297	2	la gestión de los expedientes	ORG
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epaa-35	297	4	de las actividades docentes reducen la burocracia universitaria	ORG
epaa-35	298	1	la gestión de la comunicación interna	ORG
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epaa-35	301	1	ello obliga	ORG
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epaa-35	302	1	lo anterior requiere que los	ORG
epaa-35	302	2	capacidades en el uso de la	PERSON
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epaa-35	303	1	averiguar los cambios	ORG
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epaa-35	303	3	entre el profesorado	EVENT
epaa-35	305	1	trata de analizar la utilización de las tics en los procesos de comunicación interna del profesorado de una institución universitaria	ORG
epaa-35	305	2	para ello nos planteamos los siguientes	PERSON
epaa-35	305	3	analizar las potencialidades de las	ORG
epaa-35	305	4	de comunicación interna	ORG
epaa-35	305	5	describir los rasgos principales de la cultura organizacional en las universidades en relación con la información	ORG
epaa-35	305	6	comunicación interna	PERSON
epaa-35	305	7	realizadas en instituciones universitarias en el ámbito de las nuevas tecnologías	ORG
epaa-35	305	8	comunicación interna	PERSON
epaa-35	305	9	definir las categorías e indicadores que formaran parte del análisis de los procesos de utilización de las	ORG
epaa-35	305	10	para la comunicación interna en las universidades	PERSON
epaa-35	305	11	diseñar y validar los instrumentos que permitirán analizar la	PERSON
epaa-35	305	12	utilización de las	PERSON
epaa-35	305	13	en los procesos de comunicación interna en instituciones universitarias	ORG
epaa-35	305	14	como se describió	PERSON
epaa-35	305	15	la definición de las	PERSON
epaa-35	305	16	de las categorías	ORG
epaa-35	305	17	y de los indicadores se	ORG
epaa-35	305	18	y práctica que nos permitió determinar los ítems que deberíamos abordar en los instrumentos diseñados	ORG
epaa-35	306	1	el diseño de los instrumentos se	ORG
epaa-35	306	2	al campo de estudio	ORG
epaa-35	306	3	por categorías predeterminadas	ORG
epaa-35	307	1	del posicionamiento	ORG
epaa-35	307	2	diremos que para desarrollar nuestro trabajo hemos escogido posicionarnos desde un	ORG
epaa-35	308	1	es que los resultados que se obtendrán empíricamente no	ORG
epaa-35	308	2	sino basados en la interpretación subjetiva de una muestra de	ORG
epaa-35	308	3	y entrevistadas	PERSON
epaa-35	309	1	este paradigma nos parece el más adecuado para abordar	PERSON
epaa-35	309	2	la comunicación al	PERSON
epaa-35	309	3	de las organizaciones educativas	ORG
epaa-35	309	4	pues desde esta perspectiva	ORG
epaa-35	309	5	es pensada como una	ORG
epaa-35	310	1	construye	GPE
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epaa-35	312	1	para el diseño de los	PERSON
epaa-35	312	2	1	CARDINAL
epaa-35	312	3	las categorías	GPE
epaa-35	312	4	y los indicadores de análisis	ORG
epaa-35	312	5	así como los indicadores de cada	ORG
epaa-35	312	6	y el tipo de instrumento de recogida de información	PERSON
epaa-35	312	7	utilizar	ORG
epaa-35	313	1	cada	GPE
epaa-35	313	2	basar sus ítems y preguntas en	PERSON
epaa-35	314	1	1	CARDINAL
epaa-35	314	2	las	GPE
epaa-35	314	3	nuestra	ORG
epaa-35	314	4	y dentro de aquellas consideramos	ORG
epaa-35	314	5	las siguientes	GPE
epaa-35	314	6	de comunicación interna	ORG
epaa-35	314	7	para el desarrollo de planes de comunicación en algunas	ORG
epaa-35	314	8	por el uso masivo de la herramientas de esa red	ORG
epaa-35	314	9	el correo electrónico	ORG
epaa-35	314	10	como herramienta esencial de comunicación	ORG
epaa-35	314	11	y las páginas web institucionales de los departamentos y de la	ORG
epaa-35	315	1	el uso de estas herramientas	PERSON
epaa-35	315	2	al uso que	PERSON
epaa-35	315	3	el profesorado universitario hace de ellas para comunicarse internamente en su universidad	ORG
epaa-35	316	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-35	318	1	el diseño de los instrumentos variable categoría indicador entrevista cuestionario analis.doc	ORG
epaa-35	319	1	habilidades del usuario nivel de conocimiento técnico x	PERSON
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epaa-35	328	1	el tercer instrumento es una guía para el análisis de documento	ORG
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epaa-35	328	4	el propósito de contrastar la información obtenida en el cuestionario y en las entrevistas	ORG
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epaa-35	330	1	si existen objetivos claramente establecidos en cuanto al uso de las	ORG
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epaa-35	331	1	otro documento que	PERSON
epaa-35	331	2	institucional de la universidad en estudio	ORG
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epaa-35	335	3	y práctica realizada para el diseño de los instrumentos nos llevó	PERSON
epaa-35	335	4	determinar que los estudios sobre las tics en universidades españolas tenían que ver	ORG
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epaa-35	336	1	área en donde se	ORG
epaa-35	336	2	apreciaba el	GPE
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epaa-35	336	7	hincapié en la integración de las	ORG
epaa-35	336	8	en la universidad	ORG
epaa-35	336	9	realizar este proceso y en el impacto en la infraestructura que se había generado	PERSON
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epaa-35	337	2	que es uno de los focos del estudio	ORG
epaa-35	338	1	el proceso seguido en nuestra investigación nos obligó	ORG
epaa-35	338	2	las categorías que	ORG
epaa-35	339	1	el diseño de instrumentos que en este artículo presentamos	ORG
epaa-35	340	1	las categorías e indicadores	GPE
epaa-35	340	2	producto de nuestro análisis teórico	PERSON
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epaa-35	343	2	un	ORG
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epaa-35	344	1	fue un proceso que nos permitió ligar la teoría	ORG
epaa-35	344	2	la práctica y reflexionar sobre cómo la teoría debe iluminar la práctica	FAC
epaa-35	345	1	y eso fue exactamente lo que ocurrió en nuestro trabajo	PERSON
epaa-35	346	1	por primera vez	ORG
epaa-35	346	2	éramos conscientes de que aquello que conocíamos desde una aproximación	PERSON
epaa-35	346	3	teórica podía tener una implicación práctica	PERSON
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epaa-35	348	1	de esta manera	PERSON
epaa-35	348	2	para que nos proporcionaran sugerencias para mejorar nuestros instrumentos	PERSON
epaa-35	349	1	fue de gran ayuda para el diseño definitivo de nuestros instrumentos	ORG
epaa-35	349	2	pues nos sirvió para darnos	PERSON
epaa-35	349	3	cuenta de cuáles	ORG
epaa-35	349	4	eran los errores que en esa primera	ORG
epaa-35	349	5	de diseño habíamos cometido	PERSON
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epaa-35	350	3	la	GPE
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epaa-35	350	6	fue eso lo que más importancia	ORG
epaa-35	350	7	al momento de elaborar la versión	PERSON
epaa-35	350	8	de nuestros instrumentos	ORG
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epaa-35	528	1	g. para revisar el correo electrónico h. para revisar la	PERSON
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epaa-35	531	10	informaciones sobre mis actividades académicas h. para consultar el correo electrónico 6.	ORG
epaa-35	532	1	comunicación	ORG
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epaa-35	536	2	manera los directivos le informan de lo que sucede en su	FAC
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epaa-35	540	1	más de una respuesta	PERSON
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epaa-35	541	1	¿cuál de los siguientes instrumentos utiliza para buscar información sobre su	ORG
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epaa-35	558	1	el uso de las herramientas de la	ORG
epaa-35	558	2	hace más eficaz	ORG
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epaa-35	563	1	en su trabajo	PERSON
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epaa-35	563	3	qué contenidos consulta en intranet:	ORG
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epaa-35	569	2	a. muchas b. pocas c. ninguna 44	PERSON
epaa-35	570	1	considera más importantes	ORG
epaa-35	571	1	a. disponibilidad de ordenadores b. velocidad de conexión c. capacitación en el uso 45	PERSON
epaa-35	572	1	¿considera que para usar las herramientas de comunicación de internet se requiere de una formación técnica adecuada	ORG
epaa-35	573	1	a. si b.	PERSON
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epaa-35	575	1	para usar las herramientas de comunicación de intranet se requiere de una formación técnica adecuada	ORG
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