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epaa-358	2	9	arizona state university	ORG
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epaa-358	2	11	roberto rodríguez gómez universidad nacional autónoma de méxico	PERSON
epaa-358	2	12	2001	DATE
epaa-358	4	1	the eric clearinghouse	ORG
epaa-358	5	1	la formación de posgrado en las ciencias sociales	ORG
epaa-358	5	2	ana m. garcía de fanelli centro de estudios de estado	PERSON
epaa-358	5	3	sociedad	GPE
epaa-358	5	4	consejo nacional de investigaciones científicas	ORG
epaa-358	5	5	y tecnológicas buenos aires	ORG
epaa-358	5	6	argentina	GPE
epaa-358	5	7	el artículo analiza	ORG
epaa-358	5	8	las principales características de los	GPE
epaa-358	5	9	en ciencias sociales en la	ORG
epaa-358	5	10	argentina	GPE
epaa-358	5	11	y evalúa en qué medida éstos se constituyen en una estrategia innovadora frente	PERSON
epaa-358	5	12	un	ORG
epaa-358	5	13	al cambio	PERSON
epaa-358	6	1	basa en un estudio de diecinueve casos de maestrías de ciencias sociales en universidades públicas	ORG
epaa-358	6	2	contando además con información cuantitativa de aquellas que	ORG
epaa-358	6	3	comisión nacional de evaluación	ORG
epaa-358	6	4	y acreditación 2	PERSON
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epaa-358	7	1	los	GPE
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epaa-358	7	3	insumos	PERSON
epaa-358	8	1	el trabajo concluye	ORG
epaa-358	8	2	examinando las restricciones que limitan un desarrollo	ORG
epaa-358	8	3	adecuado de los posgrados	ORG
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epaa-358	9	1	argentine	NORP
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epaa-358	14	2	matrícula de los estudios de grado y de crecimiento	ORG
epaa-358	14	3	los cursos de maestría	ORG
epaa-358	14	4	escena en la argentina en los años	ORG
epaa-358	14	5	ochenta	GPE
epaa-358	14	6	irrumpiendo en el molde tradicional europeo de licenciaturas de larga duración	ORG
epaa-358	14	7	y entusiasmo	PERSON
epaa-358	15	1	teniendo por referencia este proceso expansivo	PERSON
epaa-358	15	2	se llevó	PERSON
epaa-358	15	3	sobre	GPE
epaa-358	15	4	las maestrías de ciencias sociales	ORG
epaa-358	15	5	teniendo como fuentes la	PERSON
epaa-358	15	6	de datos provista	ORG
epaa-358	15	7	por la comisión nacional de evaluación	ORG
epaa-358	15	8	y acreditación	PERSON
epaa-358	15	9	al conjunto de los	ORG
epaa-358	15	10	y la realización de diecinueve estudios de caso en universidades públicas	ORG
epaa-358	15	11	privadas2 además de caracterizar descriptivamente el universo bajo análisis	ORG
epaa-358	15	12	evaluar en qué medida	ORG
epaa-358	15	13	una estrategia innovadora frente	ORG
epaa-358	15	14	un	ORG
epaa-358	15	15	institucional conservador	PERSON
epaa-358	15	16	al cambio	PERSON
epaa-358	16	1	éxito su propósito	PERSON
epaa-358	17	1	existen restricciones importantes en la disponibilidad de recursos humanos	ORG
epaa-358	17	2	docentes con credenciales de posgrado	ORG
epaa-358	17	3	de investigación	ORG
epaa-358	17	4	actividades de tutoría	ORG
epaa-358	17	5	para la actividad de posgrado	FAC
epaa-358	17	6	realización de proyectos de investigación	ORG
epaa-358	17	7	becas	GPE
epaa-358	17	8	bibliotecas	GPE
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epaa-358	19	1	en segundo lugar	ORG
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epaa-358	19	3	internas	GPE
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epaa-358	19	8	los departamentos	GPE
epaa-358	19	9	un	ORG
epaa-358	19	10	marco organizacional con escasa capacidad de	ORG
epaa-358	19	11	sin conflictos cambios en la estructura de funcionamiento	ORG
epaa-358	19	12	y en la gestión	ORG
epaa-358	20	1	las universidades	GPE
epaa-358	20	2	las demandas de innovación que se generan en las	ORG
epaa-358	21	1	el marco regulatorio	PERSON
epaa-358	21	2	por las políticas gubernamentales no siempre	ORG
epaa-358	21	3	las	GPE
epaa-358	21	4	3	CARDINAL
epaa-358	21	5	26	CARDINAL
epaa-358	21	6	apropiadas para acompañar estos cambios innovadores	PERSON
epaa-358	21	7	la consolidación de nuevas prácticas de enseñanza e investigación	PERSON
epaa-358	22	1	pensar en mecanismos	ORG
epaa-358	22	2	en el nivel de posgrado supone	ORG
epaa-358	22	3	las futuras generaciones en esta actividad	ORG
epaa-358	23	1	la visión de la ciencia tradicional	PERSON
epaa-358	23	2	y sus mecanismos de organización	PERSON
epaa-358	23	3	ya muy	PERSON
epaa-358	23	4	la complejidad de los	ORG
epaa-358	23	5	que brinda la formación	ORG
epaa-358	23	6	avanzada en la educación superior	PRODUCT
epaa-358	24	1	desde esta perspectiva	ORG
epaa-358	24	2	hemos	GPE
epaa-358	24	3	un	ORG
epaa-358	24	4	marco analítico que nos permitiera reflexionar	PERSON
epaa-358	24	5	la	GPE
epaa-358	24	6	diversidad	GPE
epaa-358	24	7	hoy	ORG
epaa-358	24	8	y que guiara nuestra lectura de los casos	ORG
epaa-358	25	1	es por ello que	ORG
epaa-358	25	2	previo al análisis de la información que	PERSON
epaa-358	25	3	de la investigación	ORG
epaa-358	25	4	brindaremos	GPE
epaa-358	25	5	una primera reflexión	PERSON
epaa-358	26	1	2	CARDINAL
epaa-358	26	2	de los	ORG
epaa-358	26	3	una tensión claramente presente en los modelos de posgrado de la argentina	PERSON
epaa-358	26	4	expresada tanto en los	ORG
epaa-358	26	5	y organización de los	PERSON
epaa-358	26	6	como en la evaluación de la calidad de los mismos	ORG
epaa-358	26	7	el modelo de posgrado académico	ORG
epaa-358	26	8	y el modelo aplicado	PERSON
epaa-358	27	1	es claro que cada uno de estos modelos requiere de condiciones	ORG
epaa-358	27	2	internas de funcionamiento para lograr el éxito en la prosecución de los objetivos de los	ORG
epaa-358	27	3	esta oferta	ORG
epaa-358	28	1	un	ORG
epaa-358	28	2	camino para analizar estas condiciones es utilizando los esquemas conceptuales que	PERSON
epaa-358	28	3	en trabajos como los de clark	ORG
epaa-358	28	4	1993 y 1995	DATE
epaa-358	28	5	conrad et al	PERSON
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epaa-358	30	1	tanto clark como conrad	PERSON
epaa-358	30	2	los estudios de nivel de posgrado	ORG
epaa-358	30	3	centrándose	GPE
epaa-358	30	4	el primero	ORG
epaa-358	30	5	en las condiciones	ORG
epaa-358	30	6	externas e internas que	ORG
epaa-358	30	7	docencia y aprendizaje	PERSON
epaa-358	31	1	en otras palabras	ORG
epaa-358	31	2	clark será quién asuma la	PERSON
epaa-358	31	3	defensa del modelo académico o de la ciencia tradicional	PERSON
epaa-358	31	4	1	CARDINAL
epaa-358	31	5	por gibbons	ORG
epaa-358	32	1	por su parte	ORG
epaa-358	32	2	conrad	ORG
epaa-358	32	3	la fuerza arrolladora de la demanda de las maestrías profesionales	ORG
epaa-358	32	4	innovadoras dentro de lo que podríamos llamar el posgrado aplicado	PERSON
epaa-358	33	1	la visión de gibbons es	PERSON
epaa-358	33	2	la vez más	ORG
epaa-358	33	3	integradora de ambos	ORG
epaa-358	34	1	si bien su preocupación	PERSON
epaa-358	34	2	los estudios de posgrado	ORG
epaa-358	34	3	distribución del conocimiento así como los cambios organizacionales que	PERSON
epaa-358	34	4	las mismas demandan	GPE
epaa-358	34	5	arroja también luz sobre el	PERSON
epaa-358	34	6	futuro de los posgrados	ORG
epaa-358	35	1	en éstos	PERSON
epaa-358	35	2	el eje no será la producción	ORG
epaa-358	35	3	la formación	ORG
epaa-358	35	4	del marco de las disciplinas ni una visión	PERSON
epaa-358	35	5	de corte profesional	ORG
epaa-358	35	6	sino el contexto de aplicación	GPE
epaa-358	35	7	o de resolución de problemas	PERSON
epaa-358	35	8	lo que gibbons denomina	PERSON
epaa-358	35	9	2	CARDINAL
epaa-358	35	10	de producción de conocimiento	ORG
epaa-358	36	1	de conrad y gibbons es	PERSON
epaa-358	36	2	delinear algunas condiciones	ORG
epaa-358	36	3	externas e internas al funcionamiento de los	PERSON
epaa-358	36	4	resultan	GPE
epaa-358	36	5	diferentes	ORG
epaa-358	36	6	aquellas pensadas dentro del enfoque de clark para el modelo académico	PERSON
epaa-358	37	1	realizando un	PERSON
epaa-358	37	2	de clark del nexo investigación-docencia-aprendizaje	PERSON
epaa-358	37	3	diremos	ORG
epaa-358	37	4	este nuevo modelo	PERSON
epaa-358	37	5	el de gibbons busca la	ORG
epaa-358	37	6	o aplicación	PERSON
epaa-358	37	7	la docencia	PERSON
epaa-358	37	8	el aprendizaje	ORG
epaa-358	38	1	brindaremos	GPE
epaa-358	38	2	una síntesis de los principales aportes de estos autores	PERSON
epaa-358	38	3	que serán de utilidad para el análisis de nuestro objeto de estudio	PERSON
epaa-358	39	1	2.1	CARDINAL
epaa-358	40	1	fuerzas de fragmentación e integración del nexo 4	PERSON
epaa-358	40	2	26	CARDINAL
epaa-358	40	3	investigación	ORG
epaa-358	40	4	una de sus últimas obras	ORG
epaa-358	40	5	clark (1995	ORG
epaa-358	40	6	analiza las principales experiencias internacionales de estudios de posgrado	ORG
epaa-358	40	7	para desarrollar	PERSON
epaa-358	40	8	un conjunto de categorías	ORG
epaa-358	40	9	apropiadas para identificar	PERSON
epaa-358	40	10	entre investigación	PERSON
epaa-358	41	1	la integración de estos tres planos de acciones se alcanza gracias	PERSON
epaa-358	41	2	condiciones externas	PERSON
epaa-358	41	3	en el plano de la organización de los sistemas de educación superior	ORG
epaa-358	41	4	institución universitaria	PERSON
epaa-358	41	5	y sus unidades operativas	ORG
epaa-358	41	6	los departamentos	GPE
epaa-358	42	1	si bien	PERSON
epaa-358	42	2	los ojos de clark este nexo	ORG
epaa-358	42	3	encuentra su modelo ejemplar en las	PERSON
epaa-358	42	4	de las universidades de investigación norteamericanas	ORG
epaa-358	42	5	el nexo es amenazado	ORG
epaa-358	42	6	por fuerzas de fragmentación	PERSON
epaa-358	43	1	las cuatro tendencias que	GPE
epaa-358	43	2	y la educación universitaria en los	ORG
epaa-358	43	3	la masificación de la	PERSON
epaa-358	43	4	la creciente demanda de	ORG
epaa-358	43	5	profesionales para el mercado de trabajo	GPE
epaa-358	43	6	la brecha entre el conocimiento de frontera	PERSON
epaa-358	43	7	y el conocimiento codificado	PERSON
epaa-358	43	8	de ser enseñado	PERSON
epaa-358	43	9	en la universidad	ORG
epaa-358	43	10	y el aumento de la	PERSON
epaa-358	43	11	de los gobiernos	FAC
epaa-358	44	1	factores	GPE
epaa-358	44	2	el corrimiento en algunos casos	ORG
epaa-358	44	3	investigación	ORG
epaa-358	45	1	aislando una de otra	PERSON
epaa-358	46	1	da entonces el caso de investigadores que	ORG
epaa-358	46	2	centros de investigación	ORG
epaa-358	46	3	del gobierno o de la industria	PERSON
epaa-358	46	4	docentes que enseñan	ORG
epaa-358	46	5	incorporar los nuevos avances que	ORG
epaa-358	46	6	en el campo de la investigación	ORG
epaa-358	46	7	y alumnos que se forman	PERSON
epaa-358	46	8	contacto con la práctica científica	ORG
epaa-358	47	1	el vertiginoso crecimiento de la matrícula en el nivel superior ha	ORG
epaa-358	47	2	del sistema	PERSON
epaa-358	47	3	su diferenciación institucional	PERSON
epaa-358	47	4	el surgimiento de instituciones de educación	ORG
epaa-358	47	5	sólo	ORG
epaa-358	47	6	dedicadas a la	ORG
epaa-358	48	1	el sistema se torna entonces	PERSON
epaa-358	48	2	vez más	PERSON
epaa-358	49	1	esto	ORG
epaa-358	49	2	lugar en el nivel del grado sino que se extiende	ORG
epaa-358	50	1	en el nivel del posgrado esto	ORG
epaa-358	50	2	manifiesta en el crecimiento de aquellos programas que	ORG
epaa-358	50	3	tienen menor sustento	PERSON
epaa-358	50	4	en la actividad de investigación como es el caso de las maestrías	ORG
epaa-358	51	1	en estados unidos se	ORG
epaa-358	51	2	1994	DATE
epaa-358	51	3	387 mil títulos de maestría	MONEY
epaa-358	51	4	84	CARDINAL
epaa-358	51	5	por ciento de los cuales correspondía	ORG
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epaa-358	51	10	1997	DATE
epaa-358	52	1	por su parte	PERSON
epaa-358	52	2	la	GPE
epaa-358	52	3	vez	PERSON
epaa-358	52	4	especialización de los temas de investigación	PERSON
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epaa-358	52	6	que es difícil de retener en los espacios tradicionales de docencia y aprendizaje	ORG
epaa-358	53	1	en aquellos casos en que estas unidades	ORG
epaa-358	53	2	ubican en las universidades	ORG
epaa-358	53	3	lo más	PERSON
epaa-358	53	4	es que sus integrantes	ORG
epaa-358	53	5	estén exceptuados de realizar actividades docentes	PERSON
epaa-358	54	1	en gran parte de los	ORG
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epaa-358	55	1	la separación del financiamiento de la	GPE
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epaa-358	56	2	los gobiernos buscan	GPE
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epaa-358	58	1	competitivos reforzando el efecto 5	PERSON
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epaa-358	58	4	los mejores3	GPE
epaa-358	59	1	un ejemplo de ello es el caso del reino unido	ORG
epaa-358	60	1	los sistemas nacionales de educación superior	ORG
epaa-358	60	2	públicos que	ORG
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epaa-358	62	1	la hipótesis de clark es que estos	PERSON
epaa-358	63	1	pesar de ello	ORG
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epaa-358	65	1	distingue así tres niveles de condiciones	PERSON
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epaa-358	66	3	un espacio donde este nexo es	ORG
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epaa-358	69	1	clark, 1995	ORG
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epaa-358	70	2	nuestra traducción	ORG
epaa-358	70	3	una segunda condición que	PERSON
epaa-358	70	4	favorece en el plano de las condiciones	ORG
epaa-358	70	5	externas el	PERSON
epaa-358	70	6	del nexo	GPE
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epaa-358	72	1	el plano empresarial donde el objetivo es maximizar	ORG
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epaa-358	73	2	a su vez en disponer de investigadores de alto nivel académico	PERSON
epaa-358	74	1	la posibilidad de atraer dicho personal depende de poder mantener condiciones de trabajo	ORG
epaa-358	74	2	adecuadas para éste	PERSON
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epaa-358	76	3	activo del que dispone la institución universitaria	PERSON
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epaa-358	84	9	y la presencia de subsidios cruzados	PERSON
epaa-358	84	10	3	CARDINAL
epaa-358	84	11	por la ocupación de nichos	ORG
epaa-358	84	12	por la escala	ORG
epaa-358	84	13	y el alcance de los estudios de posgrado	PERSON
epaa-358	85	1	el último componente esencial para que	ORG
epaa-358	85	2	el nexo entre investigación-docencia-aprendizaje sea	ORG
epaa-358	85	3	condiciones en la unidad operativa o ejecutiva	ORG
epaa-358	86	1	nuevamente el modelo norteamericano de la	PERSON
epaa-358	86	2	departamental resulta el ámbito más propicio	ORG
epaa-358	86	3	según clark	PERSON
epaa-358	86	4	para que un grupo de docentes investigadores transmita no	PERSON
epaa-358	86	5	conocimiento	PRODUCT
epaa-358	86	6	también el conocimiento	PERSON
epaa-358	86	7	tácito	GPE
epaa-358	87	1	el departamento académico deviene el ámbito adecuado para fusionar el grupo de enseñanza	ORG
epaa-358	87	2	el grupo de investigación	ORG
epaa-358	88	1	lo largo de un	ORG
epaa-358	88	2	de cuatro años	PERSON
epaa-358	88	3	si llevan adelante estudios de doctorado	ORG
epaa-358	88	4	los estudiantes están	ORG
epaa-358	89	1	como también	PERSON
epaa-358	89	2	por los docentes	ORG
epaa-358	90	1	hace	ORG
epaa-358	90	2	el grupo de investigación es el principal vehículo para la	ORG
epaa-358	90	3	del conocimiento	PERSON
epaa-358	90	4	tácito	GPE
epaa-358	91	1	la	GPE
epaa-358	91	2	fuerza del modelo de la	GPE
epaa-358	91	3	norteamericana para garantizar la presencia de este nexo	PERSON
epaa-358	91	4	su difusión en el plano internacional	PERSON
epaa-358	92	1	principios de los años	ORG
epaa-358	92	2	crear escuelas de posgrado en el reino unido	ORG
epaa-358	92	3	holanda	ORG
epaa-358	92	4	alemania (burgess	ORG
epaa-358	92	5	1997	DATE
epaa-358	93	1	el modelo	ORG
epaa-358	93	2	de muchos	PERSON
epaa-358	94	1	como es posible apreciar	PERSON
epaa-358	94	2	mismas fuerzas	PERSON
epaa-358	94	3	los caminos para alcanzar la integración	ORG
epaa-358	95	1	2.2	CARDINAL
epaa-358	96	1	hacia un	PERSON
epaa-358	96	2	modelo alternativo de producción del conocimiento	PERSON
epaa-358	96	3	el nexo entre resolución de problemas	ORG
epaa-358	96	4	docencia aprendizaje si bien el esquema	PERSON
epaa-358	96	5	que	ORG
epaa-358	96	6	clark es un	PERSON
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epaa-358	96	9	busca también	PERSON
epaa-358	97	1	los requisitos para que la	ORG
epaa-358	97	2	abundante oferta hoy	ORG
epaa-358	97	3	orientada hacia la	ORG
epaa-358	97	4	capacitación y formación aplicada para el sector	ORG
epaa-358	97	5	público y el privado sea de calidad	PERSON
epaa-358	98	1	tal como lo	PERSON
epaa-358	98	2	destacan	NORP
epaa-358	98	3	conrad et al	PERSON
epaa-358	98	4	1993	DATE
epaa-358	98	5	del posgrado norteamericano se expresa en una proliferación de programas	ORG
epaa-358	99	1	por el contrario	ORG
epaa-358	99	2	las maestrías	GPE
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epaa-358	99	4	la	GPE
epaa-358	99	5	investigación	GPE
epaa-358	99	6	consideradas o bien sólo un estadio previo	PERSON
epaa-358	99	7	hacia el doctorado	PERSON
epaa-358	100	1	o	DATE
epaa-358	100	2	en el peor de los casos	ORG
epaa-358	100	3	un	ORG
epaa-358	100	4	consuelo para aquellos que	PERSON
epaa-358	100	5	han	NORP
epaa-358	100	6	éxito el más alto nivel	PERSON
epaa-358	101	1	si tenemos en cuenta que la	ORG
epaa-358	101	2	parte de los graduados en el nivel del posgrado	ORG
epaa-358	101	3	sino que	NORP
epaa-358	101	4	público y privado	PERSON
epaa-358	101	5	7	CARDINAL
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epaa-358	101	10	el aprendizaje fueran diferentes de aquellas que	ORG
epaa-358	101	11	para el posgrado académico tradicional	ORG
epaa-358	102	1	el conocimiento	ORG
epaa-358	102	2	tácito	PERSON
epaa-358	103	1	del nivel de doctorado	ORG
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epaa-358	104	2	ph.d	NORP
epaa-358	105	1	por tanto	ORG
epaa-358	105	2	investigación	ORG
epaa-358	105	3	también	PERSON
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epaa-358	105	5	en el perfil de sus estudiantes	ORG
epaa-358	106	1	cada vez más los estudiantes de posgrado son adultos con	ORG
epaa-358	106	2	superiores	GPE
epaa-358	106	3	los 30	DATE
epaa-358	106	4	dedicación parcial al estudio	PERSON
epaa-358	107	1	la práctica más que la teoría	ORG
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epaa-358	107	3	más que la investigación	PERSON
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epaa-358	107	5	más que el trabajo académico	ORG
epaa-358	107	6	conrad et al	PERSON
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epaa-358	108	1	este modelo de maestría	PERSON
epaa-358	108	2	fue acompañado	ORG
epaa-358	108	3	por el uso de nuevas tecnologías de enseñanza	PERSON
epaa-358	108	4	organización de los cursos	ORG
epaa-358	109	1	en 1987 en los estados unidos	ORG
epaa-358	109	2	por ejemplo	ORG
epaa-358	109	3	cerca del 70	PERSON
epaa-358	109	4	por ciento de los títulos de maestría	ORG
epaa-358	109	5	conrad et al	PERSON
epaa-358	109	6	1993	DATE
epaa-358	110	1	del trabajo de campo	PERSON
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epaa-358	110	3	alsurge también como relevante la presencia de un	PERSON
epaa-358	110	4	incluyen profesionales con experiencia especialmente en el mercado de trabajo	ORG
epaa-358	110	5	actividades de enseñanza-aprendizaje	ORG
epaa-358	110	6	en los ámbitos laborales donde se	ORG
epaa-358	110	7	los graduados	GPE
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epaa-358	110	9	trabajos de campo	PERSON
epaa-358	110	10	pasantías en organismos del	PERSON
epaa-358	110	11	público y privado	PERSON
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epaa-358	110	13	para los docentes	ORG
epaa-358	110	14	actividad desarrollada en	ORG
epaa-358	111	1	y mecanismos de asistencia económica	PERSON
epaa-358	111	2	los estudiantes de tiempo parcial	ORG
epaa-358	112	1	estas condiciones se	PERSON
epaa-358	112	2	alejan en parte de los atributos de calidad que suelen acompañar	ORG
epaa-358	112	3	al modelo tradicional de posgrado de investigación4	ORG
epaa-358	113	1	el modelo de posgrado que	ORG
epaa-358	113	2	de conrad se acerca al paradigma de gibbons	PERSON
epaa-358	113	3	1998	DATE
epaa-358	113	4	sobre las nuevas tendencias en la educación superior	ORG
epaa-358	114	1	de gibbons es que las universidades	ORG
epaa-358	114	2	según las estructuras de las disciplinas científicas	ORG
epaa-358	114	3	lo que gibbons denomina modalidad 1	PERSON
epaa-358	114	4	modificando en dirección	ORG
epaa-358	114	5	llamar	NORP
epaa-358	114	6	2	CARDINAL
epaa-358	114	7	en el espacio de las universidades	ORG
epaa-358	114	8	2	CARDINAL
epaa-358	114	9	actividades autónomas	PERSON
epaa-358	114	10	que se llevan	ORG
epaa-358	114	11	aisladas	GPE
epaa-358	114	12	sino que	NORP
epaa-358	114	13	una interacción con otros diversos productores de conocimiento	PERSON
epaa-358	115	1	el punto de partida de su marco analítico es que las consecuencias de la masificación de la educación	ORG
epaa-358	115	2	y las presiones internas de la competencia	ORG
epaa-358	115	3	han	NORP
epaa-358	115	4	modificar la	FAC
epaa-358	115	5	sobre la que se realiza la	ORG
epaa-358	115	6	investigación	GPE
epaa-358	115	7	y la producción de conocimiento en general	ORG
epaa-358	116	1	afirmación marca	PERSON
epaa-358	116	2	las diferencias entre la modalidad tradicional de producción de conocimiento	PERSON
epaa-358	116	3	la científica o modalidad 1	ORG
epaa-358	116	4	y la nueva	ORG
epaa-358	116	5	2	CARDINAL
epaa-358	116	6	una de estas modalidades le corresponderán	ORG
epaa-358	116	7	y normas diferentes	PERSON
epaa-358	116	8	así como estructuras organizacionales	ORG
epaa-358	116	9	financieras y de control de calidad también diversas	ORG
epaa-358	117	1	dentro de la modalidad 1	PERSON
epaa-358	117	2	las prácticas de investigación	GPE
epaa-358	117	3	la estructura de las disciplinas y bajo el supuesto de que la	PERSON
epaa-358	117	4	una forma segura de hacer	ORG
epaa-358	118	1	la estructura de las disciplinas da la pauta	FAC
epaa-358	118	2	los	GPE
epaa-358	118	3	son los problemas importantes	ORG
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epaa-358	119	1	los debe abordar	ORG
epaa-358	119	2	quién ha de hacerlo y qué se considera una contribución	PERSON
epaa-358	120	1	en los aspectos sociales también	ORG
epaa-358	120	2	las reglas para acreditar	ORG
epaa-358	120	3	los nuevos investigadores	ORG
epaa-358	120	4	8	CARDINAL
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epaa-358	120	6	los procedimientos para seleccionar	ORG
epaa-358	120	7	los	GPE
epaa-358	120	8	los	GPE
epaa-358	120	9	para su avance en la vida académica	PERSON
epaa-358	121	1	investigación que cumple con	PERSON
epaa-358	121	2	las normas	GPE
epaa-358	121	3	por las estructuras disciplinarias es considerada “ciencia	ORG
epaa-358	122	1	para buscar entonces	PERSON
epaa-358	122	2	2 gibbons propone	QUANTITY
epaa-358	123	1	que los ejecutantes de la modalidad 2 no se comporten de acuerdo	ORG
epaa-358	123	2	las normas	GPE
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epaa-358	124	1	1	CARDINAL
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epaa-358	125	1	este propósito	PERSON
epaa-358	125	2	un equipo de investigadores	ORG
epaa-358	125	3	un consenso teórico	PERSON
epaa-358	125	4	el marco	PERSON
epaa-358	125	5	para resolverlo	PERSON
epaa-358	126	1	para ello crean estructuras	PERSON
epaa-358	126	2	de investigación	PERSON
epaa-358	126	3	y formas de prácticas propios	PERSON
epaa-358	127	1	el esfuerzo que realizan es acumulativo	ORG
epaa-358	127	2	pero su contribución	PERSON
epaa-358	128	1	2 tiene la característica de la multidisciplinariedad	QUANTITY
epaa-358	129	1	característica se asocia con	PERSON
epaa-358	129	2	el desplazamiento de los intereses de los científicos desde la ciencia	ORG
epaa-358	129	3	unificada	GPE
epaa-358	129	4	hacia el estudio de las propiedades de los sistemas complejos	ORG
epaa-358	130	1	la aplicación de la	PERSON
epaa-358	130	2	2	CARDINAL
epaa-358	130	3	de estudio exige pasar de un aprendizaje basado en las disciplinas	ORG
epaa-358	131	1	los estudiantes de posgrado deben poder trabajar creativamente en equipos	ORG
epaa-358	131	2	por	ORG
epaa-358	131	3	muy distintos antecedentes científicos	PERSON
epaa-358	131	4	manejar más de un	ORG
epaa-358	131	5	y cómo relacionarlo al problema de investigación en manos	PERSON
epaa-358	132	1	considera central las asociaciones con otras instituciones	ORG
epaa-358	132	2	ojos los nuevos arreglos o	FAC
epaa-358	132	3	que	ORG
epaa-358	132	4	en el plano de la	ORG
epaa-358	133	1	el aprendizaje basado en los problemas debe incluir también capacitación en elaboración de modelos y simulación	ORG
epaa-358	134	1	la comunicación de los resultados en la modalidad 2 no se limita	ORG
epaa-358	134	2	las publicaciones en revistas	ORG
epaa-358	134	3	sino que	NORP
epaa-358	134	4	redes de comunicación	PERSON
epaa-358	135	1	al estar centrada en la resolución de problemas	PERSON
epaa-358	135	2	aumenta el número de lugares donde puede	ORG
epaa-358	135	3	crearse este conocimiento	PERSON
epaa-358	136	1	las	GPE
epaa-358	136	2	son entonces sólo	ORG
epaa-358	136	3	uno de estos lugares posibles	ORG
epaa-358	137	1	participarán también de esta actividad	PERSON
epaa-358	137	2	institutos de educación	ORG
epaa-358	137	3	centros de investigación	ORG
epaa-358	137	4	organismos públicos	PERSON
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epaa-358	137	6	para poder llevar adelante con éxito la	PERSON
epaa-358	137	7	2	CARDINAL
epaa-358	137	8	las	GPE
epaa-358	137	9	convertirse en instituciones porosas	ORG
epaa-358	137	10	más abiertas	PERSON
epaa-358	137	11	y dinámicas en la búsqueda de alianzas	ORG
epaa-358	137	12	y asociaciones de lo que son actualmente.	PERSON
epaa-358	138	1	en el plano de la estructura organizacional interna	ORG
epaa-358	138	2	pone en duda	ORG
epaa-358	138	3	la institución universitaria	ORG
epaa-358	138	4	y al departamento como el eje integrador	PERSON
epaa-358	139	1	debido	ORG
epaa-358	139	2	la	GPE
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epaa-358	139	4	y subdivisión del conocimiento	PERSON
epaa-358	139	5	las	GPE
epaa-358	139	6	han convertido en categorías de organización más que en categorías	ORG
epaa-358	140	1	los departamentos	GPE
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epaa-358	141	2	y el equipo de investigación han devenido en la verdadera unidad	ORG
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epaa-358	143	7	y los grupos de presión afectados directamente por los problemas a analizar	ORG
epaa-358	144	1	un porcentaje creciente de las investigaciones se realizan en programas	ORG
epaa-358	144	2	específicos financiados	FAC
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epaa-358	144	4	definidas.	GPE
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epaa-358	146	3	por la evaluación colegiada de las contribuciones que efectúan los	ORG
epaa-358	147	1	el control se mantiene mediante una selección	ORG
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epaa-358	147	3	que se consideran competentes para actuar como pares	ORG
epaa-358	147	4	lo que	PERSON
epaa-358	147	5	a su vez se determina	PERSON
epaa-358	147	6	su disciplina en el pasado	PERSON
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epaa-358	148	2	criterios adicionales dados	PERSON
epaa-358	148	3	el contexto de aplicación	ORG
epaa-358	148	4	ahora incorpora una gama diversa de intereses	PERSON
epaa-358	148	5	o política	PERSON
epaa-358	149	1	del tipo	PERSON
epaa-358	149	2	tras la investigación	PERSON
epaa-358	149	3	¿será	ORG
epaa-358	149	4	competitiva en el mercado	ORG
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epaa-358	149	7	¿será aceptable socialmente	PERSON
epaa-358	150	1	en otras palabras	ORG
epaa-358	150	2	2	CARDINAL
epaa-358	150	3	la evaluación se	ORG
epaa-358	150	4	centra en la eficacia	ORG
epaa-358	150	5	eficiencia y pertinencia de los productos logrados	PERSON
epaa-358	151	1	del análisis emprendido	ORG
epaa-358	151	2	por los estudios de conrad et al y de la	ORG
epaa-358	151	3	que elabora gibbons sobre los caminos futuros de la producción de conocimiento	ORG
epaa-358	151	4	una serie de condiciones	PERSON
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epaa-358	151	6	el nexo aplicación-docencia-aprendizaje	ORG
epaa-358	152	1	desde el punto de vista externo	ORG
epaa-358	152	2	la diferenciación de instituciones dentro de la educación superior	ORG
epaa-358	152	3	por clark	ORG
epaa-358	152	4	agrega la multiplicación de ámbitos institucionales dentro	PERSON
epaa-358	152	5	del sistema de educación	GPE
epaa-358	152	6	constitución de alianzas	PERSON
epaa-358	152	7	entre ellos	PERSON
epaa-358	153	1	la competencia	ORG
epaa-358	153	2	la	GPE
epaa-358	153	3	por los recursos humanos	ORG
epaa-358	153	4	y alumnos	PERSON
epaa-358	153	5	disponibles en la institución	ORG
epaa-358	153	6	sino que se amplía para abarcar la capacidad de resolución de problemas por parte de estos centros de investigación dentro	ORG
epaa-358	153	7	y fuera de las universidades	PERSON
epaa-358	154	1	el conocimiento	ORG
epaa-358	154	2	el conocimiento	ORG
epaa-358	154	3	tácito	GPE
epaa-358	154	4	transmite sólo en el grupo de investigación	ORG
epaa-358	154	5	que se obtiene también	ORG
epaa-358	154	6	través de prácticas en los lugares de trabajo	ORG
epaa-358	155	1	el financiamiento va dirigido especialmente a la formación de analistas	ORG
epaa-358	155	2	del conocimiento	PERSON
epaa-358	156	1	en tal sentido	ORG
epaa-358	156	2	en la delimitación del problema y en los resultados	ORG
epaa-358	156	3	participan	GPE
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epaa-358	156	5	instancias interesadas	PERSON
epaa-358	157	1	como vemos	PERSON
epaa-358	157	2	gibbons trata aquí de acentuar	PERSON
epaa-358	157	3	las	GPE
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epaa-358	158	1	en términos de las condiciones internas	PERSON
epaa-358	158	2	de acuerdo al paradigma que perfila gibbons	PERSON
epaa-358	158	3	no sería suficiente separar la formación de grado de la de posgrado	ORG
epaa-358	158	4	última la función de producción de nuevo conocimiento	ORG
epaa-358	158	5	sino que	NORP
epaa-358	158	6	el grado también	ORG
epaa-358	158	7	tendría que ir transformándose	ORG
epaa-358	158	8	rompiendo los	ORG
epaa-358	159	1	muy claro en su trabajo	PERSON
epaa-358	160	1	desde nuestra perspectiva	ORG
epaa-358	160	2	todo parece indicar que la multidisciplinariedad	PERSON
epaa-358	160	3	alcanza mejor en el posgrado que en el grado	ORG
epaa-358	161	1	la reforma en el nivel de los	PERSON
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epaa-358	161	3	los títulos	GPE
epaa-358	161	4	flexibilidad	PERSON
epaa-358	161	5	las	GPE
epaa-358	161	6	de la aceptación del cambio 10	ORG
epaa-358	161	7	26	CARDINAL
epaa-358	162	1	clark le	ORG
epaa-358	162	2	al departamento	PERSON
epaa-358	162	3	y al grupo de investigación como unidades básicas de ejecución	PERSON
epaa-358	162	4	tanto conrad como gibbons hacen hincapié en la	PERSON
epaa-358	162	5	del trabajo	PERSON
epaa-358	162	6	grupal para la resolución de problemas en un	PERSON
epaa-358	163	1	de acuerdo	PERSON
epaa-358	163	2	el departamento es sólo	ORG
epaa-358	163	3	un	ORG
epaa-358	163	4	ámbito administrativo	PERSON
epaa-358	164	1	los	GPE
epaa-358	164	2	vienen trabajando alrededor de un	PERSON
epaa-358	164	3	traspasan los límites estrechos de su disciplina en pos de comprender	ORG
epaa-358	164	4	los sistemas	PERSON
epaa-358	164	5	complejos que enfrentan	ORG
epaa-358	165	1	el marco analítico desarrollado	PERSON
epaa-358	165	2	aquí nos permitirá	PERSON
epaa-358	165	3	el estudio de las condiciones	ORG
epaa-358	165	4	internas y externas del funcionamiento de las maestrías en ciencias sociales de la argentina	PERSON
epaa-358	166	1	para ello	PERSON
epaa-358	166	2	comenzaremos describiendo sintéticamente sus rasgos principales para	PERSON
epaa-358	166	3	un	ORG
epaa-358	166	4	más detallado de las mismas	PERSON
epaa-358	166	5	aplicando el concepto de función de producción	GPE
epaa-358	167	1	3	CARDINAL
epaa-358	167	2	estructura	ORG
epaa-358	167	3	y funcionamiento de las maestrías de ciencias sociales en las últimas décadas	PERSON
epaa-358	167	4	las ciencias sociales les corresponde la	ORG
epaa-358	167	5	expansión del sistema	PERSON
epaa-358	167	6	tanto en números de programas como en matrícula	ORG
epaa-358	168	1	en el nivel de posgrado	ORG
epaa-358	168	2	32	CARDINAL
epaa-358	168	3	por ciento de los títulos	ORG
epaa-358	168	4	por las universidades estatales	ORG
epaa-358	168	5	un	ORG
epaa-358	168	6	predominio de los	PERSON
epaa-358	168	7	1999	DATE
epaa-358	169	1	las ciencias	PERSON
epaa-358	169	2	administración y economía	PERSON
epaa-358	169	3	presencia tienen dentro de este tipo de programas	PERSON
epaa-358	169	4	siguiéndole en importancia la	PRODUCT
epaa-358	169	5	sociología	ORG
epaa-358	169	6	y las ciencias políticas	ORG
epaa-358	169	7	ver cuadro	ORG
epaa-358	169	8	1	CARDINAL
epaa-358	170	1	1	CARDINAL
epaa-358	170	2	por disciplina en las ciencias sociales	ORG
epaa-358	170	3	argentina	GPE
epaa-358	170	4	1997	DATE
epaa-358	170	5	1999	DATE
epaa-358	170	6	disciplina porcentaje administración y economía sociología	PERSON
epaa-358	170	7	ciencia política derecho	PERSON
epaa-358	170	8	comunicación demografía relaciones públicas otras	ORG
epaa-358	170	9	53.8%	PERCENT
epaa-358	170	10	15.4 13.6	QUANTITY
epaa-358	170	11	7.7	CARDINAL
epaa-358	170	12	5.3 2.4 1.2 0.6	MONEY
epaa-358	170	13	100 11	CARDINAL
epaa-358	170	14	26	CARDINAL
epaa-358	170	15	169	CARDINAL
epaa-358	170	16	matrícula	GPE
epaa-358	170	17	el 43	ORG
epaa-358	170	18	por ciento de los 31	ORG
epaa-358	170	19	mil alumnos del nivel de posgrado cursa programas de maestrías	PERSON
epaa-358	170	20	el 70	FAC
epaa-358	170	21	por ciento de ellos en universidades estatales	ORG
epaa-358	170	22	1999	DATE
epaa-358	171	1	el fin de profundizar en el conocimiento del funcionamiento de estos programas	ORG
epaa-358	171	2	emprender una serie de estudios de caso y	PERSON
epaa-358	171	3	examinar	DATE
epaa-358	171	4	los datos disponibles en la coneau	ORG
epaa-358	171	5	al respecto6	PERSON
epaa-358	172	1	el conjunto de la información	PERSON
epaa-358	172	2	y recopilada	PERSON
epaa-358	172	3	por este medio fue entonces analiza	ORG
epaa-358	172	4	dentro del marco analítico antes desarrollado	GPE
epaa-358	172	5	ordenando las condiciones	ORG
epaa-358	172	6	externas e internas de funcionamiento	PERSON
epaa-358	172	7	el concepto de función de producción	ORG
epaa-358	172	8	este campo de estudio	ORG
epaa-358	173	1	más allá de las	PERSON
epaa-358	173	2	de este concepto para	ORG
epaa-358	173	3	los complejos	GPE
epaa-358	173	4	procesos sociales	PERSON
epaa-358	173	5	políticos y económicos que tienen lugar en el ámbito educativo	PERSON
epaa-358	173	6	consideramos que es de utilidad para organizar la información que	PERSON
epaa-358	173	7	precisamente de los indicadores	ORG
epaa-358	173	8	desde un plano de análisis estrictamente organizacional	ORG
epaa-358	174	1	comenzamos	PERSON
epaa-358	174	2	por examinar los objetivos de los programas	ORG
epaa-358	174	3	para después adentrarnos en	PERSON
epaa-358	175	1	3.1	CARDINAL
epaa-358	175	2	un punto de partida para analizar la coherencia interna de estos programas de posgrado es examinar	PERSON
epaa-358	175	3	sus objetivos	PERSON
epaa-358	176	1	según	ORG
epaa-358	176	2	de la lectura de los	ORG
epaa-358	176	3	de las maestrías de ciencias sociales	ORG
epaa-358	176	4	y de las entrevistas	ORG
epaa-358	176	5	los directores de los programas	ORG
epaa-358	176	6	podríamos distinguir dos conjuntos de tipos de objetivos	PERSON
epaa-358	177	1	dentro de estos últimos distinguimos entre aquellos orientados	ORG
epaa-358	177	2	la obtención de una credencial profesional y aquellos orientados	ORG
epaa-358	177	3	la resolución de problemas	ORG
epaa-358	178	1	parte de los casos	ORG
epaa-358	178	2	pues en todos está presente la formación profesional	ORG
epaa-358	178	3	de puestos en el mercado de trabajo académico7	PERSON
epaa-358	179	1	pero también en todos	PERSON
epaa-358	179	2	encontramos cierta orientación hacia lo académico	PERSON
epaa-358	179	3	pues existe una real necesidad de formar docentes de posgrado en las ciencias sociales	ORG
epaa-358	180	1	que el origen de este aumento de la demanda de credenciales académicas haya sido el resultado de señales	ORG
epaa-358	180	2	emitidas por la política pública al requerir títulos del más alto nivel para la actividad de docencia universitaria	FAC
epaa-358	181	1	las	GPE
epaa-358	181	2	de que el posgrado sea finalmente acreditado	ORG
epaa-358	181	3	por la coneau	ORG
epaa-358	181	4	o	DATE
epaa-358	181	5	que reciba fondos competitivos de programas como el	ORG
epaa-358	181	6	fondo para	ORG
epaa-358	182	1	el mejoramiento de la calidad	ORG
epaa-358	182	2	aumentan en la medida en que el plantel de docentes tiene	ORG
epaa-358	182	3	nivel de formación	ORG
epaa-358	183	1	de las maestrías de ciencias sociales presenta múltiples	ORG
epaa-358	183	2	más claro de lo profesionalcredencialístico en las de administración de empresas	PERSON
epaa-358	183	3	de lo académico	ORG
epaa-358	183	4	en las de economía	ORG
epaa-358	183	5	sociología	ORG
epaa-358	183	6	y ciencias políticas	PERSON
epaa-358	183	7	y una orientación hacia la resolución de problemas en las de corte multidisciplinario	PERSON
epaa-358	184	1	los planes de estudio	ORG
epaa-358	184	2	hacia la	PERSON
epaa-358	184	3	producción de conocimiento sobre las propiedades de sistemas complejos	ORG
epaa-358	184	4	como el estado	ORG
epaa-358	184	5	y las políticas públicas	ORG
epaa-358	184	6	en el sentido de gibbons	ORG
epaa-358	184	7	1998	DATE
epaa-358	184	8	guiadas por un contexto de aplicación	ORG
epaa-358	184	9	una finalidad pragmática	ORG
epaa-358	185	1	12	CARDINAL
epaa-358	185	2	26 3.2	CARDINAL
epaa-358	186	1	insumos	PERSON
epaa-358	186	2	los alumnos de las maestrías de ciencias sociales	ORG
epaa-358	186	3	los datos existentes permiten inferir que se trata mayoritariamente de adultos	ORG
epaa-358	186	4	que promedian los 34	ORG
epaa-358	186	5	y que trabajan	PERSON
epaa-358	186	6	de fanelli	PERSON
epaa-358	186	7	2000	DATE
epaa-358	187	1	para caracterizar al cuerpo docente de las maestrías en ciencias sociales	PERSON
epaa-358	187	2	dos indicadores construidos	ORG
epaa-358	187	3	la	GPE
epaa-358	187	4	información provista	PERSON
epaa-358	187	5	por la coneau	ORG
epaa-358	188	1	los mismos	GPE
epaa-358	188	2	el grado académico máximo	PERSON
epaa-358	188	3	productividad en término de publicaciones	ORG
epaa-358	189	1	relación al título máximo	PERSON
epaa-358	189	2	por los docentes	ORG
epaa-358	189	3	debemos tener presente que	PERSON
epaa-358	189	4	según lo determina la ley de educación	PERSON
epaa-358	189	5	1995	DATE
epaa-358	189	6	ley nº	PERSON
epaa-358	189	7	24.521	CARDINAL
epaa-358	189	8	artículo 36	ORG
epaa-358	189	9	los docentes	GPE
epaa-358	189	10	universitarios de todas las categorías deben poseer título universitario de igual o	ORG
epaa-358	190	1	tratándose entonces de programas de maestría	PERSON
epaa-358	190	2	los docentes	GPE
epaa-358	190	3	deberían tener título de magíster	PERSON
epaa-358	191	1	siguiendo este criterio	PERSON
epaa-358	191	2	3	CARDINAL
epaa-358	191	3	2	CARDINAL
epaa-358	191	4	proporción de la planta docente que	ORG
epaa-358	191	5	en cada tipo de posgrado	ORG
epaa-358	192	1	esta proporción	ORG
epaa-358	192	2	al 37	ORG
epaa-358	192	3	por ciento	PERSON
epaa-358	192	4	con escasas diferencias entre el sector de universidades públicas	ORG
epaa-358	192	5	dado el reciente desarrollo del nivel de posgrado	ORG
epaa-358	192	6	del nivel de doctorado en ciencias sociales en la argentina	ORG
epaa-358	192	7	esta proporción	ORG
epaa-358	192	8	particularmente según disciplinas.	ORG
epaa-358	193	1	dentro de las maestrías en economía	FAC
epaa-358	193	2	la proporción de docentes que	ORG
epaa-358	193	3	como máximo sólo	PERSON
epaa-358	193	4	detenta el título de grado es casi	PERSON
epaa-358	194	1	por otro lado	ORG
epaa-358	194	2	las que cuentan con una	ORG
epaa-358	194	3	presencia de docentes con doctorado	PERSON
epaa-358	195	1	en el extremo opuesto ubicamos	ORG
epaa-358	195	2	los docentes de las maestrías de administración	ORG
epaa-358	195	3	un tercio de los cuales	ORG
epaa-358	195	4	posee como título máximo el de grado	PERSON
epaa-358	196	1	2	CARDINAL
epaa-358	196	2	argentina	GPE
epaa-358	197	1	distribución porcentual de los	PERSON
epaa-358	197	2	de las maestrías de ciencias sociales	ORG
epaa-358	197	3	grado académico máximo en 1998	PERSON
epaa-358	197	4	coneau	PERSON
epaa-358	197	5	1999	DATE
epaa-358	197	6	1	CARDINAL
epaa-358	197	7	3= 1+2	CARDINAL
epaa-358	197	8	20.0 17.3	CARDINAL
epaa-358	197	9	25.9	CARDINAL
epaa-358	197	10	36.7	CARDINAL
epaa-358	197	11	17.1	CARDINAL
epaa-358	197	12	24.0 37.9	CARDINAL
epaa-358	197	13	26.0 9.9	CARDINAL
epaa-358	197	14	29.5	CARDINAL
epaa-358	197	15	administración	ORG
epaa-358	197	16	28.2	CARDINAL
epaa-358	197	17	29.2	CARDINAL
epaa-358	197	18	29.9	CARDINAL
epaa-358	197	19	24.9	CARDINAL
epaa-358	197	20	25.4 33.7	CARDINAL
epaa-358	197	21	30.8	CARDINAL
epaa-358	197	22	40.9	CARDINAL
epaa-358	197	23	13	CARDINAL
epaa-358	197	24	26	CARDINAL
epaa-358	197	25	economía	ORG
epaa-358	197	26	1.8	CARDINAL
epaa-358	197	27	22.6 62.4	CARDINAL
epaa-358	197	28	2.8	CARDINAL
epaa-358	197	29	26.8	CARDINAL
epaa-358	197	30	54.3	CARDINAL
epaa-358	197	31	0.0 8.3	CARDINAL
epaa-358	197	32	15.5	CARDINAL
epaa-358	197	33	76.2	CARDINAL
epaa-358	197	34	ciencias	ORG
epaa-358	197	35	11.5	CARDINAL
epaa-358	197	36	22.8 39.6	CARDINAL
epaa-358	197	37	11.4	CARDINAL
epaa-358	197	38	37.3	CARDINAL
epaa-358	197	39	12.3	CARDINAL
epaa-358	197	40	12.3	CARDINAL
epaa-358	197	41	24.6	CARDINAL
epaa-358	197	42	22.8 52.7	CARDINAL
epaa-358	197	43	otras ciencias	WORK_OF_ART
epaa-358	197	44	17.0 21.6	CARDINAL
epaa-358	197	45	38.4	CARDINAL
epaa-358	197	46	16.9	CARDINAL
epaa-358	197	47	22.9 37.9	CARDINAL
epaa-358	197	48	18.2	CARDINAL
epaa-358	197	49	54.5 en nuestros estudios de casos se observa además que una alta proporción del cuerpo docente de las maestrías de economía tiene formación de posgrado en el exterior	PRODUCT
epaa-358	197	50	principalmente en universidades norteamericanas	ORG
epaa-358	198	1	aunque en menor proporción	PERSON
epaa-358	198	2	este patrón también es común	ORG
epaa-358	198	3	entre los profesores de ciencias políticas	ORG
epaa-358	199	1	con relación	ORG
epaa-358	199	2	la productividad de los docentes medida en términos de la cantidad de publicaciones	ORG
epaa-358	199	3	en promedio	ORG
epaa-358	199	4	cada docente ha	PERSON
epaa-358	199	5	cuatro artículos en revistas	PERSON
epaa-358	199	6	y tres capítulos de libros	ORG
epaa-358	200	1	la productividad promedio de cada docente es en total	ORG
epaa-358	200	2	29	CARDINAL
epaa-358	200	3	entre las distintas posibilidades	ORG
epaa-358	200	4	ver cuadro	ORG
epaa-358	200	5	3	CARDINAL
epaa-358	201	1	3	CARDINAL
epaa-358	201	2	república argentina	PERSON
epaa-358	202	1	promedio de publicaciones por docentes	ORG
epaa-358	202	2	disciplinas en los programas de maestría en ciencias sociales en	ORG
epaa-358	202	3	1998	DATE
epaa-358	202	4	coneau	PERSON
epaa-358	202	5	1999	DATE
epaa-358	202	6	disciplinas revistas	ORG
epaa-358	203	1	revistas con referato argent	ORG
epaa-358	204	1	revistas	ORG
epaa-358	205	1	revistas	GPE
epaa-358	206	1	libros capítulos de libros anales de congresos	ORG
epaa-358	207	1	1 4.2 1.0	MONEY
epaa-358	207	2	1.4	CARDINAL
epaa-358	207	3	23.0	CARDINAL
epaa-358	207	4	6.9 5.3 1.6 2.6 3.4 3.9	QUANTITY
epaa-358	207	5	11.7	CARDINAL
epaa-358	207	6	3.7 3.5	CARDINAL
epaa-358	207	7	14	CARDINAL
epaa-358	207	8	26	CARDINAL
epaa-358	207	9	4.5	CARDINAL
epaa-358	207	10	administración	PERSON
epaa-358	207	11	2	CARDINAL
epaa-358	207	12	economía	ORG
epaa-358	207	13	3	CARDINAL
epaa-358	207	14	ciencias políticas	ORG
epaa-358	207	15	4	CARDINAL
epaa-358	207	16	otras ciencias sociales	ORG
epaa-358	207	17	de estos datos es posible también inferir	PERSON
epaa-358	207	18	que cada comunidad disciplinaria tiene canales privilegiados para	ORG
epaa-358	207	19	los nuevos conocimientos	ORG
epaa-358	208	1	los docentes de administración	ORG
epaa-358	208	2	y los de ciencias políticas producen un	ORG
epaa-358	208	3	número de artículos de divulgación que el resto	PERSON
epaa-358	209	1	la producción de libros es	FAC
epaa-358	209	2	por su parte más importante en las ciencias políticas	ORG
epaa-358	209	3	y en la sociología que en economía o en administración	ORG
epaa-358	210	1	y calidad de los recursos disponibles es la disponibilidad de fondos	ORG
epaa-358	211	1	en tal sentido se observa que la	ORG
epaa-358	212	1	el monto promedio pagado en tal sentido es	ORG
epaa-358	212	2	siendo mucho más elevado en el sector privado que en el público	ORG
epaa-358	212	3	y en las ciencias económicas que en las otras ciencias sociales	ORG
epaa-358	212	4	de fanelli	PERSON
epaa-358	212	5	2000	DATE
epaa-358	213	1	en consecuencia	PERSON
epaa-358	213	2	casi todo el	ORG
epaa-358	213	3	del costo de los estudios de posgrado	ORG
epaa-358	213	4	sobre los estudiantes	FAC
epaa-358	213	5	y sus familias	PERSON
epaa-358	214	1	la institución universitaria pública	ORG
epaa-358	214	2	vía	ORG
epaa-358	214	3	del gobierno	PERSON
epaa-358	214	4	la infraestructura básica	ORG
epaa-358	214	5	y pone	PERSON
epaa-358	214	6	disposición del programa la biblioteca de la facultad	ORG
epaa-358	214	7	del departamento donde se	ORG
epaa-358	214	8	la carrera	GPE
epaa-358	215	1	otra limitación en la disponibilidad de recursos es la falta de un	ORG
epaa-358	215	2	de becas	ORG
epaa-358	216	1	si bien tres de cada cuatro maestrías en ciencias sociales que	PERSON
epaa-358	216	2	la	GPE
epaa-358	216	3	de becas para sus estudiantes	ORG
epaa-358	216	4	en los estudios de casos se observa	ORG
epaa-358	216	5	las mismas	GPE
epaa-358	216	6	sumamente escasas y que	ORG
epaa-358	217	1	del arancel	PERSON
epaa-358	217	2	de fanelli	PERSON
epaa-358	217	3	2000	DATE
epaa-358	218	1	ello es una de las razones que	ORG
epaa-358	218	2	mayoría de los estudiantes	ORG
epaa-358	218	3	sean de dedicación parcial	ORG
epaa-358	219	1	también	ORG
epaa-358	219	2	los	GPE
epaa-358	219	3	financieros disponibles internamente	PRODUCT
epaa-358	219	4	para la investigación	PERSON
epaa-358	219	5	tanto aquellos	PERSON
epaa-358	219	6	público como del sector	PERSON
epaa-358	220	1	es una restricción importante para que se desarrollen	PERSON
epaa-358	220	2	y consoliden grupos de investigación	PERSON
epaa-358	220	3	el conocimiento tácito de esta actividad	ORG
epaa-358	221	1	actualmente los alumnos tienen su	PERSON
epaa-358	221	2	contacto con la tarea de investigación al momento de realizar la tesis	ORG
epaa-358	222	1	el temor que la misma despierta	ORG
epaa-358	222	2	su presentación	PERSON
epaa-358	222	3	aun cuando hayan concluido de cursar	PERSON
epaa-358	222	4	todas las	PERSON
epaa-358	222	5	los altos costos de este proceso de aprendizaje	ORG
epaa-358	223	1	del posgrado	PERSON
epaa-358	223	2	sobre la	FAC
epaa-358	223	3	casi exclusiva de los aranceles que abonan los estudiantes	ORG
epaa-358	223	4	bien brinda recursos suficientes como para remunerar	PERSON
epaa-358	223	5	los	GPE
epaa-358	223	6	limita el poder de decisión de sus autoridades	PERSON
epaa-358	223	7	y lo torna altamente	PERSON
epaa-358	223	8	al ciclo económico	ORG
epaa-358	224	1	como el posgrado es sostenible	ORG
epaa-358	224	2	mantener una masa	PERSON
epaa-358	224	3	crítica de alumnos	PERSON
epaa-358	224	4	ello impide el desarrollo de planes de estudios flexibles	ORG
epaa-358	224	5	de mediano plazo	PERSON
epaa-358	224	6	pues se carecen de	PERSON
epaa-358	224	7	llevarlas adelante	PERSON
epaa-358	225	1	15	CARDINAL
epaa-358	225	2	26 3.3	CARDINAL
epaa-358	226	1	procesos de enseñanza	PERSON
epaa-358	226	2	gestión el análisis de los planes de estudio	ORG
epaa-358	226	3	y las entrevistas realizadas revelan una gran ausencia	PERSON
epaa-358	226	4	espacios donde los alumnos participen activamente	ORG
epaa-358	226	5	los	GPE
epaa-358	227	1	esto es importante especialmente en los posgrados	ORG
epaa-358	227	2	futuros estudios doctorales	ORG
epaa-358	227	3	hacia la resolución de problemas	PERSON
epaa-358	228	1	en este último caso	PERSON
epaa-358	228	2	la actividad podría	ORG
epaa-358	228	3	orientada al diseño de modelos que	PERSON
epaa-358	228	4	comprensión de las propiedades de los sistemas	ORG
epaa-358	228	5	complejos que abordan	ORG
epaa-358	229	1	los estudiantes de posgrado deberían poder trabajar en	ORG
epaa-358	229	2	por profesionales con diversos antecedentes científicos	ORG
epaa-358	229	3	y profesionales y aprender cómo	PERSON
epaa-358	229	4	manejar más de un marco	PERSON
epaa-358	229	5	para relacionarlo con el problema de investigación en el caso de los	PERSON
epaa-358	229	6	la resolución de problemas en campos disciplinarios	ORG
epaa-358	229	7	faltan también espacios de capacitación en los lugares de trabajo	ORG
epaa-358	230	1	por supuesto	ORG
epaa-358	230	2	algunos casos que	ORG
epaa-358	230	3	han	NORP
epaa-358	230	4	prácticas novedosas	PERSON
epaa-358	230	5	como trabajos de campo realizados en estrecho contacto con el sector productivo	PERSON
epaa-358	230	6	tesis	ORG
epaa-358	230	7	definidas en función de problemas planteados por sectores	ORG
epaa-358	230	8	y organismos no gubernamentales	PERSON
epaa-358	230	9	pasantías en distintas	PERSON
epaa-358	230	10	del sector público	ORG
epaa-358	230	11	también	PERSON
epaa-358	230	12	han tratado de firmar	PERSON
epaa-358	230	13	para los alumnos de la maestría	ORG
epaa-358	230	14	gracias al intercambio de docentes	PERSON
epaa-358	230	15	conjunto de títulos	ORG
epaa-358	230	16	de fanelli	PERSON
epaa-358	230	17	2000	DATE
epaa-358	231	1	la duración de las maestrías	FAC
epaa-358	231	2	demandan dos años para	PERSON
epaa-358	232	1	el cursado de las materias	ORG
epaa-358	232	2	lo cual está dentro de	PERSON
epaa-358	233	1	en los	ORG
epaa-358	233	2	existen también ofertas de un año de duración	PERSON
epaa-358	233	3	pero exigen al alumno una dedicación de tiempo completo	PERSON
epaa-358	234	1	las maestrías	GPE
epaa-358	234	2	extenso el plazo que se	GPE
epaa-358	234	3	para la realización de la tesis	PERSON
epaa-358	235	1	más de la mitad de los	PERSON
epaa-358	235	2	un	ORG
epaa-358	236	1	como mínimo	PERSON
epaa-358	236	2	por tanto	ORG
epaa-358	236	3	una maestría puede llegar	ORG
epaa-358	236	4	demandar cuatro años	ORG
epaa-358	236	5	lo cual puede ser excesivo si se piensa que lo	ORG
epaa-358	236	6	es que aquellos que se orienten	ORG
epaa-358	236	7	por el mercado académico realicen también	ORG
epaa-358	237	1	probablemente lo extenso de este plazo se explique	PERSON
epaa-358	237	2	no existen becas que permitan que	ORG
epaa-358	237	3	dediquen exclusivamente	PERSON
epaa-358	237	4	tras finalizar el cursado de las materias	PERSON
epaa-358	237	5	pierden contacto	PERSON
epaa-358	237	6	con sus docentes	ORG
epaa-358	237	7	inmersos en su actividad laboral cotidiana	ORG
epaa-358	238	1	en segundo lugar	ORG
epaa-358	238	2	como es la primera vez que	ORG
epaa-358	238	3	entran en contacto con la actividad de investigación	ORG
epaa-358	238	4	requieren de un	ORG
epaa-358	238	5	de aprendizaje antes de saber claramente cómo orientarse en esta práctica	ORG
epaa-358	239	1	en tercer lugar	ORG
epaa-358	239	2	las autoridades de	GPE
epaa-358	239	3	las maestrías	GPE
epaa-358	239	4	las	GPE
epaa-358	239	5	de este tipo	PERSON
epaa-358	239	6	la tesis de maestría	ORG
epaa-358	239	7	una de doctorado	ORG
epaa-358	240	1	sistema estructurado de supervisión que logre	ORG
epaa-358	240	2	más prontamente la realización de las tesis	PERSON
epaa-358	241	1	reconociendo este problema	PERSON
epaa-358	241	2	de estudio contemplan la realización de talleres donde se	ORG
epaa-358	241	3	discuten los proyectos de tesis	ORG
epaa-358	241	4	al poco tiempo de iniciarse la cursada	ORG
epaa-358	242	1	respecto de la gestión	ORG
epaa-358	242	2	uno de los aspectos más	ORG
epaa-358	242	3	y relevantes es su manejo altamente descentralizado y el papel del mercado en la coordinación de las políticas	PERSON
epaa-358	243	1	las 16	FAC
epaa-358	243	2	26	CARDINAL
epaa-358	243	3	del posgrado	PERSON
epaa-358	243	4	las que en definitiva toman	ORG
epaa-358	243	5	las	GPE
epaa-358	243	6	cruciales sobre el plan de estudio	PERSON
epaa-358	243	7	la admisión de los estudiantes	ORG
epaa-358	243	8	y remuneración de sus docentes	PERSON
epaa-358	244	1	este es un aspecto importante pues les	PERSON
epaa-358	244	2	más flexibilidad	PERSON
epaa-358	244	3	para el cambio	PERSON
epaa-358	244	4	de nuevas prácticas	ORG
epaa-358	244	5	y pedagógicas	PERSON
epaa-358	245	1	las	GPE
epaa-358	245	2	por el código genético impreso en el momento de su gestación	ORG
epaa-358	246	1	fruto de la masificación de la	PERSON
epaa-358	246	2	necesidades de	ORG
epaa-358	246	3	capacitación y procesos de aculturación	PERSON
epaa-358	246	4	importación del modelo	PERSON
epaa-358	246	5	dentro de una estructura de carreras de grado que responde al modelo de europa continental	ORG
epaa-358	246	6	un	ORG
epaa-358	246	7	desde mediados de los	PERSON
epaa-358	247	1	como surgieron en un	PERSON
epaa-358	247	2	por la restricción de recursos financieros	ORG
epaa-358	247	3	cobro de aranceles	ORG
epaa-358	248	1	esta necesidad de autofinanciación y su escasa importancia dentro de la	PERSON
epaa-358	248	2	de la política universitaria	ORG
epaa-358	248	3	su desempeño	PERSON
epaa-358	248	4	los torna más libres	FAC
epaa-358	249	1	inclusión de los posgrados dio lugar así	PERSON
epaa-358	249	2	un	ORG
epaa-358	249	3	profundo en el plano organizacional	ORG
epaa-358	249	4	sin todavía lograr su articulación adecuada	ORG
epaa-358	249	5	el nivel de grado	ORG
epaa-358	249	6	funcionan con una lógica totalmente diferente	PERSON
epaa-358	249	7	los estudios de posgrado	ORG
epaa-358	249	8	los docentes	GPE
epaa-358	249	9	suele	ORG
epaa-358	249	10	discreción de los directores de los programas	ORG
epaa-358	249	11	el nivel de las remuneraciones se fija en forma descentralizada	ORG
epaa-358	249	12	no sólo dentro de cada facultad	ORG
epaa-358	249	13	sino en cada programa	ORG
epaa-358	249	14	implementan procedimientos de selección de los alumnos mucho más selectivos que en el grado	ORG
epaa-358	250	1	entre el grado y posgrado en su aspecto organizacional podría	PERSON
epaa-358	250	2	constituir una condición propicia para crear	PERSON
epaa-358	250	3	un	ORG
epaa-358	250	4	institucional donde sea	PERSON
epaa-358	250	5	el nexo entre	ORG
epaa-358	251	1	en los hechos	ORG
epaa-358	251	2	este nexo	PERSON
epaa-358	251	3	concentra en unos pocos campos disciplinarios como las ciencias básicas	ORG
epaa-358	251	4	algunas carreras de humanidades	PERSON
epaa-358	251	5	y las ciencias	ORG
epaa-358	251	6	por otra parte	ORG
epaa-358	251	7	en los estudios de posgrado existe competencia	ORG
epaa-358	251	8	por	ORG
epaa-358	251	9	captar alumnos	PERSON
epaa-358	251	10	docentes y por la reputación	PERSON
epaa-358	252	1	tal como funcionan actualmente	PERSON
epaa-358	252	2	en los posgrados de ciencias sociales prima	ORG
epaa-358	252	3	una lógica de coordinación de mercado	PERSON
epaa-358	252	4	existe un	ORG
epaa-358	252	5	donde se compra y vende servicios educativos	ORG
epaa-358	252	6	descansa en el cobro de aranceles	ORG
epaa-358	253	1	la intervención del estado	PERSON
epaa-358	253	2	subsidiando	GPE
epaa-358	253	3	los	GPE
epaa-358	253	4	señalamos	GPE
epaa-358	254	1	los	GPE
epaa-358	254	2	por	ORG
epaa-358	254	3	alumnos y	PERSON
epaa-358	254	4	competencia entre programas de un	ORG
epaa-358	254	5	nicho de mercado da por resultado que	PERSON
epaa-358	254	6	crítica de alumnos como para poder	PERSON
epaa-358	254	7	el programa	ORG
epaa-358	255	1	algunas	GPE
epaa-358	255	2	maestrías del sector privado	GPE
epaa-358	255	3	por ejemplo	ORG
epaa-358	255	4	para solucionar este problema se	PERSON
epaa-358	255	5	implementa una política de	ORG
epaa-358	256	1	la coordinación casi	GPE
epaa-358	256	2	del mercado en términos del financiamiento impone	ORG
epaa-358	256	3	la expansión de estos posgrados	ORG
epaa-358	256	4	especialmente en lo que respecta	ORG
epaa-358	257	1	en el caso de la investigación básica	ORG
epaa-358	257	2	por ser esta	ORG
epaa-358	257	3	un	ORG
epaa-358	257	4	bien público	PERSON
epaa-358	257	5	es lógico	ORG
epaa-358	257	6	exista una subinversión si su	PERSON
epaa-358	257	7	descansa exclusivamente en el mercado	PERSON
epaa-358	258	1	la expansión de la investigación aplicada	PERSON
epaa-358	258	2	a su vez del	PERSON
epaa-358	258	3	de organismos públicos	PERSON
epaa-358	258	4	y privados interesados en los resultados de la misma	ORG
epaa-358	259	1	su faz positiva	PERSON
epaa-358	259	2	misma lógica de mercado torna	PERSON
epaa-358	259	3	las autoridades	GPE
epaa-358	259	4	más 17	PRODUCT
epaa-358	259	5	26	CARDINAL
epaa-358	259	6	preocupadas	PRODUCT
epaa-358	259	7	por la satisfacción de los estudiantes	ORG
epaa-358	260	1	es una práctica hoy	ORG
epaa-358	260	2	difundida en el posgrado	ORG
epaa-358	260	3	que los alumnos evalúen	ORG
epaa-358	261	1	3.4	CARDINAL
epaa-358	261	2	productos de los programas una aproximación	PERSON
epaa-358	261	3	todavía muy imperfecta	PERSON
epaa-358	261	4	de la eficiencia de los estudios de posgrado en la argentina permite arribar	ORG
epaa-358	261	5	la conclusión de que el nivel de rendimiento de las maestrías de ciencias sociales es	ORG
epaa-358	261	6	muy bajo	PERSON
epaa-358	261	7	dado el reducido número de alumnos que	PERSON
epaa-358	262	1	sobre la	PERSON
epaa-358	262	2	de la información de aquellas maestrías en ciencias sociales cuyos datos	ORG
epaa-358	262	3	sobre este punto eran confiables	ORG
epaa-358	262	4	hemos construido un indicador de desempeño	PERSON
epaa-358	262	5	de tesis	ORG
epaa-358	262	6	presentadas hasta	PERSON
epaa-358	262	7	el momento de la acreditación	PERSON
epaa-358	262	8	1998	DATE
epaa-358	262	9	por	ORG
epaa-358	262	10	100	CARDINAL
epaa-358	262	11	contabilizando como tales sólo	PERSON
epaa-358	262	12	aquellos que ingresaron	ORG
epaa-358	262	13	1994	DATE
epaa-358	262	14	1993	DATE
epaa-358	262	15	si la	ORG
epaa-358	262	16	tenía una duración de 36	PERSON
epaa-358	263	1	sobre 24 casos	ORG
epaa-358	263	2	un tercio de los programas	ORG
epaa-358	263	3	tenía menos de 9	PERSON
epaa-358	263	4	por	ORG
epaa-358	263	5	100	CARDINAL
epaa-358	263	6	y más de la mitad	ORG
epaa-358	263	7	menos de 30	ORG
epaa-358	263	8	por cada 100 ingresantes	ORG
epaa-358	263	9	de fanelli	PERSON
epaa-358	263	10	2000	DATE
epaa-358	264	1	en términos de la calidad de las maestrías	PERSON
epaa-358	264	2	niveles de acreditación y de categorización11	ORG
epaa-358	264	3	al promedio de las ciencias básicas	PERSON
epaa-358	265	1	por su parte	ORG
epaa-358	265	2	dentro de las ciencias sociales	ORG
epaa-358	265	3	las maestrías en economía presentan	GPE
epaa-358	265	4	de calidad que	ORG
epaa-358	266	1	4	CARDINAL
epaa-358	266	2	república argentina	PERSON
epaa-358	267	1	recomendaciones de los comités	ORG
epaa-358	267	2	sobre los posgrados en ciencias sociales	ORG
epaa-358	267	3	humanas	ORG
epaa-358	267	4	económicas	GPE
epaa-358	267	5	básicas y aplicadas en 1999	PERSON
epaa-358	268	1	coneau	PERSON
epaa-358	268	2	1999	DATE
epaa-358	268	3	de estudio	ORG
epaa-358	268	4	acreditar	ORG
epaa-358	268	5	categoría proyectos nuevos ciencias básicas	ORG
epaa-358	268	6	7%	PERCENT
epaa-358	268	7	0%	PERCENT
epaa-358	268	8	93%	PERCENT
epaa-358	268	9	38%	PERCENT
epaa-358	268	10	40%	PERCENT
epaa-358	268	11	21%	PERCENT
epaa-358	268	12	0%	PERCENT
epaa-358	268	13	1%	PERCENT
epaa-358	268	14	34%	PERCENT
epaa-358	268	15	1%	PERCENT
epaa-358	268	16	65%	PERCENT
epaa-358	268	17	8%	PERCENT
epaa-358	268	18	35%	PERCENT
epaa-358	268	19	39%	PERCENT
epaa-358	268	20	6%	PERCENT
epaa-358	268	21	12%	PERCENT
epaa-358	268	22	44%	PERCENT
epaa-358	268	23	3%	PERCENT
epaa-358	268	24	53%	PERCENT
epaa-358	268	25	3%	PERCENT
epaa-358	268	26	27%	PERCENT
epaa-358	268	27	33%	PERCENT
epaa-358	268	28	34%	PERCENT
epaa-358	268	29	3%	PERCENT
epaa-358	268	30	caben al menos dos hipótesis	PERSON
epaa-358	269	1	medir la calidad de los posgrados respondan	WORK_OF_ART
epaa-358	269	2	más al modelo	PERSON
epaa-358	269	3	18	CARDINAL
epaa-358	269	4	26	CARDINAL
epaa-358	269	5	básicas y tecnológicas que al de las ciencias sociales y humanas	PERSON
epaa-358	270	1	la exigencia de que los docentes tengan una alta dedicación al programa y que realicen actividades de investigación dentro del mismo	ORG
epaa-358	270	2	las condiciones internas de funcionamiento de la	ORG
epaa-358	270	3	mayoría de las ciencias sociales en el ámbito universitario argentino	ORG
epaa-358	271	1	en segundo lugar	ORG
epaa-358	271	2	que más	ORG
epaa-358	271	3	de los problemas del instrumento de evaluación	ORG
epaa-358	271	4	las ciencias sociales padezcan problemas	ORG
epaa-358	271	5	de calidad por subdesarrollo de sus comunidades científicas	ORG
epaa-358	272	1	si esto fuera así	ORG
epaa-358	272	2	lo importante sería detectar	PERSON
epaa-358	272	3	las	GPE
epaa-358	272	4	y diseñar políticas	ORG
epaa-358	272	5	relativa	ORG
epaa-358	273	1	4.	CARDINAL
epaa-358	273	2	el desarrollo de los	ORG
epaa-358	273	3	de una clara orientación en los	PERSON
epaa-358	273	4	de estudio	ORG
epaa-358	273	5	una política pública homogenizadora en términos de control de calidad	ORG
epaa-358	273	6	han	NORP
epaa-358	273	7	que en las maestrías de ciencias sociales de la argentina	ORG
epaa-358	274	1	consolidar ni	PERSON
epaa-358	274	2	el nexo entre investigación	ORG
epaa-358	274	3	docencia—aprendizaje en los posgrados	ORG
epaa-358	274	4	el nexo entre docencia	ORG
epaa-358	274	5	aprendizaje	GPE
epaa-358	274	6	resolución de problemas en los	ORG
epaa-358	275	1	un mercado de trabajo académico	ORG
epaa-358	275	2	de los puestos disponibles	ORG
epaa-358	275	3	los posgrados	GPE
epaa-358	275	4	incorporan también	PERSON
epaa-358	275	5	un	ORG
epaa-358	275	6	objetivo de formación profesional	ORG
epaa-358	275	7	siguiendo las demandas de los estudiantes	ORG
epaa-358	276	1	esto en cierta medida responde	ORG
epaa-358	276	2	crítica de alumnos como para poder	PERSON
epaa-358	276	3	el programa	ORG
epaa-358	277	1	la dependencia exclusiva de los	ORG
epaa-358	277	2	como fuente de financiamiento es por tanto uno de los factores principales que limita el alcance de los posgrados de alto nivel académico	ORG
epaa-358	278	1	tensión entre lo académico	PERSON
epaa-358	278	2	y lo profesional se expresa en programas de estudio que ni	PERSON
epaa-358	278	3	en el plano académico	ORG
epaa-358	278	4	por ejemplo	ORG
epaa-358	278	5	en el proceso de selección de los estudiantes	ORG
epaa-358	278	6	de actividades de investigación donde éstos deben participar	ORG
epaa-358	278	7	ni brindan oportunidades para que	PERSON
epaa-358	278	8	en los lugares de trabajo	ORG
epaa-358	279	1	en otras palabras	ORG
epaa-358	279	2	ni profesionales	PERSON
epaa-358	280	1	las maestrías de economía	ORG
epaa-358	280	2	por ejemplo	ORG
epaa-358	280	3	que las otras ciencias sociales por la exigencia previa de que los estudiantes deben demostrar en un	ORG
epaa-358	280	4	cuentan con una base	ORG
epaa-358	280	5	adecuada de conocimientos de la disciplina de grado	ORG
epaa-358	281	1	en cambio	PERSON
epaa-358	282	1	ciencia política	PERSON
epaa-358	282	2	comunicación social,	ORG
epaa-358	282	3	distinta formación de grado e inserción laboral	ORG
epaa-358	282	4	el peligro es la presencia de un universo sumamente	ORG
epaa-358	283	1	el que no medie un proceso previo de selección en función de los conocimientos de los estudios de grado puede	ORG
epaa-358	283	2	conducir al fracaso de la	PERSON
epaa-358	283	3	académica	NORP
epaa-358	283	4	avanzada en las maestrías disciplinarias	ORG
epaa-358	283	5	por estar obligado los docentes	ORG
epaa-358	283	6	al nivel previo	ORG
epaa-358	284	1	otro problema para llevar adelante	PERSON
epaa-358	284	2	un programa académico avanzado en el nivel de la	ORG
epaa-358	284	3	de un nivel de doctorado	ORG
epaa-358	284	4	el cual aquel se	ORG
epaa-358	285	1	cuando clark	PERSON
epaa-358	285	2	1997	DATE
epaa-358	285	3	la	GPE
epaa-358	285	4	del grupo de investigación	ORG
epaa-358	285	5	lo que en realidad tiene en mente	PERSON
epaa-358	285	6	los estudios de doctorado en el ámbito de las escuelas de 19	ORG
epaa-358	285	7	26	CARDINAL
epaa-358	287	1	argentina	GPE
epaa-358	287	2	el doctorado en ciencias sociales	ORG
epaa-358	287	3	por ejemplo creando escuelas de posgrado donde	ORG
epaa-358	287	4	un conjunto de instituciones	ORG
epaa-358	287	5	aun cuando ésta es claramente una de las debilidades de la planta de académicos en este campo disciplinario	PERSON
epaa-358	288	1	políticas como	PERSON
epaa-358	288	2	las	GPE
epaa-358	288	3	por el	ORG
epaa-358	288	4	de posgrado ya existentes de mejor calidad	PERSON
epaa-358	288	5	han sido los de las ciencias básicas	ORG
epaa-358	289	1	como consecuencia negativa	PERSON
epaa-358	290	1	en el caso	ORG
epaa-358	290	2	de las ciencias sociales	ORG
epaa-358	290	3	las políticas	GPE
epaa-358	290	4	diseñadas para	PERSON
epaa-358	290	5	crear espacios de calidad en este ámbito	PERSON
epaa-358	290	6	sino para	ORG
epaa-358	290	7	su pobreza relativa en términos académicos e institucionales.	ORG
epaa-358	291	1	cuando cada día más	ORG
epaa-358	291	2	imagen de que tanto	ORG
epaa-358	291	3	docente universitario como un investigador deben poseer	ORG
epaa-358	291	4	el título de doctor	ORG
epaa-358	292	1	la posibilidad de firmar	PERSON
epaa-358	292	2	extranjeras prestigiosas	ORG
epaa-358	292	3	la alta movilidad que hoy	ORG
epaa-358	292	4	los docentes en el nivel internacional favorecen un intercambio más dinámico y fluido con las mejores universidades	ORG
epaa-358	292	5	del mundo	ORG
epaa-358	293	1	esto es particularmente importante para la reconversión de la	ORG
epaa-358	293	2	planta docente	PERSON
epaa-358	293	3	una alta proporción de la cual se encuentra ya fuera de los límites de edad	ORG
epaa-358	293	4	para realizar un	PERSON
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epaa-358	294	1	en el plano de la	ORG
epaa-358	294	2	formación académica en ciencias sociales	ORG
epaa-358	294	3	parecería entonces importante la	ORG
epaa-358	294	4	de una línea de política	PERSON
epaa-358	294	5	crítica de investigadores	PERSON
epaa-358	294	6	importancia de los alumnos con dedicación exclusiva	ORG
epaa-358	295	1	en definitiva	PERSON
epaa-358	295	2	un programa para el fomento del doctorado de alta calidad	ORG
epaa-358	295	3	fondos para becas y para proyectos de investigación	ORG
epaa-358	295	4	donde se involucren tanto	ORG
epaa-358	295	5	docentes como alumnos	PERSON
epaa-358	295	6	extranjeros	CARDINAL
epaa-358	295	7	y nacionales de alto nivel.	PERSON
epaa-358	296	1	cabe en este sentido tener en cuenta que	ORG
epaa-358	296	2	tal como lo destaca clark	PERSON
epaa-358	296	3	el desarrollo del nexo entre la investigación	ORG
epaa-358	296	4	la	GPE
epaa-358	296	5	el aprendizaje requiere	ORG
epaa-358	296	6	en el	GPE
epaa-358	296	7	contexto de educación masiva	ORG
epaa-358	296	8	que el nexo se concentre en unas pocas instituciones	ORG
epaa-358	297	1	dado que los posgrados	ORG
epaa-358	297	2	tienen un	PERSON
epaa-358	297	3	de bien público que	PERSON
epaa-358	297	4	los profesionales	GPE
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epaa-358	297	7	las	GPE
epaa-358	297	8	de mercado que llevan	ORG
epaa-358	297	9	una subinversión de este tipo de formación entre los egresados de ciencias sociales	ORG
epaa-358	298	1	para este tipo de maestrías la	PERSON
epaa-358	298	2	más reducida	PERSON
epaa-358	298	3	.bajo las actuales condiciones de financiamiento exclusivo	ORG
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epaa-358	298	5	crítica que garantice la	PERSON
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epaa-358	298	7	realización de una evaluación	PERSON
epaa-358	298	8	del aprendizaje	ORG
epaa-358	298	9	por los alumnos	ORG
epaa-358	299	1	así como parece necesaria una mejor	PERSON
epaa-358	299	2	entre las maestrías	ORG
epaa-358	299	3	académicas	GPE
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epaa-358	299	5	así también se	PERSON
epaa-358	300	1	el modelo de maestría	ORG
epaa-358	300	2	anglosajona	PERSON
epaa-358	300	3	como posgrado	PERSON
epaa-358	300	4	al título de licenciatura	PERSON
epaa-358	300	5	sin mediar cambios importantes en éste	ORG
epaa-358	301	1	5	CARDINAL
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epaa-358	301	4	lo cual explica el perfil de edad de los alumnos	PERSON
epaa-358	301	5	por encima de los 35 años	ORG
epaa-358	302	1	difícilmente pueda	PERSON
epaa-358	302	2	un programa de becas para estudiantes de tal edad que realmente garantice que éstos	ORG
epaa-358	302	3	bien la consolidación de posgrados de corte académico es necesaria	PERSON
epaa-358	302	4	calidad de los estudios de ciencias sociales en la argentina	ORG
epaa-358	302	5	también es cierto que tal como sucede en los	ORG
epaa-358	302	6	el principal papel de las maestrías es brindar formación	ORG
epaa-358	302	7	para el mercado no académico	PERSON
epaa-358	302	8	formar	ORG
epaa-358	302	9	como afirma gibbons	PERSON
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epaa-358	303	1	del paradigma de la ciencia tradicional	ORG
epaa-358	303	2	centrada en una disciplina	PERSON
epaa-358	303	3	esta nueva modalidad de producción de conocimiento multidisciplinario	ORG
epaa-358	304	1	el conocimiento	ORG
epaa-358	304	2	tácito sea	LOC
epaa-358	304	3	en los lugares de trabajo	ORG
epaa-358	305	1	bajo estas condiciones	PERSON
epaa-358	305	2	las universidades deben convertirse en instituciones	ORG
epaa-358	305	3	porosas”	WORK_OF_ART
epaa-358	305	4	más abiertas	PERSON
epaa-358	305	5	y dinámicas en la búsqueda de alianzas	ORG
epaa-358	305	6	y asociaciones de lo que lo	PERSON
epaa-358	306	1	de producir conocimiento se comienza	ORG
epaa-358	306	2	particularmente en aquellas de corte multidisciplinario	ORG
epaa-358	307	1	una importante deficiencia en muchas de ellas es la	PERSON
epaa-358	307	2	a través de pasantías en los lugares de trabajo	ORG
epaa-358	307	3	tanto del	GPE
epaa-358	307	4	público como del privado	PERSON
epaa-358	308	1	configuración de nuevos espacios de aprendizaje está presente en algunos de los	PERSON
epaa-358	308	2	donde se	ORG
epaa-358	308	3	incorporan prácticas obligatorias de pasantías	PERSON
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epaa-358	308	11	pero estos casos	PERSON
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epaa-358	310	4	cierto grado de “porosidad” gracias	PERSON
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epaa-358	311	3	sellan acuerdos con	ORG
epaa-358	311	4	realización conjunta de programas y el intercambio de docentes y alumnos	PERSON
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epaa-358	312	4	público y privado	PERSON
epaa-358	313	1	al igual que en el caso de los	ORG
epaa-358	313	2	de corte académico	ORG
epaa-358	313	3	una de las principales deficiencias en el funcionamiento de las maestrías profesionales y	ORG
epaa-358	313	4	las	GPE
epaa-358	313	5	de problemas es el bajo número de graduados	PERSON
epaa-358	314	1	un programa de becas o	ORG
epaa-358	314	2	educativos para los estudiantes de edad adulta y de dedicación parcial es un	ORG
epaa-358	315	1	también puede actuar positivamente en igual sentido	ORG
epaa-358	315	2	sistema de supervisiones	ORG
epaa-358	316	1	guíen el proceso de aprendizaje	PERSON
epaa-358	316	2	tácito de la práctica de investigación	ORG
epaa-358	317	1	siendo que en este caso el interés de los alumnos se	ORG
epaa-358	318	1	vuelca especialmente hacia problemas del sector	ORG
epaa-358	318	2	público y privado	PERSON
epaa-358	318	3	la existencia de financiamiento proveniente de múltiples fuentes	ORG
epaa-358	318	4	principalmente de aquellos sectores beneficiados	ORG
epaa-358	318	5	por el avance del conocimiento en este campo	ORG
epaa-358	319	1	diferencia de los posgrados de corte académico	ORG
epaa-358	319	2	los	GPE
epaa-358	319	3	requieren necesariamente de que todos los profesores tengan dedicación exclusiva	ORG
epaa-358	320	1	basta que un	ORG
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epaa-358	321	1	con ello se garantiza la presencia de especialistas con	ORG
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epaa-358	322	1	que los controles de calidad	ORG
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epaa-358	323	1	más allá de deficiencias genuinas en la calidad de los programas	PERSON
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epaa-358	325	1	un desafío sería poder construir un	ORG
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epaa-358	325	3	respondiese	NORP
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epaa-358	326	1	la alta descentralización que prevalece en la gestión de estos programas de posgrado	ORG
epaa-358	326	2	y su flexibilidad para adaptarse	PERSON
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epaa-358	328	4	el objetivo de realizar investigación	ORG
epaa-358	328	5	y aplicada en ciencias sociales	ORG
epaa-358	328	6	asistencia técnica	PERSON
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epaa-358	328	8	humanos en la argentina	ORG
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epaa-358	331	1	desde entonces sus investigadores	ORG
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