id	sid	eid	entity	type
epaa-3822	1	1	la competencia digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	1	2	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	1	3	y uruguay página	ORG
epaa-3822	1	4	23-11-2018	CARDINAL
epaa-3822	1	5	8	CARDINAL
epaa-3822	1	6	20-3-2019	CARDINAL
epaa-3822	1	7	de políticas	ORG
epaa-3822	1	8	revista académica	PERSON
epaa-3822	1	9	por pares	ORG
epaa-3822	1	10	de acceso	PERSON
epaa-3822	1	11	y multilingüe universidad de san andrés y	ORG
epaa-3822	1	12	arizona state university	ORG
epaa-3822	1	13	27	CARDINAL
epaa-3822	1	14	issn 1068-2341	PERSON
epaa-3822	1	15	digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	1	16	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	1	17	y uruguay juan silva maría-julia morales universidad de santiago de chile universidad de la república	PERSON
epaa-3822	1	18	uruguay josé luis	GPE
epaa-3822	1	19	gisbert universidad	PERSON
epaa-3822	1	20	rovira	PERSON
epaa-3822	1	21	rovira	PERSON
epaa-3822	2	1	españa españa paloma miranda ana rivoir	PERSON
epaa-3822	2	2	de santiago de chile universidad de la república	ORG
epaa-3822	2	3	uruguay alicia	PERSON
epaa-3822	2	4	consejo de formación en educación uruguay citación: silva	ORG
epaa-3822	2	5	morales	PERSON
epaa-3822	2	6	m. j.	PERSON
epaa-3822	2	7	j. l.	PERSON
epaa-3822	2	8	gisbert	PERSON
epaa-3822	2	9	m., miranda	PERSON
epaa-3822	2	10	rivoir, a., & onetto	ORG
epaa-3822	2	11	a.	PERSON
epaa-3822	2	12	2019	DATE
epaa-3822	3	1	competencia digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	3	2	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	4	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-3822	4	2	27(93	CARDINAL
epaa-3822	5	1	que el profesorado desarrolle la competencia digital docente	ORG
epaa-3822	5	2	desde su formación inicial con	ORG
epaa-3822	5	3	la finalidad de usar	ORG
epaa-3822	5	4	las tecnologías de http://epaa.asu.edu/ojs/	GPE
epaa-3822	5	5	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3822	6	1	27	CARDINAL
epaa-3822	6	2	93 2	CARDINAL
epaa-3822	6	3	diarias	GPE
epaa-3822	6	4	además de promover el desarrollo de las competencias digitales en los estudiantes	ORG
epaa-3822	7	1	el presente artículo expone los principales resultados de un	ORG
epaa-3822	7	2	y uruguay que cursaban último año de formación inicial docente	ORG
epaa-3822	8	1	para realizar el estudio se	PERSON
epaa-3822	8	2	una metodología mixta para diseñar	ORG
epaa-3822	8	3	validar	ORG
epaa-3822	8	4	un instrumento tipo prueba	ORG
epaa-3822	8	5	en el que se presentaban	ORG
epaa-3822	8	6	contextualizadas del uso de las	PERSON
epaa-3822	8	7	4	CARDINAL
epaa-3822	8	8	10	CARDINAL
epaa-3822	9	1	el instrumento se	ORG
epaa-3822	9	2	un margen de error del 5%	ORG
epaa-3822	9	3	273 de	QUANTITY
epaa-3822	9	4	295 de uruguay	QUANTITY
epaa-3822	10	1	los resultados	GPE
epaa-3822	10	2	un	ORG
epaa-3822	10	3	puntaje	ORG
epaa-3822	10	4	para los 10	ORG
epaa-3822	10	5	sobre	GPE
epaa-3822	10	6	un máximo de 4 puntos	PERSON
epaa-3822	10	7	2.3	CARDINAL
epaa-3822	10	8	2.2	CARDINAL
epaa-3822	10	9	para uruguay	PERSON
epaa-3822	10	10	un	ORG
epaa-3822	10	11	56,28%	PERCENT
epaa-3822	11	1	espera que estos resultados puedan ser útiles como una base de orientación de las políticas públicas de ambos	ORG
epaa-3822	11	2	la finalidad de reforzar la	ORG
epaa-3822	11	3	de la cdd en la fid	ORG
epaa-3822	12	1	palabras clave	ORG
epaa-3822	12	2	tecnologías de la información	PERSON
epaa-3822	12	3	formación inicial docente	ORG
epaa-3822	12	4	icts	ORG
epaa-3822	12	5	daily	DATE
epaa-3822	13	1	last year	DATE
epaa-3822	13	2	uruguay.	GPE
epaa-3822	15	1	four	CARDINAL
epaa-3822	15	2	10	CARDINAL
epaa-3822	16	1	5%	PERCENT
epaa-3822	16	2	568	CARDINAL
epaa-3822	16	3	273	CARDINAL
epaa-3822	16	4	295	CARDINAL
epaa-3822	17	1	10	CARDINAL
epaa-3822	17	2	4	CARDINAL
epaa-3822	17	3	2.3	CARDINAL
epaa-3822	17	4	2.2	CARDINAL
epaa-3822	17	5	56.28%	PERCENT
epaa-3822	17	6	54.89%	PERCENT
epaa-3822	19	1	estudo	ORG
epaa-3822	19	2	o objetivo de utilizar	PERSON
epaa-3822	19	3	tecnologias de informação e comunicação	ORG
epaa-3822	20	1	diárias	PERSON
epaa-3822	20	2	ademais de promover	ORG
epaa-3822	20	3	desenvolvimento das competências digitais nos estudantes	PERSON
epaa-3822	20	4	este artigo expõe os	PERSON
epaa-3822	20	5	principais resultados de um estudo comparado da cdd entre os	ORG
epaa-3822	20	6	estudantes de chile e	PERSON
epaa-3822	20	7	ano de formação inicial docente	ORG
epaa-3822	21	1	para realizar este estudo foi utilizada uma	PERSON
epaa-3822	21	2	mista	GPE
epaa-3822	21	3	desenhar e validar	PERSON
epaa-3822	21	4	instrumento tipo teste	ORG
epaa-3822	21	5	situações contextualizadas de uso das tic na docência	PERSON
epaa-3822	21	6	permitindo avaliar	ORG
epaa-3822	21	7	4	CARDINAL
epaa-3822	21	8	10	CARDINAL
epaa-3822	22	1	instrumento foi aplicado	PERSON
epaa-3822	22	2	5%	PERCENT
epaa-3822	22	3	568	CARDINAL
epaa-3822	22	4	273	CARDINAL
epaa-3822	23	1	resultados demonstram uma	ORG
epaa-3822	23	2	pontuação média para	ORG
epaa-3822	23	3	10	CARDINAL
epaa-3822	23	4	2.3	CARDINAL
epaa-3822	23	5	2.2	CARDINAL
epaa-3822	23	6	56.28%	PERCENT
epaa-3822	23	7	nível de êxito	ORG
epaa-3822	23	8	proyecto	ORG
epaa-3822	23	9	por fondo sectorial de educación modalidad	ORG
epaa-3822	23	10	año	GPE
epaa-3822	23	11	2016	CARDINAL
epaa-3822	24	1	competencia digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	24	2	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	24	3	y uruguay 3	PERSON
epaa-3822	24	4	espera que estes resultados	ORG
epaa-3822	24	5	possam ser úteis como base de orientação de políticas públicas de ambos	PERSON
epaa-3822	25	1	palavras	NORP
epaa-3822	25	2	tecnologia da informação e da comunicação	PERSON
epaa-3822	25	3	inicial docente	ORG
epaa-3822	25	4	exigencias en el siglo	ORG
epaa-3822	25	5	creciente de todos	ORG
epaa-3822	25	6	de la sociedad	ORG
epaa-3822	25	7	tenido	ORG
epaa-3822	25	8	lo tanto	PERSON
epaa-3822	25	9	en la vida de las	ORG
epaa-3822	26	1	la economía basada en el conocimiento implica cambios en la educación pues ha	FAC
epaa-3822	26	2	aumentado la	ORG
epaa-3822	26	3	de mano de obra cualificada	PERSON
epaa-3822	27	1	también en el desarrollo	ORG
epaa-3822	27	2	el desarrollo humano (castells & himanen	ORG
epaa-3822	27	3	2016	DATE
epaa-3822	28	1	economía del conocimiento	ORG
epaa-3822	29	1	para la resolución de problemas y situaciones en nuevos contextos	PERSON
epaa-3822	30	1	el hecho de ser competentes	ORG
epaa-3822	30	2	implica la capacidad de dominar las últimas técnicas específicas	ORG
epaa-3822	30	3	las competencias básicas	PERSON
epaa-3822	30	4	lo que es clave para tener la capacidad de adaptarnos	PERSON
epaa-3822	30	5	2012	DATE
epaa-3822	31	1	un cambio que	PERSON
epaa-3822	31	2	ni prever	PERSON
epaa-3822	32	1	esto pone de manifiesto la importancia de formar ciudadanos flexibles y adaptables	ORG
epaa-3822	32	2	las necesidades de cada momento	ORG
epaa-3822	33	1	la european commission	ORG
epaa-3822	33	2	2007	DATE
epaa-3822	33	3	2018	DATE
epaa-3822	33	4	las competencias clave	ORG
epaa-3822	33	5	para el ciudadano del siglo	PERSON
epaa-3822	33	6	que se deben poseer para poder participar en la sociedad	ORG
epaa-3822	33	7	lo largo de la vida	ORG
epaa-3822	34	1	entre	GPE
epaa-3822	34	2	nueve competencias	PERSON
epaa-3822	34	3	encuentra la competencia digital	ORG
epaa-3822	34	4	que considera	ORG
epaa-3822	34	5	crítico y responsable de las tecnologías digitales en el ámbito personal	PERSON
epaa-3822	34	6	en el laboral	ORG
epaa-3822	34	7	y en el social	ORG
epaa-3822	34	8	european	NORP
epaa-3822	34	9	2018	DATE
epaa-3822	35	1	el conjunto de conocimientos	ORG
epaa-3822	35	2	necesarias que puedan movilizarse en un	ORG
epaa-3822	35	3	digital hoy en día	ORG
epaa-3822	35	4	tecnológicos	NORP
epaa-3822	35	5	dando lugar	PERSON
epaa-3822	35	6	una compleja alfabetización	ORG
epaa-3822	35	7	ferrari	ORG
epaa-3822	35	8	2012	DATE
epaa-3822	36	1	la oecd	ORG
epaa-3822	36	2	2016	CARDINAL
epaa-3822	36	3	y competencias tecnológicas para poder acceder al mercado laboral de un mundo cada vez más digital	PERSON
epaa-3822	37	1	en su informe distingue entre competencias generales	PERSON
epaa-3822	38	1	la	GPE
epaa-3822	38	2	unesco	GPE
epaa-3822	38	3	2017	CARDINAL
epaa-3822	38	4	en su informe e2030	PERSON
epaa-3822	38	5	destaca la capacitación tecnológica de la ciudadanía	ORG
epaa-3822	38	6	y de los docentes	ORG
epaa-3822	38	7	como un desafío de la	PERSON
epaa-3822	38	8	del siglo xxi	FAC
epaa-3822	39	1	un paso más	ORG
epaa-3822	39	2	2016	DATE
epaa-3822	39	3	que considera la tecnología como algo instrumental para poder desarrollar	ORG
epaa-3822	39	4	las	GPE
epaa-3822	39	5	necesarias para el siglo	ORG
epaa-3822	39	6	el aprendizaje	ORG
epaa-3822	40	1	además de contemplar específicamente la	PERSON
epaa-3822	40	2	como una habilidad básica	ORG
epaa-3822	40	3	la tecnología ocupa un	ORG
epaa-3822	40	4	en los procesos de comunicación	ORG
epaa-3822	40	5	de colaboración	PERSON
epaa-3822	40	6	y en la resolución de problemas	PERSON
epaa-3822	41	1	un	ORG
epaa-3822	41	2	digital	ORG
epaa-3822	41	3	y los desafíos derivados de la sociedad de la información	ORG
epaa-3822	41	4	y del conocimiento han provocado	PERSON
epaa-3822	41	5	la necesidad de plantearnos una reforma en profundidad de los	PERSON
epaa-3822	41	6	hacia el desarrollo de nuevas estrategias centradas en	ORG
epaa-3822	41	7	el aprendizaje	ORG
epaa-3822	41	8	lo largo de la vida de todos los ciudadanos	ORG
epaa-3822	42	1	hargreaves	PERSON
epaa-3822	42	2	2003	DATE
epaa-3822	42	3	trucco, & espejo	ORG
epaa-3822	42	4	2012	DATE
epaa-3822	43	1	como señala selwyn	PERSON
epaa-3822	43	2	2013	DATE
epaa-3822	43	3	5	CARDINAL
epaa-3822	43	4	de que	PERSON
epaa-3822	43	5	un	ORG
epaa-3822	43	6	de todos los aspectos del aprendizaje	ORG
epaa-3822	43	7	lo largo de toda la vida	ORG
epaa-3822	43	8	desde la integración de las archivos analíticos de políticas educativas vol	ORG
epaa-3822	43	9	27	CARDINAL
epaa-3822	44	1	93 4	CARDINAL
epaa-3822	44	2	computadoras en las aulas	ORG
epaa-3822	44	3	y universitarias hasta la entrega virtual de cursos en línea y entrenamiento	PERSON
epaa-3822	45	1	el acceso	PERSON
epaa-3822	45	2	los dispositivos móviles tecnológicos digitales está cada vez más generalizado en la sociedad	ORG
epaa-3822	46	1	actualmente existen más dispositivos móviles que	PERSON
epaa-3822	46	2	vez más amplio	PERSON
epaa-3822	46	3	itu	PERSON
epaa-3822	46	4	2017	DATE
epaa-3822	47	1	esto debe	ORG
epaa-3822	47	2	como una oportunidad en la formación desde el punto de vista que	ORG
epaa-3822	47	3	pueden ser más accesibles en cualquier momento y en cualquier lugar	PERSON
epaa-3822	47	4	2016	DATE
epaa-3822	47	5	telefónica	PERSON
epaa-3822	47	6	2016	DATE
epaa-3822	47	7	unesco	ORG
epaa-3822	47	8	2015b	DATE
epaa-3822	48	1	para ello deben existir	PERSON
epaa-3822	48	2	las infraestructuras	GPE
epaa-3822	49	1	digital depende cada	ORG
epaa-3822	49	2	vez menos del acceso	PERSON
epaa-3822	49	3	la	GPE
epaa-3822	49	4	y cada vez más del conocimiento	ORG
epaa-3822	49	5	adquisición de las	PERSON
epaa-3822	49	6	por parte de los	ORG
epaa-3822	49	7	intef	ORG
epaa-3822	49	8	2016	DATE
epaa-3822	50	1	en los años	ORG
epaa-3822	50	2	80	CARDINAL
epaa-3822	50	3	el uso de las tecnologías	ORG
epaa-3822	50	4	digitales el sistema educativo de américa	ORG
epaa-3822	51	1	desde entonces	ORG
epaa-3822	51	2	su presencia en este contexto	PERSON
epaa-3822	51	3	ido aumentando debido principalmente a dos factores	ORG
epaa-3822	51	4	por un lado	ORG
epaa-3822	51	5	la implementación de políticas	PERSON
epaa-3822	51	6	para la	PERSON
epaa-3822	51	7	y acceso en los centros educativos	ORG
epaa-3822	51	8	y para aumentar el uso de estas tecnologías en la	PERSON
epaa-3822	52	1	por otro lado	ORG
epaa-3822	52	2	la expansión del uso de tecnologías	PERSON
epaa-3822	52	3	por consiguiente su incorporación en las actividades educativas	ORG
epaa-3822	52	4	por parte de los estudiantes	ORG
epaa-3822	52	5	y de los docentes	ORG
epaa-3822	52	6	rivoir	ORG
epaa-3822	52	7	20132017	DATE
epaa-3822	53	1	por ejemplo	ORG
epaa-3822	53	2	el plan ceibal se propuso universalizar las tic en todas las aulas de uruguay en una modalidad de asignar un	ORG
epaa-3822	53	3	por cada niña	ORG
epaa-3822	53	4	niño y docente de todas	PERSON
epaa-3822	53	5	las escuelas	GPE
epaa-3822	53	6	públicas	GPE
epaa-3822	53	7	del país	PERSON
epaa-3822	53	8	rivoir & lamschtein	ORG
epaa-3822	53	9	2012	DATE
epaa-3822	54	1	el programa enlaces creado	ORG
epaa-3822	54	2	chilena de acuerdo	ORG
epaa-3822	54	3	las	GPE
epaa-3822	54	4	generando beneficios sociales impensados	ORG
epaa-3822	54	5	toro	ORG
epaa-3822	54	6	2010	DATE
epaa-3822	55	1	si bien	PERSON
epaa-3822	55	2	estas políticas	PERSON
epaa-3822	55	3	han ido cobrando importancia en	PERSON
epaa-3822	55	4	digitales de los	ORG
epaa-3822	55	5	latinoamericanos	ORG
epaa-3822	55	6	su implementación	PERSON
epaa-3822	55	7	sido muy desigual	PERSON
epaa-3822	56	1	en las políticas	ORG
epaa-3822	56	2	públicas	GPE
epaa-3822	56	3	implementadas	ORG
epaa-3822	56	4	por gobiernos	PERSON
epaa-3822	56	5	una primera en la que los esfuerzos se	ORG
epaa-3822	56	6	han centrado en dotar de infraestructura	ORG
epaa-3822	56	7	los	GPE
epaa-3822	56	8	focalizada en el uso de estas tecnologías en la gestión	FAC
epaa-3822	56	9	las prácticas	GPE
epaa-3822	56	10	el desarrollo de competencias de docentes	ORG
epaa-3822	56	11	y estudiantes	PERSON
epaa-3822	56	12	así como en el desarrollo cognitivo	ORG
epaa-3822	56	13	y las mejoras en el aprendizaje	ORG
epaa-3822	56	14	hinostroza & labbé	ORG
epaa-3822	56	15	2011	DATE
epaa-3822	57	1	han	NORP
epaa-3822	57	2	y en forma continua las políticas	PERSON
epaa-3822	57	3	y acciones de tic en educación	PERSON
epaa-3822	58	1	cuando esto ocurre	PERSON
epaa-3822	58	2	sostenibilidad	GPE
epaa-3822	58	3	y los resultados comienzan	ORG
epaa-3822	58	4	jara, 2015	ORG
epaa-3822	59	1	luego de pasar varias etapas	ORG
epaa-3822	59	2	del nuevo milenio se comenzó	ORG
epaa-3822	59	3	los temas	GPE
epaa-3822	59	4	pedagógicos	NORP
epaa-3822	59	5	y por tanto	ORG
epaa-3822	59	6	la	GPE
epaa-3822	59	7	y los contenidos	ORG
epaa-3822	60	1	asimismo	GPE
epaa-3822	60	2	cobran trascendencia los dispositivos portátiles	ORG
epaa-3822	60	3	trucco, & espejo	ORG
epaa-3822	60	4	2013	DATE
epaa-3822	61	1	los aprendizajes	GPE
epaa-3822	61	2	lo cual	PERSON
epaa-3822	61	3	de las políticas	ORG
epaa-3822	62	1	por otra parte	ORG
epaa-3822	62	2	por parte de los estudiantes y docentes interpela	ORG
epaa-3822	62	3	las	GPE
epaa-3822	62	4	2012	DATE
epaa-3822	63	1	las pruebas	GPE
epaa-3822	63	2	dan resultados	PERSON
epaa-3822	63	3	y emergen los enfoques que se orientan hacia	ORG
epaa-3822	63	4	las competencias del siglo	GPE
epaa-3822	63	5	competencias tic para los aprendizajes	ORG
epaa-3822	64	1	buscan	NORP
epaa-3822	64	2	el uso o habilidades digitales	PERSON
epaa-3822	64	3	un	ORG
epaa-3822	64	4	para la resolución de problemas en un contexto de digitalización	PERSON
epaa-3822	64	5	trucco & espejo	ORG
epaa-3822	64	6	2013	DATE
epaa-3822	65	1	el liderazgo docente en este proceso	ORG
epaa-3822	66	1	es necesario que los	ORG
epaa-3822	66	2	para la	PERSON
epaa-3822	66	3	y en el aprendizaje	ORG
epaa-3822	66	4	lugo & ruiz	ORG
epaa-3822	66	5	2016	DATE
epaa-3822	67	1	esto les permitirá adecuar su trabajo al nuevo	ORG
epaa-3822	67	2	las	GPE
epaa-3822	67	3	implementan en los centros educativos	ORG
epaa-3822	68	1	a su vez	PERSON
epaa-3822	68	2	el interés	ORG
epaa-3822	68	3	formación de calidad	ORG
epaa-3822	68	4	por parte de los	ORG
epaa-3822	68	5	las	GPE
epaa-3822	68	6	para el resultado de estas iniciativas	PERSON
epaa-3822	69	1	competencia digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	69	2	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	69	3	y uruguay 5	ORG
epaa-3822	69	4	el rol de la formación inicial en este contexto digital se concretan una serie de características de los	PERSON
epaa-3822	69	5	de este nuevo milenio	ORG
epaa-3822	70	1	sistemático en profundidad	ORG
epaa-3822	70	2	por esteve	ORG
epaa-3822	70	3	y gisbert	PERSON
epaa-3822	70	4	2014	DATE
epaa-3822	70	5	utilizando artículos publicados	ORG
epaa-3822	70	6	entre el 2001	GPE
epaa-3822	70	7	2010	DATE
epaa-3822	70	8	indexadas en la	PERSON
epaa-3822	70	9	referidos	ORG
epaa-3822	70	10	los	GPE
epaa-3822	70	11	y teniendo en cuenta sus conclusiones	PERSON
epaa-3822	71	1	1	CARDINAL
epaa-3822	71	2	del aprendiz	FAC
epaa-3822	71	3	del nuevo milenio dimensión características	ORG
epaa-3822	71	4	sociedad cambio	PERSON
epaa-3822	71	5	y evolución continua de las	PERSON
epaa-3822	71	6	digitalización creciente	ORG
epaa-3822	71	7	de información	PERSON
epaa-3822	71	8	tecnológica y económica uso de las	PERSON
epaa-3822	71	9	preferencia por entornos	PERSON
epaa-3822	71	10	electrónicos la tecnología como necesidad	PERSON
epaa-3822	71	11	para el uso de los	PERSON
epaa-3822	71	12	digitales orientación multimedia	ORG
epaa-3822	71	13	personales participación activa proximidad en el espacio digital compromiso constante creatividad	ORG
epaa-3822	72	1	menos	ORG
epaa-3822	72	2	distraído	ORG
epaa-3822	72	3	cognitiva	ORG
epaa-3822	72	4	para el trabajo riesgo	ORG
epaa-3822	73	1	menos miedo al fracaso impaciencia	PERSON
epaa-3822	74	1	necesidad de gratificación	PERSON
epaa-3822	74	2	el mismo	ORG
epaa-3822	74	3	sociales extremadamente social necesidad de seguridad egocéntrico	ORG
epaa-3822	74	4	tratando de ser	PERSON
epaa-3822	74	5	acusado sentido de derecho archivos analíticos de políticas educativas vol	ORG
epaa-3822	75	1	27	CARDINAL
epaa-3822	76	1	93 6	CARDINAL
epaa-3822	76	2	1	CARDINAL
epaa-3822	76	3	características	GPE
epaa-3822	76	4	del aprendiz	PERSON
epaa-3822	76	5	del nuevo milenio	ORG
epaa-3822	76	6	metodologías	GPE
epaa-3822	76	7	las	GPE
epaa-3822	76	8	en el proceso educativo facilidad de comunicación	ORG
epaa-3822	76	9	esteve	ORG
epaa-3822	76	10	2014	DATE
epaa-3822	76	11	todas estas características deberían	GPE
epaa-3822	76	12	en cuenta los profesionales de la	ORG
epaa-3822	76	13	la	GPE
epaa-3822	76	14	los procesos de enseñanza	FAC
epaa-3822	76	15	especialmente desde la perspectiva de: los	ORG
epaa-3822	76	16	y actividades de aprendizaje	PERSON
epaa-3822	76	17	los	GPE
epaa-3822	76	18	y los procesos de evaluación	ORG
epaa-3822	76	19	del proceso de aprendizaje	ORG
epaa-3822	77	1	del mismo modo	PERSON
epaa-3822	77	2	los docentes	GPE
epaa-3822	77	3	del proceso de desarrollo de su dimensión competencial	ORG
epaa-3822	77	4	considerando especialmente aquellas que	ORG
epaa-3822	77	5	para su crecimiento como	PERSON
epaa-3822	77	6	y como ciudadano	PERSON
epaa-3822	77	7	pues	ORG
epaa-3822	77	8	las que le	ORG
epaa-3822	77	9	su desarrollo en un contexto digital	ORG
epaa-3822	77	10	así como las estrategias necesarias para continuar	ORG
epaa-3822	77	11	aprendiendo	ORG
epaa-3822	77	12	lo largo de la vida de manera permanente	ORG
epaa-3822	78	1	las tecnologías	GPE
epaa-3822	78	2	digitales brindan la posibilidad para la innovación pedagógica	PERSON
epaa-3822	78	3	pero en sí	ORG
epaa-3822	79	1	mejoras en el aprendizaje	ORG
epaa-3822	79	2	2014	DATE
epaa-3822	80	1	su propuesta pedagógica de aprendizaje	PERSON
epaa-3822	80	2	adquirir competencias para ser creativos	ORG
epaa-3822	80	3	resolver problemas de la vida cotidiana	PERSON
epaa-3822	80	4	de las tecnologías digitales y así crecer humanamente en un sentido	ORG
epaa-3822	80	5	como creadores de conocimiento	PERSON
epaa-3822	81	1	diversos organismos sugieren que	ORG
epaa-3822	81	2	competencia digital	ORG
epaa-3822	81	3	y definir sus componentes en los currículums de la formación obligatoria y postobligatoria	ORG
epaa-3822	82	1	debe ser contemplada como una competencia clave	GPE
epaa-3822	82	2	necesaria para el aprendizaje permanente	PERSON
epaa-3822	82	3	european	NORP
epaa-3822	82	4	2007	DATE
epaa-3822	83	1	y para la ocupación	PERSON
epaa-3822	83	2	european commission	ORG
epaa-3822	83	3	2012	DATE
epaa-3822	83	4	2015	DATE
epaa-3822	84	1	forma parte de aquellas competencias profesionales que	ORG
epaa-3822	84	2	el mercado laboral	ORG
epaa-3822	84	3	demanda	ORG
epaa-3822	84	4	deewr	ORG
epaa-3822	84	5	2012	DATE
epaa-3822	84	6	telefónica	PERSON
epaa-3822	84	7	2013	DATE
epaa-3822	84	8	unesco	ORG
epaa-3822	84	9	2015ª	DATE
epaa-3822	84	10	2016	DATE
epaa-3822	85	1	formación universitaria basada en un modelo de formación de competencias	ORG
epaa-3822	85	2	un desafío para	ORG
epaa-3822	85	3	los gobiernos	PERSON
epaa-3822	85	4	profundas en el sistema	PERSON
epaa-3822	85	5	y cambios importantes en las culturas profesionales	ORG
epaa-3822	86	1	esta concepción está orientada	PERSON
epaa-3822	86	2	la innovación	PERSON
epaa-3822	86	3	la ciudadanía activa	PERSON
epaa-3822	86	4	y el bienestar	PERSON
epaa-3822	86	5	european commission	ORG
epaa-3822	86	6	2015	DATE
epaa-3822	86	7	2015	DATE
epaa-3822	86	8	2016	DATE
epaa-3822	86	9	unesco	ORG
epaa-3822	86	10	2015b,2015c	CARDINAL
epaa-3822	87	1	la european commission	ORG
epaa-3822	87	2	2013	DATE
epaa-3822	87	3	un	ORG
epaa-3822	87	4	marco para desarrollar y entender	PERSON
epaa-3822	87	5	las competencias digitales en europa	PERSON
epaa-3822	88	1	5	CARDINAL
epaa-3822	88	2	información	PERSON
epaa-3822	88	3	comunicación	ORG
epaa-3822	88	4	creación de contenido	PERSON
epaa-3822	88	5	seguridad y resolución de problemas	PERSON
epaa-3822	89	1	contemplan además	ORG
epaa-3822	89	2	21	CARDINAL
epaa-3822	89	3	competencias necesarias para ser	PERSON
epaa-3822	89	4	un ciudadano competente en entornos digitales	ORG
epaa-3822	89	5	ferrari	ORG
epaa-3822	89	6	2013	DATE
epaa-3822	90	1	el año	PERSON
epaa-3822	90	2	2016	DATE
epaa-3822	90	3	una actualización que incorpora	PERSON
epaa-3822	90	4	un nuevo vocabulario	PERSON
epaa-3822	90	5	ejemplos de uso de digcomp	PERSON
epaa-3822	90	6	ámbito	DATE
epaa-3822	90	7	europeo junto	PERSON
epaa-3822	90	8	2016	DATE
epaa-3822	91	1	versión modifica	PERSON
epaa-3822	91	2	alfabetización en información y datos	PERSON
epaa-3822	91	3	comunicación y colaboración	PERSON
epaa-3822	92	1	dado que la	PERSON
epaa-3822	92	2	considera una competencia	ORG
epaa-3822	92	3	para cualquier ciudadano	PERSON
epaa-3822	92	4	otras más concretas	ORG
epaa-3822	92	5	del estudiante de formación primaria	ORG
epaa-3822	92	6	la	GPE
epaa-3822	92	7	del estudiante universitario	PERSON
epaa-3822	92	8	digital del docente	ORG
epaa-3822	93	1	un docente que es competente digitalmente dispone de las habilidades	PERSON
epaa-3822	93	2	para la	PERSON
epaa-3822	93	3	competencia digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	93	4	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	93	5	y uruguay 7	ORG
epaa-3822	93	6	un	ORG
epaa-3822	93	7	aprendizaje en un	ORG
epaa-3822	93	8	por las tic.	ORG
epaa-3822	94	1	para ello	PERSON
epaa-3822	94	2	deben ser capaces de utilizar	ORG
epaa-3822	94	3	tecnología para mejorar y transformar	PERSON
epaa-3822	94	4	las	GPE
epaa-3822	94	5	del aula	GPE
epaa-3822	94	6	su propio desarrollo	PERSON
epaa-3822	94	7	fraser	GPE
epaa-3822	94	8	atkins, & richard	ORG
epaa-3822	94	9	2013	DATE
epaa-3822	94	10	hall, atkins & fraser	ORG
epaa-3822	94	11	2014	DATE
epaa-3822	94	12	intef	ORG
epaa-3822	94	13	2017	DATE
epaa-3822	95	1	la cdd debería contemplarse de forma explícita en el currículum de la	PERSON
epaa-3822	95	2	formación de los futuros docentes	ORG
epaa-3822	95	3	unesco	ORG
epaa-3822	95	4	2013	DATE
epaa-3822	95	5	european commission	ORG
epaa-3822	95	6	2016	DATE
epaa-3822	96	1	la profesión del docente	PERSON
epaa-3822	96	2	ido cambiando en sucesivos	PERSON
epaa-3822	96	3	por	ORG
epaa-3822	96	4	los acelerados cambios que experimentan	ORG
epaa-3822	96	5	las sociedades	GPE
epaa-3822	97	1	una adaptación de la	PERSON
epaa-3822	97	2	a las demandas que la sociedad	ORG
epaa-3822	97	3	el sistema educativo realizan con	ORG
epaa-3822	98	1	las competencias profesionales necesarias	ORG
epaa-3822	98	2	para satisfacer estas demandas	PERSON
epaa-3822	98	3	vez más complejas	PERSON
epaa-3822	98	4	european commission	ORG
epaa-3822	98	5	2012	DATE
epaa-3822	98	6	2015	DATE
epaa-3822	98	7	unesco 2015a	ORG
epaa-3822	98	8	2016	DATE
epaa-3822	99	1	en el conjunto de las competencias profesionales del profesorado destaca	ORG
epaa-3822	99	2	por su importancia y presencia en diversos informes gubernamentales	ORG
epaa-3822	99	3	unesco	ORG
epaa-3822	99	4	2008	DATE
epaa-3822	99	5	european commission	ORG
epaa-3822	99	6	2013	DATE
epaa-3822	99	7	2016	DATE
epaa-3822	99	8	intef	ORG
epaa-3822	99	9	2017	DATE
epaa-3822	100	1	la formación de los futuros docentes en tecnología se relaciona con tres grupos de factores	ORG
epaa-3822	100	2	su competencia básica en el manejo de la tecnología	ORG
epaa-3822	100	3	la	GPE
epaa-3822	100	4	ésta	GPE
epaa-3822	100	5	y el uso pedagógico apropiado de la tecnología	PERSON
epaa-3822	100	6	2013	DATE
epaa-3822	101	1	el desarrollo de la competencia	ORG
epaa-3822	101	2	digital necesaria para aprender y enseñar	ORG
epaa-3822	101	3	formación inicial docente	ORG
epaa-3822	101	4	los profesores puedan	ORG
epaa-3822	101	5	naturalidad en su actividad docente cotidiana	PERSON
epaa-3822	101	6	silva, 2012	ORG
epaa-3822	102	1	el desarrollo de estas competencias debería estar en constante evaluación	ORG
epaa-3822	102	2	por un lado	ORG
epaa-3822	102	3	para mejorar la calidad del ejercicio	PERSON
epaa-3822	102	4	intef	ORG
epaa-3822	102	5	2016	DATE
epaa-3822	102	6	2017	DATE
epaa-3822	103	1	por	ORG
epaa-3822	103	2	para alimentar las mejoras en las políticas institucionales correspondientes	PERSON
epaa-3822	103	3	unesco	ORG
epaa-3822	103	4	2013	DATE
epaa-3822	104	1	américa latina	PERSON
epaa-3822	105	1	centrado en entregar infraestructura y capacitación	ORG
epaa-3822	105	2	los docentes de centros educativos	ORG
epaa-3822	105	3	que forman docentes	ORG
epaa-3822	105	4	un bajo grado de integración de las	PERSON
epaa-3822	105	5	muy poca investigación al respecto	PERSON
epaa-3822	105	6	2011	DATE
epaa-3822	106	1	que forman	ORG
epaa-3822	106	2	docentes se encuentran en dos	PERSON
epaa-3822	107	1	en la primera están enfocadas en definir una política institucional en la capacitación docente en tic para el fortalecimiento	ORG
epaa-3822	107	2	de la formación	ORG
epaa-3822	108	1	para evaluar	PERSON
epaa-3822	108	2	las competencias tic al egreso e integrar la formación en tic con la realidad	PERSON
epaa-3822	108	3	2012	DATE
epaa-3822	109	1	al analizar la	PERSON
epaa-3822	109	2	inserción de las tic en la fid en países de la región andina	ORG
epaa-3822	109	3	bolivia	GPE
epaa-3822	109	4	ecuador	GPE
epaa-3822	109	5	perú	GPE
epaa-3822	109	6	colombia	GPE
epaa-3822	109	7	venezuela	GPE
epaa-3822	109	8	2012	DATE
epaa-3822	109	9	encontraron que existen diferentes	ORG
epaa-3822	109	10	experiencias de articulación de las tic en la fid	ORG
epaa-3822	110	1	y uruguay han sido referentes por sus políticas en informática educativa e iniciativas de incorporación de las tic en fid	ORG
epaa-3822	110	2	gisbert	PERSON
epaa-3822	110	3	morales, & onetto	ORG
epaa-3822	110	4	2016	DATE
epaa-3822	111	1	formación en el ámbito	ORG
epaa-3822	111	2	orientada al desarrollo de habilidades	PERSON
epaa-3822	111	3	y competencias que	PERSON
epaa-3822	111	4	metodologías en las que el uso de las tecnologías digitales aproveche el potencial de estas	ORG
epaa-3822	111	5	european	NORP
epaa-3822	111	6	2013	DATE
epaa-3822	112	1	los	GPE
epaa-3822	112	2	tienen el reto de hacer uso de las tecnologías	PERSON
epaa-3822	112	3	digitales necesarias para la docencia	PERSON
epaa-3822	112	4	de manera tal que	ORG
epaa-3822	112	5	en tareas que	ORG
epaa-3822	113	1	es así que persiste la	ORG
epaa-3822	113	2	sobre la importancia del uso de las tecnologías	PERSON
epaa-3822	113	3	digitales en las actividades cotidianas	ORG
epaa-3822	113	4	incluidas las	FAC
epaa-3822	113	5	2016	DATE
epaa-3822	114	1	de este modo	PERSON
epaa-3822	114	2	el uso de las herramientas pasa	ORG
epaa-3822	114	3	ser parte de una experiencia significativa de aprendizaje para la formación en competencias	ORG
epaa-3822	114	4	perrenoud	ORG
epaa-3822	114	5	2004	DATE
epaa-3822	115	1	las modas y exige una utilización responsable	PERSON
epaa-3822	115	2	criterios fundamentados	PERSON
epaa-3822	116	1	línea de argumentación el informe horizon (	ORG
epaa-3822	116	2	2016	CARDINAL
epaa-3822	116	3	ordena las tecnologías	ORG
epaa-3822	116	4	que pueden ser relevantes para la enseñanza	ORG
epaa-3822	116	5	el aprendizaje	GPE
epaa-3822	116	6	y la investigación en educación superior	ORG
epaa-3822	116	7	las tecnologías	GPE
epaa-3822	116	8	de consumidor	PERSON
epaa-3822	116	9	estrategias	PERSON
epaa-3822	116	10	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3822	117	1	27	CARDINAL
epaa-3822	117	2	93 8	CARDINAL
epaa-3822	117	3	del aprendizaje	GPE
epaa-3822	117	4	de redes sociales	ORG
epaa-3822	118	1	categorización facilita al docente la	PERSON
epaa-3822	118	2	y evaluación según la pertinencia para la incorporación de una tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje	ORG
epaa-3822	119	1	si nos centramos ahora en los componentes de la cdd	PERSON
epaa-3822	119	2	de los indicadores	ORG
epaa-3822	119	3	y de las estrategias para lograrlas	ORG
epaa-3822	119	4	en la última década	ORG
epaa-3822	119	5	han publicado diferentes	ORG
epaa-3822	119	6	iniciativas en diversos contextos entre los que destacamos: international society for technology	ORG
epaa-3822	119	7	2008	DATE
epaa-3822	119	8	unesco	ORG
epaa-3822	119	9	2008	DATE
epaa-3822	119	10	digilit leicester leicester city council	ORG
epaa-3822	119	11	fraser, atkins & richard	ORG
epaa-3822	119	12	2013	DATE
epaa-3822	119	13	2008	DATE
epaa-3822	119	14	actualización de competencias	PERSON
epaa-3822	119	15	2011	DATE
epaa-3822	119	16	competencias tic para el desarrollo profesional docente en colombia (ministerio de educación nacional	ORG
epaa-3822	119	17	2013	DATE
epaa-3822	119	18	rúbrica de la competencia digital docente	ORG
epaa-3822	119	19	2015	DATE
epaa-3822	119	20	marco común de competencia	PERSON
epaa-3822	119	21	intef	NORP
epaa-3822	119	22	2013	DATE
epaa-3822	119	23	2017	DATE
epaa-3822	119	24	2017	DATE
epaa-3822	120	1	y niveles de desarrollo	PERSON
epaa-3822	120	2	competencias un análisis de las	ORG
epaa-3822	120	3	consideradas por estos	ORG
epaa-3822	120	4	revela que el foco está en los aspectos	PERSON
epaa-3822	120	5	didáctico-pedagógicos	ORG
epaa-3822	120	6	desarrollo profesional docentes	ORG
epaa-3822	120	7	éticos y seguridad	PERSON
epaa-3822	120	8	y manejo de información	PERSON
epaa-3822	120	9	creación y comunicación de contenidos	PERSON
epaa-3822	121	1	observa que	ORG
epaa-3822	121	2	todas las	ORG
epaa-3822	121	3	presentan	GPE
epaa-3822	121	4	niveles de desarrollo de la cdd con	ORG
epaa-3822	121	5	un	ORG
epaa-3822	121	6	un estudiante egresado de fid	PERSON
epaa-3822	121	7	metodología con	PERSON
epaa-3822	121	8	el objetivo de determinar el nivel de desarrollo de la competencia digital para el aprendizaje	ORG
epaa-3822	121	9	y la enseñanza de los estudiantes de último año de formación inicial docente en chile y uruguay	ORG
epaa-3822	122	1	del diseño metodológico consistió en la elaboración de un	PERSON
epaa-3822	122	2	instrumento de evaluación tipo prueba	ORG
epaa-3822	122	3	en el que se presentaban situaciones problema que	ORG
epaa-3822	122	4	un	ORG
epaa-3822	122	5	durante su ejercicio	PERSON
epaa-3822	123	1	para tal efecto	PERSON
epaa-3822	123	2	denominado matriz de indicadores para evaluar la	ORG
epaa-3822	123	3	docente en la formación inicial en el contexto chileno	ORG
epaa-3822	123	4	silva et al.	PERSON
epaa-3822	123	5	2016	DATE
epaa-3822	124	1	ella	PERSON
epaa-3822	124	2	los indicadores de la cdd	ORG
epaa-3822	124	3	como referencia los	PERSON
epaa-3822	124	4	desarrollados en chile	ORG
epaa-3822	124	5	2008	DATE
epaa-3822	125	1	por el grupo de investigación arget de la	ORG
epaa-3822	125	2	rovira	PERSON
epaa-3822	125	3	virgili	ORG
epaa-3822	125	4	para catalunya	PERSON
epaa-3822	125	5	lázaro & gisbert	ORG
epaa-3822	125	6	2015	DATE
epaa-3822	126	1	fue sometida	ORG
epaa-3822	126	2	un	ORG
epaa-3822	126	3	de expertos	PERSON
epaa-3822	126	4	el que se realizó tanto en chile	ORG
epaa-3822	126	5	como en uruguay	ORG
epaa-3822	127	1	2	CARDINAL
epaa-3822	127	2	estuvo conformada	PERSON
epaa-3822	127	3	14	CARDINAL
epaa-3822	127	4	a su vez	PERSON
epaa-3822	127	5	fueron agrupados en	ORG
epaa-3822	127	6	4	CARDINAL
epaa-3822	127	7	organización y gestión de espacios y recursos tecnológicos digitales	PERSON
epaa-3822	127	8	éticos	GPE
epaa-3822	128	1	competencia digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	128	2	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	128	3	y uruguay 9	PERSON
epaa-3822	128	4	2	CARDINAL
epaa-3822	128	5	matriz de indicadores competencia digital en fid dimensión indicador	ORG
epaa-3822	128	6	y metodológica	ORG
epaa-3822	128	7	búsquedas de información	ORG
epaa-3822	128	8	diferentes	ORG
epaa-3822	129	1	utiliza	ORG
epaa-3822	129	2	de apoyo para la realización de actividades de ea	PERSON
epaa-3822	130	1	diseña actividades de ea donde contempla el uso de tecnología	ORG
epaa-3822	131	1	utiliza	PRODUCT
epaa-3822	131	2	digitales para el seguimiento	ORG
epaa-3822	131	3	y evaluación del alumnado planificación	PERSON
epaa-3822	131	4	organización y gestión de espacios y recursos tecnológicos digitales	PERSON
epaa-3822	131	5	las	GPE
epaa-3822	131	6	para trabajo en el aula	PERSON
epaa-3822	132	1	identifica los espacios con	ORG
epaa-3822	132	2	del centro	LOC
epaa-3822	132	3	y su funcionamiento	PERSON
epaa-3822	133	1	selecciona	PERSON
epaa-3822	133	2	y evalúa recursos y herramientas	PERSON
epaa-3822	133	3	para el trabajo en el aula	PERSON
epaa-3822	134	1	aspectos éticos	PERSON
epaa-3822	134	2	legales	ORG
epaa-3822	134	3	y seguridad respeta los derechos de autor	ORG
epaa-3822	134	4	y utiliza	PERSON
epaa-3822	134	5	las	GPE
epaa-3822	134	6	y segura	ORG
epaa-3822	135	1	para comunicarse y compartir sus conocimientos	PERSON
epaa-3822	135	2	y comenta los contenidos digitales desarrollo personal y profesional comparte materiales	ORG
epaa-3822	135	3	didácticos elaborados	PERSON
epaa-3822	135	4	y distribuidos en red	PERSON
epaa-3822	135	5	tecnológico	GPE
epaa-3822	135	6	y haciendo uso de los espacios comunicativos abiertos	PERSON
epaa-3822	136	1	utiliza	ORG
epaa-3822	136	2	aplicaciones para gestionar	ORG
epaa-3822	136	3	y acceder	PERSON
epaa-3822	137	1	realiza actividades de formación relacionadas	ORG
epaa-3822	137	2	las	GPE
epaa-3822	137	3	silva et al	PERSON
epaa-3822	138	1	2016	CARDINAL
epaa-3822	138	2	de evaluación objetiva que	ORG
epaa-3822	138	3	del usuario	PERSON
epaa-3822	138	4	sino que	ORG
epaa-3822	138	5	midiera el nivel de competencia	ORG
epaa-3822	138	6	de algunas	ORG
epaa-3822	138	7	alineadas con los indicadores de evaluación	ORG
epaa-3822	139	1	la literatura científica para comprobar	ORG
epaa-3822	139	2	que los instrumentos	ORG
epaa-3822	139	3	previamente se basan en	PERSON
epaa-3822	139	4	pero ello no resolvía el problema que	PERSON
epaa-3822	139	5	nos planteaba	PERSON
epaa-3822	139	6	la	GPE
epaa-3822	139	7	un proceso de evaluación que no estuviera basado en la autopercepción	ORG
epaa-3822	139	8	nuestro caso del estudiante en fid	PERSON
epaa-3822	140	1	somos conscientes que	PERSON
epaa-3822	140	2	resultaba operativa en el estudio que se pretendía	ORG
epaa-3822	140	3	realizar debido	PERSON
epaa-3822	141	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3822	142	1	27	CARDINAL
epaa-3822	143	1	93 10	CARDINAL
epaa-3822	143	2	3	CARDINAL
epaa-3822	143	3	marco de referencia referencia	PERSON
epaa-3822	143	4	first	ORDINAL
epaa-3822	144	1	2007	DATE
epaa-3822	144	2	del uso docente de la tecnología wta learning.com /nets-t iste banister & reinhart	PERSON
epaa-3822	144	3	2012	DATE
epaa-3822	144	4	uso docente de la tecnología alfabetización informacional larraz	PERSON
epaa-3822	144	5	2013	DATE
epaa-3822	144	6	alvarez	PERSON
epaa-3822	144	7	2014	DATE
epaa-3822	144	8	informacional comdid iste esteve	ORG
epaa-3822	144	9	gisbert, & lázaro	ORG
epaa-3822	144	10	2016	CARDINAL
epaa-3822	144	11	digcom kampylis	PERSON
epaa-3822	144	12	2017	CARDINAL
epaa-3822	144	13	autoevaluación autoreflexión portafolio de la cdd digcomp	PERSON
epaa-3822	144	14	2018	DATE
epaa-3822	144	15	evaluación competencias digitales docentes intef	PERSON
epaa-3822	144	16	2017	CARDINAL
epaa-3822	144	17	martín	PERSON
epaa-3822	144	18	navarro	PERSON
epaa-3822	144	19	pradas & íñigo	ORG
epaa-3822	144	20	2018	DATE
epaa-3822	144	21	autoevaluación nota	PERSON
epaa-3822	144	22	elaboración propia tomando como referencia la matriz de indicadores	PERSON
epaa-3822	144	23	2	CARDINAL
epaa-3822	144	24	elaborar el instrumento de evaluación	ORG
epaa-3822	144	25	por	ORG
epaa-3822	144	26	instrumento tipo prueba con	ORG
epaa-3822	144	27	cerradas y de opción	PERSON
epaa-3822	144	28	de uso de tic en el ámbito educativo	PERSON
epaa-3822	144	29	y del desarrollo docente	PERSON
epaa-3822	145	1	dada la	PERSON
epaa-3822	145	2	del instrumento	PERSON
epaa-3822	145	3	elaborar preguntas para todos	ORG
epaa-3822	145	4	los indicadores	GPE
epaa-3822	145	5	que algunos de ellos	ORG
epaa-3822	145	6	dada su naturaleza eminentemente práctica	PERSON
epaa-3822	145	7	instrumentos de evaluación más asociados	ORG
epaa-3822	145	8	la	GPE
epaa-3822	145	9	por	ORG
epaa-3822	146	1	con ello	ORG
epaa-3822	146	2	hubo cuatro	PERSON
epaa-3822	146	3	4	CARDINAL
epaa-3822	146	4	para los cuales	ORG
epaa-3822	147	1	la competencia digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	147	2	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	147	3	y uruguay 11	PERSON
epaa-3822	147	4	4	CARDINAL
epaa-3822	147	5	del instrumento dimensión indicador planificación	ORG
epaa-3822	147	6	organización y gestión de espacios y recursos tecnológicos digitales	PERSON
epaa-3822	148	1	identifica	GPE
epaa-3822	148	2	del centro	LOC
epaa-3822	148	3	y su funcionamiento	PERSON
epaa-3822	149	1	aspectos éticos	PERSON
epaa-3822	149	2	y comenta los contenidos digitales	ORG
epaa-3822	150	1	desarrollo personal y profesional	ORG
epaa-3822	151	1	didácticos elaborados	PERSON
epaa-3822	151	2	y distribuidos en red	PERSON
epaa-3822	151	3	tecnológico	GPE
epaa-3822	151	4	y haciendo uso de los espacios comunicativos abiertos	PERSON
epaa-3822	152	1	nota	ORG
epaa-3822	152	2	elaboración propia así entonces	PERSON
epaa-3822	152	3	el equipo de investigación	ORG
epaa-3822	152	4	un	ORG
epaa-3822	152	5	instrumento con	ORG
epaa-3822	152	6	56	CARDINAL
epaa-3822	152	7	distribuidas en las 4	ORG
epaa-3822	153	1	5	CARDINAL
epaa-3822	153	2	por dimensión dimensión nº de preguntas	ORG
epaa-3822	153	3	didáctica y metodológica	PERSON
epaa-3822	153	4	27	CARDINAL
epaa-3822	153	5	organización y gestión de espacios y recursos tecnológicos digitales	PERSON
epaa-3822	153	6	9	CARDINAL
epaa-3822	153	7	éticos	PRODUCT
epaa-3822	153	8	9	CARDINAL
epaa-3822	154	1	11	CARDINAL
epaa-3822	154	2	elaboración propia se	PERSON
epaa-3822	154	3	elaboraron dos tipos de preguntas de opción múltiple:	ORG
epaa-3822	154	4	cerradas de una alternativa correcta y	PERSON
epaa-3822	154	5	cerradas de respuesta jerarquizada	ORG
epaa-3822	155	1	en el primer grupo	GPE
epaa-3822	155	2	la	GPE
epaa-3822	155	3	ofrece un	PERSON
epaa-3822	155	4	y cuatro alternativas de respuesta	PERSON
epaa-3822	155	5	donde solamente una	PERSON
epaa-3822	156	1	y las otras tres alternativas son [completamente] incorrectas	ORG
epaa-3822	157	1	la respuesta correcta tenía un	ORG
epaa-3822	158	1	en el caso de las preguntas de respuesta jerarquizada	ORG
epaa-3822	158	2	o	DATE
epaa-3822	158	3	respuesta ponderada	ORG
epaa-3822	158	4	existían varias opciones de respuesta correcta	ORG
epaa-3822	158	5	unas eran más	PERSON
epaa-3822	158	6	que otras	ORG
epaa-3822	159	1	de acuerdo	ORG
epaa-3822	159	2	esto	NORP
epaa-3822	159	3	las respuestas	GPE
epaa-3822	159	4	puntuaron	ORG
epaa-3822	159	5	su nivel de precisión	PERSON
epaa-3822	159	6	desde 1	ORG
epaa-3822	159	7	precisión	PERSON
epaa-3822	159	8	0.25	CARDINAL
epaa-3822	160	1	diferenciación se explica en tanto	PERSON
epaa-3822	160	2	una competencia	ORG
epaa-3822	160	3	manifestarse de varios modos	PERSON
epaa-3822	160	4	ya que	PERSON
epaa-3822	161	1	esto implica que	ORG
epaa-3822	161	2	pueden existir varias respuestas	ORG
epaa-3822	161	3	correctas	ORG
epaa-3822	161	4	aunque con	ORG
epaa-3822	161	5	niveles de corrección	ORG
epaa-3822	162	1	si se considerara el principio de total	PERSON
epaa-3822	162	2	corrección de una única respuesta correcta y de	PERSON
epaa-3822	162	3	incorrección de los	ORG
epaa-3822	162	4	quedarían muchos elementos de la competencia	ORG
epaa-3822	162	5	evaluar	ORG
epaa-3822	162	6	en tanto nunca se llegaría	ORG
epaa-3822	162	7	una respuesta completamente incorrecta	ORG
epaa-3822	163	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3822	164	1	27	CARDINAL
epaa-3822	164	2	93 12	CARDINAL
epaa-3822	164	3	este modo	PERSON
epaa-3822	164	4	el objetivo de dejar la menor cantidad de indicadores	ORG
epaa-3822	164	5	evaluar	ORG
epaa-3822	164	6	por la inclusión de este tipo de preguntas	ORG
epaa-3822	164	7	las que mostraron un	ORG
epaa-3822	164	8	comportamiento psicométrico	ORG
epaa-3822	165	1	con el propósito de aumentar la rigurosidad	ORG
epaa-3822	165	2	de contenido de las	PERSON
epaa-3822	165	3	fueron	ORG
epaa-3822	165	4	sometidas a un juicio de	PRODUCT
epaa-3822	165	5	cabero & llorente	ORG
epaa-3822	165	6	2013	DATE
epaa-3822	166	1	9	CARDINAL
epaa-3822	166	2	representantes de uruguay	ORG
epaa-3822	166	3	3	CARDINAL
epaa-3822	166	4	por	ORG
epaa-3822	167	1	este proceso se	PERSON
epaa-3822	167	2	donde cada	ORG
epaa-3822	167	3	experto	PERSON
epaa-3822	167	4	un sí o un	ORG
epaa-3822	167	5	•	CARDINAL
epaa-3822	167	6	•	CARDINAL
epaa-3822	167	7	de la pregunta para evaluar el indicador	ORG
epaa-3822	168	1	•	CARDINAL
epaa-3822	168	2	para evaluar	PERSON
epaa-3822	168	3	el desempeño	ORG
epaa-3822	168	4	asociado al	GPE
epaa-3822	168	5	•	CARDINAL
epaa-3822	169	1	•	CARDINAL
epaa-3822	169	2	puntuación de las alternativas de la	PERSON
epaa-3822	169	3	previos	NORP
epaa-3822	169	4	la valoración de calidad de la pregunta para cada condición de validez	FAC
epaa-3822	169	5	la que podía estar	ORG
epaa-3822	169	6	cuando la	ORG
epaa-3822	169	7	condición de validez	PERSON
epaa-3822	169	8	1	CARDINAL
epaa-3822	169	9	cuando cumplía completamente con esta	ORG
epaa-3822	170	1	ello	ORG
epaa-3822	170	2	por los	ORG
epaa-3822	170	3	la que se podía encontrar	ORG
epaa-3822	170	4	0%	PERCENT
epaa-3822	170	5	pregunta de mala calidad	ORG
epaa-3822	171	1	100%	PERCENT
epaa-3822	171	2	pregunta de excelente calidad	ORG
epaa-3822	172	1	de las 57	ORG
epaa-3822	172	2	por los	ORG
epaa-3822	172	3	51	CARDINAL
epaa-3822	172	4	obtuvieron una valoración de calidad	PERSON
epaa-3822	172	5	75%	PERCENT
epaa-3822	172	6	mientras que sólo 6 preguntas	ORG
epaa-3822	172	7	fueron	ORG
epaa-3822	172	8	evaluadas bajo el 75%	PERSON
epaa-3822	173	1	6	CARDINAL
epaa-3822	173	2	fueron	ORG
epaa-3822	173	3	eliminadas de la prueba aplicada	ORG
epaa-3822	173	4	de calidad necesarios para ser incluidas en el instrumento	ORG
epaa-3822	173	5	para cada indicador	ORG
epaa-3822	173	6	las 4	ORG
epaa-3822	173	7	por los	ORG
epaa-3822	173	8	así el instrumento definitivo	ORG
epaa-3822	173	9	quedó constituido	PERSON
epaa-3822	174	1	40	CARDINAL
epaa-3822	174	2	10	CARDINAL
epaa-3822	174	3	distribuidos en las 4	ORG
epaa-3822	174	4	mencionadas con	PERSON
epaa-3822	174	5	6	CARDINAL
epaa-3822	175	1	en tanto	ORG
epaa-3822	175	2	cada	GPE
epaa-3822	175	3	respuesta correcta tenía	ORG
epaa-3822	175	4	1 punto	QUANTITY
epaa-3822	175	5	el instrumento	GPE
epaa-3822	175	6	40	CARDINAL
epaa-3822	175	7	como máximo	PERSON
epaa-3822	176	1	6	CARDINAL
epaa-3822	176	2	por dimensión dimensión nº de preguntas	ORG
epaa-3822	176	3	didáctica y metodológica	PERSON
epaa-3822	176	4	16	CARDINAL
epaa-3822	176	5	organización y gestión de espacios y recursos tecnológicos digitales	PERSON
epaa-3822	177	1	8	CARDINAL
epaa-3822	177	2	éticos	PRODUCT
epaa-3822	177	3	8	CARDINAL
epaa-3822	178	1	8	CARDINAL
epaa-3822	178	2	elaboración propia tal como se puede observar en la	PERSON
epaa-3822	178	3	didáctica y metodológica	PERSON
epaa-3822	178	4	quedó con	ORG
epaa-3822	178	5	16	CARDINAL
epaa-3822	178	6	las	GPE
epaa-3822	179	1	en tanto	ORG
epaa-3822	179	2	la matriz de especificaciones	ORG
epaa-3822	179	3	quedó con cuatro indicadores para la dimensión 1 y	ORG
epaa-3822	179	4	para las dimensiones	PERSON
epaa-3822	179	5	2	CARDINAL
epaa-3822	179	6	3	CARDINAL
epaa-3822	179	7	4	CARDINAL
epaa-3822	179	8	como para cada indicador se	ORG
epaa-3822	179	9	las 4	ORG
epaa-3822	179	10	su construcción	PERSON
epaa-3822	179	11	la dimensión 1	ORG
epaa-3822	179	12	competencia digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	179	13	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	179	14	y uruguay 13 representada	PERSON
epaa-3822	179	15	16	CARDINAL
epaa-3822	179	16	mientras que las demás dimensiones	ORG
epaa-3822	179	17	quedaron sólo	PERSON
epaa-3822	179	18	8	CARDINAL
epaa-3822	179	19	cada una.	PERSON
epaa-3822	180	1	para la aplicación de la prueba	PERSON
epaa-3822	180	2	un	ORG
epaa-3822	180	3	muestreo aleatorio	PERSON
epaa-3822	181	1	muestra	GPE
epaa-3822	181	2	para la aplicación de la prueba	PERSON
epaa-3822	181	3	de una población de 2.467	PERSON
epaa-3822	181	4	estudiantes para uruguay	ORG
epaa-3822	182	1	en el caso chileno	ORG
epaa-3822	182	2	la población se estimó en 12.928 estudiantes	PERSON
epaa-3822	182	3	en tanto sólo se consideró	ORG
epaa-3822	182	4	del marco	PERSON
epaa-3822	182	5	las universidades públicas que brindan formación de docentes de educación primaria	ORG
epaa-3822	183	1	al realizar la	PERSON
epaa-3822	183	2	muestra estratificada se tuvo en cuenta el	ORG
epaa-3822	183	3	población en las distintas instituciones de fid en uruguay	ORG
epaa-3822	183	4	y en las diferentes universidades públicas de chile	ORG
epaa-3822	183	5	considerando	GPE
epaa-3822	183	6	cada institución como un estrato	ORG
epaa-3822	184	1	en el caso uruguayo	ORG
epaa-3822	184	2	dadas las características de las	ORG
epaa-3822	184	3	existen 2	ORG
epaa-3822	184	4	1	CARDINAL
epaa-3822	184	5	por	ORG
epaa-3822	184	6	la	GPE
epaa-3822	184	7	del país	PERSON
epaa-3822	184	8	2	CARDINAL
epaa-3822	185	1	28	CARDINAL
epaa-3822	185	2	centros	ORG
epaa-3822	185	3	del territorio	GPE
epaa-3822	185	4	2	CARDINAL
epaa-3822	185	5	una muestra polietápica	PERSON
epaa-3822	185	6	eligiendo primero los centros y luego los estudiantes al interior de esos centros	ORG
epaa-3822	186	1	11	CARDINAL
epaa-3822	186	2	centros de un	ORG
epaa-3822	186	3	de 30	ORG
epaa-3822	187	1	primero se	PERSON
epaa-3822	187	2	una división de la	PERSON
epaa-3822	187	3	cantidad de estudiantes presentes en cada uno de ellos	ORG
epaa-3822	187	4	de acuerdo	ORG
epaa-3822	187	5	decisiones de factibilidad se realiza el sorteo de estudiantes en las instituciones de la	ORG
epaa-3822	187	6	y de centros para el	ORG
epaa-3822	188	1	del país y dentro de estos	PERSON
epaa-3822	189	1	de acuerdo	ORG
epaa-3822	189	2	una numeración asignada en los listados estudiantiles	ORG
epaa-3822	190	1	para la selección de los	PERSON
epaa-3822	190	2	un	ORG
epaa-3822	190	3	10%	PERCENT
epaa-3822	190	4	más para sustitución respetando el peso relativo de cada submuestra	ORG
epaa-3822	191	1	en el caso chileno	ORG
epaa-3822	191	2	cantidad de estudiantes presentes en cada uno de ellosse	ORG
epaa-3822	191	3	el sorteo por universidad	ORG
epaa-3822	191	4	del instrumento se	PERSON
epaa-3822	191	5	por clase completa	ORG
epaa-3822	191	6	participando 7	ORG
epaa-3822	191	7	de 16	ORG
epaa-3822	192	1	el universo	PERSON
epaa-3822	192	2	las	GPE
epaa-3822	193	1	7	CARDINAL
epaa-3822	193	2	muestra institución chile universo muestra %	ORG
epaa-3822	193	3	institución uruguay universo muestra %	ORG
epaa-3822	193	4	institución 1 institución	ORG
epaa-3822	193	5	2	CARDINAL
epaa-3822	193	6	3	CARDINAL
epaa-3822	193	7	institución	GPE
epaa-3822	193	8	4	CARDINAL
epaa-3822	193	9	5	CARDINAL
epaa-3822	193	10	6	CARDINAL
epaa-3822	193	11	7	CARDINAL
epaa-3822	193	12	370	CARDINAL
epaa-3822	193	13	141	CARDINAL
epaa-3822	193	14	38	CARDINAL
epaa-3822	193	15	273	CARDINAL
epaa-3822	193	16	10,1	CARDINAL
epaa-3822	196	1	1	CARDINAL
epaa-3822	196	2	2	CARDINAL
epaa-3822	196	3	3	CARDINAL
epaa-3822	196	4	4	CARDINAL
epaa-3822	196	5	724 335 2485	CARDINAL
epaa-3822	196	6	11,9 11,8	DATE
epaa-3822	196	7	nota	ORG
epaa-3822	196	8	elaboración propia de este modo	PERSON
epaa-3822	196	9	fue aplicada	ORG
epaa-3822	196	10	obteniendo una confiabilidad moderada	PERSON
epaa-3822	197	1	el proceso de aplicación de la prueba	ORG
epaa-3822	198	1	el instrumento	ORG
epaa-3822	198	2	respondido en línea	ORG
epaa-3822	198	3	la posibilidad de hacerlo desde cualquier	ORG
epaa-3822	198	4	y dispositivo	PERSON
epaa-3822	199	1	en el caso uruguayo la invitación para	ORG
epaa-3822	199	2	el instrumento fue	ORG
epaa-3822	199	3	del correo electrónico	PERSON
epaa-3822	199	4	cuando se	ORG
epaa-3822	200	1	en el caso chileno	ORG
epaa-3822	200	2	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3822	200	3	27	CARDINAL
epaa-3822	201	1	93	CARDINAL
epaa-3822	201	2	en algunas	ORG
epaa-3822	201	3	la	GPE
epaa-3822	201	4	aplicación	ORG
epaa-3822	201	5	del instrumento en laboratorio durante las clases	ORG
epaa-3822	202	1	el análisis de los resultados se	ORG
epaa-3822	203	1	que permitieron establecer promedios	ORG
epaa-3822	203	2	desviaciones estándar	PERSON
epaa-3822	204	1	posteriormente fueron	PERSON
epaa-3822	204	2	probabilísticos de orientación comparativa	ORG
epaa-3822	204	3	como t de student	ORG
epaa-3822	204	4	anova	ORG
epaa-3822	204	5	y se agregaron otras	PERSON
epaa-3822	204	6	entre otras	ORG
epaa-3822	204	7	utilizó para el mismo el	PERSON
epaa-3822	204	8	estadístico spss	PERSON
epaa-3822	205	1	los participantes formaron parte del estudio	ORG
epaa-3822	205	2	de las carreras de formación inicial docente	ORG
epaa-3822	205	3	durante el año	PERSON
epaa-3822	205	4	2016	CARDINAL
epaa-3822	205	5	de ellos	PERSON
epaa-3822	205	6	273	CARDINAL
epaa-3822	205	7	48,1%	PERCENT
epaa-3822	205	8	corresponden	GPE
epaa-3822	205	9	295	CARDINAL
epaa-3822	205	10	51,9%	PERCENT
epaa-3822	205	11	estudiantes uruguayos	ORG
epaa-3822	206	1	en ambos	ORG
epaa-3822	206	2	predomina el sexo	GPE
epaa-3822	206	3	representando	GPE
epaa-3822	206	4	64,8%	PERCENT
epaa-3822	206	5	un	ORG
epaa-3822	206	6	84,8%	PERCENT
epaa-3822	207	1	8	CARDINAL
epaa-3822	207	2	caracterización de los participantes chile	ORG
epaa-3822	208	1	masculino 96 35,2	DATE
epaa-3822	208	2	nivel educativo	ORG
epaa-3822	209	1	58	CARDINAL
epaa-3822	209	2	181 66,3	CARDINAL
epaa-3822	209	3	34	CARDINAL
epaa-3822	209	4	realiza práctica	ORG
epaa-3822	209	5	56	CARDINAL
epaa-3822	209	6	153	CARDINAL
epaa-3822	209	7	desempeña como docente	PERSON
epaa-3822	210	1	33	CARDINAL
epaa-3822	210	2	48,5	CARDINAL
epaa-3822	211	1	nota	ORG
epaa-3822	211	2	elaboración propia en relación con	PERSON
epaa-3822	211	3	el nivel educativo	ORG
epaa-3822	211	4	el 66,3%	PERCENT
epaa-3822	211	5	estudiantes de pedagogías	ORG
epaa-3822	211	6	para la educación secundaria y	FAC
epaa-3822	211	7	un	ORG
epaa-3822	212	1	55,6%	PERCENT
epaa-3822	212	2	eran estudiantes de formación inicial docente para la educación primaria	ORG
epaa-3822	212	3	y el 41,7%	PERSON
epaa-3822	212	4	estudiantes de profesorado para educación media	ORG
epaa-3822	213	1	el	GPE
epaa-3822	213	2	81%	PERCENT
epaa-3822	213	3	de los estudiantes de uruguay	ORG
epaa-3822	213	4	realizando prácticas	PERSON
epaa-3822	213	5	porcentaje superior	ORG
epaa-3822	213	6	al de la realidad chilena	PERSON
epaa-3822	213	7	estaba en la misma situación	ORG
epaa-3822	214	1	un	ORG
epaa-3822	214	2	12,5%	PERCENT
epaa-3822	214	3	de los estudiantes se	ORG
epaa-3822	214	4	trabajando en aula	PERSON
epaa-3822	214	5	mientras que	ORG
epaa-3822	214	6	en el caso uruguayo	ORG
epaa-3822	214	7	este porcentaje se eleva al	PERSON
epaa-3822	215	1	48,5%	PERCENT
epaa-3822	216	1	competencia digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	216	2	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	216	3	y uruguay 15 resultados de los datos podemos inferir que los niveles de competencia digital docente en esta población son similares en chile	ORG
epaa-3822	217	1	el promedio	ORG
epaa-3822	217	2	para chile es de 2,25	PERSON
epaa-3822	217	3	de 4 puntos	ORG
epaa-3822	217	4	lo que equivale al 56,3%	PERSON
epaa-3822	217	5	de logro	PERSON
epaa-3822	217	6	y en uruguay de 2,20	ORG
epaa-3822	217	7	54,9%	PERCENT
epaa-3822	218	1	9	CARDINAL
epaa-3822	218	2	por dimensión	ORG
epaa-3822	218	3	2,34	CARDINAL
epaa-3822	218	4	organización y gestión de espacios y recursos tecnológicos digitales	PERSON
epaa-3822	221	1	48,2	CARDINAL
epaa-3822	221	2	éticos	GPE
epaa-3822	221	3	2,37	CARDINAL
epaa-3822	225	1	2,25	CARDINAL
epaa-3822	225	2	0.42 56,3	PERCENT
epaa-3822	225	3	nota	ORG
epaa-3822	225	4	elaboración propia la dimensión aspectos éticos	PERSON
epaa-3822	225	5	y seguridad	ORG
epaa-3822	225	6	alcanza en ambos	ORG
epaa-3822	225	7	el mejor nivel de desempeño	ORG
epaa-3822	225	8	un puntaje de 2,37 puntos que	ORG
epaa-3822	225	9	59,4 %	PERCENT
epaa-3822	225	10	2,38	CARDINAL
epaa-3822	225	11	un	ORG
epaa-3822	225	12	59,6%	PERCENT
epaa-3822	225	13	de logro en uruguay	PERSON
epaa-3822	226	1	menor logro en chile es desarrollo personal y profesional	ORG
epaa-3822	226	2	cual registra un puntaje de 2,03 puntos que	PERSON
epaa-3822	226	3	50,8 %	PERCENT
epaa-3822	226	4	de logro	PERSON
epaa-3822	226	5	y en uruguay es planificación	ORG
epaa-3822	226	6	organización y gestión de espacios y recursos tecnológicos digitales	PERSON
epaa-3822	226	7	cual registra un puntaje de 1,93	PERSON
epaa-3822	226	8	puntos que representa el 48,2 %	ORG
epaa-3822	227	1	estas diferencias	PERSON
epaa-3822	227	2	resultan	GPE
epaa-3822	228	1	para evaluar la significancia de estas diferencias	PERSON
epaa-3822	228	2	aplicaron pruebas estadísticas de carácter comparativo	ORG
epaa-3822	228	3	0,083	CARDINAL
epaa-3822	228	4	0,491	CARDINAL
epaa-3822	228	5	existen diferencias	PERSON
epaa-3822	228	6	año	GPE
epaa-3822	228	7	entre	GPE
epaa-3822	229	1	así como tampoco	PERSON
epaa-3822	229	2	diferencias	ORG
epaa-3822	230	1	un	ORG
epaa-3822	230	2	más específico	PERSON
epaa-3822	230	3	10	CARDINAL
epaa-3822	230	4	nos entrega los	PERSON
epaa-3822	230	5	y porcentaje de logro de cada indicador	PERSON
epaa-3822	231	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3822	232	1	27	CARDINAL
epaa-3822	233	1	93 16	CARDINAL
epaa-3822	233	2	10	CARDINAL
epaa-3822	233	3	resultados por indicador	ORG
epaa-3822	233	4	uruguay indicador m	ORG
epaa-3822	233	5	búsquedas de información	ORG
epaa-3822	233	6	diferentes	ORG
epaa-3822	234	1	2,00	CARDINAL
epaa-3822	235	1	de apoyo para la realización de actividades de ea	PERSON
epaa-3822	239	1	el uso de tecnología	PERSON
epaa-3822	241	1	0,35	CARDINAL
epaa-3822	242	1	75,8	CARDINAL
epaa-3822	242	2	digitales para el seguimiento	ORG
epaa-3822	242	3	y evaluación del alumnado	PERSON
epaa-3822	244	1	las	GPE
epaa-3822	244	2	para trabajo en el aula	PERSON
epaa-3822	245	1	1,84	CARDINAL
epaa-3822	247	1	49,2	CARDINAL
epaa-3822	247	2	y evalúa recursos y herramientas	PERSON
epaa-3822	247	3	para el trabajo en el aula	PERSON
epaa-3822	248	1	2,50 0,45	QUANTITY
epaa-3822	250	1	47,1	CARDINAL
epaa-3822	250	2	d3 respeta los derechos de autor	ORG
epaa-3822	250	3	y utiliza	PERSON
epaa-3822	250	4	las	GPE
epaa-3822	250	5	y segura	PERSON
epaa-3822	250	6	56,7 2,61	MONEY
epaa-3822	251	1	para comunicarse y compartir sus conocimientos	PERSON
epaa-3822	254	1	d4 utiliza diferentes	ORG
epaa-3822	254	2	aplicaciones para gestionar	ORG
epaa-3822	254	3	y acceder	PERSON
epaa-3822	255	1	1,65 0,45	PERSON
epaa-3822	256	1	realiza actividades de formación relacionadas	ORG
epaa-3822	256	2	las	GPE
epaa-3822	256	3	2,41 0,31	DATE
epaa-3822	258	1	nota	ORG
epaa-3822	258	2	elaboración propia en ambos	PERSON
epaa-3822	258	3	los indicadores utiliza	GPE
epaa-3822	258	4	de apoyo para la realización de actividades de ea	PERSON
epaa-3822	258	5	el uso de tecnología	PERSON
epaa-3822	258	6	más altos de 2,53	ORG
epaa-3822	258	7	63,3%	PERCENT
epaa-3822	258	8	2,96	CARDINAL
epaa-3822	258	9	un	ORG
epaa-3822	258	10	74,0%	PERCENT
epaa-3822	258	11	de logro para el caso de chile	PERSON
epaa-3822	258	12	2,66	CARDINAL
epaa-3822	258	13	un	ORG
epaa-3822	258	14	66,5%	PERCENT
epaa-3822	258	15	3,03	CARDINAL
epaa-3822	259	1	un	ORG
epaa-3822	259	2	75,9%	PERCENT
epaa-3822	259	3	de logro para el caso de uruguay	PERSON
epaa-3822	260	1	los	GPE
epaa-3822	260	2	puntaje	ORG
epaa-3822	260	3	más bajo	PERSON
epaa-3822	260	4	las	GPE
epaa-3822	260	5	para trabajo en el aula	PERSON
epaa-3822	261	1	1,84	CARDINAL
epaa-3822	262	1	lo que corresponde	PERSON
epaa-3822	262	2	un	ORG
epaa-3822	262	3	45,9 %	PERCENT
epaa-3822	262	4	y utiliza diferentes	PERSON
epaa-3822	262	5	aplicaciones para gestionar	ORG
epaa-3822	262	6	y acceder	PERSON
epaa-3822	262	7	1,65	CARDINAL
epaa-3822	262	8	d4	ORG
epaa-3822	262	9	lo que corresponde	PERSON
epaa-3822	262	10	un	ORG
epaa-3822	262	11	41,4%	PERCENT
epaa-3822	263	1	en uruguay los indicadores con	ORG
epaa-3822	263	2	puntaje	ORG
epaa-3822	263	3	más bajo	PERSON
epaa-3822	263	4	búsquedas de información	ORG
epaa-3822	263	5	diferentes	ORG
epaa-3822	263	6	1,77	CARDINAL
epaa-3822	263	7	lo que corresponde	PERSON
epaa-3822	263	8	un	ORG
epaa-3822	263	9	44,2%	PERCENT
epaa-3822	263	10	y utiliza recursos digitales para el seguimiento	PERSON
epaa-3822	263	11	y evaluación del alumnado	PERSON
epaa-3822	263	12	1.66	CARDINAL
epaa-3822	263	13	lo que representa un	PERSON
epaa-3822	263	14	41,4%	PERCENT
epaa-3822	264	1	al analizar los datos	PERSON
epaa-3822	264	2	a nivel de indicadores	ORG
epaa-3822	264	3	el anova	GPE
epaa-3822	264	4	y uruguay	PERSON
epaa-3822	264	5	los	GPE
epaa-3822	264	6	realiza búsquedas de información	ORG
epaa-3822	264	7	diferentes	ORG
epaa-3822	264	8	de apoyo para la realización de actividades de ea	PERSON
epaa-3822	264	9	utiliza	PRODUCT
epaa-3822	264	10	digitales para el seguimiento	ORG
epaa-3822	264	11	y evaluación del alumnado	PERSON
epaa-3822	264	12	con grados de significancia 0,001	ORG
epaa-3822	264	13	0,011	CARDINAL
epaa-3822	264	14	0,002	CARDINAL
epaa-3822	265	1	así también	PERSON
epaa-3822	265	2	en la dimensión d3 los indicadores respeta los derechos de autor	ORG
epaa-3822	265	3	y utiliza	PERSON
epaa-3822	265	4	las	GPE
epaa-3822	265	5	para comunicarse y compartir sus la	PERSON
epaa-3822	265	6	digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	265	7	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	265	8	y uruguay 17 conocimientos	ORG
epaa-3822	265	9	mostraron diferencias	PERSON
epaa-3822	265	10	con grados de significancia	ORG
epaa-3822	265	11	0,000	CARDINAL
epaa-3822	266	1	el modelo estadístico	ORG
epaa-3822	266	2	empleado resguardó los siguientes principios básicos	GPE
epaa-3822	266	3	para lo cual se	PERSON
epaa-3822	266	4	el histograma	GPE
epaa-3822	266	5	el gráfico de probabilidad	PERSON
epaa-3822	266	6	independencia de las	PERSON
epaa-3822	266	7	utilizado el coheficiente r2	GPE
epaa-3822	266	8	mediante los	ORG
epaa-3822	266	9	de inflación de la	PERSON
epaa-3822	266	10	y para la independencia de los errores	PERSON
epaa-3822	266	11	el gráfico de residuos	ORG
epaa-3822	266	12	para lo cual se	PERSON
epaa-3822	266	13	empleado el gráfico de residuos	GPE
epaa-3822	266	14	cea	ORG
epaa-3822	266	15	2004	DATE
epaa-3822	266	16	fernández	PERSON
epaa-3822	266	17	2004	DATE
epaa-3822	266	18	2004	DATE
epaa-3822	267	1	al comportamiento de las	PERSON
epaa-3822	267	2	cuando se	ORG
epaa-3822	267	3	los analiza	ORG
epaa-3822	267	4	por sexo	ORG
epaa-3822	267	5	11	CARDINAL
epaa-3822	267	6	nivel de indicadores	ORG
epaa-3822	268	1	11	CARDINAL
epaa-3822	268	2	resultados por indicador	ORG
epaa-3822	268	3	por sexo	ORG
epaa-3822	268	4	búsquedas de información	ORG
epaa-3822	268	5	diferentes	ORG
epaa-3822	269	1	1,92 0,47	QUANTITY
epaa-3822	271	1	de apoyo para la realización de actividades de ea	PERSON
epaa-3822	271	2	2,54	DATE
epaa-3822	271	3	0,41 2,78	MONEY
epaa-3822	274	1	el uso de tecnología	PERSON
epaa-3822	275	1	2,75 0,38	CARDINAL
epaa-3822	278	1	0,35	ORG
epaa-3822	278	2	digitales para el seguimiento	ORG
epaa-3822	278	3	y evaluación del alumnado	PERSON
epaa-3822	278	4	1,82 0,49	DATE
epaa-3822	279	1	dimensión didáctica	PERSON
epaa-3822	279	2	2,25	CARDINAL
epaa-3822	279	3	045 2,31 0,45	QUANTITY
epaa-3822	279	4	0,45	CARDINAL
epaa-3822	279	5	las	GPE
epaa-3822	279	6	para trabajo en el aula	PERSON
epaa-3822	281	1	0,45 1,87	QUANTITY
epaa-3822	281	2	045	CARDINAL
epaa-3822	284	1	y evalúa recursos y herramientas	PERSON
epaa-3822	284	2	para el trabajo en el aula	PERSON
epaa-3822	285	1	2,59	CARDINAL
epaa-3822	287	1	dimensión planificación	PERSON
epaa-3822	287	2	organización y gestión de espacios 2,19	PERSON
epaa-3822	291	1	respeta los derechos de autor	ORG
epaa-3822	291	2	y utiliza	PERSON
epaa-3822	291	3	las	GPE
epaa-3822	291	4	y segura	ORG
epaa-3822	292	1	2,22	CARDINAL
epaa-3822	292	2	para comunicarse y compartir sus conocimientos	PERSON
epaa-3822	292	3	2,51	CARDINAL
epaa-3822	295	1	dimensión aspectos éticos	PERSON
epaa-3822	295	2	2,37	CARDINAL
epaa-3822	296	1	2,37	CARDINAL
epaa-3822	296	2	aplicaciones para gestionar contenidos	ORG
epaa-3822	296	3	y acceder	PERSON
epaa-3822	299	1	1,85 0,45 realiza actividades de formación relacionadas	ORG
epaa-3822	299	2	las	GPE
epaa-3822	299	3	2,51	CARDINAL
epaa-3822	302	1	0,33	CARDINAL
epaa-3822	302	2	nota	ORG
epaa-3822	302	3	elaboración propia archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3822	302	4	27	CARDINAL
epaa-3822	303	1	93 18 la dimensión de mayor	QUANTITY
epaa-3822	303	2	logro para los hombres en el caso chileno	PERSON
epaa-3822	303	3	aspectos éticos y legales con	PERSON
epaa-3822	303	4	un	ORG
epaa-3822	303	5	2,37	CARDINAL
epaa-3822	303	6	representa el 59,2%	GPE
epaa-3822	303	7	y para las mujeres didáctica	PERSON
epaa-3822	303	8	que representa un	ORG
epaa-3822	303	9	59,7%	PERCENT
epaa-3822	304	1	en el caso uruguayo para ambos sexos la dimensión de	ORG
epaa-3822	304	2	logro es aspectos	PERSON
epaa-3822	305	1	éticos	GPE
epaa-3822	305	2	2.37	CARDINAL
epaa-3822	305	3	un	ORG
epaa-3822	305	4	59,3%	PERCENT
epaa-3822	305	5	para los	PERSON
epaa-3822	305	6	2,38 un	PERCENT
epaa-3822	306	1	59,6%	PERCENT
epaa-3822	307	1	en el caso chileno para hombres y mujeres la dimensión de más bajo rendimiento es desarrollo personal y profesional con	ORG
epaa-3822	307	2	un nivel de logro de 2,13 un	ORG
epaa-3822	308	1	53,3%	PERCENT
epaa-3822	308	2	un	ORG
epaa-3822	308	3	49,4%	PERCENT
epaa-3822	309	1	para el caso uruguayo en hombres y mujeres la dimensión de más bajo rendimiento es planificación	PERSON
epaa-3822	309	2	y gestión de espacios	ORG
epaa-3822	309	3	un nivel de logro de 2.05 un	ORG
epaa-3822	309	4	51,2%	PERCENT
epaa-3822	309	5	para los	PERSON
epaa-3822	309	6	1,91	CARDINAL
epaa-3822	309	7	un	ORG
epaa-3822	309	8	47	CARDINAL
epaa-3822	309	9	6%	PERCENT
epaa-3822	310	1	en el caso de los	ORG
epaa-3822	310	2	diferencia se da	PERSON
epaa-3822	311	1	utiliza	ORG
epaa-3822	311	2	para comunicarse y compartir sus conocimientos	PERSON
epaa-3822	311	3	presenta un nivel de logro de 2,51	ORG
epaa-3822	311	4	un	ORG
epaa-3822	312	1	62,8%	PERCENT
epaa-3822	312	2	2,27	CARDINAL
epaa-3822	312	3	un	ORG
epaa-3822	312	4	46,16%	PERCENT
epaa-3822	312	5	y evalúa recursos y herramientas	PERSON
epaa-3822	312	6	para el trabajo en el aula que presenta un nivel de logro de 2,59	PERSON
epaa-3822	312	7	64,8%	PERCENT
epaa-3822	312	8	un	ORG
epaa-3822	312	9	50,1%	PERCENT
epaa-3822	313	1	en el caso de las	ORG
epaa-3822	313	2	diferencia coincide	PERSON
epaa-3822	313	3	este último indicador	ORG
epaa-3822	313	4	representando	GPE
epaa-3822	313	5	2,46	CARDINAL
epaa-3822	313	6	un	ORG
epaa-3822	314	1	62,41%	PERCENT
epaa-3822	314	2	en el caso de las estudiantes en chile y un	ORG
epaa-3822	314	3	1,86	CARDINAL
epaa-3822	314	4	46,4%	PERCENT
epaa-3822	315	1	al comparar los resultados	ORG
epaa-3822	315	2	entre	GPE
epaa-3822	315	3	considerando la	PERSON
epaa-3822	315	4	las diferencias observadas	PERSON
epaa-3822	315	5	anova	ORG
epaa-3822	315	6	0,083	CARDINAL
epaa-3822	316	1	al comportamiento de las	PERSON
epaa-3822	316	2	cuando se	ORG
epaa-3822	316	3	los analiza	ORG
epaa-3822	316	4	por nivel educativo	ORG
epaa-3822	316	5	12	CARDINAL
epaa-3822	316	6	pero si se	PERSON
epaa-3822	317	1	12	CARDINAL
epaa-3822	317	2	por indicador	ORG
epaa-3822	317	3	por nivel educativo	ORG
epaa-3822	317	4	uruguay básica media básica	ORG
epaa-3822	317	5	búsquedas de información	ORG
epaa-3822	317	6	diferentes	ORG
epaa-3822	319	1	de apoyo para la realización de actividades de ea 2,43	PERSON
epaa-3822	319	2	0,41 2,64	TIME
epaa-3822	319	3	el uso de tecnología	PERSON
epaa-3822	320	1	3,21	CARDINAL
epaa-3822	321	1	digitales para el seguimiento	ORG
epaa-3822	321	2	y evaluación del alumnado	PERSON
epaa-3822	323	1	dimensión didáctica	PERSON
epaa-3822	323	2	2,40	CARDINAL
epaa-3822	325	1	2,30	CARDINAL
epaa-3822	325	2	las	GPE
epaa-3822	325	3	para trabajo en el aula	PERSON
epaa-3822	325	4	1,84	CARDINAL
epaa-3822	332	1	y evalúa	PERSON
epaa-3822	332	2	para el trabajo en el aula	PERSON
epaa-3822	334	1	dimensión planificación	PERSON
epaa-3822	334	2	organización y gestión de espacios 2,10	PERSON
epaa-3822	336	1	1,82 0,45 2,08 0,47	MONEY
epaa-3822	337	1	respeta los derechos de autor	ORG
epaa-3822	337	2	y utiliza	PERSON
epaa-3822	337	3	las	GPE
epaa-3822	337	4	y segura	ORG
epaa-3822	337	5	2,22	CARDINAL
epaa-3822	338	1	2,25	CARDINAL
epaa-3822	339	1	2,59	CARDINAL
epaa-3822	339	2	2,57 0,38	CARDINAL
epaa-3822	339	3	para comunicarse y compartir sus conocimientos	PERSON
epaa-3822	339	4	2,34	CARDINAL
epaa-3822	340	1	elaboración propia la	PERSON
epaa-3822	340	2	competencia digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	340	3	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	340	4	logro en el caso chileno	PERSON
epaa-3822	340	5	para los estudiantes de enseñanza básica	ORG
epaa-3822	340	6	primariaes didáctica	PERSON
epaa-3822	340	7	y metodológica	ORG
epaa-3822	340	8	un	ORG
epaa-3822	341	1	59,9%	PERCENT
epaa-3822	341	2	éticos y legales	PERSON
epaa-3822	341	3	un	ORG
epaa-3822	341	4	59,8%	PERCENT
epaa-3822	342	1	en el caso uruguayo para ambos	ORG
epaa-3822	342	2	logro es de la dimensión aspectos	PERSON
epaa-3822	342	3	éticos	GPE
epaa-3822	342	4	y legales	ORG
epaa-3822	342	5	2,37	CARDINAL
epaa-3822	342	6	un	ORG
epaa-3822	342	7	59,2%	PERCENT
epaa-3822	342	8	2,36	CARDINAL
epaa-3822	342	9	un	ORG
epaa-3822	342	10	58,9%	PERCENT
epaa-3822	343	1	en el caso chileno para los	ORG
epaa-3822	343	2	la dimensión de más bajo rendimiento es desarrollo personal y profesional con	ORG
epaa-3822	343	3	un nivel de logro de 2,01 que	ORG
epaa-3822	344	1	50,2%	PERCENT
epaa-3822	344	2	para enseñanza	PERSON
epaa-3822	344	3	2.06	CARDINAL
epaa-3822	344	4	un	ORG
epaa-3822	344	5	51,61%	PERCENT
epaa-3822	345	1	para el caso uruguayo la dimensión de más bajo rendimiento en enseñanza básica es planificación	ORG
epaa-3822	345	2	y gestión de espacios	ORG
epaa-3822	345	3	1.82	CARDINAL
epaa-3822	346	1	un	ORG
epaa-3822	346	2	45,5%	PERCENT
epaa-3822	346	3	un	ORG
epaa-3822	346	4	un	ORG
epaa-3822	347	1	50,7%	PERCENT
epaa-3822	348	1	en relación	ORG
epaa-3822	348	2	los indicadores	GPE
epaa-3822	348	3	en enseñanza básica la	ORG
epaa-3822	348	4	diferencia se da en el indicador	PERSON
epaa-3822	348	5	y evalúa recursos y herramientas	PERSON
epaa-3822	348	6	para el trabajo en el aula que presenta un nivel de logro de 2,35	PERSON
epaa-3822	348	7	un	ORG
epaa-3822	348	8	58,7%	PERCENT
epaa-3822	348	9	1,7	CARDINAL
epaa-3822	348	10	un	ORG
epaa-3822	348	11	42,4%	PERCENT
epaa-3822	349	1	en el caso de enseñanza	ORG
epaa-3822	349	2	la	GPE
epaa-3822	349	3	diferencia se da en el indicador utiliza	PERSON
epaa-3822	349	4	para comunicarse y compartir sus conocimientos	PERSON
epaa-3822	349	5	2,18	CARDINAL
epaa-3822	349	6	un	ORG
epaa-3822	349	7	54,5%	PERCENT
epaa-3822	349	8	un	ORG
epaa-3822	350	1	50,7%	PERCENT
epaa-3822	351	1	al comparar los resultados	ORG
epaa-3822	351	2	entre	GPE
epaa-3822	351	3	considerando la	PERSON
epaa-3822	351	4	primaria o secundaria	PERSON
epaa-3822	351	5	las diferencias observadas	PERSON
epaa-3822	351	6	anova	ORG
epaa-3822	351	7	0,083	CARDINAL
epaa-3822	351	8	conclusiones los resultados de la aplicación	ORG
epaa-3822	351	9	del instrumento para evaluar la competencia digital en estudiantes de formación inicial docente en chile	ORG
epaa-3822	351	10	y uruguay muestran que el nivel de las mismas es similar en ambos	ORG
epaa-3822	352	1	nos muestra que	PERSON
epaa-3822	352	2	pesar de las diferencias en la formación en tic que se observa en ambos países	ORG
epaa-3822	352	3	los resultados	GPE
epaa-3822	352	4	similares	ORG
epaa-3822	353	1	una diversidad de asignaturas tic distribuida en diferentes	PERSON
epaa-3822	353	2	de la malla	ORG
epaa-3822	353	3	aunque estas están	ORG
epaa-3822	353	4	centradas en la alfabetización digital	ORG
epaa-3822	353	5	más que en el enseñar	ORG
epaa-3822	353	6	rodríguez & silva	ORG
epaa-3822	353	7	2006	DATE
epaa-3822	354	1	en en uruguay se consideran dos asignaturas	ORG
epaa-3822	354	2	y educación e integración de tecnologías digitales	PERSON
epaa-3822	354	3	rombys	GPE
epaa-3822	354	4	2011	DATE
epaa-3822	355	1	integración de las	PERSON
epaa-3822	356	1	estos resultados generales concuerdan con la investigación realizada en chile	PERSON
epaa-3822	357	1	2017	CARDINAL
epaa-3822	357	2	inicia tic de habilidades tecnológicas para futuros profesores de educación	PERSON
epaa-3822	357	3	básica y educación parvularia de la	PERSON
epaa-3822	357	4	de los lagos aplicada	ORG
epaa-3822	357	5	concluyen que sólo	ORG
epaa-3822	357	6	58%	PERCENT
epaa-3822	357	7	de los	ORG
epaa-3822	358	1	si bien	PERSON
epaa-3822	358	2	las mismas cuatro dimensiones analizadas	WORK_OF_ART
epaa-3822	358	3	algunas	ORG
epaa-3822	358	4	entre los resultados encontrados	ORG
epaa-3822	358	5	y los reportados	ORG
epaa-3822	358	6	por otras investigaciones	ORG
epaa-3822	359	1	badilla	PERSON
epaa-3822	359	2	jiménez	PERSON
epaa-3822	359	3	2013	DATE
epaa-3822	359	4	el nivel de logro en las cinco dimensiones de los	ORG
epaa-3822	359	5	del mineduc de los estudiantes de fid de la	FAC
epaa-3822	359	6	católica de la	ORG
epaa-3822	359	7	encontrando que	ORG
epaa-3822	359	8	las	GPE
epaa-3822	359	9	pedagógica	PERSON
epaa-3822	359	10	las que presentan mayores	ORG
epaa-3822	359	11	debilidades	GPE
epaa-3822	360	1	resultados similares encontraron ascencio	ORG
epaa-3822	360	2	garay y seguic	PERSON
epaa-3822	360	3	2016	DATE
epaa-3822	360	4	al revisar las	PERSON
epaa-3822	360	5	profesión docente	PERSON
epaa-3822	360	6	del mineduc	PERSON
epaa-3822	360	7	2011	DATE
epaa-3822	360	8	en los alumnos de fid en la	ORG
epaa-3822	360	9	de magallanes	PERSON
epaa-3822	361	1	en ambas investigaciones	ORG
epaa-3822	361	2	las dimensiones que promediaron los más altos puntajes fueron	ORG
epaa-3822	361	3	las del ámbito	GPE
epaa-3822	361	4	técnico	ORG
epaa-3822	362	1	el nivel de logro mostrado	ORG
epaa-3822	362	2	por estas investigaciones -basadas en la autopercepción-	ORG
epaa-3822	362	3	contrasta con	ORG
epaa-3822	362	4	los resultados de este estudio donde los niveles de desarrollo de las	ORG
epaa-3822	362	5	bajos en el caso chileno	PERSON
epaa-3822	363	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3822	364	1	27	CARDINAL
epaa-3822	364	2	93 20	CARDINAL
epaa-3822	364	3	investigación evidencia que los estudiantes de formación inicial docente que están cercanos de egresar y comenzar su ejercicio profesional	ORG
epaa-3822	364	4	aún no han adquirido las competencias digitales docentes necesarias para un	ORG
epaa-3822	364	5	uso efectivo de las tecnologías en su futuro desempeño docente	PERSON
epaa-3822	364	6	este aspecto resulta preocupante pues	ORG
epaa-3822	364	7	estudiantes los llamados	ORG
epaa-3822	364	8	utilizar	ORG
epaa-3822	364	9	las	GPE
epaa-3822	364	10	los futuros estudiantes de los centros educativos en los que ejerzan su	EVENT
epaa-3822	365	1	competencia en tic por parte del docente es una barrera que lo inhibe para la implementación de las tic en el aula	ORG
epaa-3822	366	1	el docente ha de adquirir las competencias que le permitan	PERSON
epaa-3822	366	2	las tic en el aula	GPE
epaa-3822	366	3	convirtiéndose en una tarea	ORG
epaa-3822	366	4	para el incremento de su confianza en el uso de las	PERSON
epaa-3822	366	5	suárez	PERSON
epaa-3822	366	6	almerich	PERSON
epaa-3822	366	7	gargallo, & aliaga	ORG
epaa-3822	366	8	2010	DATE
epaa-3822	367	1	el instrumento entrega una buena medida	ORG
epaa-3822	367	2	del nivel de cdd en los estudiantes de fid	ORG
epaa-3822	367	3	de modo de indagar en qué	PERSON
epaa-3822	367	4	necesarias para desarrollar un	PERSON
epaa-3822	367	5	para el futuro ejercicio docente	ORG
epaa-3822	368	1	una de las	PERSON
epaa-3822	368	2	del instrumento	GPE
epaa-3822	368	3	sobre la cdd del propio estudiante	FAC
epaa-3822	368	4	al conformar un conjunto de preguntas donde debe ponerse en juego el saber hacer contextualizado	PERSON
epaa-3822	368	5	aplicable al	PERSON
epaa-3822	368	6	de ambos	ORG
epaa-3822	369	1	de percepción de competencias tic en fid	PERSON
epaa-3822	369	2	alvarez	ORG
epaa-3822	369	3	2014	DATE
epaa-3822	369	4	badilla, jiménez & careaga	ORG
epaa-3822	369	5	2013	DATE
epaa-3822	369	6	banister & reinhart	ORG
epaa-3822	369	7	2012	DATE
epaa-3822	369	8	2007	DATE
epaa-3822	369	9	esteve	ORG
epaa-3822	369	10	gisbert, & lázaro	ORG
epaa-3822	369	11	2016	CARDINAL
epaa-3822	369	12	gutiérrez & serrano	ORG
epaa-3822	369	13	2016	CARDINAL
epaa-3822	369	14	castañeda & gutiérrez	ORG
epaa-3822	370	1	2010	DATE
epaa-3822	371	1	tourón	ORG
epaa-3822	371	2	martín	PERSON
epaa-3822	371	3	navarro	PERSON
epaa-3822	371	4	pradas, & íñigo	ORG
epaa-3822	371	5	2018	DATE
epaa-3822	371	6	que en estos últimos el nivel de desempeño	ORG
epaa-3822	371	7	aparece sobrevalorado en todos los indicadores	ORG
epaa-3822	371	8	ya que	PERSON
epaa-3822	371	9	un manejo de tic	ORG
epaa-3822	371	10	al que realmente pueden	PERSON
epaa-3822	372	1	investigaciones futuras podrían	PERSON
epaa-3822	372	2	el instrumento en otros	ORG
epaa-3822	372	3	y niveles educativos	PERSON
epaa-3822	373	1	así mismo	ORG
epaa-3822	373	2	que no fueron incluidos en este estudio	ORG
epaa-3822	374	1	en el caso chileno	ORG
epaa-3822	374	2	el instrumento	ORG
epaa-3822	374	3	podría ser útil para establecer comparaciones	PERSON
epaa-3822	374	4	entre la formación pública	ORG
epaa-3822	374	5	y privada de los docentes	ORG
epaa-3822	374	6	en tanto en este estudio participaron solo universidades públicas	ORG
epaa-3822	375	1	por especialidad de docentes	ORG
epaa-3822	375	2	por ejemplo	ORG
epaa-3822	375	3	de las humanidades	ORG
epaa-3822	375	4	ciencias	ORG
epaa-3822	375	5	también brindaría otras posibilidades	ORG
epaa-3822	376	1	sería altamente recomendable ampliar la batería de ítems para cada indicador	PERSON
epaa-3822	376	2	así como aumentar	ORG
epaa-3822	376	3	el tamaño muestral	ORG
epaa-3822	376	4	modo de mejorar la	ORG
epaa-3822	376	5	confiabilidad	GPE
epaa-3822	376	6	del instrumentoy realizar análisis	ORG
epaa-3822	376	7	por	ORG
epaa-3822	377	1	gracias	PERSON
epaa-3822	377	2	los resultados de este estudio	ORG
epaa-3822	377	3	el equipo de investigación	ORG
epaa-3822	377	4	en conjunto con	ORG
epaa-3822	377	5	del mundo académico	ORG
epaa-3822	377	6	ha logrado generar recomendaciones que permitan	ORG
epaa-3822	377	7	los países participantes	ORG
epaa-3822	377	8	alimentar la política de inserción de tic en fid e	PERSON
epaa-3822	377	9	medidas	GPE
epaa-3822	377	10	mediano y largo plazo	PERSON
epaa-3822	377	11	en el ámbito de la docencia	ORG
epaa-3822	377	12	del currículum	PERSON
epaa-3822	377	13	del sistema	GPE
epaa-3822	377	14	generando las condiciones para mejorar estos indicadores	ORG
epaa-3822	378	1	referencias álvarez	PERSON
epaa-3822	378	2	j.	PERSON
epaa-3822	378	3	2014	DATE
epaa-3822	379	1	informacional del profesorado de educación secundaria del estado español	ORG
epaa-3822	380	1	rovira	PERSON
epaa-3822	382	1	garay, m., & seguic	ORG
epaa-3822	382	2	2016	CARDINAL
epaa-3822	383	1	formación inicial docente	ORG
epaa-3822	383	2	y tecnologías de la información y comunicación	PERSON
epaa-3822	383	3	de magallanes	PERSON
epaa-3822	383	4	patagonia chilena	ORG
epaa-3822	384	1	digital education	ORG
epaa-3822	384	2	30	CARDINAL
epaa-3822	384	3	135	CARDINAL
epaa-3822	385	1	badilla	PERSON
epaa-3822	385	2	jiménez l.	PERSON
epaa-3822	385	3	m. (	PERSON
epaa-3822	385	4	2013	DATE
epaa-3822	386	1	competencias tic en formación inicial docente:	ORG
epaa-3822	386	2	en la universidad católica	ORG
epaa-3822	386	3	de la santísima	PERSON
epaa-3822	386	4	concepción revista de psicología	ORG
epaa-3822	386	5	31(1	CARDINAL
epaa-3822	386	6	89	CARDINAL
epaa-3822	387	1	digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	387	2	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	387	3	y uruguay 21 banister	ORG
epaa-3822	387	4	s. & reinhart	ORG
epaa-3822	387	5	r.	PERSON
epaa-3822	387	6	2012	DATE
epaa-3822	389	1	29(2	CARDINAL
epaa-3822	389	2	59-65	DATE
epaa-3822	390	1	l.	PERSON
epaa-3822	390	2	2007	DATE
epaa-3822	392	1	m. (	PERSON
epaa-3822	392	2	2011	DATE
epaa-3822	393	1	las tecnologías de la información	PERSON
epaa-3822	393	2	y las comunicaciones en la formación inicial docente de américa latina	ORG
epaa-3822	393	3	cepal	PERSON
epaa-3822	393	4	división de desarrollo	PERSON
epaa-3822	394	1	serie políticas sociales n° 172	ORG
epaa-3822	395	1	recuperado de www.cepal.org/publicaciones/xml/2/44612/serie_172_mario_brun_tic_alis_09.2011.pdf cabero j. & llorente	ORG
epaa-3822	395	2	m. c.	PERSON
epaa-3822	395	3	2013	DATE
epaa-3822	396	1	del juicio de experto como técnica de evaluación de las tecnologías de la información	PERSON
epaa-3822	397	1	revista de tecnología de información	PERSON
epaa-3822	397	2	comunicación en educación	ORG
epaa-3822	397	3	7(2	CARDINAL
epaa-3822	397	4	11	CARDINAL
epaa-3822	398	1	recuperado de http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/v7n2/art01.pdf canales	PERSON
epaa-3822	398	2	r. & hain	ORG
epaa-3822	398	3	a.	PERSON
epaa-3822	398	4	2017	CARDINAL
epaa-3822	399	1	política de informática educativa en chile	ORG
epaa-3822	399	2	uso	PERSON
epaa-3822	399	3	apropiación y desafíos	PERSON
epaa-3822	400	1	en r. cabello & a. lópez	ORG
epaa-3822	400	2	al estudio de procesos de apropiación de tecnologías	ORG
epaa-3822	400	3	buenos aires	PERSON
epaa-3822	400	4	gato gris	PERSON
epaa-3822	400	5	castells, m. & himanen	ORG
epaa-3822	400	6	editores	ORG
epaa-3822	400	7	2016	CARDINAL
epaa-3822	401	1	reconceptualización del desarrollo en la	PERSON
epaa-3822	402	1	méxico	ORG
epaa-3822	402	2	fondo de cultura económico	ORG
epaa-3822	403	1	cea d´ancona	ORG
epaa-3822	403	2	m. (2004	PERSON
epaa-3822	405	1	y práctica en la investigación social.	ORG
epaa-3822	407	1	madrid	GPE
epaa-3822	408	1	deewr	ORG
epaa-3822	409	1	2012	DATE
epaa-3822	410	1	1	CARDINAL
epaa-3822	411	1	canberra:	ORG
epaa-3822	412	1	recuperado de www.voced.edu.au/content/ngv%3a52686 esteve	ORG
epaa-3822	412	2	j., & gisbert	ORG
epaa-3822	412	3	2014	DATE
epaa-3822	413	1	los aprendices digitales en la literatura científica:	ORG
epaa-3822	413	2	diseño y aplicación de una revisión sistemática entre 2001	PERSON
epaa-3822	413	3	2010	DATE
epaa-3822	414	1	45	CARDINAL
epaa-3822	414	2	9	CARDINAL
epaa-3822	415	1	https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61628/37640 esteve, f.	ORG
epaa-3822	415	2	gisbert	PERSON
epaa-3822	415	3	m., & lázaro	ORG
epaa-3822	415	4	j.	PERSON
epaa-3822	415	5	2016	DATE
epaa-3822	416	1	digital de los futuro docentes:	ORG
epaa-3822	417	1	perspectiva educacional	ORG
epaa-3822	417	2	34	CARDINAL
epaa-3822	418	1	european commission	ORG
epaa-3822	419	1	2007	DATE
epaa-3822	420	1	european	NORP
epaa-3822	421	1	european	NORP
epaa-3822	421	2	luxembourg	GPE
epaa-3822	422	1	recuperado de https://www.erasmusplus.org.uk/file/272/download european commission	ORG
epaa-3822	423	1	2012	DATE
epaa-3822	424	1	esco	PERSON
epaa-3822	424	2	clasificación europea de capacidades/competencias	PERSON
epaa-3822	425	1	de http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catid=1042&langid=es european commision	ORG
epaa-3822	426	1	2013	DATE
epaa-3822	428	1	recuperado de http://ec.europa.eu/education/policy/school/doc/teachercomp_en.pdf european commission	ORG
epaa-3822	429	1	2015	CARDINAL
epaa-3822	430	1	marco estratégico	PERSON
epaa-3822	430	2	2020	DATE
epaa-3822	431	1	de http://eur-lex.europa.eu/legalcontent/en/txt/?uri=uriserv:oj.c_.2015.417.01.0025.01.eng&toc=oj:c:2015:417:toc european commission	ORG
epaa-3822	432	1	2016	CARDINAL
epaa-3822	434	1	de https://goo.gl/efttr1 european commission	ORG
epaa-3822	435	1	2018	DATE
epaa-3822	437	1	t.	GPE
epaa-3822	437	2	2004	DATE
epaa-3822	438	1	multicolinealidad	PERSON
epaa-3822	438	2	en apuntes universitarios	ORG
epaa-3822	439	1	ferrari	ORG
epaa-3822	439	2	a.	PERSON
epaa-3822	439	3	2012	DATE
epaa-3822	441	1	sevilla	ORG
epaa-3822	443	1	https://www.erasmusplus.org.uk/file/272/download https://www.erasmusplus.org.uk/file/272/download https://www.erasmusplus.org.uk/file/272/download	PERSON
epaa-3822	444	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3822	445	1	27	CARDINAL
epaa-3822	446	1	93 22	CARDINAL
epaa-3822	446	2	ferrari	ORG
epaa-3822	446	3	a.	PERSON
epaa-3822	446	4	2013	DATE
epaa-3822	447	1	europe	LOC
epaa-3822	448	1	fraser	PERSON
epaa-3822	448	2	j., atkins	PERSON
epaa-3822	448	3	2013	DATE
epaa-3822	449	1	digilit leicester	PERSON
epaa-3822	450	1	leicester city council	ORG
epaa-3822	451	1	fullan	PERSON
epaa-3822	451	2	m., & langworthy	ORG
epaa-3822	451	3	m.	PERSON
epaa-3822	451	4	2014	DATE
epaa-3822	453	1	london	GPE
epaa-3822	453	2	pearson	PERSON
epaa-3822	453	3	griffin	PERSON
epaa-3822	453	4	b., & care	ORG
epaa-3822	453	5	2012	DATE
epaa-3822	454	1	21st century	DATE
epaa-3822	456	1	https://doi.org/10.1007/978-94-007-2324-5 gutiérrez	PERSON
epaa-3822	456	2	i., & serrano	ORG
epaa-3822	456	3	j.	PERSON
epaa-3822	456	4	2016	DATE
epaa-3822	457	1	evaluación y	PERSON
epaa-3822	457	2	digital de futuros maestros en la universidad de murcia	ORG
epaa-3822	458	1	5(1	CARDINAL
epaa-3822	458	2	53	CARDINAL
epaa-3822	459	1	2004	DATE
epaa-3822	463	1	ciudad de méxico	ORG
epaa-3822	463	2	mcgraw-hill	ORG
epaa-3822	464	1	hall	PERSON
epaa-3822	464	2	r.	NORP
epaa-3822	464	3	atkins	PERSON
epaa-3822	464	4	j. (	PERSON
epaa-3822	464	5	2014	DATE
epaa-3822	466	1	22	CARDINAL
epaa-3822	467	1	https://dx.doi.org/10.3402/rlt.v22.21440 hargreaves, a.	PERSON
epaa-3822	467	2	2003	DATE
epaa-3822	468	1	sociedad	GPE
epaa-3822	469	1	la educación	PERSON
epaa-3822	470	1	barcelona	PERSON
epaa-3822	471	1	hinostroza	PERSON
epaa-3822	471	2	j., & labbé	ORG
epaa-3822	471	3	2011	DATE
epaa-3822	472	1	y prácticas de informática	PERSON
epaa-3822	472	2	y el caribe	GPE
epaa-3822	473	1	serie políticas	PERSON
epaa-3822	473	2	sociales n°171	PERSON
epaa-3822	473	3	comisión	ORG
epaa-3822	473	4	para américa latina	PERSON
epaa-3822	473	5	2012	DATE
epaa-3822	474	1	caracterización de buenas prácticas en formación inicial docente en tic	PERSON
epaa-3822	475	1	red latinoamericana de portales educativos	ORG
epaa-3822	477	1	2015	CARDINAL
epaa-3822	480	1	recuperado de http://cdn.nmc.org/media/2015-nmc-horizon-report-he-es.pdf horizon report	PERSON
epaa-3822	481	1	2016	CARDINAL
epaa-3822	484	1	recuperado de http://cdn.nmc.org/media/2016-nmc-horizon-report-he-es.pdf intef	PERSON
epaa-3822	484	2	2013	DATE
epaa-3822	485	1	marco común de competencia	PERSON
epaa-3822	487	1	2016	CARDINAL
epaa-3822	488	1	competencias para un	ORG
epaa-3822	490	1	2017	CARDINAL
epaa-3822	491	1	marco común de competencia	PERSON
epaa-3822	492	1	recuperado de http://educalab.es/documents/10180/12809/marcocomuncompedigidocev2.pdf intef	ORG
epaa-3822	493	1	2018	DATE
epaa-3822	495	1	recuperado de http://enlinea.intef.es/courses/course-v1:spoocintef+portfoliocdd+2018_ed1/about	PERSON
epaa-3822	496	1	2008	DATE
epaa-3822	498	1	washington dc	GPE
epaa-3822	499	1	recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/estandaresnetsdocentes2008.pdf itu	PERSON
epaa-3822	500	1	2017	CARDINAL
epaa-3822	501	1	wtdc-17	DATE
epaa-3822	503	1	jara, i. (	ORG
epaa-3822	503	2	2015	DATE
epaa-3822	504	1	sitea	PERSON
epaa-3822	505	1	infraestructura digital para la educación	ORG
epaa-3822	505	2	avances y desafíos para latinoamérica	PERSON
epaa-3822	506	1	buenos aires	PERSON
epaa-3822	506	2	unesco/oei	ORG
epaa-3822	507	1	kampylis	NORP
epaa-3822	507	2	c., & punie	ORG
epaa-3822	507	3	2017	CARDINAL
epaa-3822	508	1	competencia digital de los	ORG
epaa-3822	508	2	y los centros educativos	FAC
epaa-3822	509	1	un	ORG
epaa-3822	509	2	holístico y europeo	PERSON
epaa-3822	509	3	joint research centre	ORG
epaa-3822	511	1	4 de mayo	QUANTITY
epaa-3822	512	1	santiago de compostela	PERSON
epaa-3822	513	1	2013	DATE
epaa-3822	516	1	universitat	ORG
epaa-3822	517	1	http://goo.gl/r5injo	PERSON
epaa-3822	517	2	competencia digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	517	3	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	517	4	y uruguay 23 lázaro	ORG
epaa-3822	517	5	j. l.	PERSON
epaa-3822	517	6	2015	DATE
epaa-3822	518	1	elaboración de una rúbrica para evaluar la	PERSON
epaa-3822	518	2	competencia digital del docente	ORG
epaa-3822	518	3	universitas tarraconensis	PERSON
epaa-3822	518	4	1	CARDINAL
epaa-3822	518	5	30	CARDINAL
epaa-3822	519	1	https://doi.org/10.17345/ute.2015.1.648 lugo	PERSON
epaa-3822	519	2	m., & ruiz	ORG
epaa-3822	519	3	2016	CARDINAL
epaa-3822	520	1	los	GPE
epaa-3822	521	1	fundación telefónica	PERSON
epaa-3822	521	2	de tecnologías digitales en la educación	ORG
epaa-3822	522	1	87-96	CARDINAL
epaa-3822	523	1	sao paulo	PERSON
epaa-3822	523	2	fundação telefônica	PERSON
epaa-3822	524	1	mineduc-enlaces	PERSON
epaa-3822	525	1	2011	DATE
epaa-3822	526	1	actualización de competencias	PERSON
epaa-3822	526	2	profesión docente	PERSON
epaa-3822	527	1	ministerio de educación	PERSON
epaa-3822	527	2	chile	GPE
epaa-3822	528	1	mineduc-enlaces	PERSON
epaa-3822	529	1	2008	DATE
epaa-3822	530	1	para la formación	ORG
epaa-3822	530	2	una propuesta en el contexto chileno	PERSON
epaa-3822	531	1	ministerio de educación	PERSON
epaa-3822	532	1	ministerio de educación nacional.	ORG
epaa-3822	533	1	2013	DATE
epaa-3822	534	1	competencias tic para el desarrollo profesional docente	PERSON
epaa-3822	535	1	de http://goo.gl/wbqs9l oecd	ORG
epaa-3822	535	2	2016	CARDINAL
epaa-3822	536	1	2016	CARDINAL
epaa-3822	537	1	oecd	ORG
epaa-3822	537	2	250	CARDINAL
epaa-3822	538	1	oecd	ORG
epaa-3822	538	2	f.	PERSON
epaa-3822	538	3	2012	DATE
epaa-3822	539	1	prólogo	PERSON
epaa-3822	540	1	g. sunkel & d. trucco	ORG
epaa-3822	540	2	ed	PERSON
epaa-3822	540	3	las tecnologías digitales frente	PERSON
epaa-3822	540	4	de una educación inclusiva en américa latina	ORG
epaa-3822	543	1	perrenoud	ORG
epaa-3822	543	2	2004	DATE
epaa-3822	544	1	diez nuevas competencias para enseñar	ORG
epaa-3822	545	1	barcelona	PERSON
epaa-3822	546	1	m. p.	PERSON
epaa-3822	546	2	l., &	ORG
epaa-3822	546	3	gutie ́rrez	PERSON
epaa-3822	546	4	i.	PERSON
epaa-3822	546	5	2010	DATE
epaa-3822	547	1	competencias para el uso de tic de los futuros maestros	PERSON
epaa-3822	548	1	comunicar	ORG
epaa-3822	548	2	175	CARDINAL
epaa-3822	549	1	2017	CARDINAL
epaa-3822	550	1	european	NORP
epaa-3822	550	2	digcompedu	PERSON
epaa-3822	551	1	28775	DATE
epaa-3822	551	2	the european union	ORG
epaa-3822	551	3	luxembourg	GPE
epaa-3822	551	4	a.	PERSON
epaa-3822	552	1	2013	DATE
epaa-3822	553	1	ceibal e inclusión social	ORG
epaa-3822	554	1	interdisciplinarias	PERSON
epaa-3822	555	1	montevideo	PERSON
epaa-3822	556	1	rivoir	PERSON
epaa-3822	556	2	a.	PERSON
epaa-3822	556	3	2017	CARDINAL
epaa-3822	557	1	sobre inclusión y desigualdad digital	PERSON
epaa-3822	558	1	r. cabello & a. lópez	ORG
epaa-3822	558	2	al estudio de procesos de apropiación de tecnologías	ORG
epaa-3822	559	1	53-60	CARDINAL
epaa-3822	560	1	buenos aires	PERSON
epaa-3822	560	2	gato gris	PERSON
epaa-3822	561	1	rivoir, a., & lamschtein	ORG
epaa-3822	561	2	2012	DATE
epaa-3822	562	1	cinco años del plan ceibal	PERSON
epaa-3822	563	1	más que una computadora	PERSON
epaa-3822	563	2	montevideo	PERSON
epaa-3822	563	3	unicef rodriguez	GPE
epaa-3822	563	4	j., & silva	ORG
epaa-3822	563	5	2006	DATE
epaa-3822	564	1	incorporación de las tecnologías de la información	PERSON
epaa-3822	564	2	comunicación en la formación inicial	ORG
epaa-3822	564	3	docente el caso chileno	PERSON
epaa-3822	564	4	innovación educativa	ORG
epaa-3822	564	5	6(32	CARDINAL
epaa-3822	564	6	19	CARDINAL
epaa-3822	565	1	rombys	GPE
epaa-3822	565	2	d.	GPE
epaa-3822	565	3	2012	DATE
epaa-3822	566	1	integración de las	PERSON
epaa-3822	566	2	para una buena	PERSON
epaa-3822	566	3	y creencias de los docentes en un instituto de formación de formadores	ORG
epaa-3822	567	1	tesis de maestría	ORG
epaa-3822	568	1	instituto de educación	ORG
epaa-3822	569	1	universidad ort uruguay.	ORG
epaa-3822	570	1	rozo, a. & prada	ORG
epaa-3822	570	2	m.	PERSON
epaa-3822	570	3	2012	DATE
epaa-3822	571	1	panorama de la	PERSON
epaa-3822	571	2	docente y tic en la región andina	PERSON
epaa-3822	572	1	revista educación	PERSON
epaa-3822	573	1	y pedagogía	PERSON
epaa-3822	573	2	191	CARDINAL
epaa-3822	574	1	2013	DATE
epaa-3822	576	1	london	GPE
epaa-3822	577	1	https://doi.org/10.4324/9780203108178 silva	PERSON
epaa-3822	577	2	j.	PERSON
epaa-3822	577	3	2012	DATE
epaa-3822	578	1	para la formación	ORG
epaa-3822	579	1	una política en el contexto chileno	PERSON
epaa-3822	580	1	20(7	GPE
epaa-3822	581	1	http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v20n7.2012 silva	PERSON
epaa-3822	581	2	j., miranda	PERSON
epaa-3822	581	3	gisbert	PERSON
epaa-3822	581	4	morales	PERSON
epaa-3822	581	5	m., & onetto	ORG
epaa-3822	581	6	a.	PERSON
epaa-3822	581	7	2016	CARDINAL
epaa-3822	582	1	para evaluar la	PERSON
epaa-3822	582	2	competencia digital docente en la formación inicial en el contexto chileno	ORG
epaa-3822	583	1	relatec revista latinoamericana de tecnología educativa	PERSON
epaa-3822	585	1	55	CARDINAL
epaa-3822	586	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3822	587	1	27	CARDINAL
epaa-3822	587	2	93 24	QUANTITY
epaa-3822	587	3	j. m.	PERSON
epaa-3822	587	4	almerich	PERSON
epaa-3822	587	5	g.	PERSON
epaa-3822	587	6	b., & aliaga	ORG
epaa-3822	587	7	f.	PERSON
epaa-3822	587	8	2010	DATE
epaa-3822	588	1	las competencias en tic del profesorado	PERSON
epaa-3822	588	2	y su relación con	PERSON
epaa-3822	588	3	el uso de los	ORG
epaa-3822	589	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-3822	590	1	http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v18n10.2010 sunkel	PERSON
epaa-3822	590	2	trucco	GPE
epaa-3822	590	3	d., & espejo	ORG
epaa-3822	590	4	a.	PERSON
epaa-3822	590	5	2012	DATE
epaa-3822	593	1	las tecnologías digitales frente	PERSON
epaa-3822	593	2	de una educación inclusiva en américa latina	ORG
epaa-3822	593	3	algunos casos de buenas prácticas	ORG
epaa-3822	594	1	santiago	PERSON
epaa-3822	595	1	comisión	PERSON
epaa-3822	595	2	para américa latina	PERSON
epaa-3822	595	3	y el caribe (cepal	ORG
epaa-3822	596	1	trucco d.	PERSON
epaa-3822	596	2	a.	PERSON
epaa-3822	596	3	2013	DATE
epaa-3822	597	1	la integración de las tecnologías	PERSON
epaa-3822	597	2	digitales en las escuelas de américa	ORG
epaa-3822	597	3	y el caribe	GPE
epaa-3822	598	1	una mirada multidimensional	ORG
epaa-3822	600	1	comisión	PERSON
epaa-3822	600	2	para américa latina	PERSON
epaa-3822	600	3	y el caribe (cepal	ORG
epaa-3822	601	1	telefónica	PERSON
epaa-3822	602	1	2013	DATE
epaa-3822	603	1	informe de la sociedad de la información	ORG
epaa-3822	604	1	de http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-itempublicaciones/?itempubli=261 telefónica	ORG
epaa-3822	605	1	2016	CARDINAL
epaa-3822	606	1	informe de la sociedad de la información	PERSON
epaa-3822	607	1	recuperado de	PERSON
epaa-3822	607	2	2010	DATE
epaa-3822	608	1	enlaces	PERSON
epaa-3822	608	2	contexto	ORG
epaa-3822	608	3	historia y memoria	PERSON
epaa-3822	609	1	en enlaces-mineduc	PERSON
epaa-3822	609	2	el libro abierto de la informática	ORG
epaa-3822	609	3	lecciones y desafíos de la red enlaces	PERSON
epaa-3822	610	1	37-50	CARDINAL
epaa-3822	612	1	tourón	ORG
epaa-3822	612	2	j., martín	PERSON
epaa-3822	612	3	d.	NORP
epaa-3822	612	4	navarro	PERSON
epaa-3822	612	5	e., pradas	PERSON
epaa-3822	612	6	s., & íñigo	ORG
epaa-3822	612	7	2018	DATE
epaa-3822	613	1	validación de constructo de un	PERSON
epaa-3822	613	2	medir la	WORK_OF_ART
epaa-3822	613	3	competencia digital docente de los profesores	ORG
epaa-3822	614	1	revista española de pedagogía	PERSON
epaa-3822	614	2	76(269	DATE
epaa-3822	614	3	25	CARDINAL
epaa-3822	615	1	unesco	ORG
epaa-3822	616	1	2008	DATE
epaa-3822	619	1	2013	DATE
epaa-3822	620	1	enfoques	PERSON
epaa-3822	621	1	sobre las	FAC
epaa-3822	621	2	en educación en américa latina	ORG
epaa-3822	621	3	y el caribe	GPE
epaa-3822	622	1	recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002232/223251s.pdf unesco	ORG
epaa-3822	624	1	replantear la	PERSON
epaa-3822	624	2	el bien común mundial	ORG
epaa-3822	625	1	de http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002326/232697s.pdf unesco	ORG
epaa-3822	625	2	2015b	DATE
epaa-3822	626	1	la educación para todos	PERSON
epaa-3822	626	2	2000-2015	DATE
epaa-3822	626	3	logros y desafíos	PERSON
epaa-3822	627	1	recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002324/232435s.pdf unesco	PERSON
epaa-3822	627	2	2015c	DATE
epaa-3822	628	1	replantear la	PERSON
epaa-3822	629	1	el bien común mundial	ORG
epaa-3822	630	1	recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002326/232697s.pdf unesco	PERSON
epaa-3822	630	2	2016	CARDINAL
epaa-3822	632	1	recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002457/245752e.pdf unesco	PERSON
epaa-3822	632	2	2017	CARDINAL
epaa-3822	633	1	reporte	PERSON
epaa-3822	633	2	reunión regional de ministros de educación de américa	PERSON
epaa-3822	633	3	y el caribe	GPE
epaa-3822	633	4	buenos aires	GPE
epaa-3822	633	5	argentina	GPE
epaa-3822	633	6	24	CARDINAL
epaa-3822	633	7	25	CARDINAL
epaa-3822	634	1	por la oficina regional de educación para américa latina	ORG
epaa-3822	634	2	y el caribe (	ORG
epaa-3822	634	3	orealc/unes co santiago	ORG
epaa-3822	635	1	2013	DATE
epaa-3822	636	1	integración de tic en los sistemas de formación docente inicial	PERSON
epaa-3822	636	2	y continua para la educación básica en américa latina	PERSON
epaa-3822	637	1	buenos aires	PERSON
epaa-3822	637	2	fondo de las naciones unidas para la infancia	ORG
epaa-3822	637	3	unicef	GPE
epaa-3822	638	1	vuorikari	PERSON
epaa-3822	638	2	r.	NORP
epaa-3822	638	3	gomez s.	PERSON
epaa-3822	638	4	2016	DATE
epaa-3822	640	1	1	CARDINAL
epaa-3822	641	1	luxembourg	GPE
epaa-3822	641	2	the european union	ORG
epaa-3822	642	1	http://dx.doi.org/10.2791/11517	LOC
epaa-3822	643	1	2016	CARDINAL
epaa-3822	645	1	de http://www3.weforum.org/docs/wef_new_vision_for_education.pdf http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v18n10.2010 http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/?itempubli=261 http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/?itempubli=261 http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/?itempubli=261 http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/?itempubli=261	PERSON
epaa-3822	645	2	http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/itempubli/558/ http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/itempubli/558/ http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/itempubli/558/ http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/itempubli/558/	PERSON
epaa-3822	645	3	http://dx.doi.org/10.2791/11517	LOC
epaa-3822	645	4	http://dx.doi.org/10.2791/11517	PRODUCT
epaa-3822	645	5	competencia digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	645	6	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	645	7	y uruguay 25	PERSON
epaa-3822	645	8	sobre los autores	ORG
epaa-3822	645	9	juan silva	PERSON
epaa-3822	645	10	en ciencias de la educación	PERSON
epaa-3822	645	11	académico del departamento de educación y	ORG
epaa-3822	645	12	del centro de investigación e innovación en tic	PERSON
epaa-3822	645	13	de santiago de chile	ORG
epaa-3822	646	1	su trabajo se	PERSON
epaa-3822	646	2	específicamente en las líneas de investigación de:	PERSON
epaa-3822	646	3	el uso pedagógico de las tic	ORG
epaa-3822	646	4	diseño y moderación de entornos virtuales de aprendizaje	PERSON
epaa-3822	646	5	competencia digital en formación	ORG
epaa-3822	646	6	y continua de docente	PERSON
epaa-3822	646	7	las	GPE
epaa-3822	646	8	moocs entre otras temáticas	ORG
epaa-3822	648	1	http://orcid.org/000000029817402x maría-julia	PERSON
epaa-3822	648	2	doctora en el programa de tecnología educatica de la	ORG
epaa-3822	649	1	máster en	PERSON
epaa-3822	649	2	y licenciada en sociología	ORG
epaa-3822	649	3	por la	ORG
epaa-3822	650	1	investigadora y docente en el departamento de sociología	PERSON
epaa-3822	650	2	y del centro interdisciplinario de envejecimiento	PERSON
epaa-3822	651	1	del sistema nacional de investigadores de uruguay	PERSON
epaa-3822	652	1	sus líneas de investigación	PERSON
epaa-3822	652	2	dirigidas	GPE
epaa-3822	652	3	los	GPE
epaa-3822	653	1	ha participado en diversos proyectos de investigación en instituciones nacionales e internacionales	ORG
epaa-3822	654	1	y tiene varias publicaciones sobre estos temas	ORG
epaa-3822	655	1	http://orcid.org/0000000234628379 josé-luis	PERSON
epaa-3822	655	2	rovira	PERSON
epaa-3822	656	1	máster en tecnología educativa	ORG
epaa-3822	657	1	el máster interuniversitario en tecnología educativa	ORG
epaa-3822	657	2	y gestión del conocimiento de la	ORG
epaa-3822	657	3	rovira	PERSON
epaa-3822	658	1	investigador del applied research group	ORG
epaa-3822	658	2	de catalunya desde	ORG
epaa-3822	658	3	2009	DATE
epaa-3822	658	4	2014sgr1399	CARDINAL
epaa-3822	659	1	las principales líneas	GPE
epaa-3822	659	2	de investigación en las que trabaja	ORG
epaa-3822	659	3	formación de docentes	ORG
epaa-3822	660	1	es profesor en los grados de educación	ORG
epaa-3822	660	2	y pedagogía de la urv	PERSON
epaa-3822	661	1	rovira	PERSON
epaa-3822	663	1	catedrática de tecnología	PERSON
epaa-3822	663	2	del departamento de pedagogía de la	PERSON
epaa-3822	663	3	rovira	PERSON
epaa-3822	664	1	coordina el doctorado	PERSON
epaa-3822	664	2	en tecnología educativa	ORG
epaa-3822	664	3	en la urv	ORG
epaa-3822	664	4	y el grupo de investigación arget que está equipado	ORG
epaa-3822	664	5	un laboratorio	PERSON
epaa-3822	664	6	laboratorio de aplicaciones de la tecnología en la educación	PERSON
epaa-3822	666	1	catalunya	GPE
epaa-3822	667	1	líder de proyectos de investigación e innovación relacionados con cdd	PERSON
epaa-3822	667	2	tecnológico de simulación 3d	ORG
epaa-3822	667	3	para el desarrollo	PERSON
epaa-3822	667	4	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3822	668	1	27	CARDINAL
epaa-3822	669	1	93 26 de la cdd	QUANTITY
epaa-3822	669	2	actualmente coordina el grupo de trabajo que	PERSON
epaa-3822	669	3	la estrategia de formación	ORG
epaa-3822	669	4	del la cdd para catalunya	ORG
epaa-3822	670	1	del consejo escolar de catalunya	PERSON
epaa-3822	670	2	del consejo nacional de la cultura	ORG
epaa-3822	670	3	y las artes de catalunya	ORG
epaa-3822	671	1	paloma miranda universidad de santiago de chile paloma.miranda@usach.cl es dra	ORG
epaa-3822	672	1	del departamento de educación de la universidad de santiago de chile	ORG
epaa-3822	673	1	su trabajo se	PERSON
epaa-3822	673	2	de las didácticas específicas	ORG
epaa-3822	673	3	y de la	ORG
epaa-3822	673	4	del profesorado de educación primaria	ORG
epaa-3822	673	5	línea de investigación del aprendizaje	ORG
epaa-3822	673	6	y del conocimiento didáctico del contenido	PERSON
epaa-3822	674	1	ana rivoir	PERSON
epaa-3822	674	2	de la república	ORG
epaa-3822	674	3	el programa de doctorado en sociedad de la información	ORG
epaa-3822	674	4	y el conocimiento	PERSON
epaa-3822	674	5	universidad oberta de catalunya	ORG
epaa-3822	675	1	licenciada en sociología	ORG
epaa-3822	676	1	del departamento de sociología de la facultad de ciencias sociales de la	ORG
epaa-3822	676	2	de la república de uruguay	ORG
epaa-3822	677	1	profesora en universidades de uruguay y otros	ORG
epaa-3822	678	1	del sistema nacional de investigadores de uruguay	PERSON
epaa-3822	678	2	latinoamericana de sociología	ORG
epaa-3822	679	1	trabaja en análisis de los procesos de desarrollo humano informacional	PERSON
epaa-3822	679	2	las tecnologías	GPE
epaa-3822	679	3	las	GPE
epaa-3822	679	4	sociales	GPE
epaa-3822	679	5	sobre su integración en la	PERSON
epaa-3822	679	6	y los procesos de innovación	ORG
epaa-3822	680	1	orcid http://orcid.org/0000-0001-5677-2585 alicia onetto	PERSON
epaa-3822	680	2	consejo de formación en educación onetto.ali@ gmail.com magíster en educación superior	ORG
epaa-3822	680	3	especialidad	GPE
epaa-3822	680	4	tecnologías digitales	PERSON
epaa-3822	680	5	licenciada en trabajo social (	ORG
epaa-3822	680	6	maestra especializada	ORG
epaa-3822	680	7	post título en didáctica	ORG
epaa-3822	680	8	y tutora	PERSON
epaa-3822	681	1	desempeñado como docente de anep	PERSON
epaa-3822	681	2	cfe	ORG
epaa-3822	681	3	didáctica	GPE
epaa-3822	681	4	educación e integración de tecnologías	PERSON
epaa-3822	681	5	investigación en el campo de la didáctica	ORG
epaa-3822	681	6	informática	ORG
epaa-3822	681	7	docente articuladora de tecnologías digitales	PERSON
epaa-3822	682	1	investigado en relación	ORG
epaa-3822	682	2	educación	ORG
epaa-3822	682	3	integración de tecnologías	PERSON
epaa-3822	682	4	competencia digital e inclusión digital y social	ORG
epaa-3822	683	1	las áreas de trabajo	ORG
epaa-3822	684	1	actualmente docente	PERSON
epaa-3822	684	2	y tutora del cetputu en programas de inclusión educativa	PERSON
epaa-3822	685	1	orcid http://orcid.org/0000000302716830	ORG
epaa-3822	685	2	digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	685	3	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	685	4	y uruguay 27 archivos analíticos de políticas educativas volumen	PERSON
epaa-3822	685	5	27	CARDINAL
epaa-3822	685	6	issn 1068-2341	PERSON
epaa-3822	685	7	pueden copiar	ORG
epaa-3822	685	8	mostrar	ORG
epaa-3822	685	9	distribuir	PERSON
epaa-3822	685	10	y adaptar este articulo	PERSON
epaa-3822	685	11	y cuando se de crédito	PERSON
epaa-3822	685	12	de políticas educativas	ORG
epaa-3822	685	13	los cambios se	ORG
epaa-3822	686	1	y la misma licencia se aplica al trabajo derivada	ORG
epaa-3822	687	1	más detalles de la licencia de creative commons se encuentran en https://creativecommons.org/licenses/bysa/2.0/.	PERSON
epaa-3822	687	2	otro uso debe ser aprobado en conjunto	PERSON
epaa-3822	687	3	por el autor	ORG
epaa-3822	688	1	la sección en español para sud américa de aape	ORG
epaa-3822	688	2	publicada	GPE
epaa-3822	688	3	mary lou fulton	PERSON
epaa-3822	688	4	arizona state university	ORG
epaa-3822	688	5	y la	ORG
epaa-3822	688	6	de san andrés de argentina	ORG
epaa-3822	689	1	los artículos que aparecen en aape	ORG
epaa-3822	689	2	clasificación integrada de revistas científicas	PERSON
epaa-3822	689	3	eric	PERSON
epaa-3822	689	4	h.w. wilson	PERSON
epaa-3822	689	5	pubmed	ORG
epaa-3822	689	6	qualis a1	PERSON
epaa-3822	689	7	brazil	GPE
epaa-3822	689	8	scimago journal rank	ORG
epaa-3822	689	9	scopus	ORG
epaa-3822	689	10	china	GPE
epaa-3822	690	1	por	ORG
epaa-3822	690	2	y sugerencias contacte	PERSON
epaa-3822	690	3	fischman@asu.edu síganos en epaa	ORG
epaa-3822	691	1	https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/	NORP
epaa-3822	691	2	http://www.doaj.org/ https://www.facebook.com/epaaaape archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3822	691	3	27	CARDINAL
epaa-3822	692	1	93 28 archivos	QUANTITY
epaa-3822	692	2	de políticas	ORG
epaa-3822	692	3	consejo	ORG
epaa-3822	692	4	gustavo e. fischman	PERSON
epaa-3822	692	5	arizona state university) editores asociados:	ORG
epaa-3822	692	6	armando alcántara santuario	PERSON
epaa-3822	692	7	universidad nacional autónoma de méxico	ORG
epaa-3822	692	8	angelica buendia	PERSON
epaa-3822	692	9	metropolitan autonomous university	ORG
epaa-3822	692	10	alejandra falabella	PERSON
epaa-3822	692	11	alberto hurtado	PERSON
epaa-3822	692	12	veronica gottau	PERSON
epaa-3822	692	13	di tella	PERSON
epaa-3822	692	14	antonio luzon	PERSON
epaa-3822	692	15	josé luis ramírez	PERSON
epaa-3822	692	16	paula	PERSON
epaa-3822	692	17	universidad de san andrés	ORG
epaa-3822	692	18	maria alejandra tejada-gómez	PERSON
epaa-3822	692	19	javeriana	GPE
epaa-3822	692	20	colombia	GPE
epaa-3822	692	21	claudio	PERSON
epaa-3822	692	22	metropolitana de ciencias de la educación	ORG
epaa-3822	692	23	chile ana maría	PERSON
epaa-3822	692	24	garcía de fanelli centro de estudios de estado	ORG
epaa-3822	692	25	conicet	ORG
epaa-3822	692	26	argentina miriam rodríguez vargas	PERSON
epaa-3822	692	27	de tamaulipas	ORG
epaa-3822	692	28	méxico	ORG
epaa-3822	692	29	miguel ángel arias ortega	PERSON
epaa-3822	692	30	de la ciudad de méxico	ORG
epaa-3822	692	31	juan carlos gonzález faraco	PERSON
epaa-3822	692	32	josé gregorio rodríguez	PERSON
epaa-3822	692	33	nacional de colombia	ORG
epaa-3822	692	34	colombia	GPE
epaa-3822	692	35	besalú costa universitat	ORG
epaa-3822	692	36	de girona	PERSON
epaa-3822	692	37	españa maría clemente linuesa universidad de salamanca	PERSON
epaa-3822	692	38	españa mario rueda beltrán instituto de investigaciones	PERSON
epaa-3822	693	1	y la educación	ORG
epaa-3822	693	2	unam	ORG
epaa-3822	693	3	méxico	GPE
epaa-3822	694	1	de barcelona	PERSON
epaa-3822	694	2	españa jaume martínez bonafé	PERSON
epaa-3822	694	3	españa josé luis san fabián maroto universidad de oviedo	PERSON
epaa-3822	694	4	antonio bolívar boitia	PERSON
epaa-3822	695	1	españa alejandro márquez jiménez instituto de investigaciones sobre la	PERSON
epaa-3822	695	2	y la educación	ORG
epaa-3822	695	3	unam	ORG
epaa-3822	695	4	méxico jurjo torres santomé	PERSON
epaa-3822	695	5	josé joaquín brunner	PERSON
epaa-3822	695	6	diego portales	ORG
epaa-3822	695	7	chile maría guadalupe olivier	ORG
epaa-3822	695	8	universidad pedagógica nacional	ORG
epaa-3822	695	9	méxico yengny	ORG
epaa-3822	695	10	marisol silva laya	PERSON
epaa-3822	695	11	iberoamericana	GPE
epaa-3822	695	12	méxico damián canales	PERSON
epaa-3822	695	13	instituto nacional para la evaluación de la educación	ORG
epaa-3822	695	14	méxico miguel pereyra	PERSON
epaa-3822	695	15	universidad de granada	ORG
epaa-3822	695	16	españa ernesto treviño	PERSON
epaa-3822	695	17	veracruzana	GPE
epaa-3822	695	18	méxico gabriela de la cruz	PERSON
epaa-3822	695	19	de méxico mónica pini universidad nacional de san martín	ORG
epaa-3822	695	20	argentina ernesto treviño villarreal universidad	PERSON
epaa-3822	695	21	diego portales santiago	ORG
epaa-3822	695	22	antonio delgado fuentes	PERSON
epaa-3822	695	23	iberoamericana	GPE
epaa-3822	695	24	méxico	GPE
epaa-3822	695	25	omar orlando pulido chaves instituto para la investigación	PERSON
epaa-3822	695	26	y el desarrollo pedagógico	PERSON
epaa-3822	695	27	de barcelona	PERSON
epaa-3822	695	28	españa inés dussel	PERSON
epaa-3822	695	29	méxico	GPE
epaa-3822	695	30	josé ignacio rivas	PERSON
epaa-3822	695	31	universidad de san andrés	ORG
epaa-3822	695	32	argentina pedro	PERSON
epaa-3822	695	33	crespo universidad	PERSON
epaa-3822	695	34	iberoamericana	GPE
epaa-3822	695	35	méxico	GPE
epaa-3822	695	36	juan carlos yáñez	PERSON
epaa-3822	695	37	velazco universidad de colima	PERSON
epaa-3822	695	38	méxico	ORG
epaa-3822	696	1	digital docente en formación inicial:	ORG
epaa-3822	696	2	partir de los casos de chile	ORG
epaa-3822	696	3	y uruguay 29	ORG
epaa-3822	696	4	audrey amrein-beardsley	PERSON
epaa-3822	696	5	gustavo e. fischman	PERSON
epaa-3822	696	6	arizona state university	ORG
epaa-3822	696	7	david carlson	PERSON
epaa-3822	696	8	lauren harris	PERSON
epaa-3822	696	9	eugene judson	PERSON
epaa-3822	696	10	mirka koro-ljungberg	PERSON
epaa-3822	696	11	scott marley	PERSON
epaa-3822	696	12	molly ott	PERSON
epaa-3822	696	13	iveta silova	PERSON
epaa-3822	696	14	arizona state university	ORG
epaa-3822	696	15	cristina alfaro san diego	PERSON
epaa-3822	696	16	amy garrett dikkers university	PERSON
epaa-3822	696	17	north carolina	GPE
epaa-3822	696	18	wilmington gloria m. rodriguez university of california	PERSON
epaa-3822	696	19	gary anderson	PERSON
epaa-3822	696	20	new york university	ORG
epaa-3822	696	21	arizona state university	ORG
epaa-3822	696	22	r. anthony rolle university	PERSON
epaa-3822	696	23	houston	GPE
epaa-3822	696	24	michael w. apple university of wisconsin	PERSON
epaa-3822	696	25	madison ronald glass university	PERSON
epaa-3822	696	26	california	GPE
epaa-3822	696	27	santa cruz a. g.	GPE
epaa-3822	697	1	washington state university	ORG
epaa-3822	697	2	jeff	PERSON
epaa-3822	697	3	university of toronto	ORG
epaa-3822	698	1	canada	GPE
epaa-3822	698	2	jacob p. k.	PERSON
epaa-3822	699	1	university of louisville patricia sánchez university of university of texas	ORG
epaa-3822	699	2	san antonio	GPE
epaa-3822	699	3	aaron bevanot suny albany	PERSON
epaa-3822	699	4	eric m. haas	PERSON
epaa-3822	699	5	janelle scott university of california	ORG
epaa-3822	699	6	berkeley	GPE
epaa-3822	699	7	david c. berliner	PERSON
epaa-3822	699	8	arizona	GPE
epaa-3822	699	9	julian vasquez heilig	PERSON
epaa-3822	699	10	california state university	ORG
epaa-3822	699	11	sacramento	GPE
epaa-3822	699	12	jack schneider university of	ORG
epaa-3822	699	13	massachusetts lowell henry	GPE
epaa-3822	699	14	boston	GPE
epaa-3822	699	15	kimberly kappler hewitt university of north carolina	ORG
epaa-3822	699	16	greensboro	GPE
epaa-3822	699	17	noah sobe	PERSON
epaa-3822	700	1	loyola university	ORG
epaa-3822	700	2	casey cobb university of connecticut aimee	ORG
epaa-3822	700	3	howley ohio university nelly p. stromquist university of maryland arnold danzig	ORG
epaa-3822	700	4	san jose	GPE
epaa-3822	700	5	steve klees university of maryland	PERSON
epaa-3822	700	6	jaekyung lee suny	PERSON
epaa-3822	700	7	buffalo benjamin superfine university of illinois	ORG
epaa-3822	700	8	chicago	GPE
epaa-3822	700	9	linda darling-hammond	PERSON
epaa-3822	700	10	stanford university	ORG
epaa-3822	700	11	jessica nina lester	PERSON
epaa-3822	700	12	indiana university	ORG
epaa-3822	700	13	adai	ORG
epaa-3822	700	14	virginia commonwealth university	ORG
epaa-3822	700	15	elizabeth h. debray university	PERSON
epaa-3822	700	16	georgia	GPE
epaa-3822	700	17	amanda e. lewis university of illinois	PERSON
epaa-3822	700	18	chicago	GPE
epaa-3822	700	19	a. chris torres	PERSON
epaa-3822	700	20	michigan	GPE
epaa-3822	700	21	david e. dematthews university of texas	PERSON
epaa-3822	700	22	austin chad r. lochmiller	PERSON
epaa-3822	700	23	indiana university tina trujillo university of california	ORG
epaa-3822	700	24	berkeley chad d'entremont rennie center for education research &	ORG
epaa-3822	700	25	christopher lubienski	PERSON
epaa-3822	700	26	indiana	GPE
epaa-3822	700	27	federico r. waitoller university	PERSON
epaa-3822	700	28	illinois	GPE
epaa-3822	700	29	chicago	GPE
epaa-3822	700	30	john diamond university of wisconsin	PERSON
epaa-3822	700	31	madison sarah	PERSON
epaa-3822	700	32	indiana university	ORG
epaa-3822	700	33	larisa warhol university of connecticut	ORG
epaa-3822	700	34	matthew di carlo albert shanker institute	PERSON
epaa-3822	700	35	william j. mathis university of colorado	PERSON
epaa-3822	700	36	boulder	GPE
epaa-3822	700	37	john weathers university of colorado	ORG
epaa-3822	700	38	colorado springs	GPE
epaa-3822	700	39	dorn arizona state university	ORG
epaa-3822	700	40	michele s. moses university	PERSON
epaa-3822	700	41	boulder kevin welner university of colorado	ORG
epaa-3822	700	42	boulder	GPE
epaa-3822	700	43	michael j. dumas university	PERSON
epaa-3822	700	44	berkeley	GPE
epaa-3822	700	45	julianne moss deakin university	ORG
epaa-3822	700	46	australia	GPE
epaa-3822	700	47	terrence g. wiley	PERSON
epaa-3822	700	48	kathy escamilla university ofcolorado	ORG
epaa-3822	700	49	boulder	GPE
epaa-3822	700	50	sharon nichols university	PERSON
epaa-3822	700	51	texas	GPE
epaa-3822	700	52	san antonio	GPE
epaa-3822	700	53	john willinsky	PERSON
epaa-3822	700	54	stanford university	ORG
epaa-3822	700	55	ben-gurion university	PERSON
epaa-3822	700	56	negev	GPE
epaa-3822	700	57	eric parsons university	PERSON
epaa-3822	700	58	jennifer r. wolgemuth university of south	PERSON
epaa-3822	700	59	florida	GPE
epaa-3822	700	60	melissa lynn freeman	PERSON
epaa-3822	700	61	adams state college	ORG
epaa-3822	700	62	amanda u. potterton university of kentucky kyo	ORG
epaa-3822	700	63	yamashiro claremont graduate university	ORG
epaa-3822	700	64	rachael gabriel university of connecticut	ORG
epaa-3822	700	65	susan l. robertson	PERSON
epaa-3822	700	66	bristol university	ORG
epaa-3822	700	67	miri yemini tel	PERSON
epaa-3822	700	68	israel	GPE
epaa-3822	700	69	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3822	701	1	27	CARDINAL
epaa-3822	702	1	93 30	CARDINAL
epaa-3822	702	2	de políticas educativas conselho	ORG
epaa-3822	702	3	gustavo e. fischman	PERSON
epaa-3822	702	4	arizona state university	ORG
epaa-3822	702	5	editoras associadas:	PERSON
epaa-3822	702	6	iwakami beltrao	PERSON
epaa-3822	702	7	brazil	GPE
epaa-3822	702	8	geovana mendonça lunardi mendes	PERSON
epaa-3822	702	9	estado de santa catarina	ORG
epaa-3822	702	10	gilberto josé miranda	PERSON
epaa-3822	702	11	de uberlândia	ORG
epaa-3822	702	12	brazil	GPE
epaa-3822	702	13	marcia pletsch	PERSON
epaa-3822	702	14	sandra regina	PERSON
epaa-3822	702	15	afonso	PERSON
epaa-3822	702	16	minho portugal	PERSON
epaa-3822	702	17	alexandre fernandez vaz universidade	PERSON
epaa-3822	702	18	federal de santa catarina	ORG
epaa-3822	702	19	brasil josé augusto pacheco	PERSON
epaa-3822	702	20	minho	PERSON
epaa-3822	702	21	portugal	GPE
epaa-3822	702	22	maria barros sá	PERSON
epaa-3822	702	23	algarve	GPE
epaa-3822	702	24	portugal	GPE
epaa-3822	702	25	regina célia linhares hostins	PERSON
epaa-3822	702	26	brasil jane paiva	PERSON
epaa-3822	702	27	brasil maria helena bonilla universidade	PERSON
epaa-3822	702	28	da bahia brasil	PERSON
epaa-3822	702	29	macedo gomes universidade	PERSON
epaa-3822	702	30	de pernambuco brasil	ORG
epaa-3822	702	31	paulo alberto santos vieira	PERSON
epaa-3822	702	32	estado de mato grosso	ORG
epaa-3822	702	33	brasil rosa maria bueno fischer	PERSON
epaa-3822	702	34	brasil jefferson mainardes	PERSON
epaa-3822	702	35	estadual de ponta grossa	ORG
epaa-3822	702	36	brasil fabiany de cássia	PERSON
epaa-3822	702	37	brasil alice	PERSON
epaa-3822	702	38	casimiro lopes	PERSON
epaa-3822	702	39	brasil jader janer moreira lopes	PERSON
epaa-3822	702	40	fluminense e universidade federal de juiz de fora	ORG
epaa-3822	702	41	brasil antónio teodoro	PERSON
epaa-3822	702	42	lusófona	GPE
epaa-3822	702	43	portugal	GPE
epaa-3822	702	44	suzana feldens	ORG
epaa-3822	702	45	schwertner centro universitário univates	ORG
epaa-3822	702	46	brasil debora nunes	PERSON
epaa-3822	702	47	brasil lílian	PERSON
epaa-3822	702	48	valle universidade	ORG
epaa-3822	702	49	brasil flávia	PERSON
epaa-3822	702	50	miller	ORG
epaa-3822	702	51	motta	PERSON
epaa-3822	702	52	brasil alda junqueira marin pontifícia universidade	ORG
epaa-3822	702	53	católica de são paulo	ORG
epaa-3822	702	54	brasil alfredo veiga-neto	PERSON
epaa-3822	702	55	brasil dalila	PERSON
epaa-3822	703	1	andrade oliveira universidade	PERSON
epaa-3822	703	2	de minas gerais	ORG
epaa-3822	703	3	brasil	GPE
