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epaa-386	60	5	hacia la	PERSON
epaa-386	60	6	realización de estas dos	PERSON
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epaa-386	60	9	desaparición de otros diplomas	ORG
epaa-386	61	1	justamente	PERSON
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epaa-386	61	3	5	CARDINAL
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epaa-386	62	6	pesar de que el proceso de reforma europeo	ORG
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epaa-386	64	1	el mercosur	GPE
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epaa-386	64	5	impulsa este proceso en 1991	PERSON
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epaa-386	70	5	que hacia 1973	ORG
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epaa-386	72	9	entre público y privado.	ORG
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epaa-386	73	3	cincuenta y cinco universidades públicas	PERSON
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epaa-386	79	1	al crearse el mercosur	ORG
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epaa-386	80	3	de la cumbre del consejo europeo de 2000	ORG
epaa-386	81	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-386	82	3	de la república	ORG
epaa-386	82	4	de carácter público y de gran	PERSON
epaa-386	82	5	afinidad	ORG
epaa-386	82	6	el modelo napoleónico	ORG
epaa-386	82	7	fue fundada en 1849	ORG
epaa-386	82	8	más de un	ORG
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epaa-386	82	11	el monopolio de la formación de las profesiones liberales en el país	ORG
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epaa-386	83	2	católica dámaso antonio larrañaga	ORG
epaa-386	83	3	sobre la	PERSON
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epaa-386	84	3	y evaluación universitarias para los títulos de grado en ninguno de los cuatro	ORG
epaa-386	85	1	en el caso de brasil	ORG
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epaa-386	85	4	muy importante y valioso para el desarrollo de la	PERSON
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epaa-386	86	1	el mapa de los ses en el mercosur va	ORG
epaa-386	86	2	sufrir grandes transformaciones	ORG
epaa-386	86	3	desde su creación	PERSON
epaa-386	87	1	algunas de ellas van	ORG
epaa-386	87	2	influenciadas	ORG
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epaa-386	88	1	entre éstas	PERSON
epaa-386	88	2	buscando algunas coincidencias	ORG
epaa-386	88	3	tomando los socios principales del mercosur	ORG
epaa-386	88	4	tanto en argentina como en brasil durante la década de los 90 se producen reformas importantes	ORG
epaa-386	88	5	del banco mundial	PERSON
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epaa-386	88	8	criterios economicistas en el campo educativo	WORK_OF_ART
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epaa-386	90	4	9.394	CARDINAL
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epaa-386	91	1	cierta forma	PERSON
epaa-386	91	2	esto implicaba que las agendas de educación superior de ambos	ORG
epaa-386	91	3	estaban conectadas	PERSON
epaa-386	92	1	matices el objetivo perseguido es el mismo	PERSON
epaa-386	92	2	atacar el problema de financiamiento de los ses	ORG
epaa-386	92	3	y tornar efectivo el gasto fiscal (chiroleau	PERSON
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epaa-386	93	1	de las políticas de educación	ORG
epaa-386	93	2	y equidad de los ses	PERSON
epaa-386	94	1	contrariando la voluntad de la	PERSON
epaa-386	94	2	parte de los actores universitarios	ORG
epaa-386	94	3	la imposición de la les	PERSON
epaa-386	94	4	del gobierno argentino de aquel entonces	PERSON
epaa-386	94	5	implicaba entre otras cosas la creación de la comisión nacional de evaluación	ORG
epaa-386	94	6	y acreditación universitaria	PERSON
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epaa-386	94	8	con sus actividades un	ORG
epaa-386	95	1	sin dudas	ORG
epaa-386	95	2	en parte ello se justificaba	ORG
epaa-386	95	3	por otro de los fenómenos que caracterizaron los años	ORG
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epaa-386	95	5	y la necesidad de regularlo: la creación de más de treinta instituciones privadas	ORG
epaa-386	95	6	gran parte de las cuales se	ORG
epaa-386	95	7	en la ciudad de buenos aires	ORG
epaa-386	96	1	estas últimas	PERSON
epaa-386	96	2	directa en algunos casos	ORG
epaa-386	96	3	del consejo de rectores de universidades privadas	ORG
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epaa-386	97	4	que se abrieron en argentina	ORG
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epaa-386	97	7	concentrando	NORP
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epaa-386	98	2	la mitad del total de alumnos de las instituciones de educación	FAC
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epaa-386	99	2	incluyendo los institutos universitarios estatales	ORG
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epaa-386	99	7	universitarias totalizaban 106 (	ORG
epaa-386	99	8	2	CARDINAL
epaa-386	99	9	aunque las estatales concentran alrededor del ochenta	PERSON
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epaa-386	101	3	un	ORG
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epaa-386	101	10	ciento se distribuye en ies privadas	ORG
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epaa-386	103	17	7 2007	DATE
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epaa-386	108	7	universitarios en el mercosur	ORG
epaa-386	109	1	definición del mecanismo	PERSON
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epaa-386	109	8	por iniciativa de algunos funcionarios de los ministerios de educación	ORG
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epaa-386	110	2	creaban	ORG
epaa-386	110	3	las reuniones de ministros de educación del mercosur	ORG
epaa-386	110	4	una agenda institucional educativa del bloque y se incorporaba en ella la necesidad de avanzar en la armonización de los	ORG
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epaa-386	119	2	2007	DATE
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epaa-386	122	4	los funcionarios nacionales	GPE
epaa-386	122	5	en tanto que tales	ORG
epaa-386	122	6	de los asuntos regionales	ORG
epaa-386	122	7	los avances en el área se	ORG
epaa-386	122	8	realizarían en forma paralela al proceso de elaboración	PERSON
epaa-386	123	1	así lo	PERSON
epaa-386	123	2	aseveraba	GPE
epaa-386	123	3	un	ORG
epaa-386	123	4	funcionario de educación	ORG
epaa-386	123	5	la ley de educación	ORG
epaa-386	123	6	las	GPE
epaa-386	123	7	eran llevadas por	PERSON
epaa-386	123	8	entrevista	ORG
epaa-386	123	9	un	ORG
epaa-386	123	10	funcionario del ministerio de educación de argentina	ORG
epaa-386	123	11	16	CARDINAL
epaa-386	124	1	habiendo desechado la posibilidad de crear una agencia	PERSON
epaa-386	124	2	de acreditación	PERSON
epaa-386	124	3	se firma el “memorándum de entendimiento	PERSON
epaa-386	124	4	sobre la implementación de un	ORG
epaa-386	124	5	de acreditación de carreras para el reconocimiento de títulos de grado universitario en los	ORG
epaa-386	124	6	del mercosur	GPE
epaa-386	124	7	memorándum de entendimiento	PERSON
epaa-386	125	1	un mecanismo de acreditación que comenzaría	PERSON
epaa-386	125	2	carreras en las que se	ORG
epaa-386	125	3	el título universitario para el ejercicio de la profesión	ORG
epaa-386	126	1	el mexa	ORG
epaa-386	126	2	comenzaría	PRODUCT
epaa-386	126	3	las carreras de agronomía	ORG
epaa-386	126	4	ingeniería y medicina cuyas instituciones presentasen voluntariamente dichas	PERSON
epaa-386	126	5	carreras para	ORG
epaa-386	126	6	al procedimiento de la acreditación	PERSON
epaa-386	126	7	pudiendo presentar cada	ORG
epaa-386	126	8	un máximo de cinco carreras por cada disciplina	PERSON
epaa-386	127	1	entre las dificultades más	ORG
epaa-386	127	2	que implicaba la implementación de este mecanismo	ORG
epaa-386	127	3	además de la inexistencia de instituciones acreditadoras en la	ORG
epaa-386	127	4	parte de los	ORG
epaa-386	127	5	se tenía una muy escasa experiencia en materia de acreditación de carreras de grado	PERSON
epaa-386	128	1	como afirma uno de nuestros	PERSON
epaa-386	128	2	el hecho de que	ORG
epaa-386	128	3	el mecanismo	PERSON
epaa-386	128	4	por eso se había barajado la posibilidad de crear	ORG
epaa-386	128	5	específico que	ORG
epaa-386	128	6	carreras	ORG
epaa-386	129	1	que sean	ORG
epaa-386	129	2	propias agencias nacionales las que	ORG
epaa-386	130	1	por lo que	ORG
epaa-386	130	2	cada	GPE
epaa-386	130	3	armar su propia agencia	PERSON
epaa-386	131	1	el objetivo	PERSON
epaa-386	131	2	que cada	ORG
epaa-386	131	3	país arme su propia agencia de evaluación	PERSON
epaa-386	131	4	mercosur más generales	ORG
epaa-386	132	1	cada	GPE
epaa-386	132	2	país garantiza la acreditación	ORG
epaa-386	132	3	ser más ágil”	ORG
epaa-386	132	4	entrevista	ORG
epaa-386	132	5	un funcionario del área de educación	PERSON
epaa-386	132	6	buenos aires	PERSON
epaa-386	132	7	29	CARDINAL
epaa-386	133	1	de esta forma	PERSON
epaa-386	133	2	las	GPE
epaa-386	133	3	involucradas comenzaron	PERSON
epaa-386	133	4	trabajar en la implementación del mexa que	ORG
epaa-386	133	5	tendría muy dispares	ORG
epaa-386	133	6	entre los	ORG
epaa-386	133	7	miembros	CARDINAL
epaa-386	133	8	del mercosur	GPE
epaa-386	133	9	de la definición de este proceso	ORG
epaa-386	134	1	el impacto del mercosur en la educación	ORG
epaa-386	134	2	9	CARDINAL
epaa-386	134	3	la decisión de avanzar en la implementación del mexa	ORG
epaa-386	134	4	implicaba que el impacto	ORG
epaa-386	134	5	sobre los socios más	ORG
epaa-386	134	6	del mercosur	GPE
epaa-386	134	7	especialmente paraguay	ORG
epaa-386	134	8	y uruguay	PERSON
epaa-386	134	9	dado que en ambos	ORG
epaa-386	134	10	de acreditación	PERSON
epaa-386	135	1	constituyen en ese orden los países que	ORG
epaa-386	135	2	y que han	PERSON
epaa-386	136	1	este mecanismo	PERSON
epaa-386	136	2	paraguay se vio impulsado	ORG
epaa-386	136	3	crear la agencia nacional de evaluación	ORG
epaa-386	136	4	y acreditación de la educación superior	PERSON
epaa-386	136	5	2072 de 2003	DATE
epaa-386	136	6	dado que no existía una institución de esta naturaleza	ORG
epaa-386	137	1	un	ORG
epaa-386	137	2	ejemplo de cómo la	ORG
epaa-386	138	1	del proceso	GPE
epaa-386	139	1	en su artículo	PERSON
epaa-386	139	2	establece que una vez acreditadas	PERSON
epaa-386	139	3	de educación superior	ORG
epaa-386	139	4	ello se comunicará	ORG
epaa-386	139	5	los órganos	GPE
epaa-386	139	6	del mercosur educativo	ORG
epaa-386	140	1	cabe aclarar que si bien el proyecto de ley fue promulgado en ese año	PERSON
epaa-386	140	2	una vez que	PERSON
epaa-386	140	3	el mexa	ORG
epaa-386	140	4	comenzó	ORG
epaa-386	140	5	del proyecto de ley que fue	ORG
epaa-386	140	6	recién aprobado en enero de 2003	PERSON
epaa-386	141	1	que paraguay introducía los criterios de evaluación	ORG
epaa-386	141	2	y acreditación de la calidad académica en sus propias instituciones de educación superior	PERSON
epaa-386	141	3	por lo que sus	ORG
epaa-386	141	4	al ámbito del mexa	ORG
epaa-386	142	1	por su parte y aunque demoró	ORG
epaa-386	142	2	un poco más	ORG
epaa-386	142	3	uruguay creó	ORG
epaa-386	142	4	hoc para cada una de las carreras que	ORG
epaa-386	142	5	sometidas al mexa	PERSON
epaa-386	143	1	las comisiones	ORG
epaa-386	143	2	fueron	ORG
epaa-386	143	3	por el poder ejecutivo	ORG
epaa-386	144	1	al igual que uruguay	PERSON
epaa-386	144	2	bolivia permaneció	ORG
epaa-386	144	3	sin agencia	ORG
epaa-386	144	4	aunque en lugar de crear comisiones especiales destinadas al mexa	ORG
epaa-386	144	5	por acreditar sus carreras	ORG
epaa-386	145	1	por su parte	ORG
epaa-386	145	2	argentina debió destinar	GPE
epaa-386	145	3	un equipo específico dentro de la institución que ya se encontraba	ORG
epaa-386	145	4	1996	DATE
epaa-386	145	5	para implementar el mecanismo	PERSON
epaa-386	146	1	chile le	ORG
epaa-386	146	2	al mercosur su experiencia	PERSON
epaa-386	146	3	dado que empezó con actividades de acreditación con la promulgación de la ley orgánica constitucional de enseñanza	ORG
epaa-386	146	4	18.962	CARDINAL
epaa-386	146	5	1990	DATE
epaa-386	147	1	allí	ORG
epaa-386	147	2	el tema del aseguramiento	GPE
epaa-386	147	3	de la calidad surgió luego de la proliferación de instituciones privadas de educación	ORG
epaa-386	147	4	década	GPE
epaa-386	147	5	80	DATE
epaa-386	147	6	bien la creación de la comisión	PERSON
epaa-386	147	7	de acreditación de pregrado	ORG
epaa-386	147	8	1999	DATE
epaa-386	148	1	comisión tenía como objeto proponerle	PERSON
epaa-386	148	2	al ministerio de educación chileno	PERSON
epaa-386	148	3	las	GPE
epaa-386	148	4	el diseño y puesta en práctica de un proceso de evaluación acreditativa de las carreras e instituciones de educación	PERSON
epaa-386	149	1	aunque	ORG
epaa-386	149	2	terminaría llevando	PERSON
epaa-386	149	3	de acreditación de carreras	ORG
epaa-386	149	4	implementación del mexa	PERSON
epaa-386	150	1	el proyecto de creación de la cnap se enmarcaba dentro del conjunto de medidas que	ORG
epaa-386	150	2	el programa de mejoramiento de la	ORG
epaa-386	150	3	y calidad de la educación superior	PERSON
epaa-386	150	4	que desarrollaba el ministerio de educación chileno	ORG
epaa-386	150	5	un	ORG
epaa-386	150	6	del birf	PERSON
epaa-386	151	1	en otras palabras	ORG
epaa-386	151	2	al igual que la coneau	ORG
epaa-386	151	3	la	GPE
epaa-386	151	4	del programa chileno equivalente al	ORG
epaa-386	151	5	fondo de mejoramiento de la calidad universitaria2	ORG
epaa-386	151	6	ambos financiados por el bm	ORG
epaa-386	152	1	con respecto	ORG
epaa-386	152	2	si bien este país	PERSON
epaa-386	152	3	una agencia acreditadora de carreras de grado	ORG
epaa-386	152	4	durante la década de los ’	ORG
epaa-386	152	5	90	CARDINAL
epaa-386	152	6	y en sintonía con argentina	ORG
epaa-386	152	7	como hemos visto su ses también	ORG
epaa-386	152	8	reformas importantes	ORG
epaa-386	152	9	ley de diciembre de 1996	PERSON
epaa-386	153	1	por su parte	ORG
epaa-386	153	2	del mecosur destinó	PERSON
epaa-386	153	3	un	ORG
epaa-386	153	4	específico de la secretaría de educación	PERSON
epaa-386	153	5	y del consejo nacional de educación	ORG
epaa-386	153	6	cne	ORG
epaa-386	153	7	del ministerio de educación	ORG
epaa-386	153	8	lo cual no le representaba demasiado esfuerzo en comparación	ORG
epaa-386	153	9	las	GPE
epaa-386	153	10	de su sistema de educación superior	PERSON
epaa-386	153	11	que sobrepasaba	ORG
epaa-386	153	12	las 2000	GPE
epaa-386	153	13	de educación superior	ORG
epaa-386	154	1	además	ORG
epaa-386	154	2	también contaban	PERSON
epaa-386	154	3	de acreditación de postgrados	PERSON
epaa-386	154	4	y maestrías	PERSON
epaa-386	154	5	sobre la que también podría haber recaído el mexa	ORG
epaa-386	155	1	2	CARDINAL
epaa-386	155	2	fue muy resistido por gran parte de los	ORG
epaa-386	156	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-386	157	1	17	CARDINAL
epaa-386	157	2	20 10	CARDINAL
epaa-386	157	3	coincidiendo con	ORG
epaa-386	157	4	los principios	GPE
epaa-386	157	5	fundamentales de los análisis intergubernamentalistas de la integración	ORG
epaa-386	157	6	1993	DATE
epaa-386	158	1	los consensos entre	PERSON
epaa-386	158	2	los que permiten avanzar con	ORG
epaa-386	158	3	la política	FAC
epaa-386	159	1	este sentido	PERSON
epaa-386	159	2	brasil acordaba	ORG
epaa-386	159	3	además de resultarle conveniente	ORG
epaa-386	159	4	el mexa le	ORG
epaa-386	159	5	poco significativo en comparación	ORG
epaa-386	159	6	los	GPE
epaa-386	159	7	miembros	CARDINAL
epaa-386	159	8	por lo que no le otorgaban la misma importancia	ORG
epaa-386	160	1	al igual que	ORG
epaa-386	160	2	de convenirle el mexa	ORG
epaa-386	160	3	los actores sacaban	ORG
epaa-386	160	4	menciona en las siguientes entrevistas	ORG
epaa-386	160	5	el interés	ORG
epaa-386	160	6	de brasil es la	ORG
epaa-386	160	7	de la calidad	ORG
epaa-386	160	8	para las universidades brasileñas	ORG
epaa-386	161	1	en este sentido	PERSON
epaa-386	161	2	el mexa	ORG
epaa-386	161	3	como freno	PERSON
epaa-386	161	4	la apertura de otras universidades	ORG
epaa-386	162	1	por ello	ORG
epaa-386	162	2	el mexa es un	ORG
epaa-386	162	3	que despolitiza	ORG
epaa-386	162	4	las	GPE
epaa-386	162	5	internas	ORG
epaa-386	162	6	entrevista con uno de los responsables	ORG
epaa-386	162	7	uruguayos del sem	GPE
epaa-386	162	8	buenos aires	ORG
epaa-386	162	9	20-04-2005	CARDINAL
epaa-386	163	1	problemas era de escala:	ORG
epaa-386	163	2	para brasil es insignificante el mexa	PERSON
epaa-386	163	3	lo toman más como	PERSON
epaa-386	163	4	un programa de cooperación	ORG
epaa-386	163	5	entrevista	ORG
epaa-386	163	6	un	ORG
epaa-386	163	7	del ámbito de educación	ORG
epaa-386	163	8	buenos aires	PERSON
epaa-386	163	9	06-042005	DATE
epaa-386	164	1	de alguna manera	PERSON
epaa-386	164	2	el alto grado de conflictividad	GPE
epaa-386	164	3	la	GPE
epaa-386	164	4	parte de los	ORG
epaa-386	164	5	y el gobierno	PERSON
epaa-386	164	6	al haber sido canalizado	PERSON
epaa-386	164	7	la acreditación mercosur	ORG
epaa-386	165	1	ello y	ORG
epaa-386	165	2	los cambios	GPE
epaa-386	165	3	por la ley	ORG
epaa-386	165	4	contribuirían con una suerte de “mercosurización	ORG
epaa-386	165	5	de la política de educación superior argentina con elementos comunes	ORG
epaa-386	165	6	todos asentados	ORG
epaa-386	165	7	en las recomendaciones	ORG
epaa-386	165	8	del bm	PERSON
epaa-386	166	1	las reformas incorporadas en los	ORG
epaa-386	166	2	del bloque	PERSON
epaa-386	166	3	que acabamos de mencionar	ORG
epaa-386	166	4	evidencias empíricas de la forma en que la acreditación de carreras se ha expandido en la región	ORG
epaa-386	167	1	de lo que puede	PERSON
epaa-386	167	2	el mercosur	GPE
epaa-386	167	3	los proyectos de evaluación	ORG
epaa-386	167	4	y acreditación universitaria impulsados	PERSON
epaa-386	167	5	por el bm en los países de la región	ORG
epaa-386	167	6	las reformas	GPE
epaa-386	167	7	en los sistemas nacionales	ORG
epaa-386	168	1	mercosurización	FAC
epaa-386	168	2	teniendo presente parte de la	ORG
epaa-386	168	3	académica en materia de europeanización de políticas públicas	PERSON
epaa-386	168	4	hace necesario definir la noción de “mercosurización	ORG
epaa-386	169	1	la segunda noción es mucho menor que el de la primera	PERSON
epaa-386	169	2	aunque sea muy brevemente	ORG
epaa-386	169	3	algunos de los	ORG
epaa-386	169	4	los diferentes	ORG
epaa-386	169	5	que se le	ORG
epaa-386	170	1	1993	DATE
epaa-386	171	1	ladrech	ORG
epaa-386	171	2	1994	DATE
epaa-386	171	3	para dar cuenta de esa suerte de mixtura	PERSON
epaa-386	171	4	imbricación y reequilibrios internos	PERSON
epaa-386	171	5	entre	DATE
epaa-386	171	6	las	GPE
epaa-386	171	7	y sus homónimas europeas	PERSON
epaa-386	172	1	en principio	ORG
epaa-386	172	2	acotaba en	ORG
epaa-386	172	3	medida	GPE
epaa-386	172	4	dar cuenta de las formas en que el proceso de integración	ORG
epaa-386	172	5	europeo incidía	PERSON
epaa-386	172	6	sobre la construcción de las políticas de los estados miembros	PERSON
epaa-386	172	7	aunque	ORG
epaa-386	172	8	como veremosen los últimos años	ORG
epaa-386	172	9	producto de la	PERSON
epaa-386	172	10	misma de este proceso de integración	PERSON
epaa-386	172	11	la	GPE
epaa-386	172	12	una construcción de arriba hacia abajo	PERSON
epaa-386	172	13	del nivel comunitario al nacional	FAC
epaa-386	173	1	del consenso	ORG
epaa-386	173	2	el debate teórico	ORG
epaa-386	173	3	entre los enfoques de la integración europea	ORG
epaa-386	173	4	para profundizar los	PERSON
epaa-386	173	5	que dan cuenta de las interacciones	ORG
epaa-386	173	6	complejas que caracterizan la implementación de las políticas europeas	ORG
epaa-386	173	7	lequesne	ORG
epaa-386	173	8	smith	GPE
epaa-386	173	9	1997	DATE
epaa-386	173	10	el impacto del mercosur en la educación	ORG
epaa-386	173	11	11 de	QUANTITY
epaa-386	173	12	sobre una definición	PERSON
epaa-386	173	13	acerca de su	PERSON
epaa-386	174	1	en breve	PERSON
epaa-386	174	2	andersen y eliassen	PERSON
epaa-386	174	3	1993	DATE
epaa-386	174	4	sobretodo buscaban	PERSON
epaa-386	174	5	la distribución de poder que se producía entre los gobiernos nacionales	ORG
epaa-386	174	6	como va	ORG
epaa-386	174	7	o	DATE
epaa-386	174	8	influir	GPE
epaa-386	174	9	ésta	GPE
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epaa-386	174	11	las políticas	GPE
epaa-386	174	12	públicas nacionales	GPE
epaa-386	175	1	por su parte	ORG
epaa-386	175	2	como un	PERSON
epaa-386	175	3	que reorientaba la dirección	ORG
epaa-386	175	4	y la forma de las políticas al grado en que	PERSON
epaa-386	175	5	las dinámicas	GPE
epaa-386	175	6	y económicas de la comisión europea se convertían en parte de la lógica de organización de la política nacional	PERSON
epaa-386	175	7	1994)3	CARDINAL
epaa-386	176	1	estas definiciones han sido bastante cuestionadas	PERSON
epaa-386	176	2	por un lado	ORG
epaa-386	176	3	especifica poco la naturaleza del impacto	ORG
epaa-386	176	4	las	GPE
epaa-386	176	5	de la acción pública	ORG
epaa-386	176	6	por otro lado	ORG
epaa-386	176	7	excluye todo efecto de	PERSON
epaa-386	176	8	y de lógica ascendente	ORG
epaa-386	176	9	2007	DATE
epaa-386	177	1	y surel rescatan	ORG
epaa-386	177	2	los trabajos de radaelli	PERSON
epaa-386	177	3	quien distingue el concepto de las	PERSON
epaa-386	177	4	de convergencia	PERSON
epaa-386	177	5	integración europea	PERSON
epaa-386	178	1	según este autor	ORG
epaa-386	178	2	la	GPE
epaa-386	178	3	europeanización se compone de procesos	PERSON
epaa-386	178	4	de difusión	PERSON
epaa-386	178	5	paradigmas políticos	PERSON
epaa-386	178	6	y creencias y normas compartidas que son	PERSON
epaa-386	178	7	en principio	PERSON
epaa-386	178	8	definidas y consolidadas en el proceso político de la ue y, después	PERSON
epaa-386	178	9	en la lógica del discurso	ORG
epaa-386	178	10	de las estructuras políticas	ORG
epaa-386	178	11	y de las políticas públicas	ORG
epaa-386	178	12	2004	DATE
epaa-386	179	1	definición realiza dos aportes importantes	PERSON
epaa-386	179	2	da cuenta plenamente de la dimensión cognitiva de la	ORG
epaa-386	179	3	al incorporar creencias	ORG
epaa-386	179	4	discursos	ORG
epaa-386	179	5	la caracteriza como proceso y	ORG
epaa-386	181	1	ambos autores	ORG
epaa-386	181	2	sobretodo cuestionarán que la definición	ORG
epaa-386	181	3	no toma en cuenta las interacciones	ORG
epaa-386	181	4	entre otras cosas	ORG
epaa-386	181	5	por lo cual	ORG
epaa-386	181	6	definirla como	PERSON
epaa-386	181	7	el conjunto de procesos de ajustes	ORG
epaa-386	181	8	por la construcción europea	ORG
epaa-386	181	9	2007	DATE
epaa-386	181	10	39	CARDINAL
epaa-386	182	1	teniendo presente el nutrido	PERSON
epaa-386	182	2	de políticas públicas	ORG
epaa-386	182	3	muy acotadamente	PERSON
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