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epaa-387	59	26	179	CARDINAL
epaa-387	60	1	el análisis que proponemos en este trabajo	ORG
epaa-387	60	2	pretende distinguir tres estructuras fundamentales en el sistema-mundo del capitalismo académico	ORG
epaa-387	60	3	la existencia de un	PERSON
epaa-387	60	4	mundial único	PERSON
epaa-387	60	5	cuyos principales ejes serían	ORG
epaa-387	60	6	de los servicios de educación superior	ORG
epaa-387	60	7	un sistema mundial del conocimiento bipartito entre centros y periferias	PERSON
epaa-387	60	8	cuyo efecto más archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-387	61	1	17	CARDINAL
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epaa-387	61	3	de política educativa en determinadas regiones del planeta	ORG
epaa-387	61	4	y japón	PERSON
epaa-387	61	5	de mercantilización	PERSON
epaa-387	61	6	y liberalización del servicio educativo	PERSON
epaa-387	61	7	y consolidación de una política educativa de “cuasi-mercados	PERSON
epaa-387	61	8	el objetivo	PERSON
epaa-387	62	1	en segundo lugar	ORG
epaa-387	62	2	un proceso que hemos denominado de “descapitalización de la universidad pública	ORG
epaa-387	62	3	de gobierno y gestión	PERSON
epaa-387	62	4	hacia la	PERSON
epaa-387	62	5	coordinación de los sistemas nacionales vía	ORG
epaa-387	62	6	el desarrollo de políticas de	ORG
epaa-387	62	7	orientadas	GPE
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epaa-387	62	10	hacia la	PERSON
epaa-387	62	11	administración	GPE
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epaa-387	62	13	financiamiento de los clientes	ORG
epaa-387	63	1	este proceso de descapitalización tiene un	PERSON
epaa-387	63	2	la pérdida de autonomía en el gobierno y gestión de una universidad	ORG
epaa-387	63	3	cada vez más heterónoma en sus modalidades de dirección	ORG
epaa-387	64	1	en tercer lugar	ORG
epaa-387	64	2	la creación de una	PERSON
epaa-387	64	3	sociedad del	GPE
epaa-387	64	4	y el modelo de ciencia neoliberal	PERSON
epaa-387	64	5	ideológico	ORG
epaa-387	65	1	cambio también	PERSON
epaa-387	65	2	conflicto	ORG
epaa-387	66	1	la	GPE
epaa-387	66	2	entre posiciones ideológicas diversas	WORK_OF_ART
epaa-387	67	1	junto	ORG
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epaa-387	67	3	de reforma	PERSON
epaa-387	67	4	denominado como ideología de la	PERSON
epaa-387	67	5	podemos encontrar otras posiciones	ORG
epaa-387	67	6	estarían quienes defienden la	PERSON
epaa-387	67	7	de los vaivenes de las demandas de mercado	ORG
epaa-387	67	8	ideología	NORP
epaa-387	67	9	quienes argumentan	ORG
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epaa-387	67	15	los problemas sociales que vive actualmente la humanidad	ORG
epaa-387	68	1	quizás	PERSON
epaa-387	68	2	aquí se propone	PERSON
epaa-387	68	3	debiéramos	ORG
epaa-387	68	4	emprender como	PERSON
epaa-387	68	5	docentes e investigadores universitarios	PERSON
epaa-387	68	6	aunque únicamente sea	PERSON
epaa-387	68	7	por la necesidad de pensar la función	ORG
epaa-387	68	8	y pedagógica desde el lugar en el que configuramos y comunicamos nuestros enunciados científicos	PERSON
epaa-387	68	9	y ese	PERSON
epaa-387	68	10	de enunciación	PERSON
epaa-387	68	11	encuentra	ORG
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epaa-387	69	1	1	CARDINAL
epaa-387	69	2	bien este trabajo está inspirado	PERSON
epaa-387	69	3	al menos	PERSON
epaa-387	69	4	en el	GPE
epaa-387	69	5	del sistema-mundo de wallerstein	PERSON
epaa-387	69	6	no debemos olvidar otros proyectos colectivos de investigación que	ORG
epaa-387	69	7	también nos proporcionan informaciones realmente interesantes acerca de la consolidación	ORG
epaa-387	69	8	del “capitalismo académico	ORG
epaa-387	69	9	por ejemplo el proyecto llevado	ORG
epaa-387	69	10	desde la	ORG
epaa-387	69	11	de stanford en torno	ORG
epaa-387	69	12	john w. meyer	PERSON
epaa-387	69	13	y sus colaboradores	PERSON
epaa-387	69	14	francisco o. ramírez	PERSON
epaa-387	69	15	gili doroi	PERSON
epaa-387	69	16	evan schofer	PERSON
epaa-387	70	1	desde una	PERSON
epaa-387	71	1	el trabajo de meyer se centra en la necesidad de contemplar la creciente expansión de la educación	ORG
epaa-387	71	2	tanto en virtud de las necesidades	ORG
epaa-387	71	3	vinculadas al desarrollo de cada uno de los	PERSON
epaa-387	71	4	o	DATE
epaa-387	71	5	bloques económicos	PERSON
epaa-387	71	6	antes que todo eso	ORG
epaa-387	71	7	la	GPE
epaa-387	71	8	necesita de una especie de “consenso ideológico	ORG
epaa-387	72	1	lo mismo ocurre con el papel que	PERSON
epaa-387	72	2	juega la ciencia en el nuevo orden social:	ORG
epaa-387	72	3	antes de ser reconocida	ORG
epaa-387	72	4	por su valor instrumental	ORG
epaa-387	72	5	las propias instituciones	PERSON
epaa-387	72	6	quienes han	PERSON
epaa-387	72	7	aceptado como legítimo y valioso ese sistema de conocimiento globalizado	PERSON
epaa-387	72	8	mundializado	PERSON
epaa-387	72	9	hasta el punto de que hablaríamos de la ciencia como	PERSON
epaa-387	73	1	muchas las relaciones que	ORG
epaa-387	73	2	pueden	GPE
epaa-387	73	3	entre el proyecto de meyer	ORG
epaa-387	73	4	y el análisis de sistemas-mundo de wallerstein	PERSON
epaa-387	73	5	sobre todo en lo que	PERSON
epaa-387	73	6	y la	PERSON
epaa-387	73	7	sociedad	GPE
epaa-387	73	8	del conocimiento como	ORG
epaa-387	74	1	quede para otra ocasión	PERSON
epaa-387	74	2	las	GPE
epaa-387	74	3	entre ambas	ORG
epaa-387	75	1	por tanto	ORG
epaa-387	75	2	algunas referencias en castellano del trabajo de meyer	ORG
epaa-387	75	3	y sus colaboradores	PERSON
epaa-387	76	1	drori gili	PERSON
epaa-387	76	2	s., meyer	ORG
epaa-387	76	3	j. w.	PERSON
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epaa-387	76	5	2006	DATE
epaa-387	78	1	institucionalización y globalización	PERSON
epaa-387	79	1	barcelona	PERSON
epaa-387	80	1	meyer	PERSON
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epaa-387	81	1	en europa y en el mundo	LOC
epaa-387	81	2	expansión en el siglo	ORG
epaa-387	83	1	el sistema-mundo del capitalismo	PERSON
epaa-387	83	2	6	CARDINAL
epaa-387	83	3	capitalismo académico	ORG
epaa-387	83	4	construyendo	PERSON
epaa-387	83	5	un	ORG
epaa-387	83	6	ya señalamos	PERSON
epaa-387	83	7	la globalización capitalista	PERSON
epaa-387	83	8	generado cambios importantes en el paisaje mundial de la educación superior	ORG
epaa-387	83	9	los mercados	GPE
epaa-387	83	10	conectan entre sí a través de crecientes	ORG
epaa-387	83	11	aumenta el intercambio e interacción	ORG
epaa-387	83	12	e investigadores de diferentes	ORG
epaa-387	83	13	cada	GPE
epaa-387	83	14	vez más flexibles e imbricadas	PERSON
epaa-387	83	15	las	GPE
epaa-387	83	16	académicas	ORG
epaa-387	83	17	hacia una relativa estandarización	PERSON
epaa-387	83	18	estableciendo	ORG
epaa-387	83	19	un sistema de créditos de aprendizaje	PERSON
epaa-387	83	20	mutuo de diplomas	ORG
epaa-387	83	21	la	GPE
epaa-387	83	22	colaboración entre universidades	ORG
epaa-387	83	23	y empresas transnacionales	ORG
epaa-387	83	24	comienza	ORG
epaa-387	83	25	ser analizada	ORG
epaa-387	83	26	expresión de un emergente capitalismo académico	ORG
epaa-387	83	27	de la calidad adoptan	ORG
epaa-387	83	28	y crean redes	PERSON
epaa-387	84	1	internacionales para	ORG
epaa-387	84	2	la movilidad internacional de estudiantes	PERSON
epaa-387	84	3	el reconocimiento de diplomas	ORG
epaa-387	84	4	bloques regionales como el espacio europeo	PERSON
epaa-387	84	5	el espacio iberoamericano de educación superior	ORG
epaa-387	85	1	mundo del capitalismo académico conforma una nueva	ORG
epaa-387	85	2	división del trabajo en materia de educación e investigación	PERSON
epaa-387	85	3	construyendo una inmensa	PERSON
epaa-387	85	4	área geográfica global en donde existe una división entre los procesos de producción del conocimiento centrales y los procesos de producción del conocimiento periféricos	PERSON
epaa-387	85	5	que da como resultado un intercambio desigual que	ORG
epaa-387	86	1	el mercado global de la educación	ORG
epaa-387	86	2	establece una jerarquía internacional entre universidades	PERSON
epaa-387	86	3	y centros de investigación	ORG
epaa-387	86	4	veamos algunos ejemplos de esta división internacional	PERSON
epaa-387	87	1	según datos del national science board	ORG
epaa-387	87	2	2004	DATE
epaa-387	87	3	entre 1988-2001	EVENT
epaa-387	87	4	una participación por regiones	PERSON
epaa-387	88	1	de un	PERSON
epaa-387	88	2	millones de artículos la	ORG
epaa-387	88	3	1	CARDINAL
epaa-387	88	4	participación en la producción mundial de conocimientos revista española de educación comparada	PERSON
epaa-387	88	5	12	CARDINAL
epaa-387	88	6	15	CARDINAL
epaa-387	89	1	13	CARDINAL
epaa-387	89	2	de agosto de 2009 de http://www.sc.ehu.es/sfwseec/reec/reec12/reec1201.pdf	ORG
epaa-387	90	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-387	91	1	17	CARDINAL
epaa-387	91	2	21	CARDINAL
epaa-387	91	3	la	GPE
epaa-387	91	4	del mercado universitario	ORG
epaa-387	91	5	podemos distinguir	PERSON
epaa-387	91	6	cinco segmentos principales del	PERSON
epaa-387	91	7	2004	DATE
epaa-387	92	1	un	ORG
epaa-387	92	2	segmento correspondería	PERSON
epaa-387	92	3	con las universidades de élite2 de ee.uu	ORG
epaa-387	93	1	y gran bretaña	PERSON
epaa-387	94	1	su prestigio descansaría en la investigación	PERSON
epaa-387	94	2	y el reconocimiento de su marca	PERSON
epaa-387	94	3	jugando un	PERSON
epaa-387	94	4	mundiales de	PERSON
epaa-387	95	1	al segundo segmento pertenecen universidades de investigación nacionales	PERSON
epaa-387	95	2	de este tipo presentes en gran bretaña	PERSON
epaa-387	95	3	canadá	GPE
epaa-387	95	4	australia	GPE
epaa-387	95	5	europa continental	NORP
epaa-387	95	6	y japón	PERSON
epaa-387	96	1	su propio país	PERSON
epaa-387	96	2	pero con	PERSON
epaa-387	96	3	un	ORG
epaa-387	97	1	su oferta de posgrado como un negocio	PERSON
epaa-387	98	1	en el tercer segmento	ORG
epaa-387	98	2	estarían las universidades docentes de exportación que operan	ORG
epaa-387	98	3	ofreciendo una educación de menor	PERSON
epaa-387	98	4	y calidad	PERSON
epaa-387	99	1	el cuarto segmento se corresponde con universidades de investigación que operan	PERSON
epaa-387	99	2	sólo dentro de su contexto nacional	ORG
epaa-387	99	3	con apenas alguna actividad transfronteriza	ORG
epaa-387	100	1	por fin	ORG
epaa-387	100	2	un	ORG
epaa-387	100	3	por cierto	ORG
epaa-387	100	4	número de instituciones	PERSON
epaa-387	100	5	en donde nos encontramos con universidades nacionales	ORG
epaa-387	100	6	confinadas a la competencia	ORG
epaa-387	101	1	si nos atenemos	PERSON
epaa-387	101	2	las diferencias en función de las posiciones que las universidades ocupan en dos de las clasificaciones internacionales más	ORG
epaa-387	101	3	y la	PERSON
epaa-387	101	4	shanghai	GPE
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epaa-387	101	6	los resultados también	PERSON
epaa-387	101	7	apuntan	GPE
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epaa-387	101	9	división internacional del conocimiento	PERSON
epaa-387	102	1	otro de los	PERSON
epaa-387	102	2	de la educación superior es el de la migración profesional	ORG
epaa-387	102	3	importación de servicios educativos de tipo	ORG
epaa-387	102	4	rodríguez gómez	ORG
epaa-387	102	5	2005	DATE
epaa-387	104	1	trata de generar desde las instituciones universitarias polos de atracción de científicos	ORG
epaa-387	104	2	técnicos	GPE
epaa-387	105	1	los datos parecen así demostrarlo	ORG
epaa-387	106	1	el número de estudiantes móviles de educación superior	ORG
epaa-387	106	2	0.6	CARDINAL
epaa-387	106	3	millones en 1975	ORG
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epaa-387	107	1	2	CARDINAL
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epaa-387	107	4	el banco mundial	PERSON
epaa-387	108	1	definen algunas	PERSON
epaa-387	108	2	características fundamentales para ser una universidad de élite	ORG
epaa-387	108	3	por su investigación y docencia	ORG
epaa-387	108	4	por otras universidades de élite	ORG
epaa-387	108	5	sino también	PERSON
epaa-387	108	6	del campo de la educación superior	ORG
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epaa-387	108	21	siendo internacional en muchas de sus actividades	ORG
epaa-387	108	22	una buena financiación de base	PERSON
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epaa-387	110	1	diversificado sus recursos	PERSON
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epaa-387	110	6	producir graduados que acaban en posiciones de influencia	ORG
epaa-387	110	7	tienen una larga tradición de excelencia	PERSON
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epaa-387	115	1	mientras que las cuotas en el mercado de estudiantes de educación	ORG
epaa-387	115	2	dudas de la importancia de la migración internacional	ORG
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epaa-387	117	2	unesco	ORG
epaa-387	117	3	2006	DATE
epaa-387	117	4	del fenómeno de la	PERSON
epaa-387	117	5	y sus posibles efectos	PERSON
epaa-387	118	1	uno de ellos sería el	ORG
epaa-387	118	2	del flujo de alumnos internacionalmente móviles	ORG
epaa-387	118	3	alumnos que entran menos los que salen	ORG
epaa-387	119	1	la comparación internacional	PERSON
epaa-387	119	2	unesco	ORG
epaa-387	119	3	2006	DATE
epaa-387	120	1	el saldo es negativo sobre todo en el caso de los	ORG
epaa-387	120	2	iberoamericanos	PERSON
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epaa-387	121	1	17	CARDINAL
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epaa-387	123	8	de su país de origen	PERSON
epaa-387	124	1	de los nuevos proveedores de la educación	ORG
epaa-387	124	2	estamos	NORP
epaa-387	124	3	que bajo el ambiguo nombre de «nuevos proveedores	PERSON
epaa-387	124	4	proliferan en el	ORG
epaa-387	124	5	escenario de la educación superior	ORG
epaa-387	125	1	privadas	GPE
epaa-387	125	2	de lucro	ORG
epaa-387	125	3	que operan en mercados	ORG
epaa-387	126	1	es el desarrollo de su actividad fuera de la tradición e ideología del servicio público universitario	ORG
epaa-387	127	1	una clasificación meritoria	PERSON
epaa-387	127	2	acerca de estos nuevos proveedores es la ofrecida	ORG
epaa-387	127	3	por cunningham et al	ORG
epaa-387	128	1	2000	DATE
epaa-387	128	2	en el ámbito de la literatura especializada	ORG
epaa-387	128	3	la noción de “nuevos proveedores	PERSON
epaa-387	128	4	hace referencia por un	ORG
epaa-387	128	5	lado	ORG
epaa-387	128	6	un sector de empresas	ORG
epaa-387	128	7	distinto del	PERSON
epaa-387	128	8	privado tradicional que se	ORG
epaa-387	128	9	hecho presente en la oferta educativa	ORG
epaa-387	128	10	como el sector de las	ORG
epaa-387	128	11	y centros de enseñanza	ORG
epaa-387	129	1	por otro lado	ORG
epaa-387	129	2	se menciona	PERSON
epaa-387	129	3	las	GPE
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epaa-387	129	5	que ofrecen educación superior (	ORG
epaa-387	129	6	las	GPE
epaa-387	129	7	que brindan medios de soporte y servicios complementarios	ORG
epaa-387	130	1	sobre todo	PERSON
epaa-387	130	2	motivos económicos	PERSON
epaa-387	130	3	supone una oportunidad de inversión atractiva	PERSON
epaa-387	130	4	para estas empresas	ORG
epaa-387	130	5	de lucro	ORG
epaa-387	130	6	aunque también será	PERSON
epaa-387	130	7	determinante para la expansión del sector público	PERSON
epaa-387	131	1	comisión europea	PERSON
epaa-387	131	2	hecho notar la importancia de este nuevo sector	ORG
epaa-387	131	3	señalando como factores que explicarían empresas de medios de comunicación	ORG
epaa-387	131	4	y de edición servicios e	ORG
epaa-387	131	5	iniciativas de universidades virtuales nacionales sistemas de certificación competencias en tic’s	ORG
epaa-387	133	1	o	DATE
epaa-387	134	1	el sistema	GPE
epaa-387	134	2	10	CARDINAL
epaa-387	134	3	su presencia	PERSON
epaa-387	134	4	la facilidad de acceso	PERSON
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epaa-387	134	6	relativa ausencia de controles académicos de calidad	WORK_OF_ART
epaa-387	134	7	relativa carencia de instancias de protección	ORG
epaa-387	134	8	los	GPE
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epaa-387	134	10	2000	DATE
epaa-387	135	1	y proliferación de estos nuevos proveedores en es debe enmarcarse dentro de los acuerdos de libre comercio que	PERSON
epaa-387	135	2	desde mediados de los	ORG
epaa-387	135	3	han	NORP
epaa-387	135	4	como un producto	PERSON
epaa-387	136	1	de entre los acuerdos	ORG
epaa-387	136	2	el más significativo	ORG
epaa-387	136	3	su carácter multilateral	PERSON
epaa-387	136	4	será el acuerdo	ORG
epaa-387	136	5	de comercio de servicios	PERSON
epaa-387	136	6	organización mundial del comercio	PERSON
epaa-387	137	1	el marco del agcs	PERSON
epaa-387	137	2	los sectores educativos	ORG
epaa-387	137	3	así como otros sectores de servicios	ORG
epaa-387	137	4	las empresas	GPE
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epaa-387	137	6	de construcción e ingeniería	PERSON
epaa-387	137	7	de distribución	ORG
epaa-387	137	8	relacionados	GPE
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epaa-387	137	13	p.e	NORP
epaa-387	137	14	enseñanza primaria	PERSON
epaa-387	137	15	en el caso de los servicios educativos	ORG
epaa-387	137	16	modalidades comerciales	PERSON
epaa-387	137	17	2006	DATE
epaa-387	137	18	•	CARDINAL
epaa-387	137	19	trata de proveer el servicio de un	ORG
epaa-387	137	20	al territorio de otro	ORG
epaa-387	138	1	viaja el servicio	PERSON
epaa-387	138	2	pero tanto	ORG
epaa-387	138	3	proveedor como consumidor permanecen en el lugar de origen	PERSON
epaa-387	139	1	ejemplos de esto	PERSON
epaa-387	139	2	lo tenemos en la educación	PERSON
epaa-387	139	3	distancia	ORG
epaa-387	139	4	las instituciones de educación	GPE
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epaa-387	139	7	•	CARDINAL
epaa-387	139	8	consumo en el exterior: se suministra el servicio en el territorio de un	ORG
epaa-387	139	9	un	ORG
epaa-387	140	1	aquí viaja el consumidor	PERSON
epaa-387	141	1	dicho modo de suministro se	PERSON
epaa-387	141	2	concreta en la enseñanza universitaria	ORG
epaa-387	141	3	del viaje de un	PERSON
epaa-387	141	4	para seguir	PERSON
epaa-387	141	5	un	ORG
epaa-387	141	6	y obtener un	PERSON
epaa-387	141	7	•	CARDINAL
epaa-387	141	8	presencia comercial	PERSON
epaa-387	141	9	el servicio de un	ORG
epaa-387	141	10	su presencia comercial en el territorio de otro	PERSON
epaa-387	141	11	extranjera directa	ORG
epaa-387	142	1	algunos ejemplos de esto serían	ORG
epaa-387	142	2	el establecimiento de campus satélite	ORG
epaa-387	142	3	la presencia de franquicias	PERSON
epaa-387	142	4	la adquisición	PERSON
epaa-387	142	5	fusión con instituciones	PERSON
epaa-387	142	6	•	CARDINAL
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epaa-387	142	8	de su presencia	PERSON
epaa-387	143	1	el territorio de otro	ORG
epaa-387	143	2	la	GPE
epaa-387	143	3	o viaje de negocio del proveedor	ORG
epaa-387	144	1	algunos ejemplos en la educación	ORG
epaa-387	144	2	terciaria los encontramos en la	FAC
epaa-387	144	3	del profesor e investigador visitante	ORG
epaa-387	144	4	la posibilidad de tener	ORG
epaa-387	144	5	sabáticos en el exterior	ORG
epaa-387	144	6	las consultorías	GPE
epaa-387	145	1	liberalización propuesta en el marco del agcs	PERSON
epaa-387	145	2	un	ORG
epaa-387	145	3	público encargada de la instrucción de las	ORG
epaa-387	145	4	jóvenes o de su capacitación profesional	PERSON
epaa-387	145	5	una inversión	ORG
epaa-387	145	6	en donde el capital busca colocar su dinero con miras	ORG
epaa-387	145	7	su tasa de rendimiento4	PERSON
epaa-387	146	1	4	CARDINAL
epaa-387	146	2	las	GPE
epaa-387	146	3	provoca el agcs	GPE
epaa-387	146	4	desde los ee.	ORG
epaa-387	147	1	una veintena de colectivos de universidades públicas de ese país han expresado su preocupación de que los intereses de proveedores privados de educación	PERSON
epaa-387	147	2	que buscan expansión en el extranjero	ORG
epaa-387	147	3	pongan en peligro la existencia de los centros de enseñanza	ORG
epaa-387	147	4	consultar dicha información en http://www.eiie.org/gats/es	ORG
epaa-387	148	1	línea de cautela respecto de la liberalización del comercio	ORG
epaa-387	148	2	transnacional de servicios de la educación superior	ORG
epaa-387	148	3	han respondido las	ORG
epaa-387	149	1	2001	DATE
epaa-387	149	2	suscrita	GPE
epaa-387	149	3	por la asociación de universidades	ORG
epaa-387	149	4	del canadá	PERSON
epaa-387	149	5	el american council	ORG
epaa-387	149	6	asociación europea de universidades	PERSON
epaa-387	149	7	y el council	ORG
epaa-387	149	8	han	NORP
epaa-387	149	9	las siguientes cuestiones	PERSON
epaa-387	149	10	debe servir al interés público	ORG
epaa-387	150	1	las autoridades nacionales	GPE
epaa-387	150	2	tienen la obligación de mantener la	PERSON
epaa-387	150	3	los esfuerzos de los	ORG
epaa-387	150	4	crear sus propios sistemas nacionales de educación superior	ORG
epaa-387	150	5	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-387	151	1	17	CARDINAL
epaa-387	151	2	21 11	CARDINAL
epaa-387	151	3	que el sistema educativo representa un	ORG
epaa-387	151	4	anual mundial de miles de millones de dólares	PERSON
epaa-387	151	5	un	ORG
epaa-387	151	6	50	CARDINAL
epaa-387	151	7	sobre todo	PERSON
epaa-387	151	8	una clientela	PERSON
epaa-387	151	9	y estudiantes universitarios	ORG
epaa-387	152	1	y como ya hicimos anteriormente	PERSON
epaa-387	152	2	al hablar de la	PERSON
epaa-387	152	3	mundial en la producción del conocimiento o en la migración profesional	ORG
epaa-387	152	4	en el mercado emergente de los nuevos proveedores	ORG
epaa-387	152	5	desde el agcs	ORG
epaa-387	152	6	también	GPE
epaa-387	152	7	una división internacional entre centros	PERSON
epaa-387	153	1	y es que las	PERSON
epaa-387	153	2	entre los	ORG
epaa-387	153	3	en el establecimiento de compromisos de liberalización en el sector educativo	ORG
epaa-387	154	1	se relaciona de manera significativa	PERSON
epaa-387	154	2	el establecimiento	ORG
epaa-387	154	3	de compromisos	PERSON
epaa-387	154	4	la intensidad de dichos compromisos	ORG
epaa-387	154	5	verger planells	PERSON
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epaa-387	154	10	menos desarrollados	PERSON
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epaa-387	154	12	más reticentes	PERSON
epaa-387	154	13	compromisos en materia de servicios educativos	ORG
epaa-387	154	14	los	GPE
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epaa-387	154	16	desarrollados y países en transición	PERSON
epaa-387	155	1	en segundo lugar	ORG
epaa-387	155	2	el establecimiento de compromisos	ORG
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epaa-387	155	4	del sur	GPE
epaa-387	155	5	siempre se hace desde una menor intensidad	PERSON
epaa-387	156	1	en tercer lugar	ORG
epaa-387	156	2	también	PERSON
epaa-387	156	3	diferencias en los grados de compromiso liberalizador en función de los diferentes	ORG
epaa-387	156	4	modos comerciales antes	ORG
epaa-387	157	1	mientras que los	ORG
epaa-387	157	2	desarrollados	ORG
epaa-387	157	3	más aperturistas en los modos	ORG
epaa-387	157	4	consumo en el exterior	ORG
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epaa-387	157	6	los	GPE
epaa-387	157	7	del sur	ORG
epaa-387	157	8	más compromisos en el modo “movimiento de	PERSON
epaa-387	157	9	al considerar que su ventaja comparativa en el comercio de servicios recae en la exportación de “recursos humanos	PERSON
epaa-387	157	10	pues los	ORG
epaa-387	157	11	sus ingresos en sus países de origen	ORG
epaa-387	157	12	2005	DATE
epaa-387	158	1	la formación de capital humano	ORG
epaa-387	158	2	una de las demandas sociales más importantes con respecto	ORG
epaa-387	158	3	la formación del personal competente	ORG
epaa-387	158	4	para gestionar el conocimiento más avanzado en las diversas	PERSON
epaa-387	158	5	y campos técnicos	PERSON
epaa-387	158	6	así como de los	ORG
epaa-387	158	7	en condiciones suficientes para que pueda participar en la producción del nuevo conocimiento	ORG
epaa-387	158	8	su utilización	ORG
epaa-387	159	1	también	PERSON
epaa-387	159	2	aquí la	PERSON
epaa-387	159	3	formación del personal directivo de las sociedades democráticas	ORG
epaa-387	159	4	alta gestión pública	ORG
epaa-387	159	5	gerencia de empresas	ORG
epaa-387	159	6	manejo de los medios de comunicación	ORG
epaa-387	159	7	judicatura y parlamento	PERSON
epaa-387	159	8	política y organizaciones de la	PERSON
epaa-387	159	9	sociedad	GPE
epaa-387	160	1	por ejemplo	ORG
epaa-387	160	2	de entre las contribuciones que	ORG
epaa-387	160	3	las principales en el espacio iberoamericano de es en su rol de proveedor de capital humano	GPE
epaa-387	160	4	contribuir al crecimiento	PERSON
epaa-387	160	5	competitividad de las economías nacionales	ORG
epaa-387	160	6	la integración	PERSON
epaa-387	160	7	y cohesión de la sociedades	PERSON
epaa-387	160	8	colaborar al	PERSON
epaa-387	160	9	de las	ORG
epaa-387	160	10	necesarias para la gobernabilidad democrática	PERSON
epaa-387	161	1	las diferencias internacionales vuelven	PERSON
epaa-387	161	2	una vez más	ORG
epaa-387	161	3	cuando se trata de analizar la eficiencia interna de los	ORG
epaa-387	161	4	en la provisión de su capital humano avanzado	ORG
epaa-387	162	1	el siguiente gráfico	ORG
epaa-387	162	2	el porcentaje de alumnos ingresados en un	ORG
epaa-387	162	3	por los respectivos programas	ORG
epaa-387	162	4	bajo reglas que aseguren su calidad y relevancia	PERSON
epaa-387	162	5	de otros servicios	ORG
epaa-387	163	1	el sistema-mundo del capitalismo académico 12	PERSON
epaa-387	163	2	5	CARDINAL
epaa-387	163	3	índice de graduados	ORG
epaa-387	163	4	sobre matrícula de un mismo año	ORG
epaa-387	163	5	sobre la	PERSON
epaa-387	163	6	de unesco	ORG
epaa-387	163	7	2007	DATE
epaa-387	163	8	de entre los desafíos en materia de formación de capital humano avanzado	ORG
epaa-387	163	9	podemos destacar tres	PERSON
epaa-387	163	10	brunner	ORG
epaa-387	163	11	2009	DATE
epaa-387	163	12	el de la	ORG
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epaa-387	163	16	del que hablaremos más adelante	PERSON
epaa-387	164	1	y calidad de la	PERSON
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epaa-387	164	5	y de las ocupaciones laborales	ORG
epaa-387	165	1	asimismo	GPE
epaa-387	165	2	redefinen los currículos en función de competencias requeridas5	ORG
epaa-387	165	3	ajustando para ello la arquitectura de grados	ORG
epaa-387	165	4	y títulos	PERSON
epaa-387	165	5	organización de ciclos	PERSON
epaa-387	166	1	los procesos de enseñanza	PERSON
epaa-387	166	2	un	ORG
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epaa-387	167	1	el desafío para los	ORG
epaa-387	167	2	ahora irá en dos líneas complementarias	ORG
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epaa-387	169	1	la segunda línea será la del apoyo	PERSON
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epaa-387	169	6	cumplimiento de tareas internacionales de investigación e intercambio académico	ORG
epaa-387	169	7	actividades de emprendimiento académico mediante la obtención de recursos adicionales	ORG
epaa-387	169	8	facilitar las tareas de difusión	ORG
epaa-387	170	1	las políticas de cuasi-mercado	ORG
epaa-387	170	2	estructura	ORG
epaa-387	170	3	del capitalismo académico	PERSON
epaa-387	170	4	por mercantilización de la educación superior	ORG
epaa-387	170	5	podemos denominar	ORG
epaa-387	170	6	aquel proceso mediante el cual	ORG
epaa-387	170	7	un contexto nacional determinado	ORG
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epaa-387	170	9	las relaciones	GPE
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epaa-387	170	11	las 5	FAC
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epaa-387	170	13	de las competencias se puede consultar el trabajo	ORG
epaa-387	170	14	por la	ORG
epaa-387	170	15	2006	DATE
epaa-387	171	1	la definición y selección de competencias	PERSON
epaa-387	172	1	resumen ejecutivo	PERSON
epaa-387	173	1	aquí se definen las competencias como aquellos conocimientos	PERSON
epaa-387	173	2	y habilidades	PERSON
epaa-387	173	3	que la educación debe formar y que sirven para resolver de manera eficaz y autónoma	ORG
epaa-387	173	4	y problemas de la vida	PERSON
epaa-387	173	5	desempeño como sujetos responsables en diferentes	ORG
epaa-387	174	1	ciudadanía	PERSON
epaa-387	174	2	esfera familiar	ORG
epaa-387	174	3	también es interesante consultar los	PERSON
epaa-387	174	4	para europa	LOC
epaa-387	174	5	2003	DATE
epaa-387	175	1	y américa latina	PERSON
epaa-387	175	2	2007	DATE
epaa-387	175	3	han	NORP
epaa-387	175	4	como base para elaborar los planes de estudio	ORG
epaa-387	175	5	y las competencias	PERSON
epaa-387	175	6	y específicas de los graduados en es archivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-387	176	1	17	CARDINAL
epaa-387	176	2	21 13	CARDINAL
epaa-387	176	3	el centro de gravedad en el espacio de coordinación desde la	ORG
epaa-387	176	4	esfera político-administrativa	ORG
epaa-387	176	5	hacia una esfera distinta que se constituye en torno al principio de la	PERSON
epaa-387	176	6	entre	GPE
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epaa-387	176	9	2007	DATE
epaa-387	177	1	81	CARDINAL
epaa-387	177	2	incorporar políticas de mercado en es	ORG
epaa-387	177	3	la competencia entre instituciones la que	ORG
epaa-387	177	4	de la coordinación de los sistemas	ORG
epaa-387	178	1	el vínculo entre el estado	ORG
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epaa-387	179	1	expresión lleva siendo utilizada desde los años	PERSON
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epaa-387	182	4	del servicio se separa de su financiación	PERSON
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epaa-387	183	3	de las instancias gubernamentales quienes mantienen	ORG
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epaa-387	184	2	fundamentales en la política del mercado	ORG
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epaa-387	185	5	es necesaria una autonomía institucional para que	PERSON
epaa-387	185	6	cada centro educativo pueda realizar la oferta que estime más oportuna	ORG
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epaa-387	186	3	una determinada planificación que posibilite la incorporación de mecanismos de competencia con	ORG
epaa-387	186	4	el objeto de lograr obtener	ORG
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epaa-387	186	6	y para poder valorar si la institución educativa	PERSON
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epaa-387	187	2	que se establece	ORG
epaa-387	187	3	un sistema de rendición de cuentas	PERSON
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epaa-387	188	1	política mercantilizadora de la es concentra sus esfuerzos	PERSON
epaa-387	188	2	por tanto	ORG
epaa-387	188	3	en las siguientes cuestiones	ORG
epaa-387	188	4	abrir el sistema de educación superior en orden	ORG
epaa-387	188	5	facilitar el	GPE
epaa-387	188	6	una vez	PERSON
epaa-387	188	7	entran en competencia con los proveedores públicos	ORG
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epaa-387	188	12	asignación de los recursos del tesoro público	ORG
epaa-387	188	13	de las anteriores	ORG
epaa-387	188	14	medidas con	GPE
epaa-387	188	15	el objeto de contrarrestar	ORG
epaa-387	188	16	para incentivar y ampliar una competencia considerada	PERSON
epaa-387	188	17	2004	DATE
epaa-387	189	1	organizando aquella en tres	ORG
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epaa-387	189	7	tamaño	GPE
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epaa-387	189	9	grados de integración vertical permitidos	PERSON
epaa-387	189	10	perfiles de costos	ORG
epaa-387	189	11	conducta de los proveedores en el mercado	ORG
epaa-387	189	12	fijación de precios	ORG
epaa-387	189	13	determinación del volumen de venta	PERSON
epaa-387	189	14	de las ofertas	ORG
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epaa-387	189	16	las el sistema-mundo	GPE
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epaa-387	189	20	reglas de acreditación	PERSON
epaa-387	190	1	también debiéramos	PERSON
epaa-387	190	2	un breve comentario acerca de los diversos mercados	ORG
epaa-387	190	3	a través de los cuales	ORG
epaa-387	190	4	se desarrollan los procesos de mercantilización en la es.	PERSON
epaa-387	191	1	cabe identificar	PERSON
epaa-387	191	2	cuando menos	PERSON
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epaa-387	191	4	cuatro tipos de mercados	PERSON
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epaa-387	191	6	el mercado de programas de pregrado al lado	ORG
epaa-387	191	7	del mercado de programas de posgrado profesionales	PERSON
epaa-387	191	8	el mercado de grados avanzados de investigación	ORG
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epaa-387	191	18	• desde el punto de vista de los insumos	FAC
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epaa-387	191	20	y de	ORG
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epaa-387	193	1	en cada uno de estos casos	ORG
epaa-387	193	2	espera que los mercados	ORG
epaa-387	193	3	ajusten automáticamente	PERSON
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epaa-387	194	1	corporativa de la	ORG
epaa-387	195	1	las formas de competencia	ORG
epaa-387	195	2	adaptan	GPE
epaa-387	195	3	los procesos de coordinación mercantil en la economía-mundo del capitalismo académico	ORG
epaa-387	196	1	•	CARDINAL
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epaa-387	197	2	tenemos mecanismos de mercado tan diversos como el establecimiento de aranceles	PERSON
epaa-387	197	3	la oferta de créditos estudiantiles	PERSON
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epaa-387	197	6	•	CARDINAL
epaa-387	197	7	por último	ORG
epaa-387	197	8	en el caso de los mercados de prestigios	ORG
epaa-387	197	9	la moneda de curso	ORG
epaa-387	197	10	para el intercambio de posiciones	ORG
epaa-387	197	11	y la circulación de saberes no	PERSON
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epaa-387	198	1	la descapitalización de la	PERSON
epaa-387	198	2	pública	GPE
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epaa-387	198	7	su plataforma	PERSON
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epaa-387	200	3	una fuerte expansión	PERSON
epaa-387	200	4	y diferenciación de su base institucional durante las últimas décadas	PERSON
epaa-387	200	5	por un lado	ORG
epaa-387	200	6	las tasas de participación en la	ORG
epaa-387	200	7	han ido aumentando	PERSON
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epaa-387	201	1	propio de los sistemas de élite o minoritarios	ORG
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epaa-387	202	5	2000)6	DATE
epaa-387	203	1	si observamos los datos sobre la tasa bruta de escolarización	ORG
epaa-387	203	2	el número de estudiantes matriculados en relación	ORG
epaa-387	203	3	la cohorte en edad de	ORG
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epaa-387	212	1	el sistema-mundo del capitalismo académico 16	PERSON
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epaa-387	212	3	otro lado	PERSON
epaa-387	212	4	muchas las dimensiones que podemos considerar en los sistemas e instituciones de educación superior	ORG
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epaa-387	212	10	el número y tipo de instituciones en los	PERSON
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epaa-387	213	3	su misión y propósitos declarados	PERSON
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epaa-387	213	5	cine7 de los	ORG
epaa-387	213	6	ofrecidos en diferentes	ORG
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epaa-387	216	2	las instituciones de es se encuentran	GPE
epaa-387	216	3	actualmente en un estado de tránsito	ORG
epaa-387	216	4	hacia	GPE
epaa-387	216	5	un modelo que podemos denominar como “heterónomo	ORG
epaa-387	216	6	schugurensky	PERSON
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epaa-387	216	8	generales pueden ser las siguientes:	ORG
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epaa-387	216	16	transferencia de recursos de la investigación básica	PERSON
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epaa-387	216	19	al mercado	PERSON
epaa-387	216	20	nuevas formas de gerenciamiento	PERSON
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epaa-387	216	24	creación o expansión de universidades privadas	PERSON
epaa-387	217	1	de este viraje de la	PERSON
epaa-387	217	2	hacia	GPE
epaa-387	217	3	un modelo de gobierno heterónomo	ORG
epaa-387	217	4	por la que se ha configurado una agenda de “descapitalización de la universidad pública	ORG
epaa-387	217	5	santos	PERSON
epaa-387	217	6	2005	DATE
epaa-387	218	1	o lo que es lo mismo	PERSON
epaa-387	218	2	la definición de la misión	PERSON
epaa-387	218	3	y productos de las universidades reside	PERSON
epaa-387	218	4	cada vez más	ORG
epaa-387	218	5	en agencias externas	ORG
epaa-387	218	6	vez menos	PERSON
epaa-387	218	7	en sus propios órganos de gobierno	ORG
epaa-387	219	1	el gobierno de las	PERSON
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epaa-387	219	3	estructura de recompensas	ORG
epaa-387	219	4	la	GPE
epaa-387	219	5	lo que hemos denominado como políticas de cuasi-mercado	ORG
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epaa-387	220	3	cuyo contexto es el de la	PERSON
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epaa-387	221	1	uno de los análisis	ORG
epaa-387	221	2	más interesantes respecto de esta nueva forma de gobierno nos lo proporciona clark (	ORG
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epaa-387	222	1	para este autor	PERSON
epaa-387	222	2	los sistemas de es deben articular tres dimensiones en un proceso de coordinación mutua:	ORG
epaa-387	222	3	los objetivos	GPE
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epaa-387	222	6	desarrollar y proteger el ethos académico	PERSON
epaa-387	223	1	sistema de coordinación mutua	ORG
epaa-387	223	2	clark lo denomina	PERSON
epaa-387	223	3	de la coordinación”	ORG
epaa-387	223	4	partir del mismo se concretan	ORG
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epaa-387	281	3	público de las instituciones de educación superior	ORG
epaa-387	281	4	evoluciona	GPE
epaa-387	281	5	hacia	GPE
epaa-387	281	6	las formas de asignación de recursos que hemos denominado c2	ORG
epaa-387	281	7	c3 y c4	PERSON
epaa-387	282	1	y este desplazamiento quedaría	PERSON
epaa-387	282	2	por la combinación de varios factores:	ORG
epaa-387	282	3	asignación centralizada	PERSON
epaa-387	282	4	regulada asignación	PERSON
epaa-387	282	5	descentralizada	GPE
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epaa-387	282	7	los insumos	GPE
epaa-387	282	8	orientada	GPE
epaa-387	282	9	los resultados	GPE
epaa-387	282	10	c2 c3 c4 el sistema-mundo del capitalismo académico	PERSON
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epaa-387	282	12	crecimiento del volumen de actividades de las	PERSON
epaa-387	282	13	y labores de investigación	PERSON
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epaa-387	282	15	que el financiamiento público	ORG
epaa-387	282	16	al mismo	PERSON
epaa-387	282	17	de las actividades	ORG
epaa-387	282	18	de la inversión en infraestructura institucional	ORG
epaa-387	282	19	la ampliación	PERSON
epaa-387	282	20	y creciente complejidad de las	ORG
epaa-387	282	21	públicas	GPE
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epaa-387	282	26	diferenciarse para tener éxito en un	ORG
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epaa-387	283	1	por tanto	ORG
epaa-387	283	2	las nuevas políticas de	GPE
epaa-387	283	3	más que	PERSON
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epaa-387	283	7	ya sea	ORG
epaa-387	283	8	las fuentes de financiamiento e instaurando políticas de recuperación de costos	PERSON
epaa-387	283	9	bien cobrando	PERSON
epaa-387	283	10	terceros que produzcan recursos para la institución	ORG
epaa-387	283	11	vez	ORG
epaa-387	283	12	aplicando medidas como la venta de servicios	PERSON
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epaa-387	283	14	su posición en un	PERSON
epaa-387	284	1	en todos estos casos	ORG
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epaa-387	284	7	buscando adaptar sus estructuras de gobierno y de gestión para aumentar	ORG
epaa-387	284	8	su capacidad de respuesta	PERSON
epaa-387	285	1	concluyendo	ORG
epaa-387	285	2	podemos decir que la reorganización de las políticas	ORG
epaa-387	285	3	y prácticas de financiamiento de la	PERSON
epaa-387	285	4	representa la	ORG
epaa-387	285	5	de mercantilización en el capitalismo académico	ORG
epaa-387	285	6	bien sea	ORG
epaa-387	285	7	hacia	GPE
epaa-387	285	8	los estudiantes bajo aranceles	ORG
epaa-387	285	9	las	GPE
epaa-387	286	1	del sistema-mundo del capitalismo académico	PERSON
epaa-387	286	2	sociedad	GPE
epaa-387	286	3	el término	PERSON
epaa-387	286	4	supuesto un punto de inflexión en la historia	ORG
epaa-387	286	5	del capitalismo académico	ORG
epaa-387	287	1	la producción de conocimiento ha quedado inserta en una lógica de valorización del capital y de rentabilidad económica	ORG
epaa-387	287	2	en aras de una	ORG
epaa-387	287	3	competitividad dentro del marco de una economía	PERSON
epaa-387	288	1	el siguiente gráfico pretende representar estadísticamente algunos desafíos de la sociedad del conocimiento para las diferentes	ORG
epaa-387	288	2	del planeta	ORG
epaa-387	288	3	8	CARDINAL
epaa-387	289	1	índice de progreso hacia la	ORG
epaa-387	289	2	sociedad de conocimiento fuente:	PERSON
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epaa-387	289	4	the world bank	ORG
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epaa-387	289	8	21 23	CARDINAL
epaa-387	289	9	¿cuál es el elemento	PERSON
epaa-387	290	1	capacidad para identificar	PERSON
epaa-387	290	2	producir	GPE
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epaa-387	290	4	difundir y utilizar la información	PERSON
epaa-387	290	5	los conocimientos necesarios para el desarrollo humano	ORG
epaa-387	290	6	unesco-cmsi	ORG
epaa-387	290	7	1997/1998	DATE
epaa-387	291	1	vista la definición que hemos dado	ORG
epaa-387	291	2	sobre todo	PERSON
epaa-387	291	3	han existido	PERSON
epaa-387	291	4	sociedad(es	PERSON
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epaa-387	291	6	el conocimiento siempre ha	ORG
epaa-387	291	7	un	ORG
epaa-387	291	8	y en la elevación progresiva del bienestar	PERSON
epaa-387	292	1	profundicemos los ejes de ruptura	ORG
epaa-387	292	2	sociedad del	GPE
epaa-387	292	3	david y	PERSON
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epaa-387	292	5	8-11	CARDINAL
epaa-387	292	6	del capitalismo académico	PERSON
epaa-387	293	1	el primer fenómeno de ruptura viene dado por la	ORG
epaa-387	293	2	sin precedentes en la producción de conocimientos	ORG
epaa-387	294	1	sólo en el ritmo de creación	ORG
epaa-387	294	2	acumulación	GPE
epaa-387	294	3	y apropiación del conocimiento	PERSON
epaa-387	294	4	de la confirmación de una tendencia mundial	ORG
epaa-387	294	5	adquirido el progreso científico	ORG
epaa-387	294	6	y tecnológico	PERSON
epaa-387	295	1	un buen indicador de esta cuestión sería la participación mundial en la producción de conocimiento más directamente utilizada	ORG
epaa-387	295	2	por la economía	ORG
epaa-387	295	3	el número de patentes de invención otorgadas por la oficina de patentes	ORG
epaa-387	295	4	y marcas	PERSON
epaa-387	296	1	si tomamos como referencia el periodo comprendido entre	PERSON
epaa-387	296	2	1963	DATE
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epaa-387	296	4	los datos	GPE
epaa-387	296	5	un	ORG
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epaa-387	296	7	aunque aquí también	PERSON
epaa-387	296	8	diferencias significativas por regiones:	ORG
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epaa-387	298	5	participa una nueva institución	ORG
epaa-387	298	6	«las comunidades de conocimiento	ORG
epaa-387	298	7	redes de individuos	ORG
epaa-387	298	8	cuyo objetivo	PERSON
epaa-387	298	9	producción	GPE
epaa-387	298	10	circulación de saberes nuevos y que ponen en relación	ORG
epaa-387	298	11	incluso rivales	PERSON
epaa-387	299	1	por tanto	ORG
epaa-387	299	2	en las organizaciones clásicas	ORG
epaa-387	299	3	que representan un	ORG
epaa-387	299	4	para esas organizaciones	PERSON
epaa-387	299	5	en la medida en que mantienen	ORG
epaa-387	299	6	con comunidades de saber «exterior	ORG
epaa-387	300	1	la colaboración científica internacional en la producción de conocimiento puede	PERSON
epaa-387	300	2	por el porcentaje de el sistema-mundo del capitalismo académico	ORG
epaa-387	300	3	24	CARDINAL
epaa-387	300	4	artículos originados en cada país que tiene por lo menos un	ORG
epaa-387	300	5	afiliado	PERSON
epaa-387	300	6	una institución localizada	ORG
epaa-387	300	7	país distinto	ORG
epaa-387	301	1	figura 10	ORG
epaa-387	302	1	tasa nacional de coautoría de artículos de ciencia e ingeniería	ORG
epaa-387	302	2	por	ORG
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epaa-387	302	4	sobre la	PERSON
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epaa-387	302	7	segunda discontinuidad sería la expansión del capital intangible en el plano macroeconómico	ORG
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epaa-387	305	2	lo realmente importante para mantener una posición de competitividad económica global reside	PERSON
epaa-387	305	3	mejora del capital humano	GPE
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epaa-387	306	2	de mejora de la calidad del equipo físico y de recursos humanos	PERSON
epaa-387	307	1	uno de los indicadores básicos en materia de logro de la formación de capital humano	ORG
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epaa-387	308	1	el gráfico que se presenta	PERSON
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epaa-387	308	3	así las	ORG
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epaa-387	308	6	6	CARDINAL
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epaa-387	309	1	una proporción relativamente baja de la fuerza de trabajo en comparación con	ORG
epaa-387	309	2	los	GPE
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epaa-387	309	4	figura 11.	ORG
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epaa-387	310	7	duda que el	PERSON
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epaa-387	310	10	la	GPE
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epaa-387	315	1	esto podemos añadir	ORG
epaa-387	315	2	en tanto gran reserva del capital intangible	ORG
epaa-387	315	3	todas aquellas inversiones que	ORG
epaa-387	315	4	las	GPE
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epaa-387	315	6	físicas del capital humano	GPE
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epaa-387	316	2	pasa por	ORG
epaa-387	316	3	atribuir	GPE
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epaa-387	317	1	comprobar que los nuevos sectores	ORG
epaa-387	317	2	han	NORP
epaa-387	317	3	la tasa de crecimiento del capital se caracterizan	ORG
epaa-387	317	4	por un	ORG
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epaa-387	317	6	instrumentación científica	FAC
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epaa-387	318	3	de toda una suerte de actividades que requieren grandes conocimientos	PERSON
epaa-387	319	1	un tercer fenómeno de ruptura en el capitalismo académico estaría	ORG
epaa-387	319	2	por el rol que	ORG
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epaa-387	320	1	aunque	PERSON
epaa-387	320	2	bien es verdad	PERSON
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epaa-387	322	1	sino	NORP
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epaa-387	322	3	el descubrir cómo	ORG
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epaa-387	323	1	si bien	PERSON
epaa-387	323	2	no debemos omitir que la comparación internacional muestra	ORG
epaa-387	323	3	diferencias respecto	ORG
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epaa-387	323	5	inversión e impacto en las actividades de investigación	ORG
epaa-387	324	1	continuación presentamos es un	PERSON
epaa-387	324	2	reflejo de dicha situación	ORG
epaa-387	324	3	figura 12	ORG
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epaa-387	326	8	han aumentado los	ORG
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epaa-387	326	10	y el incremento de su importancia para la sociedad	PERSON
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epaa-387	328	7	por último	ORG
epaa-387	328	8	y como cuarto elemento de ruptura del capitalismo académico tendríamos la	PERSON
epaa-387	328	9	sobre todo en su versión tecnológica	PERSON
epaa-387	328	10	lo que	PERSON
epaa-387	328	11	supuesto un	ORG
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epaa-387	330	1	algunas de las repercusiones de las tic en la sociedad del conocimiento pueden ser:	ORG
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epaa-387	332	1	ninguna de todas estas transformaciones	ORG
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epaa-387	332	5	2006	DATE
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