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epaa-3952	101	4	constituyéndose como factores propios	ORG
epaa-3952	102	1	garcía	GPE
epaa-3952	102	2	2013	DATE
epaa-3952	103	1	investigación se asume como un	PERSON
epaa-3952	103	2	para el desarrollo	PERSON
epaa-3952	103	3	del conocimiento que se valora cada vez más como un	ORG
epaa-3952	103	4	recurso estratégico para el desarrollo social (padilla et al.	ORG
epaa-3952	103	5	2008	DATE
epaa-3952	104	1	por tanto	ORG
epaa-3952	104	2	desde esta visión el trabajo académico de investigación se convierte en el aporte más relevante de la educación superior en el marco de una sociedad global	ORG
epaa-3952	105	1	en este contexto resulta relevante un	ORG
epaa-3952	105	2	como el que aquí se presenta sobre los	ORG
epaa-3952	105	3	han tenido algunas políticas públicas de méxico en las preferencias de los	ORG
epaa-3952	105	4	sobre las actividades que realizan	ORG
epaa-3952	105	5	investigación	ORG
epaa-3952	105	6	en el tiempo de dedicación	ORG
epaa-3952	105	7	las	GPE
epaa-3952	105	8	y en la orientación de la investigación que desarrollan en diferentes tipo de ies	ORG
epaa-3952	105	9	tanto en las instituciones dedicadas principalmente	ORG
epaa-3952	105	10	por	ORG
epaa-3952	105	11	al desarrollo de la función docente	ORG
epaa-3952	105	12	como en aquellas dedicadas	ORG
epaa-3952	106	1	método es un	ORG
epaa-3952	106	2	inicial de una investigación nacional más amplia denominada	ORG
epaa-3952	106	3	impacto de la dinámica	ORG
epaa-3952	106	4	social basada en el conocimiento	ORG
epaa-3952	106	5	y la innovación	ORG
epaa-3952	106	6	que se realiza con académicos de todas las	ORG
epaa-3952	106	7	de conocimiento de distintos tipos de ies de méxico	PERSON
epaa-3952	106	8	de una metodología tipo encuesta	PERSON
epaa-3952	106	9	y forma parte del proyecto internacional:	PERSON
epaa-3952	106	10	en el que participan más de 25	ORG
epaa-3952	106	11	brasil	GPE
epaa-3952	106	12	canadá	GPE
epaa-3952	106	13	finlandia	GPE
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epaa-3952	106	21	australia	GPE
epaa-3952	106	22	polonia y alemania	GPE
epaa-3952	106	23	entre otros	FAC
epaa-3952	107	1	presenta un	ORG
epaa-3952	107	2	sobre los	ORG
epaa-3952	108	1	por un lado	ORG
epaa-3952	108	2	las cuales desarrollan	ORG
epaa-3952	108	3	de docencia e investigación	ORG
epaa-3952	108	4	y aplicación innovadora	PERSON
epaa-3952	108	5	del conocimiento	PERSON
epaa-3952	108	6	además de la extensión	ORG
epaa-3952	108	7	y difusión de la cultura	PERSON
epaa-3952	108	8	un conjunto de ies con fondos	PERSON
epaa-3952	108	9	gobernadas por sí mismas	PERSON
epaa-3952	108	10	descentralizadas de los gobiernos de los estados	ORG
epaa-3952	108	11	y la mayoría	PERSON
epaa-3952	108	12	marcos normativos de autonomía	PERSON
epaa-3952	109	1	por otro lado	ORG
epaa-3952	109	2	centros públicos de investigación del consejo nacional de ciencia	ORG
epaa-3952	109	3	y tecnología	PERSON
epaa-3952	110	1	los cpi-conacyt	ORG
epaa-3952	110	2	que buscan principalmente innovar	ORG
epaa-3952	111	1	desarrollo	ORG
epaa-3952	111	2	y aplicación del conocimiento	PERSON
epaa-3952	111	3	sociedad	GPE
epaa-3952	111	4	productivo para ofrecer atención	PERSON
epaa-3952	111	5	el conacyt tiene responsabilidad de coordinar estos centros	ORG
epaa-3952	111	6	implementación de políticas para su desarrollo	ORG
epaa-3952	111	7	la	GPE
epaa-3952	111	8	para su operación	PERSON
epaa-3952	111	9	cruz & cruz	ORG
epaa-3952	111	10	2008	DATE
epaa-3952	112	1	población y	PERSON
epaa-3952	112	2	muestra los participantes de esta investigación	ORG
epaa-3952	112	3	enfocadas a ciencias	ORG
epaa-3952	112	4	tecnologías	GPE
epaa-3952	112	5	ingenierías	GPE
epaa-3952	112	6	y matemáticas	PERSON
epaa-3952	112	7	por sus siglas en inglés	ORG
epaa-3952	113	1	en una de las 34	ORG
epaa-3952	113	2	del país	PERSON
epaa-3952	113	3	en todas las ies de este tipo se trabaja stemo en uno de los 17	ORG
epaa-3952	113	4	cpi-conacyt que se dedican	ORG
epaa-3952	113	5	clasificación de la secretaría de educación pública	ORG
epaa-3952	114	1	como criterios de inclusión contar	PERSON
epaa-3952	114	2	1	CARDINAL
epaa-3952	114	3	tipo de contrato	PERSON
epaa-3952	114	4	la institución	ORG
epaa-3952	114	5	2	CARDINAL
epaa-3952	114	6	académicas en nivel licenciatura	ORG
epaa-3952	114	7	posgrado en las	PERSON
epaa-3952	115	1	estos campos de conocimiento	PERSON
epaa-3952	115	2	fueron	ORG
epaa-3952	115	3	al considerar como áreas académicas que mantienen	ORG
epaa-3952	115	4	grado de implicación	PERSON
epaa-3952	115	5	del desarrollo de una sociedad basada en el conocimiento	ORG
epaa-3952	115	6	david &	ORG
epaa-3952	115	7	2002	DATE
epaa-3952	116	1	de las políticas públicas	ORG
epaa-3952	116	2	9	CARDINAL
epaa-3952	116	3	para la	PERSON
epaa-3952	116	4	del trabajo empírico	GPE
epaa-3952	116	5	se diseñó una lógica de muestreo	PERSON
epaa-3952	117	1	por 301	ORG
epaa-3952	117	2	de los cuales	ORG
epaa-3952	117	3	183	CARDINAL
epaa-3952	117	4	estaban	ORG
epaa-3952	117	5	118	CARDINAL
epaa-3952	117	6	un	ORG
epaa-3952	118	1	las características principales de los	GPE
epaa-3952	118	2	97%	PERCENT
epaa-3952	118	3	87%	PERCENT
epaa-3952	118	4	señala contar con grado de	ORG
epaa-3952	118	5	58%	PERCENT
epaa-3952	118	6	al sni	PERSON
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epaa-3952	118	8	tipo de contratación de tiempo completo	ORG
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epaa-3952	118	15	entre 31	DATE
epaa-3952	118	16	45	CARDINAL
epaa-3952	119	1	para el caso de los	PERSON
epaa-3952	119	2	de los cpi-conacyt	ORG
epaa-3952	119	3	los rasgos principales	GPE
epaa-3952	119	4	95%	PERCENT
epaa-3952	119	5	88%	PERCENT
epaa-3952	119	6	señala contar con grado de	ORG
epaa-3952	119	7	76%	PERCENT
epaa-3952	119	8	al sni	PERSON
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epaa-3952	119	10	tipo de contratación de tiempo completo	ORG
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epaa-3952	119	14	46	CARDINAL
epaa-3952	119	15	60	CARDINAL
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epaa-3952	119	17	entre 31	DATE
epaa-3952	119	18	45	CARDINAL
epaa-3952	120	1	trata de académicos que comparten varios rasgos:	ORG
epaa-3952	120	2	trabajan en áreas stem	PERSON
epaa-3952	120	3	tienen plaza de tiempo completo	ORG
epaa-3952	120	4	la mayoría	PERSON
epaa-3952	120	5	tiene el grado de	PERSON
epaa-3952	120	6	y un	PERSON
epaa-3952	120	7	alto porcentaje pertenece al sni	PERSON
epaa-3952	121	1	en los sujetos encuestados	ORG
epaa-3952	121	2	es importante subrayar como referente para el análisis de resultados el cual aquí se presenta	ORG
epaa-3952	121	3	que el sni	PERSON
epaa-3952	121	4	como uno de los	PERSON
epaa-3952	121	5	más claros para	ORG
epaa-3952	121	6	al personal dedicado principalmente	ORG
epaa-3952	121	7	2011	DATE
epaa-3952	121	8	40	CARDINAL
epaa-3952	122	1	descripción del instrumento de evaluación la	PERSON
epaa-3952	122	2	en la técnica de encuesta	ORG
epaa-3952	122	3	mediante un	ORG
epaa-3952	122	4	como instrumento de evaluación	ORG
epaa-3952	123	1	el cuestionario se retomó	ORG
epaa-3952	123	2	del proyecto apiks	PERSON
epaa-3952	123	3	el cual fue	ORG
epaa-3952	123	4	al idioma español	ORG
epaa-3952	123	5	y se adaptó	PERSON
epaa-3952	123	6	las	GPE
epaa-3952	123	7	del contexto de educación superior de méxico	ORG
epaa-3952	123	8	el objetivo de mantener correspondencia	ORG
epaa-3952	123	9	ecológica	GPE
epaa-3952	124	1	algunas	ORG
epaa-3952	124	2	del instrumento	PERSON
epaa-3952	124	3	utilizado en el 2007	PERSON
epaa-3952	124	4	cabe destacar que la nueva	PERSON
epaa-3952	124	5	estructura	ORG
epaa-3952	124	6	del cuestionario permite identificar	ORG
epaa-3952	124	7	götze & shneijderberg	ORG
epaa-3952	124	8	2016	DATE
epaa-3952	125	1	el cuestionario se diseñó	ORG
epaa-3952	126	1	digital1	GPE
epaa-3952	126	2	apoyo en una invitación	ORG
epaa-3952	126	3	ser contestado que fue enviada mediante correo electrónico con el enlace para acceder al sitio	ORG
epaa-3952	127	1	este se constituyó	PERSON
epaa-3952	127	2	165	CARDINAL
epaa-3952	127	3	reactivos en formato cerrado	ORG
epaa-3952	127	4	algunos con respuestas en escala tipo likert	ORG
epaa-3952	128	1	el método de juicio de	ORG
epaa-3952	128	2	para la	PERSON
epaa-3952	128	3	de contenido	PERSON
epaa-3952	129	1	para la versión	PERSON
epaa-3952	129	2	del cuestionario	GPE
epaa-3952	129	3	más de 20	ORG
epaa-3952	129	4	en el tema de profesión	ORG
epaa-3952	129	5	para determinar la	PERSON
epaa-3952	129	6	y estructura de los reactivos	ORG
epaa-3952	130	1	en lo referente	PERSON
epaa-3952	130	2	la	GPE
epaa-3952	130	3	por juicio de expertos para la traducción al español en el contexto mexicano participaron	ORG
epaa-3952	130	4	cinco investigadores de diferentes ies del país	PERSON
epaa-3952	131	1	1	CARDINAL
epaa-3952	131	2	del instrumento de evaluación dimensión	ORG
epaa-3952	131	3	información sociodemográfica -sexo -edad -país de origen -escolaridad de padres	ORG
epaa-3952	131	4	1 1	CARDINAL
epaa-3952	131	5	1	CARDINAL
epaa-3952	131	6	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3952	132	1	27	CARDINAL
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epaa-3952	132	3	1	CARDINAL
epaa-3952	133	1	descripción del instrumento de evaluación	PERSON
epaa-3952	133	2	trayectoria académica	PERSON
epaa-3952	133	3	grado académico	PERSON
epaa-3952	133	4	de obtención de grado -campo de conocimiento -ingresos -institución	PERSON
epaa-3952	133	5	labora -antigüedad en institución -tipo de contrato -duración participación en programas de reconocimiento -nivel en sni -tipo de cuerpo académico -incidencia de programas en desarrollo profesional y condiciones de trabajo -apoyo	ORG
epaa-3952	133	6	colegas nacionales	GPE
epaa-3952	133	7	extranjeros	CARDINAL
epaa-3952	133	8	5	CARDINAL
epaa-3952	133	9	dedicadas a actividades -inclinación de preferencias	PERSON
epaa-3952	133	10	y recursos -satisfacción	PERSON
epaa-3952	133	11	trabajo académico -acciones	ORG
epaa-3952	133	12	5	CARDINAL
epaa-3952	133	13	4	CARDINAL
epaa-3952	133	14	docencia -frecuencia de actividades docentes -características de docencia -impartición de cursos en el extranjero -idioma	ORG
epaa-3952	133	15	para dar	PERSON
epaa-3952	133	16	8	CARDINAL
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epaa-3952	133	18	investigación	ORG
epaa-3952	133	19	de investigación -tipo de investigación	PERSON
epaa-3952	133	20	de investigación en institución	ORG
epaa-3952	133	21	6	CARDINAL
epaa-3952	133	22	administración y gestión características de gestión institucional prácticas de gestión	PERSON
epaa-3952	133	23	7 5	DATE
epaa-3952	133	24	del trabajo académico -características	ORG
epaa-3952	133	25	de la	ORG
epaa-3952	133	26	para la	PERSON
epaa-3952	133	27	7 5	DATE
epaa-3952	133	28	contribución y compromiso	PERSON
epaa-3952	134	1	y difusión -sector de aplicación de actividades	PERSON
epaa-3952	134	2	relacionados	GPE
epaa-3952	134	3	desarrollo de la sociedad	ORG
epaa-3952	134	4	8 1 6	CARDINAL
epaa-3952	134	5	elaboración propia.	PERSON
epaa-3952	134	6	efectos de las políticas públicas 11	ORG
epaa-3952	134	7	para fines de esta investigación se	PERSON
epaa-3952	134	8	la atención en ciertas características del trabajo académico como	ORG
epaa-3952	134	9	las preferencias que se tienen respecto de las diferentes	ORG
epaa-3952	134	10	actividades académicas	ORG
epaa-3952	134	11	tiempo de dedicación por tipo de actividad	ORG
epaa-3952	134	12	y actividades de innovación	PERSON
epaa-3952	134	13	y difusión del conocimiento en las que se involucran	PERSON
epaa-3952	135	1	algunos de los resultados	ORG
epaa-3952	135	2	tratando de contrastar	PERSON
epaa-3952	135	3	fue	ORG
epaa-3952	135	4	los resultados de diez años atrás que fueron generados	ORG
epaa-3952	135	5	con la encuesta	ORG
epaa-3952	135	6	reconfiguración de la	PERSON
epaa-3952	135	7	académica en méxico	ORG
epaa-3952	135	8	galaz & gil	ORG
epaa-3952	135	9	2009	DATE
epaa-3952	136	1	hizo así sólo en los indicadores que se mantuvieron semejantes entre ambas encuestas y que se refieren	ORG
epaa-3952	137	1	comparación se hizo	PERSON
epaa-3952	137	2	cautela debida	PERSON
epaa-3952	137	3	2007	DATE
epaa-3952	137	4	incluyó	PERSON
epaa-3952	138	1	resultados	ORG
epaa-3952	138	2	y discusión una de las principales características de la	PERSON
epaa-3952	138	3	es el grado de heterogeneidad	ORG
epaa-3952	138	4	2002	DATE
epaa-3952	138	5	cual se expresa en las siguientes	ORG
epaa-3952	138	6	distintas disciplinas de origen	PERSON
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epaa-3952	138	8	distinto grado de compromiso institucional	PERSON
epaa-3952	139	1	las actividades de docencia	ORG
epaa-3952	139	2	investigación	ORG
epaa-3952	139	3	extensión y difusión que	PERSON
epaa-3952	139	4	los	GPE
epaa-3952	139	5	también	ORG
epaa-3952	139	6	los elementos centrales que conforman una identidad profesional.	ORG
epaa-3952	141	1	2014	DATE
epaa-3952	141	2	en las últimas	ORG
epaa-3952	141	3	décadas	GPE
epaa-3952	141	4	las políticas	GPE
epaa-3952	141	5	públicas de méxico	ORG
epaa-3952	141	6	así como los estímulos	ORG
epaa-3952	141	7	y las presiones sobre los académicos	ORG
epaa-3952	141	8	han	NORP
epaa-3952	141	9	productividad desde	ORG
epaa-3952	141	10	aportando beneficios	ORG
epaa-3952	141	11	quienes generan productos de investigación	ORG
epaa-3952	141	12	tal impulso	PERSON
epaa-3952	141	13	estado alejado de promover estímulos en el campo de la docencia	ORG
epaa-3952	142	1	existen pocas	ORG
epaa-3952	142	2	con logros significativos en la consolidación del trabajo de investigación	ORG
epaa-3952	142	3	situación que justifica seguir	ORG
epaa-3952	142	4	concentrando los recursos desmedidamente	ORG
epaa-3952	142	5	convirtiéndose en un indicador de la	ORG
epaa-3952	142	6	heterogeneidad	GPE
epaa-3952	142	7	y las desigualdades en el desarrollo de las ies del país	ORG
epaa-3952	142	8	arechavala	GPE
epaa-3952	142	9	2011	DATE
epaa-3952	143	1	esto posiblemente se debe	ORG
epaa-3952	143	2	por su propia naturaleza	ORG
epaa-3952	143	3	los programas de estímulo	GPE
epaa-3952	143	4	intereses y prácticas en las comunidades académicas	PERSON
epaa-3952	143	5	siendo pocos los casos en que trasciende	ORG
epaa-3952	143	6	de las reglas de operación	ORG
epaa-3952	143	7	buendía et al.	PERSON
epaa-3952	143	8	2017	DATE
epaa-3952	144	1	fernández	PERSON
epaa-3952	144	2	2011	DATE
epaa-3952	144	3	también advierten que	ORG
epaa-3952	144	4	de las actividades de docencia-investigación se	ORG
epaa-3952	144	5	deriva de los intereses	ORG
epaa-3952	144	6	preferencias subjetivas que los	ORG
epaa-3952	145	1	en el caso de las ies mexicanas	ORG
epaa-3952	145	2	los	GPE
epaa-3952	145	3	han	NORP
epaa-3952	145	4	por una dedicación alta en número de horas	ORG
epaa-3952	145	5	muy identificados	PERSON
epaa-3952	145	6	estévez & martínez	ORG
epaa-3952	145	7	2012	DATE
epaa-3952	146	1	los resultados de la presente investigación muestran variaciones en el escenario antes descrito	ORG
epaa-3952	146	2	sobre todo en comparación	PERSON
epaa-3952	146	3	los resultados de la encuesta de	ORG
epaa-3952	146	4	galaz & gil	ORG
epaa-3952	146	5	2009	DATE
epaa-3952	146	6	respecto de las preferencias de los académicos de las	ORG
epaa-3952	146	7	en las actividades que	ORG
epaa-3952	146	8	hace diez años	ORG
epaa-3952	146	9	alto porcentaje	PERSON
epaa-3952	146	10	74%	PERCENT
epaa-3952	146	11	preferencia por la combinación de docencia e investigación	PERSON
epaa-3952	146	12	por la investigación fue considerablemente pequeña	ORG
epaa-3952	146	13	7%	PERCENT
epaa-3952	147	1	muestra que	ORG
epaa-3952	147	2	siguen siendo mayoría	PERSON
epaa-3952	147	3	57%	PERCENT
epaa-3952	148	1	los académicos de las	ORG
epaa-3952	148	2	que señalan tener una	ORG
epaa-3952	148	3	inclinación en preferir ambas	ORG
epaa-3952	148	4	el porcentaje es	GPE
epaa-3952	148	5	2007	DATE
epaa-3952	149	1	se registra	PERSON
epaa-3952	149	2	un	ORG
epaa-3952	149	3	aumento drástico en el porcentaje de académicos	PERSON
epaa-3952	149	4	32%	PERCENT
epaa-3952	149	5	por consiguiente	ORG
epaa-3952	149	6	un decremento en las preferencias	ORG
epaa-3952	149	7	por la docencia	ORG
epaa-3952	149	8	11%	PERCENT
epaa-3952	149	9	contra	NORP
epaa-3952	149	10	19.5%	PERCENT
epaa-3952	149	11	en este último sentido respecto de las	ORG
epaa-3952	149	12	2007	DATE
epaa-3952	149	13	estévez & martínez	ORG
epaa-3952	149	14	2012	DATE
epaa-3952	150	1	por otra parte	ORG
epaa-3952	150	2	en los cpi-conacyt se encontró que los	ORG
epaa-3952	150	3	anteponen	ORG
epaa-3952	150	4	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-3952	150	5	27	CARDINAL
epaa-3952	150	6	19 12	CARDINAL
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epaa-3952	150	10	27%	PERCENT
epaa-3952	150	11	señala preferir ambas	ORG
epaa-3952	150	12	gráfica 1	PERSON
epaa-3952	151	1	preferencias sobre actividades académicas	PERSON
epaa-3952	151	2	por tipo de institución	ORG
epaa-3952	152	1	variación en las	PERSON
epaa-3952	152	2	por	ORG
epaa-3952	152	3	provienen de las respuestas de académicos que	ORG
epaa-3952	152	4	casi todos	PERSON
epaa-3952	152	5	tienen el grado de	PERSON
epaa-3952	152	6	y la mayoría	PERSON
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epaa-3952	152	9	trabajan en las	PERSON
epaa-3952	152	10	por disciplinas donde las culturas de investigación suelen encontrarse más arraigadas que en el resto de las	ORG
epaa-3952	152	11	la	GPE
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epaa-3952	153	1	2007-2008	DATE
epaa-3952	153	2	de todas las áreas de conocimiento	ORG
epaa-3952	154	1	en el año	ORG
epaa-3952	154	2	2017	CARDINAL
epaa-3952	154	3	una década	ORG
epaa-3952	154	4	de influencia	PERSON
epaa-3952	154	5	presión y estímulos	PERSON
epaa-3952	154	6	por parte de las políticas públicas	ORG
epaa-3952	154	7	de que las comunidades académicas de este tipo de instituciones	ORG
epaa-3952	154	8	sus actividades e índices de productividad en investigación	ORG
epaa-3952	155	1	la consolidación de la	ORG
epaa-3952	155	2	por la puesta en marcha de programas de estímulo	ORG
epaa-3952	155	3	productividad que supone el pago diferencial	ORG
epaa-3952	155	4	quienes	ORG
epaa-3952	155	5	2002	DATE
epaa-3952	156	1	inclinación hacia la	PERSON
epaa-3952	156	2	investigación por parte de los académicos de los cpiconacyt	ORG
epaa-3952	156	3	la	GPE
epaa-3952	156	4	que se les confiere en este tipo de instituciones	ORG
epaa-3952	157	1	además	ORG
epaa-3952	157	2	como señalan marquina	ORG
epaa-3952	157	3	y fernández	PERSON
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epaa-3952	157	5	preferir la	ORG
epaa-3952	157	6	por sobre la docencia se profundiza en los académicos de tiempo completo	ORG
epaa-3952	157	7	99%	PERCENT
epaa-3952	157	8	característica que también se ve reflejada en las	PERSON
epaa-3952	157	9	pero en menor medida	PERSON
epaa-3952	158	1	por otra parte	ORG
epaa-3952	158	2	una	ORG
epaa-3952	158	3	por ambas	ORG
epaa-3952	158	4	este tipo de ies se caracteriza	PERSON
epaa-3952	158	5	una organización centrada principalmente en la actividad de docencia	PERSON
epaa-3952	158	6	producto de que una de sus funciones de más	PERSON
epaa-3952	159	1	al segregar	PERSON
epaa-3952	159	2	los	GPE
epaa-3952	159	3	por rangos de edad	ORG
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epaa-3952	159	5	entre 30	DATE
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epaa-3952	159	10	quienes designan	PERSON
epaa-3952	159	11	docencia e efectos de las políticas públicas	ORG
epaa-3952	159	12	13	CARDINAL
epaa-3952	159	13	investigación	ORG
epaa-3952	159	14	como su preferencia por igual	PERSON
epaa-3952	159	15	46%	PERCENT
epaa-3952	160	1	este resultado coincide	PERSON
epaa-3952	160	2	la argumentación de tesouro	PERSON
epaa-3952	160	3	2015	CARDINAL
epaa-3952	160	4	quienes señalan que el tipo de académico	PERSON
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epaa-3952	160	6	investigación es el más joven	ORG
epaa-3952	160	7	por el contrario	ORG
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epaa-3952	160	9	edad muestra	PERSON
epaa-3952	160	10	preferencia por la docencia	PERSON
epaa-3952	161	1	además	ORG
epaa-3952	161	2	es un	ORG
epaa-3952	161	3	el nivel de valoración y estimulación de la investigación como parte de la	ORG
epaa-3952	161	4	académica	PERSON
epaa-3952	161	5	valorar su productividad para ser contratado como académico	PERSON
epaa-3952	161	6	asignación de recursos para dedicarse más	ORG
epaa-3952	161	7	la	GPE
epaa-3952	161	8	misma intensidad en años anteriores	PERSON
epaa-3952	162	1	en el caso del desarrollo de la investigación que se realiza en el seno de las	ORG
epaa-3952	162	2	suárez	PERSON
epaa-3952	162	3	2001	DATE
epaa-3952	162	4	rica	LOC
epaa-3952	162	5	de la investigación aplicada	ORG
epaa-3952	162	6	aunque con desniveles en el grado de desarrollo de su comunidad	ORG
epaa-3952	162	7	y de su producción científica	PERSON
epaa-3952	163	1	la actividad de investigación	ORG
epaa-3952	163	2	las	GPE
epaa-3952	163	3	los cpi-conacyt en méxico	ORG
epaa-3952	164	1	ordorika et al	PERSON
epaa-3952	165	1	2009	DATE
epaa-3952	165	2	señalan que el tamaño de la	PERSON
epaa-3952	165	3	así como la proporción entre académicos de tiempo completo y por horas	ORG
epaa-3952	165	4	la capacidad institucional para una	ORG
epaa-3952	165	5	o menor dedicación institucional en actividades de investigación	PERSON
epaa-3952	166	1	estudios anteriores	ORG
epaa-3952	166	2	estévez & martínez	ORG
epaa-3952	166	3	2012	DATE
epaa-3952	166	4	que los académicos de méxico	ORG
epaa-3952	166	5	muestran consistencia en la estructura de sus preferencias	PERSON
epaa-3952	166	6	quienes prefieren la docencia dedican más tiempo	ORG
epaa-3952	166	7	26	CARDINAL
epaa-3952	166	8	horas en promedio	ORG
epaa-3952	166	9	mientras que quienes prefieren la	ORG
epaa-3952	166	10	investigación	GPE
epaa-3952	166	11	dedican menos tiempo	PERSON
epaa-3952	166	12	16	CARDINAL
epaa-3952	166	13	horas en promedio	ORG
epaa-3952	167	1	en el caso de los cpi-conacyt	ORG
epaa-3952	167	2	fue de 12	ORG
epaa-3952	167	3	horas en promedio en la encuesta	ORG
epaa-3952	167	4	2007	DATE
epaa-3952	167	5	21	CARDINAL
epaa-3952	167	6	diferencia que puede ser explicada en términos de la productividad en investigación	ORG
epaa-3952	167	7	ya que se les exige de modo determinante	PERSON
epaa-3952	167	8	de los cpi	ORG
epaa-3952	168	1	2014	DATE
epaa-3952	169	1	2	CARDINAL
epaa-3952	169	2	que en la actualidad estos	ORG
epaa-3952	169	3	siguen bastante marcados	ORG
epaa-3952	169	4	en tanto que sólo	ORG
epaa-3952	169	5	15%	PERCENT
epaa-3952	169	6	de los académicos de los cpi-conacyt se mantienen en los rangos altos de horas	ORG
epaa-3952	169	7	entre 11-20	EVENT
epaa-3952	169	8	y más	PERSON
epaa-3952	169	9	las	GPE
epaa-3952	169	10	la	GPE
epaa-3952	169	11	64%	PERCENT
epaa-3952	170	1	ubican en los rangos altos de horas	ORG
epaa-3952	170	2	entre 11-20	EVENT
epaa-3952	170	3	y más	PERSON
epaa-3952	171	1	figura 2.	ORG
epaa-3952	171	2	horas de dedicación	ORG
epaa-3952	171	3	por tipo de institución	ORG
epaa-3952	171	4	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3952	172	1	27	CARDINAL
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epaa-3952	172	3	14	CARDINAL
epaa-3952	172	4	2	CARDINAL
epaa-3952	172	5	horas de dedicación	ORG
epaa-3952	172	6	por tipo de institución	ORG
epaa-3952	172	7	este dato	PERSON
epaa-3952	173	1	2008	DATE
epaa-3952	173	2	al señalar que los profesores más insatisfechos	ORG
epaa-3952	173	3	concentrados en la investigación	ORG
epaa-3952	173	4	alta productividad	ORG
epaa-3952	173	5	además de quienes se	ORG
epaa-3952	174	1	por horas	ORG
epaa-3952	174	2	aunque estos últimos	ORG
epaa-3952	174	3	la posibilidad de desempeñar casi la totalidad de actividades académicas	ORG
epaa-3952	174	4	atribuidas	GPE
epaa-3952	174	5	un	ORG
epaa-3952	174	6	de tiempo	PERSON
epaa-3952	174	7	de este tipo de dedicación	PERSON
epaa-3952	175	1	en esencia	ORG
epaa-3952	175	2	los programas de estímulos	GPE
epaa-3952	175	3	derivados de las políticas	PERSON
epaa-3952	175	4	2017	DATE
epaa-3952	175	5	académica	GPE
epaa-3952	175	6	calidad de los productos de investigación	ORG
epaa-3952	175	7	actividad docente	GPE
epaa-3952	175	8	medida	GPE
epaa-3952	175	9	por el número de asignaturas	ORG
epaa-3952	175	10	y tesis dirigidas.	ORG
epaa-3952	176	1	3	CARDINAL
epaa-3952	176	2	4	CARDINAL
epaa-3952	176	3	no se encontraron diferencias importantes entre ambos tipos de instituciones en cuanto al tipo de investigación que se realiza	ORG
epaa-3952	176	4	en términos de producción de conocimiento básico	ORG
epaa-3952	176	5	los	GPE
epaa-3952	176	6	realizar por igual ambos tipos de investigación	ORG
epaa-3952	177	1	semejantes en cada tipo de ies los porcentajes de académicos que prefieren la actividad de investigación	ORG
epaa-3952	177	2	y que afirman	ORG
epaa-3952	177	3	realizar tanto investigaciones de tipo básico-teórico como de tipo aplicada:	ORG
epaa-3952	177	4	24%	PERCENT
epaa-3952	177	5	realizar entre	ORG
epaa-3952	177	6	investigación de los dos tipos	ORG
epaa-3952	177	7	mientras que en los cpi se presentan	ORG
epaa-3952	177	8	un porcentaje de 52%	ORG
epaa-3952	177	9	respondió que realiza entre “suficiente	ORG
epaa-3952	177	10	investigación básica-teórica	PERSON
epaa-3952	177	11	56 %	PERCENT
epaa-3952	177	12	afirma realizar investigación aplicada	PERSON
epaa-3952	178	1	al analizar de modo	PERSON
epaa-3952	178	2	las	GPE
epaa-3952	178	3	3	CARDINAL
epaa-3952	178	4	4	CARDINAL
epaa-3952	178	5	que en los cpi	ORG
epaa-3952	178	6	y en las	ORG
epaa-3952	178	7	los académicos de	GPE
epaa-3952	178	8	tipos de investigación	ORG
epaa-3952	178	9	básica	ORG
epaa-3952	178	10	y aplicada	ORG
epaa-3952	178	11	aunque con diferente grado de frecuencia	ORG
epaa-3952	179	1	la sumatoria de todas las respuestas	ORG
epaa-3952	179	2	es de un	ORG
epaa-3952	179	3	86%	PERCENT
epaa-3952	179	4	investigación	GPE
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epaa-3952	179	6	en aplicada	ORG
epaa-3952	179	7	y en los cpi es de 88%	ORG
epaa-3952	179	8	investigación	GPE
epaa-3952	179	9	y de 82%	ORG
epaa-3952	179	10	en aplicada	ORG
epaa-3952	180	1	resultados sugieren claramente la presencia de ambos	PERSON
epaa-3952	180	2	de investigación tanto en los cpi como en las	ORG
epaa-3952	180	3	de la investigación	ORG
epaa-3952	180	4	básica entre los que realizan más seguido	ORG
epaa-3952	180	5	de las políticas públicas	ORG
epaa-3952	180	6	15	CARDINAL
epaa-3952	180	7	tipo de actividad	ORG
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epaa-3952	180	12	investigación aplicada	PERSON
epaa-3952	181	1	gráfica 3.	PERSON
epaa-3952	182	1	que realizan investigación básica	ORG
epaa-3952	182	2	preferencia de actividad	PERSON
epaa-3952	182	3	gráfica 4	PERSON
epaa-3952	183	1	que realizan investigación aplicada	ORG
epaa-3952	183	2	preferencia de actividad	PERSON
epaa-3952	183	3	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-3952	183	4	27	CARDINAL
epaa-3952	183	5	19 16	CARDINAL
epaa-3952	183	6	por lo que se advierte	ORG
epaa-3952	183	7	de ies se mantiene un	ORG
epaa-3952	183	8	equilibrio en la realización de investigación	ORG
epaa-3952	183	9	y aplicada en las	ORG
epaa-3952	184	1	ser reflejo de la fuerza que	PERSON
epaa-3952	184	2	siguen teniendo las disciplinas académicas como motores de las actividades que desempeñan las comunidades científicas y de la emergencia de nuevos campos	PERSON
epaa-3952	184	3	2010	DATE
epaa-3952	185	1	pese	NORP
epaa-3952	185	2	en méxico	GPE
epaa-3952	185	3	última década	GPE
epaa-3952	185	4	han creado varios mecanismos de financiamiento para	ORG
epaa-3952	185	5	investigación aplicada	ORG
epaa-3952	185	6	tal fue el caso de los fondos	ORG
epaa-3952	185	7	2002-2009	DATE
epaa-3952	185	8	investigación aplicada	ORG
epaa-3952	185	9	no investigación básica	ORG
epaa-3952	185	10	2011	DATE
epaa-3952	186	1	la investigación aplicada	PERSON
epaa-3952	186	2	definición del conacyt	PERSON
epaa-3952	186	3	2014	DATE
epaa-3952	186	4	93	CARDINAL
epaa-3952	186	5	para la adquisición de nuevos conocimientos	PERSON
epaa-3952	186	6	dirigida principalmente hacia un	ORG
epaa-3952	186	7	objetivo práctico	PERSON
epaa-3952	186	8	determinado y específico”	PERSON
epaa-3952	187	1	la generación de conocimientos	ORG
epaa-3952	187	2	aplicación directa	PERSON
epaa-3952	187	3	al mejoramiento de la sociedad	PERSON
epaa-3952	187	4	la transferencia de tecnología	PERSON
epaa-3952	188	1	al analizar las	PERSON
epaa-3952	188	2	de los	ORG
epaa-3952	188	3	5	CARDINAL
epaa-3952	188	4	muestra	ORG
epaa-3952	188	5	similares entre los académicos de ambas ies que dicen realizar	ORG
epaa-3952	188	6	investigación orientada al mejoramiento de la sociedad	PERSON
epaa-3952	188	7	60%	PERCENT
epaa-3952	188	8	58%	PERCENT
epaa-3952	188	9	mientras que	ORG
epaa-3952	188	10	las diferencias	GPE
epaa-3952	188	11	que se lleva	ORG
epaa-3952	188	12	investigación orientada	PERSON
epaa-3952	188	13	la transferencia de tecnología	FAC
epaa-3952	188	14	siendo los	GPE
epaa-3952	188	15	de los cpi	ORG
epaa-3952	188	16	quienes refieren realizarla en	PERSON
epaa-3952	188	17	proporción en comparación con	ORG
epaa-3952	188	18	las	GPE
epaa-3952	188	19	dado los objetivos de este tipo de ies. además	ORG
epaa-3952	188	20	llama la atención que el 31%	ORG
epaa-3952	188	21	de los académicos de los centros conacyt dedicados	ORG
epaa-3952	188	22	el fin de transferir tecnología y en las	ORG
epaa-3952	188	23	casi la mitad	ORG
epaa-3952	188	24	gráfica 5	PERSON
epaa-3952	190	1	contrasta	PERSON
epaa-3952	190	2	de realización de actividades de investigación	ORG
epaa-3952	190	3	tecnología en este tipo de instituciones	ORG
epaa-3952	190	4	rubio	PERSON
epaa-3952	190	5	2009	DATE
epaa-3952	190	6	considerando que una función importante de los cpi-conacyt es ofrecer soluciones	PERSON
epaa-3952	190	7	ya sean de corte	PERSON
epaa-3952	190	8	político	ORG
epaa-3952	190	9	tecnológico o científico	PERSON
epaa-3952	191	1	la transferencia de tecnología se encuentra dentro de las	PERSON
epaa-3952	191	2	sustantivas de los cpi-conacyt	ORG
epaa-3952	191	3	de realización entre los académicos encuestados	ORG
epaa-3952	192	1	de las políticas públicas	ORG
epaa-3952	192	2	17	CARDINAL
epaa-3952	192	3	antes por	ORG
epaa-3952	192	4	estrada	DATE
epaa-3952	192	5	2009	DATE
epaa-3952	192	6	quien propuso integrar indicadores de transferencia de tecnología en los	PERSON
epaa-3952	193	1	lo antes dicho permite advertir que este punto seguramente es una de las principales controversias	PERSON
epaa-3952	193	2	que se presentan en tales instituciones	ORG
epaa-3952	194	1	los	GPE
epaa-3952	194	2	y tecnológicos	PERSON
epaa-3952	194	3	que los encuestados de ambos tipos de ies informan tener como producción principal de los últimos tres años la publicación de artículos científicos	ORG
epaa-3952	194	4	por varios autores	ORG
epaa-3952	194	5	cummings	ORG
epaa-3952	194	6	2014	DATE
epaa-3952	194	7	kent,	ORG
epaa-3952	194	8	2014	DATE
epaa-3952	194	9	2011	DATE
epaa-3952	194	10	2009	DATE
epaa-3952	195	1	casi la mitad de los académicos de los cpi-conacyt informó tener una producción que supera los seis artículos y casi en la misma proporción ponencias en congresos	ORG
epaa-3952	195	2	en las	ORG
epaa-3952	195	3	el 42%	PERCENT
epaa-3952	195	4	de los	ORG
epaa-3952	195	5	escrito 6	DATE
epaa-3952	195	6	más artículos científicos	PERSON
epaa-3952	195	7	y el 36%	PERSON
epaa-3952	195	8	6	CARDINAL
epaa-3952	196	1	por el contrario	ORG
epaa-3952	196	2	la generación de patentes fue uno de los productos	ORG
epaa-3952	196	3	94%	PERCENT
epaa-3952	196	4	de los	ORG
epaa-3952	196	5	70%	PERCENT
epaa-3952	196	6	de los académicos en cpi-conacyt	ORG
epaa-3952	196	7	han	NORP
epaa-3952	196	8	en los últimos años	ORG
epaa-3952	197	1	según kent	PERSON
epaa-3952	197	2	2014	DATE
epaa-3952	197	3	implementación de políticas	ORG
epaa-3952	197	4	públicas	GPE
epaa-3952	197	5	relacionadas con la ciencia	ORG
epaa-3952	197	6	la producción presenta un auge	ORG
epaa-3952	197	7	refiriendo	GPE
epaa-3952	197	8	la	GPE
epaa-3952	197	9	de artículos como mercado científico	ORG
epaa-3952	197	10	las patentes como mercado empresarial	ORG
epaa-3952	198	1	los resultados de la presente investigación muestran que	ORG
epaa-3952	198	2	el número de patentes sigue	ORG
epaa-3952	198	3	siendo baja	GPE
epaa-3952	198	4	pese	NORP
epaa-3952	198	5	que el incremento de este indicador forma parte del último programa especial de ciencia	ORG
epaa-3952	198	6	tecnología e innovación	ORG
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epaa-3952	198	8	2014	DATE
epaa-3952	199	1	con la intención de detectar áreas de posible contribución social del trabajo académico	ORG
epaa-3952	199	2	en la gráfica	ORG
epaa-3952	199	3	6 se	DATE
epaa-3952	199	4	analizan cuatro actividades que	ORG
epaa-3952	199	5	o difusión del conocimiento más	PERSON
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epaa-3952	199	8	tecnológicos es lo que menos se	GPE
epaa-3952	199	9	y presenta los	ORG
epaa-3952	199	10	más altos como actividad no realizada	ORG
epaa-3952	200	1	la creación de prototipos	PERSON
epaa-3952	200	2	tecnología de punta es la segunda actividad que presenta porcentajes altos denotando que no se realiza	ORG
epaa-3952	200	3	aunque en los cpi-conacyt es más alto el porcentaje de	ORG
epaa-3952	200	4	las	GPE
epaa-3952	201	1	la actividad que más	ORG
epaa-3952	201	2	realizar en los cpi-conacyt es el “desarrollo de nuevos métodos	ORG
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epaa-3952	203	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-3952	206	1	el magro panorama planteado	ORG
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epaa-3952	206	3	el poco tiempo de dedicación otorgado	ORG
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epaa-3952	207	1	considerando los dos tipos de ies	ORG
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epaa-3952	207	3	señalan dedicar entre 1 y 10	WORK_OF_ART
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epaa-3952	209	3	otras actividades profesionales por su cuenta	ORG
epaa-3952	209	4	la ies donde se encuentran adscritos	ORG
epaa-3952	209	5	entre 1	DATE
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epaa-3952	210	1	este resultado de bajos	PERSON
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epaa-3952	210	5	y la docencia	PERSON
epaa-3952	210	6	aunque ésta en segundo términohan sido centro de interés de las políticas públicas en las últimas	ORG
epaa-3952	210	7	décadas y	PERSON
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epaa-3952	210	9	han sido las actividades predominantes	ORG
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epaa-3952	211	5	o apartadas de la construcción cotidiana de conocimiento en las aulas	PERSON
epaa-3952	211	6	y en los espacios de investigación	ORG
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epaa-3952	211	8	2015	DATE
epaa-3952	212	1	estas actividades deberían darse como	PERSON
epaa-3952	212	2	y de venta de servicios de la producción universitaria	ORG
epaa-3952	212	3	para el financiamiento de esta	PERSON
epaa-3952	212	4	además de darse como una retribución	ORG
epaa-3952	213	1	generada por los	ORG
epaa-3952	213	2	desde las ies	ORG
epaa-3952	213	3	que pueden crearse formas	ORG
epaa-3952	213	4	través de las cuales contribuir	ORG
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epaa-3952	213	6	sociales	GPE
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epaa-3952	214	1	efectos de las políticas públicas	ORG
epaa-3952	214	2	19	CARDINAL
epaa-3952	214	3	conclusiones y comentarios finales en este artículo se	PERSON
epaa-3952	214	4	analizar los efectos de algunos programas de política pública de méxico sobre	ORG
epaa-3952	214	5	características del trabajo académico tales como	ORG
epaa-3952	214	6	las	GPE
epaa-3952	214	7	actividades académicas	ORG
epaa-3952	214	8	tiempo de dedicación por tipo de actividad	ORG
epaa-3952	214	9	y actividades de innovación	PERSON
epaa-3952	214	10	y difusión del conocimiento en las que se involucran	PERSON
epaa-3952	214	11	los	GPE
epaa-3952	215	1	el tipo análisis que se presenta en este estudio admite explorar	ORG
epaa-3952	215	2	en cierta media	ORG
epaa-3952	215	3	el grado en que los estímulos otorgados	ORG
epaa-3952	215	4	a través de políticas de evaluación	ORG
epaa-3952	215	5	han consolidado e institucionalizado como elementos que trazan rutas	ORG
epaa-3952	215	6	de acción en las	PERSON
epaa-3952	215	7	y profesionales del personal académico	PERSON
epaa-3952	215	8	estableciendo límites dentro de los márgenes establecidos	ORG
epaa-3952	215	9	por la política pública	ORG
epaa-3952	216	1	a su vez	PERSON
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epaa-3952	216	3	el orden de prelación en el que se prioriza el trabajo académico	ORG
epaa-3952	216	4	además de cómo se	ORG
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epaa-3952	217	3	hacia el desempeño de actividades que	GPE
epaa-3952	217	4	más reconocidas	PERSON
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epaa-3952	219	2	admiten dar cuenta de la existencia de una relación entre el tipo de responsabilidad	ORG
epaa-3952	219	3	los diferentes tipos de institución	ORG
epaa-3952	219	4	expresada	GPE
epaa-3952	219	5	sobre las actividades que desarrollan los	ORG
epaa-3952	220	1	una proporción importante de los	ORG
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epaa-3952	221	3	gestión académica e investigación	ORG
epaa-3952	221	4	en menor medida	ORG
epaa-3952	222	1	característica podría marcar divergencias	PERSON
epaa-3952	222	2	en el ejercicio de la	ORG
epaa-3952	223	1	en este sentido	PERSON
epaa-3952	223	2	los productos principales de la investigación en ambos tipos de ies siguen siendo las publicaciones científicas	ORG
epaa-3952	223	3	lo cual permite	PERSON
epaa-3952	223	4	la	GPE
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epaa-3952	225	1	y las actividades que se desempeñan en ambos tipos de instituciones evidencian distintas trayectorias que se pueden asociar	ORG
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epaa-3952	227	1	es preciso reconocer que	ORG
epaa-3952	227	2	algunas consideraciones presentadas en este estudio se limitan al tener como referencia una muestra parcial de académicos de dos tipos de ies y de campos de conocimiento específicos	ORG
epaa-3952	228	1	a pesar de esto	ORG
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epaa-3952	261	3	309	CARDINAL
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