id	sid	eid	entity	type
epaa-4011	1	1	la educación emocional en la educación primaria	ORG
epaa-4011	1	2	un aprendizaje para la vida página	ORG
epaa-4011	1	3	4	CARDINAL
epaa-4011	1	4	27	CARDINAL
epaa-4011	1	5	27	CARDINAL
epaa-4011	1	6	de políticas	ORG
epaa-4011	1	7	revista académica	PERSON
epaa-4011	1	8	por pares	ORG
epaa-4011	1	9	de acceso	PERSON
epaa-4011	1	10	multilingüe	GPE
epaa-4011	1	11	arizona	GPE
epaa-4011	1	12	state university	ORG
epaa-4011	1	13	27	CARDINAL
epaa-4011	1	14	19	CARDINAL
epaa-4011	1	15	issn 1068-2341	PERSON
epaa-4011	1	16	en la educación primaria	ORG
epaa-4011	1	17	un aprendizaje para	ORG
epaa-4011	2	1	josé mayorga-fernández	PERSON
epaa-4011	3	1	m. d. p.	PERSON
epaa-4011	3	2	mayorga fernández	PERSON
epaa-4011	3	3	m. j.	PERSON
epaa-4011	3	4	r.	PERSON
epaa-4011	3	5	2019	DATE
epaa-4011	4	1	en la educación primaria	ORG
epaa-4011	4	2	un aprendizaje para la vida	ORG
epaa-4011	5	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-4011	5	2	27(94	CARDINAL
epaa-4011	6	1	debido	ORG
epaa-4011	6	2	los cambios sociales que	ORG
epaa-4011	6	3	produciendo es necesario que la	ORG
epaa-4011	6	4	de manera directa la formación emocional del alumnado	ORG
epaa-4011	7	1	en este trabajo se	PERSON
epaa-4011	7	2	presenta un	ORG
epaa-4011	7	3	en un proyecto europeo	ORG
epaa-4011	7	4	de los socios participantes respecto	ORG
epaa-4011	7	5	las	GPE
epaa-4011	8	1	los resultados obtenidos en españa	ORG
epaa-4011	8	2	6-10	CARDINAL
epaa-4011	9	1	para ello se ha	PERSON
epaa-4011	9	2	un	ORG
epaa-4011	9	3	de corte	PERSON
epaa-4011	10	1	han	NORP
epaa-4011	10	2	17	CARDINAL
epaa-4011	11	1	los resultados	GPE
epaa-4011	11	2	muestran que el currículum está centrado en la dimensión cognitiva	PERSON
epaa-4011	11	3	dejando al margen la dimensión emocional	PERSON
epaa-4011	11	4	legislación se contempla explícitamente dicha dimensión	PERSON
epaa-4011	12	1	hoy día	ORG
epaa-4011	12	2	para poder contemplar su función educativa	PERSON
epaa-4011	12	3	el desarrollo	ORG
epaa-4011	12	4	de su	PERSON
epaa-4011	12	5	para ello los http://epaa.asu.edu/ojs/	ORG
epaa-4011	12	6	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-4011	12	7	27	CARDINAL
epaa-4011	12	8	94	CARDINAL
epaa-4011	12	9	2 procesos educativos deben	QUANTITY
epaa-4011	12	10	al fomento de todas las dimensiones de la	ORG
epaa-4011	13	1	palabras clave	ORG
epaa-4011	13	2	educación emocional	ORG
epaa-4011	13	3	educación primaria	PERSON
epaa-4011	13	4	competencias emocionales	ORG
epaa-4011	13	5	investigación cualitativa	ORG
epaa-4011	14	1	european	NORP
epaa-4011	15	1	spain	GPE
epaa-4011	15	2	6-10 years	DATE
epaa-4011	17	1	17	CARDINAL
epaa-4011	20	1	ensino	PRODUCT
epaa-4011	20	2	nos dias de hoje	PERSON
epaa-4011	20	3	é necessário que	PERSON
epaa-4011	20	4	escola	ORG
epaa-4011	20	5	conta questões de mudanças sociais que estão	PERSON
epaa-4011	20	6	na formação emocional	ORG
epaa-4011	20	7	dos alunos	PERSON
epaa-4011	20	8	neste artigo apresenta-se um	PERSON
epaa-4011	20	9	cuja finalidade é conhecer	ORG
epaa-4011	20	10	condições atuais	PERSON
epaa-4011	20	11	dos sistemas de ensino dos parceiros participantes no que diz respeito às emoções	PERSON
epaa-4011	21	1	aqui apresentam-se	PERSON
epaa-4011	21	2	resultados	ORG
epaa-4011	22	1	foi	ORG
epaa-4011	22	2	afetiva da educação	ORG
epaa-4011	23	1	17	CARDINAL
epaa-4011	24	1	resultados mostram que	ORG
epaa-4011	24	2	o	DATE
epaa-4011	24	3	cognitiva	ORG
epaa-4011	24	4	deixando de lado	PERSON
epaa-4011	24	5	apesar da legislação	PERSON
epaa-4011	24	6	essa dimensão	PERSON
epaa-4011	25	1	escola	ORG
epaa-4011	25	2	hoje em dia	ORG
epaa-4011	25	3	para poder contemplar	PERSON
epaa-4011	25	4	sua função	ORG
epaa-4011	25	5	deve permitir	PERSON
epaa-4011	25	6	desenvolvimento	ORG
epaa-4011	25	7	dos seus alunos	PERSON
epaa-4011	25	8	para isso	PERSON
epaa-4011	25	9	processos educativos devem ser concebidos e implementados com base na promoção de toda	ORG
epaa-4011	25	10	dimensões da pessoa	PERSON
epaa-4011	26	1	ensino	PRODUCT
epaa-4011	26	2	grupos focais introducción la educación emocional es una innovación educativa que responde	ORG
epaa-4011	26	3	necesidades sociales	ORG
epaa-4011	26	4	atendidas en las	PERSON
epaa-4011	26	5	aunque ya los movimientos de renovación pedagógica proponían una educación para la vida	PERSON
epaa-4011	26	6	donde la	ORG
epaa-4011	26	7	tenía un	PERSON
epaa-4011	26	8	2003	DATE
epaa-4011	26	9	2006	DATE
epaa-4011	27	1	actualmente debido	PERSON
epaa-4011	27	2	los cambios sociales	ORG
epaa-4011	27	3	poseen dificultades emocionales para adaptarse	ORG
epaa-4011	27	4	al.	GPE
epaa-4011	27	5	2014	DATE
epaa-4011	27	6	sala & abarca	ORG
epaa-4011	27	7	2001	DATE
epaa-4011	28	1	por ello	ORG
epaa-4011	28	2	la	GPE
epaa-4011	28	3	inteligencia como las	PERSON
epaa-4011	28	4	del alumnado	PERSON
epaa-4011	28	5	de forma conjunta	PERSON
epaa-4011	28	6	2009	DATE
epaa-4011	28	7	para que puedan hacer frente	PERSON
epaa-4011	28	8	los que se enfrentan en sus vidas cotidianas	ORG
epaa-4011	28	9	2005	DATE
epaa-4011	28	10	goleman et al.	PERSON
epaa-4011	28	11	2002	DATE
epaa-4011	28	12	salovey & sluyter	ORG
epaa-4011	28	13	1997	DATE
epaa-4011	29	1	considerar como una toma de conciencia del ser humano	PERSON
epaa-4011	29	2	deben ser consideradas como elementos opuestos	PERSON
epaa-4011	29	3	ya que constituyen dos la educación emocional en la educación primaria	ORG
epaa-4011	29	4	3	CARDINAL
epaa-4011	29	5	garcía	GPE
epaa-4011	29	6	2012	DATE
epaa-4011	29	7	es más	ORG
epaa-4011	29	8	una interacción adecuada entre las emociones	ORG
epaa-4011	29	9	los aspectos	GPE
epaa-4011	29	10	al individuo	PERSON
epaa-4011	29	11	cazalla-luna & molero	ORG
epaa-4011	29	12	2016	DATE
epaa-4011	29	13	es un proceso continuo	ORG
epaa-4011	29	14	lo largo de toda la vida	ORG
epaa-4011	29	15	por lo que debe atenderse en todas las etapas del sistema educativo	ORG
epaa-4011	29	16	bisquerra & pérez	ORG
epaa-4011	29	17	2012	DATE
epaa-4011	30	1	los centros educativos	PERSON
epaa-4011	30	2	realidad	GPE
epaa-4011	30	3	del alumnado que	ORG
epaa-4011	30	4	ni desentenderse de los	PERSON
epaa-4011	30	5	que posee dicho alumnado	ORG
epaa-4011	30	6	así como del papel que juegan los	PERSON
epaa-4011	30	7	y las emociones para buscar soluciones	ORG
epaa-4011	30	8	álvarez, 2002	DATE
epaa-4011	31	1	es en las primeras etapas de la escolarización	ORG
epaa-4011	31	2	el desarrollo emocional desempeña un	ORG
epaa-4011	31	3	para la vida	ORG
epaa-4011	31	4	una condición necesaria para el desarrollo de todas las	PERSON
epaa-4011	31	5	de andrés	PERSON
epaa-4011	31	6	2005	DATE
epaa-4011	32	1	dentro del currículum	GPE
epaa-4011	32	2	2005	DATE
epaa-4011	32	3	2008	DATE
epaa-4011	32	4	para que la	PERSON
epaa-4011	32	5	formación del alumnado	ORG
epaa-4011	32	6	de la sensibilización del equipo educativo	ORG
epaa-4011	32	7	pena & repetto, 2008	ORG
epaa-4011	33	1	los profesionales de la educación	PERSON
epaa-4011	33	2	en términos generales	ORG
epaa-4011	33	3	consideran que las	ORG
epaa-4011	33	4	y los sentimientos deben impregnar todos	ORG
epaa-4011	33	5	los	GPE
epaa-4011	33	6	relacionados	GPE
epaa-4011	33	7	el aprendizaje	ORG
epaa-4011	33	8	y la formación de los estudiantes	ORG
epaa-4011	33	9	álvarez, 2002	DATE
epaa-4011	34	1	desde esta perspectiva	ORG
epaa-4011	34	2	las emociones pasan de ser elementos de los	ORG
epaa-4011	34	3	del ser humano	ORG
epaa-4011	34	4	ofrecen información útil para solucionar problemas cotidianos	ORG
epaa-4011	34	5	rey & extremera,	ORG
epaa-4011	34	6	2012	DATE
epaa-4011	35	1	presenta un	ORG
epaa-4011	35	2	en el proyecto europeo del programa erasmus + ka2	ORG
epaa-4011	35	3	2016	CARDINAL
epaa-4011	36	1	el objetivo principal de la investigación	ORG
epaa-4011	36	2	sido conocer las condiciones actuales de los sistemas educativos de los países participantes (italia	ORG
epaa-4011	36	3	francia	ORG
epaa-4011	36	4	y españa	PERSON
epaa-4011	36	5	las	GPE
epaa-4011	36	6	en la franja de edad	ORG
epaa-4011	36	7	0	CARDINAL
epaa-4011	36	8	con la intención de crear un	ORG
epaa-4011	36	9	para el profesorado	GPE
epaa-4011	36	10	un	ORG
epaa-4011	36	11	fundamentado en buenas prácticas	ORG
epaa-4011	37	1	la presente investigación	PERSON
epaa-4011	37	2	0	CARDINAL
epaa-4011	37	3	3-6	TIME
epaa-4011	37	4	6	CARDINAL
epaa-4011	38	1	presentan	GPE
epaa-4011	38	2	los resultados obtenidos en la franja de edad	ORG
epaa-4011	38	3	6	CARDINAL
epaa-4011	38	4	años en españa	ORG
epaa-4011	39	1	marco teórico la educación primaria constituye una etapa educativa	PERSON
epaa-4011	39	2	para contribuir al	PERSON
epaa-4011	39	3	del alumnado	GPE
epaa-4011	39	4	por ello cuando en los centros educativos	ORG
epaa-4011	40	1	se trabaja al mismo nivel que la dimensión cognitiva	PERSON
epaa-4011	40	2	las oportunidades de desarrollo	ORG
epaa-4011	40	3	del alumnado	ORG
epaa-4011	40	4	lo cual conlleva una pérdida	PERSON
epaa-4011	40	5	de posibilidades formativas	ORG
epaa-4011	40	6	sala & abarca	ORG
epaa-4011	40	7	2001	DATE
epaa-4011	41	1	diferentes estudios ponen de manifiesto que muchos aspectos educativos	PERSON
epaa-4011	41	2	el desarrollo de las competencias emocionales	ORG
epaa-4011	41	3	por ejemplo	ORG
epaa-4011	41	4	los procesos de aprendizaje	ORG
epaa-4011	41	5	las relaciones	GPE
epaa-4011	41	6	de problemas	PERSON
epaa-4011	41	7	la toma de decisiones	ORG
epaa-4011	41	8	la gestión de conflictos	ORG
epaa-4011	41	9	la creatividad	PERSON
epaa-4011	42	1	bisquerra & pérez	ORG
epaa-4011	42	2	2007	DATE
epaa-4011	42	3	al.	GPE
epaa-4011	42	4	2014	DATE
epaa-4011	43	1	por ello	ORG
epaa-4011	43	2	y contribuir al desarrollo	PERSON
epaa-4011	43	3	de los estudiantes tiene que	ORG
epaa-4011	43	4	dimensiones	ORG
epaa-4011	43	5	e ir más	PERSON
epaa-4011	43	6	de la transmisión de una selección	ORG
epaa-4011	43	7	de la	PERSON
epaa-4011	43	8	acrítica de contenidos	ORG
epaa-4011	43	9	y centrarse en su función educativa	PERSON
epaa-4011	43	10	esto es	ORG
epaa-4011	43	11	de ciudadanos críticos	WORK_OF_ART
epaa-4011	44	1	al realizar un	PERSON
epaa-4011	44	2	del marco normativo español se puede observar cómo la educación emocional ha	PERSON
epaa-4011	44	3	estado presente en la legislación desde 1990	ORG
epaa-4011	44	4	aunque expresada de modos diferentes	ORG
epaa-4011	45	1	del sistema educativo 1/1990	PERSON
epaa-4011	45	2	3	CARDINAL
epaa-4011	45	3	ya se hacía alusión	PERSON
epaa-4011	45	4	y al desarrollo archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-4011	46	1	27	CARDINAL
epaa-4011	46	2	94	CARDINAL
epaa-4011	46	3	del alumnado	PERSON
epaa-4011	46	4	constituyendo una preocupación para dicho gobierno	PERSON
epaa-4011	47	1	de hecho	PERSON
epaa-4011	47	2	ley se expresa	PERSON
epaa-4011	47	3	el objetivo primero	PERSON
epaa-4011	47	4	el de proporcionar	ORG
epaa-4011	47	5	las	GPE
epaa-4011	47	6	los jóvenes de uno	ORG
epaa-4011	47	7	una formación plena que les permita conformar su propia identidad	ORG
epaa-4011	47	8	así como construir una concepción de la realidad que integre	ORG
epaa-4011	47	9	y la valoración ética y moral de la misma	ORG
epaa-4011	48	1	tal formación	ORG
epaa-4011	48	2	de ir dirigida al desarrollo de su capacidad para ejercer	PERSON
epaa-4011	48	3	de manera crítica y en una sociedad axiológicamene	PERSON
epaa-4011	48	4	la libertad	ORG
epaa-4011	48	5	y la solidaridad	PERSON
epaa-4011	49	1	logse, 1990,	ORG
epaa-4011	49	2	28927	DATE
epaa-4011	49	3	como se puede apreciar	ORG
epaa-4011	49	4	logse, 1990	ORG
epaa-4011	49	5	pretende desarrollar elementos relacionados con	ORG
epaa-4011	49	6	la educación emocional como	ORG
epaa-4011	49	7	tolerancia	GPE
epaa-4011	49	8	la empatía	GPE
epaa-4011	49	9	términos	PERSON
epaa-4011	49	10	todos ellos	PERSON
epaa-4011	49	11	relacionados	GPE
epaa-4011	49	12	el manejo de las relaciones	ORG
epaa-4011	49	13	sociales	ORG
epaa-4011	49	14	la creación de un	ORG
epaa-4011	49	15	clima adecuado de aprendizaje	PERSON
epaa-4011	51	1	2/2006	CARDINAL
epaa-4011	51	2	de 4 de mayo de 2006	ORG
epaa-4011	51	3	en su preámbulo	PERSON
epaa-4011	51	4	se da un	PERSON
epaa-4011	51	5	al matizar los propósitos o intenciones educativas	ORG
epaa-4011	51	6	concretamente se	PERSON
epaa-4011	51	7	todos	GPE
epaa-4011	51	8	los ciudadanos	GPE
epaa-4011	51	9	el máximo desarrollo	PERSON
epaa-4011	51	10	de todas sus capacidades	ORG
epaa-4011	51	11	para lo que	PERSON
epaa-4011	51	12	necesitan recibir una educación de calidad	PERSON
epaa-4011	51	13	sus necesidades	ORG
epaa-4011	51	14	2006	DATE
epaa-4011	51	15	17159	DATE
epaa-4011	52	1	se pone de manifiesto	PERSON
epaa-4011	52	2	por tanto	ORG
epaa-4011	52	3	que el sentido de la educación es contribuir al desarrollo de todas las capacidades del alumnado	ORG
epaa-4011	52	4	por tanto	ORG
epaa-4011	52	5	pone al mismo nivel las	PERSON
epaa-4011	52	6	las	GPE
epaa-4011	53	1	intencionalidad	ORG
epaa-4011	54	1	y visión de la	PERSON
epaa-4011	54	2	sino que se sigue desarrollando en el capítulo 1	ORG
epaa-4011	54	3	1	CARDINAL
epaa-4011	54	4	2	CARDINAL
epaa-4011	54	5	artículos se puede contemplar hacia dónde va encaminada la educación	ORG
epaa-4011	54	6	el desarrollo de capacidades y	ORG
epaa-4011	54	7	por tanto	ORG
epaa-4011	54	8	de modo implícito se puede observar	ORG
epaa-4011	55	1	las competencias	GPE
epaa-4011	55	2	consideran necesarias para	PERSON
epaa-4011	55	3	el tipo de educación	ORG
epaa-4011	55	4	sociedad	GPE
epaa-4011	56	1	por ejemplo	ORG
epaa-4011	56	2	en el artículo	ORG
epaa-4011	56	3	2	CARDINAL
epaa-4011	56	4	visión del siguiente modo	PERSON
epaa-4011	56	5	el pleno desarrollo de la	ORG
epaa-4011	56	6	y de las capacidades del alumnado	ORG
epaa-4011	57	1	y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia	ORG
epaa-4011	57	2	así como en la prevención de conflictos	ORG
epaa-4011	57	3	y la resolución pacífica de los mismos	PERSON
epaa-4011	58	1	el desarrollo de la capacidad del alumnado para	ORG
epaa-4011	58	2	su propio aprendizaje	PERSON
epaa-4011	58	3	así como para desarrollar la creatividad	PERSON
epaa-4011	58	4	la iniciativa	ORG
epaa-4011	58	5	y el espíritu emprendedor	ORG
epaa-4011	59	1	k	PERSON
epaa-4011	59	2	para el ejercicio de la	ORG
epaa-4011	59	3	para la participación en la vida económica	PERSON
epaa-4011	59	4	crítica y responsable	PERSON
epaa-4011	59	5	de adaptación	PERSON
epaa-4011	59	6	las	GPE
epaa-4011	59	7	de la sociedad del conocimiento	ORG
epaa-4011	59	8	2006	DATE
epaa-4011	59	9	17165	DATE
epaa-4011	60	1	tanto en la logse (	ORG
epaa-4011	60	2	1990	DATE
epaa-4011	60	3	2006	DATE
epaa-4011	60	4	una preocupación clara	PERSON
epaa-4011	60	5	por la educación emocional	ORG
epaa-4011	60	6	y aunque no se expone de manera explicita	PERSON
epaa-4011	60	7	aludiendo de modo indirecto al desarrollo de las competencias emocionales	PERSON
epaa-4011	60	8	puesto que	PERSON
epaa-4011	60	9	la	GPE
epaa-4011	60	10	y resolución de los conflictos	PERSON
epaa-4011	60	11	la adaptación	PERSON
epaa-4011	62	1	artículo 17	ORG
epaa-4011	62	2	cuando se especifican	ORG
epaa-4011	62	3	los	GPE
epaa-4011	62	4	de la educación primaria	ORG
epaa-4011	63	1	concretamente en el apartado	PERSON
epaa-4011	64	1	desarrollar la educación emocional en la educación primaria	ORG
epaa-4011	64	2	5	CARDINAL
epaa-4011	64	3	sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la	ORG
epaa-4011	64	4	y en sus relaciones	ORG
epaa-4011	64	5	los	GPE
epaa-4011	64	6	así como una	PERSON
epaa-4011	65	1	la	GPE
epaa-4011	65	2	los	GPE
epaa-4011	65	3	2006	DATE
epaa-4011	66	1	este objetivo es clarificador	PERSON
epaa-4011	66	2	pues	ORG
epaa-4011	66	3	y el sentido de ésta en la educación	PERSON
epaa-4011	66	4	además de contribuir al desarrollo personal e integral de los estudiantes	ORG
epaa-4011	68	1	las	GPE
epaa-4011	68	2	necesarias desde el punto de vista educativo para afrontar	PERSON
epaa-4011	68	3	un tipo de actitudes	ORG
epaa-4011	68	4	lograr una convivencia adecuada	PERSON
epaa-4011	68	5	resolver los conflictos de un modo determinado	ORG
epaa-4011	68	6	desarrollar la creatividad	PERSON
epaa-4011	68	7	2006	DATE
epaa-4011	68	8	contempló en el currículo	ORG
epaa-4011	68	9	un nuevo componente didáctico denominado competencias básicas	ORG
epaa-4011	69	1	cada	GPE
epaa-4011	69	2	de españa incluyó	PERSON
epaa-4011	69	3	competencias teniendo además la posibilidad de aportar alguna más	ORG
epaa-4011	69	4	las	GPE
epaa-4011	70	1	una competencia más	ORG
epaa-4011	70	2	la competencia	ORG
epaa-4011	71	1	competencia	ORG
epaa-4011	71	2	marcado un referente	ORG
epaa-4011	71	3	de su contenido	PERSON
epaa-4011	72	1	trabajó para	PERSON
epaa-4011	72	2	de manera específica una relación positiva y comprometida	ORG
epaa-4011	72	3	entre el alumnado	GPE
epaa-4011	73	1	el desarrollo de esta competencia se orientó	ORG
epaa-4011	73	2	que el alumnado	GPE
epaa-4011	73	3	acciones en contacto con los demás	ORG
epaa-4011	73	4	puesto que eso les	NORP
epaa-4011	73	5	construir su autoconcepto	PERSON
epaa-4011	73	6	su autoestima	PERSON
epaa-4011	74	1	años más tarde	PERSON
epaa-4011	74	2	de la ley orgánica	PERSON
epaa-4011	74	3	para la mejora de la calidad educativa	PERSON
epaa-4011	74	4	lomce	ORG
epaa-4011	74	5	en los contenidos de la	ORG
epaa-4011	74	6	competencias como la matemática	ORG
epaa-4011	75	1	aunque ser competente en matemáticas	PERSON
epaa-4011	75	2	lingüística supone tal como está contemplado en el	PERSON
epaa-4011	75	3	126/2014	CARDINAL
epaa-4011	75	4	28	CARDINAL
epaa-4011	75	5	por el que se	ORG
epaa-4011	75	6	establece el currículo básico	GPE
epaa-4011	75	7	la combinación de habilidades prácticas	WORK_OF_ART
epaa-4011	75	8	motivación	PERSON
epaa-4011	75	9	valores éticos	PERSON
epaa-4011	75	10	y otros componentes sociales	ORG
epaa-4011	75	11	y de comportamiento que	ORG
epaa-4011	75	12	movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz	PERSON
epaa-4011	75	13	126, 2014	DATE
epaa-4011	75	14	19350	DATE
epaa-4011	76	1	observa cómo las emociones	ORG
epaa-4011	76	2	también	PERSON
epaa-4011	76	3	un elemento clave para resolver una situación y	ORG
epaa-4011	76	4	por tanto	ORG
epaa-4011	76	5	en el proceso de aprender	GPE
epaa-4011	77	1	además	ORG
epaa-4011	77	2	incluye la asignatura valores sociales	ORG
epaa-4011	77	3	aunque su contenido está estrechamente relacionado	PERSON
epaa-4011	77	4	del alumnado	ORG
epaa-4011	78	1	entre los objetivos de la educación primaria	ORG
epaa-4011	78	2	contemplados en este	ORG
epaa-4011	78	3	126/2014	CARDINAL
epaa-4011	78	4	al igual que en la	ORG
epaa-4011	78	5	2006	DATE
epaa-4011	78	6	la comprensión	PERSON
epaa-4011	78	7	de las diferentes culturas	ORG
epaa-4011	78	8	el desarrollo de habilidades para la	ORG
epaa-4011	78	9	y la resolución de conflictos	PERSON
epaa-4011	78	10	así como	PERSON
epaa-4011	78	11	el desarrollo de “capacidades afectivas en todos los	ORG
epaa-4011	78	12	y en sus relaciones	ORG
epaa-4011	78	13	los	GPE
epaa-4011	78	14	126, 2014	DATE
epaa-4011	79	1	en los criterios de evaluación	ORG
epaa-4011	79	2	y en los estándares de aprendizaje	ORG
epaa-4011	80	1	una vez	PERSON
epaa-4011	80	2	el historial normativo en españa en los últimos	FAC
epaa-4011	80	3	y los resultados de diferentes investigaciones	ORG
epaa-4011	80	4	que seria importante abordar	ORG
epaa-4011	80	5	desde la	ORG
epaa-4011	80	6	explícito el conocimiento	GPE
epaa-4011	80	7	y gestión de las propias emociones	ORG
epaa-4011	80	8	ayudar al alumnado	PERSON
epaa-4011	80	9	de los	ORG
epaa-4011	80	10	desarrollar estrategias para que puedan establecer relaciones	ORG
epaa-4011	80	11	adecuadas con otras personas	ORG
epaa-4011	80	12	manera de alcanzar los	ORG
epaa-4011	80	13	en el currículum de la educación primaria	ORG
epaa-4011	80	14	126, 2014	DATE
epaa-4011	80	15	a su vez	PERSON
epaa-4011	80	16	que dicho alumnado desarrolle un aprendizaje significativo	ORG
epaa-4011	81	1	muchas las voces que argumentan que la emoción podía	ORG
epaa-4011	81	2	el aprendizaje	GPE
epaa-4011	81	3	en tanto	ORG
epaa-4011	81	4	que los aprendizajes que se producen asociados	ORG
epaa-4011	81	5	una emoción se	ORG
epaa-4011	81	6	consolidan mejor	ORG
epaa-4011	81	7	y que la emoción	ORG
epaa-4011	81	8	el procesamiento de la información	ORG
epaa-4011	81	9	easterbrook	GPE
epaa-4011	81	10	1959	DATE
epaa-4011	81	11	1990	DATE
epaa-4011	81	12	una fuerte influencia en la motivación	PERSON
epaa-4011	81	13	además de ayudar	ORG
epaa-4011	81	14	generar un	ORG
epaa-4011	81	15	clima idóneo para el aprendizaje	PERSON
epaa-4011	81	16	acosta, 2008	ORG
epaa-4011	81	17	bisquerra	ORG
epaa-4011	81	18	2008	DATE
epaa-4011	81	19	2002	DATE
epaa-4011	81	20	2008	DATE
epaa-4011	81	21	vallés & vallés	ORG
epaa-4011	81	22	2003	DATE
epaa-4011	82	1	por tanto	ORG
epaa-4011	82	2	el desarrollo emocional	ORG
epaa-4011	82	3	del alumnado realizando	ORG
epaa-4011	82	4	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-4011	83	1	27	CARDINAL
epaa-4011	83	2	94	CARDINAL
epaa-4011	83	3	6	CARDINAL
epaa-4011	83	4	manera de interactuar con	ORG
epaa-4011	83	5	dicho alumnado	ORG
epaa-4011	83	6	abarca-castillo	ORG
epaa-4011	83	7	marzo-ruiz & sala-roca	ORG
epaa-4011	83	8	2002	DATE
epaa-4011	84	1	competencia emocional	ORG
epaa-4011	84	2	no existen estudios que evidencien que dicha competencia	ORG
epaa-4011	84	3	trabajando de manera	PERSON
epaa-4011	84	4	todas las	GPE
epaa-4011	84	5	del currículum	GPE
epaa-4011	85	1	así mismo	PERSON
epaa-4011	85	2	pocos los estudios que evidencian que mediante programas de trabajo sistemático se puede aumentar	ORG
epaa-4011	85	3	la inteligencia emocional	PERSON
epaa-4011	85	4	del alumnado de primaria	ORG
epaa-4011	85	5	sotil et al	PERSON
epaa-4011	85	6	2008	DATE
epaa-4011	85	7	una de las razones de ello es que no existen instrumentos de evaluación validados adaptados	PERSON
epaa-4011	85	8	al nivel del desarrollo de dicho alumnado	ORG
epaa-4011	85	9	al.	GPE
epaa-4011	85	10	2014	DATE
epaa-4011	85	11	merchán	GPE
epaa-4011	85	12	bermejo & gonzález	ORG
epaa-4011	85	13	2014	DATE
epaa-4011	86	1	adecuado desarrollo	ORG
epaa-4011	86	2	del alumnado es necesario potenciar el desarrollo de las competencias emocionales del profesorado	ORG
epaa-4011	86	3	por un lado	ORG
epaa-4011	86	4	la necesidad de que dicho	ORG
epaa-4011	86	5	afronte con inteligencia emocional las tareas	ORG
epaa-4011	86	6	propias del ejercicio diario de su profesión	ORG
epaa-4011	86	7	y por otro	PERSON
epaa-4011	86	8	la necesidad de	PERSON
epaa-4011	86	9	las competencias emocionales	GPE
epaa-4011	86	10	de su	PERSON
epaa-4011	86	11	pérez	ORG
epaa-4011	86	12	soldevila & fondevila	ORG
epaa-4011	86	13	2013	DATE
epaa-4011	87	1	el profesorado se tiene que convertir en “	ORG
epaa-4011	87	2	dicho de otro modo	PERSON
epaa-4011	87	3	aguayo-muela & aguilar-luzón	ORG
epaa-4011	87	4	2017	DATE
epaa-4011	88	1	ello implica que la formación emocional de los docentes debe estar	ORG
epaa-4011	88	2	del grado de educación primaria	ORG
epaa-4011	88	3	así como en los programas de formación permanente de dicho profesorado	ORG
epaa-4011	89	1	metodología el presente trabajo	PERSON
epaa-4011	89	2	pretende conocer cómo el profesorado	ORG
epaa-4011	89	3	la dimensión afectiva de la educación	PERSON
epaa-4011	90	1	los factores que influyen en su incorporación dentro de los	ORG
epaa-4011	90	2	concretamente en el	PERSON
epaa-4011	90	3	y segundo ciclo	PERSON
epaa-4011	90	4	6	CARDINAL
epaa-4011	91	1	para ello	PERSON
epaa-4011	91	2	una metodología descriptiva de corte	PERSON
epaa-4011	91	3	planteándose un diseño transversal de tipo narrativo	PERSON
epaa-4011	91	4	centrado en el tópico	ORG
epaa-4011	92	1	el principal	ORG
epaa-4011	92	2	instrumento de recogida de información	ORG
epaa-4011	92	3	sido el grupo focal	ORG
epaa-4011	93	1	investigación	ORG
epaa-4011	93	2	las consideraciones éticas que	GPE
epaa-4011	93	3	las siguientes	GPE
epaa-4011	93	4	gonzález	ORG
epaa-4011	93	5	2002	DATE
epaa-4011	93	6	y científico	PERSON
epaa-4011	93	7	posee validez	PERSON
epaa-4011	93	8	científica puesto que se	ORG
epaa-4011	93	9	empleado una muestra	PERSON
epaa-4011	93	10	justificada	GPE
epaa-4011	93	11	con métodos de investigación potentes	ORG
epaa-4011	93	12	para generar conocimiento válido	PERSON
epaa-4011	94	1	relación riesgo	PERSON
epaa-4011	94	2	inclina respecto	ORG
epaa-4011	94	3	los beneficios	GPE
epaa-4011	94	4	puesto que el presente estudio	PERSON
epaa-4011	94	5	representa beneficios potenciales	ORG
epaa-4011	94	6	para los	ORG
epaa-4011	94	7	y para la sociedad en general	ORG
epaa-4011	95	1	por otro lado	ORG
epaa-4011	95	2	en el proceso de investigación se ha planteado condiciones de diálogo auténticas	ORG
epaa-4011	95	3	una investigación	PERSON
epaa-4011	95	4	de los participantes	ORG
epaa-4011	96	1	un	ORG
epaa-4011	96	2	una discusión organizada	PERSON
epaa-4011	96	3	dirigida desde las experiencias particulares de los participantes	ORG
epaa-4011	96	4	greebaum	ORG
epaa-4011	96	5	1998	DATE
epaa-4011	96	6	1991	DATE
epaa-4011	96	7	kruege, 1994	ORG
epaa-4011	97	1	para ello	PERSON
epaa-4011	97	2	que se conocían previamente	ORG
epaa-4011	97	3	incluso que	PERSON
epaa-4011	97	4	trabajaban	NORP
epaa-4011	97	5	de esta forma se pudo obtener	PERSON
epaa-4011	97	6	un clima de confianza y seguridad en el trato	PERSON
epaa-4011	97	7	distendidas	GPE
epaa-4011	98	1	podría decir que la	ORG
epaa-4011	98	2	del proceso de aplicación del grupo	ORG
epaa-4011	98	3	pasado	NORP
epaa-4011	98	4	por	ORG
epaa-4011	98	5	•	CARDINAL
epaa-4011	98	6	una vez analizados	ORG
epaa-4011	98	7	los	GPE
epaa-4011	98	8	del proyecto de investigación	ORG
epaa-4011	98	9	y las cuestiones generales	ORG
epaa-4011	98	10	adaptaron las preguntas planteadas	ORG
epaa-4011	98	11	todos	GPE
epaa-4011	98	12	los	GPE
epaa-4011	98	13	miembros	CARDINAL
epaa-4011	98	14	la realidad española	ORG
epaa-4011	99	1	la educación emocional en la educación primaria	ORG
epaa-4011	99	2	7 •	CARDINAL
epaa-4011	99	3	los participantes de los	ORG
epaa-4011	99	4	en algunos casos	ORG
epaa-4011	99	5	dichos participantes formaban parte de una misma institución educativa	ORG
epaa-4011	99	6	y en otros casos	ORG
epaa-4011	100	1	•	CARDINAL
epaa-4011	100	2	una	ORG
epaa-4011	100	3	que ejercía de moderadora	PERSON
epaa-4011	100	4	y otra de secretaria	PERSON
epaa-4011	100	5	ambas	ORG
epaa-4011	100	6	al equipo de investigación	ORG
epaa-4011	101	1	•	CARDINAL
epaa-4011	101	2	concretaron con los participantes los lugares	ORG
epaa-4011	101	3	y horas de la realización de los grupos	ORG
epaa-4011	102	1	•	CARDINAL
epaa-4011	102	2	cada	GPE
epaa-4011	102	3	fue grabada y se cumplimentaron una serie de fichas	ORG
epaa-4011	102	4	o evidencias de los participantes	PERSON
epaa-4011	103	1	un acta de cada grupo focal	ORG
epaa-4011	104	1	•	CARDINAL
epaa-4011	104	2	los datos	GPE
epaa-4011	105	1	los datos han sido	PERSON
epaa-4011	105	2	mediante un análisis de contenido contextualizado	ORG
epaa-4011	105	3	taylor y bogdan	PERSON
epaa-4011	105	4	1990	DATE
epaa-4011	106	1	lo que se	PERSON
epaa-4011	106	2	pretendido es analizar los datos	ORG
epaa-4011	106	3	por los distintos participantes	ORG
epaa-4011	106	4	para reconstruir	ORG
epaa-4011	106	5	las categorías que dichos participantes	ORG
epaa-4011	106	6	conceptualización de sus experiencias	ORG
epaa-4011	106	7	así como las concepciones	ORG
epaa-4011	106	8	al tema de estudio	ORG
epaa-4011	106	9	para conocer en profundidad el estado de la cuestión	PERSON
epaa-4011	107	1	los temas	GPE
epaa-4011	107	2	tópicos propuestos para los	ORG
epaa-4011	107	3	•	CARDINAL
epaa-4011	107	4	las	GPE
epaa-4011	107	5	e intereses de los niños	ORG
epaa-4011	108	1	podría hacerse?	PERSON
epaa-4011	109	1	como ciudadanos de pleno	ORG
epaa-4011	109	2	que tienen opinión y que se expresan	ORG
epaa-4011	111	1	•	CARDINAL
epaa-4011	111	2	bienestar como imposición	ORG
epaa-4011	112	1	para el adulto	PERSON
epaa-4011	112	2	y para el niño	PERSON
epaa-4011	112	3	•	CARDINAL
epaa-4011	112	4	pueden	GPE
epaa-4011	112	5	las normas para facilitar la convivencia	ORG
epaa-4011	112	6	y la estructura organizativa de la escuela	ORG
epaa-4011	112	7	•	CARDINAL
epaa-4011	112	8	de relación alternativas se buscan cuando la relación con	ORG
epaa-4011	112	9	por el educador como complicada	ORG
epaa-4011	113	1	• ¿en qué aspectos	ORG
epaa-4011	113	2	diferencian los adultos de los niños	ORG
epaa-4011	113	3	en el plano emocional	ORG
epaa-4011	114	1	tópicos se	PERSON
epaa-4011	114	2	han	NORP
epaa-4011	114	3	función docente	PERSON
epaa-4011	114	4	condición de estudiante	PERSON
epaa-4011	115	1	han	NORP
epaa-4011	115	2	3	CARDINAL
epaa-4011	115	3	y su	PERSON
epaa-4011	115	4	tal y como se describen en la	PERSON
epaa-4011	115	5	1	CARDINAL
epaa-4011	115	6	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-4011	116	1	27	CARDINAL
epaa-4011	116	2	94	CARDINAL
epaa-4011	116	3	1	CARDINAL
epaa-4011	116	4	datos identificativos instituciones educativas	ORG
epaa-4011	116	5	docentes de educación primaria	ORG
epaa-4011	116	6	610	CARDINAL
epaa-4011	117	1	7	CARDINAL
epaa-4011	117	2	2h	CARDINAL
epaa-4011	117	3	6	CARDINAL
epaa-4011	118	1	8	CARDINAL
epaa-4011	118	2	1.5h	CARDINAL
epaa-4011	118	3	cruzadas facultad ciencias de la	PERSON
epaa-4011	118	4	6	CARDINAL
epaa-4011	118	5	9	CARDINAL
epaa-4011	118	6	1.45h	CARDINAL
epaa-4011	118	7	ceip intelhorce	ORG
epaa-4011	118	8	5	CARDINAL
epaa-4011	118	9	muestra de estudio	ORG
epaa-4011	118	10	criterios estadísticos	PERSON
epaa-4011	118	11	sino	NORP
epaa-4011	118	12	sociales en la vida	ORG
epaa-4011	119	1	por ello	ORG
epaa-4011	119	2	un grupo de participantes homogéneos	ORG
epaa-4011	119	3	han	NORP
epaa-4011	119	4	docentes de educación primaria	ORG
epaa-4011	119	5	pero también	PERSON
epaa-4011	119	6	tienen diferente formación	PERSON
epaa-4011	119	7	y trabajan en contextos diversos (escobar & bonilla	PERSON
epaa-4011	119	8	2009	DATE
epaa-4011	120	1	en los	ORG
epaa-4011	120	2	un	ORG
epaa-4011	120	3	de 17 docentes	ORG
epaa-4011	120	4	en los que la	ORG
epaa-4011	120	5	estaba equilibrada	GPE
epaa-4011	120	6	8	CARDINAL
epaa-4011	120	7	9	CARDINAL
epaa-4011	121	1	41	CARDINAL
epaa-4011	122	1	al perfil profesional	PERSON
epaa-4011	122	2	16	CARDINAL
epaa-4011	122	3	1	CARDINAL
epaa-4011	123	1	resultados	ORG
epaa-4011	123	2	continuación se presentan los principales resultados	ORG
epaa-4011	123	3	del estudio	ORG
epaa-4011	123	4	las	GPE
epaa-4011	123	5	tras el	GPE
epaa-4011	124	1	función de la	PERSON
epaa-4011	124	2	es una institución educativa que tiene como	ORG
epaa-4011	124	3	misión poner al alcance de todo el alumnado una educación que les posibilite	PERSON
epaa-4011	124	4	el desarrollo personal e integral	ORG
epaa-4011	124	5	los	GPE
epaa-4011	124	6	sociedad	GPE
epaa-4011	125	1	un ejemplo de estas funciones se puede encontrar en las manifestaciones que	ORG
epaa-4011	125	2	hacen los profesionales que participan en el grupo focal nº	ORG
epaa-4011	125	3	9	CARDINAL
epaa-4011	126	1	de una forma social	PERSON
epaa-4011	126	2	vamos lo que es social	PERSON
epaa-4011	127	1	y yo muchas veces se lo recuerdo “tu así no le puedes	PERSON
epaa-4011	127	2	una tienda ahahah	PERSON
epaa-4011	127	3	días	GPE
epaa-4011	127	4	por	ORG
epaa-4011	127	5	les estoy	ORG
epaa-4011	128	1	e.,g.f	PERSON
epaa-4011	129	1	9	CARDINAL
epaa-4011	129	2	11	CARDINAL
epaa-4011	129	3	en la educación primaria	ORG
epaa-4011	129	4	9	CARDINAL
epaa-4011	129	5	para los miembros del grupo focal nº 8,	ORG
epaa-4011	129	6	los cuales forman parte de un centro situado en un	ORG
epaa-4011	129	7	la escuela debe contribuir en la transformación del tejido	ORG
epaa-4011	130	1	pero para conseguirlo es prioritario llegar	PERSON
epaa-4011	130	2	tanto en el desarrollo personal	ORG
epaa-4011	130	3	social de sus hijos e hijas	ORG
epaa-4011	131	1	ellos son conscientes de que es una situación compleja	PERSON
epaa-4011	131	2	ya que esto supone	PERSON
epaa-4011	131	3	la cultura enraizada en el barrio	ORG
epaa-4011	131	4	tiene el alumnado	GPE
epaa-4011	131	5	del sentido e importancia de la educación en sus proyectos de vida	PERSON
epaa-4011	132	1	es por ello	ORG
epaa-4011	132	2	que para los profesionales de este grupo	ORG
epaa-4011	132	3	su alumnado de la importancia de la educación en su desarrollo como persona	PERSON
epaa-4011	132	4	en la construcción de la identidad personal y social	PERSON
epaa-4011	132	5	del valor de las relaciones	ORG
epaa-4011	132	6	muy	PERSON
epaa-4011	132	7	del papel que desempeñan	ORG
epaa-4011	132	8	los	GPE
epaa-4011	132	9	la	GPE
epaa-4011	132	10	y del diálogo como estrategia para solucionar los conflictos	PERSON
epaa-4011	132	11	lo cual	PERSON
epaa-4011	133	1	consideran que es un modo de transformar la cultura	PERSON
epaa-4011	133	2	que repercute en ellos y les permite participar en la sociedad	ORG
epaa-4011	134	1	hablamos y preguntamos por qué	PERSON
epaa-4011	134	2	buscamos qué	ORG
epaa-4011	134	3	pasado	GPE
epaa-4011	134	4	por qué	ORG
epaa-4011	134	5	venga vamos	PERSON
epaa-4011	134	6	vamos	PERSON
epaa-4011	135	1	eso sí que lo trabajamos todos	PERSON
epaa-4011	135	2	el ponerte en el lugar del otro	ORG
epaa-4011	136	1	eso es importante porque él también	PERSON
epaa-4011	136	2	la hora de expresar también lo está otra vez pensando	ORG
epaa-4011	136	3	cosa muy importante es que	PERSON
epaa-4011	136	4	sociedad el	GPE
epaa-4011	136	5	el saber reflexionar	ORG
epaa-4011	137	1	e.	NORP
epaa-4011	137	2	g.f.	GPE
epaa-4011	137	3	7	CARDINAL
epaa-4011	137	4	12	CARDINAL
epaa-4011	139	1	pues bien	PERSON
epaa-4011	139	2	en la consecución de estos logros tienen una gran	ORG
epaa-4011	139	3	relevancia el papel que	PERSON
epaa-4011	139	4	los docentes en sus diferentes	ORG
epaa-4011	140	1	ser docente en la sociedad	ORG
epaa-4011	140	2	su función	PERSON
epaa-4011	140	3	dejado de estar centrada exclusivamente en la mera transmisión de contenidos	ORG
epaa-4011	140	4	para dar paso	PERSON
epaa-4011	140	5	relacionadas con	ORG
epaa-4011	140	6	el proceso de aprendizaje	ORG
epaa-4011	140	7	canalizar las	ORG
epaa-4011	140	8	aunque el peso que	PERSON
epaa-4011	140	9	ponga en cada una de estas funciones puede variar en cada centro	ORG
epaa-4011	141	1	ahora bien	PERSON
epaa-4011	141	2	las responsabilidades	GPE
epaa-4011	141	3	los compromisos	GPE
epaa-4011	141	4	y el modo de enfocar su práctica	PERSON
epaa-4011	141	5	en las que fundamente sus prácticas	ORG
epaa-4011	141	6	sino también del contexto en el que interviene	ORG
epaa-4011	142	1	es por ello que el profesorado participante	ORG
epaa-4011	142	2	trata de conocer en profundidad tanto la realidad	ORG
epaa-4011	142	3	centro como al alumnado	PERSON
epaa-4011	142	4	ya que la información recabada al	PERSON
epaa-4011	142	5	los procesos de enseñanza-aprendizaje	FAC
epaa-4011	142	6	individualizar la	PERSON
epaa-4011	142	7	y diseñar propuestas de trabajo que conduzcan	ORG
epaa-4011	142	8	hacia la igualdad de acceso	ORG
epaa-4011	142	9	y de éxito en el sistema educativo	PERSON
epaa-4011	143	1	en el siguiente	ORG
epaa-4011	143	2	ejemplo que se muestra	ORG
epaa-4011	143	3	observar cómo	PERSON
epaa-4011	143	4	el contexto de unos de los centros en las vidas de estudiantes	ORG
epaa-4011	143	5	si contento	PERSON
epaa-4011	143	6	creo que es fundamentalmente es porque ese ejercicio de expresión	PERSON
epaa-4011	144	1	tienen auténticas dificultades sociales en	PERSON
epaa-4011	144	2	externas al colegio	PERSON
epaa-4011	145	1	e.	NORP
epaa-4011	145	2	g.f.	GPE
epaa-4011	145	3	9	CARDINAL
epaa-4011	145	4	6	CARDINAL
epaa-4011	145	5	en los centros participantes en el estudio	ORG
epaa-4011	145	6	los profesionales	GPE
epaa-4011	145	7	por	ORG
epaa-4011	145	8	una dimensión que	PERSON
epaa-4011	145	9	las familias	PERSON
epaa-4011	145	10	especialmente en escuelas donde las madres	ORG
epaa-4011	145	11	muy jóvenes	PERSON
epaa-4011	145	12	las carencias	ORG
epaa-4011	146	1	de ahí	PERSON
epaa-4011	146	2	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-4011	146	3	27	CARDINAL
epaa-4011	146	4	94	CARDINAL
epaa-4011	146	5	10	CARDINAL
epaa-4011	146	6	para el equipo de profesionales sea prioritario que el alumnado	ORG
epaa-4011	146	7	sienta seguridad y	ORG
epaa-4011	146	8	para ello	PERSON
epaa-4011	146	9	la educación afectiva y emocional debe estar presente	ORG
epaa-4011	147	1	lo largo de la jornada escolar de modo permanente	ORG
epaa-4011	147	2	tanto de manera	ORG
epaa-4011	147	3	como formando parte	ORG
epaa-4011	148	1	los	GPE
epaa-4011	148	2	preocupan porque los estudiantes aprendan	ORG
epaa-4011	148	3	dando las gracias	ORG
epaa-4011	148	4	abracen para expresar el cariño	PERSON
epaa-4011	148	5	y el querer hacia otra	PERSON
epaa-4011	148	6	pidan las cosas por	ORG
epaa-4011	148	7	es decir	ORG
epaa-4011	148	8	, tratan de que el alumnado aprenda	ORG
epaa-4011	148	9	el año pasado hicimos los tres cursos de mindfulness donde	ORG
epaa-4011	148	10	instrumentos para trabajar las	PERSON
epaa-4011	148	11	dentro del aula	GPE
epaa-4011	148	12	y este año en la clase de cuarto y quinto estamos	PERSON
epaa-4011	148	13	la	GPE
epaa-4011	148	14	semana	GPE
epaa-4011	148	15	los jueves	GPE
epaa-4011	148	16	dedicamos veinte	PERSON
epaa-4011	148	17	hora por	PERSON
epaa-4011	148	18	ahí	ORG
epaa-4011	148	19	trabajar	ORG
epaa-4011	148	20	encuentro en este momento	ORG
epaa-4011	148	21	y también la furia	PERSON
epaa-4011	148	22	darles herramientas	ORG
epaa-4011	148	23	para poder controlarlas	PERSON
epaa-4011	148	24	estamos	ORG
epaa-4011	148	25	estamos	NORP
epaa-4011	148	26	dando instrumentos para	PERSON
epaa-4011	148	27	ellos mismos	PERSON
epaa-4011	148	28	y también	PERSON
epaa-4011	149	1	vamos que	ORG
epaa-4011	149	2	encuentro	GPE
epaa-4011	149	3	encuentro	GPE
epaa-4011	149	4	por qué tengo rabia	ORG
epaa-4011	149	5	por qué estoy enfadado	ORG
epaa-4011	150	1	e. g.f.	PERSON
epaa-4011	150	2	9	CARDINAL
epaa-4011	150	3	6	CARDINAL
epaa-4011	150	4	observar el profesorado trata de atender	PERSON
epaa-4011	150	5	las necesidades	ORG
epaa-4011	150	6	y emocionales del alumnado partiendo de su realidad	PERSON
epaa-4011	150	7	con el propósito de responder	ORG
epaa-4011	150	8	la	GPE
epaa-4011	150	9	el desarrollo	ORG
epaa-4011	151	1	para ello	PERSON
epaa-4011	151	2	el profesorado pone al alcance de su alumnado	ORG
epaa-4011	151	3	herramientas	ORG
epaa-4011	151	4	y dinámicas para que aprendan	ORG
epaa-4011	152	1	dichos profesionales consideran que en este proceso es	ORG
epaa-4011	152	2	un acercamiento	PERSON
epaa-4011	152	3	y una buena comunicación	PERSON
epaa-4011	152	4	el alumnado	GPE
epaa-4011	152	5	conocerlo	ORG
epaa-4011	152	6	motivarlo y detectar sus intereses	PERSON
epaa-4011	153	1	los docentes participantes afirman	ORG
epaa-4011	153	2	el deseo de aprender en el alumnado	ORG
epaa-4011	153	3	en determinados contextos	ORG
epaa-4011	153	4	es muy complicado que se impliquen	PERSON
epaa-4011	154	1	implicar	ORG
epaa-4011	154	2	un	ORG
epaa-4011	154	3	de modo activo en su aprendizaje es	PERSON
epaa-4011	154	4	complejo que se inicia	ORG
epaa-4011	154	5	tal como se ha	PERSON
epaa-4011	154	6	mencionado anteriormente	PERSON
epaa-4011	154	7	una buena comunicación	PERSON
epaa-4011	154	8	ahora bien	PERSON
epaa-4011	154	9	que el contexto social	ORG
epaa-4011	154	10	en la manifestación de intereses	ORG
epaa-4011	154	11	como bien apuntaban estos docentes	ORG
epaa-4011	155	1	visión está	PERSON
epaa-4011	155	2	específicamente en uno de los	ORG
epaa-4011	155	3	tal como se pone de manifiesto	ORG
epaa-4011	155	4	no saben leer	ORG
epaa-4011	156	1	e.	NORP
epaa-4011	156	2	g.f.	GPE
epaa-4011	156	3	7	CARDINAL
epaa-4011	156	4	6	CARDINAL
epaa-4011	156	5	otra de las funciones clave que desempeña el docente se centra en guiar	ORG
epaa-4011	156	6	al alumnado	PERSON
epaa-4011	156	7	lo largo de su proceso educativo	ORG
epaa-4011	157	1	este acompañamiento	PERSON
epaa-4011	158	1	las tareas	GPE
epaa-4011	158	2	los cuales están	ORG
epaa-4011	158	3	un	ORG
epaa-4011	158	4	de compensación educativa	ORG
epaa-4011	159	1	en las palabras manifestadas	ORG
epaa-4011	159	2	por los profesionales de los	ORG
epaa-4011	159	3	de un modo muy patente	PERSON
epaa-4011	159	4	las carencias	GPE
epaa-4011	159	5	y la necesidad de	ORG
epaa-4011	159	6	para ayudarles en su proceso	PERSON
epaa-4011	159	7	nos toca acompañar en el contexto que	PERSON
epaa-4011	159	8	nosotros estamos pues esa emoción	ORG
epaa-4011	159	9	en los niños es complicado	ORG
epaa-4011	159	10	necesidades especiales	ORG
epaa-4011	159	11	entonces contamos	PERSON
epaa-4011	159	12	un número de niños	ORG
epaa-4011	159	13	de una atención especializada	ORG
epaa-4011	159	14	poco más	ORG
epaa-4011	159	15	hablando de situaciones traumáticas	ORG
epaa-4011	159	16	que requieren de	ORG
epaa-4011	159	17	de otro tipo de trabajo	ORG
epaa-4011	160	1	e.	NORP
epaa-4011	160	2	g.f.	GPE
epaa-4011	160	3	8	CARDINAL
epaa-4011	160	4	8)	CARDINAL
epaa-4011	160	5	en la educación primaria	ORG
epaa-4011	160	6	11	CARDINAL
epaa-4011	160	7	el sentido del proceso de acompañamiento es que en un futuro puedan tomar	ORG
epaa-4011	160	8	sobre sus vidas y	PERSON
epaa-4011	160	9	por sus sueños	ORG
epaa-4011	161	1	que se ilusionen	ORG
epaa-4011	161	2	activamente en aquello que deseen.	ORG
epaa-4011	162	1	todo ello se inicia en la vida	PERSON
epaa-4011	162	2	pero el propósito es que repercuta en su proyecto personal	PERSON
epaa-4011	163	1	otras veces ese acompañamiento consiste en hacerles ver la importancia que tiene la educación en sus vidas	ORG
epaa-4011	163	2	necesitan poseer conocimientos	ORG
epaa-4011	163	3	para poder intervenir en su contexto más inmediato	PERSON
epaa-4011	163	4	así como en un contexto futuro	ORG
epaa-4011	164	1	los estudiantes para hacerles comprender	FAC
epaa-4011	164	2	desenvolverse en la sociedad	ORG
epaa-4011	165	1	soñar partiendo de lo más cercano	ORG
epaa-4011	165	2	y que puedan trasladarlo al futuro	ORG
epaa-4011	165	3	les hacen imaginar	ORG
epaa-4011	165	4	qué les gustaría	ORG
epaa-4011	165	5	el día de mañana	ORG
epaa-4011	165	6	para que el alumnado comprenda	PERSON
epaa-4011	165	7	de lo que están	PERSON
epaa-4011	166	1	es una de las estrategias adoptadas	PERSON
epaa-4011	166	2	por estos profesionales para trabajar	ORG
epaa-4011	166	3	puesto que una de las características de dicho alumnado es que viven	PERSON
epaa-4011	166	4	alejada en el tiempo	ORG
epaa-4011	167	1	el profesorado	ORG
epaa-4011	168	1	por tu bien”	ORG
epaa-4011	168	2	pero en el fondo es el mensaje que tratan de	PERSON
epaa-4011	168	3	al alumnado al buscar estrategias para que comprenda la importancia de la educación	PERSON
epaa-4011	169	1	según estos docentes para	ORG
epaa-4011	169	2	el proceso educativo de un modo cercano es crucial escuchar	ORG
epaa-4011	169	3	pendiente de lo que dicen y cómo lo dicen	ORG
epaa-4011	169	4	considerarlos y valorar aquello que plantean	PERSON
epaa-4011	170	1	la	GPE
epaa-4011	170	2	una cuestión que beneficia al alumnado	PERSON
epaa-4011	170	3	sino que también supone	ORG
epaa-4011	170	4	un proceso de aprendizaje	ORG
epaa-4011	170	5	para el docente	PERSON
epaa-4011	170	6	todo un	PERSON
epaa-4011	171	1	cuando el profesorado escucha	ORG
epaa-4011	171	2	los estudiantes	ORG
epaa-4011	171	3	establece una relación con	PERSON
epaa-4011	171	4	ellos que les permite conocerlos	ORG
epaa-4011	171	5	y reflexionar sobre sus actuaciones como profesional.	ORG
epaa-4011	172	1	para el alumnado	PERSON
epaa-4011	172	2	ser escuchado supone tener oportunidades para	ORG
epaa-4011	172	3	sus inquietudes	PERSON
epaa-4011	172	4	sí se les escucha	ORG
epaa-4011	172	5	y se intenta llegar	PERSON
epaa-4011	172	6	un	ORG
epaa-4011	172	7	ellos en la medida de la	ORG
epaa-4011	173	1	que va	ORG
epaa-4011	173	2	ellos… que vas	ORG
epaa-4011	173	3	cosa ellos	PERSON
epaa-4011	173	4	para que ellos estén más	PERSON
epaa-4011	173	5	hago vamos	PERSON
epaa-4011	174	1	ellos eligen	PERSON
epaa-4011	174	2	nos gusta más de otra	PERSON
epaa-4011	174	3	o tú llegas	PERSON
epaa-4011	174	4	un	ORG
epaa-4011	175	1	e.	NORP
epaa-4011	175	2	g.f.	GPE
epaa-4011	175	3	7	CARDINAL
epaa-4011	175	4	8)	CARDINAL
epaa-4011	175	5	profesorado participante afirma que	PERSON
epaa-4011	175	6	su alumnado	PERSON
epaa-4011	175	7	conocer sus intereses	PERSON
epaa-4011	176	1	tal como	PERSON
epaa-4011	176	2	los profesionales del grupo	GPE
epaa-4011	176	3	7	CARDINAL
epaa-4011	176	4	para desarrollar sus responsabilidades profesionales	PERSON
epaa-4011	176	5	lo más correctamente	PERSON
epaa-4011	176	6	y dar lo mejor de sí	PERSON
epaa-4011	177	1	ellos consideran que es necesario involucrarse en	PERSON
epaa-4011	177	2	que explican las diferentes situaciones	ORG
epaa-4011	177	3	con el propósito de poder motivar e implicar	ORG
epaa-4011	177	4	el proceso de aprendizaje como agentes activos	ORG
epaa-4011	177	5	decidan qué quieren estudiar	ORG
epaa-4011	177	6	una pieza clave en la calidad	ORG
epaa-4011	177	7	y mejora de la educación	PERSON
epaa-4011	177	8	transformación	GPE
epaa-4011	177	9	y enriquecimiento de los contextos de aprendizajes	ORG
epaa-4011	177	10	en la redefinición de las	ORG
epaa-4011	177	11	hasta ahora empleadas	PERSON
epaa-4011	177	12	para afrontar la	PERSON
epaa-4011	177	13	nueva realidad educativa con la que se encuentran cada año	ORG
epaa-4011	177	14	en ser agentes de cambio	ORG
epaa-4011	177	15	con ello consideran que se desarrollaría	ORG
epaa-4011	177	16	una verdadera cultura	ORG
epaa-4011	177	17	cultura que repercute en un sentimiento de apoyo profesional y emocional	ORG
epaa-4011	177	18	la labor docente de modo diferente e implicándose	EVENT
epaa-4011	177	19	en los proyectos que desarrollan en los centros	ORG
epaa-4011	177	20	y en aquello que	ORG
epaa-4011	177	21	ofrece al	PERSON
epaa-4011	178	1	en el grupo focal nº	ORG
epaa-4011	178	2	8	CARDINAL
epaa-4011	178	3	el equipo docente	ORG
epaa-4011	178	4	y los profesionales que	ORG
epaa-4011	178	5	trabajan en el proyecto caixa	ORG
epaa-4011	178	6	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-4011	179	1	27	CARDINAL
epaa-4011	179	2	94	CARDINAL
epaa-4011	179	3	12	CARDINAL
epaa-4011	179	4	logrando que sólo exista un único proyecto educativo	ORG
epaa-4011	179	5	acción educativa en el centro	ORG
epaa-4011	180	1	para ello la comunicación	ORG
epaa-4011	180	2	el diálogo	GPE
epaa-4011	180	3	coordinación es de	PERSON
epaa-4011	181	1	consideran que hoy en día	PERSON
epaa-4011	181	2	vez es más necesario	ORG
epaa-4011	181	3	entre los profesionales en los centros educativos e implicarse activamente para	ORG
epaa-4011	181	4	la compleja tarea educativa	ORG
epaa-4011	183	1	más adecuadas	PERSON
epaa-4011	183	2	las necesidades	GPE
epaa-4011	183	3	sino para que el profesorado	ORG
epaa-4011	183	4	y sentirse respaldado emocionalmente	PERSON
epaa-4011	184	1	lo largo de este trabajo se ha	ORG
epaa-4011	184	2	el profesorado realiza múltiples tareas	ORG
epaa-4011	184	3	diversas	PERSON
epaa-4011	184	4	el objeto de educar al alumnado	ORG
epaa-4011	185	1	según	ORG
epaa-4011	185	2	priorizan el desarrollo personal	ORG
epaa-4011	185	3	del alumnado	GPE
epaa-4011	185	4	orientan el proceso de aprendizaje	GPE
epaa-4011	185	5	atenta	GPE
epaa-4011	185	6	y tratan de ofrecer respuestas	ORG
epaa-4011	185	7	adecuadas tanto para atender	ORG
epaa-4011	185	8	las dificultades personales como educativas	ORG
epaa-4011	186	1	informan	GPE
epaa-4011	186	2	y trabajan	PERSON
epaa-4011	186	3	para que se impliquen	PERSON
epaa-4011	186	4	además intentan modificar	ORG
epaa-4011	186	5	pues vamos	PERSON
epaa-4011	186	6	los padres para	GPE
epaa-4011	186	7	y hagan esto	PERSON
epaa-4011	186	8	ya su propia cultura que	PERSON
epaa-4011	186	9	de los que opino que cualquiera de nosotros cambia en cualquier edad	ORG
epaa-4011	186	10	que no podemos decir	ORG
epaa-4011	186	11	pero el barrio	PERSON
epaa-4011	186	12	el barrio es muy difícil modificar esa cultura	PERSON
epaa-4011	187	1	e.	NORP
epaa-4011	187	2	g.f.	GPE
epaa-4011	187	3	8	CARDINAL
epaa-4011	187	4	2	CARDINAL
epaa-4011	187	5	condición de estudiante el alumnado para algunos de los	PERSON
epaa-4011	187	6	es más que una persona que	ORG
epaa-4011	187	7	la institución para formarse	ORG
epaa-4011	187	8	recibir una enseñanza	ORG
epaa-4011	188	1	considera el protagonista de su propio aprendizaje	ORG
epaa-4011	188	2	de ahí que	PERSON
epaa-4011	188	3	las	GPE
epaa-4011	188	4	metodológicas que se proponen son	ORG
epaa-4011	188	5	frecuencia	ORG
epaa-4011	188	6	activas como el aprendizaje basado en proyectos	ORG
epaa-4011	189	1	el profesorado reconoce que los estudiantes disfrutan mucho más con este tipo de propuesta	ORG
epaa-4011	189	2	tal como indica uno de los componentes del grupo	ORG
epaa-4011	189	3	7	CARDINAL
epaa-4011	189	4	para ellos es mejor	PERSON
epaa-4011	189	5	trabajar por proyectos	ORG
epaa-4011	189	6	ellos les gusta mucho más	ORG
epaa-4011	189	7	juegan	GPE
epaa-4011	189	8	los	GPE
epaa-4011	189	9	crean	PERSON
epaa-4011	189	10	es más significativos para ellos	ORG
epaa-4011	190	1	el conocimiento lo van poniendo en práctica en el momento que	ORG
epaa-4011	190	2	que es lo que	ORG
epaa-4011	190	3	ellos les interesa	ORG
epaa-4011	190	4	sus inquietudes	PERSON
epaa-4011	190	5	pueden	GPE
epaa-4011	190	6	g.f.	GPE
epaa-4011	190	7	7	CARDINAL
epaa-4011	190	8	3	CARDINAL
epaa-4011	190	9	según los docentes participantes en el estudio	ORG
epaa-4011	190	10	los estudiantes	GPE
epaa-4011	190	11	sus inquietudes	PERSON
epaa-4011	190	12	tienen libertad para	PERSON
epaa-4011	190	13	y se les incita	PERSON
epaa-4011	190	14	que hagan	ORG
epaa-4011	190	15	con el objeto de que estos aprendan	ORG
epaa-4011	190	16	ser ciudadanos democráticos con valores	ORG
epaa-4011	191	1	el estudiante es un	PERSON
epaa-4011	191	2	y lo manifiesta	PERSON
epaa-4011	191	3	o de la tristeza	PERSON
epaa-4011	191	4	ellos también pueden llegar	PERSON
epaa-4011	191	5	sentirse presionados	ORG
epaa-4011	191	6	tanto por parte de la institución	ORG
epaa-4011	191	7	como por parte de las familias	ORG
epaa-4011	191	8	por tanto	ORG
epaa-4011	191	9	desde los centros educativos	ORG
epaa-4011	191	10	está muy pendiente de su bienestar	PERSON
epaa-4011	191	11	especialmente en los centros que se sitúan en contextos desfavorecidos	ORG
epaa-4011	191	12	8	CARDINAL
epaa-4011	191	13	9	CARDINAL
epaa-4011	192	1	estudiantes que también están	ORG
epaa-4011	192	2	viviendo una situación	PERSON
epaa-4011	192	3	o	DATE
epaa-4011	192	4	del mal comportamiento	PERSON
epaa-4011	192	5	reclamando así más atención	ORG
epaa-4011	192	6	tienen circunstancias difíciles en su vida y te	PERSON
epaa-4011	192	7	su forma de actuar	PERSON
epaa-4011	192	8	con su llamada de atención	ORG
epaa-4011	192	9	su mal comportamiento que algo pasa	PERSON
epaa-4011	192	10	e., g.f.	ORG
epaa-4011	192	11	9	CARDINAL
epaa-4011	192	12	5	CARDINAL
epaa-4011	193	1	en la educación primaria	ORG
epaa-4011	193	2	13	CARDINAL
epaa-4011	193	3	currículum en el g.f.	ORG
epaa-4011	193	4	8	CARDINAL
epaa-4011	193	5	los profesionales	GPE
epaa-4011	193	6	el currículum como un proyecto de trabajo abierto	ORG
epaa-4011	193	7	que debe tomar como referencia los intereses del alumnado	ORG
epaa-4011	193	8	sus necesidades	ORG
epaa-4011	193	9	sus experiencias	ORG
epaa-4011	193	10	y el contexto en el que viven y se desenvuelven	ORG
epaa-4011	193	11	dichos profesionales plantean	ORG
epaa-4011	193	12	trabajar el desarrollo	GPE
epaa-4011	193	13	y el bienestar de la	PERSON
epaa-4011	193	14	poniendo al alcance de su	PERSON
epaa-4011	193	15	una serie de herramientas	PERSON
epaa-4011	193	16	para poder lograrlo	PERSON
epaa-4011	194	1	adoptan	GPE
epaa-4011	194	2	consensuadas respecto	PERSON
epaa-4011	194	3	qué van	ORG
epaa-4011	194	4	trabajar	ORG
epaa-4011	194	5	cómo van	ORG
epaa-4011	194	6	por supuesto	ORG
epaa-4011	194	7	como evaluar	PERSON
epaa-4011	194	8	su	PERSON
epaa-4011	195	1	línea	GPE
epaa-4011	195	2	el currículum que	ORG
epaa-4011	195	3	de las experiencias del alumnado	ORG
epaa-4011	195	4	tal como se ha puesto de manifiesto en los	PERSON
epaa-4011	195	5	7	CARDINAL
epaa-4011	195	6	y nº 8	PERSON
epaa-4011	195	7	ahora bien	PERSON
epaa-4011	195	8	puesto que	PERSON
epaa-4011	195	9	entran en juego diferentes	ORG
epaa-4011	195	10	entre ellas	ORG
epaa-4011	195	11	el contexto	ORG
epaa-4011	196	1	los profesionales de dos de los	ORG
epaa-4011	196	2	desarrollan su	ORG
epaa-4011	196	3	zonas en riesgo de exclusión	ORG
epaa-4011	196	4	y la cultura existente en esos	ORG
epaa-4011	196	5	de un modo muy concreto en los intereses	PERSON
epaa-4011	196	6	y curiosidades del alumnado	PERSON
epaa-4011	197	1	al profesorado de seguir una línea de trabajo en la que se persigue la formación de un individuo que se emociona	ORG
epaa-4011	197	2	piensa	PERSON
epaa-4011	197	3	y participa con criterios en el ámbito en el que se encuentre	PERSON
epaa-4011	198	1	este sentido	PERSON
epaa-4011	198	2	las metodologías	GPE
epaa-4011	198	3	que se adoptan en cada situación están tratando de mantener un	ORG
epaa-4011	198	4	entre intereses	PERSON
epaa-4011	198	5	proyecto de educación diseñado en el centro y desarrollo	ORG
epaa-4011	199	1	los profesionales entienden	GPE
epaa-4011	199	2	determina el modo de trabajar la	GPE
epaa-4011	199	3	así como el modo de lograr los	PERSON
epaa-4011	200	1	de ahí que vayan tomando decisiones que afectan	PERSON
epaa-4011	200	2	los	GPE
epaa-4011	200	3	las actividades de trabajo tal como se pone de manifiesto en la siguiente evidencia	ORG
epaa-4011	201	1	intentando trabajar por proyecto	ORG
epaa-4011	201	2	todo lo que se trabaje sea así	PERSON
epaa-4011	201	3	sino se está intentado	ORG
epaa-4011	201	4	año	GPE
epaa-4011	201	5	que cada	ORG
epaa-4011	201	6	si el	GPE
epaa-4011	201	7	año	GPE
epaa-4011	201	8	mínimo en cada asignatura	ORG
epaa-4011	201	9	pues	ORG
epaa-4011	201	10	que el siguiente	ORG
epaa-4011	201	11	año	GPE
epaa-4011	201	12	ya hubiera	PERSON
epaa-4011	201	13	por trimestre	ORG
epaa-4011	201	14	que ya	PERSON
epaa-4011	201	15	que vayamos aumentando	ORG
epaa-4011	201	16	vamos modificando	PERSON
epaa-4011	201	17	estamos la verdad que casi todo el profesorado se está metiendo mucho en cursos de formación	ORG
epaa-4011	202	1	e.	NORP
epaa-4011	202	2	g.f.	GPE
epaa-4011	202	3	8	CARDINAL
epaa-4011	202	4	6	CARDINAL
epaa-4011	203	1	comprobado en los datos obtenidos	ORG
epaa-4011	203	2	el profesorado	ORG
epaa-4011	203	3	oportunidad	GPE
epaa-4011	203	4	y emocionar al alumnado	PERSON
epaa-4011	203	5	trabajar los objetivos pretendidos	ORG
epaa-4011	203	6	siendo muy importante	PERSON
epaa-4011	203	7	por tanto	ORG
epaa-4011	203	8	conocer	ORG
epaa-4011	203	9	su aprendizaje	PERSON
epaa-4011	204	1	el profesorado del grupo focal	ORG
epaa-4011	204	2	7	CARDINAL
epaa-4011	204	3	del alumnado	GPE
epaa-4011	204	4	aunque lo intenten	PERSON
epaa-4011	204	5	por los contenidos que tienen que trabajar en las aulas	ORG
epaa-4011	204	6	así como por la elevada	ORG
epaa-4011	205	1	un	ORG
epaa-4011	205	2	por un lado es necesario respetar las	ORG
epaa-4011	205	3	por otro	ORG
epaa-4011	205	4	por los contenidos que tienen que trabajar en el curso	ORG
epaa-4011	206	1	preocupación se hace patente en las siguientes palabras	PERSON
epaa-4011	206	2	se intenta	PERSON
epaa-4011	206	3	procura	ORG
epaa-4011	206	4	lo que pasa que	ORG
epaa-4011	206	5	solamente al niño	PERSON
epaa-4011	206	6	sobre todo pienso yo que	PERSON
epaa-4011	206	7	educación infantil partir de los	ORG
epaa-4011	206	8	ahí se deriva los proyectos ¿	ORG
epaa-4011	207	1	cuando inicias	ORG
epaa-4011	207	2	un proyecto muchas veces lo	ORG
epaa-4011	207	3	por los intereses que	ORG
epaa-4011	207	4	tienen la gran mayoría de los niños	PERSON
epaa-4011	207	5	en primaria puedes hacerlo también	ORG
epaa-4011	207	6	pero también es más	PERSON
epaa-4011	209	1	yo creo que	PERSON
epaa-4011	209	2	partir de los	ORG
epaa-4011	209	3	práctica diaria te conlleva que te	ORG
epaa-4011	209	4	también de los contenidos	ORG
epaa-4011	209	5	del currículum	GPE
epaa-4011	209	6	¿cuándo das esos archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-4011	210	1	27	CARDINAL
epaa-4011	210	2	94	CARDINAL
epaa-4011	210	3	14	CARDINAL
epaa-4011	210	4	si tu solamente te centras	PERSON
epaa-4011	211	1	veces también es difícil combinar ambas	PERSON
epaa-4011	212	1	e.	NORP
epaa-4011	212	2	g.f.	GPE
epaa-4011	212	3	7	CARDINAL
epaa-4011	212	4	1	CARDINAL
epaa-4011	212	5	muestra con claridad	ORG
epaa-4011	212	6	el profesorado del grupo focal nº	ORG
epaa-4011	212	7	7	CARDINAL
epaa-4011	212	8	por el volumen de contenidos que tienen que	ORG
epaa-4011	212	9	el alumnado	ORG
epaa-4011	212	10	ley orgánica de mejora de la calidad educativa	PERSON
epaa-4011	212	11	2013	DATE
epaa-4011	213	1	decisión de trabajar el currículum atendiendo	PERSON
epaa-4011	213	2	los	GPE
epaa-4011	213	3	supone reorganizar los contenidos de otro modo	ORG
epaa-4011	213	4	por una propuesta más global	ORG
epaa-4011	213	5	lo que conlleva una	PERSON
epaa-4011	213	6	por parte del profesorado	ORG
epaa-4011	213	7	así como	PERSON
epaa-4011	213	8	la gestión del tiempo de trabajo	FAC
epaa-4011	213	9	organización de los espacios del aula	ORG
epaa-4011	214	1	el esfuerzo	ORG
epaa-4011	214	2	al docente	PERSON
epaa-4011	214	3	también incluye al estudiante	PERSON
epaa-4011	215	1	en las siguientes palabras se puede contemplar el dilema que	ORG
epaa-4011	215	2	el profesorado de este grupo	ORG
epaa-4011	216	1	partiendo de la	PERSON
epaa-4011	216	2	ampliado el nivel de contenido	PERSON
epaa-4011	216	3	el tú coger	ORG
epaa-4011	217	1	misma vez desarrollar las	PERSON
epaa-4011	217	2	y habilidades del niño	PERSON
epaa-4011	218	1	la	GPE
epaa-4011	219	1	una de dos	ORG
epaa-4011	219	2	la	GPE
epaa-4011	219	3	los	GPE
epaa-4011	219	4	programación en los intereses del niño	ORG
epaa-4011	219	5	que es mucho más complicado	ORG
epaa-4011	219	6	quiera realizarlo	PERSON
epaa-4011	219	7	depende de que el centro	ORG
epaa-4011	219	8	quiera realizarlo con lo cual es súper complicado	PERSON
epaa-4011	220	1	e.	NORP
epaa-4011	220	2	g.f.	GPE
epaa-4011	220	3	7	CARDINAL
epaa-4011	220	4	1	CARDINAL
epaa-4011	220	5	el profesorado participante en el estudio considera que es necesario	ORG
epaa-4011	220	6	y mucho más enriquecedor	ORG
epaa-4011	220	7	dedicar tiempo al desarrollo de habilidades	PERSON
epaa-4011	220	8	para la vida	ORG
epaa-4011	220	9	cotidiana del estudiante	PERSON
epaa-4011	220	10	en otro tipo de contenidos	ORG
epaa-4011	221	1	expresión	ORG
epaa-4011	221	2	el modo de manifestar	ORG
epaa-4011	221	3	las	GPE
epaa-4011	221	4	el profesorado es diverso	ORG
epaa-4011	221	5	único modo de expresión emocional	ORG
epaa-4011	222	1	la mayoría de los profesionales participantes en el estudio	PERSON
epaa-4011	222	2	consideran que el alumnado es más libre	PERSON
epaa-4011	222	3	tiene menos reparos para expresar lo que sienten y lo verbalizan	PERSON
epaa-4011	222	4	menos problemas	ORG
epaa-4011	222	5	puesto que	PERSON
epaa-4011	222	6	sus emociones	ORG
epaa-4011	222	7	más espontáneos	PERSON
epaa-4011	222	8	más espontáneos	PERSON
epaa-4011	222	9	y expresivos	PERSON
epaa-4011	222	10	y claro	PERSON
epaa-4011	222	11	muchos más puros	ORG
epaa-4011	222	12	lo disimulan	PERSON
epaa-4011	222	13	una emoción de rabia	ORG
epaa-4011	223	1	que claro nosotros somos más complejos	ORG
epaa-4011	223	2	culturalmente hemos	PERSON
epaa-4011	223	3	hemos tejido	PERSON
epaa-4011	223	4	por ahí una serie de redes que nos hacen eso	PERSON
epaa-4011	224	1	e.	NORP
epaa-4011	224	2	g.f.	GPE
epaa-4011	224	3	8	CARDINAL
epaa-4011	224	4	24	CARDINAL
epaa-4011	224	5	el profesorado del grupo	ORG
epaa-4011	224	6	8	CARDINAL
epaa-4011	224	7	considera que el alumnado de su centro	ORG
epaa-4011	224	8	que como ya se ha comentado	PERSON
epaa-4011	224	9	está situado en un contexto de exclusión social	ORG
epaa-4011	224	10	tiene un modo de expresar	PERSON
epaa-4011	225	1	estudiantes que	PERSON
epaa-4011	226	1	lo que sienten	PERSON
epaa-4011	226	2	utilizan un	ORG
epaa-4011	226	3	y experimentan	PERSON
epaa-4011	227	1	yo veo gente	PERSON
epaa-4011	227	2	yo veo amigos que	PERSON
epaa-4011	227	3	que tienen relaciones de amistad	ORG
epaa-4011	227	4	la forma de manifestarse es	PERSON
epaa-4011	227	5	y de día sí	ORG
epaa-4011	227	6	de acabar en broncas	ORG
epaa-4011	227	7	de acabar en peleas	ORG
epaa-4011	227	8	de amistad	ORG
epaa-4011	227	9	que se quieren y que matarían el uno	ORG
epaa-4011	227	10	por el otro	ORG
epaa-4011	228	1	un amor de amistad	ORG
epaa-4011	229	1	e.	NORP
epaa-4011	229	2	g.f.	GPE
epaa-4011	229	3	8	CARDINAL
epaa-4011	229	4	3	CARDINAL
epaa-4011	229	5	en la educación primaria	ORG
epaa-4011	229	6	15	CARDINAL
epaa-4011	229	7	por ello que para el profesorado que se encuentra en las mismas condiciones que el grupo focal	ORG
epaa-4011	229	8	8	CARDINAL
epaa-4011	230	1	y expresiones del alumnado desde la institución educativa	PERSON
epaa-4011	231	1	al indagar en estos	PERSON
epaa-4011	231	2	si existen diferencias entre el modo de expresar las emociones los adultos	ORG
epaa-4011	231	3	y los menores	ORG
epaa-4011	231	4	consideran que realmente	ORG
epaa-4011	231	5	existen diferencias	PERSON
epaa-4011	231	6	lo que difiere	PERSON
epaa-4011	231	7	claramente	PERSON
epaa-4011	231	8	es el modo de gestionar	PERSON
epaa-4011	231	9	que los adultos	ORG
epaa-4011	231	10	las autocontrolan	GPE
epaa-4011	231	11	siendo conscientes de que no siempre	PERSON
epaa-4011	231	12	aquello que piensan y sienten	ORG
epaa-4011	231	13	por lo que la expresión	PERSON
epaa-4011	231	14	pierde frescura	PERSON
epaa-4011	232	1	según los participantes en el estudio	ORG
epaa-4011	232	2	los	GPE
epaa-4011	232	3	han	NORP
epaa-4011	232	4	no las expresa de igual modo	ORG
epaa-4011	232	5	los sentimientos de alegría	PERSON
epaa-4011	232	6	los mismos	PERSON
epaa-4011	232	7	del alumnado en el modo de expresarlo y de tomar conciencia de la situación	ORG
epaa-4011	233	1	el adulto	ORG
epaa-4011	233	2	cuando pasa la niñez ya es como que ya no podemos expresar nuestras emociones	ORG
epaa-4011	233	3	libremente ¿	PERSON
epaa-4011	233	4	por ejemplo	PERSON
epaa-4011	233	5	muchas veces	GPE
epaa-4011	233	6	digo yo “si yo pillara una rabieta como pilla el niño	PERSON
epaa-4011	233	7	lo mejor estaría súper bien	ORG
epaa-4011	233	8	otra vez	PERSON
epaa-4011	233	9	pero muchas veces como se	PERSON
epaa-4011	234	1	mal visto que	PERSON
epaa-4011	234	2	ya el adulto	PERSON
epaa-4011	234	3	exprese	NORP
epaa-4011	234	4	sus emociones	PERSON
epaa-4011	234	5	pues entonces	ORG
epaa-4011	234	6	como lo expresamos como cuando	PERSON
epaa-4011	234	7	el niño libremente exprese sus emociones	ORG
epaa-4011	234	8	pilla una rabieta	PERSON
epaa-4011	234	9	ya está	PERSON
epaa-4011	234	10	de repente llora y de repente está riéndose	PERSON
epaa-4011	234	11	hace un minuto	ORG
epaa-4011	234	12	como siempre para en el recreo te	ORG
epaa-4011	234	13	estabas peleando con	ORG
epaa-4011	234	14	el otro	ORG
epaa-4011	234	15	pero te das media	PERSON
epaa-4011	234	16	y ya está uno echándole el brazo al otro	PERSON
epaa-4011	235	1	cuando somos adulto es totalmente diferente no lo sé.	PERSON
epaa-4011	236	1	e.	NORP
epaa-4011	236	2	g.f.	GPE
epaa-4011	236	3	7	CARDINAL
epaa-4011	236	4	19	CARDINAL
epaa-4011	236	5	discusión y conclusiones los resultados obtenidos ponen de manifiesto que	ORG
epaa-4011	236	6	seguir trabajando en la educación emocional para que esta esté más presente en la educación primaria	PERSON
epaa-4011	237	1	es evidente que los centros educativos	ORG
epaa-4011	238	1	el gran reto de “garantizar una formación	ORG
epaa-4011	238	2	al pleno desarrollo de la personalidad de los	ORG
epaa-4011	238	3	126/2014	CARDINAL
epaa-4011	238	4	19553	CARDINAL
epaa-4011	239	1	el profesorado participante en esta investigación es consciente de este principio al ser conocedor	ORG
epaa-4011	239	2	del currículo básico	GPE
epaa-4011	239	3	y de los principios generales reflejados en el artículo	ORG
epaa-4011	239	4	6	CARDINAL
epaa-4011	240	1	aunque esté	PERSON
epaa-4011	240	2	el profesorado deba asumir	ORG
epaa-4011	240	3	entre sus responsabilidades	ORG
epaa-4011	240	4	el desarrollo de la dimensión afectiva	ORG
epaa-4011	240	5	ya que uno de los	PERSON
epaa-4011	240	6	desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones	WORK_OF_ART
epaa-4011	240	7	los	GPE
epaa-4011	240	8	19354	DATE
epaa-4011	240	9	en líneas	ORG
epaa-4011	240	10	generales los	ORG
epaa-4011	240	11	invierten más horas de trabajo en la dimensión cognitiva	ORG
epaa-4011	240	12	resultados que coinciden con	ORG
epaa-4011	240	13	los	GPE
epaa-4011	240	14	y abarca	PERSON
epaa-4011	240	15	2001	DATE
epaa-4011	241	1	con lo cual en las prácticas profesionales de los	PERSON
epaa-4011	241	2	está igualmente representada en los proyectos que	PERSON
epaa-4011	241	3	se trabajan	PERSON
epaa-4011	241	4	el alumnado en las aulas	ORG
epaa-4011	241	5	en el currículum que	GPE
epaa-4011	241	6	y evalúa	PERSON
epaa-4011	241	7	centrándose	GPE
epaa-4011	241	8	los esfuerzos en el trabajo de la cultura	ORG
epaa-4011	241	9	académica	GPE
epaa-4011	242	1	todos los participantes en el estudio coinciden en que es fundamental que	ORG
epaa-4011	242	2	el alumnado acepte	ORG
epaa-4011	242	3	las diferencias de los otros	GPE
epaa-4011	242	4	interiorice las normas sociales	ORG
epaa-4011	242	5	lo cual supone hacer uso de habilidades	PERSON
epaa-4011	242	6	sociales y de comunicación como la escucha	PERSON
epaa-4011	242	7	el diálogo	GPE
epaa-4011	242	8	ponerse en el lugar del otro	PERSON
epaa-4011	243	1	con el objeto de que el alumnado aprenda	ORG
epaa-4011	243	2	solucionar los posibles conflictos de forma dialogada y pacífica	ORG
epaa-4011	243	3	modifique el modo	GPE
epaa-4011	243	4	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-4011	244	1	27	CARDINAL
epaa-4011	245	1	94	CARDINAL
epaa-4011	245	2	distintas situaciones provocadas por la	PERSON
epaa-4011	245	3	datos que	PERSON
epaa-4011	245	4	por los obtenidos en los trabajos desarrollados	ORG
epaa-4011	245	5	por	ORG
epaa-4011	245	6	y pantoja	PERSON
epaa-4011	245	7	2015	DATE
epaa-4011	245	8	2011	DATE
epaa-4011	246	1	todos	GPE
epaa-4011	246	2	los centros participantes prestan atención	ORG
epaa-4011	246	3	de las emociones experimentadas	ORG
epaa-4011	246	4	la comprensión de los agentes causales y consecuencias de éstas	ORG
epaa-4011	246	5	para poder desarrollar estrategias de autorregulación emocional	PERSON
epaa-4011	247	1	una vez más existe una coincidencia	PERSON
epaa-4011	247	2	el estudio de sala	ORG
epaa-4011	247	3	y abarca	PERSON
epaa-4011	247	4	2001	DATE
epaa-4011	247	5	al observar que siguen estando	PERSON
epaa-4011	247	6	estas estrategias en la educación primaria	ORG
epaa-4011	248	1	profesionales que sí trabajan en	ORG
epaa-4011	248	2	o	DATE
epaa-4011	248	3	medida	GPE
epaa-4011	248	4	estrategias	GPE
epaa-4011	248	5	al entender que son herramientas que les permiten al	ORG
epaa-4011	248	6	su impulsividad	PERSON
epaa-4011	248	7	prevenir la violencia	ORG
epaa-4011	248	8	los	GPE
epaa-4011	248	9	y convivir de otro modo	PERSON
epaa-4011	248	10	tanto en los centros educativos como en la sociedad	ORG
epaa-4011	249	1	resultados también	PERSON
epaa-4011	249	2	pueden observarse en los estudios realizados	ORG
epaa-4011	249	3	por bisquerra (	ORG
epaa-4011	249	4	2011	DATE
epaa-4011	250	1	2014	DATE
epaa-4011	250	2	al	ORG
epaa-4011	251	1	2014	DATE
epaa-4011	253	1	cómo en los diferentes	ORG
epaa-4011	253	2	pone de manifiesto que la presencia de la educación emocional en las aulas depende de la buena voluntad del profesorado	ORG
epaa-4011	253	3	de sus concepciones	ORG
epaa-4011	254	1	en las zonas más desfavorecidas el desarrollo de las competencias emocionales y	ORG
epaa-4011	254	2	de las relaciones	ORG
epaa-4011	254	3	y se trabaja de modo transversal en todas las asignaturas	PERSON
epaa-4011	254	4	y espacios	PERSON
epaa-4011	254	5	es una condición necesaria	ORG
epaa-4011	254	6	la dimensión	FAC
epaa-4011	255	1	un	ORG
epaa-4011	255	2	de aprendizaje positivo	ORG
epaa-4011	255	3	si no se aprende	ORG
epaa-4011	255	4	y expresión en libertad	PERSON
epaa-4011	255	5	si el	GPE
epaa-4011	255	6	dialogar, gestionar sus emociones	ORG
epaa-4011	255	7	respeta las normas acordadas	PERSON
epaa-4011	255	8	convivir	PERSON
epaa-4011	255	9	trabajar en equipo	ORG
epaa-4011	255	10	con lo cual	PERSON
epaa-4011	255	11	las competencias emocionales	GPE
epaa-4011	255	12	y específicamente	PERSON
epaa-4011	255	13	las relaciones	GPE
epaa-4011	255	14	en los procesos educativos	ORG
epaa-4011	255	15	cuestión que	PERSON
epaa-4011	255	16	el estudio realizado	ORG
epaa-4011	255	17	por pedrera rodríguez	ORG
epaa-4011	255	18	2017	CARDINAL
epaa-4011	256	1	los resultados	GPE
epaa-4011	256	2	emergen del presente trabajo	ORG
epaa-4011	256	3	también coinciden	PERSON
epaa-4011	256	4	con los obtenidos	ORG
epaa-4011	256	5	por molero	ORG
epaa-4011	256	6	pantoja-vallejo y galiano	ORG
epaa-4011	256	7	2017	CARDINAL
epaa-4011	256	8	la adquisición de conocimientos meramente	PERSON
epaa-4011	256	9	el éxito escolar	ORG
epaa-4011	256	10	sino que	NORP
epaa-4011	256	11	que prestar especial atención	ORG
epaa-4011	256	12	las implicaciones educativas de los aspectos emocionales	ORG
epaa-4011	257	1	en el presente estudio se	ORG
epaa-4011	258	1	que el profesorado para	ORG
epaa-4011	258	2	las	GPE
epaa-4011	258	3	del s. xxi	PERSON
epaa-4011	258	4	2010	DATE
epaa-4011	258	5	debe asumir	PERSON
epaa-4011	258	6	un nuevo rol	ORG
epaa-4011	258	7	el proceso de aprendizaje de los estudiantes	ORG
epaa-4011	258	8	sus propias emociones	ORG
epaa-4011	258	9	y ayudar	PERSON
epaa-4011	258	10	su	PERSON
epaa-4011	258	11	entre otras	ORG
epaa-4011	258	12	y para ello es necesario que se forme en este sentido	ORG
epaa-4011	259	1	por tanto	ORG
epaa-4011	259	2	que la formación permanente del profesorado se focalice	ORG
epaa-4011	259	3	medida	GPE
epaa-4011	259	4	en su formación emocional	ORG
epaa-4011	259	5	debido	ORG
epaa-4011	259	6	que desarrollar las competencias emocionales es fundamental para alcanzar el bienestar emocional	ORG
epaa-4011	259	7	al.	GPE
epaa-4011	259	8	2014	DATE
epaa-4011	260	1	en uno de los contextos se ha puesto de manifiesto que	ORG
epaa-4011	260	2	adecuadamente su labor profesional	PERSON
epaa-4011	260	3	el desarrollo de las competencias emocionales	ORG
epaa-4011	260	4	por supuesto	ORG
epaa-4011	260	5	ofrecerles una educación integral	PERSON
epaa-4011	260	6	cuestión corroborada	PERSON
epaa-4011	260	7	por el trabajo desarrollado	ORG
epaa-4011	260	8	por torrijos	ORG
epaa-4011	260	9	martin y rodríguez	PERSON
epaa-4011	260	10	2018	DATE
epaa-4011	261	1	es de resaltar que	PERSON
epaa-4011	261	2	estrategias	GPE
epaa-4011	261	3	competencias emocionales	ORG
epaa-4011	261	4	el bienestar personal del profesional	ORG
epaa-4011	261	5	sino que además repercute en las relaciones	ORG
epaa-4011	261	6	el alumnado	GPE
epaa-4011	261	7	en los procesos de enseñanza-aprendizaje	ORG
epaa-4011	261	8	y en las funciones que desarrolla el docente	ORG
epaa-4011	261	9	resultados que también se ponen de manifiesto en el trabajo de pérez	PERSON
epaa-4011	261	10	2013	DATE
epaa-4011	262	1	puesto que	PERSON
epaa-4011	262	2	las respuestas	GPE
epaa-4011	262	3	del docente	ORG
epaa-4011	262	4	las	GPE
epaa-4011	262	5	los	GPE
epaa-4011	262	6	y autoestima del alumnado	PERSON
epaa-4011	262	7	así como en la resolución de conflictos	ORG
epaa-4011	262	8	y mejora la convivencia en el aula	PERSON
epaa-4011	263	1	el bienestar	ORG
epaa-4011	263	2	del docente es necesario para lograr el la educación emocional en la educación primaria	PERSON
epaa-4011	263	3	17	CARDINAL
epaa-4011	263	4	bienestar emocional	ORG
epaa-4011	263	5	del alumnado	PERSON
epaa-4011	263	6	coincidiendo con	ORG
epaa-4011	263	7	el estudio de torrijos	ORG
epaa-4011	263	8	martin y rodríguez	PERSON
epaa-4011	263	9	2018	DATE
epaa-4011	264	1	como institución educativa tiene como	ORG
epaa-4011	264	2	el desarrollo personal e	ORG
epaa-4011	264	3	del alumnado	GPE
epaa-4011	264	4	para que aprendan	PERSON
epaa-4011	264	5	convivir	PERSON
epaa-4011	264	6	tener criterios	PERSON
epaa-4011	264	7	para decidir y construir su identidad	PERSON
epaa-4011	266	1	para lograr este propósito los profesionales deben tener muy presente que el diseño y desarrollo de los	PERSON
epaa-4011	266	2	por los contextos de trabajo	ORG
epaa-4011	266	3	de este modo	PERSON
epaa-4011	266	4	el currículum debe ser concebido como un proyecto abierto	ORG
epaa-4011	266	5	dinámico	ORG
epaa-4011	266	6	las necesidades	GPE
epaa-4011	266	7	del alumnado	GPE
epaa-4011	266	8	el que se trabaja	ORG
epaa-4011	266	9	así como las condiciones socioculturales en el que se desarrolla la	ORG
epaa-4011	267	1	si se pretende incidir en las vidas del alumnado	ORG
epaa-4011	267	2	y que la	PERSON
epaa-4011	267	3	de lo meramente académico	PERSON
epaa-4011	267	4	al alumnado	ORG
epaa-4011	267	5	el mundo	PERSON
epaa-4011	267	6	sociedad	GPE
epaa-4011	267	7	ellos mismos	PERSON
epaa-4011	267	8	evidencia que el currículum vigente está más centrado	PERSON
epaa-4011	267	9	en la dimensión cognitiva quedando en un segundo lugar la dimensión afectiva	ORG
epaa-4011	267	10	trascendencia de la educación emocional en la formación de sus estudiantes	ORG
epaa-4011	267	11	por supuesto	ORG
epaa-4011	267	12	legislación educativa	PERSON
epaa-4011	267	13	lomce	ORG
epaa-4011	267	14	2013	DATE
epaa-4011	268	1	en el caso de los contextos en desventaja	ORG
epaa-4011	268	2	profesorado valora y trabaja el	PERSON
epaa-4011	268	3	de la competencia emocional	ORG
epaa-4011	268	4	para llegar	PERSON
epaa-4011	268	5	los estudiantes	ORG
epaa-4011	268	6	conocerlos mejor	ORG
epaa-4011	268	7	atender su diversidad	PERSON
epaa-4011	268	8	crear	ORG
epaa-4011	268	9	un	ORG
epaa-4011	268	10	clima de trabajo	ORG
epaa-4011	268	11	gestionar un ambiente en el que el estudiante se	ORG
epaa-4011	268	12	ahora bien	PERSON
epaa-4011	268	13	el profesorado	ORG
epaa-4011	269	1	está lo suficientemente preparado	PERSON
epaa-4011	269	2	para afrontar la	PERSON
epaa-4011	269	3	de su	PERSON
epaa-4011	270	1	para ello	PERSON
epaa-4011	270	2	la formación	ORG
epaa-4011	270	3	una de las	ORG
epaa-4011	270	4	las múltiples	GPE
epaa-4011	270	5	y ofrecer una educación de calidad	ORG
epaa-4011	271	1	cualificación repercute en el bienestar	PERSON
epaa-4011	271	2	y en el de los	ORG
epaa-4011	271	3	centradas en la mera transmisión de conocimientos	PERSON
epaa-4011	271	4	y más en acompañar	PERSON
epaa-4011	271	5	el alumnado	ORG
epaa-4011	271	6	gestionar y canalizar las emociones	PERSON
epaa-4011	271	7	así como crear las mejores	ORG
epaa-4011	271	8	y escenarios de aprendizaje	PERSON
epaa-4011	272	1	referencias abarca-castillo	PERSON
epaa-4011	272	2	m., marzo-ruiz	PERSON
epaa-4011	272	3	l., & sala-roca	ORG
epaa-4011	272	4	2002	DATE
epaa-4011	273	1	la educación emocional en la práctica educativa de primaria	ORG
epaa-4011	274	1	bordón	ORG
epaa-4011	274	2	revista de pedagogía	PERSON
epaa-4011	274	3	54(4	CARDINAL
epaa-4011	274	4	505	CARDINAL
epaa-4011	275	1	a. (	PERSON
epaa-4011	275	2	2008	DATE
epaa-4011	276	1	y convivencia en el aula	PERSON
epaa-4011	277	1	m. s. jiménez	PERSON
epaa-4011	277	2	y convivencia en el aula	PERSON
epaa-4011	278	1	11-30	CARDINAL
epaa-4011	279	1	madrid	GPE
epaa-4011	280	1	álvarez	PERSON
epaa-4011	280	2	j.	PERSON
epaa-4011	280	3	2002	DATE
epaa-4011	281	1	de los	FAC
epaa-4011	281	2	y emoción en la	PERSON
epaa-4011	281	3	formación del profesores de la universidad de granada	ORG
epaa-4011	282	1	profesorado	GPE
epaa-4011	282	2	revista de currículum	PERSON
epaa-4011	282	3	6(1	CARDINAL
epaa-4011	282	4	1-13	DATE
epaa-4011	283	1	m. c., & pantoja	PERSON
epaa-4011	283	2	m. j.	PERSON
epaa-4011	283	3	2015	CARDINAL
epaa-4011	284	1	desde un proyecto educativo de inteligencia emocional en primaria e infantil	ORG
epaa-4011	285	1	tendencias pedagógicas	PERSON
epaa-4011	285	2	26	DATE
epaa-4011	285	3	69	CARDINAL
epaa-4011	286	1	aguayo-muela	PERSON
epaa-4011	286	2	a., & aguilar-luzón	ORG
epaa-4011	286	3	m.c	GPE
epaa-4011	286	4	2017	CARDINAL
epaa-4011	287	1	principales resultados de investigación sobre inteligencia emocional en docentes españoles	PERSON
epaa-4011	288	1	reidocrea	ORG
epaa-4011	288	2	6(16	CARDINAL
epaa-4011	288	3	170	CARDINAL
epaa-4011	289	1	j. l.	PERSON
epaa-4011	289	2	a., anaya	PERSON
epaa-4011	289	3	a., & barcelona	ORG
epaa-4011	289	4	d.	GPE
epaa-4011	289	5	2014	DATE
epaa-4011	291	1	procedia	PERSON
epaa-4011	291	2	132	CARDINAL
epaa-4011	291	3	492	CARDINAL
epaa-4011	292	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-4011	293	1	27	CARDINAL
epaa-4011	293	2	94 18	CARDINAL
epaa-4011	293	3	r.	GPE
epaa-4011	293	4	2003	DATE
epaa-4011	294	1	y competencias básicas para la vida	PERSON
epaa-4011	295	1	revista de investigación educativa	ORG
epaa-4011	295	2	21(1	CARDINAL
epaa-4011	295	3	7-43	CARDINAL
epaa-4011	296	1	bisquerra	NORP
epaa-4011	296	2	r. (	GPE
epaa-4011	296	3	2005	DATE
epaa-4011	297	1	la educación emocional en la formación del profesorado	ORG
epaa-4011	298	1	revista interuniversitaria de formación del profesorado	PERSON
epaa-4011	298	2	19(3	DATE
epaa-4011	298	3	95	CARDINAL
epaa-4011	299	1	bisquerra	NORP
epaa-4011	299	2	r. (	PERSON
epaa-4011	299	3	2006	DATE
epaa-4011	300	1	orientación psicopedagógica	PERSON
epaa-4011	300	2	y educación emocional.	PERSON
epaa-4011	301	1	sobre educación	PERSON
epaa-4011	301	2	11	CARDINAL
epaa-4011	301	3	9	CARDINAL
epaa-4011	302	1	bisquerra	NORP
epaa-4011	302	2	r. (	GPE
epaa-4011	302	3	2008	DATE
epaa-4011	303	1	para la ciudadanía y convivencia	PERSON
epaa-4011	304	1	el enfoque de la educación emocional	ORG
epaa-4011	305	1	bilbao	GPE
epaa-4011	305	2	españa: editoria práxis	ORG
epaa-4011	306	1	bisquerra	NORP
epaa-4011	306	2	r. (	GPE
epaa-4011	306	3	2011	DATE
epaa-4011	307	1	educación emocional	ORG
epaa-4011	308	1	revista padres	PERSON
epaa-4011	308	2	y maestros	PERSON
epaa-4011	308	3	357	CARDINAL
epaa-4011	308	4	5	CARDINAL
epaa-4011	309	1	bisquerra	NORP
epaa-4011	309	2	r., & pérez	ORG
epaa-4011	309	3	2007	DATE
epaa-4011	310	1	las competencias emocionales	PERSON
epaa-4011	311	1	revista educación xx1	PERSON
epaa-4011	311	2	10	DATE
epaa-4011	311	3	61	CARDINAL
epaa-4011	312	1	r., & pérez	ORG
epaa-4011	312	2	2012	DATE
epaa-4011	313	1	estrategias para su puesta en práctica	PERSON
epaa-4011	314	1	revista avances de supervisión educativa	PERSON
epaa-4011	314	2	16	CARDINAL
epaa-4011	314	3	1-11	CARDINAL
epaa-4011	315	1	de https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/502 cabello	ORG
epaa-4011	315	2	r.	NORP
epaa-4011	315	3	ruiz-aranda	PERSON
epaa-4011	315	4	2010	DATE
epaa-4011	316	1	docentes emocionalmente inteligentes	ORG
epaa-4011	317	1	reifop	ORG
epaa-4011	317	2	13(1	CARDINAL
epaa-4011	317	3	41	CARDINAL
epaa-4011	318	1	recuperado de http://www.aufop.com cazalla-luna	ORG
epaa-4011	318	2	n., & molero	ORG
epaa-4011	318	3	2016	DATE
epaa-4011	319	1	inteligencia emocional percibida	PERSON
epaa-4011	319	2	disposición al optimismospesimismo	PERSON
epaa-4011	319	3	y personalidad de docentes en su formación inicial	ORG
epaa-4011	320	1	revista de investigación educativa	ORG
epaa-4011	320	2	34(1	CARDINAL
epaa-4011	320	3	241	CARDINAL
epaa-4011	321	1	de andres	PERSON
epaa-4011	322	1	la educación emocional en edades	ORG
epaa-4011	322	2	y el interés de su aplicación en la escuela	PERSON
epaa-4011	323	1	formación de los profesores	ORG
epaa-4011	324	1	tendencias pedagógicas	PERSON
epaa-4011	324	2	10	CARDINAL
epaa-4011	324	3	107	CARDINAL
epaa-4011	325	1	easterbrook	GPE
epaa-4011	325	2	j.a.	GPE
epaa-4011	325	3	1959	DATE
epaa-4011	327	1	66	CARDINAL
epaa-4011	327	2	183	CARDINAL
epaa-4011	328	1	https://doi.org/10.1037/h0047707 escobar	PERSON
epaa-4011	328	2	j., & bonilla	ORG
epaa-4011	328	3	f. i.	PERSON
epaa-4011	328	4	2009	DATE
epaa-4011	329	1	y metodológica	ORG
epaa-4011	330	1	hispanoamericanos de psicología	ORG
epaa-4011	330	2	51-67	CARDINAL
epaa-4011	331	1	2002	DATE
epaa-4011	332	1	la inteligencia	PERSON
epaa-4011	332	2	como una habilidad	PERSON
epaa-4011	333	1	revista iberoamericana de educación	PERSON
epaa-4011	333	2	29	CARDINAL
epaa-4011	333	3	1	CARDINAL
epaa-4011	333	4	https://doi.org/10.35362/rie2912869 fernández-berrocal	PERSON
epaa-4011	333	5	2005	DATE
epaa-4011	334	1	la inteligencia	PERSON
epaa-4011	334	2	y la educación de las	PERSON
epaa-4011	334	3	el modelo de mayer	ORG
epaa-4011	334	4	y salovey	PERSON
epaa-4011	335	1	revista interuniversitaria de formación del profesorado	ORG
epaa-4011	335	2	19(3	DATE
epaa-4011	335	3	63	CARDINAL
epaa-4011	336	1	g.	PERSON
epaa-4011	336	2	m.j.	GPE
epaa-4011	336	3	n., & oriol	ORG
epaa-4011	336	4	x.	GPE
epaa-4011	336	5	2014	DATE
epaa-4011	337	1	resultados de la aplicación de un programa de educación emocional en educación primaria	PERSON
epaa-4011	338	1	sobre educación	PERSON
epaa-4011	338	2	26	CARDINAL
epaa-4011	338	3	125	CARDINAL
epaa-4011	339	1	j. a.	PERSON
epaa-4011	339	2	2012	DATE
epaa-4011	340	1	la educación emocional	PERSON
epaa-4011	340	2	su importancia en el proceso de aprendizaje	PERSON
epaa-4011	341	1	ecuación	PERSON
epaa-4011	341	2	36(1	CARDINAL
epaa-4011	341	3	1-24	DATE
epaa-4011	342	1	d.	NORP
epaa-4011	342	2	boyatzis	GPE
epaa-4011	342	3	r., & mckee, a. (	ORG
epaa-4011	342	4	2002	DATE
epaa-4011	343	1	el líder resonante crea más	PERSON
epaa-4011	343	2	barcelona	ORG
epaa-4011	343	3	españa: plaza & janés	ORG
epaa-4011	344	1	gonzález	PERSON
epaa-4011	344	2	m. (	PERSON
epaa-4011	344	3	2002	DATE
epaa-4011	345	1	aspectos éticos de la investigación cualitativa	PERSON
epaa-4011	346	1	revista iberoamericana de educación	PERSON
epaa-4011	346	2	29	CARDINAL
epaa-4011	346	3	85	CARDINAL
epaa-4011	347	1	greenbaum	PERSON
epaa-4011	347	2	t. l.	PERSON
epaa-4011	347	3	1998	DATE
epaa-4011	349	1	thousand	CARDINAL
epaa-4011	350	1	j. (	PERSON
epaa-4011	350	2	1991	DATE
epaa-4011	351	1	el regreso del sujeto	ORG
epaa-4011	352	1	de segundo orden.	ORG
epaa-4011	354	1	krueger	PERSON
epaa-4011	354	2	r. a.	PERSON
epaa-4011	354	3	1994	DATE
epaa-4011	357	1	thousand	CARDINAL
epaa-4011	357	2	2006	DATE
epaa-4011	358	1	ley orgánica	PERSON
epaa-4011	358	2	2/2006	CARDINAL
epaa-4011	358	3	de educación	ORG
epaa-4011	358	4	boe 106	DATE
epaa-4011	358	5	4	CARDINAL
epaa-4011	358	6	17158	DATE
epaa-4011	358	7	17207	DATE
epaa-4011	359	1	recuperado de https://www.boe.es/buscar/act.php?id=boe-a-2006-7899 https://doi.org/10.5944/educxx1.1.10.297 https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/502	PERSON
epaa-4011	359	2	https://doi.org/10.35362/rie2912869 https://doi.org/10.15581/004.26.125-147	PERSON
epaa-4011	359	3	en la educación primaria	ORG
epaa-4011	359	4	19	CARDINAL
epaa-4011	360	1	1990	DATE
epaa-4011	361	1	ley orgánica	PERSON
epaa-4011	362	1	3	CARDINAL
epaa-4011	362	2	del sistema educativo	PERSON
epaa-4011	362	3	de 4 de octubre de 1990	ORG
epaa-4011	362	4	28927	DATE
epaa-4011	362	5	28942	DATE
epaa-4011	363	1	de https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=boe-a-1990-24172	PERSON
epaa-4011	364	1	2013	DATE
epaa-4011	365	1	ley orgánica 8/2013	PERSON
epaa-4011	365	2	para la mejora de la calidad educativa	PERSON
epaa-4011	366	1	boe 295	PERSON
epaa-4011	366	2	10	CARDINAL
epaa-4011	366	3	1	CARDINAL
epaa-4011	367	1	2009	DATE
epaa-4011	368	1	consideraciones sobre inteligencia	PERSON
epaa-4011	369	1	la habana	PERSON
epaa-4011	369	2	cuba	GPE
epaa-4011	369	3	científicotécnica	GPE
epaa-4011	370	1	merchán	GPE
epaa-4011	370	2	i. m.	PERSON
epaa-4011	370	3	bermejo	GPE
epaa-4011	370	4	m. l.	PERSON
epaa-4011	370	5	j.	PERSON
epaa-4011	370	6	2014	DATE
epaa-4011	371	1	eficacia de un programa de educación emocional en educación primaria	PERSON
epaa-4011	372	1	revista de estudios e investigación en psicología y educación	PERSON
epaa-4011	372	2	1(1	CARDINAL
epaa-4011	372	3	91-99	CARDINAL
epaa-4011	373	1	molero	ORG
epaa-4011	373	2	d.	NORP
epaa-4011	373	3	pantoja-vallejo	ORG
epaa-4011	373	4	a., & galiano-carrión	ORG
epaa-4011	373	5	2017	CARDINAL
epaa-4011	374	1	inteligencia	PERSON
epaa-4011	374	2	en la formación	ORG
epaa-4011	374	3	del profesorado	ORG
epaa-4011	375	1	contextos educativos	PERSON
epaa-4011	375	2	20	CARDINAL
epaa-4011	375	3	43	CARDINAL
epaa-4011	376	1	r. (	PERSON
epaa-4011	376	2	2008	DATE
epaa-4011	377	1	educando para la felicidad	PERSON
epaa-4011	380	1	247	CARDINAL
epaa-4011	381	1	madrid	GPE
epaa-4011	381	2	españa:	ORG
epaa-4011	381	3	ediciones pirámide	ORG
epaa-4011	382	1	pedrera rodríguez	PERSON
epaa-4011	382	2	m. i.	PERSON
epaa-4011	382	3	2017	CARDINAL
epaa-4011	383	1	competencias emocionales	ORG
epaa-4011	383	2	y rendimiento académico en centros de educación primaria de la red extremeña de escuelas de inteligencia emocional.	ORG
epaa-4011	384	1	tesis	ORG
epaa-4011	385	1	universidad de extremadura	ORG
epaa-4011	386	1	pena	ORG
epaa-4011	386	2	m., & repetto	ORG
epaa-4011	386	3	2008	DATE
epaa-4011	387	1	sobre inteligencia emocional en el ámbito educativo.	ORG
epaa-4011	388	1	6(15	CARDINAL
epaa-4011	388	2	401	CARDINAL
epaa-4011	389	1	n.	PERSON
epaa-4011	389	2	soldevila, a., & fondevila	PERSON
epaa-4011	389	3	a.	PERSON
epaa-4011	389	4	2013	DATE
epaa-4011	390	1	evaluación de un programa de educación emocional para profesorado de primaria	PERSON
epaa-4011	391	1	educación xxi	PERSON
epaa-4011	391	2	16(1	CARDINAL
epaa-4011	391	3	233	CARDINAL
epaa-4011	392	1	2014	DATE
epaa-4011	393	1	126/2014	CARDINAL
epaa-4011	393	2	28	CARDINAL
epaa-4011	393	3	por el que se	ORG
epaa-4011	393	4	establece el currículo básico	GPE
epaa-4011	394	1	boe	ORG
epaa-4011	394	2	52	DATE
epaa-4011	394	3	19349-19420	DATE
epaa-4011	395	1	recuperado de https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=boe-a-2014-2222 rey	PERSON
epaa-4011	395	2	l., & extremera	ORG
epaa-4011	395	3	2012	DATE
epaa-4011	396	1	inteligencia emocional percibida	PERSON
epaa-4011	396	2	felicidad	GPE
epaa-4011	396	3	estrategias distractoras en adolescentes	PERSON
epaa-4011	396	4	boletín de psicología	PERSON
epaa-4011	396	5	104	ORG
epaa-4011	396	6	87	CARDINAL
epaa-4011	397	1	sala	PERSON
epaa-4011	397	2	j., & abarca	ORG
epaa-4011	397	3	m. (2001	PERSON
epaa-4011	398	1	la educación emocional en el currículum	ORG
epaa-4011	399	1	revista teoría de la educación	PERSON
epaa-4011	399	2	13	CARDINAL
epaa-4011	399	3	209	CARDINAL
epaa-4011	400	1	1990	DATE
epaa-4011	403	1	yale university	ORG
epaa-4011	404	1	salovey	ORG
epaa-4011	404	2	d.	NORP
epaa-4011	404	3	1997	DATE
epaa-4011	406	1	new york	GPE
epaa-4011	407	1	j. (	PERSON
epaa-4011	407	2	2011	DATE
epaa-4011	408	1	la competencia emocional en la escuela	ORG
epaa-4011	408	2	una propuesta de organización	PERSON
epaa-4011	409	1	revista de la facultad de educación de albacete	PERSON
epaa-4011	409	2	25	DATE
epaa-4011	409	3	79	CARDINAL
epaa-4011	410	1	sotil	PERSON
epaa-4011	410	2	a.	PERSON
epaa-4011	410	3	l.m.	GPE
epaa-4011	410	4	huertas	PERSON
epaa-4011	410	5	r.	NORP
epaa-4011	410	6	rosas	GPE
epaa-4011	410	7	m., campos	PERSON
epaa-4011	410	8	e., & llaños	ORG
epaa-4011	410	9	a. (2008	PERSON
epaa-4011	411	1	de un	ORG
epaa-4011	411	2	para desarrollar la inteligencia emocional en alumnos del sexto grado de educación primaria	PERSON
epaa-4011	412	1	revista de investigación en psicología	PERSON
epaa-4011	412	2	11(2	CARDINAL
epaa-4011	412	3	55-65	DATE
epaa-4011	413	1	s., & bogdan	ORG
epaa-4011	413	2	1990	DATE
epaa-4011	414	1	los métodos	ORG
epaa-4011	415	1	barcelona	GPE
epaa-4011	416	1	torrijos	ORG
epaa-4011	416	2	martin	PERSON
epaa-4011	416	3	j. f., & rodríguez	PERSON
epaa-4011	416	4	m. j. (	PERSON
epaa-4011	416	5	2018	DATE
epaa-4011	419	1	revista de currículum	PERSON
epaa-4011	419	2	22(1	TIME
epaa-4011	419	3	579	CARDINAL
epaa-4011	420	1	a. (2008	PERSON
epaa-4011	421	1	la inteligencia emocional de los	PERSON
epaa-4011	421	2	y de los hijos	ORG
epaa-4011	422	1	madrid	GPE
epaa-4011	422	2	españa: pirámide.	ORG
epaa-4011	423	1	vallés	GPE
epaa-4011	423	2	a., & vallés	ORG
epaa-4011	423	3	c. (2003	GPE
epaa-4011	424	1	de la inteligencia emocional	ORG
epaa-4011	425	1	valencia	ORG
epaa-4011	426	1	https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=boe-a-1990-24172	PERSON
epaa-4011	427	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-4011	428	1	27	CARDINAL
epaa-4011	428	2	94 20	CARDINAL
epaa-4011	428	3	sobre los autores	ORG
epaa-4011	428	4	del pilar	ORG
epaa-4011	428	5	universidad de málaga mdsepúlveda@uma.es	ORG
epaa-4011	428	6	de la	PERSON
epaa-4011	428	7	de málaga (	ORG
epaa-4011	429	1	de didáctica	PERSON
epaa-4011	430	1	pertenece al grupo de investigación	PERSON
epaa-4011	430	2	hum-0311	DATE
epaa-4011	430	3	y evaluación educativa en andalucía	ORG
epaa-4011	430	4	d. ángel i. pérez	PERSON
epaa-4011	431	1	los artículos publicados en las	ORG
epaa-4011	431	2	revistas	ORG
epaa-4011	431	3	han estado fundamentalmente centrados en la	PERSON
epaa-4011	431	4	formación del profesorado	ORG
epaa-4011	431	5	y en el prácticum	ORG
epaa-4011	431	6	preocupación central en mi trayectoria	ORG
epaa-4011	432	1	las líneas de actuales de investigación giran en torno	PERSON
epaa-4011	432	2	al desarrollo profesional de los docentes	ORG
epaa-4011	432	3	y la educación emocional	ORG
epaa-4011	433	1	josé mayorga	PERSON
epaa-4011	433	2	fernández	PERSON
epaa-4011	433	3	de málaga mjmayorga@uma.es doctora en pedagogía	PERSON
epaa-4011	434	1	de la	PERSON
epaa-4011	435	1	pertenece al grupo de investigación	PERSON
epaa-4011	436	1	y evaluación educativa en andalucía	ORG
epaa-4011	436	2	d. ángel i. pérez	PERSON
epaa-4011	437	1	las principales líneas de investigación	GPE
epaa-4011	437	2	infantil	GPE
epaa-4011	437	3	evaluación	ORG
epaa-4011	437	4	formación docente	ORG
epaa-4011	437	5	el prácticum	ORG
epaa-4011	437	6	así como las nuevas tecnologías aplicadas	ORG
epaa-4011	438	1	rocío pascual lacal	ORG
epaa-4011	438	2	licenciada en psicología	ORG
epaa-4011	438	3	maestra en educación infantil	ORG
epaa-4011	438	4	y doctora por la universidad de málaga	ORG
epaa-4011	439	1	asociada del dpto de didáctica	PERSON
epaa-4011	440	1	pertenece al grupo de investigación	PERSON
epaa-4011	440	2	0205	DATE
epaa-4011	440	3	educación infantil	PERSON
epaa-4011	440	4	y formación de educadores	ORG
epaa-4011	441	1	las principales líneas de investigación	GPE
epaa-4011	441	2	educación infantil	PERSON
epaa-4011	441	3	aprendizaje lector	ORG
epaa-4011	441	4	inteligencia emocional	ORG
epaa-4011	442	1	en la educación primaria	ORG
epaa-4011	442	2	21	CARDINAL
epaa-4011	442	3	de políticas educativas volumen	ORG
epaa-4011	442	4	27	CARDINAL
epaa-4011	442	5	19	CARDINAL
epaa-4011	442	6	issn 1068-2341	PERSON
epaa-4011	442	7	pueden copiar	ORG
epaa-4011	442	8	mostrar	ORG
epaa-4011	442	9	distribuir	PERSON
epaa-4011	442	10	y adaptar este articulo	PERSON
epaa-4011	442	11	y cuando se de crédito	PERSON
epaa-4011	442	12	de políticas educativas	ORG
epaa-4011	442	13	los cambios se	ORG
epaa-4011	443	1	y la misma licencia se aplica al trabajo derivada	ORG
epaa-4011	444	1	más detalles de la licencia de creative commons se encuentran en https://creativecommons.org/licenses/bysa/2.0/.	PERSON
epaa-4011	444	2	otro uso debe ser aprobado en conjunto	PERSON
epaa-4011	444	3	por el autor	ORG
epaa-4011	445	1	la sección en español para sud américa de aape	ORG
epaa-4011	445	2	publicada	GPE
epaa-4011	445	3	mary lou fulton	PERSON
epaa-4011	445	4	arizona state university	ORG
epaa-4011	445	5	y la	ORG
epaa-4011	445	6	de san andrés de argentina	ORG
epaa-4011	446	1	los artículos que aparecen en aape	ORG
epaa-4011	446	2	clasificación integrada de revistas científicas	PERSON
epaa-4011	446	3	eric	PERSON
epaa-4011	446	4	h.w. wilson	PERSON
epaa-4011	446	5	pubmed	ORG
epaa-4011	446	6	qualis a1	PERSON
epaa-4011	446	7	brazil	GPE
epaa-4011	446	8	scimago journal rank	ORG
epaa-4011	446	9	scopus	ORG
epaa-4011	446	10	china	GPE
epaa-4011	447	1	por	ORG
epaa-4011	447	2	y sugerencias contacte	PERSON
epaa-4011	447	3	fischman@asu.edu síganos en epaa	ORG
epaa-4011	448	1	https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/	NORP
epaa-4011	448	2	http://www.doaj.org/ https://www.facebook.com/epaaaape archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-4011	448	3	27	CARDINAL
epaa-4011	448	4	94 22	QUANTITY
epaa-4011	448	5	de políticas	ORG
epaa-4011	448	6	consejo	ORG
epaa-4011	448	7	gustavo e. fischman	PERSON
epaa-4011	448	8	arizona state university) editores asociados:	ORG
epaa-4011	448	9	armando alcántara santuario	PERSON
epaa-4011	448	10	universidad nacional autónoma de méxico	ORG
epaa-4011	448	11	angelica buendia	PERSON
epaa-4011	448	12	metropolitan autonomous university	ORG
epaa-4011	448	13	alejandra falabella	PERSON
epaa-4011	448	14	alberto hurtado	PERSON
epaa-4011	448	15	veronica gottau	PERSON
epaa-4011	448	16	di tella	PERSON
epaa-4011	448	17	antonio luzon	PERSON
epaa-4011	448	18	josé luis ramírez	PERSON
epaa-4011	448	19	paula	PERSON
epaa-4011	448	20	universidad de san andrés	ORG
epaa-4011	448	21	maria alejandra tejada-gómez	PERSON
epaa-4011	448	22	javeriana	GPE
epaa-4011	448	23	colombia	GPE
epaa-4011	448	24	claudio	PERSON
epaa-4011	448	25	metropolitana de ciencias de la educación	ORG
epaa-4011	448	26	chile ana maría	PERSON
epaa-4011	448	27	garcía de fanelli centro de estudios de estado	ORG
epaa-4011	448	28	conicet	ORG
epaa-4011	448	29	argentina miriam rodríguez vargas	PERSON
epaa-4011	448	30	de tamaulipas	ORG
epaa-4011	448	31	méxico	ORG
epaa-4011	448	32	miguel ángel arias ortega	PERSON
epaa-4011	448	33	de la ciudad de méxico	ORG
epaa-4011	448	34	juan carlos gonzález faraco	PERSON
epaa-4011	448	35	josé gregorio rodríguez	PERSON
epaa-4011	448	36	nacional de colombia	ORG
epaa-4011	448	37	colombia	GPE
epaa-4011	448	38	besalú costa universitat	ORG
epaa-4011	448	39	de girona	PERSON
epaa-4011	448	40	españa maría clemente linuesa universidad de salamanca	PERSON
epaa-4011	448	41	españa mario rueda beltrán instituto de investigaciones	PERSON
epaa-4011	448	42	y la educación	ORG
epaa-4011	448	43	unam	ORG
epaa-4011	448	44	méxico	GPE
epaa-4011	448	45	xavier bonal sarro	PERSON
epaa-4011	448	46	de barcelona	PERSON
epaa-4011	448	47	españa jaume martínez bonafé	PERSON
epaa-4011	448	48	españa josé luis san fabián maroto universidad de oviedo	PERSON
epaa-4011	448	49	antonio bolívar boitia	PERSON
epaa-4011	449	1	españa alejandro márquez jiménez instituto de investigaciones sobre la	PERSON
epaa-4011	449	2	y la educación	ORG
epaa-4011	449	3	unam	ORG
epaa-4011	449	4	méxico jurjo torres santomé	PERSON
epaa-4011	449	5	josé joaquín brunner	PERSON
epaa-4011	449	6	diego portales	ORG
epaa-4011	449	7	chile maría guadalupe olivier	ORG
epaa-4011	449	8	universidad pedagógica nacional	ORG
epaa-4011	449	9	méxico yengny	ORG
epaa-4011	449	10	marisol silva laya	PERSON
epaa-4011	449	11	iberoamericana	GPE
epaa-4011	449	12	méxico damián canales	PERSON
epaa-4011	449	13	instituto nacional para la evaluación de la educación	ORG
epaa-4011	449	14	méxico miguel pereyra	PERSON
epaa-4011	449	15	universidad de granada	ORG
epaa-4011	449	16	españa ernesto treviño	PERSON
epaa-4011	449	17	veracruzana	GPE
epaa-4011	449	18	méxico gabriela de la cruz	PERSON
epaa-4011	449	19	de méxico mónica pini universidad nacional de san martín	ORG
epaa-4011	449	20	argentina ernesto treviño villarreal universidad	PERSON
epaa-4011	449	21	diego portales santiago	ORG
epaa-4011	449	22	antonio delgado fuentes	PERSON
epaa-4011	449	23	iberoamericana	GPE
epaa-4011	449	24	méxico	GPE
epaa-4011	449	25	omar orlando pulido chaves instituto para la investigación	PERSON
epaa-4011	449	26	y el desarrollo pedagógico	PERSON
epaa-4011	449	27	de barcelona	PERSON
epaa-4011	449	28	españa inés dussel	PERSON
epaa-4011	449	29	méxico	GPE
epaa-4011	449	30	josé ignacio rivas	PERSON
epaa-4011	449	31	universidad de san andrés	ORG
epaa-4011	449	32	argentina pedro	PERSON
epaa-4011	449	33	crespo universidad	PERSON
epaa-4011	449	34	iberoamericana	GPE
epaa-4011	449	35	méxico	GPE
epaa-4011	449	36	juan carlos yáñez	PERSON
epaa-4011	449	37	velazco universidad de colima	PERSON
epaa-4011	449	38	méxico	ORG
epaa-4011	449	39	en la educación primaria 23	ORG
epaa-4011	449	40	audrey amrein-beardsley	PERSON
epaa-4011	449	41	gustavo e. fischman	PERSON
epaa-4011	449	42	arizona state university	ORG
epaa-4011	449	43	david carlson	PERSON
epaa-4011	449	44	lauren harris	PERSON
epaa-4011	449	45	eugene judson	PERSON
epaa-4011	449	46	mirka koro-ljungberg	PERSON
epaa-4011	449	47	scott marley	PERSON
epaa-4011	449	48	molly ott	PERSON
epaa-4011	449	49	iveta silova	PERSON
epaa-4011	449	50	arizona state university	ORG
epaa-4011	449	51	cristina alfaro san diego	PERSON
epaa-4011	449	52	amy garrett dikkers university	PERSON
epaa-4011	449	53	north carolina	GPE
epaa-4011	449	54	wilmington gloria m. rodriguez university of california	PERSON
epaa-4011	449	55	gary anderson	PERSON
epaa-4011	449	56	new york university	ORG
epaa-4011	449	57	arizona state university	ORG
epaa-4011	449	58	r. anthony rolle university	PERSON
epaa-4011	449	59	houston	GPE
epaa-4011	449	60	michael w. apple university of wisconsin	PERSON
epaa-4011	449	61	madison ronald glass university	PERSON
epaa-4011	449	62	california	GPE
epaa-4011	450	1	santa cruz a. g. rud	GPE
epaa-4011	450	2	washington state university	ORG
epaa-4011	450	3	jeff	PERSON
epaa-4011	450	4	university of toronto	ORG
epaa-4011	451	1	canada	GPE
epaa-4011	451	2	jacob p. k.	PERSON
epaa-4011	452	1	university of louisville patricia sánchez university of university of texas	ORG
epaa-4011	452	2	san antonio	GPE
epaa-4011	452	3	aaron bevanot suny albany	PERSON
epaa-4011	452	4	eric m. haas	PERSON
epaa-4011	452	5	janelle scott university of california	ORG
epaa-4011	452	6	berkeley	GPE
epaa-4011	452	7	david c. berliner	PERSON
epaa-4011	452	8	arizona	GPE
epaa-4011	452	9	julian vasquez heilig	PERSON
epaa-4011	452	10	california state university	ORG
epaa-4011	452	11	sacramento	GPE
epaa-4011	452	12	jack schneider university of	ORG
epaa-4011	452	13	massachusetts lowell henry	GPE
epaa-4011	452	14	boston	GPE
epaa-4011	452	15	kimberly kappler hewitt university of north carolina	ORG
epaa-4011	452	16	greensboro	GPE
epaa-4011	452	17	noah sobe	PERSON
epaa-4011	453	1	loyola university	ORG
epaa-4011	453	2	casey cobb university of connecticut aimee	ORG
epaa-4011	453	3	howley ohio university nelly p. stromquist university of maryland arnold danzig	ORG
epaa-4011	453	4	san jose	GPE
epaa-4011	453	5	steve klees university of maryland	PERSON
epaa-4011	453	6	jaekyung lee suny	PERSON
epaa-4011	453	7	buffalo benjamin superfine university of illinois	ORG
epaa-4011	453	8	chicago	GPE
epaa-4011	453	9	linda darling-hammond	PERSON
epaa-4011	453	10	stanford university	ORG
epaa-4011	453	11	jessica nina lester	PERSON
epaa-4011	453	12	indiana university	ORG
epaa-4011	453	13	adai	ORG
epaa-4011	453	14	virginia commonwealth university	ORG
epaa-4011	453	15	elizabeth h. debray university	PERSON
epaa-4011	453	16	georgia	GPE
epaa-4011	453	17	amanda e. lewis university of illinois	PERSON
epaa-4011	453	18	chicago	GPE
epaa-4011	453	19	a. chris torres	PERSON
epaa-4011	453	20	michigan	GPE
epaa-4011	453	21	david e. dematthews university of texas	PERSON
epaa-4011	453	22	austin chad r. lochmiller	PERSON
epaa-4011	453	23	indiana university tina trujillo university of california	ORG
epaa-4011	453	24	berkeley chad d'entremont rennie center for education research &	ORG
epaa-4011	453	25	christopher lubienski	PERSON
epaa-4011	453	26	indiana	GPE
epaa-4011	453	27	federico r. waitoller university	PERSON
epaa-4011	453	28	illinois	GPE
epaa-4011	453	29	chicago	GPE
epaa-4011	453	30	john diamond university of wisconsin	PERSON
epaa-4011	453	31	madison sarah	PERSON
epaa-4011	453	32	indiana university	ORG
epaa-4011	453	33	larisa warhol university of connecticut	ORG
epaa-4011	453	34	matthew di carlo albert shanker institute	PERSON
epaa-4011	453	35	william j. mathis university of colorado	PERSON
epaa-4011	453	36	boulder	GPE
epaa-4011	453	37	john weathers university of colorado	ORG
epaa-4011	453	38	colorado springs	GPE
epaa-4011	453	39	dorn arizona state university	ORG
epaa-4011	453	40	michele s. moses university	PERSON
epaa-4011	453	41	boulder kevin welner university of colorado	ORG
epaa-4011	453	42	boulder	GPE
epaa-4011	453	43	michael j. dumas university	PERSON
epaa-4011	453	44	berkeley	GPE
epaa-4011	453	45	julianne moss deakin university	ORG
epaa-4011	453	46	australia	GPE
epaa-4011	453	47	terrence g. wiley	PERSON
epaa-4011	453	48	kathy escamilla university ofcolorado	ORG
epaa-4011	453	49	boulder	GPE
epaa-4011	453	50	sharon nichols university	PERSON
epaa-4011	453	51	texas	GPE
epaa-4011	453	52	san antonio	GPE
epaa-4011	453	53	john willinsky	PERSON
epaa-4011	453	54	stanford university	ORG
epaa-4011	453	55	ben-gurion university	PERSON
epaa-4011	453	56	negev	GPE
epaa-4011	453	57	eric parsons university	PERSON
epaa-4011	453	58	jennifer r. wolgemuth university of south	PERSON
epaa-4011	453	59	florida	GPE
epaa-4011	453	60	melissa lynn freeman	PERSON
epaa-4011	453	61	adams state college	ORG
epaa-4011	453	62	amanda u. potterton university of kentucky kyo	ORG
epaa-4011	453	63	yamashiro claremont graduate university	ORG
epaa-4011	453	64	rachael gabriel university of connecticut	ORG
epaa-4011	453	65	susan l. robertson	PERSON
epaa-4011	453	66	bristol university	ORG
epaa-4011	453	67	miri yemini tel	PERSON
epaa-4011	453	68	israel	GPE
epaa-4011	453	69	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-4011	454	1	27	CARDINAL
epaa-4011	454	2	94	CARDINAL
epaa-4011	454	3	de políticas educativas conselho	ORG
epaa-4011	454	4	gustavo e. fischman	PERSON
epaa-4011	454	5	arizona state university	ORG
epaa-4011	454	6	editoras associadas:	PERSON
epaa-4011	454	7	iwakami beltrao	PERSON
epaa-4011	454	8	brazil	GPE
epaa-4011	454	9	geovana mendonça lunardi mendes	PERSON
epaa-4011	454	10	estado de santa catarina	ORG
epaa-4011	454	11	gilberto josé miranda	PERSON
epaa-4011	454	12	de uberlândia	ORG
epaa-4011	454	13	brazil	GPE
epaa-4011	454	14	marcia pletsch	PERSON
epaa-4011	454	15	sandra regina	PERSON
epaa-4011	454	16	afonso	PERSON
epaa-4011	454	17	minho portugal	PERSON
epaa-4011	454	18	alexandre fernandez vaz universidade	PERSON
epaa-4011	454	19	federal de santa catarina	ORG
epaa-4011	454	20	brasil josé augusto pacheco	PERSON
epaa-4011	454	21	minho	PERSON
epaa-4011	454	22	portugal	GPE
epaa-4011	454	23	maria barros sá	PERSON
epaa-4011	454	24	algarve	GPE
epaa-4011	454	25	portugal	GPE
epaa-4011	454	26	regina célia linhares hostins	PERSON
epaa-4011	454	27	brasil jane paiva	PERSON
epaa-4011	454	28	brasil maria helena bonilla universidade	PERSON
epaa-4011	454	29	da bahia brasil	PERSON
epaa-4011	454	30	macedo gomes universidade	PERSON
epaa-4011	454	31	de pernambuco brasil	ORG
epaa-4011	454	32	paulo alberto santos vieira	PERSON
epaa-4011	454	33	estado de mato grosso	ORG
epaa-4011	454	34	brasil rosa maria bueno fischer	PERSON
epaa-4011	454	35	brasil jefferson mainardes	PERSON
epaa-4011	454	36	estadual de ponta grossa	ORG
epaa-4011	454	37	brasil fabiany de cássia	PERSON
epaa-4011	454	38	brasil alice	PERSON
epaa-4011	454	39	casimiro lopes	PERSON
epaa-4011	454	40	brasil jader janer moreira lopes	PERSON
epaa-4011	454	41	fluminense e universidade federal de juiz de fora	ORG
epaa-4011	454	42	brasil antónio teodoro	PERSON
epaa-4011	454	43	lusófona	GPE
epaa-4011	454	44	portugal	GPE
epaa-4011	454	45	suzana feldens	ORG
epaa-4011	454	46	schwertner centro universitário univates	ORG
epaa-4011	454	47	brasil debora nunes	PERSON
epaa-4011	454	48	brasil lílian	PERSON
epaa-4011	454	49	valle universidade	ORG
epaa-4011	454	50	brasil flávia	PERSON
epaa-4011	454	51	miller	ORG
epaa-4011	454	52	motta	PERSON
epaa-4011	454	53	brasil alda junqueira marin pontifícia universidade	ORG
epaa-4011	454	54	católica de são paulo	ORG
epaa-4011	454	55	brasil alfredo veiga-neto	PERSON
epaa-4011	454	56	brasil dalila	PERSON
epaa-4011	455	1	andrade oliveira universidade	PERSON
epaa-4011	455	2	de minas gerais	ORG
epaa-4011	455	3	brasil	GPE