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epaa-4077	58	5	actas	ORG
epaa-4077	58	6	relacionados	GPE
epaa-4077	58	7	los procesos de construcción del diseño	ORG
epaa-4077	58	8	y puesta en marcha del grado y de los equipos docentes	ORG
epaa-4077	59	1	10 entrevistas en profundidad	QUANTITY
epaa-4077	60	1	•	CARDINAL
epaa-4077	60	2	observación participante en dos encuentros mantenidos	ORG
epaa-4077	60	3	por las	ORG
epaa-4077	60	4	y coordinadores de los equipos docentes con el propósito de reflexionar sobre el proceso que	ORG
epaa-4077	60	5	teniendo lugar	PERSON
epaa-4077	60	6	contras	NORP
epaa-4077	60	7	las líneas de avance y de refuerzo del sentido de pertenencia	PERSON
epaa-4077	61	1	• 2	CARDINAL
epaa-4077	61	2	uno	GPE
epaa-4077	61	3	diez docentes del caso estudiado	ORG
epaa-4077	61	4	10	CARDINAL
epaa-4077	61	5	de la investigación	ORG
epaa-4077	61	6	estado garantizada mediante la creación de un	ORG
epaa-4077	61	7	consejo	ORG
epaa-4077	61	8	asesor	PERSON
epaa-4077	61	9	2002	DATE
epaa-4077	61	10	integrado por cinco docentes relacionados	ORG
epaa-4077	61	11	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-4077	62	1	27	CARDINAL
epaa-4077	62	2	142	CARDINAL
epaa-4077	62	3	5	CARDINAL
epaa-4077	62	4	este consejo	PERSON
epaa-4077	62	5	y al	PERSON
epaa-4077	62	6	para discutir el análisis	PERSON
epaa-4077	62	7	y los resultados	ORG
epaa-4077	62	8	y para poder integrarlo en el informe definitivo de la investigación	PERSON
epaa-4077	63	1	todos	GPE
epaa-4077	63	2	los	GPE
epaa-4077	63	3	han	NORP
epaa-4077	63	4	y codificados utilizando el programa	PERSON
epaa-4077	63	5	10	CARDINAL
epaa-4077	64	1	mediante este programa	PERSON
epaa-4077	64	2	un	ORG
epaa-4077	64	3	del discurso focalizando	PERSON
epaa-4077	64	4	atención en aquellos temas que iban emergiendo de forma	ORG
epaa-4077	65	1	primera codificación	PERSON
epaa-4077	65	2	conseguida de modo inductivo pasa	ORG
epaa-4077	65	3	en un segundo momento	ORG
epaa-4077	65	4	dando lugar al sistema	PERSON
epaa-4077	65	5	los datos	GPE
epaa-4077	66	1	resultados el reto de vertebrar los equipos docentes.	PERSON
epaa-4077	67	1	transitando de una identidad	PERSON
epaa-4077	67	2	y cultura docente individualista	ORG
epaa-4077	67	3	y desarrollar equipos docentes compuestos por todo el profesorado del grado de educación	PERSON
epaa-4077	67	4	de la facultad de educación de bilbao en la	ORG
epaa-4077	67	5	del país vasco	PERSON
epaa-4077	67	6	upv/ehu	ORG
epaa-4077	67	7	que comparten docencia en un cuatrimestre	ORG
epaa-4077	67	8	supuesto un gran salto en el paso de una cultura individualista	ORG
epaa-4077	67	9	y de trabajo en equipo	ORG
epaa-4077	68	1	como en todo proceso de cambio e innovación profundo	ORG
epaa-4077	68	2	aquí se	PERSON
epaa-4077	68	3	pero también	PERSON
epaa-4077	68	4	obstáculos que ponen en riesgo	PERSON
epaa-4077	68	5	la sostenibilidad de la innovación	ORG
epaa-4077	69	1	unos y otros se desarrollan	PERSON
epaa-4077	70	1	influencia de los	PERSON
epaa-4077	70	2	docentes en la transformación	ORG
epaa-4077	70	3	hacia una identidad y cultura académica	PERSON
epaa-4077	70	4	si en la nueva	ORG
epaa-4077	70	5	sociedad	GPE
epaa-4077	70	6	del conocimiento el trabajo en equipo	GPE
epaa-4077	71	1	y si el alumnado tiene que aprender y desarrollar esta competencia	PERSON
epaa-4077	71	2	sin que los propios docentes la hagan suya	ORG
epaa-4077	72	1	en el caso estudiado en concreto	ORG
epaa-4077	72	2	la	GPE
epaa-4077	72	3	colaboración entre docentes	ORG
epaa-4077	72	4	un espacio común de debate para concretar consensos respecto al modo de entender el aprendizaje	ORG
epaa-4077	72	5	los	GPE
epaa-4077	73	1	aunque cueste	PERSON
epaa-4077	73	2	y en ocasiones los resultados	ORG
epaa-4077	73	3	y avances puedan parecer menores	ORG
epaa-4077	73	4	este trabajo en equipo está teniendo un impacto positivo en docentes y alumnado	ORG
epaa-4077	73	5	al trabajar ahora de forma más coordinada e interdisciplinar	PERSON
epaa-4077	73	6	evidencia un	PERSON
epaa-4077	73	7	conocimiento de lo que los demás están haciendo	ORG
epaa-4077	73	8	y la mirada de cada docente logra transcender la visión disciplinar de la asignatura	ORG
epaa-4077	74	1	un ejemplo es cómo cada cuatrimestre se consensuan	ORG
epaa-4077	74	2	las	GPE
epaa-4077	74	3	y sus criterios en cada módulo	PERSON
epaa-4077	75	1	una necesidad	PERSON
epaa-4077	75	2	y un hábito de coordinación	PERSON
epaa-4077	76	1	el trabajo en equipo entre docentes de áreas disciplinares diversas va generando una visión más global de la	ORG
epaa-4077	76	2	y del aprendizaje	PERSON
epaa-4077	76	3	así como complementaria	ORG
epaa-4077	77	1	y se supera una identidad	PERSON
epaa-4077	77	2	y cultura docente en la que el referente principal	ORG
epaa-4077	77	3	y en ocasiones único	ORG
epaa-4077	77	4	el área disciplinar	ORG
epaa-4077	77	5	departamento	ORG
epaa-4077	77	6	un docente indica	PERSON
epaa-4077	77	7	te da visión	PERSON
epaa-4077	77	8	yo creo que	PERSON
epaa-4077	77	9	hasta ahora tenía visión del departamento	PERSON
epaa-4077	77	10	que estás en un módulo	ORG
epaa-4077	77	11	en un equipo docente	ORG
epaa-4077	77	12	que la	ORG
epaa-4077	77	13	supone asumir como que	PERSON
epaa-4077	77	14	y tu departamento	PERSON
epaa-4077	77	15	sino que	NORP
epaa-4077	77	16	todos	GPE
epaa-4077	77	17	los que tenemos que	ORG
epaa-4077	77	18	colaborando	NORP
epaa-4077	77	19	fc1ed1	ORG
epaa-4077	77	20	mayoría de los casos	ORG
epaa-4077	77	21	cada	GPE
epaa-4077	77	22	docente de módulo	PERSON
epaa-4077	77	23	ha logrado	PERSON
epaa-4077	77	24	crear una organización más	PERSON
epaa-4077	77	25	aportación de docentes con diferente status académico	ORG
epaa-4077	77	26	sido enriquecedora	PERSON
epaa-4077	78	1	tener labores	PERSON
epaa-4077	78	2	elaboración de la guía de módulo	PERSON
epaa-4077	78	3	evaluación del módulo	PERSON
epaa-4077	78	4	y de la actividad hacia una identidad y cultura académica	FAC
epaa-4077	78	5	2 interdisciplinar	DATE
epaa-4077	78	6	reflexionar sobre las tareas de las asignaturas	ORG
epaa-4077	78	7	el contenido y enfoque de las mismas	PERSON
epaa-4077	78	8	que precisan de la colaboración	PERSON
epaa-4077	78	9	y aportación de las	PERSON
epaa-4077	79	1	así mismo	PERSON
epaa-4077	79	2	la estructura	ORG
epaa-4077	79	3	la que pivotan los	ORG
epaa-4077	79	4	y sus coordinadores está haciendo	ORG
epaa-4077	79	5	aportada	GPE
epaa-4077	79	6	por cada docente	ORG
epaa-4077	79	7	titulación	PERSON
epaa-4077	80	1	una docente señala	PERSON
epaa-4077	80	2	como profesora de esta titulación	PERSON
epaa-4077	80	3	siento que lo que hago está	PERSON
epaa-4077	80	4	en un contexto	ORG
epaa-4077	80	5	que puede irse adaptando en función de las aportaciones que vayamos haciendo	ORG
epaa-4077	81	1	siento que la titulación	PERSON
epaa-4077	81	2	mí	ORG
epaa-4077	81	3	aportar algo	ORG
epaa-4077	81	4	de los coordinadores de esos	ORG
epaa-4077	82	1	pocos los testimonios que	ORG
epaa-4077	82	2	trabajar de este modo está influyendo en el desarrollo de un	ORG
epaa-4077	82	3	clima organizativo más positivo	ORG
epaa-4077	82	4	los	GPE
epaa-4077	83	1	si bien está relación y colaboración se daba entre diferentes docentes	PERSON
epaa-4077	83	2	y las relaciones dentro de ellos era limitada	ORG
epaa-4077	83	3	comunicación entre los miembros de estos grupos diferentes	ORG
epaa-4077	83	4	casi nula	ORG
epaa-4077	83	5	mutuo	ORG
epaa-4077	83	6	más propios del modus	ORG
epaa-4077	83	7	han dado	PERSON
epaa-4077	83	8	unas relaciones	ORG
epaa-4077	83	9	más	ORG
epaa-4077	83	10	dependiendo del caso	PERSON
epaa-4077	83	11	de las mismas propositivas	ORG
epaa-4077	84	1	los resultados	GPE
epaa-4077	84	2	que conocer lo que hace el otro y compartir tareas	ORG
epaa-4077	84	3	el equipo docente está generando una cultura donde	ORG
epaa-4077	84	4	tienen cabida	PERSON
epaa-4077	86	1	como veremos	PERSON
epaa-4077	86	2	y conlleva una carga emocional y personal que no se puede obviar	PERSON
epaa-4077	87	1	yo sí hay	PERSON
epaa-4077	87	2	una cosa que	PERSON
epaa-4077	87	3	muchos problemas de relación que había entre diferentes	ORG
epaa-4077	87	4	otro tono en las relaciones	WORK_OF_ART
epaa-4077	88	1	y ahora si la	PERSON
epaa-4077	88	2	el último aspecto en el que	ORG
epaa-4077	88	3	organización de equipos	PERSON
epaa-4077	88	4	y apoyo al profesorado que se	PERSON
epaa-4077	88	5	ido	ORG
epaa-4077	88	6	lo largo de su implantación	ORG
epaa-4077	89	1	como se puede apreciar en el siguiente testimonio	ORG
epaa-4077	89	2	los	GPE
epaa-4077	89	3	han	NORP
epaa-4077	89	4	de apoyo	PERSON
epaa-4077	89	5	acompañamiento en el difícil momento de empezar la docencia en un sistema nuevo	ORG
epaa-4077	90	1	eso también	PERSON
epaa-4077	91	1	recogido como	PERSON
epaa-4077	91	2	un	ORG
epaa-4077	91	3	del cambio	PERSON
epaa-4077	91	4	creo mucho en los	ORG
epaa-4077	91	5	para mí	PERSON
epaa-4077	91	6	el cambio de educación social	ORG
epaa-4077	91	7	para mí	PERSON
epaa-4077	91	8	sido muy positivo en ese sentido	PERSON
epaa-4077	91	9	en encontrarnos	ORG
epaa-4077	91	10	que estamos compartiendo un grupo de alumnos	ORG
epaa-4077	92	1	por ejemplo	PERSON
epaa-4077	92	2	mí	ORG
epaa-4077	92	3	un	ORG
epaa-4077	92	4	el grupo	ORG
epaa-4077	92	5	lleva cada grupo	ORG
epaa-4077	92	6	una referencia que te ayuda	PERSON
epaa-4077	92	7	hasta ahora refleja una dirección	PERSON
epaa-4077	92	8	hacia el cambio en la cultura docente de la	PERSON
epaa-4077	92	9	de hoy	ORG
epaa-4077	93	1	los	GPE
epaa-4077	93	2	docentes están haciendo	ORG
epaa-4077	93	3	el tránsito de una identidad	ORG
epaa-4077	93	4	y cultura docente marcada por la individualidad	ORG
epaa-4077	93	5	y trabajo en equipo solo de manera voluntaria	ORG
epaa-4077	93	6	una nueva	ORG
epaa-4077	93	7	de la docencia en la que la colaboración	ORG
epaa-4077	93	8	y el trabajo conjunto se incorporan y juegan un papel central en el proceso formativo	PERSON
epaa-4077	94	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-4077	95	1	27	CARDINAL
epaa-4077	95	2	142	CARDINAL
epaa-4077	96	1	el peligro de ser	ORG
epaa-4077	96	2	por los cambios junto	ORG
epaa-4077	96	3	las	GPE
epaa-4077	97	1	un cambio tan grande necesita de recursos y reconocimiento	PERSON
epaa-4077	97	2	por parte de la institución	ORG
epaa-4077	97	3	y de un	ORG
epaa-4077	97	4	liderazgo inclusivo	PERSON
epaa-4077	97	5	brotar resistencias	PERSON
epaa-4077	97	6	desajustes e incertidumbre en la identidad docente	PERSON
epaa-4077	98	1	la dificultad más evidente es que una manera de trabajar	PERSON
epaa-4077	98	2	docente mantenida durante décadas	PERSON
epaa-4077	98	3	lo que se pierde desde esta	PERSON
epaa-4077	98	4	nueva forma de hacer	WORK_OF_ART
epaa-4077	99	1	aunque también	PERSON
epaa-4077	99	2	que asumirlo como un	ORG
epaa-4077	100	1	otra serie de dificultades más relacionadas	ORG
epaa-4077	100	2	el esfuerzo que exige	ORG
epaa-4077	100	3	nueva manera de trabajar	ORG
epaa-4077	100	4	aparecidas en la puesta en marcha de los	ORG
epaa-4077	101	1	el gran número de reuniones	PERSON
epaa-4077	101	2	la sensación de falta de operatividad	ORG
epaa-4077	101	3	por el tiempo	ORG
epaa-4077	101	4	dedicado	GPE
epaa-4077	101	5	pueden convertirse en un riesgo que	ORG
epaa-4077	101	6	este cambio	PERSON
epaa-4077	102	1	por esto	ORG
epaa-4077	102	2	y algunas docentes plantean rebajar el ritmo y tiempo	ORG
epaa-4077	102	3	dedicado y visualizar la puesta en marcha como una inversión	PERSON
epaa-4077	103	1	una docente apunta	PERSON
epaa-4077	103	2	la gestión	PERSON
epaa-4077	103	3	la eficacia en los tiempos de cómo	ORG
epaa-4077	103	4	porque claro	PERSON
epaa-4077	103	5	al principio en las	PERSON
epaa-4077	103	6	de coordinación podíamos estar 4	PERSON
epaa-4077	103	7	horas	GPE
epaa-4077	103	8	tres horas	ORG
epaa-4077	103	9	luego ya hemos ido aprendiendo	PERSON
epaa-4077	103	10	gestionar también los	ORG
epaa-4077	103	11	una de las cosas	ORG
epaa-4077	103	12	la eficiencia de la gestión de los	ORG
epaa-4077	103	13	una de las cosas que	ORG
epaa-4077	104	1	el diseño inicial del grado contemplaba que cada docente estuviera en uno o dos	ORG
epaa-4077	104	2	sus correspondientes	ORG
epaa-4077	105	1	pero la realidad organizativa ha forzado	PERSON
epaa-4077	106	1	de los testimonios	ORG
epaa-4077	106	2	participar en la dinámica de más de dos	ORG
epaa-4077	106	3	resulta poco	ORG
epaa-4077	106	4	desde el punto de vista del compromiso	ORG
epaa-4077	106	5	y de la dedicación	PERSON
epaa-4077	107	1	una dificultad añadida	PERSON
epaa-4077	108	1	entre	GPE
epaa-4077	108	2	muy	PERSON
epaa-4077	109	1	la	GPE
epaa-4077	109	2	historias pasadas de desencuentros	PERSON
epaa-4077	109	3	formativas diversas	PERSON
epaa-4077	110	1	tiene un	PERSON
epaa-4077	110	2	va haciendo mella en cada docente	FAC
epaa-4077	111	1	y este es un aspecto central en la gestión de los equipos docentes	PERSON
epaa-4077	112	1	los	GPE
epaa-4077	112	2	sustentan en las relaciones	ORG
epaa-4077	112	3	humanas y en emociones	PERSON
epaa-4077	112	4	lo cual es un aprendizaje enriquecedor	PERSON
epaa-4077	112	5	pero conlleva igualmente stress	PERSON
epaa-4077	112	6	ansiedad y	PERSON
epaa-4077	112	7	este contexto relacional	PERSON
epaa-4077	112	8	en vez de conseguir una	ORG
epaa-4077	112	9	apertura y participación	PERSON
epaa-4077	112	10	al proyecto	PERSON
epaa-4077	113	1	por ello	ORG
epaa-4077	113	2	para conseguir un grado de cohesión más eficaz	PERSON
epaa-4077	113	3	de actuación de los	PERSON
epaa-4077	113	4	necesita incluir mecanismos que apoyen el cuidado de las	ORG
epaa-4077	113	5	y prevenir la situación de	PERSON
epaa-4077	113	6	por un cansancio acumulado	ORG
epaa-4077	114	1	para mí es la	PERSON
epaa-4077	114	2	de trabajo que	ORG
epaa-4077	115	1	creo	ORG
epaa-4077	115	2	la	GPE
epaa-4077	115	3	los módulos	GPE
epaa-4077	115	4	del contenido de	PERSON
epaa-4077	115	5	sino que creo que	ORG
epaa-4077	115	6	un aspecto relacional para profesores	ORG
epaa-4077	115	7	y alumnos que implica dar	PERSON
epaa-4077	115	8	los	GPE
epaa-4077	115	9	que los alumnos hagan todo el equipo	ORG
epaa-4077	115	10	y que eso sea competencia	PERSON
epaa-4077	116	1	está la percepción	PERSON
epaa-4077	116	2	de diferentes docentes	ORG
epaa-4077	116	3	de que su identidad académica	PERSON
epaa-4077	116	4	encuentra atacada	PERSON
epaa-4077	116	5	y cuestionada en los equipos	ORG
epaa-4077	116	6	que no generan confianza y seguridad	ORG
epaa-4077	117	1	diversidad	GPE
epaa-4077	117	2	debería ser una oportunidad para el aprendizaje	PERSON
epaa-4077	117	3	y el crecimiento	PERSON
epaa-4077	117	4	serlo si se construye	PERSON
epaa-4077	117	5	un espacio de seguridad	ORG
epaa-4077	117	6	y aceptación de esa hacia una identidad y cultura académica	PERSON
epaa-4077	117	7	2	CARDINAL
epaa-4077	117	8	como ponen de manifiesto	PERSON
epaa-4077	117	9	tanto de una percepción racional	ORG
epaa-4077	117	10	sino emocional	ORG
epaa-4077	118	1	en algunos casos se tiene efectivamente la percepción de que más que participar en un proceso	ORG
epaa-4077	118	2	de ganadores y perdedores	ORG
epaa-4077	118	3	esto provoca una gran desconfianza hacia el tránsito	ORG
epaa-4077	119	1	de un escenario en el que la diversidad enriquezca	ORG
epaa-4077	119	2	un	ORG
epaa-4077	119	3	tránsito	GPE
epaa-4077	120	1	y tiempos en el desarrollo de los	PERSON
epaa-4077	120	2	docentes el análisis del caso ha permitido identificar tres fases en este tránsito	PERSON
epaa-4077	120	3	de los equipos docentes	ORG
epaa-4077	121	1	una primera fase	ORG
epaa-4077	121	2	de gran trabajo	PERSON
epaa-4077	121	3	dedicación	PERSON
epaa-4077	122	1	pasar de una cultura en la	PERSON
epaa-4077	122	2	debatir	ORG
epaa-4077	122	3	llegar	ORG
epaa-4077	122	4	asumir la complejidad de la actividad interdisciplinar	PERSON
epaa-4077	122	5	de la complementariedad de las asignaturas o de la primera	ORG
epaa-4077	122	6	última semana de cuatrimestre	PERSON
epaa-4077	122	7	y presentación de módulo y exposición de la tarea	PERSON
epaa-4077	122	8	interdisciplinar	DATE
epaa-4077	122	9	resulta ser una tarea compleja	ORG
epaa-4077	123	1	cada	GPE
epaa-4077	123	2	realizar	NORP
epaa-4077	123	3	un gran esfuerzo de adaptación	PERSON
epaa-4077	123	4	por la transformación de los esquemas	ORG
epaa-4077	123	5	y pilares en los que se	ORG
epaa-4077	123	6	su identidad	PERSON
epaa-4077	124	1	el empleo de tiempo	ORG
epaa-4077	124	2	el momento	ORG
epaa-4077	124	3	supuesto una reducción de la dedicación	ORG
epaa-4077	124	4	preparación de la asignatura	ORG
epaa-4077	125	1	también	PERSON
epaa-4077	126	1	producido	ORG
epaa-4077	126	2	un choque	PERSON
epaa-4077	126	3	entre el trabajo en solitario	ORG
epaa-4077	126	4	el de coordinación	ORG
epaa-4077	126	5	sobre todo	PERSON
epaa-4077	126	6	este tránsito	PERSON
epaa-4077	126	7	aún con sus matices diferentes en cada equipo docente concreto	ORG
epaa-4077	126	8	dedicar mucho	PERSON
epaa-4077	126	9	del módulo	PERSON
epaa-4077	126	10	pero también	PERSON
epaa-4077	127	1	una clara dimensión de reto	PERSON
epaa-4077	127	2	el hecho de ser protagonistas de un	ORG
epaa-4077	127	3	en muchos casos	ORG
epaa-4077	127	4	el más significativo en la trayectoria profesional de los	ORG
epaa-4077	128	1	un grupo de más de cuarenta docentes se	ORG
epaa-4077	129	1	con	ORG
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epaa-4077	129	4	y cultura docente que	ORG
epaa-4077	129	5	por estar en sus inicios	ORG
epaa-4077	129	6	concretar ni visualizar bien cuál será su resultado	PERSON
epaa-4077	130	1	una segunda fase de estabilización	PERSON
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epaa-4077	137	1	segunda fase se puede apreciar la existencia de una interacción más profunda entre diferentes docentes.	ORG
epaa-4077	138	1	sus inevitables conflictos	ORG
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epaa-4077	155	1	este último punto es relevante en el caso estudiado	PERSON
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