id	sid	eid	entity	type
epaa-409	1	1	epaa vol	PERSON
epaa-409	1	2	8	CARDINAL
epaa-409	1	3	18	CARDINAL
epaa-409	1	4	de pol\355tica educativa e...	ORG
epaa-409	1	5	1	CARDINAL
epaa-409	1	6	37	CARDINAL
epaa-409	1	7	8	CARDINAL
epaa-409	1	8	1068	CARDINAL
epaa-409	1	9	arizona state university	ORG
epaa-409	1	10	spanish	NORP
epaa-409	1	11	roberto rodríguez gómez universidad nacional autónoma de méxico	PERSON
epaa-409	1	12	2000	DATE
epaa-409	3	1	the eric clearinghouse	ORG
epaa-409	4	1	de política educativa en los estados unidos:	ORG
epaa-409	4	2	para américa latina	PERSON
epaa-409	4	3	mónica eva pini	GPE
epaa-409	4	4	de buenos aires	ORG
epaa-409	5	1	el propósito de este trabajo es describir	ORG
epaa-409	5	2	y analizar los	PERSON
epaa-409	5	3	más relevantes en la política educativa en los estados unidos	PERSON
epaa-409	5	4	de algunas de las	ORG
epaa-409	5	5	implementando en américa latina	ORG
epaa-409	6	1	las	GPE
epaa-409	6	2	seleccionadas para discutir aquí	PERSON
epaa-409	6	3	las metas de educación de los estados unidos	ORG
epaa-409	6	4	para el año	PERSON
epaa-409	6	5	2000	DATE
epaa-409	6	6	2000	DATE
epaa-409	6	7	y las propuestas de elección de escuela por parte de los padres	ORG
epaa-409	6	8	especialmente escuelas contratadas	PERSON
epaa-409	7	1	estas políticas	PERSON
epaa-409	7	2	cuestionan definiciones clave como los objetivos de la educación	PERSON
epaa-409	7	3	el rol del estado	PERSON
epaa-409	7	4	y valores democráticos.	PERSON
epaa-409	8	1	y su contexto de surgimiento	PERSON
epaa-409	8	2	con una perspectiva crítica	ORG
epaa-409	8	3	los significados de los	ORG
epaa-409	9	1	el modelo de mercado	PERSON
epaa-409	9	2	y las poderosas fuerzas que respaldan muchas de estas propuestas hace necesario que pensemos cómo estas ideas afectan la distribución social de la educación	ORG
epaa-409	9	3	37	CARDINAL
epaa-409	9	4	ideales democráticos	PERSON
epaa-409	9	5	tanto en los estados unidos como en américa latina	ORG
epaa-409	10	1	the united states	GPE
epaa-409	10	2	latin america	LOC
epaa-409	10	3	the united states	GPE
epaa-409	10	4	latin america	LOC
epaa-409	11	1	2000	DATE
epaa-409	14	1	the united states	GPE
epaa-409	14	2	latin america	LOC
epaa-409	15	1	1	CARDINAL
epaa-409	15	2	introducción el propósito de este trabajo es describir	PERSON
epaa-409	15	3	y analizar los	PERSON
epaa-409	15	4	más relevantes en la política educativa en los estados unidos	PERSON
epaa-409	16	1	marco político institucional en el que se	PERSON
epaa-409	16	2	las prácticas	PERSON
epaa-409	16	3	norteamericanas	ORG
epaa-409	16	4	nos permite desarrollar una perspectiva más amplia acerca de los procesos de gestación de ideas y estrategias que luego se exportan	ORG
epaa-409	16	5	o	DATE
epaa-409	16	6	importan desde	ORG
epaa-409	17	1	américa latina desprovistas de contexto	PERSON
epaa-409	17	2	y como respuestas válidas universalmente	PERSON
epaa-409	18	1	las políticas seleccionadas para describir	PERSON
epaa-409	18	2	y analizar en este trabajo	PERSON
epaa-409	18	3	las metas de educación de los estados unidos	ORG
epaa-409	18	4	para el año	PERSON
epaa-409	18	5	2000	DATE
epaa-409	18	6	2000	DATE
epaa-409	18	7	que nos brindan una visión	PERSON
epaa-409	18	8	y las propuestas de elección de escuela por parte de los padres	ORG
epaa-409	18	9	bajo sus diferentes	PERSON
epaa-409	18	10	formas	ORG
epaa-409	18	11	nota 1	ORG
epaa-409	19	1	este último tema	PERSON
epaa-409	19	2	que ya está presente en américa latina	PERSON
epaa-409	19	3	es objeto de una de las polémicas más candentes	ORG
epaa-409	19	4	en la educación norteamericana	ORG
epaa-409	19	5	ya que pone en cuestión definiciones	PERSON
epaa-409	19	6	del sistema	GPE
epaa-409	19	7	como para qué	ORG
epaa-409	20	1	cuál es el rol del estado	PERSON
epaa-409	20	2	la vigencia de valores democráticos como libertad y equidad	ORG
epaa-409	20	3	entre la iglesia y el estado	WORK_OF_ART
epaa-409	20	4	qué clase de participación se busca	ORG
epaa-409	21	1	ese bien	PERSON
epaa-409	21	2	que es la educación	ORG
epaa-409	22	1	como argentina	ORG
epaa-409	22	2	en los que el debate	ORG
epaa-409	22	3	democrático está dejando lugar al cansancio de un	PERSON
epaa-409	22	4	político que	ORG
epaa-409	22	5	no ofrece mejoras sociales para el conjunto de la población	ORG
epaa-409	22	6	y discutir este tipo de políticas se vuelve	PERSON
epaa-409	23	1	para superar	PERSON
epaa-409	23	2	al menos en el texto	PERSON
epaa-409	23	3	la ambigüedad de un	GPE
epaa-409	23	4	para designar procesos diferentes	PERSON
epaa-409	23	5	el concepto de democracia	ORG
epaa-409	24	1	y conciente sobre el proceso de producción	PERSON
epaa-409	24	2	significa la	PERSON
epaa-409	24	3	deciden su destino	PERSON
epaa-409	24	4	1986	DATE
epaa-409	24	5	por pini	ORG
epaa-409	24	6	1993	DATE
epaa-409	24	7	7	CARDINAL
epaa-409	25	1	por lo tanto	ORG
epaa-409	25	2	3	CARDINAL
epaa-409	25	3	37	CARDINAL
epaa-409	25	4	las	GPE
epaa-409	25	5	sociales	GPE
epaa-409	25	6	las leyes	GPE
epaa-409	25	7	del mercado	GPE
epaa-409	25	8	que pretende	ORG
epaa-409	25	9	la política	FAC
epaa-409	25	10	cambio del fortalecimiento de la	PERSON
epaa-409	26	1	decía en otro trabajo	ORG
epaa-409	26	2	1993	DATE
epaa-409	26	3	que la reproducción de los	ORG
epaa-409	26	4	y la exclusión de gran parte de la población del reparto de la riqueza cuestiona	PERSON
epaa-409	26	5	construcción democrática	PERSON
epaa-409	27	1	misma preocupación	PERSON
epaa-409	27	2	ahora este análisis	PERSON
epaa-409	27	3	en vista de que las	ORG
epaa-409	27	4	introducir el modelo de mercado en educación siguen creciendo	GPE
epaa-409	28	1	una parte importante del trabajo es el desarrollo del contexto histórico político en el que se originan estos	ORG
epaa-409	28	2	y políticas en los estados unidos	ORG
epaa-409	28	3	las fuerzas que	ORG
epaa-409	28	4	por el control de la escuela pública	ORG
epaa-409	28	5	que es como decir	ORG
epaa-409	28	6	por el control de la opinión pública	ORG
epaa-409	29	1	propongo reflexionar acerca de la lógica	ORG
epaa-409	29	2	las conexiones de estas políticas	PERSON
epaa-409	29	3	algunas que se están	ORG
epaa-409	29	4	y llevando	PERSON
epaa-409	29	5	américa latina	GPE
epaa-409	29	6	particularmente en argentina	ORG
epaa-409	30	1	2	CARDINAL
epaa-409	30	2	2000	DATE
epaa-409	30	3	1989	DATE
epaa-409	30	4	una reunión sobre educación	PERSON
epaa-409	30	5	participaron	ORG
epaa-409	30	6	el presidente de los estados unidos	ORG
epaa-409	30	7	george bush y	PERSON
epaa-409	30	8	todos	GPE
epaa-409	30	9	los gobernadores	GPE
epaa-409	30	10	liderados por el entonces gobernador	ORG
epaa-409	30	11	bill clinton	PERSON
epaa-409	31	1	para los problemas educativos	ORG
epaa-409	31	2	y en función de esto se acordaron una serie de compromisos y acciones	ORG
epaa-409	31	3	entre los que se	ORG
epaa-409	31	4	la creación de objetivos nacionales de educación que proveyeran	ORG
epaa-409	31	5	un	ORG
epaa-409	31	6	marco nacional	ORG
epaa-409	31	7	los estados y comunidades flexibilidad	ORG
epaa-409	31	8	para diseñar sus propias estrategias de mejoramiento	ORG
epaa-409	31	9	brevemente	PERSON
epaa-409	31	10	2000	DATE
epaa-409	31	11	u.s. department of education,1996	ORG
epaa-409	31	12	por ley en el año 1994	ORG
epaa-409	31	13	producto de un acuerdo entre todos los gobernadores de los	ORG
epaa-409	31	14	norteamericanos	ORG
epaa-409	31	15	después de cinco años de discusiones	ORG
epaa-409	31	16	y de más de una década de intentos de dar respuesta	ORG
epaa-409	32	1	mucho más que eso	PERSON
epaa-409	32	2	en la medida en que	ORG
epaa-409	32	3	profundas polémicas en el seno de la sociedad	PERSON
epaa-409	32	4	el nivel de acuerdos alcanzado en un	ORG
epaa-409	32	5	determinado momento	PERSON
epaa-409	32	6	y siguen siendo el centro de continuas	PERSON
epaa-409	33	1	los	GPE
epaa-409	33	2	nacionales en educación	ORG
epaa-409	33	3	los siguientes	GPE
epaa-409	33	4	para el año	PERSON
epaa-409	33	5	2000	DATE
epaa-409	33	6	todos	GPE
epaa-409	33	7	los niños en norteamérica comenzarán	ORG
epaa-409	33	8	escuela listos para	PERSON
epaa-409	33	9	la tasa de graduación de la escuela secundaria aumentará	ORG
epaa-409	33	10	al menos al 90%.2	PERSON
epaa-409	34	1	todos	GPE
epaa-409	34	2	los estudiantes	GPE
epaa-409	34	3	los grados	GPE
epaa-409	34	4	4to	ORDINAL
epaa-409	36	1	habiendo	ORG
epaa-409	36	2	competencia en contenidos importantes de las materias académicas	ORG
epaa-409	37	1	3	CARDINAL
epaa-409	37	2	los estudiantes norteamericanos serán los primeros en el mundo en logros en matemáticas	ORG
epaa-409	37	3	y ciencias	PERSON
epaa-409	38	1	4.	CARDINAL
epaa-409	38	2	todo adulto norteamericano estará	PERSON
epaa-409	38	3	el conocimiento	PERSON
epaa-409	38	4	y las habilidades necesarias para competir en la economía global y ejercitar los derechos y responsabilidades de la ciudadanía.	ORG
epaa-409	39	1	5	CARDINAL
epaa-409	39	2	todas las escuelas de los estados unidos	ORG
epaa-409	39	3	estarán libres de drogas	ORG
epaa-409	39	4	y de la presencia no autorizada de armas de fuego y alcohol	PERSON
epaa-409	39	5	al aprendizaje	PERSON
epaa-409	40	1	6	CARDINAL
epaa-409	40	2	tendrá acceso	PERSON
epaa-409	40	3	para el mejoramiento continuo de sus habilidades profesionales y la	PERSON
epaa-409	40	4	y las habilidades necesarias para instruir y preparar	ORG
epaa-409	40	5	todos	GPE
epaa-409	40	6	para el próximo siglo	PERSON
epaa-409	41	1	7	CARDINAL
epaa-409	41	2	4	CARDINAL
epaa-409	41	3	37	CARDINAL
epaa-409	41	4	todas	GPE
epaa-409	41	5	las escuelas promoverán la asociación	ORG
epaa-409	41	6	lo que aumentará la	PERSON
epaa-409	41	7	de los	ORG
epaa-409	41	8	en el estímulo	GPE
epaa-409	41	9	al crecimiento social	ORG
epaa-409	41	10	y académico de los niños	ORG
epaa-409	42	1	8	DATE
epaa-409	42	2	el contenido del programa	PERSON
epaa-409	42	3	la conciencia de que para mejorar la educación hace falta reforzar financieramente algunas	ORG
epaa-409	42	4	y también que	PERSON
epaa-409	42	5	por un lado se respeta la tradición de toma de decisiones	ORG
epaa-409	42	6	el uso que se haga de los	PERSON
epaa-409	42	7	través de sus resultados	ORG
epaa-409	42	8	y rendición de cuentas	ORG
epaa-409	43	1	sus principales características	ORG
epaa-409	43	2	el estado	ORG
epaa-409	43	3	y comunidades para apoyar	ORG
epaa-409	43	4	los logros académicos	GPE
epaa-409	43	5	de los estudiantes	ORG
epaa-409	44	1	1	CARDINAL
epaa-409	44	2	flexibilidad	GPE
epaa-409	44	3	los estados	GPE
epaa-409	44	4	y los distritos escolares pueden utilizar los fondos para una amplia gama de actividades	ORG
epaa-409	44	5	incluso ya comenzadas	PERSON
epaa-409	44	6	para ayudar	PERSON
epaa-409	45	1	los	GPE
epaa-409	45	2	un marco nacional	ORG
epaa-409	46	1	2	CARDINAL
epaa-409	46	2	promueve la participación ciudadana	PERSON
epaa-409	46	3	para una acción concertada	PERSON
epaa-409	46	4	y responsable de educadores	ORG
epaa-409	46	5	políticos para su desarrollo	PERSON
epaa-409	47	1	3	CARDINAL
epaa-409	47	2	el mejoramiento de los logros	ORG
epaa-409	47	3	por	ORG
epaa-409	47	4	del cumplimiento de	PERSON
epaa-409	47	5	nota 2	ORG
epaa-409	47	6	o	DATE
epaa-409	48	1	4	CARDINAL
epaa-409	48	2	reconoce los esfuerzos realizados en el mejoramiento	ORG
epaa-409	48	3	pero declara que	PERSON
epaa-409	48	4	la brecha de rendimiento existente entre los estudiantes blancos	ORG
epaa-409	48	5	y los pertenecientes	ORG
epaa-409	49	1	dirige	GPE
epaa-409	49	2	todos	GPE
epaa-409	50	1	5	CARDINAL
epaa-409	50	2	las escuelas deben rendir cuentas de sus resultados en función de los	ORG
epaa-409	50	3	por la comunidad	ORG
epaa-409	50	4	como parte de su compromiso	ORG
epaa-409	50	5	y también reciben apoyo para mejorar este aspecto	PERSON
epaa-409	51	1	6	CARDINAL
epaa-409	52	1	el perfeccionamiento	ORG
epaa-409	52	2	docente es una de las	PERSON
epaa-409	52	3	para el mejoramiento.7.	PERSON
epaa-409	53	1	el documento	GPE
epaa-409	53	2	u. s. department	ORG
epaa-409	53	3	1996	DATE
epaa-409	53	4	el programa	ORG
epaa-409	53	5	recursos críticos para una amplia gama de esfuerzos de mejoramiento de las escuelas en función de elevar	PERSON
epaa-409	53	6	los logros	GPE
epaa-409	53	7	13	CARDINAL
epaa-409	53	8	entre los que se destacan	ORG
epaa-409	53	9	construcción de relaciones de cooperación entre escuelas	PERSON
epaa-409	53	10	padres	GPE
epaa-409	53	11	empresarios	GPE
epaa-409	54	1	mejoramiento de las habilidades de los docentes	PERSON
epaa-409	54	2	la evaluación de los alumnos	ORG
epaa-409	54	3	para ayudar	PERSON
epaa-409	54	4	las	GPE
epaa-409	54	5	todos	GPE
epaa-409	54	6	los estudiantes para alcanzar los	ORG
epaa-409	55	1	incorporación de tecnología educativa en las escuelas para ayudar	PERSON
epaa-409	56	1	2.1	CARDINAL
epaa-409	56	2	principales supuestos como en todo texto	ORG
epaa-409	56	3	en éste podemos	ORG
epaa-409	56	4	un	ORG
epaa-409	56	5	que es el 5	GPE
epaa-409	56	6	37	CARDINAL
epaa-409	56	7	y un nivel implícito	ORG
epaa-409	56	8	el marco ideológico de los objetivos de política	ORG
epaa-409	57	1	los principales	GPE
epaa-409	57	2	los siguientes	PERSON
epaa-409	57	3	1	CARDINAL
epaa-409	57	4	para gran parte de los	PERSON
epaa-409	58	1	pensar que la educación puede colaborar en la	PERSON
epaa-409	58	2	de problemas tales como la	PERSON
epaa-409	58	3	y es cierto que la educación puede ser una gran ayuda	ORG
epaa-409	59	1	pero depositar todo el	PERSON
epaa-409	59	2	además de ser un	ORG
epaa-409	59	3	falso desafío	PERSON
epaa-409	59	4	ya que es una responsabilidad de toda la sociedad	PERSON
epaa-409	59	5	está en que si esto no se logra	ORG
epaa-409	59	6	lo que seguramente suceda si no se toman otras medidas	PERSON
epaa-409	59	7	del apoyo brindado	PERSON
epaa-409	60	1	coincido con	ORG
epaa-409	60	2	liston y zeigner	PERSON
epaa-409	60	3	1997	DATE
epaa-409	60	4	pueden	GPE
epaa-409	60	5	por sí solas	ORG
epaa-409	60	6	resolver los problemas de desigualdad en las escuelas	ORG
epaa-409	61	1	también	ORG
epaa-409	61	2	menciona que para que el nivel de educación mejore	ORG
epaa-409	61	3	las reformas deben contemplar iferentes aspectos	ORG
epaa-409	61	4	político	ORG
epaa-409	61	5	institucional y tecnológico	PERSON
epaa-409	62	1	2	CARDINAL
epaa-409	62	2	cumplimiento de	PERSON
epaa-409	63	1	esto implica	ORG
epaa-409	63	2	por una parte	ORG
epaa-409	63	3	la consideración sólo de aquellos conocimientos que	ORG
epaa-409	63	4	la convicción de que los	ORG
epaa-409	63	5	pueden constituir una prueba	PERSON
epaa-409	63	6	de dichos aprendizajes	ORG
epaa-409	64	1	ambos supuestos	ORG
epaa-409	64	2	desde otras	ORG
epaa-409	64	3	1996	DATE
epaa-409	64	4	al.	GPE
epaa-409	64	5	1996	DATE
epaa-409	64	6	gimeno sacristán	PERSON
epaa-409	64	7	1994	DATE
epaa-409	65	1	para avalar la importancia de los	PERSON
epaa-409	65	2	se afirma que "los	PERSON
epaa-409	65	3	han aprendido una lección de los	PERSON
epaa-409	65	4	y la industria:	ORG
epaa-409	65	5	del éxito es definir claros	PERSON
epaa-409	65	6	altos estándares de rendimiento	ORG
epaa-409	65	7	y un sistema que mida los resultados en relación con esos	ORG
epaa-409	65	8	u. s. department of education	ORG
epaa-409	65	9	1998	DATE
epaa-409	65	10	8)	CARDINAL
epaa-409	66	1	creer que los resultados de la educación	ORG
epaa-409	66	2	por	ORG
epaa-409	66	3	por	ORG
epaa-409	66	4	a mi modo de ver	PERSON
epaa-409	66	5	una visión red ccionista	ORG
epaa-409	66	6	herencia del positivismo	PERSON
epaa-409	66	7	y en parte de la cultura de la eficiencia	ORG
epaa-409	66	8	no toma en cuenta que ninguna medida	ORG
epaa-409	66	9	cuantificación exacta	ORG
epaa-409	66	10	individuales complejos como el aprendizaje	PERSON
epaa-409	67	1	pueden	GPE
epaa-409	67	2	las	GPE
epaa-409	67	3	basan los	PERSON
epaa-409	67	4	entre los cuales se	ORG
epaa-409	67	5	las	GPE
epaa-409	68	1	iróni camente	PERSON
epaa-409	68	2	y rigurosidad de los	ORG
epaa-409	68	3	que los estados se proponen	ORG
epaa-409	68	4	u. s. department	ORG
epaa-409	68	5	1994	DATE
epaa-409	68	6	9	CARDINAL
epaa-409	68	7	10	CARDINAL
epaa-409	68	8	pero luego se afirma que	PERSON
epaa-409	68	9	los	GPE
epaa-409	68	10	aún los contenidos de los	ORG
epaa-409	68	11	de evaluación	ORG
epaa-409	69	1	si es difícil '	ORG
epaa-409	69	2	medir	GPE
epaa-409	69	3	los	GPE
epaa-409	69	4	adecuadas	GPE
epaa-409	70	1	el motivo principal que los estados	ORG
epaa-409	70	2	han dado para	ORG
epaa-409	70	3	el alto costo de desarrollo de mejores	ORG
epaa-409	70	4	11	CARDINAL
epaa-409	71	1	muy admisible	PERSON
epaa-409	71	2	ya que existe una línea de fondos para	PERSON
epaa-409	71	3	que hasta ahora han usado	ORG
epaa-409	71	4	8	CARDINAL
epaa-409	71	5	y un consorcio de 22 estados	ORG
epaa-409	71	6	pero en	ORG
epaa-409	71	7	hacia los grupos co necesidades especiales	ORG
epaa-409	72	1	al respecto	PERSON
epaa-409	72	2	1996	DATE
epaa-409	72	3	los	GPE
epaa-409	72	4	instrumentos de evaluación sistematizados	ORG
epaa-409	72	5	difundidos	NORP
epaa-409	72	6	más ocultos	PERSON
epaa-409	72	7	estatales dados	ORG
epaa-409	72	8	por los libros de texto	ORG
epaa-409	72	9	que ya ejercen	PERSON
epaa-409	72	10	un	ORG
epaa-409	73	1	que ocultos	ORG
epaa-409	73	2	6	CARDINAL
epaa-409	73	3	37	CARDINAL
epaa-409	73	4	la	GPE
epaa-409	73	5	autoridad para establecerlos	ORG
epaa-409	73	6	todas las implicaciones que esto tiene	ORG
epaa-409	74	1	por otra parte	ORG
epaa-409	74	2	si bajo ciertas condiciones los	PERSON
epaa-409	74	3	la desigualdad	GPE
epaa-409	74	4	esto también depende de los	ORG
epaa-409	74	5	y el uso que se haga de los resultados de la evaluación	PERSON
epaa-409	74	6	3	CARDINAL
epaa-409	74	7	que estudiantes con elevados	ORG
epaa-409	74	8	y que van	PERSON
epaa-409	74	9	del país frente	PERSON
epaa-409	74	10	u. s. department	ORG
epaa-409	74	11	1994	DATE
epaa-409	74	12	2	CARDINAL
epaa-409	75	1	evidencia de la relación directa entre buenas calificaciones en la	ORG
epaa-409	75	2	o	DATE
epaa-409	75	3	competitividad internacional en donde no	ORG
epaa-409	75	4	de los estudiantes	ORG
epaa-409	75	5	así como otras	ORG
epaa-409	75	6	derivadas de la situación económica	ORG
epaa-409	76	1	1997	DATE
epaa-409	76	2	tienen su punto de partida en el análisis de robert reich acerca de la	PERSON
epaa-409	76	3	del mercado de trabajo	ORG
epaa-409	76	4	cuyos problemas se deberían	PERSON
epaa-409	77	1	sus antecedentes en los años	ORG
epaa-409	77	2	60	CARDINAL
epaa-409	77	3	70	CARDINAL
epaa-409	77	4	el auge de las teorías	ORG
epaa-409	77	5	del capital humano	ORG
epaa-409	77	6	que	ORG
epaa-409	77	7	habiendo sido	PERSON
epaa-409	77	8	cuestionadas	GPE
epaa-409	77	9	sin mbargo con	ORG
epaa-409	78	1	la esencia sería que la 'nueva'	ORG
epaa-409	78	2	competitividad laboral tiene como centro el conocimiento	ORG
epaa-409	78	3	división interna e internacional del trabajo	PERSON
epaa-409	78	4	la creciente desigualdad	GPE
epaa-409	78	5	ni el papel	GPE
epaa-409	78	6	juega el nivel del empleo	GPE
epaa-409	78	7	salarial	ORG
epaa-409	79	1	sino la economía la que determina si crecen o	WORK_OF_ART
epaa-409	79	2	los puestos de trabajo	ORG
epaa-409	80	1	bien el	PERSON
epaa-409	80	2	duda las posibilidades individuales de un mejor empleo	ORG
epaa-409	80	3	paralelamente se verifica el fenómeno de la inflación educacional	PERSON
epaa-409	80	4	por el cual siempre sigue	ORG
epaa-409	80	5	brecha entre los más	ORG
epaa-409	80	6	favorecidos	ORG
epaa-409	80	7	el sistema	GPE
epaa-409	81	1	4	CARDINAL
epaa-409	81	2	que el rol del gobierno federal en el mejoramiento de la educación consiste en:	ORG
epaa-409	81	3	apoyo financiero	PERSON
epaa-409	81	4	en especial para garantizar el acceso de los estudiantes desaventajados	ORG
epaa-409	81	5	o	DATE
epaa-409	81	6	todos	GPE
epaa-409	81	7	las	GPE
epaa-409	81	8	por los estados	ORG
epaa-409	81	9	por medio de investigación	ORG
epaa-409	81	10	bancos de datos	ORG
epaa-409	81	11	y ayuda para la difusión de prácticas efectivas	PERSON
epaa-409	81	12	administrar los	PERSON
epaa-409	81	13	de manera que apoyen el liderazgo estatal de las reformas educativas	ORG
epaa-409	82	1	de un	ORG
epaa-409	82	2	rol subsidiario del estado central	ORG
epaa-409	82	3	nacionales se	ORG
epaa-409	83	1	coloca en un	ORG
epaa-409	83	2	de los objetivos	ORG
epaa-409	84	1	en los estados unidos	ORG
epaa-409	84	2	una larga tradición de comunidades diversas	ORG
epaa-409	84	3	organización propia	PERSON
epaa-409	84	4	que se fueron	ORG
epaa-409	84	5	sin perder sus peculiaridades culturales	ORG
epaa-409	84	6	y en este sentido la escuela fue	ORG
epaa-409	84	7	de difundir los	ORG
epaa-409	84	8	democráticos constitutivos y constructores de la	PERSON
epaa-409	85	1	afirma popkewitz	PERSON
epaa-409	85	2	1997	DATE
epaa-409	85	3	el sistema educativo norteamericano carecía	ORG
epaa-409	85	4	hasta hace muy poco de documentos nacionales significativos sobre	PERSON
epaa-409	85	5	un ministerio de educación	ORG
epaa-409	85	6	promulgaban leyes	ORG
epaa-409	85	7	circunstanciales que servían como orientaciones generales	PRODUCT
epaa-409	86	1	la educación resulta así ambiguamente responsabilidad del estado nacional	ORG
epaa-409	86	2	efectiva en la medida en que responde	ORG
epaa-409	86	3	política del sistema	PERSON
epaa-409	86	4	que las políticas	ORG
epaa-409	86	5	sociales del estado de bienestar	ORG
epaa-409	86	6	el apoyo	PERSON
epaa-409	86	7	su	PERSON
epaa-409	87	1	los	GPE
epaa-409	87	2	2000	DATE
epaa-409	87	3	un marco nacional que está ligado	ORG
epaa-409	87	4	la existencia de	ORG
epaa-409	87	5	de conflicto	PERSON
epaa-409	87	6	ya que algunos sectores	ORG
epaa-409	87	7	consideran un avance centralizador	ORG
epaa-409	88	1	con el advenimiento de las ideas neoconservadoras	ORG
epaa-409	88	2	7	CARDINAL
epaa-409	88	3	37	CARDINAL
epaa-409	88	4	ataca al estado intervencionista que coarta la	PERSON
epaa-409	89	1	una serie de cambios hacia una	PERSON
epaa-409	89	2	flexibilidad	GPE
epaa-409	89	3	u. s. department of education	ORG
epaa-409	89	4	1996	DATE
epaa-409	89	5	20-23	CARDINAL
epaa-409	89	6	1	CARDINAL
epaa-409	89	7	el mejoramiento de las operaciones	ORG
epaa-409	89	8	es decir procesos más sencillos de aprobación de fondos	ORG
epaa-409	89	9	2	CARDINAL
epaa-409	89	10	un nue o enfoque de los programas de administración que	ORG
epaa-409	89	11	mejorar el funcionamiento	ORG
epaa-409	89	12	y la coordinación al	PERSON
epaa-409	89	13	del departamento	ORG
epaa-409	89	14	3	CARDINAL
epaa-409	89	15	un aumento de la	ORG
epaa-409	89	16	los	GPE
epaa-409	89	17	4	CARDINAL
epaa-409	90	1	estas modificaciones podrían	PERSON
epaa-409	90	2	las demandas de una	ORG
epaa-409	90	3	participación democrática	PERSON
epaa-409	90	4	coincidencia con	ORG
epaa-409	90	5	el auge del neoconservadurismo	PERSON
epaa-409	90	6	despierta suspicacias al respecto	PERSON
epaa-409	91	1	al mismo tiempo	PERSON
epaa-409	91	2	como la llama popkewitz	ORG
epaa-409	91	3	1997	DATE
epaa-409	91	4	hace	ORG
epaa-409	91	5	las reformas como	ORG
epaa-409	91	6	un reflejo de las prioridades cambiantes de la	WORK_OF_ART
epaa-409	92	1	el autor señala que	ORG
epaa-409	92	2	supone la negociación entre los diversos grupos que detentan igual poder	ORG
epaa-409	92	3	232	CARDINAL
epaa-409	93	1	esto resulta bastante	ORG
epaa-409	93	2	cuando pensamos en una asociación que incluye	ORG
epaa-409	93	3	maestros	DATE
epaa-409	93	4	el mismo peso en las decisiones	ORG
epaa-409	93	5	y la diferencia de poder hace que algunos puedan condicionar	PERSON
epaa-409	93	6	las decisiones de otros	GPE
epaa-409	94	1	por un	ORG
epaa-409	94	2	lado encontramos una fuerte presión	PERSON
epaa-409	94	3	tanto de la tradición como del funcionamiento	ORG
epaa-409	94	4	la	GPE
epaa-409	94	5	ideología	GPE
epaa-409	94	6	política vigente	PERSON
epaa-409	94	7	para el ejercicio de las	ORG
epaa-409	94	8	por parte de los estados	ORG
epaa-409	94	9	y los poderes	ORG
epaa-409	95	1	por el otro	ORG
epaa-409	95	2	una fuerte corriente	PERSON
epaa-409	96	1	más ligada	PERSON
epaa-409	96	2	los funcionarios de educación	ORG
epaa-409	96	3	los	GPE
epaa-409	96	4	en parte para contrarrestar los valores	ORG
epaa-409	96	5	más conservadores	PERSON
epaa-409	96	6	en parte para mantener sus privilegios de '	ORG
epaa-409	96	7	en parte para garantizar la igualdad de oportunidades	ORG
epaa-409	96	8	y por último	ORG
epaa-409	96	9	pero no lo último	PERSON
epaa-409	96	10	para asegurar la calidad de la educación	PERSON
epaa-409	97	1	estas fuerzas aparecen en permanente pugna	PERSON
epaa-409	97	2	por inclinar la balanza	ORG
epaa-409	97	3	y cada cual la	ORG
epaa-409	98	1	alrededor de los niveles de gobierno y de los	ORG
epaa-409	98	2	parte de una trama de fuerzas	ORG
epaa-409	98	3	más amplia que voy	ORG
epaa-409	99	1	2.2	CARDINAL
epaa-409	99	2	contexto político ideológico lo más llamativo de los objetivos para el 2000 es que se gestaron durante una presidencia republicana en pleno auge del neoconservadurismo	ORG
epaa-409	99	3	y tuvieron el acuerdo necesario para continuar	PERSON
epaa-409	99	4	el actual presidente demócrata	ORG
epaa-409	100	1	el neoconservadurismo encarna la unidad de las ideas económicas	ORG
epaa-409	100	2	liderada por hayek	ORG
epaa-409	100	3	cuyos principales seguidores en los estados unidos	ORG
epaa-409	100	4	fueron rothbard	ORG
epaa-409	100	5	simon y friedman	PERSON
epaa-409	100	6	tienen fuertes críticas conservadoras	PERSON
epaa-409	100	7	de pensamiento	PERSON
epaa-409	100	8	de mercado	ORG
epaa-409	100	9	de elección	PERSON
epaa-409	101	1	los	GPE
epaa-409	101	2	también sostienen que el estado reducido debería jugar	PERSON
epaa-409	101	3	un	ORG
epaa-409	101	4	activo en la protección de la	ORG
epaa-409	101	5	y en la calidad de la	ORG
epaa-409	101	6	los	GPE
epaa-409	102	1	pesar de que los neoliberales enfatizan	ORG
epaa-409	102	2	los valores del mercado	GPE
epaa-409	102	3	y los 8 of 37	ORG
epaa-409	102	4	los valores tradicionales	GPE
epaa-409	102	5	1996	DATE
epaa-409	102	6	afirma que ambos	PERSON
epaa-409	102	7	las	GPE
epaa-409	102	8	por la	ORG
epaa-409	102	9	parte de los problemas de la sociedad	ORG
epaa-409	102	10	para este autor	PERSON
epaa-409	102	11	combina los negocios con la nueva	ORG
epaa-409	102	12	27	CARDINAL
epaa-409	103	1	las principales propuestas de este "bloque de poder	ORG
epaa-409	103	2	la implementación de programas de elección de escuela como bonos	PERSON
epaa-409	103	3	en los impuestos	ORG
epaa-409	103	4	el intento de establecer	ORG
epaa-409	103	5	de excelencia	ORG
epaa-409	103	6	el ataque	ORG
epaa-409	103	7	las escuelas públicas	GPE
epaa-409	103	8	los tradicionales valores occidentales	GPE
epaa-409	103	9	el reclamo de incluir las necesidades de las empresas en los objetivos de la educación	ORG
epaa-409	104	1	labaree (1997	DATE
epaa-409	104	2	un cambio significativo en el discurso de la ingeniería	ORG
epaa-409	104	3	ya que los remedios estatales para los problemas sociales perdieron terreno frente	ORG
epaa-409	104	4	basados en el mercado	ORG
epaa-409	104	5	137	CARDINAL
epaa-409	105	1	ideología	GPE
epaa-409	105	2	del gobierno de reagan	PERSON
epaa-409	105	3	burocracia estatal era	PERSON
epaa-409	105	4	ineficiente en el manejo de los servicios sociales	ORG
epaa-409	105	5	más capaz de cumplir ese rol	ORG
epaa-409	106	1	1983	DATE
epaa-409	106	2	la aparición del informe	PERSON
epaa-409	106	3	contra	NORP
epaa-409	106	4	escuela pública e	ORG
epaa-409	106	5	del modelo de mercado	ORG
epaa-409	106	6	la competencia aparecen como los principales valores para la educación	ORG
epaa-409	107	1	consecuentes con	ORG
epaa-409	107	2	ese marco	PERSON
epaa-409	107	3	1994	DATE
epaa-409	107	4	los republicanos redactaron	GPE
epaa-409	107	5	el llamado contrato	ORG
epaa-409	107	6	américa	GPE
epaa-409	107	7	donde se	ORG
epaa-409	107	8	corporizaban	ORG
epaa-409	107	9	los cinco	GPE
epaa-409	107	10	básicos de la '	ORG
epaa-409	107	11	15	CARDINAL
epaa-409	107	12	libertad individual.1	PERSON
epaa-409	108	1	oportunidad	GPE
epaa-409	109	1	gobierno limitado.3	PERSON
epaa-409	110	1	responsabilidad personal.4	PERSON
epaa-409	111	1	seguridad en el hogar	ORG
epaa-409	111	2	y afuera.5	PERSON
epaa-409	111	3	nada	PERSON
epaa-409	111	4	justicia y responsabilidad	PERSON
epaa-409	111	5	la primacía de los valores	ORG
epaa-409	111	6	individualistas	CARDINAL
epaa-409	111	7	y económicos en estos principios	PERSON
epaa-409	112	1	2000	DATE
epaa-409	112	2	mejorar las posibilidades de todos los estudiantes	ORG
epaa-409	113	1	el análisis de spring (	ORG
epaa-409	113	2	1997	DATE
epaa-409	113	3	que lo que sucedió	ORG
epaa-409	113	4	un	ORG
epaa-409	113	5	de los nuevos demócratas para ganar votos en la clase	ORG
epaa-409	113	6	media blanca	GPE
epaa-409	113	7	por un partido que defendía principalmente a los pobres	ORG
epaa-409	113	8	las minorías	GPE
epaa-409	113	9	los	GPE
epaa-409	114	1	y que también ocurre una división entre los	PERSON
epaa-409	114	2	de la derecha religiosa	ORG
epaa-409	114	3	lo cual muchos se	ORG
epaa-409	114	4	al partido demócrata	PERSON
epaa-409	115	1	la interpretación de apple	PERSON
epaa-409	115	2	1996	DATE
epaa-409	115	3	poderosos del gobierno y la economía	PERSON
epaa-409	115	4	y de los movimientos sociales populistas	ORG
epaa-409	115	5	han sido capaces de redefinir	ORG
epaa-409	115	6	los términos	GPE
epaa-409	115	7	del debate en educación	ORG
epaa-409	115	8	estado de bienestar y otras	ORG
epaa-409	115	9	del bien	PERSON
epaa-409	115	10	27	CARDINAL
epaa-409	116	1	especialmente si pensamos en la similitud que guarda con algunos procesos	ORG
epaa-409	116	2	ideológicos en américa latina	ORG
epaa-409	116	3	como la pérdida de legitimidad de las instituciones públicas	ORG
epaa-409	116	4	la instalación del sentido	ORG
epaa-409	116	5	de que lo privado es mejor	PERSON
epaa-409	117	1	parece evidente que la	PERSON
epaa-409	117	2	o tal vez es el tema elegido	PERSON
epaa-409	117	3	por los	ORG
epaa-409	117	4	partidos principales para gestar la unidad	ORG
epaa-409	118	1	norteamericana	ORG
epaa-409	118	2	37 escuela pública	QUANTITY
epaa-409	118	3	que viene agitándose	ORG
epaa-409	118	4	con discursos alarmantes especialmente desde la	ORG
epaa-409	118	5	1983	DATE
epaa-409	118	6	es un lugar común	ORG
epaa-409	118	7	tanto como la búsqueda de soluciones expresadas en diversas propuestas de reforma	ORG
epaa-409	119	1	1997	DATE
epaa-409	119	2	el tono catastróficopatriótico de ése	ORG
epaa-409	119	3	y otros documentos similares	ORG
epaa-409	119	4	sobre todo al ciudadano común	PERSON
epaa-409	120	1	su lenguaje lamenta la pérdida de gracia de la	PERSON
epaa-409	120	2	y promueve la rectitud de acción como medio	ORG
epaa-409	120	3	166	CARDINAL
epaa-409	122	1	y tal vez por	PERSON
epaa-409	122	2	constituya en el centro de intensas disputas	ORG
epaa-409	123	1	pero podemos considerar otras interpretaciones	ORG
epaa-409	123	2	como la de berliner y biddle	PERSON
epaa-409	123	3	1995	DATE
epaa-409	123	4	aparece en un contexto histórico específico y fue	ORG
epaa-409	123	5	agitada	GPE
epaa-409	123	6	por críticos identificables	ORG
epaa-409	123	7	políticos podrían ser promovidos	PERSON
epaa-409	123	8	los	GPE
epaa-409	123	9	4	CARDINAL
epaa-409	124	1	por su parte lind	ORG
epaa-409	124	2	por spring (1997	ORG
epaa-409	124	3	republicana	GPE
epaa-409	124	4	para ocultar la	ORG
epaa-409	124	5	y el crecimiento de las	PERSON
epaa-409	125	1	liston y zeigner	PERSON
epaa-409	125	2	1997	DATE
epaa-409	125	3	de las escuelas de los estados unidos es	ORG
epaa-409	125	4	el reflejo de la	PERSON
epaa-409	125	5	del conjunto de la	PERSON
epaa-409	125	6	21	CARDINAL
epaa-409	126	1	al mismo tiempo	PERSON
epaa-409	126	2	encontramos el deseo moralizador de la derecha religiosa	PERSON
epaa-409	126	3	los problemas públicos fue la enseñanza de la	ORG
epaa-409	126	4	y de los valores de la cultura occidental	ORG
epaa-409	126	5	spring, 1997	DATE
epaa-409	126	6	5	CARDINAL
epaa-409	127	1	y comunismo van de la mano	PERSON
epaa-409	127	2	y una de las	PERSON
epaa-409	127	3	por ejemplo	ORG
epaa-409	127	4	su propuesta de imponer el rezo en las escuelas públicas	PERSON
epaa-409	127	5	lo cual	PERSON
epaa-409	127	6	a su vez cuenta	PERSON
epaa-409	127	7	fuerte soporte económico de algunas empresas	ORG
epaa-409	127	8	permitiendo promocionar	PERSON
epaa-409	128	1	por	ORG
epaa-409	128	2	ya que se involucran	PERSON
epaa-409	128	3	partidos políticos	PERSON
epaa-409	128	4	grupos religiosos	PERSON
epaa-409	128	5	y económicos	PERSON
epaa-409	128	6	los departamentos de educación	ORG
epaa-409	128	7	y estatales	PERSON
epaa-409	128	8	las	GPE
epaa-409	128	9	los sindicatos	GPE
epaa-409	128	10	los distritos	GPE
epaa-409	128	11	por el control sobre los	ORG
epaa-409	128	12	y la elección de escuelas	ORG
epaa-409	128	13	1997	DATE
epaa-409	128	14	para fines de 1994 se	PERSON
epaa-409	128	15	estaba volviendo menos claro si la estandarización escolar que había sido sostenida	ORG
epaa-409	128	16	por la	ORG
epaa-409	128	17	administración bush	PERSON
epaa-409	128	18	los gobernadores nacionales	ORG
epaa-409	128	19	administración clinton	PERSON
epaa-409	128	20	podía ser usada	PERSON
epaa-409	128	21	por los	ORG
epaa-409	128	22	como una herramienta para disputar el control de la	ORG
epaa-409	128	23	un	ORG
epaa-409	128	24	influencia de los conservadores en muchos consejos escolares	ORG
epaa-409	128	25	25	CARDINAL
epaa-409	129	1	derecha religiosa	PERSON
epaa-409	129	2	encuentra en la élite	ORG
epaa-409	129	3	que promueven políticas nacionales	ORG
epaa-409	129	4	que no corresponden	ORG
epaa-409	129	5	de las comunidades	ORG
epaa-409	130	1	pero en realidad	PERSON
epaa-409	130	2	y el deseo de devolver el poder	PERSON
epaa-409	130	3	esto	NORP
epaa-409	130	4	restaurará los valores tradicionales de la educación	FAC
epaa-409	131	1	15	CARDINAL
epaa-409	132	1	como dije anteriormente	PERSON
epaa-409	132	2	la	GPE
epaa-409	132	3	por el control	ORG
epaa-409	132	4	del sistema	GPE
epaa-409	132	5	10	CARDINAL
epaa-409	132	6	37	CARDINAL
epaa-409	132	7	bien en la lucha	PERSON
epaa-409	132	8	por el control de lo que piensa la gente	ORG
epaa-409	133	1	1996	DATE
epaa-409	133	2	de definir el conocimiento de ciertos grupos como el más legítimo	PERSON
epaa-409	133	3	como el conocimiento oficial	ORG
epaa-409	133	4	mientras el conocimiento de otros grupos	ORG
epaa-409	133	5	ver la luz del día	PERSON
epaa-409	133	6	algo sumamente importante acerca de quién tiene poder en la sociedad	ORG
epaa-409	133	7	22	CARDINAL
epaa-409	134	1	1997	DATE
epaa-409	134	2	advierte sobre los riesgos de esta situación en la que	ORG
epaa-409	134	3	cada	GPE
epaa-409	134	4	su ideología	PERSON
epaa-409	134	5	fracasen en su intento de control	ORG
epaa-409	134	6	pueden llegar	PERSON
epaa-409	134	7	tratar de debilitar la influencia	ORG
epaa-409	134	8	del sistema educativo	ORG
epaa-409	135	1	así	ORG
epaa-409	135	2	el espectro se complica	ORG
epaa-409	135	3	cosa que la derecha religiosa quiere es	PERSON
epaa-409	135	4	o	DATE
epaa-409	135	5	spring, 1997	DATE
epaa-409	135	6	48	CARDINAL
epaa-409	135	7	desde otro	ORG
epaa-409	135	8	ideológico	ORG
epaa-409	135	9	tanto para arons	ORG
epaa-409	135	10	1997	DATE
epaa-409	135	11	como para apple	PERSON
epaa-409	135	12	1996	DATE
epaa-409	135	13	representa una amenaza para la democracia	PERSON
epaa-409	135	14	llegando el segundo	GPE
epaa-409	135	15	afirmar que el aumento del centralismo conduce directamente a la privatización	ORG
epaa-409	136	1	en el acuerdo de los	ORG
epaa-409	136	2	2000	CARDINAL
epaa-409	136	3	parecen haberse	PERSON
epaa-409	136	4	los demócratas	GPE
epaa-409	137	1	intervención del estado nacional	ORG
epaa-409	137	2	las ideas republicanas de	GPE
epaa-409	137	3	un	ORG
epaa-409	137	4	control de calidad	ORG
epaa-409	137	5	tienen que	PERSON
epaa-409	137	6	las mismas oportunidades y de que el gobierno	PERSON
epaa-409	137	7	es el responsable de garantizarlo	ORG
epaa-409	138	1	en las	ORG
epaa-409	138	2	al programa en 1996 se	ORG
epaa-409	138	3	en la dirección de una	ORG
epaa-409	138	4	flexibilidad	GPE
epaa-409	138	5	hacia los estados y agencias	ORG
epaa-409	138	6	y estableciendo	PERSON
epaa-409	138	7	un	ORG
epaa-409	138	8	uso más permisivo de los fondos	PERSON
epaa-409	139	1	estas modificaciones pueden leerse dentro del marco de la presión que	PERSON
epaa-409	139	2	en su defensa de los poderes	ORG
epaa-409	139	3	bajo el reclamo de	PERSON
epaa-409	139	4	este es el contexto en el que también	PERSON
epaa-409	139	5	desarrolla el	PERSON
epaa-409	139	6	por la elección de escuela	ORG
epaa-409	139	7	una de las propuestas de reforma más importantes en los estados unidos	ORG
epaa-409	139	8	que dentro de este marco de lucha política por el control de la	ORG
epaa-409	139	9	tanto por sectores	ORG
epaa-409	139	10	una vez más	ORG
epaa-409	139	11	intentar definir contextualmente	ORG
epaa-409	139	12	los términos de esta lucha	GPE
epaa-409	139	13	por los significados de los	ORG
epaa-409	139	14	y prácticas en educación	PERSON
epaa-409	140	1	3.1	CARDINAL
epaa-409	141	1	el movimiento	ORG
epaa-409	141	2	el tema de la elección de escuelas por parte de los padres es uno de los más controvertidos en la educación norteamericana	ORG
epaa-409	142	1	una de las	PERSON
epaa-409	142	2	por las cuales el movimiento está creciendo	ORG
epaa-409	142	3	muy diversos en el espectro ideológico.	ORG
epaa-409	143	1	dentro de este movimiento encontramos también diferentes	ORG
epaa-409	143	2	posiciones que van desde la	PERSON
epaa-409	143	3	entre escuelas públicas	ORG
epaa-409	143	4	como un medio para mejorar la educación pública	ORG
epaa-409	143	5	pasando por los que quieren ampliarla también	ORG
epaa-409	143	6	las	GPE
epaa-409	143	7	hasta los que postulan la libre elección de escuela pública	ORG
epaa-409	143	8	nota 3	ORG
epaa-409	143	9	lo cual trae fuertes polémicas acerca de la separación constitucional entre la iglesia	ORG
epaa-409	144	1	los que se oponen ven estas posturas como un	ORG
epaa-409	144	2	y una válvula de escape para evitar una auténtica reforma del sistema	PERSON
epaa-409	145	1	los conceptos de democracia	ORG
epaa-409	145	2	libertad	GPE
epaa-409	145	3	competencia	ORG
epaa-409	146	1	el reclamo básico de la elección de escuela es que	ORG
epaa-409	146	2	11	CARDINAL
epaa-409	146	3	37	CARDINAL
epaa-409	146	4	autonomía para trabajar mejor	ORG
epaa-409	146	5	y los padres mejores opciones que	ORG
epaa-409	146	6	como deficiente	PERSON
epaa-409	147	1	entre las principales propuestas que	ORG
epaa-409	147	2	impulsan los partidarios de la elección de escuela	ORG
epaa-409	147	3	por parte de los padres encontramos	ORG
epaa-409	147	4	programas de bonos	PERSON
epaa-409	147	5	escuelas imán	PERSON
epaa-409	147	6	y escuela en el hogar	PERSON
epaa-409	148	1	sobre	GPE
epaa-409	148	2	las escuelas	GPE
epaa-409	148	3	imán diré brevemente que fueron las primeras propuestas	ORG
epaa-409	148	4	para optar en la escuela pública dentro del distrito	PERSON
epaa-409	149	1	fueron	ORG
epaa-409	149	2	introducidas en los años	ORG
epaa-409	149	3	sesenta como programas	ORG
epaa-409	149	4	alternativos en	ORG
epaa-409	149	5	menos tradicionales que las otras	ORG
epaa-409	149	6	y en los setenta constituyeron uno de los instrumentos para las políticas de desegregación	ORG
epaa-409	149	7	especialmente en los	ORG
epaa-409	150	1	los resultados fueron dispares en cuanto	ORG
epaa-409	150	2	pero aparentemente positivos con	PERSON
epaa-409	150	3	al mejoramiento de los	PERSON
epaa-409	150	4	murphy j.	PERSON
epaa-409	150	5	gilmer	GPE
epaa-409	150	6	s.	GPE
epaa-409	150	7	weise	PERSON
epaa-409	150	8	r.	NORP
epaa-409	150	9	a.	PERSON
epaa-409	150	10	1998	DATE
epaa-409	151	1	más aquí	PERSON
epaa-409	151	2	sobre	GPE
epaa-409	151	3	y segundo	PERSON
epaa-409	151	4	merece un	PERSON
epaa-409	151	5	más profundo	PERSON
epaa-409	151	6	quizás en un próximo estudio	PERSON
epaa-409	152	1	y de bonos escolares	ORG
epaa-409	152	2	las que se están difundiendo	ORG
epaa-409	152	3	con cierta rapidez también en américa latina	ORG
epaa-409	153	1	luego de describir	ORG
epaa-409	153	2	y analizar sus características	PERSON
epaa-409	153	3	y modos de implementación	ORG
epaa-409	153	4	la discusión sobre los diferentes	ORG
epaa-409	153	5	política por	PERSON
epaa-409	153	6	educación pública	ORG
epaa-409	154	1	3.1	CARDINAL
epaa-409	155	1	las escuelas con	GPE
epaa-409	155	2	las	GPE
epaa-409	155	3	de la	ORG
epaa-409	155	4	reforma educativa norteamericana	ORG
epaa-409	155	5	como dije más arriba	ORG
epaa-409	155	6	forman parte del creciente movimiento de elección de escuela	ORG
epaa-409	155	7	particulares características que	ORG
epaa-409	155	8	las diferencian de las otras	GPE
epaa-409	155	9	y determinan su enorme difusión	PERSON
epaa-409	155	10	ya que	PERSON
epaa-409	155	11	la escuela pública tradicional	ORG
epaa-409	156	1	las	GPE
epaa-409	156	2	escuelas que firman	PERSON
epaa-409	156	3	un contrato con el estado o el distrito	PERSON
epaa-409	156	4	por el cual reciben	ORG
epaa-409	156	5	del gobierno para poder cumplir	PERSON
epaa-409	156	6	los	GPE
epaa-409	156	7	en dicho contrato	ORG
epaa-409	157	1	cada	GPE
epaa-409	157	2	estado determina por ley qué	ORG
epaa-409	157	3	y duración podrán tener	PERSON
epaa-409	157	4	y los requisitos para poder ser renovados	ORG
epaa-409	158	1	una gran variedad de leyes	PERSON
epaa-409	158	2	es específico en cada caso	ORG
epaa-409	158	3	encontramos una enorme	PERSON
epaa-409	158	4	diversidad en las características de estas escuelas entre un	ORG
epaa-409	158	5	y aún dentro del mismo estado	ORG
epaa-409	159	1	hace que	ORG
epaa-409	159	2	las	GPE
epaa-409	159	3	tengan características tanto de escuelas públicas como privadas	ORG
epaa-409	160	1	propongo analizar el carácter público de estas instituciones	PERSON
epaa-409	160	2	las escuelas públicas	GPE
epaa-409	162	1	di cursos	PERSON
epaa-409	162	2	ideológicos	GPE
epaa-409	162	3	agenda de esta polémica	ORG
epaa-409	163	1	3.1.1	CARDINAL
epaa-409	164	1	el carácter público de las escuelas charter en esta sección trato de establecer si estas escuelas siguen siendo públicas	ORG
epaa-409	164	2	y qué	ORG
epaa-409	164	3	las diferencia de las privadas	GPE
epaa-409	165	1	consideradas públicas	PERSON
epaa-409	165	2	al origen de sus fondos	PERSON
epaa-409	165	3	que deben rendir cuentas	ORG
epaa-409	165	4	al estado	ORG
epaa-409	165	5	o	DATE
epaa-409	165	6	que deben ser abiertas	ORG
epaa-409	165	7	todos	GPE
epaa-409	166	1	un punto de partida útil puede ser la definición de escuelas	ORG
epaa-409	166	2	por parte de un	ORG
epaa-409	167	1	la oficina de investigación	ORG
epaa-409	167	2	y mejoramiento	PERSON
epaa-409	167	3	del departamento federal de educación	ORG
epaa-409	167	4	u. s. department of education	ORG
epaa-409	167	5	1998	DATE
epaa-409	167	6	las escuelas	GPE
epaa-409	167	7	como escuelas 12	PERSON
epaa-409	167	8	37	CARDINAL
epaa-409	167	9	lo que las hace diferentes	ORG
epaa-409	167	10	es su contrato	PERSON
epaa-409	167	11	un contrato con el estado o con	ORG
epaa-409	167	12	el distrito	GPE
epaa-409	168	1	cada	GPE
epaa-409	168	2	establece lo que la	PERSON
epaa-409	168	3	para alcanzar los	ORG
epaa-409	168	4	recibe fondos	ORG
epaa-409	168	5	por un	ORG
epaa-409	169	1	el contrato libera	PERSON
epaa-409	169	2	los titulares de la escuela de regulaciones que de otra manera se	ORG
epaa-409	169	3	todas las	GPE
epaa-409	169	4	1	CARDINAL
epaa-409	170	1	definición enfatiza los elementos financieros y estructurales de las escuelas charter	ORG
epaa-409	171	1	pregunta acerca de cuáles	ORG
epaa-409	171	2	las reales	GPE
epaa-409	171	3	entre	GPE
epaa-409	171	4	éstas	GPE
epaa-409	171	5	y las escuelas privadas en los estados unidos	ORG
epaa-409	172	1	distinción es importante porque	PERSON
epaa-409	172	2	pública es abierta	GPE
epaa-409	172	3	todos	GPE
epaa-409	172	4	y la educación	ORG
epaa-409	172	5	es esencial para que	ORG
epaa-409	172	6	junto con los demás contenidos	ORG
epaa-409	172	7	los derechos	GPE
epaa-409	172	8	la tolerancia	ORG
epaa-409	172	9	hacia	GPE
epaa-409	172	10	las	GPE
epaa-409	172	11	y la aceptación de los otros	ORG
epaa-409	172	12	para la vida social en una democracia	ORG
epaa-409	173	1	las dimensiones que voy	PERSON
epaa-409	173	2	las diferencias	GPE
epaa-409	173	3	las escuelas privadas	GPE
epaa-409	173	4	1	CARDINAL
epaa-409	173	5	2	CARDINAL
epaa-409	173	6	3	CARDINAL
epaa-409	173	7	4	CARDINAL
epaa-409	173	8	5	CARDINAL
epaa-409	174	1	1	CARDINAL
epaa-409	174	2	es una de las	PERSON
epaa-409	174	3	dimensiones que	ORG
epaa-409	174	4	utiliza	ORG
epaa-409	174	5	un	ORG
epaa-409	174	6	del centro nacional de estadística	ORG
epaa-409	174	7	para determinar el carácter público de una escuela	PERSON
epaa-409	174	8	1997	DATE
epaa-409	175	1	todas	GPE
epaa-409	175	2	reciben fondos públicos	ORG
epaa-409	175	3	pero el manejo operativo	PERSON
epaa-409	175	4	el de las	ORG
epaa-409	175	5	ya que en muchos casos	WORK_OF_ART
epaa-409	175	6	las normas que los	ORG
epaa-409	176	1	el mismo	ORG
epaa-409	176	2	monto	GPE
epaa-409	176	3	por	ORG
epaa-409	176	4	alumno que recibe cualquier escuela del distrito	PERSON
epaa-409	176	5	y esto pone en desventaja	ORG
epaa-409	176	6	los grupos promotores que	ORG
epaa-409	176	7	el capital suficiente para la infraestructura y elementos necesarios para comenzar	ORG
epaa-409	177	1	es más fácil el punto de partida para los que ya administran una escuela pública	PERSON
epaa-409	177	2	para las	PERSON
epaa-409	178	1	con respecto	ORG
epaa-409	178	2	los alumnos	GPE
epaa-409	178	3	asumir el gasto de transporte	PERSON
epaa-409	179	1	2	CARDINAL
epaa-409	180	1	la posibilidad de elección de escuela	PERSON
epaa-409	180	2	por parte de los padres es	ORG
epaa-409	180	3	utilizada por el mencionado documento	PERSON
epaa-409	180	4	u. s. department of education	ORG
epaa-409	180	5	1997	DATE
epaa-409	181	1	el estudio afirma que ésta	ORG
epaa-409	181	2	las escuelas privadas	GPE
epaa-409	181	3	3	CARDINAL
epaa-409	182	1	los investigadores encontraron que en 1993 al menos	ORG
epaa-409	182	2	11%	PERCENT
epaa-409	182	3	de los estudiantes que cursaban	ORG
epaa-409	182	4	los grados	GPE
epaa-409	182	5	3ro	ORDINAL
epaa-409	183	1	12vo	CARDINAL
epaa-409	184	1	escuelas públicas elegidas	ORG
epaa-409	184	2	por sus padres debido	ORG
epaa-409	184	3	algún tipo de influencias	PERSON
epaa-409	184	4	y los padres del 39% de los estudiantes	ORG
epaa-409	184	5	del barrio donde vivían	ORG
epaa-409	185	1	41%	PERCENT
epaa-409	185	2	menos de la mitad	ORG
epaa-409	186	1	de los estudiantes	ORG
epaa-409	186	2	escuelas públicas	ORG
epaa-409	186	3	asignadas sobre la cual sus padres	ORG
epaa-409	186	4	directa ni	PERSON
epaa-409	187	1	segunda característica	PERSON
epaa-409	187	2	escuelas públicas de pri	ORG
epaa-409	187	3	adas porque más de la mitad de los padres pueden elegir	ORG
epaa-409	188	1	además	GPE
epaa-409	188	2	el estudio muestra que	ORG
epaa-409	188	3	las familias	PERSON
epaa-409	188	4	mayores ingresos tienen más posibilidades de elección	ORG
epaa-409	188	5	lo cual	PERSON
epaa-409	188	6	las conclusiones de otros estudios	GPE
epaa-409	188	7	desarrollados	ORG
epaa-409	188	8	que indica que la elección de escuela puede incrementar la estratificación social	ORG
epaa-409	188	9	1995	DATE
epaa-409	188	10	lauder y hughes	PERSON
epaa-409	188	11	y watson	PERSON
epaa-409	188	12	simiyu	GPE
epaa-409	188	13	mcglinn	PERSON
epaa-409	188	14	y hamlin	PERSON
epaa-409	188	15	1999	DATE
epaa-409	188	16	1998	DATE
epaa-409	188	17	y halpin	PERSON
epaa-409	188	18	1998	DATE
epaa-409	189	1	mientras que los defensores de la elección afirman	ORG
epaa-409	189	2	ésta busca expandir	ORG
epaa-409	189	3	las oportunidades de las familias pobres	ORG
epaa-409	189	4	los estudios indican que este sistema beneficia	ORG
epaa-409	189	5	los grupos	ORG
epaa-409	189	6	de la sociedad	ORG
epaa-409	189	7	que están en mejor posibilidad de elegir	ORG
epaa-409	189	8	3	CARDINAL
epaa-409	190	1	las	GPE
epaa-409	190	2	por sus resultados	ORG
epaa-409	190	3	esto significa que 13 of	ORG
epaa-409	190	4	37	CARDINAL
epaa-409	190	5	una rendición de cuentas	ORG
epaa-409	191	1	el proceso educativo es complejo	ORG
epaa-409	191	2	cualitativo y cuantitativo para entender	PERSON
epaa-409	191	3	sus resultados	PERSON
epaa-409	192	1	una evaluación reciente de las escuelas charter	PERSON
epaa-409	192	2	los angeles	GPE
epaa-409	192	3	desarrollado un enfoque comprensivo que reconoce que	PERSON
epaa-409	192	4	y éxitos de cada	PERSON
epaa-409	192	5	pueden ser atribuidos	ORG
epaa-409	192	6	1998	DATE
epaa-409	192	7	3	CARDINAL
epaa-409	193	1	el informe del segundo año de la investigación mencionada anteriormente	PERSON
epaa-409	193	2	u. s. department of education	ORG
epaa-409	193	3	1998	DATE
epaa-409	193	4	las escuelas tienen autonomía con respecto a las normas	WORK_OF_ART
epaa-409	193	5	cambio de que rindan	ORG
epaa-409	193	6	por sus resultados	ORG
epaa-409	193	7	que regulan	ORG
epaa-409	194	1	estado tanto como la amplitud	ORG
epaa-409	194	2	autonomía que permiten	ORG
epaa-409	194	3	9	CARDINAL
epaa-409	195	1	en todos los casos alguna autoridad educativa	ORG
epaa-409	195	2	por ejemplo	ORG
epaa-409	195	3	el consejo de distrito	ORG
epaa-409	195	4	el consejo	GPE
epaa-409	195	5	del estado	PERSON
epaa-409	195	6	otra institución	ORG
epaa-409	195	7	o más de una	PERSON
epaa-409	196	1	las leyes definen	ORG
epaa-409	196	2	muy	PERSON
epaa-409	196	3	lo largo del pais	ORG
epaa-409	197	1	por ejemplo	ORG
epaa-409	197	2	en new mexico	ORG
epaa-409	197	3	la	GPE
epaa-409	197	4	ley impone	PERSON
epaa-409	197	5	las	GPE
epaa-409	197	6	las	GPE
epaa-409	197	7	las escuelas públicas tradicionales	GPE
epaa-409	197	8	en tanto en la mayoría de los demás estados	ORG
epaa-409	197	9	las	GPE
epaa-409	197	10	leyes	GPE
epaa-409	197	11	autorizan	GPE
epaa-409	197	12	las	GPE
epaa-409	197	13	los códigos comunes	ORG
epaa-409	198	1	por lo tanto	ORG
epaa-409	198	2	podríamos preguntarnos cómo cada	ORG
epaa-409	198	3	desarrolla el proceso de evaluación de sus escuelas	PERSON
epaa-409	198	4	tales como rendimiento de los alumnos	ORG
epaa-409	198	5	satisfacción de la comunidad	PERSON
epaa-409	198	6	administración de los fondos	ORG
epaa-409	198	7	en especial si tenemos en cuenta las	ORG
epaa-409	198	8	más arriba para evaluar los resultados de los programas	ORG
epaa-409	198	9	desarrollados en función de	ORG
epaa-409	198	10	2000	DATE
epaa-409	199	1	4	CARDINAL
epaa-409	200	1	en muchos estados	ORG
epaa-409	200	2	las escuelas	GPE
epaa-409	200	3	entidades legales independientes que pueden seleccionar	ORG
epaa-409	200	4	u. s. department of education	ORG
epaa-409	200	5	1998	DATE
epaa-409	200	6	111	CARDINAL
epaa-409	201	1	de acuerdo	ORG
epaa-409	201	2	el citado documento	ORG
epaa-409	201	3	leyes más antiguas	ORG
epaa-409	201	4	ampliando los límites en el número de charter	ORG
epaa-409	201	5	que permiten	ORG
epaa-409	201	6	mientras que otros estados	ORG
epaa-409	201	7	flexibilizando	GPE
epaa-409	201	8	los procesos de autorización	ORG
epaa-409	202	1	incluye	ORG
epaa-409	202	2	un	ORG
epaa-409	202	3	1998	DATE
epaa-409	202	4	un fuerte interés en el sector privado en capitalizar	PERSON
epaa-409	202	5	el mercado educativo	ORG
epaa-409	202	6	51	CARDINAL
epaa-409	203	1	este trabajo también	PERSON
epaa-409	203	2	sobre los procesos de subcontratación	ORG
epaa-409	203	3	han comenzado en el sistema público	ORG
epaa-409	203	4	por ejemplo en massachusetts	ORG
epaa-409	203	5	el crecimiento de las escuelas	ORG
epaa-409	203	6	y el crecimiento si	PERSON
epaa-409	203	7	de la	PERSON
epaa-409	203	8	administración privada de charters durante	PERSON
epaa-409	203	9	los últimos tres años	ORG
epaa-409	203	10	representa una aparente '	PERSON
epaa-409	203	11	segunda ola'	ORG
epaa-409	203	12	del sistema de privatización	PERSON
epaa-409	203	13	47	CARDINAL
epaa-409	204	1	la permisividad	PERSON
epaa-409	204	2	ambigüedad	GPE
epaa-409	204	3	de las leyes ponen	ORG
epaa-409	204	4	las escuelas en situación más	ORG
epaa-409	204	5	los intereses de las	ORG
epaa-409	204	6	un	ORG
epaa-409	204	7	ejemplo es el	GPE
epaa-409	204	8	del proyecto edison	ORG
epaa-409	204	9	nota 4	ORG
epaa-409	204	10	1997	DATE
epaa-409	204	11	como la batalla por los bonos	ORG
epaa-409	204	12	fue	ORG
epaa-409	204	13	para los conservadores	PERSON
epaa-409	204	14	ellos encontraron una buena opción en las escuelas charter	ORG
epaa-409	204	15	financiadas por el gobierno	GPE
epaa-409	205	1	los estados de colorado	ORG
epaa-409	205	2	massachusetts	GPE
epaa-409	205	3	dejaron pasar leyes de escuelas charter que permiten	WORK_OF_ART
epaa-409	205	4	los	GPE
epaa-409	205	5	al sistema educativo firmar contratos	ORG
epaa-409	206	1	contratistas privados	PERSON
epaa-409	206	2	por ejemplo	ORG
epaa-409	206	3	el proyecto edison	ORG
epaa-409	207	1	las escuelas	GPE
epaa-409	207	2	la operación de escuelas con	ORG
epaa-409	207	3	de lucro es una posibilidad	ORG
epaa-409	207	4	63	CARDINAL
epaa-409	208	1	1997	DATE
epaa-409	208	2	1998	DATE
epaa-409	208	3	sugieren	GPE
epaa-409	208	4	la inclusión de instancias de lucro en las	PERSON
epaa-409	208	5	públicas	GPE
epaa-409	208	6	las hace en parte privadas	ORG
epaa-409	208	7	este es solamente el principio	PERSON
epaa-409	208	8	pero si las	PERSON
epaa-409	208	9	pueden hacer buenos negocios	ORG
epaa-409	208	10	seguramente tratarán de aumentar sus beneficios	ORG
epaa-409	208	11	de los	ORG
epaa-409	209	1	14	CARDINAL
epaa-409	209	2	37 5	CARDINAL
epaa-409	210	1	las escuelas	GPE
epaa-409	210	2	públicas porque son	ORG
epaa-409	210	3	abiertas	ORG
epaa-409	210	4	todos	GPE
epaa-409	210	5	los estudiantes	PERSON
epaa-409	210	6	al menos en teoría	ORG
epaa-409	210	7	reciben población	PERSON
epaa-409	211	1	como las demás escuelas públicas	ORG
epaa-409	211	2	reciben	ORG
epaa-409	211	3	impacto de los problemas sociales relacionados con la pobreza	ORG
epaa-409	211	4	la violencia	GPE
epaa-409	211	5	y el abuso de alcohol y drogas que	PERSON
epaa-409	211	6	u. s. department of education	ORG
epaa-409	211	7	1997	DATE
epaa-409	212	1	las escuelas	GPE
epaa-409	212	2	todos	GPE
epaa-409	212	3	los estudiantes	PERSON
epaa-409	212	4	su funcionamiento está bajo el	PERSON
epaa-409	212	5	renovar su contrato si	PERSON
epaa-409	213	1	los objetivos	GPE
epaa-409	213	2	en la práctica	ORG
epaa-409	213	3	la flexibilidad	GPE
epaa-409	213	4	y la permisividad de las leyes	PERSON
epaa-409	213	5	el creciente interés de los sectores privados en el negocio de la educación	ORG
epaa-409	213	6	y la presión política	PERSON
epaa-409	213	7	de los modelos de mercado	ORG
epaa-409	213	8	hace necesario contextualizar y definir mejor los	ORG
epaa-409	213	9	públicos de la educación	PERSON
epaa-409	213	10	para dar un sentido democrático	ORG
epaa-409	213	11	las	GPE
epaa-409	214	1	algunas experiencias modelo	ORG
epaa-409	214	2	han	NORP
epaa-409	214	3	al mostrar las posibilidades que una	ORG
epaa-409	214	4	brindar	ORG
epaa-409	214	5	las	GPE
epaa-409	214	6	que trabajan con población	ORG
epaa-409	215	1	meier	PERSON
epaa-409	215	2	1995	DATE
epaa-409	215	3	su carácter de pública	PERSON
epaa-409	216	1	privada	GPE
epaa-409	216	2	los cambios en central park east (	ORG
epaa-409	216	3	nota 5	ORG
epaa-409	216	4	fueron	ORG
epaa-409	216	5	tuvieron el apoyo del sistema educativo público	PERSON
epaa-409	216	6	los cambios no	ORG
epaa-409	216	7	fueron en una sola	ORG
epaa-409	216	8	sino en todo el distrito	ORG
epaa-409	216	9	aún cuando los resultados en cada escuela fueron diferentes	ORG
epaa-409	217	1	meier cree que aunque la	PERSON
epaa-409	217	2	por los enemigos de la escuela pública	ORG
epaa-409	217	3	ésta	GPE
epaa-409	217	4	una herramienta esencial para salvarla	ORG
epaa-409	217	5	97	CARDINAL
epaa-409	217	6	la	GPE
epaa-409	217	7	es buena educación pública	ORG
epaa-409	217	8	103	CARDINAL
epaa-409	218	1	pública desde muchos defensores de la elección hace difícil pensar que	ORG
epaa-409	218	2	de legitimidad de las instituciones públicas	ORG
epaa-409	218	3	burocracia estatal	PERSON
epaa-409	218	4	anderson	PERSON
epaa-409	218	5	1998	DATE
epaa-409	219	1	una de las	PERSON
epaa-409	219	2	consiste en convertir	ORG
epaa-409	219	3	las	GPE
epaa-409	219	4	en el	GPE
epaa-409	219	5	paso para crear el sentido	ORG
epaa-409	219	6	la	GPE
epaa-409	219	7	través de los bonos	ORG
epaa-409	219	8	u otras estrategias	ORG
epaa-409	220	1	el siguiente artículo periodístico parece significativo en ese sentido	ORG
epaa-409	220	2	una de las analistas de	ORG
epaa-409	220	3	de la cual hablaré	ORG
epaa-409	220	4	más adelante	PERSON
epaa-409	220	5	de escuela de más cerca ven	PERSON
epaa-409	220	6	las escuelas	GPE
epaa-409	220	7	como la reforma educativa	PERSON
epaa-409	220	8	más probabilidades de éxito	ORG
epaa-409	220	9	esto es en parte porque los	ORG
epaa-409	220	10	público para sostener	ORG
epaa-409	220	11	escuelas privadas	PERSON
epaa-409	220	12	las escuelas públicas de la nación	ORG
epaa-409	220	13	o	DATE
epaa-409	220	14	los grupos que	ORG
epaa-409	220	15	como los sindicatos docentes	ORG
epaa-409	221	1	por esas razones	ORG
epaa-409	221	2	shokraii-rees afirmó	PERSON
epaa-409	221	3	las	GPE
epaa-409	221	4	y al público	PERSON
epaa-409	222	1	dan	PERSON
epaa-409	222	2	los padres	GPE
epaa-409	222	3	una experiencia de elección de escuela que	ORG
epaa-409	223	1	ayudan a legitimar programas de elección de escuela más ambiciosos	PERSON
epaa-409	224	1	bray duff,	PERSON
epaa-409	224	2	1999	DATE
epaa-409	224	3	y al público porque parecen ser menos conflictivas para los sindicatos	PERSON
epaa-409	224	4	escuela pública	GPE
epaa-409	225	1	el objetivo	ORG
epaa-409	225	2	ser legitimar bonos y otras estrategias que	PERSON
epaa-409	225	3	público para escuelas privadas	PERSON
epaa-409	225	4	15	CARDINAL
epaa-409	226	1	las	GPE
epaa-409	227	1	el estudio nacional de escuelas	ORG
epaa-409	227	2	u. s. department of education	ORG
epaa-409	227	3	1998	DATE
epaa-409	227	4	el programa de investigación más amplio	ORG
epaa-409	227	5	sobre estas escuelas	PERSON
epaa-409	228	1	el informe del segundo año	ORG
epaa-409	228	2	presenta información del año	ORG
epaa-409	228	3	1996-1997	DATE
epaa-409	228	4	6	CARDINAL
epaa-409	228	5	sobre escuelas	PERSON
epaa-409	229	1	pesar de los cambios ocurridos desde esa fecha	ORG
epaa-409	229	2	y de algunas	PERSON
epaa-409	229	3	metodológicas	ORG
epaa-409	229	4	ésta es la más completa fuente de información sobre la	ORG
epaa-409	229	5	implementación de charter	PERSON
epaa-409	230	1	de acuerdo	PERSON
epaa-409	230	2	el informe	GPE
epaa-409	230	3	algunas de las principales características de este fenómeno hasta	ORG
epaa-409	230	4	1997	DATE
epaa-409	230	5	eran las siguientes	PERSON
epaa-409	230	6	su número crece rápidamente	PERSON
epaa-409	231	1	la mayoría de los	PERSON
epaa-409	231	2	fueron	ORG
epaa-409	232	1	la	GPE
epaa-409	232	2	parte de las escuelas	ORG
epaa-409	232	3	más pequeñas	PERSON
epaa-409	233	1	muchas de ellas	ORG
epaa-409	233	2	escuelas nuevas	PERSON
epaa-409	233	3	creadas como	PERSON
epaa-409	234	1	una proporción más alta de escuelas	ORG
epaa-409	234	2	reciben predominantemente alumnos de color	PERSON
epaa-409	234	3	en tanto en otros estados	ORG
epaa-409	234	4	reciben similar o	ORG
epaa-409	234	5	algo más alta proporción de estudiantes blancos	ORG
epaa-409	235	1	la mayoría de las	PERSON
epaa-409	235	2	tienen una composición étnica	PERSON
epaa-409	235	3	y socioeconómica	PERSON
epaa-409	235	4	del distrito	GPE
epaa-409	235	5	alrededor de un	ORG
epaa-409	235	6	proporción de estudiantes de color	ORG
epaa-409	236	1	los elementos de esta información que quiero destacar	ORG
epaa-409	236	2	1	CARDINAL
epaa-409	236	3	expansión	ORG
epaa-409	236	4	2	CARDINAL
epaa-409	236	5	tamaño	GPE
epaa-409	236	6	3	CARDINAL
epaa-409	236	7	distribución étnica	PERSON
epaa-409	236	8	y socioeconómica de la matrícula	PERSON
epaa-409	237	1	1	CARDINAL
epaa-409	237	2	expansión	ORG
epaa-409	238	1	desde	PERSON
epaa-409	238	2	1993	DATE
epaa-409	238	3	han multiplicado	ORG
epaa-409	238	4	las	GPE
epaa-409	238	5	y el número de estados que	PERSON
epaa-409	238	6	han sancionado	ORG
epaa-409	238	7	leyes de	ORG
epaa-409	239	1	algunas de las causas se relacionan con la disminución de la credibilidad del estado	ORG
epaa-409	239	2	la democracia	GPE
epaa-409	239	3	del sistema educativo público que está en el centro del debate	ORG
epaa-409	240	1	el diagnóstico y la	PERSON
epaa-409	240	2	de quién	PERSON
epaa-409	241	1	pública	GPE
epaa-409	241	2	fallado completamente porque los estudiantes	ORG
epaa-409	241	3	un	ORG
epaa-409	241	4	de escuela	PERSON
epaa-409	242	1	para ellos esto	PERSON
epaa-409	242	2	significa el modelo de libre mercado para	PERSON
epaa-409	242	3	1998	DATE
epaa-409	242	4	importante apoyo político	PERSON
epaa-409	242	5	y monetario para desarrollar y difundir sus ideas	PERSON
epaa-409	242	6	(spring, 1997	DATE
epaa-409	242	7	national committee for responsive philantropy	ORG
epaa-409	242	8	1999	DATE
epaa-409	243	1	y biddle	PERSON
epaa-409	243	2	1995	DATE
epaa-409	243	3	spring	DATE
epaa-409	243	4	1997	DATE
epaa-409	243	5	liston y zeichner	PERSON
epaa-409	243	6	1996	DATE
epaa-409	243	7	de la educación como un modo de ocultar la	ORG
epaa-409	243	8	política y económica	PERSON
epaa-409	243	9	y no enfrentar los reales problemas de las escuelas	ORG
epaa-409	244	1	su respuesta es mejorar la	PERSON
epaa-409	244	2	y la educación pública	ORG
epaa-409	245	1	2	CARDINAL
epaa-409	245	2	tamaño	GPE
epaa-409	246	1	la	GPE
epaa-409	246	2	parte de las escuelas	ORG
epaa-409	246	3	más chicas que	ORG
epaa-409	246	4	las escuelas públicas tradicionales	GPE
epaa-409	246	5	más del	GPE
epaa-409	246	6	60%	PERCENT
epaa-409	246	7	tienen menos de 200	PERSON
epaa-409	246	8	mientras sólo alrededor	ORG
epaa-409	246	9	16%	PERCENT
epaa-409	246	10	de las otras escuelas públicas tienen ese número	ORG
epaa-409	246	11	u. s. department of education	ORG
epaa-409	246	12	1998	DATE
epaa-409	247	1	dada la amplia variedad de programas y contratos	PERSON
epaa-409	247	2	quién podría asegurar que su	PERSON
epaa-409	247	3	acuerdo con los indicadores de satisfacción de los padres	ORG
epaa-409	247	4	las necesidades de la comunidad	ORG
epaa-409	247	5	más pequeñas tienen mayores posibilidades	ORG
epaa-409	247	6	tienen más tiempo	PERSON
epaa-409	247	7	más personalizadas	PERSON
epaa-409	247	8	los alumnos	GPE
epaa-409	247	9	y drury	PERSON
epaa-409	247	10	1999	DATE
epaa-409	248	1	16	CARDINAL
epaa-409	248	2	37	CARDINAL
epaa-409	248	3	1995	DATE
epaa-409	248	4	todo el distrito había	PERSON
epaa-409	248	5	tamaño de las escuelas	ORG
epaa-409	249	1	esto	ORG
epaa-409	249	2	significa que este puede ser la	PERSON
epaa-409	249	3	única	GPE
epaa-409	249	4	de cambio	PERSON
epaa-409	249	5	pero si brinda la	PERSON
epaa-409	249	6	oportunidad de que los docentes conozcan mejor	ORG
epaa-409	249	7	y sus padres	PERSON
epaa-409	249	8	la posibilidad de realizar otro tipo de manejo	ORG
epaa-409	249	9	calidad de las relaciones	ORG
epaa-409	249	10	y realizar más enriquecedoras experiencias	ORG
epaa-409	249	11	¿por qué	ORG
epaa-409	250	1	las	GPE
epaa-409	251	1	la respuesta podría ser	ORG
epaa-409	251	2	prevalecido para las escuelas públicas	ORG
epaa-409	251	3	con excepción de las charter-ha	ORG
epaa-409	251	4	en segundo lugar	ORG
epaa-409	252	1	el aumento del presupuesto educativo	ORG
epaa-409	252	2	lo cual resulta contradictorio con	ORG
epaa-409	252	3	la	GPE
epaa-409	252	4	lógica	GPE
epaa-409	253	1	3	CARDINAL
epaa-409	253	2	distribución étnica	PERSON
epaa-409	253	3	y socioeconómica de la matrícula	PERSON
epaa-409	254	1	el mismo informe mencionado más	ORG
epaa-409	254	2	u. s. department of education	ORG
epaa-409	254	3	1998	DATE
epaa-409	254	4	72	CARDINAL
epaa-409	254	5	la mayoría de las escuelas charter tiene características demográficas similares	WORK_OF_ART
epaa-409	254	6	otras escuelas públicas	ORG
epaa-409	254	7	excepto que una de tres está enfocada	ORG
epaa-409	256	1	parece asemejarse	PERSON
epaa-409	256	2	las	GPE
epaa-409	256	3	al menos	PERSON
epaa-409	256	4	tercio de las escuelas charter atiende	ORG
epaa-409	256	5	estudiantes pobres o	ORG
epaa-409	257	1	las	GPE
epaa-409	257	2	1	CARDINAL
epaa-409	257	3	2	CARDINAL
epaa-409	257	4	distribución étnica en todas las escuelas públicas	ORG
epaa-409	257	5	y en las escuelas charter	ORG
epaa-409	257	6	y en algunos estados	ORG
epaa-409	258	1	1	CARDINAL
epaa-409	258	2	de matrícula	ORG
epaa-409	258	3	1996-97	DATE
epaa-409	258	4	públicas	GPE
epaa-409	258	5	y en los 16 estados	ORG
epaa-409	258	6	leyes de	ORG
epaa-409	258	7	1994-95	DATE
epaa-409	258	8	por categoría étnica	ORG
epaa-409	259	1	categorías	PERSON
epaa-409	259	2	de la muestra escuelas públicas en los estados con	ORG
epaa-409	259	3	ley charter blanco	PERSON
epaa-409	259	4	58,1%	PERCENT
epaa-409	259	5	59,9%	PERCENT
epaa-409	259	6	16,8 14,6	CARDINAL
epaa-409	259	7	16,3	CARDINAL
epaa-409	259	8	19,5 asiático	ORG
epaa-409	259	9	de las islas del pacífico	ORG
epaa-409	259	10	o nativo de alaska	PERSON
epaa-409	259	11	0,4	CARDINAL
epaa-409	259	12	2 17	DATE
epaa-409	259	13	37	CARDINAL
epaa-409	259	14	de estudiantes blancos matriculados en escuelas charter	ORG
epaa-409	259	15	1996-97	DATE
epaa-409	259	16	y escuelas públicas en algunos estados	ORG
epaa-409	260	1	todas	GPE
epaa-409	260	2	las escuelas públicas %	GPE
epaa-409	260	3	wisconsin	GPE
epaa-409	260	4	87,07%	PERCENT
epaa-409	260	5	78,7%	PERCENT
epaa-409	260	6	massachusetts	GPE
epaa-409	260	7	80,06	GPE
epaa-409	260	8	69,8	CARDINAL
epaa-409	260	9	michigan	GPE
epaa-409	260	10	minnesota	GPE
epaa-409	260	11	85,9 52,8	PERCENT
epaa-409	260	12	texas	GPE
epaa-409	260	13	50,4 17,6	PERCENT
epaa-409	260	14	74,3 83,5	DATE
epaa-409	260	15	arizona	GPE
epaa-409	260	16	56,1 58,4	DATE
epaa-409	260	17	elaboración propia de	PERSON
epaa-409	260	18	u.s. department of education	ORG
epaa-409	260	19	1998	DATE
epaa-409	260	20	48	CARDINAL
epaa-409	261	1	aún cuando en la distribución	ORG
epaa-409	261	2	diferencia en algunos de ellos	PERSON
epaa-409	262	1	si bien la orientación	PERSON
epaa-409	262	2	hacia estudiantes menos favorecidos	ORG
epaa-409	262	3	mejorar sus posibilidades	ORG
epaa-409	262	4	al mismo tiempo	ORG
epaa-409	262	5	constituir una nueva forma de segregación	PERSON
epaa-409	262	6	en muchos casos voluntaria	ORG
epaa-409	262	7	por parte de familias que	ORG
epaa-409	262	8	oficiales están	ORG
epaa-409	262	9	las necesidades de sus hijos	ORG
epaa-409	263	1	los datos que	ORG
epaa-409	263	2	muestra	ORG
epaa-409	263	3	un trabajo de evaluación de escuelas charter en los angeles	ORG
epaa-409	263	4	1998	DATE
epaa-409	263	5	los del	GPE
epaa-409	263	6	del departamento de estado	ORG
epaa-409	264	1	por ejemplo	ORG
epaa-409	264	2	independientes tienen mayoría de población hispana	PERSON
epaa-409	265	1	las	GPE
epaa-409	265	2	escuelas dependientes	GPE
epaa-409	265	3	por el contrario	ORG
epaa-409	265	4	tienen menos	PERSON
epaa-409	265	5	20%	PERCENT
epaa-409	265	6	de hispanos	PERSON
epaa-409	267	1	cuatro de las	PERSON
epaa-409	267	2	con contrato	ORG
epaa-409	267	3	renovado muestran	PERSON
epaa-409	267	4	un creciente porcentaje de estudiantes que tienen competencia limitada en el idioma inglés	ORG
epaa-409	268	1	de las escuelas	ORG
epaa-409	268	2	el porcentaje de estudiantes económicamente desaventajado ha crecido	ORG
epaa-409	268	3	12	CARDINAL
epaa-409	269	1	indicar que cada escuela tiende	ORG
epaa-409	269	2	trabajar	ORG
epaa-409	269	3	más	PRODUCT
epaa-409	269	4	blanco	ORG
epaa-409	270	1	la integración	PERSON
epaa-409	271	1	estos resultados	PERSON
epaa-409	271	2	1996	DATE
epaa-409	271	3	si bien él lo interpreta como una expansión de las	PERSON
epaa-409	271	4	ades para los alumnos pobres o pertenecientes	ORG
epaa-409	272	1	por otra parte	ORG
epaa-409	272	2	un	ORG
epaa-409	272	3	de las escuelas charter	ORG
epaa-409	272	4	de arizona	ORG
epaa-409	272	5	cobb	ORG
epaa-409	272	6	y glass	PERSON
epaa-409	272	7	1999	DATE
epaa-409	272	8	descubre lo que otras	PERSON
epaa-409	273	1	los autores	ORG
epaa-409	273	2	que la pregunta clave	ORG
epaa-409	273	3	étnico	GPE
epaa-409	273	4	en las escuelas charter	ORG
epaa-409	273	5	sino cómo	ORG
epaa-409	273	6	grupos están distribuidos	ORG
epaa-409	273	7	entre	GPE
epaa-409	273	8	las	GPE
epaa-409	273	9	y las públicas comunes	ORG
epaa-409	273	10	cercanas o de la misma zona	PERSON
epaa-409	273	11	utilizando una metodología que resulta muy reveladora	PERSON
epaa-409	273	12	el mapeo	FAC
epaa-409	273	13	junto con información	ORG
epaa-409	274	1	y datos de matrícula	PERSON
epaa-409	274	2	realizan una serie de comparaciones	PERSON
epaa-409	274	3	contextualizadas entre escuelas públicas	ORG
epaa-409	274	4	y charter dentro de diferentes	ORG
epaa-409	274	5	más de la mitad de las escuelas 18	ORG
epaa-409	274	6	37	CARDINAL
epaa-409	274	7	muestran un grado importante de segregación	PERSON
epaa-409	275	1	un porcentaje mucho más alto de estudiantes "blancos	ORG
epaa-409	275	2	sino que	WORK_OF_ART
epaa-409	275	3	mayoría de estudiantes pertenecientes	ORG
epaa-409	275	4	suelen ser escuelas vocacionales	ORG
epaa-409	275	5	o	DATE
epaa-409	275	6	reciben alumnos expulsados	ORG
epaa-409	275	7	por el sistema tradicional	ORG
epaa-409	276	1	basados en este análisis	ORG
epaa-409	276	2	las	GPE
epaa-409	276	3	mejores escuelas	PERSON
epaa-409	277	1	quizás lo	PERSON
epaa-409	277	2	relación más	ORG
epaa-409	277	3	aprendizaje en muchas de ellas	ORG
epaa-409	277	4	pero existen otros esfuerzos de la misma	PERSON
epaa-409	278	1	el riesgo	GPE
epaa-409	278	2	y en muchos casos la realidad	ORG
epaa-409	278	3	segregación es alto	PERSON
epaa-409	278	4	y hasta ahora	PERSON
epaa-409	278	5	las	GPE
epaa-409	278	6	aseguran que el éxito de las	PERSON
epaa-409	278	7	está más relacionado	PERSON
epaa-409	278	8	resultados de los alumnos en los	ORG
epaa-409	278	9	contra	NORP
epaa-409	278	10	discurso que afirma esto	PERSON
epaa-409	278	11	que con	ORG
epaa-409	278	12	estrategias políticas e insatisfacción de los padres con	WORK_OF_ART
epaa-409	278	13	las escuelas públicas	GPE
epaa-409	279	1	la evaluación de wested	ORG
epaa-409	279	2	1998	DATE
epaa-409	279	3	algunos factores que pueden ser significativos para el mejor	ORG
epaa-409	279	4	de reforma impulsadas desde el distrito o	PERSON
epaa-409	280	1	desde el estado	ORG
epaa-409	280	2	y trabajo	PERSON
epaa-409	280	3	por	ORG
epaa-409	280	4	y maestros	PERSON
epaa-409	280	5	políticas para captar alumnos	PERSON
epaa-409	281	1	y una amplia variedad de programas dirigidos	PERSON
epaa-409	281	2	de los padres	ORG
epaa-409	281	3	por ejemplo	ORG
epaa-409	281	4	cursos sobre cómo ayudar	ORG
epaa-409	281	5	los estudiantes en la casa	ORG
epaa-409	281	6	sobre cómo participar en las	ORG
epaa-409	281	7	y asambleas de la escuela	PERSON
epaa-409	281	8	relacionados	GPE
epaa-409	281	9	el trabajo	ORG
epaa-409	282	1	que los padres que	ORG
epaa-409	282	2	estén más	PERSON
epaa-409	282	3	u. s. department of education	ORG
epaa-409	282	4	1997	DATE
epaa-409	282	5	sino que	NORP
epaa-409	282	6	la	GPE
epaa-409	282	7	atención	ORG
epaa-409	282	8	las	GPE
epaa-409	282	9	autoafirmación jugan un	PERSON
epaa-409	283	1	necesarias para cambiar la educación	PERSON
epaa-409	284	1	tal vez	PERSON
epaa-409	286	1	todas las escuelas públicas	ORG
epaa-409	286	2	sus propias innovaciones	PERSON
epaa-409	286	3	el apoyo y la	PERSON
epaa-409	286	4	flexibilidad necesaria para mejorar	ORG
epaa-409	287	1	en palabras de sarason	ORG
epaa-409	287	2	1996	DATE
epaa-409	287	3	379	CARDINAL
epaa-409	287	4	los	GPE
epaa-409	288	1	para él	PERSON
epaa-409	288	2	algunos de los indicadores de que el público	ORG
epaa-409	288	3	incluyendo al	PERSON
epaa-409	288	4	está deseando tomar	PERSON
epaa-409	288	5	nuevas direcciones como nunca antes	ORG
epaa-409	289	1	los	GPE
epaa-409	291	1	las autoridades	GPE
epaa-409	291	2	escuchen	GPE
epaa-409	291	3	los	GPE
epaa-409	291	4	cuando estas propuestas emergen	ORG
epaa-409	291	5	cuando lo importante parece ser la agenda neoliberal	PERSON
epaa-409	291	6	incluye	ORG
epaa-409	291	7	próxima	GPE
epaa-409	291	8	del libre mercado	ORG
epaa-409	293	1	intereses en juego la asociación de padres	ORG
epaa-409	293	2	y maestros	PERSON
epaa-409	293	3	pta	PERSON
epaa-409	293	4	y la federación	PERSON
epaa-409	293	5	norteamericana de docentes sostiene que sólo las escuelas públicas deben usar fondos del estado	ORG
epaa-409	293	6	y defienden algunos principios que aseguran que	ORG
epaa-409	293	7	las	GPE
epaa-409	293	8	siendo públicas	ORG
epaa-409	294	1	con relación	ORG
epaa-409	294	2	las	GPE
epaa-409	294	3	pta	PERSON
epaa-409	294	4	1998	DATE
epaa-409	294	5	considera que	ORG
epaa-409	294	6	una vía para la reforma escolar	ORG
epaa-409	294	7	principios	GPE
epaa-409	294	8	la integridad de las escuelas públicas	GPE
epaa-409	295	1	federación	PERSON
epaa-409	295	2	norteamericana de docentes	ORG
epaa-409	295	3	declarado que	ORG
epaa-409	295	4	las	GPE
epaa-409	295	5	pueden representar una gran oportunidad para el mejoramiento	PERSON
epaa-409	295	6	pero sus análisis	PERSON
epaa-409	295	7	1996	DATE
epaa-409	295	8	ciertos riesgos relacionados	ORG
epaa-409	295	9	la falta de requerimientos de los estados con respecto	ORG
epaa-409	295	10	la falta de claridad en cuanto	ORG
epaa-409	295	11	certificación de los docentes	ORG
epaa-409	295	12	y sistemas de información	PERSON
epaa-409	296	1	en función de esto realizan ciertas recomen aciones hacia	ORG
epaa-409	296	2	los políticos	GPE
epaa-409	296	3	para las próximas leyes	ORG
epaa-409	296	4	modificaciones de las actuales	ORG
epaa-409	297	1	ninguna de 19	ORG
epaa-409	297	2	37 estas	QUANTITY
epaa-409	297	3	dos importantes asociaciones analiza en sus documentos los	PERSON
epaa-409	297	4	políticos que están en juego ni las consecuencias sociales de la elección de escuela en el contexto	ORG
epaa-409	298	1	determinadas escuelas	PERSON
epaa-409	298	2	pueden ser interesantes experiencias que	ORG
epaa-409	298	3	oportunidad	GPE
epaa-409	298	4	pero en una	ORG
epaa-409	299	1	de los	ORG
epaa-409	299	2	contra	NORP
epaa-409	299	3	por el	ORG
epaa-409	299	4	del sistema	GPE
epaa-409	299	5	bajo el reclamo de	PERSON
epaa-409	299	6	libertad para los padres	ORG
epaa-409	299	7	por la educación sea	ORG
epaa-409	299	8	por las "fuerzas del mercado	ORG
epaa-409	300	1	por ejemplo	ORG
epaa-409	300	2	la heritage foundation	ORG
epaa-409	300	3	254	CARDINAL
epaa-409	300	4	documentos	GPE
epaa-409	300	5	en su página	PERSON
epaa-409	300	6	su presidente	PERSON
epaa-409	300	7	edwin feulner	PERSON
epaa-409	300	8	1998a	DATE
epaa-409	300	9	nuestras escuelas públicas	PERSON
epaa-409	301	1	de las escuelas	ORG
epaa-409	302	1	su posición se	PERSON
epaa-409	302	2	basa en originales definiciones como por ejemplo que	ORG
epaa-409	302	3	las	GPE
epaa-409	302	4	en houston usan	ORG
epaa-409	302	5	instrucción directa	PERSON
epaa-409	302	6	un método tradicional de enseñanza	ORG
epaa-409	302	7	las	GPE
epaa-409	302	8	básicas de lectura	ORG
epaa-409	302	9	y matemáticas	PERSON
epaa-409	302	10	pueden incluso ignorar los estúpidos requerimientos de certificación	ORG
epaa-409	302	11	pueden rescatar al menos	PERSON
epaa-409	302	12	niños del decadente sistema educacional norteamericano	PERSON
epaa-409	302	13	sino político	PERSON
epaa-409	302	14	y su tono es altamente provocativo	PERSON
epaa-409	303	1	denigra	PERSON
epaa-409	303	2	las escuelas públicas	GPE
epaa-409	303	3	y la certificación de los docentes	ORG
epaa-409	303	4	reclamando los métodos	ORG
epaa-409	303	5	tradicionales de instrucción que enseñan	ORG
epaa-409	303	6	habilidades básicas	WORK_OF_ART
epaa-409	303	7	y desconociendo el importante desarrollo de la práctica y la investigación pedagógica	ORG
epaa-409	304	1	al mismo tiempo	PERSON
epaa-409	304	2	los	GPE
epaa-409	304	3	consideran que las escuelas charter	ORG
epaa-409	304	4	compulsivos organismos de gobierno	PERSON
epaa-409	304	5	spring, 1997	DATE
epaa-409	304	6	63	CARDINAL
epaa-409	305	1	el resultado de la asistencia obligatoria	ORG
epaa-409	305	2	es un sistema que se ha vuelto paulatinamente más inclusivo e igualitario	ORG
epaa-409	305	3	labaree, 1997	DATE
epaa-409	305	4	6	CARDINAL
epaa-409	306	1	quizás esta sea la	PERSON
epaa-409	306	2	de su ataque	PERSON
epaa-409	306	3	está más ligada	ORG
epaa-409	306	4	mantener los privilegios de las élites	ORG
epaa-409	306	5	las	GPE
epaa-409	306	6	lo básico	PERSON
epaa-409	306	7	en relación con	ORG
epaa-409	306	8	el lugar que cada uno	ORG
epaa-409	306	9	más probablemente ocupará en la economía	PERSON
epaa-409	307	1	la creación de más escuelas especiales de cualquier clase	ORG
epaa-409	307	2	el principio de equidad	ORG
epaa-409	308	1	3.2	CARDINAL
epaa-409	309	1	los programas de bonos	ORG
epaa-409	309	2	público de las escuelas privadas es uno de los temas más polémicos en la educación norteamericana	ORG
epaa-409	309	3	ya que incluye argumentos	PERSON
epaa-409	309	4	filosóficos	GPE
epaa-409	309	5	y políticos acerca de la escuela pública	PERSON
epaa-409	309	6	la	GPE
epaa-409	309	7	y la posibilidad de elección	ORG
epaa-409	309	8	y el acceso	PERSON
epaa-409	310	1	el sistema de bonos	ORG
epaa-409	310	2	de escuelas privadas	PERSON
epaa-409	310	3	permite	ORG
epaa-409	310	4	los padres usar fondos públicos para	ORG
epaa-409	311	1	mayoría de los casos cada estudiante recibe una suma equivalente	ORG
epaa-409	311	2	el estado hubiera gastado en el sistema público	ORG
epaa-409	312	1	el sistema de bonos es una forma de mercantilización de la educación	ORG
epaa-409	312	2	otro bien en el mercado capitalista	PERSON
epaa-409	312	3	el cual	ORG
epaa-409	312	4	creada	ORG
epaa-409	312	5	por	ORG
epaa-409	312	6	la libertad de consumir es tan amplia como el límite de una tarjeta de crédito	ORG
epaa-409	312	7	del efectivo	PERSON
epaa-409	313	1	20	CARDINAL
epaa-409	313	2	37 mercantilizar la	QUANTITY
epaa-409	313	3	educación significa abandonar una larga tradición de educación pública	ORG
epaa-409	313	4	que en los estados unidos se	ORG
epaa-409	314	1	asistencia obligatoria	PERSON
epaa-409	314	2	acceso universal	ORG
epaa-409	314	3	de transporte en la zona	PERSON
epaa-409	314	4	libros y servicios compensatorios	PERSON
epaa-409	314	5	por ejemplo almuerzo	ORG
epaa-409	315	1	el sistema educativo público	ORG
epaa-409	315	2	sido uno de los pilares de la democracia en este país y en otros	ORG
epaa-409	315	3	de la calidad de vida de la sociedad en su conjunto	ORG
epaa-409	315	4	escuela pública	GPE
epaa-409	315	5	desde una perspectiva sociológica está claro que	ORG
epaa-409	315	6	inclusión e igualdad en el sistema	PERSON
epaa-409	315	7	labaree, 1997	DATE
epaa-409	316	1	un	ORG
epaa-409	316	2	gran logro	PERSON
epaa-409	316	3	basado en una concepción de la educación como bien público	ORG
epaa-409	317	1	si la educación se	PERSON
epaa-409	317	2	un	ORG
epaa-409	317	3	bien privado	PERSON
epaa-409	317	4	sus prioridades	ORG
epaa-409	317	5	y la competencia	ORG
epaa-409	317	6	y la exclusión se convertiría en una característica básica en lugar de un	PERSON
epaa-409	318	1	que sigue haré primero una revisión de los programas de bonos que se desarrollan en los estados unidos	ORG
epaa-409	318	2	y en otros países	ORG
epaa-409	318	3	analizaré luego	PERSON
epaa-409	318	4	y el contexto político ideológico a fin	PERSON
epaa-409	318	5	de explorar las consecuencias políticas	ORG
epaa-409	318	6	y sociales de la implementación de estos programas	PERSON
epaa-409	319	1	de escuela privada se	PERSON
epaa-409	319	2	promueve desde diferentes	ORG
epaa-409	319	3	posiciones del espectro ideológico	ORG
epaa-409	319	4	contexto	ORG
epaa-409	319	5	y tendencias en los estados unidos indicarían que la mayoría de las	PERSON
epaa-409	320	1	3.2.1	CARDINAL
epaa-409	320	2	historia de los	PERSON
epaa-409	320	3	de bonos en los estados unidos	ORG
epaa-409	320	4	cuando los	ORG
epaa-409	320	5	en los estados unidos	ORG
epaa-409	320	6	seguramente lo primero que piensan es en los de milwaukee	ORG
epaa-409	320	7	y cleveland (nota 7	ORG
epaa-409	321	1	milwaukee	GPE
epaa-409	321	2	comenzó su primer programa piloto en 1990	PERSON
epaa-409	321	3	cuando aproximadamente	PERSON
epaa-409	321	4	500	CARDINAL
epaa-409	321	5	bonos para asistir	PERSON
epaa-409	321	6	escuelas privadas	ORG
epaa-409	322	1	por primera vez en 1999 los bonos pudieron	ORG
epaa-409	323	1	en cleveland	ORG
epaa-409	323	2	la mayoría de los alumnos de escuela primaria incluidos	PERSON
epaa-409	324	1	la constitucionalidad de ambos	PERSON
epaa-409	324	2	sido cuestionada en las cortes porque el financiamiento	ORG
epaa-409	324	3	privadas se considera una violación de la separación entre la iglesia y el estado	ORG
epaa-409	324	4	1999	DATE
epaa-409	325	1	las cortes	GPE
epaa-409	325	2	y de ohio decidieron que los programas de bonos	ORG
epaa-409	325	3	ni estatales	PERSON
epaa-409	325	4	suprema de los estados unidos	ORG
epaa-409	325	5	apelació en el caso de wisconsin	ORG
epaa-409	325	6	walsh	GPE
epaa-409	325	7	1999	DATE
epaa-409	326	1	la historia de los bonos escolares	ORG
epaa-409	327	1	de acuerdo	PERSON
epaa-409	327	2	spring (1997	DATE
epaa-409	327	3	milton friedman	PERSON
epaa-409	327	4	fue el primer norteamericano que propuso el uso de bonos como medio para permitir la elección de escuela	ORG
epaa-409	327	5	las escuelas	GPE
epaa-409	328	1	spring (1997	DATE
epaa-409	328	2	afirma que desde los años	ORG
epaa-409	328	3	cincuenta	GPE
epaa-409	328	4	los noventa	GPE
epaa-409	328	5	los	GPE
epaa-409	328	6	han	NORP
epaa-409	328	7	las escuelas	GPE
epaa-409	328	8	el control burocrático	ORG
epaa-409	329	1	abrazan el concepto del libre mercado	PERSON
epaa-409	329	2	pero en cambio rechazan la idea de abandonar totalmente el control	PERSON
epaa-409	329	3	especialmente en el plano social	ORG
epaa-409	330	1	por	ORG
epaa-409	330	2	otro tipo de ideas	PERSON
epaa-409	330	3	christopher jenks en arkansas	PERSON
epaa-409	330	4	y john coons	PERSON
epaa-409	330	5	y stephen sugarman en california	PERSON
epaa-409	330	6	fueron investigadores	ORG
epaa-409	330	7	por la inequidad en educación	ORG
epaa-409	330	8	de los años	ORG
epaa-409	330	9	sesenta	GPE
epaa-409	331	1	jenks	GPE
epaa-409	331	2	un modelo de elección de escuela 21	ORG
epaa-409	331	3	37	CARDINAL
epaa-409	331	4	rock	GPE
epaa-409	331	5	arkansas	GPE
epaa-409	331	6	entre 1969 y 1973	EVENT
epaa-409	332	1	el objetivo del proyecto	PERSON
epaa-409	332	2	mejorar las oportunidades educacionales	ORG
epaa-409	332	3	para los niños desfavorecidos	ORG
epaa-409	332	4	para quienes la	PERSON
epaa-409	332	5	zonificación tradicional de las escuelas constituía segregación	ORG
epaa-409	332	6	1999	DATE
epaa-409	333	1	california	GPE
epaa-409	333	2	los bonos como una solución potencial para la	ORG
epaa-409	333	3	en un exitoso caso en la corte en 1971	ORG
epaa-409	334	1	el estado podía dar	ORG
epaa-409	334	2	las familias de zonas pobres bonos para llevar el gasto de educación en esos distritos al mismo nivel del que	ORG
epaa-409	334	3	los distritos ricos	GPE
epaa-409	334	4	miller	ORG
epaa-409	334	5	1999	DATE
epaa-409	335	1	tan conocidos	PERSON
epaa-409	335	2	milwaukee	GPE
epaa-409	335	3	los de vermont	ORG
epaa-409	335	4	maine	GPE
epaa-409	335	5	donde las leyes de educación permiten que	ORG
epaa-409	335	6	de los estudiantes en otros distritos	ORG
epaa-409	336	1	la ley de vermont	PERSON
epaa-409	336	2	de 1869	ORG
epaa-409	336	3	los alumnos se	GPE
epaa-409	336	4	escuela pública	ORG
epaa-409	336	5	privada de su preferencia	PERSON
epaa-409	336	6	hasta que una decisión de la corte suprema de vermont en 1961	PERSON
epaa-409	336	7	el programa	ORG
epaa-409	336	8	mathis y pearl	PERSON
epaa-409	336	9	1999	DATE
epaa-409	337	1	a diferencia de vermont	ORG
epaa-409	337	2	la	GPE
epaa-409	337	3	de maine	ORG
epaa-409	337	4	específicamente el uso del financiamiento	PERSON
epaa-409	337	5	público para	PERSON
epaa-409	337	6	religiosas	ORG
epaa-409	338	1	otros programas operan en una línea	PERSON
epaa-409	338	2	los	GPE
epaa-409	339	1	1997	DATE
epaa-409	339	2	la	GPE
epaa-409	339	3	del estado de arizona	ORG
epaa-409	339	4	una reglamentación de crédito en las tasas que otorga	ORG
epaa-409	339	5	crédito de hasta	ORG
epaa-409	339	6	los	GPE
epaa-409	339	7	de becas para	PERSON
epaa-409	339	8	este crédito	ORG
epaa-409	339	9	incluye bonos en el mismo sentido que los anteriores	ORG
epaa-409	339	10	pero sí beneficia	PERSON
epaa-409	339	11	los estudiantes que asisten	ORG
epaa-409	340	1	en un caso presentado	ORG
epaa-409	340	2	la corte suprema de arizona	ORG
epaa-409	340	3	decidió que el crédito en las	PERSON
epaa-409	340	4	constitución de los estados unidos	EVENT
epaa-409	340	5	ni la del estado	PERSON
epaa-409	341	1	decisión fue apelada	PERSON
epaa-409	341	2	la corte suprema de los estados unidos	FAC
epaa-409	341	3	el proceso continúa	ORG
epaa-409	341	4	walsh	ORG
epaa-409	341	5	1999	DATE
epaa-409	342	1	usar dinero público para la educación privada está creciendo	ORG
epaa-409	342	2	lo largo de la nación	ORG
epaa-409	343	1	la	GPE
epaa-409	343	2	del estado de florida acaba de aprobar el primer programa de bonos del pais que comprende	ORG
epaa-409	343	3	texas	GPE
epaa-409	343	4	new mexico	GPE
epaa-409	343	5	pennsylvania	GPE
epaa-409	345	1	de la ciudad de new york	ORG
epaa-409	346	1	rudolph giuliani	PERSON
epaa-409	346	2	para ayudar	PERSON
epaa-409	347	1	si los bonos escolares violan la separación constitucional entre la iglesia	ORG
epaa-409	347	2	si pueden ayudar	ORG
epaa-409	347	3	más amplio	PERSON
epaa-409	347	4	que tiene muchas más implicaciones	ORG
epaa-409	348	1	mientras los defensores del modelo de mercado	ORG
epaa-409	348	2	el sistema de bonos escolares como	ORG
epaa-409	348	3	un	ORG
epaa-409	348	4	fenómeno creciente e	PERSON
epaa-409	348	5	walsh	NORP
epaa-409	348	6	1999	DATE
epaa-409	348	7	su aporte para solucionar los graves problemas que	PERSON
epaa-409	348	8	las escuelas públicas	GPE
epaa-409	349	1	3.2.2	CARDINAL
epaa-409	349	2	algunas conclusiones de estudios de investigación la literatura reciente no muestra precisamente que	ORG
epaa-409	349	3	el sistema de bonos favorezca una educación mejor	ORG
epaa-409	349	4	para todos	ORG
epaa-409	349	5	los niños	ORG
epaa-409	349	6	sino	NORP
epaa-409	349	7	los intereses de los	ORG
epaa-409	350	1	lo que sigue es un	PERSON
epaa-409	350	2	de las conclusiones de uno de los estudios más importantes	ORG
epaa-409	350	3	de bonos en los estados unidos	ORG
epaa-409	351	1	john witte	PERSON
epaa-409	351	2	1998	DATE
epaa-409	351	3	analizó	ORG
epaa-409	351	4	los cinco	GPE
epaa-409	352	1	como ya dije	PERSON
epaa-409	353	1	autorizaba su uso para	PERSON
epaa-409	353	2	estaba	GPE
epaa-409	353	3	sólo	ORG
epaa-409	353	4	alumnos de escuelas públicas	ORG
epaa-409	353	5	limitaba	GPE
epaa-409	353	6	el número de estudiantes	ORG
epaa-409	353	7	por escuela	ORG
epaa-409	354	1	1995	DATE
epaa-409	354	2	fue modificada	ORG
epaa-409	354	3	las	GPE
epaa-409	354	4	religiosas	GPE
epaa-409	354	5	incluyendo	ORG
epaa-409	354	6	estudiantes de escuelas privadas	ORG
epaa-409	354	7	y anulando la restricción de cantidad de alumnos en una escuela	PERSON
epaa-409	355	1	22	CARDINAL
epaa-409	355	2	37	CARDINAL
epaa-409	355	3	de escuela hubieran pronosticado	ORG
epaa-409	355	4	la inscripción en el programa de bonos	ORG
epaa-409	355	5	en forma lenta	ORG
epaa-409	355	6	si bien constante	ORG
epaa-409	355	7	lo largo de los cinco años	ORG
epaa-409	355	8	sin alcanzar nunca el número máximo de estudiantes que la ley permitía	ORG
epaa-409	356	1	el perfil demográfico de la	ORG
epaa-409	356	2	muy pobres	PERSON
epaa-409	356	3	la mayoría	PERSON
epaa-409	356	4	negros e hispanos	PERSON
epaa-409	356	5	un promedio de dos	ORG
epaa-409	356	6	hijos por	PERSON
epaa-409	357	1	los	GPE
epaa-409	357	2	mostraban	ORG
epaa-409	357	3	un	ORG
epaa-409	357	4	nivel de educación	PERSON
epaa-409	357	5	más compromiso	ORG
epaa-409	357	6	un	ORG
epaa-409	357	7	grado de insatisfacción	PERSON
epaa-409	357	8	que los padres que	ORG
epaa-409	358	1	la	GPE
epaa-409	358	2	interpretación que witte hace de esto es la	PERSON
epaa-409	358	3	por un lado	ORG
epaa-409	358	4	el programa demostró claramente que	ORG
epaa-409	358	5	un programa puede focalizarse exitosamente en	ORG
epaa-409	358	6	han	NORP
epaa-409	358	7	malas experiencias en sus escuelas públicas	PERSON
epaa-409	358	8	de este modo	PERSON
epaa-409	358	9	el programa	ORG
epaa-409	358	10	el tipo de oportunidad igualadora que	ORG
epaa-409	359	1	por el otro	ORG
epaa-409	359	2	uno podría también afirmar	PERSON
epaa-409	359	3	que el programa está privando	ORG
epaa-409	359	4	las escuelas públicas de familias que	ORG
epaa-409	359	5	tienen padres más educados	PERSON
epaa-409	359	6	el tipo de padres que potencialmente podrían colaborar	ORG
epaa-409	359	7	los esfuerzos	GPE
epaa-409	359	8	de mejoramiento	ORG
epaa-409	359	9	236237	CARDINAL
epaa-409	360	1	los alumnos que	PERSON
epaa-409	360	2	bonos tuvieron calificaciones	ORG
epaa-409	360	3	y tasas	ORG
epaa-409	360	4	los de las escuelas públicas de la ciudad	ORG
epaa-409	361	1	3.2.2	CARDINAL
epaa-409	361	2	elección de escuela en otros	PERSON
epaa-409	361	3	implementación de programas de elección de escuela en diferentes	PERSON
epaa-409	362	1	si bien los	PERSON
epaa-409	362	2	diferentes	ORG
epaa-409	362	3	algunas de las conclusiones	ORG
epaa-409	362	4	consistentes como para intentar	PERSON
epaa-409	362	5	resumirlas aquí	PERSON
epaa-409	363	1	un estudio	ORG
epaa-409	363	2	gewirtz et al	PERSON
epaa-409	364	1	1995	DATE
epaa-409	364	2	que los resultados	ORG
epaa-409	364	3	de los programas de elección de escuela	ORG
epaa-409	364	4	el aumento de la	ORG
epaa-409	364	5	y segregación	PERSON
epaa-409	364	6	una redistribución de recursos negativa para los que más necesitan	PERSON
epaa-409	364	7	y restricción de los	ORG
epaa-409	365	1	un estudio internacional	ORG
epaa-409	366	1	1998	DATE
epaa-409	366	2	de escuelas privadas ha beneficiado	PERSON
epaa-409	366	3	los niños provenientes de hogares de clase media	FAC
epaa-409	366	4	muchos de los cuales hubieran asistido	ORG
epaa-409	366	5	escuelas privadas de todos modos	ORG
epaa-409	366	6	más que	PERSON
epaa-409	366	7	los niños pertenecientes	ORG
epaa-409	367	1	en suecia	PERSON
epaa-409	367	2	el mismo estudio indica que	ORG
epaa-409	367	3	de acuerdo	ORG
epaa-409	367	4	miron	ORG
epaa-409	367	5	público de escuelas privadas está favoreciendo el crecimiento de la segregación social en las	ORG
epaa-409	367	6	urbanas porque esas escuelas pueden controlar la admisión mucho más que	ORG
epaa-409	367	7	122	CARDINAL
epaa-409	368	1	los datos de australia	ORG
epaa-409	368	2	un	ORG
epaa-409	368	3	privilegiadas está creciendo	ORG
epaa-409	368	4	de las escuelas públicas	ORG
epaa-409	369	1	un proyecto de investigación realizado en nueva zelandia (	ORG
epaa-409	369	2	1999	DATE
epaa-409	369	3	confirma la evidencia	ORG
epaa-409	369	4	de que los programas de elección de escuela mejoran	ORG
epaa-409	369	5	las oportunidades de aquéllos que ya están en mejores condiciones	ORG
epaa-409	369	6	por zona de residencia	ORG
epaa-409	370	1	3.2.4	DATE
epaa-409	371	1	en los estados unidos	ORG
epaa-409	371	2	de estudiantes incluidos en programas de bonos en los estados unidos es	ORG
epaa-409	371	3	por ahora bastante reducido	ORG
epaa-409	371	4	el grado de agitación alrededor del tema	ORG
epaa-409	371	5	en los discursos públicos	ORG
epaa-409	371	6	la cobertura de los medios	ORG
epaa-409	371	7	las 23	DATE
epaa-409	371	8	37	CARDINAL
epaa-409	371	9	de ley	PERSON
epaa-409	371	10	los casos en las cortes	ORG
epaa-409	371	11	y los informes de diferentes	ORG
epaa-409	371	12	y asociaciones vinculadas	PERSON
epaa-409	372	1	el amplio	PERSON
epaa-409	372	2	pública	GPE
epaa-409	372	3	el sistema educativo	GPE
epaa-409	372	4	al modelo de mercado	PERSON
epaa-409	373	1	como	ORG
epaa-409	373	2	dicho anteriormente	PERSON
epaa-409	373	3	la definición de educación como bien público o privado es un punto central de este debate	PERSON
epaa-409	374	1	mientras los defensores de la elección de escuela insisten en los beneficios para	ORG
epaa-409	374	2	las familias pobres	PERSON
epaa-409	374	3	los opositores afirman	ORG
epaa-409	374	4	que la escuela pública asegura igualdad de oportunidades para	ORG
epaa-409	374	5	los niños	PERSON
epaa-409	374	6	privatiz ción deja que la	ORG
epaa-409	375	1	argumento	ORG
epaa-409	375	2	de los bonos	ORG
epaa-409	376	1	el principal	ORG
epaa-409	376	2	argumento que utilizan sus defensores es que los bonos escolares ayudarán	ORG
epaa-409	376	3	sus logros ya que	PERSON
epaa-409	376	4	las	GPE
epaa-409	376	5	escuelas públicas	ORG
epaa-409	377	1	si bien éste parece ser un	ORG
epaa-409	377	2	objetivo progresista	ORG
epaa-409	378	1	el ataque	PERSON
epaa-409	378	2	y la desvalorización de las escuelas públicas es un	ORG
epaa-409	378	3	de los neoliberales en contra de la burocracia estatal	ORG
epaa-409	379	1	otro argumento	PERSON
epaa-409	379	2	importante es el de devolver	PERSON
epaa-409	379	3	los	GPE
epaa-409	379	4	el poder de tomar	ORG
epaa-409	379	5	sobre la educación de sus hijos	WORK_OF_ART
epaa-409	379	6	que los	FAC
epaa-409	379	7	la	GPE
epaa-409	379	8	reducción	GPE
epaa-409	379	9	del poder del estado sobre la vida de la gente	PERSON
epaa-409	379	10	criticando su monopolio sobre la educación	PERSON
epaa-409	380	1	este sentido	PERSON
epaa-409	380	2	también afirman	ORG
epaa-409	380	3	que dar	ORG
epaa-409	380	4	los	GPE
epaa-409	380	5	la posibilidad de elegir mediante los bonos	ORG
epaa-409	380	6	las escuelas	GPE
epaa-409	380	7	competir en un sistema de mercado para atraer o retener alumnos.	ORG
epaa-409	381	1	de este modo	PERSON
epaa-409	381	2	las escuelas tendrán que	ORG
epaa-409	381	3	su calidad	PERSON
epaa-409	381	4	perderán estudiantes llegando	PERSON
epaa-409	382	1	otro argumento	PERSON
epaa-409	382	2	económico es que la gente que paga impuestos	PERSON
epaa-409	382	3	y manda	PERSON
epaa-409	382	4	como parte de los impuestos financia	ORG
epaa-409	382	5	educación pública	GPE
epaa-409	382	6	paga por la educación dos veces	ORG
epaa-409	383	1	los neoconservadores que defienden la	ORG
epaa-409	383	2	privada de escuela también exigen que	PERSON
epaa-409	383	3	liberales como la libertad	ORG
epaa-409	383	4	y libertad de expresión	ORG
epaa-409	383	5	los	GPE
epaa-409	383	6	sus creencias religiosas	PERSON
epaa-409	384	1	detrás de muchos de estos argumentos	PERSON
epaa-409	384	2	los	GPE
epaa-409	384	3	económicos de las escuelas privadas	ORG
epaa-409	384	4	y las corporaciones que quieren aprovechar el negocio de la educación	ORG
epaa-409	384	5	spring, 1997	DATE
epaa-409	385	1	los argumentos en contra	ORG
epaa-409	386	1	los que se oponen	ORG
epaa-409	386	2	los bonos escolares enfatizan	ORG
epaa-409	387	1	de la escuela pública	ORG
epaa-409	387	2	posibilidad de compartir experiencias de aprendizaje	ORG
epaa-409	387	3	otros cuyas características sociales	GPE
epaa-409	387	4	o	DATE
epaa-409	387	5	culturales sean diferentes	PERSON
epaa-409	388	1	para algunos	PERSON
epaa-409	388	2	cambiar el foco de la educación para todos	ORG
epaa-409	388	3	la elección	ORG
epaa-409	388	4	en el mercado educativo	ORG
epaa-409	390	1	al mismo tiempo	PERSON
epaa-409	390	2	los programas de bonos	GPE
epaa-409	390	3	usados como una solución rápida para el bajo rendimiento de los alumnos	ORG
epaa-409	390	4	pueden desplazar la atención de los críticos	ORG
epaa-409	390	5	problemas sociales	PERSON
epaa-409	390	6	económicos y políticos que se encuentran en la	PERSON
epaa-409	390	7	de los problemas	ORG
epaa-409	390	8	como la pobreza	ORG
epaa-409	390	9	y la discriminación	PERSON
epaa-409	391	1	al reclamo de libertad religiosa y de expresión	ORG
epaa-409	391	2	los opositores	GPE
epaa-409	391	3	que usar fondos públicos	ORG
epaa-409	391	4	para pagar escuelas confesionales viola la separación constitucional entre la iglesia	PERSON
epaa-409	392	1	otro argumento	PERSON
epaa-409	392	2	contra los bonos escolares es que	ORG
epaa-409	392	3	imprescindibles de las escuelas públicas	ORG
epaa-409	392	4	aumentando las ganancias de las escuelas privadas	ORG
epaa-409	393	1	en especial las escuelas públicas de las zonas marginales verían reducidos sus ya	ORG
epaa-409	393	2	mientras el dinero disponible para las escuelas privadas	ORG
epaa-409	393	3	a su vez las	PERSON
epaa-409	394	1	24	CARDINAL
epaa-409	394	2	37	CARDINAL
epaa-409	394	3	mientras los programas de bonos escolares	FAC
epaa-409	394	4	las escuelas públicas	GPE
epaa-409	394	5	satisfacen las necesidades de los alumnos	ORG
epaa-409	394	6	particularmente las que	ORG
epaa-409	394	7	chicos pobres o pertenecientes	ORG
epaa-409	394	8	los opositores	GPE
epaa-409	394	9	que el monto de dinero que los estudiantes reciben	ORG
epaa-409	394	10	entre	GPE
epaa-409	394	11	2100	MONEY
epaa-409	394	12	2500	MONEY
epaa-409	394	13	1992)-no	CARDINAL
epaa-409	394	14	les permite el acceso	ORG
epaa-409	394	15	una escuela privada de alto nivel	FAC
epaa-409	395	1	las familias pueden	PERSON
epaa-409	395	2	sólo una elección limitada	ORG
epaa-409	395	3	una escuela religiosa o de minoría	ORG
epaa-409	396	1	las escuelas confesionales tienen	GPE
epaa-409	396	2	de ingreso	PERSON
epaa-409	396	3	lo cual significa que la	PERSON
epaa-409	396	4	sino de las escuelas	ORG
epaa-409	396	5	la discriminación	PERSON
epaa-409	397	1	algunas escuelas pueden volverse étnicamente homogéneas a través de la segregación voluntaria de los padres	ORG
epaa-409	398	1	otro argumento en contra es la falta de	PERSON
epaa-409	398	2	ya que	PERSON
epaa-409	398	3	las escuelas privadas	GPE
epaa-409	399	1	por otra parte	ORG
epaa-409	399	2	las escuelas privadas	GPE
epaa-409	399	3	mejores que	ORG
epaa-409	399	4	las públicas	GPE
epaa-409	399	5	en cambio algunas investigaciones muestran que	ORG
epaa-409	399	6	similares	ORG
epaa-409	399	7	los de los	ORG
epaa-409	399	8	witte	ORG
epaa-409	399	9	1998	DATE
epaa-409	400	1	3.3	CARDINAL
epaa-409	401	1	y fuerzas que disputan	PERSON
epaa-409	401	2	por el control de la	ORG
epaa-409	401	3	y maestros	PERSON
epaa-409	402	1	de escuela consiste en	WORK_OF_ART
epaa-409	402	2	los derechos de todos	ORG
epaa-409	402	3	los niños	PERSON
epaa-409	402	4	el mejoramiento de la educación pública	ORG
epaa-409	403	1	apoyan	GPE
epaa-409	403	2	las elecciones	ORG
epaa-409	403	3	dentro de las escuelas públicas	ORG
epaa-409	403	4	y algunos principios tales como que la escuela brinde información apropiada	ORG
epaa-409	403	5	los padres	GPE
epaa-409	403	6	transporte gratis para	ORG
epaa-409	403	7	justos y abiertos	PERSON
epaa-409	403	8	y que los fondos públicos	ORG
epaa-409	403	9	sean sólo para las escuelas públicas	ORG
epaa-409	404	1	de acuerdo con algunos autores	ORG
epaa-409	404	2	murphy	ORG
epaa-409	404	3	1999	DATE
epaa-409	404	4	murphy et al.	PERSON
epaa-409	404	5	1998	DATE
epaa-409	404	6	la elección de escuela dentro del	PERSON
epaa-409	404	7	público es una de las	PERSON
epaa-409	404	8	introducir	GPE
epaa-409	404	9	las	GPE
epaa-409	404	10	del mercado dentro del sistema	GPE
epaa-409	404	11	ya que los contratos	PERSON
epaa-409	404	12	un grado de privatización de la escuela pública	ORG
epaa-409	405	1	los	GPE
epaa-409	406	1	miembros de comunidades	ORG
epaa-409	406	2	por lo tanto	ORG
epaa-409	406	3	las soluciones se	GPE
epaa-409	406	4	en la esfera económica en lugar de en la esfera política	ORG
epaa-409	407	1	spring (1997	DATE
epaa-409	407	2	analiza en detalle los grupos e intereses que están detrás de esta agenda	ORG
epaa-409	408	1	por ejemplo	ORG
epaa-409	408	2	una parte importante de la red de trabajo de la derecha"	ORG
epaa-409	408	3	33	CARDINAL
epaa-409	409	1	el hudson institute	ORG
epaa-409	409	2	el manhattan institute	ORG
epaa-409	409	3	american enterprise institute	ORG
epaa-409	409	4	para los analistas	ORG
epaa-409	409	5	denis doyle	PERSON
epaa-409	409	6	chester finn jr.	PERSON
epaa-409	409	7	diane ravitch	PERSON
epaa-409	409	8	y bruno manno	PERSON
epaa-409	409	9	entre otros	ORG
epaa-409	409	10	difunden estas ideas e influe cian	PERSON
epaa-409	409	11	la opinión pública	ORG
epaa-409	410	1	cita es de un documento de la heritage foundation	ORG
epaa-409	410	2	avances en 1997	ORG
epaa-409	411	1	los principios de competencia en el libre mercado y de libertad para los padres de elegir la mejor educación para sus hijos ganaron el apoyo de muchas legislaturas estatales	ORG
epaa-409	411	2	especialmente padres de zonas pobres urbanas	ORG
epaa-409	412	1	una razón de este apoyo	PERSON
epaa-409	412	2	han	NORP
epaa-409	412	3	continua declinación de las escuelas públicas en los resultados de los	PERSON
epaa-409	412	4	en el nivel de seguridad	ORG
epaa-409	412	5	en los recursos de que	ORG
epaa-409	412	6	disponen los docentes	ORG
epaa-409	412	7	y sobre todo en la falta de rendición de cuentas	PERSON
epaa-409	412	8	especialmente en ciudades importantes como el distrito de columbia	ORG
epaa-409	413	1	shokraii	ORG
epaa-409	413	2	1998	DATE
epaa-409	414	1	25	CARDINAL
epaa-409	414	2	37	CARDINAL
epaa-409	414	3	para su propaganda	PERSON
epaa-409	414	4	al mismo tiempo	PERSON
epaa-409	414	5	escuela pública	GPE
epaa-409	415	1	otros aspectos	GPE
epaa-409	415	2	fundación proclama	PERSON
epaa-409	415	3	la participación de los padres en	PERSON
epaa-409	415	4	las	GPE
epaa-409	415	5	y el mejoramiento de la calidad educativa	PERSON
epaa-409	416	1	es la reforma educativa	PERSON
epaa-409	416	2	más promisoria en los estados unidos hoy	ORG
epaa-409	417	1	poder de los burócratas	ORG
epaa-409	417	2	los padres en decisiones	ORG
epaa-409	417	3	básicas y brinda	PERSON
epaa-409	417	4	los niños pobres que asisten	ORG
epaa-409	417	5	las peores escuelas la opción inmediata de una educación de mejor calidad	ORG
epaa-409	418	1	bolick	PERSON
epaa-409	418	2	1997	DATE
epaa-409	419	1	lo nuevo en esta lucha es que el discurso político de los	PERSON
epaa-409	419	2	apropia	GPE
epaa-409	419	3	de las preocupaciones de los liberales	ORG
epaa-409	420	1	para popkewitz	PERSON
epaa-409	420	2	1997	DATE
epaa-409	420	3	la demanda de "elección"	ORG
epaa-409	420	4	una metáfora política y económica	PERSON
epaa-409	420	5	profunda	ORG
epaa-409	420	6	atracción simbólica	PERSON
epaa-409	420	7	es un	ORG
epaa-409	420	8	ejemplo	ORG
epaa-409	421	1	el afirma que el modelo	PERSON
epaa-409	421	2	la	GPE
epaa-409	421	3	privatización en otros sectores de la economía	ORG
epaa-409	421	4	la cultura	FAC
epaa-409	421	5	y la política	PERSON
epaa-409	421	6	por ejemplo	ORG
epaa-409	421	7	la salud	ORG
epaa-409	421	8	la jubilación	GPE
epaa-409	421	9	el transporte	ORG
epaa-409	422	1	sus defensores expresan que	ORG
epaa-409	422	2	si los padres eligen	ORG
epaa-409	422	3	la escuela de sus hijos	FAC
epaa-409	422	4	las fuerzas del mercado	PERSON
epaa-409	422	5	y mejores resultados para los que anteriormente carecían de opciones	ORG
epaa-409	423	1	al mismo autor	ORG
epaa-409	423	2	y tal como vimos en los ejemplos precedentes	ORG
epaa-409	423	3	sociedad	GPE
epaa-409	424	1	los	GPE
epaa-409	424	2	trabajan hacia	PERSON
epaa-409	424	3	la opinión pública	ORG
epaa-409	425	1	hacia la opinión pública	ORG
epaa-409	425	2	crítica	PERSON
epaa-409	425	3	hacia la	PERSON
epaa-409	425	4	burocracia y el bajo rendimiento de los estudiantes	PERSON
epaa-409	425	5	y levantan valores progresistas como la libertad de elección	PERSON
epaa-409	425	6	la decisión de los padres	ORG
epaa-409	425	7	y las mejores alternativas para los pobres	ORG
epaa-409	425	8	buscando convertir su retórica en sentido	ORG
epaa-409	426	1	hacia el	GPE
epaa-409	426	2	un lenguaje comercial	ORG
epaa-409	426	3	por ejemplo	ORG
epaa-409	426	4	y le brindan el soporte ideológico para reclamar la eliminación de regulaciones y lograr buenas inversiones	PERSON
epaa-409	427	1	según	ORG
epaa-409	427	2	un informe sobre la distribución de fondos	PERSON
epaa-409	427	3	las	GPE
epaa-409	427	4	una visión altamente ideológica	PERSON
epaa-409	427	5	políticos	PERSON
epaa-409	427	6	reclamando la privatización de la esfera pública	ORG
epaa-409	427	7	del mercado como uno de los principales mecanismos de mediación	ORG
epaa-409	428	1	los	GPE
epaa-409	428	2	contribuciones de las	ORG
epaa-409	428	3	interesadas en afectar	ORG
epaa-409	428	4	el proceso político	ORG
epaa-409	428	5	philantropy	GPE
epaa-409	428	6	1999	DATE
epaa-409	429	1	para los	PERSON
epaa-409	429	2	un	ORG
epaa-409	429	3	para la democracia	PERSON
epaa-409	429	4	en tanto	ORG
epaa-409	429	5	ésta	GPE
epaa-409	429	6	un	ORG
epaa-409	429	7	para hacer negocios	PERSON
epaa-409	430	1	en los textos citados más arriba podemos leer expresiones en las que se destaca la preocupación	ORG
epaa-409	430	2	por los estudiantes pobres y sus familias	ORG
epaa-409	430	3	por aumentar su poder de decisión	ORG
epaa-409	431	1	en este sentido	PERSON
epaa-409	431	2	anderson	PERSON
epaa-409	431	3	1998	DATE
epaa-409	431	4	analiza el problema de la elección de escuela como	ORG
epaa-409	431	5	sobre el papel de los ciudadanos en una sociedad democrática	ORG
epaa-409	431	6	584	CARDINAL
epaa-409	432	1	los defensores de la	ORG
epaa-409	432	2	libre elección	WORK_OF_ART
epaa-409	432	3	los	GPE
epaa-409	432	4	y consideran su participación fuera del contexto político y social	PERSON
epaa-409	432	5	y al margen de "una teoría de la ciudadanía en una sociedad democrática	PERSON
epaa-409	432	6	585	CARDINAL
epaa-409	433	1	las teorías	GPE
epaa-409	433	2	político filosóficas de la ciudadanía	ORG
epaa-409	433	3	han	NORP
epaa-409	433	4	el discurso	PERSON
epaa-409	433	5	por los	ORG
epaa-409	433	6	económicos de eficiencia	ORG
epaa-409	433	7	competencia	ORG
epaa-409	433	8	libertad 26	ORG
epaa-409	433	9	37 de consumo	QUANTITY
epaa-409	433	10	y subcontratación	PERSON
epaa-409	434	1	uno de los libros más	ORG
epaa-409	434	2	y polémicos en este sentido	ORG
epaa-409	434	3	sido el de chub	PERSON
epaa-409	434	4	y moe	PERSON
epaa-409	434	5	1990	DATE
epaa-409	434	6	que el problema de la	ORG
epaa-409	434	7	el funcionamiento democrático	ORG
epaa-409	434	8	burocracia e ineficiencia	PERSON
epaa-409	434	9	y por lo tanto la	PERSON
epaa-409	434	10	los	GPE
epaa-409	434	11	este uso del término libertad resulta engañoso	PERSON
epaa-409	434	12	ofrece la promesa de poder	WORK_OF_ART
epaa-409	434	13	y obstruye la	PERSON
epaa-409	434	14	entre el beneficio deseado y los	GPE
epaa-409	434	15	1999	DATE
epaa-409	434	16	24	CARDINAL
epaa-409	435	1	habiendo pruebas suficientes de que el acceso al consumo	PERSON
epaa-409	435	2	la adopción del modelo de mercado en educación está en contradicción con	PERSON
epaa-409	435	3	los principios democráticos de equidad	GPE
epaa-409	435	4	implica la noción de educación como un	PERSON
epaa-409	435	5	bien público	PERSON
epaa-409	436	1	labaree (1997	DATE
epaa-409	436	2	entre la consideración de la educación como un	ORG
epaa-409	436	3	bien público o privado	PERSON
epaa-409	436	4	su relación	GPE
epaa-409	436	5	los objetivos	GPE
epaa-409	436	6	y las consecuencias que esto tiene sobre el credencialismo	ORG
epaa-409	436	7	del objetivo de movilidad	PERSON
epaa-409	436	8	y su estrecho enfoque de la educación basado en el consumidor ha llevado	PERSON
epaa-409	436	9	de la misma como	ORG
epaa-409	436	10	un	ORG
epaa-409	436	11	bien puramente privado	PERSON
epaa-409	436	12	51	CARDINAL
epaa-409	437	1	para este autor la educación como bien público tiene	PERSON
epaa-409	437	2	un	ORG
epaa-409	437	3	y proporciona beneficios sociales compartidos	ORG
epaa-409	437	4	mientras que como bien privado se vuelve excluyente y brinda beneficios	ORG
epaa-409	437	5	individuales selectivos	PERSON
epaa-409	438	1	una de las consecuencias de ésta última concepción es el triunfo del credencialismo	ORG
epaa-409	438	2	por sobre el aprendizaje	ORG
epaa-409	438	3	lo cual	PERSON
epaa-409	438	4	a su vez	PERSON
epaa-409	438	5	aumenta la estratificación social	ORG
epaa-409	439	1	sus defensores presentan	ORG
epaa-409	439	2	la mercantilización de la	PERSON
epaa-409	439	3	apoyo político y económico para lograrla	PERSON
epaa-409	440	1	de estrategias continúan	PERSON
epaa-409	440	2	mejorando las oportunidades de los privilegiados	ORG
epaa-409	440	3	y aumentando la exclusión	PERSON
epaa-409	441	1	nada más lejos de los	PERSON
epaa-409	441	2	por los sistemas educativos públicos	ORG
epaa-409	441	3	que deben ser sostenidos	ORG
epaa-409	441	4	y mejorados	PERSON
epaa-409	441	5	para poder ofrecer una	PERSON
epaa-409	441	6	para todos	PERSON
epaa-409	442	1	el análisis de esta controversia contribuye	ORG
epaa-409	442	2	echar luz sobre los	ORG
epaa-409	442	3	políticos de estos procesos	ORG
epaa-409	443	1	intereses políticos	PERSON
epaa-409	443	2	muy fuertes	PERSON
epaa-409	443	3	en problemas	ORG
epaa-409	443	4	como parte de su ataque al estado en general	ORG
epaa-409	443	5	y al sistema educativo público en	PERSON
epaa-409	443	6	del estado de bienestar que todavía subsiste	ORG
epaa-409	444	1	4	CARDINAL
epaa-409	444	2	para américa	PERSON
epaa-409	444	3	las políticas de apertura económica	ORG
epaa-409	444	4	ajuste presupuestario	ORG
epaa-409	444	5	y achicamiento del estado que se desarrollaron en américa latina como parte de la agenda conservadora de los ochenta (si bien en chile y argentina comenzaron antes	ORG
epaa-409	444	6	tuvieron como principales	ORG
epaa-409	444	7	estrategias el recorte del gasto público	GPE
epaa-409	444	8	1994	DATE
epaa-409	445	1	rápido de los	ORG
epaa-409	445	2	más visibles que	ORG
epaa-409	445	3	tuvieron estas medidas en argentina	PERSON
epaa-409	445	4	por ejemplo	ORG
epaa-409	445	5	ya que se tomaron en nombre	PERSON
epaa-409	445	6	del mejoramiento de los servicios	ORG
epaa-409	445	7	la eficiencia en la administración	ORG
epaa-409	445	8	contra	NORP
epaa-409	445	9	el monopolio del estado burocrático	PERSON
epaa-409	445	10	similares	ORG
epaa-409	445	11	la mercantilización de la	PERSON
epaa-409	446	1	si bien	PERSON
epaa-409	446	2	mejoraron	ORG
epaa-409	446	3	ésta	GPE
epaa-409	446	4	mencionar los	FAC
epaa-409	446	5	problemas con la electricidad	ORG
epaa-409	446	6	el transporte aéreo	ORG
epaa-409	446	7	en los que la falta de inversión se puede calificar eufemísticamente de irresponsable	ORG
epaa-409	447	1	si hablamos de los ferrocarriles	ORG
epaa-409	447	2	cuyo servicio es de 27	PERSON
epaa-409	447	3	37	CARDINAL
epaa-409	447	4	calidad dispar	PERSON
epaa-409	447	5	el recorrido	PERSON
epaa-409	447	6	pudieron privatizar los ramales no lucrativos	ORG
epaa-409	447	7	ni tampoco mantener	PERSON
epaa-409	447	8	lo cual	PERSON
epaa-409	447	9	del país	PERSON
epaa-409	447	10	del medio de transporte más tradicional y económico	ORG
epaa-409	448	1	tampoco se eliminaron	PERSON
epaa-409	448	2	los monopolios	GPE
epaa-409	448	3	sino que	ORG
epaa-409	448	4	las compañías	GPE
epaa-409	448	5	manos privadas dividiéndose en algunos casos	ORG
epaa-409	448	6	por zonas	ORG
epaa-409	448	7	manteniendo la clientela	PERSON
epaa-409	448	8	cautiva en cada área geográfica	ORG
epaa-409	449	1	el corolario del repaso de estas políticas	PERSON
epaa-409	449	2	y algunos de sus efectos es la	PERSON
epaa-409	449	3	soluciones generadas desde los países centrales para todo el "tercer mundo"	ORG
epaa-409	449	4	los países en desarrollo	WORK_OF_ART
epaa-409	449	5	sin tener en cuenta las historias	WORK_OF_ART
epaa-409	449	6	y peculiaridades	PERSON
epaa-409	449	7	terminan siendo en el mejor de los casos	PERSON
epaa-409	449	8	un	ORG
epaa-409	449	9	mal negocio para la gente	ORG
epaa-409	449	10	y en el peor	ORG
epaa-409	449	11	un	ORG
epaa-409	449	12	en el que las pérdidas sociales	ORG
epaa-409	449	13	humanas	ORG
epaa-409	450	1	la lógica de las actuales políticas sociales del banco mundial	ORG
epaa-409	450	2	y torres	PERSON
epaa-409	450	3	1997	DATE
epaa-409	450	4	dan marco	PERSON
epaa-409	450	5	las políticas educativas	ORG
epaa-409	450	6	1	CARDINAL
epaa-409	450	7	continuar el proceso de desarrollo humano	ORG
epaa-409	450	8	2	CARDINAL
epaa-409	450	9	los	GPE
epaa-409	450	10	de la	ORG
epaa-409	450	11	tecnológica y económica que caracteriza	ORG
epaa-409	450	12	3	CARDINAL
epaa-409	450	13	ica	PERSON
epaa-409	450	14	14	CARDINAL
epaa-409	451	1	tiene una visión	PERSON
epaa-409	451	2	acerca de las posibilidades de operar	ORG
epaa-409	451	3	dentro de las	ORG
epaa-409	451	4	el conservadurismo tiene una	ORG
epaa-409	451	5	avasalladora iniciativa	PERSON
epaa-409	451	6	en el discurso dominante	ORG
epaa-409	451	7	de la que	ORG
epaa-409	451	8	actuando en forma débil y defensiva	PERSON
epaa-409	452	1	de la vida social	ORG
epaa-409	452	2	y económica	ORG
epaa-409	452	3	similares propuestas	ORG
epaa-409	452	4	para educación mantienen	PERSON
epaa-409	452	5	o	DATE
epaa-409	453	1	junto con las recomendaciones de las agencias internacionales	ORG
epaa-409	453	2	y los bancos para la economía	ORG
epaa-409	453	3	consecuentes recetas	GPE
epaa-409	453	4	difundieron para los sistemas educativos	ORG
epaa-409	453	5	descentralización	PERSON
epaa-409	453	6	de evaluación	ORG
epaa-409	453	7	en la educación	ORG
epaa-409	453	8	y las habilidades para el trabajo	PERSON
epaa-409	453	9	eficiencia en el manejo de los fondos	ORG
epaa-409	454	1	fue una de las más difundidas en la	ORG
epaa-409	454	2	parte de los	ORG
epaa-409	454	3	ya sea	ORG
epaa-409	455	1	entre la	PERSON
epaa-409	455	2	parte de los investigadores hay	ORG
epaa-409	455	3	acuerdo en que una consecuencia de la descentralización en la	ORG
epaa-409	455	4	parte de los	ORG
epaa-409	455	5	de la región fue el aumento de la desigualdad	ORG
epaa-409	455	6	ya que se	PERSON
epaa-409	455	7	ieron servicios educativos	ORG
epaa-409	455	8	nula transferencia de fondos	ORG
epaa-409	455	9	o	DATE
epaa-409	455	10	provincias	GPE
epaa-409	455	11	muy diferenciada capacidad de absorberlos	ORG
epaa-409	455	12	y sostenerlos	PERSON
epaa-409	455	13	1997	DATE
epaa-409	455	14	1998	DATE
epaa-409	455	15	1998	DATE
epaa-409	456	1	los	GPE
epaa-409	456	2	más relevantes fueron	ORG
epaa-409	456	3	1	CARDINAL
epaa-409	456	4	2	CARDINAL
epaa-409	456	5	de los salarios docentes	ORG
epaa-409	456	6	3	CARDINAL
epaa-409	456	7	aumento de las tareas asistenciales en la escuela	ORG
epaa-409	456	8	4	DATE
epaa-409	456	9	de los gobiernos provinciales	ORG
epaa-409	456	10	para afrontar	ORG
epaa-409	456	11	las necesidades de las escuelas	ORG
epaa-409	456	12	5	CARDINAL
epaa-409	456	13	menor exigencia sobre la calidad de la	PERSON
epaa-409	456	14	1999	DATE
epaa-409	457	1	de hecho las condiciones	ORG
epaa-409	457	2	y posibilidades de enseñanza	ORG
epaa-409	457	3	en las escuelas de los distritos pobres empeoraron	ORG
epaa-409	457	4	este efecto negativo	PERSON
epaa-409	458	1	un aumento de la democracia	ORG
epaa-409	458	2	en las comunidades	ORG
epaa-409	458	3	ya que en	ORG
epaa-409	458	4	cada sistema	PERSON
epaa-409	458	5	las características	GPE
epaa-409	458	6	jerárquicas de sus orígenes	ORG
epaa-409	459	1	propuesta básica	ORG
epaa-409	459	2	del banco mundial para el sistema educativo es minimizar la	ORG
epaa-409	459	3	y adoptar lo más posible	PERSON
epaa-409	459	4	el modelo de mercado	ORG
epaa-409	459	5	y torres	PERSON
epaa-409	459	6	1997	DATE
epaa-409	460	1	el correlato de las tendencias	PERSON
epaa-409	460	2	corrientes promercado en educación en los estados unidos	ORG
epaa-409	460	3	lo encontramos en las recomendaciones	PERSON
epaa-409	460	4	para los	ORG
epaa-409	460	5	del estado	ORG
epaa-409	460	6	el financiamiento basado en la 28 of	ORG
epaa-409	460	7	37	CARDINAL
epaa-409	462	1	como casi ninguna de estas propuestas lo es	ORG
epaa-409	462	2	lo nuevo es que entran en las	PERSON
epaa-409	462	3	de los bancos e instituciones de desarrollo	ORG
epaa-409	463	1	los movimientos	GPE
epaa-409	463	2	del mercado en educación	FAC
epaa-409	463	3	encontramos que el banco mundial propone el	PERSON
epaa-409	463	4	de la demanda como una tendencia del desarrollo	ORG
epaa-409	463	5	1998	DATE
epaa-409	463	6	1997	DATE
epaa-409	463	7	y en argentina	PERSON
epaa-409	463	8	de américa	PERSON
epaa-409	463	9	y escribiendo sobre eso	PERSON
epaa-409	463	10	1998	DATE
epaa-409	463	11	llach, 1997	DATE
epaa-409	464	1	1998	DATE
epaa-409	464	2	definen el financiamiento basado en la	PERSON
epaa-409	464	3	directa de fondos públicos	ORG
epaa-409	464	4	expresada	PERSON
epaa-409	465	1	el mismo	PERSON
epaa-409	465	2	una opción pragmática para la introducción de reformas	ORG
epaa-409	465	3	necesarias teniendo presentes	PERSON
epaa-409	465	4	las necesidades	GPE
epaa-409	465	5	y los recursos disponibles"	ORG
epaa-409	466	1	entre los múltiples mecanismos	ORG
epaa-409	466	2	descriptos como parte de esta estrategia se encuentran	PERSON
epaa-409	466	3	los bonos escolares	ORG
epaa-409	466	4	dentro de un	ORG
epaa-409	466	5	que va desde las becas	ORG
epaa-409	466	6	las	GPE
epaa-409	466	7	hasta la	PERSON
epaa-409	466	8	y el trabajo voluntario	ORG
epaa-409	467	1	algunos de estos mecanismos	ORG
epaa-409	467	2	basan en la movilización de recursos de las comunidades	PERSON
epaa-409	467	3	para construir y expresar su demanda	PERSON
epaa-409	468	1	pueden	GPE
epaa-409	468	2	gran medida sus recursos	PERSON
epaa-409	468	3	pueda llegar	PERSON
epaa-409	468	4	satisfacer las necesidades de los más desfavorecidos	ORG
epaa-409	468	5	aumentan	NORP
epaa-409	468	6	el nivel de empleo	ORG
epaa-409	468	7	y el gasto social	PERSON
epaa-409	469	1	y su posibilidad de utilización	PERSON
epaa-409	469	2	distribuidos en la sociedad	ORG
epaa-409	469	3	cual la capacidad de demanda	PERSON
epaa-409	469	4	para los sectores	ORG
epaa-409	469	5	más pobres	PERSON
epaa-409	469	6	en tanto para los sectores	ORG
epaa-409	469	7	y altos es parte de su capital cultural	ORG
epaa-409	470	1	más que contribuir al desarrollo	PERSON
epaa-409	470	2	y especialmente al mejoramiento de oportunidades	PERSON
epaa-409	470	3	este tipo de mecanismos	ORG
epaa-409	470	4	mantener	GPE
epaa-409	470	5	las situaciones de inequidad en educación	ORG
epaa-409	470	6	bajo la apariencia de que los	PERSON
epaa-409	470	7	de manera más eficiente	ORG
epaa-409	470	8	y de que las comunidades tienen más protagonismo	ORG
epaa-409	470	9	siguen distribuyendo los mismos de manera regresiva	ORG
epaa-409	471	1	muchos de los	ORG
epaa-409	471	2	y las conclusiones de investigaciones que fundamentan	ORG
epaa-409	471	3	la	GPE
epaa-409	471	4	y los bonos escolares en los estados unidos	ORG
epaa-409	471	5	que fueron suficientemente expuestos	ORG
epaa-409	471	6	resultan aún más válidos	PERSON
epaa-409	471	7	para américa latina	PERSON
epaa-409	471	8	este tipo de propuestas economicistas	PERSON
epaa-409	471	9	además de considerarse	ORG
epaa-409	471	10	útiles e ignorar todo contexto	PERSON
epaa-409	471	11	complejidad de los aspectos	ORG
epaa-409	471	12	en el proceso educativo en sus distintas dimensiones	ORG
epaa-409	472	1	pero lo que es peor	PERSON
epaa-409	472	2	los graves riesgos que	ORG
epaa-409	472	3	para nuestro crecimiento democrático las políticas que	PERSON
epaa-409	472	4	de las necesidades de la economía	ORG
epaa-409	472	5	sociales	GPE
epaa-409	472	6	segmentar más que	ORG
epaa-409	472	7	el ya castigado tejido	GPE
epaa-409	473	1	5	CARDINAL
epaa-409	473	2	desde mi punto de vista	ORG
epaa-409	473	3	de la libertad que defienden	ORG
epaa-409	473	4	los neoliberales	GPE
epaa-409	473	5	al igual que	ORG
epaa-409	473	6	todos	GPE
epaa-409	473	7	tiene una distribución	PERSON
epaa-409	473	8	en la sociedad	ORG
epaa-409	473	9	el concepto de justicia	ORG
epaa-409	473	10	que no figura en el glosario neoconservador	ORG
epaa-409	474	1	consecuencia concreta de estas prédicas	PERSON
epaa-409	474	2	y prácticas en la mayoría de los	PERSON
epaa-409	474	3	en los que penetraron	ORG
epaa-409	474	4	es el	GPE
epaa-409	475	1	profundización de estos procesos fragiliza y deslegitima gradualmente la democracia	ORG
epaa-409	475	2	reduciendo	ORG
epaa-409	475	3	cada vez más las	PERSON
epaa-409	475	4	y esperanzas de muchos	PERSON
epaa-409	475	5	29	CARDINAL
epaa-409	475	6	37	CARDINAL
epaa-409	475	7	aumentando el número de los que ven la violencia	PERSON
epaa-409	475	8	como su única alternativa	ORG
epaa-409	476	1	en los estados unidos la polémica entre los que están	ORG
epaa-409	476	2	y en contra de la	ORG
epaa-409	476	3	acuerdo en que para mejorar la educación el estado tiene que reforzar el financiamiento	ORG
epaa-409	476	4	y en que los docentes	ORG
epaa-409	476	5	del mejoramiento	PERSON
epaa-409	477	1	con respecto	ORG
epaa-409	477	2	las	GPE
epaa-409	477	3	algunas brindan mejores condiciones de aprendizaje	ORG
epaa-409	477	4	para aprender	PERSON
epaa-409	477	5	los alumnos desaventajados	GPE
epaa-409	477	6	la mayoría de las escuelas públicas podrían trabajar	PERSON
epaa-409	478	1	los resultados	ORG
epaa-409	478	2	ahora muestran que la	PERSON
epaa-409	478	3	hacia una	PERSON
epaa-409	478	4	estratificación y privatización	PERSON
epaa-409	479	1	desde la perspectiva de la democracia	ORG
epaa-409	479	2	podríamos preguntarnos si es correcto que se	PERSON
epaa-409	479	3	más dinero del estado para promover mejores escuelas para algunos en lugar de desarrollar seriamente mejores condiciones de enseñanza	ORG
epaa-409	479	4	para todos	PERSON
epaa-409	479	5	y si es adecuado que fondos públicos financien	PERSON
epaa-409	479	6	lu rativos negocios en educación	ORG
epaa-409	480	1	la	GPE
epaa-409	480	2	escuela como una institución del mercado es una forma de controlarla mediante	PERSON
epaa-409	480	3	las	GPE
epaa-409	481	1	con respecto	ORG
epaa-409	481	2	los bonos escolares	ORG
epaa-409	481	3	diferentes	ORG
epaa-409	481	4	de elección de escuela que permiten	PERSON
epaa-409	481	5	los alumnos	GPE
epaa-409	481	6	escuelas privadas usando fondos públicos	ORG
epaa-409	481	7	muestran conclusiones similares	PERSON
epaa-409	482	1	los resultados de estos programas	ORG
epaa-409	482	2	el aumento de la estratificación social	ORG
epaa-409	482	3	desde escuelas públicas ya empobrecidas hacia escuelas privadas	ORG
epaa-409	482	4	religiosas	GPE
epaa-409	482	5	y la conversión de la educación en un negocio	PERSON
epaa-409	483	1	evidencias suficientes de mejoramiento en el rendimiento de los alumnos desaventajados que justifiquen la insistencia en los beneficios para la	PERSON
epaa-409	483	2	por parte de los defensores de los programas de bonos	ORG
epaa-409	484	1	consecuencias sociales negativas	ORG
epaa-409	485	1	los	GPE
epaa-409	485	2	consideran el modelo de mercado en educación como algo dado en los	GPE
epaa-409	485	3	en donde las reformas fueron más	ORG
epaa-409	486	1	en los estados unidos	ORG
epaa-409	486	2	la mercantilización es todavía una tendencia pero	PERSON
epaa-409	486	3	fuerzas potentes que luchan por	ORG
epaa-409	486	4	su influencia	PERSON
epaa-409	487	1	el argumento de que los bonos escolares puede ayudar	ORG
epaa-409	487	2	libertad de los padres	ORG
epaa-409	487	3	descansa en el modelo de mercado para	ORG
epaa-409	487	4	problemas sociales	PERSON
epaa-409	487	5	en lugar de buscar soluciones políticas	ORG
epaa-409	488	1	de respuestas	PERSON
epaa-409	488	2	han	NORP
epaa-409	488	3	consecuencias en educación	ORG
epaa-409	488	4	las	GPE
epaa-409	488	5	tuvieron las políticas de desregulación promovidas	ORG
epaa-409	488	6	por los neoliberales en otras	ORG
epaa-409	488	7	sociales desde	ORG
epaa-409	488	8	los	GPE
epaa-409	488	9	por ejemplo en salud y previsión	ORG
epaa-409	488	10	el aumento de la polarización social	ORG
epaa-409	489	1	algunos de los autores	ORG
epaa-409	489	2	anderson	ORG
epaa-409	489	3	1998	DATE
epaa-409	489	4	labaree, 1997	DATE
epaa-409	489	5	1997	DATE
epaa-409	489	6	profundas diferencias	PERSON
epaa-409	489	7	filosóficas e	DATE
epaa-409	489	8	relacionadas con los conceptos de democracia	ORG
epaa-409	490	1	el discurso de la	PERSON
epaa-409	490	2	de escuela	PERSON
epaa-409	490	3	los principios	GPE
epaa-409	490	4	políticos de la ciudadanía	PERSON
epaa-409	490	5	han	NORP
epaa-409	490	6	por conceptos	ORG
epaa-409	490	7	económicos como eficiencia	PERSON
epaa-409	490	8	competencia	ORG
epaa-409	490	9	libertad de consumo	ORG
epaa-409	491	1	estas características	PERSON
epaa-409	491	2	pueden ser apropiadas para el mundo de los negocios	PERSON
epaa-409	491	3	para educar ciudadanos	PERSON
epaa-409	492	1	el ciudadano se ha convertido en consumidor	ORG
epaa-409	492	2	de su comunidad	PERSON
epaa-409	493	1	un	ORG
epaa-409	493	2	bien público es inclusiva	PERSON
epaa-409	493	3	y proporciona beneficios sociales compartidos	ORG
epaa-409	493	4	en tanto que como	ORG
epaa-409	493	5	un	ORG
epaa-409	493	6	bien privado	PERSON
epaa-409	493	7	brinda beneficios	ORG
epaa-409	493	8	individuales selectivos	PERSON
epaa-409	494	1	vuelve un	ORG
epaa-409	494	2	bien privado para satisfacer	PERSON
epaa-409	494	3	y la competencia serán	ORG
epaa-409	494	4	los únicos valores posibles	PERSON
epaa-409	494	5	con el consiguiente	ORG
epaa-409	494	6	del 30	FAC
epaa-409	494	7	37	CARDINAL
epaa-409	494	8	principio de equidad	ORG
epaa-409	495	1	en los estados unidos	ORG
epaa-409	495	2	el número de estudiantes	ORG
epaa-409	495	3	y excluidos	PERSON
epaa-409	495	4	y esto erosionará la democracia	PERSON
epaa-409	496	1	en argentina	GPE
epaa-409	496	2	al igual que en otros países	ORG
epaa-409	496	3	de américa latina	PERSON
epaa-409	496	4	las mayorías	GPE
epaa-409	496	5	segregadas y excluidas	PERSON
epaa-409	496	6	ya frágil	PERSON
epaa-409	496	7	será difícil de construir y mantener	PERSON
epaa-409	497	1	notas en el sistema educativo norteamericano	ORG
epaa-409	497	2	cada	GPE
epaa-409	497	3	distrito está dividido en zonas	ORG
epaa-409	497	4	los	GPE
epaa-409	497	5	pueden	GPE
epaa-409	497	6	para sus hijos	PERSON
epaa-409	497	7	tienen que	PERSON
epaa-409	497	8	el domicilio	PERSON
epaa-409	497	9	ya que el estado provee el servicio de transporte	PERSON
epaa-409	497	10	gratuito dentro de la zona que comprende	ORG
epaa-409	497	11	cada escuela	WORK_OF_ART
epaa-409	498	1	1	CARDINAL
epaa-409	498	2	los	GPE
epaa-409	498	3	y ser capaz de hacer en relación	PERSON
epaa-409	498	4	los	GPE
epaa-409	498	5	de las	ORG
epaa-409	498	6	por ejemplo matemáticas	ORG
epaa-409	498	7	ciencias	ORG
epaa-409	498	8	geografía	PERSON
epaa-409	500	1	definen cómo los estudiantes demuestran sus habilidades	ORG
epaa-409	500	2	u. s. department of education	ORG
epaa-409	500	3	1996	DATE
epaa-409	500	4	8)	CARDINAL
epaa-409	501	1	2	CARDINAL
epaa-409	501	2	en los estados unidos	ORG
epaa-409	501	3	las escuelas privadas	GPE
epaa-409	501	4	15%	PERCENT
epaa-409	501	5	de escuelas	ORG
epaa-409	501	6	por parte del estado ni tampoco están sujetas	ORG
epaa-409	501	7	mecanismos de control	ORG
epaa-409	501	8	por parte de las autoridades educativas	ORG
epaa-409	502	1	3	CARDINAL
epaa-409	502	2	edison	ORG
epaa-409	502	3	experiencia piloto de escuelas privadas en los estados unidos	ORG
epaa-409	503	1	el objetivo de su creador	ORG
epaa-409	503	2	christopher whittle	PERSON
epaa-409	503	3	es obtener capital para	ORG
epaa-409	503	4	un gran número de escuelas que	PERSON
epaa-409	503	5	den beneficio económico	ORG
epaa-409	504	1	su estrategia para ganar más es ahorrar dinero	PERSON
epaa-409	504	2	burocracia y docentes	PERSON
epaa-409	504	3	y aumentando el trabajo voluntario de padres	ORG
epaa-409	504	4	y alumnos	PERSON
epaa-409	504	5	weiss	ORG
epaa-409	504	6	1999	DATE
epaa-409	505	1	4	CARDINAL
epaa-409	505	2	central park east es	LOC
epaa-409	505	3	situada en central harlem	ORG
epaa-409	505	4	new york	GPE
epaa-409	506	1	su experiencia como	PERSON
epaa-409	506	2	la posibilidad de éxito escolar para todos	ORG
epaa-409	506	3	los niños	PERSON
epaa-409	506	4	aún los desaventajados socialmente	ORG
epaa-409	506	5	basada en una concepción	ORG
epaa-409	506	6	y práctica educativas apropiadas.	ORG
epaa-409	507	1	5	CARDINAL
epaa-409	507	2	el año	ORG
epaa-409	507	3	comienza en agosto y termina en mayo.6	ORG
epaa-409	508	1	ciudades del noreste de los estados unidos	ORG
epaa-409	508	2	ubicadas en los estados de wisconsin	ORG
epaa-409	508	3	ohio	GPE
epaa-409	509	1	referencias american federation of teachers (	ORG
epaa-409	509	2	1996	DATE
epaa-409	512	1	1999	DATE
epaa-409	512	2	anderson	PERSON
epaa-409	512	3	g. l.	PERSON
epaa-409	512	4	1998	DATE
epaa-409	514	1	american educational research journal	ORG
epaa-409	514	2	35	CARDINAL
epaa-409	514	3	4	CARDINAL
epaa-409	514	4	571	CARDINAL
epaa-409	515	1	apple	ORG
epaa-409	515	2	michael (1996	ORG
epaa-409	517	1	ny	ORG
epaa-409	518	1	arnove r.	PERSON
epaa-409	518	2	1997	DATE
epaa-409	519	1	latin america	LOC
epaa-409	519	2	en c. a. torres	PERSON
epaa-409	519	3	y a. puiggrós	PERSON
epaa-409	519	4	latin american	NORP
epaa-409	520	1	79-100	CARDINAL
epaa-409	521	1	colorado	GPE
epaa-409	522	1	oxford	NORP
epaa-409	522	2	u.k.	GPE
epaa-409	522	3	westview 31 of	ORG
epaa-409	522	4	37	CARDINAL
epaa-409	523	1	stephen (	PERSON
epaa-409	523	2	1997	DATE
epaa-409	525	1	american	NORP
epaa-409	526	1	amherst: university of massachusetts	ORG
epaa-409	527	1	berliner, d. & biddle	ORG
epaa-409	527	2	1995	DATE
epaa-409	528	1	america	GPE
epaa-409	529	1	ny: longman.	ORG
epaa-409	530	1	a.	PERSON
epaa-409	530	2	poggi	PERSON
epaa-409	530	3	m. y teobaldo	PERSON
epaa-409	530	4	m. (1996	ORG
epaa-409	531	1	para una práctica compleja.	PERSON
epaa-409	532	1	buenos aires	PERSON
epaa-409	532	2	kapelusz	GPE
epaa-409	532	3	pedagógicos	NORP
epaa-409	533	1	bolick	PERSON
epaa-409	533	2	1997	DATE
epaa-409	534	1	roe backgrounder no. 1139	LAW
epaa-409	536	1	1999	DATE
epaa-409	536	2	2	CARDINAL
epaa-409	537	1	bray duff, a. (	PERSON
epaa-409	537	2	1999	DATE
epaa-409	537	3	january 26	DATE
epaa-409	539	1	los angeles	GPE
epaa-409	539	2	brouillette	ORG
epaa-409	539	3	1999	DATE
epaa-409	539	4	april	DATE
epaa-409	542	1	american	NORP
epaa-409	542	2	montreal	GPE
epaa-409	542	3	canada	GPE
epaa-409	543	1	chubb	ORG
epaa-409	543	2	j.	PERSON
epaa-409	543	3	y moe	PERSON
epaa-409	543	4	1990	DATE
epaa-409	544	1	america	GPE
epaa-409	545	1	washington	GPE
epaa-409	545	2	d.c	GPE
epaa-409	547	1	coraggio	ORG
epaa-409	547	2	j. l. y torres	PERSON
epaa-409	547	3	r. m.	PERSON
epaa-409	547	4	1997	DATE
epaa-409	548	1	el banco mundial	PERSON
epaa-409	549	1	un análisis de sus	ORG
epaa-409	550	1	buenos aires	PERSON
epaa-409	550	2	y dávila	PERSON
epaa-409	551	1	cobb	GPE
epaa-409	551	2	c. d. y glass	PERSON
epaa-409	551	3	g. v.	PERSON
epaa-409	551	4	1999	DATE
epaa-409	552	1	arizona	GPE
epaa-409	553	1	7	CARDINAL
epaa-409	553	2	1	CARDINAL
epaa-409	555	1	http://epaa.asu.edu/epaa/v7n1/	CARDINAL
epaa-409	555	2	j. l.	PERSON
epaa-409	555	3	1997	DATE
epaa-409	556	1	latin american	NORP
epaa-409	556	2	c. a. torres	PERSON
epaa-409	556	3	y a. puiggrós	PERSON
epaa-409	556	4	latin american	NORP
epaa-409	557	1	65-77	CARDINAL
epaa-409	558	1	colorado	GPE
epaa-409	559	1	oxford	NORP
epaa-409	559	2	u.k.	GPE
epaa-409	559	3	westview press	ORG
epaa-409	560	1	feulner	PERSON
epaa-409	560	2	e. (1998a, august 14	DATE
epaa-409	563	1	the heritage foundation	ORG
epaa-409	564	1	http://www.heritage.org/library/categories/	ORG
epaa-409	565	1	1999	DATE
epaa-409	565	2	2	CARDINAL
epaa-409	565	3	d.	NORP
epaa-409	565	4	1998	DATE
epaa-409	566	1	el centro del debate	ORG
epaa-409	567	1	a. isuani y d.	PERSON
epaa-409	568	1	la argentina	GPE
epaa-409	569	1	para una sociedad en transición	PERSON
epaa-409	569	2	53-88	DATE
epaa-409	570	1	buenos aires	PERSON
epaa-409	570	2	norma	PERSON
epaa-409	571	1	gamarra	PERSON
epaa-409	571	2	e. (1994	ORG
epaa-409	571	3	latin america	LOC
epaa-409	571	4	the 1990s	DATE
epaa-409	571	5	w. smith	PERSON
epaa-409	571	6	c. acuña	PERSON
epaa-409	571	7	y e. gamarra	PERSON
epaa-409	571	8	latin america	LOC
epaa-409	571	9	the 1990s	DATE
epaa-409	572	1	1-15	CARDINAL
epaa-409	572	2	new brunswick	GPE
epaa-409	573	1	london	GPE
epaa-409	573	2	u.k.	GPE
epaa-409	574	1	gewirtz, s.	ORG
epaa-409	574	2	s. j., & bowe	PERSON
epaa-409	574	3	1995	DATE
epaa-409	576	1	buckingham & philadelphia:	ORG
epaa-409	577	1	32	CARDINAL
epaa-409	577	2	1997	DATE
epaa-409	578	1	american	NORP
epaa-409	579	1	london & new haven	ORG
epaa-409	579	2	yale university press	ORG
epaa-409	580	1	lauder, h. & hughes	ORG
epaa-409	580	2	d., & watson	ORG
epaa-409	580	3	s.	GPE
epaa-409	580	4	s.	PERSON
epaa-409	580	5	m.	PERSON
epaa-409	580	6	r.	NORP
epaa-409	580	7	simiyu	GPE
epaa-409	580	8	i.	GPE
epaa-409	580	9	dupuis, a.	PERSON
epaa-409	580	10	mcglinn	GPE
epaa-409	580	11	j., & hamlin	ORG
epaa-409	580	12	1999	DATE
epaa-409	582	1	buckingham & philadelphia:	ORG
epaa-409	583	1	liston	PERSON
epaa-409	583	2	d. y zeichner	PERSON
epaa-409	583	3	1997	DATE
epaa-409	584	1	formación del profesorado	ORG
epaa-409	584	2	de la escolarización	ORG
epaa-409	584	3	segunda edición	ORG
epaa-409	585	1	madrid	GPE
epaa-409	585	2	ediciones morata	ORG
epaa-409	586	1	llach	PERSON
epaa-409	586	2	j. (	PERSON
epaa-409	586	3	1997	DATE
epaa-409	587	1	otro siglo	ORG
epaa-409	587	2	otra argentina	GPE
epaa-409	588	1	una estrategia para el desarrollo económico y	PERSON
epaa-409	588	2	y de su historia	PERSON
epaa-409	589	1	buenos aires	PERSON
epaa-409	589	2	calpe/ariel.	ORG
epaa-409	590	1	mathis	PERSON
epaa-409	590	2	w. j. & pearl	PERSON
epaa-409	590	3	m. l.	PERSON
epaa-409	590	4	1999	DATE
epaa-409	590	5	april	DATE
epaa-409	592	1	american	NORP
epaa-409	592	2	montreal	GPE
epaa-409	592	3	canada	GPE
epaa-409	593	1	meier	PERSON
epaa-409	593	2	1995	DATE
epaa-409	594	1	america	GPE
epaa-409	595	1	boston	GPE
epaa-409	596	1	miller	ORG
epaa-409	596	2	m. (	PERSON
epaa-409	596	3	1999	DATE
epaa-409	596	4	july	DATE
epaa-409	598	1	atlantic	LOC
epaa-409	598	2	monthly	DATE
epaa-409	598	3	15-31	DATE
epaa-409	599	1	b.	PERSON
epaa-409	599	2	1992	DATE
epaa-409	600	1	colorado	GPE
epaa-409	600	2	california	GPE
epaa-409	600	3	milwakee	GPE
epaa-409	600	4	baltimore	GPE
epaa-409	601	1	r. lowe	PERSON
epaa-409	601	2	y b. miner	PERSON
epaa-409	601	3	milwaukee	GPE
epaa-409	601	4	wisc	GPE
epaa-409	602	1	schools ltd.	ORG
epaa-409	603	1	morando rhim	ORG
epaa-409	603	2	1998, april	DATE
epaa-409	605	1	american	NORP
epaa-409	605	2	san diego	GPE
epaa-409	605	3	munín	PERSON
epaa-409	605	4	1999	DATE
epaa-409	607	1	en h. munín	ORG
epaa-409	607	2	por la discusión alemana de los años	ORG
epaa-409	607	3	940	CARDINAL
epaa-409	608	1	buenos aires	PERSON
epaa-409	608	2	aique	PERSON
epaa-409	609	1	murphy	PERSON
epaa-409	609	2	j.	PERSON
epaa-409	609	3	1999	DATE
epaa-409	609	4	april	DATE
epaa-409	610	1	america	GPE
epaa-409	611	1	american	NORP
epaa-409	611	2	montreal	GPE
epaa-409	611	3	canada	GPE
epaa-409	612	1	murphy	PERSON
epaa-409	612	2	j.; gilmer	PERSON
epaa-409	612	3	s.; weise	PERSON
epaa-409	612	4	r.	NORP
epaa-409	612	5	a.	PERSON
epaa-409	612	6	1998	DATE
epaa-409	614	1	greenwich	GPE
epaa-409	614	2	connecticut & london	ORG
epaa-409	614	3	england	GPE
epaa-409	614	4	ablex	NORP
epaa-409	615	1	nathan	PERSON
epaa-409	615	2	joe	PERSON
epaa-409	615	3	1996	DATE
epaa-409	617	1	american	NORP
epaa-409	618	1	san francisco	GPE
epaa-409	618	2	jossey-bass	PERSON
epaa-409	619	1	national committee for responsive philanthropy	ORG
epaa-409	619	2	1999	DATE
epaa-409	620	1	$1 billion	MONEY
epaa-409	620	2	the 1990s	DATE
epaa-409	622	1	1999	DATE
epaa-409	622	2	2	CARDINAL
epaa-409	623	1	33	CARDINAL
epaa-409	623	2	37	CARDINAL
epaa-409	623	3	1997	DATE
epaa-409	624	1	http:// pta.org/programs/pubsch2/htm	ORG
epaa-409	625	1	1999	DATE
epaa-409	625	2	2	CARDINAL
epaa-409	626	1	1998	DATE
epaa-409	627	1	3	CARDINAL
epaa-409	627	2	1999	DATE
epaa-409	627	3	2	CARDINAL
epaa-409	628	1	h.a. & ariasingam	ORG
epaa-409	628	2	d. l.	PERSON
epaa-409	628	3	1998	DATE
epaa-409	629	1	descentralización de la educación	PERSON
epaa-409	630	1	en la demanda	ORG
epaa-409	631	1	washington	GPE
epaa-409	632	1	banco internacional de reconstrucción	ORG
epaa-409	632	2	y fomento/banco mundial. pini	ORG
epaa-409	632	3	m. e.	PERSON
epaa-409	632	4	1993	DATE
epaa-409	633	1	la democratización del gobierno de la	PERSON
epaa-409	634	1	y de los consejos de escuela en la provincia de buenos aires	ORG
epaa-409	635	1	tesis de maestría	ORG
epaa-409	636	1	universidad de buenos aires	PERSON
epaa-409	637	1	argentina	GPE
epaa-409	639	1	t.	GPE
epaa-409	639	2	1997	DATE
epaa-409	640	1	sociología	ORG
epaa-409	640	2	política de las reformas	PERSON
epaa-409	640	3	segunda edición	ORG
epaa-409	641	1	madrid	GPE
epaa-409	641	2	ediciones morata	ORG
epaa-409	642	1	roberts	PERSON
epaa-409	642	2	1999	DATE
epaa-409	642	3	february 28	DATE
epaa-409	643	1	only two	CARDINAL
epaa-409	643	2	u.s.	GPE
epaa-409	644	1	albuquerque journal	ORG
epaa-409	645	1	1997	DATE
epaa-409	647	1	christian	NORP
epaa-409	647	2	the green party	ORG
epaa-409	648	1	nj	ORG
epaa-409	648	2	lawrence erlbaum	PERSON
epaa-409	649	1	n.	PERSON
epaa-409	649	2	1998, january 30	DATE
epaa-409	650	1	1998	DATE
epaa-409	650	2	172	MONEY
epaa-409	651	1	http://www.heritage.org/library/categories/	ORG
epaa-409	652	1	1999	DATE
epaa-409	652	2	2	CARDINAL
epaa-409	653	1	1998	DATE
epaa-409	654	1	reestructuración del sistema educativo argentino en la tensión	PERSON
epaa-409	654	2	del cambio	PERSON
epaa-409	654	3	la permanencia de las tradiciones políticas	ORG
epaa-409	655	1	sociedad	GPE
epaa-409	655	2	12/13	CARDINAL
epaa-409	655	3	109-126	CARDINAL
epaa-409	655	4	buenos aires	GPE
epaa-409	655	5	argentina	GPE
epaa-409	655	6	facultad de ciencias sociales	ORG
epaa-409	655	7	uba	ORG
epaa-409	655	8	eudeba	ORG
epaa-409	655	9	u.s.	GPE
epaa-409	655	10	1996	DATE
epaa-409	655	11	april 30	DATE
epaa-409	656	1	2000	DATE
epaa-409	658	1	eric	PERSON
epaa-409	658	2	u.s.	GPE
epaa-409	658	3	1997	DATE
epaa-409	661	1	12	CARDINAL
epaa-409	662	1	washington	GPE
epaa-409	662	2	dc	GPE
epaa-409	662	3	u.s.	GPE
epaa-409	663	1	u.s. department of education	ORG
epaa-409	663	2	1998	DATE
epaa-409	665	1	second	ORDINAL
epaa-409	665	2	1998	DATE
epaa-409	666	1	washington	GPE
epaa-409	666	2	dc	GPE
epaa-409	666	3	u.s.	GPE
epaa-409	667	1	walsh	PERSON
epaa-409	667	2	1999	DATE
epaa-409	667	3	june 23	DATE
epaa-409	669	1	week	DATE
epaa-409	669	2	41	CARDINAL
epaa-409	669	3	14	CARDINAL
epaa-409	670	1	n. y drury	PERSON
epaa-409	670	2	1999	DATE
epaa-409	671	1	34	CARDINAL
epaa-409	671	2	37	CARDINAL
epaa-409	672	1	1	CARDINAL
epaa-409	672	2	1	CARDINAL
epaa-409	673	1	alexandria	GPE
epaa-409	673	2	va	GPE
epaa-409	673	3	national school boards association	ORG
epaa-409	674	1	weiss	ORG
epaa-409	674	2	m. (	PERSON
epaa-409	674	3	1999	DATE
epaa-409	675	1	la microeconomía de la educación	PERSON
epaa-409	676	1	en h. munín	ORG
epaa-409	676	2	comp	NORP
epaa-409	676	3	la autonomía de la	PERSON
epaa-409	676	4	por la discusión alemana de los años	ORG
epaa-409	677	1	97-122	CARDINAL
epaa-409	678	1	buenos aires	PERSON
epaa-409	678	2	aique. wested & university of southern california	ORG
epaa-409	678	3	1998, june 30	DATE
epaa-409	679	1	los angeles	GPE
epaa-409	680	1	american	NORP
epaa-409	680	2	montreal	GPE
epaa-409	680	3	canada	GPE
epaa-409	681	1	s. y halpin	PERSON
epaa-409	681	2	1998	DATE
epaa-409	683	1	buckingham & philadelphia:	ORG
epaa-409	684	1	witte	ORG
epaa-409	684	2	j. f.	PERSON
epaa-409	684	3	1998	DATE
epaa-409	685	1	milwaukee	GPE
epaa-409	686	1	20	CARDINAL
epaa-409	686	2	4	CARDINAL
epaa-409	686	3	229	CARDINAL
epaa-409	687	1	acerca del autor	ORG
epaa-409	687	2	mónica e. pini university	PERSON
epaa-409	687	3	mexico albuquerque	GPE
epaa-409	687	4	87106	DATE
epaa-409	687	5	es profesora en ciencias de la	ORG
epaa-409	687	6	administración pública de la	PERSON
epaa-409	687	7	de buenos aires	ORG
epaa-409	687	8	argentina	GPE
epaa-409	688	1	actualmente es candidata al doctorado en el college of education	PERSON
epaa-409	688	2	de new mexico	ORG
epaa-409	688	3	sus áreas de interés	PERSON
epaa-409	688	4	la política y administración de la educación	PERSON
epaa-409	689	1	como docente en el nivel primario	PERSON
epaa-409	689	2	universitario y en institutos de formación docente	PERSON
epaa-409	689	3	y en el programa nacional de gestión de la capacitación docente en el ministerio de cultura	ORG
epaa-409	690	1	e. pini university	ORG
epaa-409	690	2	mexico albuquerque	GPE
epaa-409	690	3	87106	DATE
epaa-409	690	4	35	CARDINAL
epaa-409	690	5	37	CARDINAL
epaa-409	690	6	mónica e. pini	PERSON
epaa-409	690	7	the university of buenos aires	ORG
epaa-409	690	8	argentina	GPE
epaa-409	691	1	ph.d	NORP
epaa-409	691	2	the university of new mexico	ORG
epaa-409	693	1	argentina	GPE
epaa-409	694	1	buenos aires	GPE
epaa-409	694	2	the ministry of culture	ORG
epaa-409	695	1	2000	DATE
epaa-409	695	2	arizona state university	ORG
epaa-409	695	3	tempe	GPE
epaa-409	695	4	85287-0211	CARDINAL
epaa-409	696	1	602-965-9644	CARDINAL
epaa-409	697	1	walter e. shepherd:	PERSON
epaa-409	698	1	casey d. cobb	PERSON
epaa-409	699	1	spanish	LANGUAGE
epaa-409	699	2	spanish	NORP
epaa-409	699	3	roberto rodríguez gómez universidad nacional autónoma de méxico	PERSON
epaa-409	699	4	adrián acosta	PERSON
epaa-409	699	5	méxico	ORG
epaa-409	699	6	universidad de guadalajara	ORG
epaa-409	699	7	j. félix angulo rasco	PRODUCT
epaa-409	700	1	spain	GPE
epaa-409	700	2	universidad de cádiz felix.angulo@uca.es teresa bracho	ORG
epaa-409	700	3	centro de investigación	PERSON
epaa-409	700	4	dis1.cide.mx alejandro canales	PERSON
epaa-409	700	5	de méxico	ORG
epaa-409	700	6	ursula casanova	ORG
epaa-409	701	1	arizona	GPE
epaa-409	701	2	casanova@asu.edu	ORG
epaa-409	701	3	josé contreras domingo	PERSON
epaa-409	701	4	de barcelona	ORG
epaa-409	701	5	jose.contreras@doe.d5.ub.es erwin epstein	PERSON
epaa-409	701	6	u.s.a.	ORG
epaa-409	702	1	loyola university of chicago	ORG
epaa-409	703	1	josué gonzález	PERSON
epaa-409	704	1	arizona state university josue@asu.edu	ORG
epaa-409	704	2	rollin kent	PERSON
epaa-409	704	3	departamento de investigación educativa-die	ORG
epaa-409	704	4	kentr@data.net.mx	ORG
epaa-409	704	5	brazil	GPE
epaa-409	704	6	de rio grande	ORG
epaa-409	704	7	36	CARDINAL
epaa-409	704	8	37	CARDINAL
epaa-409	704	9	javier mendoza rojas	PERSON
epaa-409	704	10	méxico	ORG
epaa-409	704	11	de méxico	ORG
epaa-409	704	12	argentina	GPE
epaa-409	704	13	mmollis@filo.uba.ar humberto muñoz	PERSON
epaa-409	704	14	garcía	GPE
epaa-409	704	15	méxico	ORG
epaa-409	704	16	de méxico	ORG
epaa-409	704	17	angel ignacio pérez	ORG
epaa-409	704	18	spain	GPE
epaa-409	704	19	daniel schugurensky	PERSON
epaa-409	705	1	canada	GPE
epaa-409	705	2	simon schwartzman	PERSON
epaa-409	705	3	brazil	GPE
epaa-409	705	4	instituto brasileiro e geografia e estatística	PERSON
epaa-409	705	5	jurjo torres	PERSON
epaa-409	705	6	spain	GPE
epaa-409	706	1	carlos alberto torres	PERSON
epaa-409	707	1	university of california	ORG
epaa-409	707	2	los angeles	GPE
epaa-409	707	3	epaa editorial board	ORG
epaa-409	707	4	michael w. apple university	PERSON
epaa-409	707	5	greg camilli rutgers	PERSON
epaa-409	707	6	john covaleskie northern michigan university	PERSON
epaa-409	707	7	andrew coulson	PERSON
epaa-409	707	8	alan davis university	PERSON
epaa-409	707	9	colorado	GPE
epaa-409	707	10	denver sherman dorn university of south	ORG
epaa-409	707	11	florida	GPE
epaa-409	707	12	e. fetler california commission	ORG
epaa-409	707	13	richard garlikov	PERSON
epaa-409	708	1	thomas f. green syracuse university	PERSON
epaa-409	708	2	alison i. griffith york university	PERSON
epaa-409	708	3	arlen gullickson western michigan	PERSON
epaa-409	708	4	ernest r. house university of colorado aimee	ORG
epaa-409	708	5	howley ohio university	ORG
epaa-409	708	6	craig b. howley	PERSON
epaa-409	708	7	william hunter university of calgary richard m. jaeger university	PERSON
epaa-409	708	8	north carolina	GPE
epaa-409	708	9	greensboro	GPE
epaa-409	708	10	daniel kallós umeå university	ORG
epaa-409	708	11	benjamin levin university	PERSON
epaa-409	708	12	thomas mauhs-pugh	PERSON
epaa-409	708	13	green mountain college	PRODUCT
epaa-409	708	14	dewayne matthews western interstate commission	ORG
epaa-409	708	15	william mcinerney purdue	PERSON
epaa-409	708	16	mary mckeown-moak	PERSON
epaa-409	708	17	austin	GPE
epaa-409	708	18	tx	ORG
epaa-409	708	19	les mclean university of toronto	ORG
epaa-409	708	20	susan bobbitt nolen university	PERSON
epaa-409	708	21	washington	GPE
epaa-409	708	22	anne l. pemberton	PERSON
epaa-409	709	1	hugh g. petrie	PERSON
epaa-409	709	2	suny buffalo 37	ORG
epaa-409	709	3	37	CARDINAL
epaa-409	709	4	richard c. richardson	PERSON
epaa-409	709	5	arizona state university	ORG
epaa-409	709	6	anthony g. rud jr	PERSON
epaa-409	709	7	purdue university	ORG
epaa-409	709	8	dennis sayers ann leavenworth	PERSON
epaa-409	709	9	jay d. scribner university	PERSON
epaa-409	709	10	texas	GPE
epaa-409	709	11	austin	GPE
epaa-409	709	12	scriven	PERSON
epaa-409	710	1	robert e.	PERSON
epaa-409	710	2	university of illinois	ORG
epaa-409	710	3	robert stonehill	PERSON
epaa-409	710	4	u.s.	GPE
epaa-409	710	5	robert t. stout	PERSON
epaa-409	710	6	arizona	GPE
epaa-409	710	7	david d. williams brigham young	PERSON
