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epaa-412	2	12	roberto rodríguez gómez universidad nacional autónoma de méxico	PERSON
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epaa-412	5	1	el sistema de selección de alumnos de las	ORG
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epaa-412	5	3	resultados y perspectivas sebastián donoso gustavo hawes instituto de investigación	PERSON
epaa-412	5	4	desarrollo educacional universidad de talca chile resumen chile posee la particularidad de disponer de un	ORG
epaa-412	5	5	sistema centralizado de selección de alumnos de pregrado de las universidades de	ORG
epaa-412	5	6	tradición	GPE
epaa-412	5	7	en el consejo de rectores	ORG
epaa-412	6	1	este proceso tiene más de treinta años de vigencia continua en sus principales instrumentos y procedimientos así como de sus fundamentos	PERSON
epaa-412	7	1	encuentran en revisión los contenidos de las distintas pruebas que se aplican	ORG
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epaa-412	7	4	el sistema	GPE
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epaa-412	9	5	han repercutido en el sistema de educación	GPE
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epaa-412	9	7	y en el proceso de selección de alumnos	PERSON
epaa-412	9	8	las que presionan por cambios más profundos	ORG
epaa-412	9	9	el sistema de selección que se analiza en este artículo	ORG
epaa-412	10	1	el texto incluye una descripción del proceso de selección	ORG
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epaa-412	10	3	al sistema universitario chileno	PERSON
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epaa-412	12	3	y critica la paa desde dos puntos de vista	PERSON
epaa-412	12	4	su pertinencia psicométrica	PERSON
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epaa-412	23	2	cambios e inconsistencias en el sistema universitario chileno la reforma de la educación	ORG
epaa-412	23	3	chilena del año	ORG
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epaa-412	23	5	un detonante de cambios que	ORG
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epaa-412	24	5	un escenario diferente	ORG
epaa-412	25	1	de un sistema que hasta 1980 estaba basado en ocho universidades con	ORG
epaa-412	25	2	lo largo del país	FAC
epaa-412	25	3	pasa en 1999	ORG
epaa-412	25	4	y seis universidades	PERSON
epaa-412	25	5	dentro de las cuales se	ORG
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epaa-412	25	8	que las universidades antiguas	ORG
epaa-412	25	9	las que en conjunto con	ORG
epaa-412	25	10	las anteriores conforman	ORG
epaa-412	25	11	el consejo de rectores	ORG
epaa-412	25	12	de las universidades chilenas con	ORG
epaa-412	25	13	un	ORG
epaa-412	25	14	de veinticinco instituciones	PERSON
epaa-412	25	15	y un tercer grupo compuesto	ORG
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epaa-412	25	18	de la legislación de la reforma señalada	ORG
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epaa-412	26	3	reforma en comento	ORG
epaa-412	26	4	definir un conjunto de carreras reservadas exclusivamente para las universidades	PERSON
epaa-412	27	1	esto se	ORG
epaa-412	27	2	inmediatamente en la generación de un	ORG
epaa-412	27	3	y en la actualidad incluye diecisiete	ORG
epaa-412	27	4	nota 3	ORG
epaa-412	28	1	por otra parte	ORG
epaa-412	28	2	la reforma también dio lugar	PERSON
epaa-412	28	3	la aplicación de criterios diferentes de financiamiento para la	ORG
epaa-412	29	1	pasó de un sistema de financiamiento de la oferta	ORG
epaa-412	29	2	en la demanda	ORG
epaa-412	30	1	entre las implicaciones más importantes que trajo consigo este cambio	ORG
epaa-412	30	2	está que relacionó directamente los puntajes de los alumnos en la prueba de aptitud académica	ORG
epaa-412	30	3	que es la	ORG
epaa-412	30	4	del sistema de selección	ORG
epaa-412	30	5	con el financiamiento de las instituciones	ORG
epaa-412	30	6	lo que finalmente derivó	PERSON
epaa-412	30	7	tal como se analiza en el trabajo	ORG
epaa-412	30	8	de los criterios de admisión	ORG
epaa-412	31	1	de esta forma	PERSON
epaa-412	31	2	el sistema universitario chileno transitó en una década desde una estructura	PERSON
epaa-412	31	3	un	ORG
epaa-412	31	4	liberalizado en su sentido más	ORG
epaa-412	32	1	derivadas del enfrentamiento de proyectos distintos en un escenario que soporta altas simultaneidades	ORG
epaa-412	32	2	algunas de	ORG
epaa-412	32	3	directa relación con el tema en análisis	ORG
epaa-412	33	1	una de las principales	PERSON
epaa-412	33	2	conceptuales hasta hoy en discusión proviene de la	PERSON
epaa-412	33	3	ideológica del estado docente	FAC
epaa-412	33	4	que permea	ORG
epaa-412	33	5	como el proveedor de todos	ORG
epaa-412	33	6	los	GPE
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epaa-412	33	10	del impacto de la educación como determinante del empleo	ORG
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epaa-412	34	1	al detectarse que los	PERSON
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epaa-412	35	2	la mirada nuevamente se vuelve hacia el estado al que se hace	ORG
epaa-412	35	3	aval y responsable de la equidad	PERSON
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epaa-412	35	5	los jóvenes chilenos	PERSON
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epaa-412	36	4	los procesos de transformación	ORG
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epaa-412	37	1	el estado se ha desposeído de la educación básica	ORG
epaa-412	37	2	el cual en la educación superior	ORG
epaa-412	37	3	sido mucho más fuerte	ORG
epaa-412	37	4	del libre mercado como eje	ORG
epaa-412	37	5	del sistema de educación	GPE
epaa-412	37	6	nota 4	ORG
epaa-412	38	1	una prueba de ello es que la oferta de matrículas para	ORG
epaa-412	38	2	año pasó en un	ORG
epaa-412	38	3	de 18	PERSON
epaa-412	38	4	de una asimetría de más de tres	PERSON
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epaa-412	38	7	privadas el	GPE
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epaa-412	39	2	el sistema de selección que	ORG
epaa-412	39	3	tiene una relación de identidad	PERSON
epaa-412	39	4	directa entre aquellos que finalmente están en condiciones de postular efectivamente	ORG
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epaa-412	39	7	que este segmento de universidades dispone	ORG
epaa-412	39	8	otra disonancia proviene del rol de articulación	PERSON
epaa-412	39	9	espera que debiera existir entre la educación	ORG
epaa-412	39	10	y la universitaria	PERSON
epaa-412	39	11	y de la consistencia del sistema de selección como predictor de los	PERSON
epaa-412	39	12	futuros	GPE
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epaa-412	40	9	al sistema de selección el papel de nexo	PERSON
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epaa-412	40	12	por la construcción de las pruebas	ORG
epaa-412	41	1	situación deriva en una confusión	PERSON
epaa-412	41	2	aceptada socialmente	LOC
epaa-412	41	3	que se observa en los medios de comunicación	ORG
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epaa-412	41	7	vez que éstos	PERSON
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epaa-412	41	17	financiera del establecimiento	PERSON
epaa-412	42	1	otra importante fuente de ambigüedad está representada	PERSON
epaa-412	42	2	el mercado de las vacantes	ORG
epaa-412	43	1	sistema de selección de estudiantes surgió como iniciativa de la universidad de chile	ORG
epaa-412	43	2	del país	PERSON
epaa-412	43	3	pasando	PERSON
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epaa-412	44	1	las condiciones de aquella época eran claramente diferentes	ORG
epaa-412	44	2	una oferta de vacantes reducida	ORG
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epaa-412	44	4	también reducida	PERSON
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epaa-412	45	4	una explosión demográfica en la	ORG
epaa-412	45	5	por consiguiente	ORG
epaa-412	45	6	el número de egresados que	ORG
epaa-412	45	7	educación terciaria	PERSON
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epaa-412	46	1	de la legislación de 1981	ORG
epaa-412	46	2	regulación en cuanto	PERSON
epaa-412	46	3	la	GPE
epaa-412	46	4	carreras y de títulos profesionales ni al aumento de la oferta de vacantes	PERSON
epaa-412	47	1	este fenómeno es complejo	PERSON
epaa-412	47	2	pues hoy en día se estima superada la etapa de asumir el mercado como una fuente ilimitada de postulantes	ORG
epaa-412	47	3	ya que	PERSON
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epaa-412	47	5	la fecha éste	GPE
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epaa-412	48	2	entendida en cuanto tal	ORG
epaa-412	48	3	cada	GPE
epaa-412	48	4	vez más difícil dado que	ORG
epaa-412	48	5	ofertas similares de otras universidades	ORG
epaa-412	48	6	la consejo de rectores	ORG
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epaa-412	48	9	que no requieren pasar estos complejos procesos de selección de estudiantes	ORG
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epaa-412	49	2	lo expuesto el ámbito de la selección de alumnos	ORG
epaa-412	49	3	la	GPE
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epaa-412	49	6	destinado en lo medular	PERSON
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epaa-412	49	10	de un gran asunto como es la	PERSON
epaa-412	50	1	tras el proceso de selección	GPE
epaa-412	50	2	y admisión convergen una serie de elementos importantes de revisar	PERSON
epaa-412	50	3	algunos de los cuales se refieren	ORG
epaa-412	50	4	sino que se realiza en referencia	ORG
epaa-412	50	5	selección significa	PERSON
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epaa-412	50	7	la posibilidad de acceder	ORG
epaa-412	50	8	una serie de consecuencias para el resto de su existencia	ORG
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epaa-412	50	13	juicio sobre la calidad de la	PERSON
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epaa-412	51	4	y admisión de postulantes	PERSON
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epaa-412	51	6	necesariamente congrega criterios técnicos	PERSON
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epaa-412	53	10	como las calificaciones de enseñanza	ORG
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epaa-412	53	12	que algunas carreras las incorporaban como requisito	ORG
epaa-412	54	1	las	GPE
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epaa-412	56	1	el sistema de selección entonces vigente había sido diseñado hacia	ORG
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epaa-412	57	1	la expansión de la	PERSON
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epaa-412	57	3	como también el aumento en número de universidades	PERSON
epaa-412	57	4	académicos ofrecidos	PERSON
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epaa-412	57	6	del sistema de selección	PERSON
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epaa-412	62	1	la universidad de chile	PERSON
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epaa-412	63	1	el mejoramiento de las cualidades métricas de los instrumentos	ORG
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epaa-412	63	4	fue que todos los egresados de enseñanza secundaria tuviesen	ORG
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epaa-412	64	1	y operación de la política de estado	PERSON
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epaa-412	64	5	y su	PERSON
epaa-412	65	1	de la ponderación de los resultados	ORG
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epaa-412	65	4	los valores en cada una se	ORG
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epaa-412	65	10	matemática y de la prueba de historia de chile	PERSON
epaa-412	65	11	éstos se pueden agregar	ORG
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epaa-412	65	13	de algunas disciplinas	ORG
epaa-412	66	1	que tiene cada una de éstas	ORG
epaa-412	66	2	para cada carrera según	ORG
epaa-412	66	3	informa	ORG
epaa-412	66	4	del período	PERSON
epaa-412	66	5	22 que al momento de	QUANTITY
epaa-412	66	6	los estudiantes saben las exigencias que deben cumplir al respecto	ORG
epaa-412	67	1	2.1	CARDINAL
epaa-412	67	2	características	GPE
epaa-412	67	3	del sistema paa existen tres	GPE
epaa-412	67	4	características operativas importantes para	ORG
epaa-412	67	5	el sistema de selección de alumnos	PERSON
epaa-412	68	1	primero	PERSON
epaa-412	68	2	trata de un proceso que se realiza anualmente	ORG
epaa-412	68	3	cuyos resultados sólo	ORG
epaa-412	68	4	tienen validez	PERSON
epaa-412	68	5	en ese contexto	ORG
epaa-412	68	6	en razón de las propiedades técnicas de las	ORG
epaa-412	68	7	y forma de calcular los puntajes	PERSON
epaa-412	68	8	es decir	ORG
epaa-412	68	9	entre sí	ORG
epaa-412	69	1	la segunda característica es su centralización	PERSON
epaa-412	70	1	tras rendir	PERSON
epaa-412	70	2	las pruebas	GPE
epaa-412	70	3	el alumno realiza una sola	ORG
epaa-412	70	4	marcando hasta doce opciones de carreras debidamente jerarquizadas.	ORG
epaa-412	71	1	en función de los resultados obtenidos en las variables de selección	ORG
epaa-412	71	2	para las carreras	PERSON
epaa-412	71	3	el sistema	GPE
epaa-412	71	4	mientras se producen vacantes o	WORK_OF_ART
epaa-412	71	5	coparon las	PERSON
epaa-412	72	1	de las universidades	ORG
epaa-412	73	1	rasgo diferente de la	ORG
epaa-412	73	2	parte de los sistemas	ORG
epaa-412	73	3	similares en los cuales el postulante tiene opciones de aceptación para sí	ORG
epaa-412	73	4	independientes unas de otras	PERSON
epaa-412	73	5	abrigándose realmente la	PERSON
epaa-412	73	6	entre	GPE
epaa-412	74	1	este sistema el participante tiene esa posibilidad sólo en	PERSON
epaa-412	74	2	el momento de estructurar	ORG
epaa-412	74	3	su postulación	PERSON
epaa-412	75	1	una vez que es	PERSON
epaa-412	75	2	como se	PERSON
epaa-412	76	1	hace que sea la	PERSON
epaa-412	77	1	dejándole	ORG
epaa-412	77	2	opción de matricularse	PERSON
epaa-412	78	1	este proceso de selección consta de varias etapas	PERSON
epaa-412	78	2	las	GPE
epaa-412	78	3	han	NORP
epaa-412	78	4	desde su diseño	PERSON
epaa-412	79	1	la	GPE
epaa-412	79	2	primera es la inscripción	ORG
epaa-412	79	3	anual	DATE
epaa-412	79	4	para rendir las pruebas	PERSON
epaa-412	79	5	quienes egresan ese año de la	ORG
epaa-412	79	6	60%	PERCENT
epaa-412	79	7	de los participantes anuales	ORG
epaa-412	79	8	quienes lo han realizado años anteriores	PERSON
epaa-412	79	9	que corresponden al 40%	PERSON
epaa-412	79	10	de los participantes	ORG
epaa-412	79	11	150.000	CARDINAL
epaa-412	80	1	la segunda	PERSON
epaa-412	80	2	del proceso es de carácter absolutamente obligatorio para	GPE
epaa-412	80	3	carrera de este conjunto de universidades	PERSON
epaa-412	80	4	y consiste en rendir tres pruebas	ORG
epaa-412	80	5	una de aptitud	ORG
epaa-412	80	6	otra matemática y una prueba de historia de chile	PERSON
epaa-412	81	1	5%	PERCENT
epaa-412	81	2	rendir las	ORG
epaa-412	81	3	quedando inmediatamente marginado	ORG
epaa-412	81	4	del proceso	GPE
epaa-412	81	5	el grupo	ORG
epaa-412	81	6	de este grupo	PERSON
epaa-412	81	7	lo menos	PERSON
epaa-412	82	1	110	CARDINAL
epaa-412	82	2	12%	PERCENT
epaa-412	82	3	el grupo inicial	ORG
epaa-412	82	4	125.000	CARDINAL
epaa-412	82	5	que está inmediatamente contigua	ORG
epaa-412	82	6	la rendición de pruebas de conocimientos específicos	ORG
epaa-412	83	1	como requisito para algunas carreras de distintas universidades	ORG
epaa-412	83	2	pudiendo cada universidad	ORG
epaa-412	83	3	determinar si va solicitar pruebas de este tipo	ORG
epaa-412	85	1	y en que proporción	ORG
epaa-412	85	2	porcentaje participan de la ecuación	ORG
epaa-412	86	1	para poder	PERSON
epaa-412	86	2	la	GPE
epaa-412	86	3	puntaje	ORG
epaa-412	86	4	mínimo de 450 puntos	PERSON
epaa-412	86	5	de la relación de ambas	ORG
epaa-412	86	6	de la paa	ORG
epaa-412	87	1	continuar participando de la	PERSON
epaa-412	87	2	de los 1250.000	ORG
epaa-412	87	3	por no alcanzar el puntaje mínimo para postular aproximadamente el 45%	ORG
epaa-412	87	4	un número cercano	ORG
epaa-412	87	5	22	CARDINAL
epaa-412	87	6	está en condiciones	ORG
epaa-412	87	7	las	GPE
epaa-412	88	1	de este grupo	ORG
epaa-412	88	2	su opción de ingreso	PERSON
epaa-412	88	3	es muy baja	PERSON
epaa-412	88	4	por otros motivos	ORG
epaa-412	88	5	50.000	CARDINAL
epaa-412	88	6	finalmente la hacen efectiva	ORG
epaa-412	88	7	este proceso culmina	PERSON
epaa-412	88	8	definitiva en las carreras	ORG
epaa-412	88	9	quedando	ORG
epaa-412	88	10	opción posterior de matricularse en lo que quedó	PERSON
epaa-412	88	11	seleccionado o	PERSON
epaa-412	88	12	el año subsiguiente	ORG
epaa-412	88	13	todas estas etapas descritas	ORG
epaa-412	89	1	como se señaló	PERSON
epaa-412	89	2	las	GPE
epaa-412	89	3	de antemano sus	ORG
epaa-412	89	4	en consecuencia	PERSON
epaa-412	89	5	completan sus vacantes de acuerdo	PERSON
epaa-412	89	6	el puntaje de los postulantes	ORG
epaa-412	90	1	esto implica que	ORG
epaa-412	90	2	aquellas carreras y universidades más prestigiosas	PERSON
epaa-412	90	3	llenan sus vacantes	PERSON
epaa-412	90	4	puntajes mejores que otras carreras	ORG
epaa-412	91	1	en el grupo más selecto de carreras se	ORG
epaa-412	91	2	encuentra medicina	ORG
epaa-412	91	3	ingeniería civil	ORG
epaa-412	91	4	derecho arquitectura	GPE
epaa-412	91	5	economía.	ORG
epaa-412	91	6	que suelen tener más de 5	ORG
epaa-412	91	7	por vacantes	ORG
epaa-412	91	8	dependiendo de la universidad que se trate	ORG
epaa-412	91	9	en las más prestigiosas puede alcanzar	ORG
epaa-412	91	10	más de 10	ORG
epaa-412	91	11	por vacante	ORG
epaa-412	92	1	el sistema	GPE
epaa-412	92	2	los	GPE
epaa-412	92	3	según los puntajes alcanzados	ORG
epaa-412	92	4	lo que debiera	PERSON
epaa-412	92	5	un equivalente del potencial académico que éstos tienen	ORG
epaa-412	93	1	2.2	CARDINAL
epaa-412	94	1	el supuesto de "igualdad de oportunidades	ORG
epaa-412	94	2	de los egresados de la educación media se	ORG
epaa-412	94	3	pretende medir con un	ORG
epaa-412	94	4	dominios de conductas que el sujeto elicita en situaciones de prueba	ORG
epaa-412	95	1	las preguntas	ORG
epaa-412	95	2	han	NORP
epaa-412	95	3	y seleccionadas especialmente	PERSON
epaa-412	95	4	de forma de obtener los mejores	ORG
epaa-412	95	5	acerca de la capacidad de aprender en los dominios conductuales examinados	ORG
epaa-412	96	1	de esta manera	PERSON
epaa-412	96	2	los sujetos se enfrentan	ORG
epaa-412	96	3	conjuntos de preguntas	ORG
epaa-412	96	4	algunas de las cuales	ORG
epaa-412	96	5	bien igualmente inusitadas	PERSON
epaa-412	97	1	el punto importante es que la prueba busca ser igual para todos	ORG
epaa-412	97	2	tanto en sus reactivos como en los procedimientos para su administración	ORG
epaa-412	97	3	instrumentación de las pruebas de aptitud	ORG
epaa-412	97	4	sino que	NORP
epaa-412	97	5	al plano de la política con una especial connotación	ORG
epaa-412	98	1	el carácter	PERSON
epaa-412	98	2	la igualdad de oportunidades	ORG
epaa-412	99	1	un	ORG
epaa-412	99	2	vez que	PERSON
epaa-412	99	3	amplifica el hecho de que se trata de la misma	ORG
epaa-412	99	4	única medición	PERSON
epaa-412	99	5	llevando inapropiadamente	PERSON
epaa-412	99	6	la conclusión de que los	ORG
epaa-412	99	7	han	NORP
epaa-412	100	1	el supuesto debe ser	ORG
epaa-412	100	2	desde el punto de vista del contenido de los	ORG
epaa-412	100	3	vez que	PERSON
epaa-412	100	4	las	GPE
epaa-412	100	5	y especialmente sus resultados	ORG
epaa-412	100	6	independientes de los factores sociales	ORG
epaa-412	101	1	de hecho	PERSON
epaa-412	101	2	el mismo concepto de inteligencia es propio de una cultura determinada	ORG
epaa-412	102	1	además este afán igualitarista	ORG
epaa-412	102	2	creemos	GPE
epaa-412	102	3	confunde igualdad de medición con una igualdad de procesos	ORG
epaa-412	103	1	al ser la	PERSON
epaa-412	103	2	de aptitud	PERSON
epaa-412	103	3	un	ORG
epaa-412	103	4	procedimiento estandarizado	ORG
epaa-412	103	5	en sus resultados	ORG
epaa-412	103	6	las diferencias del proceso educativo	GPE
epaa-412	103	7	y sus condicionantes	PERSON
epaa-412	104	1	en contraposición	PERSON
epaa-412	104	2	las	GPE
epaa-412	104	3	tan sólo	PERSON
epaa-412	104	4	un sistema educacional desigual	ORG
epaa-412	105	1	más aún	PERSON
epaa-412	105	2	en su diseño la prueba de aptitud	PERSON
epaa-412	105	3	considera la	ORG
epaa-412	105	4	atenuación de los efectos de factores	ORG
epaa-412	105	5	sobre	GPE
epaa-412	105	6	básicas de los sujetos	ORG
epaa-412	105	7	tratando de anular en lo	PERSON
epaa-412	105	8	los	GPE
epaa-412	106	1	por ello	ORG
epaa-412	106	2	8	CARDINAL
epaa-412	106	3	22	CARDINAL
epaa-412	106	4	centra especialmente en las habilidades más que en los contenidos	ORG
epaa-412	107	1	de aptitud	PERSON
epaa-412	107	2	socioeconómico de los	ORG
epaa-412	107	3	al.	PERSON
epaa-412	107	4	1988	DATE
epaa-412	107	5	316	CARDINAL
epaa-412	108	1	falacia asumida en ese	ORG
epaa-412	108	2	en las condiciones en que cursaron la	ORG
epaa-412	108	3	igualando resultados en la prueba	ORG
epaa-412	109	1	las características	GPE
epaa-412	109	2	del medio educativo en que se	ORG
epaa-412	109	3	desenvolvieron residen estructuralmente en los sujetos	ORG
epaa-412	109	4	lo que significa un	PERSON
epaa-412	109	5	determinismo que	PERSON
epaa-412	109	6	discurso pedagógico	PERSON
epaa-412	110	1	que mejorando las condiciones de los	ORG
epaa-412	110	2	resultados	GPE
epaa-412	110	3	o	DATE
epaa-412	111	1	esto es confirmado	ORG
epaa-412	111	2	el efecto de igualación que se	ORG
epaa-412	111	3	al nivel del segundo año de la educación superior	ORG
epaa-412	111	4	si bien debe considerarse el impacto	ORG
epaa-412	111	5	selección	ORG
epaa-412	111	6	por cuanto	ORG
epaa-412	111	7	el conjunto de los egresados de la	ORG
epaa-412	111	8	sino de un	ORG
epaa-412	112	1	2.3	CARDINAL
epaa-412	113	1	normalidad e independencia de la distribución de las	PERSON
epaa-412	114	1	del modelo factorial de inteligencia	ORG
epaa-412	114	2	por guilford	ORG
epaa-412	114	3	que se adoptó en las pruebas	ORG
epaa-412	115	1	los procedimientos utilizados	GPE
epaa-412	115	2	como el cálculo de correlación producto-momento	ORG
epaa-412	115	3	de ejes	ORG
epaa-412	115	4	por rotación en la construcción de factores	ORG
epaa-412	115	5	pueden	GPE
epaa-412	116	1	en las pruebas se	ORG
epaa-412	116	2	que la población de	ORG
epaa-412	116	3	7	CARDINAL
epaa-412	116	4	entrenamiento	GPE
epaa-412	117	1	la posibilidad de generar factores	PERSON
epaa-412	117	2	el concepto de aptitud de tal forma que sus componentes aparezcan en un estado de separación	ORG
epaa-412	117	3	y relativa autonomía uno respecto del otro	ORG
epaa-412	118	1	siguiendo el criterio de la	PERSON
epaa-412	118	2	una aptitud determinada es la combinación	PERSON
epaa-412	118	3	que toman diferentes	ORG
epaa-412	118	4	factorialmente para ello	ORG
epaa-412	119	1	las pruebas están diseñadas para que	ORG
epaa-412	119	2	la medición sea indiferente	PERSON
epaa-412	119	3	los factores contextuales que podrían estar	ORG
epaa-412	119	4	el desempeño de los	ORG
epaa-412	119	5	por ello	ORG
epaa-412	119	6	himmel y maltes,	PERSON
epaa-412	119	7	1990	DATE
epaa-412	119	8	316	CARDINAL
epaa-412	120	1	del ser humano	ORG
epaa-412	120	2	vez	PERSON
epaa-412	120	3	interrelación	GPE
epaa-412	120	4	de las diferentes	ORG
epaa-412	120	5	dimensiones de la	PERSON
epaa-412	121	1	el análisis distingue	PERSON
epaa-412	121	2	separa y relaciona	PERSON
epaa-412	121	3	para proponer finalmente una síntesis que permita la acción sobre la realidad	PERSON
epaa-412	122	1	de los factores culturales es una pretensión sin destino	ORG
epaa-412	122	2	la indiferencia	ORG
epaa-412	122	3	al ser humano	ORG
epaa-412	123	1	2.4	CARDINAL
epaa-412	123	2	estabilidad de las	ORG
epaa-412	123	3	cuando la teoría psicológica	ORG
epaa-412	123	4	sostiene que	PERSON
epaa-412	123	5	ésta puede ser evaluada mediante una única medición	ORG
epaa-412	124	1	del respaldo teórico	PERSON
epaa-412	124	2	del modelo de la prueba de aptitud	ORG
epaa-412	124	3	y matemática	PERSON
epaa-412	124	4	según	ORG
epaa-412	124	5	las mide la prueba de aptitud	ORG
epaa-412	124	6	académica	NORP
epaa-412	124	7	de lento	PERSON
epaa-412	124	8	por lo cual los factores que	ORG
epaa-412	124	9	9	CARDINAL
epaa-412	124	10	22	CARDINAL
epaa-412	124	11	determinan la capacidad	ORG
epaa-412	124	12	de una	PERSON
epaa-412	124	13	relativamente breve	PERSON
epaa-412	125	1	este argumento de la	PERSON
epaa-412	125	2	juicios predictivos	PERSON
epaa-412	126	1	una definición de aptitud	PERSON
epaa-412	126	2	por binghman	ORG
epaa-412	126	3	conjunto de características que se	ORG
epaa-412	126	4	consideran sintomáticas de la	PERSON
epaa-412	126	5	un conocimiento	ORG
epaa-412	126	6	habilidad o conjunto de respuestas	PERSON
epaa-412	126	7	generalmente especificados	ORG
epaa-412	126	8	por ejemplo	ORG
epaa-412	126	9	la capacidad de hablar	ORG
epaa-412	126	10	de interpretar música	PERSON
epaa-412	126	11	avila	PERSON
epaa-412	126	12	1980	DATE
epaa-412	127	1	de aptitud académica	PERSON
epaa-412	127	2	basa la predictibilidad de sus resultados	ORG
epaa-412	128	1	de aptitud	PERSON
epaa-412	128	2	cumple el propósito de entregar información que	ORG
epaa-412	128	3	estimar el desempeño futuro de los	PERSON
epaa-412	128	4	de su	PERSON
epaa-412	128	5	de las	FAC
epaa-412	128	6	consideradas necesarias para	PERSON
epaa-412	128	7	buen éxito	PERSON
epaa-412	128	8	avila	ORG
epaa-412	128	9	1991	DATE
epaa-412	128	10	10	CARDINAL
epaa-412	129	1	algunos resultados obtenidos tras la aplicación de las	ORG
epaa-412	129	2	por más de un cuarto de siglo permiten relativizar	ORG
epaa-412	129	3	el concepto de estabilidad	ORG
epaa-412	130	1	los resultados	GPE
epaa-412	130	2	por segunda vez las pruebas	ORG
epaa-412	130	3	evidencian cambios positivos	ORG
epaa-412	130	4	en los puntajes obtenidos	ORG
epaa-412	130	5	1988	DATE
epaa-412	130	6	1989	DATE
epaa-412	131	1	la influencia de otros factores como entrenamiento	ORG
epaa-412	131	2	en especial	ORG
epaa-412	131	3	experiencia	ORG
epaa-412	131	4	efecto de instrumentación	PERSON
epaa-412	131	5	y maduración	PERSON
epaa-412	132	1	de las	ORG
epaa-412	132	2	cambios en los puntajes obtenidos en aplicaciones consecutivas	ORG
epaa-412	133	1	una ampliación teórica del campo de la aptitud	PERSON
epaa-412	133	2	más claramente lo que se está midiendo	PERSON
epaa-412	134	1	1988	DATE
epaa-412	134	2	inteligencia cristalizada e inteligencia fluida	PERSON
epaa-412	134	3	siendo "las dos clases de inteligencia	PERSON
epaa-412	134	4	independientes durante la	PERSON
epaa-412	134	5	828	CARDINAL
epaa-412	135	1	la inteligencia cristalizada se refiere	PERSON
epaa-412	135	2	la formalización de estructuras del pensamiento para diversas finalidades	ORG
epaa-412	135	3	de forma de conseguir instrumentos útiles de pensamiento	ORG
epaa-412	135	4	aprendizaje	ORG
epaa-412	135	5	la transferencia se refiere	ORG
epaa-412	135	6	al conocimiento específico sino	ORG
epaa-412	135	7	las	GPE
epaa-412	135	8	estrategias	NORP
epaa-412	135	9	habilidades académicas de aprendizaje	ORG
epaa-412	136	1	el producto se expresa en el desempeño en pruebas de capacidad	ORG
epaa-412	136	2	y de rendimiento	ORG
epaa-412	137	1	por su parte	ORG
epaa-412	137	2	la inteligencia fluida	PERSON
epaa-412	137	3	representa los nuevos o	ORG
epaa-412	137	4	flexibles para adaptaciones	ORG
epaa-412	137	5	más extremas en situaciones nuevas	PERSON
epaa-412	138	1	con relación	ORG
epaa-412	138	2	las	GPE
epaa-412	138	3	o	DATE
epaa-412	138	4	aptitud para el rendimiento	PERSON
epaa-412	138	5	señala que	ORG
epaa-412	138	6	para el caso del	PERSON
epaa-412	138	7	nota 9	ORG
epaa-412	138	8	ambos pueden	ORG
epaa-412	138	9	una gran parte como	PERSON
epaa-412	138	10	medidas de la inteligencia cristalizada	ORG
epaa-412	138	11	aunque de hecho ninguno	ORG
epaa-412	138	12	este único constructo	ORG
epaa-412	139	1	3	CARDINAL
epaa-412	139	2	del sistema de selección para discurrir la	ORG
epaa-412	139	3	sistema de selección es importante comprender	ORG
epaa-412	139	4	requiere de criterios de selección	ORG
epaa-412	140	1	estos serán mayormente importantes	PERSON
epaa-412	140	2	cuando la demanda de postulantes	ORG
epaa-412	140	3	supere la oferta de vacantes	ORG
epaa-412	140	4	ya sea por	FAC
epaa-412	140	5	simplemente de calidad	ORG
epaa-412	140	6	en determinadas universidades	ORG
epaa-412	140	7	para carreras	PERSON
epaa-412	141	1	de clasificación de la	PERSON
epaa-412	141	2	traducirán en los criterios de selección de los postulantes	ORG
epaa-412	142	1	10	CARDINAL
epaa-412	142	2	22	CARDINAL
epaa-412	142	3	el sistema de selección en análisis considera dentro de sus partes las pruebas de admisión	ORG
epaa-412	142	4	el conjunto de instrumentos que le permiten clasificar	ORG
epaa-412	142	5	y ordenar	ORG
epaa-412	142	6	los	GPE
epaa-412	143	1	las pruebas	GPE
epaa-412	143	2	que se aplican	ORG
epaa-412	143	3	de aptitud académica	PERSON
epaa-412	143	4	y matemática	PERSON
epaa-412	143	5	prueba de historia	ORG
epaa-412	143	6	y geografía de chile	PERSON
epaa-412	144	1	las	GPE
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epaa-412	144	3	química	GPE
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epaa-412	144	6	y matemática	PERSON
epaa-412	144	7	también incluye	PERSON
epaa-412	144	8	el promedio notas	ORG
epaa-412	144	9	4	CARDINAL
epaa-412	145	1	para algunas carreras se administran pruebas	PERSON
epaa-412	145	2	arquitectura	GPE
epaa-412	145	3	la finalidad de las pruebas es estimar el desenvolvimiento futuro de un individuo partiendo de la información contenida en las respuestas	ORG
epaa-412	145	4	los estímulos	GPE
epaa-412	145	5	de las habilidades que se desea medir	ORG
epaa-412	145	6	avila	ORG
epaa-412	145	7	1978	DATE
epaa-412	145	8	lo que revela un claro propósito predictictivo	PERSON
epaa-412	146	1	una creencia	PERSON
epaa-412	146	2	muy arraigada en nuestro medio nacional asume	PERSON
epaa-412	146	3	que la universidad debe seleccionar	ORG
epaa-412	146	4	los mejores alumnos de acuerdo	ORG
epaa-412	146	5	criterios	PRODUCT
epaa-412	146	6	como	ORG
epaa-412	146	7	y matemática	PERSON
epaa-412	146	8	estableciendo que con ello se mejoran	ORG
epaa-412	146	9	las probabilidades de éxito de los estudiantes	ORG
epaa-412	147	1	señala aranda	PERSON
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epaa-412	147	4	por admitir en sus aulas	ORG
epaa-412	147	5	aquellos alumnos que puedan enfrentar con	ORG
epaa-412	147	6	las	GPE
epaa-412	148	1	tanto ayer como hoy	ORG
epaa-412	148	2	hace necesaria la existencia de un sistema de selección	ORG
epaa-412	148	3	20	CARDINAL
epaa-412	149	1	significa	GPE
epaa-412	149	2	el derecho que asiste	ORG
epaa-412	149	3	una institución de educación superior para seleccionar los candidatos que postulan	ORG
epaa-412	149	4	ser alumno	PERSON
epaa-412	149	5	de acuerdo	PERSON
epaa-412	149	6	en las características propias de cada carrera	ORG
epaa-412	149	7	de los niveles de exigencia planteados	ORG
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epaa-412	149	9	un número determinado de alumnos	ORG
epaa-412	149	10	entre otros.	ORG
epaa-412	150	1	de un	PERSON
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epaa-412	151	1	el sistema es	GPE
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epaa-412	151	3	una oferta cerrada de vacantes y carreras	ORG
epaa-412	151	4	y cuando se	PERSON
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epaa-412	151	6	por vacantes iguala la oferta	ORG
epaa-412	151	7	para algunas carreras	PERSON
epaa-412	151	8	muy definidas en donde la selección se	PRODUCT
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epaa-412	151	10	criterios absolutos de calidad	PERSON
epaa-412	151	11	como podría ser medicina	ORG
epaa-412	152	1	situación experimenta cambios	ORG
epaa-412	152	2	1981	DATE
epaa-412	153	1	la oferta de vacantes en variedad	PERSON
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epaa-412	155	1	consecuentemente	GPE
epaa-412	155	2	el mercado de postulantes	ORG
epaa-412	155	3	de donde el concepto de "selección de alumnos	ORG
epaa-412	155	4	hace más fluido y relativo	ORG
epaa-412	155	5	realmente seleccionan alumnos	PERSON
epaa-412	155	6	sino que	NORP
epaa-412	155	7	habido una transferencia tal que ahora el alumno puede hacer	PERSON
epaa-412	156	1	o carrera	PERSON
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epaa-412	157	2	un equilibrio entre la	ORG
epaa-412	158	1	de los estudios universitarios	ORG
epaa-412	158	2	la década de los 80	ORG
epaa-412	158	3	que la inversión en el nivel tuviera características de regresividad	ORG
epaa-412	159	1	la reforma del sistema de 1981	PERSON
epaa-412	159	2	por intermedio de la privatización de la educación	ORG
epaa-412	159	3	y la	PERSON
epaa-412	159	4	del aporte fiscal directo	ORG
epaa-412	159	5	11	CARDINAL
epaa-412	159	6	22 4	DATE
epaa-412	160	1	discusión del modelo teórico de inteligencia	PERSON
epaa-412	160	2	el sistema existen diversas maneras de enfocar el constructo	ORG
epaa-412	160	3	además del hecho de que es un concepto	ORG
epaa-412	161	1	dispone de un referente fáctico	ORG
epaa-412	161	2	por un conjunto de indicadores	ORG
epaa-412	161	3	sobre el cual haya consenso	ORG
epaa-412	162	1	encuentra	ORG
epaa-412	162	2	un	ORG
epaa-412	162	3	para el cual	PERSON
epaa-412	162	4	como la de piaget	PERSON
epaa-412	162	5	del aprendizaje como la de ferguson	ORG
epaa-412	162	6	estadísticas como thurstone	ORG
epaa-412	162	7	y guilford	ORG
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epaa-412	162	10	que es la que propone sternberg	ORG
epaa-412	162	11	sternberg y powell	PERSON
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epaa-412	162	13	y de áreas como gardner	PERSON
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epaa-412	162	15	el modelo	ORG
epaa-412	162	16	teórico sobre el que se	ORG
epaa-412	162	17	la prueba de aptitud académica es la teoría de la estructura del intelecto	ORG
epaa-412	162	18	por j.p. guilford y que corresponde	ORG
epaa-412	162	19	guilford	ORG
epaa-412	162	20	1959, 1982	DATE
epaa-412	163	1	factoriales de l.l. thurstone	ORG
epaa-412	163	2	guilford desarrolla	ORG
epaa-412	163	3	un	ORG
epaa-412	163	4	de inteligencia	PERSON
epaa-412	163	5	y de estructura cúbica	ORG
epaa-412	163	6	por	ORG
epaa-412	163	7	unos ciento veinte factores	PERSON
epaa-412	164	1	se	PERSON
epaa-412	165	1	independientes se encuentran formados	ORG
epaa-412	165	2	por el cruzamiento de las formas en que pensamos	ORG
epaa-412	165	3	las	GPE
epaa-412	165	4	lo ideado	PERSON
epaa-412	165	5	y los resultados de la aplicación de una determinada operación	ORG
epaa-412	165	6	un	ORG
epaa-412	166	1	un importante planteamiento	PERSON
epaa-412	166	2	teórico	NORP
epaa-412	166	3	alternativo es en nuestros días el propuesto por sternberg	FAC
epaa-412	166	4	sternberg	GPE
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epaa-412	166	10	y también por h. gardner	PERSON
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epaa-412	167	1	en el caso de sternberg	ORG
epaa-412	167	2	el enfoque procede	ORG
epaa-412	167	3	por	ORG
epaa-412	167	4	inteligencia verbal	PERSON
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epaa-412	168	1	el hecho de proceder de las respuestas de un conjunto de	ORG
epaa-412	168	2	factorizadas" de éstos sean coincidentes con la realidad	WORK_OF_ART
epaa-412	169	1	este es un	ORG
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epaa-412	170	1	por su parte gardner	ORG
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epaa-412	170	3	de las	ORG
epaa-412	170	4	múltiples habla de siete	ORG
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epaa-412	170	6	poseen	GPE
epaa-412	171	1	el modelo de inteligencia de la prueba de aptitud académica considera	ORG
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epaa-412	171	6	cualquier estudio de nivel superior	ORG
epaa-412	172	1	hoy en día la	ORG
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epaa-412	176	1	ello	ORG
epaa-412	176	2	encuentra la característica de gran credibilidad	ORG
epaa-412	176	3	del sistema de selección	PERSON
epaa-412	176	4	y ciertamente de las pruebas que	PERSON
epaa-412	176	5	forman parte del mismo	ORG
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epaa-412	178	1	pruebas de aptitud	ORG
epaa-412	178	2	y pruebas de conocimientos se consideran dos grupos de pruebas	PERSON
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epaa-412	179	1	distintas cuestiones	PERSON
epaa-412	179	2	para los	ORG
epaa-412	179	3	y predicción del desempeño	PERSON
epaa-412	179	4	académico de los futuros estudiantes universitarios	ORG
epaa-412	180	1	existen diferencias entre aptitud	PERSON
epaa-412	180	2	y conocimiento específico	PERSON
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epaa-412	181	1	el término aptitud está referido principalmente	PERSON
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epaa-412	182	1	por su parte	PERSON
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epaa-412	182	4	sobre unidades de información en un	ORG
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epaa-412	183	1	diferencia de las pruebas de aptitud	ORG
epaa-412	183	2	las pruebas de	GPE
epaa-412	183	3	por la estabilidad de los resultados	ORG
epaa-412	183	4	aporte proviene de la información que proporcionan acerca del grado de conocimiento acerca de una materia con que un postulante pretende ingresar	PERSON
epaa-412	184	1	en el caso propio de las pruebas de conocimientos	ORG
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epaa-412	184	3	sus contenidos	ORG
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epaa-412	184	6	la	GPE
epaa-412	184	7	vista	ORG
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epaa-412	184	11	más significativos para los	PERSON
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epaa-412	185	1	5.2	CARDINAL
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epaa-412	185	3	características y propiedades el concepto de la medición en psicometría	ORG
epaa-412	185	4	está definido	PERSON
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epaa-412	186	4	cuyos cómputos proporcionarán	PERSON
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epaa-412	186	7	o destreza de un	PERSON
epaa-412	187	1	sobre	GPE
epaa-412	187	2	una de las dimensiones bajo examen	ORG
epaa-412	187	3	nota 11	ORG
epaa-412	188	1	psicométrica distingue tres tipos de confiabilidad	PERSON
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epaa-412	189	1	las pruebas de aptitud	GPE
epaa-412	189	2	han	NORP
epaa-412	189	3	acuciosamente en cuanto	ORG
epaa-412	189	4	su consistencia interna	PERSON
epaa-412	189	5	del número de ítemes	ORG
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epaa-412	189	7	nota 12	ORG
epaa-412	190	1	los resultados obtenidos	ORG
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epaa-412	191	3	0.97	CARDINAL
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epaa-412	194	2	los	GPE
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epaa-412	194	6	matemática de la prueba de aptitud académica	ORG
epaa-412	195	1	la capacidad predictiva se extiende de manera importante	PERSON
epaa-412	195	2	los	GPE
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epaa-412	196	1	de constructo se refiere	PERSON
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epaa-412	197	1	un trabajo de díaz et al	ORG
epaa-412	198	1	1987	DATE
epaa-412	198	2	concluyendo que existe una apropiada y correcta articulación entre los conceptos	ORG
epaa-412	198	3	y sus correspondientes referentes	ORG
epaa-412	198	4	las preguntas de las pruebas	ORG
epaa-412	199	1	concluyen diciendo que	ORG
epaa-412	199	2	las dimensiones	GPE
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epaa-412	199	9	34	CARDINAL
epaa-412	200	1	afirmación debe	PERSON
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epaa-412	200	5	en secciones anteriores	ORG
epaa-412	201	1	también es importante considerar este sesgo	PERSON
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epaa-412	202	1	de los procedimientos que deben	ORG
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epaa-412	208	1	se combinan ítemes de diferente grado de dificultad procurando asignarles una dificultad media del 50%	PERSON
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epaa-412	209	6	dimensiones de los sujetos en cuanto aspectos medidos	ORG
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epaa-412	210	7	nota 14	ORG
epaa-412	210	8	los propios sujetos	ORG
epaa-412	211	1	el que las pruebas de inteligencia	ORG
epaa-412	211	2	y aptitud exijan	PERSON
epaa-412	211	3	los examinandos	GPE
epaa-412	211	4	que produzcan respuestas	ORG
epaa-412	211	5	una parte importante del intelecto de los	ORG
epaa-412	212	1	carecen de una mitad	PERSON
epaa-412	212	2	sternberg	PERSON
epaa-412	212	3	1987c	DATE
epaa-412	212	4	11	CARDINAL
epaa-412	213	1	agrega el autor que	ORG
epaa-412	213	2	es extraño que	ORG
epaa-412	213	3	las pruebas de inteligencia sólo exijan responder preguntas	ORG
epaa-412	213	4	en vez de pedir	ORG
epaa-412	213	5	tanto como responderlas	ORG
epaa-412	214	1	agrega que de esta manera se	PERSON
epaa-412	215	1	la mitad de lo que está implicado en la relación de la inteligencia con las preguntas	WORK_OF_ART
epaa-412	216	1	una segunda dimensión oculta es que	PERSON
epaa-412	216	2	de aptitud	PERSON
epaa-412	216	3	un	ORG
epaa-412	216	4	educacional desigual	PERSON
epaa-412	216	5	y también	PERSON
epaa-412	216	6	la baja	GPE
epaa-412	217	1	los puntajes estandarizados	GPE
epaa-412	217	2	de las pruebas de aptitud como de selección	ORG
epaa-412	217	3	los reales problemas de formación de los estudiantes de la	FAC
epaa-412	218	1	por ejemplo	ORG
epaa-412	218	2	el hecho de que entre las partes matemática	ORG
epaa-412	218	3	de aptitud académica	PERSON
epaa-412	218	4	que ver seguramente con la baja capacidad lingüística de los estudiantes egresados de la educación media	ORG
epaa-412	219	1	en la parte matemática	ORG
epaa-412	219	2	falla en cuanto	ORG
epaa-412	219	3	ello puede obedecer	ORG
epaa-412	219	4	como sugieren díaz et	PERSON
epaa-412	219	5	al	ORG
epaa-412	220	1	1990	DATE
epaa-412	220	2	326	CARDINAL
epaa-412	220	3	la	GPE
epaa-412	220	4	estructura	ORG
epaa-412	220	5	sólo de la	ORG
epaa-412	220	6	disciplina	GPE
epaa-412	220	7	sino del currículo	GPE
epaa-412	220	8	tal que los procesos superiores	ORG
epaa-412	220	9	pueden ser	PERSON
epaa-412	220	10	sobre la	PERSON
epaa-412	220	11	de los que les anteceden	ORG
epaa-412	220	12	lo que no siempre se logra cubrir	PERSON
epaa-412	220	13	por completo en el curso de la	ORG
epaa-412	221	1	esto implicaría	ORG
epaa-412	221	2	desde un punto de vista de la epistemología genética	ORG
epaa-412	221	3	que los estudiantes que egresan de la	ORG
epaa-412	221	4	han	NORP
epaa-412	221	5	de las operaciones	ORG
epaa-412	222	1	por otra parte	ORG
epaa-412	222	2	considerando los puntajes brutos	ORG
epaa-412	222	3	los bajos	GPE
epaa-412	222	4	en las pruebas	ORG
epaa-412	222	5	otra cosa	ORG
epaa-412	222	6	media en el logro de los objetivos que le han sido	ORG
epaa-412	222	7	por el currículo oficial	ORG
epaa-412	223	1	la serie coordinada	PERSON
epaa-412	223	2	por avila	ORG
epaa-412	223	3	1991	DATE
epaa-412	223	4	tomos	PERSON
epaa-412	223	5	evidencia las diferencias estructurales que muestran los resultados de los estudiantes	PERSON
epaa-412	223	6	dependiendo del tipo de colegio de proveniencia	PERSON
epaa-412	224	1	hallamos como norma resultados	PERSON
epaa-412	224	2	superiores en los colegios particulares pagados	ORG
epaa-412	224	3	por los particulares	ORG
epaa-412	224	4	y los liceos municipales en último lugar	ORG
epaa-412	225	1	también debe considerarse	PERSON
epaa-412	225	2	para una apreciación más justa	PERSON
epaa-412	225	3	que mientras los colegios pagados	ORG
epaa-412	225	4	representan cerca	ORG
epaa-412	225	5	7%	PERCENT
epaa-412	225	6	los	GPE
epaa-412	225	7	80%	PERCENT
epaa-412	225	8	cfr	GPE
epaa-412	225	9	mineduc	PERSON
epaa-412	225	10	1990	DATE
epaa-412	226	1	6	CARDINAL
epaa-412	226	2	las calificaciones de enseñanza	ORG
epaa-412	226	3	media las calificaciones de enseñanza	ORG
epaa-412	226	4	por una parte	ORG
epaa-412	226	5	único	GPE
epaa-412	226	6	las	GPE
epaa-412	226	7	hechas al alumno durante su	GPE
epaa-412	226	8	por otra	ORG
epaa-412	226	9	un componente importante dentro del sistema de selección	PERSON
epaa-412	226	10	y en su característica más	PERSON
epaa-412	226	11	que es la capacidad predictiva	ORG
epaa-412	227	1	es parte del saber común	ORG
epaa-412	227	2	en el campo educativo que las calificaciones que ponen los 15 of	ORG
epaa-412	227	3	22	CARDINAL
epaa-412	227	4	los estudiantes	GPE
epaa-412	227	5	construidas sin respaldo técnico	ORG
epaa-412	227	6	con exigencias taxonómicas de bajo nivel	ORG
epaa-412	227	7	y aplicación mecánica	PERSON
epaa-412	228	1	todo ello hace que una calificación	PERSON
epaa-412	228	2	tanto del punto de vista psicométrico como del edumétrico	PERSON
epaa-412	229	1	al considerarse el total de calificaciones obtenidas por un	ORG
epaa-412	229	2	el curso de cuatro años se obtiene un	ORG
epaa-412	229	3	que se funda en varios cientos de registros	ORG
epaa-412	230	1	la combinación del número de registros	PERSON
epaa-412	230	2	pesar del estrecho rango de puntuación que se les puede asignar	ORG
epaa-412	230	3	hacen que estas apreciaciones finalmente redunden en	PERSON
epaa-412	230	4	un	ORG
epaa-412	231	1	desde los	ORG
epaa-412	231	2	notado una progresiva reducción del rango de las	PERSON
epaa-412	231	3	por elevación de los valores inferiores	ORG
epaa-412	231	4	lo que	PERSON
epaa-412	232	1	la capacidad predictiva de las calificaciones de enseñanza	ORG
epaa-412	232	2	sido apreciada desde los	ORG
epaa-412	232	3	del sistema de selección vigente	ORG
epaa-412	233	1	1985	DATE
epaa-412	233	2	cristina rodríguez expresaba	ORG
epaa-412	233	3	que "las calificaciones de enseñanza	ORG
epaa-412	233	4	del rendimiento en la universidad	ORG
epaa-412	233	5	mayoría de los casos el antecedente que más aporta	ORG
epaa-412	233	6	rodríguez	ORG
epaa-412	233	7	1985	DATE
epaa-412	233	8	47	CARDINAL
epaa-412	234	1	estudios posteriores	ORG
epaa-412	234	2	han hallado que junto	ORG
epaa-412	234	3	un decrecimiento de los índices de rendimiento en el logro de los objetivos de las diferentes	ORG
epaa-412	234	4	asignaturas de la	PRODUCT
epaa-412	234	5	encuentra una tendencia cada vez	PERSON
epaa-412	234	6	las calificaciones de los estudiantes	ORG
epaa-412	234	7	sin que ello represente un	ORG
epaa-412	234	8	de la calidad de los	ORG
epaa-412	234	9	1990	DATE
epaa-412	235	1	del rango o recorrido de los promedios implica una	ORG
epaa-412	235	2	los	GPE
epaa-412	235	3	sobre la capacidad predictiva que pueda tener la	ORG
epaa-412	236	1	la reducción de la capacidad predictiva de las notas de enseñanza media	PERSON
epaa-412	236	2	podría ser paliada	ORG
epaa-412	236	3	por la consideración de una	ORG
epaa-412	236	4	al lugar que ocupa el estudiante	ORG
epaa-412	236	5	entre los alumnos de su colegio de origen	FAC
epaa-412	237	1	1985	DATE
epaa-412	237	2	frecuencia en otros países	ORG
epaa-412	237	3	resultados	ORG
epaa-412	237	4	de selección	PERSON
epaa-412	238	1	por otra parte existen opiniones	ORG
epaa-412	238	2	que las calificaciones de la	ORG
epaa-412	238	3	media representan mucho más de lo que se	ORG
epaa-412	238	4	y menos de lo que se espera	PERSON
epaa-412	239	1	pensar que las calificaciones representan	ORG
epaa-412	239	2	por ejemplo	ORG
epaa-412	239	3	el esfuerzo	ORG
epaa-412	239	4	por el estudiante en el logro del aprendizaje	PERSON
epaa-412	239	5	inteligencia propia del mismo	PERSON
epaa-412	239	6	los componentes socioeconómicos y culturales que lo ponen en ventaja	ORG
epaa-412	239	7	la calidad de la educación que	PERSON
epaa-412	239	8	imparte el establecimiento	GPE
epaa-412	240	1	lo segundo	PERSON
epaa-412	240	2	ya la constatación de la	PERSON
epaa-412	240	3	reducción	GPE
epaa-412	240	4	del rango de las calificaciones	ORG
epaa-412	240	5	en especial por el alza	ORG
epaa-412	240	6	del límite	PERSON
epaa-412	240	7	indica que las mejores calificaciones	ORG
epaa-412	241	1	esto es más grave cuando se compara con los rangos de variación de las calificaciones en el primer	ORG
epaa-412	241	2	año de la educación superior	ORG
epaa-412	241	3	en que los límites inferiores que llegan al cero de la escala	ORG
epaa-412	242	1	discusión	ORG
epaa-412	242	2	7.1	CARDINAL
epaa-412	243	1	del sistema de selección	PERSON
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epaa-412	243	3	22	CARDINAL
epaa-412	243	4	las	GPE
epaa-412	243	5	bajo las cuales se	ORG
epaa-412	243	6	estructura la demanda	ORG
epaa-412	243	7	por vacantes de pregrado en las universidades chilenas hace que este sea un tema abierto	ORG
epaa-412	243	8	bajo múltiples factores	PERSON
epaa-412	243	9	siendo el financiero	GPE
epaa-412	243	10	uno de los más importantes	ORG
epaa-412	244	1	el tema del ingreso	GPE
epaa-412	244	2	la	GPE
epaa-412	244	3	perdido parte importante de su	ORG
epaa-412	244	4	de los años	ORG
epaa-412	244	5	90	CARDINAL
epaa-412	245	1	en la actualidad existen muchas otras opciones universitarias que se van consolidando	ORG
epaa-412	245	2	y que pone efectivamente en tela de juicio el sistema de selección vía paa como se le llama	ORG
epaa-412	246	1	puntajes en estas pruebas	ORG
epaa-412	247	1	con todo	ORG
epaa-412	247	2	ha perdido gravitación dentro del ámbito	PERSON
epaa-412	247	3	vez más presente de mejorar	PERSON
epaa-412	247	4	de producción del conocimiento	ORG
epaa-412	247	5	ésta en su sentido más amplio	ORG
epaa-412	248	1	vez más presente sobre	PERSON
epaa-412	248	2	los procesos de producción	ORG
epaa-412	248	3	del conocimiento que realizan los estudiantes	ORG
epaa-412	248	4	más que en la garantía inicial de un	ORG
epaa-412	248	5	por un conjunto de pruebas	ORG
epaa-412	248	6	un	ORG
epaa-412	249	1	de todas	PERSON
epaa-412	249	2	el fenómeno del sistema de selección vía paa forma parte de la cultura universitaria y es empleado como clasificador de muchas otras	PERSON
epaa-412	249	3	del hacer de la	PERSON
epaa-412	249	4	en el plano docente	ORG
epaa-412	249	5	en el reconocimiento	ORG
epaa-412	249	6	social como centro de calidad	ORG
epaa-412	249	7	así como también lo es para los	PERSON
epaa-412	249	8	y los entes formadores	ORG
epaa-412	249	9	como finalmente lo es también para quienes obtienen buenos puntajes	PERSON
epaa-412	250	1	todo ello	PERSON
epaa-412	250	2	hacia un	PERSON
epaa-412	250	3	marco que rectificar o	PERSON
epaa-412	250	4	por el conjunto de interrelaciones que presenta y la cantidad de empresas sociales	ORG
epaa-412	250	5	asociadas al fenómeno	PERSON
epaa-412	251	1	7.2	CARDINAL
epaa-412	251	2	desde el punto de vista del modelo de inteligencia sobre el que se construye	ORG
epaa-412	251	3	y bajo los principios de la teoría psicométrica	PERSON
epaa-412	251	4	la prueba de aptitud	ORG
epaa-412	252	1	su rango de medición	PERSON
epaa-412	252	2	conductas de los dominios que	ORG
epaa-412	252	3	su modelo de inteligencia	PERSON
epaa-412	252	4	y cumple cabalmente los requisitos de confiabilidad	PERSON
epaa-412	252	5	que señala la psicometría	PERSON
epaa-412	253	1	si bien esta consistencia es muy alta en la	PERSON
epaa-412	253	2	de aptitud académica	PERSON
epaa-412	253	3	es preciso entenderla bajo la óptica de que el modelo de inteligencia	ORG
epaa-412	253	4	y matemática	ORG
epaa-412	253	5	que le	ORG
epaa-412	253	6	el modelo culturalmente dominante	ORG
epaa-412	253	7	supuesto para el cual	ORG
epaa-412	254	1	bajo estas condiciones	PERSON
epaa-412	254	2	que el modelo se autopronostique	ORG
epaa-412	254	3	hipotéticamente no	ORG
epaa-412	255	1	las	GPE
epaa-412	255	2	lo que lo ubica en una dimensión de profecía autocumplida	PERSON
epaa-412	255	3	asegura su propio cumplimiento	PERSON
epaa-412	255	4	gould	ORG
epaa-412	255	5	1988	DATE
epaa-412	255	6	151	CARDINAL
epaa-412	256	1	por ello es que no debería producir admiración que los puntajes de las pruebas predigan	ORG
epaa-412	256	2	las calificaciones de los estudiante	ORG
epaa-412	256	3	al menos en el	PERSON
epaa-412	256	4	año universitario	ORG
epaa-412	256	5	ya que	PERSON
epaa-412	256	6	tanto	GPE
epaa-412	257	1	los	GPE
epaa-412	257	2	puntajes como las calificaciones	ORG
epaa-412	257	3	basan en un esquema que consiste en preguntas	ORG
epaa-412	257	4	y respuestas	PERSON
epaa-412	257	5	bien estructuradas	PERSON
epaa-412	257	6	definidas y preseleccionadas	PERSON
epaa-412	258	1	es por ello que	ORG
epaa-412	258	2	los 17	DATE
epaa-412	258	3	22	CARDINAL
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epaa-412	258	6	sternberg	PERSON
epaa-412	258	7	1987c	DATE
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epaa-412	259	4	un viso de objetividad	ORG
epaa-412	259	5	haciéndolas extensibles al resto de la	PERSON
epaa-412	260	1	la psicometría	PERSON
epaa-412	260	2	aparte de los propiamente científicos	ORG
epaa-412	260	3	sería interesante revisar los orígenes de la	ORG
epaa-412	261	1	la prueba de aptitud	ORG
epaa-412	261	2	inteligencia cristalizada	PERSON
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epaa-412	261	7	sobre el mejoramiento de la predicción	GPE
epaa-412	261	8	la medición de potencial	ORG
epaa-412	262	1	es inteligencia en un contexto	ORG
epaa-412	262	2	de los muchos en los que	ORG
epaa-412	262	3	mueven los	ORG
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epaa-412	263	1	brofenbrenner	PERSON
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epaa-412	264	1	siendo la	PERSON
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epaa-412	264	3	si se miden apropiadamente	PERSON
epaa-412	264	4	los logros	GPE
epaa-412	264	5	esto es	ORG
epaa-412	264	6	podría suceder	PERSON
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epaa-412	265	1	asumiendo el criterio de que una teoría se justifica si sirve como modelo	PERSON
epaa-412	265	2	del fenómeno objeto de la misma	PERSON
epaa-412	265	3	conveniencia de que se	ORG
epaa-412	265	4	tanto	GPE
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epaa-412	265	6	al diseño de la prueba de aptitud académica	PERSON
epaa-412	265	7	de la batería de selección	ORG
epaa-412	265	8	otras dimensiones de la inteligencia como ha sido sugerida	PERSON
epaa-412	265	9	por diferentes	ORG
epaa-412	265	10	inteligencia fluida	PERSON
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epaa-412	265	13	una dimensión sobre la	PERSON
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epaa-412	265	16	tema sobre el que parece conveniente llevar	ORG
epaa-412	265	17	investigación notas	PERSON
epaa-412	265	18	el aporte de dirección de investigación de la universidad de talca	ORG
epaa-412	265	19	1	CARDINAL
epaa-412	266	1	por universidades antiguas se entiende	ORG
epaa-412	266	2	católica de chile	ORG
epaa-412	266	3	técnica del	GPE
epaa-412	266	4	que pasó	ORG
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epaa-412	270	1	3	CARDINAL
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epaa-412	274	1	técnica del estado	LOC
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