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epaa-4146	139	3	la sobreimpresión de mecanismos	ORG
epaa-4146	139	4	disciplinarios sobre los meritocráticos	ORG
epaa-4146	139	5	en el contexto de un	ORG
epaa-4146	139	6	discurso contrario	PERSON
epaa-4146	140	1	en argentina	GPE
epaa-4146	140	2	1992	DATE
epaa-4146	140	3	el impacto de la ley federal de 1993	ORG
epaa-4146	140	4	un efecto de debilitamiento de las modalidades “fuertes	PERSON
epaa-4146	140	5	la excepción de algunas instituciones emblemáticas	ORG
epaa-4146	141	1	en el marco de la ley de educación nacional de 2006	ORG
epaa-4146	141	2	un proceso de reformulación de la educación secundaria como nivel unificado obligatorio de seis años de duración	ORG
epaa-4146	141	3	hacia la	PERSON
epaa-4146	141	4	de la educación	ORG
epaa-4146	142	1	es aún tarea pendiente	ORG
epaa-4146	142	2	un	ORG
epaa-4146	142	3	estudio sobre los	ORG
epaa-4146	142	4	que se derivaron de la	ORG
epaa-4146	142	5	de la educación secundaria que	ORG
epaa-4146	142	6	ley y que generó	PERSON
epaa-4146	142	7	el sistema educativo dado que muchos	ORG
epaa-4146	142	8	del sistema educativo	ORG
epaa-4146	142	9	y de la sociedad en generalopinaban que	ORG
epaa-4146	142	10	secundaria debiera ser para todos	PERSON
epaa-4146	142	11	para algunos	PERSON
epaa-4146	142	12	los más	ORG
epaa-4146	143	1	dos modalidades de escuelas	PERSON
epaa-4146	143	2	más cerca del imperativo de la	PERSON
epaa-4146	143	3	el argumento central que quisiera explorar en este apartado es que algunos componentes centrales del canon que	ORG
epaa-4146	143	4	puestos en discusión	ORG
epaa-4146	144	1	década	GPE
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epaa-4146	144	4	de la nueva ley de educación del año	ORG
epaa-4146	144	5	2006	DATE
epaa-4146	144	6	que establece la obligatoriedad de la escuela secundariaha comenzado	ORG
epaa-4146	144	7	al desafío de la	PERSON
epaa-4146	144	8	y experiencias en argentina 9	ORG
epaa-4146	144	9	consolidarse formas de funcionamiento	ORG
epaa-4146	144	10	dinámicas	NORP
epaa-4146	144	11	clásica forma escolar	PRODUCT
epaa-4146	145	1	trata de instituciones nuevas o transformaciones de otras	ORG
epaa-4146	145	2	en algunos casos impulsados	ORG
epaa-4146	145	3	por políticas públicas específicas	ORG
epaa-4146	145	4	sociedad	GPE
epaa-4146	145	5	incluso en otros	PERSON
epaa-4146	145	6	desarrollados por las propias instituciones	ORG
epaa-4146	145	7	buscando dar respuesta	PERSON
epaa-4146	145	8	problemas de la escolarización	ORG
epaa-4146	146	1	algunas nuevas características que se están poniendo de manifiesto parecen desafiar aquel conjunto	ORG
epaa-4146	146	2	al que solemos remitir cuando hablamos de lo escolar	ORG
epaa-4146	147	1	la denominación de escuela	PERSON
epaa-4146	147	2	lógica moderna	PERSON
epaa-4146	147	3	involucró una capacidad	PERSON
epaa-4146	147	4	que permitió construir un	ORG
epaa-4146	148	1	esa capacidad	PERSON
epaa-4146	148	2	buscan ir localizándose en nuevas formatos que desafían los más conocidos.8 si bien aquí nos concentraremos en dos modalidades de escuela	PERSON
epaa-4146	148	3	las experiencias	GPE
epaa-4146	148	4	desarrolladas e institucionalizadas son más	ORG
epaa-4146	148	5	bachilleratos populares	PERSON
epaa-4146	148	6	escuelas dentro de organizaciones de trabajadores	ORG
epaa-4146	148	7	describiremos ahora	PERSON
epaa-4146	148	8	las características de dos	GPE
epaa-4146	148	9	el canon hegemónico que organizó la experiencia	ORG
epaa-4146	148	10	de los pilares del formato que hemos descripto	ORG
epaa-4146	149	1	las experiencias que hemos seleccionado para este artículo han estado	ORG
epaa-4146	149	2	exclusión educativa de los jóvenes que	ORG
epaa-4146	149	3	los sectores	ORG
epaa-4146	149	4	más pobres de la población	PERSON
epaa-4146	150	1	los nuevos formatos	GPE
epaa-4146	150	2	presentar hacen evidente	ORG
epaa-4146	150	3	una vez más	PERSON
epaa-4146	150	4	la insuficiencia	GPE
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epaa-4146	150	6	de la	PERSON
epaa-4146	150	7	fragmentación	GPE
epaa-4146	150	8	y diferenciación social creciente	ORG
epaa-4146	151	1	escuelas de familia agrícola	ORG
epaa-4146	152	1	propuesta pedagógica tiene ya una historia de algunas	PERSON
epaa-4146	152	2	décadas en la región	ORG
epaa-4146	152	3	aunque su expansión	PERSON
epaa-4146	152	4	y cobertura es aún escasa	PERSON
epaa-4146	153	1	en los últimos años	ORG
epaa-4146	153	2	la creación de estas escuelas y	PERSON
epaa-4146	153	3	junto con ello	ORG
epaa-4146	153	4	un movimiento que las	ORG
epaa-4146	153	5	la creación de otras nuevas	ORG
epaa-4146	154	1	de ese modo	PERSON
epaa-4146	154	2	si bien algunas	ORG
epaa-4146	154	3	existencia desde varias décadas antes	ORG
epaa-4146	154	4	hubo un	PERSON
epaa-4146	154	5	desarrollo de estas experiencias alrededor del año	ORG
epaa-4146	154	6	2000	CARDINAL
epaa-4146	154	7	por la creación de algunas de ellas	ORG
epaa-4146	154	8	consolidación de organizaciones que las fueron	ORG
epaa-4146	155	1	su trabajo se caracteriza	PERSON
epaa-4146	155	2	por proponer como modalidad	ORG
epaa-4146	155	3	un sistema de alternancia que consiste en que los alumnos permanecen	ORG
epaa-4146	156	1	una o dos	ORG
epaa-4146	156	2	semanas en la escuela y una	ORG
epaa-4146	157	1	o	DATE
epaa-4146	157	2	semanas en sus casas	ORG
epaa-4146	157	3	propiciando cursar	ORG
epaa-4146	157	4	los estudios secundarios	ORG
epaa-4146	157	5	los jóvenes	GPE
epaa-4146	157	6	la valoración y el mejoramiento de ese medio	PERSON
epaa-4146	157	7	8	CARDINAL
epaa-4146	157	8	el uso	ORG
epaa-4146	157	9	que damos aquí	PERSON
epaa-4146	157	10	de metáfora retoma	ORG
epaa-4146	157	11	distintas fuentes	PERSON
epaa-4146	157	12	aplicación	ORG
epaa-4146	157	13	por freud para caracterizar los procesos de sobredeterminación	ORG
epaa-4146	157	14	y su relación	PERSON
epaa-4146	157	15	la analogía	GPE
epaa-4146	157	16	actualización sociológica de esa interpretación para caracterizar	PERSON
epaa-4146	157	17	las	GPE
epaa-4146	157	18	de reenvío simbólico y pluralidad de sentidos	PERSON
epaa-4146	158	1	el concepto de sobredeterminación se constituye en el campo de lo simbólico	ORG
epaa-4146	158	2	y carece de toda	PERSON
epaa-4146	158	3	significación al margen del mismo	PERSON
epaa-4146	159	1	el carácter simbólico de las relaciones	ORG
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epaa-4146	159	3	lingüísticos de condensación	PERSON
epaa-4146	159	4	y desplazamiento	PERSON
epaa-4146	159	5	simbolización y revisión	PERSON
epaa-4146	160	1	estas consideraciones	PERSON
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epaa-4146	160	3	9	CARDINAL
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epaa-4146	160	7	primera escuela de este tipo en la provincia de salta	PERSON
epaa-4146	160	8	institución que hemos estudiado como parte de esta investigación	ORG
epaa-4146	161	1	también entre los años	ORG
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epaa-4146	161	4	crearon escuelas de este tipo en otras provincias argentinas	PERSON
epaa-4146	161	5	corrientes y santa fe	ORG
epaa-4146	161	6	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-4146	162	1	28	CARDINAL
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epaa-4146	162	3	10	CARDINAL
epaa-4146	162	4	un aspecto central de la	ORG
epaa-4146	162	5	del joven	PERSON
epaa-4146	162	6	y sus comunidades	ORG
epaa-4146	163	1	desarrollan un curriculum que combina asignaturas de las	ORG
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epaa-4146	163	3	los trabajos de producción agropecuaria	ORG
epaa-4146	163	4	y la elaboración de alimentos	ORG
epaa-4146	164	1	también como centro de actividades culturales	PERSON
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epaa-4146	164	3	un emprendimiento de comercialización sustentable de productos campesinos	PERSON
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epaa-4146	165	4	criollas pero que vivan	WORK_OF_ART
epaa-4146	166	1	en el ámbito	ORG
epaa-4146	167	1	las fuentes políticas en las que estas experiencias abrevan	ORG
epaa-4146	168	1	las más viejas contuvieron propuestas de educación populary extensionismo	ORG
epaa-4146	168	2	retomando	ORG
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epaa-4146	169	2	han	NORP
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epaa-4146	170	1	la acción de la escuela está dirigida	PERSON
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epaa-4146	171	1	esto incluye	ORG
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epaa-4146	172	1	el vínculo de las familias	ORG
epaa-4146	172	2	aspectos de la vida institucional	ORG
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epaa-4146	176	2	para integrar la	PERSON
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epaa-4146	176	5	participando en la toma de decisiones sobre la definición	ORG
epaa-4146	176	6	junto al equipo docente	ORG
epaa-4146	176	7	este sólo aspecto sería motivo de una riquísima	ORG
epaa-4146	176	8	discusión sobre el lugar de las comunidades	ORG
epaa-4146	177	1	asimismo	PERSON
epaa-4146	177	2	este aspecto envuelve claroscuros	PERSON
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epaa-4146	179	1	de las familias incluye el hecho de que	ORG
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epaa-4146	180	1	por otro lado	ORG
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epaa-4146	181	1	por ello	ORG
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epaa-4146	182	1	las concepciones de las que parten las organizaciones que impulsan esta modalidad de escuela	ORG
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epaa-4146	185	1	asimismo	PERSON
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epaa-4146	186	4	escuelas de reingreso las escuelas de	ORG
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epaa-4146	188	1	y que tuvieron su origen en la iniciativa de la secretaría de educación de la	PERSON
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epaa-4146	192	1	cabe mencionar que este proceso se desarrolló	PERSON
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epaa-4146	204	4	y un sistema de ingreso que	ORG
epaa-4146	204	5	reconoce los logros anteriores	ORG
epaa-4146	204	6	de tal modo que durante el mismo año	ORG
epaa-4146	204	7	un	ORG
epaa-4146	204	8	asignaturas de distintos cursos	ORG
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epaa-4146	211	1	normativa agregó que	ORG
epaa-4146	211	2	básicas de la	PERSON
epaa-4146	212	1	su desarrollo completo abarca	PERSON
epaa-4146	212	2	4	CARDINAL
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epaa-4146	212	4	acreditación de saberes	ORG
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epaa-4146	213	1	un aspecto organizativo que se diferencia de otras modalidades es que algunas de estas escuelas abren la inscripción	ORG
epaa-4146	213	2	tienen actividades de agosto	PERSON
epaa-4146	213	3	lo que modifica el planteo tradicional del año	PERSON
epaa-4146	213	4	lectivo que	ORG
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epaa-4146	213	11	que se trata de un	ORG
epaa-4146	214	1	con las características que hemos descripto	ORG
epaa-4146	214	2	el estudiante tiene mayores	ORG
epaa-4146	214	3	y obtener una valoración por sus logros	PERSON
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epaa-4146	215	1	una organización ligada	PERSON
epaa-4146	215	2	autonomía de los estudiantes que	ORG
epaa-4146	215	3	muchas veces	GPE
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epaa-4146	215	7	anteriormente ese tránsito	ORG
epaa-4146	216	1	existe una discontinuidad en la asistencia	PERSON
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epaa-4146	216	3	y los estudiantes que puede interpretarse en sintonía	ORG
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epaa-4146	217	2	trabajos temporales lo que los lleva	ORG
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epaa-4146	217	7	o el siguiente	GPE
epaa-4146	218	1	cuando sucede esto durante el mismo ciclo lectivo	ORG
epaa-4146	218	2	ha quedado libre en las	PERSON
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epaa-4146	218	4	pero tiene la posibilidad de	PERSON
epaa-4146	218	5	al curso	PERSON
epaa-4146	218	6	recuperando las clases que perdió en el período de tiempo	ORG
epaa-4146	218	7	o bien	PERSON
epaa-4146	219	1	como sabemos	PERSON
epaa-4146	219	2	el seguimiento de una secuencia establecida e inalterable fue un	ORG
epaa-4146	219	3	que consolidó el disciplinamiento	ORG
epaa-4146	219	4	de los lugares esenciales de alumno	ORG
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epaa-4146	219	6	sujeto de saber	ORG
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epaa-4146	221	1	este es un aspecto central	ORG
epaa-4146	222	1	ya que constituye uno de los	PERSON
epaa-4146	222	2	sobre el formato escolar	ORG
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epaa-4146	223	2	por medio de los cuales se	ORG
epaa-4146	223	3	la tensión de los pares inclusión	ORG
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epaa-4146	224	1	misma tensión	PERSON
epaa-4146	224	2	al analizar la	PERSON
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epaa-4146	225	2	intentando llegar	PERSON
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epaa-4146	226	1	en este tramo hemos	PERSON
epaa-4146	226	2	desafian el dispositivo escolar hegemónico	PERSON
epaa-4146	226	3	el formato	ORG
epaa-4146	226	4	consolidado tanto en términos de organización institucional como de imagen	ORG
epaa-4146	227	1	esos aspectos	ORG
epaa-4146	227	2	los	GPE
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epaa-4146	228	5	al momento de pensar en lograr la	PERSON
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epaa-4146	228	7	de la educación	ORG
epaa-4146	228	8	el formato clásico previsto para otras poblaciones	ORG
epaa-4146	228	9	y consolidado en momentos donde la meritocracia naturalizaba	ORG
epaa-4146	228	10	la	GPE
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epaa-4146	229	2	los nuevos formatos escolares que hemos presentado	ORG
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epaa-4146	230	1	ahondaremos sobre estos argumentos en el próximo apartado	ORG
epaa-4146	231	1	el formato puesto en revisión:	ORG
epaa-4146	231	2	descripción de las modalidades que hemos presentado	ORG
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epaa-4146	231	4	un	ORG
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epaa-4146	233	2	allí una operación que pone	ORG
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epaa-4146	234	1	nos preguntamos si estos nuevos formatos	PERSON
epaa-4146	235	1	las escuelas descriptas	GPE
epaa-4146	235	2	parten de demandas	ORG
epaa-4146	235	3	y de formas de exclusión	ORG
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epaa-4146	239	2	y dinámicas culturales es vista como un rasgo	PERSON
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epaa-4146	240	1	allí	ORG
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epaa-4146	240	6	por otras experiencias y contactos culturales	ORG
epaa-4146	241	1	concreción de una unidad	ORG
epaa-4146	241	2	entre un grupo de	EVENT
epaa-4146	241	3	nosotros	PRODUCT
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epaa-4146	255	1	en en apartado anterior planteábamos que	ORG
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