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epaa-4160	71	6	y su tónica es más restauradora que innovadora	PERSON
epaa-4160	72	1	segunda	GPE
epaa-4160	72	2	administración	PRODUCT
epaa-4160	72	3	del retorno	PERSON
epaa-4160	72	4	la	GPE
epaa-4160	72	5	que inicia en 1990	ORG
epaa-4160	72	6	problemas importantes	ORG
epaa-4160	72	7	modelos de escuelas	ORG
epaa-4160	72	8	como las escuelas de tiempo completo	ORG
epaa-4160	72	9	del tiempo pedagógico	ORG
epaa-4160	72	10	como antecedentes relevantes de la política educativa en los	ORG
epaa-4160	72	11	por venir	ORG
epaa-4160	72	12	también se ponen en marcha importantes	PERSON
epaa-4160	72	13	de ampliación edilicia	ORG
epaa-4160	72	14	y aparecen las primeras políticas	PERSON
epaa-4160	72	15	focalizadas para contextos vulnerables	PERSON
epaa-4160	72	16	una novedad importante en un	PERSON
epaa-4160	72	17	por	ORG
epaa-4160	72	18	las	GPE
epaa-4160	73	1	en el año	ORG
epaa-4160	73	2	1989	DATE
epaa-4160	73	3	un acuerdo	ORG
epaa-4160	73	4	para américa latina	PERSON
epaa-4160	73	5	consecuencias serán importantes	PERSON
epaa-4160	74	1	dicho acuerdo	PERSON
epaa-4160	74	2	planteaba	GPE
epaa-4160	74	3	la realización de un completo diagnóstico del sistema educativo	ORG
epaa-4160	74	4	pre universitario	PERSON
epaa-4160	74	5	la instalación de un importante equipo técnico	ORG
epaa-4160	74	6	y dio lugar	PERSON
epaa-4160	74	7	un conjunto de investigaciones que	ORG
epaa-4160	74	8	cambiaron para	ORG
epaa-4160	74	9	sociedad	GPE
epaa-4160	74	10	existían problemas	PERSON
epaa-4160	74	11	eran de larga	ORG
epaa-4160	74	12	y eran importantes	ORG
epaa-4160	75	1	los principales	GPE
epaa-4160	75	2	hallazgos de estos	ORG
epaa-4160	75	3	anep	ORG
epaa-4160	75	4	2005	DATE
epaa-4160	75	5	una baja	PERSON
epaa-4160	75	6	y regresiva cobertura en la educación inicial	ORG
epaa-4160	75	7	en primaria	ORG
epaa-4160	75	8	desprofesionalización del cuerpo docente en la educación media básica	ORG
epaa-4160	75	9	estratificación en el	PERSON
epaa-4160	75	10	formación de demanda e inadecuación de la oferta en la educación técnica	ORG
epaa-4160	76	1	probablemente el hallazgo más perturbador de todos	PERSON
epaa-4160	76	2	fue la constatación de algo que	ORG
epaa-4160	76	3	con los estudios de cepal	ORG
epaa-4160	76	4	más dudas	PERSON
epaa-4160	76	5	por la condición	ORG
epaa-4160	76	6	del hogar de los estudiantes	ORG
epaa-4160	77	1	es más	PERSON
epaa-4160	77	2	estaban más	ORG
epaa-4160	77	3	al nivel educativo de la madre que	ORG
epaa-4160	78	1	la	GPE
epaa-4160	78	2	integrada e igualitaria	ORG
epaa-4160	78	3	sociedad uruguaya	GPE
epaa-4160	79	1	el diagnóstico fue	ORG
epaa-4160	79	2	ampliamente difundido en los primeros	PERSON
epaa-4160	79	3	años de la década de 1990	ORG
epaa-4160	79	4	y su	PERSON
epaa-4160	79	5	fue el	ORG
epaa-4160	79	6	de la	PERSON
epaa-4160	79	7	un profesor de educación media que	ORG
epaa-4160	79	8	actuación docente en el sistema educativo público y que luego había	PERSON
epaa-4160	79	9	en ciencias sociales en el exterior	ORG
epaa-4160	79	10	llamado germán rama	PERSON
epaa-4160	80	1	inclusión en la agenda	PERSON
epaa-4160	80	2	las	GPE
epaa-4160	80	3	y la programación es posible afirmar que el diagnóstico del equipo cepal montevideo	PERSON
epaa-4160	80	4	de la década de 1990	ORG
epaa-4160	80	5	fue el más completo estudio sobre la educación que	ORG
epaa-4160	80	6	el país	GPE
epaa-4160	80	7	que cuenta con antecedentes de otro	ORG
epaa-4160	80	8	por parte de un equipo que integraba	ORG
epaa-4160	80	9	también germán rama	PERSON
epaa-4160	81	1	este diagnóstico jugó	PERSON
epaa-4160	81	2	un	ORG
epaa-4160	81	3	paulatina toma de conciencia que operó en la opinión pública en los años	ORG
epaa-4160	81	4	previos	NORP
epaa-4160	82	1	sobre la necesidad de realizar una profunda transformación en la educación del país	WORK_OF_ART
epaa-4160	83	1	desde el aspecto político	ORG
epaa-4160	83	2	cabe destacar la	PERSON
epaa-4160	83	3	cercana	GPE
epaa-4160	83	4	y afinidad	PERSON
epaa-4160	83	5	entre el presidente de la república de aquel momento	ORG
epaa-4160	83	6	y el conductor de la reforma	PERSON
epaa-4160	83	7	ambos caracterizados	PERSON
epaa-4160	83	8	por sus convicciones republicanas	ORG
epaa-4160	83	9	la confianza en el rol de la educación pública como factor central	ORG
epaa-4160	84	1	vale la pena	PERSON
epaa-4160	84	2	antes de profundizar en el proceso de transformación	ORG
epaa-4160	84	3	precisar el	GPE
epaa-4160	84	4	que damos al término “reforma”	PERSON
epaa-4160	84	5	dadas las características del proceso tal como ocurrió en uruguay en la segunda mitad de la década de 1990	ORG
epaa-4160	85	1	ocurrió en uruguay en esos años fue una reforma “de proporciones	ORG
epaa-4160	85	2	garcé y de armas	PERSON
epaa-4160	85	3	2004	DATE
epaa-4160	85	4	61	CARDINAL
epaa-4160	85	5	ya que se planteó en forma archivos analíticos de políticas	PERSON
epaa-4160	85	6	28	CARDINAL
epaa-4160	85	7	44	CARDINAL
epaa-4160	85	8	6	CARDINAL
epaa-4160	85	9	y sistemática	PERSON
epaa-4160	85	10	2004	DATE
epaa-4160	86	1	por transformar una gran cantidad de sectores y componentes	ORG
epaa-4160	86	2	del sistema	GPE
epaa-4160	86	3	bajo una misma administración	PERSON
epaa-4160	86	4	la incorporación de sectores sociales	ORG
epaa-4160	86	5	hasta	ORG
epaa-4160	86	6	la renovación de métodos	ORG
epaa-4160	86	7	y recursos educativos de diversa índole	PERSON
epaa-4160	86	8	los planes de estudio	ORG
epaa-4160	86	9	la introducción de nuevas herramientas de gestión	ORG
epaa-4160	86	10	nivel de los centros	ORG
epaa-4160	86	11	de mejora	PERSON
epaa-4160	86	12	la realización de evaluaciones de aprendizajes	PERSON
epaa-4160	86	13	la formación docente inicial	ORG
epaa-4160	86	14	el currículo de la educación media	ORG
epaa-4160	86	15	y la técnica superior	ORG
epaa-4160	86	16	entre otros	ORG
epaa-4160	87	1	al mismo tiempo	PERSON
epaa-4160	87	2	no se propuso cambiar la matriz histórica	ORG
epaa-4160	87	3	2004	DATE
epaa-4160	87	4	ya que mantuvo la preeminencia de su	PERSON
epaa-4160	87	5	público	PERSON
epaa-4160	87	6	importancia del estado de bienestar	ORG
epaa-4160	87	7	elaboración de la oferta educativa	PERSON
epaa-4160	87	8	no tanto su demanda	ORG
epaa-4160	87	9	y reforzó el papel del estado como prestador de servicios	PERSON
epaa-4160	88	1	ocurrió en las reformas que se pusieron en marcha en la misma época en el resto de américa latina	ORG
epaa-4160	88	2	más volcadas	PERSON
epaa-4160	88	3	la	GPE
epaa-4160	88	4	las	GPE
epaa-4160	88	5	y los procesos de descentralización (mancebo,	ORG
epaa-4160	88	6	2003	DATE
epaa-4160	89	1	al decir de garcé y de armas	PERSON
epaa-4160	89	2	65	CARDINAL
epaa-4160	89	3	esta reforma “se destaca claramente por ser la más heterodoxa de todas ellas	PERSON
epaa-4160	89	4	de los códigos	ORG
epaa-4160	89	5	del consenso de washington	ORG
epaa-4160	90	1	el importante trabajo de diagnóstico realizado	PERSON
epaa-4160	90	2	por el equipo técnico de la cepal	ORG
epaa-4160	90	3	y su	PERSON
epaa-4160	90	4	difusión y discusión en la opinión pública	PERSON
epaa-4160	90	5	knoepfel	PERSON
epaa-4160	90	6	2012	DATE
epaa-4160	90	7	denominan la definición del problema que en definitiva lo	PERSON
epaa-4160	91	1	cuando el nuevo gobierno asume en 1995	PERSON
epaa-4160	91	2	y gracias al apoyo directo del nuevo presidente	PERSON
epaa-4160	91	3	y al líder de uno de los partidos de oposición que integra la coalición	PERSON
epaa-4160	91	4	germán rama	LOC
epaa-4160	91	5	cuenta con	ORG
epaa-4160	91	6	el respaldo político de cúpula necesario para poner en marcha sus ideas	ORG
epaa-4160	92	1	su designación recibió	PERSON
epaa-4160	92	2	un respaldo masivo por parte de todos	PERSON
epaa-4160	92	3	políticos en el parlamento	ORG
epaa-4160	93	1	él mismo un	ORG
epaa-4160	93	2	en el país	PERSON
epaa-4160	93	3	lo que luego sumó un trabajo de profundización hecho en el exterior	ORG
epaa-4160	93	4	de la década de 1960	ORG
epaa-4160	93	5	y había conducido el ya mencionado diagnóstico realizado en la oficina de cepal 30	PERSON
epaa-4160	93	6	más tarde	PERSON
epaa-4160	94	1	definición del problema en definitiva	PERSON
epaa-4160	94	2	un completo programa de reforma para el conjunto de la educación	ORG
epaa-4160	95	1	en palabras de uno de los	ORG
epaa-4160	95	2	del codicen de entonces	PERSON
epaa-4160	95	3	de su	PERSON
epaa-4160	95	4	de una propuesta que	PERSON
epaa-4160	95	5	estaba como diseñada en primer	ORG
epaa-4160	95	6	término en sus objetivos	PERSON
epaa-4160	95	7	en sus pautas	ORG
epaa-4160	95	8	en su	PERSON
epaa-4160	95	9	aplicado al uruguay	PERSON
epaa-4160	96	1	de los estudios pisa	ORG
epaa-4160	97	1	de comparar la	PERSON
epaa-4160	97	2	educación uruguaya de entonces con la propia educación uruguaya años antes	ORG
epaa-4160	97	3	la tradición educativa uruguaya.	ORG
epaa-4160	98	1	ec6	NORP
epaa-4160	98	2	2018	DATE
epaa-4160	98	3	2	CARDINAL
epaa-4160	98	4	al comienzo de la gestión de rama	PERSON
epaa-4160	98	5	un fenómeno muy poco conocido pero altamente relevante para la viabilidad de la reforma en ciernes	PERSON
epaa-4160	98	6	que fue la construcción de una visión compartida	ORG
epaa-4160	98	7	tejida	DATE
epaa-4160	98	8	de su futuro conductor	PERSON
epaa-4160	99	1	5	CARDINAL
epaa-4160	99	2	hasta su toma de posesión del nuevo cargo	PERSON
epaa-4160	99	3	rama convoca	PERSON
epaa-4160	99	4	a su domicilio	PERSON
epaa-4160	100	1	en palabras de uno de los	ORG
epaa-4160	100	2	del equipo de cepal:	ORG
epaa-4160	100	3	toda la gente que después terminó	PERSON
epaa-4160	100	4	iba	ORG
epaa-4160	101	1	eran grupos de 15	PERSON
epaa-4160	101	2	más	ORG
epaa-4160	101	3	menos	ORG
epaa-4160	101	4	y se iba discutiendo	PERSON
epaa-4160	101	5	rama tiraba	GPE
epaa-4160	101	6	o	DATE
epaa-4160	101	7	insumos	PERSON
epaa-4160	101	8	de la cepal de antes	ORG
epaa-4160	101	9	y ahí se discutía qué	PERSON
epaa-4160	102	1	iba	ORG
epaa-4160	102	2	traía de la época políticas para la gestión de la educación pública obligatoria en uruguay 7 de la cide	ORG
epaa-4160	102	3	rama	FAC
epaa-4160	103	1	pero fue generando	PERSON
epaa-4160	103	2	un	ORG
epaa-4160	103	3	visión compartida	PERSON
epaa-4160	103	4	que hoy	ORG
epaa-4160	104	1	2018	DATE
epaa-4160	104	2	1	CARDINAL
epaa-4160	104	3	iniciativa	ORG
epaa-4160	104	4	un hito en la gestación de la reforma	ORG
epaa-4160	104	5	más	ORG
epaa-4160	104	6	la presencia del liderazgo de rama	PERSON
epaa-4160	105	1	el equipo que	ORG
epaa-4160	105	2	rama reconocía dos vertientes:	WORK_OF_ART
epaa-4160	105	3	la de los técnicos	ORG
epaa-4160	105	4	semilla estuvo en el grupo de cepal	PERSON
epaa-4160	105	5	y la de los nuevos integrantes	ORG
epaa-4160	105	6	y se fueron alineando	PERSON
epaa-4160	105	7	la	GPE
epaa-4160	106	1	algunas	ORG
epaa-4160	106	2	plasmadas en el informe de la cide sobre lo que	ORG
epaa-4160	106	3	el país necesitaba entonces para	ORG
epaa-4160	106	4	desarrollar su educación	PERSON
epaa-4160	106	5	varias de las iniciativas que se pondrán en marcha	ORG
epaa-4160	106	6	1995	DATE
epaa-4160	106	7	la expansión de la educación inicial	PERSON
epaa-4160	106	8	una	ORG
epaa-4160	106	9	atención	ORG
epaa-4160	106	10	los	GPE
epaa-4160	106	11	de la sociedad	ORG
epaa-4160	106	12	de la educación técnica	ORG
epaa-4160	106	13	docente	PERSON
epaa-4160	106	14	garcé y de armas	PERSON
epaa-4160	106	15	2004	DATE
epaa-4160	106	16	76	CARDINAL
epaa-4160	107	1	los	GPE
epaa-4160	107	2	que se fueron gestando	ORG
epaa-4160	107	3	dos aspectos merecen destaque	PERSON
epaa-4160	108	1	el primero	ORG
epaa-4160	108	2	convocatoria que se	ORG
epaa-4160	108	3	lo largo de todo el período	ORG
epaa-4160	109	1	si bien rama retuvo	PERSON
epaa-4160	109	2	sus principales	ORG
epaa-4160	109	3	de la época de cepal	PERSON
epaa-4160	109	4	también propició	PERSON
epaa-4160	110	1	el acercamiento de nuevos colaboradores	ORG
epaa-4160	110	2	tanto provenientes de la academia como del mismo sistema educativo	ORG
epaa-4160	111	1	dado antes en la gestión de la educación pública del país	ORG
epaa-4160	111	2	por primera vez trabajaban	ORG
epaa-4160	111	3	juntos maestros	PERSON
epaa-4160	111	4	directores e inspectores	PERSON
epaa-4160	111	5	y miembros de la academia de todas las universidades	PERSON
epaa-4160	112	1	cuando se les consulta	ORG
epaa-4160	112	2	sus principales	ORG
epaa-4160	112	3	por las características más salientes de este período	ORG
epaa-4160	112	4	la respuesta es unánime:	PERSON
epaa-4160	112	5	existía	ORG
epaa-4160	112	6	un proyecto claro	ORG
epaa-4160	112	7	un nítido liderazgo	ORG
epaa-4160	112	8	y un equipo para llevarlo adelante	ORG
epaa-4160	113	1	esto propició la creación de nuevas redes	ORG
epaa-4160	113	2	pero también	PERSON
epaa-4160	114	1	y sobre todo	PERSON
epaa-4160	114	2	nuevas formas de trabajo que marcaron un	ORG
epaa-4160	114	3	y un después en la forma de diseñar	ORG
epaa-4160	114	4	la incorporación de información	ORG
epaa-4160	114	5	y demográfica sobre la	PERSON
epaa-4160	114	6	población de los centros educativos	ORG
epaa-4160	114	7	el manejo de datos	ORG
epaa-4160	114	8	estadísticos para comprender	PERSON
epaa-4160	114	9	gran cantidad de fenómenos	PERSON
epaa-4160	114	10	el trabajo en proyectos de gestión	ORG
epaa-4160	114	11	y la evaluación de procesos en general	ORG
epaa-4160	114	12	entre muchos otros	ORG
epaa-4160	115	1	en segundo lugar	ORG
epaa-4160	115	2	esta convocatoria también	ORG
epaa-4160	115	3	una convivencia	ORG
epaa-4160	115	4	desde lo	PERSON
epaa-4160	115	5	filosófico	NORP
epaa-4160	115	6	y político	PERSON
epaa-4160	116	1	mí	ORG
epaa-4160	116	2	preguntó	ORG
epaa-4160	116	3	quién	PRODUCT
epaa-4160	116	4	él obviamente sabía que xx	ORG
epaa-4160	116	5	y hubo una cantidad de gente del frente como yy	PERSON
epaa-4160	116	6	los demás nunca le preguntó nada	ORG
epaa-4160	117	1	por ej	ORG
epaa-4160	117	2	caso típico	PERSON
epaa-4160	118	1	llama un día y me dice: ‘necesitamos armar algo con tiempo completo porque eso está ahí	ORG
epaa-4160	120	1	las escuelas al aire libre en el período anterior	PERSON
epaa-4160	120	2	diga quién es la	PERSON
epaa-4160	120	3	dijo que hablara con zz	ORG
epaa-4160	121	1	2018	DATE
epaa-4160	121	2	1	CARDINAL
epaa-4160	121	3	este período de transformación de la	PERSON
epaa-4160	121	4	la toma de posesión	ORG
epaa-4160	121	5	y durante los primeros meses de gestión	PERSON
epaa-4160	121	6	la conducción de la reforma consolidó una alternativa	PERSON
epaa-4160	121	7	institucional para darle condiciones de viabilidad	ORG
epaa-4160	122	1	sabido es que los canales administrativos	ORG
epaa-4160	122	2	jerárquicos tradicionales de un	ORG
epaa-4160	122	3	agilidad para la gestión	ORG
epaa-4160	123	1	por eso fue que durante este período se trabajó con dos	ORG
epaa-4160	123	2	ya existentes	PERSON
epaa-4160	123	3	y paralelos al funcionamiento institucional de la anep	PERSON
epaa-4160	123	4	uno para la educación primaria	ORG
epaa-4160	123	5	programa de mejoramiento de la calidad de la educación primaria	ORG
epaa-4160	123	6	fondos	GPE
epaa-4160	123	7	del banco mundial	PERSON
epaa-4160	123	8	utu	ORG
epaa-4160	123	9	fondos	GPE
epaa-4160	123	10	del banco interamericano de desarrollo	ORG
epaa-4160	124	1	además	ORG
epaa-4160	124	2	se creó un	PERSON
epaa-4160	124	3	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-4160	124	4	28	CARDINAL
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epaa-4160	124	8	también con	ORG
epaa-4160	124	9	el programa de modernización de la educación secundaria	ORG
epaa-4160	124	10	todos	GPE
epaa-4160	124	11	los	GPE
epaa-4160	124	12	sectores	GPE
epaa-4160	124	13	un programa externo asociado	ORG
epaa-4160	124	14	esta estrategia	PERSON
epaa-4160	124	15	por los analistas	ORG
epaa-4160	124	16	garcé & de armas	ORG
epaa-4160	124	17	2004	DATE
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epaa-4160	124	19	y puesta en funcionamiento de equipos e iniciativas	PERSON
epaa-4160	124	20	pero también	PERSON
epaa-4160	124	21	constituyó en un	ORG
epaa-4160	124	22	generador de resistencias	PERSON
epaa-4160	125	1	un	ORG
epaa-4160	125	2	de resistencia se	ORG
epaa-4160	125	3	ubicó en los mandos	ORG
epaa-4160	125	4	medios del sistema	GPE
epaa-4160	125	5	histórico de la educación	PERSON
epaa-4160	125	6	quienes sintieron que las principales decisiones que	ORG
epaa-4160	125	7	eran llevadas adelante en forma protagónica	PERSON
epaa-4160	125	8	por los	ORG
epaa-4160	125	9	externos	ORG
epaa-4160	125	10	quedando muchos de ellos relegados	ORG
epaa-4160	125	11	un	ORG
epaa-4160	126	1	lo mismo sucedió	PERSON
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epaa-4160	126	3	las	GPE
epaa-4160	126	4	técnico docentes	PERSON
epaa-4160	127	1	algunos aspectos de la implementación de la reforma esta reforma se articuló en torno	ORG
epaa-4160	127	2	la consolidación de la	PERSON
epaa-4160	127	3	y la función docente ▪	ORG
epaa-4160	127	4	el mejoramiento de la calidad	PERSON
epaa-4160	127	5	de la gestión	ORG
epaa-4160	127	6	institucional las principales políticas que se pusieron en marcha para dar cumplimiento	ORG
epaa-4160	127	7	anep	ORG
epaa-4160	127	8	2005	DATE
epaa-4160	127	9	garcé & de armas	ORG
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epaa-4160	127	26	en el ciclo básico de la educación media: alcanzar	ORG
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epaa-4160	127	28	de los alumnos de ese ciclo	ORG
epaa-4160	127	29	construcción de edificios escolares ▪ ampliación de la educación	PERSON
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epaa-4160	127	33	en escuelas rurales ▪ modernización de la educación técnico-profesional:	ORG
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epaa-4160	127	36	capacitación docente ▪	ORG
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epaa-4160	127	40	cantidad de profesores de nivel medio titulados	ORG
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epaa-4160	127	48	informático e infraestructura ▪ incorporación de pruebas estandarizadas	ORG
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epaa-4160	127	50	introducción de cambios en el ordenamiento	ORG
epaa-4160	127	51	creación de gerencias generales en el codicen	PERSON
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epaa-4160	127	59	para la gestión de la educación pública obligatoria en uruguay 9	ORG
epaa-4160	127	60	calidad de los recursos humanos	ORG
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epaa-4160	128	8	la convicción de que la educación garantiza la creación de capital humano	ORG
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epaa-4160	128	10	uruguay debe plantearse una educación abierta al mundo	ORG
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epaa-4160	128	12	y su necesidad de inserción internacional	PERSON
epaa-4160	128	13	la confianza en la educación como un canal de movilidad e integración social	ORG
epaa-4160	128	14	y la defensa de la educación pública	ORG
epaa-4160	128	15	tributaria de un importante rol histórico en la construcción de la sociedad	ORG
epaa-4160	129	1	muchos de sus protagonistas	ORG
epaa-4160	129	2	y los posteriores analistas	ORG
epaa-4160	129	3	coinciden en caracterizar	PERSON
epaa-4160	129	4	reforma como una de estrategia	PERSON
epaa-4160	129	5	y de tónica	ORG
epaa-4160	130	1	el énfasis en la evidencia para la toma de decisiones se volvió algo central en la gestión de la política educativa	ORG
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epaa-4160	134	2	en práctica en este período	ORG
epaa-4160	134	3	han seleccionado las que se consideran más importantes desde el punto de vista de su	ORG
epaa-4160	135	1	en términos de los motivos que llevaron	ORG
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epaa-4160	135	4	y los logros y dificultades surgidas durante su ejecución.	ORG
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epaa-4160	136	4	del sistema motivos para su creación características	PERSON
epaa-4160	136	5	logros y dificultades escuelas de tiempo completo 1990 primaria dotarlas de una propuesta	PERSON
epaa-4160	136	6	existían desde 1990	ORG
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epaa-4160	148	1	un programa de mejoramiento de aprendizajes en escuelas de contextos desfavorables para maestros	ORG
epaa-4160	149	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-4160	164	1	centros regionales de profesores 1997 formación docente aumentar la cantidad de docentes titulados	ORG
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epaa-4160	196	5	medios del sistema	GPE
epaa-4160	196	6	sobre todo los	ORG
epaa-4160	196	7	que veían que algunas de sus tareas	ORG
epaa-4160	196	8	eran asumidas	PERSON
epaa-4160	196	9	por los técnicos contratados en los	ORG
epaa-4160	196	10	creados en el	PERSON
epaa-4160	196	11	institucional ya referido	PERSON
epaa-4160	197	1	debilidades	PERSON
epaa-4160	197	2	entre otras fue una transformación del tipo de lo que se califica como	ORG
epaa-4160	199	1	lo ya existente	PERSON
epaa-4160	200	1	2018	DATE
epaa-4160	200	2	3	CARDINAL
epaa-4160	200	3	fueron cerca de 400	ORG
epaa-4160	200	4	aparecieron en el escenario educativo	ORG
epaa-4160	200	5	y que tuvieron que convivir con el status quo instalado	PERSON
epaa-4160	200	6	en muchos casos desde	ORG
epaa-4160	201	1	y finalmente	PERSON
epaa-4160	201	2	del estilo de conducción de rama que	PERSON
epaa-4160	202	1	creo que en su momento fue un impulso que solo una persona como rama	PERSON
epaa-4160	203	1	llevar adelante	PERSON
epaa-4160	204	1	después se desbarató	PERSON
epaa-4160	204	2	abrir las cabezas	ORG
epaa-4160	205	1	ec2, 2018	ORG
epaa-4160	206	1	2-3	CARDINAL
epaa-4160	206	2	fue crítico	ORG
epaa-4160	207	1	rama	GPE
epaa-4160	207	2	marco de una reforma que requiere diálogos y consensos	PERSON
epaa-4160	207	3	por momentos	ORG
epaa-4160	207	4	vuelve un	ORG
epaa-4160	207	5	en contra	ORG
epaa-4160	208	1	germán	GPE
epaa-4160	208	2	un tipo de esperar	ORG
epaa-4160	209	1	y yo confieso que el equipo que formamos	PERSON
epaa-4160	209	2	sino en mi carrera docente	ORG
epaa-4160	209	3	daño al país	PERSON
epaa-4160	209	4	estás haciendo daño personal	PERSON
epaa-4160	209	5	los	GPE
epaa-4160	209	6	estás haciendo daño	PERSON
epaa-4160	209	7	la	GPE
epaa-4160	210	1	ec6	NORP
epaa-4160	210	2	2018	DATE
epaa-4160	210	3	3	CARDINAL
epaa-4160	210	4	del cambio también se	PERSON
epaa-4160	211	1	de luz sobre el tema de las resistencias	ORG
epaa-4160	212	1	ya es algo	PERSON
epaa-4160	213	1	la	GPE
epaa-4160	213	2	y construcción de consensos en forma	PERSON
epaa-4160	213	3	es un	ORG
epaa-4160	213	4	facilita los procesos de cambio	ORG
epaa-4160	213	5	berman	PERSON
epaa-4160	213	6	1981	DATE
epaa-4160	214	1	en el proceso de reforma bajo análisis	ORG
epaa-4160	214	2	concretar	ORG
epaa-4160	214	3	las	GPE
epaa-4160	215	1	el caso de la unidad de medición de resultados	ORG
epaa-4160	215	2	paradigmático de un	ORG
epaa-4160	215	3	modélico de construcción de consensos	PERSON
epaa-4160	215	4	convocando una comisión de consulta intersectorial	ORG
epaa-4160	215	5	presencia de delegados sindicales	PERSON
epaa-4160	215	6	el incentivo de que varias de las sugerencias que	ORG
epaa-4160	215	7	comisión	GPE
epaa-4160	215	8	fueron	ORG
epaa-4160	215	9	tenidas en cuenta y se consolidaron como parte sustantiva de la política de evaluación de aprendizajes de la umre	ORG
epaa-4160	216	1	en cambio	PERSON
epaa-4160	216	2	la puesta en marcha del plan 96	PERSON
epaa-4160	216	3	una propuesta piloto que fue	ORG
epaa-4160	216	4	monitoreada para introducirle ajustes	ORG
epaa-4160	216	5	y construcción de consensos que involucraran	PERSON
epaa-4160	216	6	los docentes	GPE
epaa-4160	216	7	incidido en los	ORG
epaa-4160	216	8	niveles de resistencia que generó	ORG
epaa-4160	217	1	las	GPE
epaa-4160	217	2	2005	DATE
epaa-4160	217	3	2018	DATE
epaa-4160	217	4	el período de las	ORG
epaa-4160	217	5	del frente amplio	ORG
epaa-4160	217	6	incluye	ORG
epaa-4160	217	7	primera administración	PERSON
epaa-4160	217	8	la presidencia de josé mujica	PERSON
epaa-4160	217	9	el segundo gobierno de tabaré vázquez	ORG
epaa-4160	218	1	si bien se	PERSON
epaa-4160	218	2	han dado matices en cada una de las	ORG
epaa-4160	218	3	el campo de políticas para la gestión de la educación pública obligatoria en uruguay	ORG
epaa-4160	218	4	13	CARDINAL
epaa-4160	218	5	las	GPE
epaa-4160	218	6	presentan rasgos generales y continuidades que permiten	ORG
epaa-4160	218	7	al conjunto del período como un ciclo de políticas	PERSON
epaa-4160	219	1	inclusión en la agenda	PERSON
epaa-4160	219	2	las	GPE
epaa-4160	219	3	y la programación la	PERSON
epaa-4160	219	4	primera administración	PERSON
epaa-4160	219	5	vázquez colocó en un	ORG
epaa-4160	219	6	de la agenda de sus políticas educativas	ORG
epaa-4160	219	7	de una nueva ley de general de educación	ORG
epaa-4160	220	1	en el proceso de formulación de la política	ORG
epaa-4160	220	2	knoepfel	PERSON
epaa-4160	220	3	2012	DATE
epaa-4160	220	4	este gobierno diseñó	PERSON
epaa-4160	220	5	un complejo proceso de participación en varias etapas	ORG
epaa-4160	221	1	una comisión	PERSON
epaa-4160	221	2	delegados del ministerio de educación	ORG
epaa-4160	221	3	en el que participaron los entes de la enseñanza	ORG
epaa-4160	221	4	algunas	ORG
epaa-4160	221	5	sociales	GPE
epaa-4160	221	6	incluyendo la participación de los partidos políticos	PERSON
epaa-4160	221	7	realizaron asambleas territoriales en todo el país	ORG
epaa-4160	222	1	en el año	ORG
epaa-4160	222	2	2006	DATE
epaa-4160	222	3	el congreso nacional de educación	ORG
epaa-4160	222	4	600	CARDINAL
epaa-4160	222	5	delegados de organizaciones	ORG
epaa-4160	222	6	sociales e instituciones	ORG
epaa-4160	222	7	públicas	GPE
epaa-4160	222	8	y privadas	PERSON
epaa-4160	222	9	complejo sistema de cuotificación que	ORG
epaa-4160	222	10	motivara el distanciamiento de la	GPE
epaa-4160	222	11	por parte de los partidos políticos de oposición	ORG
epaa-4160	222	12	bentancur & mancebo	ORG
epaa-4160	222	13	2010	DATE
epaa-4160	223	1	las	GPE
epaa-4160	223	2	estrategias	GPE
epaa-4160	223	3	adoptadas por el gobierno puede definirse como de	PERSON
epaa-4160	223	4	en la medida	ORG
epaa-4160	224	1	amplio de participación	PERSON
epaa-4160	224	2	distanciarse del ciclo de reforma educativa	PERSON
epaa-4160	224	3	liderarada por germán rama	ORG
epaa-4160	224	4	la que recibió fuertes críticas por	ORG
epaa-4160	224	5	haber adoptado procesos de toma de decisiones centralizados	PERSON
epaa-4160	224	6	del tipo	PERSON
epaa-4160	224	7	1996	DATE
epaa-4160	224	8	147	CARDINAL
epaa-4160	225	1	la ruptura	PERSON
epaa-4160	225	2	orientaciones de políticas	ORG
epaa-4160	225	3	señalada	ORDINAL
epaa-4160	225	4	por uno de los promotores de la nueva ley de educación quien expresa	ORG
epaa-4160	225	5	promovida	PERSON
epaa-4160	225	6	cortó con	ORG
epaa-4160	225	7	el pasado	GPE
epaa-4160	225	8	los	GPE
epaa-4160	225	9	meros	PRODUCT
epaa-4160	225	10	de políticas elaboradas en otros ámbitos	ORG
epaa-4160	226	1	garibaldi	ORG
epaa-4160	226	2	2007	DATE
epaa-4160	226	3	77	CARDINAL
epaa-4160	226	4	un estilo de gestión por parte de las autoridades educativas de las distintas administraciones del frente amplio	ORG
epaa-4160	226	5	denominan el “fantasma	GPE
epaa-4160	226	6	2016	DATE
epaa-4160	226	7	que implica un	ORG
epaa-4160	226	8	al ejercicio de la autoridad que pueda ser tachada de autoritaria como se calificó	ORG
epaa-4160	226	9	al liderazgo educativo por parte de germán rama	PERSON
epaa-4160	227	1	la consecuencia	PERSON
epaa-4160	227	2	gestiones de los tres de la	ORG
epaa-4160	227	3	administración fa	PERSON
epaa-4160	227	4	resulta difícil identificar claros liderazgos en el diseño e implementación de los proyectos de cambio	ORG
epaa-4160	227	5	y en los procesos de toma de decisiones institucionales	ORG
epaa-4160	227	6	erráticos y en ocasiones dilatados en el tiempo	ORG
epaa-4160	228	1	el panorama se complejiza	ORG
epaa-4160	228	2	entre sus distintos sectores sobre las principales orientaciones	ORG
epaa-4160	228	3	educativa	ORG
epaa-4160	229	1	uno de los	ORG
epaa-4160	229	2	educativos consultados	PERSON
epaa-4160	229	3	que tuvo participación en ambos	ORG
epaa-4160	229	4	marca	GPE
epaa-4160	229	5	las diferencias	PERSON
epaa-4160	229	6	los extremos	PERSON
epaa-4160	229	7	rama iba de frente con	PERSON
epaa-4160	229	8	todo el mundo	PERSON
epaa-4160	229	9	y las autoridades actuales dicen	ORG
epaa-4160	229	10	vamos	ORG
epaa-4160	229	11	participemos	GPE
epaa-4160	229	12	el frente amplio tiene un	ORG
epaa-4160	229	13	interno en temas educativos	PERSON
epaa-4160	229	14	ya en la época de rama había algunos que apoyaban	PERSON
epaa-4160	229	15	2018	DATE
epaa-4160	229	16	6	CARDINAL
epaa-4160	229	17	participacionista adoptada	PERSON
epaa-4160	229	18	para la elaboración de la nueva ley	PERSON
epaa-4160	229	19	de educación	PERSON
epaa-4160	229	20	de discusión	ORG
epaa-4160	229	21	y su aprobación	PERSON
epaa-4160	230	1	al interior del partido de gobierno se manifestaron divergencias de visiones que	PERSON
epaa-4160	230	2	fueron	ORG
epaa-4160	230	3	saldadas con un texto de transacción que no recogió totalmente las	PRODUCT
epaa-4160	230	4	del congreso	GPE
epaa-4160	230	5	lo que llevó	PERSON
epaa-4160	230	6	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-4160	231	1	28	CARDINAL
epaa-4160	231	2	44	CARDINAL
epaa-4160	231	3	14	CARDINAL
epaa-4160	231	4	que fueron protagonistas principales de dicha instancia	ORG
epaa-4160	231	5	se opusieran	PERSON
epaa-4160	231	6	la	GPE
epaa-4160	232	1	por otra parte	ORG
epaa-4160	232	2	el acuerdo logrado	ORG
epaa-4160	232	3	dentro del partido de gobierno	PERSON
epaa-4160	232	4	limitó las posibilidades de introducir modificaciones	ORG
epaa-4160	232	5	sustantivas en aspectos críticos	ORG
epaa-4160	232	6	por la norma y	ORG
epaa-4160	232	7	en consecuencia	PERSON
epaa-4160	232	8	las perspectivas de acuerdos multipartidarios	ORG
epaa-4160	233	1	en consecuencia	PERSON
epaa-4160	233	2	los partidos políticos de oposición que ya se habían distanciado previamente del proceso	PERSON
epaa-4160	233	3	al proyecto	PERSON
epaa-4160	233	4	y el mismo terminó	PERSON
epaa-4160	233	5	exclusivamente con los votos del partido de gobierno	ORG
epaa-4160	233	6	2011	DATE
epaa-4160	234	1	aprobada en el año	ORG
epaa-4160	234	2	2008	DATE
epaa-4160	234	3	mantiene las características de la	ORG
epaa-4160	234	4	educativa en el país	ORG
epaa-4160	234	5	aunque introduce algunos cambios en la arquitectura organizacional	ORG
epaa-4160	234	6	varios de los	ORG
epaa-4160	234	7	han	NORP
epaa-4160	235	1	o	DATE
epaa-4160	236	1	han	NORP
epaa-4160	236	2	todavía	GPE
epaa-4160	237	1	desde el punto de vista institucional	ORG
epaa-4160	237	2	y gestión de la educación en el ámbito de la administración nacional de educación pública (anep	ORG
epaa-4160	237	3	encargado de prestar los	PERSON
epaa-4160	237	4	primario	GPE
epaa-4160	237	5	y técnico públicos	PERSON
epaa-4160	238	1	y supervisar al	PERSON
epaa-4160	239	1	mantiene su naturaleza	PERSON
epaa-4160	239	2	centralizada	PERSON
epaa-4160	239	3	y sus órganos de conducción con una integración de naturaleza colegiada	PERSON
epaa-4160	239	4	martins & rotondo	ORG
epaa-4160	239	5	2010	DATE
epaa-4160	240	1	la ley reorganiza	PERSON
epaa-4160	240	2	los consejos	ORG
epaa-4160	240	3	de una manera diferente	ORG
epaa-4160	240	4	creando consejos de educación media básica	ORG
epaa-4160	240	5	y educación media superior, esquema que hasta el momento	ORG
epaa-4160	240	6	diez años después	ORG
epaa-4160	240	7	sido implementado	PERSON
epaa-4160	240	8	la estructura	ORG
epaa-4160	240	9	técnico-profesional	ORG
epaa-4160	240	10	utu	ORG
epaa-4160	241	1	innovación	GPE
epaa-4160	241	2	y gestión de la	ORG
epaa-4160	241	3	del país es la participación de integrantes	PERSON
epaa-4160	241	4	por los propios docentes en el consejo	ORG
epaa-4160	241	5	directivo central	ORG
epaa-4160	241	6	y en los consejos desconcentrados	ORG
epaa-4160	241	7	mediante un sistema de elección con	ORG
epaa-4160	241	8	participación obligatoria	PERSON
epaa-4160	241	9	2012	DATE
epaa-4160	242	1	para estudiantes	PERSON
epaa-4160	242	2	docentes y representantes de la comunidad	PERSON
epaa-4160	242	3	creando consejos de participación en cada centro educativo	ORG
epaa-4160	242	4	vinculadas	ORG
epaa-4160	242	5	cada	GPE
epaa-4160	242	6	consejo desconcentrado	ORG
epaa-4160	243	1	han	NORP
epaa-4160	243	2	democratización del sistema educativo	ORG
epaa-4160	243	3	han	NORP
epaa-4160	243	4	instrumentos suficientes para que	ORG
epaa-4160	243	5	los colectivos	GPE
epaa-4160	243	6	docentes apoyaran la acción	PERSON
epaa-4160	243	7	2016	DATE
epaa-4160	243	8	108	CARDINAL
epaa-4160	244	1	este sentido	PERSON
epaa-4160	244	2	una de las autoridades	ORG
epaa-4160	244	3	entrevistadas para este estudio expresa	PERSON
epaa-4160	244	4	otro aspecto que debe seguir	PERSON
epaa-4160	245	1	hemos avanzado en aprender y ver que	PERSON
epaa-4160	245	2	como parecía	PERSON
epaa-4160	245	3	pero el que hayan horas de coordinación ya es una instancia importante	PERSON
epaa-4160	246	1	pero cuidado	PERSON
epaa-4160	246	2	abrieron el espacio de coordinación	ORG
epaa-4160	246	3	dio resultados	PERSON
epaa-4160	247	1	el que esté el espacio	ORG
epaa-4160	247	2	ec1	NORP
epaa-4160	247	3	2018	DATE
epaa-4160	247	4	4	CARDINAL
epaa-4160	247	5	de implementación	PERSON
epaa-4160	248	1	ley creó el instituto nacional de evaluación educativa	PERSON
epaa-4160	248	2	como una persona	PERSON
epaa-4160	249	1	de la anep	ORG
epaa-4160	250	1	su conducción está	PERSON
epaa-4160	250	2	representantes de los diversos entes	ORG
epaa-4160	250	3	del país incluyendo un	PERSON
epaa-4160	251	1	está prevista la	PERSON
epaa-4160	251	2	figura de un	ORG
epaa-4160	251	3	ejecutivo.	PERSON
epaa-4160	252	1	su cometido está definido en el artículo	PERSON
epaa-4160	252	2	115 de la	QUANTITY
epaa-4160	252	3	especifica	GPE
epaa-4160	252	4	el instituto nacional de evaluación educativa tendrá como cometido evaluar la calidad de la educación nacional a través de estudios específicos	ORG
epaa-4160	252	5	el desarrollo de líneas de investigación	ORG
epaa-4160	253	1	políticas para la gestión de la educación pública obligatoria en uruguay 15 asimismo	ORG
epaa-4160	253	2	elaboración de un	PERSON
epaa-4160	253	3	informe sobre el estado de la educación en el país	ORG
epaa-4160	253	4	el que deberá	ORG
epaa-4160	253	5	realizar cada	ORG
epaa-4160	253	6	años teniendo en cuentas los resultados de pruebas de evaluación	ORG
epaa-4160	254	1	o	DATE
epaa-4160	254	2	internacionales en las que el país participe	ORG
epaa-4160	254	3	así como datos de acceso cobertura	ORG
epaa-4160	254	4	y permanencia en cada nivel educativo	ORG
epaa-4160	254	5	los resultados de aprendizaje	ORG
epaa-4160	254	6	la	GPE
epaa-4160	254	7	y pertinencia de contenidos	PERSON
epaa-4160	254	8	del gato en educación	ORG
epaa-4160	255	1	116	CARDINAL
epaa-4160	256	1	si bien el	PERSON
epaa-4160	256	2	fue creado	ORG
epaa-4160	256	3	por ley en el año	ORG
epaa-4160	256	4	2008	DATE
epaa-4160	256	5	su inicio de actividades recién	PERSON
epaa-4160	256	6	produjo en el año	ORG
epaa-4160	256	7	2012	DATE
epaa-4160	256	8	y fueron necesarios dos acuerdos	ORG
epaa-4160	256	9	para que la iniciativa	ORG
epaa-4160	256	10	2016	DATE
epaa-4160	257	1	para el ineed	GPE
epaa-4160	257	2	trascendencia para	ORG
epaa-4160	257	3	las políticas educativas	ORG
epaa-4160	257	4	en la medida que proporciona información	ORG
epaa-4160	257	5	sobre el desempeño	GPE
epaa-4160	257	6	del sistema educativo	GPE
epaa-4160	257	7	y sus diversos componentes	ORG
epaa-4160	258	1	su diseño institucional planteaba	PERSON
epaa-4160	258	2	dudas respecto	ORG
epaa-4160	258	3	la	GPE
epaa-4160	258	4	2011	DATE
epaa-4160	259	1	desafíos se	PERSON
epaa-4160	259	2	en la práctica dado que sus dos primeros directores	ORG
epaa-4160	259	3	han	NORP
epaa-4160	259	4	las dinámicas	GPE
epaa-4160	259	5	promovidas	GPE
epaa-4160	259	6	por las autoridades de la institución	ORG
epaa-4160	260	1	otra innovación propuesta en la	ORG
epaa-4160	260	2	un derrotero disruptivo de implementación	ORG
epaa-4160	260	3	es el relativo	PERSON
epaa-4160	260	4	una nueva	ORG
epaa-4160	260	5	para la	PERSON
epaa-4160	260	6	formación docente	ORG
epaa-4160	261	1	ley se propuso crear	PERSON
epaa-4160	261	2	un instituto universitario de educación	ORG
epaa-4160	261	3	aunque luego de instalar una comisión multipartidaria	ORG
epaa-4160	261	4	terminaron presentando proyectos de ley para crear una universidad de la educación	ORG
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epaa-4160	261	6	2016	DATE
epaa-4160	262	1	iniciativa	ORG
epaa-4160	262	2	fracasó	ORG
epaa-4160	262	3	por debilidades de la propuesta	ORG
epaa-4160	262	4	y una consiguiente falta de consenso político	PERSON
epaa-4160	262	5	2017	DATE
epaa-4160	263	1	dentro de la anep	ORG
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epaa-4160	263	6	al que se	PERSON
epaa-4160	263	7	de los	ORG
epaa-4160	263	8	y de los estudiantes	ORG
epaa-4160	263	9	siguiendo el formato de cogobierno de la universidad de la república	ORG
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epaa-4160	264	1	algunos aspectos de la implementación de la administración fa durante las tres	ORG
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epaa-4160	264	3	el aumento del presupuesto en educación y de las remuneraciones de los docentes	ORG
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epaa-4160	277	2	media en uruguay es una de las más bajas del continente	ORG
epaa-4160	277	3	de su sistema educativo en comparación	ORG
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epaa-4160	286	1	las definiciones programáticas incluidas en la	ORG
epaa-4160	286	2	han	NORP
epaa-4160	286	3	como una hoja de ruta para la	PERSON
epaa-4160	286	4	de políticas educativas	ORG
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epaa-4160	286	6	marco estratégico para la definición de acciones	PERSON
epaa-4160	286	7	2009	DATE
epaa-4160	287	1	iniciaron en la primera administración vázquez	ORG
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epaa-4160	288	1	la mayoría de los	PERSON
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epaa-4160	288	3	focalizando en políticas para la gestión de la educación pública obligatoria en uruguay 17	ORG
epaa-4160	288	4	la prestación de servicios educativos	ORG
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epaa-4160	289	1	identificar la participación de actores de la sociedad	ORG
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epaa-4160	290	1	el cuadro que sigue presenta un listado de los	ORG
epaa-4160	290	2	desarrollados en el ciclo de administraciones del frente amplio	ORG
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epaa-4160	292	9	anep no educativas bachillerato diversificado 2009 anep ces no educativas uruguay estudia	ORG
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epaa-4160	321	1	este sentido	PERSON
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epaa-4160	324	1	dudaba sobre sus efectos	ORG
epaa-4160	324	2	sobre los	GPE
epaa-4160	325	1	las conclusiones de un	ORG
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epaa-4160	325	3	por la mayoría de las directoras y maestras	ORG
epaa-4160	325	4	en tanto política	ORG
epaa-4160	325	5	digital de los niños de todos los sectores sociales	ORG
epaa-4160	326	1	el sentido del plan en tanto política educativa es poco comprendido	ORG
epaa-4160	329	1	su concepción de fondo	PERSON
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epaa-4160	338	13	y cerca de un millar de instituciones educativas	ORG
epaa-4160	339	1	el objetivo de esta	PERSON
epaa-4160	339	2	crítico y colaborar en la generación de conocimiento	PERSON
epaa-4160	339	3	y la resolución de problemas reales de un mundo cada vez más complejo y conectado	PERSON
epaa-4160	340	1	creada en 2015	ORG
epaa-4160	340	2	tiene como propósito de generar una comunidad de conocimiento	PERSON
epaa-4160	340	3	sostenible de las prácticas	ORG
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epaa-4160	340	5	las	GPE
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epaa-4160	340	7	entre la	WORK_OF_ART
epaa-4160	340	8	pedagogía	PERSON
epaa-4160	340	9	y la tecnología denominadas “aprendizaje profundo	PERSON
epaa-4160	340	10	2018	DATE
epaa-4160	341	1	un aspecto interesante de esta iniciativa es que el objetivo de la	PERSON
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epaa-4160	342	1	funciona con una lógica de cluster	ORG
epaa-4160	342	2	y dinámicos de experiencias	ORG
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epaa-4160	342	4	y recibiendo retroalimentación tanto de las	PERSON
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epaa-4160	343	2	han favorecido al desarrollo de esta iniciativa	PERSON
epaa-4160	343	3	su asociación e impulso al plan ceibal	PERSON
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epaa-4160	346	3	generó los espacios de intercambio en 2014 con	ORG
epaa-4160	346	4	representantes de la anep	ORG
epaa-4160	346	5	se reunión con michel fullan y representantes de otros	PERSON
epaa-4160	346	6	con intención de formar parte de la alianza	ORG
epaa-4160	347	1	establecieron	CARDINAL
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epaa-4160	347	3	contribuciones y aportes de cada uno de los	ORG
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epaa-4160	351	2	un rápido involucramiento de centros educativos de todo el país	PERSON
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epaa-4160	353	4	enfatizando además la adhesión voluntaria a participar de esta innovación	ORG
epaa-4160	353	5	como política de la red	PERSON
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epaa-4160	355	1	objetivos claros y una agenda de trabajo	PERSON
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epaa-4160	356	3	trabajar en este marco y si por	ORG
epaa-4160	356	4	distintas razones	PERSON
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epaa-4160	360	1	además del interés	ORG
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epaa-4160	381	3	tecnológicos en el consejo	GPE
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epaa-4160	381	7	buena respuesta de interesados como es son los casos de bachilleratos en audiovisual	ORG
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epaa-4160	384	1	la secundaria clásica que fue pensada como el puente hacia la universidad	ORG
epaa-4160	384	2	el modelo francés que	ORG
epaa-4160	384	3	para mí está perimido	PERSON
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epaa-4160	385	1	abrir la	ORG
epaa-4160	386	1	ec2, 2018	ORG
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epaa-4160	387	4	tecnológicos como una de las iniciativas más	ORG
epaa-4160	387	5	del período rama que fue mantenida en el ciclo siguiente	ORG
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epaa-4160	390	1	si bien se busca que	PERSON
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epaa-4160	392	1	uno de los involucrados	ORG
epaa-4160	392	2	con el apoyo de la	ORG
epaa-4160	392	3	logramos que negroponte	PERSON
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epaa-4160	392	5	alternativas y tuvimos apoyo de presidencia	PERSON
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epaa-4160	394	1	el presidente confió	ORG
epaa-4160	394	2	y se resolvió hacer	PERSON
epaa-4160	395	1	la segunda reunión se	PERSON
epaa-4160	395	2	fijó la política	PERSON
epaa-4160	395	3	que se iba	ORG
epaa-4160	395	4	y el diseño institucional que para mí fue	PERSON
epaa-4160	396	1	gran parte del éxito de ceibal es su diseño institucional	PERSON
epaa-4160	396	2	como proyecto que dependía de presidencia"(ec4	ORG
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epaa-4160	397	1	la gestión del proyecto se	FAC
epaa-4160	397	2	encuentra ubicada	ORG
epaa-4160	397	3	fuera del sistema educativo	ORG
epaa-4160	397	4	y asociada al plan ceibal	PERSON
epaa-4160	397	5	en su consejo de dirección	ORG
epaa-4160	397	6	de la anep tanto en el nivel máximo del codicen como	ORG
epaa-4160	397	7	los presidentes de cada uno de los consejos	ORG
epaa-4160	398	1	asimismo	GPE
epaa-4160	398	2	han dado continuidades de políticas	ORG
epaa-4160	398	3	y en las dinámicas de gestión de la educación obligatoria	PERSON
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epaa-4160	400	1	centralizada	PERSON
epaa-4160	400	2	y de gestión burocrática de la gestión de la provisión	ORG
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epaa-4160	401	1	puede ser caracterizada como estatista porque se reafirma el rol de estado como proveedor de servicios educativos	PERSON
epaa-4160	401	2	además de sus funciones de definición de políticas	ORG
epaa-4160	401	3	y de regulación del sistema incluyendo la supervisión del sector privado	PERSON
epaa-4160	402	1	del servicio educativo se	ORG
epaa-4160	402	2	concentra en un	ORG
epaa-4160	402	3	y sus cuatro consejos	PERSON
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epaa-4160	404	1	jerarquizada siguiendo el tradicional paradigma weberiano	ORG
epaa-4160	405	1	las	GPE
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epaa-4160	405	3	un	ORG
epaa-4160	405	4	incrementalista en la gestión de la educación obligatoria	ORG
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epaa-4160	406	1	una estrategia de transformaciones	PERSON
epaa-4160	406	2	buscando la	PERSON
epaa-4160	406	3	principalmente en la primera administración vázquez	ORG
epaa-4160	406	4	y de acuerdos entre partidos políticos	ORG
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epaa-4160	407	1	en el tercer gobierno del ciclo	ORG
epaa-4160	407	2	donde se esperaba la introducción de un programa de reformas más significativo	ORG
epaa-4160	407	3	el anunciado “cambio del adn en la educación	PERSON
epaa-4160	407	4	no se evidencian resultados verificables en este sentido	ORG
epaa-4160	408	1	probablemente sea como	ORG
epaa-4160	408	2	del hecho que el principal propulsor de esta	ORG
epaa-4160	408	3	iniciativa	ORG
epaa-4160	408	4	y cultura antes de completar el primer	ORG
epaa-4160	408	5	año de gestión del	ORG
epaa-4160	409	1	por otra parte	ORG
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epaa-4160	409	3	han marcado importantes rupturas y cortes	ORG
epaa-4160	409	4	desarrolladas en las administraciones anteriores	ORG
epaa-4160	410	1	el caso más claro	ORG
epaa-4160	410	2	refiere al	PERSON
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epaa-4160	410	5	implementado como	PERSON
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epaa-4160	410	7	este plan fue	ORG
epaa-4160	410	8	al iniciarse el período de la	ORG
epaa-4160	410	9	administración fa	PERSON
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epaa-4160	412	1	algunos protagonistas de la reforma rama consideran que los cambios fueron perdiendo impulso antes que el frente amplio asumiera	ORG
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epaa-4160	414	1	y si bien el programa	PERSON
epaa-4160	414	2	reuniones de políticas para la gestión de la educación pública obligatoria en uruguay 25 profesores	ORG
epaa-4160	414	3	fue perdiendo contenido	ORG
epaa-4160	415	1	fue perdiendo la	ORG
epaa-4160	415	2	trabajar sobre las prácticas	ORG
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epaa-4160	415	5	mi visión	PERSON
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epaa-4160	415	10	una serie de cosas e	PERSON
epaa-4160	415	11	y en lo que estamos hoy es que en realidad tendríamos que volver	ORG
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epaa-4160	416	8	el objetivo de favorecer	ORG
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epaa-4160	417	1	modificó el régimen de evaluación	ORG
epaa-4160	417	2	exoneración de asignaturas	PERSON
epaa-4160	417	3	una nueva	ORG
epaa-4160	417	4	el bachillerato artístico	ORG
epaa-4160	418	1	la educación secundaria en uruguay presenta un	ORG
epaa-4160	418	2	preocupante en términos de resultados	ORG
epaa-4160	418	3	aristimuño & armas	ORG
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epaa-4160	419	1	una de las consecuencias de la percepción de crisis en el	PERSON
epaa-4160	419	2	sistemática sustitución de los	PERSON
epaa-4160	419	3	del consejo de educación secundaria	PERSON
epaa-4160	419	4	que ha tuvo tres presidentes diferentes	ORG
epaa-4160	419	5	administración mujica	PERSON
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epaa-4160	420	1	el instrumento clásico que ha	ORG
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epaa-4160	421	1	la	GPE
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epaa-4160	423	2	internacionales pisa demuestran que los cambios introducidos	ORG
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epaa-4160	423	4	impacto poco significativo en los resultados	ORG
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epaa-4160	424	1	la	GPE
epaa-4160	424	2	muestra la evolución de los resultados en las pruebas pisa para los años	ORG
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epaa-4160	426	2	un ejercicio de descentralización de la formación de docentes en educación secundaria	ORG
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epaa-4160	426	4	una estructura de plantel docente de alta dedicación con radicación en las ciudades en que había	ORG
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epaa-4160	428	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-4160	444	6	de naturaleza universitaria que asumiera la formación de los docentes en el país	ORG
epaa-4160	444	7	bentancur & clavijo	ORG
epaa-4160	444	8	2016	DATE
epaa-4160	445	1	fueron presentados dos proyectos:	ORG
epaa-4160	445	2	administración mujica y	PERSON
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epaa-4160	446	2	han carecido de apoyo parlamentario para su aprobación	ORG
epaa-4160	447	1	uno de los factores que explica el fracaso de la iniciativa para crear una universidad de la educación lo constituye la falta de capacidad técnica en el diseño de la propuesta	ORG
epaa-4160	447	2	al carecer un diagnóstico sobre el contexto en que operaba la iniciativa	PERSON
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