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epaa-4185	78	2	las siguientes	GPE
epaa-4185	78	3	qué entiende por	ORG
epaa-4185	79	1	cómo valoraría	ORG
epaa-4185	80	1	el estado	ORG
epaa-4185	80	2	de la inclusión educativa	ORG
epaa-4185	81	1	cuando habla de inclusión educativa	PERSON
epaa-4185	81	2	quién	ORG
epaa-4185	82	1	quién incluye	PERSON
epaa-4185	82	2	quién	ORG
epaa-4185	82	3	incluye	ORG
epaa-4185	82	4	cómo valora	PERSON
epaa-4185	82	5	las medidas de atención	ORG
epaa-4185	82	6	la	GPE
epaa-4185	82	7	que existen	ORG
epaa-4185	83	1	cómo se están implementando	ORG
epaa-4185	83	2	su experiencia profesional	PERSON
epaa-4185	84	1	en qué modo las	ORG
epaa-4185	84	2	medidas de atención	ORG
epaa-4185	84	3	la	GPE
epaa-4185	84	4	diversidad	GPE
epaa-4185	84	5	encuentran coordinadas	PERSON
epaa-4185	84	6	y al currículum ordinario.	PERSON
epaa-4185	85	1	¿en qué medida	ORG
epaa-4185	85	2	de éxito de todos	ORG
epaa-4185	85	3	para todos	PERSON
epaa-4185	86	1	justifique su respuesta	PERSON
epaa-4185	87	1	describa cuáles cree que	ORG
epaa-4185	87	2	las	GPE
epaa-4185	87	3	una verdadera inclusión educativa	ORG
epaa-4185	87	4	y dónde se encuentran	ORG
epaa-4185	89	1	debieran ser	PERSON
epaa-4185	89	2	las	GPE
epaa-4185	89	3	medidas	ORG
epaa-4185	89	4	y escuelas ordinarias para mejorar	PERSON
epaa-4185	89	5	inclusión educativa	PERSON
epaa-4185	89	6	junto	ORG
epaa-4185	89	7	frases	NORP
epaa-4185	89	8	detonantes como las siguientes	ORG
epaa-4185	89	9	mi discapacidad comienza en tu mirada	PERSON
epaa-4185	89	10	las	GPE
epaa-4185	89	11	medidas	GPE
epaa-4185	89	12	exclusión o invisibilizando la	PERSON
epaa-4185	89	13	olvidados y sin una adecuada respuesta educativa	PERSON
epaa-4185	89	14	mantuvo abierta durante tres meses	PERSON
epaa-4185	89	15	hasta saturar la información	PERSON
epaa-4185	89	16	iba realizando un	ORG
epaa-4185	90	1	una vez	PERSON
epaa-4185	90	2	un	ORG
epaa-4185	90	3	de contenido de la información	PERSON
epaa-4185	90	4	determinando	NORP
epaa-4185	90	5	al tiempo que se hizo una codificación emergente de los	PERSON
epaa-4185	91	1	hicieron los	ORG
epaa-4185	91	2	apoyo del programa informático nvivo: análisis de frecuencias de aparición de unidades de significado	PERSON
epaa-4185	91	3	elaboración de matrices de codificaciones	ORG
epaa-4185	91	4	tanto entre nodos	ORG
epaa-4185	91	5	como entre	ORG
epaa-4185	91	6	caracterización por criterios de diversidad	ORG
epaa-4185	91	7	o	DATE
epaa-4185	91	8	demográficas	ORG
epaa-4185	92	1	un	ORG
epaa-4185	92	2	crítico de los discursos	ORG
epaa-4185	93	1	cuando existían dudas	PERSON
epaa-4185	93	2	o	DATE
epaa-4185	93	3	ambigüedades en las respuestas	ORG
epaa-4185	93	4	se contactaba	GPE
epaa-4185	93	5	en entrevistas en profundidad	ORG
epaa-4185	94	1	respuesta	ORG
epaa-4185	94	2	y llegar	PERSON
epaa-4185	95	1	los resultados	PERSON
epaa-4185	95	2	y las conclusiones fueron sometidos	ORG
epaa-4185	95	3	juicio crítico del grupo de expertos	PERSON
epaa-4185	95	4	para valorar el grado de atino	PERSON
epaa-4185	95	5	lo que allí se afirmaba	ORG
epaa-4185	96	1	la población de profesionales concernida en inclusión educativa es	PERSON
epaa-4185	96	2	muy alta	ORG
epaa-4185	96	3	todos	GPE
epaa-4185	96	4	los	GPE
epaa-4185	96	5	públicos	ORG
epaa-4185	96	6	y las medidas de atención	ORG
epaa-4185	96	7	la	GPE
epaa-4185	96	8	también muy variadas y contextuales	PERSON
epaa-4185	96	9	una panorámica	PERSON
epaa-4185	97	1	por ello	ORG
epaa-4185	97	2	los	GPE
epaa-4185	97	3	fueron invitados	ORG
epaa-4185	97	4	intencionalmente en función de las siguientes condiciones	ORG
epaa-4185	97	5	debían tener una amplia	PERSON
epaa-4185	97	6	y reconocida trayectoria de trabajo en medidas de atención	PERSON
epaa-4185	97	7	la	GPE
epaa-4185	97	8	diversidad	GPE
epaa-4185	97	9	y buen reconocimiento	PERSON
epaa-4185	97	10	desde sus compañeros y la administración educativa	PERSON
epaa-4185	97	11	y b	ORG
epaa-4185	97	12	diversidad de diferentes	ORG
epaa-4185	97	13	niveles de desarrollo profesional	ORG
epaa-4185	97	14	de diferentes grados de conocimiento miradas críticas de los profesionales de la	ORG
epaa-4185	97	15	6	CARDINAL
epaa-4185	97	16	y de la inclusión	PERSON
epaa-4185	98	1	además	ORG
epaa-4185	98	2	perfiles de conocimiento	ORG
epaa-4185	98	3	de cada una de las medidas de atención	ORG
epaa-4185	99	1	los informantes clave que aportaron relatos	ORG
epaa-4185	99	2	y evidencias fueron 48	ORG
epaa-4185	100	1	1	CARDINAL
epaa-4185	100	2	características en cuanto	ORG
epaa-4185	100	3	etapa educativa	ORG
epaa-4185	100	4	género	ORG
epaa-4185	100	5	grado de conocimiento de las	PERSON
epaa-4185	100	6	la diversidad	GPE
epaa-4185	100	7	tipo de centro de trabajo	ORG
epaa-4185	100	8	y etapa de desarrollo profesional docente	PERSON
epaa-4185	101	1	1	CARDINAL
epaa-4185	101	2	datos demográficos de los informantes clave variables estadio dpd	ORG
epaa-4185	101	3	años experiencia	ORG
epaa-4185	101	4	1-6 7-15 16-25 26-35	QUANTITY
epaa-4185	101	5	3 8 8 3 22	TIME
epaa-4185	102	1	alto 2 7 9 7 5 30	TIME
epaa-4185	102	2	2	CARDINAL
epaa-4185	102	3	15	CARDINAL
epaa-4185	102	4	2	CARDINAL
epaa-4185	102	5	3 tipo de escuela	QUANTITY
epaa-4185	102	6	4 40	CARDINAL
epaa-4185	102	7	concertada	GPE
epaa-4185	102	8	2 1 3	DATE
epaa-4185	102	9	4	CARDINAL
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epaa-4185	102	11	13	CARDINAL
epaa-4185	102	12	terapeuta/apoyo	ORG
epaa-4185	102	13	1 3	CARDINAL
epaa-4185	102	14	4 3 9 3 3 19	TIME
epaa-4185	102	15	1 2 1 1	TIME
epaa-4185	102	16	48	CARDINAL
epaa-4185	102	17	estos datos	PERSON
epaa-4185	102	18	el perfil	GPE
epaa-4185	103	1	un nivel de desarrollo profesional alto	ORG
epaa-4185	103	2	2ª	CARDINAL
epaa-4185	103	3	un grado de conocimiento de las medidas de atención	ORG
epaa-4185	103	4	la	GPE
epaa-4185	103	5	diversidad	GPE
epaa-4185	103	6	medio alto	PERSON
epaa-4185	103	7	al sistema público y ordinario y que	PERSON
epaa-4185	104	1	conviene mostrar que si bien han respondido relativamente pocos profesores de centros específicos	PERSON
epaa-4185	104	2	los que lo han hecho	ORG
epaa-4185	104	3	han sido directivos escolares y tienen consolidada experiencia en los mismos	PERSON
epaa-4185	104	4	15	CARDINAL
epaa-4185	105	1	además se	ORG
epaa-4185	105	2	y experiencia en colegios que	ORG
epaa-4185	105	3	medidas de atención	ORG
epaa-4185	105	4	la	GPE
epaa-4185	105	5	diversidad	GPE
epaa-4185	105	6	educativos inclusivos	PERSON
epaa-4185	105	7	lo que les otorgaba una especial mirada sobre el tema	PERSON
epaa-4185	105	8	con conocimiento de causa	ORG
epaa-4185	106	1	que tomar en consideración una limitación importante	ORG
epaa-4185	107	1	como se trató de una encuesta abierta	PERSON
epaa-4185	107	2	muy larga	PERSON
epaa-4185	107	3	y exigía mucha implicación	PERSON
epaa-4185	107	4	por su contenido	ORG
epaa-4185	107	5	de políticas educativas	ORG
epaa-4185	108	1	27	CARDINAL
epaa-4185	109	1	118	CARDINAL
epaa-4185	109	2	para que se grabara	ORG
epaa-4185	110	1	algunos invitados	ORG
epaa-4185	110	2	seguimiento más personalizado para asegurar que	ORG
epaa-4185	111	1	pese	NORP
epaa-4185	111	2	ello	ORG
epaa-4185	111	3	las respuestas	GPE
epaa-4185	111	4	cualitativas se encuentran suficientemente saturadas y los mismos informantes	ORG
epaa-4185	111	5	nos aseguraron que les gustó realizar la encuesta pues	PERSON
epaa-4185	111	6	y matices importantes en los que	PERSON
epaa-4185	113	1	los informantes clave	ORG
epaa-4185	113	2	fueron profesionales que	ORG
epaa-4185	113	3	un grado medio	ORG
epaa-4185	113	4	alto de conocimiento sobre las	PERSON
epaa-4185	113	5	medidas de atención	ORG
epaa-4185	113	6	la	GPE
epaa-4185	113	7	diversidad	GPE
epaa-4185	113	8	y se	ORG
epaa-4185	113	9	implicados en procesos de mejora desde una perspectiva de inclusividad	ORG
epaa-4185	114	1	alguna excepción	PERSON
epaa-4185	114	2	asépticos en el tema	ORG
epaa-4185	115	1	poseían experiencia e información	PERSON
epaa-4185	115	2	y sus ciclos de vida profesional estaban orientados por la rama de implicación	PERSON
epaa-4185	116	1	estas características de la	PERSON
epaa-4185	116	2	suponían	PERSON
epaa-4185	116	3	un matiz de precisión en el contenido de la informaión	ORG
epaa-4185	116	4	miradas implicadas y realistas	PERSON
epaa-4185	117	1	resultados	GPE
epaa-4185	118	1	presentan	GPE
epaa-4185	118	2	las evidencias más relevantes que tuvieron que ver con	ORG
epaa-4185	118	3	las respuestas	GPE
epaa-4185	118	4	reflexiones	ORG
epaa-4185	118	5	mostraban su actitud	PERSON
epaa-4185	119	1	más específicamente	PERSON
epaa-4185	119	2	valoraciones	ORG
epaa-4185	119	3	reflexiones	ORG
epaa-4185	119	4	y denuncias sobre cómo	PERSON
epaa-4185	120	1	la	GPE
epaa-4185	120	2	inclusión educativa como se deduce de la	PERSON
epaa-4185	120	3	2	CARDINAL
epaa-4185	120	4	los	GPE
epaa-4185	120	5	mantienen claramente una actitud crítica frente	PERSON
epaa-4185	121	1	su discurso fue de denuncia	PERSON
epaa-4185	121	2	f. 84	PERSON
epaa-4185	121	3	f. 83	PERSON
epaa-4185	122	1	presencia de actitudes	PERSON
epaa-4185	122	2	conformistas	ORG
epaa-4185	122	3	45	CARDINAL
epaa-4185	122	4	o	DATE
epaa-4185	122	5	las valoraciones	GPE
epaa-4185	122	6	f. 60	PERSON
epaa-4185	123	1	lo que es consistente	PERSON
epaa-4185	123	2	muestra de informantes	ORG
epaa-4185	123	3	que afirmaron	ORG
epaa-4185	123	4	un buen nivel de conocimiento del tema	PERSON
epaa-4185	124	1	2	CARDINAL
epaa-4185	124	2	inclusión conformismo denuncias reflexiones	PERSON
epaa-4185	124	3	45	CARDINAL
epaa-4185	124	4	60 83	CARDINAL
epaa-4185	124	5	nota	ORG
epaa-4185	124	6	los datos	GPE
epaa-4185	124	7	numéricos	GPE
epaa-4185	124	8	de aparición de las	PERSON
epaa-4185	124	9	significación críticas al desarrollo	PERSON
epaa-4185	124	10	de la	ORG
epaa-4185	124	11	las principales críticas	GPE
epaa-4185	124	12	por los informantes clave se organizaron en torno	ORG
epaa-4185	125	1	el primero	ORG
epaa-4185	125	2	compuesto por	PERSON
epaa-4185	125	3	bloques construía una idea de que el currículum	ORG
epaa-4185	125	4	provocaba	GPE
epaa-4185	125	5	una organización disfuncional	PERSON
epaa-4185	125	6	y desarticulada	PERSON
epaa-4185	125	7	por modalidades	ORG
epaa-4185	125	8	con resultados de una dualización del sistema	ORG
epaa-4185	125	9	la invisibilización de procesos	PERSON
epaa-4185	125	10	y la	PERSON
epaa-4185	125	11	exclusión para quienes	ORG
epaa-4185	125	12	sufrían procesos acumulativos de fracaso o desenganche	PERSON
epaa-4185	126	1	el segundo	GPE
epaa-4185	126	2	los factores que lo ocasionaban o sostenían	ORG
epaa-4185	126	3	los	GPE
epaa-4185	126	4	y una política educativa	ORG
epaa-4185	126	5	demagógica	GPE
epaa-4185	127	1	con todo ello	ORG
epaa-4185	127	2	sentido el siguiente	ORG
epaa-4185	127	3	conglomerado de opinión	ORG
epaa-4185	127	4	en los	ORG
epaa-4185	127	5	poco gratificantes	ORG
epaa-4185	127	6	del sistema	GPE
epaa-4185	128	1	todo marchaba aparentemente	PERSON
epaa-4185	128	2	profesorado bien	PERSON
epaa-4185	128	3	medidas	GPE
epaa-4185	128	4	las	GPE
epaa-4185	128	5	su tónica	PERSON
epaa-4185	128	6	las	GPE
epaa-4185	128	7	y memorias grandilocuentes…	PERSON
epaa-4185	128	8	dualizada	ORG
epaa-4185	128	9	y dependiente de prácticas	ORG
epaa-4185	128	10	iba más despacio	ORG
epaa-4185	128	11	avanzando sí	PERSON
epaa-4185	128	12	más ruido que nueces	ORG
epaa-4185	129	1	miradas críticas de los profesionales de la	PERSON
epaa-4185	129	2	8	CARDINAL
epaa-4185	129	3	1	CARDINAL
epaa-4185	129	4	de conglomerados sobre principales críticas al desarrollo	ORG
epaa-4185	129	5	de la inclusión de este modo	ORG
epaa-4185	129	6	reparar en algunas de las múltiples	ORG
epaa-4185	129	7	llamadas de atención que	ORG
epaa-4185	129	8	han	NORP
epaa-4185	129	9	lo largo del proceso de recogida de evidencias	ORG
epaa-4185	130	1	falta mucho	PERSON
epaa-4185	130	2	por	ORG
epaa-4185	130	3	para que implemente prácticas	PERSON
epaa-4185	130	4	por parte de los profesionales que	ORG
epaa-4185	131	1	aun creyendo	PERSON
epaa-4185	131	2	una escasez de recursos	PERSON
epaa-4185	132	1	01	CARDINAL
epaa-4185	133	1	alumnos de primera	PERSON
epaa-4185	133	2	y alumnos de segunda	PERSON
epaa-4185	133	3	en el vagón de cola	GPE
epaa-4185	134	1	03	CARDINAL
epaa-4185	134	2	no existen los	ORG
epaa-4185	134	3	para llevarla	PERSON
epaa-4185	134	4	una buena inclusión educativa	PERSON
epaa-4185	134	5	social en los centros educativos	ORG
epaa-4185	135	1	43	CARDINAL
epaa-4185	135	2	norma de los centros es de integración	ORG
epaa-4185	135	3	aceptable socialización	ORG
epaa-4185	135	4	mejor en primaria que en secundaria	ORG
epaa-4185	135	5	pero mucha exclusión	PERSON
epaa-4185	135	6	especialmente en secundaria	ORG
epaa-4185	136	1	07	CARDINAL
epaa-4185	136	2	existe exclusión	PERSON
epaa-4185	136	3	por supuesto	ORG
epaa-4185	137	1	en sí muchas veces	ORG
epaa-4185	138	1	en el momento en el que se	ORG
epaa-4185	138	2	una	ORG
epaa-4185	138	3	por el motivo que sea	ORG
epaa-4185	138	4	la discapacidad	PERSON
epaa-4185	139	1	28	CARDINAL
epaa-4185	139	2	muy poco	PERSON
epaa-4185	139	3	implementa	GPE
epaa-4185	139	4	medidas generales y grupales de atención	PERSON
epaa-4185	139	5	la	GPE
epaa-4185	139	6	diversidad	LOC
epaa-4185	140	1	32	CARDINAL
epaa-4185	140	2	está preparada pero la práctica deja mucho que desear	ORG
epaa-4185	141	1	30	CARDINAL
epaa-4185	141	2	lo que se hace siempre o por lo primero que vemos	PERSON
epaa-4185	141	3	incluso creamos	PERSON
epaa-4185	141	4	que en la mayoría de los casos llevan al equívoco	ORG
epaa-4185	142	1	22	CARDINAL
epaa-4185	142	2	de políticas educativas	ORG
epaa-4185	143	1	27	CARDINAL
epaa-4185	144	1	118	CARDINAL
epaa-4185	144	2	las debilidades	GPE
epaa-4185	144	3	del alumnado	GPE
epaa-4185	144	4	pero no tenemos cultura de resaltar las fortalezas	ORG
epaa-4185	144	5	como tampoco sabemos	ORG
epaa-4185	144	6	muy bien si como actuamos es lo más pertinente	PERSON
epaa-4185	145	1	09	CARDINAL
epaa-4185	145	2	matriz de relación de códigos	ORG
epaa-4185	145	3	3	CARDINAL
epaa-4185	145	4	la	GPE
epaa-4185	145	5	su dimensión de denuncias y reflexiones profesionales	PERSON
epaa-4185	145	6	las	GPE
epaa-4185	145	7	por inadecuada percepción de la realidad	ORG
epaa-4185	145	8	y su diversidad	PERSON
epaa-4185	145	9	la presencia de estereotipos e implícitos	PERSON
epaa-4185	145	10	y la falta de conciencia sobre dualización	ORG
epaa-4185	145	11	o la de falta e inadecuación de recursos	PERSON
epaa-4185	146	1	obviamente	GPE
epaa-4185	146	2	las muy importantes barreras profesionales	PERSON
epaa-4185	146	3	bajo e inadecuado desempeño profesional	ORG
epaa-4185	147	1	3	CARDINAL
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epaa-4185	147	3	inclusión barreras denuncias propuestas reflexiones	PERSON
epaa-4185	147	4	y de interrelación	ORG
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epaa-4185	148	4	diversidad	GPE
epaa-4185	148	5	24 2 10	CARDINAL
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epaa-4185	148	7	9 1 3	QUANTITY
epaa-4185	148	8	formalismo	GPE
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epaa-4185	148	10	1	CARDINAL
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epaa-4185	148	16	nota	ORG
epaa-4185	148	17	los datos	GPE
epaa-4185	148	18	numéricos	GPE
epaa-4185	148	19	de aparición de las	PERSON
epaa-4185	148	20	de significación profundizando en el análisis	ORG
epaa-4185	148	21	la	GPE
epaa-4185	148	22	por similitud de categorización entre	ORG
epaa-4185	148	23	y denuncias	PERSON
epaa-4185	148	24	número de denuncias se situaba en torno	PERSON
epaa-4185	148	25	presencia de estereotipos	PERSON
epaa-4185	148	26	seguidas de las	ORG
epaa-4185	148	27	profesionalización y errores de política educativa	PERSON
epaa-4185	148	28	mientras que las barreras solían	ORG
epaa-4185	148	29	organización y currículum que permitían o -cuando	PERSON
epaa-4185	149	1	ello denotaba que la	ORG
epaa-4185	149	2	parte de las	PERSON
epaa-4185	149	3	y denuncias explicitadas en los discursos de estos profesionales se	PERSON
epaa-4185	149	4	y de política educativa	ORG
epaa-4185	150	1	cuestión ésta que	PERSON
epaa-4185	150	2	se veía reforzada	PERSON
epaa-4185	150	3	por el hecho de que la propuesta mayoritaria para superar	ORG
epaa-4185	150	4	las barreras	GPE
epaa-4185	150	5	la colaboración	FAC
epaa-4185	151	1	así como que	PERSON
epaa-4185	151	2	las	GPE
epaa-4185	151	3	más mencionadas en relación con	PERSON
epaa-4185	151	4	las	GPE
epaa-4185	151	5	eran las profesionales	ORG
epaa-4185	151	6	y las que generabandualización	ORG
epaa-4185	151	7	currículum cerrado/único	ORG
epaa-4185	151	8	las respuestas	GPE
epaa-4185	151	9	inclusión sea considerada tema de especialistas	ORG
epaa-4185	152	1	miradas críticas de los profesionales de la	PERSON
epaa-4185	152	2	10	CARDINAL
epaa-4185	152	3	4	CARDINAL
epaa-4185	152	4	entre actitud y conceptualización actitud de conceptoinclusión conceptointegración conformismo	WORK_OF_ART
epaa-4185	152	5	6 5	CARDINAL
epaa-4185	153	1	propuesta de mejora	PERSON
epaa-4185	153	2	15 1	CARDINAL
epaa-4185	153	3	10 8	CARDINAL
epaa-4185	153	4	nota	ORG
epaa-4185	153	5	los datos	GPE
epaa-4185	153	6	numéricos	GPE
epaa-4185	153	7	de aparición de las	PERSON
epaa-4185	153	8	de significación en este sentido	ORG
epaa-4185	153	9	4	CARDINAL
epaa-4185	153	10	las denuncias que aparecían en los	PERSON
epaa-4185	153	11	iban en línea con	ORG
epaa-4185	153	12	desenmascarar prácticas más propias de conceptos	PERSON
epaa-4185	153	13	y prácticas de integración que de inclusión.	PERSON
epaa-4185	154	1	mientras que las propuestas de mejora se	ORG
epaa-4185	154	2	centraron en desarrollar acciones que	ORG
epaa-4185	154	3	y el éxito para todos	PERSON
epaa-4185	155	1	ahora bien	PERSON
epaa-4185	155	2	los propios datos denotaron que	ORG
epaa-4185	155	3	inclusión se estuviera desarrollando como ellos pensaban	PERSON
epaa-4185	155	4	debería hacerse	PERSON
epaa-4185	156	1	hacia este extremo iban	PERSON
epaa-4185	156	2	dirigidas algunas críticas	PERSON
epaa-4185	156	3	y muchas de las reflexiones que compartían al hilo de la encuesta	PERSON
epaa-4185	157	1	de otra parte	ORG
epaa-4185	157	2	como se puede observar en la tabla	ORG
epaa-4185	157	3	5	CARDINAL
epaa-4185	157	4	las denuncias se	PERSON
epaa-4185	157	5	centraron más específicamente en torno	ORG
epaa-4185	157	6	único	NORP
epaa-4185	157	7	academicista	ORG
epaa-4185	157	8	así como al modo en el que se	PERSON
epaa-4185	157	9	estaban implementando	ORG
epaa-4185	157	10	las medidas de atención	ORG
epaa-4185	157	11	la diversidad	GPE
epaa-4185	157	12	y que las propuestas de mejora vayan también orientadas	ORG
epaa-4185	157	13	las	GPE
epaa-4185	157	14	ahora intentando democratizar y flexibilizar	PERSON
epaa-4185	157	15	y procurarando que las medidas	ORG
epaa-4185	157	16	que algunas evidentemente deben ser específicas	ORG
epaa-4185	157	17	aunque sea parcial	ORG
epaa-4185	158	1	5	CARDINAL
epaa-4185	158	2	entre	GPE
epaa-4185	158	3	y respuestas	PERSON
epaa-4185	158	4	dimensiones denuncias propuestas	PERSON
epaa-4185	158	5	reflexiones adaptación	PERSON
epaa-4185	158	6	2 1	DATE
epaa-4185	158	7	3 1 1	QUANTITY
epaa-4185	158	8	coordinación especialistas e	ORG
epaa-4185	158	9	4	CARDINAL
epaa-4185	158	10	único	ORG
epaa-4185	158	11	18 5	CARDINAL
epaa-4185	159	1	2	CARDINAL
epaa-4185	159	2	1	CARDINAL
epaa-4185	159	3	de éxito de todos	ORG
epaa-4185	159	4	3 1	CARDINAL
epaa-4185	159	5	0 medidas de atención diversidad	ORG
epaa-4185	159	6	10 3 0	DATE
epaa-4185	159	7	9	CARDINAL
epaa-4185	159	8	1	CARDINAL
epaa-4185	159	9	5 1	CARDINAL
epaa-4185	159	10	respuesta	ORG
epaa-4185	159	11	2 3 1	CARDINAL
epaa-4185	159	12	2 1 10	DATE
epaa-4185	159	13	tema de especialistas	ORG
epaa-4185	159	14	2 1 1	CARDINAL
epaa-4185	159	15	un paso más	ORG
epaa-4185	159	16	las relaciones	GPE
epaa-4185	159	17	entre las propias críticas	ORG
epaa-4185	159	18	y denuncias al modo en el que se está desarrollando actualmente la inclusión	PERSON
epaa-4185	159	19	línea de reflexión	ORG
epaa-4185	159	20	2	CARDINAL
epaa-4185	160	1	de correlación al 0,8 de índice jaccard	PERSON
epaa-4185	160	2	aparecían dos	PERSON
epaa-4185	160	3	tríadas de relación claramente delimitadas.	ORG
epaa-4185	161	1	de un	PERSON
epaa-4185	161	2	las críticas al modelo de	GPE
epaa-4185	161	3	invisibilización	PERSON
epaa-4185	162	1	al que se une profesionalidad	PERSON
epaa-4185	162	2	política y presencia de implícitos	PERSON
epaa-4185	163	1	lo que	PERSON
epaa-4185	163	2	de políticas educativas	ORG
epaa-4185	163	3	27	CARDINAL
epaa-4185	164	1	118 11	CARDINAL
epaa-4185	164	2	claramente que profesorado y administración eran copartícipes de los procesos de dualización	PERSON
epaa-4185	164	3	del sistema	GPE
epaa-4185	165	1	figura 2.	ORG
epaa-4185	165	2	de conglomerados de relación entre	ORG
epaa-4185	165	3	las	GPE
epaa-4185	165	4	y críticas	PERSON
epaa-4185	165	5	al 0,8	ORG
epaa-4185	165	6	correlación al 0,7	PERSON
epaa-4185	165	7	de interdependencia	ORG
epaa-4185	166	1	el polo	ORG
epaa-4185	166	2	encontró relación	ORG
epaa-4185	166	3	9	CARDINAL
epaa-4185	167	1	crítica	PERSON
epaa-4185	167	2	hacia la	PERSON
epaa-4185	167	3	7	CARDINAL
epaa-4185	168	1	las denuncias de “dualización y exclusión	PERSON
epaa-4185	168	2	6	CARDINAL
epaa-4185	169	1	o	DATE
epaa-4185	169	2	5	CARDINAL
epaa-4185	170	1	y las denuncias de un currículum cerrado	PERSON
epaa-4185	170	2	formalista	ORG
epaa-4185	170	3	y academicista	PERSON
epaa-4185	170	4	4	CARDINAL
epaa-4185	171	1	todo ello iba en línea con lo manifestado	PERSON
epaa-4185	171	2	hasta el momento y que insisten en “baja profesionalidad	PERSON
epaa-4185	171	3	y “política educativa poco implicada”	ORG
epaa-4185	172	1	denuncias éstas que venína	PERSON
epaa-4185	172	2	al descubierto nuevamente por	PERSON
epaa-4185	172	3	redes de relación establecidas	ORG
epaa-4185	172	4	y que conectaban	PERSON
epaa-4185	172	5	exclusión	WORK_OF_ART
epaa-4185	173	1	existía una última relación que	PERSON
epaa-4185	173	2	y que complementaba todo lo anterior	PERSON
epaa-4185	174	1	el análisis de	ORG
epaa-4185	174	2	la	GPE
epaa-4185	174	3	hora de verbalizar	ORG
epaa-4185	174	4	eran y cómo	PERSON
epaa-4185	174	5	las respuestas	GPE
epaa-4185	174	6	la	GPE
epaa-4185	174	7	diversidad	GPE
epaa-4185	174	8	para permitir la inclusión de todos	PERSON
epaa-4185	174	9	también sumó elementos de juicio valiosos	PERSON
epaa-4185	175	1	en un	ORG
epaa-4185	175	2	al 0,8 de correlación	ORG
epaa-4185	175	3	claramente un	PERSON
epaa-4185	175	4	centrado en las medidas de atención	ORG
epaa-4185	175	5	la	GPE
epaa-4185	175	6	concepto	ORG
epaa-4185	176	1	tenía que ver con	PERSON
epaa-4185	176	2	respuesta educativa	ORG
epaa-4185	176	3	currículum cerrado	ORG
epaa-4185	176	4	programación	GPE
epaa-4185	176	5	buscar el éxito para todos	ORG
epaa-4185	176	6	muy reveladoramente también	PERSON
epaa-4185	177	1	lo que unido	PERSON
epaa-4185	177	2	coordinación entre miradas críticas de los profesionales de la educación 12	WORK_OF_ART
epaa-4185	177	3	ni con respuestas	ORG
epaa-4185	177	4	claramente en evidencia que estas fueron	ORG
epaa-4185	177	5	medidas aisladas	PERSON
epaa-4185	177	6	independientes y desarticuladas entre sí	PERSON
epaa-4185	178	1	y de calidad para todos	ORG
epaa-4185	179	1	un segundo análisis	ORG
epaa-4185	179	2	bajando el nivel de requerimiento	PERSON
epaa-4185	179	3	0,7	CARDINAL
epaa-4185	179	4	3	CARDINAL
epaa-4185	179	5	mostró como al nodo	PERSON
epaa-4185	179	6	un nuevo elemento de relación	PERSON
epaa-4185	179	7	como fue la adaptación	ORG
epaa-4185	179	8	de adaptar el currículum	ORG
epaa-4185	179	9	las necesidades de los chicos	ORG
epaa-4185	180	1	3	CARDINAL
epaa-4185	180	2	de conglomerados de relación entre las respuestas	ORG
epaa-4185	180	3	ahora sí relacionado	PERSON
epaa-4185	180	4	respuesta educativa	ORG
epaa-4185	180	5	un currículum común	ORG
epaa-4185	180	6	haciendo lo que se puede con todo esto	PERSON
epaa-4185	180	7	las	GPE
epaa-4185	180	8	medidas oficiales de atención	ORG
epaa-4185	180	9	diversidad	GPE
epaa-4185	181	1	otro	ORG
epaa-4185	181	2	el currículum común	ORG
epaa-4185	181	3	medidas	GPE
epaa-4185	183	1	por dónde se caminaba en la actualidad	ORG
epaa-4185	183	2	el segundo	GPE
epaa-4185	183	3	iba mostrando más la realidad	ORG
epaa-4185	183	4	las	GPE
epaa-4185	183	5	y retos	PERSON
epaa-4185	183	6	el currículum	ORG
epaa-4185	183	7	por garantizar el éxito para todos	ORG
epaa-4185	183	8	sin perder los	ORG
epaa-4185	183	9	del suelo	PERSON
epaa-4185	183	10	haciendo lo que	PERSON
epaa-4185	185	1	y en esto	PERSON
epaa-4185	185	2	los comentarios fueron claros	ORG
epaa-4185	185	3	pues denunciaban la simulación	PERSON
epaa-4185	185	4	la demagogía	GPE
epaa-4185	185	5	la retórica	GPE
epaa-4185	185	6	la falta de profesional capacitada y comprometida	ORG
epaa-4185	185	7	quedará en un	ORG
epaa-4185	185	8	y en un tema de especialistas	ORG
epaa-4185	185	9	modalidades	DATE
epaa-4185	185	10	verdadera inclusión.	PERSON
epaa-4185	186	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-4185	186	2	27	CARDINAL
epaa-4185	187	1	118	CARDINAL
epaa-4185	187	2	críticas al desarrollo	PERSON
epaa-4185	187	3	de la inclusión en función del diferentes	ORG
epaa-4185	187	4	por estadio de desarrollo	ORG
epaa-4185	188	1	el grado de desarrollo profesional o experiencia docente se ha mostrado como un	ORG
epaa-4185	188	2	la hora de obtener diferencias	ORG
epaa-4185	188	3	la	GPE
epaa-4185	188	4	y matices de la inclusión educativa	PERSON
epaa-4185	188	5	que pasamos	ORG
epaa-4185	188	6	ahora bien	PERSON
epaa-4185	188	7	conviene tomar en consideración que	PERSON
epaa-4185	189	1	dispone de informantes en fase de consolidación profesional más	ORG
epaa-4185	189	2	de los de inicio en la profesión	ORG
epaa-4185	190	1	tampoco es especialmente complejo puesto que	PERSON
epaa-4185	190	2	dadas tanto	ORG
epaa-4185	190	3	por las fases de choque con la	ORG
epaa-4185	190	4	propia consolidación profesional.	ORG
epaa-4185	191	1	por tanto	ORG
epaa-4185	191	2	de profesionales en fase de consolidación profesional usando los estadios	ORG
epaa-4185	191	3	por huberman	ORG
epaa-4185	191	4	1989	DATE
epaa-4185	192	1	de una parte se	PERSON
epaa-4185	192	2	una coincidencia generalizada en cuanto	PERSON
epaa-4185	192	3	mostrar una actitud crítica	ORG
epaa-4185	192	4	de inclusión educativa	ORG
epaa-4185	192	5	pues era la categoría en la que todos	ORG
epaa-4185	192	6	los grupos de ciclo de edad	ORG
epaa-4185	192	7	como mayoritaria.	PERSON
epaa-4185	193	1	lo que	PERSON
epaa-4185	193	2	todos	GPE
epaa-4185	193	3	los	GPE
epaa-4185	193	4	el momento	PERSON
epaa-4185	194	1	las diferenciaciones por grupo de experiencia profesional aparecieron en relación tanto	ORG
epaa-4185	194	2	al contenido de las denuncias	PERSON
epaa-4185	194	3	como en el resto de dimensiones abordadas con menor grado de presencia	ORG
epaa-4185	194	4	de este modo	PERSON
epaa-4185	194	5	los profesionales	GPE
epaa-4185	194	6	con una profesionalidad estabilizada	ORG
epaa-4185	194	7	levemente en cuanto	ORG
epaa-4185	194	8	orden	GPE
epaa-4185	194	9	coincidieron en mostrar una clara	ORG
epaa-4185	194	10	crítica frente	PERSON
epaa-4185	194	11	y la política educativa más retórica	ORG
epaa-4185	194	12	y formalista que comprometida con este propósito	ORG
epaa-4185	194	13	por	ORG
epaa-4185	194	14	otro lado	PERSON
epaa-4185	194	15	el grupo de más reciente estabilización profesional	ORG
epaa-4185	194	16	7-15	CARDINAL
epaa-4185	194	17	habló de presencia de estereotipos	PERSON
epaa-4185	194	18	y de muchos implícitos en las prácticas profesionales	ORG
epaa-4185	194	19	mientras que los de	ORG
epaa-4185	194	20	experiencia denunciaron claramente los	PERSON
epaa-4185	194	21	exclusión	GPE
epaa-4185	194	22	silencio y olvido de	PERSON
epaa-4185	194	23	que se producen en las aulas	ORG
epaa-4185	194	24	y escuelas	PERSON
epaa-4185	195	1	los más noveles	ORG
epaa-4185	195	2	pensaron claramente que	PERSON
epaa-4185	195	3	eran problemas de “profesionalidad	ORG
epaa-4185	195	4	de marginación	ORG
epaa-4185	196	1	un	ORG
epaa-4185	196	2	sobre el	GPE
epaa-4185	196	3	de mejora	PERSON
epaa-4185	196	4	tal vez por	ORG
epaa-4185	197	1	bien las	PERSON
epaa-4185	197	2	del sistema	GPE
epaa-4185	198	1	esta mirada propositiva	ORG
epaa-4185	198	2	y propedéutica	ORG
epaa-4185	199	1	también los de	PERSON
epaa-4185	199	2	más de 25	ORG
epaa-4185	199	3	años de ejercicio profesional	ORG
epaa-4185	199	4	unido en este caso	PERSON
epaa-4185	200	1	los de reciente estabilización fueron los que más valoraciones realizaron de diferentes aspectos	FAC
epaa-4185	200	2	pero básicamente predominó las negativas	PERSON
epaa-4185	200	3	más denuncia	PERSON
epaa-4185	200	4	por otra parte y más que	ORG
epaa-4185	200	5	saturada en el conjunto de los discursos profesionalesde	ORG
epaa-4185	200	6	y escuelas sean las que	PERSON
epaa-4185	200	7	derivadas de una permisividad	ORG
epaa-4185	200	8	y un bajo control de la eficacia de la	PERSON
epaa-4185	200	9	y aptitud	PERSON
epaa-4185	200	10	por las	ORG
epaa-4185	200	11	y los “profesionales	ORG
epaa-4185	201	1	la administración educativa que se	ORG
epaa-4185	202	1	grado de conocimiento de las	PERSON
epaa-4185	202	2	la	GPE
epaa-4185	202	3	diversidad	GPE
epaa-4185	203	1	del mismo modo	PERSON
epaa-4185	203	2	el grado de conocimiento	ORG
epaa-4185	203	3	declarado de la	PERSON
epaa-4185	203	4	las medidas de atención	ORG
epaa-4185	203	5	la	GPE
epaa-4185	203	6	diversidad	GPE
epaa-4185	203	7	otro buen	PERSON
epaa-4185	204	1	mucho más si cabe si se toma en consideración	PERSON
epaa-4185	204	2	que ya de por sí la	ORG
epaa-4185	204	3	seleccionada contaba	ORG
epaa-4185	204	4	con trayectoria profesional y conocimiento reconocido	ORG
epaa-4185	205	1	primera consideración fue que cuanto	ORG
epaa-4185	205	2	grado de conocimiento	PERSON
epaa-4185	205	3	del tema de la inclusión	ORG
epaa-4185	205	4	más alta	ORG
epaa-4185	205	5	diferentes aspectos de la realidad de la inclusión educativa en el sistema educativo español	PERSON
epaa-4185	205	6	realizando también más propuestas de mejora	PERSON
epaa-4185	205	7	al respecto	ORG
epaa-4185	206	1	grado de conocimiento	PERSON
epaa-4185	206	2	más crítico con la realidad	PERSON
epaa-4185	207	1	miradas críticas de los profesionales de la	PERSON
epaa-4185	207	2	14	CARDINAL
epaa-4185	207	3	en segundo lugar	ORG
epaa-4185	207	4	atención en las críticas	ORG
epaa-4185	207	5	y denuncias	PERSON
epaa-4185	207	6	los profesionales	GPE
epaa-4185	207	7	en el tema	ORG
epaa-4185	207	8	sus críticas	PERSON
epaa-4185	207	9	y denuncias fundamentalmente en la realidad de exclusión	PERSON
epaa-4185	207	10	y dualización que tenía el sistema	ORG
epaa-4185	207	11	mucha de ella silenciada	PERSON
epaa-4185	207	12	o	DATE
epaa-4185	207	13	normalizada	ORG
epaa-4185	207	14	así como en los problemas de una	ORG
epaa-4185	208	1	acomodada	NORP
epaa-4185	209	1	una política educativa	ORG
epaa-4185	209	2	dos cuestiones	PERSON
epaa-4185	210	1	del sistema	PERSON
epaa-4185	210	2	y sus problemas	PERSON
epaa-4185	210	3	tanto para articular	ORG
epaa-4185	210	4	medidas de respuesta	ORG
epaa-4185	210	5	como en garantizar la continuidad de las	ORG
epaa-4185	210	6	y la colaboración profesional	ORG
epaa-4185	210	7	la presencia de implícitos	PERSON
epaa-4185	210	8	la	GPE
epaa-4185	210	9	y las respuestas educativas pertinentes.	ORG
epaa-4185	211	1	este punto de reflexión	PERSON
epaa-4185	211	2	los de	GPE
epaa-4185	211	3	grado de conocimiento	PERSON
epaa-4185	211	4	reflexiones más ricas en matices	ORG
epaa-4185	211	5	denunciaron claramente los	ORG
epaa-4185	211	6	insuficientes e	ORG
epaa-4185	211	7	que señalaron como	ORG
epaa-4185	211	8	conformista	PERSON
epaa-4185	211	9	espacios de confort profesional e institucional	ORG
epaa-4185	213	1	no dar una respuesta educativa de calidad para todos	ORG
epaa-4185	213	2	los estudiantes	PERSON
epaa-4185	213	3	independientemente de sus circunstancias o capacidades	PERSON
epaa-4185	214	1	aunque demandaron más y mejores recursos	PERSON
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epaa-4185	214	3	estaba plagado de utopías	ORG
epaa-4185	214	4	coincidiendo todos	PERSON
epaa-4185	214	5	independientemente del grado de conocimiento de las medidas de atención	PERSON
epaa-4185	214	6	la diversidad	GPE
epaa-4185	215	1	así como que se	PERSON
epaa-4185	215	2	de un tema cargado de retórica	ORG
epaa-4185	215	3	y de frases	ORG
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epaa-4185	216	4	la	GPE
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epaa-4185	217	2	del tema	ORG
epaa-4185	217	3	que el currículum actual	ORG
epaa-4185	217	4	cerrado	GPE
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epaa-4185	221	1	todos	GPE
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epaa-4185	221	3	sentido de su discurso una actitud de crítica y denuncia	PERSON
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epaa-4185	225	3	nuevamente los tres tipos de profesionales	ORG
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epaa-4185	227	1	por dimensiones de requerimiento	ORG
epaa-4185	228	1	el profesorado de aula ordinaria denunció razones de profesionalidad	ORG
epaa-4185	228	2	docente y de política educativa	PERSON
epaa-4185	229	1	en cambio	PERSON
epaa-4185	229	2	y profesorado de apoyo señalaron como principal punto	ORG
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epaa-4185	230	1	dejando las denuncias profesionales y de política educativa en	PERSON
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epaa-4185	232	1	los profesionales de la orientación los	ORG
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epaa-4185	235	2	otros matices dignos de tomar en consideración	FAC
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epaa-4185	235	5	medidas	GPE
epaa-4185	235	6	problemas de coordinación entre tutores	ORG
epaa-4185	235	7	profesorado de aula	PERSON
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epaa-4185	236	1	y profesorado de aula ordinaria	PERSON
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epaa-4185	236	3	y en el quehacer docente	ORG
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epaa-4185	236	5	las	GPE
epaa-4185	236	6	y las oportunidades de aprendizaje e interacción que ofrecían	ORG
epaa-4185	237	1	lo que tenía gran repercusión en vaciar de contenido la inclusión	PERSON
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epaa-4185	239	1	este sentido	PERSON
epaa-4185	239	2	el profesorado ordinario	ORG
epaa-4185	239	3	bastantes denuncias hacia los	PERSON
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epaa-4185	239	6	exclusión y apoyo-dependencia en el alumnado que	PERSON
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epaa-4185	240	1	todo está muy bien	PERSON
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epaa-4185	255	1	en los informantes clave de todas las etapas educativas prevalecía una clara actitud crítica	ORG
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epaa-4185	269	5	y la presencia de procesos duales y exclusión en la escuela	PERSON
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epaa-4185	272	1	discusión de resultados antes de realizar una síntesis del trabajo para pasarlo	ORG
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epaa-4185	275	1	sus reflexiones	ORG
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epaa-4185	279	1	del mismo modo	PERSON
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epaa-4185	286	9	analizando las grandes cifras del fracaso	ORG
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