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epaa-44	82	7	orden	GPE
epaa-44	82	8	20 de febrero de 2004	QUANTITY
epaa-44	82	9	las medidas de atención	ORG
epaa-44	82	10	al alumnado procedente del extranjero	ORG
epaa-44	82	11	oficial de galicia	ORG
epaa-44	82	12	2004	DATE
epaa-44	82	13	en el contexto jurídico de la ley de calidad de la educación	ORG
epaa-44	83	1	o	DATE
epaa-44	83	2	oficial del estado	ORG
epaa-44	84	1	2002	DATE
epaa-44	85	1	dado que la más reciente ley de educación	PERSON
epaa-44	85	2	o loe	PERSON
epaa-44	85	3	boe, 2006	DATE
epaa-44	85	4	las necesidades	ORG
epaa-44	85	5	del alumnado procedente	ORG
epaa-44	85	6	del extranjero	PERSON
epaa-44	85	7	la orden gallega	GPE
epaa-44	86	1	2004,8	CARDINAL
epaa-44	86	2	único	GPE
epaa-44	86	3	instrumento legislativo autonómico	ORG
epaa-44	86	4	dedicado	GPE
epaa-44	86	5	al alumnado inmigrante de galiza	PERSON
epaa-44	87	1	el artículo	ORG
epaa-44	87	2	1º	CARDINAL
epaa-44	87	3	orden establece que este alumnado	ORG
epaa-44	87	4	una vez determinadas sus necesidades mediante una evaluación psicopedagógica inicial llevado	ORG
epaa-44	87	5	por el departamento	ORG
epaa-44	87	6	o	DATE
epaa-44	87	7	partir de los tres años de edad	ORG
epaa-44	87	8	si manifiesta una o más de las siguientes necesidades	PERSON
epaa-44	87	9	gallega y castellana	PERSON
epaa-44	87	10	más	ORG
epaa-44	87	11	lo que le	ORG
epaa-44	87	12	por su edad	ORG
epaa-44	87	13	de adaptación al medio escolar debidas	PERSON
epaa-44	87	14	2004	DATE
epaa-44	87	15	2.628	CARDINAL
epaa-44	88	1	más adelante parece añadirse un	PERSON
epaa-44	88	2	cuarto criterio	PERSON
epaa-44	88	3	al especificar en el artículo	PERSON
epaa-44	88	4	orden serán	PERSON
epaa-44	88	5	desarrolladas por	PERSON
epaa-44	88	6	que reúna alguna de las necesidades expuestas en el artículo 1º,	ORG
epaa-44	88	7	además escolaricen “alumnado de origen extranjero	ORG
epaa-44	88	8	aunque no presente las necesidades	ORG
epaa-44	88	9	citadas	ORG
epaa-44	88	10	2004	DATE
epaa-44	88	11	2.628	CARDINAL
epaa-44	89	1	este cuarto criterio parece extender la atención	PERSON
epaa-44	89	2	todo alumnado	ORG
epaa-44	89	3	como veremos	ORG
epaa-44	89	4	no se suele aplicar en la práctica	ORG
epaa-44	90	1	orden	GPE
epaa-44	90	2	las medidas de atención educativa	ORG
epaa-44	91	1	en el proyecto educativo de centro	ORG
epaa-44	91	2	por ejemplo	ORG
epaa-44	91	3	de los	ORG
epaa-44	91	4	y pedagógicos específicos para la	PERSON
epaa-44	91	5	del alumnado procedente del extranjero	PERSON
epaa-44	92	1	se debe elaborar	PERSON
epaa-44	92	2	un	ORG
epaa-44	92	3	el seguimiento	ORG
epaa-44	92	4	del proceso de integración del mismo	GPE
epaa-44	92	5	además en el plan de orientación	ORG
epaa-44	92	6	y en el plan de acción	PERSON
epaa-44	93	1	este plan de acogida tendrá	PERSON
epaa-44	93	2	7 de la	QUANTITY
epaa-44	93	3	entre 1992	EVENT
epaa-44	93	4	una media de 5,000	ORG
epaa-44	93	5	al año	PERSON
epaa-44	94	1	información procede de la	PERSON
epaa-44	94	2	retorno e da inmigración nos últimos anos	PERSON
epaa-44	94	3	basada en datos extraídos	ORG
epaa-44	94	4	del instituto nacional de estadística	ORG
epaa-44	95	1	véase ine	PERSON
epaa-44	95	2	2007b	DATE
epaa-44	96	1	8	CARDINAL
epaa-44	96	2	galiza está gobernada	PERSON
epaa-44	96	3	por una coalición entre el partido socialista de galicia	ORG
epaa-44	96	4	y el bloque nacionalista galego	PERSON
epaa-44	96	5	ambas	ORG
epaa-44	96	6	tendencias políticas de izquierdas	PERSON
epaa-44	97	1	9	CARDINAL
epaa-44	98	1	todas las	PERSON
epaa-44	99	1	sobre la	PERSON
epaa-44	99	2	6	CARDINAL
epaa-44	99	3	que permite	ORG
epaa-44	99	4	agrupaciones provisionales para el alumnado inmigrante	ORG
epaa-44	99	5	de adquisición de las lenguas	PERSON
epaa-44	99	6	al alumnado que	ORG
epaa-44	99	7	completamente ambas	ORG
epaa-44	99	8	oficiales de	PERSON
epaa-44	99	9	2004	DATE
epaa-44	99	10	2.629	CARDINAL
epaa-44	99	11	para el alumnado que presente un	ORG
epaa-44	99	12	2004	DATE
epaa-44	99	13	2.630	CARDINAL
epaa-44	100	1	las responsables de averiguar el nivel de necesidad en este ámbito en cada centro	ORG
epaa-44	100	2	y de designar al profesorado que	ORG
epaa-44	101	1	dicho profesorado puede pertenecer	ORG
epaa-44	101	2	y es seleccionado de acuerdo	ORG
epaa-44	101	3	las necesidades	GPE
epaa-44	101	4	del alumnado	GPE
epaa-44	101	5	aunque el profesorado de los	PERSON
epaa-44	101	6	de adquisición de las lenguas debe pertenecer	PERSON
epaa-44	101	7	2004	DATE
epaa-44	101	8	2.629	CARDINAL
epaa-44	102	1	experiencias profesionales	PERSON
epaa-44	102	2	o	DATE
epaa-44	102	3	criterios de formación	ORG
epaa-44	102	4	para este profesorado	PERSON
epaa-44	103	1	de educación	ORG
epaa-44	103	2	en la actualidad	ORG
epaa-44	103	3	41	CARDINAL
epaa-44	103	4	de toda galiza	PERSON
epaa-44	103	5	la mayoría de ellos	PERSON
epaa-44	103	6	del cuerpo de profesorado ordinario o del área de orientación	ORG
epaa-44	103	7	galiciaaberta de la	FAC
epaa-44	103	8	2007b	DATE
epaa-44	104	1	de emigración de la xunta de galicia acaba de anunciar la inauguración	ORG
epaa-44	104	2	del curso de verano de la	PERSON
epaa-44	104	3	de santiago de compostela titulado ensino de segundas linguas	ORG
epaa-44	104	4	el objetivo de formar al profesorado en cuestiones como	ORG
epaa-44	104	5	la inmigración en la escuela	WORK_OF_ART
epaa-44	104	6	para extranjeros	PERSON
epaa-44	104	7	los problemas de aprendizaje en	ORG
epaa-44	104	8	multilingües	PERSON
epaa-44	104	9	galiciaaberta de la	FAC
epaa-44	104	10	2007c	DATE
epaa-44	105	1	2005	DATE
epaa-44	105	2	todavía bajo el gobierno conservador del partido	PERSON
epaa-44	105	3	lanzó su	PERSON
epaa-44	105	4	titulado plan de acollida	ORG
epaa-44	106	1	orientacións para	PERSON
epaa-44	106	2	2005	DATE
epaa-44	107	1	en este documento se justifica de la	PERSON
epaa-44	107	2	manera la necesidad de desarrollar	FAC
epaa-44	107	3	medidas de acogida e integración en los centros:	PERSON
epaa-44	107	4	medidas sean adecuadas	PERSON
epaa-44	107	5	por el plan de acogida	ORG
epaa-44	107	6	que este alumnado	ORG
epaa-44	107	7	rápidamente una buena integración	PERSON
epaa-44	107	8	los	GPE
epaa-44	107	9	el conocimiento de nuevas	ORG
epaa-44	107	10	y aprendan en la convivencia los valores de la tolerancia	PERSON
epaa-44	107	11	mutuo	ORG
epaa-44	107	12	9	CARDINAL
epaa-44	107	13	traducción del gallego	PERSON
epaa-44	108	1	se recomienda	PERSON
epaa-44	108	2	además	ORG
epaa-44	108	3	que cada centro	ORG
epaa-44	108	4	aborde su plan de acogida	PERSON
epaa-44	108	5	o	DATE
epaa-44	108	6	orden	GPE
epaa-44	108	7	sino también en el reglamento de	ORG
epaa-44	108	8	el proyecto	ORG
epaa-44	108	9	de centro	ORG
epaa-44	109	1	proponen los ocho temas siguientes para	ORG
epaa-44	109	2	el desarrollo de las medidas de intervención en las necesidades	ORG
epaa-44	109	3	10	CARDINAL
epaa-44	109	4	al alumnado que está matriculado en el último curso de educación infantil	ORG
epaa-44	109	5	sólo en casos excepcionales	ORG
epaa-44	109	6	secundaria obligatoria	PERSON
epaa-44	110	1	los grupos	GPE
epaa-44	110	2	y sus alumnos tienen que volver	PERSON
epaa-44	110	3	sus grupos de referencia	ORG
epaa-44	111	1	durante los períodos de educación física	ORG
epaa-44	111	2	educación artística	ORG
epaa-44	111	3	educación plástica	ORG
epaa-44	111	4	música	ORG
epaa-44	111	5	y tutorías	PERSON
epaa-44	112	1	el máximo horario semanal consta de cinco	PERSON
epaa-44	112	2	diez en el primer ciclo de ep	ORG
epaa-44	112	3	20	CARDINAL
epaa-44	112	4	segundo	ORG
epaa-44	112	5	y tercero de la ep	PERSON
epaa-44	112	6	24	CARDINAL
epaa-44	113	1	el máximo período de permanencia en el grupo es de un trimestre	PERSON
epaa-44	113	2	la opción de una ampliación si la inspección la autoriza	PERSON
epaa-44	114	1	11	CARDINAL
epaa-44	114	2	pueden formar	ORG
epaa-44	114	3	el alumnado que esté matriculado en los ciclos segundo	ORG
epaa-44	114	4	y tercero de la educación primaria	PERSON
epaa-44	114	5	secundaria obligatoria	PERSON
epaa-44	115	1	las	GPE
epaa-44	115	2	y matemáticas	PERSON
epaa-44	116	1	el máximo horario semanal es de ocho períodos	PERSON
epaa-44	116	2	y diez en la eso	ORG
epaa-44	117	1	el máximo período de permanencia en el grupo es de un año	PERSON
epaa-44	118	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-44	119	1	16	CARDINAL
epaa-44	119	2	19	CARDINAL
epaa-44	119	3	del nuevo alumnado	ORG
epaa-44	119	4	toma de contacto	PERSON
epaa-44	119	5	el centro	ORG
epaa-44	119	6	las	GPE
epaa-44	119	7	comunicación	ORG
epaa-44	119	8	las familias	PERSON
epaa-44	119	9	de escolarización;13 relaciones	ORG
epaa-44	119	10	otros servicios	GPE
epaa-44	119	11	día de clase	ORG
epaa-44	119	12	designación de un	PERSON
epaa-44	119	13	alumno tutor o	ORG
epaa-44	119	14	alumna tutora	PERSON
epaa-44	119	15	y sugerencias de actividades en el aula	PERSON
epaa-44	120	1	veremos más adelante cómo	PERSON
epaa-44	120	2	desarrollan algunos de estos temas	ORG
epaa-44	121	1	por ahora	ORG
epaa-44	121	2	el aparente compromiso expresado en este plan de acollida	ORG
epaa-44	121	3	convivencia	ORG
epaa-44	121	4	mutuo	ORG
epaa-44	121	5	por muy prometedor que sea	ORG
epaa-44	121	6	corre el riesgo de quedar en mera retórica si tenemos en cuenta que coexisten una serie de contradicciones y contracorrientes	PERSON
epaa-44	121	7	discurso de este plan	PERSON
epaa-44	121	8	sino también en la ley orgánica en la que se fundamenta	ORG
epaa-44	122	1	en el siguiente	GPE
epaa-44	122	2	apartado examinaremos	ORG
epaa-44	123	1	implicaciones pedagógicas de la política educativa de un	ORG
epaa-44	123	2	país cada vez más	ORG
epaa-44	123	3	política de acogida	PERSON
epaa-44	123	4	la	GPE
epaa-44	123	5	inicial en el sistema	ORG
epaa-44	123	6	del alumnado	GPE
epaa-44	123	7	recién llegado	PERSON
epaa-44	123	8	como argumentaré	PERSON
epaa-44	123	9	hacia una construcción determinada de la integración que	PERSON
epaa-44	123	10	que podríamos denominar una integración	ORG
epaa-44	124	1	analicemos en más detalle el discurso del plan de acollida	PERSON
epaa-44	125	1	el plan está organizado en torno	ORG
epaa-44	125	2	en los términos	ORG
epaa-44	125	3	1	CARDINAL
epaa-44	126	1	asumir como centro	PERSON
epaa-44	126	2	de una manera global	PERSON
epaa-44	126	3	el diseño y puesta en práctica de las respuestas	PERSON
epaa-44	126	4	precisa este alumnado	PERSON
epaa-44	127	1	para ellos una adaptación progresiva al centro	PERSON
epaa-44	128	1	conseguir que los	PERSON
epaa-44	128	2	y el propio alumnado estén informados del funcionamiento	PERSON
epaa-44	128	3	y organización del centro educativo	PERSON
epaa-44	129	1	hacia estos alumnos y alumnas y	PERSON
epaa-44	129	2	de su integración	PERSON
epaa-44	130	1	figura 1	ORG
epaa-44	131	1	los cuatro grandes objetivos del plan de acollida	PERSON
epaa-44	131	2	13	CARDINAL
epaa-44	131	3	traducción del gallego	PERSON
epaa-44	131	4	cursivas añadidas	PERSON
epaa-44	132	1	como demuestra el lenguaje destacado en cursiva	PERSON
epaa-44	132	2	predomina una tendencia	GPE
epaa-44	132	3	dirigir la atención	ORG
epaa-44	132	4	inmigrante y	PERSON
epaa-44	132	5	y adaptación al centro	PERSON
epaa-44	133	1	este discurso	PERSON
epaa-44	133	2	al alumnado	ORG
epaa-44	133	3	como objeto único de la	ORG
epaa-44	133	4	integración	PERSON
epaa-44	134	1	12 la	QUANTITY
epaa-44	134	2	de galicia facilita un	ORG
epaa-44	134	3	escolarización del alumnado procedente	ORG
epaa-44	134	4	del extranjero	ORG
epaa-44	134	5	traducción del árabe	ORG
epaa-44	135	1	véase consellería de educación	ORG
epaa-44	135	2	2004	DATE
epaa-44	136	1	13	CARDINAL
epaa-44	136	2	aquí se	PERSON
epaa-44	136	3	las	GPE
epaa-44	136	4	medidas clasificadas en la orden de 2004 como	ORG
epaa-44	136	5	y flexibilización de edad	PERSON
epaa-44	136	6	grupos de adquisición de las lenguas	ORG
epaa-44	136	7	y grupos de adaptación de la competencia	PERSON
epaa-44	137	1	sobre la	PERSON
epaa-44	137	2	acogida	GPE
epaa-44	137	3	8	CARDINAL
epaa-44	137	4	los	GPE
epaa-44	137	5	ellos mismos	PERSON
epaa-44	137	6	este nuevo alumnado	ORG
epaa-44	138	1	aunque deben desarrollar actitudes de respeto	PERSON
epaa-44	138	2	hacia	GPE
epaa-44	138	3	el alumnado inmigrante	ORG
epaa-44	138	4	como se afirmó en la justificación anteriormente citada	ORG
epaa-44	138	5	eso no requiere que haya un	ORG
epaa-44	138	6	mutuo por	PRODUCT
epaa-44	139	1	por tanto	ORG
epaa-44	139	2	de distintas zonas del estado español	PERSON
epaa-44	139	3	como carrasco pons	PERSON
epaa-44	139	4	2005	DATE
epaa-44	139	5	martín rojo et al	PERSON
epaa-44	139	6	2003	DATE
epaa-44	139	7	y fernández gonzález	PERSON
epaa-44	139	8	2006	DATE
epaa-44	139	9	sobre la integración	ORG
epaa-44	139	10	de la inmigración	ORG
epaa-44	140	1	como otros.	ORG
epaa-44	141	1	la comprensión dominante de la	PERSON
epaa-44	141	2	integración reflejada en el plan de acollida tiene mucho más que ver con	PERSON
epaa-44	141	3	una ideología asimilacionista que	ORG
epaa-44	142	1	el apéndice	PERSON
epaa-44	143	1	ofrece una representación gráfica de la unidireccionalidad de esta concepción de la integración	PERSON
epaa-44	143	2	una	ORG
epaa-44	143	3	más multidireccional de la misma	PERSON
epaa-44	144	1	desde la	PERSON
epaa-44	144	2	luisa martín rojo et al	PERSON
epaa-44	145	1	2003	DATE
epaa-44	145	2	han	NORP
epaa-44	145	3	las cuatro	GPE
epaa-44	145	4	de la	ORG
epaa-44	145	5	originalmente desarrolladas por berry	PERSON
epaa-44	145	6	trimble & olmedo	ORG
epaa-44	145	7	1986	DATE
epaa-44	145	8	marginación	GPE
epaa-44	145	9	separación	GPE
epaa-44	146	1	la	GPE
epaa-44	146	2	asimilacionista se manifiesta	PERSON
epaa-44	146	3	que deja que los	ORG
epaa-44	147	1	de identidad para que	PERSON
epaa-44	147	2	las sustituyan	GPE
epaa-44	147	3	por otras preferidas por la institución	ORG
epaa-44	147	4	por los grupos culturalmente	ORG
epaa-44	147	5	propias señas de identidad se	PERSON
epaa-44	147	6	mantienen hegemónicas	PERSON
epaa-44	148	1	fernández gonzález	PERSON
epaa-44	148	2	2006	DATE
epaa-44	148	3	este imaginario asimilacionista operaba en	PERSON
epaa-44	148	4	1998	DATE
epaa-44	148	5	de burela	PERSON
epaa-44	148	6	donde los	ORG
epaa-44	148	7	200	CARDINAL
epaa-44	148	8	habitantes de origen caboverdiano	ORG
epaa-44	148	9	ahí desde 1970	ORG
epaa-44	148	10	o bien de separación	PERSON
epaa-44	148	11	en las que comparten lo mínimo	ORG
epaa-44	148	12	o de asimilación	PERSON
epaa-44	149	1	fernández incluía una	PERSON
epaa-44	149	2	incidencia de fracaso escolar entre los jóvenes caboverdianos	ORG
epaa-44	149	3	fernández	PERSON
epaa-44	149	4	iniciaron un	PERSON
epaa-44	149	5	proyecto de dinamización comunitaria llamado proxecto bogavante	ORG
epaa-44	149	6	1998-2002	DATE
epaa-44	149	7	que fue financiado con fondos	ORG
epaa-44	149	8	y basado en una visión	ORG
epaa-44	149	9	de la convivencia	ORG
epaa-44	149	10	mediante este proyecto se	PERSON
epaa-44	149	11	que abarcaban los	ORG
epaa-44	149	12	de intervención	ORG
epaa-44	149	13	por laparra	PERSON
epaa-44	149	14	2003	DATE
epaa-44	149	15	derechos de ciudadanía	ORG
epaa-44	149	16	interrelación	GPE
epaa-44	150	1	pocos años	PERSON
epaa-44	150	2	de su implantación	PERSON
epaa-44	150	3	las	GPE
epaa-44	150	4	iniciativa	ORG
epaa-44	150	5	un	ORG
epaa-44	150	6	el cultural-relacional	ORG
epaa-44	150	7	entendido	ORG
epaa-44	150	8	asegura l. fernández gonzález	PERSON
epaa-44	150	9	comunicación personal	ORG
epaa-44	150	10	15	CARDINAL
epaa-44	150	11	un	ORG
epaa-44	150	12	y asimilacionista	PERSON
epaa-44	150	13	en el mejor de los casos	ORG
epaa-44	151	1	desde la	PERSON
epaa-44	151	2	práctica en cuatro	ORG
epaa-44	151	3	intrigada por la situación que	ORG
epaa-44	151	4	fernández gonzález en burela	PERSON
epaa-44	151	5	2005	DATE
epaa-44	151	6	el diseño de un conjunto de etnografías	ORG
epaa-44	151	7	en zonas donde	ORG
epaa-44	151	8	provincia de lugo	PERSON
epaa-44	151	9	provincia de pontevedra	PERSON
epaa-44	152	1	todos	GPE
epaa-44	152	2	municipios se podrían calificar de pueblos	ORG
epaa-44	152	3	o	DATE
epaa-44	152	4	burela	PERSON
epaa-44	152	5	por los 10,000	ORG
epaa-44	152	6	25,000	CARDINAL
epaa-44	152	7	de zonas urbanas más	ORG
epaa-44	153	1	mi propósito último	PERSON
epaa-44	153	2	este proyecto consistía en retratar	ORG
epaa-44	153	3	el tipo de “integración” que se entendía	ORG
epaa-44	153	4	y se daba	PERSON
epaa-44	153	5	desde la práctica de la política de acogida en las escuelas de estos pueblos	ORG
epaa-44	154	1	de este proyecto	PERSON
epaa-44	154	2	lo que recojo archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-44	155	1	16	CARDINAL
epaa-44	155	2	19 9	CARDINAL
epaa-44	155	3	aquí refleja sólo los primeros contactos en las respectivas comunidades escolares de estos municipios	ORG
epaa-44	156	1	comencé en burela	PERSON
epaa-44	156	2	donde visité dos	ORG
epaa-44	156	3	centros de educación secundaria en junio de 2005	ORG
epaa-44	157	1	dos días	PERSON
epaa-44	157	2	y tenía la doble finalidad de entrar en contacto	PERSON
epaa-44	157	3	el profesorado para abrir paso	ORG
epaa-44	157	4	futuras	ORG
epaa-44	157	5	y de tomar nota de sus impresiones de la situación	ORG
epaa-44	157	6	del alumnado caboverdiano ahí	PERSON
epaa-44	157	7	mi visita	PERSON
epaa-44	157	8	un instituto de educación secundaria básica	ORG
epaa-44	157	9	y un centro de formación profesional	ORG
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epaa-44	157	11	fue facilitada por dos profesores	ORG
epaa-44	157	12	un matrimonio	PERSON
epaa-44	157	13	que trabajaba	ORG
epaa-44	157	14	cada	GPE
epaa-44	157	15	ella en el instituto y él en el centro de fp	ORG
epaa-44	157	16	y que yo había contactado	PERSON
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epaa-44	158	1	estructuradas	GPE
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epaa-44	158	3	de historia	PERSON
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epaa-44	158	6	y una profesora de inglés	PERSON
epaa-44	158	7	todos	GPE
epaa-44	158	8	aseguraron que el rendimiento del alumnado caboverdiano	PERSON
epaa-44	159	1	los	GPE
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epaa-44	159	3	del centro.14 la pareja de contacto	ORG
epaa-44	159	4	aseguró que su rendimiento había comenzado	PERSON
epaa-44	160	1	a su juicio	PERSON
epaa-44	160	2	el estancamiento se debía principalmente	ORG
epaa-44	160	3	que tanto los caboverdianos como los demás alumnos habían dejado de recibir atención educativa en el ámbito del desarrollo	ORG
epaa-44	160	4	una atención pro-activa que intervenía en las	PERSON
epaa-44	160	5	deseos del alumnado en este ámbito	ORG
epaa-44	160	6	tanto dentro como fuera del instituto	ORG
epaa-44	161	1	en el momento de mi visita ahí	ORG
epaa-44	161	2	la atención	ORG
epaa-44	161	3	únicamente los	PERSON
epaa-44	161	4	de adquisición de las	PERSON
epaa-44	161	5	grupos de refuerzo educativo normalmente separados	ORG
epaa-44	161	6	durante parte de la jornada escolar	ORG
epaa-44	162	1	temas como el reconocimiento	ORG
epaa-44	162	2	la dinamización	GPE
epaa-44	162	3	del contacto	ORG
epaa-44	162	4	las necesidades socioeconómicas específicas de los caboverdianos	ORG
epaa-44	162	5	o su participación democrática en la	PERSON
epaa-44	162	6	y la sociedad en general	ORG
epaa-44	162	7	todas ellas partes íntegras	ORG
epaa-44	163	1	es más	PERSON
epaa-44	163	2	este alumnado	PERSON
epaa-44	163	3	así como la comunidad de burela en general	ORG
epaa-44	163	4	siendo en su mayoría hablantes de variedades pertenecientes	PERSON
epaa-44	163	5	el gallego-portugués	PERSON
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epaa-44	164	1	como explica una profesora de lingua e	PERSON
epaa-44	164	2	literatura de un instituto de educación secundaria de santiago de compostela	ORG
epaa-44	164	3	amil	ORG
epaa-44	164	4	2007	DATE
epaa-44	164	5	la orden de 2004	ORG
epaa-44	164	6	el acceso que este alumnado	ORG
epaa-44	164	7	y otros tienen al desarrollo lingüístico e intercultural en galiza—donde en muchos pueblos rurales	ORG
epaa-44	164	8	como burela	PERSON
epaa-44	164	9	el gallego resulta predominante	ORG
epaa-44	164	10	dado que el artículo	ORG
epaa-44	164	11	1º(a	CARDINAL
epaa-44	164	12	orden está redactado de tal manera que el alumnado inmigrante que ya conozca	ORG
epaa-44	164	13	el español	ORG
epaa-44	164	14	de adquisición de la lengua más hablada de la zona	PERSON
epaa-44	164	15	el gallego	PERSON
epaa-44	165	1	en un instituto de educación secundaria de xinzo de	ORG
epaa-44	165	2	participaron en el diseño	ORG
epaa-44	165	3	y puesta en práctica de uno de los primeros programas de acogida de galiza	ORG
epaa-44	165	4	que los grupos de adquisición de lenguas	ORG
epaa-44	165	5	por	ORG
epaa-44	165	6	15	CARDINAL
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epaa-44	165	8	de los cuales	ORG
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epaa-44	165	11	aunque predominaba el gallego entre los hablantes	ORG
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epaa-44	166	1	utilizaban el castellano	PERSON
epaa-44	166	2	lo prefieren los padres del alumnado marroquí	ORG
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epaa-44	169	2	el centro de fp	ORG
epaa-44	169	3	el profesorado ahí por falta de tiempo	ORG
epaa-44	170	1	sobre la	PERSON
epaa-44	170	2	acogida	GPE
epaa-44	170	3	10	CARDINAL
epaa-44	170	4	el papel dominante del español en los programas de acogida tal vez	ORG
epaa-44	170	5	considerando que la orden de 2004	PERSON
epaa-44	170	6	que aborda al alumnado	ORG
epaa-44	170	7	su artículo 42(1	PERSON
epaa-44	170	8	en los siguientes	ORG
epaa-44	170	9	monolingües	PERSON
epaa-44	170	10	para los alumnos que	ORG
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epaa-44	170	13	45201	DATE
epaa-44	170	14	cursivas añadidas	PERSON
epaa-44	170	15	aquí las otras lenguas	ORG
epaa-44	170	16	del sistema educativo español	ORG
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epaa-44	171	1	la	GPE
epaa-44	171	2	propia orden de 2004	ORG
epaa-44	171	3	parece que aquel cuarto criterio del artículo 3º	PERSON
epaa-44	171	4	todo alumnado extranjero	ORG
epaa-44	171	5	tampoco se aplica	PERSON
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epaa-44	171	7	propia del país	PERSON
epaa-44	172	1	resulta significativa la	ORG
epaa-44	172	2	directora xeral de ordenación e innovación educativa	ORG
epaa-44	172	3	la	GPE
epaa-44	172	4	socialista maría	PERSON
epaa-44	172	5	josé pérez mariño	PERSON
epaa-44	172	6	quien comunicó recientemente que	ORG
epaa-44	172	7	dado que el 90%	PERSON
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epaa-44	172	9	inmigrante de galiza habla español	PERSON
epaa-44	172	10	los problemas de la integración	ORG
epaa-44	172	11	un	ORG
epaa-44	172	12	galiciaaberta de la xunta de galiza	ORG
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epaa-44	173	1	situando este imaginario hegemónico de la	PERSON
epaa-44	173	2	integración lingüística	PERSON
epaa-44	173	3	del castellano	GPE
epaa-44	173	4	en el contexto más amplio de la dominación lingüística tradicional y	ORG
epaa-44	173	5	2003)—una	CARDINAL
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epaa-44	173	9	jurídicamente en las escuelas franquistas	ORG
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epaa-44	173	11	costa rico	GPE
epaa-44	173	12	2004)—percibimos	CARDINAL
epaa-44	173	13	qué punto los valores interculturales de la convivencia	ORG
epaa-44	173	14	mutuo	CARDINAL
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epaa-44	173	17	y realidad	ORG
epaa-44	173	18	constituyen temas pendientes	ORG
epaa-44	173	19	desarrollar en la	ORG
epaa-44	175	1	trata de un	ORG
epaa-44	175	2	una mayoría decreciente de su población todavía	PERSON
epaa-44	175	3	pero también	PERSON
epaa-44	175	4	los usos mínimos del gallego	ORG
epaa-44	175	5	por la lei 3/1983 de normalización lingüística	ORG
epaa-44	175	6	1983	DATE
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epaa-44	175	8	han cumplido en las escuelas	ORG
epaa-44	175	9	(neg, 2004	DATE
epaa-44	175	10	y en el que muy recientemente se ha	ORG
epaa-44	175	11	una asociación	PERSON
epaa-44	175	12	galicia bilingüe	PERSON
epaa-44	175	13	la	GPE
epaa-44	175	14	del español frente	ORG
epaa-44	175	15	al gallego	PERSON
epaa-44	175	16	regula el uso del gallego en las	PERSON
epaa-44	175	17	y que entra en vigor durante el curso	ORG
epaa-44	175	18	2007-2008.15	DATE
epaa-44	175	19	que funciona como una práctica colonialista en galiza	ORG
epaa-44	175	20	beiras	GPE
epaa-44	175	21	2007)—influye de manera decisiva en los	ORG
epaa-44	175	22	de adquisición de lenguas	PERSON
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epaa-44	175	24	del alumnado inmigrante	ORG
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epaa-44	176	1	que la integración lingüística del alumnado inmigrante	ORG
epaa-44	177	1	sino que constituye sólo una faceta de su integración	ORG
epaa-44	177	2	ya que	PERSON
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epaa-44	178	1	las	GPE
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epaa-44	179	3	en la antesala de una mezquita	ORG
epaa-44	179	4	reuní con unos ocho padres	LAW
epaa-44	179	5	varones	ORG
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epaa-44	180	1	nos reunimos ahí porque un dirigente de una asociación cultural	PERSON
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epaa-44	181	8	este decreto pretende garantizar que el gallego se utilice como lengua vehicular en por lo menos el 50	ORG
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epaa-44	182	3	o uso e	PERSON
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epaa-44	184	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-44	186	4	y si el tipo y grado de integración que experimentaban sus hijos en las escuelas de arteixo coincidía	PERSON
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