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epaa-4486	58	11	da escola e sobre sua identidade profissional	PERSON
epaa-4486	58	12	que estejam mais alinhados	ORG
epaa-4486	58	13	necessidades das sociedades contemporâneas	PERSON
epaa-4486	59	1	teoria das representações sociais	PERSON
epaa-4486	60	1	identidade profissional docente o ambiente natural	ORG
epaa-4486	60	2	físico e social é carregado de imagens	ORG
epaa-4486	60	3	imagens que não são recriadas de forma exata	ORG
epaa-4486	60	4	fiel da realidade	PERSON
epaa-4486	60	5	senão recriadas por meio de processos de representação	PERSON
epaa-4486	60	6	de algumas características dos objetos desse	PERSON
epaa-4486	60	7	mundo e uma posterior codificação	ORG
epaa-4486	61	1	representações não são outra	ORG
epaa-4486	61	2	coisa	ORG
epaa-4486	61	3	que sistemas de classificação e de denotação	ORG
epaa-4486	61	4	que possibilitam compreender como	ORG
epaa-4486	61	5	pessoas pensam e o que	PERSON
epaa-4486	61	6	pessoas pensam	PERSON
epaa-4486	61	7	2004	DATE
epaa-4486	62	1	moscovici	GPE
epaa-4486	62	2	1961, 1976	DATE
epaa-4486	63	1	conceito de “representação social	PERSON
epaa-4486	63	2	de afirmações	PERSON
epaa-4486	63	3	interações sociais	ORG
epaa-4486	63	4	a respeito de um objeto	ORG
epaa-4486	63	5	pessoa ou grupo	ORG
epaa-4486	63	6	para torná-lo	PERSON
epaa-4486	63	7	outros grupos e pessoas que são externas	PERSON
epaa-4486	64	1	de moscovici ao elaborar	ORG
epaa-4486	64	2	enfatizando	ORG
epaa-4486	64	3	sujeito na produção e	GPE
epaa-4486	64	4	desses sistemas	PERSON
epaa-4486	65	1	trs é uma	ORG
epaa-4486	65	2	teoria que	PERSON
epaa-4486	65	3	produção de saberes construídos	ORG
epaa-4486	65	4	mundo vivido dos	ORG
epaa-4486	66	1	incorporam fenômenos	PERSON
epaa-4486	66	2	ciência	ORG
epaa-4486	67	1	também são sensíveis	PERSON
epaa-4486	67	2	aos efeitos da cultura de um determinado grupo	PERSON
epaa-4486	67	3	maneira como	ORG
epaa-4486	68	1	membros desse grupo	ORG
epaa-4486	69	1	jodelet (2001	ORG
epaa-4486	69	2	condensa de forma bastante	PERSON
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epaa-4486	69	4	quatro características	GPE
epaa-4486	69	5	básicas das representações sociais	PERSON
epaa-4486	69	6	coisa	ORG
epaa-4486	70	1	e é representada	ORG
epaa-4486	70	2	por alguém	ORG
epaa-4486	70	3	seu	ORG
epaa-4486	70	4	uma relação de	ORG
epaa-4486	70	5	e de interpretações	ORG
epaa-4486	70	6	significações ao objeto	GPE
epaa-4486	70	7	pois pressupõe uma modelização	ORG
epaa-4486	70	8	diversas manifestações	PERSON
epaa-4486	70	9	como	ORG
epaa-4486	70	10	linguísticas e materiais	GPE
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epaa-4486	70	12	é uma forma de conhecimento	ORG
epaa-4486	70	13	sociais	GPE
epaa-4486	70	14	sobre escola e identidade profissional docente	ORG
epaa-4486	70	15	6	CARDINAL
epaa-4486	70	16	faz	ORG
epaa-4486	70	17	aos contextos e condições de produção	PERSON
epaa-4486	70	18	mas	ORG
epaa-4486	70	19	ao fato de que essa representação permite agir	ORG
epaa-4486	71	1	sobre	PERSON
epaa-4486	73	1	trs tenta operacionalizar o	ORG
epaa-4486	73	2	pensamento social em sua dinâmica e diversidade	ORG
epaa-4486	74	1	para moscovici	PERSON
epaa-4486	74	2	2004	DATE
epaa-4486	74	3	são duas	PERSON
epaa-4486	74	4	funções	ORG
epaa-4486	74	5	das representações sociais	PERSON
epaa-4486	74	6	elas possibilitam modelizar os objetos	ORG
epaa-4486	74	7	lhes atribuindo	PERSON
epaa-4486	74	8	uma forma mais ou menos definitiva	ORG
epaa-4486	74	9	dentro de uma	ORG
epaa-4486	74	10	determinada categoria	PERSON
epaa-4486	74	11	identificando-os	PERSON
epaa-4486	74	12	por um grupo de pessoas	ORG
epaa-4486	74	13	elas são prescritivas	ORG
epaa-4486	74	14	no sentido de se	ORG
epaa-4486	74	15	impor sobre	ORG
epaa-4486	74	16	agir de determinada maneira	ORG
epaa-4486	75	1	são sempre	ORG
epaa-4486	75	2	por grupos de sujeitos	ORG
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epaa-4486	76	1	dado que para moscovici	ORG
epaa-4486	76	2	2013	DATE
epaa-4486	76	3	são construídas	PERSON
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epaa-4486	76	5	baseadas na fé	PERSON
epaa-4486	77	1	representações sociais intervêm também na definição das identidades pessoais e sociais	ORG
epaa-4486	77	2	na expressão	ORG
epaa-4486	77	3	grupos e também	ORG
epaa-4486	78	1	tem	ORG
epaa-4486	78	2	influência na construção de sua identidade profissional docente.	ORG
epaa-4486	78	3	neste ponto	PERSON
epaa-4486	78	4	cabe situar	ORG
epaa-4486	78	5	o termo	PERSON
epaa-4486	79	1	termo mostra que ela é	PERSON
epaa-4486	79	2	dominguez et al	LOC
epaa-4486	79	3	2015	DATE
epaa-4486	79	4	é uma identidade social que	ORG
epaa-4486	79	5	nos processos de socialização e	PERSON
epaa-4486	79	6	✓ a identidade profissional docente configura-se como um processo de autoconhecimento e de reconhecimento pelos outros	ORG
epaa-4486	79	7	✓ a identidade profissional docente	ORG
epaa-4486	80	1	é uma identidade	ORG
epaa-4486	80	2	que pode	ORG
epaa-4486	80	3	reflexão	ORG
epaa-4486	80	4	histórias de vida	ORG
epaa-4486	80	5	que se configura dentro de uma determinada cultura	ORG
epaa-4486	80	6	reflexão na formação inicial e continuada de professores pode facilitar	ORG
epaa-4486	80	7	construção da identidade profissional docente	ORG
epaa-4486	81	1	têm se	ORG
epaa-4486	81	2	construção	ORG
epaa-4486	81	3	das identidades	PERSON
epaa-4486	82	1	dentre eles	PERSON
epaa-4486	82	2	claude dubar	PERSON
epaa-4486	82	3	sociólogo francês que defende	PERSON
epaa-4486	82	4	das identidades em	PERSON
epaa-4486	82	5	seu	ORG
epaa-4486	82	6	construção	ORG
epaa-4486	82	7	das identidades sociais e profissionais	PERSON
epaa-4486	83	1	para dubar	PERSON
epaa-4486	83	2	2005	DATE
epaa-4486	83	3	ser compreendida como um processo constante de socialização	ORG
epaa-4486	84	1	momento	ORG
epaa-4486	84	2	nascimento	PERSON
epaa-4486	84	3	seu	ORG
epaa-4486	85	1	interpretada como uma	ORG
epaa-4486	85	2	da cultura	ORG
epaa-4486	85	3	tanto da comunidade da criança como da sociedade em	PERSON
epaa-4486	85	4	que será	ORG
epaa-4486	85	5	inserida	GPE
epaa-4486	86	1	portanto	PERSON
epaa-4486	86	2	e que determina e programa	PERSON
epaa-4486	86	3	socializações futuras	PERSON
epaa-4486	86	4	para o autor	PERSON
epaa-4486	86	5	é no seio de uma determinada cultura que	ORG
epaa-4486	86	6	mesmo	PERSON
epaa-4486	86	7	mudam essa cultura	PERSON
epaa-4486	87	1	escola	ORG
epaa-4486	87	2	enquanto instituição	ORG
epaa-4486	87	3	socializadora de primeira mão	PERSON
epaa-4486	87	4	na construção	ORG
epaa-4486	87	5	das identidades pessoais e profissionais	PERSON
epaa-4486	88	1	dubar entende que	PERSON
epaa-4486	88	2	configura dialeticamente partindo de processos de socialização	ORG
epaa-4486	88	3	por construção e reconstrução de si	ORG
epaa-4486	88	4	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-4486	88	5	28	CARDINAL
epaa-4486	88	6	106	CARDINAL
epaa-4486	89	1	não é	PERSON
epaa-4486	89	2	no sentido de considerar que	ORG
epaa-4486	89	3	mesmos caminhos que os seus	PERSON
epaa-4486	89	4	dentro da cultura	PERSON
epaa-4486	89	5	que estão inseridos	ORG
epaa-4486	89	6	já que eles estão	PERSON
epaa-4486	89	7	realidades e lógicas	PERSON
epaa-4486	89	8	de ação bastante heterogêneas	ORG
epaa-4486	90	1	vez disso	PERSON
epaa-4486	90	2	afirma que essas questões	PERSON
epaa-4486	90	3	fazem parte de um	ORG
epaa-4486	90	4	isto é	ORG
epaa-4486	90	5	negar alguns	PERSON
epaa-4486	90	6	aspectos da cultura de origem sem	PERSON
epaa-4486	90	7	porém	ORG
epaa-4486	90	8	negá-la totalmente	ORG
epaa-4486	90	9	sem negar por completo	PERSON
epaa-4486	91	1	para ele	PERSON
epaa-4486	91	2	única e consiste	ORG
epaa-4486	91	3	administrar essa dualidade	PERSON
epaa-4486	91	4	2005	DATE
epaa-4486	91	5	98	CARDINAL
epaa-4486	92	1	entre	GPE
epaa-4486	92	2	sujeitos e os objetos possuem	ORG
epaa-4486	92	3	três dimensões dialéticas	PERSON
epaa-4486	92	4	mesmo	PERSON
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epaa-4486	93	1	assim	NORP
epaa-4486	94	1	relações	GPE
epaa-4486	94	2	objetivas e representações subjetivas	ORG
epaa-4486	95	1	reconhecimento recíproco é	PERSON
epaa-4486	95	2	portanto	GPE
epaa-4486	95	3	o	DATE
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epaa-4486	96	1	2005	DATE
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epaa-4486	96	4	possível construir uma identidade social.	ORG
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epaa-4486	99	2	que está	ORG
epaa-4486	100	1	entendendo	PERSON
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epaa-4486	100	4	2005	DATE
epaa-4486	100	5	117	CARDINAL
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epaa-4486	100	7	da atribuição e da reivindicação da unidade de si mesmo	PERSON
epaa-4486	101	1	dessa forma	PERSON
epaa-4486	101	2	nem considerando	PERSON
epaa-4486	101	3	social como uma superestrutura	ORG
epaa-4486	101	4	único determinante de si mesmo	ORG
epaa-4486	101	5	visão de dubar defende uma dualidade da identidade que	ORG
epaa-4486	101	6	o de uma individualidade e o da socialização	ORG
epaa-4486	101	7	de uma identidade biográfica e de outra	ORG
epaa-4486	101	8	1998	DATE
epaa-4486	101	9	2005	DATE
epaa-4486	102	1	portanto	PERSON
epaa-4486	102	2	são	ORG
epaa-4486	102	3	porém, sua construção é uma relação dialética entre dois processos	ORG
epaa-4486	102	4	biográfico e o relacional.	ORG
epaa-4486	103	1	é pela	PERSON
epaa-4486	103	2	outros que	ORG
epaa-4486	103	3	o	DATE
epaa-4486	103	4	indivíduo é identificado	PERSON
epaa-4486	103	5	identificações que recebe dos	PERSON
epaa-4486	103	6	outros e das instituições	PERSON
epaa-4486	104	1	identidade como	PERSON
epaa-4486	105	1	biográfico e estrutural dos	ORG
epaa-4486	105	2	diversos processos de socialização que	ORG
epaa-4486	105	3	constroem	ORG
epaa-4486	106	1	2005	DATE
epaa-4486	106	2	136	CARDINAL
epaa-4486	106	3	então	ORG
epaa-4486	106	4	da identidade coletiva para fazer da identidade social uma	ORG
epaa-4486	106	5	duas	GPE
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epaa-4486	106	8	herdadas	GPE
epaa-4486	106	9	da socialização primária	PERSON
epaa-4486	106	10	serem construídas para si	ORG
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epaa-4486	106	12	identidade para	ORG
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epaa-4486	106	15	outros ou	FAC
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epaa-4486	106	18	identidade para si à identidade para o outro	ORG
epaa-4486	107	1	identidade também apresenta sua dualidade	ORG
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epaa-4486	107	3	para si da identidade para o outro	PERSON
epaa-4486	109	1	reconhecemos apenas suas	ORG
epaa-4486	109	2	falas e simbolismos	ORG
epaa-4486	109	3	sua identidade	ORG
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epaa-4486	109	5	também se constrói na relação conosco e com os outros	PERSON
epaa-4486	110	1	por isto	ORG
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epaa-4486	111	3	8	CARDINAL
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epaa-4486	111	5	2005	DATE
epaa-4486	111	6	é da articulação de dois processos	PERSON
epaa-4486	111	7	o	DATE
epaa-4486	111	8	biográfico	GPE
epaa-4486	111	9	identidades se constituem	PERSON
epaa-4486	112	1	1	CARDINAL
epaa-4486	112	2	categorias que conduzem à constituição da identidade	PERSON
epaa-4486	113	1	esses processos são aqueles que descrevem	ORG
epaa-4486	113	2	trajetórias objetivas e subjetivas dos	ORG
epaa-4486	113	3	são de ordem	ORG
epaa-4486	114	1	julgadas legítimas e por meio de atos de atribuição	PERSON
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epaa-4486	114	3	identidade para outro ou identidade	ORG
epaa-4486	115	1	já na trajetória subjetiva	PERSON
epaa-4486	115	2	categorias julgadas	PERSON
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epaa-4486	116	1	da articulação	PERSON
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epaa-4486	116	3	evoluem para o reconhecimento/não	ORG
epaa-4486	116	4	sujeito e para	PERSON
epaa-4486	116	5	que	ORG
epaa-4486	116	6	sujeito diz de si	PERSON
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epaa-4486	116	8	herdadas e	GPE
epaa-4486	117	1	1	CARDINAL
epaa-4486	117	2	biográfico identidade para outro identidade	ORG
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epaa-4486	117	4	você quer ser	PERSON
epaa-4486	117	5	diz que é identidade	ORG
epaa-4486	117	6	nome atribuído	PERSON
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epaa-4486	117	8	eu	PERSON
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epaa-4486	117	13	entre	GPE
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epaa-4486	117	19	pela	PERSON
epaa-4486	117	20	2005	DATE
epaa-4486	117	21	142	CARDINAL
epaa-4486	118	1	o processo biográfico se caracteriza como uma	PERSON
epaa-4486	118	2	pelos indivíduos	PERSON
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epaa-4486	118	4	instituições sucessivas	PERSON
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epaa-4486	118	6	enquanto	ORG
epaa-4486	118	7	relacional concerne ao reconhecimento	PERSON
epaa-4486	118	8	das identidades associadas aos saberes	PERSON
epaa-4486	118	9	competências e imagens de si	ORG
epaa-4486	118	10	2005	DATE
epaa-4486	119	1	155	CARDINAL
epaa-4486	119	2	pelos indivíduos e pelas	PERSON
epaa-4486	120	1	por outro lado	ORG
epaa-4486	120	2	nasce dos atos de atribuição	PERSON
epaa-4486	120	3	que os outros acham que você é ou quem dizem que você é	ORG
epaa-4486	121	1	identidades atribuídas podem ser ou não assumidas	PERSON
epaa-4486	121	2	reconhecidas nesse contexto de transações objetivas	ORG
epaa-4486	121	3	havendo cooperação	PERSON
epaa-4486	121	4	endossando essas identidades	PERSON
epaa-4486	121	5	quando não há	ORG
epaa-4486	122	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol. 28, no	ORG
epaa-4486	122	2	106	CARDINAL
epaa-4486	122	3	existem projeções identitárias de uma geração	GPE
epaa-4486	123	1	nesse sentido	ORG
epaa-4486	123	2	cada geração	ORG
epaa-4486	123	3	de construir	ORG
epaa-4486	123	4	suas identidades sociais reais	ORG
epaa-4486	124	1	para o autor	PERSON
epaa-4486	124	2	isso	PERSON
epaa-4486	124	3	1	CARDINAL
epaa-4486	124	4	das identidades sociais	PERSON
epaa-4486	124	5	conferidas	NORP
epaa-4486	124	6	atribuídas aos recém-chegados	PERSON
epaa-4486	124	7	2	CARDINAL
epaa-4486	124	8	das identidades virtuais	PERSON
epaa-4486	124	9	adquiridas durante	GPE
epaa-4486	124	10	das identidades possíveis	PERSON
epaa-4486	125	1	das influências anteriores e da formação inicial	PERSON
epaa-4486	126	1	ora	PERSON
epaa-4486	126	2	como se relaciona esse	ORG
epaa-4486	126	3	das identidades	PERSON
epaa-4486	127	1	deschamps e moliner	PERSON
epaa-4486	128	1	não pode prescindir da noção de representação	PERSON
epaa-4486	129	1	sentido	ORG
epaa-4486	129	2	é exatamente essa noção que nos permite compreender	ORG
epaa-4486	129	3	percebe entre o grupo e	PERSON
epaa-4486	129	4	ele mesmo	PERSON
epaa-4486	130	1	que partilhamos	PERSON
epaa-4486	130	2	mas das quais singularizamos	PERSON
epaa-4486	130	3	alguns aspectos	ORG
epaa-4486	130	4	que fazem de nós seres humanos	ORG
epaa-4486	130	5	mesmo	ORG
epaa-4486	130	6	individuais e coletivos	PERSON
epaa-4486	130	7	2009	DATE
epaa-4486	130	8	79	CARDINAL
epaa-4486	131	1	dessa forma	PERSON
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epaa-4486	131	3	de identidade profissional proposta	ORG
epaa-4486	131	4	dubar tenham sido desenvolvidas	ORG
epaa-4486	131	5	campos de conhecimento	PERSON
epaa-4486	131	6	elas se	ORG
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epaa-4486	131	8	miranda,	LAW
epaa-4486	131	9	2017	DATE
epaa-4486	132	1	duas teorias tem	PERSON
epaa-4486	132	2	entre	GPE
epaa-4486	133	1	isto é	PERSON
epaa-4486	133	2	o	DATE
epaa-4486	133	3	como espaço de alteridade	ORG
epaa-4486	133	4	construção	ORG
epaa-4486	133	5	das representações sociais	PERSON
epaa-4486	134	1	tal construção	ORG
epaa-4486	134	2	meio da comunicação	PERSON
epaa-4486	134	3	que são	ORG
epaa-4486	134	4	por jodelet (2001):	ORG
epaa-4486	134	5	primeiro nível é vinculado	ORG
epaa-4486	135	1	das representações	PERSON
epaa-4486	135	2	têm	ORG
epaa-4486	135	3	o	DATE
epaa-4486	135	4	práticas e condutas sociais	ORG
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epaa-4486	136	3	das representações	PERSON
epaa-4486	136	4	objetivação	DATE
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epaa-4486	137	2	sujeito atribua um	PERSON
epaa-4486	138	1	sociais	GPE
epaa-4486	138	2	se estabelecem para fazer	PERSON
epaa-4486	138	3	entre	GPE
epaa-4486	139	1	por sua vez	ORG
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epaa-4486	139	3	construção	ORG
epaa-4486	139	4	das identidades se concretiza	PERSON
epaa-4486	139	5	por meio da articulação entre os atos de atribuição e os atos de pertencimento	PERSON
epaa-4486	139	6	que são desenvolvidos por interações sociais	ORG
epaa-4486	139	7	outros e	GPE
epaa-4486	139	8	pela incorporação de representações	PERSON
epaa-4486	139	9	atribuídas pelos outros	PERSON
epaa-4486	140	1	atribuição é realizada sempre por meio de representações que construimos	ORG
epaa-4486	141	1	concluindo	PERSON
epaa-4486	141	2	representações sociais podem ser vistas como produtos	ORG
epaa-4486	141	3	miranda, 2017	LAW
epaa-4486	142	1	identidade profissional docente pode ser estudada através	ORG
epaa-4486	142	2	das representaçoes sociais	GPE
epaa-4486	142	3	professores constroem e que definem marcas identitárias	PERSON
epaa-4486	142	4	que pela sua vez	ORG
epaa-4486	142	5	definem identificações	PERSON
epaa-4486	143	1	categorias teórico-conceituais	PERSON
epaa-4486	143	2	para analisar	PERSON
epaa-4486	143	3	representações sociais de futuros professores de ciências	ORG
epaa-4486	143	4	emergentes de uma cuidadosa	ORG
epaa-4486	143	5	revisão da literatura que dava conta de cada um dos objetos	ORG
epaa-4486	143	6	questão	GPE
epaa-4486	143	7	de maneira que essas categorias servissem como um	ORG
epaa-4486	143	8	primeiro guia para	PERSON
epaa-4486	144	1	tais categorias conceituais	PERSON
epaa-4486	144	2	uma vez coletados	ORG
epaa-4486	144	3	foram marcando o caminho	ORG
epaa-4486	144	4	de categorias sociais que se encontraram	ORG
epaa-4486	144	5	cada temática	ORG
epaa-4486	144	6	entendendo aqui	PERSON
epaa-4486	144	7	objeto de estudo e que sempre devem ser consideradas de maneira contextual	ORG
epaa-4486	145	1	sobre escola e identidade profissional docente	ORG
epaa-4486	145	2	10	CARDINAL
epaa-4486	145	3	detalhamos cada uma dessas categorias teórico-conceituais	ORG
epaa-4486	146	1	das categorias incorpora elementos da área de estudos da cultura	PERSON
epaa-4486	146	2	para dominique juliá	PERSON
epaa-4486	146	3	pode ser descrita como	ORG
epaa-4486	146	4	ensinar	GPE
epaa-4486	146	5	transmissão	ORG
epaa-4486	146	6	práticas coordenadas	ORG
epaa-4486	146	7	religiosas	GPE
epaa-4486	146	8	simplesmente de socialização	ORG
epaa-4486	146	9	2001	DATE
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epaa-4486	147	1	há que se	ORG
epaa-4486	147	2	da educação	ORG
epaa-4486	148	1	aqui como	PERSON
epaa-4486	148	2	movimento histórico	ORG
epaa-4486	148	3	práticas sociais	ORG
epaa-4486	148	4	deriva na criação de identidades	ORG
epaa-4486	148	5	neste caso	PERSON
epaa-4486	149	1	assim	ORG
epaa-4486	149	2	o	DATE
epaa-4486	149	3	também se configura como uma prática cultural que emerge da relação entre	ORG
epaa-4486	149	4	escola	ORG
epaa-4486	149	5	1993	DATE
epaa-4486	150	1	da afirmação de que	PERSON
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epaa-4486	150	4	discursos e linguagens que	ORG
epaa-4486	150	5	em determinados modos de comunicação	ORG
epaa-4486	150	6	normas explícitas e implícitas	ORG
epaa-4486	150	7	suas	PERSON
epaa-4486	150	8	de organização e de gestão	ORG
epaa-4486	150	9	práticas que acontecem dentro delas	ORG
epaa-4486	150	10	consequentemente	PERSON
epaa-4486	150	11	partimos	PERSON
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epaa-4486	150	13	pela	GPE
epaa-4486	150	14	dessa instituição	PERSON
epaa-4486	150	15	apresentando alguns	PERSON
epaa-4486	150	16	comuns e relativa independência	ORG
epaa-4486	150	17	ainda que historica e socialmente mutável	ORG
epaa-4486	150	18	1998	DATE
epaa-4486	151	1	outros autores	PERSON
epaa-4486	151	2	como viñao frago	ORG
epaa-4486	151	3	também entendem cultura escolar como uma construção	ORG
epaa-4486	151	4	própria da escola	PERSON
epaa-4486	151	5	são	ORG
epaa-4486	151	6	mobilizadas práticas	PERSON
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epaa-4486	151	10	outros para desempenhar suas	FAC
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epaa-4486	151	12	o mundo acadêmico-educativo e	PERSON
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epaa-4486	151	14	de outros grupos e	ORG
epaa-4486	151	15	gestores e inspetores	PERSON
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epaa-4486	151	17	100	CARDINAL
epaa-4486	152	1	estabelece	DATE
epaa-4486	152	2	de forma	PERSON
epaa-4486	152	3	circulação de saberes	ORG
epaa-4486	152	4	entre diversos âmbitos sociais	ORG
epaa-4486	153	1	para vincent	PERSON
epaa-4486	153	2	2001	DATE
epaa-4486	153	3	essa circulação	PERSON
epaa-4486	153	4	teve como consequência	PERSON
epaa-4486	153	5	já que esses aspectos culturais se expandiram para além	ORG
epaa-4486	153	6	muros da escola	ORG
epaa-4486	154	1	modelo que	PERSON
epaa-4486	154	2	da escola francesa	ORG
epaa-4486	154	3	irmãos lasallistas	ORG
epaa-4486	154	4	século xvii	ORG
epaa-4486	154	5	criou normas impessoais de conduta de alunos e professores	ORG
epaa-4486	154	6	continua vigente na	PERSON
epaa-4486	154	7	relações sociais	ORG
epaa-4486	155	1	o	DATE
epaa-4486	155	2	termo cultura foi reservado	ORG
epaa-4486	155	3	pelo menos	PERSON
epaa-4486	155	4	para fazer	PERSON
epaa-4486	155	5	referência ao cultivo de alguma coisa	PERSON
epaa-4486	155	6	por exemplo	ORG
epaa-4486	155	7	trigo	PERSON
epaa-4486	155	8	sempre dentro dessa civilização	PERSON
epaa-4486	155	9	termo foi ampliando o	PERSON
epaa-4486	155	10	seu	ORG
epaa-4486	155	11	o cultivo da alma	PERSON
epaa-4486	156	1	e mais tarde ainda	ORG
epaa-4486	156	2	o termo se	PERSON
epaa-4486	156	3	ampliaria ainda mais arquivos analíticos de políticas	ORG
epaa-4486	157	1	28	CARDINAL
epaa-4486	157	2	106 11	CARDINAL
epaa-4486	157	3	para incorporar	ORG
epaa-4486	157	4	termo cultura tudo aquilo que se aprende	ORG
epaa-4486	157	5	contexto histórico	PERSON
epaa-4486	157	6	o conceito de cultura	PERSON
epaa-4486	157	7	aparece associado ao universo físico	ORG
epaa-4486	157	8	pela humanidade	PERSON
epaa-4486	158	1	termo	GPE
epaa-4486	158	2	derivado da cultura	PERSON
epaa-4486	158	3	é o de cultura	ORG
epaa-4486	158	4	o	DATE
epaa-4486	158	5	denominado muitas	PERSON
epaa-4486	158	6	como artefato fixo	PERSON
epaa-4486	158	7	que são	ORG
epaa-4486	158	8	suas redondezas	ORG
epaa-4486	158	9	funari & zarankin	ORG
epaa-4486	158	10	2005	DATE
epaa-4486	159	1	para escolano	PERSON
epaa-4486	159	2	histórica da instituição	PERSON
epaa-4486	159	3	de características estáveis da cultura institucional	PERSON
epaa-4486	159	4	que não significa conservadorismo	ORG
epaa-4486	159	5	de determinados	ORG
epaa-4486	159	6	invariantes	NORP
epaa-4486	159	7	pedagógicos e valores sócio-morais de um importante potencial estético e narrativo	ORG
epaa-4486	159	8	2012	DATE
epaa-4486	159	9	68	CARDINAL
epaa-4486	160	1	nessa mesma linha	ORG
epaa-4486	160	2	autores tais como souza	ORG
epaa-4486	161	1	tem	ORG
epaa-4486	161	2	cena não sempre como foco principal da análise	ORG
epaa-4486	161	3	mas como uma componente da interpretação	PERSON
epaa-4486	161	4	histórica destinada	PERSON
epaa-4486	161	5	estudo das representações das práticas escolares	PERSON
epaa-4486	162	1	é nesse contexto que	ORG
epaa-4486	162	2	objetos como fontes	ORG
epaa-4486	162	3	e problemas de investigação	ORG
epaa-4486	162	4	das instituições educativas e	PERSON
epaa-4486	162	5	souza	ORG
epaa-4486	162	6	2007	DATE
epaa-4486	162	7	170	CARDINAL
epaa-4486	163	1	dessa forma	PERSON
epaa-4486	163	2	acaba	GPE
epaa-4486	163	3	apoiando certo tipo de funcionamento	ORG
epaa-4486	163	4	por meio de um conjunto de objetos e de mecanismos	ORG
epaa-4486	163	5	por normas escritas	ORG
epaa-4486	164	1	segundo vidal	PERSON
epaa-4486	164	2	2009	DATE
epaa-4486	164	3	associada	DATE
epaa-4486	164	4	representação de objetos	ORG
epaa-4486	165	1	essa cultura	ORG
epaa-4486	165	2	essa linguagem	PERSON
epaa-4486	165	3	por exemplo	ORG
epaa-4486	165	4	relações orais que se	PERSON
epaa-4486	165	5	na escola	ORG
epaa-4486	165	6	contato das pessoas com os	PERSON
epaa-4486	165	7	assim	NORP
epaa-4486	165	8	sala de aula	ORG
epaa-4486	165	9	corredor	ORG
epaa-4486	166	1	por	ORG
epaa-4486	166	2	nos quais ganham significado e conteúdo	ORG
epaa-4486	167	1	pedagógicas	NORP
epaa-4486	167	2	importante para compreender	PERSON
epaa-4486	167	3	tem	ORG
epaa-4486	167	4	relações pedagógicas que se	PERSON
epaa-4486	167	5	nos desenhos	PERSON
epaa-4486	168	1	para rancière	PERSON
epaa-4486	168	2	2012	DATE
epaa-4486	168	3	a lógica de toda relação pedagógica se situa no papel atribuído	PERSON
epaa-4486	168	4	alunos por meio da resolução de lições e exercícios	PERSON
epaa-4486	168	5	cuja única finalidade é	ORG
epaa-4486	168	6	entre ambos	ORG
epaa-4486	169	1	substituída pelo	PERSON
epaa-4486	169	2	o	DATE
epaa-4486	169	3	está sempre	PERSON
epaa-4486	169	4	nessa relação uma	PERSON
epaa-4486	170	1	para o autor	PERSON
epaa-4486	170	2	disso é simples	PERSON
epaa-4486	170	3	lógica pedagógica	PERSON
epaa-4486	170	4	além de ser aquele que ignora o que o	ORG
epaa-4486	170	5	ignora como	PERSON
epaa-4486	171	1	o	DATE
epaa-4486	171	2	pela sua vez	PERSON
epaa-4486	171	3	não é só aquele que tem	PERSON
epaa-4486	171	4	ignorado pelo estudante	PERSON
epaa-4486	172	1	aquele que sabe como torná-lo objeto de saber	ORG
epaa-4486	172	2	o momento de fazê-lo e qual protocolo seguir para isso	PERSON
epaa-4486	172	3	rancière	ORG
epaa-4486	172	4	2012	DATE
epaa-4486	173	1	13	CARDINAL
epaa-4486	174	1	podemos afirmar que	PERSON
epaa-4486	174	2	o	DATE
epaa-4486	174	3	consiste numa posição	ORG
epaa-4486	174	4	cuja distância exata é aquela	PERSON
epaa-4486	174	5	nenhuma régua mede	WORK_OF_ART
epaa-4486	174	6	que se comprova	ORG
epaa-4486	174	7	pelo jogo das posições ocupadas	PERSON
epaa-4486	174	8	pela	PERSON
epaa-4486	174	9	que separa o	ORG
epaa-4486	174	10	daquele que deve ensinar	PERSON
epaa-4486	174	11	rancière	ORG
epaa-4486	174	12	2012	DATE
epaa-4486	174	13	14	CARDINAL
epaa-4486	175	1	toda relação pedagógica envolve experiências	PERSON
epaa-4486	176	1	noção de experiência	ORG
epaa-4486	176	2	é oriunda da fenomenologia	PERSON
epaa-4486	176	3	vivido	ORG
epaa-4486	177	1	sobre	GPE
epaa-4486	177	2	para extrair dele	PERSON
epaa-4486	177	3	significações	GPE
epaa-4486	177	4	2013	DATE
epaa-4486	177	5	207	CARDINAL
epaa-4486	178	1	tal sentido	ORG
epaa-4486	178	2	como geralmente os professores possuem mais experiências vividas	PERSON
epaa-4486	178	3	seu campo de saber	ORG
epaa-4486	178	4	são eles	PERSON
epaa-4486	178	5	sobre escola e identidade profissional docente	ORG
epaa-4486	178	6	12	CARDINAL
epaa-4486	178	7	de apresentar caminhos mais promissores	ORG
epaa-4486	178	8	marcando	PERSON
epaa-4486	178	9	relação pedagógica caracterizada	PERSON
epaa-4486	178	10	por uma desiguladade	ORG
epaa-4486	179	1	essa desigualdade também se evidencia na análise de vincent	ORG
epaa-4486	179	2	2001	DATE
epaa-4486	180	1	como dito anteriormente	PERSON
epaa-4486	180	2	pedagógicas	GPE
epaa-4486	180	3	institucionalizadas e permanecem	PERSON
epaa-4486	180	4	desde	ORG
epaa-4486	180	5	século xvii	ORG
epaa-4486	180	6	e alunos	PERSON
epaa-4486	181	1	para outras esferas sociais	ORG
epaa-4486	181	2	único modo	GPE
epaa-4486	182	1	maneira dominante de considerar	ORG
epaa-4486	182	2	como sujeitos sociais separados	ORG
epaa-4486	182	3	que sejam objeto de ações específicas e adaptadas	ORG
epaa-4486	182	4	da relação	PERSON
epaa-4486	182	5	relação que surgiu	PERSON
epaa-4486	183	1	essa forma sui	PERSON
epaa-4486	183	2	de relações	PERSON
epaa-4486	183	3	da infância como categoria	PERSON
epaa-4486	183	4	de outros sujeitos sociais	ORG
epaa-4486	183	5	susceptíveis de um tratamento	ORG
epaa-4486	183	6	vincent	PERSON
epaa-4486	183	7	2001	DATE
epaa-4486	184	1	42-43	CARDINAL
epaa-4486	185	1	por	ORG
epaa-4486	185	2	manifesta pelo	PERSON
epaa-4486	185	3	docente como mediador	PERSON
epaa-4486	185	4	conhecimento	ORG
epaa-4486	186	1	é quem	PERSON
epaa-4486	186	2	situações de aprendizagem de modo	PERSON
epaa-4486	186	3	por parte dos estudantes	ORG
epaa-4486	186	4	dado que	ORG
epaa-4486	186	5	mediado	GPE
epaa-4486	187	1	da cultura	PERSON
epaa-4486	187	2	das interações	GPE
epaa-4486	187	3	sociais	GPE
epaa-4486	187	4	sempre	GPE
epaa-4486	187	5	símbolos ou signos	PERSON
epaa-4486	187	6	linguagem	ORG
epaa-4486	187	7	mais importante	ORG
epaa-4486	187	8	2005	DATE
epaa-4486	188	1	ao universo dos significados implica	ORG
epaa-4486	188	2	apropriação de meios de acesso	ORG
epaa-4486	188	3	universo	PERSON
epaa-4486	189	1	que conduz	PERSON
epaa-4486	189	2	essa apropriação	PERSON
epaa-4486	189	3	passa pelo outro	PERSON
epaa-4486	189	4	como mediador	ORG
epaa-4486	190	1	nesse sentido	ORG
epaa-4486	190	2	há uma desigualdade que provém da própria posição	ORG
epaa-4486	190	3	que ele ocupa	PERSON
epaa-4486	190	4	da aprendizagem	PERSON
epaa-4486	190	5	como aquele que gerencia	PERSON
epaa-4486	190	6	para que	ORG
epaa-4486	190	7	tenham acesso ao universo	PERSON
epaa-4486	190	8	pela humanidade	PERSON
epaa-4486	191	1	espaço e lugar	PERSON
epaa-4486	191	2	culturas escolares se produzem	ORG
epaa-4486	191	3	como mencionado anteriormente	ORG
epaa-4486	191	4	tornando	GPE
epaa-4486	192	1	de acordo	PERSON
epaa-4486	192	2	podem-se distinguir os conceitos de espaço e lugar	ORG
epaa-4486	192	3	sendo este último uma construção	ORG
epaa-4486	192	4	dada pelas	PERSON
epaa-4486	192	5	formas de sua utilização	ORG
epaa-4486	193	1	nesse sentido	ORG
epaa-4486	193	2	escola	ORG
epaa-4486	193	3	enquanto instituição	PERSON
epaa-4486	194	1	para tal uso	PERSON
epaa-4486	194	2	mas dado	PERSON
epaa-4486	194	3	que está ali	PERSON
epaa-4486	194	4	2001	DATE
epaa-4486	194	5	62	CARDINAL
epaa-4486	195	1	para o autor	PERSON
epaa-4486	195	2	caracterizaram como tal quando	PERSON
epaa-4486	195	3	construído e utilizado para essa	PERSON
epaa-4486	196	1	dos demais espaços	PERSON
epaa-4486	197	1	atividades de educação e	ORG
epaa-4486	197	2	seriam realizadas	PERSON
epaa-4486	197	3	para o autor	PERSON
epaa-4486	197	4	assim	NORP
epaa-4486	197	5	entre	GPE
epaa-4486	197	6	entre outros edifícios públicos	ORG
epaa-4486	197	7	civis ou religiosos	ORG
epaa-4486	198	1	e se destacava também	PERSON
epaa-4486	198	2	relação à casa	ORG
epaa-4486	198	3	o	DATE
epaa-4486	198	4	escola guardará sempre	ORG
epaa-4486	198	5	relação ambivalente	PERSON
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epaa-4486	198	7	resistência	PERSON
epaa-4486	198	8	2001	DATE
epaa-4486	198	9	74	CARDINAL
epaa-4486	199	1	concepção de espaço	ORG
epaa-4486	199	2	é importante diferenciar o espaço de representação	PERSON
epaa-4486	199	3	uso	PERSON
epaa-4486	199	4	carregado de símbolos e significados	ORG
epaa-4486	199	5	o	DATE
epaa-4486	199	6	da representação	PERSON
epaa-4486	199	7	espaço planejado	WORK_OF_ART
epaa-4486	199	8	girardi	ORG
epaa-4486	199	9	2013	DATE
epaa-4486	199	10	76	CARDINAL
epaa-4486	200	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-4486	201	1	28	CARDINAL
epaa-4486	202	1	106 13	CARDINAL
epaa-4486	202	2	ideia de escola como espaço isolado também está presente nos	ORG
epaa-4486	202	3	de foucault	PERSON
epaa-4486	202	4	1991	DATE
epaa-4486	202	5	processos de delimitação de instituições	ORG
epaa-4486	202	6	conventos e colégios	ORG
epaa-4486	202	7	criados como locais heterogêneos	ORG
epaa-4486	202	8	outros espaços	GPE
epaa-4486	202	9	nos quais	ORG
epaa-4486	202	10	são	GPE
epaa-4486	202	11	segundo várias	ORG
epaa-4486	203	1	além disso	PERSON
epaa-4486	203	2	mais fino e flexível cria um quadriculado de espaços	FAC
epaa-4486	203	3	cada indivíduo ocupa	ORG
epaa-4486	203	4	seu lugar	ORG
epaa-4486	203	5	e de localizações	ORG
epaa-4486	203	6	onde todos	ORG
epaa-4486	203	7	têm uma função determinada.	ORG
epaa-4486	204	1	paralelamente	PERSON
epaa-4486	204	2	disciplina institui	ORG
epaa-4486	204	3	indivíduos ocupam um lugar uns	ORG
epaa-4486	204	4	relação aos outros	PERSON
epaa-4486	204	5	ela	ORG
epaa-4486	204	6	individualiza	ORG
epaa-4486	204	7	por uma localização que não	ORG
epaa-4486	204	8	faz	ORG
epaa-4486	204	9	rede de relações	ORG
epaa-4486	204	10	foucault	ORG
epaa-4486	204	11	1991	DATE
epaa-4486	204	12	133	CARDINAL
epaa-4486	205	1	que dividem e isolam também são objeto de vigilância	ORG
epaa-4486	205	2	mesmo	PERSON
epaa-4486	205	3	abertos e transparentes	ORG
epaa-4486	205	4	para garantir uma	ORG
epaa-4486	205	5	foucault	ORG
epaa-4486	205	6	1980	DATE
epaa-4486	206	1	considera o espaço escolar	ORG
epaa-4486	206	2	ocultamento e o	ORG
epaa-4486	206	3	contra	ORG
epaa-4486	206	4	abertura	GPE
epaa-4486	206	5	2001	DATE
epaa-4486	206	6	80	CARDINAL
epaa-4486	207	1	localização e distribuição de edifícios e campos escolares	ORG
epaa-4486	207	2	identificando um	PERSON
epaa-4486	207	3	relação aos espaços	PERSON
epaa-4486	207	4	abertos e fechados	ORG
epaa-4486	208	1	essas questões referentes às culturas escolares	PERSON
epaa-4486	208	2	produções geradas nas instituições escolares e que	PERSON
epaa-4486	208	3	tanto nesses locais quanto	ORG
epaa-4486	208	4	outros espaços	GPE
epaa-4486	208	5	sociais	GPE
epaa-4486	208	6	mobilizaram	GPE
epaa-4486	208	7	como essas ideias	ORG
epaa-4486	208	8	estão presentes nas produções	PERSON
epaa-4486	208	9	futuros professores e como elas podem se relacionar	ORG
epaa-4486	208	10	o processo de formação docente que se desenvolve no curso de licenciatura que é foco desta pesquisa	PERSON
epaa-4486	209	1	metodológicos de pesquisa este trabalho se	PERSON
epaa-4486	209	2	enquadra dentro dos	ORG
epaa-4486	209	3	assim	ORG
epaa-4486	209	4	ponto de vista metodológico	ORG
epaa-4486	209	5	tem seguido algumas diretrizes	PERSON
epaa-4486	209	6	para pesquisar sobre tais	PERSON
epaa-4486	210	1	vários autores	PERSON
epaa-4486	210	2	arruda & bellini	ORG
epaa-4486	210	3	2011	DATE
epaa-4486	210	4	wagner et al.	PERSON
epaa-4486	210	5	1999	DATE
epaa-4486	210	6	entre outros	ORG
epaa-4486	211	1	diversidade de métodos e técnicas de pesquisa	ORG
epaa-4486	211	2	para wagner	PERSON
epaa-4486	211	3	1995	DATE
epaa-4486	211	4	é possível distinguir dois usos diferentes	ORG
epaa-4486	211	5	das representações sociais	PERSON
epaa-4486	211	6	representação que	ORG
epaa-4486	211	7	resulte será formada por uma	ORG
epaa-4486	211	8	combinação de elementos comuns	ORG
epaa-4486	211	9	representações individuais	PERSON
epaa-4486	212	1	o	DATE
epaa-4486	212	2	chama de núcleo central	ORG
epaa-4486	212	3	único	GPE
epaa-4486	212	4	objeto que podem ser mais ou menos relevantes para um ou outro grupo	ORG
epaa-4486	213	1	sobre representações	PERSON
epaa-4486	213	2	sociais	GPE
epaa-4486	213	3	incluir abordagens metodológicas tais como	ORG
epaa-4486	213	4	por	ORG
epaa-4486	213	5	de estudos de caso	ORG
epaa-4486	213	6	entre outros	ORG
epaa-4486	214	1	alguns autores	ORG
epaa-4486	214	2	como spink	PERSON
epaa-4486	214	3	1995	DATE
epaa-4486	215	1	souza filho	PERSON
epaa-4486	215	2	1995	DATE
epaa-4486	215	3	apud arruda & bellini	ORG
epaa-4486	215	4	2011	DATE
epaa-4486	215	5	153	CARDINAL
epaa-4486	215	6	alguns itens	ORG
epaa-4486	215	7	para estudar	PERSON
epaa-4486	215	8	ela tem	PERSON
epaa-4486	215	9	das representações sociais	PERSON
epaa-4486	215	10	porque evita	ORG
epaa-4486	215	11	gênese	NORP
epaa-4486	215	12	sociais	GPE
epaa-4486	215	13	sobre escola e identidade profissional docente	ORG
epaa-4486	215	14	14	CARDINAL
epaa-4486	215	15	aqui	GPE
epaa-4486	216	1	pela qual é importante trabalhar	PERSON
epaa-4486	216	2	pequenas amostras de diversas populações que possibilitem	ORG
epaa-4486	216	3	de processos e produtos sociais que possam	ORG
epaa-4486	216	4	mais aprofundadas	PERSON
epaa-4486	216	5	nesta fase	PERSON
epaa-4486	216	6	é extremamente relevante que seja facilitada	PERSON
epaa-4486	216	7	expressão	ORG
epaa-4486	216	8	pelo sujeito	PERSON
epaa-4486	216	9	outros e	GPE
epaa-4486	216	10	seus objetos de representação	ORG
epaa-4486	217	1	ponto de vista das	ORG
epaa-4486	217	2	das pesquisas	GPE
epaa-4486	217	3	explorar questões	ORG
epaa-4486	217	4	e históricas	ORG
epaa-4486	217	5	procurando compreender	PERSON
epaa-4486	217	6	processos de gênese e manutenção dessas representações	ORG
epaa-4486	217	7	interações entre os	ORG
epaa-4486	217	8	sujeitos e grupos sociais	ORG
epaa-4486	217	9	e outra	ORG
epaa-4486	217	10	questões estruturais das representações sociais	PERSON
epaa-4486	217	11	que são compartilhadas nos níveis cognitivo ou linguístico	ORG
epaa-4486	217	12	nascimento-schulze e camargo	PERSON
epaa-4486	217	13	2000	DATE
epaa-4486	218	1	para esses autores	PERSON
epaa-4486	218	2	tais abordagens sugerem que sejam utilizadas	ORG
epaa-4486	218	3	abordagens metodológicas que possam dar conta seja das características mais processuais ou das características mais estruturais	ORG
epaa-4486	219	1	feitas	ORG
epaa-4486	219	2	ponderações anteriores	PERSON
epaa-4486	219	3	este estudo pretende	ORG
epaa-4486	219	4	de vista da sua	PERSON
epaa-4486	219	5	explorar representações	GPE
epaa-4486	219	6	uma perspectiva cultural e histórica	ORG
epaa-4486	220	1	tal sentido	ORG
epaa-4486	220	2	desenhos produzidos	ORG
epaa-4486	220	3	pelos licenciandos	PERSON
epaa-4486	220	4	complementados	ORG
epaa-4486	220	5	uma breve narrativa escrita	ORG
epaa-4486	220	6	mas produzida	PERSON
epaa-4486	220	7	construção de uma narrativa circunscrita	ORG
epaa-4486	220	8	ponto de vista	ORG
epaa-4486	221	1	é estudar	PERSON
epaa-4486	222	1	contexto de pesquisa foi o da disciplina orientação de estágios	ORG
epaa-4486	222	2	2	CARDINAL
epaa-4486	222	3	estudantes da licenciatura	PERSON
epaa-4486	223	1	aceitaram voluntariamente participar da pesquisa e assinaram um	PERSON
epaa-4486	223	2	termo de consentimento	ORG
epaa-4486	223	3	sobre questões éticas	PERSON
epaa-4486	223	4	vinculadas	PRODUCT
epaa-4486	223	5	manifestando sua concordância	ORG
epaa-4486	224	1	todos	GPE
epaa-4486	224	2	nomes que aparecem neste trabalho são	ORG
epaa-4486	225	1	cabe fonecer aqui	PERSON
epaa-4486	225	2	detalhes sobre o contexto de pesquisa e sobre	PERSON
epaa-4486	226	1	de licenciatura	PERSON
epaa-4486	226	2	existem três disciplinas associadas à prática de ensino	ORG
epaa-4486	226	3	são elas	PERSON
epaa-4486	226	4	1	CARDINAL
epaa-4486	226	5	2	CARDINAL
epaa-4486	226	6	3	CARDINAL
epaa-4486	227	1	na primeira dessas disciplinas	PERSON
epaa-4486	227	2	já na segunda	PERSON
epaa-4486	227	3	o foco está direcionado às práticas pedagógicas	PERSON
epaa-4486	227	4	sala de aula	ORG
epaa-4486	227	5	na terceira	PERSON
epaa-4486	228	1	além das horas que os	ORG
epaa-4486	228	2	licenciandos cumprem nas	PERSON
epaa-4486	228	3	escolas campo	PERSON
epaa-4486	228	4	escolas parceiras da universidade	PERSON
epaa-4486	228	5	quais	GPE
epaa-4486	228	6	eles têm encontros	PERSON
epaa-4486	228	7	chamado de orientador de estágios	ORG
epaa-4486	228	8	12	CARDINAL
epaa-4486	229	1	esses encontros	ORG
epaa-4486	229	2	estão organizados	PERSON
epaa-4486	229	3	na forma de três disciplinas de orientação de estágios	ORG
epaa-4486	229	4	que foram descritas anteriormente	ORG
epaa-4486	230	1	nos anos de 2011	PERSON
epaa-4486	230	2	2012	DATE
epaa-4486	230	3	2013	DATE
epaa-4486	230	4	como parte das	ORG
epaa-4486	230	5	2	CARDINAL
epaa-4486	230	6	foi incluída uma discussão sobre	ORG
epaa-4486	230	7	escola	ORG
epaa-4486	230	8	seu papel na sociedade	ORG
epaa-4486	231	1	intuito	GPE
epaa-4486	231	2	de iniciar uma discussão	ORG
epaa-4486	231	3	estudantes haviam mergulhado	PERSON
epaa-4486	232	1	para dar andamento	PERSON
epaa-4486	232	2	discussões sobre	PERSON
epaa-4486	232	3	relações pedagógicas	PERSON
epaa-4486	232	4	sala de aula	ORG
epaa-4486	232	5	segundo módulo	ORG
epaa-4486	232	6	2	CARDINAL
epaa-4486	232	7	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-4486	233	1	28	CARDINAL
epaa-4486	233	2	106 15 dessa forma	QUANTITY
epaa-4486	233	3	como atividade	ORG
epaa-4486	233	4	foi solicitado	ORG
epaa-4486	233	5	aos estudantes que produzissem um desenho	ORG
epaa-4486	233	6	escola	ORG
epaa-4486	234	1	logo após	PERSON
epaa-4486	234	2	eram	CARDINAL
epaa-4486	234	3	explicitar para o grupo	ORG
epaa-4486	234	4	isto é	PERSON
epaa-4486	234	5	o que eles quiseram representar	PERSON
epaa-4486	234	6	incluindo detalhes sobre	ORG
epaa-4486	234	7	iconográficos	GPE
epaa-4486	235	1	por uma narrativa	ORG
epaa-4486	235	2	acerca	ORG
epaa-4486	235	3	seu significado	ORG
epaa-4486	235	4	produzida como consequência da situação social de interação	PERSON
epaa-4486	236	1	assim sendo	PERSON
epaa-4486	236	2	para esta pesquisa incluíram	PERSON
epaa-4486	236	3	desenhos e	ORG
epaa-4486	236	4	por	ORG
epaa-4486	236	5	79	CARDINAL
epaa-4486	236	6	estudantes que estavam regularmente matriculados	ORG
epaa-4486	236	7	na disciplina orientação de estágios obrigatórios	ORG
epaa-4486	236	8	2	CARDINAL
epaa-4486	236	9	entre	GPE
epaa-4486	236	10	anos de 2011 e 2013	ORG
epaa-4486	236	11	já haviam	PERSON
epaa-4486	236	12	1	CARDINAL
epaa-4486	236	13	o procedimento de coleta de dados	PERSON
epaa-4486	236	14	foi constituído das seguintes etapas: produção de um	PERSON
epaa-4486	236	15	nesta etapa	PERSON
epaa-4486	236	16	cada estudante	ORG
epaa-4486	237	1	sua	ORG
epaa-4486	237	2	imagética sobre	ORG
epaa-4486	237	3	escola	ORG
epaa-4486	237	4	verbalização	ORG
epaa-4486	237	5	posteriormente à etapa de produção	ORG
epaa-4486	237	6	cada estudante	GPE
epaa-4486	237	7	para o grupo	PERSON
epaa-4486	237	8	durante uma das aulas da disciplina mencionada anteriormente	ORG
epaa-4486	237	9	o	DATE
epaa-4486	237	10	significado atribuído à imagem	ORG
epaa-4486	237	11	elaboração de uma narrativa	ORG
epaa-4486	237	12	acerca	ORG
epaa-4486	237	13	significado desse	ORG
epaa-4486	237	14	essa etapa foi realizada imediatamente depois dos estudantes verbalizarem para o grupo	PERSON
epaa-4486	237	15	o	DATE
epaa-4486	237	16	significado de sua representação	ORG
epaa-4486	238	1	narrativa	ORG
epaa-4486	238	2	uma situação de interação grupal	ORG
epaa-4486	238	3	interessada	GPE
epaa-4486	238	4	simbólicos construídos	PERSON
epaa-4486	239	1	o	DATE
epaa-4486	239	2	desenhos e	ORG
epaa-4486	240	1	foi conduzida de acordo	ORG
epaa-4486	240	2	análise de conteúdo	ORG
epaa-4486	240	3	proposta por bardin	ORG
epaa-4486	240	4	1978	DATE
epaa-4486	240	5	núcleos que organizam o discurso	ORG
epaa-4486	240	6	categorias que aparecem	ORG
epaa-4486	240	7	assim como	PERSON
epaa-4486	240	8	conflitos e consensos	PERSON
epaa-4486	240	9	pelas pessoas ou pelos grupos	ORG
epaa-4486	240	10	reis & bellini	ORG
epaa-4486	240	11	2011	DATE
epaa-4486	241	1	para bardin	PERSON
epaa-4486	241	2	1978	DATE
epaa-4486	241	3	neste trabalho	PERSON
epaa-4486	241	4	tentou-se localizar	PERSON
epaa-4486	241	5	temas comuns às representações sobre	PERSON
epaa-4486	241	6	escola	ORG
epaa-4486	241	7	dos licenciandos	PERSON
epaa-4486	241	8	temas esses que dialogaram	PERSON
epaa-4486	243	1	categorias teórico-conceituais	PERSON
epaa-4486	244	1	como vários autores salientam	ORG
epaa-4486	244	2	sobre representações sociais	PERSON
epaa-4486	244	3	importa mais o conteúdo	ORG
epaa-4486	244	4	das rs: quando se trata de um	PERSON
epaa-4486	244	5	das	GPE
epaa-4486	244	6	falas	GPE
epaa-4486	244	7	de entrevista sistemática ou não	PERSON
epaa-4486	244	8	bem como	PERSON
epaa-4486	245	1	pela mídia ou não	ORG
epaa-4486	245	2	menos pelas suas	ORG
epaa-4486	245	3	que pelo seu conteúdo	ORG
epaa-4486	245	4	pela possibilidade deste conteúdo indicar posições	PERSON
epaa-4486	245	5	sentimentos	GPE
epaa-4486	245	6	que é dito ou escrito	ORG
epaa-4486	246	1	nascimento-schulze & camargo	ORG
epaa-4486	246	2	2000	DATE
epaa-4486	246	3	292	CARDINAL
epaa-4486	247	1	dessa forma	PERSON
epaa-4486	247	2	análise foi conduzida seguindo algumas	ORG
epaa-4486	247	3	análise preliminar dos dados coletados	ORG
epaa-4486	247	4	identificando apenas	ORG
epaa-4486	247	5	elementos icônicos mais expressivos	ORG
epaa-4486	247	6	nos desenhos	PERSON
epaa-4486	247	7	tais como representação dos alunos	ORG
epaa-4486	247	8	presença de objetos escolares	ORG
epaa-4486	247	9	entre outros	ORG
epaa-4486	247	10	representações sociais	ORG
epaa-4486	247	11	sobre escola e identidade profissional docente	ORG
epaa-4486	247	12	16	CARDINAL
epaa-4486	247	13	análise mais aprofundada	ORG
epaa-4486	247	14	desenhos produzidos	ORG
epaa-4486	247	15	tentando identificar	PERSON
epaa-4486	247	16	temas emergentes comuns	PERSON
epaa-4486	247	17	interpretados à luz das categorias teórico-conceituais	ORG
epaa-4486	247	18	referências à cultura	ORG
epaa-4486	247	19	espaço e lugar	ORG
epaa-4486	247	20	dos corpos	PERSON
epaa-4486	247	21	incluindo	ORG
epaa-4486	247	22	pelos estudantes	PERSON
epaa-4486	247	23	para verificar	PERSON
epaa-4486	248	1	grupo de pesquisadores era adequada e	ORG
epaa-4486	248	2	o	DATE
epaa-4486	248	3	pelo autor	ORG
epaa-4486	249	1	importante mencionar que neste trabalho não	ORG
epaa-4486	249	2	se teve	PERSON
epaa-4486	249	3	desenhos incorporando referenciais ligados à cultura visual	ORG
epaa-4486	249	4	uma vez que	ORG
epaa-4486	249	5	desenhos foram	ORG
epaa-4486	249	6	narrativas produzidas pelos estudantes	ORG
epaa-4486	249	7	uma perspectiva holística que tentou capturar	ORG
epaa-4486	249	8	elementos icônicos mais	ORG
epaa-4486	250	1	temas emergentes das narrativas	PERSON
epaa-4486	251	1	obviamente	GPE
epaa-4486	251	2	quando se trata de estudos sobre rs	ORG
epaa-4486	252	1	ausência de separação entre	ORG
epaa-4486	252	2	sujeitos que representam e o objeto representado	ORG
epaa-4486	252	3	objeto de pesquisa e o fato de não vermos um antagonismo entre	ORG
epaa-4486	252	4	como sendo	PERSON
epaa-4486	252	5	construída pela	ORG
epaa-4486	253	1	nascimento-schulze & camargo	ORG
epaa-4486	253	2	2000	DATE
epaa-4486	253	3	289	CARDINAL
epaa-4486	254	1	dessa forma	PERSON
epaa-4486	254	2	pelo próprio	ORG
epaa-4486	254	3	dos estudos	ORG
epaa-4486	255	1	por isso	PERSON
epaa-4486	255	2	deve ser alcançada	ORG
epaa-4486	255	3	por meio da discussão aberta entre os pesquisadores	ORG
epaa-4486	255	4	para chegar	PERSON
epaa-4486	255	5	objeto de estudo	ORG
epaa-4486	255	6	neste trabalho	PERSON
epaa-4486	255	7	foi minimizada	ORG
epaa-4486	255	8	utilizando como mecanismo de aferição das	PERSON
epaa-4486	255	9	individuais	GPE
epaa-4486	255	10	ampla discussão entre todos eles	ORG
epaa-4486	255	11	todas	GPE
epaa-4486	256	1	trocas	GPE
epaa-4486	256	2	interpretações individuais deram origem	ORG
epaa-4486	256	3	entre	GPE
epaa-4486	256	4	que foram desvendando os temas e categorias emergentes	ORG
epaa-4486	256	5	categorias culturais	PERSON
epaa-4486	256	6	e históricas conhecidas acerca da instituição escolar e seus elementos	ORG
epaa-4486	256	7	num processo de construção	PERSON
epaa-4486	256	8	dialética da análise dos	PERSON
epaa-4486	257	1	resultados e discussão por meio da análise das produções	ORG
epaa-4486	257	2	79	CARDINAL
epaa-4486	257	3	estudantes que participaram da pesquisa	PERSON
epaa-4486	257	4	foram identificadas como	ORG
epaa-4486	257	5	que serão abordadas	PERSON
epaa-4486	257	6	seguir	ORG
epaa-4486	257	7	62	CARDINAL
epaa-4486	257	8	deles fazem	ORG
epaa-4486	257	9	aos prédios e campos escolares	PERSON
epaa-4486	257	10	que indica que	ORG
epaa-4486	257	11	escola	ORG
epaa-4486	257	12	concebida como um	PERSON
epaa-4486	257	13	dos demais espaços	PERSON
epaa-4486	258	1	muro que cerca	ORG
epaa-4486	258	2	escola	ORG
epaa-4486	259	1	muitos desenhos	PERSON
epaa-4486	259	2	36	CARDINAL
epaa-4486	259	3	fachadas de escolas	ORG
epaa-4486	259	4	ponto de vista de quem está fora da edificação	ORG
epaa-4486	259	5	sendo que	ORG
epaa-4486	259	6	foi desenhada somente	ORG
epaa-4486	259	7	essa fachada	ORG
epaa-4486	259	8	essa na qual não se visualiza o que existe	PERSON
epaa-4486	259	9	seu	ORG
epaa-4486	259	10	1	CARDINAL
epaa-4486	259	11	enquanto que outros trazem também visões de ambientes internos da instituição	ORG
epaa-4486	259	12	2	CARDINAL
epaa-4486	260	1	14	CARDINAL
epaa-4486	260	2	de políticas educativas vol	ORG
epaa-4486	260	3	28	CARDINAL
epaa-4486	260	4	106	CARDINAL
epaa-4486	260	5	desenhos	ORG
epaa-4486	260	6	como uma casa sem pisos superiores	ORG
epaa-4486	260	7	forma de paralelepípedo	ORG
epaa-4486	260	8	uma porta e janelas	ORG
epaa-4486	260	9	muitas	ORG
epaa-4486	260	10	que poderia representar uma moradia	ORG
epaa-4486	260	11	estamos aqui frente à representação da escola como um espaço separado de outros locais da sociedade	ORG
epaa-4486	260	12	mas ao mesmo	PERSON
epaa-4486	260	13	vários desenhos trazem	ORG
epaa-4486	260	14	edifício escolar alguns objetos que são	ORG
epaa-4486	260	15	de uma moradia comum	ORG
epaa-4486	260	16	uma ambivalência semelhante àquela	ORG
epaa-4486	260	17	indicada nas	PERSON
epaa-4486	260	18	de viñao frago	PERSON
epaa-4486	260	19	2001	DATE
epaa-4486	260	20	citadas anteriormente nesse	ORG
epaa-4486	261	1	figura 1	ORG
epaa-4486	261	2	fachada de casa	ORG
epaa-4486	261	3	pedro representações	PERSON
epaa-4486	261	4	sociais	GPE
epaa-4486	261	5	sobre escola e identidade profissional docente	ORG
epaa-4486	261	6	18	CARDINAL
epaa-4486	261	7	2	CARDINAL
epaa-4486	261	8	ambientes externos e internos	PERSON
epaa-4486	261	9	ideias de isolamento	PERSON
epaa-4486	261	10	de/pela escola também aparecem	ORG
epaa-4486	262	1	o impedimento da entrada e saída de pessoas	PERSON
epaa-4486	262	2	cercas	ORG
epaa-4486	262	3	na porta da escola	PERSON
epaa-4486	262	4	são alguns desses elementos	ORG
epaa-4486	262	5	além das citações que associam	ORG
epaa-4486	262	6	uma prisão	ORG
epaa-4486	262	7	trechos que são	ORG
epaa-4486	262	8	tenho	ORG
epaa-4486	262	9	das escolas	PERSON
epaa-4486	262	10	funciona como uma	ORG
epaa-4486	263	1	não hoje	PERSON
epaa-4486	263	2	mas sempre tive	ORG
epaa-4486	263	3	esta mesma visão	ORG
epaa-4486	264	1	como se	PERSON
epaa-4486	265	1	escola tivesse que ser um lugar	ORG
epaa-4486	265	2	onde não tem	ORG
epaa-4486	265	3	lugar para	PERSON
epaa-4486	265	4	mesmo	PERSON
epaa-4486	266	1	mariana	PERSON
epaa-4486	266	2	quando estava acabando	PERSON
epaa-4486	266	3	muro da escola	PERSON
epaa-4486	267	1	primeiro impacto que eu senti foi que nós	PERSON
epaa-4486	267	2	alunos	ORG
epaa-4486	267	3	parecíamos	NORP
epaa-4486	268	1	escola	ORG
epaa-4486	268	2	ano que passa	ORG
epaa-4486	268	3	está mais parecida com uma prisão	ORG
epaa-4486	269	1	todas	GPE
epaa-4486	270	1	30	CARDINAL
epaa-4486	271	1	desenhos se representa	ORG
epaa-4486	271	2	edifício escolar e também espaços que	ORG
epaa-4486	271	3	o	DATE
epaa-4486	271	4	campo escolar e que se encontram fora da edificação principal	ORG
epaa-4486	272	1	o campo de esportes é arquivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-4486	273	1	28	CARDINAL
epaa-4486	273	2	106 19	CARDINAL
epaa-4486	273	3	22	CARDINAL
epaa-4486	274	1	nesses desenhos	ORG
epaa-4486	274	2	dois tipos de espaços	ORG
epaa-4486	274	3	parecem adotar	PERSON
epaa-4486	274	4	diversas significações	PERSON
epaa-4486	274	5	sendo que nos	ORG
epaa-4486	274	6	figuras humanas	PERSON
epaa-4486	274	7	distribuídas de maneira aleatória	ORG
epaa-4486	274	8	indicando algum tipo de interação coletiva	PERSON
epaa-4486	274	9	enquanto que nos espaços internos	ORG
epaa-4486	274	10	salas de aula	ORG
epaa-4486	274	11	fileiras de carteiras	ORG
epaa-4486	274	12	direcionadas à parte	ORG
epaa-4486	274	13	da sala	PERSON
epaa-4486	274	14	onde se encontra	ORG
epaa-4486	274	15	o	DATE
epaa-4486	274	16	ou professora	PERSON
epaa-4486	275	1	que os	ORG
epaa-4486	275	2	alunos são desenhados	ORG
epaa-4486	275	3	nos dois casos	ORG
epaa-4486	275	4	mesmo autor ou autora	ORG
epaa-4486	275	5	registro	PERSON
epaa-4486	275	6	nas salas de aula	PERSON
epaa-4486	275	7	desenhos são mais simples	ORG
epaa-4486	275	8	enquanto nos ambientes externos	ORG
epaa-4486	275	9	incluindo	ORG
epaa-4486	275	10	campo de esportes	ORG
epaa-4486	275	11	estudantes são	PERSON
epaa-4486	275	12	de forma mais complexa	ORG
epaa-4486	275	13	geralmente de corpo inteiro	ORG
epaa-4486	275	14	2	CARDINAL
epaa-4486	276	1	algumas das produções	PERSON
epaa-4486	276	2	alunos somente estão representados	ORG
epaa-4486	276	3	nos locais externos à edificação escolar	PERSON
epaa-4486	277	1	o jogo aberto	PERSON
epaa-4486	277	2	2001	DATE
epaa-4486	277	3	faz	ORG
epaa-4486	277	4	nas representações	PERSON
epaa-4486	277	5	aqui analisadas	PERSON
epaa-4486	277	6	o de indicar	PERSON
epaa-4486	277	7	escolares fechados	ORG
epaa-4486	278	1	disciplina é mais rígida	ORG
epaa-4486	278	2	salas de aula	ORG
epaa-4486	278	3	e outros lugares onde existe mais liberdade de movimento	ORG
epaa-4486	278	4	sendo	ORG
epaa-4486	278	5	disciplina mais branda	ORG
epaa-4486	278	6	tais como campos de esporte	ORG
epaa-4486	279	1	essa questão	ORG
epaa-4486	279	2	aparece também nos textos produzidos	ORG
epaa-4486	279	3	pelos licenciandos	PERSON
epaa-4486	279	4	eu quis mostrar o que	PERSON
epaa-4486	279	5	alunos devem se comportar	PERSON
epaa-4486	280	1	na sala de aula devem estar sentados aprendendo e pensando no que a professora ensina e no intervalo	ORG
epaa-4486	280	2	na quadra	PERSON
epaa-4486	280	3	brincando	GPE
epaa-4486	280	4	jogando bola	ORG
epaa-4486	280	5	pois toda criança deve brincar	PERSON
epaa-4486	281	1	coloquei um corredor para	ORG
epaa-4486	281	2	penso que	PERSON
epaa-4486	281	3	escola deve ser um local acolhedor	ORG
epaa-4486	281	4	sinta bem	PERSON
epaa-4486	281	5	mas não muito	PERSON
epaa-4486	281	6	pois deve haver respeito	PERSON
epaa-4486	282	1	ana	PERSON
epaa-4486	282	2	aqui	GPE
epaa-4486	282	3	por um lado	ORG
epaa-4486	282	4	que encarcera	ORG
epaa-4486	282	5	isola	GPE
epaa-4486	283	1	alunos	ORG
epaa-4486	283	2	determinados	ORG
epaa-4486	283	3	por outro	ORG
epaa-4486	283	4	escola como espaço de lazer e de interação entre os estudantes	ORG
epaa-4486	283	5	não	ORG
epaa-4486	284	1	dando continuidade à análise dos desenhos	ORG
epaa-4486	284	2	vale mencionar que	ORG
epaa-4486	284	3	outra categoria que emergiu dos dados está vinculada às representações dos	ORG
epaa-4486	285	1	para evitar confusões entre os desenhos que destacam aspectos referentes ao espaço físico	ORG
epaa-4486	285	2	optamos por incluir nessa categoria apenas	PERSON
epaa-4486	285	3	desenhos	ORG
epaa-4486	285	4	22	CARDINAL
epaa-4486	285	5	nos quais aparecem	ORG
epaa-4486	286	1	na maioria desses	PERSON
epaa-4486	286	2	22	CARDINAL
epaa-4486	286	3	desenhos	GPE
epaa-4486	286	4	20	CARDINAL
epaa-4486	286	5	foi	PERSON
epaa-4486	286	6	na sala de aula e localizado	ORG
epaa-4486	286	7	próxima à lousa	ORG
epaa-4486	286	8	dos alunos	PERSON
epaa-4486	287	1	salas de aula	PERSON
epaa-4486	287	2	elas são representadas de modo que	ORG
epaa-4486	287	3	alunos fiquem de costas para o	ORG
epaa-4486	287	4	dos desenhos	PERSON
epaa-4486	287	5	enquanto	ORG
epaa-4486	287	6	fica de frente	PERSON
epaa-4486	287	7	que evidenciam sua interação	ORG
epaa-4486	287	8	utilização da lousa	PERSON
epaa-4486	288	1	cabe destacar que	PERSON
epaa-4486	288	2	nessas situações	PERSON
epaa-4486	288	3	desenhos se colocam como se eles	ORG
epaa-4486	288	4	fossem alunos	PERSON
epaa-4486	288	5	olhando para o	PERSON
epaa-4486	288	6	fundo das salas de aula	PERSON
epaa-4486	289	1	outros casos	GPE
epaa-4486	289	2	salas de aula aparecem	ORG
epaa-4486	289	3	semelhantes quanto à ação de alunos e professores	ORG
epaa-4486	290	1	alunos costumam ter materiais	PERSON
epaa-4486	290	2	cima das carteiras e às vezes aparecem	PERSON
epaa-4486	290	3	posições como se estivessem lendo	PERSON
epaa-4486	291	1	por outro lado	ORG
epaa-4486	291	2	estão organizados	PERSON
epaa-4486	291	3	carteiras alinhadas	ORG
epaa-4486	291	4	único tipo de organização da sala de aula e de relações pedagógicas que acontecem nesse	ORG
epaa-4486	291	5	3	CARDINAL
epaa-4486	292	1	jacques rancière afirma que toda relação pedagógica se estabelece	PERSON
epaa-4486	292	2	sobre escola e identidade profissional docente	ORG
epaa-4486	292	3	20	CARDINAL
epaa-4486	292	4	e não	ORG
epaa-4486	292	5	o contrário	PERSON
epaa-4486	292	6	como comentado	ORG
epaa-4486	293	1	primeiro lugar ao	PERSON
epaa-4486	294	1	aluno é que	ORG
epaa-4486	294	2	ignorância não é	ORG
epaa-4486	294	3	o	DATE
epaa-4486	294	4	é uma posição	ORG
epaa-4486	294	5	rancière	ORG
epaa-4486	294	6	2012	DATE
epaa-4486	294	7	14	CARDINAL
epaa-4486	295	1	essa posição de saber	ORG
epaa-4486	295	2	aos professores	PRODUCT
epaa-4486	295	3	evidencia nos desenhos da maioria dos	PERSON
epaa-4486	295	4	nesse sentido	ORG
epaa-4486	295	5	foi que eles	PERSON
epaa-4486	295	6	atribuíram pouca importância às	PERSON
epaa-4486	295	7	relações pedagógicas	PERSON
epaa-4486	295	8	categoria sobre	PERSON
epaa-4486	295	9	qual falaremos mais adiante	ORG
epaa-4486	296	1	3	CARDINAL
epaa-4486	296	2	na sala de aula nos desenhos analisados	ORG
epaa-4486	297	1	de desenhos que	ORG
epaa-4486	297	2	salas de aula convencionais	ORG
epaa-4486	297	3	existem duas exceções: um desenho no qual foi representada uma aula de laboratório	ORG
epaa-4486	297	4	4	CARDINAL
epaa-4486	297	5	que representa uma situação de aula	ORG
epaa-4486	297	6	5	CARDINAL
epaa-4486	298	1	nesse último	PERSON
epaa-4486	298	2	por escrito que os alunos	ORG
epaa-4486	299	1	ainda assim	PERSON
epaa-4486	299	2	tanto	GPE
epaa-4486	299	3	situações excepcionais quanto	ORG
epaa-4486	299	4	cabe destacar que	PERSON
epaa-4486	299	5	é muito fácil constatar que	PERSON
epaa-4486	299	6	entre alunos e professores está sempre	WORK_OF_ART
epaa-4486	299	7	nos desenhos	PERSON
epaa-4486	300	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol. 28, no.	ORG
epaa-4486	300	2	106	CARDINAL
epaa-4486	300	3	4	CARDINAL
epaa-4486	300	4	situação de aula de laboratório	ORG
epaa-4486	300	5	destacada	PERSON
epaa-4486	300	6	uma seta	ORG
epaa-4486	301	1	figura 5	ORG
epaa-4486	301	2	aula	PERSON
epaa-4486	301	3	da escola	PERSON
epaa-4486	302	1	além das evidências encontradas nos desenhos	PERSON
epaa-4486	302	2	identificamos também nos textos	ORG
epaa-4486	302	3	alguns elementos que confirmam	ORG
epaa-4486	302	4	acerca das relações pedagógicas.	PERSON
epaa-4486	303	1	podemos ver alguns exemplos nos trechos de narrativas	ORG
epaa-4486	303	2	representações	PERSON
epaa-4486	303	3	sobre escola e identidade profissional docente	ORG
epaa-4486	303	4	22	CARDINAL
epaa-4486	303	5	copiava	PERSON
epaa-4486	303	6	o	DATE
epaa-4486	303	7	conteúdo da lousa	PERSON
epaa-4486	303	8	muitas	ORG
epaa-4486	303	9	professores e também sem colaboração	ORG
epaa-4486	303	10	alunos	ORG
epaa-4486	304	1	juliana	PERSON
epaa-4486	304	2	sala de aula é representada	ORG
epaa-4486	304	3	por uma lousa cheia de conteúdos	ORG
epaa-4486	304	4	conhecimento	ORG
epaa-4486	305	1	forma de livro é representado como o único	ORG
epaa-4486	306	1	alunos	ORG
epaa-4486	306	2	forma de globo	ORG
epaa-4486	306	3	visão de que o aluno não possui nenhum conhecimento	ORG
epaa-4486	307	1	apesar de haver	ORG
epaa-4486	307	2	várias décadas	PERSON
epaa-4486	307	3	e de haver	ORG
epaa-4486	307	4	aparecido	ORG
epaa-4486	307	5	sobre	GPE
epaa-4486	309	1	memórias resgatadas pelos futuros	ORG
epaa-4486	309	2	parece haver	ORG
epaa-4486	309	3	da escola tradicional	ORG
epaa-4486	309	4	quase nenhuma	PERSON
epaa-4486	309	5	que configuram uma	ORG
epaa-4486	309	6	sala de aula tradicional	ORG
epaa-4486	309	7	nem	GPE
epaa-4486	309	8	estabelecidas entre professores e alunos	PERSON
epaa-4486	309	9	que continuam vinculados de forma assimétrica	ORG
epaa-4486	309	10	sendo o	ORG
epaa-4486	309	11	o centro	PERSON
epaa-4486	309	12	processo de ensino-aprendizagem	PERSON
epaa-4486	310	1	resultado está de acordo	PERSON
epaa-4486	310	2	outros estudos que	ORG
epaa-4486	310	3	acerca da cultura	PERSON
epaa-4486	310	4	e da introdução de novos objetos	ORG
epaa-4486	310	5	na cena	ORG
epaa-4486	310	6	da sala de aula como espaço de transmissão	PERSON
epaa-4486	310	7	continua	GPE
epaa-4486	310	8	por regra geral	ORG
epaa-4486	311	1	tradicional da escola	ORG
epaa-4486	311	2	século xix	ORG
epaa-4486	312	1	alterações substanciais desde então	ORG
epaa-4486	313	1	ainda que	PERSON
epaa-4486	313	2	alunos tenham à sua frente	ORG
epaa-4486	313	3	sofisticados	GPE
epaa-4486	313	4	continua	PERSON
epaa-4486	313	5	o princípio da sua homogeneização	PERSON
epaa-4486	313	6	o princípio da unidade de espaço	PERSON
epaa-4486	313	7	e de ação	ORG
epaa-4486	314	1	gaspar da silva & amante	PERSON
epaa-4486	314	2	2015	DATE
epaa-4486	314	3	9	CARDINAL
epaa-4486	314	4	fato de que	ORG
epaa-4486	314	5	ainda que os	ORG
epaa-4486	314	6	tenham tido muitas	ORG
epaa-4486	314	7	como alunos	PERSON
epaa-4486	314	8	vez de haver um predomínio de cenas	ORG
epaa-4486	314	9	representando situações	PERSON
epaa-4486	314	10	por pessoas da escola	ORG
epaa-4486	314	11	predomina	NORP
epaa-4486	314	12	são	ORG
epaa-4486	314	13	como se os	ORG
epaa-4486	314	14	objetos e lugares tivessem maior importância para	ORG
epaa-4486	314	15	existência das escolas enquanto	PERSON
epaa-4486	314	16	instituições	PERSON
epaa-4486	315	1	pedagógicas	NORP
epaa-4486	315	2	e alunos sempre serão	PERSON
epaa-4486	315	3	pois cabe ao	PERSON
epaa-4486	315	4	assumir o	PERSON
epaa-4486	315	5	de mediador e de facilitador das	PERSON
epaa-4486	316	1	para isso	PERSON
epaa-4486	316	2	e como destacam autores	ORG
epaa-4486	316	3	como candau	PERSON
epaa-4486	316	4	2004	DATE
epaa-4486	316	5	é necessário que	PERSON
epaa-4486	316	6	docente trabalhem	ORG
epaa-4486	316	7	não apenas	ORG
epaa-4486	316	8	técnica da profissão docente	ORG
epaa-4486	316	9	mas também	ORG
epaa-4486	317	1	2005	DATE
epaa-4486	317	2	concedem	NORP
epaa-4486	317	3	que utiliza apenas	ORG
epaa-4486	317	4	giz e lousa como principais recursos didáticos	ORG
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epaa-4486	317	6	o	DATE
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epaa-4486	318	5	possam ser construídas	PERSON
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epaa-4486	324	1	escola representada pela sua materialidade	ORG
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epaa-4486	329	4	o globo terrestre e o telescópio	ORG
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epaa-4486	356	1	ação social é significativa tanto	ORG
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epaa-4486	358	3	1997	DATE
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epaa-4486	368	1	não diferenciam espaços	PERSON
epaa-4486	368	2	internos e externos	ORG
epaa-4486	368	3	figura	ORG
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epaa-4486	371	1	cabe retomar aqui	PERSON
epaa-4486	371	2	perguntas realizadas no começo deste trabalho	ORG
epaa-4486	371	3	quais são	ORG
epaa-4486	371	4	representações sociais de escola que	ORG
epaa-4486	372	1	importância dessas representações	ORG
epaa-4486	375	1	ao longo da análise apresentada e	PERSON
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epaa-4486	377	1	segunda resposta nos exige	ORG
epaa-4486	377	2	pouco mais de reflexão e de articulação	ORG
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epaa-4486	377	4	no brasil	GPE
epaa-4486	378	1	consideramos que	PERSON
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epaa-4486	380	4	2005	DATE
epaa-4486	380	5	aos quais os	ORG
epaa-4486	380	6	são submetidos	ORG
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epaa-4486	384	2	representação de escola que	ORG
epaa-4486	384	3	estamos	NORP
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epaa-4486	385	1	como podemos trabalhar	PERSON
epaa-4486	385	2	estudantes modelos plurais de escola	PERSON
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