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epaa-4544	130	14	qué código de conducta es exigible	ORG
epaa-4544	130	15	en los países de nuestro	ORG
epaa-4544	130	16	la identidad	PERSON
epaa-4544	130	17	de la dirección	ORG
epaa-4544	131	1	el fruto de estas reflexiones	ORG
epaa-4544	131	2	es el marco español para la buena dirección	ORG
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epaa-4544	132	1	85	CARDINAL
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epaa-4544	134	3	en el contexto descrito anteriormente	ORG
epaa-4544	134	4	más allá de regulaciones cambiantes	PERSON
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epaa-4544	134	6	una respuesta	PERSON
epaa-4544	134	7	un	ORG
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epaa-4544	134	14	del ejercicio profesional de la dirección escolar en españa	ORG
epaa-4544	134	15	como se señala en el primer párrafo del mebd	ORG
epaa-4544	134	16	2017	CARDINAL
epaa-4544	135	1	reafirmar una identidad	PERSON
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epaa-4544	135	7	duplicidad	GPE
epaa-4544	136	1	hacen necesario reforzar la identidad profesional	PERSON
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epaa-4544	136	3	y desarrollo de capacidades de liderazgo	ORG
epaa-4544	136	4	y su reconocimiento	PERSON
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epaa-4544	137	1	como señala un documento-informe	PERSON
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epaa-4544	137	5	a diferencia de lo que sucede en otros países	WORK_OF_ART
epaa-4544	137	6	la dirección de los centros educativos	ORG
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epaa-4544	140	1	la mejora del liderazgo escolar pasa	PERSON
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epaa-4544	140	3	y asentar una identidad profesional y	PERSON
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epaa-4544	140	6	el mebd es una de las estrategias para reafirmarla.	ORG
epaa-4544	141	1	scribner y crow	PERSON
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epaa-4544	142	1	esto ha hecho que	ORG
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epaa-4544	143	1	hemos señalado antes algunos rasgos de la	ORG
epaa-4544	143	2	del “caso español”	ORG
epaa-4544	143	3	que se encuadra en la transición profesional docente-director-docente en la cual los	ORG
epaa-4544	144	1	y en la relación con	PERSON
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epaa-4544	145	1	transiciones profesionales	PERSON
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epaa-4544	145	5	recomposición de su identidad profesional	PERSON
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epaa-4544	148	9	múltiples los problemas que acarrea la situación	ORG
epaa-4544	149	1	la identidad del liderazgo se construye socialmente	PERSON
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epaa-4544	156	5	marco que fija las competencias	PERSON
epaa-4544	156	6	de la dirección escolar puede contribuir	ORG
epaa-4544	156	7	reafirmar dicha identidad	ORG
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epaa-4544	157	2	la identidad se	GPE
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epaa-4544	161	3	que depende del reconocimiento de su identidad como señalan lumby y english (	ORG
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epaa-4544	164	3	lo que limita gravemente lo que pueden hacer en este terreno	PERSON
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epaa-4544	165	7	y las experiencias más destacables en países que progresan en una mejora de los resultados	ORG
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epaa-4544	166	2	nuestro nivel es de los más bajos	WORK_OF_ART
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epaa-4544	167	4	el compromiso de los directores escolares en el liderazgo educativo	ORG
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epaa-4544	197	1	el liderazgo distribuido	PERSON
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epaa-4544	197	5	que es importante para compartir responsabilidades	ORG
epaa-4544	198	1	la construcción de una cultura escolar de aprendizaje	PERSON
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epaa-4544	199	4	forma así un trípode donde se	PRODUCT
epaa-4544	199	5	actualmente las líneas más prometedoras de mejora	PERSON
epaa-4544	200	1	si los profesores	ORG
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epaa-4544	217	7	y crecimiento profesional de su profesorado	ORG
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epaa-4544	220	1	el núcleo de la acción de un liderazgo pedagógico es la calidad de enseñanza	PERSON
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epaa-4544	221	2	el asunto se cifra en qué prácticas de la dirección	PERSON
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epaa-4544	224	5	una de las estrategias más prometedoras para una mejora	ORG
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epaa-4544	226	5	al trabajo conjunto de docentes que indagan	PERSON
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epaa-4544	228	1	marcos y	PERSON
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epaa-4544	231	1	hecho una revisión de la literatura científica sobre los marcos para la dirección para tener una perspectiva de conjunto	PERSON
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epaa-4544	234	1	como hemos hecho con	ORG
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epaa-4544	235	1	han sido los de perú y chile	ORG
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epaa-4544	238	2	modelo nórdico” de liderazgo escolar	WORK_OF_ART
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epaa-4544	267	1	los	GPE
epaa-4544	267	2	lo que todos los	ORG
epaa-4544	267	3	independientemente del nivel de grado o contexto	PERSON
epaa-4544	267	4	pueden hacer para fortalecer	PERSON
epaa-4544	267	5	las organizaciones	GPE
epaa-4544	267	6	los maestros	GPE
epaa-4544	267	7	dirigir la	ORG
epaa-4544	267	8	el aprendizaje de los estudiantes	ORG
epaa-4544	268	1	sirvieron para que los	ORG
epaa-4544	268	2	directivos españoles	PERSON
epaa-4544	268	3	delinearan	GPE
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epaa-4544	268	5	básicos de liderazgo para guiar la práctica de los	ORG
epaa-4544	268	6	educativos para que puedan conducir sus escuelas	ORG
epaa-4544	268	7	del aprendizaje de los estudiantes	ORG
epaa-4544	268	8	y lograr resultados más	ORG
epaa-4544	269	1	el documento isllc de 2015	ORG
epaa-4544	269	2	de acuerdo	ORG
epaa-4544	269	3	el estudio murphy	ORG
epaa-4544	269	4	2017	CARDINAL
epaa-4544	269	5	por centrarse en qué competencias	ORG
epaa-4544	269	6	precisan los	PERSON
epaa-4544	269	7	para influir positivamente en la	PERSON
epaa-4544	269	8	y el aprendizaje	PERSON
epaa-4544	270	1	como señalan murphy	PERSON
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epaa-4544	270	3	2017	CARDINAL
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epaa-4544	270	7	del liderazgo y cómo se	PERSON
epaa-4544	271	1	ve en el trabajo diario en las escuelas	ORG
epaa-4544	272	1	las responsabilidades	GPE
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epaa-4544	272	3	de liderazgo distribuidos	ORG
epaa-4544	272	4	alinean con la creciente evidencia de que los factores sociales	ORG
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epaa-4544	272	6	la educación	GPE
epaa-4544	273	1	también	ORG
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epaa-4544	273	7	particularmente en las cinco prácticas profesionales claves en las que la dirección desempeña un papel de primer orden	ORG
epaa-4544	274	1	si los directores	ORG
epaa-4544	274	2	los principales agentes de cambio de la escuela	ORG
epaa-4544	274	3	los	GPE
epaa-4544	274	4	y prácticas de liderazgo	PERSON
epaa-4544	274	5	educación y gestión de los directores	PERSON
epaa-4544	275	1	liderar el aprendizaje	PERSON
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epaa-4544	275	3	y el de los otros	PERSON
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epaa-4544	275	6	gestión de la escuela	ORG
epaa-4544	275	7	las cinco	GPE
epaa-4544	275	8	tuvieron en cuenta	ORG
epaa-4544	276	1	el “ontario institute	ORG
epaa-4544	276	2	2013	DATE
epaa-4544	276	3	uno de los más relevantes marcos	ORG
epaa-4544	276	4	por el apoyo que ha tenido de un importante experto como leithwood	ORG
epaa-4544	276	5	2012	DATE
epaa-4544	277	1	reúne	PERSON
epaa-4544	277	2	las tres principales asociaciones	ORG
epaa-4544	277	3	y ministerio de educación	PERSON
epaa-4544	278	1	recoge	GPE
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epaa-4544	278	4	las	GPE
epaa-4544	278	5	para directores	PERSON
epaa-4544	279	1	el marco	PERSON
epaa-4544	279	2	establece un conjunto de competencias	PERSON
epaa-4544	279	3	y prácticas centrales para directores	PERSON
epaa-4544	280	1	consta de dos partes	ORG
epaa-4544	280	2	•	CARDINAL
epaa-4544	280	3	y prácticas de liderazgo que han demostrado ser efectivas para mejorar	PERSON
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epaa-4544	281	1	•	CARDINAL
epaa-4544	281	2	y procedimientos del sistema que	PERSON
epaa-4544	281	3	deberían implementar para apoyar	PERSON
epaa-4544	281	4	los	GPE
epaa-4544	281	5	para que sean efectivos	PERSON
epaa-4544	282	1	como tal ofrece	PERSON
epaa-4544	282	2	un conjunto de herramientas que	ORG
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epaa-4544	282	4	las competencias del liderazgo	GPE
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epaa-4544	282	6	de liderazgo para que los	ORG
epaa-4544	282	7	y organizaciones puedan lograr	PERSON
epaa-4544	283	1	las prácticas clave de buenos	PERSON
epaa-4544	283	2	competencias personales	ORG
epaa-4544	283	3	características de organizaciones efectivas	ORG
epaa-4544	283	4	un	ORG
epaa-4544	283	5	sobre liderazgo	PERSON
epaa-4544	284	1	todo ello en un contexto de trabajo que	PERSON
epaa-4544	284	2	facilite el diálogo	PERSON
epaa-4544	284	3	el aprendizaje	ORG
epaa-4544	285	1	el olf delimita cinco competencias clave del liderazgo que	ORG
epaa-4544	285	2	la investigación	PERSON
epaa-4544	285	3	esenciales para la	PERSON
epaa-4544	285	4	marco español para la dirección	PERSON
epaa-4544	285	5	15	CARDINAL
epaa-4544	285	6	culturas de aprendizaje cooperativo	ORG
epaa-4544	285	7	los dato	GPE
epaa-4544	285	8	y dialogar sobre cuestiones relevantes. de este modo	PERSON
epaa-4544	285	9	identifica	GPE
epaa-4544	285	10	las prácticas	GPE
epaa-4544	285	11	acciones y características del liderazgo escolar que constituyen el liderazgo efectivo requerido para cumplir con	PERSON
epaa-4544	285	12	estas expectativas	PERSON
epaa-4544	285	13	y proporciona una clara hoja de ruta de las prácticas clave de líderes	PERSON
epaa-4544	285	14	y cómo puede	ORG
epaa-4544	285	15	en acción	ORG
epaa-4544	286	1	por lo demás	ORG
epaa-4544	286	2	el marco se	PERSON
epaa-4544	286	3	los diversos puntos	GPE
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epaa-4544	287	10	competencias de la dirección	ORG
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epaa-4544	287	12	2013	DATE
epaa-4544	288	1	como señala uno de los escasos	ORG
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epaa-4544	288	6	de la determinación de las	PERSON
epaa-4544	288	7	los directores escolares en la normativa	ORG
epaa-4544	288	8	los	GPE
epaa-4544	288	9	latinoamericanos estudiados	PERSON
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epaa-4544	288	12	o marcos de actuación para el rol	PERSON
epaa-4544	289	1	en los últimos años	ORG
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epaa-4544	289	3	han desarrollado más	ORG
epaa-4544	289	4	2017	DATE
epaa-4544	290	1	diez años después de la publicación del primer	ORG
epaa-4544	290	2	marco para la buena dirección	PERSON
epaa-4544	290	3	el ministerio de educación	ORG
epaa-4544	290	4	2015	CARDINAL
epaa-4544	290	5	presentó una actualización de este instrumento	PERSON
epaa-4544	290	6	marco para la buena dirección y liderazgo escolar	PERSON
epaa-4544	291	1	este proceso incluyó	PERSON
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epaa-4544	291	3	el apoyo del gremio docente	PERSON
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epaa-4544	291	5	y de las autoridades regionales y	PERSON
epaa-4544	292	1	impiden su transferencia directa	PERSON
epaa-4544	293	1	la municipalización de la	PERSON
epaa-4544	293	2	y su privatización	PERSON
epaa-4544	293	3	así como la estructura organizativa de las escuelas	ORG
epaa-4544	293	4	entre otros	ORG
epaa-4544	293	5	hacen muy distinta	PERSON
epaa-4544	294	1	comparte con el caso español la demanda de una	ORG
epaa-4544	294	2	profesionalización y refuerzo del liderazgo pedagógico	PERSON
epaa-4544	294	3	weinstein & muñoz	ORG
epaa-4544	294	4	2012	DATE
epaa-4544	295	1	ley 20.501	PERSON
epaa-4544	295	2	un nuevo marco normativo el concurso-selección	PERSON
epaa-4544	295	3	desempeño y evaluación de la función de dirección en los	PERSON
epaa-4544	296	1	en este marco	PERSON
epaa-4544	296	2	de los pioneros en el ámbito iberoamericano en el marco	ORG
epaa-4544	296	3	para la dirección	PERSON
epaa-4544	297	1	muy diversos estudios	ORG
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epaa-4544	297	4	más allá de la situación actual	PERSON
epaa-4544	297	5	demandan una formación	PERSON
epaa-4544	297	6	y competencias para un liderazgo efectivo	PERSON
epaa-4544	298	1	entendiendo que es una función de equipo	PERSON
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epaa-4544	298	3	las prácticas	GPE
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epaa-4544	298	5	principios profesionales fundamentales para el desarrollo del liderazgo escolar	ORG
epaa-4544	298	6	una aplicación	PERSON
epaa-4544	298	7	al contexto de cada	ORG
epaa-4544	299	1	el mbdle se organiza en cuatro capítulos: en los tres primeros se hace una presentación de antecedentes de su construcción	ORG
epaa-4544	299	2	así como una breve revisión del desarrollo del concepto de liderazgo	PERSON
epaa-4544	299	3	gestión	GPE
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epaa-4544	300	1	en el cuarto capítulo se despliega el marco propiamente tal	PERSON
epaa-4544	300	2	describen	GPE
epaa-4544	300	3	las cinco	GPE
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epaa-4544	301	1	una segunda parte de este cuarto capítulo	PERSON
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epaa-4544	301	3	que los actores deberían desplegar para sostener	FAC
epaa-4544	301	4	las prácticas antes definidas	GPE
epaa-4544	302	1	las cinco	GPE
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epaa-4544	302	5	sobre el	GPE
epaa-4544	302	6	y sus objetivos	PERSON
epaa-4544	303	1	•	CARDINAL
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epaa-4544	303	3	del conjunto de los	ORG
epaa-4544	304	1	•	CARDINAL
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epaa-4544	305	2	en un clima basado en relaciones de confianza impulsando	ORG
epaa-4544	306	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-4544	306	2	27	CARDINAL
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epaa-4544	307	3	desarrollar y gestionar el establecimiento escolar	PERSON
epaa-4544	307	4	para transformarlo en una organización	PERSON
epaa-4544	307	5	de concretar el proyecto educativo	PERSON
epaa-4544	307	6	y el conjunto de metas	PERSON
epaa-4544	308	1	para cada una de estas prácticas se especifican otras	PERSON
epaa-4544	308	2	que ejemplifican	ORG
epaa-4544	308	3	lo que debería ser una gestión cotidiana pertinente y adecuada	PERSON
epaa-4544	308	4	instituto para ponerla en ruta de la mejora	ORG
epaa-4544	309	1	pueden	PERSON
epaa-4544	309	2	y convertirse en un conjunto de indicadores	PERSON
epaa-4544	309	3	del avance de la gestión directiva	ORG
epaa-4544	310	1	por su parte	ORG
epaa-4544	310	2	el ministerio de educación del perú	ORG
epaa-4544	310	3	2014	DATE
epaa-4544	311	1	el marco de buen desempeño	PERSON
epaa-4544	311	2	del directivo	PERSON
epaa-4544	311	3	directivos construyendo escuela	PERSON
epaa-4544	312	1	cómo se han tenido en cuenta	ORG
epaa-4544	312	2	para su elaboración	PERSON
epaa-4544	312	3	las investigaciones	GPE
epaa-4544	312	4	más relevantes sobre el tema	ORG
epaa-4544	312	5	por	ORG
epaa-4544	312	6	de resultados	PERSON
epaa-4544	312	7	apoyado en los desempeños	ORG
epaa-4544	313	1	bien elaborado	PERSON
epaa-4544	313	2	influido y tenido en cuenta en la	PERSON
epaa-4544	313	3	del marco español	PERSON
epaa-4544	314	1	ha sido resultado de un proceso de construcción colectiva	PERSON
epaa-4544	314	2	participando directivos y profesorado en diversos eventos de consulta	PERSON
epaa-4544	314	3	la	GPE
epaa-4544	315	1	además	ORG
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epaa-4544	315	3	alto número de directivos	PERSON
epaa-4544	315	4	convirtiéndose en un referente	ORG
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epaa-4544	315	7	que se vienen desarrollando en las instituciones educativas	ORG
epaa-4544	315	8	del país	PERSON
epaa-4544	316	1	configura	ORG
epaa-4544	316	2	un perfil de desempeño	PERSON
epaa-4544	316	3	las competencias necesarias para su formación	ORG
epaa-4544	316	4	y los indicadores para su evaluación	ORG
epaa-4544	317	1	el marco de buen desempeño	PERSON
epaa-4544	317	2	del directivo	PERSON
epaa-4544	317	3	los dos dominios	ORG
epaa-4544	317	4	seis competencias	PERSON
epaa-4544	317	5	y veintiún desempeños con sus correspondientes	ORG
epaa-4544	317	6	los cuales caracterizan una dirección escolar eficaz que refuerza el liderazgo de los directivos de educación básica	ORG
epaa-4544	318	1	el dominio gestión de las condiciones	ORG
epaa-4544	318	2	la mejora de aprendizajes	PERSON
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epaa-4544	318	5	gestionando las condiciones para	ORG
epaa-4544	318	6	la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje	PERSON
epaa-4544	318	7	democrática e	ORG
epaa-4544	318	8	y la participación de las familias y comunidad	PERSON
epaa-4544	318	9	la gestión de la institución educativa	ORG
epaa-4544	319	1	el dominio orientación de los	ORG
epaa-4544	319	2	pedagógicos	NORP
epaa-4544	319	3	mejora de los aprendizajes	PERSON
epaa-4544	319	4	competencias enfocadas	ORG
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epaa-4544	320	1	el resultado ha sido un	ORG
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epaa-4544	320	3	del directivo	PERSON
epaa-4544	320	4	muy en cuenta las evidencias proporcionadas	ORG
epaa-4544	320	5	por la investigación internacional	ORG
epaa-4544	320	6	así como su adecuación	PERSON
epaa-4544	320	7	la	GPE
epaa-4544	320	8	del país	PERSON
epaa-4544	320	9	mediante un proceso de reflexión	ORG
epaa-4544	320	10	construcción colectiva	ORG
epaa-4544	320	11	por los actores educativos directores	ORG
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epaa-4544	320	13	identificadas en las instituciones educativas	ORG
epaa-4544	320	14	lo que otorga legitimidad	ORG
epaa-4544	320	15	la	GPE
epaa-4544	321	1	por último	ORG
epaa-4544	321	2	ya en el plano nacional	PERSON
epaa-4544	321	3	documentos	GPE
epaa-4544	321	4	han	NORP
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epaa-4544	322	1	la	GPE
epaa-4544	322	2	del país vasco tiene establecido	PERSON
epaa-4544	322	3	2011	DATE
epaa-4544	322	4	de dimensiones	PERSON
epaa-4544	322	5	criterios e	PERSON
epaa-4544	322	6	del modelo	ORG
epaa-4544	322	7	perfil de dirección para la evaluación de la función directiva	ORG
epaa-4544	322	8	ruiz lópez	PERSON
epaa-4544	322	9	2015	DATE
epaa-4544	323	1	las siguientes	GPE
epaa-4544	323	2	ayarza	PERSON
epaa-4544	323	3	2018	DATE
epaa-4544	323	4	1	CARDINAL
epaa-4544	323	5	definición de metas e	PERSON
epaa-4544	323	6	2	CARDINAL
epaa-4544	323	7	dirección	PERSON
epaa-4544	323	8	organización y funcionamiento del centro 3	PERSON
epaa-4544	324	1	liderazgo pedagógico 4	PERSON
epaa-4544	325	1	y colaboración de agentes internos	PERSON
epaa-4544	325	2	y externos 5	PERSON
epaa-4544	325	3	impulso de la	PERSON
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epaa-4544	325	5	del cambio como se puede observar algunas de estas dimensiones	PERSON
epaa-4544	326	1	estas dimensiones	PERSON
epaa-4544	326	2	diseñadas para la evaluación del ejercicio de la función directiva	ORG
epaa-4544	326	3	también el eje cohesionador del proceso de selección de las	PERSON
epaa-4544	326	4	hasta el	GPE
epaa-4544	326	5	de evaluación	ORG
epaa-4544	326	6	marco español para la dirección	PERSON
epaa-4544	326	7	17	CARDINAL
epaa-4544	326	8	por la formación previa	ORG
epaa-4544	326	9	y continua que realizan los centros de formación	PERSON
epaa-4544	326	10	al profesorado	ORG
epaa-4544	326	11	imparten	GPE
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epaa-4544	327	1	del desarrollo profesional de la dirección	ORG
epaa-4544	327	2	si bien este modelo	PERSON
epaa-4544	327	3	propuesta de el país vasco	PERSON
epaa-4544	327	4	sido relevante e influyente	PERSON
epaa-4544	327	5	tiene también sus limitaciones	PERSON
epaa-4544	327	6	se aplica	PERSON
epaa-4544	327	7	los centros	GPE
epaa-4544	327	8	en aquellos casos en que se presenta para renovar la dirección	ORG
epaa-4544	328	1	por tanto	ORG
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epaa-4544	328	5	de los directores	ORG
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epaa-4544	329	6	intereses similares que	ORG
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epaa-4544	404	3	de actuación de la dirección de un centro escolar	ORG
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epaa-4544	418	4	competencias profesionales desempeños liderar la planificación institucional analiza	ORG
epaa-4544	418	5	las características del entorno que	GPE
epaa-4544	418	6	el logro de las metas de aprendizaje	ORG
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epaa-4544	420	6	fundamentales que definen la cultura de la escuela centrada en el imperativo de la educación de todo el alumnado	PERSON
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epaa-4544	422	4	implementa	GPE
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epaa-4544	444	1	una dimensión archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
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