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epaa-4577	106	3	en el ámbito educativo	ORG
epaa-4577	106	4	un	ORG
epaa-4577	106	5	la conceptualización de las políticas de rendición de cuentas	ORG
epaa-4577	106	6	las que se definen como una relación que se establece entre un	ORG
epaa-4577	106	7	una escuela	PERSON
epaa-4577	106	8	por ejemplo	ORG
epaa-4577	106	9	al estado	PERSON
epaa-4577	107	1	relación se caracteriza por que el actor	PERSON
epaa-4577	107	2	rendir cuentas respecto de su accionar	ORG
epaa-4577	107	3	el uso de recursos económicos	PERSON
epaa-4577	107	4	mientras que su	PERSON
epaa-4577	107	5	el estado quien provee del financiamiento	ORG
epaa-4577	107	6	la identidad de las educadoras diferenciales en tiempos de políticas de	ORG
epaa-4577	107	7	9 evidencias	QUANTITY
epaa-4577	107	8	el cumplimiento de metas	ORG
epaa-4577	107	9	y producir consecuencias para este actor	PERSON
epaa-4577	107	10	las que pueden ser materializadas por medio de	ORG
epaa-4577	107	11	2007	DATE
epaa-4577	107	12	webb	ORG
epaa-4577	107	13	2011	DATE
epaa-4577	108	1	a su vez la	PERSON
epaa-4577	108	2	de cuentas contempla una diversidad de procesos	ORG
epaa-4577	108	3	mecanismos e instrumentos que interpelan	PERSON
epaa-4577	108	4	las	GPE
epaa-4577	108	5	y al mismo tiempo	PERSON
epaa-4577	108	6	más receptivos y sensibles	PERSON
epaa-4577	108	7	las demandas de las respectivas comunidades escolares	ORG
epaa-4577	108	8	conducir o condicionar	ORG
epaa-4577	108	9	las conductas de los	ORG
epaa-4577	108	10	y que estas estén	PERSON
epaa-4577	108	11	alineadas con	ORG
epaa-4577	108	12	los objetivos perseguidos	GPE
epaa-4577	108	13	lo que para el caso de la educación podría traducir en la	PERSON
epaa-4577	108	14	de procesos de enseñanza	PERSON
epaa-4577	108	15	y aprendizaje de calidad	ORG
epaa-4577	108	16	2009	DATE
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epaa-4577	109	1	línea de argumentación	ORG
epaa-4577	109	2	la rendición de cuentas se	ORG
epaa-4577	109	3	por su orientación hacia la	PERSON
epaa-4577	109	4	producción de performances	ORG
epaa-4577	109	5	del cumplimiento de indicadores cuantitativos	ORG
epaa-4577	109	6	para ello se	PERSON
epaa-4577	109	7	medidas de desempeño	PERSON
epaa-4577	110	1	en este sentido	PERSON
epaa-4577	110	2	los	GPE
epaa-4577	110	3	juzgados de acuerdo	PERSON
epaa-4577	110	4	el grado de logro de los	ORG
epaa-4577	110	5	webb	ORG
epaa-4577	110	6	2011	DATE
epaa-4577	111	1	en el caso de chile	ORG
epaa-4577	111	2	el enfoque de rendición de cuentas que predomina es el de responsabilización	ORG
epaa-4577	111	3	por desempeño	ORG
epaa-4577	111	4	de mercado	ORG
epaa-4577	111	5	2016	DATE
epaa-4577	111	6	pino	GPE
epaa-4577	111	7	oyarzún & salinas	ORG
epaa-4577	111	8	2016	DATE
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epaa-4577	111	10	2015	DATE
epaa-4577	111	11	aquel en el que una institución	ORG
epaa-4577	111	12	un	ORG
epaa-4577	111	13	educativo se comprometen	PERSON
epaa-4577	111	14	metas estandarizadas	ORG
epaa-4577	111	15	las que están asociadas	ORG
epaa-4577	111	16	por parte del estado	ORG
epaa-4577	111	17	los	GPE
epaa-4577	111	18	por las mismas instituciones educativas	ORG
epaa-4577	111	19	este modelo de rendición de cuentas	PERSON
epaa-4577	111	20	ido articulando paulatinamente con	PERSON
epaa-4577	111	21	el sistema educativo chileno	ORG
epaa-4577	111	22	el que desde los años 1980	ORG
epaa-4577	111	23	comienza	ORG
epaa-4577	111	24	el que de acuerdo con falabella (	ORG
epaa-4577	111	25	2016	CARDINAL
epaa-4577	112	1	por combinar cuatro dimensiones	ORG
epaa-4577	112	2	el traspaso de la administración educativa desde el estado	ORG
epaa-4577	112	3	el ministerio de educación	ORG
epaa-4577	112	4	los municipios	GPE
epaa-4577	112	5	de la educación pública por	ORG
epaa-4577	112	6	del subsidios	ORG
epaa-4577	112	7	por alumnos	ORG
epaa-4577	112	8	la	GPE
epaa-4577	112	9	del sector privado en la	GPE
epaa-4577	112	10	de educación	PERSON
epaa-4577	112	11	elaboración de una evaluación estandarizada que proporcionara información útil	PERSON
epaa-4577	112	12	para los padres para orientar	ORG
epaa-4577	112	13	sus elecciones de centros escolares	ORG
epaa-4577	113	1	del siglo xxi	ORG
epaa-4577	113	2	en el sistema educativo chileno	ORG
epaa-4577	113	3	una política de rendición de cuentas	PERSON
epaa-4577	113	4	con altas consecuencias (	ORG
epaa-4577	114	1	la ley de subvención	PERSON
epaa-4577	114	2	o sep	DATE
epaa-4577	114	3	2008	DATE
epaa-4577	114	4	de apoyo	PERSON
epaa-4577	114	5	y presión	PERSON
epaa-4577	114	6	las	GPE
epaa-4577	114	7	y sus actores	PERSON
epaa-4577	115	1	normativa	ORG
epaa-4577	115	2	acciones de discriminación positiva hacia	ORG
epaa-4577	115	3	el alumnado provenientes de contextos con mayores índices de pobreza	ORG
epaa-4577	115	4	otorgando una subvención adicional	ORG
epaa-4577	115	5	un	ORG
epaa-4577	115	6	60%	PERCENT
epaa-4577	115	7	subvención común	PERSON
epaa-4577	115	8	por cada educando que sea considerando como	ORG
epaa-4577	116	1	las instituciones educativas deben rendir cuentas al estado	ORG
epaa-4577	116	2	el cumplimiento de indicadores	ORG
epaa-4577	116	3	las que deberían ser declaradas en un	GPE
epaa-4577	116	4	institucional denominado programa de mejoramiento	PERSON
epaa-4577	117	1	y su progreso en el pme	PERSON
epaa-4577	117	2	eran clasificados en tres categorías	ORG
epaa-4577	117	3	y autónomos	PERSON
epaa-4577	117	4	y en el caso de detectarse bajos desempeños de una escuela de manera sostenida	ORG
epaa-4577	117	5	esto tendría como consecuencias sanciones como	ORG
epaa-4577	118	1	cierre de esta institución escolar	ORG
epaa-4577	118	2	2014	DATE
epaa-4577	118	3	parcerisa & falabella	ORG
epaa-4577	118	4	2017	CARDINAL
epaa-4577	118	5	muñoz	ORG
epaa-4577	118	6	weinstein & pascual	ORG
epaa-4577	118	7	2013	DATE
epaa-4577	119	1	otra de las políticas de interés para esta investigación que incluye mecanismos de accountability de tipo burocrático	ORG
epaa-4577	119	2	es el	GPE
epaa-4577	119	3	2009	DATE
epaa-4577	119	4	el que establece una subvención	ORG
epaa-4577	119	5	o	DATE
epaa-4577	119	6	una neet o una	ORG
epaa-4577	120	1	para ello	PERSON
epaa-4577	120	2	un profesional de la salud habilitado debe emitir	ORG
epaa-4577	120	3	un diagnóstico clínico como evidencia para que la escuela reciba el	ORG
epaa-4577	120	4	por concepto de educación	ORG
epaa-4577	120	5	por	ORG
epaa-4577	120	6	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-4577	121	1	28	CARDINAL
epaa-4577	123	1	29 10	CARDINAL
epaa-4577	123	2	niño etiquetado	PERSON
epaa-4577	123	3	esta política	PERSON
epaa-4577	123	4	sido analizada desde una	ORG
epaa-4577	124	1	investigadora	NORP
epaa-4577	124	2	2013	DATE
epaa-4577	124	3	quien sostiene que esta regulación refuerza el modelo	PERSON
epaa-4577	124	4	biomédico hacia la atención	ORG
epaa-4577	124	5	la	GPE
epaa-4577	124	6	diversidad	GPE
epaa-4577	124	7	y fomenta	GPE
epaa-4577	124	8	el uso de mecanismos de mercado para el	ORG
epaa-4577	124	9	lo que resulta problemático ya que por un	ORG
epaa-4577	124	10	lado	ORG
epaa-4577	124	11	los estudiantes con nee	FAC
epaa-4577	124	12	por medio de una etiqueta diagnóstica y por otro	ORG
epaa-4577	124	13	las	GPE
epaa-4577	124	14	generar una serie de mecanismos	ORG
epaa-4577	124	15	para atraer	PERSON
epaa-4577	124	16	los educandos que podrían eventualmente	ORG
epaa-4577	124	17	adicionales para	ORG
epaa-4577	124	18	los centros	GPE
epaa-4577	125	1	el modelo de rendición de cuentas que predomina en chile es el de mercado con	ORG
epaa-4577	125	2	altas consecuencias	ORG
epaa-4577	125	3	el que se	ORG
epaa-4577	125	4	por proporcionar recursos financieros	ORG
epaa-4577	125	5	las escuelas	GPE
epaa-4577	125	6	los que	ORG
epaa-4577	125	7	estandarizada	WORK_OF_ART
epaa-4577	126	1	este sentido	PERSON
epaa-4577	126	2	el simce sería el instrumento que la política	ORG
epaa-4577	126	3	para distribuir incentivos	PERSON
epaa-4577	126	4	las	GPE
epaa-4577	126	5	y sus actores	PERSON
epaa-4577	126	6	al profesorado principalmente por los resultados de sus estudiantes	ORG
epaa-4577	126	7	fomentando de esta forma los procesos de estandarización de la	PERSON
epaa-4577	126	8	la competencia entre las escuelas y en el caso de	ORG
epaa-4577	126	9	bajos resultados	PERSON
epaa-4577	127	1	el cierre de estas instituciones	ORG
epaa-4577	127	2	pino, oyarzún & salinas	ORG
epaa-4577	127	3	2016	DATE
epaa-4577	128	1	metodología diseño de investigación este estudio se desarrolló	PERSON
epaa-4577	128	2	una tradición cualitativa de investigación	ORG
epaa-4577	128	3	sandín	ORG
epaa-4577	128	4	2003	DATE
epaa-4577	128	5	por seguir	ORG
epaa-4577	128	6	especial en los procesos subjetivos de las participantes como también del investigador	ORG
epaa-4577	128	7	creswell	ORG
epaa-4577	128	8	2007	DATE
epaa-4577	129	1	el diseño de esta investigación se llevó	PERSON
epaa-4577	129	2	2	CARDINAL
epaa-4577	130	1	la primera de ellas tuvo un carácter exploratorio e indagó	ORG
epaa-4577	130	2	en la diversidad de narrativas de 10	ORG
epaa-4577	130	3	respecto de las políticas de rendición de cuentas	ORG
epaa-4577	130	4	ello se	ORG
epaa-4577	130	5	contemplar una panorámica amplia de las comprensiones que tienen estos	ORG
epaa-4577	130	6	sobre	GPE
epaa-4577	131	1	una segunda fase	PERSON
epaa-4577	131	2	2	CARDINAL
epaa-4577	131	3	y tuvo como finalidad la de rescatar los	ORG
epaa-4577	131	4	y sentidos que estas docentes	ORG
epaa-4577	131	5	las políticas de rendición de cuentas en su trabajo pedagógico cotidiano en sus respectivos contextos desempeño	ORG
epaa-4577	131	6	de narrativas que reflejaran estas experiencias	ORG
epaa-4577	132	1	12	CARDINAL
epaa-4577	132	2	en profundidad en ambas	ORG
epaa-4577	132	3	y se recolectaron	PERSON
epaa-4577	132	4	10	CARDINAL
epaa-4577	132	5	bitácoras reflexivas	PERSON
epaa-4577	132	6	que en el global conformaron el corpus discursivo de este estudio	ORG
epaa-4577	133	1	para escoger	PERSON
epaa-4577	133	2	las	GPE
epaa-4577	133	3	se empleó una selección	ORG
epaa-4577	133	4	del tipo	ORG
epaa-4577	134	1	muestreo cualitativo basado en criterios o dimensiones	PERSON
epaa-4577	134	2	patton, 1990	ORG
epaa-4577	135	1	en una primera fase se	ORG
epaa-4577	135	2	10	CARDINAL
epaa-4577	135	3	de 10	ORG
epaa-4577	135	4	centros escolares pertenecientes	ORG
epaa-4577	135	5	distintas provincias de la región metropolitana de chile	ORG
epaa-4577	135	6	gran santiago	PERSON
epaa-4577	135	7	chacabuco, cordillera y talagante	ORG
epaa-4577	136	1	los	GPE
epaa-4577	136	2	los que	ORG
epaa-4577	136	3	las	GPE
epaa-4577	136	4	adheridas a políticas de rendición de cuentas de interés para esta investigación	ORG
epaa-4577	137	1	170	CARDINAL
epaa-4577	137	2	por ejemplo	ORG
epaa-4577	137	3	y en todas estas escuelas el índice de vulnerabilidad del estudiantado era	PERSON
epaa-4577	137	4	80%	PERCENT
epaa-4577	137	5	de acuerdo con cifras que	ORG
epaa-4577	137	6	los directivos de estas instituciones	PERSON
epaa-4577	138	1	la identidad de las	PERSON
epaa-4577	138	2	11 en la primera fase	QUANTITY
epaa-4577	138	3	el máximo de diversidad en cuanto	PERSON
epaa-4577	138	4	los	GPE
epaa-4577	138	5	y escuelas en donde se desempeñan	ORG
epaa-4577	138	6	dependencia de los	ORG
epaa-4577	138	7	ubicación geográfica	PERSON
epaa-4577	138	8	nivel de vulnerabilidad del alumnado	PERSON
epaa-4577	138	9	niveles educativos	PERSON
epaa-4577	138	10	posición en el mercado educativo	PERSON
epaa-4577	138	11	entre otros	ORG
epaa-4577	139	1	fueron aplicados	ORG
epaa-4577	139	2	la finalidad de obtener la	ORG
epaa-4577	139	3	variabilidad y riqueza descriptiva respecto de	PERSON
epaa-4577	139	4	la selección de las educadoras diferenciales que participaron se	ORG
epaa-4577	139	5	por	ORG
epaa-4577	139	6	del criterio casos	ORG
epaa-4577	139	7	denzin & lincoln	ORG
epaa-4577	139	8	2001	DATE
epaa-4577	139	9	en la fase anterior	ORG
epaa-4577	139	10	las	GPE
epaa-4577	139	11	explicitadas en la	PRODUCT
epaa-4577	140	1	2	CARDINAL
epaa-4577	140	2	2	CARDINAL
epaa-4577	140	3	de criterios de selección de las dos	PERSON
epaa-4577	140	4	y de los establecimientos participantes de la fase de profundización características de las educadoras maría carmen afinidad	ORG
epaa-4577	140	5	las políticas de	ORG
epaa-4577	140	6	menor grado	PERSON
epaa-4577	140	7	32	CARDINAL
epaa-4577	140	8	36	CARDINAL
epaa-4577	140	9	años de trabajo en el	ORG
epaa-4577	140	10	7 10	CARDINAL
epaa-4577	140	11	8° grado de primaria	QUANTITY
epaa-4577	140	12	4° grado de primaria	QUANTITY
epaa-4577	141	1	características de la institución dependencia	ORG
epaa-4577	141	2	95%	PERCENT
epaa-4577	141	3	80%	PERCENT
epaa-4577	141	4	elaboración propia del autor	PERSON
epaa-4577	142	1	la identidad de las dos participantes de la fase de profundización	ORG
epaa-4577	142	2	la	GPE
epaa-4577	142	3	de alta vulnerabilidad	ORG
epaa-4577	142	4	la segunda docente se le nombró	ORG
epaa-4577	142	5	la que se desempeñaba en una institución escolar de dependencia	ORG
epaa-4577	142	6	un nivel de vulnerabilidad menor que la mencionada con anterioridad instrumentos de producción de la información y procedimientos los instrumentos para recopilar	ORG
epaa-4577	142	7	y producir la información en el marco de esta investigación fueron las entrevistas en profundidad	ORG
epaa-4577	143	1	las entrevistas en profundidad se emplearon	ORG
epaa-4577	143	2	la finalidad de obtener la	ORG
epaa-4577	143	3	riqueza descriptiva y de profundización en cuanto	PERSON
epaa-4577	143	4	las	GPE
epaa-4577	143	5	por las participantes (taylor & bogdan, 2000	ORG
epaa-4577	144	1	entre	GPE
epaa-4577	144	2	las	GPE
epaa-4577	144	3	que abordó la entrevista en la fase exploratoria	ORG
epaa-4577	144	4	de las políticas de accountability relevantes en el quehacer diario	ORG
epaa-4577	144	5	los aspectos que resaltan de estas normativas	ORG
epaa-4577	144	6	cambios significativos en su rol	ORG
epaa-4577	144	7	identidad docente producto de las	PERSON
epaa-4577	144	8	además	ORG
epaa-4577	144	9	conocer las	PERSON
epaa-4577	144	10	han	NORP
epaa-4577	145	1	la	GPE
epaa-4577	145	2	las 2	ORG
epaa-4577	145	3	encargadas de la inclusión	ORG
epaa-4577	146	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-4577	147	1	28	CARDINAL
epaa-4577	148	1	29 12	CARDINAL
epaa-4577	148	2	las bitácoras	GPE
epaa-4577	148	3	para conocer las experiencias que construían en el trabajo cotidiano las participantes de este estudio	ORG
epaa-4577	148	4	denzin & lincoln	ORG
epaa-4577	148	5	2000	DATE
epaa-4577	149	1	que describieran una jornada laboral mensualmente	PERSON
epaa-4577	149	2	la consigna de que esta correspondiera	ORG
epaa-4577	149	3	típico” de trabajo pedagógico	ORG
epaa-4577	150	1	cada entrevista en profundidad tuvo una duración estimada de una hora	PERSON
epaa-4577	150	2	y treinta minutos en promedio	ORG
epaa-4577	150	3	las que fueron grabadas en	ORG
epaa-4577	150	4	por el investigador	ORG
epaa-4577	151	1	en el caso de las bitácoras reflexivas	ORG
epaa-4577	151	2	fueron	ORG
epaa-4577	151	3	mano	ORG
epaa-4577	151	4	por	ORG
epaa-4577	151	5	las	GPE
epaa-4577	151	6	5	CARDINAL
epaa-4577	151	7	para luego ser entregadas al investigador	PERSON
epaa-4577	151	8	quien procedió	ORG
epaa-4577	151	9	técnicas de análisis de la información para desarrollar el análisis del corpus	PERSON
epaa-4577	151	10	información producida en el trabajo de campo en una primera instancia	PERSON
epaa-4577	151	11	por medio de la codificación abierta proveniente de la teoría fundamentada	ORG
epaa-4577	151	12	strauss & corbin	ORG
epaa-4577	151	13	1998	DATE
epaa-4577	151	14	para posteriormente analizar	PERSON
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epaa-4577	151	16	de contenido	PERSON
epaa-4577	151	17	2000	DATE
epaa-4577	152	1	técnica de análisis	ORG
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epaa-4577	152	3	la vez integrar	ORG
epaa-4577	152	4	y abstracciones de mayor nivel que permitan establecer relaciones e inferencias si es que quien investiga	PERSON
epaa-4577	152	5	así lo estima conveniente	ORG
epaa-4577	152	6	1996	DATE
epaa-4577	152	7	2000	DATE
epaa-4577	153	1	una primera parte del proceso analítico	ORG
epaa-4577	153	2	7.1	CARDINAL
epaa-4577	153	3	la finalidad de identificar	GPE
epaa-4577	153	4	las categorías	GPE
epaa-4577	153	5	de acuerdo	ORG
epaa-4577	153	6	las	GPE
epaa-4577	153	7	que se detectaron dentro del corpus discursivo	ORG
epaa-4577	154	1	luego de identificar los nodos en los que se concentró la información	ORG
epaa-4577	154	2	por	ORG
epaa-4577	154	3	cualitativo de contenido	PERSON
epaa-4577	155	1	en cuanto	ORG
epaa-4577	155	2	los	GPE
epaa-4577	155	3	todas las participantes firmaron un	ORG
epaa-4577	155	4	del uso de la información obtenida	PERSON
epaa-4577	155	5	por medio de las entrevistas en profundidad	ORG
epaa-4577	155	6	las bitácoras	GPE
epaa-4577	156	1	a su vez	PERSON
epaa-4577	156	2	los directores de los	ORG
epaa-4577	156	3	las	GPE
epaa-4577	156	4	una autorización	ORG
epaa-4577	159	1	las	GPE
epaa-4577	159	2	colaborar en este estudio	ORG
epaa-4577	160	1	la	GPE
epaa-4577	160	2	documentación fue	ORG
epaa-4577	160	3	y aprobada por el comité de ética de la	PERSON
epaa-4577	160	4	alberto hurtado	PERSON
epaa-4577	160	5	el que sigue las orientaciones de la ley n°	ORG
epaa-4577	160	6	1999	DATE
epaa-4577	160	7	sobre la protección de la vida privada	PERSON
epaa-4577	160	8	y de los datos de carácter personal	ORG
epaa-4577	161	1	resultados en este apartado se presentan los hallazgos obtenidos	ORG
epaa-4577	161	2	los que fueron organizados en dos	ORG
epaa-4577	161	3	la identidad	PERSON
epaa-4577	161	4	fragmentada de las	ORG
epaa-4577	161	5	exclusión en los	ORG
epaa-4577	161	6	y prácticas de estas docentes en el marco de escuelas	PERSON
epaa-4577	161	7	por	ORG
epaa-4577	162	1	la identidad	PERSON
epaa-4577	162	2	fragmentada de las educadoras diferenciales	ORG
epaa-4577	162	3	presentan	GPE
epaa-4577	162	4	la forma en que	ORG
epaa-4577	162	5	y las diversas maneras en que	ORG
epaa-4577	162	6	construidas y	PERSON
epaa-4577	162	7	un conjunto de demandas provenientes de las políticas	ORG
epaa-4577	162	8	y de los contextos institucionales en los que se desempeñan	ORG
epaa-4577	163	1	primera de las miradas está relacionada	ORG
epaa-4577	163	2	la	GPE
epaa-4577	163	3	diferencial como única responsable de la inclusión escolar	ORG
epaa-4577	164	1	línea de argumentación	ORG
epaa-4577	164	2	las	GPE
epaa-4577	164	3	entrevistadas en la primera fase	ORG
epaa-4577	164	4	las 10	GPE
epaa-4577	164	5	manifestaron que lo propio de su profesión es el trabajo enfocado	PERSON
epaa-4577	164	6	instituciones educativas	PERSON
epaa-4577	164	7	pero que además como efecto de las políticas de la identidad de las	PERSON
epaa-4577	164	8	13	CARDINAL
epaa-4577	164	9	y las demandas de sus directivos han tenido que asumir otras tareas que se alejan de aquellas que han ejercido históricamente en las escuelas regulares	ORG
epaa-4577	165	1	estas docentes consideran que	PERSON
epaa-4577	165	2	los únicos	PERSON
epaa-4577	165	3	de generar prácticas inclusivas dentro de las instituciones escolares en las que se encuentran	ORG
epaa-4577	165	4	dado que en se les transfiere	ORG
epaa-4577	166	1	desde las comunidades escolares	ORG
epaa-4577	166	2	mayoría de los casos	ORG
epaa-4577	166	3	de esta forma lo manifestó una de las	PERSON
epaa-4577	166	4	exploratoria	GPE
epaa-4577	166	5	nuestro trabajo es la	PERSON
epaa-4577	167	1	como gremio	PERSON
epaa-4577	167	2	es que somos las que promovemos la inclusión	PERSON
epaa-4577	168	1	otro docente que	PERSON
epaa-4577	168	2	las responsables de que todos	ORG
epaa-4577	168	3	somos nosotras	PERSON
epaa-4577	169	1	2	CARDINAL
epaa-4577	169	2	por la docente	ORG
epaa-4577	169	3	sintetiza	ORG
epaa-4577	169	4	su rol como educadora diferencial	PERSON
epaa-4577	169	5	al único agente que se encarga de encarnar la inclusión en las escuelas en las que se desempeñan	ORG
epaa-4577	170	1	si bien	PERSON
epaa-4577	170	2	es cierto que	ORG
epaa-4577	170	3	temática interpelan	PERSON
epaa-4577	170	4	todos	GPE
epaa-4577	170	5	la inclusión	PERSON
epaa-4577	170	6	las	GPE
epaa-4577	170	7	las que se atribuyen	ORG
epaa-4577	170	8	las que además se les delega de manera exclusiva	ORG
epaa-4577	170	9	de las instituciones escolares	ORG
epaa-4577	171	1	en las narrativas de las participantes que además de la inclusión escolar	ORG
epaa-4577	171	2	estas docentes	PERSON
epaa-4577	171	3	asumían tareas	GPE
epaa-4577	171	4	iban más	ORG
epaa-4577	171	5	de las de una profesional que se encarga solo de la inclusión	ORG
epaa-4577	172	1	entre	PERSON
epaa-4577	172	2	destaca una hiper-responsabilización	PERSON
epaa-4577	172	3	inclusión y específicamente	PERSON
epaa-4577	172	4	por los niños pertenecientes	ORG
epaa-4577	173	1	así lo expuso una de las	PERSON
epaa-4577	173	2	acá además de que nuestros niños les cuesta aprender	ORG
epaa-4577	173	3	vienen de sectores	ORG
epaa-4577	173	4	muy vulnerables	PERSON
epaa-4577	173	5	nosotras tenemos que	ORG
epaa-4577	174	1	si no lo hacemos nosotras	PERSON
epaa-4577	174	2	ni los papás	PERSON
epaa-4577	174	3	ni los profes	PERSON
epaa-4577	174	4	ni los directivos	PERSON
epaa-4577	175	1	como te decía	PERSON
epaa-4577	175	2	cada vez que vienen para acá	PERSON
epaa-4577	175	3	aula de recursos	PERSON
epaa-4577	175	4	yo además de enseñarles	PERSON
epaa-4577	176	1	responsabilización de las	PERSON
epaa-4577	176	2	respecto de los alumnos pie	ORG
epaa-4577	176	3	de las narrativas de todas las participantes	ORG
epaa-4577	176	4	de manera recurrente	ORG
epaa-4577	176	5	al mismo tiempo	PERSON
epaa-4577	176	6	de familias	PERSON
epaa-4577	176	7	de sectores de pobreza	ORG
epaa-4577	176	8	lo que	PERSON
epaa-4577	176	9	y de cuidados	ORG
epaa-4577	176	10	que en el cuerpo de estos educandos	ORG
epaa-4577	176	11	variadas condiciones de riesgo que	PERSON
epaa-4577	177	1	este hallazgo se	PERSON
epaa-4577	177	2	el investigador núñez	ORG
epaa-4577	177	3	2004	DATE
epaa-4577	178	1	una identidad docente apostólica	ORG
epaa-4577	178	2	es decir	ORG
epaa-4577	178	3	de su trabajo pedagógico como una misión	ORG
epaa-4577	178	4	y al mismo tiempo	PERSON
epaa-4577	178	5	sino que	NORP
epaa-4577	179	1	aunada	PERSON
epaa-4577	179	2	esta mirada como la encargada en exclusividad de la inclusión escolar	ORG
epaa-4577	179	3	y del aprendizaje	PERSON
epaa-4577	179	4	y bienestar del alumnado perteneciente	PERSON
epaa-4577	179	5	las	GPE
epaa-4577	179	6	que su identidad se	PERSON
epaa-4577	180	1	ido	ORG
epaa-4577	180	2	han	NORP
epaa-4577	180	3	su trabajo pedagógico cotidiano y que han	PERSON
epaa-4577	180	4	inclusivo	PERSON
epaa-4577	180	5	el apoyo pedagógico individualizado	ORG
epaa-4577	181	1	en este sentido el trabajo	PERSON
epaa-4577	181	2	fue identificado como una barrera para desplegar	ORG
epaa-4577	181	3	un trabajo inclusivo en sus respectivas comunidades educativas	ORG
epaa-4577	181	4	siguiendo el argumento anterior	PERSON
epaa-4577	181	5	otra mirada respecto de cómo las educadoras diferenciales se construyen como tal	ORG
epaa-4577	181	6	se relaciona con una profesional que en los últimos años	PERSON
epaa-4577	181	7	que ir archivos analíticos de políticas	PERSON
epaa-4577	182	1	28	CARDINAL
epaa-4577	183	1	29	CARDINAL
epaa-4577	183	2	el foco de las tareas que	ORG
epaa-4577	184	1	este sentido	PERSON
epaa-4577	184	2	políticas como el decreto	PERSON
epaa-4577	184	3	2009	DATE
epaa-4577	184	4	sus rutinas de trabajo	PERSON
epaa-4577	184	5	una serie de tareas	ORG
epaa-4577	184	6	vinculadas	NORP
epaa-4577	184	7	por medio de formularios únicos	ORG
epaa-4577	184	8	y un conjunto de informes y de trabajo	ORG
epaa-4577	184	9	al que	PERSON
epaa-4577	186	1	manera lo expuso una de las	PERSON
epaa-4577	186	2	en la entrevista	ORG
epaa-4577	186	3	exploratoria	GPE
epaa-4577	186	4	mira el tema de las últimas políticas	PERSON
epaa-4577	186	5	como que nos	ORG
epaa-4577	186	6	ido moviendo el piso	ORG
epaa-4577	186	7	nosotras estábamos acostumbradas	PERSON
epaa-4577	186	8	trabajar	ORG
epaa-4577	186	9	niños en el aula de recursos	ORG
epaa-4577	187	1	ahora con el tema del decreto 170, se te suma	ORG
epaa-4577	187	2	un montón de trabajo	ORG
epaa-4577	187	3	y burocrático que tenemos que cumplir	ORG
epaa-4577	187	4	que quita tiempo	ORG
epaa-4577	187	5	para trabajar	PERSON
epaa-4577	187	6	los niños	FAC
epaa-4577	188	1	el trabajo	ORG
epaa-4577	188	2	niños y	PERSON
epaa-4577	190	1	educadora 4	PERSON
epaa-4577	190	2	3	CARDINAL
epaa-4577	190	3	narrativa	ORG
epaa-4577	190	4	rescatar su visión respecto de cómo las políticas	PERSON
epaa-4577	190	5	más contemporáneas en el área de accountabilty	PERSON
epaa-4577	190	6	las	GPE
epaa-4577	190	7	que cumplían dentro de las escuelas	ORG
epaa-4577	190	8	ya que se desprende de este fragmento	PERSON
epaa-4577	190	9	situaba su trabajo pedagógico	PERSON
epaa-4577	190	10	como una especialista que	PERSON
epaa-4577	190	11	los alumnos	GPE
epaa-4577	190	12	al programa de integración	ORG
epaa-4577	191	1	además	ORG
epaa-4577	191	2	menciona que el decreto	PERSON
epaa-4577	191	3	170	CARDINAL
epaa-4577	191	4	2009	DATE
epaa-4577	191	5	instala la rendición de cuentas vía trabajo	PERSON
epaa-4577	191	6	llenado de formularios únicos	ORG
epaa-4577	191	7	revisión de diagnósticos clínicos	PERSON
epaa-4577	191	8	por profesionales de la salud	ORG
epaa-4577	191	9	ficha de los alumnos	ORG
epaa-4577	191	10	entre otros documentos	ORG
epaa-4577	191	11	lo que	PERSON
epaa-4577	191	12	colonizado el rol	PERSON
epaa-4577	191	13	y las funciones que estas docentes	ORG
epaa-4577	191	14	dentro de sus respectivas	ORG
epaa-4577	192	1	además	ORG
epaa-4577	192	2	este trabajo	PERSON
epaa-4577	192	3	que mencionan las participantes tiende	ORG
epaa-4577	192	4	relacionadas con	GPE
epaa-4577	192	5	el ingreso	PERSON
epaa-4577	192	6	del alumnado de los pie	ORG
epaa-4577	193	1	manera lo propuso carmen en una de las bitácoras	PERSON
epaa-4577	193	2	que el trabajo	ORG
epaa-4577	193	3	nos está	PERSON
epaa-4577	193	4	y consumiendo mucho tiempo	PERSON
epaa-4577	194	1	en marzo y	PERSON
epaa-4577	194	2	abril	DATE
epaa-4577	194	3	estamos casi todo el tiempo	ORG
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epaa-4577	194	5	misma historia	PERSON
epaa-4577	195	1	es un trabajo que no tiene sentido	ORG
epaa-4577	197	1	bitácora 1	ORG
epaa-4577	197	2	2	CARDINAL
epaa-4577	198	1	este rasgo detectado en los discursos de las	PERSON
epaa-4577	198	2	por investigadoras como assaèl et al	ORG
epaa-4577	199	1	2014	DATE
epaa-4577	199	2	2016	CARDINAL
epaa-4577	200	1	2016	DATE
epaa-4577	200	2	en el marco de identidades de docentes de educación básica	ORG
epaa-4577	200	3	en los que se relevan resultados que	ORG
epaa-4577	200	4	apuntan que los profesores	ORG
epaa-4577	200	5	devienen en actores tensionados	PERSON
epaa-4577	200	6	por la rendición de cuentas	ORG
epaa-4577	200	7	en donde las culturas escolares tradicionales	ORG
epaa-4577	201	1	de cuentas o auditoria	ORG
epaa-4577	201	2	como lo plantea	PERSON
epaa-4577	201	3	2003	DATE
epaa-4577	202	1	distinción que da cuenta este estudio respecto	PERSON
epaa-4577	202	2	las investigaciones	GPE
epaa-4577	202	3	mencionadas es que el trabajo	PERSON
epaa-4577	202	4	producir evidencias para recibir la	ORG
epaa-4577	202	5	subvención que	PERSON
epaa-4577	202	6	estipula el decreto	GPE
epaa-4577	202	7	170	CARDINAL
epaa-4577	202	8	2009	DATE
epaa-4577	202	9	distancia y aleja	PERSON
epaa-4577	202	10	docentes del trabajo que ellas	ORG
epaa-4577	202	11	consideran como el más relevante desde su identidad	ORG
epaa-4577	203	1	el apoyo pedagógico diversificado	ORG
epaa-4577	204	1	este hallazgo concuerda	PERSON
epaa-4577	204	2	con una de las características de	ORG
epaa-4577	204	3	que sea el	LOC
epaa-4577	204	4	quien se	PERSON
epaa-4577	204	5	y de manera proactiva cumpla	PERSON
epaa-4577	204	6	las directrices de las	GPE
epaa-4577	205	1	deriva de los	ORG
epaa-4577	205	2	la hiperburocratización de su trabajo pedagógico	PERSON
epaa-4577	206	1	otra de las perspectivas que	ORG
epaa-4577	206	2	evidenciaron en las narrativas de las	ORG
epaa-4577	206	3	está asociada	PERSON
epaa-4577	206	4	la función que cumplen estas	ORG
epaa-4577	206	5	en el trabajo de co-enseñanza en el aula	ORG
epaa-4577	206	6	tal como lo	ORG
epaa-4577	206	7	estipula el decreto	GPE
epaa-4577	206	8	2009	DATE
epaa-4577	207	1	la identidad de las	PERSON
epaa-4577	207	2	15	CARDINAL
epaa-4577	207	3	las	GPE
epaa-4577	207	4	deben desempeñar en el aula	PERSON
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epaa-4577	207	6	lo que implica colaborar activamente	PERSON
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epaa-4577	208	1	relación de manera	PERSON
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epaa-4577	208	3	expusieron las participantes de esta investigación	ORG
epaa-4577	209	1	trabajan muy bien y que hacen caso de tus	PERSON
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epaa-4577	209	4	los niños del pie en el aula	FAC
epaa-4577	210	1	en otros casos	ORG
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epaa-4577	210	4	los alumnos	GPE
epaa-4577	210	5	o	DATE
epaa-4577	210	6	en ese caso te	ORG
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epaa-4577	211	1	educadora 10	LAW
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epaa-4577	212	6	tal y como lo política lo propone	PERSON
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epaa-4577	213	6	las	GPE
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epaa-4577	214	1	manera lo narró carmen	PERSON
epaa-4577	214	2	en una de las	ORG
epaa-4577	214	3	las	GPE
epaa-4577	214	4	harto que ver con lo que somos hoy día	ORG
epaa-4577	214	5	trabajar diferenciadamente solo con	ORG
epaa-4577	214	6	niños con nee en el aula de recursos	ORG
epaa-4577	215	1	ahora	ORG
epaa-4577	215	2	tienes que hacer mucho	PERSON
epaa-4577	215	3	que tener evidencia para todo	ORG
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epaa-4577	217	1	muchas de estas cosas	ORG
epaa-4577	217	2	las hacíamos	GPE
epaa-4577	217	3	15	CARDINAL
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epaa-4577	218	2	2	CARDINAL
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epaa-4577	218	5	por una parte	ORG
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epaa-4577	219	1	presentaron	GPE
epaa-4577	219	2	formas en las que se están construyendo	ORG
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epaa-4577	219	4	y la manera en el que en su trabajo pedagógico cotidiano generan	ORG
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epaa-4577	220	1	todo ello	PERSON
epaa-4577	220	2	por el discurso de las legislaciones que circulan	ORG
epaa-4577	220	3	través de las	ORG
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epaa-4577	220	7	tarea que además se atribuyen y que	ORG
epaa-4577	220	8	comunidades escolares les delegan en exclusividad	ORG
epaa-4577	221	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-4577	222	1	28	CARDINAL
epaa-4577	223	1	29	CARDINAL
epaa-4577	223	2	prácticas de estandarización	PERSON
epaa-4577	223	3	y exclusión en el trabajo pedagógico de las educadoras en esta sección se	PERSON
epaa-4577	223	4	aquellas narrativas que hacen alusión	ORG
epaa-4577	223	5	las	GPE
epaa-4577	223	6	que las participantes en este estudio relevan como	ORG
epaa-4577	223	7	asociadas	GPE
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epaa-4577	224	2	aludieron las	ORG
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epaa-4577	224	6	en su trabajo pedagógico	ORG
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epaa-4577	234	3	éstos también los está preparando para rendir de mejor manera este	ORG
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epaa-4577	235	3	para el caso del profesorado de aula	PERSON
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epaa-4577	236	6	y lograr el aprendizaje por parte de todo el alumnado	ORG
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epaa-4577	238	2	dadas la identidad de las educadoras diferenciales en tiempos de políticas de	ORG
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epaa-4577	251	10	como lo conceptualiza	PERSON
epaa-4577	251	11	2016	CARDINAL
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epaa-4577	258	1	bitácora 4	GPE
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epaa-4577	258	13	constatado en estudios en el plano nacional con docentes de educación básica	ORG
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epaa-4577	263	1	uno de los aspectos más relevantes de los hallazgos de esta investigación	ORG
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epaa-4577	267	7	hasta cierto punto	PERSON
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epaa-4577	268	1	discusión el propósito de esta investigación	ORG
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