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epaa-46	70	8	los gobiernos	GPE
epaa-46	70	9	si bien es cierto que la legislación del primero prevalece en todo momento	ORG
epaa-46	70	10	sobre la del segundo	PERSON
epaa-46	71	1	el grado de autonomía pactado	ORG
epaa-46	71	2	las autonomías	GPE
epaa-46	72	1	hemos optado	ORG
epaa-46	72	2	por ofrecer el análisis de la política del gobierno central	ORG
epaa-46	72	3	utilizando	ORG
epaa-46	72	4	hasta que	PERSON
epaa-46	72	5	las concreciones que éste realizaba sobre las comunidades que se	ORG
epaa-46	72	6	totalmente bajo su responsabilidad	PERSON
epaa-46	72	7	territorio mec	PERSON
epaa-46	73	1	propuesta ya	PERSON
epaa-46	74	1	será	PERSON
epaa-46	74	2	esto último	ORG
epaa-46	74	3	por lo que se ha optado	ORG
epaa-46	74	4	por utilizar los casos de comunidades concretas	ORG
epaa-46	74	5	por un lado la comunidad	ORG
epaa-46	74	6	de andalucía	PERSON
epaa-46	74	7	tradicionalmente gobernada	PERSON
epaa-46	74	8	por el partido socialista	ORG
epaa-46	74	9	gobernada por el partido	ORG
epaa-46	74	10	desde el año 1995	ORG
epaa-46	75	1	sobre la	PERSON
epaa-46	75	2	nuestro interés por centrarnos	ORG
epaa-46	75	3	en un	ORG
epaa-46	75	4	momento	ORG
epaa-46	75	5	en los cambios	ORG
epaa-46	75	6	ideológicos y políticos que se producen en españa durante las	PERSON
epaa-46	75	7	últimas décadas	PERSON
epaa-46	75	8	dejando para futuras publicaciones un	ORG
epaa-46	75	9	profundidad sobre las concreciones de dichas tendencias por parte de los distintos gobiernos regionales	ORG
epaa-46	76	1	regulación educativa	PERSON
epaa-46	76	2	el gobierno socialista	PERSON
epaa-46	76	3	entre equidad	PERSON
epaa-46	76	4	y libertad con la llegada al poder del partido socialista	ORG
epaa-46	76	5	obrero español en 1982	ORG
epaa-46	76	6	se inaugura una etapa en la que encontramos una preocupación	PERSON
epaa-46	76	7	por parte del partido en el gobierno de hacer	ORG
epaa-46	76	8	el principio de escolarización	ORG
epaa-46	76	9	la población	PERSON
epaa-46	77	1	debe tenerse presente que durante el curso académico	PERSON
epaa-46	77	2	1976	DATE
epaa-46	77	3	77	CARDINAL
epaa-46	77	4	la tasa de escolarización	ORG
epaa-46	77	5	15	CARDINAL
epaa-46	78	1	47,5 %	PERCENT
epaa-46	79	1	cifra llegará hasta	PERSON
epaa-46	79	2	68,52 %	PERCENT
epaa-46	79	3	1980-81	DATE
epaa-46	79	4	y superará el 85 %	ORG
epaa-46	79	5	en el curso	ORG
epaa-46	79	6	1988-89	DATE
epaa-46	79	7	fernández mellizo-soto	PERSON
epaa-46	79	8	2000	DATE
epaa-46	80	1	ello	ORG
epaa-46	80	2	del compromiso de democratizar un	ORG
epaa-46	80	3	privada gozaba de desmesurados privilegios	ORG
epaa-46	80	4	tanto en margen de actuación como en términos de financiación estatal	ORG
epaa-46	81	1	de ahí que la primera ley educativa del gobierno socialista	PERSON
epaa-46	81	2	y metodológicos	PERSON
epaa-46	81	3	sino en desarrollar los principios constitucionales	ORG
epaa-46	81	4	la	GPE
epaa-46	81	5	y la libertad de enseñanza	ORG
epaa-46	82	1	el nacimiento de los consejos	ORG
epaa-46	82	2	fruto de una determinada lectura ideológica	PERSON
epaa-46	82	3	partidista	GPE
epaa-46	82	4	del principio de libertad de enseñanza	ORG
epaa-46	82	5	nacen los consejos escolares	ORG
epaa-46	82	6	donde la participación	ORG
epaa-46	82	7	“además de constituir medio para el control	ORG
epaa-46	82	8	y gestión de fondos públicos	ORG
epaa-46	82	9	para atender	PERSON
epaa-46	82	10	los derechos	GPE
epaa-46	82	11	de los padres	ORG
epaa-46	82	12	los	GPE
epaa-46	82	13	los alumnos	PERSON
epaa-46	82	14	1985	DATE
epaa-46	82	15	preámbulo	PERSON
epaa-46	83	1	tanto la naturaleza como las funciones de los mismos	ORG
epaa-46	83	2	dan una	PERSON
epaa-46	83	3	del marcado carácter democrático con el que éstos son dotados	ORG
epaa-46	83	4	al menos desde	ORG
epaa-46	84	1	del legislador	GPE
epaa-46	85	1	en un	ORG
epaa-46	85	2	momento los miembros del consejo	ORG
epaa-46	85	3	un	ORG
epaa-46	85	4	elenco de personas	ORG
epaa-46	85	5	un	ORG
epaa-46	85	6	por la educación y que juegan algún rol en la realidad de los centros	ORG
epaa-46	86	1	dichos	ORG
epaa-46	86	2	los siguientes	PERSON
epaa-46	86	3	del centro	PERSON
epaa-46	86	4	que será su presidente	PERSON
epaa-46	86	5	el jefe de estudios	ORG
epaa-46	86	6	un	ORG
epaa-46	86	7	un número de la participación democrática	ORG
epaa-46	86	8	la elección de centro 6 determinado de profesores	ORG
epaa-46	86	9	por el	ORG
epaa-46	86	10	de padres de alumnos y alumnos elegidos	PERSON
epaa-46	86	11	entre los mismos4	ORG
epaa-46	86	12	el secretario del centro	PERSON
epaa-46	86	13	que actuara de secretario del consejo	ORG
epaa-46	86	14	con voz y sin voto	ORG
epaa-46	87	1	1985	DATE
epaa-46	88	1	41.1	CARDINAL
epaa-46	88	2	existe un importante grado de diversidad respecto	ORG
epaa-46	88	3	el mapa de los consejos	ORG
epaa-46	88	4	aunque el profesorado	GPE
epaa-46	88	5	incluyendo	ORG
epaa-46	88	6	los miembros del equipo directivo	FAC
epaa-46	88	7	al resto de representantes	PERSON
epaa-46	88	8	lo cual marcará profundamente el alcance de sus posibilidades	PERSON
epaa-46	89	1	en principio	ORG
epaa-46	89	2	fueron de gran relevancia en lo que respecta al gobierno	ORG
epaa-46	89	3	de los centros educativos	ORG
epaa-46	90	1	entre otras	ORG
epaa-46	90	2	los miembros del consejo	FAC
epaa-46	90	3	un amplio grado de capacidad decisoria	PERSON
epaa-46	90	4	diferencias en el caso de los centros concertados	ORG
epaa-46	90	5	la	GPE
epaa-46	90	6	y designación del equipo directivo	PERSON
epaa-46	90	7	la	GPE
epaa-46	90	8	del proyecto de presupuesto	ORG
epaa-46	90	9	y la programación	PERSON
epaa-46	90	10	de centro	PERSON
epaa-46	90	11	definición del reglamento de régimen interno	PERSON
epaa-46	90	12	y la decisión de aspectos	ORG
epaa-46	90	13	de alumnos	PERSON
epaa-46	90	14	dentro de los	ORG
epaa-46	90	15	previamente en dicha ley	ORG
epaa-46	90	16	en el siguiente	ORG
epaa-46	90	17	apartado	GPE
epaa-46	91	1	se modifica	PERSON
epaa-46	91	2	la figura del director	PERSON
epaa-46	91	3	el cual cobra una función más de coordinación	ORG
epaa-46	92	1	en los centros concertados	ORG
epaa-46	92	2	incluso	PERSON
epaa-46	92	3	se da potestad al consejo	PERSON
epaa-46	92	4	para participar	PERSON
epaa-46	93	1	el proceso de selección	ORG
epaa-46	93	2	y contratación del profesorado	PERSON
epaa-46	93	3	a su vez	PERSON
epaa-46	93	4	el cobro de percepciones económicas complementarias	ORG
epaa-46	93	5	las familias	GPE
epaa-46	93	6	el fin de ser destinadas	ORG
epaa-46	94	1	este último aspecto es de gran importancia ya que abre la posibilidad de	PERSON
epaa-46	94	2	el acceso	ORG
epaa-46	94	3	un	ORG
epaa-46	94	4	al pago de	PERSON
epaa-46	95	1	aun	GPE
epaa-46	95	2	cuando dichas cuotas tienen	ORG
epaa-46	95	3	un carácter voluntario	ORG
epaa-46	95	4	en muchos casos	ORG
epaa-46	95	5	dicha voluntariedad	PERSON
epaa-46	95	6	2000	DATE
epaa-46	95	7	constituyendo una verdadera	PERSON
epaa-46	95	8	basada en el capital económico	ORG
epaa-46	95	9	de cara	PERSON
epaa-46	95	10	la	GPE
epaa-46	95	11	y acceso	PERSON
epaa-46	95	12	este tipo de centros educativos	PERSON
epaa-46	96	1	quizás	PERSON
epaa-46	96	2	como señala santos guerra	PERSON
epaa-46	96	3	1999	DATE
epaa-46	96	4	de los consejos de los centros concertados	ORG
epaa-46	96	5	en práctica igualdad de condiciones que aquéllos de titularidad pública	ORG
epaa-46	96	6	supone el	GPE
epaa-46	96	7	por esta ley	ORG
epaa-46	96	8	dado que previamente dichas	PERSON
epaa-46	96	9	directamente de los titulares de los centros	ORG
epaa-46	97	1	de esta forma	PERSON
epaa-46	97	2	la regulación de los consejos escolares suponen un	ORG
epaa-46	97	3	paso	ORG
epaa-46	97	4	al menos	PERSON
epaa-46	97	5	de los	ORG
epaa-46	97	6	democratización en el proceso de toma de decisiones	ORG
epaa-46	98	1	aún así	ORG
epaa-46	98	2	raíz de estas iniciativas	ORG
epaa-46	99	1	fernández	PERSON
epaa-46	99	2	denuncia que	PERSON
epaa-46	99	3	el dominio del profesorado en los centros	GPE
epaa-46	99	4	públicos	ORG
epaa-46	99	5	y un dominio compartido del propietario	PERSON
epaa-46	99	6	el profesorado en los privados	ORG
epaa-46	99	7	1992	DATE
epaa-46	99	8	116	CARDINAL
epaa-46	100	1	este autor	PERSON
epaa-46	100	2	las competencias	GPE
epaa-46	100	3	los consejos escolares son	ORG
epaa-46	100	4	por un lado	ORG
epaa-46	100	5	demasiado generales y	PERSON
epaa-46	100	6	por otro	ORG
epaa-46	100	7	el núcleo decisorio fuerte	ORG
epaa-46	100	8	en manos del profesorado	ORG
epaa-46	100	9	los cuales	GPE
epaa-46	100	10	a su vez	PERSON
epaa-46	100	11	mayoría en el consejo	PERSON
epaa-46	101	1	más aún	PERSON
epaa-46	101	2	el claustro	ORG
epaa-46	101	3	experimenta este hecho como una pérdida parcial de privilegios en la	ORG
epaa-46	101	4	y autorregulación de su trabajo	PERSON
epaa-46	101	5	un	ORG
epaa-46	101	6	1999	DATE
epaa-46	101	7	raíz de la incorporación de otros agentes en dicho proceso decisorio	ORG
epaa-46	101	8	incluso aquéllos de menor	ORG
epaa-46	102	1	llevado al desarrollo de ciertas	PERSON
epaa-46	102	2	estrategias de boicot respecto	PERSON
epaa-46	102	3	al consejo	PERSON
epaa-46	102	4	como veremos más adelante	ORG
epaa-46	102	5	las cuáles	GPE
epaa-46	102	6	serán uno de los principales focos de problemas para el establecimiento de una participación tanto	ORG
epaa-46	102	7	3	CARDINAL
epaa-46	103	1	un	ORG
epaa-46	103	2	de los componentes	ORG
epaa-46	103	3	del consejo	GPE
epaa-46	103	4	del centro	ORG
epaa-46	104	1	4	CARDINAL
epaa-46	104	2	un	ORG
epaa-46	104	3	del consejo	PERSON
epaa-46	104	4	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-46	104	5	16	CARDINAL
epaa-46	104	6	21	CARDINAL
epaa-46	104	7	dicha democratización en la gestión	PERSON
epaa-46	104	8	el control de los centros educativos	ORG
epaa-46	104	9	referencia en el apartado anterior	PERSON
epaa-46	104	10	de libertad de elección de centro	ORG
epaa-46	104	11	por parte de las familias	ORG
epaa-46	104	12	libertad de enseñanza	ORG
epaa-46	104	13	incluye	ORG
epaa-46	104	14	asimismo	GPE
epaa-46	104	15	la capacidad de los padres de poder elegir para sus hijos centros	ORG
epaa-46	104	16	de los	ORG
epaa-46	104	17	por los poderes públicos	ORG
epaa-46	104	18	así como la formación religiosa y moral que esté de acuerdo	ORG
epaa-46	104	19	1985	DATE
epaa-46	104	20	preámbulo	PERSON
epaa-46	105	1	por este motivo se desarrollará todo un	ORG
epaa-46	105	2	la	GPE
epaa-46	105	3	del acceso para aquellos casos en los	PERSON
epaa-46	105	4	oferta en centros financiados con fondos públicos	ORG
epaa-46	106	1	este hecho abre una importante discusión en torno	PERSON
epaa-46	106	2	la	GPE
epaa-46	106	3	estatal de los centros de enseñanza privada	ORG
epaa-46	107	1	propuesta por el partido socialista en	PERSON
epaa-46	107	2	del sistema estatal de	PERSON
epaa-46	108	1	de esta forma	PERSON
epaa-46	108	2	los centros privados	ORG
epaa-46	108	3	financiación estatal para el desarrollo de las distintas etapas de educación obligatoria	PERSON
epaa-46	108	4	y cuando cumplan una serie de requisitos	PERSON
epaa-46	108	5	por la administración5	ORG
epaa-46	108	6	dando lugar	PERSON
epaa-46	108	7	la configuración de la	ORG
epaa-46	109	1	los centros concertados	GPE
epaa-46	109	2	entre otros	ORG
epaa-46	109	3	por los mismos principios que aquéllos de titularidad pública	ORG
epaa-46	109	4	la	GPE
epaa-46	110	1	de esta forma	PERSON
epaa-46	110	2	establece un baremo que	ORG
epaa-46	110	3	todos	GPE
epaa-46	110	4	los	GPE
epaa-46	110	5	en caso de falta de plazas	ORG
epaa-46	110	6	1	CARDINAL
epaa-46	111	1	medida	GPE
epaa-46	111	2	supone la intención	ORG
epaa-46	111	3	de controlar el acceso	PERSON
epaa-46	111	4	los centros privados	ORG
epaa-46	111	5	financiados con	ORG
epaa-46	111	6	público	GPE
epaa-46	111	7	centros concertados	ORG
epaa-46	111	8	por lo que debemos entender	ORG
epaa-46	111	9	dicho baremo como una	PERSON
epaa-46	111	10	muy distintas en función de los indicadores que se	PERSON
epaa-46	112	1	las	GPE
epaa-46	112	2	lo largo de este artículo	ORG
epaa-46	112	3	en las que	ORG
epaa-46	112	4	han	NORP
epaa-46	112	5	por la administración educativa	ORG
epaa-46	112	6	tienen una doble lectura	PERSON
epaa-46	112	7	por un lado	ORG
epaa-46	112	8	representan los	GPE
epaa-46	112	9	así como el valor numérico	PERSON
epaa-46	112	10	cada	GPE
epaa-46	113	1	la puntuación	PERSON
epaa-46	113	2	de un	ORG
epaa-46	113	3	alumno será	PERSON
epaa-46	113	4	por tanto	ORG
epaa-46	113	5	en cada uno de los	ORG
epaa-46	114	1	por otro lado	ORG
epaa-46	114	2	estos criterios se encuentran jerarquizados	PERSON
epaa-46	114	3	de forma que en casos de empate en la puntuación de dos alumnos que	ORG
epaa-46	114	4	han	NORP
epaa-46	114	5	su acceso	PERSON
epaa-46	114	6	un mismo centro	ORG
epaa-46	114	7	aplicación concurrente de los criterios	ORG
epaa-46	114	8	aquél que supere en puntuación	ORG
epaa-46	114	9	de los apartados en que existan diferencias	ORG
epaa-46	114	10	este hecho da una especial importancia al lugar que	PERSON
epaa-46	114	11	los	GPE
epaa-46	114	12	ya que dicha posición	PERSON
epaa-46	114	13	en determinados casos	ORG
epaa-46	114	14	sería más importante que el propio valor numérico asociado	ORG
epaa-46	114	15	cada	GPE
epaa-46	114	16	criterio independientemente	PERSON
epaa-46	115	1	los aspectos de	ORG
epaa-46	115	2	dentro de dicho baremo	ORG
epaa-46	115	3	en esta primera fase	ORG
epaa-46	115	4	aquellas familias	PERSON
epaa-46	115	5	niveles de renta	ORG
epaa-46	116	1	y la proximidad del domicilio al centro	PERSON
epaa-46	116	2	para lo que se	PERSON
epaa-46	116	3	de los centros que	ORG
epaa-46	116	4	puntuación obtenida en este apartado	PERSON
epaa-46	117	1	de los hermanos matriculados	ORG
epaa-46	117	2	en el centro responde	ORG
epaa-46	117	3	una fuerte presión por parte de las familias para asegurar la igualdad de enseñanza entre los miembros de las mismas y	PERSON
epaa-46	117	4	sobre todo	PERSON
epaa-46	117	5	en términos de economía	ORG
epaa-46	117	6	tanto de capital como de tiempo	ORG
epaa-46	117	7	para padres y madres	PERSON
epaa-46	117	8	jordan et al.	PERSON
epaa-46	117	9	1994	DATE
epaa-46	118	1	como vemos	PERSON
epaa-46	118	2	quedan en un	PERSON
epaa-46	118	3	segundo plano otras	ORG
epaa-46	118	4	5además	CARDINAL
epaa-46	118	5	de compartir el régimen de acceso	ORG
epaa-46	118	6	los mismos en iguales términos	ORG
epaa-46	118	7	que los centros públicos	ORG
epaa-46	118	8	los centros	GPE
epaa-46	118	9	deben ofertar gratuitamente	PERSON
epaa-46	118	10	las	GPE
epaa-46	118	11	acordadas en el concierto	ORG
epaa-46	118	12	y manteniendo la misma	ORG
epaa-46	118	13	profesor-alumno	ORG
epaa-46	118	14	un	ORG
epaa-46	118	15	además	ORG
epaa-46	118	16	solicitar autorización para	ORG
epaa-46	118	17	cobro en concepto de actividades complementarias	ORG
epaa-46	118	18	1985	DATE
epaa-46	119	1	capítulo cuarto	PERSON
epaa-46	120	1	de la participación democrática	PERSON
epaa-46	120	2	la elección de centro 8 de emigrante retornado	ORG
epaa-46	120	3	tipo de minusvalía	PERSON
epaa-46	120	4	por parte del alumno	ORG
epaa-46	120	5	o	DATE
epaa-46	120	6	la condición de familia	PERSON
epaa-46	120	7	un	ORG
epaa-46	120	8	el propio centro	ORG
epaa-46	121	1	este último criterio	PERSON
epaa-46	121	2	de nuevo	PERSON
epaa-46	121	3	es de especial importancia ya que podría permitir	FAC
epaa-46	121	4	los centros la posibilidad de	ORG
epaa-46	121	5	un	ORG
epaa-46	121	6	aún teniendo en cuenta que	ORG
epaa-46	121	7	normativa	ORG
epaa-46	121	8	siendo el consejo	PERSON
epaa-46	121	9	al que se hace referencia	PERSON
epaa-46	122	1	1	CARDINAL
epaa-46	122	2	para la admisión de alumnado en centros públicos	ORG
epaa-46	122	3	y concertados	PERSON
epaa-46	122	4	2375/1985)6	PRODUCT
epaa-46	122	5	renta anual hasta	ORG
epaa-46	122	6	4	CARDINAL
epaa-46	122	7	4	CARDINAL
epaa-46	122	8	hermanos en el centro:	PERSON
epaa-46	122	9	2	CARDINAL
epaa-46	122	10	1	CARDINAL
epaa-46	122	11	0,5	CARDINAL
epaa-46	123	1	emigrante retornado en los tres últimos años	ORG
epaa-46	123	2	1	CARDINAL
epaa-46	123	3	minusvalías	GPE
epaa-46	123	4	físicas	TIME
epaa-46	123	5	del alumno	PERSON
epaa-46	123	6	padres o hermanos en edad escolar	PERSON
epaa-46	123	7	1	CARDINAL
epaa-46	123	8	1 punto otra	QUANTITY
epaa-46	123	9	por el órgano competente	ORG
epaa-46	123	10	del centro	LOC
epaa-46	123	11	1 punto de esta forma	QUANTITY
epaa-46	123	12	las dinámicas detectadas de	GPE
epaa-46	123	13	por parte de la escuela podrían tomar	ORG
epaa-46	123	14	un	ORG
epaa-46	123	15	en función de cómo fuera	ORG
epaa-46	123	16	este último punto adicional	PERSON
epaa-46	123	17	de embún	PERSON
epaa-46	123	18	2007	DATE
epaa-46	123	19	1997	DATE
epaa-46	124	1	la consideración de la	PERSON
epaa-46	124	2	al mismo nivel que la proximidad del domicilio	ORG
epaa-46	124	3	prioridad	GPE
epaa-46	124	4	nos hace pensar en la	ORG
epaa-46	124	5	intencionalidad de contrarrestar los efectos de la dispar	ORG
epaa-46	124	6	distribución socioeconómica de los municipios	PERSON
epaa-46	125	1	podría entenderse	ORG
epaa-46	125	2	por tanto	ORG
epaa-46	125	3	como una medida de equidad educativa	ORG
epaa-46	125	4	ya que	PERSON
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epaa-46	129	2	el lugar de trabajo de los padres podrá ser considerado siempre que exista causa justificativa	ORG
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epaa-46	133	3	hacia el incremento de las posibilidades de elección de centro de aquellas familias	PERSON
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epaa-46	141	3	intuirse en las siguientes	ORG
epaa-46	141	4	tomadas de la citada ley: en el ámbito educativo	PERSON
epaa-46	141	5	ese	NORP
epaa-46	141	6	exigencia de transparencia han	PERSON
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epaa-46	142	1	con ello	ORG
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epaa-46	143	2	de unos criterios mínimos	ORG
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epaa-46	144	1	los mecanismos	ORG
epaa-46	144	2	para garantizar la libertad de elección de centro desembocarán en el establecimiento de unas reglas que	PERSON
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epaa-46	144	5	tanto centros como padres	ORG
epaa-46	144	6	como veremos en los siguientes	ORG
epaa-46	145	1	la puesta en marcha de elementos de cuasimercado en el contexto español lo expuesto	ORG
epaa-46	145	2	hasta el momento cerraría	PERSON
epaa-46	145	3	la primera de las tres etapas propuestas en nuestro análisis	ORG
epaa-46	146	1	la segunda	PERSON
epaa-46	146	2	comienza con la introducción de ciertos	ORG
epaa-46	146	3	principios	NORP
epaa-46	146	4	por parte del gobierno socialista	ORG
epaa-46	146	5	las	GPE
epaa-46	146	6	implantadas por el gobierno conservador del partido	ORG
epaa-46	146	7	el gobierno ya mediada la década de los noventa	PERSON
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epaa-46	147	6	en práctica una serie de estrategias desde la esfera política que	ORG
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epaa-46	147	9	de un nuevo discurso en torno	PERSON
epaa-46	148	1	principios se irán	ORG
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epaa-46	148	4	y resultados más propios de regímenes neoliberales.	ORG
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epaa-46	152	9	en el panorama educativo español	ORG
epaa-46	153	1	la ley de ordenación	PERSON
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epaa-46	153	3	logse) destaca principalmente por tres grandes aspectos	ORG
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epaa-46	160	1	una de las características principales de la	PERSON
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epaa-46	169	6	que “los ejes de la oferta educativa	ORG
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epaa-46	171	1	de esta forma	PERSON
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epaa-46	175	1	para ello	PERSON
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epaa-46	191	3	quedando	ORG
epaa-46	191	4	tan sólo	PERSON
epaa-46	191	5	en un	ORG
epaa-46	192	1	por último	ORG
epaa-46	192	2	a las directrices de colaboración con otros centros	ORG
epaa-46	192	3	en un	ORG
epaa-46	192	4	momento se le asigna el papel protagonista en el establecimiento de las mismas	ORG
epaa-46	192	5	pasando posteriormente	PERSON
epaa-46	192	6	dichas directrices	PERSON
epaa-46	193	1	como podemos constatar	PERSON
epaa-46	193	2	durante este periodo el consejo	PERSON
epaa-46	193	3	pierde paulatinamente su ya cuestionado carácter ejecutivo y de control	PERSON
epaa-46	193	4	para convertirse en un	PERSON
epaa-46	193	5	trascendencia en sus actuales	ORG
epaa-46	194	1	este último aspecto debemos sumar que	ORG
epaa-46	194	2	desde la perspectiva de las familias	ORG
epaa-46	194	3	por el número de representantes que tienen en el consejo10	ORG
epaa-46	194	4	nunca tuvieron capacidad	ORG
epaa-46	194	5	para influir	PERSON
epaa-46	194	6	sino que se	ORG
epaa-46	194	7	y del equipo directivo	ORG
epaa-46	194	8	siendo	ORG
epaa-46	194	9	en el mejor de los casos	ORG
epaa-46	194	10	la llave que	ORG
epaa-46	194	11	determinara el resultado de las disputas de un	PERSON
epaa-46	195	1	aun más	PERSON
epaa-46	195	2	gil villa	ORG
epaa-46	195	3	1993	DATE
epaa-46	195	4	señala cómo la	ORG
epaa-46	195	5	mayoría de los temas que se discutirán posteriormente en el consejo	ORG
epaa-46	195	6	previamente por el claustro	PERSON
epaa-46	195	7	llevando	ORG
epaa-46	195	8	las	GPE
epaa-46	195	9	del consejo una propuesta pactada	PERSON
epaa-46	195	10	y homogénea para su exposición	PERSON
epaa-46	196	1	de esta forma	PERSON
epaa-46	196	2	el consejo se convierte en una instancia	ORG
epaa-46	196	3	y burocrática	PERSON
epaa-46	196	4	un órgano que	ORG
epaa-46	196	5	la competencia de aprobar	ORG
epaa-46	196	6	las decisiones de manera	ORG
epaa-46	196	7	aunque ya estén tomadas en otros foros	PERSON
epaa-46	196	8	y en despachos de dirección	ORG
epaa-46	196	9	santos guerra	PERSON
epaa-46	196	10	1999	DATE
epaa-46	196	11	256	CARDINAL
epaa-46	197	1	como señala fernández enguita	PERSON
epaa-46	197	2	todo ello	PERSON
epaa-46	197	3	entre los padres	ORG
epaa-46	197	4	también entre los alumnos	ORG
epaa-46	197	5	una cierta sensación de “desmoralización”	PERSON
epaa-46	197	6	su capacidad	PERSON
epaa-46	198	1	tal y como apunta este autor	PERSON
epaa-46	198	2	grandes motivos de conflicto que puedan	PERSON
epaa-46	198	3	éstos participan poco y	ORG
epaa-46	198	4	cuando lo hacen	PERSON
epaa-46	198	5	las	GPE
epaa-46	200	1	así pues	PERSON
epaa-46	200	2	lo que prometía ser un	ORG
epaa-46	200	3	escenario de participación	ORG
epaa-46	200	4	activa para todos	ORG
epaa-46	200	5	imperceptiblemente en un	PERSON
epaa-46	200	6	mecanismo de legitimación	PERSON
epaa-46	200	7	1992	DATE
epaa-46	200	8	116	CARDINAL
epaa-46	201	1	de esta forma se	PERSON
epaa-46	201	2	los bajos resultados en la participación en las elecciones para elegir	ORG
epaa-46	201	3	los miembros del consejo	FAC
epaa-46	201	4	2	CARDINAL
epaa-46	201	5	una situación que ya ha sido calificada como de “fracaso de los consejos	PERSON
epaa-46	201	6	1999	DATE
epaa-46	201	7	103	CARDINAL
epaa-46	202	1	ello	ORG
epaa-46	202	2	a su vez	PERSON
epaa-46	202	3	está socialmente muy sesgada	PERSON
epaa-46	202	4	siendo las familias de	ORG
epaa-46	202	5	hijos con éxito	PERSON
epaa-46	202	6	las que más	ORG
epaa-46	202	7	y se interesan por la marcha institucional de la escuela	ORG
epaa-46	202	8	gonzález faraco	PERSON
epaa-46	202	9	2003	DATE
epaa-46	202	10	91	CARDINAL
epaa-46	203	1	gil villa	PERSON
epaa-46	203	2	1993	DATE
epaa-46	204	1	2003	DATE
epaa-46	204	2	por su parte	ORG
epaa-46	204	3	también	GPE
epaa-46	204	4	detectan	GPE
epaa-46	204	5	de las	ORG
epaa-46	204	6	buena parte de la explicación de este efecto indeseado radica en las lagunas	ORG
epaa-46	204	7	aplicaron	GPE
epaa-46	204	8	los objetivos relacionados	GPE
epaa-46	204	9	2003	DATE
epaa-46	204	10	92	CARDINAL
epaa-46	205	1	como vemos	PERSON
epaa-46	205	2	un	ORG
epaa-46	205	3	importante de los cauces de participación en el control	ORG
epaa-46	205	4	y la gestión de los centros educativos	ORG
epaa-46	205	5	por parte de los	ORG
epaa-46	205	6	y otros agentes	ORG
epaa-46	206	1	una lógica en la que la educación pierde un	ORG
epaa-46	206	2	un	ORG
epaa-46	206	3	bien mayormente privado	PERSON
epaa-46	206	4	lo cual implica un tipo distinto de relaciones entre los agentes implicados en la misma	ORG
epaa-46	207	1	reforzada	ORG
epaa-46	207	2	el análisis de la legislación en torno	ORG
epaa-46	207	3	la elección de centro que se lleva	ORG
epaa-46	208	1	10el	ORDINAL
epaa-46	208	2	nunca supera la proporción de un tercio en cualquiera de los textos	ORG
epaa-46	208	3	haciendo referencia	PERSON
epaa-46	209	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-46	210	1	16	CARDINAL
epaa-46	210	2	21 13	CARDINAL
epaa-46	210	3	2	CARDINAL
epaa-46	210	4	consejo	ORG
epaa-46	210	5	por sectores en centros públicos	ORG
epaa-46	210	6	curso profesores padres	ORG
epaa-46	210	7	alumnado p.a.s	PERSON
epaa-46	210	8	1997-98	DATE
epaa-46	210	9	76,82 2000-01	DATE
epaa-46	210	10	2003-04	DATE
epaa-46	210	11	10,48 47,18 50,46	CARDINAL
epaa-46	210	12	elaboración propia	PERSON
epaa-46	210	13	partir de consejo	ORG
epaa-46	210	14	2006	DATE
epaa-46	211	1	el refuerzo de los mecanismos de elección de centro:	ORG
epaa-46	211	2	complementando la dinámica	ORG
epaa-46	211	3	coherencia” respecto a los planteamientos regidores de la	WORK_OF_ART
epaa-46	211	4	y el acceso	PERSON
epaa-46	211	5	los	GPE
epaa-46	211	6	centros	ORG
epaa-46	211	7	marco de cambio ideológico	PERSON
epaa-46	212	1	segunda etapa	PERSON
epaa-46	212	2	de esta forma	PERSON
epaa-46	212	3	menores tasas de participación	ORG
epaa-46	212	4	directa por parte de las familias	ORG
epaa-46	212	5	gestión	GPE
epaa-46	212	6	y el gobierno de los centros	PERSON
epaa-46	212	7	como veíamos	ORG
epaa-46	212	8	un aumento en el margen y posibilidades para elegir	PERSON
epaa-46	212	9	aquél que	PERSON
epaa-46	212	10	consideran adecuado para sus hijos	ORG
epaa-46	212	11	en un acto puntual	ORG
epaa-46	212	12	por ello menos importante	ORG
epaa-46	212	13	y acercando la relación escuela-familia	PERSON
epaa-46	212	14	entre el	GPE
epaa-46	212	15	y el consumidor de un	PERSON
epaa-46	212	16	determinado bien	PERSON
epaa-46	212	17	en nuestro caso la educación	ORG
epaa-46	213	1	en lo referente	PERSON
epaa-46	213	2	el gobierno socialista publica en 1993 un nuevo decreto	ORG
epaa-46	213	3	la	GPE
epaa-46	213	4	de alumnos en centros sostenidos	ORG
epaa-46	213	5	fondos públicos	ORG
epaa-46	214	1	como su propia exposición de motivos reza	PERSON
epaa-46	214	2	al igual que	PERSON
epaa-46	214	3	éste parte	ORG
epaa-46	214	4	el objetivo de adaptar la	ORG
epaa-46	214	5	baremación	GPE
epaa-46	214	6	1985	DATE
epaa-46	214	7	los principios	GPE
epaa-46	214	8	de la ordenación educativa de la recién	ORG
epaa-46	214	9	1990	DATE
epaa-46	214	10	a su vez	PERSON
epaa-46	214	11	ponderar dichos	PERSON
epaa-46	214	12	criterios	PRODUCT
epaa-46	214	13	dando una	PERSON
epaa-46	214	14	relevancia al principio de proximidad domiciliaria	PERSON
epaa-46	214	15	3	CARDINAL
epaa-46	215	1	3	CARDINAL
epaa-46	215	2	para la admisión de alumnado en centros públicos	ORG
epaa-46	215	3	y concertados	PERSON
epaa-46	215	4	377/1993	PRODUCT
epaa-46	216	1	criterios prioritarios proximidad	PERSON
epaa-46	216	2	del domicilio	PERSON
epaa-46	216	3	5	CARDINAL
epaa-46	216	4	puntos del lugar de trabajo	ORG
epaa-46	216	5	2	CARDINAL
epaa-46	216	6	hermanos en el centro:	PERSON
epaa-46	216	7	3	CARDINAL
epaa-46	216	8	cada hermano	ORG
epaa-46	216	9	1	CARDINAL
epaa-46	216	10	minusvalías	GPE
epaa-46	216	11	físicas	TIME
epaa-46	216	12	1	CARDINAL
epaa-46	216	13	criterios complementarios	ORG
epaa-46	216	14	anual	DATE
epaa-46	216	15	2	CARDINAL
epaa-46	216	16	como vimos anteriormente	ORG
epaa-46	216	17	el criterio de proximidad podría tener consecuencias que resultaran perjudiciales	ORG
epaa-46	216	18	desde la perspectiva de la equidad	ORG
epaa-46	217	1	han	NORP
epaa-46	217	2	línea puede ayudarnos	ORG
epaa-46	217	3	de la participación democrática	ORG
epaa-46	217	4	la elección de centro 14	ORG
epaa-46	217	5	de las mismas	ORG
epaa-46	218	1	los ejemplos más claros probablemente puedan encontrarse en el caso inglés	ORG
epaa-46	218	2	bartlett	ORG
epaa-46	218	3	1993	DATE
epaa-46	219	1	o	DATE
epaa-46	219	2	2000	DATE
epaa-46	219	3	los cuáles	GPE
epaa-46	219	4	arrojan una clara conclusión	PERSON
epaa-46	219	5	el efecto de dichas políticas es el aumento de la segregación de la población escolar en base	ORG
epaa-46	220	1	país también se encuentran	PERSON
epaa-46	220	2	las primeras investigaciones	ORG
epaa-46	220	3	las cuáles	GPE
epaa-46	220	4	mismos resultados	PERSON
epaa-46	220	5	benito	GPE
epaa-46	220	6	gonzález balletbó	PERSON
epaa-46	220	7	2007	DATE
epaa-46	220	8	de embún	PERSON
epaa-46	220	9	2007	DATE
epaa-46	221	1	consecuencia directa del criterio de cercanía del domicilio en el baremo de elección se	PERSON
epaa-46	221	2	observa especialmente en los centros que	ORG
epaa-46	221	3	reciben financiación pública	PERSON
epaa-46	221	4	los	GPE
epaa-46	221	5	tienden	GPE
epaa-46	221	6	reproducir la estructura	ORG
epaa-46	221	7	de la zona en la que están situados	ORG
epaa-46	221	8	1978	DATE
epaa-46	223	1	esto último	ORG
epaa-46	223	2	la ampliación de la	PERSON
epaa-46	223	3	obligatoria hasta los 16 años	ORG
epaa-46	223	4	medida	GPE
epaa-46	223	5	1990	DATE
epaa-46	223	6	nos encontramos	PERSON
epaa-46	223	7	el refuerzo de dicha situación de segregación social	ORG
epaa-46	223	8	al permanecer	ORG
epaa-46	223	9	los mismos alumnos y alumnas más tiempo	PERSON
epaa-46	223	10	al menos dos	PERSON
epaa-46	223	11	años más	ORG
epaa-46	223	12	los mismos compañeros y compañeras	PERSON
epaa-46	223	13	los cuáles	GPE
epaa-46	223	14	de su mismo contexto	PERSON
epaa-46	224	1	situación como el “carácter perverso	PERSON
epaa-46	224	2	del criterio de zona	PERSON
epaa-46	224	3	al.	GPE
epaa-46	224	4	1998	DATE
epaa-46	225	1	ello se observa una disminución cuantitativa de la importancia de la renta	ORG
epaa-46	225	2	y su relegación con	PERSON
epaa-46	226	1	de esta forma	PERSON
epaa-46	226	2	el gobierno socialista da un importante giro ideológico	PERSON
epaa-46	226	3	al papel de la legislación en la compensación de las desigualdades económicas	ORG
epaa-46	227	1	ésta situación se	PERSON
epaa-46	227	2	aún más con la llegada	ORG
epaa-46	227	3	al poder del partido	PERSON
epaa-46	227	4	1996	DATE
epaa-46	228	1	en un	ORG
epaa-46	228	2	momento	ORG
epaa-46	228	3	supuso más que	ORG
epaa-46	228	4	algunas de incidencia determinante	ORG
epaa-46	228	5	sobre la legislación	FAC
epaa-46	229	1	los	GPE
epaa-46	229	2	de carácter menor	PERSON
epaa-46	229	3	aún así	ORG
epaa-46	229	4	de gran importancia y efectividad en relación con	PERSON
epaa-46	230	1	uno de los primeros aspectos que	ORG
epaa-46	230	2	el nuevo gobierno conservador altera es precisamente el mecanismo de elección de centro por parte de las familias	ORG
epaa-46	231	1	modifica el baremo	GPE
epaa-46	231	2	para el acceso	PERSON
epaa-46	231	3	los centros	GPE
epaa-46	231	4	financiación pública	PERSON
epaa-46	231	5	en caso de falta de plazas	ORG
epaa-46	231	6	4	CARDINAL
epaa-46	232	1	4	CARDINAL
epaa-46	232	2	para la admisión de alumnado en centros públicos	ORG
epaa-46	232	3	y concertados	PERSON
epaa-46	233	1	hermanos en el centro:	PERSON
epaa-46	233	2	3	CARDINAL
epaa-46	233	3	cada hermano	ORG
epaa-46	233	4	1	CARDINAL
epaa-46	233	5	3	CARDINAL
epaa-46	233	6	anual	DATE
epaa-46	233	7	2	CARDINAL
epaa-46	233	8	situación de familia numerosa 1,5	ORG
epaa-46	233	9	minusvalías	GPE
epaa-46	233	10	físicas	TIME
epaa-46	233	11	del alumno	PERSON
epaa-46	233	12	padres o hermanos en edad escolar	PERSON
epaa-46	233	13	1,5	CARDINAL
epaa-46	233	14	por el órgano competente	ORG
epaa-46	233	15	del centro	LOC
epaa-46	233	16	públicos y	PERSON
epaa-46	233	17	la posibilidad de utilizar el lugar de trabajo	ORG
epaa-46	233	18	en lugar del domicilio	ORG
epaa-46	233	19	la	GPE
epaa-46	233	20	hora de baremar la cercanía al centro deseado	PERSON
epaa-46	233	21	recibir	ORG
epaa-46	233	22	penalización alguna por ello y sin necesidad de obtener la	PERSON
epaa-46	233	23	de la administración educativa	ORG
epaa-46	234	1	de nuevo el criterio de renta	PERSON
epaa-46	234	2	por debajo de la cercanía del domicilio/trabajo	ORG
epaa-46	234	3	con las consecuencias que esto implica	ORG
epaa-46	234	4	de políticas educativas vol	ORG
epaa-46	235	1	16	CARDINAL
epaa-46	235	2	21 15	CARDINAL
epaa-46	235	3	como veíamos anteriormente	ORG
epaa-46	236	1	uno de los aspectos más importantes de este	ORG
epaa-46	236	2	de las oportunidades de elección	ORG
epaa-46	237	1	se presenta como una de las condiciones necesarias	PERSON
epaa-46	237	2	desde la	ORG
epaa-46	237	3	para hacer efectivo	PERSON
epaa-46	237	4	el principio de libertad educativa	ORG
epaa-46	237	5	el cual debe comenzar por	ORG
epaa-46	237	6	incrementar las posibilidades de elección de las familias	ORG
epaa-46	238	1	por	ORG
epaa-46	238	2	dos vías diferentes	PERSON
epaa-46	239	1	las zonas de influencia de los centros	PERSON
epaa-46	239	2	dando cabida	ORG
epaa-46	239	3	un	ORG
epaa-46	239	4	para un	PERSON
epaa-46	239	5	número de centros	PERSON
epaa-46	240	1	segundo término	PERSON
epaa-46	240	2	la opción de elegir	PERSON
epaa-46	240	3	entre la dirección del domicilio	FAC
epaa-46	240	4	algunas	ORG
epaa-46	240	5	todas	GPE
epaa-46	240	6	entre	GPE
epaa-46	240	7	más zonas de escolarización	PERSON
epaa-46	240	8	del número de trabajadores	PERSON
epaa-46	240	9	entre los	FAC
epaa-46	240	10	y sus lugares de trabajo	ORG
epaa-46	241	1	a su vez	PERSON
epaa-46	241	2	configuración de este baremo	PERSON
epaa-46	241	3	destaca la inclusión de un último criterio— retomado de la	ORG
epaa-46	241	4	al centro	PERSON
epaa-46	241	5	un	ORG
epaa-46	241	6	su propia discreción	PERSON
epaa-46	242	1	nos encontramos por tanto	PERSON
epaa-46	242	2	una situación en la que	ORG
epaa-46	242	3	2002	DATE
epaa-46	242	4	los centros los	GPE
epaa-46	242	5	su	PERSON
epaa-46	243	1	eligieran el centro para sus hijos e hijas	ORG
epaa-46	243	2	y cuando se	PERSON
epaa-46	243	3	un	ORG
epaa-46	243	4	en la demanda	ORG
epaa-46	244	1	medidas dibujan claramente un nuevo horizonte en el que es de esperar que la sensación de competición entre	PERSON
epaa-46	244	2	para escoger el centro de sus hijos se verá incrementada	PERSON
epaa-46	244	3	la	GPE
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epaa-46	244	5	especialmente los centros concertados	ORG
epaa-46	244	6	por seguir	ORG
epaa-46	244	7	recabando alumnos	PERSON
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epaa-46	244	9	un	ORG
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epaa-46	244	11	al que tratar de “llegar y venderse	PERSON
epaa-46	245	1	del gobierno socialista	PERSON
epaa-46	245	2	en este contexto	ORG
epaa-46	245	3	la	GPE
epaa-46	245	4	última	GPE
epaa-46	245	5	propuesta en nuestro análisis	ORG
epaa-46	246	1	tan sólo	PERSON
epaa-46	246	2	después de que en marzo de 2004	ORG
epaa-46	246	3	las elecciones generales se	ORG
epaa-46	246	4	la derogación	GPE
epaa-46	246	5	previamente anunciada durante la	PERSON
epaa-46	246	6	de la ley de calidad	ORG
epaa-46	246	7	y de los decretos	ORG
epaa-46	246	8	que la desarrollan	ORG
epaa-46	247	1	nos encontramos por	PERSON
epaa-46	247	2	un momento de impasse en lo referente	PERSON
epaa-46	247	3	el sistema	GPE
epaa-46	248	1	2006	DATE
epaa-46	248	2	la ley orgánica de educación	PERSON
epaa-46	248	3	el objetivo de “lograr que todos	ORG
epaa-46	248	4	los ciudadanos puedan recibir una educación y una formación de calidad	ORG
epaa-46	248	5	bien quede	PERSON
epaa-46	248	6	algunas	ORG
epaa-46	248	7	o	DATE
epaa-46	248	8	2006	DATE
epaa-46	249	1	de nuevo	PERSON
epaa-46	249	2	será la lectura que se haga del mencionado concepto de “calidad	ORG
epaa-46	249	3	las diferencias	GPE
epaa-46	249	4	los textos anteriores	GPE
epaa-46	250	1	en este sentido	ORG
epaa-46	250	2	la nueva	GPE
epaa-46	250	3	ley pone un	PERSON
epaa-46	250	4	especial en el principio del esfuerzo	ORG
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epaa-46	250	10	el trabajo cotidiano de sus hijos	ORG
epaa-46	250	11	la vida de los centros	ORG
epaa-46	251	1	para ello se replantean	PERSON
epaa-46	251	2	de nuevo los	PERSON
epaa-46	251	3	de participación de los distintos agentes	ORG
epaa-46	251	4	los cuales	GPE
epaa-46	251	5	como vimos anteriormente	ORG
epaa-46	251	6	habían quedado gravemente mermados	PERSON
epaa-46	252	1	de forma paralela	ORG
epaa-46	252	2	de dicha calidad	ORG
epaa-46	252	3	cuestionan los mecanismos de escolarización en términos de su equidad	ORG
epaa-46	253	1	si bien se reconoce la	PERSON
epaa-46	253	2	bondad de dichos mecanismos	ORG
epaa-46	253	3	considera necesario renovarlos dados	ORG
epaa-46	253	4	los nuevos cambios estructurales en los que se enmarca la nueva ley (	ORG
epaa-46	253	5	obligatoria	GPE
epaa-46	254	1	en este último apartado	PERSON
epaa-46	254	2	analizaremos el desarrollo de estos principios	PERSON
epaa-46	254	3	tratando de comprobar el verdadero	ORG
epaa-46	254	4	el preámbulo de dicha ley	ORG
epaa-46	255	1	preliminar de la participación democrática	ORG
epaa-46	255	2	la elección de centro 16	ORG
epaa-46	255	3	cierta cautela	PERSON
epaa-46	255	4	dada el corto espacio de tiempo que	GPE
epaa-46	255	5	completado en todas las comunidades	ORG
epaa-46	255	6	geografía española	PERSON
epaa-46	256	1	un paso atrás en concepto de participación	ORG
epaa-46	256	2	raíz de lo expuesto en los apartados previos	ORG
epaa-46	256	3	la denostada	GPE
epaa-46	256	4	de los consejos escolares ha propiciado el uso de gráficas	ORG
epaa-46	256	5	metáforas	GPE
epaa-46	256	6	la	GPE
epaa-46	256	7	hora de establecer conclusiones en torno	ORG
epaa-46	257	1	sus miembros	ORG
epaa-46	257	2	más en concreto padres	ORG
epaa-46	257	3	y alumnos	PERSON
epaa-46	257	4	han	NORP
epaa-46	257	5	catalogados como	PERSON
epaa-46	257	6	gil villa	ORG
epaa-46	257	7	1993	DATE
epaa-46	257	8	56	CARDINAL
epaa-46	257	9	el devenir diario ha desembocado en formas de “participación	ORG
epaa-46	257	10	disuadida	PERSON
epaa-46	258	1	santos guerra	PERSON
epaa-46	258	2	1999	DATE
epaa-46	258	3	263	CARDINAL
epaa-46	258	4	de cara	PERSON
epaa-46	258	5	mismos agentes	PERSON
epaa-46	258	6	o como un	PERSON
epaa-46	258	7	fernández enguita	PERSON
epaa-46	258	8	1999	DATE
epaa-46	258	9	78	CARDINAL
epaa-46	258	10	desde la	ORG
epaa-46	258	11	del profesorado	GPE
epaa-46	259	1	el gobierno socialista reclama de nuevo la importancia de esta figura dentro su proyecto educativo	ORG
epaa-46	259	2	reformulando sus principios de actuación y funcionamiento	ORG
epaa-46	260	1	siendo más	PERSON
epaa-46	260	2	de verdadera reformulación	PERSON
epaa-46	260	3	sino	NORP
epaa-46	260	4	más bien	PERSON
epaa-46	260	5	de una vuelta	PERSON
epaa-46	260	6	por la	ORG
epaa-46	260	7	1985	DATE
epaa-46	260	8	analizados en el primer	ORG
epaa-46	260	9	apartado del presente artículo	GPE
epaa-46	261	1	si nos centramos en su composición puede constatarse cómo	PERSON
epaa-46	261	2	la ley de 1985	ORG
epaa-46	262	1	tan sólo	PERSON
epaa-46	262	2	y de escasa relevancia	PERSON
epaa-46	262	3	como veíamos	ORG
epaa-46	263	1	incluso las	PERSON
epaa-46	263	2	siendo los representantes	ORG
epaa-46	263	3	del profesorado	GPE
epaa-46	263	4	más los de la dirección del centro	ORG
epaa-46	263	5	de nuevo mayoría entre los miembros	ORG
epaa-46	264	1	si atendemos	ORG
epaa-46	264	2	sus	ORG
epaa-46	265	1	la	GPE
epaa-46	266	1	como ya ocurriera	PERSON
epaa-46	266	2	anteriores leyes	ORG
epaa-46	266	3	el consejo	ORG
epaa-46	267	1	será el responsable directo de la elección del director	ORG
epaa-46	267	2	2002	DATE
epaa-46	267	3	aunque el porcentaje de participación	PERSON
epaa-46	267	4	tanto del claustro como de los miembros del consejo	ORG
epaa-46	267	5	se vea	PERSON
epaa-46	268	1	la resolución de conflictos	PERSON
epaa-46	268	2	disciplinarios también es una función perdida en relación	PERSON
epaa-46	268	3	la ley de 1985	ORG
epaa-46	269	1	para mantener este principio podría ser la	PERSON
epaa-46	269	2	en la resolución de asuntos leves	ORG
epaa-46	269	3	los cuáles	GPE
epaa-46	269	4	por el profesor	ORG
epaa-46	269	5	de forma más rápida	ORG
epaa-46	269	6	y directa	PERSON
epaa-46	270	1	como señala santos guerra	ORG
epaa-46	270	2	1999	DATE
epaa-46	270	3	los asuntos importantes	ORG
epaa-46	270	4	por su gravedad	ORG
epaa-46	270	5	suelen llegar con retraso y no suscitan	ORG
epaa-46	270	6	un	ORG
epaa-46	270	7	más profundo sobre sus posibles causas	PERSON
epaa-46	270	8	las soluciones propuestas	ORG
epaa-46	270	9	sobre el conjunto del centro	GPE
epaa-46	270	10	éstas tengan sobre el resto de la comunidad educativa	ORG
epaa-46	271	1	a su vez	PERSON
epaa-46	271	2	apunta cómo en su estudio nunca se	PERSON
epaa-46	271	3	la aparición de casos de mal comportamiento del profesorado en las sesiones	PERSON
epaa-46	271	4	del consejo	ORG
epaa-46	271	5	los cuáles	GPE
epaa-46	271	6	estarían resolviendo en otras instancias	PERSON
epaa-46	272	1	el resto de funciones	ORG
epaa-46	272	2	planteadas en términos semejantes a	ORG
epaa-46	272	3	lo cual podría	ORG
epaa-46	272	4	como una nueva	ORG
epaa-46	272	5	por parte del gobierno socialista por	ORG
epaa-46	272	6	órgano de la gestión	ORG
epaa-46	272	7	el control de los centros educativos	ORG
epaa-46	272	8	realizadas en su momento en torno al verdadero alcance de las funciones de los mismos	ORG
epaa-46	273	1	de cualquier forma	PERSON
epaa-46	273	2	es importante tener presente dos	PERSON
epaa-46	273	3	aspectos que	ORG
epaa-46	273	4	desde nuestra perspectiva	ORG
epaa-46	273	5	resultan	GPE
epaa-46	273	6	para entender	PERSON
epaa-46	273	7	las posibilidades y límites con las que se han encontrado los consejos escolares	ORG
epaa-46	273	8	lo largo de estas	ORG
epaa-46	273	9	últimas décadas	PERSON
epaa-46	274	1	por un lado	ORG
epaa-46	274	2	conquistada	ORG
epaa-46	274	3	santos guerra	PERSON
epaa-46	274	4	1999	DATE
epaa-46	274	5	262	CARDINAL
epaa-46	275	1	estas palabras	PERSON
epaa-46	275	2	que durante el comienzo de la década de los	PERSON
epaa-46	275	3	pudieron tener una relevancia importante en las esperanzas depositadas sobre la	PERSON
epaa-46	275	4	figura de los consejos escolares	ORG
epaa-46	275	5	deberían replantearse en	PERSON
epaa-46	275	6	nuestros días	PERSON
epaa-46	276	1	diferencia de entonces	ORG
epaa-46	276	2	el grado de reivindicación	ORG
epaa-46	276	3	y preocupación por la	PERSON
epaa-46	276	4	directa en la gestión de los centros educativos	ORG
epaa-46	278	1	los	GPE
epaa-46	278	2	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-46	278	3	16	CARDINAL
epaa-46	278	4	21 17	CARDINAL
epaa-46	278	5	de los recortes de	ORG
epaa-46	278	6	tanto	GPE
epaa-46	278	7	por gobiernos de corte socialista como	ORG
epaa-46	278	8	han sido tenues	PERSON
epaa-46	278	9	y aislados	PERSON
epaa-46	278	10	una verdadera movilización	PERSON
epaa-46	278	11	tanto de padres como de alumnos	ORG
epaa-46	279	1	si bien es cierto que la polémica ley de calidad del gobierno conservador	PERSON
epaa-46	279	2	en este caso mayormente desde el alumnado	ORG
epaa-46	279	3	los recortes en sus cuotas	ORG
epaa-46	279	4	y cauces de participación	ORG
epaa-46	279	5	sino	NORP
epaa-46	279	6	más bien con relación	PERSON
epaa-46	279	7	las pruebas	GPE
epaa-46	279	8	de diagnóstico	PERSON
epaa-46	279	9	el examen	ORG
epaa-46	279	10	del título de bachillerato	ORG
epaa-46	279	11	modificación de los mecanismos de acceso	ORG
epaa-46	279	12	la	GPE
epaa-46	280	1	en segundo lugar	ORG
epaa-46	281	1	nos hace desconfiar de la efectividad de los	PERSON
epaa-46	281	2	vuelve la vigente ley educativa	ORG
epaa-46	282	1	tras el análisis realizado	ORG
epaa-46	282	2	sobre el devenir de los consejos	PERSON
epaa-46	282	3	parece claro que el problema no	ORG
epaa-46	282	4	radica tan sólo en la enumeración de un	PERSON
epaa-46	282	5	aunque esté claro que	ORG
epaa-46	282	6	y nivel de ambiciones	PERSON
epaa-46	283	1	lo que se echa en falta es una	PERSON
epaa-46	283	2	profundización	PERSON
epaa-46	283	3	sobre el significado	PERSON
epaa-46	283	4	y las implicaciones necesarias para que	ORG
epaa-46	283	5	una verdadera participación	PERSON
epaa-46	283	6	al menos en los	PERSON
epaa-46	283	7	aunque quizás aquí estemos siendo algo ilusos	PERSON
epaa-46	283	8	por el gobierno que la	ORG
epaa-46	284	1	los consejos escolares están de nuevo	ORG
epaa-46	284	2	al fracaso	PERSON
epaa-46	284	3	una vez más para	ORG
epaa-46	284	4	un	ORG
epaa-46	284	5	un	ORG
epaa-46	284	6	más que una ayuda	PERSON
epaa-46	285	1	los mecanismos de escolarización como punto de partida	ORG
epaa-46	285	2	bien señalábamos la	PERSON
epaa-46	285	3	por parte de algunos colectivos	ORG
epaa-46	285	4	en especial los padres	ORG
epaa-46	285	5	en relación	ORG
epaa-46	285	6	la participación en los centros mediante los consejos escolares	ORG
epaa-46	285	7	preocupación parece muy distinta si nos centramos en los procesos de escolarización	PERSON
epaa-46	286	1	ésta	GPE
epaa-46	286	2	constatarse al atender	PERSON
epaa-46	286	3	al número de reclamaciones	PERSON
epaa-46	286	4	por parte de los padres en torno al proceso de escolarización11	ORG
epaa-46	287	1	en este caso sí que	ORG
epaa-46	287	2	parece darse una verdadera movilización	PERSON
epaa-46	287	3	tanto previa como posterior	ORG
epaa-46	287	4	para conseguir matricular	PERSON
epaa-46	288	1	ésta es una acción	PERSON
epaa-46	288	2	de cada	ORG
epaa-46	288	3	con sus propios hijos	ORG
epaa-46	288	4	una acción colectiva	PERSON
epaa-46	288	5	en contra de la filosofía de los mecanismos de acceso	ORG
epaa-46	289	1	responde más al problema de la	PERSON
epaa-46	289	2	usada	GPE
epaa-46	289	3	por el cliente descontento	ORG
epaa-46	289	4	la prestación de un	ORG
epaa-46	289	5	que una reivindicación	ORG
epaa-46	289	6	democrática en torno	ORG
epaa-46	289	7	un sistema que podría estar generando resultados	ORG
epaa-46	289	8	para el conjunto de una sociedad	ORG
epaa-46	290	1	este panorama	ORG
epaa-46	290	2	algunos aspectos que podrían estar enfocados	ORG
epaa-46	290	3	de parte de estos conflictos	ORG
epaa-46	290	4	pero mantiene la	PERSON
epaa-46	290	5	esencia de la legislación más reciente	PERSON
epaa-46	290	6	especialmente en cuanto	ORG
epaa-46	290	7	la baremación	GPE
epaa-46	290	8	como veremos	ORG
epaa-46	291	1	con respecto	ORG
epaa-46	291	2	los	GPE
epaa-46	291	3	para conformar los nuevos baremos	PERSON
epaa-46	291	4	la	GPE
epaa-46	291	5	ley señala los siguientes	PERSON
epaa-46	291	6	matriculados en el centro o padres o tutores legales que	ORG
epaa-46	291	7	proximidad del domicilio	PERSON
epaa-46	291	8	del lugar de trabajo de alguno de sus padres	ORG
epaa-46	291	9	tutores legales	ORG
epaa-46	291	10	rentas anuales de la unidad	ORG
epaa-46	291	11	las	GPE
epaa-46	291	12	para su cálculo se	PERSON
epaa-46	291	13	11	CARDINAL
epaa-46	291	14	los diarios el	GPE
epaa-46	291	15	22/05/2007	DATE
epaa-46	291	16	dando guerra	PERSON
epaa-46	292	1	y abc (	PERSON
epaa-46	292	2	padres reclaman	PERSON
epaa-46	292	3	educación tras	ORG
epaa-46	292	4	la ciudad de sevilla	ORG
epaa-46	293	1	este mismo	PERSON
epaa-46	293	2	destacado en el informe del defensor del pueblo llevado	ORG
epaa-46	293	3	2006	DATE
epaa-46	293	4	que puede ser consultado en:	ORG
epaa-46	293	5	democrática	ORG
epaa-46	293	6	la elección de centro 18	ORG
epaa-46	293	7	concurrencia de discapacidad en el alumno	PERSON
epaa-46	293	8	o en alguno de sus padres	PERSON
epaa-46	293	9	hermanos	PERSON
epaa-46	293	10	2006	DATE
epaa-46	295	1	84.2	CARDINAL
epaa-46	296	1	incluye	ORG
epaa-46	296	2	un nuevo criterio	PERSON
epaa-46	296	3	2006	DATE
epaa-46	297	1	85.1	CARDINAL
epaa-46	297	2	que considera el expediente académico de los alumnos respecto	ORG
epaa-46	297	3	al acceso	PERSON
epaa-46	297	4	las	GPE
epaa-46	297	5	de bachillerato	ORG
epaa-46	298	1	ésta es la primera vez que aparece	PERSON
epaa-46	298	2	de forma expresa	ORG
epaa-46	298	3	en referencia	PERSON
epaa-46	298	4	la aplicación de criterios	PERSON
epaa-46	298	5	en la elección de centro educativo	ORG
epaa-46	298	6	ya no de forma opcional	PERSON
epaa-46	298	7	como podría haberse introducido previamente	ORG
epaa-46	298	8	sino obligatoria para todos	ORG
epaa-46	298	9	los centros	GPE
epaa-46	299	1	medida	GPE
epaa-46	299	2	elección de centro	PERSON
epaa-46	299	3	de cara al acceso	PERSON
epaa-46	299	4	bachillerato	GPE
epaa-46	299	5	al comienzo de la educación secundaria obligatoria	PERSON
epaa-46	299	6	serán obtenidas dichas calificaciones	ORG
epaa-46	300	1	de esta forma	PERSON
epaa-46	300	2	los	GPE
epaa-46	300	3	y madres de una forma más directa en el devenir educativo la elección de sus hijos e hijas en esta etapa	PERSON
epaa-46	300	4	aunque poniendo toda su atención en los resultados	PERSON
epaa-46	300	5	más que en otros aspectos del currículum	ORG
epaa-46	301	1	de competencias educativas	ORG
epaa-46	301	2	todas las comunidades	ORG
epaa-46	301	3	autónomas	GPE
epaa-46	301	4	será cada una de ellas la responsable de desarrollar las directrices propuestas	ORG
epaa-46	301	5	por la propia ley	ORG
epaa-46	302	1	5	CARDINAL
epaa-46	302	2	6	CARDINAL
epaa-46	302	3	pueden observar las distintas	PERSON
epaa-46	302	4	de andalucía	PERSON
epaa-46	302	5	gobernada por el partido socialista	ORG
epaa-46	302	6	gobernada por el partido	ORG
epaa-46	303	1	como vemos	PERSON
epaa-46	303	2	la estructura de ambas	ORG
epaa-46	303	3	y responde prácticamente	PERSON
epaa-46	303	4	la	GPE
epaa-46	303	5	por la citada ley orgánica	ORG
epaa-46	304	1	si bien es cierto que en la	PERSON
epaa-46	304	2	andaluza el criterio de renta obtiene	GPE
epaa-46	304	3	puntuación	PERSON
epaa-46	304	4	lo cual podría	ORG
epaa-46	304	5	como una medida	ORG
epaa-46	304	6	para amortiguar	PERSON
epaa-46	304	7	las diferencias sociales	GPE
epaa-46	304	8	más propia de gobiernos de izquierdas	PERSON
epaa-46	304	9	su posición respecto	PERSON
epaa-46	304	10	diferencia se minimice	PERSON
epaa-46	304	11	quedando	ORG
epaa-46	304	12	en la práctica	ORG
epaa-46	304	13	en un aspecto puramente formal	ORG
epaa-46	305	1	la lectura realizada sobre los anteriores baremos puede	ORG
epaa-46	305	2	lo que la nueva ley no estaría	ORG
epaa-46	305	3	cambio alguno	PERSON
epaa-46	305	4	al menos	PERSON
epaa-46	305	5	la baremación	GPE
epaa-46	305	6	para el acceso	PERSON
epaa-46	305	7	los centros	GPE
epaa-46	306	1	5	CARDINAL
epaa-46	306	2	para la comunidad de andalucía	PERSON
epaa-46	306	3	53/2997	CARDINAL
epaa-46	307	1	criterios prioritarios hermanos en el centro	PERSON
epaa-46	307	2	por cada uno	ORG
epaa-46	307	3	6	CARDINAL
epaa-46	307	4	trabajador del propio centro 1	PERSON
epaa-46	307	5	10	CARDINAL
epaa-46	307	6	discapacidad del alumno	PERSON
epaa-46	307	7	2	CARDINAL
epaa-46	308	1	por cada uno	ORG
epaa-46	308	2	1	CARDINAL
epaa-46	308	3	0,5	CARDINAL
epaa-46	308	4	renta	DATE
epaa-46	308	5	anual	DATE
epaa-46	308	6	2	CARDINAL
epaa-46	308	7	condición de familia	PERSON
epaa-46	308	8	numerosa	GPE
epaa-46	308	9	monoparental o	ORG
epaa-46	308	10	2	CARDINAL
epaa-46	308	11	en caso de empate éste	ORG
epaa-46	308	12	el criterio prioritario determinante	PERSON
epaa-46	308	13	una serie de medidas que sí podrían	PERSON
epaa-46	308	14	como novedosas	ORG
epaa-46	308	15	dentro un nuevo artículo titulado “equilibrio en la admisión de alumnos	ORG
epaa-46	308	16	2006	DATE
epaa-46	308	17	67	CARDINAL
epaa-46	309	1	insta	PERSON
epaa-46	309	2	las	GPE
epaa-46	309	3	públicas	GPE
epaa-46	309	4	crear comisiones	ORG
epaa-46	309	5	de acuerdo	ORG
epaa-46	309	6	autonómica	NORP
epaa-46	310	1	éstas	GPE
epaa-46	310	2	estarán compuestas por representantes de la propia administración educativa	ORG
epaa-46	310	3	de la administración	ORG
epaa-46	310	4	tanto de centros públicos como concertados	ORG
epaa-46	311	1	en segundo lugar	ORG
epaa-46	311	2	las	GPE
epaa-46	311	3	proporción de alumnos con	ORG
epaa-46	311	4	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-46	312	1	16	CARDINAL
epaa-46	312	2	21 19	CARDINAL
epaa-46	312	3	educativo en todos los centros financiados con fondos públicos	ORG
epaa-46	313	1	dicha necesidad de apoyo educativo se definirá	PERSON
epaa-46	313	2	las	GPE
epaa-46	314	1	en tercer lugar	ORG
epaa-46	314	2	en relación con	ORG
epaa-46	314	3	mismos alumnos	PERSON
epaa-46	314	4	se podrá reservar un número de plazas	ORG
epaa-46	314	5	hasta el	PERSON
epaa-46	314	6	del periodo de preinscripción	ORG
epaa-46	314	7	y matrícula y	PERSON
epaa-46	314	8	al alumnado de incorporación tardía (en su	ORG
epaa-46	314	9	los inmigrantes	GPE
epaa-46	314	10	un	ORG
epaa-46	314	11	un	ORG
epaa-46	314	12	por ciento en el número máximo de alumnos por aula en ambos tipos de centros	ORG
epaa-46	315	1	6	CARDINAL
epaa-46	315	2	para la	PERSON
epaa-46	316	1	hermanos en el centro primer hermano 5 puntos cada hermano siguiente	PERSON
epaa-46	316	2	3	CARDINAL
epaa-46	316	3	trabajador del propio centro 5	PERSON
epaa-46	316	4	5	CARDINAL
epaa-46	316	5	discapacidad del alumno	PERSON
epaa-46	316	6	5	CARDINAL
epaa-46	317	1	por cada uno	ORG
epaa-46	317	2	3	CARDINAL
epaa-46	317	3	anual	DATE
epaa-46	317	4	0,5	CARDINAL
epaa-46	317	5	puntos condición de familia	ORG
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epaa-46	317	7	sólo bachillerato	ORG
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epaa-46	317	9	1	CARDINAL
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epaa-46	317	11	aún es pronto para evaluar el funcionamiento	ORG
epaa-46	317	12	y los resultados de estas medidas	ORG
epaa-46	317	13	aunque ya	PERSON
epaa-46	317	14	sus	ORG
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epaa-46	318	2	al margen de proponer este tipo de “mejoras”	PERSON
epaa-46	318	3	mantiene el núcleo de la política de elección de centro	PERSON
epaa-46	318	4	el cual está basado en el criterio de zonificación	ORG
epaa-46	319	1	durante los últimos años	ORG
epaa-46	319	2	han sido varios los estudios que	ORG
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epaa-46	319	5	han	NORP
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epaa-46	320	4	lo largo de los centros educativos en base	ORG
epaa-46	321	1	más recientemente	PERSON
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epaa-46	321	4	que sobre dicha	ORG
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epaa-46	321	7	2008	DATE
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epaa-46	323	1	de esta forma	PERSON
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epaa-46	323	3	que tendrán estas nuevas medidas	ORG
epaa-46	323	4	por el	ORG
epaa-46	323	5	gobierno socialista cuestionándonos si realmente estará	PERSON
epaa-46	323	6	del problema o si	GPE
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epaa-46	323	9	al mismo	PERSON
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epaa-46	323	11	la	GPE
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epaa-46	325	1	de las políticas de participación	ORG
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epaa-46	326	1	tras este escueto repaso de la legislación	PERSON
epaa-46	326	2	educativa española de las últimas	ORG
epaa-46	326	3	algunas reflexiones de carácter	ORG
epaa-46	326	4	respecto al devenir que ha	PERSON
epaa-46	326	5	la política educativa española en relación	ORG
epaa-46	326	6	la concepción de las familias como actores educativos	ORG
epaa-46	327	1	activa por parte de los propios padres en el gobierno de los centros	ORG
epaa-46	327	2	por medio de los consejos escolares y	ORG
epaa-46	327	3	fruto de ello	ORG
epaa-46	327	4	el escaso nivel de participación en las elecciones	ORG
epaa-46	327	5	del mismo	PERSON
epaa-46	329	1	ideológico de las últimas reformas expuestas en el presente artículo	ORG
epaa-46	330	1	tal y como afirma puelles	PERSON
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epaa-46	330	3	el discurso de la calidad	ORG
epaa-46	330	4	la antesala—una de ellas	GPE
epaa-46	330	5	transformación de una sociedad de ciudadanos en una sociedad de consumidores y clientes	PERSON
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epaa-46	331	1	si el centro educativo es considerado como un	ORG
epaa-46	331	2	y las familias como “consumidoras” de los mismos	PERSON
epaa-46	331	3	definidos ambos de esta forma según el nuevo discurso neoliberal	PERSON
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epaa-46	331	6	sobre el proceso de producción	GPE
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epaa-46	331	9	más acorde	PERSON
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epaa-46	331	11	dejando el	GPE
epaa-46	331	12	en mano de las	ORG
epaa-46	331	13	manufactureras	PERSON
epaa-46	331	14	de ampliación	PERSON
epaa-46	331	15	y potenciación de los mecanismos que afiancen la libertad de elección de centro	ORG
epaa-46	332	1	línea	PERSON
epaa-46	332	2	las palabras de levin	ORG
epaa-46	332	3	cuando afirma	PERSON
epaa-46	332	4	es uno de los principios centrales tanto para una economía de mercado como una sociedad democrática	ORG
epaa-46	333	1	incluso	PERSON
epaa-46	333	2	la falta de elección se asocia	ORG
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epaa-46	335	1	la expansión de elecciones tiende	PERSON
epaa-46	335	2	al menos de forma abstracta como un	PERSON
epaa-46	335	3	sociedad	GPE
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epaa-46	337	1	complican más	ORG
epaa-46	337	2	pone en cuestión la	ORG
epaa-46	337	3	legitimidad de elecciones particulares	ORG
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epaa-46	338	5	hace necesario considerar los	ORG
epaa-46	338	6	ideológicos y la	GPE
epaa-46	339	1	el objetivo de entender	ORG
epaa-46	339	2	las consecuencias que en distintos contextos tiene la aplicación de principios de libre elección de centro	WORK_OF_ART
epaa-46	339	3	debemos introducir en el análisis la perspectiva	PERSON
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epaa-46	339	5	y estrategias desarrolladas por	PERSON
epaa-46	339	6	las	GPE
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epaa-46	340	1	de acuerdo con otras investigaciones	ORG
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epaa-46	341	4	generalmente ocultan el aspecto de las diferencias en habilidades educativas de los padres e	ORG
epaa-46	341	5	ignoran el potencial impacto negativo en la	ORG
epaa-46	341	6	y autoridad de los padres en casa cuando se	PERSON
epaa-46	341	7	las limitaciones de sus habilidades	GPE
epaa-46	342	1	como vemos	PERSON
epaa-46	342	2	la utilización e influencia de los principios de elección de centro por parte de las clases sociales tiene consecuencias tanto en la configuración de los propios	ORG
epaa-46	342	3	de políticas educativas vol.	ORG
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epaa-46	343	3	grupos como en el desarrollo de nuevas dinámicas de reproducción	ORG
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epaa-46	344	2	han puesto en prácticas fuertes políticas privatizadoras	ORG
epaa-46	344	3	basadas en la introducción de principios	ORG
epaa-46	344	4	del mercado	GPE
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epaa-46	344	7	misma situación se está produciendo en el seno de nuestro país	PERSON
epaa-46	344	8	donde aún se puede establecer una vinculación entre las distintas clases sociales	PERSON
epaa-46	344	9	de los centros educativos	ORG
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epaa-46	351	3	entre el que se encuentra la concesión de una	ORG
epaa-46	351	4	autonomía de gestión	ORG
epaa-46	351	5	y organización de los centros educativos	ORG
epaa-46	351	6	un	ORG
epaa-46	351	7	muy diferente al que se	PERSON
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epaa-46	352	1	aún así	ORG
epaa-46	352	2	la ambigüedad de	GPE
epaa-46	352	3	última dejó abiertos varios frentes que	ORG
epaa-46	352	4	han	NORP
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epaa-46	352	6	y aplicación de principios neoliberales en educación	PERSON
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epaa-46	353	9	una	ORG
epaa-46	353	10	importancia de los mecanismos de evaluación	PERSON
epaa-46	353	11	de esta forma se llega	PERSON
epaa-46	353	12	por	ORG
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epaa-46	353	15	generan las condiciones para	ORG
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epaa-46	353	20	recursos económicos complementarios	ORG
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epaa-46	354	5	iniciado en los años	ORG
epaa-46	354	6	ochenta	GPE
epaa-46	354	7	como apuntábamos al comienzo de este artículo	PERSON
epaa-46	355	1	todo ello nos	PERSON
epaa-46	355	2	entre la libertad y la equidad en la arena educativa española ha	WORK_OF_ART
epaa-46	355	3	sido paulatinamente ganada	PERSON
epaa-46	355	4	por la primera	ORG
epaa-46	356	1	vista la pérdida de funciones de los consejo escolares	ORG
epaa-46	357	1	y el reforzamiento de los mecanismos de “competición” en cuanto	PERSON
epaa-46	357	2	la	GPE
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epaa-46	357	4	más como	PERSON
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epaa-46	358	1	como señala fernández	PERSON
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epaa-46	360	1	nuestra cultura se	ORG
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epaa-46	362	1	en este artículo hemos presentado el contexto en el que	ORG
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epaa-46	366	4	han supuesto una importante contribución al	PERSON
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epaa-46	584	17	y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro centros concertados	ORG
epaa-46	584	18	intervenir en la designación	ORG
epaa-46	584	19	cese	NORP
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epaa-46	586	10	oportunas e aprobar	ORG
epaa-46	586	11	el presupuesto del centro en lo que se refiere tanto	ORG
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epaa-46	586	14	las cantidades	GPE
epaa-46	586	15	autorizadas	ORG
epaa-46	586	16	anual de cuentas	DATE
epaa-46	586	17	programación	GPE
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