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epaa-4620	111	3	que explican los resultados de méxico en pisa 2015	ORG
epaa-4620	111	4	la comprensión de los niveles de logro obtenidos	ORG
epaa-4620	111	5	por este país latinoamericano	ORG
epaa-4620	111	6	generación de información como insumo	ORG
epaa-4620	111	7	tanto	GPE
epaa-4620	111	8	para el establecimiento de acciones de mejora	PERSON
epaa-4620	111	9	como para	PERSON
epaa-4620	111	10	desde una mejor perspectiva	ORG
epaa-4620	111	11	el uso de los resultados de pisa en la toma de decisiones en materia de política educativa	ORG
epaa-4620	112	1	método participantes la muestra	ORG
epaa-4620	112	2	recogida en méxico para la aplicación de 2015 de la evaluación	ORG
epaa-4620	112	3	pisa estuvo compuesta por	PERSON
epaa-4620	112	4	275	CARDINAL
epaa-4620	113	1	algunos estudios previos	ORG
epaa-4620	113	2	gamazo et al.	PERSON
epaa-4620	113	3	2018	DATE
epaa-4620	113	4	lizasoain & azpillaga	ORG
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epaa-4620	113	7	lizasoain	GPE
epaa-4620	113	8	castro & joaristi	ORG
epaa-4620	113	9	2017	DATE
epaa-4620	113	10	sugieren la eliminación de escuelas con	PERSON
epaa-4620	113	11	pocos sujetos participantes para facilitar un	ORG
epaa-4620	113	12	por lo que en el presente estudio se	ORG
epaa-4620	113	13	eliminaron	ORG
epaa-4620	113	14	las escuelas con	GPE
epaa-4620	113	15	menos de 20	ORG
epaa-4620	114	1	muestra	ORG
epaa-4620	114	2	169	CARDINAL
epaa-4620	114	3	17	CARDINAL
epaa-4620	114	4	6 716 estudiantes	QUANTITY
epaa-4620	114	5	de los	ORG
epaa-4620	114	6	49.2%	PERCENT
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epaa-4620	115	1	aproximadamente el 73%	PERSON
epaa-4620	115	2	cursando la educación media superior	ORG
epaa-4620	115	3	mientras que el 24%	ORG
epaa-4620	115	4	en algún curso de la secundaria	ORG
epaa-4620	116	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-4620	117	1	28	CARDINAL
epaa-4620	118	1	26 8	CARDINAL
epaa-4620	118	2	de los ciclos anteriores	ORG
epaa-4620	118	3	en el ciclo	ORG
epaa-4620	118	4	2015	CARDINAL
epaa-4620	118	5	de la evaluación pisa en méxico	ORG
epaa-4620	118	6	no tuvo datos	ORG
epaa-4620	118	7	por estado	ORG
epaa-4620	118	8	sino que se configuró una muestra nacional	ORG
epaa-4620	119	1	este cambio está motivado	PERSON
epaa-4620	119	2	por la decisión de aplicar la prueba	ORG
epaa-4620	119	3	través de computadoras tomada	ORG
epaa-4620	119	4	por el instituto nacional para la evaluación de la educación	ORG
epaa-4620	119	5	lo cual	PERSON
epaa-4620	119	6	una falta de disponibilidad de estos equipos en los planteles	ORG
epaa-4620	119	7	reducir la muestra	ORG
epaa-4620	119	8	inee	ORG
epaa-4620	119	9	2017	CARDINAL
epaa-4620	119	10	2016	DATE
epaa-4620	120	1	por este motivo	ORG
epaa-4620	120	2	de la distribución de la muestra en función del estado de procedencia de las escuelas	ORG
epaa-4620	120	3	y los estudiantes	ORG
epaa-4620	121	1	instrumentos para la realización de este estudio se	PERSON
epaa-4620	121	2	utilizó información procedente de dos tipos de instrumentos en la aplicación de pisa 2015	ORG
epaa-4620	122	1	por un lado	ORG
epaa-4620	122	2	información de desempeño	PERSON
epaa-4620	122	3	por las pruebas competenciales de lectura	ORG
epaa-4620	122	4	matemáticas y ciencias	PERSON
epaa-4620	123	1	por otro lado	ORG
epaa-4620	123	2	también se	PERSON
epaa-4620	123	3	la información procedente de los cuestionarios de contexto aplicados	ORG
epaa-4620	123	4	familias de los estudiantes	ORG
epaa-4620	123	5	y directivos de las escuelas	PERSON
epaa-4620	124	1	información se refiere	PERSON
epaa-4620	124	2	de la vida de los estudiantes	ORG
epaa-4620	124	3	y el funcionamiento de las escuelas	PERSON
epaa-4620	124	4	2016	DATE
epaa-4620	124	5	y está fundamentalmente centrada en:	PERSON
epaa-4620	124	6	y demográficos de los estudiantes	ORG
epaa-4620	124	7	y sus familias	PERSON
epaa-4620	124	8	aspectos de la vida del estudiante relacionados con la educación	ORG
epaa-4620	124	9	como su motivación	PERSON
epaa-4620	124	10	sus hábitos	PERSON
epaa-4620	124	11	o su	PERSON
epaa-4620	124	12	como los recursos disponibles	ORG
epaa-4620	124	13	el tipo de escuela	PERSON
epaa-4620	124	14	de toma de decisiones	ORG
epaa-4620	124	15	gestión del personal y	PERSON
epaa-4620	124	16	contexto de la instrucción	ORG
epaa-4620	124	17	que incluye información sobre el tamaño de la escuela	ORG
epaa-4620	124	18	y las clases	ORG
epaa-4620	124	19	el clima	ORG
epaa-4620	125	1	dadas las características del análisis que se llevó	ORG
epaa-4620	125	2	en este estudio se	ORG
epaa-4620	127	1	las puntuaciones	GPE
epaa-4620	127	2	de desempeño	PERSON
epaa-4620	127	3	obtenidas por los estudiantes en las tres competencias evaluadas en pisa	PRODUCT
epaa-4620	127	4	2016	DATE
epaa-4620	127	5	13	CARDINAL
epaa-4620	127	6	utilizar	ORG
epaa-4620	127	7	reflexionar e interactuar con textos	ORG
epaa-4620	127	8	el objetivo de alcanzar sus metas	ORG
epaa-4620	127	9	desarrollar su conocimiento	PERSON
epaa-4620	127	10	sociedad	GPE
epaa-4620	127	11	matemáticas	PERSON
epaa-4620	127	12	las matemáticas en una variedad de	GPE
epaa-4620	128	1	esto incluye el razonamiento matemático	ORG
epaa-4620	128	2	el uso de conceptos	ORG
epaa-4620	128	3	herramientas	ORG
epaa-4620	128	4	matemáticas para describir	PERSON
epaa-4620	129	1	ciencias	PERSON
epaa-4620	129	2	competencia científica está dispuesta	ORG
epaa-4620	130	1	un	ORG
epaa-4620	130	2	discurso razonado sobre ciencia	ORG
epaa-4620	130	3	y tecnología	PERSON
epaa-4620	130	4	lo cual requiere	PERSON
epaa-4620	130	5	de manera científica	ORG
epaa-4620	130	6	evaluar	ORG
epaa-4620	130	7	y diseñar investigaciones científicas	ORG
epaa-4620	130	8	y evidencias de manera científica	PERSON
epaa-4620	132	1	2	CARDINAL
epaa-4620	132	2	muestra las	ORG
epaa-4620	132	3	que fueron incluidas inicialmente en todos	ORG
epaa-4620	132	4	los modelos	GPE
epaa-4620	132	5	junto con	ORG
epaa-4620	132	6	los valores	GPE
epaa-4620	133	1	informa también de las etiquetas de las	PERSON
epaa-4620	133	2	utilizadas durante el estudio para facilitar la interpretación de la información ofrecida	ORG
epaa-4620	133	3	en la sección de resultados	ORG
epaa-4620	134	1	estudio multinivel sobre	ORG
epaa-4620	134	2	las	GPE
epaa-4620	134	3	explicativas de los resultados de méxico en pisa	ORG
epaa-4620	134	4	2015 9	DATE
epaa-4620	134	5	2	CARDINAL
epaa-4620	134	6	n1genero	DATE
epaa-4620	134	7	1	CARDINAL
epaa-4620	134	8	1-12	CARDINAL
epaa-4620	135	1	enero-diciembre	DATE
epaa-4620	135	2	n1curso 1º de secundaria 3º ems	ORG
epaa-4620	135	3	estatus migratorio	PRODUCT
epaa-4620	135	4	0	CARDINAL
epaa-4620	135	5	1	CARDINAL
epaa-4620	135	6	inmigrante de 1ª	ORG
epaa-4620	135	7	2ª	CARDINAL
epaa-4620	135	8	generación condición de repetidor n1repet	ORG
epaa-4620	135	9	0	CARDINAL
epaa-4620	135	10	1	CARDINAL
epaa-4620	135	11	idioma de la prueba	ORG
epaa-4620	135	12	1	CARDINAL
epaa-4620	135	13	otro idioma índice	PRODUCT
epaa-4620	135	14	escs continua	ORG
epaa-4620	135	15	continua tamaño de la	PERSON
epaa-4620	135	16	continua escasez de recursos n2escres	PERSON
epaa-4620	135	17	continua escasez de personal	PERSON
epaa-4620	135	18	continua tipo de escuela	PERSON
epaa-4620	135	19	privada	ORG
epaa-4620	135	20	1	CARDINAL
epaa-4620	135	21	profesor-alumnos n2ratio continua tasa de repetidores	ORG
epaa-4620	135	22	n2repet continua tasa de inmigrantes	PERSON
epaa-4620	135	23	n2inmig continua tasa de	PERSON
epaa-4620	135	24	la composición de estas	PERSON
epaa-4620	135	25	consultar en el documento de la	ORG
epaa-4620	136	1	por otro lado	ORG
epaa-4620	136	2	las	GPE
epaa-4620	136	3	contenidas en los instrumentos de pisa se utilizaron en una fase posterior	ORG
epaa-4620	136	4	ver sección sobre procedimiento	ORG
epaa-4620	137	1	debido	ORG
epaa-4620	137	2	la	GPE
epaa-4620	137	3	cantidad de	PERSON
epaa-4620	137	4	solamente aquellas que	PERSON
epaa-4620	137	5	en forma de índice	ORG
epaa-4620	137	6	aunando la información de varios ítems relacionados	ORG
epaa-4620	137	7	el mismo tema	ORG
epaa-4620	137	8	para asegurar una	PERSON
epaa-4620	137	9	robustez de las	PERSON
epaa-4620	137	10	en lugar de utilizar los ítems por separado	ORG
epaa-4620	138	1	las	GPE
epaa-4620	138	2	fueron	ORG
epaa-4620	138	3	liderazgo	ORG
epaa-4620	138	4	desarrollo profesional	ORG
epaa-4620	138	5	desarrollo del currículum	ORG
epaa-4620	138	6	responsabilidad del centro sobre los	PERSON
epaa-4620	138	7	autonomía escolar	ORG
epaa-4620	138	8	participación del profesorado	PERSON
epaa-4620	139	1	las	GPE
epaa-4620	139	2	relacionadas con los estudiantes fueron	ORG
epaa-4620	139	3	motivación	ORG
epaa-4620	139	4	disposición al trabajo colaborativo	PERSON
epaa-4620	139	5	competencia	ORG
epaa-4620	139	6	interés y autonomía en el uso de las nuevas tecnologías	PERSON
epaa-4620	139	7	estatus ocupacional esperado	ORG
epaa-4620	139	8	apoyo emocional y académico parental	ORG
epaa-4620	139	9	sentimiento de pertenencia al centro	PERSON
epaa-4620	139	10	retroalimentación percibida	PERSON
epaa-4620	139	11	adaptación de la instrucción	PERSON
epaa-4620	139	12	imparcialidad del profesorado	PERSON
epaa-4620	139	13	creencias epistemológicas	PERSON
epaa-4620	139	14	disfrute e interés por la ciencia	ORG
epaa-4620	139	15	clima de disciplina en el aula	PERSON
epaa-4620	139	16	conciencia y optimismo medioambiental	PERSON
epaa-4620	139	17	apoyo del profesor	PERSON
epaa-4620	139	18	estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en la experimentación	ORG
epaa-4620	139	19	y estrategias de enseñanza-aprendizaje dirigidas	PERSON
epaa-4620	139	20	por el maestro	ORG
epaa-4620	139	21	las	GPE
epaa-4620	139	22	últimas siete	PERSON
epaa-4620	139	23	se refieren específicamente	PERSON
epaa-4620	139	24	de ciencias	PERSON
epaa-4620	140	1	procedimiento la primera fase del estudio consistió en la utilización de técnicas de análisis multinivel	PERSON
epaa-4620	140	2	jerárquicos lineales	PERSON
epaa-4620	140	3	snijders & bosker	ORG
epaa-4620	140	4	2012	DATE
epaa-4620	140	5	un	ORG
epaa-4620	140	6	descubrir qué	ORG
epaa-4620	140	7	relacionan de manera significativa	ORG
epaa-4620	140	8	las puntuaciones	GPE
epaa-4620	140	9	de desempeño de los alumnos en cada una de las competencias evaluadas	ORG
epaa-4620	140	10	puntuación https://opisa1.s3.amazonaws.com/uploads/avnerkantor%40gmail.com/2017/01/08/indeces.pdf	PERSON
epaa-4620	140	11	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-4620	141	1	28	CARDINAL
epaa-4620	141	2	26	CARDINAL
epaa-4620	141	3	10	CARDINAL
epaa-4620	141	4	para cada escuela en función de la influencia de	ORG
epaa-4620	142	1	fue comparada con	ORG
epaa-4620	142	2	por las escuelas para obtener	ORG
epaa-4620	142	3	su puntuación	PERSON
epaa-4620	142	4	y esperada de cada escuela	ORG
epaa-4620	142	5	de bayes	PERSON
epaa-4620	142	6	bryk & cheong, 2011	ORG
epaa-4620	143	1	las	GPE
epaa-4620	143	2	sirvieron para ordenar las escuelas de menor	ORG
epaa-4620	143	3	desde aquellas	PERSON
epaa-4620	143	4	un	ORG
epaa-4620	143	5	negativo más alto	PERSON
epaa-4620	143	6	escuelas con	ORG
epaa-4620	143	7	un	ORG
epaa-4620	143	8	al esperado	PERSON
epaa-4620	143	9	sus características contextuales	PERSON
epaa-4620	143	10	hasta aquellas	PERSON
epaa-4620	143	11	un residuo positivo	ORG
epaa-4620	143	12	más alto	PERSON
epaa-4620	143	13	un	ORG
epaa-4620	143	14	al esperado	PERSON
epaa-4620	144	1	estas escuelas	PERSON
epaa-4620	144	2	fueron denominadas como de baja	ORG
epaa-4620	144	3	y alta eficacia respectivamente	ORG
epaa-4620	145	1	las escuelas incluidas como de alta eficacia en la	PERSON
epaa-4620	145	2	fueron	ORG
epaa-4620	145	3	puntuación	PERSON
epaa-4620	145	4	33%	PERCENT
epaa-4620	145	5	por encima del percentil 66	ORG
epaa-4620	146	1	en el caso de las escuelas de baja eficacia	ORG
epaa-4620	146	2	el mismo procedimiento	ORG
epaa-4620	146	3	pero teniendo como referencia	PERSON
epaa-4620	147	1	33%	PERCENT
epaa-4620	147	2	de las	ORG
epaa-4620	147	3	por debajo del percentil 33	ORG
epaa-4620	148	1	el establecimiento de estos puntos de corte se basó en estudios previos con procedimientos similares	ORG
epaa-4620	148	2	gamazo et al.	PERSON
epaa-4620	148	3	2018	DATE
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epaa-4620	148	5	al.	PERSON
epaa-4620	148	6	2017	DATE
epaa-4620	148	7	cuyo objetivo	PERSON
epaa-4620	148	8	generar un criterio de selección	ORG
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epaa-4620	149	2	de baja	ORG
epaa-4620	149	3	38	CARDINAL
epaa-4620	149	4	posteriormente se	PERSON
epaa-4620	149	5	la	GPE
epaa-4620	149	6	última fase consistente en buscar relaciones	ORG
epaa-4620	149	7	entre las	FAC
epaa-4620	150	1	y el nivel de eficacia de las escuelas	PERSON
epaa-4620	150	2	para ello	PERSON
epaa-4620	150	3	se creó una nueva	PERSON
epaa-4620	150	4	dicotómica	GPE
epaa-4620	150	5	al grupo de alta	ORG
epaa-4620	150	6	baja eficacia	PERSON
epaa-4620	150	7	y se llevó	PERSON
epaa-4620	150	8	un análisis de regresión	ORG
epaa-4620	150	9	logística para identificar qué	EVENT
epaa-4620	150	10	con cada nivel de eficacia de las escuelas	ORG
epaa-4620	151	1	resultados	ORG
epaa-4620	151	2	sección se reportan los resultados de ambas	ORG
epaa-4620	151	3	del estudio	ORG
epaa-4620	151	4	multinivel de las	FAC
epaa-4620	151	5	con el rendimiento de los estudiantes	ORG
epaa-4620	151	6	el análisis de las	ORG
epaa-4620	151	7	de las	ORG
epaa-4620	151	8	y terminando con el análisis de regresión	PERSON
epaa-4620	152	1	de contexto asociadas al rendimiento académico uno de los	PERSON
epaa-4620	152	2	necesarios para llevar	ORG
epaa-4620	152	3	un conjunto de datos determinado es que exista	FAC
epaa-4620	152	4	al segundo nivel de anidación de dichos datos	PERSON
epaa-4620	152	5	al nivel de escuela	ORG
epaa-4620	153	1	para obtener el grado de varianza	PERSON
epaa-4620	153	2	en las	LOC
epaa-4620	153	3	un	ORG
epaa-4620	153	4	nulo o incondicional	ORG
epaa-4620	153	5	información acerca de los componentes de la	PERSON
epaa-4620	153	6	sirve para poder calcular el llamado coeficiente de correlación intraclase	ORG
epaa-4620	155	1	2	CARDINAL
epaa-4620	155	2	el término τ00 se refiere	PERSON
epaa-4620	155	3	entre los centros y	FAC
epaa-4620	155	4	representa la variabilidad	ORG
epaa-4620	155	5	entre los alumnos	FAC
epaa-4620	156	1	de manera	ORG
epaa-4620	156	2	para que un conjunto de datos pueda	PERSON
epaa-4620	157	1	cero	GPE
epaa-4620	157	2	algunos autores	ORG
epaa-4620	157	3	el punto de corte para poder asegurar la idoneidad de la técnica en un	ORG
epaa-4620	157	4	10%	PERCENT
epaa-4620	157	5	lee, 2000	ORG
epaa-4620	157	6	gamazo et al.	PERSON
epaa-4620	157	7	2018	DATE
epaa-4620	158	1	en el caso de las	ORG
epaa-4620	158	2	por los estudiantes mexicanos en la prueba pisa 2015	ORG
epaa-4620	158	3	el valor del cci se	GPE
epaa-4620	158	4	27.61%	PERCENT
epaa-4620	158	5	34.1%	PERCENT
epaa-4620	158	6	para estudio multinivel sobre las	PERSON
epaa-4620	158	7	explicativas de los resultados de méxico en pisa	ORG
epaa-4620	158	8	2015 11	DATE
epaa-4620	158	9	28.98%	PERCENT
epaa-4620	158	10	en el caso de ciencias	ORG
epaa-4620	159	1	considerando estos valores	PERSON
epaa-4620	159	2	realizar el	GPE
epaa-4620	159	3	multinivel para	GPE
epaa-4620	159	4	una de las tres competencias	ORG
epaa-4620	159	5	matemáticas	PERSON
epaa-4620	160	1	las	GPE
epaa-4620	160	2	las puntuaciones	GPE
epaa-4620	160	3	de rendimiento en matemáticas se recogen en la	ORG
epaa-4620	160	4	ecuación	PERSON
epaa-4620	160	5	puntuación en	PERSON
epaa-4620	166	1	de los coeficientes de estas	ORG
epaa-4620	166	2	estándar	GPE
epaa-4620	166	3	y los valores	ORG
epaa-4620	166	4	y de significación pueden encontrarse en la	ORG
epaa-4620	166	5	3	CARDINAL
epaa-4620	166	6	3	CARDINAL
epaa-4620	166	7	de los	ORG
epaa-4620	166	8	fijos con errores	ORG
epaa-4620	166	9	estándar robustos en la competencia de matemáticas nivel efecto fijo	ORG
epaa-4620	166	10	intrcpt1	ORG
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epaa-4620	171	5	pueden consultarse en la tabla	ORG
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epaa-4620	177	3	que más influye en el rendimiento de los estudiantes en lectura	ORG
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epaa-4620	177	7	más que sus compañeros	ORG
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epaa-4620	178	2	impacto alto en el nivel de logro de los estudiantes	ORG
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epaa-4620	179	3	tiene un	PERSON
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epaa-4620	182	3	puntuación de los estudiantes en ciencias se presentan en la	ORG
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epaa-4620	196	1	para comprobar	ORG
epaa-4620	196	2	si existían diferencias significativas en las	PERSON
epaa-4620	196	3	de caracterización de los centros	ORG
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epaa-4620	196	5	una diferencia de medias	PERSON
epaa-4620	196	6	del escs medio	ORG
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epaa-4620	196	9	cuyos estadísticos descriptivos se encuentran resumidos	PERSON
epaa-4620	196	10	6	CARDINAL
epaa-4620	197	1	arrojó diferencias significativas en las	PERSON
epaa-4620	197	2	de ninguna de las	ORG
epaa-4620	197	3	que resulta	ORG
epaa-4620	197	4	en los centros de baja eficacia	ORG
epaa-4620	197	5	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-4620	203	2	fase	GPE
epaa-4620	203	3	del estudio consistió en analizar la relación de las variables de proceso contenidas en los cuestionarios de pisa con la	ORG
epaa-4620	203	4	dicotómica	PERSON
epaa-4620	203	5	alta-baja eficacia	ORG
epaa-4620	203	6	generada en la fase anterior de selección de centros	ORG
epaa-4620	204	1	por	ORG
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epaa-4620	204	3	7	CARDINAL
epaa-4620	204	4	y se encontró que sólo la	ORG
epaa-4620	204	5	relativa	ORG
epaa-4620	204	6	la participación de los profesores en el centro educativo	ORG
epaa-4620	204	7	participación en procesos de toma de decisiones	PERSON
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epaa-4620	204	10	mostró una relación significativa	PERSON
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epaa-4620	205	2	regresión	GPE
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epaa-4620	210	1	elaboración propia en el caso de las	PERSON
epaa-4620	210	2	de estudiantes	ORG
epaa-4620	210	3	agrupadas al nivel de escuela	PERSON
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epaa-4620	210	5	8)	CARDINAL
epaa-4620	211	1	las	GPE
epaa-4620	211	2	fueron el uso de estrategias de enseñanza de las ciencias dirigidas por el profesor	ORG
epaa-4620	211	3	la conciencia medioambiental de los estudiantes	ORG
epaa-4620	211	4	el disfrute de las ciencias por parte de los estudiantes	ORG
epaa-4620	211	5	y el interés de los estudiantes	PERSON
epaa-4620	211	6	por las tecnologías de la información	ORG
epaa-4620	212	1	por el contrario	ORG
epaa-4620	212	2	encontraron otras	ORG
epaa-4620	212	3	que tuvieron una relación significativa negativa con el constructo de la eficacia escolar	ORG
epaa-4620	213	1	fueron el apoyo del docente durante las clases de ciencias	ORG
epaa-4620	213	2	la medida en la que los estudiantes	ORG
epaa-4620	213	3	la cooperación en el contexto del trabajo en grupo	FAC
epaa-4620	213	4	y el nivel de competencia en el manejo de las tecnologías de la información	PERSON
epaa-4620	213	5	por los estudiantes	ORG
epaa-4620	214	1	por otro lado	ORG
epaa-4620	214	2	los resultados	GPE
epaa-4620	214	3	presentan	GPE
epaa-4620	214	4	un ajuste aceptable	PERSON
epaa-4620	214	5	por el índice r2 de nagelkerke	ORG
epaa-4620	214	6	el cual adopta un	ORG
epaa-4620	215	1	además	ORG
epaa-4620	215	2	el modelo resultó en	ORG
epaa-4620	215	3	85.9%	PERCENT
epaa-4620	215	4	la clasificación de los centros en función de su residuo	ORG
epaa-4620	215	5	87.5%	PERCENT
epaa-4620	215	6	de las escuelas de baja	ORG
epaa-4620	215	7	84.2%	PERCENT
epaa-4620	215	8	de las de alta eficacia	ORG
epaa-4620	216	1	sobre	GPE
epaa-4620	216	2	las	GPE
epaa-4620	216	3	explicativas de los resultados de méxico en pisa	ORG
epaa-4620	216	4	2015 15	DATE
epaa-4620	216	5	8	CARDINAL
epaa-4620	216	6	regresión	GPE
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epaa-4620	217	16	por las tic 6.552	ORG
epaa-4620	217	17	2.060	MONEY
epaa-4620	217	18	1.927	CARDINAL
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epaa-4620	217	22	1	CARDINAL
epaa-4620	217	23	5.448	CARDINAL
epaa-4620	218	1	estándar	ORG
epaa-4620	220	1	elaboración propia discusión	PERSON
epaa-4620	220	2	argumento que	ORG
epaa-4620	220	3	sostiene el presente estudio es el de la importancia del contexto en la interpretación de los resultados de pisa	PERSON
epaa-4620	221	1	varios autores	ORG
epaa-4620	221	2	han señalado que	ORG
epaa-4620	221	3	las	GPE
epaa-4620	221	4	distintas en cada	PERSON
epaa-4620	221	5	país y	PERSON
epaa-4620	221	6	por lo tanto	ORG
epaa-4620	222	1	particulares en cada caso que ayuden	ORG
epaa-4620	222	2	los factores asociados	ORG
epaa-4620	222	3	los niveles de logro académico	ORG
epaa-4620	222	4	obtienen en los estudiantes en esta prueba	ORG
epaa-4620	222	5	arikan	GPE
epaa-4620	222	6	2014	DATE
epaa-4620	222	7	deutsch et al.	PERSON
epaa-4620	222	8	2013	DATE
epaa-4620	222	9	2017	CARDINAL
epaa-4620	222	10	2005	DATE
epaa-4620	223	1	esto es particularmente aplicable	ORG
epaa-4620	223	2	méxico	GPE
epaa-4620	223	3	donde el contexto	ORG
epaa-4620	223	4	y sistema educativo tienen una marcada diferencia respecto	PERSON
epaa-4620	223	5	2005	DATE
epaa-4620	224	1	asimismo	PERSON
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epaa-4620	224	3	es importante tener en cuenta este anidamiento en el análisis de los datos	ORG
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