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epaa-4964	40	5	este apartado una breve explicación sobre cómo es el proceso para acceder	PERSON
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epaa-4964	61	1	al propósito de este apartado que es que el lector	PERSON
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epaa-4964	70	9	y problemas de la investigación cualitativa en educación	PERSON
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epaa-4964	113	1	artículos que se postulan como cualitativos	ORG
epaa-4964	113	2	aquellos que manifiestan ser de metodología cualitativa	ORG
epaa-4964	113	3	pero que en realidad usan una lógica cuantitativa	ORG
epaa-4964	114	1	artículos de revisión teórica	PERSON
epaa-4964	115	1	descripción de experiencias de innovación	ORG
epaa-4964	116	1	conviene destacar que la categoría que corresponde	PERSON
epaa-4964	116	2	artículos que se postulan como cualitativos	WORK_OF_ART
epaa-4964	117	1	en el proceso de categorización de las publicaciones nuestra intención	ORG
epaa-4964	118	1	pero cuando se	PERSON
epaa-4964	118	2	analizar los artículos cualitativos encontramos que muchos de ellos	ORG
epaa-4964	118	3	aunque se declararan explícitamente cualitativos	PERSON
epaa-4964	118	4	bajo una lógica cuantitativa	ORG
epaa-4964	119	1	lo que nos llevó	PERSON
epaa-4964	119	2	crear esta nueva categoría	ORG
epaa-4964	120	1	siendo	ORG
epaa-4964	120	2	lo que contábamos al principio de este apartado acerca de la dificultad de usar métodos	PERSON
epaa-4964	120	3	una de las	ORG
epaa-4964	120	4	cualitativa o cuantitativa	ORG
epaa-4964	120	5	en un nivel jerárquico superior	ORG
epaa-4964	120	6	categorización de cada uno de los artículos de las diferentes	ORG
epaa-4964	120	7	revistas analizadas	ORG
epaa-4964	121	1	esto	NORP
epaa-4964	121	2	todas luces un	ORG
epaa-4964	121	3	ya que una de las	PERSON
epaa-4964	121	4	por el grupo de investigadores	ORG
epaa-4964	121	5	sido cómo en todos los estudios que declaraban usar	ORG
epaa-4964	121	6	de forma explícita	ORG
epaa-4964	121	7	una metodología mixta	PERSON
epaa-4964	121	8	la lógica que predominaba	ORG
epaa-4964	121	9	la cuantitativa de forma más que	FAC
epaa-4964	121	10	clara	GPE
epaa-4964	122	1	normalmente estos artículos se	ORG
epaa-4964	122	2	aparte de datos estadísticos	ORG
epaa-4964	122	3	estrategias de recogida de información propias de la investigación cualitativa	PERSON
epaa-4964	122	4	como entrevistas	ORG
epaa-4964	123	1	sobre	PERSON
epaa-4964	123	2	confusión entre estrategias	ORG
epaa-4964	123	3	y metodologías	PERSON
epaa-4964	123	4	hablaremos más adelante en el apartado de resultados	PERSON
epaa-4964	123	5	y discusión	PERSON
epaa-4964	123	6	igualmente	PERSON
epaa-4964	123	7	es necesario aclarar que	ORG
epaa-4964	123	8	en la categoría	ORG
epaa-4964	123	9	relativa	ORG
epaa-4964	123	10	“experiencias de innovación	ORG
epaa-4964	123	11	han	NORP
epaa-4964	123	12	aquellos trabajos que	PERSON
epaa-4964	123	13	conllevaban una investigación	PERSON
epaa-4964	123	14	la propia experiencia	ORG
epaa-4964	123	15	estos los hemos clasificado como cualitativos o cuantitativos	ORG
epaa-4964	123	16	dependiendo de la metodología usada	PERSON
epaa-4964	124	1	sólo	ORG
epaa-4964	124	2	han categorizado aquí aquellos que describían una experiencia de innovación	ORG
epaa-4964	124	3	su idoneidad	PERSON
epaa-4964	125	1	en el mismo sentido	ORG
epaa-4964	125	2	han categorizado	ORG
epaa-4964	125	3	los artículos codificados como de “revisión teórica	ORG
epaa-4964	126	1	sólo	ORG
epaa-4964	126	2	han	NORP
epaa-4964	126	3	aquí aquellos trabajos de discusión teórica	PERSON
epaa-4964	127	1	aquellos otros que	ORG
epaa-4964	127	2	han	NORP
epaa-4964	127	3	ejemplo meta análisis	ORG
epaa-4964	127	4	han categorizado como artículos de investigación	ORG
epaa-4964	127	5	cualitativa o cuantitativa	ORG
epaa-4964	128	1	las categorías más relevantes	ORG
epaa-4964	128	2	en los trabajos de investigación	ORG
epaa-4964	128	3	han seguido para categorizarlos	ORG
epaa-4964	128	4	entre las tres opciones	ORG
epaa-4964	129	1	criterios para categorizar los artículos de investigación el primer criterio que hemos seguido	PERSON
epaa-4964	129	2	sido la lógica que	ORG
epaa-4964	129	3	subyacía detrás de cada una de las propuestas de investigación	ORG
epaa-4964	130	1	entendiendo que mientras en los	ORG
epaa-4964	130	2	de políticas educativas	ORG
epaa-4964	130	3	29	CARDINAL
epaa-4964	130	4	46 11	CARDINAL
epaa-4964	130	5	cuantitativos el diseño de investigación se	PERSON
epaa-4964	130	6	basa en una lógica deductiva	ORG
epaa-4964	130	7	en los diseños cualitativos	ORG
epaa-4964	130	8	maxwell	ORG
epaa-4964	130	9	2012	DATE
epaa-4964	130	10	17	CARDINAL
epaa-4964	131	1	recogiendo lo que afirma maxwell	PERSON
epaa-4964	131	2	2010, 2012	DATE
epaa-4964	131	3	el segundo criterio que hemos	GPE
epaa-4964	131	4	para categorizar los trabajos en función de la metodología	PERSON
epaa-4964	131	5	si el diseño de investigación	PERSON
epaa-4964	131	6	centrado en la relación entre	ORG
epaa-4964	131	7	las	GPE
epaa-4964	131	8	de estudio o	ORG
epaa-4964	131	9	mohr	PERSON
epaa-4964	131	10	1982	DATE
epaa-4964	132	1	entendemos que mientras los	PERSON
epaa-4964	132	2	basan sus diseños de investigación en una asociación causal de variables	PERSON
epaa-4964	132	3	en los métodos	ORG
epaa-4964	132	4	que dicha relación depende de reacciones e interpretaciones	ORG
epaa-4964	132	5	humanas	PERSON
epaa-4964	132	6	alcaraz-salarirche	ORG
epaa-4964	132	7	2014	DATE
epaa-4964	132	8	bruner, 1990	ORG
epaa-4964	132	9	erickson, 1986	ORG
epaa-4964	132	10	pérez gómez,	PERSON
epaa-4964	132	11	2000	DATE
epaa-4964	132	12	por tanto	ORG
epaa-4964	132	13	la finalidad de los diseños de investigación debe ir centrada en comprender en profundidad la interpretación de todos los	ORG
epaa-4964	133	1	2012	DATE
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epaa-4964	133	3	forma de entender los diseños de investigación viene el tercer criterio que hemos	ORG
epaa-4964	133	4	de trabajos de investigación	ORG
epaa-4964	133	5	del proceso de investigación	ORG
epaa-4964	134	1	mientras los métodos	ORG
epaa-4964	134	2	centran su validez	PERSON
epaa-4964	134	3	y fiabilidad de forma casi exclusiva	PERSON
epaa-4964	134	4	2009	DATE
epaa-4964	134	5	maxwell, 2012	ORG
epaa-4964	134	6	los métodos	ORG
epaa-4964	134	7	cualitativos se centran en la forma en la que	ORG
epaa-4964	134	8	para ello	PERSON
epaa-4964	134	9	hacen énfasis entre otras cuestiones	ORG
epaa-4964	134	10	en la triangulación de información	ORG
epaa-4964	134	11	maxwell	ORG
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epaa-4964	135	1	otro criterio importante es fijarse	PERSON
epaa-4964	135	2	de la investigación planteada en cada artículo	ORG
epaa-4964	136	1	investigación cuantitativa	ORG
epaa-4964	136	2	por esa relación	ORG
epaa-4964	136	3	que buscaba entre	ORG
epaa-4964	136	4	la investigación cualitativa busca transferibilidad	ORG
epaa-4964	136	5	maxwell	ORG
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epaa-4964	136	14	que fruto de la comprensión de procesos y realidad complejas	ORG
epaa-4964	136	15	puedan encontrarse cuestiones susceptibles de ser implantadas en contextos	ORG
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epaa-4964	136	17	2018	DATE
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epaa-4964	137	3	está el criterio de la	PERSON
epaa-4964	137	4	y análisis de los resultados	ORG
epaa-4964	138	1	cuando la exposición de dichos resultados	ORG
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epaa-4964	138	5	un	ORG
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epaa-4964	139	2	y discusión dada la metodología utilizada para la investigación	PERSON
epaa-4964	139	3	los resultados	GPE
epaa-4964	139	4	presentan junto	ORG
epaa-4964	139	5	a su discusión	PERSON
epaa-4964	139	6	ya que	PERSON
epaa-4964	139	7	flyvbjerg	GPE
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epaa-4964	139	9	ofrece amplias posibilidades para generar un	ORG
epaa-4964	140	1	este sentido	PERSON
epaa-4964	140	2	por así decirlo	ORG
epaa-4964	140	3	sino que estos siempre	ORG
epaa-4964	140	4	del contexto	ORG
epaa-4964	141	1	8	CARDINAL
epaa-4964	141	2	el compromiso ético de la transparencia	ORG
epaa-4964	141	3	hemos de hacer explícito aquí que	PERSON
epaa-4964	141	4	si en el proceso de categorización de los artículos analizados	ORG
epaa-4964	141	5	hubiéramos sido exhaustivos	PERSON
epaa-4964	141	6	este criterio	PERSON
epaa-4964	141	7	el número de artículos clasificados como cualitativos hubiera descendido aún más	ORG
epaa-4964	141	8	9	CARDINAL
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epaa-4964	141	10	2012	DATE
epaa-4964	141	11	habla de dos tipos de generalización	PERSON
epaa-4964	141	12	que en investigación cualitativa	ORG
epaa-4964	141	13	sí debe buscarse la interna	ORG
epaa-4964	141	14	igualmente	PERSON
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epaa-4964	141	17	muy interesantes	PERSON
epaa-4964	141	18	las consideraciones de generalización en investigación cualitativa	ORG
epaa-4964	142	1	y problemas de la investigación cualitativa en educación 12 se han unido ambos apartados	PERSON
epaa-4964	142	2	ya que separando de forma	PERSON
epaa-4964	142	3	los resultados	GPE
epaa-4964	142	4	del contexto	GPE
epaa-4964	142	5	hubiéramos sacrificado parte de la comprensión global del estudio	ORG
epaa-4964	143	1	anticipábamos en el apartado anterior	PERSON
epaa-4964	143	2	para indagar en la pregunta de investigación que nos hacíamos en un principio	PERSON
epaa-4964	143	3	uno de los	ORG
epaa-4964	143	4	pasos del equipo de investigación	ORG
epaa-4964	143	5	sido recopilar datos sobre los proyectos de investigación concedidos durante el periodo comprendido	ORG
epaa-4964	143	6	entre 2013-2017	EVENT
epaa-4964	144	1	pretendíamos	PERSON
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epaa-4964	145	3	analizar qué metodología	PERSON
epaa-4964	145	4	cualitativa o cuantitativa	ORG
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epaa-4964	146	2	sí fue	ORG
epaa-4964	146	3	recopilando información	PERSON
epaa-4964	146	4	por el ministerio	ORG
epaa-4964	146	5	el segundo de ellos	ORG
epaa-4964	146	6	fue	ORG
epaa-4964	146	7	ya que	PERSON
epaa-4964	146	8	por el ministerio	ORG
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epaa-4964	146	11	sobre	GPE
epaa-4964	146	12	las memorias de estos	ORG
epaa-4964	146	13	ni ninguna información	PERSON
epaa-4964	146	14	el proyecto de investigación en sí	ORG
epaa-4964	147	1	decidimos ponernos en contacto	PERSON
epaa-4964	147	2	el propio ministerio para solicitar estos datos que	ORG
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epaa-4964	149	6	igualmente	PERSON
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epaa-4964	149	10	nos permite hacernos una idea	ORG
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epaa-4964	153	16	similares en cuanto	ORG
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epaa-4964	154	4	elaboración propia si bien	PERSON
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epaa-4964	157	1	resulta particularmente interesante las declaraciones de una investigadora cualitativa y cómo	ORG
epaa-4964	157	2	tras el rechazo de su proyecto con	GPE
epaa-4964	157	3	metodología cualitativa	PERSON
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epaa-4964	158	1	lo que planteamos es hacer una investigación-acción en la formación	PERSON
epaa-4964	158	2	y documentarla con estudios de casos	PERSON
epaa-4964	159	1	cuando diseñamos el proyecto	ORG
epaa-4964	159	2	memoria aparecían ocho estudios de caso que íbamos	PERSON
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epaa-4964	160	1	había una fase de experimentación de la	PERSON
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epaa-4964	161	12	y problemas de la investigación cualitativa en educación 14 lo presentamos así	PERSON
epaa-4964	161	13	eso fue en el año	ORG
epaa-4964	162	1	fue que no era	ORG
epaa-4964	162	2	nos lo	PERSON
epaa-4964	162	3	más un proyecto de innovación educativa que de investigación	PERSON
epaa-4964	163	1	presentamos unas	PERSON
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epaa-4964	164	1	la	GPE
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epaa-4964	164	6	una pregunta de investigación	ORG
epaa-4964	164	7	lo transformamos en una hipótesis sobre cómo	PERSON
epaa-4964	164	8	transformar	GPE
epaa-4964	164	9	el conocimiento práctico	ORG
epaa-4964	165	1	pero además de la metodología cualitativa de los ocho estudios de caso que teníamos	PERSON
epaa-4964	165	2	introdujimos lo que hemos	PERSON
epaa-4964	165	3	metodología mixta	FAC
epaa-4964	165	4	para describir	PERSON
epaa-4964	165	5	dibujar ese conocimiento práctico que	PERSON
epaa-4964	165	6	un	ORG
epaa-4964	165	7	que es un	ORG
epaa-4964	166	1	ellos experimentan	PERSON
epaa-4964	166	2	y relacionamos la experiencia	ORG
epaa-4964	166	3	del estudio de casos	ORG
epaa-4964	166	4	con el	GPE
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epaa-4964	167	1	del pensamiento	PERSON
epaa-4964	167	2	práctico del alumnado	ORG
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epaa-4964	168	3	de combinar algo que	ORG
epaa-4964	169	1	basta	GPE
epaa-4964	169	2	presentar una investigación basada en unos criterios cualitativos sólidos	ORG
epaa-4964	169	3	bien fundamentados	PERSON
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epaa-4964	169	5	darle como un barniz todavía	PERSON
epaa-4964	169	6	de que esa investigación tenía	ORG
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epaa-4964	169	9	parece que lo cualitativo como que no se vende tanto	PERSON
epaa-4964	169	10	tanto	GPE
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epaa-4964	172	1	pero lo hicimos y bueno	PERSON
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epaa-4964	172	4	validar mi investigación y para validar mi investigación tengo que	PERSON
epaa-4964	172	5	los proyectos	GPE
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epaa-4964	172	7	1	CARDINAL
epaa-4964	172	8	2 de abril de 2019	FAC
epaa-4964	173	1	esta percepción de los investigadores cualitativos de que existe una tendencia	PERSON
epaa-4964	173	2	los estudios de una determinada perspectiva	ORG
epaa-4964	173	3	la metodología cuantitativa	ORG
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epaa-4964	173	7	en las que es necesario tener publicaciones para obtener dichos proyectos	ORG
epaa-4964	174	1	de los 462 artículos	ORG
epaa-4964	174	2	entre las tres revistas con	ORG
epaa-4964	174	3	más impacto de nuestra área	ORG
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epaa-4964	174	12	distribución de artículos publicados en revistas de impacto de educación en españa en función de la metodología usada fuente:	PERSON
epaa-4964	174	13	elaboración propia como podemos ver	PERSON
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epaa-4964	174	15	metodología cuantitativa y cualitativa	PERSON
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epaa-4964	175	1	cuando analizamos las secciones de las revistas en la que se explicita qué tipo de artículos	ORG
epaa-4964	175	2	basados en metodologías cuantitativas	ORG
epaa-4964	175	3	y los que	ORG
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epaa-4964	176	1	es decir	PERSON
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epaa-4964	176	13	véase como ejemplo el siguiente extracto	ORG
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epaa-4964	185	7	si contamos los artículos que se dicen cualitativos	ORG
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epaa-4964	188	2	q2 jcr de educación en españa y que edita el propio ministerio de educación12	ORG
epaa-4964	189	1	estos artículos deben reunir los siguientes	PERSON
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epaa-4964	192	4	basado en muestras y resultados significativos	PERSON
epaa-4964	193	1	información sobre tipos de artículos que se aceptan en revista	PERSON
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epaa-4964	206	2	y ya lo	PERSON
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epaa-4964	207	1	y tú te preguntas ¿que es un artículo de investigación para esta gente?	PERSON
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epaa-4964	245	1	el desconocimiento de los criterios de calidad en investigación cualitativa	ORG
epaa-4964	245	2	puesto que	ORG
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epaa-4964	249	5	ya que la primera en ningún caso busca generalización ni usa criterios estadísticos de validez	PERSON
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