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epaa-5181	117	9	buscamos comprender e interpretar la realidad educativa	ORG
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epaa-5181	118	1	instrumento y procedimiento de recogida de información para	PERSON
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epaa-5181	131	7	profundizando en ello	ORG
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epaa-5181	131	9	consultaron investigaciones sobre el papel que ejerce el profesorado en la	ORG
epaa-5181	131	10	y conservación de estereotipos	PERSON
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epaa-5181	157	23	agrupación de las categorías y códigos en familias o metacategorías obtención de datos textuales reducidos en una red de significados interrelacionados	ORG
epaa-5181	157	24	y formación en género en el grado de maestro y maestra de educación infantil	PERSON
epaa-5181	157	25	13	CARDINAL
epaa-5181	157	26	las unidades de análisis	ORG
epaa-5181	157	27	las	GPE
epaa-5181	157	28	o metacategorías	PERSON
epaa-5181	157	29	2	CARDINAL
epaa-5181	157	30	lo que permitió sintetizar los elementos de significado definidos	PERSON
epaa-5181	158	1	por último	ORG
epaa-5181	158	2	siguiendo el modelo de miles	PERSON
epaa-5181	158	3	1994	DATE
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epaa-5181	158	5	creando redes semánticas	PERSON
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epaa-5181	159	3	los	GPE
epaa-5181	159	4	de modo que se	PERSON
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epaa-5181	160	1	asignaturas que	PERSON
epaa-5181	160	2	incorporan la perspectiva de género en sus planes de estudio en relación	ORG
epaa-5181	160	3	objetivo específico “describir cómo se lleva	ORG
epaa-5181	160	4	docentes de los planes de estudio del grado de maestro y maestra en educación infantil	ORG
epaa-5181	160	5	se obtiene	PERSON
epaa-5181	160	6	y mediante el programa	PERSON
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epaa-5181	160	9	la	GPE
epaa-5181	160	10	entre el	GPE
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epaa-5181	160	12	examinadas y las que implementan la perspectiva de género	ORG
epaa-5181	160	13	y estructuramos la información en tres categorías	PERSON
epaa-5181	160	14	datos de todo el territorio nacional	PERSON
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epaa-5181	161	1	cabe destacar que	PERSON
epaa-5181	161	2	las asignaturas que introducen cuestiones de género	ORG
epaa-5181	161	3	lo hacen de tres	PERSON
epaa-5181	161	4	a. asignaturas específicas	PERSON
epaa-5181	161	5	b. asignaturas que contemplan el tema de género en algunos de sus contenidos	ORG
epaa-5181	161	6	c. asignaturas que	PERSON
epaa-5181	161	7	implementan competencias de género	ORG
epaa-5181	162	1	de 2.754 guías	ORG
epaa-5181	162	2	analizadas encontramos que	PERSON
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epaa-5181	164	2	cuestiones de género fuente:	ORG
epaa-5181	164	3	elaboración propia en este sentido	PERSON
epaa-5181	164	4	3	CARDINAL
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epaa-5181	164	8	competencias relacionadas	PERSON
epaa-5181	164	9	el género	PERSON
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epaa-5181	164	11	en algunas asignaturas	ORG
epaa-5181	164	12	una gran contradicción	PERSON
epaa-5181	164	13	desde el concepto mismo de competencias	ORG
epaa-5181	164	14	que requiere los contenidos	ORG
epaa-5181	164	15	un porcentaje minoritario de asignaturas específicas sobre la temática	ORG
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epaa-5181	165	1	como se puede observar	ORG
epaa-5181	165	2	tan sólo	PERSON
epaa-5181	165	3	15,95%	PERCENT
epaa-5181	165	4	cuestiones de género	ORG
epaa-5181	165	5	lo que evidencia el incumplimiento de la normativa	ORG
epaa-5181	165	6	y de los acuerdos internacionales ratificados por el estado español en materia de género	ORG
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epaa-5181	166	3	asignaturas específicas	ORG
epaa-5181	166	4	10	CARDINAL
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epaa-5181	167	1	722	CARDINAL
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epaa-5181	167	3	de políticas educativas vol.	ORG
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epaa-5181	168	2	por	ORG
epaa-5181	168	3	la presencia de asignaturas que	PERSON
epaa-5181	168	4	implementan	GPE
epaa-5181	168	5	cuestiones de género se	ORG
epaa-5181	168	6	muestra en el gráfico 1.	ORG
epaa-5181	168	7	este sentido	PERSON
epaa-5181	168	8	las autonomías	GPE
epaa-5181	168	9	destacan	GPE
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epaa-5181	169	1	las que menor índice de incorporación	ORG
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epaa-5181	171	1	gráfico 1 incorporación de la perspectiva de género en los planes docentes	ORG
epaa-5181	171	2	elaboración propia en este sentido	PERSON
epaa-5181	171	3	el ranking de universidades que	ORG
epaa-5181	171	4	que incluyen la perspectiva de género es el siguiente:	ORG
epaa-5181	171	5	cantabria	GPE
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epaa-5181	171	7	asturias	GPE
epaa-5181	171	8	54,55%	PERCENT
epaa-5181	171	9	50,80%	PERCENT
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epaa-5181	171	12	andalucía	PERSON
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epaa-5181	171	28	y león	PERSON
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epaa-5181	172	1	por otra parte	ORG
epaa-5181	172	2	de las asignaturas que	ORG
epaa-5181	172	3	implementan	GPE
epaa-5181	172	4	cuestiones de género	ORG
epaa-5181	172	5	en cada ccaa	ORG
epaa-5181	172	6	predominan los siguientes modos de introducción	ORG
epaa-5181	173	1	y formación en género en el grado de maestro y maestra de educación infantil	PERSON
epaa-5181	173	2	15	CARDINAL
epaa-5181	173	3	gráfico	ORG
epaa-5181	173	4	2	CARDINAL
epaa-5181	173	5	asignaturas que representan modos de introducir la perspectiva de género	ORG
epaa-5181	173	6	elaboración propia como se expone en el gráfico	PERSON
epaa-5181	173	7	2	CARDINAL
epaa-5181	174	1	y de acuerdo	ORG
epaa-5181	174	2	los datos	GPE
epaa-5181	174	3	las	GPE
epaa-5181	174	4	que integran únicamente competencias representan la forma más utilizada para incorporar la perspectiva de género	ORG
epaa-5181	174	5	lo que	PERSON
epaa-5181	174	6	y otras acciones que permitan alcanzarlas	ORG
epaa-5181	175	1	asimismo	GPE
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epaa-5181	175	3	en algunos de sus temas	ORG
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epaa-5181	176	1	destaca el país vasco con un	PERSON
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epaa-5181	176	3	porcentaje que se corresponde	ORG
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epaa-5181	176	6	de 5	ORG
epaa-5181	177	1	siguen las comunidades de galicia	ORG
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epaa-5181	177	5	de materias de este tipo	PERSON
epaa-5181	178	1	cabe destacar que	PERSON
epaa-5181	178	2	las asignaturas específicas	GPE
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epaa-5181	178	6	ya que únicamente incorporan este tipo de asignaturas las comunidades de: andalucía	PERSON
epaa-5181	178	7	islas canarias	ORG
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epaa-5181	179	1	de este conjunto	PERSON
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epaa-5181	179	5	galicia y murcia	PERSON
epaa-5181	179	6	una asignatura en perspectiva de género	ORG
epaa-5181	179	7	mientras que andalucía integra	PERSON
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epaa-5181	179	9	si nos centramos en los totales	PERSON
epaa-5181	179	10	por universidad	ORG
epaa-5181	179	11	como se aprecia en el gráfico 3,	ORG
epaa-5181	179	12	tras el estudio individual de cada universidad	ORG
epaa-5181	179	13	aquellas que	ORG
epaa-5181	179	14	destacan por incorporar la perspectiva de género en sus planes docentes	ORG
epaa-5181	180	1	un	ORG
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epaa-5181	181	2	30	CARDINAL
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epaa-5181	182	4	entre	GPE
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epaa-5181	183	1	archivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
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epaa-5181	184	11	docentes examinadas	PERSON
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epaa-5181	185	3	través de asignaturas que incluyen cuestiones de género en algunos de sus contenidos	ORG
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epaa-5181	185	5	de 2,59 asignaturas de este tipo	ORG
epaa-5181	186	1	diferenciamos 10	ORG
epaa-5181	186	2	centros superiores que no realizan esta praxis	ORG
epaa-5181	187	1	entre ellos	PERSON
epaa-5181	187	2	destacan	NORP
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epaa-5181	187	11	rey juan carlos y la	PERSON
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epaa-5181	189	1	los centros de educación superior que	ORG
epaa-5181	189	2	córdoba	PERSON
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epaa-5181	190	1	siguiendo lo reflejado en los gráficos	PERSON
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epaa-5181	191	3	elaboración propia archivos analíticos de políticas	PERSON
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epaa-5181	191	9	elaboración propia tipos de materias que	PERSON
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epaa-5181	192	1	cabe destacar que de 859	PERSON
epaa-5181	192	2	asignaturas que	PERSON
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epaa-5181	192	4	356	CARDINAL
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epaa-5181	193	1	en este sentido	PERSON
epaa-5181	193	2	y básicas es semejante	PERSON
epaa-5181	193	3	predominando las	PERSON
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epaa-5181	194	1	y formación en género en el grado de maestro y maestra de educación infantil	PERSON
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epaa-5181	194	4	tipos de materias que incluyen cuestiones de género fuente:	ORG
epaa-5181	194	5	elaboración propia por	PERSON
epaa-5181	194	6	otra parte	ORG
epaa-5181	194	7	como se refleja en la tabla	ORG
epaa-5181	194	8	4	CARDINAL
epaa-5181	194	9	el modo de implementación de la perspectiva de género	ORG
epaa-5181	194	10	el tipo de materia que se oferta	PERSON
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epaa-5181	196	6	que	ORG
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epaa-5181	196	8	advertimos que la	PERSON
epaa-5181	197	1	como se observa en el gráfico 7,	ORG
epaa-5181	197	2	en la región de murcia	ORG
epaa-5181	197	3	y en las islas canarias predominan las asignaturas	ORG
epaa-5181	197	4	sobre el resto	GPE
epaa-5181	197	5	y león	PERSON
epaa-5181	197	6	valencia	ORG
epaa-5181	197	7	galicia	GPE
epaa-5181	197	8	islas baleares	ORG
epaa-5181	197	9	destacan	GPE
epaa-5181	197	10	las	GPE
epaa-5181	197	11	básicas sobre las	PERSON
epaa-5181	198	1	de igual modo	PERSON
epaa-5181	198	2	de madrid	ORG
epaa-5181	198	3	las asignaturas que integran cuestiones de género	ORG
epaa-5181	198	4	básicas y optativas	PERSON
epaa-5181	198	5	superando en más de un	ORG
epaa-5181	198	6	50%	PERCENT
epaa-5181	198	7	las	GPE
epaa-5181	199	1	distribución de asignaturas básicas	PERSON
epaa-5181	199	2	superando en un	ORG
epaa-5181	199	3	33%	PERCENT
epaa-5181	199	4	las	GPE
epaa-5181	200	1	en contraposición	PERSON
epaa-5181	200	2	en el país vasco	GPE
epaa-5181	200	3	cataluña y cantabria la	PERSON
epaa-5181	200	4	distribución de materias	PERSON
epaa-5181	200	5	y básicas es más o menos equitativa	PERSON
epaa-5181	201	1	857	CARDINAL
epaa-5181	201	2	31,19%	PERCENT
epaa-5181	201	3	asignaturas específicas	ORG
epaa-5181	201	4	10	CARDINAL
epaa-5181	201	5	1,16%	PERCENT
epaa-5181	201	6	básicas	PERSON
epaa-5181	201	7	2 (20%	PERCENT
epaa-5181	201	8	8 (80%	PERCENT
epaa-5181	201	9	integración	PERSON
epaa-5181	201	10	127	CARDINAL
epaa-5181	201	11	14,78%	PERCENT
epaa-5181	201	12	81 (63,78%	PERCENT
epaa-5181	201	13	básicas	PERSON
epaa-5181	201	14	25 (19,69%	PERCENT
epaa-5181	201	15	21	CARDINAL
epaa-5181	201	16	16,53%	PERCENT
epaa-5181	201	17	incorporación de competencias	PERSON
epaa-5181	201	18	722	CARDINAL
epaa-5181	201	19	84,05%	PERCENT
epaa-5181	201	20	275	CARDINAL
epaa-5181	201	21	38,09%	PERCENT
epaa-5181	201	22	básicas	PERSON
epaa-5181	201	23	217	CARDINAL
epaa-5181	201	24	30,06%	PERCENT
epaa-5181	201	25	230	CARDINAL
epaa-5181	201	26	31,85%	PERCENT
epaa-5181	201	27	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-5181	201	28	29	CARDINAL
epaa-5181	202	1	92 20	CARDINAL
epaa-5181	202	2	7	CARDINAL
epaa-5181	202	3	de asignaturas	PERSON
epaa-5181	202	4	elaboración propia por	PERSON
epaa-5181	202	5	otra parte	ORG
epaa-5181	202	6	cabe destacar que en las universidades de castilla-la	PERSON
epaa-5181	203	1	y número de créditos que se destinan	PERSON
epaa-5181	203	2	formación en cuestiones de género en relación con	ORG
epaa-5181	203	3	el tercer objetivo	ORG
epaa-5181	203	4	identificar el curso	ORG
epaa-5181	203	5	y el número de créditos	PERSON
epaa-5181	203	6	se extrae	PERSON
epaa-5181	203	7	sistemática mediante el programa	PERSON
epaa-5181	204	1	presentamos la información exponiendo	PERSON
epaa-5181	204	2	el número	GPE
epaa-5181	204	3	de asignaturas en 1º	ORG
epaa-5181	204	4	2º	CARDINAL
epaa-5181	204	5	3º	CARDINAL
epaa-5181	204	6	4º	CARDINAL
epaa-5181	204	7	para posteriormente mostrar el número de créditos	PERSON
epaa-5181	204	8	presentando	ORG
epaa-5181	204	9	en último lugar	ORG
epaa-5181	204	10	la	GPE
epaa-5181	204	11	y el número de créditos	PERSON
epaa-5181	205	1	de las 856	ORG
epaa-5181	205	2	incorporan la perspectiva de género	ORG
epaa-5181	205	3	228	CARDINAL
epaa-5181	205	4	1º	CARDINAL
epaa-5181	205	5	218	CARDINAL
epaa-5181	205	6	2º	CARDINAL
epaa-5181	205	7	209	CARDINAL
epaa-5181	205	8	3º	CARDINAL
epaa-5181	205	9	y los 204	ORG
epaa-5181	205	10	restantes en 4º. esto implica que la distribución de asignaturas por curso sea bastante equilibrada	ORG
epaa-5181	205	11	variando en porcentaje máximo de un	PERSON
epaa-5181	205	12	2,7%	PERCENT
epaa-5181	206	1	gráfico	PERSON
epaa-5181	206	2	8	CARDINAL
epaa-5181	206	3	distribución de asignaturas por curso	PERSON
epaa-5181	206	4	elaboración propia políticas	PERSON
epaa-5181	206	5	y formación en género en el grado de maestro y maestra de educación infantil	PERSON
epaa-5181	206	6	21	CARDINAL
epaa-5181	206	7	por	ORG
epaa-5181	206	8	otra parte	ORG
epaa-5181	206	9	relacionando el modo de introducir la perspectiva de género	ORG
epaa-5181	206	10	mediante asignaturas específicas	ORG
epaa-5181	206	11	asignaturas que integran algunos contenidos	ORG
epaa-5181	206	12	asignaturas que sólo	ORG
epaa-5181	206	13	implementan	GPE
epaa-5181	206	14	competencias	ORG
epaa-5181	206	15	con el curso en el que se ofertan	ORG
epaa-5181	206	16	estas materias	PERSON
epaa-5181	206	17	tal y como reflejamos en el gráfico	PERSON
epaa-5181	206	18	8	CARDINAL
epaa-5181	206	19	cabe destacar que en todos	PERSON
epaa-5181	206	20	los cursos	ORG
epaa-5181	206	21	las asignaturas que únicamente incluyen	ORG
epaa-5181	206	22	competencias	ORG
epaa-5181	207	1	además	GPE
epaa-5181	207	2	el curso en el que se	ORG
epaa-5181	207	3	más asignaturas de este tipo	PERSON
epaa-5181	207	4	mientras que en el que menor presencia se advierte	ORG
epaa-5181	207	5	una diferencia de 27 guías docentes	ORG
epaa-5181	208	1	las	GPE
epaa-5181	208	2	al género	PERSON
epaa-5181	208	3	en algunos de sus contenidos	ORG
epaa-5181	208	4	su mayoría en el primer curso	PERSON
epaa-5181	208	5	donde se	ORG
epaa-5181	208	6	63	DATE
epaa-5181	208	7	destacando que	ORG
epaa-5181	208	8	medida	GPE
epaa-5181	208	9	hacia	GPE
epaa-5181	208	10	el número se	ORG
epaa-5181	208	11	muy considerablemente	PERSON
epaa-5181	209	1	en primero se	ORG
epaa-5181	209	2	un	ORG
epaa-5181	209	3	24,41%	PERCENT
epaa-5181	209	4	un	ORG
epaa-5181	209	5	y en cuarto un	ORG
epaa-5181	210	1	12,6%	PERCENT
epaa-5181	211	1	respecto	ORG
epaa-5181	211	2	las asignaturas específicas de género	ORG
epaa-5181	211	3	70%	PERCENT
epaa-5181	211	4	oferta en cuarto curso	ORG
epaa-5181	211	5	en los cursos restantes	ORG
epaa-5181	211	6	un	ORG
epaa-5181	211	7	10%	PERCENT
epaa-5181	211	8	por cada uno.	ORG
epaa-5181	212	1	gráfico	ORG
epaa-5181	212	2	9	CARDINAL
epaa-5181	212	3	de implementar la perspectiva de género por	ORG
epaa-5181	212	4	elaboración propia desglosando estos datos	PERSON
epaa-5181	212	5	misma cuestión	PERSON
epaa-5181	212	6	por ccaa	ORG
epaa-5181	212	7	10	CARDINAL
epaa-5181	212	8	comprobamos que	PERSON
epaa-5181	212	9	una distribución diferente de materias	PERSON
epaa-5181	212	10	por curso	ORG
epaa-5181	213	1	las comunidades de castilla	ORG
epaa-5181	213	2	y león	PERSON
epaa-5181	213	3	y la de valencia	ORG
epaa-5181	213	4	un	ORG
epaa-5181	213	5	número	ORG
epaa-5181	213	6	de asignaturas que	PERSON
epaa-5181	213	7	1º	CARDINAL
epaa-5181	214	1	la región de murcia destaca	PERSON
epaa-5181	214	2	2º.	CARDINAL
epaa-5181	214	3	en asturias	ORG
epaa-5181	214	4	cantabria	GPE
epaa-5181	214	5	predominan	GPE
epaa-5181	214	6	3º	CARDINAL
epaa-5181	214	7	mientras que en madrid	ORG
epaa-5181	214	8	cataluña y aragón sobresalen	PERSON
epaa-5181	214	9	las asignaturas en 4º	FAC
epaa-5181	215	1	por otra parte	ORG
epaa-5181	215	2	distribución de las materias	PERSON
epaa-5181	215	3	por curso	ORG
epaa-5181	215	4	en navarra e islas	ORG
epaa-5181	215	5	canarias	NORP
epaa-5181	215	6	diferencias entre los cursos	ORG
epaa-5181	216	1	en asturias	ORG
epaa-5181	216	2	país vasco y la	PERSON
epaa-5181	216	3	asignaturas en 4º. asimismo	PERSON
epaa-5181	216	4	y país vasco tampoco se imparten materias que	PERSON
epaa-5181	216	5	2º.	CARDINAL
epaa-5181	216	6	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-5181	217	1	29	CARDINAL
epaa-5181	217	2	92 22	CARDINAL
epaa-5181	217	3	gráfico	ORG
epaa-5181	217	4	10	CARDINAL
epaa-5181	217	5	distribución de asignaturas por curso	PERSON
epaa-5181	217	6	elaboración propia distribución de créditos vinculados al género en relación al tercer objetivo	PERSON
epaa-5181	217	7	identificar el curso académico	ORG
epaa-5181	217	8	y el número de créditos	PERSON
epaa-5181	217	9	en las asignaturas”	ORG
epaa-5181	217	10	desde una perspectiva nacional	ORG
epaa-5181	217	11	las asignaturas que incluyen cuestiones de género suman un	ORG
epaa-5181	218	1	52,5	CARDINAL
epaa-5181	218	2	través de asignaturas específicas de género	ORG
epaa-5181	218	3	800	CARDINAL
epaa-5181	218	4	restantes representan las asignaturas que	ORG
epaa-5181	218	5	únicamente competencias relacionadas	PERSON
epaa-5181	219	1	en este sentido	PERSON
epaa-5181	220	1	tal y como se refleja en el gráfico	PERSON
epaa-5181	220	2	11	CARDINAL
epaa-5181	220	3	que se	ORG
epaa-5181	220	4	través de asignaturas que incluyen únicamente competencias de género	ORG
epaa-5181	220	5	quintuplican a	ORG
epaa-5181	220	6	que integran cuestiones de género en algunos de sus contenidos	ORG
epaa-5181	221	1	además	ORG
epaa-5181	221	2	de asignaturas específicas de género es	ORG
epaa-5181	221	3	muy reducida	PERSON
epaa-5181	221	4	ya que	PERSON
epaa-5181	221	5	1%	PERCENT
epaa-5181	222	1	y formación en género en el grado de maestro y maestra de educación infantil	PERSON
epaa-5181	222	2	23	CARDINAL
epaa-5181	222	3	gráfico	ORG
epaa-5181	222	4	11	CARDINAL
epaa-5181	222	5	distribución de créditos	PERSON
epaa-5181	222	6	el modo de introducir la	PERSON
epaa-5181	222	7	elaboración propia	PERSON
epaa-5181	222	8	12	CARDINAL
epaa-5181	222	9	muestra el total de créditos	ORG
epaa-5181	222	10	por cada ccaa	ORG
epaa-5181	222	11	que incluyen la perspectiva de género	ORG
epaa-5181	223	1	gráfico	PERSON
epaa-5181	223	2	12	CARDINAL
epaa-5181	223	3	distribución de créditos	PERSON
epaa-5181	223	4	elaboración propia archivos analíticos de políticas	PERSON
epaa-5181	223	5	29	CARDINAL
epaa-5181	223	6	92 24	CARDINAL
epaa-5181	223	7	la	GPE
epaa-5181	223	8	madrid	GPE
epaa-5181	223	9	seguida por andalucía	ORG
epaa-5181	223	10	y las que menos créditos	ORG
epaa-5181	223	11	país vasco	PERSON
epaa-5181	223	12	islas baleares y extremadura	ORG
epaa-5181	224	1	que tener en cuenta que estos datos	ORG
epaa-5181	224	2	se vinculan directamente	ORG
epaa-5181	224	3	el número de universidades de las que dispone cada ccaa	ORG
epaa-5181	224	4	por lo que en el gráfico	ORG
epaa-5181	224	5	13	CARDINAL
epaa-5181	224	6	por cada región	ORG
epaa-5181	224	7	teniendo en cuenta esta variable	ORG
epaa-5181	225	1	13	CARDINAL
epaa-5181	225	2	elaboración propia en este sentido	PERSON
epaa-5181	225	3	las ccaa que más	ORG
epaa-5181	225	4	destinan	ORG
epaa-5181	225	5	asignaturas que	ORG
epaa-5181	225	6	en relación	ORG
epaa-5181	225	7	las	GPE
epaa-5181	225	8	180	CARDINAL
epaa-5181	225	9	asturias	GPE
epaa-5181	225	10	142	CARDINAL
epaa-5181	225	11	123	CARDINAL
epaa-5181	226	1	por contrario	ORG
epaa-5181	226	2	menos implementa las cuestiones de género es el país vasco	ORG
epaa-5181	226	3	16,5	CARDINAL
epaa-5181	227	1	valenciana desciende al sexto puesto	PERSON
epaa-5181	227	2	andalucía hasta el noveno	PERSON
epaa-5181	227	3	y cataluña al onceavo	PERSON
epaa-5181	228	1	profundizando en la información expuesta	ORG
epaa-5181	228	2	el gráfico	ORG
epaa-5181	228	3	14	CARDINAL
epaa-5181	228	4	el número de créditos	ORG
epaa-5181	228	5	que oferta cada universidad	ORG
epaa-5181	229	1	las que más créditos	ORG
epaa-5181	229	2	relacionados	GPE
epaa-5181	229	3	el género ofertan	ORG
epaa-5181	229	4	202	CARDINAL
epaa-5181	229	5	la	GPE
epaa-5181	229	6	189	CARDINAL
epaa-5181	229	7	las universidades de cantabria	ORG
epaa-5181	229	8	vigo	GPE
epaa-5181	229	9	de madrid	ORG
epaa-5181	229	10	180	CARDINAL
epaa-5181	230	1	destinan	GPE
epaa-5181	230	2	rey	PERSON
epaa-5181	230	3	juan carlos	PERSON
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epaa-5181	230	6	en sus guías docentes	ORG
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epaa-5181	230	9	durante los cuatro años que	ORG
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epaa-5181	230	11	por último	ORG
epaa-5181	230	12	y la de mondragón	PERSON
epaa-5181	230	13	12	CARDINAL
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epaa-5181	231	1	y formación en género en el grado de maestro y maestra de educación infantil	PERSON
epaa-5181	231	2	25	CARDINAL
epaa-5181	231	3	gráfico	ORG
epaa-5181	231	4	14	CARDINAL
epaa-5181	231	5	género en cada	ORG
epaa-5181	231	6	elaboración propia archivos analíticos de políticas	PERSON
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epaa-5181	232	3	cuestiones de género	ORG
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epaa-5181	232	5	en primero	ORG
epaa-5181	232	6	mientras que en cuarto curso	ORG
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epaa-5181	232	8	trabajar la temática	ORG
epaa-5181	233	1	gráfico	ORG
epaa-5181	233	2	15	CARDINAL
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epaa-5181	234	2	entre las comunidades que	ORG
epaa-5181	234	3	en segundo curso	ORG
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epaa-5181	236	1	cabe destacar que en extremadura	PERSON
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epaa-5181	238	4	y metacategorías que conforman	PERSON
epaa-5181	239	1	como podemos observar	ORG
epaa-5181	239	2	en las siguientes figuras	ORG
epaa-5181	239	3	los contenidos se pueden agrupar en seis grandes metacategorías	ORG
epaa-5181	239	4	papel docente	PERSON
epaa-5181	239	5	sociedad y género	PERSON
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epaa-5181	241	4	inclusivo	ORG
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epaa-5181	241	6	muy relevantes en la transmisión de estereotipos de género	PERSON
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epaa-5181	244	8	la igualdad de género en el aula	ORG
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epaa-5181	248	1	indica tanto	PERSON
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epaa-5181	248	3	que se advierten desde este ámbito.	ORG
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epaa-5181	250	3	hacemos referencia	PERSON
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epaa-5181	250	7	hacen referencia	PERSON
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epaa-5181	251	2	incluye todo lo relacionado con las teorías de género	ORG
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epaa-5181	253	2	agrupamos contenidos	ORG
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epaa-5181	254	1	dentro de esta gran esfera	PERSON
epaa-5181	254	2	diferenciamos dos categorías básicas	PERSON
epaa-5181	254	3	los contenidos referentes	ORG
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epaa-5181	254	5	y aquellos que aluden	PERSON
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epaa-5181	255	1	además	ORG
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epaa-5181	255	6	incorporan o	DATE
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epaa-5181	256	4	elaboración propia archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-5181	257	5	incluimos todos aquellos contenidos relacionados	ORG
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epaa-5181	258	2	las categorías que conforman esta familia	ORG
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epaa-5181	258	5	y la identidad de género	ORG
epaa-5181	258	6	así como las implicaciones que estos	ORG
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epaa-5181	259	2	través del presente	ORG
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epaa-5181	261	11	en las que se incluyen contenidos	ORG
epaa-5181	261	12	relacionados	GPE
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epaa-5181	261	15	muy	PERSON
epaa-5181	262	1	esto provoca que el futuro profesorado	ORG
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epaa-5181	262	3	ni herramientas que le permitan reflexionar	ORG
epaa-5181	262	4	y adoptar estrategias sobre igualdad	PERSON
epaa-5181	262	5	pueda reproducir los modelos sexistas	ORG
epaa-5181	262	6	interiorizados desde su infancia	ORG
epaa-5181	262	7	fruto de su proceso de formación y socialización	PERSON
epaa-5181	263	1	por consiguiente	ORG
epaa-5181	263	2	intensificación de los estudios sobre la igualdad	ORG
epaa-5181	263	3	desde la perspectiva de género	ORG
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epaa-5181	263	5	2017	DATE
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epaa-5181	264	1	en relación con ello	ORG
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epaa-5181	264	5	públicas	GPE
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epaa-5181	271	4	las asignaturas apenas tienen relación con	ORG
epaa-5181	271	5	el género	ORG
epaa-5181	272	1	hecho que	PERSON
epaa-5181	272	2	como señalan elboj et al	PERSON
epaa-5181	272	3	2003	DATE
epaa-5181	272	4	desencadena una alta posibilidad de que el futuro profesorado	ORG
epaa-5181	272	5	modelos de masculinidad	PERSON
epaa-5181	272	6	fundamentados en valores que promueven el patriarcado	ORG
epaa-5181	272	7	y la violencia de género	ORG
epaa-5181	272	8	profundizando en los datos	ORG
epaa-5181	272	9	el presente trabajo desvela que	ORG
epaa-5181	272	10	2.754	CARDINAL
epaa-5181	272	11	asignaturas analizadas	PERSON
epaa-5181	272	12	tan sólo	PERSON
epaa-5181	272	13	10	CARDINAL
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epaa-5181	272	15	lo que se	PERSON
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epaa-5181	273	1	esto pone de manifiesto la escasa importancia concedida	ORG
epaa-5181	273	2	este tipo de formación	ORG
epaa-5181	273	3	de su relevancia en la práctica educativa	PERSON
epaa-5181	273	4	porque como afirma botton et al	PERSON
epaa-5181	274	1	2012	DATE
epaa-5181	274	2	el profesorado	ORG
epaa-5181	274	3	y prevenga situaciones de discriminación	PERSON
epaa-5181	274	4	incidiendo directamente en el proceso de socialización del alumnado	ORG
epaa-5181	274	5	para favorecer la construcción de un	PERSON
epaa-5181	274	6	contra	NORP
epaa-5181	274	7	permitiendo la	PERSON
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epaa-5181	274	9	la adquisición de ideales igualitarios	PERSON
epaa-5181	275	1	este hecho	PERSON
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epaa-5181	276	3	que comprueban como es minoritaria la presencia de asignaturas específicas sobre género	ORG
epaa-5181	276	4	en los estudios que forman	ORG
epaa-5181	276	5	diferentes profesionales de la educación	ORG
epaa-5181	277	1	al 0,36%	PERSON
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epaa-5181	278	4	de asignaturas de este mismo tipo	PERSON
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epaa-5181	279	3	en su mayoría	PERSON
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epaa-5181	280	2	2	CARDINAL
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epaa-5181	282	1	en contraposición	PERSON
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epaa-5181	284	1	atendiendo	PERSON
epaa-5181	284	2	las asignaturas que integran algunos contenidos relacionados	ORG
epaa-5181	284	3	el género	PERSON
epaa-5181	284	4	que lo hacen de forma	PERSON
epaa-5181	284	5	los	GPE
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epaa-5181	287	1	2015	DATE
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epaa-5181	287	3	competencias	ORG
epaa-5181	288	1	es importante destacar que la investigación evidencia que	PERSON
epaa-5181	288	2	implementan	GPE
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epaa-5181	288	8	imparten principalmente en 4º	ORG
epaa-5181	288	9	al igual que sucede en el grado de educación social	ORG
epaa-5181	288	10	2014	DATE
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epaa-5181	289	2	es preciso	ORG
epaa-5181	289	3	que las materias que incorporan	FAC
epaa-5181	289	4	en algunos de sus contenidos	ORG
epaa-5181	289	5	cuestiones de género	ORG
epaa-5181	289	6	se ofertan fundamentalmente en primer curso	PERSON
epaa-5181	289	7	de modo que	PERSON
epaa-5181	289	8	medida	GPE
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epaa-5181	290	1	podemos apuntar	PERSON
epaa-5181	290	2	entre	GPE
epaa-5181	290	3	las causas	GPE
epaa-5181	290	4	el que los planes de estudio tratan de incorporar una secuencia gradual en esta formación	ORG
epaa-5181	290	5	introduciendo en los primeros cursos	ORG
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epaa-5181	292	1	problemática subyace en	ORG
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epaa-5181	292	3	parte de los casos	ORG
epaa-5181	293	1	la	GPE
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epaa-5181	293	8	medida	GPE
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epaa-5181	293	10	lo que también se puede observar a través de los ects que	PERSON
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epaa-5181	294	7	señalan que andalucía	PERSON
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epaa-5181	296	3	implementan	GPE
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