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epaa-52	75	1	el número elevado de alumnos por grupo	ORG
epaa-52	75	2	50	CARDINAL
epaa-52	75	3	alumnos en promedio	ORG
epaa-52	75	4	imposibilita alcanzar los	ORG
epaa-52	75	5	del programa	GPE
epaa-52	75	6	sep, 2006	DATE
epaa-52	76	1	varias interrogantes	PERSON
epaa-52	76	2	el contenido de la reforma al bachillerato tecnológico?	ORG
epaa-52	76	3	¿qué papel se le	ORG
epaa-52	76	4	los docentes en esta nueva propuesta	ORG
epaa-52	77	1	sobre todo	PERSON
epaa-52	77	2	¿qué	ORG
epaa-52	77	3	la nueva asignatura de ciencia	ORG
epaa-52	77	4	tecnología	PERSON
epaa-52	77	5	sociedad y valores	PERSON
epaa-52	78	1	las razones para abordar	PERSON
epaa-52	78	2	la reforma del bachillerato tecnológico	PERSON
epaa-52	78	3	las siguientes	PERSON
epaa-52	78	4	del cambio	PERSON
epaa-52	78	5	ya que	PERSON
epaa-52	78	6	todo un	PERSON
epaa-52	78	7	campo de estudio	ORG
epaa-52	78	8	sustituyó el histórico-social	PERSON
epaa-52	78	9	por	ORG
epaa-52	78	10	otro denominado historia	PERSON
epaa-52	78	11	sociedad	GPE
epaa-52	78	12	y tecnología	PERSON
epaa-52	78	13	redujeron las horas	ORG
epaa-52	78	14	la forma cómo fue elaborada	ORG
epaa-52	78	15	ya que en el	PERSON
epaa-52	78	16	de seis meses	PERSON
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epaa-52	78	18	todo el currículo	PERSON
epaa-52	79	1	que se implementó al	ORG
epaa-52	79	2	de las instituciones de bachillerato	ORG
epaa-52	80	1	en este artículo revisamos	ORG
epaa-52	80	2	los argumentos	GPE
epaa-52	80	3	para la introducción de la reforma en el bachillerato en	PERSON
epaa-52	80	4	y en el tecnológico en	PERSON
epaa-52	80	5	el proceso de diseño	ORG
epaa-52	80	6	del campo de historia	ORG
epaa-52	80	7	sociedad	GPE
epaa-52	80	8	y tecnología y	PERSON
epaa-52	80	9	directas	ORG
epaa-52	80	10	la forma de trabajar de los docentes en tres casos	ORG
epaa-52	80	11	para la materia de ciencia	PERSON
epaa-52	80	12	tecnología	PERSON
epaa-52	80	13	sociedad y valores i. sostenemos que	PERSON
epaa-52	80	14	pesar de los esfuerzos gubernamentales	ORG
epaa-52	80	15	los ambientes	GPE
epaa-52	80	16	resultan difíciles de transformar	ORG
epaa-52	80	17	sobre todo	PERSON
epaa-52	80	18	si el cambio que se procura	PERSON
epaa-52	80	19	de los actores principales de las reformas	ORG
epaa-52	80	20	los maestros	GPE
epaa-52	81	1	el presente trabajo se	ORG
epaa-52	81	2	en cuatro secciones	ORG
epaa-52	82	1	la primera presenta algunos conceptos esenciales para	ORG
epaa-52	82	2	el cambio educativo y proporciona	PERSON
epaa-52	82	3	un marco de referencia para analizar la propuesta de reforma	PERSON
epaa-52	82	4	en el bachillerato	ORG
epaa-52	83	1	la segunda sección	FAC
epaa-52	83	2	presenta el contenido de la reforma implementada en los	PERSON
epaa-52	83	3	tecnológicos	GPE
epaa-52	84	1	la	GPE
epaa-52	84	2	del diseño del campo de conocimiento historia	PERSON
epaa-52	84	3	sociedad	GPE
epaa-52	84	4	y tecnología	PERSON
epaa-52	84	5	que comprende una materia denominada ciencia	ORG
epaa-52	84	6	tecnología	PERSON
epaa-52	84	7	sociedad y valores i, ii y iii que se cursa en tres diferentes	PERSON
epaa-52	84	8	sustituyó el área histórico-social	PERSON
epaa-52	84	9	2003	DATE
epaa-52	85	1	la cuarta sección	FAC
epaa-52	85	2	de dicha asignatura	ORG
epaa-52	85	3	de las observaciones de una unidad temática realizadas en tres instituciones	ORG
epaa-52	85	4	tecnológicas del norte del país	PERSON
epaa-52	85	5	vocación diferente	PERSON
epaa-52	85	6	agropecuaria y tecnológica del mar5	PERSON
epaa-52	85	7	didáctica propuesta	PERSON
epaa-52	85	8	por parte de los docentes en el nuevo modelo educativo	ORG
epaa-52	86	1	la última sección	PERSON
epaa-52	86	2	presenta las conclusiones del estudio	ORG
epaa-52	87	1	5	CARDINAL
epaa-52	87	2	investigación que se está realizando incluye	ORG
epaa-52	87	3	además de las tres instituciones aludidas	ORG
epaa-52	87	4	un colegio de bachilleres	PERSON
epaa-52	88	1	aunque en esta modalidad última se implementó una reforma	ORG
epaa-52	88	2	las	GPE
epaa-52	88	3	hechas al plan de estudios	ORG
epaa-52	88	4	introducidas en el plan de estudios de los	ORG
epaa-52	88	5	tecnológicos	GPE
epaa-52	89	1	cambio	PERSON
epaa-52	89	2	en el bachillerato tecnológico mexicano	ORG
epaa-52	89	3	6	CARDINAL
epaa-52	89	4	cambio educativo	PERSON
epaa-52	89	5	reforma e innovación uno de los temas más debatidos en los últimos	ORG
epaa-52	89	6	educativos latinoamericanos	PERSON
epaa-52	89	7	2005	DATE
epaa-52	89	8	torres	ORG
epaa-52	89	9	2000	DATE
epaa-52	90	1	pesar de las críticas	ORG
epaa-52	90	2	los cambios emprendidos	ORG
epaa-52	90	3	desde	ORG
epaa-52	90	4	educativos necesitan una reforma	PERSON
epaa-52	90	5	2002	DATE
epaa-52	90	6	banco mundial, 1995	ORG
epaa-52	91	1	por su parte	PERSON
epaa-52	91	2	los gobiernos	GPE
epaa-52	91	3	argumentan	GPE
epaa-52	91	4	que mediante	ORG
epaa-52	91	5	reformas se	ORG
epaa-52	91	6	cambios en la estructura de los sistemas educativos	ORG
epaa-52	91	7	en los	ORG
epaa-52	91	8	y métodos de enseñanza	ORG
epaa-52	91	9	en las modalidades de formación	ORG
epaa-52	91	10	y capacitación docente	PERSON
epaa-52	91	11	en los sistemas de evaluación	ORG
epaa-52	91	12	en la gestión del	ORG
epaa-52	91	13	del sistema	PERSON
epaa-52	91	14	grindle, 2000	DATE
epaa-52	92	1	de reforma contiene el cambio que se espera ocurra al introducirla	PERSON
epaa-52	93	1	el cambio en sí no es una novedad	ORG
epaa-52	94	1	1960	DATE
epaa-52	94	2	al menos en el contexto estadounidense	PERSON
epaa-52	94	3	la atención para la	ORG
epaa-52	94	4	y el cambio se centró en la innovación educativa	PERSON
epaa-52	95	1	diferentes	ORG
epaa-52	95	2	2001	DATE
epaa-52	95	3	cuban	NORP
epaa-52	95	4	2001	DATE
epaa-52	95	5	han dado cuenta de la introducción de medidas en los sistemas	ORG
epaa-52	95	6	país y de canadá que tuvieron como finalidad modificar	PERSON
epaa-52	95	7	los procesos de enseñanza aprendizaje	ORG
epaa-52	95	8	desde reformas	ORG
epaa-52	96	1	las aportaciones de fullan como pionero en	GPE
epaa-52	96	2	el estudio de los procesos de cambio	ORG
epaa-52	97	1	1972	DATE
epaa-52	97	2	discutía sobre el concepto	PERSON
epaa-52	97	3	del cambio	PERSON
epaa-52	97	4	par que iniciaba un	ORG
epaa-52	97	5	cuestionamiento	GPE
epaa-52	97	6	sobre los	ORG
epaa-52	98	1	una de sus críticas aludía	ORG
epaa-52	98	2	que dichos	ORG
epaa-52	98	3	por el desarrollo de innovaciones fuera de los centros escolares para	ORG
epaa-52	99	1	o	DATE
epaa-52	99	2	implementadas en ellos	ORG
epaa-52	100	1	además	ORG
epaa-52	100	2	hizo hincapié en que los consumidores	ORG
epaa-52	100	3	o	DATE
epaa-52	100	4	usuarios de dichas innovaciones	PERSON
epaa-52	100	5	por lo	ORG
epaa-52	101	1	en sus investigaciones iniciales	PERSON
epaa-52	101	2	del cambio educativo planeado	ORG
epaa-52	101	3	al éxito	PERSON
epaa-52	101	4	al fracaso de las	PERSON
epaa-52	101	5	más	ORG
epaa-52	101	6	ya que no era	PERSON
epaa-52	101	7	y el cambio que ocurre de manera	PERSON
epaa-52	102	1	por una parte	ORG
epaa-52	102	2	las escuelas se	GPE
epaa-52	102	3	interpretaban como receptoras	PERSON
epaa-52	102	4	del cambio	PERSON
epaa-52	102	5	por otra	ORG
epaa-52	102	6	que cuando los	ORG
epaa-52	102	7	la innovación	GPE
epaa-52	102	8	un	ORG
epaa-52	102	9	resultado de un proceso permitido	ORG
epaa-52	102	10	por las estructuras organizativas	ORG
epaa-52	102	11	más no de uno de tipo deliberadamente participativo	ORG
epaa-52	102	12	2002	DATE
epaa-52	103	1	la reforma entendida como	PERSON
epaa-52	103	2	un	ORG
epaa-52	103	3	afecta el entorno de la escuela	PERSON
epaa-52	103	4	las	GPE
epaa-52	103	5	sobre	GPE
epaa-52	103	6	las	GPE
epaa-52	103	7	y las estrategias	ORG
epaa-52	103	8	la dirección de las instituciones	ORG
epaa-52	103	9	sobre todo	PERSON
epaa-52	103	10	las funciones de los docentes que	ORG
epaa-52	103	11	imprimirán en ella	ORG
epaa-52	103	12	un	ORG
epaa-52	104	1	si bien el objetivo siempre ha	PERSON
epaa-52	104	2	sido generar nuevos modos de hacer al interior de los centros escolares	ORG
epaa-52	104	3	la cuestión del cambio implica también	PERSON
epaa-52	104	4	nuevas formas de pensar	ORG
epaa-52	105	1	es en este aspecto que	ORG
epaa-52	105	2	ya que cuando éstas	PERSON
epaa-52	105	3	los períodos	GPE
epaa-52	105	4	de reforma oficial	ORG
epaa-52	105	5	del cambio	PERSON
epaa-52	105	6	por una parte	ORG
epaa-52	105	7	el cambio	ORG
epaa-52	105	8	cuban	NORP
epaa-52	105	9	2001	DATE
epaa-52	106	1	las	GPE
epaa-52	106	2	dirigidas hacia la	ORG
epaa-52	106	3	innovación	GPE
epaa-52	106	4	todo prescriptivas	PERSON
epaa-52	106	5	en un	PERSON
epaa-52	106	6	terreno vacío	PERSON
epaa-52	106	7	al contrario	PERSON
epaa-52	106	8	las	GPE
epaa-52	106	9	ya que	PERSON
epaa-52	106	10	y los centros educativos quienes reconstruyen las reformas	ORG
epaa-52	107	1	debe enfatizarse que	ORG
epaa-52	107	2	son las comunidades de docentes	ORG
epaa-52	107	3	las encargadas de implementar las	ORG
epaa-52	107	4	su participación	PERSON
epaa-52	107	5	o aceptación	PERSON
epaa-52	107	6	las	GPE
epaa-52	107	7	de cambio	PERSON
epaa-52	108	1	las políticas de mejora pueden ser identificadas	PERSON
epaa-52	108	2	por las características que se imprimen	ORG
epaa-52	108	3	al	PERSON
epaa-52	109	1	en el estudio de las políticas podemos encontrar tres tipos	ORG
epaa-52	109	2	las	GPE
epaa-52	109	3	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-52	109	4	15	CARDINAL
epaa-52	109	5	4 7	CARDINAL
epaa-52	109	6	caracterizadas como de arriba	PERSON
epaa-52	109	7	hacia abajo	PERSON
epaa-52	109	8	en las cuales	ORG
epaa-52	109	9	el aspecto político	ORG
epaa-52	109	10	de las instituciones	ORG
epaa-52	110	1	el segundo tipo lo	ORG
epaa-52	110	2	de la organización de las escuelas	ORG
epaa-52	110	3	y el ejercicio de la profesión docente	ORG
epaa-52	110	4	que tuvo lugar durante los años	ORG
epaa-52	111	1	actualmente se puede hablar de un tercer tipo que pone mayor énfasis en	PERSON
epaa-52	111	2	el aprendizaje de los	ORG
epaa-52	111	3	y en el rendimiento de la escuela	ORG
epaa-52	112	1	capacidad interna de los	ORG
epaa-52	112	2	2005	DATE
epaa-52	113	1	el contenido de las políticas	PERSON
epaa-52	113	2	para la mejora	PERSON
epaa-52	113	3	momentos forma parte de una discusión muy amplia	ORG
epaa-52	114	1	desde perspectivas diversas se ha tratado de delimitar su contenido	PERSON
epaa-52	114	2	la búsqueda de cambios significativos en las	ORG
epaa-52	114	3	y en las organizaciones	ORG
epaa-52	114	4	o bien	PERSON
epaa-52	114	5	la implantación de	PERSON
epaa-52	114	6	de referencia para	PERSON
epaa-52	114	7	los	GPE
epaa-52	114	8	1997	DATE
epaa-52	115	1	este sentido	PERSON
epaa-52	115	2	una primera acotación	ORG
epaa-52	115	3	su significado indicaría que	ORG
epaa-52	115	4	por cambio educativo se	ORG
epaa-52	116	1	modificación	PERSON
epaa-52	116	2	en la realidad educativa	ORG
epaa-52	116	3	estévez	ORG
epaa-52	116	4	2002	DATE
epaa-52	116	5	valga la aclaración	PERSON
epaa-52	116	6	éste puede ser o	ORG
epaa-52	117	1	torres	ORG
epaa-52	117	2	2000	DATE
epaa-52	118	1	de cambio se encuentran dos	PERSON
epaa-52	119	1	por una parte	ORG
epaa-52	119	2	las reformas	GPE
epaa-52	119	3	como estrategias planificadas que buscan modificar determinados aspectos de los sistemas educativos	ORG
epaa-52	119	4	por las políticas	ORG
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epaa-52	119	6	por autoridades institucionales	PERSON
epaa-52	119	7	1998	DATE
epaa-52	119	8	por otra parte	ORG
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epaa-52	119	10	para mejorar	PERSON
epaa-52	119	11	las prácticas educativas	PERSON
epaa-52	119	12	pero que involucran cambios en las ideas	ORG
epaa-52	119	13	y valores de los participantes (estévez, 2002	ORG
epaa-52	120	1	el concepto de reforma permite entender los cambios buscados	ORG
epaa-52	120	2	por los sistemas educativos	ORG
epaa-52	120	3	de los lineamientos de política en el discurso	ORG
epaa-52	121	1	las reformas educativas	ORG
epaa-52	121	2	una expresión de los proyectos políticos	PERSON
epaa-52	121	3	y un instrumento para una nueva configuración de la educación como servicio público	PERSON
epaa-52	122	1	2002	DATE
epaa-52	122	2	mejoren la forma de organizar y llevar	FAC
epaa-52	122	3	en cambio	PERSON
epaa-52	122	4	sí es cuestionable	GPE
epaa-52	122	5	de las políticas educativas	ORG
epaa-52	122	6	incluyendo las que	PERSON
epaa-52	122	7	las reformas	GPE
epaa-52	122	8	seguro de que los resultados	ORG
epaa-52	122	9	sean aquellos que se esperan	ORG
epaa-52	123	1	como enfatiza fullan (	ORG
epaa-52	123	2	1997	DATE
epaa-52	123	3	por estévez	ORG
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epaa-52	123	5	las reformas	GPE
epaa-52	123	6	resultan claras después de que funcionan	ORG
epaa-52	123	7	por	ORG
epaa-52	124	1	que las	ORG
epaa-52	124	2	que las mejoras podrían ser producto de innovaciones de los actores	ORG
epaa-52	124	3	de las dinámicas institucionales o de la reforma ajustada al contexto	ORG
epaa-52	124	4	pero sobre todo	PERSON
epaa-52	124	5	generadas por el tipo de participación de los maestros en el desarrollo de la reforma o por la interpretación de los	ORG
epaa-52	124	6	sobre la innovación	ORG
epaa-52	124	7	introducida	GPE
epaa-52	125	1	los estudios que	ORG
epaa-52	125	2	señalan el fracaso	ORG
epaa-52	125	3	de los esfuerzos	ORG
epaa-52	125	4	para reformar la educación si éstos se orientan	PERSON
epaa-52	125	5	al desarrollo de habilidades específicas en los maestros	PERSON
epaa-52	125	6	considerar sus conocimientos	PERSON
epaa-52	125	7	creencias	ORG
epaa-52	125	8	haney	ORG
epaa-52	125	9	1996	DATE
epaa-52	125	10	citado en van driel	ORG
epaa-52	125	11	2001	DATE
epaa-52	125	12	avramidis	PERSON
epaa-52	125	13	fox	ORG
epaa-52	125	14	y wray	PERSON
epaa-52	125	15	2001	DATE
epaa-52	126	1	en el caso de méxico	ORG
epaa-52	126	2	situación se torna más compleja si se toma en cuenta que	PERSON
epaa-52	126	3	marco de las reformas	ORG
epaa-52	126	4	la evidencia indica que los maestros perciben	ORG
epaa-52	126	5	los cursos de actualización docente promovidos	ORG
epaa-52	126	6	por la secretaría de educación pública como cursos improvisados	ORG
epaa-52	126	7	y poco serios	ORG
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epaa-52	126	9	el nuevo sistema	ORG
epaa-52	126	10	sandoval	GPE
epaa-52	126	11	2001	DATE
epaa-52	126	12	99	CARDINAL
epaa-52	127	1	cambios y propuestas para la educación media	ORG
epaa-52	127	2	en el bachillerato tecnológico mexicano	ORG
epaa-52	127	3	8	CARDINAL
epaa-52	127	4	el discurso	PERSON
epaa-52	127	5	del periodo 2000-2006	PERSON
epaa-52	127	6	para la educación media superior	ORG
epaa-52	128	1	el objetivo estratégico planteado	ORG
epaa-52	128	2	fue una educación de buena calidad	ORG
epaa-52	128	3	tópico articulador de las políticas de los últimos años	ORG
epaa-52	129	1	el programa nacional de educación 2000-2006	ORG
epaa-52	129	2	en los siguientes indicadores resultado de un	ORG
epaa-52	129	3	porcentaje elevado de deserción	PERSON
epaa-52	129	4	baja eficiencia terminal	ORG
epaa-52	129	5	infraestructura deficiente	PERSON
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epaa-52	129	7	y directivos	PERSON
epaa-52	130	1	además	ORG
epaa-52	130	2	la	GPE
epaa-52	130	3	oficial de impulsar una reforma que promueva la incorporación de	ORG
epaa-52	130	4	enfoques educativos centrados en el aprendizaje	WORK_OF_ART
epaa-52	130	5	y el uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación	PERSON
epaa-52	130	6	sep, 2001	DATE
epaa-52	130	7	166	CARDINAL
epaa-52	130	8	el imperativo de que los estudiantes desarrollaran competencias amplias que les permitieran su aplicación	ORG
epaa-52	130	9	distintas situaciones de trabajo	ORG
epaa-52	131	1	en el caso	ORG
epaa-52	131	2	del sistema de bachillerato tecnológico	PERSON
epaa-52	131	3	el documento denominado modelo de la	PERSON
epaa-52	131	4	consejo	ORG
epaa-52	131	5	2004	DATE
epaa-52	131	6	el plan de estudios de 1982 adolecía de una carga excesiva de contenidos	ORG
epaa-52	131	7	el énfasis del aprendizaje	ORG
epaa-52	131	8	más en la memorización que en la comprensión	PRODUCT
epaa-52	131	9	discrepancia entre los requerimientos del ámbito laboral	ORG
epaa-52	131	10	y la estructura y contenidos de las especialidades existentes	ORG
epaa-52	132	1	la crítica de la sep se centró	PERSON
epaa-52	132	2	medida	GPE
epaa-52	132	3	en los problemas detectados en el currículum	ORG
epaa-52	132	4	adquisición de conocimientos	PERSON
epaa-52	132	5	didácticos que descansan principalmente en la memorización de contenidos	PERSON
epaa-52	132	6	muchas veces	ORG
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epaa-52	132	8	crítica que	PERSON
epaa-52	132	9	por algunos trabajos académicos	ORG
epaa-52	132	10	y hernández	PERSON
epaa-52	132	11	2002	DATE
epaa-52	133	1	el énfasis en la reforma introducida	ORG
epaa-52	133	2	está puesto en el currículo	ORG
epaa-52	133	3	adopción de un enfoque de enseñanza	ORG
epaa-52	133	4	centrado en el aprendizaje que recomienda	ORG
epaa-52	133	5	entre otras cosas	ORG
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epaa-52	133	8	además de la implementación de un programa de formación	ORG
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epaa-52	133	10	sep, 2001	DATE
epaa-52	133	11	177	CARDINAL
epaa-52	134	1	el planteamiento de reforma	ORG
epaa-52	134	2	un programa nacional de formación docente con	ORG
epaa-52	134	3	el propósito de que los profesores	ORG
epaa-52	134	4	actualizaran sus conocimientos	PERSON
epaa-52	134	5	nuevas competencias	WORK_OF_ART
epaa-52	134	6	y habilidades para propiciar experiencias de aprendizaje significativo	ORG
epaa-52	134	7	sep, 2001	DATE
epaa-52	134	8	167	CARDINAL
epaa-52	135	1	disponible señala la	PERSON
epaa-52	135	2	del grado de maestría de sólo 1,793	ORG
epaa-52	135	3	al subsistema de educación media	ORG
epaa-52	135	4	si dicha formación es congruente con los requerimientos de la	ORG
epaa-52	135	5	sep	CARDINAL
epaa-52	135	6	la reforma	PERSON
epaa-52	136	1	las técnicas de enseñanza	ORG
epaa-52	136	2	y pedagógicas	PERSON
epaa-52	136	3	el cambio educativo que se pretende	ORG
epaa-52	136	4	las	GPE
epaa-52	136	5	y estrategias que desarrollan los docentes	ORG
epaa-52	137	1	cambios en las ideas	ORG
epaa-52	137	2	y valores de los	ORG
epaa-52	137	3	por ello se vuelve más apremiante	ORG
epaa-52	137	4	que los docentes participen activamente	ORG
epaa-52	137	5	metodológicos y	PERSON
epaa-52	137	6	didácticos con el fin de que en la discusión de los	PERSON
epaa-52	137	7	los problemas que la	ORG
epaa-52	137	8	1991	DATE
epaa-52	137	9	en gil	PERSON
epaa-52	137	10	2001	DATE
epaa-52	138	1	imperiosa necesidad	PERSON
epaa-52	138	2	del cambio en el subsistema de educación	PERSON
epaa-52	138	3	es importante destacar que	ORG
epaa-52	138	4	el cambio es correr el peligro de desconocer la continuidad que	ORG
epaa-52	138	5	en las prácticas fundamentales de las escuelas”	ORG
epaa-52	138	6	cuban	NORP
epaa-52	138	7	2001	DATE
epaa-52	138	8	15	CARDINAL
epaa-52	139	1	además	ORG
epaa-52	139	2	es negar los	PERSON
epaa-52	139	3	6	CARDINAL
epaa-52	139	4	el propósito de este programa fue mejorar la eficiencia de las asignaturas de matemáticas	ORG
epaa-52	139	5	física	GPE
epaa-52	139	6	química y biología	PERSON
epaa-52	140	1	el programa se dirigió	ORG
epaa-52	140	2	dichos cursos	ORG
epaa-52	141	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-52	142	1	15	CARDINAL
epaa-52	142	2	4 9	CARDINAL
epaa-52	142	3	al cambio	PERSON
epaa-52	142	4	en función de sus conocimientos	ORG
epaa-52	142	5	y creencias	PERSON
epaa-52	142	6	así como su reinterpretación	PERSON
epaa-52	142	7	reformas	ORG
epaa-52	143	1	los cambios curriculares	ORG
epaa-52	143	2	para el bachillerato tecnológico	PERSON
epaa-52	143	3	sep, 2001	DATE
epaa-52	143	4	organización del currículo	PERSON
epaa-52	144	1	el primero	PERSON
epaa-52	144	2	y tecnológica avanzada	PERSON
epaa-52	144	3	el segundo	GPE
epaa-52	144	4	de tipo propedéutico	ORG
epaa-52	144	5	los aprendizajes necesarios para	ORG
epaa-52	144	6	acceder al nivel	PERSON
epaa-52	144	7	hacia una formación profesional acorde	PERSON
epaa-52	144	8	con la dinámica de los sectores productivos	ORG
epaa-52	145	1	instancia encargada de coordinar los trabajos y formular	ORG
epaa-52	145	2	el nuevo currículo de los	PERSON
epaa-52	145	3	tecnológicos	GPE
epaa-52	145	4	el propósito de desarrollar la capacidad de los jóvenes para generar soluciones	ORG
epaa-52	145	5	y para lograrlo	PERSON
epaa-52	145	6	propone tres	ORG
epaa-52	145	7	tecnológica	PERSON
epaa-52	145	8	identificación de necesidades	ORG
epaa-52	145	9	para desarrollar sistemas tecnológicos	PERSON
epaa-52	145	10	y comprensión de tecnologías	PERSON
epaa-52	145	11	entre tecnología	PERSON
epaa-52	145	12	sociedad	GPE
epaa-52	146	1	las autoridades señalan	GPE
epaa-52	146	2	del nuevo modelo educativo	ORG
epaa-52	146	3	que gira alrededor de la adopción de una perspectiva	PERSON
epaa-52	146	4	didáctica	GPE
epaa-52	147	1	los cambios que	ORG
epaa-52	147	2	el programa	ORG
epaa-52	147	3	del bachillerato tecnológico vigente desde	PERSON
epaa-52	147	4	2004	DATE
epaa-52	148	1	los programas para los centros de bachillerato	ORG
epaa-52	148	2	agropecuario y tecnológico del mar	PERSON
epaa-52	148	3	compartían un	PERSON
epaa-52	148	4	único	GPE
epaa-52	148	5	la carga horaria por semana en el programa de 1982	ORG
epaa-52	148	6	28	CARDINAL
epaa-52	148	7	43	CARDINAL
epaa-52	148	8	horas entre las diferentes instituciones	ORG
epaa-52	148	9	lo cual daba una variación significativa entre el total de horas	PERSON
epaa-52	148	10	3,808	CARDINAL
epaa-52	149	1	en la actualidad la	ORG
epaa-52	149	2	carga	ORG
epaa-52	149	3	horaria se estandarizó	PERSON
epaa-52	149	4	2,880	CARDINAL
epaa-52	149	5	horas	ORG
epaa-52	149	6	todas las	GPE
epaa-52	150	1	especialidad	GPE
epaa-52	150	2	las asignaturas	GPE
epaa-52	150	3	una de las	PERSON
epaa-52	150	4	entre las instituciones	ORG
epaa-52	150	5	y en algunos casos	ORG
epaa-52	150	6	paquetes cerrados	ORG
epaa-52	150	7	para los alumnos	PERSON
epaa-52	151	1	propuesta consiste en un	ORG
epaa-52	151	2	único y homogenizador que	PERSON
epaa-52	151	3	igual número de horas de clases para los tres tipos	ORG
epaa-52	151	4	de centros7	PERSON
epaa-52	151	5	el inicio de la formación	ORG
epaa-52	151	6	del segundo semestre	GPE
epaa-52	152	1	el programa	ORG
epaa-52	152	2	organizaba alrededor de tres	ORG
epaa-52	152	3	propedéutico y tecnológico	PERSON
epaa-52	153	1	en el caso del tronco común	ORG
epaa-52	153	2	éste se componía de cinco	PERSON
epaa-52	153	3	matemáticas	PERSON
epaa-52	153	4	ciencias naturales	ORG
epaa-52	153	5	y comunicación	PERSON
epaa-52	153	6	histórico	PERSON
epaa-52	153	7	y metodología	PERSON
epaa-52	154	1	el programa vigente comprende tres componentes de formación	ORG
epaa-52	154	2	básico	ORG
epaa-52	154	3	propedéutico y profesional	PERSON
epaa-52	155	1	la formación básica	ORG
epaa-52	155	2	anteriormente tronco común	ORG
epaa-52	155	3	está organizada en cuatro campos de estudio	ORG
epaa-52	155	4	matemáticas	GPE
epaa-52	155	5	ciencias naturales	ORG
epaa-52	155	6	comunicación	ORG
epaa-52	155	7	e historia	PERSON
epaa-52	155	8	sociedad	GPE
epaa-52	155	9	y tecnología	PERSON
epaa-52	156	1	de metodología	PERSON
epaa-52	156	2	y se sustituyó el área histórico-social	PERSON
epaa-52	156	3	historia	GPE
epaa-52	156	4	sociedad	GPE
epaa-52	156	5	y tecnología	PERSON
epaa-52	156	6	2004	DATE
epaa-52	157	1	las cuatro materias que constituían	PERSON
epaa-52	157	2	última área	PERSON
epaa-52	157	3	las ciencias sociales	ORG
epaa-52	157	4	estructura socioeconómica de méxico	ORG
epaa-52	157	5	historia de méxico	ORG
epaa-52	157	6	y filosofía	PERSON
epaa-52	157	7	fueron	ORG
epaa-52	157	8	por una 7 los centros en los que se puede cursar la	ORG
epaa-52	157	9	del bachillerato tecnológico	PERSON
epaa-52	157	10	del gobierno	ORG
epaa-52	157	11	centro de bachillerato tecnológico	PERSON
epaa-52	157	12	y de servicios (cbtis)	ORG
epaa-52	157	13	centro de bachillerato tecnológico agropecuario	ORG
epaa-52	157	14	centro tecnológico del mar	PERSON
epaa-52	157	15	cetmar	PERSON
epaa-52	157	16	y el centro de estudios tecnológicos	PERSON
epaa-52	158	1	además	GPE
epaa-52	158	2	el colegio de estudios científicos	ORG
epaa-52	158	3	y tecnológicos de los estados	ORG
epaa-52	158	4	recursos estatales	PERSON
epaa-52	159	1	por otra parte	ORG
epaa-52	159	2	los centros de estudios científicos	ORG
epaa-52	159	3	del instituto politécnico nacional	ORG
epaa-52	159	4	ofrece una modalidad en la cual los	ORG
epaa-52	159	5	obtienen título de técnicos profesionales	ORG
epaa-52	159	6	y finalmente el centro de enseñanza	ORG
epaa-52	159	7	que es una	PERSON
epaa-52	160	1	descentralizada	GPE
epaa-52	160	2	del gobierno	PERSON
epaa-52	161	1	cambio	PERSON
epaa-52	161	2	en el bachillerato tecnológico mexicano	ORG
epaa-52	161	3	10	CARDINAL
epaa-52	161	4	seriada denominada ciencia	ORG
epaa-52	161	5	tecnología	PERSON
epaa-52	161	6	sociedad y valores i, ii y ii que se imparte en los	PERSON
epaa-52	161	7	un	ORG
epaa-52	161	8	de 192	ORG
epaa-52	161	9	esto comparado con	ORG
epaa-52	161	10	las 256 horas clase	ORG
epaa-52	161	11	que constituían el anterior plan de estudios	ORG
epaa-52	162	1	es importante resaltar las razones aludidas para la sustitución	PERSON
epaa-52	162	2	y reducción de horas del área histórico-social	ORG
epaa-52	163	1	para las	PERSON
epaa-52	163	2	pedagógicas8 del nuevo diseño	GPE
epaa-52	163	3	la visión de cada una de las	PERSON
epaa-52	163	4	del área histórico-social era	PERSON
epaa-52	163	5	daba	GPE
epaa-52	163	6	prioridad	GPE
epaa-52	163	7	los	GPE
epaa-52	163	8	éstos fueron	ORG
epaa-52	163	9	por	ORG
epaa-52	163	10	disciplinarios (	ORG
epaa-52	163	11	sosa y toledo	PERSON
epaa-52	163	12	2004	DATE
epaa-52	164	1	entre los cambios que	ORG
epaa-52	164	2	el nuevo	ORG
epaa-52	164	3	está la inclusión de actividades transversales con	PERSON
epaa-52	164	4	el uso de las tecnologías de la información	FAC
epaa-52	164	5	comunicación	ORG
epaa-52	164	6	y solución de problemas	PERSON
epaa-52	164	7	las	GPE
epaa-52	164	8	y la participación en actividades colectivas	PERSON
epaa-52	165	1	además	GPE
epaa-52	165	2	el estudiante selecciona	ORG
epaa-52	165	3	el área de formación propedéutica	ORG
epaa-52	165	4	la cual es común	ORG
epaa-52	165	5	modalidades de bachillerato tecnológico	ORG
epaa-52	165	6	a juicio de las autoridades	PERSON
epaa-52	165	7	flexibilidad al plan de estudios	PERSON
epaa-52	166	1	por último	ORG
epaa-52	166	2	los campos de formación profesional.	ORG
epaa-52	167	1	que cursaban los estudiantes se organizaban	ORG
epaa-52	167	2	físico-matemática	ORG
epaa-52	167	3	químico-biológica	ORG
epaa-52	167	4	y económica-administrativa	ORG
epaa-52	168	1	en el nuevo plan	ORG
epaa-52	168	2	la formación profesional técnica tiene una estructura	ORG
epaa-52	168	3	y comprende	PERSON
epaa-52	168	4	nueve campos que	PERSON
epaa-52	168	5	de acuerdo al	PERSON
epaa-52	168	6	el nuevo	ORG
epaa-52	168	7	productivo9	GPE
epaa-52	169	1	las autoridades	GPE
epaa-52	169	2	aseguran que este nuevo modelo	PERSON
epaa-52	169	3	la identidad	GPE
epaa-52	169	4	del bachillerato tecnológico	PERSON
epaa-52	169	5	sino que	NORP
epaa-52	169	6	los planes de educación básica	ORG
epaa-52	169	7	la educación secundaria técnica	ORG
epaa-52	169	8	pero	GPE
epaa-52	169	9	sobre todo	PERSON
epaa-52	169	10	el nuevo modelo	ORG
epaa-52	169	11	los	GPE
epaa-52	169	12	del mundo laboral	ORG
epaa-52	169	13	2004	DATE
epaa-52	169	14	2	CARDINAL
epaa-52	170	1	que las propuestas de reforma en el sistema educativo mexicano	ORG
epaa-52	170	2	han mantenido ritmos diferentes en los diversos niveles que lo componen	ORG
epaa-52	170	3	primaria	ORG
epaa-52	170	4	secundaria y educación	PERSON
epaa-52	171	1	latapí	PERSON
epaa-52	171	2	2004	DATE
epaa-52	171	3	sostiene que	PERSON
epaa-52	171	4	para el caso mexicano	PERSON
epaa-52	171	5	continuación en las políticas de reforma desde	PERSON
epaa-52	171	6	1992	DATE
epaa-52	171	7	al menos en cuatro	ORG
epaa-52	171	8	la revisión	PERSON
epaa-52	171	9	las reformas	ORG
epaa-52	171	10	sobre el magisterio y la	PERSON
epaa-52	171	11	social en la educación	ORG
epaa-52	172	1	aunque estos cambios fueron dirigidos	ORG
epaa-52	172	2	hacia el conjunto de la educación básica	PERSON
epaa-52	172	3	mostrando algunos avances	ORG
epaa-52	172	4	la reforma	PERSON
epaa-52	172	5	en ese momento	ORG
epaa-52	172	6	concentró en la primaria	ORG
epaa-52	172	7	dejando como	PERSON
epaa-52	172	8	latapí	PERSON
epaa-52	172	9	2004	DATE
epaa-52	172	10	6	CARDINAL
epaa-52	172	11	del currículo de la	ORG
epaa-52	173	1	¿por qué se presenta una propuesta de reforma	ORG
epaa-52	173	2	los contenidos de estudio del nivel medio	ORG
epaa-52	174	1	al igual que	ORG
epaa-52	174	2	propuesta de renovación	ORG
epaa-52	174	3	para el nivel medio superior	ORG
epaa-52	174	4	la reforma para la educación media se estableció como meta dentro del programa nacional de educación 2001-2006	ORG
epaa-52	174	5	estipulándose su implementación 8 en el programa aparecen tres	PERSON
epaa-52	174	6	el dr	PERSON
epaa-52	174	7	león	PERSON
epaa-52	174	8	de méxico	ORG
epaa-52	174	9	quien fungió como asesor externo especialista en el campo	PERSON
epaa-52	174	10	las	GPE
epaa-52	174	11	e. sosa	PERSON
epaa-52	174	12	y m. e. toledo hermosillo	PERSON
epaa-52	174	13	de la	ORG
epaa-52	174	14	pedagógica nacional	ORG
epaa-52	174	15	quienes firman el documento	PERSON
epaa-52	174	16	del plan de estudios del bachillerato tecnológico	ORG
epaa-52	175	1	9	CARDINAL
epaa-52	175	2	los campos de formación	ORG
epaa-52	175	3	mantenimiento de equipos	PERSON
epaa-52	175	4	y sistemas	PERSON
epaa-52	175	5	servicios turísticos	ORG
epaa-52	175	6	administración	PERSON
epaa-52	175	7	comercialización	GPE
epaa-52	175	8	procesamiento de alimentos	ORG
epaa-52	175	9	informática	ORG
epaa-52	175	10	sistemas de información	ORG
epaa-52	175	11	acuacultura y sistemas de producción agropecuaria	PERSON
epaa-52	176	1	las	GPE
epaa-52	176	2	estudiadas aún no han realizado una reestructuración de su oferta	PERSON
epaa-52	176	3	en los campos mencionados	ORG
epaa-52	177	1	por ejemplo	ORG
epaa-52	177	2	el centro de estudios tecnológicos de	ORG
epaa-52	177	3	acuacultura	GPE
epaa-52	177	4	administración	GPE
epaa-52	177	5	construcción y reparación naval	PERSON
epaa-52	177	6	mecánica naval	ORG
epaa-52	177	7	y navegación	PERSON
epaa-52	177	8	electrónica marina	GPE
epaa-52	177	9	laboratorista ambiental	ORG
epaa-52	177	10	y refrigeración y aire acondicionado	PERSON
epaa-52	177	11	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-52	177	12	15	CARDINAL
epaa-52	177	13	4 11	CARDINAL
epaa-52	177	14	para el año	PERSON
epaa-52	177	15	2004	DATE
epaa-52	178	1	desde su	PERSON
epaa-52	178	2	por parte de la dirigencia del sindicato nacional de trabajadores de la educación10	ORG
epaa-52	179	1	en cambio	PERSON
epaa-52	179	2	en el nivel medio	ORG
epaa-52	179	3	las características del subsistema	GPE
epaa-52	179	4	entre ellas	ORG
epaa-52	179	5	y el hecho de que las	PERSON
epaa-52	179	6	administradas	PERSON
epaa-52	179	7	por distintas dependencias	ORG
epaa-52	179	8	la implementación de la reforma	PERSON
epaa-52	179	9	por un proceso de socialización al interior de los cuerpos colegiados	ORG
epaa-52	180	1	la reforma	PERSON
epaa-52	180	2	anunciada como un	PERSON
epaa-52	180	3	político desde el 2000	ORG
epaa-52	180	4	cuatro años en materializarse en los	WORK_OF_ART
epaa-52	181	1	seis meses antes de que se	PERSON
epaa-52	181	2	implementara la reforma iniciaron	PERSON
epaa-52	181	3	los trabajos de diseño	ORG
epaa-52	182	1	aunque se contó con	PERSON
epaa-52	182	2	el apoyo de profesores	ORG
epaa-52	182	3	los	GPE
epaa-52	182	4	tecnológicos	GPE
epaa-52	182	5	y flores	PERSON
epaa-52	182	6	2005	DATE
epaa-52	182	7	de los diferentes	ORG
epaa-52	182	8	componen los	ORG
epaa-52	182	9	del currículum renovado	PERSON
epaa-52	182	10	el trabajo de los maestros se	ORG
epaa-52	182	11	desglosar los diferentes componentes de dichos	ORG
epaa-52	182	12	pedagógicas establecidas tanto	ORG
epaa-52	182	13	por	ORG
epaa-52	182	14	las autoridades como	GPE
epaa-52	182	15	por	ORG
epaa-52	182	16	las	GPE
epaa-52	182	17	pedagógicas del nuevo	GPE
epaa-52	183	1	propuesta que de nueva	PERSON
epaa-52	183	2	al maestro como el	PERSON
epaa-52	184	1	de las ideas de otros	ORG
epaa-52	184	2	2001	DATE
epaa-52	184	3	barriga e inclán	ORG
epaa-52	184	4	2001	DATE
epaa-52	184	5	fundamentales como sus opiniones	ORG
epaa-52	184	6	ni sus conocimientos	PERSON
epaa-52	184	7	y creencias sobre la	PERSON
epaa-52	184	8	y el currículo que imparten	PERSON
epaa-52	185	1	en términos educativos	PERSON
epaa-52	185	2	los	GPE
epaa-52	185	3	y programas de estudio	ORG
epaa-52	185	4	al conjunto de contenidos que	ORG
epaa-52	185	5	organizados en una determinada secuencia	PERSON
epaa-52	185	6	el sistema	GPE
epaa-52	186	1	reforma diseñada externamente desde una instancia central	PERSON
epaa-52	186	2	los centros	GPE
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epaa-52	186	4	afectará los aspectos que	ORG
epaa-52	186	5	se quieren modificar	PERSON
epaa-52	186	6	cómo aprenden los	ORG
epaa-52	186	7	y cómo enseñan los docentes	ORG
epaa-52	187	1	sigue prevaleciendo la	PERSON
epaa-52	187	2	de que basta presentar las propuestas renovadoras	ORG
epaa-52	187	3	los	GPE
epaa-52	187	4	éstos las	ORG
epaa-52	187	5	al pie de la letra	ORG
epaa-52	187	6	briscoe	ORG
epaa-52	187	7	1991	DATE
epaa-52	187	8	bell	ORG
epaa-52	187	9	1998	DATE
epaa-52	187	10	citados en gil	PERSON
epaa-52	187	11	2001	DATE
epaa-52	188	1	por otra parte	ORG
epaa-52	188	2	la experiencia de los últimos años	ORG
epaa-52	188	3	dejado en claro que	ORG
epaa-52	188	4	las políticas educativas que impulsan las reformas han estado orientadas	ORG
epaa-52	188	5	la	GPE
epaa-52	188	6	reducción	GPE
epaa-52	188	7	del gasto educativo	ORG
epaa-52	188	8	y de moura	ORG
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epaa-52	189	1	esto ha implicado un	ORG
epaa-52	189	2	el aumento de la matrícula de estudiantes en el sistema	ORG
epaa-52	189	3	un	ORG
epaa-52	189	4	de cursos	ORG
epaa-52	190	1	por	ORG
epaa-52	190	2	otro lado	PERSON
epaa-52	190	3	díaz barriga e inclán	ORG
epaa-52	190	4	2001	DATE
epaa-52	190	5	28	CARDINAL
epaa-52	191	1	la práctica	GPE
epaa-52	191	2	las políticas de	GPE
epaa-52	191	3	han	NORP
epaa-52	191	4	al deterioro de las condiciones laborales de los maestros en los	PERSON
epaa-52	191	5	la demanda de atender	ORG
epaa-52	191	6	un	ORG
epaa-52	191	7	número de estudiantes	PERSON
epaa-52	191	8	las	GPE
epaa-52	191	9	adicionales que	GPE
epaa-52	191	10	el sistema les impone	ORG
epaa-52	192	1	en el ciclo	ORG
epaa-52	192	2	2003-2004	DATE
epaa-52	192	3	los subsistemas de educación industrial	ORG
epaa-52	192	4	educación tecnológica agropecuaria	ORG
epaa-52	192	5	y educación en ciencia	ORG
epaa-52	192	6	y tecnología del mar	PERSON
epaa-52	192	7	677,628 estudiantes en 657	QUANTITY
epaa-52	192	8	distribuidos en todo el país	PERSON
epaa-52	192	9	el apoyo de 34,436	PERSON
epaa-52	192	10	2004	DATE
epaa-52	193	1	en una distribución equitativa	PERSON
epaa-52	193	2	consideraríamos que hubo 10 el sindicato nacional de trabajadores de la	ORG
epaa-52	193	3	el órgano que	ORG
epaa-52	193	4	todos	GPE
epaa-52	193	5	de la educación básica	ORG
epaa-52	193	6	primaria y secundaria	PERSON
epaa-52	194	1	sido la	ORG
epaa-52	194	2	cambio que se pretenda realizar en el nivel básico	PERSON
epaa-52	195	1	en mayo de 2006 la sep publicó el decreto que oficializa	ORG
epaa-52	195	2	la reforma de la educación secundaria	PERSON
epaa-52	196	1	la reforma	PERSON
epaa-52	196	2	en forma piloto en el ciclo 2005-2006	ORG
epaa-52	196	3	29	CARDINAL
epaa-52	196	4	de las 32	ORG
epaa-52	196	5	entidades	ORG
epaa-52	196	6	sin la participación de los estados de méxico	ORG
epaa-52	197	1	el número	ORG
epaa-52	197	2	de escuelas seleccionadas para esta fase piloto fue de 135	ORG
epaa-52	198	1	lo más sobresaliente del nuevo	PERSON
epaa-52	198	2	la	GPE
epaa-52	198	3	del número de asignaturas: de 34	ORG
epaa-52	198	4	que cursaban	ORG
epaa-52	198	5	los estudiantes desde	ORG
epaa-52	198	6	1993	DATE
epaa-52	198	7	27	CARDINAL
epaa-52	199	1	además se	ORG
epaa-52	199	2	la asignatura ciencias	ORG
epaa-52	199	3	y iii	PERSON
epaa-52	199	4	al estudio de la	ORG
epaa-52	199	5	y la química	PERSON
epaa-52	200	1	observa también una reducción	PERSON
epaa-52	200	2	del número de horas	ORG
epaa-52	200	3	una hora	PERSON
epaa-52	200	4	los cursos de segundo y tercer año pierden tres horas	ORG
epaa-52	200	5	comparado con	GPE
epaa-52	200	6	el sistema	GPE
epaa-52	200	7	vigente desde	ORG
epaa-52	200	8	1993	DATE
epaa-52	201	1	cambio	PERSON
epaa-52	201	2	en el bachillerato tecnológico mexicano	ORG
epaa-52	201	3	12 1,031	CARDINAL
epaa-52	201	4	por plantel	ORG
epaa-52	201	5	38	CARDINAL
epaa-52	201	6	por grupo	ORG
epaa-52	201	7	por 52 profesores	ORG
epaa-52	202	1	las estadísticas muestran	GPE
epaa-52	202	2	que muchos de estos planteles	ORG
epaa-52	202	3	atienden grupos de 50	PERSON
epaa-52	202	4	por clase	ORG
epaa-52	202	5	muy por	PERSON
epaa-52	202	6	del número	ORG
epaa-52	202	7	35	CARDINAL
epaa-52	202	8	mientras que otros planteles	ORG
epaa-52	202	9	cuentan con lugares	ORG
epaa-52	202	10	y una planta de maestros de tiempo completo reducida	PERSON
epaa-52	203	1	estatus de la escuela en la comunidad	ORG
epaa-52	203	2	opciones de especialización tecnológica y ubicación geográfica	PERSON
epaa-52	203	3	entre otras	ORG
epaa-52	204	1	proceso de desarrollo del diseño	ORG
epaa-52	204	2	elaboración de la propuesta	PERSON
epaa-52	204	3	del campo de historia	PERSON
epaa-52	204	4	sociedad	GPE
epaa-52	204	5	y tecnología está enmarcada en la lógica de las reformas anteriores	PERSON
epaa-52	204	6	donde se concibe	ORG
epaa-52	204	7	los	GPE
epaa-52	204	8	por otros	ORG
epaa-52	205	1	esto se evidencia en la descripción del proceso de diseño e incorporación en el currículo de las asignaturas que conforman el campo objeto de estudio	ORG
epaa-52	205	2	y flores	PERSON
epaa-52	205	3	2004	DATE
epaa-52	205	4	continuación referimos	PERSON
epaa-52	206	1	el campo de historia	ORG
epaa-52	206	2	sociedad	GPE
epaa-52	206	3	y tecnología se	PERSON
epaa-52	206	4	tecnología	PERSON
epaa-52	206	5	sociedad y valores i	PERSON
epaa-52	206	6	ii iii	PERSON
epaa-52	206	7	que se cursa en los semestres nones	ORG
epaa-52	207	1	el equipo encargado de su diseño	ORG
epaa-52	207	2	de 16	ORG
epaa-52	207	3	tecnológico, de los cuales solamente 10	ORG
epaa-52	207	4	completaron las sesiones	ORG
epaa-52	207	5	y aparecen en el programa de estudios de la materia como los responsables de elaborar el documento	PERSON
epaa-52	207	6	sep, 2004b	DATE
epaa-52	208	1	el proceso de elaboración de los programas de estudio fue dividido en cinco sesiones de trabajo	ORG
epaa-52	208	2	lo largo de seis meses	ORG
epaa-52	208	3	cada sesión tuvo diferente tiempo de duración	ORG
epaa-52	209	1	en la primera sesión	ORG
epaa-52	209	2	el equipo de trabajo	ORG
epaa-52	209	3	conoció	GPE
epaa-52	209	4	los	GPE
epaa-52	209	5	propuesta	PERSON
epaa-52	210	1	igualmente se	PERSON
epaa-52	210	2	analizaron los rasgos del perfil de egreso	ORG
epaa-52	210	3	así como los propósitos	ORG
epaa-52	210	4	de la materia	ORG
epaa-52	211	1	partiendo de estos dos elementos	ORG
epaa-52	211	2	el equipo de trabajo se dedicó	ORG
epaa-52	212	1	los	GPE
epaa-52	212	2	por	ORG
epaa-52	212	3	las	GPE
epaa-52	212	4	pedagógicas como aquellos que “requieren de otras estructuras de pensamiento para ser construidos	ORG
epaa-52	212	5	que excepto las categorías	ORG
epaa-52	212	6	sosa y toledo	PERSON
epaa-52	212	7	2004	DATE
epaa-52	212	8	22	CARDINAL
epaa-52	213	1	en el caso de los segundos	ORG
epaa-52	213	2	las asesoras	GPE
epaa-52	213	3	señalan que se	ORG
epaa-52	213	4	al estudio de ámbitos de conocimiento	ORG
epaa-52	213	5	y que al estar organizados	PERSON
epaa-52	213	6	la integración	PERSON
epaa-52	213	7	explicación y construcción de conceptos	PERSON
epaa-52	213	8	sosa y toledo	PERSON
epaa-52	213	9	2004	DATE
epaa-52	213	10	22	CARDINAL
epaa-52	214	1	el equipo de trabajo determinó inicialmente tres conceptos	ORG
epaa-52	214	2	fundamentales para organizar los contenidos	ORG
epaa-52	214	3	para el primer semestre	PERSON
epaa-52	214	4	para el tercero	PERSON
epaa-52	214	5	para el quinto	PERSON
epaa-52	214	6	del equipo de trabajo	ORG
epaa-52	214	7	un módulo de la cátedra ciencia	ORG
epaa-52	214	8	tecnología y sociedad+innovación11	PERSON
epaa-52	215	1	segunda sesión de trabajo	ORG
epaa-52	215	2	los maestros que asistieron	ORG
epaa-52	215	3	la	GPE
epaa-52	215	4	los	GPE
epaa-52	215	5	del módulo al	FAC
epaa-52	215	6	del equipo de trabajo	ORG
epaa-52	215	7	entablando un diálogo	PERSON
epaa-52	215	8	el asesor externo	ORG
epaa-52	215	9	quien revisaron	PERSON
epaa-52	215	10	entre otros aspectos	ORG
epaa-52	215	11	el carácter de la ciencia	ORG
epaa-52	216	1	discusión propició la necesidad de revisar los	PERSON
epaa-52	216	2	de la asignatura y	ORG
epaa-52	216	3	de los	ORG
epaa-52	216	4	sosa y toledo	PERSON
epaa-52	216	5	2004	DATE
epaa-52	216	6	23	CARDINAL
epaa-52	217	1	una de estas	PERSON
epaa-52	217	2	que los conceptos	ORG
epaa-52	217	3	11	CARDINAL
epaa-52	217	4	el proceso de diseño	ORG
epaa-52	217	5	información sobre la	PERSON
epaa-52	217	6	cátedra	GPE
epaa-52	217	7	las	GPE
epaa-52	217	8	señala el documento	GPE
epaa-52	217	9	iberoamericanos respecto al curso	PERSON
epaa-52	217	10	por la unam	ORG
epaa-52	217	11	5º.	CARDINAL
epaa-52	217	12	ciencia tecnología	PERSON
epaa-52	217	13	sociedad	GPE
epaa-52	217	14	del 28	FAC
epaa-52	217	15	al 30 de abril de 2004	FAC
epaa-52	217	16	cuyo tema fue educación en el enfoque cts+ i. ver http://www.oei.es/catedramexico.htm	ORG
epaa-52	217	17	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-52	218	1	15	CARDINAL
epaa-52	218	2	4 13	CARDINAL
epaa-52	218	3	por el equipo docente parecían repetir los contenidos de las materias que habían	ORG
epaa-52	218	4	el área histórico	ORG
epaa-52	218	5	del modelo	GPE
epaa-52	219	1	la discusión de la tercera sesión	PERSON
epaa-52	219	2	alrededor de los conceptos fundamentales	ORG
epaa-52	220	1	el equipo de trabajo	ORG
epaa-52	220	2	más allá de las	PERSON
epaa-52	220	3	y observaciones de los	ORG
epaa-52	220	4	estaba	GPE
epaa-52	220	5	por las “diferencias conceptuales y de perspectiva	ORG
epaa-52	220	6	y la poca	ORG
epaa-52	220	7	de los programas anteriores	ORG
epaa-52	220	8	y flores	PERSON
epaa-52	220	9	2005	DATE
epaa-52	220	10	6	CARDINAL
epaa-52	221	1	el equipo de trabajo	ORG
epaa-52	221	2	que la propuesta de diseñar cada	ORG
epaa-52	221	3	semestre	DATE
epaa-52	221	4	bajo un concepto	ORG
epaa-52	221	5	sobre todo porque algunos consideraron que	ORG
epaa-52	221	6	tanto los contenidos	ORG
epaa-52	221	7	del curso de estructura	ORG
epaa-52	221	8	socioeconómica de méxico	ORG
epaa-52	221	9	como los de historia de méxico	ORG
epaa-52	221	10	del nuevo	PERSON
epaa-52	222	1	alternativa	GPE
epaa-52	222	2	consensuada entre los participantes para	ORG
epaa-52	222	3	fundamentales se dio	ORG
epaa-52	222	4	a juicio de los miembros del equipo de trabajo	ORG
epaa-52	222	5	la incorporación de periodos de la historia de méxico	ORG
epaa-52	223	1	los conceptos	GPE
epaa-52	223	2	fundamentales acordados por los docentes para cada uno de los semestres de la materia de ctsyv	ORG
epaa-52	223	3	fueron los siguientes	ORG
epaa-52	223	4	desarrollo sustentable	PERSON
epaa-52	223	5	sociedad	GPE
epaa-52	223	6	1	CARDINAL
epaa-52	223	7	muestra el mapa	ORG
epaa-52	223	8	por el equipo de trabajo en esta etapa del diseño	ORG
epaa-52	223	9	para el primer	GPE
epaa-52	223	10	aparece en el programa de estudios	ORG
epaa-52	223	11	sep, 2004b	DATE
epaa-52	224	1	cambio	PERSON
epaa-52	224	2	en el bachillerato tecnológico mexicano	ORG
epaa-52	224	3	14	CARDINAL
epaa-52	224	4	1	CARDINAL
epaa-52	225	1	por el equipo de la sep para la asignatura de ciencia	ORG
epaa-52	225	2	sociedad	GPE
epaa-52	225	3	tecnología y valores	PERSON
epaa-52	225	4	sep, 2004b	DATE
epaa-52	225	5	33	CARDINAL
epaa-52	225	6	fue durante esa misma sesión que el equipo de trabajo fue	ORG
epaa-52	225	7	sobre la	PERSON
epaa-52	225	8	estrategia de construcción de los	PERSON
epaa-52	225	9	y sobre aspectos relacionados con	ORG
epaa-52	225	10	la evaluación de los aprendizajes	ORG
epaa-52	226	1	una vez	PERSON
epaa-52	226	2	el programa	GPE
epaa-52	226	3	junio de 2004	PERSON
epaa-52	226	4	reuniones para difundirlo entre los docentes representantes de diversas	PERSON
epaa-52	226	5	del país	PERSON
epaa-52	227	1	de acuerdo	ORG
epaa-52	227	2	los documentos consultados	GPE
epaa-52	227	3	reuniones únicamente se presentó una muestra de secuencia didáctica para ejemplificar el trabajo que realizarían los maestros en la elaboración de los programas	ORG
epaa-52	228	1	tanto el grupo de trabajo	ORG
epaa-52	228	2	y flores	PERSON
epaa-52	228	3	2004	DATE
epaa-52	228	4	pedagógicas	GPE
epaa-52	228	5	sosa y toledo	PERSON
epaa-52	228	6	2004	DATE
epaa-52	228	7	cuarta	GPE
epaa-52	228	8	el espacio durante el cual se recuperan	ORG
epaa-52	228	9	los resultados de la consulta	ORG
epaa-52	229	1	en ningún momento se	PRODUCT
epaa-52	229	2	los cambios	GPE
epaa-52	229	3	o	DATE
epaa-52	229	4	las	GPE
epaa-52	229	5	derivadas de dicha consulta	ORG
epaa-52	229	6	ni el papel que desempeñaron los	PERSON
epaa-52	230	1	todo parece indicar que en este proceso de consulta los	PERSON
epaa-52	230	2	de una propuesta determinada de antemano	PERSON
epaa-52	231	1	última sesión programada	PERSON
epaa-52	231	2	el equipo de trabajo abordó el desarrollo	ORG
epaa-52	231	3	sustentable	GPE
epaa-52	231	4	sociedad cultura	GPE
epaa-52	231	5	naturales responsabilidad viabilidad	ORG
epaa-52	232	1	social el ser humano	ORG
epaa-52	232	2	y la naturaleza el ser humano como ente social comunidad primitiva sociedad esclavista	ORG
epaa-52	232	3	sociedad	GPE
epaa-52	232	4	sociedad	GPE
epaa-52	232	5	sociedad	GPE
epaa-52	232	6	sociedad	GPE
epaa-52	233	1	global abordado desde en relación con en el marco de vías de acceso	ORG
epaa-52	233	2	contaminación biodiversidad	PERSON
epaa-52	233	3	extinción de especies	PERSON
epaa-52	233	4	y políticas de protección al medio ambiente alimentación archivos analíticos de políticas educativas vol. 15, no.	ORG
epaa-52	233	5	4 15	CARDINAL
epaa-52	233	6	de los	ORG
epaa-52	233	7	por semestre de acuerdo	ORG
epaa-52	233	8	las	GPE
epaa-52	233	9	y la muestra de secuencia didáctica seleccionada para la	ORG
epaa-52	233	10	por parte de los maestros	ORG
epaa-52	234	1	dicho planteamiento fue la posibilidad de que las vías de acceso	ORG
epaa-52	234	2	por el equipo de trabajo	ORG
epaa-52	234	3	fueran desglosadas a través de la	ORG
epaa-52	234	4	por las academias12 de cada	ORG
epaa-52	234	5	del país	PERSON
epaa-52	234	6	lo cual permitió	PERSON
epaa-52	234	7	cierto involucramiento de los docentes responsables frente	ORG
epaa-52	235	1	el procedimiento seguido para la incorporación de los maestros en el proceso de diseño	ORG
epaa-52	235	2	destaque su participación en la construcción de la propuesta de reforma en los documentos	PERSON
epaa-52	235	3	de los	ORG
epaa-52	235	4	cambio educativo	PERSON
epaa-52	235	5	en este caso específico	ORG
epaa-52	235	6	en la construcción de los programas de estudio de los componentes	ORG
epaa-52	235	7	y propedéutico de la estructura	PERSON
epaa-52	235	8	del bachillerato tecnológico	PERSON
epaa-52	235	9	sido de vital importancia	ORG
epaa-52	235	10	además de una experiencia inédita en nuestro país y en muchos otros	ORG
epaa-52	235	11	del mundo	PERSON
epaa-52	235	12	hoy	ORG
epaa-52	235	13	por hoy los	ORG
epaa-52	235	14	las	GPE
epaa-52	235	15	las autoras	PERSON
epaa-52	235	16	y los autores de tales programas	ORG
epaa-52	235	17	negritas en el original	ORG
epaa-52	235	18	sosa y toledo	PERSON
epaa-52	235	19	2004	DATE
epaa-52	235	20	9	CARDINAL
epaa-52	236	1	del proceso mediante el cual se	GPE
epaa-52	236	2	consenso la reforma	PERSON
epaa-52	236	3	haya habido	PERSON
epaa-52	236	4	de un gran número de maestros	PERSON
epaa-52	237	1	el hecho de que algunos	ORG
epaa-52	237	2	maestros hayan participado directamente en la confección de los	PERSON
epaa-52	238	1	de la asignatura ciencia	ORG
epaa-52	238	2	tecnología	PERSON
epaa-52	238	3	sociedad y valores	PERSON
epaa-52	238	4	de ciencia	PERSON
epaa-52	238	5	tecnología	PERSON
epaa-52	238	6	sociedad y valores quedó organizada	PERSON
epaa-52	238	7	sobre	GPE
epaa-52	238	8	sustentable	GPE
epaa-52	238	9	el segundo sobre	ORG
epaa-52	238	10	sociedad y cultura	ORG
epaa-52	238	11	de acuerdo	PERSON
epaa-52	238	12	los documentos	GPE
epaa-52	238	13	y diseño de esta materia obedece	PERSON
epaa-52	238	14	alfabetización	GPE
epaa-52	238	15	científica y tecnológica	PERSON
epaa-52	238	16	concebida	PERSON
epaa-52	238	17	por los diseñadores como una	ORG
epaa-52	238	18	el mundo	ORG
epaa-52	238	19	sustentable	GPE
epaa-52	238	20	ser consumidor inteligente y	PERSON
epaa-52	238	21	una democratización de las decisiones políticas que involucran	PERSON
epaa-52	238	22	opciones científicas y tecnológicas	PERSON
epaa-52	238	23	y flores	PERSON
epaa-52	238	24	2004	DATE
epaa-52	238	25	4	CARDINAL
epaa-52	239	1	a juicio de uno de los participantes en el equipo de diseño	ORG
epaa-52	239	2	los tres	GPE
epaa-52	239	3	las circunstancias actuales valiéndose para ello de instrumentos históricos	WORK_OF_ART
epaa-52	239	4	sociológicos	NORP
epaa-52	239	5	económicos	GPE
epaa-52	239	6	filosóficos	GPE
epaa-52	241	1	disposición para reflexionar	ORG
epaa-52	241	2	y flores	PERSON
epaa-52	241	3	2004	DATE
epaa-52	241	4	3	CARDINAL
epaa-52	242	1	el movimiento educativo alrededor de la alfabetización	ORG
epaa-52	242	2	científica tiene una larga	ORG
epaa-52	242	3	tecnología y sociedad en currículos de diferentes	PERSON
epaa-52	242	4	sutz	ORG
epaa-52	242	5	1998	DATE
epaa-52	242	6	2001	DATE
epaa-52	242	7	señala el peligro de la	GPE
epaa-52	242	8	ambigüedad	GPE
epaa-52	242	9	del concepto mismo	ORG
epaa-52	242	10	en tanto que	ORG
epaa-52	242	11	cada	GPE
epaa-52	242	12	3	CARDINAL
epaa-52	242	13	un consenso acerca	ORG
epaa-52	243	1	dónde se	ORG
epaa-52	243	2	dirige el movimiento	ORG
epaa-52	243	3	cómo avanzar	ORG
epaa-52	244	1	hacia una	PERSON
epaa-52	245	1	12	CARDINAL
epaa-52	245	2	las academias	GPE
epaa-52	245	3	por maestros en cada plantel por área de conocimiento	ORG
epaa-52	246	1	las academias	GPE
epaa-52	246	2	instituidas para funcionar tanto de manera municipal como	ORG
epaa-52	247	1	los	GPE
epaa-52	247	2	reportan que	ORG
epaa-52	247	3	las academias que	GPE
epaa-52	247	4	aquellas que	PERSON
epaa-52	247	5	agrupan	GPE
epaa-52	247	6	los centros de bachillerato que dependen de una sola unidad	ORG
epaa-52	247	7	administrativa	ORG
epaa-52	247	8	por ejemplo	ORG
epaa-52	247	9	las	GPE
epaa-52	247	10	adscritas	ORG
epaa-52	247	11	la dirección	ORG
epaa-52	247	12	de educación tecnológica	PERSON
epaa-52	248	1	cambio	PERSON
epaa-52	248	2	en el bachillerato tecnológico mexicano	ORG
epaa-52	248	3	16	CARDINAL
epaa-52	248	4	la finalidad de que la alfabetización científica se	ORG
epaa-52	251	1	debidamente orientada	PERSON
epaa-52	251	2	por el profesor	ORG
epaa-52	251	3	7	CARDINAL
epaa-52	252	1	en el caso mexicano	ORG
epaa-52	252	2	el programa de estudios de la asignatura	ORG
epaa-52	252	3	sep, 2004b	DATE
epaa-52	252	4	incluye	ORG
epaa-52	252	5	un	ORG
epaa-52	252	6	breve recorrido	PERSON
epaa-52	252	7	sobre el movimiento de alfabetización científica que tiene como	ORG
epaa-52	252	8	el nuevo	ORG
epaa-52	253	1	desde la perspectiva de las	ORG
epaa-52	253	2	pedagógicas	GPE
epaa-52	253	3	son tres los propósitos que	ORG
epaa-52	253	4	la alfabetización	GPE
epaa-52	253	5	científica permite	PERSON
epaa-52	253	6	entender los conocimientos	ORG
epaa-52	253	7	y tecnológicos	PERSON
epaa-52	253	8	así como sus relaciones	ORG
epaa-52	253	9	y diferencias	PERSON
epaa-52	253	10	lo cual puede propiciar que	ORG
epaa-52	253	11	un	ORG
epaa-52	253	12	número de estudiantes se interesen	PERSON
epaa-52	253	13	por actividades profesionales relacionadas con la ciencia	ORG
epaa-52	253	14	en segundo lugar	ORG
epaa-52	253	15	este movimiento potencia	PERSON
epaa-52	253	16	los valores propios de la ciencia	ORG
epaa-52	253	17	tecnología para comprender	PERSON
epaa-52	253	18	lo que pueda aportar la sociedad	PERSON
epaa-52	253	19	y en tercer lugar	ORG
epaa-52	253	20	desarrollar las capacidades de las	ORG
epaa-52	253	21	la comprensión	PERSON
epaa-52	253	22	progresivas de los	PERSON
epaa-52	253	23	negativos y positivos de la ciencia	ORG
epaa-52	253	24	tecnología en la sociedad	ORG
epaa-52	253	25	así su participación	PERSON
epaa-52	253	26	efectiva como ciudadanos	PERSON
epaa-52	253	27	sosa y toledo	PERSON
epaa-52	253	28	2004	DATE
epaa-52	253	29	20	CARDINAL
epaa-52	255	1	aclara aquello	PERSON
epaa-52	255	2	lo que gil	PERSON
epaa-52	255	3	2001	DATE
epaa-52	255	4	cuando señala la operatividad de la alfabetización científica en la formación	PERSON
epaa-52	255	5	el maestro debe tener claridad en ciertas orientaciones	ORG
epaa-52	256	1	entre otras	ORG
epaa-52	256	2	gil marca el posible interés de los estudiantes	ORG
epaa-52	256	3	de las situaciones propuestas	ORG
epaa-52	256	4	y emisión de hipótesis	PERSON
epaa-52	257	1	en el caso de la reforma mexicana lo que	ORG
epaa-52	257	2	alfabetización	GPE
epaa-52	257	3	científica y tecnológica de los jóvenes	PERSON
epaa-52	258	1	si bien en los documentos	ORG
epaa-52	258	2	al plan de estudios se encuentra la justificación de su inclusión	ORG
epaa-52	258	3	las directrices que	ORG
epaa-52	258	4	los	GPE
epaa-52	258	5	trabajar los procesos de alfabetización en el aula se reducen	ORG
epaa-52	258	6	como se revisa más adelante	ORG
epaa-52	259	1	la asignatura de ctsyv	PERSON
epaa-52	259	2	concepto	ORG
epaa-52	259	3	el concepto de desarrollo	ORG
epaa-52	259	4	de él se derivaron	ORG
epaa-52	259	5	recursos naturales	PERSON
epaa-52	260	1	los conceptos subsidiarios permiten la integración	ORG
epaa-52	260	2	explicación y construcción del concepto	PERSON
epaa-52	261	1	pero	PERSON
epaa-52	261	2	además	GPE
epaa-52	261	3	el programa	ORG
epaa-52	261	4	el ser humano	ORG
epaa-52	261	5	y la naturaleza	ORG
epaa-52	261	6	y el ser humano como ente social	ORG
epaa-52	262	1	la	GPE
epaa-52	262	2	del maestro	PERSON
epaa-52	262	3	los estudiantes consiste en trabajar conjuntamente	ORG
epaa-52	262	4	las vías de acceso	GPE
epaa-52	262	5	salud	ORG
epaa-52	262	6	alimentación	PERSON
epaa-52	262	7	contaminación	PERSON
epaa-52	262	8	desarrollo sustentable	PERSON
epaa-52	262	9	políticas de protección del ambiente	PERSON
epaa-52	262	10	de las especies	ORG
epaa-52	262	11	estas vías deben ser desglosadas en temas	PERSON
epaa-52	263	1	los temas	PERSON
epaa-52	263	2	de cada vía de acceso fueron acordados	ORG
epaa-52	263	3	por las academias y son	ORG
epaa-52	264	1	lo descrito anteriormente se representa	PERSON
epaa-52	264	2	2	CARDINAL
epaa-52	264	3	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-52	264	4	15	CARDINAL
epaa-52	264	5	4 17	CARDINAL
epaa-52	264	6	2	CARDINAL
epaa-52	264	7	ejemplo del proceso que deben seguir los	ORG
epaa-52	264	8	de la asignatura ctsyv	ORG
epaa-52	264	9	sep, 2004b	DATE
epaa-52	264	10	1	CARDINAL
epaa-52	264	11	pero además	PERSON
epaa-52	264	12	los temas	ORG
epaa-52	265	1	estos temas	PERSON
epaa-52	265	2	los contenidos	ORG
epaa-52	265	3	que trabajan los docentes	ORG
epaa-52	265	4	los estudiantes	FAC
epaa-52	265	5	y deben ser plasmados en términos de bloques de aprendizaje	ORG
epaa-52	266	1	una secuencia didáctica es concebida como el instrumento	PERSON
epaa-52	266	2	para el diseño de las actividades que conforman un tema	ORG
epaa-52	266	3	derivado de las vías de acceso	PERSON
epaa-52	267	1	las	GPE
epaa-52	267	2	por tres bloques:	ORG
epaa-52	267	3	apertura	DATE
epaa-52	268	1	organización de las actividades es	ORG
epaa-52	268	2	a juicio de las	FAC
epaa-52	268	3	pedagógicas	GPE
epaa-52	268	4	lo que permite	PERSON
epaa-52	268	5	introducir al educando	GPE
epaa-52	268	6	al mundo científico	PERSON
epaa-52	268	7	técnico	PERSON
epaa-52	269	1	las secuencias de apertura	PERSON
epaa-52	269	2	pensadas como las que permiten	ORG
epaa-52	269	3	y recuperar las experiencias	ORG
epaa-52	269	4	los	GPE
epaa-52	269	5	de los	ORG
epaa-52	270	1	del aula se	GPE
epaa-52	270	2	las actividades de desarrollo	ORG
epaa-52	270	3	las cuales	GPE
epaa-52	270	4	técnicos	NORP
epaa-52	270	5	para relacionarlos	PERSON
epaa-52	270	6	los	GPE
epaa-52	270	7	en el primer bloque	GPE
epaa-52	271	1	por último	ORG
epaa-52	271	2	las actividades de cierre posibilitan	ORG
epaa-52	271	3	al educando hacer una síntesis	PERSON
epaa-52	272	1	incluye los	ORG
epaa-52	274	1	al realizar una secuencia didáctica	PERSON
epaa-52	274	2	de conocimiento para introducirla al mundo científico-técnico	ORG
epaa-52	275	1	sosa y torres	PERSON
epaa-52	275	2	2004	DATE
epaa-52	275	3	13	CARDINAL
epaa-52	276	1	y conceptualización de la secuencia didáctica	PERSON
epaa-52	276	2	las	GPE
epaa-52	276	3	pedagógicas proponen la instrumentación de las actividades para la revisión de los contenidos	ORG
epaa-52	276	4	temas integradores	ORG
epaa-52	276	5	al mismo tiempo	PERSON
epaa-52	276	6	se pretende que dicha enunciación	ORG
epaa-52	276	7	sirva de guía para	ORG
epaa-52	276	8	proyectada alfabetización	PERSON
epaa-52	277	1	organización didáctica	PERSON
epaa-52	277	2	1977	DATE
epaa-52	277	3	azucena rodríguez había planteado	ORG
epaa-52	277	4	para la organización de secuencias de actividades de aprendizaje tres	PERSON
epaa-52	277	5	de apertura	ORG
epaa-52	278	1	que los momentos de apertura se dan	ORG
epaa-52	278	2	previos de los alumnos	ORG
epaa-52	278	3	lo cual implica la realización de una síntesis inicial que	PERSON
epaa-52	278	4	visión	GPE
epaa-52	279	1	actividades el alumno utiliza	ORG
epaa-52	279	2	su esquema referencial previo para tener contacto	PERSON
epaa-52	279	3	el nuevo objeto de estudio o problema de aprendizaje	ORG
epaa-52	280	1	el segundo momento	ORG
epaa-52	280	2	de desarrollo	ORG
epaa-52	280	3	consiste en un proceso continuo de análisis	ORG
epaa-52	280	4	y síntesis de las nuevas informaciones en torno al objeto de estudio o	PERSON
epaa-52	280	5	vía de acceso	ORG
epaa-52	280	6	la contaminación tema	ORG
epaa-52	280	7	contaminación del agua etapa histórica	PERSON
epaa-52	280	8	el ser humano	ORG
epaa-52	280	9	y la naturaleza concepto subsidiario:	ORG
epaa-52	280	10	recursos concepto	PERSON
epaa-52	280	11	cambio	PERSON
epaa-52	280	12	en el bachillerato tecnológico mexicano	ORG
epaa-52	280	13	18	CARDINAL
epaa-52	280	14	durante el cual se	PERSON
epaa-52	280	15	nuevas informaciones que	ORG
epaa-52	280	16	relacionan con las anteriores para una reformulación	ORG
epaa-52	281	1	del momento de culminación	PERSON
epaa-52	281	2	se posibilita una reorganización del propio esquema	PERSON
epaa-52	281	3	del alumno	PERSON
epaa-52	281	4	lo cual facilita reiniciar una nueva	PERSON
epaa-52	282	1	aunque la propuesta del plan de	PERSON
epaa-52	282	2	conceptualización	GPE
epaa-52	282	3	el procedimiento para trabajar las	ORG
epaa-52	282	4	y de los tres momentos que permiten estructurar	ORG
epaa-52	282	5	los temas	GPE
epaa-52	283	1	apropiación de la reforma	PERSON
epaa-52	283	2	el estudio los centros educativos que participaron en la investigación fueron dos	ORG
epaa-52	283	3	urbanos y uno semi-urbano	PERSON
epaa-52	283	4	centro de bachillerato	ORG
epaa-52	283	5	y de servicios (cbtis	ORG
epaa-52	283	6	centro de estudios	ORG
epaa-52	283	7	tecnológicos	GPE
epaa-52	283	8	cetmar	PERSON
epaa-52	283	9	y el centro de bachillerato	PERSON
epaa-52	283	10	tecnológico agropecuario	PERSON
epaa-52	283	11	todos	GPE
epaa-52	283	12	en la región fronteriza del norte del país	ORG
epaa-52	284	1	debe señalarse que en relación	PERSON
epaa-52	284	2	los indicadores nacionales de cobertura	ORG
epaa-52	284	3	y eficiencia terminal	ORG
epaa-52	284	4	el estado de la república donde se realizó el estudio se coloca	ORG
epaa-52	284	5	debajo del promedio nacional	ORG
epaa-52	284	6	mientras el indicador	ORG
epaa-52	284	7	54.9%	PERCENT
epaa-52	284	8	para todo el país	PERSON
epaa-52	284	9	el estado	ORG
epaa-52	284	10	52.4%	PERCENT
epaa-52	285	1	de igual manera	PERSON
epaa-52	285	2	la	GPE
epaa-52	285	3	sep, 2005	DATE
epaa-52	286	1	los	GPE
epaa-52	286	2	observados	NORP
epaa-52	286	3	presentan	GPE
epaa-52	286	4	diferentes en relación	ORG
epaa-52	286	5	su vocación de formación	PERSON
epaa-52	286	6	antigüedad	GPE
epaa-52	286	7	dependencia de adscripción	ORG
epaa-52	286	8	número de alumnos y profesores	PERSON
epaa-52	287	1	1	CARDINAL
epaa-52	287	2	33	CARDINAL
epaa-52	287	3	trabaja dos	PERSON
epaa-52	287	4	su matrícula aproximada es de 2	PERSON
epaa-52	287	5	300	CARDINAL
epaa-52	287	6	cuenta con una planta académica de 100	ORG
epaa-52	287	7	docentes— de los cuales	ORG
epaa-52	287	8	45	CARDINAL
epaa-52	287	9	de tiempo	PERSON
epaa-52	287	10	trabajan entre 10 y 30	ORG
epaa-52	288	1	la	GPE
epaa-52	288	2	2	CARDINAL
epaa-52	288	3	fue creada en 1988	ORG
epaa-52	288	4	y también trabaja los dos	PERSON
epaa-52	288	5	su matrícula es alrededor de 1,700	PERSON
epaa-52	288	6	de los	ORG
epaa-52	288	7	50	CARDINAL
epaa-52	288	8	de tiempo completo	PERSON
epaa-52	289	1	ubicadas en zonas urbanas	ORG
epaa-52	290	1	3	CARDINAL
epaa-52	290	2	entró en funcionamiento hace	ORG
epaa-52	290	3	18	CARDINAL
epaa-52	290	4	sólo labora en el turno matutino	ORG
epaa-52	290	5	su planta académica es de 28 maestros	PERSON
epaa-52	290	6	de los	ORG
epaa-52	290	7	22	CARDINAL
epaa-52	290	8	de tiempo	PERSON
epaa-52	290	9	un poco más de 600	ORG
epaa-52	291	1	encuentra enclavada en un	ORG
epaa-52	291	2	semiurbana	ORG
epaa-52	291	3	20	CARDINAL
epaa-52	291	4	kilómetros de la	PRODUCT
epaa-52	292	1	institución atiende en su mayoría	PERSON
epaa-52	292	2	que viven en los alrededores	ORG
epaa-52	292	3	las	GPE
epaa-52	292	4	asisten estudiantes de diversos puntos de la ciudad	ORG
epaa-52	293	1	las autoridades	GPE
epaa-52	293	2	de los centros urbanos	ORG
epaa-52	293	3	de los	ORG
epaa-52	293	4	aunque para este estudio sólo se observaron	ORG
epaa-52	294	1	la metodología de este estudio incluyó	PERSON
epaa-52	294	2	la realización de observaciones en las tres instituciones	ORG
epaa-52	295	1	el tiempo de observación de la	PERSON
epaa-52	295	2	varió en cada institución	ORG
epaa-52	296	1	en promedio se	ORG
epaa-52	296	2	entre cuatro	PERSON
epaa-52	296	3	sesiones por grupo	ORG
epaa-52	296	4	una duración de 50	PERSON
epaa-52	296	5	cada una.	PERSON
epaa-52	297	1	aunque las	ORG
epaa-52	297	2	realizaron en el mismo periodo	ORG
epaa-52	297	3	sólo fue	ORG
epaa-52	297	4	coincidieran en el desarrollo del mismo contenido	ORG
epaa-52	298	1	además de la videograbación	ORG
epaa-52	298	2	por cada uno de los docentes	ORG
epaa-52	298	3	así como muestras de las presentaciones de los	PERSON
epaa-52	298	4	mapas conceptuales y notas de exposición	ORG
epaa-52	299	1	los temas	PERSON
epaa-52	299	2	corresponden	GPE
epaa-52	300	1	el programa de primer semestre	ORG
epaa-52	300	2	agosto-diciembre de 2004	DATE
epaa-52	300	3	de ciencia tecnología	PERSON
epaa-52	300	4	sociedad y valores	PERSON
epaa-52	300	5	la contaminación	PERSON
epaa-52	301	1	1	CARDINAL
epaa-52	301	2	concentra los aspectos más significativos del desarrollo de las secuencias didácticas	ORG
epaa-52	301	3	desarrolladas por los profesores	ORG
epaa-52	302	1	de su desglose podemos	ORG
epaa-52	302	2	el nivel de apropiación del enfoque de enseñanza	ORG
epaa-52	302	3	instrumentación de las	ORG
epaa-52	302	4	así como el tipo de participación que	PERSON
epaa-52	302	5	los	GPE
epaa-52	302	6	entre los estudiantes	FAC
epaa-52	303	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-52	304	1	15	CARDINAL
epaa-52	304	2	4 19	CARDINAL
epaa-52	304	3	1	CARDINAL
epaa-52	304	4	en los	ORG
epaa-52	304	5	1 50	CARDINAL
epaa-52	304	6	institución	PERSON
epaa-52	304	7	2 32	CARDINAL
epaa-52	304	8	3 39	CARDINAL
epaa-52	304	9	alumnos concepto	PERSON
epaa-52	304	10	y subsidiario la contaminación tipos de contaminación alimentación trastornos de la alimentación la contaminación tipos de contaminación actividad	ORG
epaa-52	304	11	organización de equipos	PERSON
epaa-52	304	12	de los temas para su exposición	ORG
epaa-52	304	13	organización de equipos	PERSON
epaa-52	304	14	de los temas para su exposición	ORG
epaa-52	304	15	organización de equipos	PERSON
epaa-52	304	16	de los temas para su exposición	ORG
epaa-52	305	1	actividad de apertura indicaciones por parte del maestro para la presentación de los trabajos por equipo	ORG
epaa-52	305	2	la dinámica de la clase	ORG
epaa-52	306	1	indicaciones por parte del maestro para la presentación de los trabajos elaborados	ORG
epaa-52	306	2	por los equipos indicaciones por parte de la maestra para que los	ORG
epaa-52	307	1	actividad de desarrollo exposición por parte de los diferentes	ORG
epaa-52	307	2	aproximadamente cinco integrantes	ORG
epaa-52	308	1	los alumnos	PERSON
epaa-52	308	2	sus notas	ORG
epaa-52	308	3	las leyó	GPE
epaa-52	309	1	exposición	GPE
epaa-52	309	2	por parte de los diferentes	ORG
epaa-52	309	3	todos	GPE
epaa-52	309	4	presentaron mapas conceptuales	ORG
epaa-52	310	1	elaboración de un	PERSON
epaa-52	310	2	sobre la	ORG
epaa-52	311	1	actividad de cierre técnica	ORG
epaa-52	311	2	para trabajo grupal	PERSON
epaa-52	311	3	coincidencias y diferencias	PERSON
epaa-52	312	1	ninguna exposición	ORG
epaa-52	312	2	del cartel en el grupo	ORG
epaa-52	313	1	posteriormente	GPE
epaa-52	313	2	los alumnos	PERSON
epaa-52	313	3	pegaron su	PERSON
epaa-52	313	4	realizaron	ORG
epaa-52	313	5	un ensayo sobre la basura actividad complementaria visita a diferentes partes de la ciudad para	ORG
epaa-52	313	6	focos contaminantes	PERSON
epaa-52	314	1	por parte de los estudiantes	ORG
epaa-52	315	1	por parte de los estudiantes	ORG
epaa-52	316	1	de la preparatoria abierta la manera de instrumentar	ORG
epaa-52	316	2	las	GPE
epaa-52	316	3	por parte de los maestros de los	ORG
epaa-52	316	4	tecnológicos	NORP
epaa-52	316	5	del planteamiento	GPE
epaa-52	316	6	por el equipo que diseñó el programa	ORG
epaa-52	316	7	así como por los criterios	ORG
epaa-52	316	8	por las asesoras pedagógicas	ORG
epaa-52	317	1	los bloques de desarrollo	ORG
epaa-52	317	2	y cierre	PERSON
epaa-52	317	3	pierden su	PERSON
epaa-52	317	4	al abordar	ORG
epaa-52	317	5	los temas	GPE
epaa-52	318	1	en los casos observados	ORG
epaa-52	318	2	la apertura	FAC
epaa-52	318	3	del fenómeno	PERSON
epaa-52	318	4	estuvo delimitada	PERSON
epaa-52	318	5	por las indicaciones de los docentes	ORG
epaa-52	318	6	para el desenvolvimiento de la sesión	ORG
epaa-52	319	1	el desarrollo	ORG
epaa-52	319	2	más que	ORG
epaa-52	319	3	un proceso continuo de análisis	ORG
epaa-52	319	4	las explicaciones de los estudiantes sobre la sección del tema que les tocó presentar	ORG
epaa-52	320	1	de la actividad de cierre	ORG
epaa-52	321	1	las	GPE
epaa-52	321	2	observadas presentan constantes	ORG
epaa-52	321	3	y diferencias	PERSON
epaa-52	322	1	por parte de los maestros	ORG
epaa-52	322	2	el maestro es quien indica la dinámica	ORG
epaa-52	322	3	alecciona o pregunta sobre el	PERSON
epaa-52	323	1	momento los estudiantes se asumen como cambio curricular en el bachillerato tecnológico mexicano 20 participantes activos	ORG
epaa-52	323	2	pesar de ser ellos quienes exponen	ORG
epaa-52	324	1	del nuevo modelo	PERSON
epaa-52	324	2	que se supone retoman	ORG
epaa-52	324	3	los docentes	GPE
epaa-52	324	4	la	GPE
epaa-52	324	5	exposición	GPE
epaa-52	324	6	y el trabajo en equipo	ORG
epaa-52	325	1	en los tres casos	ORG
epaa-52	325	2	para la revisión de los contenidos	PERSON
epaa-52	326	1	la actividad	GPE
epaa-52	326	2	para el	GPE
epaa-52	326	3	de los temas	ORG
epaa-52	326	4	la	GPE
epaa-52	326	5	de los mismos	ORG
epaa-52	326	6	entre los diferentes	GPE
epaa-52	327	1	por parte de los estudiantes se presenta como constante la utilización de internet como fuente de consulta para obtener la información	ORG
epaa-52	328	1	urbanas fue la fuente principal	ORG
epaa-52	328	2	preparatoria abierta	GPE
epaa-52	329	1	las diferencias que se	PERSON
epaa-52	329	2	la forma en como fueron	ORG
epaa-52	329	3	los temas por parte de los alumnos	ORG
epaa-52	330	1	1	CARDINAL
epaa-52	330	2	y en el momento de la exposición	ORG
epaa-52	330	3	del tema	PERSON
epaa-52	330	4	de sus notas	ORG
epaa-52	330	5	las cuales fueron leídas en su mayoría	ORG
epaa-52	330	6	y sólo algunos trataron de explicar su conocimiento del tema	ORG
epaa-52	331	1	en el caso de dos	ORG
epaa-52	331	2	institución 2 y 3	ORG
epaa-52	331	3	elaboración de materiales	PERSON
epaa-52	331	4	las presentaciones de los estudiantes	ORG
epaa-52	332	1	pesar de que las tres	ORG
epaa-52	332	2	cuentan con elementos de apoyo para el trabajo docente	ORG
epaa-52	332	3	por ejemplo	ORG
epaa-52	332	4	en ningún caso éstos fueron	ORG
epaa-52	333	1	con excepción de la institución 3	ORG
epaa-52	333	2	una actividad de cierre”	PERSON
epaa-52	333	3	mencionado al inicio de las exposiciones	PERSON
epaa-52	334	1	por otra parte	ORG
epaa-52	334	2	aunque el desarrollo de las sesiones presenta semejanzas	ORG
epaa-52	334	3	la	GPE
epaa-52	334	4	del maestro fue distinta	PERSON
epaa-52	335	1	en el caso de la institución 1	ORG
epaa-52	335	2	el maestro constantemente interrumpía	ORG
epaa-52	335	3	los participantes para abundar	ORG
epaa-52	335	4	sobre una	PERSON
epaa-52	336	1	o preguntar directamente	PERSON
epaa-52	337	1	2	CARDINAL
epaa-52	337	2	el maestro les permitió exponer e intervino	ORG
epaa-52	337	3	contadas ocasiones	PERSON
epaa-52	337	4	sólo para solicitar	ORG
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epaa-52	338	1	la maestra de la institución 3	PERSON
epaa-52	338	2	después del trabajo grupal	ORG
epaa-52	338	3	fue la única que permitió exponer	ORG
epaa-52	338	4	los	GPE
epaa-52	338	5	lo que habían sintetizado en el cartel	PERSON
epaa-52	338	6	y como cierre de la actividad	PERSON
epaa-52	338	7	la elaboración de un ensayo	ORG
epaa-52	339	1	como puede inferirse	ORG
epaa-52	339	2	la situación más seria se	ORG
epaa-52	339	3	presenta en la actividad de cierre de los contenidos	ORG
epaa-52	339	4	como la reorganización	PERSON
epaa-52	339	5	del propio esquema	PERSON
epaa-52	339	6	del alumno	PERSON
epaa-52	339	7	actividad que es pasada	ORG
epaa-52	339	8	alto en dos de los	ORG
epaa-52	340	1	en ese sentido	PERSON
epaa-52	340	2	didáctica que	PERSON
epaa-52	340	3	la	GPE
epaa-52	340	4	estructura	ORG
epaa-52	340	5	y dinámica del proceso de aprendizaje que se supone la	PERSON
epaa-52	341	1	el proceso se convierte en un	ORG
epaa-52	341	2	por parte de maestros y alumnos	ORG
epaa-52	341	3	aunque insistan que su trabajo se	PERSON
epaa-52	341	4	basa en un nuevo modelo educativo	ORG
epaa-52	342	1	a manera de ejemplo	ORG
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epaa-52	342	3	una secuencia	PERSON
epaa-52	342	4	la academia de la institución	ORG
epaa-52	342	5	los	GPE
epaa-52	342	6	bloques mencionados	ORG
epaa-52	343	1	en el primero se	ORG
epaa-52	343	2	un diagnóstico sobre el conocimiento previo de los alumnos	ORG
epaa-52	343	3	y la entrega de material de lectura	PERSON
epaa-52	343	4	para el desarrollo	PERSON
epaa-52	343	5	para el maestro como la entrega de fotocopias	PERSON
epaa-52	343	6	la indicación de aplicación de un	ORG
epaa-52	343	7	y la formación de equipos de trabajo	ORG
epaa-52	344	1	el momento de cierre se	PERSON
epaa-52	344	2	de las	ORG
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epaa-52	344	4	la aclaración de aspectos	PERSON
epaa-52	344	5	profundización	GPE
epaa-52	344	6	del tema por parte del profesor	ORG
epaa-52	344	7	castellanos, 2004	ORG
epaa-52	345	1	es una vía de acceso que	PERSON
epaa-52	345	2	propone trabajar como temas integradores	ORG
epaa-52	345	3	entre otros	ORG
epaa-52	345	4	la alimentación	PERSON
epaa-52	345	5	trastornos de la alimentación y cultura	ORG
epaa-52	345	6	y alimentación	PERSON
epaa-52	345	7	la secuencia	PERSON
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epaa-52	345	10	y los trastornos de la alimentación	ORG
epaa-52	345	11	como un	PERSON
epaa-52	345	12	concepto subsidiario	ORG
epaa-52	346	1	por otra parte	ORG
epaa-52	346	2	los momentos de aprendizaje	ORG
epaa-52	346	3	al máximo	PERSON
epaa-52	347	1	en las observaciones realizadas en la institución 2	ORG
epaa-52	347	2	por los estudiantes	ORG
epaa-52	347	3	expuesta	GPE
epaa-52	347	4	por ellos	ORG
epaa-52	347	5	del maestro se	PERSON
epaa-52	349	1	lo que concentra la	PERSON
epaa-52	349	2	1	CARDINAL
epaa-52	349	3	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-52	349	4	15	CARDINAL
epaa-52	349	5	4 21	CARDINAL
epaa-52	349	6	solamente una clase	PERSON
epaa-52	349	7	en el análisis de todas las	GPE
epaa-52	349	8	restantes se presenta la misma situación	ORG
epaa-52	349	9	un predominio del trabajo en equipo para la exposición de los diferentes temas	PERSON
epaa-52	349	10	por los docentes	ORG
epaa-52	350	1	conclusiones es difícil	PERSON
epaa-52	350	2	la reforma impactará en los indicadores educativos nacionales	ORG
epaa-52	351	1	se acompaña de otras medidas	PERSON
epaa-52	352	1	las autoridades	GPE
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epaa-52	352	3	2003	DATE
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epaa-52	352	6	51.1%	PERCENT
epaa-52	352	7	esto es	ORG
epaa-52	352	8	casi cinco puntos en un periodo de tres años	ORG
epaa-52	352	9	asimismo se anunció que habían sido	ORG
epaa-52	352	10	375	CARDINAL
epaa-52	352	11	y servicios educativos en el país	PERSON
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epaa-52	354	2	reportó una cobertura de 54.9%	PERSON
epaa-52	355	1	que la tasa de crecimiento de este nivel se	FAC
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epaa-52	355	3	para que se	PERSON
epaa-52	355	4	el indicador	ORG
epaa-52	355	5	y poder entonces realmente ofrecer el	ORG
epaa-52	355	6	quedan excluidos de este servicio	PERSON
epaa-52	356	1	creemos que son necesarios cambios cualitativos en aspectos	ORG
epaa-52	356	2	de la práctica que promueven los centros educativos	ORG
epaa-52	356	3	y ello implica cambios en las ideas	ORG
epaa-52	356	4	costumbres de los participantes	ORG
epaa-52	357	1	la puesta en marcha de cualquier reforma depende del análisis	WORK_OF_ART
epaa-52	357	2	comprensión y valoración que hayan	PERSON
epaa-52	357	3	los docentes	GPE
epaa-52	357	4	quedan al	PERSON
epaa-52	357	5	del proceso de diseño	GPE
epaa-52	358	1	en el caso que estudiamos	ORG
epaa-52	358	2	consideramos que nuestro análisis	PERSON
epaa-52	358	3	lo expuesto por	ORG
epaa-52	358	4	las autoridades	GPE
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epaa-52	358	7	sobre la	FAC
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epaa-52	358	9	sep, 2006	DATE
epaa-52	358	10	un	ORG
epaa-52	358	11	del mismo de acuerdo al diseño	ORG
epaa-52	359	1	pero además	PERSON
epaa-52	359	2	que los docentes	ORG
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epaa-52	360	1	los	GPE
epaa-52	360	2	de dictar las materias que componían el bloque eliminado	PERSON
epaa-52	360	3	histórico-social	ORG
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epaa-52	360	5	ya que de no ser así quedarían excluidos	PERSON
epaa-52	360	6	de la planta docente del plantel	ORG
epaa-52	360	7	desde la	WORK_OF_ART
epaa-52	361	1	por otra parte	ORG
epaa-52	361	2	al menos en el primer curso de ctsyv	PERSON
epaa-52	361	3	las etapas históricas propuestas en el mapa de la materia	ORG
epaa-52	361	4	fueron	ORG
epaa-52	361	5	y los maestros trabajaron	ORG
epaa-52	361	6	las vías de acceso desde una	PERSON
epaa-52	363	1	el manejo de las secuencias de aprendizaje por parte de los docentes refleja	ORG
epaa-52	363	2	poca apropiación de la	PERSON
epaa-52	363	3	creencia que la exposición	ORG
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epaa-52	363	5	la puesta en marcha del nuevo modelo educativo	ORG
epaa-52	364	1	pesar que los	ORG
epaa-52	364	2	han	NORP
epaa-52	364	3	de las secuencias de aprendizaje	ORG
epaa-52	364	4	través de las academias	ORG
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epaa-52	364	6	los contenidos	ORG
epaa-52	364	7	trabajan en el aula debido	PERSON
epaa-52	364	8	de los	ORG
epaa-52	364	9	metodológicos	LANGUAGE
epaa-52	365	1	la información proveniente del análisis da cuenta de	PERSON
epaa-52	365	2	por parte de los maestros en relación al significado de los conceptos	ORG
epaa-52	365	3	y en el planteamiento	PERSON
epaa-52	365	4	didáctico de los temas	ORG
epaa-52	366	1	consideramos que es crítico no sólo que	PERSON
epaa-52	366	2	en las fuentes de consulta	ORG
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epaa-52	366	4	lo cual brindaría	PERSON
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epaa-52	366	7	del currículo	GPE
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epaa-52	366	9	muy crítica que al elaborar sus propuestas de secuencias didácticas	PERSON
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epaa-52	366	11	evidencian el desconocimiento de los	GPE
epaa-52	366	12	propuesta misma	ORG
epaa-52	367	1	los diseñadores olvidaron que en la implementación del currículo se debe tener en cuenta que éste es modelado	PERSON
epaa-52	367	2	por los	ORG
epaa-52	367	3	y que su entendimiento	PERSON
epaa-52	367	4	influirá en su trabajo	PERSON
epaa-52	367	5	los estudiantes	FAC
epaa-52	368	1	además	ORG
epaa-52	368	2	innovación cambio	PERSON
epaa-52	368	3	en el bachillerato tecnológico mexicano	ORG
epaa-52	368	4	22	CARDINAL
epaa-52	368	5	revela en el momento de su implementación aspectos que	ORG
epaa-52	368	6	entre ellos	PERSON
epaa-52	368	7	el entendimiento de los	ORG
epaa-52	369	1	por otra parte	ORG
epaa-52	369	2	cabe resaltar que la concepción que sirvió de base de la propuesta	PERSON
epaa-52	369	3	pesar de que insiste en la participación de los maestros	ORG
epaa-52	369	4	centralizó el poder de decisión en un	ORG
epaa-52	370	1	el currículo que se implementó	ORG
epaa-52	370	2	el enfoque	ORG
epaa-52	370	3	los objetivos	GPE
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epaa-52	370	7	y el resultado ha sido	PERSON
epaa-52	370	8	como lo muestran	PERSON
epaa-52	370	9	los resultados	GPE
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epaa-52	370	11	por parte de los docentes	ORG
epaa-52	371	1	por otra parte	ORG
epaa-52	371	2	en el trabajo de los	ORG
epaa-52	371	3	quedan totalmente	PERSON
epaa-52	371	4	diluidas las razones de la introducción de esta materia desde el enfoque de ciencia	ORG
epaa-52	371	5	tecnología y sociedad	PERSON
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epaa-52	372	3	las	GPE
epaa-52	372	4	para introducir y trabajar hacia la	PERSON
epaa-52	372	5	alfabetización científica de los estudiantes	ORG
epaa-52	372	6	aparte de lo señalado en la fundamentación de las	PERSON
epaa-52	372	7	que insisten más en los conceptos	ORG
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epaa-52	373	2	la	GPE
epaa-52	373	3	sobre el desarrollo de este campo de conocimiento	PERSON
epaa-52	373	4	la alfabetización científica.	GPE
epaa-52	374	1	sostenemos que en la reforma	ORG
epaa-52	374	2	y particularmente en el diseño de esta materia	PERSON
epaa-52	374	3	en cuenta aspectos	ORG
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epaa-52	374	5	sus conocimientos	ORG
epaa-52	374	6	o	DATE
epaa-52	374	7	creencias sobre la	ORG
epaa-52	374	8	y el currículo que imparten	PERSON
epaa-52	375	1	al omitir estos aspectos	ORG
epaa-52	375	2	la reforma también deja de lado el papel determinante que tienen los	PERSON
epaa-52	375	3	y las creencias de los maestros en los procesos de enseñanza	ORG
epaa-52	375	4	aprendizaje	GPE
epaa-52	375	5	ignorando que las trayectorias docentes se forman en contextos	ORG
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epaa-52	376	1	alcanza una meta:	PERSON
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epaa-52	376	3	de la población escolar de bachillerato	ORG
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epaa-52	377	3	de bachillerato para el ciclo 2004-2005	ORG
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epaa-52	377	5	el bachillerato tecnológico tuvo una inscripción de 34,459 estudiantes	PERSON
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epaa-52	378	4	puede ser sinónimo de una autorizada reducción	ORG
epaa-52	378	5	menos horas en los planes de estudio	ORG
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epaa-52	378	8	cox, 2001	ORG
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epaa-52	379	4	ya que al ser más atentos y considerar	PERSON
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epaa-52	390	1	el 12 de junio de 2006 de http://www.uvmnet.edu/investigacion/episteme/numero5’05/colaboracion/a_educacion.as	ORG
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epaa-52	393	1	el 15 de julio de 2002 de http://www.iadb.org/sds/doc/edu-ccastros.pdf	ORG
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epaa-52	410	1	estrategias docentes para un aprendizaje significativo	PERSON
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