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epaa-5255	159	4	las competencias cívicas	PERSON
epaa-5255	159	5	y éticas que la sesión de clase propició desarrollar	ORG
epaa-5255	160	1	el análisis	ORG
epaa-5255	160	2	y evaluación de cada sesión	ORG
epaa-5255	160	3	apoyo en los mapas	ORG
epaa-5255	160	4	y el del modelo de estándares de desempeño docente en el aula	PERSON
epaa-5255	161	1	y evaluación de sesiones de clase la	ORG
epaa-5255	161	2	3 presenta la	QUANTITY
epaa-5255	161	3	de las evaluaciones de los desempeños docentes en las clases estudiadas	ORG
epaa-5255	162	1	las cinco primeras	ORG
epaa-5255	162	2	continuum en el orden de los promedios de desempeño docente	ORG
epaa-5255	162	3	que van desde un	ORG
epaa-5255	162	4	2.1	CARDINAL
epaa-5255	162	5	que se convierte en	ORG
epaa-5255	162	6	5.3	CARDINAL
epaa-5255	162	7	2.5	CARDINAL
epaa-5255	162	8	por el profesor javier	ORG
epaa-5255	162	9	hasta el 3.8	PERSON
epaa-5255	162	10	9.5	CARDINAL
epaa-5255	162	11	2.5	CARDINAL
epaa-5255	162	12	luz maría en su segunda	PERSON
epaa-5255	162	13	es interesante notar que en su tercera clase	ORG
epaa-5255	162	14	realizada en la tercera fase del piloto de los	ORG
epaa-5255	162	15	luz maría	PERSON
epaa-5255	162	16	obtuvo una evaluación menor que en su segunda	ORG
epaa-5255	162	17	un	ORG
epaa-5255	162	18	la	GPE
epaa-5255	163	1	la columna de la	PERSON
epaa-5255	163	2	derecha muestra	PERSON
epaa-5255	163	3	el promedio de todos los referentes que conforman las evaluaciones de desempeño docente	ORG
epaa-5255	163	4	tanto aquellos que denotan los niveles más altos de desempeño	ORG
epaa-5255	163	5	docente como los que reportan las mayores oportunidades de mejorar	ORG
epaa-5255	164	1	y la evaluación detallada que se explica	ORG
epaa-5255	164	2	continuación inicia	PERSON
epaa-5255	164	3	las	GPE
epaa-5255	164	4	del desempeño	PERSON
epaa-5255	164	5	docente que	ORG
epaa-5255	164	6	más claramente mejorables	PERSON
epaa-5255	164	7	y concluye	PERSON
epaa-5255	164	8	con las clases en que la docente	ORG
epaa-5255	164	9	el mejor desempeño	ORG
epaa-5255	165	1	la explicación de cada	PERSON
epaa-5255	165	2	incluye los referentes en que la	ORG
epaa-5255	165	3	el docente	ORG
epaa-5255	165	4	obtuvo los mayores	ORG
epaa-5255	165	5	y los menores niveles de desempeño	ORG
epaa-5255	165	6	la finalidad de destacar tanto sus fortalezas como las áreas de oportunidad para	ORG
epaa-5255	165	7	su práctica	PERSON
epaa-5255	166	1	de datos	PERSON
epaa-5255	166	2	las páginas siguientes	GPE
epaa-5255	166	3	contienen una síntesis de las sesiones de clase	PERSON
epaa-5255	166	4	la finalidad de construir algunas conclusiones respecto	ORG
epaa-5255	166	5	cívica y ética en las escuelas	ORG
epaa-5255	166	6	los hallazgos del piloteo	GPE
epaa-5255	166	7	de los	ORG
epaa-5255	166	8	al desempeño de los	PERSON
epaa-5255	166	9	de educación básica de cada	ORG
epaa-5255	166	10	federativa de méxico	ORG
epaa-5255	167	1	3	CARDINAL
epaa-5255	167	2	calificaciones	ORG
epaa-5255	167	3	y promedios para cada docente evaluado referentes javier isabel gabriel luz maría	PERSON
epaa-5255	167	4	1 luz maría	QUANTITY
epaa-5255	167	5	2	CARDINAL
epaa-5255	167	6	3	CARDINAL
epaa-5255	167	7	del referente promedio en escala	ORG
epaa-5255	167	8	2.5-10	CARDINAL
epaa-5255	167	9	1.7	CARDINAL
epaa-5255	167	10	3.7	CARDINAL
epaa-5255	167	11	8.5	CARDINAL
epaa-5255	167	12	manejo de grupo	ORG
epaa-5255	167	13	3.4	CARDINAL
epaa-5255	167	14	3.8 3.7	CARDINAL
epaa-5255	167	15	8.3	CARDINAL
epaa-5255	167	16	conocimiento de las asignaturas	ORG
epaa-5255	167	17	3.0 3.4	CARDINAL
epaa-5255	167	18	2.7 3.5 4.0	TIME
epaa-5255	167	19	3.3 8.4	CARDINAL
epaa-5255	167	20	relaciones	ORG
epaa-5255	167	21	entre asignaturas 2.0	ORG
epaa-5255	167	22	2.4	CARDINAL
epaa-5255	167	23	1.7	CARDINAL
epaa-5255	167	24	2.6 6.4	CARDINAL
epaa-5255	167	25	2.7	CARDINAL
epaa-5255	167	26	3.3 2.7 3.5	TIME
epaa-5255	167	27	docente en formación cívica	ORG
epaa-5255	168	1	13	CARDINAL
epaa-5255	168	2	3	CARDINAL
epaa-5255	169	1	calificaciones	ORG
epaa-5255	169	2	y promedios para cada docente evaluado referentes javier isabel gabriel luz maría	PERSON
epaa-5255	169	3	1 luz maría	QUANTITY
epaa-5255	169	4	2	CARDINAL
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epaa-5255	169	6	del referente promedio en escala	ORG
epaa-5255	169	7	2.5	CARDINAL
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epaa-5255	169	9	3.2 8.0	CARDINAL
epaa-5255	169	10	atención diferenciada 2.0	ORG
epaa-5255	169	11	3.2 2.8	CARDINAL
epaa-5255	169	12	6.7	CARDINAL
epaa-5255	169	13	organización de grupo	ORG
epaa-5255	169	14	0.7	CARDINAL
epaa-5255	169	15	3.1 7.8	CARDINAL
epaa-5255	169	16	relaciones	ORG
epaa-5255	169	17	de aprendizaje	PERSON
epaa-5255	169	18	alumno-alumno	ORG
epaa-5255	169	19	3.0	CARDINAL
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epaa-5255	169	23	manejo del tiempo	ORG
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epaa-5255	169	27	2.7	CARDINAL
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epaa-5255	169	29	2.3	CARDINAL
epaa-5255	169	30	3.1 7.8	CARDINAL
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epaa-5255	169	32	3.2 8.1	CARDINAL
epaa-5255	169	33	actividades dirigidas	PRODUCT
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epaa-5255	169	38	3.0 7.5	CARDINAL
epaa-5255	169	39	autoevaluación	PERSON
epaa-5255	169	40	3.4	CARDINAL
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epaa-5255	169	42	entre estudiantes 2.0	WORK_OF_ART
epaa-5255	169	43	1.8	CARDINAL
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epaa-5255	169	46	3.7	CARDINAL
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epaa-5255	169	49	3.4 3.5	CARDINAL
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epaa-5255	169	53	promedio en una escala del 2.5 al	ORG
epaa-5255	169	54	8.5 7.9	CARDINAL
epaa-5255	170	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-5255	171	1	28	CARDINAL
epaa-5255	171	2	188	CARDINAL
epaa-5255	171	3	14	CARDINAL
epaa-5255	171	4	si se parte con la	ORG
epaa-5255	171	5	del profesor javier	PERSON
epaa-5255	171	6	es claro que	ORG
epaa-5255	171	7	para el mejorable nivel de su desempeño	PERSON
epaa-5255	171	8	fueron la	ORG
epaa-5255	171	9	organización del grupo	PERSON
epaa-5255	171	10	y su manera para manejarlo	PERSON
epaa-5255	171	11	y comunicación	PERSON
epaa-5255	172	1	el profesor empleó el trabajo en equipo para organizar el grupo en tareas poco propicias para ello	ORG
epaa-5255	172	2	lo que provocó que los estudiantes	ORG
epaa-5255	172	3	buena parte de la sesión de clase	ORG
epaa-5255	172	4	y por lo tanto	PERSON
epaa-5255	172	5	asignada	GPE
epaa-5255	172	6	que se hubiera realizado mejor de manera individual	ORG
epaa-5255	173	1	además	ORG
epaa-5255	173	2	el profesor	ORG
epaa-5255	173	3	intervino	NORP
epaa-5255	173	4	para resolver este problema	PERSON
epaa-5255	173	5	así que al	PERSON
epaa-5255	173	6	al grupo que	ORG
epaa-5255	173	7	alcanzado el objetivo establecido en la sesión	PERSON
epaa-5255	174	1	fueron	ORG
epaa-5255	174	2	lejos del estándar	PERSON
epaa-5255	174	3	sino que	NORP
epaa-5255	174	4	también el de manejo del tiempo	ORG
epaa-5255	174	5	lo fue	PERSON
epaa-5255	174	6	para el desempeño de este profesor	PERSON
epaa-5255	175	1	el maestro javier invirtió la	PERSON
epaa-5255	175	2	a los estudiantes que	ORG
epaa-5255	176	1	mientras ellos jugaban	PERSON
epaa-5255	177	1	les tomó mucho tiempo	ORG
epaa-5255	177	2	las	GPE
epaa-5255	177	3	de uno de sus compañeros	ORG
epaa-5255	177	4	mientras el profesor	ORG
epaa-5255	178	1	esto es grave en cualquier sesión de clase	ORG
epaa-5255	178	2	y desperdicia el tiempo	PERSON
epaa-5255	179	1	pero resulta más preocupante en una clase de formación cívica	PERSON
epaa-5255	179	2	y ética del nivel secundaria	PERSON
epaa-5255	179	3	dado que la adolescencia es la etapa de desarrollo en que los estudiantes transitan hacia una moral convencional	ORG
epaa-5255	179	4	desde la	ORG
epaa-5255	179	5	las	GPE
epaa-5255	179	6	por la autoridad	ORG
epaa-5255	179	7	se espera	PERSON
epaa-5255	179	8	hayan desarrollado	PERSON
epaa-5255	179	9	durante el preescolar	PERSON
epaa-5255	179	10	y la educación primaria	PERSON
epaa-5255	180	1	cabe mencionar también que	PERSON
epaa-5255	180	2	las preguntas que	ORG
epaa-5255	180	3	el profesor	ORG
epaa-5255	180	4	javier planteó	PERSON
epaa-5255	180	5	los estudiantes	GPE
epaa-5255	180	6	así como que	ORG
epaa-5255	180	7	o	DATE
epaa-5255	180	8	para el alumnado	GPE
epaa-5255	181	1	en el estudio solamente se	ORG
epaa-5255	181	2	al profesor	PERSON
epaa-5255	181	3	un	ORG
epaa-5255	181	4	estándar en el referente	ORG
epaa-5255	181	5	sobre su conocimiento de la	PERSON
epaa-5255	181	6	asignatura impartida	GPE
epaa-5255	181	7	dado que sus explicaciones en clase así lo denotaron	ORG
epaa-5255	182	1	su manejo de grupo	PERSON
epaa-5255	182	2	este conocimiento adecuadamente	PERSON
epaa-5255	182	3	por lo que sus explicaciones	ORG
epaa-5255	182	4	fueron	ORG
epaa-5255	182	5	evaluadas como insatisfactorias	PERSON
epaa-5255	183	1	por otra parte	ORG
epaa-5255	183	2	la	GPE
epaa-5255	183	3	isabel mostró	PERSON
epaa-5255	183	4	un	ORG
epaa-5255	183	5	que el profesor	ORG
epaa-5255	183	6	javier en cada referente evaluado	PERSON
epaa-5255	183	7	entre estudiantes	WORK_OF_ART
epaa-5255	183	8	el profesor gabriel	ORG
epaa-5255	183	9	de las áreas de relaciones	FAC
epaa-5255	183	10	entre asignaturas	PERSON
epaa-5255	183	11	atención diferenciada al alumnado	ORG
epaa-5255	183	12	aprendizaje entre alumnos	ORG
epaa-5255	183	13	recursos didácticos	PERSON
epaa-5255	183	14	explicaciones	ORG
epaa-5255	183	15	actividades dirigidas	ORG
epaa-5255	183	16	y autoevaluación de estudiantes	PERSON
epaa-5255	184	1	obtuvo sus mejores calificaciones en los referentes de manejo didáctico	ORG
epaa-5255	184	2	donde se desempeñó de manera cercana al estándar	ORG
epaa-5255	184	3	facilitó actividades motivantes y relevantes para el estudiantado	PERSON
epaa-5255	184	4	que propiciaron la reflexión estudiantil	ORG
epaa-5255	185	1	desde un punto de vista crítico	ORG
epaa-5255	185	2	al alumnado la oportunidad de evaluarse entre sí	ORG
epaa-5255	185	3	de oportunidad para	ORG
epaa-5255	185	4	el establecimiento de relaciones	ORG
epaa-5255	185	5	entre asignaturas	PERSON
epaa-5255	185	6	entre	PERSON
epaa-5255	185	7	y el contexto del estudiantado	PERSON
epaa-5255	185	8	para facilitar aprendizajes significativos	PERSON
epaa-5255	186	1	cuando se	ORG
epaa-5255	186	2	del profesor gabriel	PERSON
epaa-5255	186	3	destaca su desempeño cercano al estándar en referentes como las relaciones	PERSON
epaa-5255	186	4	entre asignaturas	PERSON
epaa-5255	186	5	el manejo de grupo	ORG
epaa-5255	186	6	el conocimiento de la asignatura	ORG
epaa-5255	186	7	la presentación	PERSON
epaa-5255	186	8	la	GPE
epaa-5255	186	9	organización del grupo	PERSON
epaa-5255	186	10	los	GPE
epaa-5255	186	11	didácticos y espaciales	PERSON
epaa-5255	186	12	el manejo del tiempo	ORG
epaa-5255	186	13	su evaluación al	PERSON
epaa-5255	186	14	y la retroalimentación de saberes	PERSON
epaa-5255	187	1	aproximación de este docente al contenido de la asignatura fue especialmente destacada	PERSON
epaa-5255	187	2	como lo fue su adecuada presentación de este contenido	PERSON
epaa-5255	188	1	relevante su oportuna	PERSON
epaa-5255	188	2	los	GPE
epaa-5255	188	3	de los estudiantes	ORG
epaa-5255	188	4	más	ORG
epaa-5255	188	5	del profesorado de todo el país	ORG
epaa-5255	188	6	en el desempeño	ORG
epaa-5255	188	7	docente en formación cívica y ética 15	ORG
epaa-5255	188	8	de los	ORG
epaa-5255	188	9	de desempeño docente en el aula	ORG
epaa-5255	188	10	cee, sieme & he,	ORG
epaa-5255	188	11	2013	DATE
epaa-5255	188	12	centro de estudios educativos	ORG
epaa-5255	188	13	2010a	DATE
epaa-5255	189	1	por otra parte	ORG
epaa-5255	189	2	las oportunidades	GPE
epaa-5255	189	3	para mejorar	PERSON
epaa-5255	189	4	del maestro gabriel incluyen una mejor	PERSON
epaa-5255	189	5	interrelación de los contenidos de formación cívica	ORG
epaa-5255	189	6	y ética con los de otras asignaturas	ORG
epaa-5255	189	7	posibilidad de proveer una atención diferenciada	ORG
epaa-5255	189	8	los estudiantes con necesidades distintas	ORG
epaa-5255	189	9	una	ORG
epaa-5255	189	10	quienes más lo requieren	ORG
epaa-5255	189	11	entre ellos	PERSON
epaa-5255	190	1	estas áreas de oportunidad	PERSON
epaa-5255	190	2	todos	GPE
epaa-5255	190	3	los	GPE
epaa-5255	190	4	en este estudio	ORG
epaa-5255	190	5	y de la	PERSON
epaa-5255	190	6	mayoría de quienes participaron en el pilotaje del modelo de los	ORG
epaa-5255	191	1	las tres clases impartidas por la profesora luz maría	ORG
epaa-5255	191	2	una para cada	ORG
epaa-5255	192	1	su primera	PERSON
epaa-5255	192	2	necesidad de mejora los referentes	PERSON
epaa-5255	192	3	el conocimiento de la asignatura	ORG
epaa-5255	192	4	las	GPE
epaa-5255	192	5	entre asignaturas	PERSON
epaa-5255	192	6	y la presentación	PERSON
epaa-5255	192	7	así como el referente didáctico de la atención diferenciada al	ORG
epaa-5255	193	1	sus distintas necesidades de aprendizaje	ORG
epaa-5255	194	1	la segunda clase de esta docente se mostró una mejora sustancial	ORG
epaa-5255	194	2	como se hizo evidente en su evaluación promedio de 3.5 o más	ORG
epaa-5255	194	3	en la escala	ORG
epaa-5255	194	4	del 1 al 4	FAC
epaa-5255	194	5	en cada referente	ORG
epaa-5255	194	6	del relativo al planteamiento de actividades	PERSON
epaa-5255	194	7	y el de motivar la	PERSON
epaa-5255	194	8	autoevaluación	GPE
epaa-5255	194	9	del alumnado	ORG
epaa-5255	195	1	sobre sus propios aprendizajes	ORG
epaa-5255	196	1	aprovechó de manera	PERSON
epaa-5255	196	2	y adecuadamente gestionada el diálogo	PERSON
epaa-5255	196	3	los estudiantes	GPE
epaa-5255	196	4	y también la participación de algunos de ellos para retroalimentar	PERSON
epaa-5255	196	5	lo que fue menos notorio en la primera	PERSON
epaa-5255	197	1	la tercera sesión facilitada	ORG
epaa-5255	197	2	por la profesora luz maría	ORG
epaa-5255	197	3	denotó una ligera caída en su desempeño	ORG
epaa-5255	197	4	si bien este también fue mejor que el reportado en las sesiones	ORG
epaa-5255	197	5	por sus colegas evaluados	ORG
epaa-5255	198	1	obtuvo calificaciones	PERSON
epaa-5255	198	2	cercanas	GPE
epaa-5255	198	3	los	GPE
epaa-5255	198	4	en los referentes de relaciones	ORG
epaa-5255	198	5	manejo del grupo	ORG
epaa-5255	198	6	conocimiento de la asignatura	ORG
epaa-5255	198	7	organización del grupo	PERSON
epaa-5255	198	8	relación de aprendizaje entre estudiantes	ORG
epaa-5255	198	9	recursos didácticos	PERSON
epaa-5255	198	10	evaluación al	PERSON
epaa-5255	199	1	por otra parte	ORG
epaa-5255	199	2	sus oportunidades de mejora	ORG
epaa-5255	199	3	la atención diferenciada al alumnado	PERSON
epaa-5255	199	4	el manejo del tiempo	PERSON
epaa-5255	199	5	y la evaluación entre estudiantes	ORG
epaa-5255	200	1	el manejo del tiempo	PERSON
epaa-5255	200	2	las	GPE
epaa-5255	200	3	maestra fueron	ORG
epaa-5255	200	4	con el nivel 3	ORG
epaa-5255	200	5	dejó que desear una de ellas	ORG
epaa-5255	200	6	sobre el proceso electoral	GPE
epaa-5255	200	7	en el sistema político mexicano	ORG
epaa-5255	200	8	construcción facilitó	PERSON
epaa-5255	200	9	particularmente en lo relativo al	ORG
epaa-5255	200	10	al voto libre y secreto	ORG
epaa-5255	200	11	y al rol del entonces denominado instituto	PERSON
epaa-5255	201	1	más aún	PERSON
epaa-5255	201	2	sus problemas para manejar el tiempo de clase	ORG
epaa-5255	201	3	políticos organizados	PERSON
epaa-5255	201	4	por sus alumnos para una simulación electoral en clase	ORG
epaa-5255	201	5	lo que	PERSON
epaa-5255	201	6	postre resultó en una elección en la que	ORG
epaa-5255	201	7	injusta e	PERSON
epaa-5255	201	8	injustificada por parte de la profesora	ORG
epaa-5255	202	1	con todo	PERSON
epaa-5255	202	2	el desempeño de la profesora luz maría en sus tres sesiones de clase	ORG
epaa-5255	202	3	en comparación	PERSON
epaa-5255	202	4	el de sus pares evaluados	ORG
epaa-5255	202	5	en los referentes de relaciones	ORG
epaa-5255	202	6	manejo de grupo	ORG
epaa-5255	202	7	organización del grupo y relaciones de aprendizaje	PERSON
epaa-5255	202	8	entre el alumnado	GPE
epaa-5255	202	9	lo que denota claramente	PERSON
epaa-5255	202	10	de aprendizaje	ORG
epaa-5255	202	11	formación	ORG
epaa-5255	202	12	cívica y ética	PERSON
epaa-5255	202	13	y el establecimiento de relaciones	PERSON
epaa-5255	202	14	basadas en el	ORG
epaa-5255	202	15	y la confianza	PERSON
epaa-5255	203	1	del desempeño de esta	PERSON
epaa-5255	203	2	y precisión de sus instrucciones	ORG
epaa-5255	203	3	la planeación de actividades dirigidas	ORG
epaa-5255	203	4	y su adecuada	PERSON
epaa-5255	203	5	y retroalimentación de los	ORG
epaa-5255	204	1	en cambio	PERSON
epaa-5255	204	2	sus calificaciones más alejadas del estándar se reflejaron en los referentes de	ORG
epaa-5255	204	3	del alumnado	GPE
epaa-5255	204	4	la evaluación entre estudiantes y la atención diferenciada al estudiantado	ORG
epaa-5255	204	5	haría bien en incluir más	PERSON
epaa-5255	204	6	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-5255	205	1	28	CARDINAL
epaa-5255	205	2	188	CARDINAL
epaa-5255	205	3	16	CARDINAL
epaa-5255	205	4	cuales	ORG
epaa-5255	205	5	puedan evaluar su propio aprendizaje	PERSON
epaa-5255	205	6	y el de sus pares	PERSON
epaa-5255	205	7	quienes más lo requieren en el grupo	ORG
epaa-5255	206	1	es la de explicar las evaluaciones de la práctica docente en las sesiones de clase estudiadas	ORG
epaa-5255	206	2	soportan la discusión de los hallazgos de este estudio	PERSON
epaa-5255	206	3	así como las recomendaciones de política educativa que se exponen	ORG
epaa-5255	206	4	la finalidad	ORG
epaa-5255	207	1	cívica y ética en las escuelas del nivel secundaria en méxico	ORG
epaa-5255	208	1	discusión de hallazgos y recomendaciones de política educativa en las páginas siguientes se	PERSON
epaa-5255	208	2	presentan	GPE
epaa-5255	208	3	los	GPE
epaa-5255	208	4	la evaluación de las sesiones de clase	ORG
epaa-5255	208	5	explicadas brevemente en la sección anterior	PERSON
epaa-5255	208	6	¿cómo puede	ORG
epaa-5255	208	7	contribuir el estudio de prácticas en el aula	ORG
epaa-5255	208	8	la	GPE
epaa-5255	208	9	de políticas para	ORG
epaa-5255	208	10	el desempeño docente en la	PERSON
epaa-5255	208	11	formación cívica	ORG
epaa-5255	208	12	y ética de la educación secundaria mexicana	ORG
epaa-5255	209	1	el estudio de las sesiones de clase en cuestión ha permitido	ORG
epaa-5255	209	2	identificar áreas de oportunidad para mejorar	PERSON
epaa-5255	209	3	el desempeño de los	PERSON
epaa-5255	209	4	por ellos	ORG
epaa-5255	209	5	asimismo	GPE
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epaa-5255	209	7	de manera más cercana	ORG
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epaa-5255	209	9	también iluminan	PERSON
epaa-5255	209	10	las	GPE
epaa-5255	209	11	del profesorado	PERSON
epaa-5255	211	1	lógica	GPE
epaa-5255	211	2	en los hallazgos que	ORG
epaa-5255	211	3	las oportunidades para	ORG
epaa-5255	211	4	docencia del docente con	PERSON
epaa-5255	211	5	la evaluación más claramente	ORG
epaa-5255	211	6	las oportunidades	GPE
epaa-5255	211	7	del profesorado	GPE
epaa-5255	211	8	y finalmente las alternativas	PERSON
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epaa-5255	211	10	para mejorar la práctica de los profesores	PERSON
epaa-5255	211	11	los desempeños más altos	ORG
epaa-5255	212	1	el profesor con	ORG
epaa-5255	212	2	las mayores oportunidades de mejorar el profesor	ORG
epaa-5255	212	3	javier reportó	PERSON
epaa-5255	212	4	las mayores oportunidades para	ORG
epaa-5255	212	5	su práctica	PERSON
epaa-5255	212	6	sus desempeños	ORG
epaa-5255	212	7	5.3	CARDINAL
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epaa-5255	212	9	fueron claramente menores que los de sus colegas	ORG
epaa-5255	212	10	7.5	CARDINAL
epaa-5255	212	11	8	CARDINAL
epaa-5255	212	12	en otras cuatro sesiones de clase	ORG
epaa-5255	214	1	las razones del mejorable desempeño de este maestro fueron	PERSON
epaa-5255	214	2	formación de equipos para actividades individuales	ORG
epaa-5255	214	3	las explicaciones	GPE
epaa-5255	214	4	que ocasionaron desorden en clase	ORG
epaa-5255	214	5	complicaron el manejo del tiempo	ORG
epaa-5255	214	6	su manejo de grupo	PERSON
epaa-5255	214	7	basadas en el	ORG
epaa-5255	214	8	y la comunicación	ORG
epaa-5255	215	1	estos problemas	PERSON
epaa-5255	215	2	dado que la formación	ORG
epaa-5255	215	3	y ética de adolescentes	ORG
epaa-5255	215	4	su transición de una	PERSON
epaa-5255	215	5	mientras que un aula	ORG
epaa-5255	215	6	basadas en el	PERSON
epaa-5255	215	7	y la confianza entre pares y hacia le profesor	ORG
epaa-5255	215	8	los fundamentos	PERSON
epaa-5255	215	9	2004	DATE
epaa-5255	216	1	el sistema educativo mexicano	ORG
epaa-5255	216	2	carece actualmente de los mecanismos	PERSON
epaa-5255	216	3	para realizar	PERSON
epaa-5255	216	4	sistemáticas	GPE
epaa-5255	216	5	cada uno de sus docentes de educación básica	ORG
epaa-5255	216	6	mejorar tanto su formación	ORG
epaa-5255	216	7	y continua	PERSON
epaa-5255	216	8	como la asistencia técnica que reciben de sus superiores	ORG
epaa-5255	217	1	la reforma educativa realizada en	PERSON
epaa-5255	217	2	2019	CARDINAL
epaa-5255	217	3	delega en las entidades	ORG
epaa-5255	217	4	de definir los parámetros	ORG
epaa-5255	217	5	para la evaluación interna	ORG
epaa-5255	217	6	y externa de los docentes en servicio	ORG
epaa-5255	217	7	2019	DATE
epaa-5255	218	1	aun cuando esta reforma establece que la formación	PERSON
epaa-5255	218	2	actualización y el desarrollo profesional de los docentes	PERSON
epaa-5255	218	3	asistencia técnica provista para ellos deberán	PERSON
epaa-5255	218	4	considerar sus necesidades	ORG
epaa-5255	218	5	y las de sus escuelas	ORG
epaa-5255	218	6	definirán estas necesidades	ORG
epaa-5255	219	1	tanto en las clases impartidas por el profesor	ORG
epaa-5255	219	2	javier como en las	PERSON
epaa-5255	219	3	sesiones estudiadas en esta investigación	ORG
epaa-5255	219	4	los	GPE
epaa-5255	219	5	de desempeño docente en el aula	ORG
epaa-5255	219	6	han mostrado ser un	ORG
epaa-5255	219	7	docente en formación cívica y ética 17	ORG
epaa-5255	219	8	para el diagnóstico de las oportunidades de mejora en las prácticas docentes	PERSON
epaa-5255	219	9	y por lo tanto para identificar	PERSON
epaa-5255	219	10	las necesidades de formación	ORG
epaa-5255	219	11	y asistencia técnica del profesorado	PERSON
epaa-5255	220	1	la percepción de ocho de cada	ORG
epaa-5255	220	2	diez de los 4,543	ORG
epaa-5255	220	3	participaron en el pilotaje de los	ORG
epaa-5255	220	4	nueve de cada	PERSON
epaa-5255	220	5	diez de los 1,475	ORG
epaa-5255	220	6	a su puesta en práctica en escuelas de educación indígena	PERSON
epaa-5255	221	1	el modelo de estándares les resultó útil para diagnosticar oportunidades de mejora en su práctica	ORG
epaa-5255	221	2	el apoyo	PERSON
epaa-5255	221	3	por parte de los asesores técnico-pedagógicos participantes	ORG
epaa-5255	221	4	sieme & he	ORG
epaa-5255	221	5	2013	DATE
epaa-5255	221	6	centro de estudios educativos	ORG
epaa-5255	221	7	2010a	DATE
epaa-5255	222	1	puesto que	PERSON
epaa-5255	222	2	de evaluación	ORG
epaa-5255	222	3	y en el pilotaje de los	ORG
epaa-5255	222	4	información provista	PERSON
epaa-5255	222	5	por ellos es confiable	ORG
epaa-5255	222	6	y de alto impacto que	ORG
epaa-5255	222	7	la reforma constitucional de 2013	ORG
epaa-5255	222	8	sus leyes	ORG
epaa-5255	222	9	por	ORG
epaa-5255	222	10	producir los resultados	ORG
epaa-5255	222	11	documentados por d. koretz	PERSON
epaa-5255	222	12	en su síntesis de la ley de campbell	PERSON
epaa-5255	223	1	koretz	PERSON
epaa-5255	223	2	2008	DATE
epaa-5255	223	3	cómo los indicadores sociales cuantitativos que	ORG
epaa-5255	223	4	utilizan para tomar	ORG
epaa-5255	223	5	sociales de alto impacto	ORG
epaa-5255	223	6	por corromper los procesos sociales que originalmente pretenden evaluar	ORG
epaa-5255	224	1	con base	ORG
epaa-5255	224	2	en los hallazgos	FAC
epaa-5255	224	3	en diálogo	ORG
epaa-5255	224	4	con la literatura referida	ORG
epaa-5255	224	5	que los	ORG
epaa-5255	224	6	de desempeño docente en el aula	ORG
epaa-5255	224	7	y su modelo de evaluación	PERSON
epaa-5255	224	8	instrumentos útiles para	PERSON
epaa-5255	224	9	las	GPE
epaa-5255	224	10	de mejora de la práctica docente en general	PERSON
epaa-5255	224	11	así como para orientar	ORG
epaa-5255	224	12	la asistencia técnica	FAC
epaa-5255	224	13	continua de profesores en servicio que contribuya	ORG
epaa-5255	224	14	mejorar dicho desempeño	ORG
epaa-5255	225	1	esta mejora es un	PERSON
epaa-5255	225	2	formación	ORG
epaa-5255	225	3	cívica y ética hacia la excelencia	ORG
epaa-5255	225	4	dado que las competencias docentes en general son	ORG
epaa-5255	225	5	como se hace evidente en estas páginas	ORG
epaa-5255	225	6	una condición sine	PERSON
epaa-5255	225	7	qua non para la formación	PERSON
epaa-5255	225	8	y ética de los estudiantes mexicanos en el nivel secundaria	ORG
epaa-5255	226	1	oportunidades para mejorar que	PRODUCT
epaa-5255	226	2	los	GPE
epaa-5255	226	3	los referentes de desempeño	ORG
epaa-5255	226	4	docente denominados como relaciones	ORG
epaa-5255	226	5	entre asignaturas	PERSON
epaa-5255	226	6	atención diferenciada al alumnado	ORG
epaa-5255	226	7	evaluación de estudiante	PERSON
epaa-5255	226	8	del alumnado recibieron	ORG
epaa-5255	226	9	las calificaciones más bajas para el grupo de profesores participantes en este estudio	ORG
epaa-5255	227	1	los promedios de estos referentes fueron de 6.4	ORG
epaa-5255	227	2	6.7	CARDINAL
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epaa-5255	227	5	en una escala de 2.5 a	ORG
epaa-5255	227	6	fueron también	ORG
epaa-5255	227	7	de la práctica los que	ORG
epaa-5255	227	8	obtuvieron las calificaciones más bajas en el pilotaje de los	ORG
epaa-5255	227	9	de desempeño docente en el aula realizado en una muestra de 608 escuelas	ORG
epaa-5255	227	10	de profesores de los 32	ORG
epaa-5255	227	11	del país	PERSON
epaa-5255	228	1	parece indicar que	ORG
epaa-5255	228	2	no pocos docentes mexicanos requieren formación	ORG
epaa-5255	228	3	y asistencia en los elementos de su práctica educativa	ORG
epaa-5255	228	4	esto referentes	ORG
epaa-5255	228	5	para poder mejorarla	PERSON
epaa-5255	229	1	si se consideran estas oportunidades de mejora desde la	PERSON
epaa-5255	229	2	entre los contenidos de esta y otras asignaturas	ORG
epaa-5255	229	3	este es un	PERSON
epaa-5255	229	4	por la docencia en méxico en general	ORG
epaa-5255	229	5	prácticas para el desarrollo	PERSON
epaa-5255	229	6	formación en el aprendizaje del alumnado de la educación básica en méxico	ORG
epaa-5255	229	7	chávez	GPE
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epaa-5255	230	1	la carencia de una atención diferenciada acorde con	ORG
epaa-5255	230	2	las	GPE
epaa-5255	230	3	necesidades del alumnado es un	ORG
epaa-5255	230	4	especialmente relevante en méxico en tanto que	ORG
epaa-5255	230	5	el profesorado difícilmente puede ofrecer un	ORG
epaa-5255	230	6	por ejemplo	ORG
epaa-5255	230	7	una atención	PERSON
epaa-5255	230	8	la literatura mexicana que ha documentado históricamente	FAC
epaa-5255	230	9	los	GPE
epaa-5255	230	10	al aprendizaje	PERSON
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epaa-5255	230	13	vulnerabilidad económica recibe la educación archivos analíticos de políticas	PERSON
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epaa-5255	233	1	más aún	PERSON
epaa-5255	233	2	el pilotaje de los	ORG
epaa-5255	233	3	de desempeño docente en el aula	ORG
epaa-5255	233	4	cee, sieme & he,	ORG
epaa-5255	233	5	2013	DATE
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epaa-5255	233	8	identificó como una de las	PERSON
epaa-5255	233	9	oportunidades de mejora del profesorado participante la promoción de la equidad en clase	PRODUCT
epaa-5255	233	10	los estudiantes que así lo requieren	ORG
epaa-5255	234	1	en cambio	PERSON
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epaa-5255	234	6	en el estudio revisado en este artículo	ORG
epaa-5255	235	1	para	PERSON
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epaa-5255	236	4	recursos didácticos para la atención diferenciada	PERSON
epaa-5255	237	1	esta manera de atender al alumnado	ORG
epaa-5255	237	2	los de quienes se van rezagando en ellos	ORG
epaa-5255	237	3	y por lo tanto	PERSON
epaa-5255	237	4	si se pretende	ORG
epaa-5255	237	5	equidad de nuestro sistema educativo nacional	ORG
epaa-5255	238	1	el sistema educativo mexicano tiene como pendiente el desarrollo de políticas	ORG
epaa-5255	238	2	y programas de formación	PERSON
epaa-5255	238	3	y asistencia técnica basados en las mejores	PERSON
epaa-5255	238	4	y modelos de atención diferenciada existentes en méxico	PERSON
epaa-5255	239	1	para ello	PERSON
epaa-5255	239	2	los	GPE
epaa-5255	239	3	la puesta en práctica de modelos educativos que incluyen la atención diferenciada al estudiantado como un	WORK_OF_ART
epaa-5255	239	4	de su actividad	PERSON
epaa-5255	240	1	tal es el caso del modelo	PERSON
epaa-5255	240	2	impulsado en el nivel básico	ORG
epaa-5255	240	3	fundación escuela nueva	PERSON
epaa-5255	240	4	de colombia	ORG
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epaa-5255	240	6	emergentes de distintos continentes	PERSON
epaa-5255	240	7	incluyendo un piloto en el estado mexicano de puebla	PERSON
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epaa-5255	240	10	mejía et al.	PERSON
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epaa-5255	241	6	sus intereses y capacidades	ORG
epaa-5255	241	7	el apoyo y motivación del magisterio y la dirección	PERSON
epaa-5255	243	1	la	GPE
epaa-5255	243	2	democrática de un	PERSON
epaa-5255	243	3	estudiantil que facilita la conformación de comités para la autorregulación de la asistencia	WORK_OF_ART
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epaa-5255	244	1	nuestro sistema de educación pública necesita aprovechar	PERSON
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epaa-5255	244	5	evalúe sus propios	ORG
epaa-5255	244	6	y resultados de aprendizaje	ORG
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epaa-5255	245	1	el modelo de “escuela nueva	PERSON
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epaa-5255	245	3	ejemplos notables que	PERSON
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epaa-5255	246	7	del uso de los baños	ORG
epaa-5255	246	8	entre otros	ORG
epaa-5255	246	9	fundación escuela nueva	ORG
epaa-5255	246	10	2014	DATE
epaa-5255	246	11	mejía et al.	PERSON
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epaa-5255	247	1	de oportunidad para	ORG
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epaa-5255	247	3	en este apartado se reflexiona	ORG
epaa-5255	247	4	sobre las más notables áreas de oportunidad de la	PERSON
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epaa-5255	253	1	y el rol del entonces denominado instituto	PERSON
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epaa-5255	254	1	oportunidad de explicar mejor los contenidos de clase	ORG
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epaa-5255	255	3	la posibilidad de haber explicado de mejor manera que el derecho	ORG
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epaa-5255	262	1	la carencia de este entorno	PERSON
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epaa-5255	262	3	fue en cambio un problema en el resto de las clases evaluadas	ORG
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epaa-5255	264	1	el sentido de justicia	ORG
epaa-5255	265	1	estas competencias	PERSON
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epaa-5255	268	1	los 3	DATE
epaa-5255	268	2	al que se reporta fue el de realizar demasiadas actividades didácticas para abordar	PERSON
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epaa-5255	278	1	las claras	GPE
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epaa-5255	278	7	las fortalezas de los docentes participantes	ORG
epaa-5255	279	1	las fortalezas	GPE
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epaa-5255	279	7	si bien	PERSON
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epaa-5255	279	14	y su modelo de evaluación	PERSON
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epaa-5255	279	16	tanto	GPE
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epaa-5255	279	18	como las necesidades de 5	ORG
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epaa-5255	280	2	aquí cabe destacar que	PERSON
epaa-5255	280	3	los referentes de la categoría de “planeación	ORG
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epaa-5255	280	5	y estrategias didácticas	PERSON
epaa-5255	280	6	para la sesión de clase	ORG
epaa-5255	280	7	entre los cinco referentes mejor calificados	ORG
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epaa-5255	280	9	en escuelas indígenas	ORG
epaa-5255	281	1	formación en planeación de clase	ORG
epaa-5255	281	2	por competencias	ORG
epaa-5255	281	3	en que los docentes mexicanos de educación básica	ORG
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epaa-5255	282	3	del profesorado evaluado en esta categoría	ORG
epaa-5255	282	4	y su coincidencia	PERSON
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epaa-5255	282	6	de logro	ORG
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epaa-5255	284	1	desempeño docente en formación cívica y ética	PERSON
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epaa-5255	287	8	y de la experiencia reflexionada que su práctica continua les seguirá proveyendo	ORG
epaa-5255	288	1	y las reflexiones que	ORG
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epaa-5255	289	3	y didáctico de nuestros docentes	PERSON
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epaa-5255	291	1	la docencia mexicana	GPE
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epaa-5255	292	3	como los referidos	ORG
epaa-5255	293	1	las implicaciones educativas de la declaración	ORG
epaa-5255	293	2	de los derechos humanos como proyecto democrático es un campo de reflexión relevante para el profesorado mexicano	ORG
epaa-5255	293	3	carbajal & rodríguez	ORG
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epaa-5255	294	1	esto es particularmente necesario en	ORG
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epaa-5255	299	4	pedagógicos	NORP
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