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epaa-5326	71	2	tão claros e objetivos quanto aqueles definidos para aferir o sucesso na formação para	ORG
epaa-5326	71	3	bastos et al.	PERSON
epaa-5326	71	4	2011	DATE
epaa-5326	71	5	1158	CARDINAL
epaa-5326	72	1	sobre	PERSON
epaa-5326	72	2	de pós-graduação	PERSON
epaa-5326	72	3	docente	PERSON
epaa-5326	72	4	2015	CARDINAL
epaa-5326	72	5	defende que estes cursos não são capazes de assegurar aos seus alunos	ORG
epaa-5326	72	6	pedagógica adequada	PERSON
epaa-5326	73	1	de fato	PERSON
epaa-5326	73	2	embora estes cursos não	ORG
epaa-5326	73	3	possam ser considerados	ORG
epaa-5326	73	4	pela	GPE
epaa-5326	73	5	pedagógica dos professores	PERSON
epaa-5326	73	6	podem contribuir de maneira relevante para essa formação	ORG
epaa-5326	73	7	2016	DATE
epaa-5326	74	1	como qualquer outra	ORG
epaa-5326	74	2	exige uma	ORG
epaa-5326	74	3	específica que não se limita ao diploma de bacharelado	ORG
epaa-5326	74	4	aos títulos acadêmicos e à experiência profissional	PERSON
epaa-5326	74	5	competência pedagógica também é essencial	PERSON
epaa-5326	74	6	2015	DATE
epaa-5326	75	1	docência deve	PERSON
epaa-5326	75	2	então	ORG
epaa-5326	75	3	ser compreendida como um	ORG
epaa-5326	75	4	tendo-se	PERSON
epaa-5326	75	5	construídos no exercício profissional	ORG
epaa-5326	75	6	apoio	PERSON
epaa-5326	75	7	ensino	PRODUCT
epaa-5326	75	8	específicos das áreas de conhecimento	PERSON
epaa-5326	75	9	pimenta	GPE
epaa-5326	75	10	2009	DATE
epaa-5326	75	11	48	CARDINAL
epaa-5326	76	1	2005	DATE
epaa-5326	76	2	que existem quatro fontes	ORG
epaa-5326	76	3	acadêmica na disciplina	PERSON
epaa-5326	76	4	materiais e o contexto	ORG
epaa-5326	76	5	por exemplo	ORG
epaa-5326	76	6	livros didáticos	ORG
epaa-5326	76	7	estrutura da profissão docente	PERSON
epaa-5326	76	8	humana	ORG
epaa-5326	76	9	desenvolvimento e os	PERSON
epaa-5326	76	10	demais fenômenos	ORG
epaa-5326	76	11	que influenciam	ORG
epaa-5326	76	12	si promove	ORG
epaa-5326	77	1	sobre esta última	PERSON
epaa-5326	77	2	afirma ser ela	PERSON
epaa-5326	77	3	para o conhecimento básico	PERSON
epaa-5326	77	4	porém	ORG
epaa-5326	77	5	menos discutida	ORG
epaa-5326	77	6	2005	DATE
epaa-5326	77	7	conforme junges e behrens	PERSON
epaa-5326	77	8	2015	DATE
epaa-5326	77	9	ensino requer saberes e habilidades que podem ser adquiridos ou desenvolvidos	LAW
epaa-5326	77	10	pela	PERSON
epaa-5326	77	11	pela	GPE
epaa-5326	77	12	pelos programas de pós-graduação	PERSON
epaa-5326	77	13	autoras	ORG
epaa-5326	77	14	há conhecimentos e práticas que são	ORG
epaa-5326	77	15	na formação pedagógica	ORG
epaa-5326	77	16	docente que atua	PERSON
epaa-5326	77	17	pois são	ORG
epaa-5326	77	18	que, neste nível de competências docentes	ORG
epaa-5326	77	19	adquiridas na pós-graduação	ORG
epaa-5326	77	20	não	ORG
epaa-5326	77	21	limitam ao conteúdo que é	ORG
epaa-5326	77	22	uma vez que são	ORG
epaa-5326	77	23	para o ensino de qualquer área	PERSON
epaa-5326	78	1	têm sido	ORG
epaa-5326	78	2	foco de pesquisas	ORG
epaa-5326	78	3	casa nova e cornachione	ORG
epaa-5326	78	4	2012	DATE
epaa-5326	78	5	que servem de alicerce para esta atividade	ORG
epaa-5326	78	6	tendo em vista que ela exige	ORG
epaa-5326	78	7	de uma série de responsabilidades	ORG
epaa-5326	78	8	2007	DATE
epaa-5326	79	1	estas responsabilidades abrangem	PERSON
epaa-5326	79	2	forma como o conteúdo será	ORG
epaa-5326	79	3	junto aos estudantes	PERSON
epaa-5326	79	4	monitoramento da aprendizagem dos alunos e	PERSON
epaa-5326	79	5	aos mesmos	PERSON
epaa-5326	79	6	suas	ORG
epaa-5326	79	7	será abordada	PERSON
epaa-5326	79	8	dentre outras	ORG
epaa-5326	80	1	daí	ORG
epaa-5326	80	2	2007	DATE
epaa-5326	80	3	destes saberes	ORG
epaa-5326	80	4	serem construídos	PERSON
epaa-5326	80	5	ao longo de sua carreira como docente	ORG
epaa-5326	81	1	sobre	GPE
epaa-5326	81	2	docente	PERSON
epaa-5326	81	3	percebe-se que	PERSON
epaa-5326	81	4	ligada à valorização	ORG
epaa-5326	81	5	enquanto profissional	PERSON
epaa-5326	81	6	2011	DATE
epaa-5326	82	1	docente tem	PERSON
epaa-5326	82	2	das novas demandas que têm surgido	ORG
epaa-5326	83	1	heterogeneidade	GPE
epaa-5326	83	2	dos alunos	PERSON
epaa-5326	83	3	inclusão de novas	ORG
epaa-5326	83	4	tecnologias no processo de ensino	PRODUCT
epaa-5326	83	5	de aprendizagem de novos	ORG
epaa-5326	83	6	entre outros aspectos	ORG
epaa-5326	84	1	na concepção de torelló	ORG
epaa-5326	84	2	2011	DATE
epaa-5326	84	3	termo que envolve diversos sentidos	ORG
epaa-5326	84	4	dadas	ORG
epaa-5326	84	5	é empregada	PERSON
epaa-5326	84	6	integram	DATE
epaa-5326	85	1	por isso	PERSON
epaa-5326	85	2	acúmulo de conteúdo	ORG
epaa-5326	85	3	já que ela também	PERSON
epaa-5326	85	4	saber ser e ser	ORG
epaa-5326	85	5	que podem ser adquiridos ou desenvolvidos	ORG
epaa-5326	86	1	da própria experiência	ORG
epaa-5326	86	2	profissional ou de iniciativas que visem uma determinada formação	ORG
epaa-5326	86	3	para o autor	PERSON
epaa-5326	86	4	na possibilidade de ativar	ORG
epaa-5326	86	5	possam auxiliar	ORG
epaa-5326	86	6	da forma mais adequada	ORG
epaa-5326	86	7	seu ofício	ORG
epaa-5326	87	1	docente são capazes de tornar o processo educacional mais eficaz	ORG
epaa-5326	87	2	tendo	PERSON
epaa-5326	87	3	vista	ORG
epaa-5326	87	4	para que	ORG
epaa-5326	87	5	o	DATE
epaa-5326	87	6	desenvolva melhor	PERSON
epaa-5326	87	7	atividades ligadas à docência	ORG
epaa-5326	87	8	que ele seja	PERSON
epaa-5326	87	9	de enfrentar	PERSON
epaa-5326	87	10	vasconcelos et al.	PERSON
epaa-5326	87	11	2012	DATE
epaa-5326	88	1	além disso	PERSON
epaa-5326	88	2	estas competências podem	NORP
epaa-5326	88	3	para que	ORG
epaa-5326	88	4	docente conscientize seus alunos quanto às suas responsabilidades no processo de ensino-aprendizagem	ORG
epaa-5326	89	1	para compreender	PERSON
epaa-5326	89	2	competências que são requeridas dos	ORG
epaa-5326	89	3	1	CARDINAL
epaa-5326	89	4	que puentes	PERSON
epaa-5326	89	5	aquino	PERSON
epaa-5326	89	6	quillici neto	PERSON
epaa-5326	89	7	2009	DATE
epaa-5326	90	1	2015	CARDINAL
epaa-5326	91	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-5326	92	1	28	CARDINAL
epaa-5326	92	2	130 7	CARDINAL
epaa-5326	92	3	1	CARDINAL
epaa-5326	92	4	docência tipologia autores competências	ORG
epaa-5326	92	5	2000	CARDINAL
epaa-5326	92	6	1	CARDINAL
epaa-5326	92	7	dirigir situações de aprendizagem	ORG
epaa-5326	92	8	2	CARDINAL
epaa-5326	92	9	das aprendizagens	PERSON
epaa-5326	92	10	3	CARDINAL
epaa-5326	92	11	dispositivos de diferenciação	ORG
epaa-5326	92	12	4	CARDINAL
epaa-5326	92	13	seu trabalho	ORG
epaa-5326	92	14	5	CARDINAL
epaa-5326	92	15	6	CARDINAL
epaa-5326	92	16	participar da administração da escola	PERSON
epaa-5326	92	17	7	CARDINAL
epaa-5326	92	18	8)	CARDINAL
epaa-5326	92	19	utilizar	ORG
epaa-5326	92	20	novas tecnologias	PERSON
epaa-5326	92	21	9	CARDINAL
epaa-5326	92	22	éticos da profissão	PERSON
epaa-5326	92	23	10	CARDINAL
epaa-5326	92	24	administrar sua própria	ORG
epaa-5326	93	1	2003	DATE
epaa-5326	93	2	1	CARDINAL
epaa-5326	93	3	2	CARDINAL
epaa-5326	93	4	3	CARDINAL
epaa-5326	93	5	organizadas	TIME
epaa-5326	93	6	4	CARDINAL
epaa-5326	93	7	manejar das novas tecnologias	PERSON
epaa-5326	93	8	5	CARDINAL
epaa-5326	93	9	6	CARDINAL
epaa-5326	93	10	7	CARDINAL
epaa-5326	93	11	8) dominar modalidades de avaliação	ORG
epaa-5326	93	12	9	CARDINAL
epaa-5326	93	13	sobre	GPE
epaa-5326	93	14	10	CARDINAL
epaa-5326	94	1	2015	CARDINAL
epaa-5326	94	2	1	CARDINAL
epaa-5326	94	3	conhecimento	ORG
epaa-5326	94	4	2	CARDINAL
epaa-5326	94	5	domínio na área pedagógica	PERSON
epaa-5326	94	6	3	CARDINAL
epaa-5326	94	7	competência na dimensão política	PERSON
epaa-5326	95	1	pelas autoras	PERSON
epaa-5326	95	2	aquino	PERSON
epaa-5326	95	3	quillici neto	PERSON
epaa-5326	95	4	2009	DATE
epaa-5326	96	1	2015	CARDINAL
epaa-5326	97	1	respeito	PERSON
epaa-5326	97	2	1	CARDINAL
epaa-5326	97	3	há uma	ORG
epaa-5326	97	4	de competências que são exigidas	ORG
epaa-5326	98	1	embora algumas	PERSON
epaa-5326	98	2	revelem como mais	ORG
epaa-5326	98	3	apontadas por	PERSON
epaa-5326	98	4	2015	CARDINAL
epaa-5326	98	5	processo de ensino-aprendizagem	PERSON
epaa-5326	99	1	âmbito da contabilidade	PERSON
epaa-5326	99	2	quadro	ORG
epaa-5326	99	3	2	CARDINAL
epaa-5326	99	4	evidencia algumas pesquisas que	PERSON
epaa-5326	99	5	foram desenvolvidas	ORG
epaa-5326	99	6	fim de compreender	ORG
epaa-5326	99	7	desta área	ORG
epaa-5326	100	1	2	CARDINAL
epaa-5326	100	2	sugerem	ORG
epaa-5326	100	3	principais saberes e competências que devem ser apresentados	ORG
epaa-5326	100	4	pelos docentes que atuam no	PERSON
epaa-5326	101	1	estes trabalhos revelam que	PERSON
epaa-5326	101	2	o domínio	PERSON
epaa-5326	101	3	são	ORG
epaa-5326	101	4	algumas das competências requeridas	PERSON
epaa-5326	101	5	docente	PERSON
epaa-5326	101	6	2003	DATE
epaa-5326	102	1	para o desenvolvimento	PERSON
epaa-5326	102	2	são analisadas	PERSON
epaa-5326	102	3	competências necessárias à docência	PERSON
epaa-5326	102	4	2003	DATE
epaa-5326	102	5	apresentadas anteriormente	PERSON
epaa-5326	102	6	1	CARDINAL
epaa-5326	103	1	seguir	ORG
epaa-5326	103	2	docente	PERSON
epaa-5326	104	1	competências	NORP
epaa-5326	104	2	adquiridas na pós-graduação 8	ORG
epaa-5326	104	3	2	CARDINAL
epaa-5326	104	4	aos saberes e competências dos	ORG
epaa-5326	104	5	contábil	NORP
epaa-5326	104	6	objetivo principais resultados miranda	PERSON
epaa-5326	104	7	casa nova e cornachione	ORG
epaa-5326	104	8	2012	DATE
epaa-5326	104	9	nos docentes reconhecidos como professores-referência pelos estudantes de um curso de ciências contábeis	ORG
epaa-5326	104	10	pública brasileira	PERSON
epaa-5326	105	1	principais motivos que justificaram	PERSON
epaa-5326	105	2	relação aos professores-referência	PERSON
epaa-5326	105	3	à didática	GPE
epaa-5326	105	4	metodologia de ensino	PERSON
epaa-5326	105	5	o	DATE
epaa-5326	105	6	comprometimento	GPE
epaa-5326	105	7	ao domínio	ORG
epaa-5326	106	1	são	ORG
epaa-5326	106	2	conhecimento didático	ORG
epaa-5326	107	1	nogueira	ORG
epaa-5326	107	2	casa nova e carvalho	ORG
epaa-5326	107	3	2012	DATE
epaa-5326	107	4	características	GPE
epaa-5326	107	5	bom	ORG
epaa-5326	107	6	principais características	PERSON
epaa-5326	107	7	apontadas pelos alunos	PERSON
epaa-5326	107	8	bom	PERSON
epaa-5326	107	9	foram	ORG
epaa-5326	107	10	o domínio	PERSON
epaa-5326	107	11	de explicá-lo de maneira compreensível	PERSON
epaa-5326	107	12	entre	GPE
epaa-5326	107	13	bem como	PERSON
epaa-5326	107	14	o fato de o docente vir para	PERSON
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epaa-5326	107	17	2013	DATE
epaa-5326	107	18	nível de importância dado às competências dos	ORG
epaa-5326	107	19	quais delas são	ORG
epaa-5326	107	20	dos mesmos	PERSON
epaa-5326	107	21	o	DATE
epaa-5326	107	22	alunos de	ORG
epaa-5326	107	23	públicas e	ORG
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epaa-5326	107	25	uberlândia	GPE
epaa-5326	108	1	resultados	GPE
epaa-5326	108	2	estudo revelaram que	ORG
epaa-5326	108	3	alunos	ORG
epaa-5326	108	4	o domínio	PERSON
epaa-5326	108	5	conhecimento	ORG
epaa-5326	108	6	experiência de mercado são	ORG
epaa-5326	108	7	competências de maior relevância	ORG
epaa-5326	108	8	relação aos docentes	ORG
epaa-5326	109	1	pelas autoras	PERSON
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epaa-5326	112	1	seu	ORG
epaa-5326	112	2	18	CARDINAL
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epaa-5326	112	4	qualificando-o	ORG
epaa-5326	113	1	disso	ORG
epaa-5326	113	2	docência seria parte integrante da formação	ORG
epaa-5326	113	3	mesmo	PERSON
epaa-5326	113	4	apesar de ser obrigatório apenas para os	PERSON
epaa-5326	113	5	programa de demanda	ORG
epaa-5326	113	6	2010	DATE
epaa-5326	114	1	ao tornar obrigatório o	ORG
epaa-5326	114	2	docência para os seus bolsistas	PERSON
epaa-5326	115	1	pedagógica pode gerar	PERSON
epaa-5326	115	2	ensino	NORP
epaa-5326	115	3	já que é possível atuar como docente neste nível de ensino sem este tipo de preparação	ORG
epaa-5326	115	4	2013	DATE
epaa-5326	116	1	docência consiste numa atividade	ORG
epaa-5326	116	2	para alunos de pós-graduação	PERSON
epaa-5326	116	3	que têm seu desempenho	ORG
epaa-5326	116	4	que	PERSON
epaa-5326	116	5	2008	DATE
epaa-5326	117	1	desta atividade e/ou	ORG
epaa-5326	117	2	pedagógica é	PERSON
epaa-5326	117	3	por alves	ORG
epaa-5326	117	4	barbosa e dib	PERSON
epaa-5326	117	5	2016	DATE
epaa-5326	117	6	não é	PERSON
epaa-5326	117	7	pedagógica torna-se	PERSON
epaa-5326	117	8	essencial para	ORG
epaa-5326	118	1	por gerir	ORG
epaa-5326	119	1	portanto	PERSON
epaa-5326	119	2	docência aproxima	PERSON
epaa-5326	119	3	alunos da realidade	PERSON
epaa-5326	119	4	ensino	NORP
epaa-5326	120	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-5326	121	1	28	CARDINAL
epaa-5326	121	2	130 9	CARDINAL
epaa-5326	121	3	santos e helal	PERSON
epaa-5326	121	4	2015	CARDINAL
epaa-5326	121	5	mencionam	ORG
epaa-5326	121	6	de imitação e de reprodução	ORG
epaa-5326	121	7	das práticas oferecido pelo	PERSON
epaa-5326	121	8	seu processo de desenvolvimento docente	PERSON
epaa-5326	121	9	à medida	GPE
epaa-5326	121	10	adaptações	PERSON
epaa-5326	121	11	fim de adequar	ORG
epaa-5326	121	12	práticas ao contexto	ORG
epaa-5326	121	13	qual ele está inserido	PERSON
epaa-5326	122	1	entre o	EVENT
epaa-5326	122	2	docente e	PERSON
epaa-5326	122	3	seu	ORG
epaa-5326	122	4	contribui para que este aluno o veja como referência	PERSON
epaa-5326	122	5	dadas	ORG
epaa-5326	122	6	experiências que são trocadas e que contribuirão para	ORG
epaa-5326	122	7	mesmo como docente	PERSON
epaa-5326	122	8	santos & helal	ORG
epaa-5326	122	9	2015	DATE
epaa-5326	123	1	cabe destacar	PERSON
epaa-5326	123	2	que concerne à aproximação	ORG
epaa-5326	123	3	entre teoria e prática proporcionada	ORG
epaa-5326	124	1	sobre isso	PERSON
epaa-5326	124	2	joaquim	PERSON
epaa-5326	124	3	vilas boas e carrieri	PERSON
epaa-5326	124	4	2013	DATE
epaa-5326	124	5	362	CARDINAL
epaa-5326	125	1	para o fato de que um bom teórico	PERSON
epaa-5326	125	2	nem sempre é um bom	ORG
epaa-5326	125	3	essas duas	ORG
epaa-5326	125	4	realidades precisam coexistir	PERSON
epaa-5326	125	5	e não ser entendidas como polaridades	ORG
epaa-5326	126	1	pósgraduandos veem o	ORG
epaa-5326	126	2	docência como uma	PERSON
epaa-5326	126	3	oportunidade para desenvolver competências que	ORG
epaa-5326	126	4	da docência e isto se justifica pelo fato de que é durante o	PERSON
epaa-5326	126	5	que muitos desses alunos	PERSON
epaa-5326	126	6	seu primeiro contato	PERSON
epaa-5326	126	7	joaquim et al.	PERSON
epaa-5326	126	8	2013	DATE
epaa-5326	127	1	daí	ORG
epaa-5326	127	2	docência para	PERSON
epaa-5326	128	1	entanto	ORG
epaa-5326	128	2	é preciso considerar que	PERSON
epaa-5326	128	3	docente não se limita ao contato	ORG
epaa-5326	129	1	da mesma forma	PERSON
epaa-5326	129	2	pode ser assegurada	PERSON
epaa-5326	129	3	bastos et al.	PERSON
epaa-5326	129	4	2011	DATE
epaa-5326	130	1	este tipo de formação	PERSON
epaa-5326	130	2	segundo bastos et al	ORG
epaa-5326	130	3	2011	DATE
epaa-5326	130	4	exige mais dos programas de pós-graduação	ORG
epaa-5326	130	5	mesmos parecem não	PERSON
epaa-5326	131	1	fica tanto	PERSON
epaa-5326	131	2	medida	GPE
epaa-5326	131	3	muito distintos	PERSON
epaa-5326	131	4	não só entre	PERSON
epaa-5326	131	5	programas mas	PERSON
epaa-5326	131	6	num mesmo programa	PERSON
epaa-5326	132	1	neste sentido	PERSON
epaa-5326	132	2	2014	DATE
epaa-5326	132	3	fato de alguns	ORG
epaa-5326	132	4	repassarem suas responsabilidades	PERSON
epaa-5326	132	5	enquanto	ORG
epaa-5326	132	6	docentes da graduação para os seus	PERSON
epaa-5326	132	7	o	DATE
epaa-5326	133	1	desta maneira	PERSON
epaa-5326	133	2	alunos	ORG
epaa-5326	133	3	de conduzirem	PERSON
epaa-5326	133	4	aulas	PERSON
epaa-5326	133	5	o processo de ensino-aprendizagem e	PERSON
epaa-5326	134	1	não seria acompanhada	ORG
epaa-5326	135	1	pois o	PERSON
epaa-5326	135	2	aprendizado se daria	PERSON
epaa-5326	136	1	pereira, sousa	PERSON
epaa-5326	136	2	bueno e santos	PERSON
epaa-5326	136	3	2018	DATE
epaa-5326	137	1	docência pode contribuir para	PERSON
epaa-5326	137	2	e profissional de professores	ORG
epaa-5326	137	3	cursos de mestrado e doutorado em administração de instituições de ensino	ORG
epaa-5326	137	4	de minas gerais	ORG
epaa-5326	138	1	estudo revelaram um cenário onde	ORG
epaa-5326	138	2	docente aprende	PERSON
epaa-5326	138	3	por meio das suas	PERSON
epaa-5326	138	4	ainda	ORG
epaa-5326	139	1	assim	NORP
epaa-5326	139	2	aqueles indivíduos que	PERSON
epaa-5326	139	3	eram alunos	PERSON
epaa-5326	139	4	atuar também como professores	ORG
epaa-5326	139	5	este contexto	ORG
epaa-5326	139	6	acaba	GPE
epaa-5326	139	7	lado	ORG
epaa-5326	139	8	o sofrimento e a angústia	PERSON
epaa-5326	139	9	por parte dos discentes e por outro	ORG
epaa-5326	139	10	o mecanismo de promoção da autocrítica	PERSON
epaa-5326	139	11	da autorreflexão e da autoconstrução	PERSON
epaa-5326	139	12	dos mesmos	PERSON
epaa-5326	139	13	enquanto docentes	ORG
epaa-5326	140	1	tópico	ORG
epaa-5326	140	2	seguir	ORG
epaa-5326	140	3	pelo	PERSON
epaa-5326	141	1	deve ser compreendida como um processo que se dá quando conceitos são	PERSON
epaa-5326	141	2	gosling & mintzberg	ORG
epaa-5326	141	3	2006	DATE
epaa-5326	142	1	para que	PERSON
epaa-5326	142	2	deve-se reconhecer que	ORG
epaa-5326	142	3	o	DATE
epaa-5326	142	4	conhecimento não deve ser simplesmente repassado às pessoas	ORG
epaa-5326	142	5	pois é preciso encorajá-las	PERSON
epaa-5326	142	6	seu próprio	ORG
epaa-5326	142	7	aprendizado	GPE
epaa-5326	143	1	merriam e bierema	PERSON
epaa-5326	143	2	2013	DATE
epaa-5326	143	3	além das experiências de vida	PERSON
epaa-5326	143	4	por si só	ORG
epaa-5326	143	5	sendo também fontes de aprendizado	ORG
epaa-5326	144	1	aprendizado se sobressai	ORG
epaa-5326	144	2	grau na vida adulta	PERSON
epaa-5326	144	3	tendo em vista	ORG
epaa-5326	144	4	relações que são competências	ORG
epaa-5326	144	5	adquiridas na pós-graduação	ORG
epaa-5326	144	6	10	CARDINAL
epaa-5326	144	7	estabelecidas	GPE
epaa-5326	144	8	pessoal	ORG
epaa-5326	144	9	público e profissional nesta fase	ORG
epaa-5326	145	1	de adultos é pautada	ORG
epaa-5326	145	2	pelo envolvimento	PERSON
epaa-5326	145	3	pela reflexão e pelo	PERSON
epaa-5326	145	4	significado das experiências	PERSON
epaa-5326	145	5	sejam elas físicas	PERSON
epaa-5326	145	6	intelectuais	GPE
epaa-5326	146	1	por um adulto não só promovem	ORG
epaa-5326	146	2	o	DATE
epaa-5326	146	3	como servem de mecanismos para que	ORG
epaa-5326	146	4	merriam & bierema	ORG
epaa-5326	146	5	2013	DATE
epaa-5326	147	1	o passar	PERSON
epaa-5326	147	2	à medida	GPE
epaa-5326	147	3	indivíduo envelhece	PERSON
epaa-5326	147	4	ele adquire	PERSON
epaa-5326	147	5	de experiências de vida que podem ser aproveitadas numa situação de aprendizado e que também	ORG
epaa-5326	148	1	o	DATE
epaa-5326	148	2	não só se conecta	PERSON
epaa-5326	148	3	experiências anteriores para promover	ORG
epaa-5326	148	4	novas aprendizagens	PERSON
epaa-5326	148	5	mas suas experiências constantes requerem novos	PERSON
epaa-5326	148	6	aprendizados	PERSON
epaa-5326	148	7	merriam & bierema	ORG
epaa-5326	148	8	2013	DATE
epaa-5326	149	1	recurso de maior	ORG
epaa-5326	149	2	na educação de adultos é	ORG
epaa-5326	149	3	knowles, holton, holton & swanson, 2005	ORG
epaa-5326	149	4	conforme os autores	PERSON
epaa-5326	149	5	é como um livro de vida	ORG
epaa-5326	149	6	aluno adulto e	PERSON
epaa-5326	149	7	por isso	PERSON
epaa-5326	149	8	ensino autoritário	LOC
epaa-5326	149	9	exames que limitam o pensamento	ORG
epaa-5326	150	1	pedagógicas rígidas não são adequados	ORG
epaa-5326	150	2	ensino voltado para este público	WORK_OF_ART
epaa-5326	151	1	portanto	PERSON
epaa-5326	151	2	de adultos é um processo	ORG
epaa-5326	151	3	estes	PERSON
epaa-5326	151	4	conscientes sobre	PERSON
epaa-5326	151	5	para knowles et al	PERSON
epaa-5326	152	1	2005	DATE
epaa-5326	152	2	de adultos pode ser compreendida como um processo	ORG
epaa-5326	152	3	de modo que	PERSON
epaa-5326	153	1	por isto	PERSON
epaa-5326	153	2	o adulto não deve começar estudando	PERSON
epaa-5326	153	3	dia esse	PERSON
epaa-5326	153	4	faça sentido	PERSON
epaa-5326	154	1	deve se dedicar às situações nas	PERSON
epaa-5326	154	2	quais se encontra	ORG
epaa-5326	154	3	voltando-se para os	ORG
epaa-5326	154	4	problemas que desafiam sua autorrealização	ORG
epaa-5326	155	1	neste cenário	PERSON
epaa-5326	156	1	assim	ORG
epaa-5326	156	2	uma das principais distinções entre	PERSON
epaa-5326	156	3	uma aula de adultos	ORG
epaa-5326	156	4	conta tanto quanto	ORG
epaa-5326	157	1	trata da aprendizagem experiencial sugere	PERSON
epaa-5326	157	2	conhecimento é criado e recriado	ORG
epaa-5326	157	3	kolb & kolb	ORG
epaa-5326	157	4	2005	DATE
epaa-5326	158	1	desta forma	PERSON
epaa-5326	158	2	conjunto de mecanismos que oferecem às pessoas experiências capazes de estimulá-las	ORG
epaa-5326	159	1	e silva	PERSON
epaa-5326	159	2	2013	DATE
epaa-5326	159	3	tendo em vista que	ORG
epaa-5326	159	4	a respeito de uma mesma experiência	ORG
epaa-5326	159	5	na medida	ORG
epaa-5326	159	6	que suas experiências anteriores interagem	ORG
epaa-5326	160	1	proposta por kolb	ORG
epaa-5326	160	2	1984	DATE
epaa-5326	160	3	docência está inserido	PERSON
epaa-5326	160	4	momento em que o discente será	ORG
epaa-5326	161	1	neste sentido	PERSON
epaa-5326	161	2	considerando	PERSON
epaa-5326	161	3	de pós-graduação	PERSON
epaa-5326	161	4	à medida	GPE
epaa-5326	161	5	oportunidade de confrontar o conhecimento	ORG
epaa-5326	161	6	até então teórico	PERSON
epaa-5326	161	7	da sala de aula	PERSON
epaa-5326	161	8	gil, 2008	ORG
epaa-5326	162	1	de acordo	PERSON
epaa-5326	162	2	nesta seção quanto às experiências como fonte de aprendizado	ORG
epaa-5326	162	3	instiga-se	ORG
epaa-5326	162	4	reflexão	ORG
epaa-5326	162	5	qual seria o papel	ORG
epaa-5326	162	6	das experiências proporcionadas pelo	ORG
epaa-5326	163	1	objetivo	ORG
epaa-5326	163	2	presente trabalho	PERSON
epaa-5326	163	3	na medida	GPE
epaa-5326	163	4	como intuito identificar	PERSON
epaa-5326	163	5	na percepção dos pós-graduandos da área contábil	PERSON
epaa-5326	163	6	quais competências são desenvolvidas	ORG
epaa-5326	163	7	docente	PERSON
epaa-5326	164	1	metodológicos dado	PERSON
epaa-5326	164	2	objetivo	ORG
epaa-5326	164	3	estudo de identificar	ORG
epaa-5326	164	4	na percepção dos discentes	ORG
epaa-5326	164	5	de pósgraduação	PERSON
epaa-5326	164	6	no brasil	GPE
epaa-5326	164	7	quais competências são desenvolvidas	ORG
epaa-5326	166	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-5326	166	2	28	CARDINAL
epaa-5326	166	3	130 11	QUANTITY
epaa-5326	166	4	da pesquisa de levantamento	ORG
epaa-5326	167	1	sendo assim	PERSON
epaa-5326	167	2	foi aplicado junto dos	ORG
epaa-5326	167	3	matriculados nos cursos de pós-graduação	ORG
epaa-5326	167	4	entre o período de 2013 e 2017	EVENT
epaa-5326	168	1	escolha por este período se deve ao fato de que	ORG
epaa-5326	168	2	última avaliação	ORG
epaa-5326	168	3	de pós-graduação	PERSON
epaa-5326	168	4	pela	PERSON
epaa-5326	168	5	2013-2016	PERCENT
epaa-5326	168	6	2017	DATE
epaa-5326	169	1	por escolha das autoras	ORG
epaa-5326	169	2	o	DATE
epaa-5326	169	3	de cinco anos na análise	PERSON
epaa-5326	170	1	28	CARDINAL
epaa-5326	170	2	cursos de mestrado e	ORG
epaa-5326	170	3	14	CARDINAL
epaa-5326	170	4	funcionamento durante	GPE
epaa-5326	170	5	da coleta de dados da pesquisa	PERSON
epaa-5326	170	6	2017	DATE
epaa-5326	171	1	neste sentido	PERSON
epaa-5326	171	2	para obter	ORG
epaa-5326	171	3	de pós-graduação	PERSON
epaa-5326	171	4	nestes cursos e	ORG
epaa-5326	171	5	ano de 2013	ORG
epaa-5326	171	6	que teriam	ORG
epaa-5326	171	7	docência ou componentes curriculares equivalentes	ORG
epaa-5326	172	1	estudo corresponde	PERSON
epaa-5326	172	2	523	CARDINAL
epaa-5326	172	3	docência e	PERSON
epaa-5326	172	4	pedagógicos	NORP
epaa-5326	172	5	pelos ppgccs	PERSON
epaa-5326	173	1	é importante ressaltar que	ORG
epaa-5326	173	2	nos discentes que tiveram	ORG
epaa-5326	173	3	objeto de análise	ORG
epaa-5326	174	1	cabe mencionar que	ORG
epaa-5326	174	2	das limitações da pesquisa envolve	PERSON
epaa-5326	174	3	da relação de alunos matriculados	PERSON
epaa-5326	174	4	nos programas de pós-graduação	PERSON
epaa-5326	174	5	brasil	GPE
epaa-5326	174	6	que teriam	ORG
epaa-5326	174	7	docência ou componentes correlatos	ORG
epaa-5326	174	8	2013	DATE
epaa-5326	174	9	2017	DATE
epaa-5326	175	1	o fato da coordenação de alguns	PERSON
epaa-5326	175	2	ppgccs não disponibilizarem	PERSON
epaa-5326	175	3	informações solicitadas	PERSON
epaa-5326	176	1	o	DATE
epaa-5326	176	2	08	CARDINAL
epaa-5326	176	3	08	CARDINAL
epaa-5326	176	4	foi disponibilizado na plataforma google	PERSON
epaa-5326	177	1	foram	ORG
epaa-5326	177	2	304	CARDINAL
epaa-5326	177	3	porém	ORG
epaa-5326	177	4	8	CARDINAL
epaa-5326	178	1	portanto	PERSON
epaa-5326	178	2	amostra da pesquisa foi composta	ORG
epaa-5326	178	3	por	ORG
epaa-5326	178	4	296	CARDINAL
epaa-5326	178	5	pós-graduandos de	GPE
epaa-5326	178	6	15	CARDINAL
epaa-5326	178	7	quais estão discriminados na tabela	ORG
epaa-5326	178	8	1	CARDINAL
epaa-5326	179	1	participação de discentes de 25	ORG
epaa-5326	179	2	unb	ORG
epaa-5326	179	3	ufms	GPE
epaa-5326	179	4	ufpr	ORG
epaa-5326	179	5	uem	ORG
epaa-5326	179	6	unisinos	GPE
epaa-5326	179	7	furg	ORG
epaa-5326	179	8	programa multiinstitucional unb	ORG
epaa-5326	179	9	ufc	ORG
epaa-5326	179	10	ufpb	PERSON
epaa-5326	179	11	ufpe	GPE
epaa-5326	179	12	ufrpe	GPE
epaa-5326	179	13	da amostra	PERSON
epaa-5326	180	1	cabe destacar que este estudo foi submetido ao comitê de ética	PERSON
epaa-5326	180	2	que foi proposta	ORG
epaa-5326	180	3	sendo aprovada	ORG
epaa-5326	180	4	pelo referido	PERSON
epaa-5326	180	5	caae	ORG
epaa-5326	180	6	93336218.7.0000.5152	CARDINAL
epaa-5326	181	1	utilizado na pesquisa de levantamento	PERSON
epaa-5326	181	2	é de autoria própria	ORG
epaa-5326	181	3	das autoras	PERSON
epaa-5326	181	4	2003	DATE
epaa-5326	181	5	apresentadas no quadro 1	ORG
epaa-5326	182	1	instrumento de coleta de dados é composto	PERSON
epaa-5326	182	2	por duas partes	ORG
epaa-5326	183	1	pós-graduando	GPE
epaa-5326	183	2	segunda parte apresenta	ORG
epaa-5326	183	3	assertivas ligadas às experiências dos	PERSON
epaa-5326	184	1	estas assertivas	PERSON
epaa-5326	184	2	sobre	GPE
epaa-5326	184	3	docência e competências adquiridas	PERSON
epaa-5326	185	1	desta forma	PERSON
epaa-5326	185	2	deveriam atribuir uma nota de 0	ORG
epaa-5326	185	3	10	CARDINAL
epaa-5326	185	4	seu grau de discordância ou concordância	ORG
epaa-5326	185	5	quanto mais próxima	ORG
epaa-5326	185	6	nota fosse de 0	ORG
epaa-5326	185	7	menor o grau de concordância	PERSON
epaa-5326	185	8	estava descrito	PERSON
epaa-5326	185	9	cada	GPE
epaa-5326	185	10	da mesma forma	PERSON
epaa-5326	185	11	quanto mais próxima	ORG
epaa-5326	185	12	nota fosse de 10	ORG
epaa-5326	185	13	o grau de concordância	PERSON
epaa-5326	185	14	apresentada	ORG
epaa-5326	186	1	quadro	ORG
epaa-5326	186	2	3	CARDINAL
epaa-5326	186	3	assertivas relacionadas às	PERSON
epaa-5326	186	4	bem como	PERSON
epaa-5326	186	5	assertivas ligadas	PERSON
epaa-5326	186	6	sobre suas	PERSON
epaa-5326	186	7	experiências ao realizarem o	PERSON
epaa-5326	187	1	importante esclarecer que	PERSON
epaa-5326	187	2	numeração apresentada no quadro 3	ORG
epaa-5326	187	3	adquiridas na pós-graduação 12	FAC
epaa-5326	187	4	ordem	ORG
epaa-5326	187	5	aos pós-graduandos	PERSON
epaa-5326	188	1	além disso	PERSON
epaa-5326	188	2	cabe mencionar que havia um campo adicional no questionário onde	ORG
epaa-5326	188	3	poderia deixar um comentário	ORG
epaa-5326	188	4	crítica ou	PERSON
epaa-5326	188	5	sugestão acerca	ORG
epaa-5326	189	1	3	CARDINAL
epaa-5326	189	2	5	CARDINAL
epaa-5326	190	1	oportunidade de conhecer e opinar sobre	ORG
epaa-5326	190	2	plano	GPE
epaa-5326	190	3	pelo docente	PERSON
epaa-5326	190	4	pela disciplina	PERSON
epaa-5326	191	1	1.	CARDINAL
epaa-5326	191	2	antes de iniciar o estágio docência	ORG
epaa-5326	191	3	pela minha supervisão	PERSON
epaa-5326	192	1	da disciplina	PERSON
epaa-5326	192	2	bem como	PERSON
epaa-5326	192	3	para serem realizadas durante	PERSON
epaa-5326	193	1	6	CARDINAL
epaa-5326	193	2	docência tive	PERSON
epaa-5326	193	3	oportunidade de	ORG
epaa-5326	193	4	na inclusão de conteúdos	ORG
epaa-5326	193	5	identifiquei como	PERSON
epaa-5326	193	6	na prática profissional	ORG
epaa-5326	193	7	futuro contador	PERSON
epaa-5326	194	1	2	CARDINAL
epaa-5326	194	2	início da disciplina que acompanhei	PERSON
epaa-5326	194	3	oportunidade de conhecer	ORG
epaa-5326	194	4	características	GPE
epaa-5326	194	5	alunos matriculados	ORG
epaa-5326	194	6	quantidade, idade	ORG
epaa-5326	194	7	sua qualificação	ORG
epaa-5326	194	8	dentre outros aspectos	ORG
epaa-5326	195	1	7	CARDINAL
epaa-5326	195	2	propiciou analisar como aplicar o conteúdo programático conforme o tempo	ORG
epaa-5326	195	3	aos estudantes	PERSON
epaa-5326	196	1	3	CARDINAL
epaa-5326	196	2	antes de iniciar o	ORG
epaa-5326	196	3	docência tive	PERSON
epaa-5326	196	4	oportunidade de conhecer	ORG
epaa-5326	196	5	pelo docente	PERSON
epaa-5326	196	6	pela disciplina	PERSON
epaa-5326	197	1	sua experiência	ORG
epaa-5326	199	1	8	CARDINAL
epaa-5326	199	2	tecnologias aplicadas	PERSON
epaa-5326	199	3	sala de aula	ORG
epaa-5326	199	4	ambientes virtuais de aprendizagem	PERSON
epaa-5326	200	1	4.	CARDINAL
epaa-5326	200	2	pela minha supervisão	PERSON
epaa-5326	200	3	quais seriam	PERSON
epaa-5326	200	4	minhas responsabilidades	PERSON
epaa-5326	200	5	bem como aquilo que seria esperado de mim na disciplina	PERSON
epaa-5326	201	1	9	CARDINAL
epaa-5326	201	2	docência tive	PERSON
epaa-5326	201	3	oportunidade de	ORG
epaa-5326	201	4	aplicação de novas	ORG
epaa-5326	202	1	12	CARDINAL
epaa-5326	203	1	docência pude	PERSON
epaa-5326	203	2	interagir com colegas que também estavam cursando	ORG
epaa-5326	203	3	relacionadas ao processo de ensinoaprendizagem	PERSON
epaa-5326	204	1	10	CARDINAL
epaa-5326	205	1	o	DATE
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epaa-5326	209	1	docência tive	PERSON
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epaa-5326	237	1	docência contribuiu para que	ORG
epaa-5326	237	2	eu desenvolvesse	PERSON
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epaa-5326	241	1	docência contribuiu para que	ORG
epaa-5326	241	2	eu desenvolvesse	PERSON
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epaa-5326	242	1	docência contribuiu para que	ORG
epaa-5326	242	2	eu desenvolvesse	PERSON
epaa-5326	242	3	minha capacidade criativa para atender às diferentes	ORG
epaa-5326	243	1	pelas autoras	PERSON
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epaa-5326	245	1	para	PERSON
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epaa-5326	245	5	observadas entre um conjunto de variáveis que se relacionam	ORG
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epaa-5326	245	7	silva & chan	ORG
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epaa-5326	248	1	adquiridas na pós-graduação	ORG
epaa-5326	248	2	14 o	DATE
epaa-5326	248	3	teste kmo confronta	ORG
epaa-5326	248	4	observadas, de modo que os valores próximos de 1 indicam que os coeficientes de correlações	ORG
epaa-5326	248	5	são pequenos	ORG
epaa-5326	249	1	já o teste de esfericidade	PERSON
epaa-5326	249	2	de bartlett foi aplicado	PERSON
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epaa-5326	255	1	estatísticos	GPE
epaa-5326	255	2	na etapa quantitativa deste trabalho	PERSON
epaa-5326	255	3	bem como na discussão dos	PERSON
epaa-5326	256	1	não pretende generalizar os achados	PERSON
epaa-5326	257	1	análise e discussão dos resultados	ORG
epaa-5326	257	2	conforme abordado nos procedimentos metodológicos	PERSON
epaa-5326	257	3	foram	ORG
epaa-5326	257	4	coletadas informações para	PERSON
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epaa-5326	258	1	tabela 1 apresenta	ORG
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epaa-5326	259	7	anos de 31	ORG
epaa-5326	259	8	35	CARDINAL
epaa-5326	259	9	35	CARDINAL
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epaa-5326	259	14	bahia ceará distrito federal espírito	ORG
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epaa-5326	259	17	paraná pernambuco rio de janeiro rio grande	ORG
epaa-5326	259	18	norte rio grande	ORG
epaa-5326	259	19	sul santa catarina são	ORG
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epaa-5326	260	3	1	CARDINAL
epaa-5326	261	1	caracterização dos	PERSON
epaa-5326	261	2	respondentes variável	ORG
epaa-5326	261	3	possibilidade de resposta quantidade	ORG
epaa-5326	261	4	ensino	PRODUCT
epaa-5326	261	5	até 1 ano de 2	PRODUCT
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epaa-5326	262	5	52%	PERCENT
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epaa-5326	262	8	28,7%	PERCENT
epaa-5326	262	9	1	CARDINAL
epaa-5326	262	10	identificar que os respondentes	ORG
epaa-5326	262	11	são	ORG
epaa-5326	262	12	26	CARDINAL
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epaa-5326	263	2	paraná	GPE
epaa-5326	263	3	minas gerais e	ORG
epaa-5326	263	4	santa	GPE
epaa-5326	263	5	destacaram	ORG
epaa-5326	263	6	16,6%	PERCENT
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epaa-5326	263	8	sendo	ORG
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epaa-5326	264	1	é importante ressaltar que houve	ORG
epaa-5326	264	2	de alunos e	PERSON
epaa-5326	264	3	da maioria	PERSON
epaa-5326	264	4	de pós-graduação	PERSON
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epaa-5326	265	4	há cerca de 2	ORG
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epaa-5326	266	3	estão cursando esse nível de ensino	ORG
epaa-5326	267	1	por fim	ORG
epaa-5326	267	2	deve ser	PERSON
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epaa-5326	269	1	dentre	PERSON
epaa-5326	269	2	31	CARDINAL
epaa-5326	269	3	13	CARDINAL
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epaa-5326	269	5	experiências ao realizarem o	PERSON
epaa-5326	270	1	portanto	PERSON
epaa-5326	270	2	2	CARDINAL
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epaa-5326	272	5	bem como	PERSON
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epaa-5326	276	3	2	CARDINAL
epaa-5326	277	1	percepção dos discentes	PERSON
epaa-5326	277	2	sobre	GPE
epaa-5326	277	3	questões média média média quest	ORG
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epaa-5326	278	2	antes de iniciar o	ORG
epaa-5326	278	3	docência tive	PERSON
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epaa-5326	319	8	conforme revela	PERSON
epaa-5326	319	9	3	CARDINAL
epaa-5326	319	10	3	CARDINAL
epaa-5326	319	11	de médias	PERSON
epaa-5326	319	12	percepção dos discentes	PERSON
epaa-5326	319	13	sobre	GPE
epaa-5326	319	14	docência estatística	PERSON
epaa-5326	323	1	quest_31 média	ORG
epaa-5326	323	2	139,55 139,74 139,87 138,28	DATE
epaa-5326	323	3	167,14	CARDINAL
epaa-5326	323	4	166,48 169,80 165,53 134,42	DATE
epaa-5326	323	5	mann-whitney	ORG
epaa-5326	323	6	7.810,50 7.847,50	CARDINAL
epaa-5326	323	7	7.555,00 7.965,00 8.248,00	PERCENT
epaa-5326	323	8	w 27.910,50	PERSON
epaa-5326	323	9	27.947,50	CARDINAL
epaa-5326	328	1	2	CARDINAL
epaa-5326	329	1	0,007	CARDINAL
epaa-5326	329	2	0,02 0,037	CARDINAL
epaa-5326	330	1	3	CARDINAL
epaa-5326	330	2	experiência na docência para	PERSON
epaa-5326	330	3	das assertivas	PERSON
epaa-5326	330	4	que indica que o primeiro grupo tem	ORG
epaa-5326	330	5	grupo de alunos	ORG
epaa-5326	331	1	fato das experiências não terem valor garantido	PERSON
epaa-5326	332	1	são capazes de apresentar diferentes	ORG
epaa-5326	332	2	acerca de uma mesma experiência	ORG
epaa-5326	332	3	dado que	ORG
epaa-5326	332	4	da interação	PERSON
epaa-5326	332	5	& silva	PERSON
epaa-5326	332	6	2013	DATE
epaa-5326	333	1	seguir são discutidos	ORG
epaa-5326	333	2	resultados	GPE
epaa-5326	334	1	desenvolvimento de competências docentes	PERSON
epaa-5326	334	2	docência para caracterizar	PERSON
epaa-5326	334	3	competências docentes desenvolvidas	ORG
epaa-5326	335	1	teste foi realizado para	PERSON
epaa-5326	335	2	18	CARDINAL
epaa-5326	335	3	relacionadas às	ORG
epaa-5326	335	4	aplicado pela	PERSON
epaa-5326	336	1	por essa análise	ORG
epaa-5326	336	2	demais assertivas	PERSON
epaa-5326	336	3	função	ORG
epaa-5326	336	4	das suas similaridades	ORG
epaa-5326	336	5	2009	DATE
epaa-5326	337	1	para que	PERSON
epaa-5326	337	2	possa ser realizada de forma adequada	PERSON
epaa-5326	337	3	é	ORG
epaa-5326	337	4	kaiser-meyer	ORG
epaa-5326	337	5	teste de esfericidade de bartlett	ORG
epaa-5326	338	1	quanto mais próximo o kmo	PERSON
epaa-5326	338	2	mais adequada se torna	ORG
epaa-5326	338	3	2009	DATE
epaa-5326	339	1	o kmo encontrado foi de 0,939	PERSON
epaa-5326	339	2	revela ser	PERSON
epaa-5326	339	3	o uso da análise	PERSON
epaa-5326	340	1	além	ORG
epaa-5326	340	2	o	DATE
epaa-5326	340	3	método de rotação varimax permitiu agrupar	ORG
epaa-5326	341	1	diante disso	PERSON
epaa-5326	341	2	tabela 4 apresenta	ORG
epaa-5326	341	3	três	ORG
epaa-5326	341	4	pela	PERSON
epaa-5326	342	1	constata-se que esses	ORG
epaa-5326	343	1	71,41%	PERCENT
epaa-5326	344	1	ademais	GPE
epaa-5326	344	2	adquiridas na pós-graduação	ORG
epaa-5326	344	3	18	CARDINAL
epaa-5326	344	4	0,5	CARDINAL
epaa-5326	344	5	elas são estatisticamente	ORG
epaa-5326	344	6	de acordo	PERSON
epaa-5326	345	1	2005	DATE
epaa-5326	346	1	4	CARDINAL
epaa-5326	346	2	de médias	PERSON
epaa-5326	346	3	percepção dos discentes	PERSON
epaa-5326	346	4	sobre	GPE
epaa-5326	346	5	docência itens	PERSON
epaa-5326	346	6	1 2 3	CARDINAL
epaa-5326	346	7	propiciou analisar como aplicar o conteúdo programático conforme o tempo	ORG
epaa-5326	346	8	aos estudantes	PERSON
epaa-5326	347	1	0,587	CARDINAL
epaa-5326	347	2	docência contribuiu para que	ORG
epaa-5326	347	3	eu conhecesse alguns	ORG
epaa-5326	347	4	salas de aula	ORG
epaa-5326	347	5	de alunos	PERSON
epaa-5326	347	6	infraestrutura disponível	GPE
epaa-5326	348	1	0,821	CARDINAL
epaa-5326	348	2	o	DATE
epaa-5326	348	3	docência contribuiu para que	ORG
epaa-5326	348	4	eu tivesse uma visão mais crítica e reflexiva sobre	ORG
epaa-5326	349	1	0,829	CARDINAL
epaa-5326	349	2	quest.21	NORP
epaa-5326	349	3	docência fez com que eu tivesse mais clareza	PERSON
epaa-5326	349	4	planejamento das aulas	PERSON
epaa-5326	349	5	infraestrutura e recursos disponíveis	PERSON
epaa-5326	349	6	salas de aula numerosas	ORG
epaa-5326	351	1	0,791	CARDINAL
epaa-5326	351	2	docência contribuiu para que	ORG
epaa-5326	351	3	eu desenvolvesse minhas habilidades de contextualização e problematização de conteúdos	PERSON
epaa-5326	352	1	0,789	CARDINAL
epaa-5326	352	2	docência contribuiu para que	ORG
epaa-5326	352	3	eu desenvolvesse	PERSON
epaa-5326	352	4	minha capacidade de planejamento	ORG
epaa-5326	352	5	da disciplina	PERSON
epaa-5326	352	6	das atividades	PERSON
epaa-5326	352	7	aulas	PERSON
epaa-5326	353	1	0,808	CARDINAL
epaa-5326	354	1	docência contribuiu para o desenvolvimento das minhas relações interpessoais no contexto acadêmico	PERSON
epaa-5326	355	1	0,792	CARDINAL
epaa-5326	355	2	quest.26	PERSON
epaa-5326	355	3	docência contribuiu para que	ORG
epaa-5326	355	4	eu desenvolvesse	PERSON
epaa-5326	355	5	minha capacidade de comunicação	ORG
epaa-5326	356	1	0,811	CARDINAL
epaa-5326	356	2	quest.27	TIME
epaa-5326	356	3	docência contribuiu para que	ORG
epaa-5326	356	4	eu desenvolvesse	PERSON
epaa-5326	356	5	minha capacidade criativa para atender	ORG
epaa-5326	356	6	diferentes	ORG
epaa-5326	357	1	0,768	CARDINAL
epaa-5326	358	1	oportunidade de conhecer e opinar sobre	ORG
epaa-5326	358	2	plano	GPE
epaa-5326	358	3	pelo docente	PERSON
epaa-5326	358	4	pela disciplina	PERSON
epaa-5326	359	1	0,815	CARDINAL
epaa-5326	360	1	docência tive	PERSON
epaa-5326	360	2	oportunidade de	ORG
epaa-5326	360	3	na inclusão de conteúdos	ORG
epaa-5326	360	4	identifiquei como	PERSON
epaa-5326	360	5	na prática profissional	ORG
epaa-5326	360	6	futuro contador	PERSON
epaa-5326	361	1	0,824	CARDINAL
epaa-5326	362	1	docência tive	PERSON
epaa-5326	362	2	oportunidade de	ORG
epaa-5326	362	3	aplicação de novas	ORG
epaa-5326	363	1	0,777	CARDINAL
epaa-5326	364	1	tecnologias aplicadas	PERSON
epaa-5326	364	2	sala de aula	ORG
epaa-5326	364	3	ambientes virtuais de aprendizagem	PERSON
epaa-5326	364	4	0,501	CARDINAL
epaa-5326	364	5	o	DATE
epaa-5326	364	6	na disciplina de estágio	PERSON
epaa-5326	364	7	que eu percebesse	PERSON
epaa-5326	364	8	importância de uma comunicação	ORG
epaa-5326	364	9	didática e acessível para	PERSON
epaa-5326	364	10	alunos	ORG
epaa-5326	365	1	0,504	CARDINAL
epaa-5326	365	2	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-5326	365	3	28	CARDINAL
epaa-5326	365	4	130 19	CARDINAL
epaa-5326	365	5	4	CARDINAL
epaa-5326	366	1	diferenças de médias	PERSON
epaa-5326	366	2	percepção dos discentes	PERSON
epaa-5326	366	3	sobre	GPE
epaa-5326	366	4	docência itens	PERSON
epaa-5326	366	5	1 2 3 quest.11	DATE
epaa-5326	366	6	docência tive	PERSON
epaa-5326	366	7	oportunidade de presenciar	ORG
epaa-5326	366	8	turma	PERSON
epaa-5326	366	9	estilo de comunicação adotado	ORG
epaa-5326	366	10	pelo docente	PERSON
epaa-5326	367	1	bem como	PERSON
epaa-5326	367	2	por ele para facilitar	ORG
epaa-5326	367	3	das aulas	ORG
epaa-5326	368	1	0,770	CARDINAL
epaa-5326	368	2	docência tive	PERSON
epaa-5326	368	3	oportunidade de participar da aplicação de diferentes	ORG
epaa-5326	368	4	sala de aula	ORG
epaa-5326	369	1	0,633	CARDINAL
epaa-5326	370	1	quest.15	PERSON
epaa-5326	370	2	permitiu participar de várias modalidades de avaliação aplicadas	ORG
epaa-5326	370	3	sala de aula	ORG
epaa-5326	370	4	grupo e individual	ORG
epaa-5326	371	1	0,569	CARDINAL
epaa-5326	372	1	docência contribuiu para que	ORG
epaa-5326	372	2	eu conhecesse	PERSON
epaa-5326	372	3	diferentes métodos de avaliação	ORG
epaa-5326	372	4	bem como seus processos de planejamento e execução	ORG
epaa-5326	373	1	0,640	CARDINAL
epaa-5326	374	1	5,78 %	PERCENT
epaa-5326	374	2	35,86 19,34	DATE
epaa-5326	374	3	16,20 %	PERCENT
epaa-5326	374	4	35,86 55,20 71,41	CARDINAL
epaa-5326	374	5	0,953 0,846 0,864	CARDINAL
epaa-5326	375	1	de consistência interna alfa de cronbach	ORG
epaa-5326	375	2	por meio da análise das informações	ORG
epaa-5326	375	3	fornecidas pelos respondentes da pesquisa	PERSON
epaa-5326	376	1	dentre os três fatores	ORG
epaa-5326	376	2	observa-se que	ORG
epaa-5326	376	3	0,7	CARDINAL
epaa-5326	376	4	bom grau de confiabilidade	PERSON
epaa-5326	376	5	das variáveis investigadas	PERSON
epaa-5326	377	1	2005	DATE
epaa-5326	378	1	competências sobre reflexão	WORK_OF_ART
epaa-5326	378	2	planejamento e	PERSON
epaa-5326	378	3	ensino	PRODUCT
epaa-5326	379	1	variáveis agrupadas neste fator	ORG
epaa-5326	379	2	35,86%	PERCENT
epaa-5326	379	3	de modo que	PERSON
epaa-5326	379	4	altas cargas fatoriais revelaram um	ORG
epaa-5326	379	5	grau de concordância dos	ORG
epaa-5326	379	6	proposições apresentadas	PERSON
epaa-5326	379	7	desenvolvimento das competências docentes durante o estágio	PERSON
epaa-5326	380	1	sobre	PERSON
epaa-5326	380	2	o processo de ensino	PERSON
epaa-5326	380	3	merece ser destacada	PERSON
epaa-5326	380	4	dentre	ORG
epaa-5326	381	1	dessa forma	PERSON
epaa-5326	381	2	1 reforça que reflexão	QUANTITY
epaa-5326	381	3	planejamento e comunicação são competências desenvolvidas	PERSON
epaa-5326	382	1	segundo	ORG
epaa-5326	382	2	merriam e bierema	PERSON
epaa-5326	382	3	2013	DATE
epaa-5326	382	4	reflexão	ORG
epaa-5326	382	5	quando se tem	ORG
epaa-5326	382	6	sobre ela	PERSON
epaa-5326	382	7	tendo	PERSON
epaa-5326	382	8	vista	ORG
epaa-5326	382	9	o fato de tê-la vivenciado anteriormente	PERSON
epaa-5326	383	1	partir dessa reflexão	ORG
epaa-5326	383	2	o	DATE
epaa-5326	383	3	então	ORG
epaa-5326	383	4	por agir de maneira diferente ou semelhante	ORG
epaa-5326	383	5	por ele	ORG
epaa-5326	384	1	2 foi nomeado de	PERSON
epaa-5326	384	2	preparação de conteúdo e aplicação de novas	ORG
epaa-5326	385	1	variáveis agrupadas neste fator evidenciaram	ORG
epaa-5326	385	2	altas cargas fatoriais e explicou 19,34%	ORG
epaa-5326	386	1	nesse sentido	ORG
epaa-5326	386	2	espera-se que o	ORG
epaa-5326	386	3	seja capaz de desenvolver	ORG
epaa-5326	387	1	seu trabalho	ORG
epaa-5326	387	2	adquiridas na pós-graduação	ORG
epaa-5326	387	3	envolve além	ORG
epaa-5326	387	4	conhecimento específico	ORG
epaa-5326	387	5	alunos	ORG
epaa-5326	387	6	também os	ORG
epaa-5326	387	7	didático-pedagógicos	NORP
epaa-5326	387	8	planejamento	PERSON
epaa-5326	387	9	organização	ORG
epaa-5326	387	10	ética	GPE
epaa-5326	387	11	dentre outros	ORG
epaa-5326	387	12	vasconcelos et al.	PERSON
epaa-5326	387	13	2012	DATE
epaa-5326	388	1	já o fator	PERSON
epaa-5326	388	2	3 foi	QUANTITY
epaa-5326	388	3	competências no processo de avaliação	WORK_OF_ART
epaa-5326	388	4	organização e elaboração	ORG
epaa-5326	388	5	das metodologias de ensino	PERSON
epaa-5326	388	6	este fator	ORG
epaa-5326	388	7	16,20%	PERCENT
epaa-5326	388	8	variáveis indicaram que os	ORG
epaa-5326	388	9	pós-graduandos	ORG
epaa-5326	388	10	relacionadas à organização e elaboração	ORG
epaa-5326	388	11	das metodologias de ensino e aos métodos de avaliação	PERSON
epaa-5326	389	1	adoção de diferentes	ORG
epaa-5326	389	2	de ensino por parte	ORG
epaa-5326	389	3	é importante	PERSON
epaa-5326	389	4	pois além de contribuir para que	ORG
epaa-5326	389	5	desenvolva	GPE
epaa-5326	389	6	desperta nele	PERSON
epaa-5326	389	7	gil, 2008	ORG
epaa-5326	390	1	sugerem que	ORG
epaa-5326	390	2	importância das experiências vivenciadas	PERSON
epaa-5326	390	3	desenvolvimento de competências docentes	ORG
epaa-5326	390	4	competências essas	PERSON
epaa-5326	390	5	para tornar o processo de ensino mais eficaz	PERSON
epaa-5326	391	1	elas auxiliam	PERSON
epaa-5326	392	1	o	DATE
epaa-5326	392	2	desenvolvimento de suas	ORG
epaa-5326	392	3	ele supere mais	PERSON
epaa-5326	393	1	vasconcelos et al.	PERSON
epaa-5326	393	2	2012	DATE
epaa-5326	394	1	havia	ORG
epaa-5326	394	2	campo para que	ORG
epaa-5326	394	3	o	DATE
epaa-5326	394	4	informações relacionadas ao tema pesquisado que não teriam sido exploradas pelo referido instrumento de pesquisa	PERSON
epaa-5326	395	1	espaço para deixar suas críticas e impressões	PERSON
epaa-5326	395	2	acerca de suas	ORG
epaa-5326	396	1	alguns comentários ressaltaram	ORG
epaa-5326	396	2	docência para	PERSON
epaa-5326	396	3	docente e outros destacaram	PERSON
epaa-5326	397	1	fato dos estagiários	ORG
epaa-5326	397	2	irem para	ORG
epaa-5326	397	3	sala de aula sem uma preparação prévia	ORG
epaa-5326	397	4	o	DATE
epaa-5326	397	5	de seus	ORG
epaa-5326	398	1	além disso	PERSON
epaa-5326	398	2	foram feitas críticas também à falta de formação pedagógica dos	ORG
epaa-5326	398	3	pela supervisão de estágio como mostram	PERSON
epaa-5326	399	1	considero de extrema	PERSON
epaa-5326	399	2	importância o estágio	PERSON
epaa-5326	399	3	docência na pós-graduação	PERSON
epaa-5326	399	4	mas feito de uma maneira responsiva	PERSON
epaa-5326	400	1	simplesmente	PERSON
epaa-5326	400	2	sala de aula sem orientação nenhuma	ORG
epaa-5326	401	1	foi péssima	PERSON
epaa-5326	401	2	basicamente minha	PERSON
epaa-5326	402	1	na disciplina	PERSON
epaa-5326	402	2	aplicar provas e preparar listas de exercícios	ORG
epaa-5326	403	1	retirada da situação vem de minhas reflexões	ORG
epaa-5326	403	2	sobre ela	PERSON
epaa-5326	403	3	nenhuma contribuição	PERSON
epaa-5326	403	4	por parte	ORG
epaa-5326	404	1	docente agrega bastante na formação	PERSON
epaa-5326	404	2	porém	ORG
epaa-5326	404	3	fica muito	PERSON
epaa-5326	405	1	portanto	PERSON
epaa-5326	405	2	creio que eles deveriam ter uma	ORG
epaa-5326	405	3	sobre como atuar nesse	ORG
epaa-5326	406	1	muitas vezes	ORG
epaa-5326	406	2	você se torna	PERSON
epaa-5326	406	3	ouvindo	PERSON
epaa-5326	406	4	aulas	PERSON
epaa-5326	407	1	que pereira et al	PERSON
epaa-5326	408	1	2018	DATE
epaa-5326	408	2	seu estudo	ORG
epaa-5326	408	3	por mais difíceis que tenham sido suas	ORG
epaa-5326	408	4	aprender de alguma forma	PERSON
epaa-5326	408	5	mesmas	PERSON
epaa-5326	408	6	isso	PERSON
epaa-5326	408	7	passaram	PERSON
epaa-5326	408	8	já que de um lado se tem	PERSON
epaa-5326	408	9	por parte	ORG
epaa-5326	408	10	pós-graduando e	GPE
epaa-5326	408	11	enquanto	ORG
epaa-5326	408	12	pereira et al.	PERSON
epaa-5326	408	13	2018	DATE
epaa-5326	409	1	pode-se	PERSON
epaa-5326	409	2	ausência de formação didático-pedagógica	ORG
epaa-5326	409	3	por parte de alguns	ORG
epaa-5326	409	4	o	DATE
epaa-5326	409	5	pode comprometer diretamente	PERSON
epaa-5326	409	6	de seus orientandos	ORG
epaa-5326	410	1	dessa forma	PERSON
epaa-5326	410	2	o modo como o	PERSON
epaa-5326	410	3	docência tem	PERSON
epaa-5326	410	4	gerido pelos docentes durante	PERSON
epaa-5326	410	5	o processo de ensino influencia não só	PERSON
epaa-5326	410	6	experiências vivenciadas pelos pós-graduandos	PERSON
epaa-5326	410	7	mas também o	ORG
epaa-5326	410	8	dos mesmos	PERSON
epaa-5326	410	9	relação ao referido componente	PERSON
epaa-5326	411	1	isto	ORG
epaa-5326	411	2	arquivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-5326	412	1	28	CARDINAL
epaa-5326	412	2	130 21	CARDINAL
epaa-5326	412	3	pode comprometer não só	PERSON
epaa-5326	412	4	competências docentes que poderiam ser desenvolvidas durante	PERSON
epaa-5326	412	5	docente como um todo	PERSON
epaa-5326	413	1	na próxima seção	ORG
epaa-5326	413	2	serão analisados	PERSON
epaa-5326	413	3	teste de diferença de médias	ORG
epaa-5326	414	1	análise das contribuições	PERSON
epaa-5326	414	2	teste de diferenças de médias	ORG
epaa-5326	414	3	mann-whitney	ORG
epaa-5326	414	4	foi aplicado	PERSON
epaa-5326	414	5	o	DATE
epaa-5326	414	6	intuito de verificar se	ORG
epaa-5326	414	7	mesmas foram	ORG
epaa-5326	414	8	além de testar	ORG
epaa-5326	415	1	abaixo	ORG
epaa-5326	415	2	são expostos os	ORG
epaa-5326	415	3	resultados	ORG
epaa-5326	415	4	teste de hipóteses apresentadas para	ORG
epaa-5326	415	5	grupos de pós-graduandos	ORG
epaa-5326	415	6	experiência na docência e sem experiência	PERSON
epaa-5326	416	1	verificadas foram	ORG
epaa-5326	416	2	dos pós-graduandos	PERSON
epaa-5326	416	3	experiência na docência sobre	PERSON
epaa-5326	416	4	competências docentes desenvolvidas	ORG
epaa-5326	416	5	possui diferença	GPE
epaa-5326	416	6	significativa entre aqueles que não possuem experiência	ORG
epaa-5326	417	1	dos pós-graduandos	PERSON
epaa-5326	417	2	experiência na docência sobre	PERSON
epaa-5326	417	3	competências docentes desenvolvidas	ORG
epaa-5326	417	4	docência não possui diferença estatisticamente	ORG
epaa-5326	417	5	significativa entre aqueles que não possuem experiência	ORG
epaa-5326	418	1	5	CARDINAL
epaa-5326	418	2	teste de diferença de médias	ORG
epaa-5326	418	3	relação aos discentes	PERSON
epaa-5326	418	4	dado o nível de significância de 5%	ORG
epaa-5326	418	5	verifica-se que há diferença significativa apenas para o fator 1,	ORG
epaa-5326	418	6	hipótese	NORP
epaa-5326	418	7	deve ser rejeitada	PERSON
epaa-5326	418	8	conforme apresentado na análise	PERSON
epaa-5326	418	9	1 foi	QUANTITY
epaa-5326	418	10	competências sobre reflexão	WORK_OF_ART
epaa-5326	418	11	planejamento e	PERSON
epaa-5326	418	12	ensino	PRODUCT
epaa-5326	418	13	dos pós-graduandos	PERSON
epaa-5326	418	14	experiência na docência de ciências	PERSON
epaa-5326	418	15	competências docentes desenvolvidas	ORG
epaa-5326	418	16	possui diferença	GPE
epaa-5326	418	17	significativa entre aqueles que não possuem experiência para	ORG
epaa-5326	418	18	competências agrupadas por esse fator	ORG
epaa-5326	419	1	já para	PERSON
epaa-5326	420	1	2	CARDINAL
epaa-5326	420	2	hipótese	NORP
epaa-5326	420	3	deve ser rejeitada	PERSON
epaa-5326	421	1	5	CARDINAL
epaa-5326	421	2	diferenças de médias para	ORG
epaa-5326	421	3	experiência e sem experiência	PERSON
epaa-5326	422	1	138,51 145,44	DATE
epaa-5326	422	2	169,21 154,44	DATE
epaa-5326	422	3	151,77	CARDINAL
epaa-5326	422	4	mann-whitney	ORG
epaa-5326	422	5	7602,50 8987,50	DATE
epaa-5326	423	1	9286,50	CARDINAL
epaa-5326	424	1	w 277025,0	PRODUCT
epaa-5326	424	2	29386,50	CARDINAL
epaa-5326	428	1	2	CARDINAL
epaa-5326	428	2	0,004	CARDINAL
epaa-5326	428	3	0,374 0,649	CARDINAL
epaa-5326	429	1	analisar a tabela 5 é possível notar que	ORG
epaa-5326	429	2	médias	PERSON
epaa-5326	429	3	1	CARDINAL
epaa-5326	429	4	2	CARDINAL
epaa-5326	429	5	3	CARDINAL
epaa-5326	429	6	foram	ORG
epaa-5326	429	7	médias	PERSON
epaa-5326	429	8	experiência na docência	PERSON
epaa-5326	429	9	fator 1	DATE
epaa-5326	430	1	revela que	PERSON
epaa-5326	430	2	o	DATE
epaa-5326	430	3	grupo de discentes sem experiência	ORG
epaa-5326	430	4	grau de concordância	PERSON
epaa-5326	430	5	desenvolvimento de competências docentes durante o estágio	ORG
epaa-5326	431	1	é para o	ORG
epaa-5326	431	2	oportunidade de experimentar	ORG
epaa-5326	432	1	é nesse momento que	ORG
epaa-5326	432	2	teoria à realidade	ORG
epaa-5326	432	3	processo de ensino	PERSON
epaa-5326	432	4	este contexto competências docentes	ORG
epaa-5326	432	5	adquiridas na pós-graduação 22 favorece o	ORG
epaa-5326	432	6	desenvolvimento das competências necessárias para o exercício da docência	PERSON
epaa-5326	432	7	quais influenciarão também na formação	ORG
epaa-5326	432	8	serão colocados	PERSON
epaa-5326	432	9	futuramente como profissionais	ORG
epaa-5326	432	10	no mercado de trabalho	ORG
epaa-5326	432	11	santos & helal	ORG
epaa-5326	432	12	2015	DATE
epaa-5326	433	1	considerações finais	PERSON
epaa-5326	433	2	como objetivo identificar	PERSON
epaa-5326	433	3	na percepção dos discentes dos programas de pós-graduação	PERSON
epaa-5326	433	4	no brasil	GPE
epaa-5326	433	5	quais competências são desenvolvidas	ORG
epaa-5326	435	1	de maneira geral	ORG
epaa-5326	435	2	da pesquisa evidenciaram que o estágio	ORG
epaa-5326	435	3	docente inicial e continuada	ORG
epaa-5326	435	4	dos pós-graduandos	PERSON
epaa-5326	435	5	pois ele permite que se	PERSON
epaa-5326	435	6	teoria à prática	ORG
epaa-5326	435	7	à medida que proporciona diversas experiências que não só favorecem	ORG
epaa-5326	435	8	como também	ORG
epaa-5326	435	9	o	DATE
epaa-5326	435	10	desenvolvimento de competências docentes	ORG
epaa-5326	435	11	kolb & kolb	ORG
epaa-5326	435	12	2005	DATE
epaa-5326	436	1	ainda que críticas sejam feitas	PERSON
epaa-5326	436	2	relação ao modo como o	ORG
epaa-5326	436	3	tem sido conduzido	ORG
epaa-5326	436	4	algumas instituições de ensino	PERSON
epaa-5326	436	5	deve-se	ORG
epaa-5326	436	6	contribuições	PERSON
epaa-5326	436	7	mesmo	PERSON
epaa-5326	436	8	pedagógica dos pós-graduandos	PERSON
epaa-5326	436	9	alunos advindos de cursos como o de ciências contábeis	ORG
epaa-5326	436	10	suas estruturas curriculares	ORG
epaa-5326	436	11	disciplinas voltadas para	ORG
epaa-5326	436	12	alves et al.	PERSON
epaa-5326	436	13	2016	DATE
epaa-5326	437	1	docência proporciona um contato inicial entre o discente e o	ORG
epaa-5326	437	2	educacional pelo	PERSON
epaa-5326	437	3	ele será	PERSON
epaa-5326	438	1	neste sentido	PERSON
epaa-5326	438	2	âmbito da pósgraduação	PERSON
epaa-5326	438	3	permite que o aluno desenvolva competências que mais tarde lhe serão	ORG
epaa-5326	438	4	requeridas enquanto	ORG
epaa-5326	438	5	que são sugeridas	ORG
epaa-5326	438	6	por	ORG
epaa-5326	438	7	2003	DATE
epaa-5326	438	8	investigar e refletir sobre	ORG
epaa-5326	438	9	dentre outras	ORG
epaa-5326	438	10	contribuições e	PERSON
epaa-5326	438	11	implicações	GPE
epaa-5326	438	12	identificados na presente pesquisa	ORG
epaa-5326	438	13	docente dos pósgraduandos da área contábil	PERSON
epaa-5326	439	1	ademais	GPE
epaa-5326	439	2	percebe-se	PERSON
epaa-5326	439	3	docência deve se	PERSON
epaa-5326	439	4	está sendo conduzido	ORG
epaa-5326	439	5	nos ppgccs onde ele	ORG
epaa-5326	441	1	devem ser claros	PERSON
epaa-5326	441	2	assim como	PERSON
epaa-5326	441	3	que envolvem	ORG
epaa-5326	441	4	seu funcionamento	PERSON
epaa-5326	442	1	deve-se assegurar que	ORG
epaa-5326	442	2	tenha uma orientação adequada por parte	ORG
epaa-5326	442	3	supervisiona durante	PERSON
epaa-5326	442	4	para isso	PERSON
epaa-5326	442	5	é necessário que esse	PERSON
epaa-5326	442	6	docente tenha	PERSON
epaa-5326	442	7	didático-pedagógica	PERSON
epaa-5326	442	8	esta atribuição	PERSON
epaa-5326	442	9	além de clareza sobre	ORG
epaa-5326	442	10	suas	ORG
epaa-5326	442	11	enquanto orientador de estágio	ORG
epaa-5326	443	1	deste modo	PERSON
epaa-5326	443	2	ppgccs devem concentrar seus esforços	ORG
epaa-5326	443	3	no desenvolvimento de ações que garantam que o estágio	ORG
epaa-5326	443	4	docência sirva de suporte para	PERSON
epaa-5326	443	5	pós-graduando	GPE
epaa-5326	443	6	seja ela	PERSON
epaa-5326	443	7	continuada	GPE
epaa-5326	444	1	disto	NORP
epaa-5326	444	2	é preciso desenvolver	ORG
epaa-5326	444	3	fim de garantir que	ORG
epaa-5326	444	4	contribuam de maneira efetiva para	ORG
epaa-5326	445	1	afinal	ORG
epaa-5326	445	2	para que competências didático-pedagógicas sejam desenvolvidas	PERSON
epaa-5326	446	1	preciso criar oportunidades e espaços	ORG
epaa-5326	446	2	2015	DATE
epaa-5326	447	1	todavia	PERSON
epaa-5326	447	2	ppgccs devem rever suas estruturas pedagógicas	ORG
epaa-5326	447	3	bem como componentes curriculares voltados	ORG
epaa-5326	449	1	desta maneira	PERSON
epaa-5326	449	2	mudanças seriam necessárias também na atuação das instâncias reguladoras	PERSON
epaa-5326	450	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-5326	450	2	28	CARDINAL
epaa-5326	450	3	130 23	CARDINAL
epaa-5326	450	4	de pós-graduação	PERSON
epaa-5326	450	5	pela	GPE
epaa-5326	450	6	instância não apresenta indicadores que considerem o	ORG
epaa-5326	450	7	aspecto pedagógico da formação docente no conceito que é dado aos cursos	ORG
epaa-5326	450	8	bastos et al.	PERSON
epaa-5326	450	9	2011	DATE
epaa-5326	451	1	para atuar	PERSON
epaa-5326	451	2	no processo de ensino-aprendizagem	FAC
epaa-5326	451	3	não tem	PERSON
epaa-5326	451	4	por	ORG
epaa-5326	452	1	expor	ORG
epaa-5326	452	2	acerca	ORG
epaa-5326	452	3	modo como o	PERSON
epaa-5326	452	4	tem sido conduzido pelos programas de pós-graduação	ORG
epaa-5326	452	5	este estudo contribui para que	ORG
epaa-5326	452	6	ações sejam revistas e articuladas tanto	PERSON
epaa-5326	452	7	reguladoras	ORG
epaa-5326	452	8	instituições de ensino	PERSON
epaa-5326	452	9	já que	PERSON
epaa-5326	452	10	mesmas devem ser responsabilizadas pela	PERSON
epaa-5326	452	11	docente inicial	ORG
epaa-5326	452	12	neste sentido	PERSON
epaa-5326	452	13	faz	ORG
epaa-5326	452	14	ppgccs proporcionem aos seus discentes	ORG
epaa-5326	452	15	condições para	PERSON
epaa-5326	452	16	tipo de formação ocorra	PERSON
epaa-5326	452	17	pedagógica e	PERSON
epaa-5326	452	18	seus alunos	PERSON
epaa-5326	452	19	seja proporcionando momentos onde	ORG
epaa-5326	452	20	mesmos possam compartilhar suas	PERSON
epaa-5326	452	21	de minicursos	ORG
epaa-5326	452	22	outros tipos de eventos	ORG
epaa-5326	453	1	dentre	ORG
epaa-5326	453	2	limitações desta pesquisa	ORG
epaa-5326	453	3	destaca-se	ORG
epaa-5326	453	4	fato de nem	ORG
epaa-5326	453	5	ppgccs disponibilizarem	PERSON
epaa-5326	453	6	matriculados durante o período investigado	ORG
epaa-5326	453	7	por esta pesquisa	ORG
epaa-5326	453	8	acaba	GPE
epaa-5326	453	9	bem como na amostra deste trabalho	PERSON
epaa-5326	454	1	para futuras pesquisas	PERSON
epaa-5326	454	2	ppgccs têm conduzido	ORG
epaa-5326	454	3	docência e quais	PERSON
epaa-5326	454	4	medidas têm	PERSON
epaa-5326	454	5	implementadas para garantir	ORG
epaa-5326	454	6	aproveitamento	GPE
epaa-5326	455	1	referências almeida	PERSON
epaa-5326	455	2	m. i. de,	PERSON
epaa-5326	455	3	s. g.	PERSON
epaa-5326	455	4	2014	DATE
epaa-5326	456	1	revista portuguesa de educação	ORG
epaa-5326	456	2	27(2	CARDINAL
epaa-5326	456	3	7-31	DATE
epaa-5326	457	1	a. v. s.	PERSON
epaa-5326	457	2	barbosa	PERSON
epaa-5326	457	3	c. r.	PERSON
epaa-5326	457	4	2016	DATE
epaa-5326	458	1	fundamentos pedagógicos e	PERSON
epaa-5326	459	1	revista docência	PERSON
epaa-5326	459	2	6(2	CARDINAL
epaa-5326	459	3	63-88	DATE
epaa-5326	460	1	https://doi.org/10.35699/2237-5864.2016.2186 andere	PERSON
epaa-5326	460	2	m. a., & &	PERSON
epaa-5326	460	3	a. m.	PERSON
epaa-5326	461	1	2008	DATE
epaa-5326	462	1	aspectos da formação	PERSON
epaa-5326	462	2	de ensino	PERSON
epaa-5326	462	3	de pós-graduação	PERSON
epaa-5326	462	4	revista de contabilidade e finanças	PERSON
epaa-5326	462	5	19(48	DATE
epaa-5326	462	6	91	CARDINAL
epaa-5326	463	1	https://doi.org/10.1590/s1519-70772008000300008 araújo	PERSON
epaa-5326	463	2	m. v. m.	PERSON
epaa-5326	463	3	pereira, f. a. m.	PERSON
epaa-5326	463	4	silva	PERSON
epaa-5326	463	5	l. v. l. c.	PERSON
epaa-5326	463	6	lima	GPE
epaa-5326	463	7	j. m. c., & araújo	PERSON
epaa-5326	463	8	j. k. b.	PERSON
epaa-5326	463	9	2014	DATE
epaa-5326	464	1	concepções epistemológicas e suas	ORG
epaa-5326	465	1	administração	PERSON
epaa-5326	465	2	237	CARDINAL
epaa-5326	466	1	a. v. b.	PERSON
epaa-5326	466	2	e. z.	PERSON
epaa-5326	466	3	yamamoto	PERSON
epaa-5326	466	4	o. h., & menandro	ORG
epaa-5326	466	5	r. m.	PERSON
epaa-5326	466	6	2011	DATE
epaa-5326	467	1	réplica 1	PERSON
epaa-5326	467	2	que medida	ORG
epaa-5326	468	1	revista de administração contemporânea	PERSON
epaa-5326	468	2	15(6	CARDINAL
epaa-5326	468	3	1152-1160	CARDINAL
epaa-5326	469	1	https://doi.org/10.1590/s141565552011000600011 brasil	ORG
epaa-5326	469	2	1996	DATE
epaa-5326	470	1	lei n. 9.394/96	PERSON
epaa-5326	470	2	20	CARDINAL
epaa-5326	471	1	estabelece	PERSON
epaa-5326	471	2	da educação nacional.	ORG
epaa-5326	471	3	distrito federal	ORG
epaa-5326	471	4	1996	DATE
epaa-5326	473	1	2010	DATE
epaa-5326	474	1	portaria nº	PERSON
epaa-5326	474	2	76	CARDINAL
epaa-5326	474	3	de 14 de abril de 2010	ORG
epaa-5326	475	1	programa de demanda	ORG
epaa-5326	476	1	de https://www.capes.gov.br/images/stories/download/legislacao/portaria_076_regulamento ds.pdf	PERSON
epaa-5326	477	1	https://doi.org/10.35699/2237-5864.2016.2186 https://doi.org/10.1590/s1519-70772008000300008 https://doi.org/10.13058/raep.2014.v15n2.20 https://doi.org/10.1590/s1415-65552011000600011	PERSON
epaa-5326	477	2	https://doi.org/10.1590/s1415-65552011000600011	ORG
epaa-5326	477	3	adquiridas na pós-graduação	ORG
epaa-5326	477	4	24	CARDINAL
epaa-5326	478	1	2017	CARDINAL
epaa-5326	479	1	da pós-graduação	PERSON
epaa-5326	480	1	recuperado de http://www.capes.gov.br/sala-de-imprensa/noticias/8558-avaliacao-da-capes-apontacrescimento-da-pos-graduacao-brasileira	PERSON
epaa-5326	480	2	l. p.	PERSON
epaa-5326	480	3	silva, f. l., & chan	ORG
epaa-5326	480	4	b. l.	PERSON
epaa-5326	480	5	2009	DATE
epaa-5326	481	1	análise de dados	ORG
epaa-5326	481	2	multivariada para tomada de decisões	PERSON
epaa-5326	483	1	gil, a. c. (2008	ORG
epaa-5326	484	1	didática	PERSON
epaa-5326	484	2	ensino	PRODUCT
epaa-5326	485	1	gosling	PERSON
epaa-5326	485	2	j., & mintzberg	ORG
epaa-5326	485	3	2006	DATE
epaa-5326	487	1	419	CARDINAL
epaa-5326	488	1	j. f.	PERSON
epaa-5326	488	2	w. c.	PERSON
epaa-5326	488	3	babin	ORG
epaa-5326	488	4	b. j.	PERSON
epaa-5326	488	5	anderson	PERSON
epaa-5326	488	6	r. e.	PERSON
epaa-5326	488	7	r. l.	PERSON
epaa-5326	488	8	2005	DATE
epaa-5326	489	1	análise multivariada de dados	PERSON
epaa-5326	490	1	bookman	PERSON
epaa-5326	491	1	joaquim	PERSON
epaa-5326	491	2	n. de f.	PERSON
epaa-5326	491	3	vilas boas	PERSON
epaa-5326	491	4	a. a.	PERSON
epaa-5326	491	5	a. de p.	PERSON
epaa-5326	491	6	2013	DATE
epaa-5326	492	1	docente	PERSON
epaa-5326	492	2	formação profissional	ORG
epaa-5326	493	1	39(2	CARDINAL
epaa-5326	493	2	351	CARDINAL
epaa-5326	494	1	k. dos s.	PERSON
epaa-5326	494	2	m. a.	PERSON
epaa-5326	494	3	2015	CARDINAL
epaa-5326	495	1	prática docente	PERSON
epaa-5326	495	2	ensino	NORP
epaa-5326	495	3	pedagógica como mobilizadora de mudança	PERSON
epaa-5326	496	1	33(1	CARDINAL
epaa-5326	496	2	285	CARDINAL
epaa-5326	497	1	junges	ORG
epaa-5326	497	2	k. dos s.	PERSON
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