id	sid	eid	entity	type
epaa-5373	1	1	y regímenes de verdad en textos	PERSON
epaa-5373	1	2	sobre acceso	PERSON
epaa-5373	1	3	12	CARDINAL
epaa-5373	1	4	21	CARDINAL
epaa-5373	1	5	22	CARDINAL
epaa-5373	1	6	de políticas	ORG
epaa-5373	1	7	revista académica	PERSON
epaa-5373	1	8	por pares	ORG
epaa-5373	1	9	de acceso	PERSON
epaa-5373	1	10	multilingüe	GPE
epaa-5373	1	11	arizona	GPE
epaa-5373	1	12	state university	ORG
epaa-5373	1	13	29	CARDINAL
epaa-5373	1	14	1068	CARDINAL
epaa-5373	1	15	y regímenes de verdad en textos	PERSON
epaa-5373	1	16	sobre acceso	PERSON
epaa-5373	1	17	1	CARDINAL
epaa-5373	1	18	de madrid españa citación: monarca, h.	ORG
epaa-5373	1	19	2021	CARDINAL
epaa-5373	2	1	ciencia	PERSON
epaa-5373	2	2	y regímenes de verdad en textos	PERSON
epaa-5373	2	3	sobre acceso	PERSON
epaa-5373	2	4	profesión docente	PERSON
epaa-5373	3	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-5373	3	2	29(81	DATE
epaa-5373	4	1	el objetivo de este trabajo es poner en evidencia los	ORG
epaa-5373	4	2	de los discursos científicos	ORG
epaa-5373	4	3	en este caso	ORG
epaa-5373	4	4	sobre una temática muy	PERSON
epaa-5373	4	5	los	GPE
epaa-5373	4	6	el acceso al trabajo docente	PERSON
epaa-5373	4	7	en el sistema educativo público	ORG
epaa-5373	5	1	epistemológicamente parte	PERSON
epaa-5373	5	2	sociales en	ORG
epaa-5373	5	3	y las educativas en particular	PERSON
epaa-5373	5	4	han	NORP
epaa-5373	5	5	relacionadas desde su origen con	ORG
epaa-5373	5	6	los procesos de producción	ORG
epaa-5373	5	7	reproducción del orden social	PERSON
epaa-5373	6	1	por tanto	ORG
epaa-5373	6	2	asumiendo la perspectiva bourdieana	ORG
epaa-5373	6	3	la ciencia es abordada en este trabajo como un	PERSON
epaa-5373	6	4	campo de poder que asume de manera explícita e implícita diversos supuestos con	ORG
epaa-5373	6	5	al mundo	PERSON
epaa-5373	8	1	trata de un artículo de revisión desde una	ORG
epaa-5373	10	1	de esta manera	PERSON
epaa-5373	10	2	los textos	GPE
epaa-5373	10	3	diversas que forman parte de disputas	ORG
epaa-5373	10	4	vinculadas al campo educativo en	PERSON
epaa-5373	10	5	al orden social en general	ORG
epaa-5373	10	6	lo instituido	PERSON
epaa-5373	10	7	1996	DATE
epaa-5373	10	8	poniendo en evidencia de esta manera una praxis política	ORG
epaa-5373	11	1	1	CARDINAL
epaa-5373	11	2	como parte del proceso de revisión-investigación del proyecto «profesionalización docente	PERSON
epaa-5373	11	3	discursos	ORG
epaa-5373	11	4	y prácticas	PERSON
epaa-5373	12	1	de ayudas	PERSON
epaa-5373	12	2	del programa	ORG
epaa-5373	12	3	de generación de conocimiento	PERSON
epaa-5373	12	4	científico y tecnológico del sistema de i+d+i	PERSON
epaa-5373	12	5	de investigación científica y técnica	PERSON
epaa-5373	12	6	2017-2020	CARDINAL
epaa-5373	13	1	de políticas educativas	ORG
epaa-5373	13	2	29	CARDINAL
epaa-5373	15	1	81 2	CARDINAL
epaa-5373	15	2	palabras clave	ORG
epaa-5373	15	3	ciencias sociales	ORG
epaa-5373	15	4	ciencias de la educación	ORG
epaa-5373	15	5	regímenes de verdad	ORG
epaa-5373	15	6	selección del profesorado science	ORG
epaa-5373	15	7	spain	GPE
epaa-5373	19	1	1996	DATE
epaa-5373	20	1	ciência	ORG
epaa-5373	20	2	da verdade	PERSON
epaa-5373	20	3	acadêmicos	GPE
epaa-5373	20	4	sobre	GPE
epaa-5373	20	5	acesso à profissão docente resumo	ORG
epaa-5373	20	6	o	DATE
epaa-5373	20	7	objetivo deste trabalho é destacar	ORG
epaa-5373	20	8	discursos científicos	PERSON
epaa-5373	20	9	neste caso	PERSON
epaa-5373	20	10	da análise de textos acadêmicos	PERSON
epaa-5373	20	11	na espanha sobre	PERSON
epaa-5373	20	12	assunto muito específico:	ORG
epaa-5373	20	13	processos seletivos de acesso	WORK_OF_ART
epaa-5373	21	1	estão relacionadas desde	PERSON
epaa-5373	21	2	aos processos de produção e reprodução da ordem	ORG
epaa-5373	22	1	portanto	PERSON
epaa-5373	22	2	ciência é abordada neste trabalho como um campo de poder que	ORG
epaa-5373	22	3	várias suposições	PERSON
epaa-5373	23	1	artigo de revisão de uma perspectiva histórico-dialéticacrítica	ORG
epaa-5373	24	1	dessa forma	PERSON
epaa-5373	24	2	são	ORG
epaa-5373	24	3	como expressão de diversos	ORG
epaa-5373	24	4	que fazem parte de disputas	ORG
epaa-5373	24	5	relacionadas ao campo educacional	PERSON
epaa-5373	24	6	1996	DATE
epaa-5373	24	7	assim	ORG
epaa-5373	25	1	política	PERSON
epaa-5373	26	1	palavras-chave	ORG
epaa-5373	26	2	conhecimento-poder	ORG
epaa-5373	26	3	da educação	ORG
epaa-5373	26	4	da verdade	PERSON
epaa-5373	26	5	seleção de profesores ciencia	ORG
epaa-5373	26	6	y regímenes de verdad en textos	PERSON
epaa-5373	26	7	sobre acceso	PERSON
epaa-5373	26	8	3	CARDINAL
epaa-5373	26	9	y regímenes de verdad en textos	PERSON
epaa-5373	26	10	sobre acceso	PERSON
epaa-5373	26	11	docente la	PERSON
epaa-5373	26	12	de que la ciencia es	ORG
epaa-5373	26	13	un	ORG
epaa-5373	26	14	que se rige	ORG
epaa-5373	26	15	por principios basados en un	ORG
epaa-5373	26	16	bien común	PERSON
epaa-5373	26	17	desde múltiples perspectivas	PERSON
epaa-5373	26	18	mostrándose su relación con	PERSON
epaa-5373	26	19	intereses	ORG
epaa-5373	26	20	y compromisos de diverso tipo	PERSON
epaa-5373	26	21	1971	DATE
epaa-5373	26	22	habermas	ORG
epaa-5373	26	23	1995	DATE
epaa-5373	26	24	1988	DATE
epaa-5373	26	25	tanto las ciencias naturales como las ciencias sociales	ORG
epaa-5373	27	1	estas últimas	PERSON
epaa-5373	27	2	han vinculado en su origen	ORG
epaa-5373	27	3	la	GPE
epaa-5373	27	4	producción	GPE
epaa-5373	27	5	y su	PERSON
epaa-5373	28	1	destacado su	PERSON
epaa-5373	28	2	tanto de los estados-nación	ORG
epaa-5373	28	3	2006	DATE
epaa-5373	28	4	2010	DATE
epaa-5373	28	5	como del sistema-mundo capitalista	PERSON
epaa-5373	28	6	fraser & jaeggi	ORG
epaa-5373	28	7	2019	DATE
epaa-5373	28	8	grüner	ORG
epaa-5373	28	9	2016	DATE
epaa-5373	28	10	2000	DATE
epaa-5373	28	11	1979	DATE
epaa-5373	29	1	por su parte	PERSON
epaa-5373	29	2	las ciencias de la educación	ORG
epaa-5373	29	3	jugaron un papel en un sentido	ORG
epaa-5373	29	4	participaron en la producción de un campo educativo	ORG
epaa-5373	30	1	y jerarquizado (	ORG
epaa-5373	30	2	2017	DATE
epaa-5373	30	3	de la burocracia administrativa	ORG
epaa-5373	30	4	hofstetter & schneuwly	ORG
epaa-5373	30	5	2002	DATE
epaa-5373	30	6	destacando en la actualidad la	ORG
epaa-5373	30	7	relación que mantiene	PERSON
epaa-5373	30	8	los nuevos centros de poder-verdad	ORG
epaa-5373	30	9	los organismos	PERSON
epaa-5373	30	10	y asociaciones internacionales	PERSON
epaa-5373	30	11	schriewer	ORG
epaa-5373	30	12	2011).2	CARDINAL
epaa-5373	30	13	analiza en este trabajo como un	ORG
epaa-5373	30	14	campo de poder	ORG
epaa-5373	30	15	bourdieu	ORG
epaa-5373	30	16	2002	DATE
epaa-5373	30	17	y reproductora	PERSON
epaa-5373	30	18	que asume de manera explícita e implícita diversos supuestos con	ORG
epaa-5373	30	19	al mismo	PERSON
epaa-5373	31	1	el poder simbólico que	ORG
epaa-5373	31	2	de constituir lo dado por la enunciación	PERSON
epaa-5373	31	3	de hacer ver y de hacer creer	PERSON
epaa-5373	31	4	de confirmar o de transformar	ORG
epaa-5373	31	5	la	GPE
epaa-5373	31	6	del mundo	PERSON
epaa-5373	31	7	bourdieu	ORG
epaa-5373	31	8	2014	DATE
epaa-5373	31	9	71	CARDINAL
epaa-5373	32	1	cuando menos	PERSON
epaa-5373	32	2	disputa entre	ORG
epaa-5373	32	3	enfoques conceptuales y epistemológicos	WORK_OF_ART
epaa-5373	32	4	entre sí para comprender	ORG
epaa-5373	32	5	1988	DATE
epaa-5373	32	6	33	CARDINAL
epaa-5373	32	7	cada uno de los cuales es portador de concepciones	ORG
epaa-5373	32	8	diversas relacionadas	PERSON
epaa-5373	32	9	el orden social	ORG
epaa-5373	32	10	su producción	PERSON
epaa-5373	32	11	y su reproducción	PERSON
epaa-5373	33	1	línea	PERSON
epaa-5373	33	2	tal como sostienen bourdieu &	ORG
epaa-5373	33	3	2008	DATE
epaa-5373	33	4	pone de	PERSON
epaa-5373	33	5	el conflicto relacionado con	ORG
epaa-5373	33	6	esto es por el poder de producir	ORG
epaa-5373	33	7	legitimada del mundo	ORG
epaa-5373	33	8	81	CARDINAL
epaa-5373	34	1	lo mismo sucede dentro del campo educativo	PERSON
epaa-5373	34	2	las disputas	ORG
epaa-5373	34	3	por la autoridad de los enunciados de verdad que este	ORG
epaa-5373	34	4	para hacerlo	PERSON
epaa-5373	34	5	este trabajo pretende ser una contribución	PERSON
epaa-5373	34	6	configuran el orden social	PERSON
epaa-5373	34	7	los campos	PERSON
epaa-5373	34	8	y el trabajo académico	PERSON
epaa-5373	34	9	bourdieu	ORG
epaa-5373	34	10	2002	DATE
epaa-5373	34	11	las	GPE
epaa-5373	34	12	configuradas que lo sostienen	ORG
epaa-5373	34	13	2021	CARDINAL
epaa-5373	35	1	en evidencia los principios estructurados	ORG
epaa-5373	35	2	emergen las categorías de orden	ORG
epaa-5373	35	3	clasificación y diferenciación del campo educativo	PERSON
epaa-5373	35	4	bourdieu	ORG
epaa-5373	35	5	2014	DATE
epaa-5373	35	6	del conocimiento producido sobre una temática	PERSON
epaa-5373	35	7	los	GPE
epaa-5373	35	8	para el acceso	PERSON
epaa-5373	35	9	en el sistema educativo público en españa	ORG
epaa-5373	36	1	el objeto de este abordaje	ORG
epaa-5373	36	2	sino los regímenes de verdad que subyacen en el tratamiento	ORG
epaa-5373	36	3	que la literatura seleccionada realiza de la misma	ORG
epaa-5373	37	1	un	ORG
epaa-5373	37	2	aspecto	ORG
epaa-5373	37	3	marco de este trabajo	PERSON
epaa-5373	37	4	los	GPE
epaa-5373	37	5	el positivismo	GPE
epaa-5373	37	6	la	GPE
epaa-5373	37	7	las 2	ORG
epaa-5373	37	8	destacar este papel de las ciencias	PERSON
epaa-5373	37	9	cuestionamiento	GPE
epaa-5373	37	10	crítica	GPE
epaa-5373	37	11	resistencia y praxis alternativas	PERSON
epaa-5373	37	12	3	CARDINAL
epaa-5373	37	13	aquí de práctica para referirnos	PERSON
epaa-5373	37	14	relevante en tanto tiene la intención de interpelar al sentido dominante:	ORG
epaa-5373	37	15	y positivista de práctica asociada	PERSON
epaa-5373	37	16	la	GPE
epaa-5373	37	17	y el aprendizaje	PERSON
epaa-5373	37	18	que contribuye	PERSON
epaa-5373	37	19	fragmentación	GPE
epaa-5373	37	20	diferenciación y jerarquización	PERSON
epaa-5373	37	21	del campo educativo	ORG
epaa-5373	38	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-5373	38	2	29	CARDINAL
epaa-5373	40	1	81	CARDINAL
epaa-5373	40	2	ciencias empírico-analíticas	PERSON
epaa-5373	40	3	especialmente las de la conducta	ORG
epaa-5373	40	4	han tenido en las ciencias sociales en	ORG
epaa-5373	40	5	y en las educativas en particular	PERSON
epaa-5373	41	1	contribuyó	PERSON
epaa-5373	41	2	reproducir una	GPE
epaa-5373	41	3	bastante hegemónica en la actualidad4 acerca de la	PERSON
epaa-5373	41	4	morales y éticas	PERSON
epaa-5373	41	5	una idea del mundo	PERSON
epaa-5373	41	6	de sistemas de	PERSON
epaa-5373	41	7	1988	DATE
epaa-5373	41	8	61	CARDINAL
epaa-5373	42	1	junto con lo anterior	ORG
epaa-5373	42	2	el papel del conocimiento en la sociedad	ORG
epaa-5373	42	3	sobre todo	PERSON
epaa-5373	42	4	la	GPE
epaa-5373	42	5	por el conocimiento válido (barroso & carvalho, 2011) en el marco de una agenda	ORG
epaa-5373	42	6	política en educación e investigación promovida	ORG
epaa-5373	42	7	por nuevos centros de poder-saber	ORG
epaa-5373	42	8	fundamentalmente organismos	PERSON
epaa-5373	42	9	y asociaciones internacionales	PERSON
epaa-5373	42	10	dale	ORG
epaa-5373	42	11	2000	DATE
epaa-5373	42	12	edwards	GPE
epaa-5373	42	13	2014	DATE
epaa-5373	43	1	tipos de relaciones	ORG
epaa-5373	43	2	«basadas en el conocimiento	PERSON
epaa-5373	43	3	entre diversos agentes:	ORG
epaa-5373	43	4	1-organismos	QUANTITY
epaa-5373	43	5	y asociaciones internacionales	PERSON
epaa-5373	43	6	2	CARDINAL
epaa-5373	43	7	otros organismos nacionales	PERSON
epaa-5373	43	8	3	CARDINAL
epaa-5373	43	9	investigadores e investigadoras	PERSON
epaa-5373	43	10	4	CARDINAL
epaa-5373	43	11	profesorado5	GPE
epaa-5373	43	12	una distribución diferenciada de posibilidades para «el decir	ORG
epaa-5373	43	13	en el campo educativo	ORG
epaa-5373	44	1	aquí es preciso destacar la existencia de diversos dispositivos de gobernanza que regulan	PERSON
epaa-5373	44	2	la	GPE
epaa-5373	44	3	producción	GPE
epaa-5373	44	4	académica	GPE
epaa-5373	44	5	del conocimiento válido en general	FAC
epaa-5373	44	6	como las prácticas de difusión	ORG
epaa-5373	44	7	y circulación de diversos tipos de saberes en	ORG
epaa-5373	44	8	2013	DATE
epaa-5373	45	1	este marco	PERSON
epaa-5373	45	2	los textos	GPE
epaa-5373	45	3	pueden ser analizados como discursos que	ORG
epaa-5373	45	4	el mundo	PERSON
epaa-5373	45	5	relacionadas con esas formas de entenderlo-definirlo	ORG
epaa-5373	46	1	producidos en un contexto institucionalizado	ORG
epaa-5373	46	2	por la	ORG
epaa-5373	46	3	mercantilizadora en la que se está ubicando la educación superior (	ORG
epaa-5373	46	4	wee & monarca	ORG
epaa-5373	46	5	2019	DATE
epaa-5373	47	1	contexto en el cual empieza	ORG
epaa-5373	47	2	un tipo de producción	ORG
epaa-5373	47	3	al menos en algunas	ORG
epaa-5373	47	4	de conocimiento	PERSON
epaa-5373	47	5	vez más	ORG
epaa-5373	47	6	de los nuevos centros de poder-saber que	ORG
epaa-5373	47	7	tienen un	PERSON
epaa-5373	47	8	protagonismo como «fábricas de verdad	PERSON
epaa-5373	48	1	lo cierto es que esto supone una retirada de la universidad6 de las disputas	PERSON
epaa-5373	48	2	por las formas de entender el mundo	ORG
epaa-5373	48	3	una retirada de la discusión	PERSON
epaa-5373	48	4	sobre el orden	ORG
epaa-5373	48	5	y su disputa	PERSON
epaa-5373	48	6	una retirada como	PERSON
epaa-5373	48	7	protagonista de los procesos de construcción	PERSON
epaa-5373	48	8	para asumir	PERSON
epaa-5373	48	9	en cambio	PERSON
epaa-5373	48	10	un papel espectador	ORG
epaa-5373	48	11	del orden social establecido	ORG
epaa-5373	48	12	ello	ORG
epaa-5373	48	13	su retirada definitiva de la política	PERSON
epaa-5373	48	14	1996	DATE
epaa-5373	49	1	procura analizar la manera en que la ciencia	ORG
epaa-5373	49	2	el conocimiento	PERSON
epaa-5373	49	3	entendido como lo instituido	ORG
epaa-5373	49	4	y «la política	PERSON
epaa-5373	49	5	su disputa	PERSON
epaa-5373	50	1	en este proceso es muy llamativo analizar cómo	PERSON
epaa-5373	50	2	han entrado al «campo educativo	PERSON
epaa-5373	50	3	relacionados	GPE
epaa-5373	50	4	la economía en	ORG
epaa-5373	50	5	y la gestión de empresas en particular	ORG
epaa-5373	50	6	y positivista	PERSON
epaa-5373	50	7	que se reactualiza en este marco	ORG
epaa-5373	51	1	esto	NORP
epaa-5373	51	2	ayudado el papel de los	GPE
epaa-5373	51	3	anglosajona	PERSON
epaa-5373	51	4	generándose así un problemático proceso de inmigración de ideasconceptos-saberes	PERSON
epaa-5373	51	5	bourdieu	ORG
epaa-5373	51	6	2000	DATE
epaa-5373	51	7	2002	DATE
epaa-5373	51	8	2014	DATE
epaa-5373	51	9	bourdieu & wacquant	ORG
epaa-5373	51	10	2008	DATE
epaa-5373	52	1	este sentido	PERSON
epaa-5373	52	2	es preciso mencionar la manera en la que la literatura	ORG
epaa-5373	52	3	aquí se analiza	PERSON
epaa-5373	52	4	contextuales contingentes	PERSON
epaa-5373	52	5	4	CARDINAL
epaa-5373	52	6	y de la educación está relacionada con	ORG
epaa-5373	52	7	las rupturas	GPE
epaa-5373	52	8	sociedad	GPE
epaa-5373	52	9	en los diferentes	ORG
epaa-5373	52	10	1988	DATE
epaa-5373	52	11	220	CARDINAL
epaa-5373	53	1	5	CARDINAL
epaa-5373	53	2	institutos superiores de formación docente	ORG
epaa-5373	53	3	que podría	PERSON
epaa-5373	53	4	de manera diferenciada	ORG
epaa-5373	54	1	6	CARDINAL
epaa-5373	54	2	trata de un tema complejo que merece	ORG
epaa-5373	55	1	más que	ORG
epaa-5373	55	2	una verdad	PERSON
epaa-5373	55	3	esta afirmación pretende tener un efecto en el lector	ORG
epaa-5373	55	4	señalando una falta	PERSON
epaa-5373	55	5	un	ORG
epaa-5373	56	1	supone necesariamente asumir que la	PERSON
epaa-5373	56	2	en todos los casos ese lugar añorado	ORG
epaa-5373	56	3	que otras universidades	ORG
epaa-5373	56	4	han	NORP
epaa-5373	56	5	ocupar y lo puedan estar	PERSON
epaa-5373	57	1	ciencia	PERSON
epaa-5373	57	2	y regímenes de verdad en textos	PERSON
epaa-5373	57	3	sobre acceso	PERSON
epaa-5373	57	4	5	CARDINAL
epaa-5373	57	5	históricamente configurados que presenta la literatura de otros contextos	PERSON
epaa-5373	57	6	anglosajona y de organismos-asociaciones	PERSON
epaa-5373	58	1	es preciso insistir en que estas fuentes que se toman como referente objetivo	ORG
epaa-5373	58	2	contexto de opciones políticas	ORG
epaa-5373	58	3	quedan invisibilizadas	PERSON
epaa-5373	58	4	suele quedar fuera de los análisis en los procesos de inmigración mencionados	ORG
epaa-5373	59	1	en este contexto en el que la dimensión ético-política-poder del conocimiento	ORG
epaa-5373	59	2	invisibilizada	GPE
epaa-5373	59	3	la hipótesis de que los procesos de producción y divulgación en las ciencias sociales en	ORG
epaa-5373	59	4	y en las ciencias de la educación en particular	PERSON
epaa-5373	59	5	han	NORP
epaa-5373	59	6	una clara y predominante «orientación hacia la política	PERSON
epaa-5373	59	7	palamidessi et al.	PERSON
epaa-5373	59	8	2014	DATE
epaa-5373	60	1	práctica	GPE
epaa-5373	60	2	lo cual refuerza su rasgo técnico-instrumental y	PERSON
epaa-5373	60	3	por	ORG
epaa-5373	60	4	otro lado	PERSON
epaa-5373	60	5	muchas veces coloca	ORG
epaa-5373	60	6	la	GPE
epaa-5373	60	7	producción	GPE
epaa-5373	60	8	y burocratizadora	PERSON
epaa-5373	61	1	un tipo de conocimiento	PERSON
epaa-5373	61	2	1988	DATE
epaa-5373	61	3	223	CARDINAL
epaa-5373	61	4	quedando el papel crítico	ORG
epaa-5373	61	5	es preciso recordar que	ORG
epaa-5373	61	6	las ciencias de la educación se desarrollaron en relación con	ORG
epaa-5373	61	7	los	GPE
epaa-5373	61	8	la formación de maestros y maestras	ORG
epaa-5373	61	9	y las necesidades de gobierno en un proceso progresivo de diferenciación de funciones	ORG
epaa-5373	61	10	hofstetter & schneuwly	ORG
epaa-5373	61	11	2002	DATE
epaa-5373	62	1	este hecho	PERSON
epaa-5373	62	2	al menos en algunos contextos nacionales	ORG
epaa-5373	62	3	las ciencias de la	ORG
epaa-5373	62	4	para ir más	PERSON
epaa-5373	62	5	del orden instituido sino	ORG
epaa-5373	62	6	para interpelarlo	PERSON
epaa-5373	62	7	desnaturalizarlo	GPE
epaa-5373	62	8	problematizarlo	PERSON
epaa-5373	63	1	dependencia	NORP
epaa-5373	63	2	dificulta el construir un	ORG
epaa-5373	63	3	analizar de manera radical	ORG
epaa-5373	63	4	el orden de las cosas en el marco de un	ORG
epaa-5373	63	5	pensar lo	PERSON
epaa-5373	64	1	asumir un	PERSON
epaa-5373	64	2	y obligado vínculo entre «ciencia» y una	ORG
epaa-5373	65	1	supone clausurar la política	PERSON
epaa-5373	65	2	un	ORG
epaa-5373	65	3	aparece en las agendas de política educativa	ORG
epaa-5373	65	4	y que hoy es preciso asumir	PERSON
epaa-5373	65	5	metodología el objetivo de este trabajo es poner en evidencia los	PERSON
epaa-5373	65	6	performativos-ideologizantes	GPE
epaa-5373	65	7	de los discursos científicos	ORG
epaa-5373	65	8	en este caso concreto	ORG
epaa-5373	65	9	sobre una temática muy	PERSON
epaa-5373	65	10	el acceso al trabajo docente	PERSON
epaa-5373	66	1	de su consideración como textos académicos	PERSON
epaa-5373	66	2	tenido en cuenta que hayan sido publicados en revistas	ORG
epaa-5373	66	3	indexadas	PERSON
epaa-5373	66	4	o	DATE
epaa-5373	67	1	una búsqueda de textos académicos publicados	PERSON
epaa-5373	67	2	diez años en bases	ORG
epaa-5373	67	3	de datos de uso	PERSON
epaa-5373	67	4	scopus	ORG
epaa-5373	68	1	han identificado apenas 13	ORG
epaa-5373	68	2	temática mencionada	PERSON
epaa-5373	68	3	los cuales	GPE
epaa-5373	68	4	recogidos en el anexo	ORG
epaa-5373	69	1	destacar que en esta selección	PERSON
epaa-5373	69	2	un	ORG
epaa-5373	69	3	listo para usar	PERSON
epaa-5373	69	4	funcional al	PERSON
epaa-5373	69	5	orden de las cosas	ORG
epaa-5373	69	6	las cuales	GPE
epaa-5373	69	7	asumidas sin más	PERSON
epaa-5373	69	8	8	CARDINAL
epaa-5373	69	9	este tipo de saber técnico-instrumental no	PERSON
epaa-5373	69	10	sentido en el	ORG
epaa-5373	69	11	orden de las cosas	ORG
epaa-5373	69	12	pero sí se quiere insistir en que	PERSON
epaa-5373	69	13	desde una mirada democratizadora	PERSON
epaa-5373	70	1	invada	ORG
epaa-5373	70	2	todos	GPE
epaa-5373	70	3	los	GPE
epaa-5373	70	4	y la producción	ORG
epaa-5373	71	1	es preciso tener en cuenta que la presión que ejercen	ORG
epaa-5373	71	2	los nuevos centros de poder-saber puede terminar de invisibilizar la historia de un conocimiento	FAC
epaa-5373	71	3	cuestionar	PERSON
epaa-5373	71	4	dudar	ORG
epaa-5373	71	5	un	ORG
epaa-5373	71	6	crítico	ORG
epaa-5373	71	7	bourdieu	ORG
epaa-5373	71	8	2014	DATE
epaa-5373	71	9	que mantenga vivas y activas las	ORG
epaa-5373	71	10	utopías democratizadoras	PERSON
epaa-5373	72	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-5373	72	2	29	CARDINAL
epaa-5373	74	1	6	CARDINAL
epaa-5373	74	2	entran	ORG
epaa-5373	74	3	el campo del derecho	ORG
epaa-5373	74	4	ni los trabajos históricos que	FAC
epaa-5373	74	5	en este último caso	ORG
epaa-5373	74	6	algunos de ellos fueron	ORG
epaa-5373	74	7	como fuentes teóricas	PERSON
epaa-5373	76	1	trata de un artículo de revisión desde una	ORG
epaa-5373	77	1	anderson, 1986	ORG
epaa-5373	78	1	los textos	GPE
epaa-5373	78	2	diversas que forman parte de	ORG
epaa-5373	78	3	vinculadas al campo educativo en	PERSON
epaa-5373	78	4	al orden social en general	ORG
epaa-5373	78	5	lo instituido	PERSON
epaa-5373	78	6	«lo político	PERSON
epaa-5373	78	7	1996	DATE
epaa-5373	78	8	poniendo en evidencia de esta manera una praxis política	ORG
epaa-5373	79	1	existe una importante tradición de análisis	PERSON
epaa-5373	79	2	crítico del discurso	PERSON
epaa-5373	79	3	habitualmente llamados «de política	PERSON
epaa-5373	79	4	por organismos internacionales o nacionales	ORG
epaa-5373	79	5	como los aquí seleccionados	ORG
epaa-5373	80	1	al igual que en las aproximaciones del análisis	ORG
epaa-5373	80	2	crítico del discurso	PERSON
epaa-5373	80	3	pone la atención en la	ORG
epaa-5373	80	4	ideología	GPE
epaa-5373	80	5	y el poder	PERSON
epaa-5373	80	6	fairclough	ORG
epaa-5373	80	7	1999	DATE
epaa-5373	80	8	van dijk	ORG
epaa-5373	80	9	1998	DATE
epaa-5373	80	10	aquí en un	PERSON
epaa-5373	80	11	marco dialéctico-materialista	PERSON
epaa-5373	80	12	farrán	ORG
epaa-5373	80	13	2011	DATE
epaa-5373	81	1	aquí que	PERSON
epaa-5373	81	2	los textos	GPE
epaa-5373	81	3	productos complejos	PERSON
epaa-5373	81	4	portadores de significados diversos y en ocasiones	ORG
epaa-5373	81	5	de un discurso	ORG
epaa-5373	81	6	más amplio	PERSON
epaa-5373	82	1	los	GPE
epaa-5373	82	2	que sostienen este trabajo	ORG
epaa-5373	82	3	ni asociarlos con posiciones coherentes	PERSON
epaa-5373	83	1	trata más bien de mostrar cómo	ORG
epaa-5373	83	2	de manera sutil	ORG
epaa-5373	83	3	poco sistemática	ORG
epaa-5373	83	4	y poco o nada explícita	PERSON
epaa-5373	83	5	ciertas ideas que afectan	PERSON
epaa-5373	83	6	las relaciones de poder	ORG
epaa-5373	83	7	las prácticas de producción-reproducción de un	ORG
epaa-5373	83	8	cobran fuerzan en los textos	PERSON
epaa-5373	83	9	discurso de poder	PERSON
epaa-5373	84	1	en este sentido	PERSON
epaa-5373	84	2	aunque se	PERSON
epaa-5373	84	3	de los documentos analizados en algunos casos	ORG
epaa-5373	84	4	de acuerdo	ORG
epaa-5373	84	5	el enfoque teórico	ORG
epaa-5373	84	6	la relevancia de las	PERSON
epaa-5373	84	7	identificadas está dada	ORG
epaa-5373	85	1	sobre todo	PERSON
epaa-5373	85	2	por la forma en la que estas posiciones	ORG
epaa-5373	85	3	en evidencia desde los supuestos de este trabajo	ORG
epaa-5373	85	4	de esta manera	PERSON
epaa-5373	85	5	el análisis de los documentos	ORG
epaa-5373	85	6	estuvo	ORG
epaa-5373	85	7	por la búsqueda de	ORG
epaa-5373	85	8	reflejadas de manera más	ORG
epaa-5373	85	9	un	ORG
epaa-5373	85	10	fuerte efecto ideologizante y de poder dentro del campo educativo en general	PERSON
epaa-5373	85	11	del profesorado como uno de sus	ORG
epaa-5373	86	1	tal como se ha	PERSON
epaa-5373	86	2	asumido previamente que el campo educativo se encuentra claramente fragmentado	PERSON
epaa-5373	86	3	y jerarquizado	ORG
epaa-5373	86	4	2017	DATE
epaa-5373	87	1	estas concepciones	PERSON
epaa-5373	87	2	por un lado	ORG
epaa-5373	87	3	demarcan	NORP
epaa-5373	87	4	el campo	GPE
epaa-5373	87	5	y las posibilidades de sus actores	ORG
epaa-5373	87	6	bernstein	ORG
epaa-5373	87	7	1988	DATE
epaa-5373	87	8	por otro	ORG
epaa-5373	87	9	sujetan	GPE
epaa-5373	87	10	las discusiones	GPE
epaa-5373	87	11	tanto en el campo educativo en particular como en la producción	ORG
epaa-5373	87	12	reproducción del orden social en general	ORG
epaa-5373	87	13	bourdieu	ORG
epaa-5373	87	14	2000	DATE
epaa-5373	87	15	2002	DATE
epaa-5373	87	16	2014	DATE
epaa-5373	88	1	es muy importante aclarar que	PERSON
epaa-5373	88	2	de la posición de sus autores	ORG
epaa-5373	88	3	y autoras	PERSON
epaa-5373	88	4	concluir por	PERSON
epaa-5373	88	5	sino de posiciones-concepciones	ORG
epaa-5373	88	6	que aparecen de manera más	ORG
epaa-5373	88	7	menos reiterada en varios de los textos seleccionados	ORG
epaa-5373	89	1	por otro lado	ORG
epaa-5373	89	2	tal como se	PERSON
epaa-5373	90	1	diferenciadas en este análisis no permiten arribar	ORG
epaa-5373	90	2	las posiciones de los textos	ORG
epaa-5373	91	1	texto como portador de concepciones que forman parte de un contexto social	ORG
epaa-5373	91	2	más amplio	PERSON
epaa-5373	92	1	literatura académica y régimen de verdad	PERSON
epaa-5373	92	2	lo que el texto invisibiliza de acuerdo	PERSON
epaa-5373	92	3	lo explicado en páginas anteriores	ORG
epaa-5373	92	4	los textos	GPE
epaa-5373	92	5	de diversas	PERSON
epaa-5373	92	6	relacionadas con	GPE
epaa-5373	92	7	el mundo	ORG
epaa-5373	92	8	con el campo educativo en	ORG
epaa-5373	92	9	y la profesión docente	PERSON
epaa-5373	92	10	y varios aspectos específicos relacionados con la misma	ORG
epaa-5373	93	1	aquellas concepciones que	PERSON
epaa-5373	93	2	han	NORP
epaa-5373	93	3	en los textos analizados	FAC
epaa-5373	94	1	ciencia	PERSON
epaa-5373	94	2	y regímenes de verdad en textos	PERSON
epaa-5373	94	3	sobre acceso	PERSON
epaa-5373	94	4	7	CARDINAL
epaa-5373	94	5	el desprecio de la	PERSON
epaa-5373	94	6	teórica un	ORG
epaa-5373	94	7	recurrente en los textos analizados	ORG
epaa-5373	94	8	por ejemplo	ORG
epaa-5373	94	9	documentos	GPE
epaa-5373	94	10	5	CARDINAL
epaa-5373	94	11	6	DATE
epaa-5373	94	12	9	DATE
epaa-5373	94	13	11	DATE
epaa-5373	94	14	12	CARDINAL
epaa-5373	95	1	es cierto que en ninguno de ellos se conceptualiza este aspecto	ORG
epaa-5373	95	2	en sí mismo resulta problemático	ORG
epaa-5373	96	1	en su	PERSON
epaa-5373	96	2	y uso subyacen algunas concepciones que deben ser analizadas en profundidad	PERSON
epaa-5373	97	1	dos aspectos importantes es posible	PERSON
epaa-5373	97	2	1-lo innecesario de la	CARDINAL
epaa-5373	98	1	2	CARDINAL
epaa-5373	98	2	teoría-práctica	ORG
epaa-5373	98	3	aspecto que se	ORG
epaa-5373	98	4	más adelante	PERSON
epaa-5373	99	1	la devaluación de la	PERSON
epaa-5373	99	2	por la forma en la que se habla del conocimiento	ORG
epaa-5373	99	3	el cual	ORG
epaa-5373	99	4	parece ser que se relaciona	ORG
epaa-5373	99	5	la primera	ORG
epaa-5373	100	1	la forma que tienen los textos de hablar del conocimiento	ORG
epaa-5373	100	2	como algo aparentemente excesivo en los	ORG
epaa-5373	100	3	dando	ORG
epaa-5373	100	4	o al menos	PERSON
epaa-5373	100	5	por ejemplo	ORG
epaa-5373	101	1	tal como se expresa en uno de los textos	ORG
epaa-5373	101	2	creencias	ORG
epaa-5373	101	3	compromisos	GPE
epaa-5373	101	4	madurez emocional	ORG
epaa-5373	101	5	6	CARDINAL
epaa-5373	101	6	191	CARDINAL
epaa-5373	101	7	de las pruebas de selección	ORG
epaa-5373	101	8	la necesidad de garantizar otras condiciones	PERSON
epaa-5373	101	9	adicionales	GPE
epaa-5373	101	10	relacionadas con	ORG
epaa-5373	101	11	las	GPE
epaa-5373	101	12	5	CARDINAL
epaa-5373	101	13	49	CARDINAL
epaa-5373	101	14	está generando un dualismo que contribuye	PERSON
epaa-5373	101	15	una frontera bastante rígida	ORG
epaa-5373	101	16	entre un tipo de conocimiento	ORG
epaa-5373	101	17	que parece ser equivalente a teoría	ORG
epaa-5373	101	18	por la forma en la que los textos analizados lo reflejan	ORG
epaa-5373	101	19	sería por deducción lógica un	ORG
epaa-5373	101	20	estas habilidades	PERSON
epaa-5373	101	21	competencias	PERSON
epaa-5373	103	1	en los que se	ORG
epaa-5373	103	2	este dualismo es propio de un	PERSON
epaa-5373	103	3	empírico-analítico	NORP
epaa-5373	103	4	unos principios de comprensión del mundo	PERSON
epaa-5373	103	5	muy problemáticos para una aproximación	PERSON
epaa-5373	103	6	complejos	PERSON
epaa-5373	103	7	1988	DATE
epaa-5373	104	1	un	ORG
epaa-5373	104	2	lo problemático de este enfoque podemos pensar en la	PERSON
epaa-5373	104	3	importancia dentro de los procesos de escolarización	ORG
epaa-5373	105	1	si se asume la visión del conocimiento	PERSON
epaa-5373	105	2	recién comentada	PERSON
epaa-5373	105	3	llegaríamos	GPE
epaa-5373	105	4	la conclusión que se trata de una habilidad	ORG
epaa-5373	105	5	el profesorado debe poseer	ORG
epaa-5373	106	1	simplificado	ORG
epaa-5373	106	2	una gran variedad de conocimientos provenientes de diversos campos	PERSON
epaa-5373	107	1	pensar que se trata de un asunto de capacidad	PERSON
epaa-5373	107	2	y habilidad técnica es desconocer profundamente lo que la	PERSON
epaa-5373	107	3	y su enseñanza suponen	PERSON
epaa-5373	108	1	acceder al conocimiento producido sobre esta temática:	PERSON
epaa-5373	109	1	dentro de las cuales	ORG
epaa-5373	109	2	por supuesto	ORG
epaa-5373	109	3	deberían entrar «estudios de caso	PERSON
epaa-5373	109	4	de diversas	PERSON
epaa-5373	109	5	parece ser	ORG
epaa-5373	109	6	para ofrecer al profesorado una fuente desde donde reflexionar	PERSON
epaa-5373	109	7	desarrollar la	PERSON
epaa-5373	109	8	lectoescritura	GPE
epaa-5373	109	9	la enseñanza de otros conocimientos transversalizando así la	ORG
epaa-5373	109	10	surjan de las necesidades	ORG
epaa-5373	109	11	contextuales de su práctica	PERSON
epaa-5373	109	12	valorar los procesos de aprendizaje que	ORG
epaa-5373	109	13	van realizando los estudiantes	ORG
epaa-5373	109	14	que podemos encontrar	ORG
epaa-5373	109	15	dentro del trabajo docente.	ORG
epaa-5373	109	16	una concepción implícita	PERSON
epaa-5373	109	17	o	DATE
epaa-5373	109	18	una clara función	PERSON
epaa-5373	109	19	el conocimiento-cultura	ORG
epaa-5373	109	20	2010	DATE
epaa-5373	109	21	en un orden social determinado	ORG
epaa-5373	109	22	o	DATE
epaa-5373	110	1	por supuesto	ORG
epaa-5373	110	2	para llegar	PERSON
epaa-5373	110	3	esta conclusión es necesario	ORG
epaa-5373	110	4	conocimiento que permita	ORG
epaa-5373	110	5	los	GPE
epaa-5373	110	6	9	CARDINAL
epaa-5373	110	7	el fin de que los	ORG
epaa-5373	110	8	las	GPE
epaa-5373	110	9	las	GPE
epaa-5373	110	10	empleadas en el análisis	GPE
epaa-5373	111	1	da acceso al mismo	PERSON
epaa-5373	112	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-5373	112	2	29	CARDINAL
epaa-5373	114	1	81	CARDINAL
epaa-5373	114	2	problemáticas en espacios públicos	ORG
epaa-5373	114	3	y colectivos de construcción de lo social.	PERSON
epaa-5373	115	1	empírico que demuestre que la	ORG
epaa-5373	115	2	académica	NORP
epaa-5373	115	3	del profesorado es excesiva	ORG
epaa-5373	115	4	la hipótesis podría ser más bien la	ORG
epaa-5373	115	5	la de su	ORG
epaa-5373	115	6	tal vez en sintonía	ORG
epaa-5373	115	7	otra hipótesis	PERSON
epaa-5373	115	8	que en parte podría encontrar confirmación en los textos que se	ORG
epaa-5373	115	9	han	NORP
epaa-5373	115	10	en muchos casos	ORG
epaa-5373	115	11	ni en estudiantes de profesorado	PERSON
epaa-5373	115	12	ni en sus docentes	ORG
epaa-5373	115	13	ni en los	PERSON
epaa-5373	115	14	las	GPE
epaa-5373	115	15	que hablan sobre ello	ORG
epaa-5373	116	1	de manera más	ORG
epaa-5373	116	2	menos explícita	ORG
epaa-5373	116	3	tal como podemos ver	ORG
epaa-5373	116	4	por ejemplo	ORG
epaa-5373	116	5	en la afirmación que hace el documento	ORG
epaa-5373	116	6	11	CARDINAL
epaa-5373	116	7	para reforzar su crítica al proceso	PERSON
epaa-5373	116	8	de selección de docentes	ORG
epaa-5373	116	9	estado determinada por la demostración de la posesión	ORG
epaa-5373	116	10	de unos conocimientos	ORG
epaa-5373	116	11	189	CARDINAL
epaa-5373	117	1	por	ORG
epaa-5373	117	2	otro lado	PERSON
epaa-5373	117	3	de acuerdo	ORG
epaa-5373	117	4	los estudios sobre las profesiones	ORG
epaa-5373	117	5	aldrich & ruef	ORG
epaa-5373	117	6	2006	DATE
epaa-5373	117	7	guillén	PERSON
epaa-5373	117	8	1990	DATE
epaa-5373	117	9	2008	DATE
epaa-5373	117	10	justamente el conocimiento	GPE
epaa-5373	117	11	de manera	ORG
epaa-5373	117	12	y sistemática	PERSON
epaa-5373	118	1	sido reconocido como una de las características principales para	ORG
epaa-5373	118	2	dar el	GPE
epaa-5373	118	3	un	ORG
epaa-5373	119	1	al margen de otras posibles	ORG
epaa-5373	119	2	al respecto	ORG
epaa-5373	119	3	sí es importante destacar	GPE
epaa-5373	119	4	necesidad en el trabajo docente	ORG
epaa-5373	119	5	algo que tantas veces se reclama	ORG
epaa-5373	119	6	sino	NORP
epaa-5373	119	7	sobre todo	PERSON
epaa-5373	119	8	un claro efecto de desempoderamiento	ORG
epaa-5373	119	9	por mantener alejado al profesorado de un	ORG
epaa-5373	120	1	los textos	GPE
epaa-5373	120	2	al conocimiento	PERSON
epaa-5373	120	3	no se debe insistir tanto en este cuando se trata del trabajo docente	ORG
epaa-5373	121	1	ni profundización	PERSON
epaa-5373	121	2	sin más la que termina	ORG
epaa-5373	121	3	siendo cuestionada	GPE
epaa-5373	121	4	rechazada	PERSON
epaa-5373	122	1	decirlo de manera explícita	ORG
epaa-5373	122	2	conocimiento actúa aquí	PERSON
epaa-5373	122	3	tal como sugiere	PERSON
epaa-5373	122	4	bernstein	PERSON
epaa-5373	122	5	1988	DATE
epaa-5373	122	6	demarcadora	PERSON
epaa-5373	122	7	para diferenciar el saber de la	PERSON
epaa-5373	122	8	al que parece quedar	PERSON
epaa-5373	122	9	privilegiado concepto de conocimiento	PERSON
epaa-5373	122	10	de los demás saberes	ORG
epaa-5373	122	11	al que no se le	PERSON
epaa-5373	122	12	este estatus	PERSON
epaa-5373	122	13	el de saber	ORG
epaa-5373	122	14	2014	DATE
epaa-5373	122	15	2010	DATE
epaa-5373	123	1	aquellas otras cuestiones	ORG
epaa-5373	123	2	la literatura analizada hace referencia	FAC
epaa-5373	123	3	que son más importantes	ORG
epaa-5373	123	4	para el profesorado que el conocimiento	ORG
epaa-5373	123	5	al que ni siquiera se cataloga como	PERSON
epaa-5373	123	6	los valores	GPE
epaa-5373	123	7	aspectos que serán analizados	PERSON
epaa-5373	123	8	más adelante	PERSON
epaa-5373	124	1	pensar que esto	PERSON
epaa-5373	124	2	se relaciona	PERSON
epaa-5373	124	3	el conocimiento-saber	ORG
epaa-5373	124	4	es ya una posición teórica que necesita ser explicitada	PERSON
epaa-5373	124	5	también los	FAC
epaa-5373	125	1	trata de una aproximación	ORG
epaa-5373	125	2	al acto de conocer y de construcción de conocimientos	PERSON
epaa-5373	125	3	a su comprensión	PERSON
epaa-5373	125	4	bruner, 1997	ORG
epaa-5373	126	1	al tema del conocimiento	PERSON
epaa-5373	126	2	y su relación con	PERSON
epaa-5373	126	3	las	GPE
epaa-5373	126	4	del docente y de la escuela	PERSON
epaa-5373	126	5	2009	DATE
epaa-5373	127	1	de la	ORG
epaa-5373	127	2	sobre el tema	GPE
epaa-5373	127	3	podríamos coincidir en que	PERSON
epaa-5373	127	4	al menos una de estas	PERSON
epaa-5373	127	5	al sujeto	ORG
epaa-5373	127	6	el mundo	PERSON
epaa-5373	127	7	de entenderlo y de ponerlo en situación de poder participar en él	PERSON
epaa-5373	127	8	para que un	PERSON
epaa-5373	127	9	docente haga esto	PERSON
epaa-5373	127	10	al menos desde un	ORG
epaa-5373	127	11	que comprendiera que el mundo es una construcción sociohistórica que exige	ORG
epaa-5373	127	12	el dominio-comprensión de complejos	GPE
epaa-5373	127	13	de conocimientos-pensamientossaberes que lo	PERSON
epaa-5373	127	14	sobre el mundo social	ORG
epaa-5373	128	1	además	ORG
epaa-5373	128	2	tiene que	ORG
epaa-5373	128	3	desarrollan prácticas de enseñanza capaces de construir la posibilidad de esta comprensión en y con otros y otras	ORG
epaa-5373	128	4	2009	DATE
epaa-5373	129	1	asumir el papel predominante	PERSON
epaa-5373	129	2	de la teoría como sistemas complejos de conocimientospensamientos-saberes objetivados	ORG
epaa-5373	129	3	que ofrecen supuestos	ORG
epaa-5373	129	4	acerca del	LOC
epaa-5373	129	5	del mundo	ORG
epaa-5373	129	6	acerca de la escolarización	ORG
epaa-5373	129	7	y su relación con lo social y	PERSON
epaa-5373	129	8	por supuesto	ORG
epaa-5373	129	9	sobre cómo	PERSON
epaa-5373	129	10	desarrollar prácticas de enseñanza enmarcadas en esta relación	PERSON
epaa-5373	130	1	ciencia	ORG
epaa-5373	130	2	y regímenes de verdad en textos	PERSON
epaa-5373	130	3	sobre acceso	PERSON
epaa-5373	130	4	9	CARDINAL
epaa-5373	130	5	estos abordajes	PERSON
epaa-5373	130	6	un vacío importante en la teorización relacionada con lo que supone la educación como proceso	ORG
epaa-5373	130	7	la incorporación de los	ORG
epaa-5373	130	8	gimeno sacristán & pérez gómez,	ORG
epaa-5373	130	9	1992	DATE
epaa-5373	131	1	o	DATE
epaa-5373	131	2	dicho en otros términos	ORG
epaa-5373	131	3	la incorporación de la cultura en los	ORG
epaa-5373	132	1	al no hacerlo	PERSON
epaa-5373	132	2	los textos	GPE
epaa-5373	132	3	incorporan temas	ORG
epaa-5373	132	4	problemas e ideas naturalizadas que circulan en discursos-praxis de poder que	PERSON
epaa-5373	132	5	pueden ser problematizadas ni	PERSON
epaa-5373	132	6	un	ORG
epaa-5373	132	7	marco teórico que	PERSON
epaa-5373	133	1	otro aspecto	PERSON
epaa-5373	133	2	destacar es que	ORG
epaa-5373	133	3	forma de entender el conocimiento que aparece en los textos analizados	ORG
epaa-5373	133	4	una conceptualización del mismo como sistema-categoría	PERSON
epaa-5373	134	1	lo problemático de esto es que no lo contempla como sistema	PERSON
epaa-5373	134	2	-histórico de representación de la realidad	ORG
epaa-5373	134	3	y por tanto	ORG
epaa-5373	134	4	activos en la configuración del sujeto	PERSON
epaa-5373	134	5	las disputas	GPE
epaa-5373	134	6	asociadas con	LOC
epaa-5373	135	1	por	ORG
epaa-5373	135	2	otro lado	PERSON
epaa-5373	135	3	alejado el conocimiento de su	GPE
epaa-5373	135	4	simbólica configuradora del mundo	PERSON
epaa-5373	135	5	quedamos ajenos	PERSON
epaa-5373	135	6	la posibilidad de participar	ORG
epaa-5373	135	7	de alguna manera en su disputa	ORG
epaa-5373	136	1	fragmentación	GPE
epaa-5373	136	2	y práctica educativa	ORG
epaa-5373	136	3	carr & kemmis	ORG
epaa-5373	136	4	1988	DATE
epaa-5373	136	5	freire	ORG
epaa-5373	136	6	1985	DATE
epaa-5373	136	7	monarca	ORG
epaa-5373	136	8	2009	DATE
epaa-5373	136	9	esencializando una mirada que	ORG
epaa-5373	136	10	autonomía ontológica	PERSON
epaa-5373	136	11	un	ORG
epaa-5373	136	12	y sus actores	PERSON
epaa-5373	137	1	por supuesto	ORG
epaa-5373	137	2	dejando al profesorado	PERSON
epaa-5373	138	1	la	GPE
epaa-5373	138	2	deseada práctica	PERSON
epaa-5373	138	3	mientras los demás investigan	ORG
epaa-5373	138	4	formulan leyes	ORG
epaa-5373	138	5	y toman decisiones	PERSON
epaa-5373	138	6	sobre el funcionamiento de la educación	PERSON
epaa-5373	139	1	en el que el profesorado	ORG
epaa-5373	139	2	alejado de un conocimiento que le	ORG
epaa-5373	139	3	mayores posibilidades para	ORG
epaa-5373	139	4	su práctica	PERSON
epaa-5373	140	1	no podemos dejar de pensar en el parecido que	ORG
epaa-5373	140	2	del conocimiento referidas	PERSON
epaa-5373	140	3	la	GPE
epaa-5373	140	4	y selección del profesorado	PERSON
epaa-5373	140	5	el análisis que realiza aida terrón bañuelos	ORG
epaa-5373	140	6	2015	CARDINAL
epaa-5373	140	7	quien relaciona la fragmentación	PERSON
epaa-5373	140	8	diferenciación y jerarquización	PERSON
epaa-5373	140	9	del campo educativo en españa	ORG
epaa-5373	141	1	como un	PERSON
epaa-5373	141	2	del «saber práctico	ORG
epaa-5373	141	3	al hacerlo	PERSON
epaa-5373	142	1	sino incluso de saber	ORG
epaa-5373	142	2	al acervo de la experiencia práctica del maestro desde las nuevas reglas de verdad de la pretendida	PERSON
epaa-5373	142	3	“ciencia de la educación	ORG
epaa-5373	143	1	cual contribuyó	PERSON
epaa-5373	143	2	finales	CARDINAL
epaa-5373	143	3	aún más el “oficio de maestro	ORG
epaa-5373	144	1	99	CARDINAL
epaa-5373	144	2	como realidad-verdad	PERSON
epaa-5373	144	3	más bella del reino	PERSON
epaa-5373	144	4	el apartado anterior	ORG
epaa-5373	144	5	otro de los aspectos continuamente mencionado en la literatura analizada es la	ORG
epaa-5373	144	6	supremacía de la práctica por	ORG
epaa-5373	144	7	otra cosa	PERSON
epaa-5373	144	8	como si ella fuese una fuente de verdad	PERSON
epaa-5373	144	9	ver en anexo	ORG
epaa-5373	144	10	2	CARDINAL
epaa-5373	144	11	5	DATE
epaa-5373	144	12	6	DATE
epaa-5373	144	13	9	DATE
epaa-5373	144	14	11	DATE
epaa-5373	144	15	12	CARDINAL
epaa-5373	145	1	aunque lo problematiza	PERSON
epaa-5373	145	2	así lo refleja con	PERSON
epaa-5373	145	3	3	CARDINAL
epaa-5373	145	4	formación práctica del profesorado es uno de los pocos temas que cuenta con	PERSON
epaa-5373	145	5	un consenso inicial amplio de las distintas fuerzas políticas	ORG
epaa-5373	145	6	55	CARDINAL
epaa-5373	146	1	de forma reiterada en el pasado	ORG
epaa-5373	146	2	berger & luckmann,	ORG
epaa-5373	146	3	2001	DATE
epaa-5373	146	4	1982	DATE
epaa-5373	146	5	2003	DATE
epaa-5373	147	1	seguimos en este punto	ORG
epaa-5373	148	1	1987	DATE
epaa-5373	148	2	del aula	PERSON
epaa-5373	148	3	del aprendizaje	PERSON
epaa-5373	148	4	y de la enseñanza	ORG
epaa-5373	148	5	sino que	NORP
epaa-5373	149	1	1995	DATE
epaa-5373	150	1	lo que nos	PERSON
epaa-5373	151	1	identifica	GPE
epaa-5373	151	2	desconoce el papel que	ORG
epaa-5373	151	3	juegan la	ORG
epaa-5373	151	4	subjetividad	GPE
epaa-5373	151	5	los marcos interpretativos	PERSON
epaa-5373	151	6	de políticas educativas	ORG
epaa-5373	151	7	29	CARDINAL
epaa-5373	152	1	81	CARDINAL
epaa-5373	152	2	10	CARDINAL
epaa-5373	152	3	de los	ORG
epaa-5373	152	4	en la definición de “lo	ORG
epaa-5373	152	5	trata de comprender	ORG
epaa-5373	152	6	sino que	NORP
epaa-5373	152	7	manera como los sujetos lo	ORG
epaa-5373	152	8	y lo	PERSON
epaa-5373	152	9	también	GPE
epaa-5373	152	10	aquello que está interiorizado en las	ORG
epaa-5373	153	1	las creencias	GPE
epaa-5373	153	2	los valores	GPE
epaa-5373	153	3	la	GPE
epaa-5373	153	4	definen el marco	PERSON
epaa-5373	154	1	desde el cual se	ORG
epaa-5373	154	2	interpreta la realidad	ORG
epaa-5373	156	1	115	CARDINAL
epaa-5373	156	2	por otro lado	ORG
epaa-5373	156	3	uno de los aspectos problemáticos de esta fragmentación tiene que ver con la permanente reactualización de la	ORG
epaa-5373	156	4	técnica-burocrática del trabajo docente y, de esta manera	PERSON
epaa-5373	156	5	el reforzamiento de la	ORG
epaa-5373	156	6	fragmentación	GPE
epaa-5373	156	7	del campo educativo comentado en la introducción	ORG
epaa-5373	157	1	tal como ya se	PERSON
epaa-5373	157	2	1988	DATE
epaa-5373	157	3	asocian	NORP
epaa-5373	157	4	al paradigma empírico-analítico en el cual la	PERSON
epaa-5373	157	5	claramente separada de la práctica	ORG
epaa-5373	158	1	desde estos supuestos	ORG
epaa-5373	158	2	descubren o idean teorías	ORG
epaa-5373	158	3	sobre el	GPE
epaa-5373	158	4	de la práctica	PERSON
epaa-5373	158	5	al igual que	ORG
epaa-5373	158	6	de los hechos	ORG
epaa-5373	158	7	69	CARDINAL
epaa-5373	159	1	este paradigma	PERSON
epaa-5373	159	2	al igual que el autor anterior	ORG
epaa-5373	159	3	carr & kemmis	ORG
epaa-5373	159	4	1988	DATE
epaa-5373	159	5	51	CARDINAL
epaa-5373	159	6	y la acción	PERSON
epaa-5373	159	7	y la práctica	PERSON
epaa-5373	159	8	guardan entre sí una relación dialéctica	ORG
epaa-5373	159	9	por tanto	ORG
epaa-5373	159	10	como mutuamente constitutivos	PERSON
epaa-5373	159	11	en un proceso de interacción	ORG
epaa-5373	159	12	por	ORG
epaa-5373	159	13	del cual el pensamiento	PERSON
epaa-5373	159	14	y la acción se	PERSON
epaa-5373	159	15	en el seno del proceso histórico	PERSON
epaa-5373	159	16	que se manifiestan en toda situación social	ORG
epaa-5373	160	1	del aprendizaje	PERSON
epaa-5373	160	2	y se mejora de la misma manera	PERSON
epaa-5373	160	3	como si se tratara de un	PERSON
epaa-5373	160	4	por asociación	ORG
epaa-5373	160	5	lo que hargreaves llamó en su famoso trabajo	PERSON
epaa-5373	160	6	del año	PERSON
epaa-5373	160	7	2000	DATE
epaa-5373	161	1	de la misma manera	ORG
epaa-5373	161	2	nos recuerda una vez más	PERSON
epaa-5373	161	3	ciertos estudios históricos como	ORG
epaa-5373	161	4	por ejemplo	ORG
epaa-5373	161	5	el de aida terrón bañuelos	ORG
epaa-5373	161	6	2015	CARDINAL
epaa-5373	161	7	quien explica que	PERSON
epaa-5373	161	8	en el marco de las	ORG
epaa-5373	161	9	relacionadas con el asociacionismo de los docentes en españa	ORG
epaa-5373	161	10	su preocupación por los emergentes	PERSON
epaa-5373	161	11	discursos sobre la	ORG
epaa-5373	161	12	formación del profesorado que	ORG
epaa-5373	162	1	de la práctica	ORG
epaa-5373	162	2	100	CARDINAL
epaa-5373	163	1	en españa	ORG
epaa-5373	163	2	como en otros lugares	ORG
epaa-5373	163	3	supuso una lucha histórica el	GPE
epaa-5373	163	4	la formación docente en la universidad10	ORG
epaa-5373	163	5	que ahora está en vías de retroceso en algunos contextos11	ORG
epaa-5373	164	1	ese recorrido puede tener diversos riesgos	PERSON
epaa-5373	164	2	sobre todo	ORG
epaa-5373	164	3	un	ORG
epaa-5373	164	4	socio-histórico de la	PERSON
epaa-5373	164	5	del campo educativo	ORG
epaa-5373	165	1	y jerarquizado que tenemos	ORG
epaa-5373	165	2	hofstetter & schneuwly	ORG
epaa-5373	165	3	2002	DATE
epaa-5373	165	4	monarca	ORG
epaa-5373	165	5	2017	DATE
epaa-5373	165	6	y de la influencia de los nuevos centros de poder-verdad	ORG
epaa-5373	165	7	dale	ORG
epaa-5373	165	8	2000	DATE
epaa-5373	165	9	edwards	ORG
epaa-5373	165	10	2014	DATE
epaa-5373	165	11	schriewer	ORG
epaa-5373	165	12	2011	DATE
epaa-5373	165	13	y prácticas que configuran	PERSON
epaa-5373	165	14	el campo educativo	ORG
epaa-5373	165	15	y que precisan de un	PERSON
epaa-5373	165	16	abordaje crítico	PERSON
epaa-5373	166	1	buenas personas	PERSON
epaa-5373	166	2	línea que lo comentado anteriormente	ORG
epaa-5373	166	3	la literatura analizada	FAC
epaa-5373	166	4	el tema de la	ORG
epaa-5373	166	5	y los valores independientemente de los	PERSON
epaa-5373	166	6	y la práctica	PERSON
epaa-5373	166	7	ver documentos 3,	ORG
epaa-5373	166	8	5	DATE
epaa-5373	166	9	6	DATE
epaa-5373	166	10	8	DATE
epaa-5373	166	11	10	DATE
epaa-5373	166	12	11	DATE
epaa-5373	166	13	12	DATE
epaa-5373	166	14	13	CARDINAL
epaa-5373	166	15	como si los primeros existieran	PERSON
epaa-5373	166	16	por sí mismos	ORG
epaa-5373	166	17	y los	ORG
epaa-5373	166	18	en espacios públicos de construcción de conocimientos	ORG
epaa-5373	166	19	1997	DATE
epaa-5373	166	20	2008	DATE
epaa-5373	166	21	monarca	ORG
epaa-5373	166	22	10	CARDINAL
epaa-5373	166	23	que también merece ser revisado en profundidad desde un estudio de la	PERSON
epaa-5373	166	24	del campo educativo	ORG
epaa-5373	167	1	11	CARDINAL
epaa-5373	167	2	sugieren acceder	PERSON
epaa-5373	167	3	sin necesidad de ninguna formación	ORG
epaa-5373	167	4	específica en el campo educativo	ORG
epaa-5373	168	1	ver por	PERSON
epaa-5373	168	2	ejemplo el estudio	ORG
epaa-5373	168	3	por olmedo	ORG
epaa-5373	168	4	bailey &	ORG
epaa-5373	168	5	2013	DATE
epaa-5373	169	1	ciencia	PERSON
epaa-5373	169	2	y regímenes de verdad en textos	PERSON
epaa-5373	169	3	sobre acceso	PERSON
epaa-5373	169	4	11 2009	DATE
epaa-5373	170	1	así lo podemos ver reflejado	PERSON
epaa-5373	170	2	por ejemplo	ORG
epaa-5373	170	3	en el documento	GPE
epaa-5373	170	4	12	CARDINAL
epaa-5373	170	5	docentes que dejan recuerdo … son en su mayoría de tipo emocional	PERSON
epaa-5373	171	1	la sinceridad	GPE
epaa-5373	171	2	116	CARDINAL
epaa-5373	171	3	o	DATE
epaa-5373	171	4	en una línea	ORG
epaa-5373	171	5	cuando se	ORG
epaa-5373	171	6	para quienes trabajan en educación debe ser la motivación	PERSON
epaa-5373	171	7	5	CARDINAL
epaa-5373	171	8	49	CARDINAL
epaa-5373	171	9	cuando en este mismo documento se recupera	ORG
epaa-5373	171	10	el informe wall	ORG
epaa-5373	171	11	1959	DATE
epaa-5373	171	12	ya la importancia de contar	PERSON
epaa-5373	171	13	tipo de pruebas	ORG
epaa-5373	171	14	referidas	GPE
epaa-5373	171	15	la personalidad de los	ORG
epaa-5373	171	16	49	CARDINAL
epaa-5373	172	1	lo curioso de esta posición es que	PERSON
epaa-5373	172	2	y de la selección	ORG
epaa-5373	172	3	del profesorado	PERSON
epaa-5373	172	4	ética-política	ORG
epaa-5373	172	5	2009)12	CARDINAL
epaa-5373	173	1	desvinculados los valores de las	ORG
epaa-5373	173	2	teóricas	ORG
epaa-5373	173	3	y de otras prácticas-debates	ORG
epaa-5373	173	4	que construyen lo social	ORG
epaa-5373	173	5	quedan como dimensión personal	PERSON
epaa-5373	173	6	por tanto	ORG
epaa-5373	173	7	disciplinadora del sujeto	ORG
epaa-5373	173	8	en tanto	ORG
epaa-5373	173	9	los	GPE
epaa-5373	173	10	funcionan esencializados	PERSON
epaa-5373	173	11	como algo externo-formal	ORG
epaa-5373	173	12	al margen de las instituciones	PERSON
epaa-5373	173	13	prácticas y sujetos que	PERSON
epaa-5373	173	14	disputan	NORP
epaa-5373	173	15	el mundo	ORG
epaa-5373	173	16	y lo construyen	PERSON
epaa-5373	174	1	los	GPE
epaa-5373	174	2	que las	ORG
epaa-5373	174	3	deben poseer	ORG
epaa-5373	174	4	pierden toda su dimensión	PERSON
epaa-5373	174	5	formar parte de una abstracción universalizante alejada	ORG
epaa-5373	174	6	de su dimensión ética-política	PERSON
epaa-5373	174	7	formas de vida	ORG
epaa-5373	174	8	contextualizadas	PRODUCT
epaa-5373	175	1	en el conocimiento	ORG
epaa-5373	175	2	da de manera explícita	ORG
epaa-5373	176	1	al mundo	PERSON
epaa-5373	176	2	no se separan los conocimientos-teoría de los valores	ORG
epaa-5373	176	3	ni tampoco parecen	PERSON
epaa-5373	176	4	en la práctica de enseñanza	ORG
epaa-5373	177	1	desde esta perspectiva	ORG
epaa-5373	177	2	de los valores como algo	ORG
epaa-5373	177	3	distinto al conocimiento	PERSON
epaa-5373	177	4	al contenido	PERSON
epaa-5373	177	5	los	GPE
epaa-5373	177	6	1997	DATE
epaa-5373	177	7	2008	DATE
epaa-5373	177	8	como si fuesen algo separable de la práctica educativa	ORG
epaa-5373	177	9	y los fines de la educación	ORG
epaa-5373	177	10	monarca	ORG
epaa-5373	177	11	2009	DATE
epaa-5373	178	1	al igual que en otros asuntos ya tratados	ORG
epaa-5373	178	2	en los valores hace pensar	ORG
epaa-5373	178	3	una vez más	ORG
epaa-5373	178	4	en el origen de la escuela de masas	ORG
epaa-5373	178	5	daba	GPE
epaa-5373	178	6	formación del profesorado en españa	ORG
epaa-5373	178	7	quitando lo sucedido	PERSON
epaa-5373	178	8	de la segunda república	ORG
epaa-5373	178	9	se mantuvo de manera prioritaria	PERSON
epaa-5373	178	10	franquista	ORG
epaa-5373	178	11	gabriel	PERSON
epaa-5373	178	12	1992	DATE
epaa-5373	179	1	tal como sostiene el autor	PERSON
epaa-5373	179	2	recién mencionado	PERSON
epaa-5373	179	3	en la literatura del siglo	ORG
epaa-5373	179	4	y parte del siglo	ORG
epaa-5373	179	5	constata que el profesorado	PERSON
epaa-5373	179	6	si bien precisaba escasos conocimientos	ORG
epaa-5373	179	7	necesitaba en cambio estar	PERSON
epaa-5373	179	8	de todas las virtudes	ORG
epaa-5373	179	9	142	CARDINAL
epaa-5373	180	1	por tanto	ORG
epaa-5373	180	2	aunque muchos de los valores	ORG
epaa-5373	180	3	los que	ORG
epaa-5373	180	4	hacen alusión los textos analizados se puedan corresponder con una sociedad democrática	PERSON
epaa-5373	180	5	lo problemático es el	PERSON
epaa-5373	180	6	que se hace de estos	ORG
epaa-5373	180	7	al margen de la	ORG
epaa-5373	180	8	y la discusión ética-política de la escolarización	ORG
epaa-5373	180	9	y el trabajo docente	ORG
epaa-5373	180	10	presentándolos como un	PERSON
epaa-5373	180	11	más de los	ORG
epaa-5373	180	12	2008	DATE
epaa-5373	181	1	tal como se mencionó	ORG
epaa-5373	181	2	un	ORG
epaa-5373	181	3	1988	DATE
epaa-5373	181	4	propio del positivismo pedagógico	PERSON
epaa-5373	181	5	y una praxis disciplinadora	PERSON
epaa-5373	181	6	que invisibiliza la dimensión ética-política de la educación	ORG
epaa-5373	181	7	cullen, 1997	ORG
epaa-5373	181	8	monarca	ORG
epaa-5373	181	9	2009	DATE
epaa-5373	182	1	seleccionar	ORG
epaa-5373	182	2	los mejores otro de los rasgos que	ORG
epaa-5373	182	3	por ejemplo	ORG
epaa-5373	182	4	1	CARDINAL
epaa-5373	182	5	2	DATE
epaa-5373	182	6	3	DATE
epaa-5373	182	7	5	DATE
epaa-5373	182	8	6	DATE
epaa-5373	182	9	7	DATE
epaa-5373	182	10	9	CARDINAL
epaa-5373	183	1	diferencia de los elementos anteriores que invitan	ORG
epaa-5373	183	2	pensar en una reactualización de las discusiones del siglo	ORG
epaa-5373	184	1	del xx	PERSON
epaa-5373	184	2	este se	PERSON
epaa-5373	184	3	claramente con	ORG
epaa-5373	184	4	los discursos	GPE
epaa-5373	184	5	de la nueva gestión pública que se vienen instalando 12 es importante señalar	ORG
epaa-5373	184	6	cuando se habla del profesorado	PERSON
epaa-5373	184	7	y su práctica	PERSON
epaa-5373	185	1	en este sentido	PERSON
epaa-5373	185	2	de los valores que subyacen	ORG
epaa-5373	185	3	las	GPE
epaa-5373	185	4	académicas de sujetos	ORG
epaa-5373	185	5	reforzando una vez más la	PERSON
epaa-5373	185	6	de la ciencia	ORG
epaa-5373	186	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-5373	186	2	29	CARDINAL
epaa-5373	188	1	81 12	CARDINAL
epaa-5373	188	2	desde el último cuarto del siglo pasado hasta nuestros días	PERSON
epaa-5373	188	3	díez-gutiérrez	PERSON
epaa-5373	188	4	2018	DATE
epaa-5373	189	1	el repetido	GPE
epaa-5373	189	2	articula-condensa dentro de los discursos más amplios	ORG
epaa-5373	189	3	que	ORG
epaa-5373	189	4	hacen referencia	PERSON
epaa-5373	190	1	tal como se expuso en otros trabajos	PERSON
epaa-5373	190	2	fernández-gonzález	ORG
epaa-5373	190	3	2019	DATE
epaa-5373	190	4	estos discursos	PERSON
epaa-5373	190	5	además de ser eufemísticos	ORG
epaa-5373	190	6	¿quién	PERSON
epaa-5373	190	7	no va a querer seleccionar	ORG
epaa-5373	191	1	aunque se presente	PERSON
epaa-5373	191	2	aparentemente neutral	ORG
epaa-5373	191	3	nos	PERSON
epaa-5373	191	4	un	ORG
epaa-5373	191	5	aparece invisivilizado	ORG
epaa-5373	191	6	2021	CARDINAL
epaa-5373	192	1	este sentido	PERSON
epaa-5373	192	2	su efecto ideologizante	PERSON
epaa-5373	192	3	encuentra tanto en la racionalidad estadística	ORG
epaa-5373	192	4	como en las ideas	ORG
epaa-5373	192	5	y prácticas que cierta literatura	PERSON
epaa-5373	192	6	relacionadas con la nueva gestión pública	ORG
epaa-5373	192	7	privatización	PERSON
epaa-5373	192	8	evaluaciones externas	ORG
epaa-5373	192	9	y otros como autonomía	ORG
epaa-5373	192	10	participación	ORG
epaa-5373	192	11	la diversidad	GPE
epaa-5373	192	12	profesionalización	PERSON
epaa-5373	192	13	cuyos significados13	PERSON
epaa-5373	192	14	en este marco	PERSON
epaa-5373	192	15	deben ser analizados	PERSON
epaa-5373	193	1	estos discursos	PERSON
epaa-5373	193	2	y prácticas hacen algo más que	PERSON
epaa-5373	193	3	técnica	ORG
epaa-5373	193	4	una nueva hegemonía	ORG
epaa-5373	193	5	política	GPE
epaa-5373	193	6	una nueva posición o régimen de verdad	PERSON
epaa-5373	193	7	más allá de esta racionalidad	PERSON
epaa-5373	194	1	técnica	ORG
epaa-5373	194	2	claramente abarcada por este nuevo régimen	PERSON
epaa-5373	194	3	sino	NORP
epaa-5373	194	4	además	ORG
epaa-5373	194	5	logra ampliar sus articulaciones	ORG
epaa-5373	194	6	los principios	GPE
epaa-5373	194	7	del neoliberalismo	PERSON
epaa-5373	194	8	y el sentido	ORG
epaa-5373	194	9	este régimen de verdad tiene un claro efecto domesticador y disciplinador del debate	PERSON
epaa-5373	194	10	las	GPE
epaa-5373	194	11	y las prácticas educativas	ORG
epaa-5373	194	12	2021	CARDINAL
epaa-5373	195	1	hegemónica de este régimen condensa	ORG
epaa-5373	195	2	un discurso de gestión junto	ORG
epaa-5373	195	3	en los deseos	ORG
epaa-5373	195	4	1994	DATE
epaa-5373	196	1	un tipo de discurso que	PERSON
epaa-5373	196	2	la	GPE
epaa-5373	196	3	aunque en realidad se trata de una disputa ya sujeta-enmarcada en la propia racionalidad de su régimen de verdad	ORG
epaa-5373	196	4	claramente diluida dentro de este tipo de articulación-condensación	PERSON
epaa-5373	196	5	un claro efecto despolitizador de la educación	ORG
epaa-5373	196	6	la escuela	FAC
epaa-5373	196	7	el aula	GPE
epaa-5373	196	8	el docente y de todos los	PERSON
epaa-5373	197	1	descentralización	PERSON
epaa-5373	197	2	los centros	GPE
epaa-5373	197	3	educativos finalmente	PERSON
epaa-5373	197	4	otro aspecto que emerge en una parte de la literatura analizada se expresa en una posición política de defensa abierta de la descentralización de los	ORG
epaa-5373	197	5	selectivos para el acceso al trabajo docente	GPE
epaa-5373	197	6	sean desarrollados por	PERSON
epaa-5373	197	7	5	CARDINAL
epaa-5373	197	8	6	DATE
epaa-5373	197	9	9	DATE
epaa-5373	197	10	11	DATE
epaa-5373	197	11	12	CARDINAL
epaa-5373	198	1	afirmación del documento	PERSON
epaa-5373	198	2	11	CARDINAL
epaa-5373	198	3	quién debe seleccionar al profesorado	ORG
epaa-5373	198	4	clara la	PERSON
epaa-5373	198	5	este asunto de los	PERSON
epaa-5373	198	6	189	CARDINAL
epaa-5373	198	7	directivos de los centros	ORG
epaa-5373	199	1	y tendrían la posibilidad de dar una mejor	PERSON
epaa-5373	199	2	respuesta	ORG
epaa-5373	199	3	193	CARDINAL
epaa-5373	200	1	contrasta con	ORG
epaa-5373	200	2	los	GPE
epaa-5373	200	3	históricos	GPE
epaa-5373	200	4	que muestran las críticas realizadas	ORG
epaa-5373	200	5	selectivos en manos de los	ORG
epaa-5373	200	6	y otras entidades financiadoras	ORG
epaa-5373	200	7	dávila	PERSON
epaa-5373	200	8	2008	DATE
epaa-5373	201	1	pero algunas de	PERSON
epaa-5373	201	2	y contratación del profesorado	PERSON
epaa-5373	201	3	por parte de los centros educativos	ORG
epaa-5373	201	4	van acompañadas de	PERSON
epaa-5373	201	5	13	CARDINAL
epaa-5373	201	6	muy diversos	ORG
epaa-5373	201	7	pero se quiere	PERSON
epaa-5373	201	8	dejar constancia de lo problemático de estas cuestiones	ORG
epaa-5373	201	9	cuando	NORP
epaa-5373	201	10	en el marco de proyectos conservadores	ORG
epaa-5373	201	11	de diversas prácticas de “cercamiento” de lo público-común	PERSON
epaa-5373	201	12	fernándezgonzález	ORG
epaa-5373	201	13	2019	DATE
epaa-5373	202	1	ciencia	PERSON
epaa-5373	202	2	y regímenes de verdad en textos	PERSON
epaa-5373	202	3	sobre acceso	PERSON
epaa-5373	202	4	13	CARDINAL
epaa-5373	202	5	funcionariado14	ORG
epaa-5373	202	6	unidas en ocasiones	ORG
epaa-5373	203	1	no podemos perder de vista que estas críticas lo	ORG
epaa-5373	203	2	son también	PERSON
epaa-5373	203	3	un modo de entender al estado	ORG
epaa-5373	203	4	y la administración como responsables de lo público	PERSON
epaa-5373	204	1	es una sugerencia basada en una lógica próxima	ORG
epaa-5373	204	2	la economía de mercado	ORG
epaa-5373	204	3	propias de las políticas mercantilizadoras	ORG
epaa-5373	204	4	y los procesos de selección que realiza la empresa privada	ORG
epaa-5373	205	1	supone también asumir una idea de «propiedad	PERSON
epaa-5373	205	2	de los centros públicos	ORG
epaa-5373	205	3	por parte de aquellos	ORG
epaa-5373	206	1	la responsabilidad de seleccionar	ORG
epaa-5373	206	2	incluso de contratar	ORG
epaa-5373	207	1	en los	ORG
epaa-5373	207	2	el profesorado el que elige	ORG
epaa-5373	207	3	ubicado en un proceso público y transparente	PERSON
epaa-5373	208	1	al igual que sucede en muchos de los otros asuntos abordados	ORG
epaa-5373	208	2	apenas se ofrecen fundamentos teóricos	ORG
epaa-5373	208	3	ni se muestran investigaciones	PERSON
epaa-5373	208	4	contextualizadas en españa al respecto:	PRODUCT
epaa-5373	208	5	realizar un centro educativo va	ORG
epaa-5373	208	6	ofrece	GPE
epaa-5373	208	7	un	ORG
epaa-5373	208	8	complejo sistema	ORG
epaa-5373	208	9	la intención de garantizar transparencia	ORG
epaa-5373	208	10	cierta objetividad	PERSON
epaa-5373	208	11	misma exigencia	PERSON
epaa-5373	208	12	un	ORG
epaa-5373	209	1	por otro lado	ORG
epaa-5373	209	2	que olvidar que los centros	ORG
epaa-5373	209	3	que trabaja en él	ORG
epaa-5373	209	4	que ellos	PERSON
epaa-5373	209	5	otras malas prácticas que ni siquiera se	ORG
epaa-5373	209	6	un sistema endogámico	PERSON
epaa-5373	209	7	en el cual podría quedar	ORG
epaa-5373	209	8	crítica	PERSON
epaa-5373	210	1	hacer esto es abrir la puerta para transformar	PERSON
epaa-5373	210	2	los centros	GPE
epaa-5373	210	3	educativos en pequeños feudos	ORG
epaa-5373	210	4	todo tipo de prácticas	PERSON
epaa-5373	210	5	mi puesto	PERSON
epaa-5373	210	6	y otro tipo de prácticas	PERSON
epaa-5373	210	7	han	NORP
epaa-5373	210	8	para otras instituciones	ORG
epaa-5373	210	9	que seleccionan ellas mismas	PERSON
epaa-5373	210	10	de espinosa	PERSON
epaa-5373	210	11	2001	DATE
epaa-5373	210	12	pereyra et al.	PERSON
epaa-5373	210	13	2006	DATE
epaa-5373	211	1	históricamente las ciencias sociales en	ORG
epaa-5373	211	2	y las de la educación en	PERSON
epaa-5373	211	3	han asumido	PERSON
epaa-5373	211	4	al orden social	ORG
epaa-5373	212	1	emergen acompañando	ORG
epaa-5373	212	2	apoyando	ORG
epaa-5373	212	3	en algunas	ORG
epaa-5373	213	1	haber asumido	PERSON
epaa-5373	213	2	que la ciencia	ORG
epaa-5373	213	3	el conocimiento académico	ORG
epaa-5373	213	4	se relaciona con la	ORG
epaa-5373	213	5	ideología	GPE
epaa-5373	213	6	y el poder	PERSON
epaa-5373	213	7	supone poner de relieve los	PERSON
epaa-5373	213	8	que la misma tiene en la configuración de las categorías-concepciones que	ORG
epaa-5373	213	9	la	GPE
epaa-5373	213	10	producción	GPE
epaa-5373	213	11	reproducción del mundo	PERSON
epaa-5373	214	1	supone también insistir en la imposibilidad de abordarla como praxis neutra	ORG
epaa-5373	214	2	y desinteresada	PERSON
epaa-5373	214	3	algo que	ORG
epaa-5373	214	4	desde los textos analizados	ORG
epaa-5373	215	1	tal como se ha	PERSON
epaa-5373	215	2	la temática	ORG
epaa-5373	215	3	tratan	GPE
epaa-5373	215	4	en este caso los	ORG
epaa-5373	215	5	selectivos para el	GPE
epaa-5373	215	6	profesión docente	PERSON
epaa-5373	216	1	de manera implícita	ORG
epaa-5373	216	2	o explícita	PERSON
epaa-5373	216	3	formas de entender el trabajo docente	ORG
epaa-5373	216	4	la función pública	ORG
epaa-5373	216	5	la	GPE
epaa-5373	216	6	del profesorado	GPE
epaa-5373	216	7	el conocimiento válido y el campo educativo en general	ORG
epaa-5373	216	8	pero también el poder	PERSON
epaa-5373	216	9	el estado	ORG
epaa-5373	216	10	la sociedad	GPE
epaa-5373	216	11	es importante resaltar la necesidad de asumir de manera explícita	PERSON
epaa-5373	216	12	que la ciencia	ORG
epaa-5373	216	13	el conocimiento	ORG
epaa-5373	216	14	el orden social	ORG
epaa-5373	216	15	la discusión	PERSON
epaa-5373	217	1	la invisibilización de este vínculo es ya un	PERSON
epaa-5373	217	2	obstáculo importante para la discusión sobre	PERSON
epaa-5373	217	3	al mundo social	ORG
epaa-5373	217	4	en tanto	ORG
epaa-5373	217	5	tal como aquí se	PERSON
epaa-5373	218	1	los procesos de producción	ORG
epaa-5373	218	2	y reproducción de sistemas de conocimientopensamiento-verdad que	PERSON
epaa-5373	218	3	al orden de las cosas	ORG
epaa-5373	218	4	bourdieu	ORG
epaa-5373	218	5	2000	DATE
epaa-5373	218	6	2002	DATE
epaa-5373	218	7	2014	DATE
epaa-5373	219	1	un	ORG
epaa-5373	219	2	todos	GPE
epaa-5373	220	1	invisibilización tiene importantes	ORG
epaa-5373	220	2	14	CARDINAL
epaa-5373	220	3	referencia al trabajador público contratado de manera	PERSON
epaa-5373	220	4	por el estado	ORG
epaa-5373	220	5	o	DATE
epaa-5373	220	6	las	GPE
epaa-5373	221	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-5373	221	2	29	CARDINAL
epaa-5373	223	1	81 14	CARDINAL
epaa-5373	223	2	1	CARDINAL
epaa-5373	223	3	y universalización de un orden	PERSON
epaa-5373	223	4	2	CARDINAL
epaa-5373	223	5	una adaptación al mismo	PERSON
epaa-5373	223	6	3	CARDINAL
epaa-5373	223	7	por lo establecido	PERSON
epaa-5373	223	8	2006	DATE
epaa-5373	224	1	otro aspecto relevante común que	PERSON
epaa-5373	224	2	estructura	ORG
epaa-5373	224	3	y su desigualdad distribución del poder para tomar decisiones	PERSON
epaa-5373	224	4	discutir y	PERSON
epaa-5373	224	5	participar en los procesos de producción del mundo	ORG
epaa-5373	224	6	dentro de ello	ORG
epaa-5373	224	7	de los conocimientos que ofrecen	ORG
epaa-5373	224	8	acerca del mismo	ORG
epaa-5373	225	1	el tratamiento que hacen los	ORG
epaa-5373	225	2	a los diversos aspectos analizados	ORG
epaa-5373	225	3	dejan al profesorado bajo la tutela	PERSON
epaa-5373	225	4	del que interpreta el campo	PERSON
epaa-5373	225	5	y el mundo social	PERSON
epaa-5373	225	6	que es también quien crea	ORG
epaa-5373	225	7	y legitima las representaciones válidas	ORG
epaa-5373	226	1	aunque se observa también	ORG
epaa-5373	226	2	un	ORG
epaa-5373	226	3	desplazamiento de una academia productora	ORG
epaa-5373	227	1	en una posición	PERSON
epaa-5373	227	2	los nuevos centros de poder-saber	ORG
epaa-5373	227	3	los organismos	PERSON
epaa-5373	227	4	asociaciones y fundaciones internacionales	PERSON
epaa-5373	227	5	una posición	PERSON
epaa-5373	227	6	acrítica y poco problematizadora	PERSON
epaa-5373	228	1	reproducir una clara división entre	PERSON
epaa-5373	228	2	por	ORG
epaa-5373	228	3	lado	ORG
epaa-5373	228	4	y profesorado	ORG
epaa-5373	228	5	por otro	ORG
epaa-5373	229	1	de esta manera	PERSON
epaa-5373	229	2	el profesorado aparece en los textos como ese	ORG
epaa-5373	229	3	otro	PRODUCT
epaa-5373	229	4	del que se habla	PERSON
epaa-5373	229	5	un	ORG
epaa-5373	229	6	otro	PRODUCT
epaa-5373	229	7	por una comunidad de hablantes burocratizada	ORG
epaa-5373	229	8	dussel	ORG
epaa-5373	229	9	1992	DATE
epaa-5373	229	10	en la que los docentes como	ORG
epaa-5373	229	11	políticos quedan invisibilizados	PERSON
epaa-5373	229	12	al margen de la discusión	PERSON
epaa-5373	230	1	los docentes	GPE
epaa-5373	230	2	otros” de los que se habla no habilitados para “el decir	WORK_OF_ART
epaa-5373	230	3	si acaso para	ORG
epaa-5373	230	4	reforzando un	PERSON
epaa-5373	230	5	histórico de la docencia	PERSON
epaa-5373	230	6	su tutelaje	PERSON
epaa-5373	230	7	por parte de diversas instancias de poder	ORG
epaa-5373	231	1	las concepciones-posiciones que aquí se	PERSON
epaa-5373	231	2	han	NORP
epaa-5373	231	3	una especie de descrédito-desvalorización del trabajo docente	ORG
epaa-5373	231	4	el cual es considerado como una práctica al margen de un conocimiento que	ORG
epaa-5373	231	5	por otros posibles	ORG
epaa-5373	231	6	2010	DATE
epaa-5373	232	1	dejan al profesorado	PERSON
epaa-5373	232	2	bien porque se considera al conocimiento como innecesario para lo que	ORG
epaa-5373	232	3	demandan los tiempos actuales	FAC
epaa-5373	232	4	al trabajo	PERSON
epaa-5373	232	5	del siglo xxi	ORG
epaa-5373	232	6	bien	GPE
epaa-5373	232	7	sí considerados como necesarios no	ORG
epaa-5373	232	8	sino como alguna otra cosa	ORG
epaa-5373	232	9	motivación	ORG
epaa-5373	232	10	vocación	PERSON
epaa-5373	232	11	el efecto ideológico de esta «demarcación	PERSON
epaa-5373	232	12	delimita	PERSON
epaa-5373	232	13	adjudica	PERSON
epaa-5373	232	14	los	GPE
epaa-5373	232	15	y posibilidades de participar en los procesos de producción-discusión del orden gnoseológico-social	PERSON
epaa-5373	232	16	bourdieu	ORG
epaa-5373	232	17	2000	DATE
epaa-5373	232	18	2002	DATE
epaa-5373	232	19	2014	DATE
epaa-5373	233	1	la academia participa así de la continua reactualización de los procesos de producción	ORG
epaa-5373	233	2	y reproducción de la	PERSON
epaa-5373	233	3	diferenciación y jerarquización	PERSON
epaa-5373	233	4	del campo educativo	ORG
epaa-5373	233	5	monarca	ORG
epaa-5373	233	6	2017	DATE
epaa-5373	234	1	ni nombrados	PERSON
epaa-5373	234	2	sobre el mundo social presentes en la investigación	PERSON
epaa-5373	234	3	científico sobre el mundo	ORG
epaa-5373	234	4	sino en las formas en que este último puede ser impugnado	ORG
epaa-5373	234	5	1989	DATE
epaa-5373	234	6	83	CARDINAL
epaa-5373	235	1	momento en el que se está reconfigurando el capitalismo global replanteando la función del estado-nación	ORG
epaa-5373	235	2	las relaciones estado-instituciones-escuela-sujeto	ORG
epaa-5373	235	3	castro	PERSON
epaa-5373	235	4	2010	DATE
epaa-5373	235	5	dale	ORG
epaa-5373	235	6	2000	DATE
epaa-5373	235	7	federici	ORG
epaa-5373	235	8	2004	DATE
epaa-5373	235	9	fraser & jaeggi	ORG
epaa-5373	235	10	2019	DATE
epaa-5373	235	11	reaparezcan	NORP
epaa-5373	235	12	discursos más próximos al origen de la escuela de masas del siglo	ORG
epaa-5373	235	13	del xx	PERSON
epaa-5373	235	14	que un discurso que	PERSON
epaa-5373	235	15	y la reflexión acerca de la relación entre estado-escuela-campo educativo-orden social	ORG
epaa-5373	236	1	sería deseable que las ciencias de la educación	ORG
epaa-5373	236	2	la academia	ORG
epaa-5373	236	3	profundice en su propia democratización y en la del campo educativo en general	ORG
epaa-5373	237	1	se asume una posición crítica del uso de su propio poder y de la configuración	PERSON
epaa-5373	237	2	y de las relaciones de este con el orden social	ORG
epaa-5373	238	1	hoy	ORG
epaa-5373	238	2	otros espacios que producen conocimientos	ORG
epaa-5373	238	3	el poder de la	ORG
epaa-5373	238	4	y de ofrecer las ciencia	PERSON
epaa-5373	238	5	y regímenes de verdad en textos	PERSON
epaa-5373	238	6	sobre acceso	PERSON
epaa-5373	238	7	15	CARDINAL
epaa-5373	238	8	del mundo	ORG
epaa-5373	239	1	en contextos democráticos que el o la	ORG
epaa-5373	239	2	un	ORG
epaa-5373	239	3	rol pasivo en la reproducción de los	ORG
epaa-5373	239	4	de los organismos	ORG
epaa-5373	239	5	asociaciones internacionales-nacionales	PERSON
epaa-5373	240	1	parece necesario asumir un	PERSON
epaa-5373	240	2	más activo en la discusión	PERSON
epaa-5373	240	3	por el orden social	ORG
epaa-5373	241	1	tal como expresó	PERSON
epaa-5373	241	2	bourdieu en la entrevista que concedió en 1993	ORG
epaa-5373	241	3	roger-pol	ORG
epaa-5373	241	4	droit y thomas ferenczi	PERSON
epaa-5373	241	5	un	ORG
epaa-5373	241	6	contra	NORP
epaa-5373	241	7	2014	DATE
epaa-5373	241	8	179	CARDINAL
epaa-5373	242	1	podríamos coincidir en que	PERSON
epaa-5373	242	2	democrático precisa de espacios de producción de conocimientos que contribuyan «al decir	ORG
epaa-5373	242	3	para poder pensar y actuar sobre el orden social	PERSON
epaa-5373	242	4	«habitamos	PERSON
epaa-5373	243	1	el proyecto democratizador	ORG
epaa-5373	244	1	incluso amenazado	PERSON
epaa-5373	245	1	referencias adorno	PERSON
epaa-5373	245	2	t.	GPE
epaa-5373	245	3	1971	DATE
epaa-5373	246	1	la ideología como lenguaje	ORG
epaa-5373	247	1	taurus	ORG
epaa-5373	248	1	aldrich, h. e., & ruef	ORG
epaa-5373	248	2	m. (	PERSON
epaa-5373	248	3	2006	DATE
epaa-5373	251	1	a.	PERSON
epaa-5373	251	2	2014	DATE
epaa-5373	252	1	formación de profesores para la calidad de la	ORG
epaa-5373	253	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-5373	253	2	22(109	CARDINAL
epaa-5373	254	1	http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22.1886 anderson	PERSON
epaa-5373	254	2	1986	DATE
epaa-5373	255	1	tras	GPE
epaa-5373	255	2	las huellas	GPE
epaa-5373	255	3	del materialismo histórico	ORG
epaa-5373	256	1	siglo veintiuno editores	ORG
epaa-5373	257	1	barroso	PERSON
epaa-5373	257	2	j., & carvalho	ORG
epaa-5373	257	3	l.m.	GPE
epaa-5373	257	4	2011	DATE
epaa-5373	258	1	sobre	GPE
epaa-5373	258	2	à luz de estudos	ORG
epaa-5373	258	3	entre conhecimento e política	ORG
epaa-5373	259	1	propuesta educativa	ORG
epaa-5373	259	2	20(36	CARDINAL
epaa-5373	259	3	9-23	CARDINAL
epaa-5373	260	1	beigel	PERSON
epaa-5373	260	2	m. f. (	PERSON
epaa-5373	260	3	2013	DATE
epaa-5373	261	1	centros	ORG
epaa-5373	262	1	sociedad	GPE
epaa-5373	262	2	245	CARDINAL
epaa-5373	262	3	110	CARDINAL
epaa-5373	263	1	berger	PERSON
epaa-5373	263	2	p., & luckman	ORG
epaa-5373	263	3	t. (2001)	ORG
epaa-5373	264	1	la construcción	PERSON
epaa-5373	266	1	bernstein	PERSON
epaa-5373	266	2	b.	PERSON
epaa-5373	266	3	1988	DATE
epaa-5373	268	1	hacia una teoría de las	PERSON
epaa-5373	269	1	borón	PERSON
epaa-5373	269	2	a. (	PERSON
epaa-5373	269	3	2006	DATE
epaa-5373	270	1	sobre la democracia capitalista	PERSON
epaa-5373	271	1	45	CARDINAL
epaa-5373	272	1	bourdieu	ORG
epaa-5373	272	2	2000	DATE
epaa-5373	273	1	cuestiones de sociología	ORG
epaa-5373	275	1	bourdieu	ORG
epaa-5373	275	2	2002	DATE
epaa-5373	276	1	campo de poder / campo	ORG
epaa-5373	277	1	bourdieu	PERSON
epaa-5373	277	2	2014	DATE
epaa-5373	278	1	política y poder	PERSON
epaa-5373	279	1	eudeba	ORG
epaa-5373	280	1	bourdieu	ORG
epaa-5373	280	2	2008	DATE
epaa-5373	281	1	una invitación	PERSON
epaa-5373	281	2	la	GPE
epaa-5373	282	1	siglo xxi editores	ORG
epaa-5373	283	1	bruner	ORG
epaa-5373	283	2	j. (1997	ORG
epaa-5373	284	1	la educación	PERSON
epaa-5373	284	2	puerta de la cultura	ORG
epaa-5373	286	1	carr	PERSON
epaa-5373	286	2	w., & kemmis	ORG
epaa-5373	286	3	s.	PERSON
epaa-5373	286	4	1988	DATE
epaa-5373	287	1	crítica de la	PERSON
epaa-5373	288	1	investigación-acción en la formación del profesorado	ORG
epaa-5373	289	1	martínez roca	PERSON
epaa-5373	291	1	democracia como	PERSON
epaa-5373	292	1	jueces para la democracia	PERSON
epaa-5373	292	2	26	CARDINAL
epaa-5373	292	3	50-59	CARDINAL
epaa-5373	293	1	s.	PERSON
epaa-5373	293	2	2010	DATE
epaa-5373	294	1	historia de la	PERSON
epaa-5373	295	1	razón de estado	ORG
epaa-5373	295	2	y neoliberalismo en foucault	ORG
epaa-5373	296	1	siglo de hombre editores	ORG
epaa-5373	297	1	cullen	PERSON
epaa-5373	297	2	1997	DATE
epaa-5373	298	1	crítica de las razones de educar	PERSON
epaa-5373	300	1	2008	DATE
epaa-5373	301	1	perfiles ético-políticos de la educación	PERSON
epaa-5373	302	1	paidós	PERSON
epaa-5373	303	1	dale	ORG
epaa-5373	303	2	r. (	PERSON
epaa-5373	303	3	2000	DATE
epaa-5373	305	1	427	CARDINAL
epaa-5373	306	1	dávila	PERSON
epaa-5373	306	2	1988	DATE
epaa-5373	307	1	las	GPE
epaa-5373	307	2	al magisterio y la	PERSON
epaa-5373	307	3	normalización de los saberes pedagógicos	ORG
epaa-5373	308	1	revista de educación	PERSON
epaa-5373	308	2	286	CARDINAL
epaa-5373	308	3	117	CARDINAL
epaa-5373	309	1	davini	PERSON
epaa-5373	309	2	1995	DATE
epaa-5373	310	1	formación docente en cuestión:	ORG
epaa-5373	310	2	política y pedagogía	PERSON
epaa-5373	311	1	paidós	PERSON
epaa-5373	312	1	díez-gutiérrez	PERSON
epaa-5373	312	2	2018	DATE
epaa-5373	313	1	neoliberalismo educativo	PERSON
epaa-5373	315	1	dussel	PERSON
epaa-5373	315	2	e. (1992	ORG
epaa-5373	316	1	de k.o	PERSON
epaa-5373	316	2	apel y la	PERSON
epaa-5373	316	3	reflexiones desde una perspectiva latinoamericana	ORG
epaa-5373	317	1	en k-o. apel	PERSON
epaa-5373	317	2	e. dussel	PERSON
epaa-5373	317	3	http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22.1886	PERSON
epaa-5373	317	4	de políticas educativas	ORG
epaa-5373	317	5	29	CARDINAL
epaa-5373	319	1	81	CARDINAL
epaa-5373	319	2	16	CARDINAL
epaa-5373	320	1	45	CARDINAL
epaa-5373	321	1	xxiiztapalapa	PERSON
epaa-5373	322	1	edwards jr.	PERSON
epaa-5373	322	2	d. b.	PERSON
epaa-5373	322	3	2014	DATE
epaa-5373	322	4	influencia de los	ORG
epaa-5373	322	5	formación de políticas educativas nacionales	ORG
epaa-5373	323	1	una propuesta de un	PERSON
epaa-5373	323	2	marco de análisis	PERSON
epaa-5373	323	3	y su aplicación	PERSON
epaa-5373	323	4	un caso de el salvador	ORG
epaa-5373	324	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-5373	325	1	http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n12.2014. farrán	ORG
epaa-5373	325	2	r.	PERSON
epaa-5373	325	3	2011	DATE
epaa-5373	326	1	ontologías materialistas del sujeto	PERSON
epaa-5373	326	2	político	ORG
epaa-5373	326	3	dialéctica	ORG
epaa-5373	326	4	aleatoria	PERSON
epaa-5373	327	1	5(1	CARDINAL
epaa-5373	327	2	1-34	CARDINAL
epaa-5373	328	1	1999	DATE
epaa-5373	330	1	longman	ORG
epaa-5373	331	1	federici	ORG
epaa-5373	331	2	s.	PERSON
epaa-5373	331	3	2004	DATE
epaa-5373	332	1	caliban	PERSON
epaa-5373	333	1	autonomedia	ORG
epaa-5373	334	1	fernández-gonzález	PERSON
epaa-5373	334	2	2015	CARDINAL
epaa-5373	335	1	pisa como instrumento de	PERSON
epaa-5373	335	2	de la reforma de la	PERSON
epaa-5373	336	1	bordón	PERSON
epaa-5373	336	2	67(1	DATE
epaa-5373	336	3	165	CARDINAL
epaa-5373	337	1	fernández-gonzález	PERSON
epaa-5373	337	2	2019	DATE
epaa-5373	338	1	el cercamiento neoliberal de la escuela pública en madrid	ORG
epaa-5373	339	1	un	ORG
epaa-5373	339	2	del discurso	PERSON
epaa-5373	340	1	tesis	ORG
epaa-5373	341	1	madrid	GPE
epaa-5373	341	2	de madrid	ORG
epaa-5373	342	1	fraser	PERSON
epaa-5373	342	2	n., & jaeggi	ORG
epaa-5373	342	3	2019	DATE
epaa-5373	343	1	capitalismo	PERSON
epaa-5373	343	2	una conversación desde la	PERSON
epaa-5373	343	3	crítica	PERSON
epaa-5373	345	1	1985	DATE
epaa-5373	346	1	pedagogía del oprimido	PERSON
epaa-5373	347	1	siglo xx1	ORG
epaa-5373	348	1	gabriel	PERSON
epaa-5373	348	2	n. de (	PERSON
epaa-5373	348	3	1992	DATE
epaa-5373	349	1	historia de la	PERSON
epaa-5373	349	2	docente en españa	ORG
epaa-5373	350	1	de história da educação	ORG
epaa-5373	350	2	san pedro	PERSON
epaa-5373	350	3	portugal	GPE
epaa-5373	351	1	gimeno sacristán	PERSON
epaa-5373	351	2	j., & pérez	ORG
epaa-5373	351	3	á	ORG
epaa-5373	351	4	1992	DATE
epaa-5373	352	1	y transformar la	PERSON
epaa-5373	354	1	grüner	PERSON
epaa-5373	354	2	e.	PERSON
epaa-5373	354	3	2016	DATE
epaa-5373	355	1	crítica y contra	PERSON
epaa-5373	356	1	j. g. gandarilla	PERSON
epaa-5373	356	2	la crítica en el margen	PERSON
epaa-5373	357	1	hacia una cartografía	PERSON
epaa-5373	358	1	16-60	CARDINAL
epaa-5373	360	1	guillén	PERSON
epaa-5373	360	2	m. (1990	ORG
epaa-5373	361	1	profesionales y burocracia	PERSON
epaa-5373	361	2	desprofesionalización	PERSON
epaa-5373	361	3	proletarización	PERSON
epaa-5373	361	4	y poder profesional en las organizaciones complejas	PERSON
epaa-5373	362	1	revista española de investigaciones	PERSON
epaa-5373	362	2	51(90	CARDINAL
epaa-5373	362	3	35	CARDINAL
epaa-5373	363	1	habermas	ORG
epaa-5373	363	2	j. (1995	ORG
epaa-5373	364	1	conocimiento e interés	PERSON
epaa-5373	366	1	materials de filosofía	ORG
epaa-5373	366	2	12	CARDINAL
epaa-5373	367	1	valencia	ORG
epaa-5373	369	1	hargreaves, a.	PERSON
epaa-5373	369	2	2000	DATE
epaa-5373	370	1	four ages	DATE
epaa-5373	371	1	6(2	CARDINAL
epaa-5373	371	2	151	CARDINAL
epaa-5373	372	1	r., & schneuwly	ORG
epaa-5373	372	2	2002	DATE
epaa-5373	374	1	european educational research journal	ORG
epaa-5373	374	2	1(1	CARDINAL
epaa-5373	374	3	3	CARDINAL
epaa-5373	375	1	e. (1982	ORG
epaa-5373	377	1	fondo de cultura económica	ORG
epaa-5373	378	1	lamo de espinosa	PERSON
epaa-5373	378	2	2001	DATE
epaa-5373	379	1	la reforma de la	PERSON
epaa-5373	379	2	sociedad	GPE
epaa-5373	380	1	revista española de investigaciones	ORG
epaa-5373	380	2	sociológicas	GPE
epaa-5373	380	3	93	CARDINAL
epaa-5373	380	4	243	CARDINAL
epaa-5373	381	1	2000	DATE
epaa-5373	382	1	ciencias sociales	PERSON
epaa-5373	383	1	la colonialidad del saber	GPE
epaa-5373	383	2	y ciencias sociales	PERSON
epaa-5373	384	1	perspectivas latinoamericanas	PERSON
epaa-5373	385	1	4-23	CARDINAL
epaa-5373	387	1	monarca	PERSON
epaa-5373	387	2	2009	DATE
epaa-5373	389	1	narcea	PERSON
epaa-5373	390	1	monarca	PERSON
epaa-5373	390	2	2017	CARDINAL
epaa-5373	391	1	el profesionalismo como espacio de disputas simbólicas	ORG
epaa-5373	392	1	en h. monarca, & b. thoilliez	ORG
epaa-5373	392	2	profesionalización docente	PERSON
epaa-5373	394	1	41-52	CARDINAL
epaa-5373	396	1	monarca	PERSON
epaa-5373	396	2	fernández gonzález	PERSON
epaa-5373	396	3	n., & méndez-núñez	ORG
epaa-5373	396	4	á	ORG
epaa-5373	396	5	2021	CARDINAL
epaa-5373	399	1	42-50	CARDINAL
epaa-5373	400	1	palamidessi	ORG
epaa-5373	400	2	m.	PERSON
epaa-5373	400	3	j., & suasnábar	ORG
epaa-5373	400	4	2014	DATE
epaa-5373	401	1	el desarrollo de la investigación	ORG
epaa-5373	401	2	el gobierno de la educación en américa latina	FAC
epaa-5373	402	1	perfiles educativos	PERSON
epaa-5373	402	2	49	CARDINAL
epaa-5373	403	1	olmedo	PERSON
epaa-5373	403	2	a.	GPE
epaa-5373	403	3	bailey	GPE
epaa-5373	403	4	l., & ball	ORG
epaa-5373	403	5	s. j. (	PERSON
epaa-5373	403	6	2013	DATE
epaa-5373	404	1	europe	LOC
epaa-5373	405	1	european educational research journal	ORG
epaa-5373	405	2	12(4	CARDINAL
epaa-5373	405	3	492	CARDINAL
epaa-5373	406	1	http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v22n12.2014 ciencia	ORG
epaa-5373	406	2	y regímenes de verdad en textos	PERSON
epaa-5373	406	3	sobre acceso	PERSON
epaa-5373	406	4	17	CARDINAL
epaa-5373	406	5	pereyra	PERSON
epaa-5373	406	6	m. a.	PERSON
epaa-5373	406	7	a., & sevilla merino	ORG
epaa-5373	406	8	2006	DATE
epaa-5373	407	1	las	GPE
epaa-5373	407	2	y el proceso de construcción del espacio europeo de educación superior	PERSON
epaa-5373	408	1	y perspectivas de cambio	PERSON
epaa-5373	409	1	revista española de educación comparada	PERSON
epaa-5373	409	2	12	CARDINAL
epaa-5373	409	3	113	CARDINAL
epaa-5373	410	1	1988	DATE
epaa-5373	411	1	paradigma e ideología en investigación educativa	PERSON
epaa-5373	412	1	mondadori	ORG
epaa-5373	413	1	1994	DATE
epaa-5373	414	1	sociología	ORG
epaa-5373	414	2	política de las reformas	PERSON
epaa-5373	414	3	morata	PERSON
epaa-5373	415	1	schriewer	PERSON
epaa-5373	415	2	j. (	PERSON
epaa-5373	415	3	2011	DATE
epaa-5373	416	1	sistema mundial y redes de interrelación	PERSON
epaa-5373	416	2	y el papel de la investigación comparada	PERSON
epaa-5373	417	1	en m. caruso & h-e. tenorth	ORG
epaa-5373	417	2	internacionalización	PERSON
epaa-5373	417	3	y reflexión pedagógica en un medio global	PERSON
epaa-5373	417	4	41105	DATE
epaa-5373	418	1	granica	PERSON
epaa-5373	419	1	schütz	GPE
epaa-5373	419	2	a.	PERSON
epaa-5373	419	3	2003	DATE
epaa-5373	420	1	el problema de la realidad	PERSON
epaa-5373	422	1	1987	DATE
epaa-5373	424	1	harvard educational review	ORG
epaa-5373	424	2	57(1	DATE
epaa-5373	424	3	1-22	CARDINAL
epaa-5373	425	1	f.	PERSON
epaa-5373	425	2	2010	DATE
epaa-5373	426	1	el saber pedagógico frente	ORG
epaa-5373	426	2	de la monocromía	PERSON
epaa-5373	427	1	g. diker	PERSON
epaa-5373	428	1	99	CARDINAL
epaa-5373	430	1	terrón bañuelos	ORG
epaa-5373	430	2	a.	PERSON
epaa-5373	430	3	2015	CARDINAL
epaa-5373	431	1	coordenadas del asociacionismo profesional de los docentes	ORG
epaa-5373	432	1	estado de la cuestión en españa	ORG
epaa-5373	433	1	historia y memoria de la educación	PERSON
epaa-5373	433	2	1	CARDINAL
epaa-5373	433	3	93	CARDINAL
epaa-5373	434	1	e. (2008	ORG
epaa-5373	435	1	sociología de las	ORG
epaa-5373	435	2	una teoría de la complejidad	PERSON
epaa-5373	436	1	lan harremanak	PERSON
epaa-5373	436	2	8	CARDINAL
epaa-5373	436	3	169	CARDINAL
epaa-5373	436	4	t.	GPE
epaa-5373	436	5	1998	DATE
epaa-5373	437	1	ideología	PERSON
epaa-5373	437	2	gedisa	PERSON
epaa-5373	438	1	wallerstein	PERSON
epaa-5373	438	2	i. (	PERSON
epaa-5373	438	3	1979	DATE
epaa-5373	439	1	el moderno sistema mundial	PERSON
epaa-5373	441	1	2019	DATE
epaa-5373	443	1	educación xx1	PERSON
epaa-5373	443	2	22(1	TIME
epaa-5373	443	3	117	CARDINAL
epaa-5373	444	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-5373	444	2	29	CARDINAL
epaa-5373	446	1	81	CARDINAL
epaa-5373	446	2	18	CARDINAL
epaa-5373	446	3	anexo i. relación de textos-documentos nº título texto-documento 1 (	ORG
epaa-5373	446	4	2016	CARDINAL
epaa-5373	447	1	estudio sobre las pruebas de la oposición de acceso	ORG
epaa-5373	447	2	la función pública docente	ORG
epaa-5373	448	1	influyentes en cada fase de oposición	ORG
epaa-5373	449	1	educación xx1	PERSON
epaa-5373	449	2	19(1	DATE
epaa-5373	449	3	357	CARDINAL
epaa-5373	450	1	2 (	PERCENT
epaa-5373	450	2	2018	DATE
epaa-5373	451	1	el acceso	PERSON
epaa-5373	451	2	la función pública docente en la	ORG
epaa-5373	451	3	un	ORG
epaa-5373	451	4	las	GPE
epaa-5373	451	5	por los candidatos	ORG
epaa-5373	451	6	de la provincia de gipuzkoa	ORG
epaa-5373	452	1	revista complutense de educación	PERSON
epaa-5373	452	2	763	CARDINAL
epaa-5373	453	1	3	CARDINAL
epaa-5373	453	2	2012	DATE
epaa-5373	454	1	un nuevo sistema de acceso	PERSON
epaa-5373	455	1	la propuesta de mir docente	PERSON
epaa-5373	456	1	aula de innovación educativa	ORG
epaa-5373	456	2	216	CARDINAL
epaa-5373	456	3	54	CARDINAL
epaa-5373	456	4	4 (	PERCENT
epaa-5373	457	1	hacia un nuevo modelo de formación	PERSON
epaa-5373	458	1	docencia e investigación	PERSON
epaa-5373	458	2	28	CARDINAL
epaa-5373	458	3	94	CARDINAL
epaa-5373	459	1	2010	DATE
epaa-5373	460	1	el acceso	PERSON
epaa-5373	460	2	docente en españa en perspectiva europea	ORG
epaa-5373	461	1	algunas reflexiones	ORG
epaa-5373	461	2	orientadas	GPE
epaa-5373	461	3	del profesorado	PERSON
epaa-5373	462	1	educación xx1	PERSON
epaa-5373	462	2	13(2	CARDINAL
epaa-5373	462	3	47	CARDINAL
epaa-5373	463	1	6	CARDINAL
epaa-5373	463	2	2010	DATE
epaa-5373	465	1	revista interuniversitaria de formación del profesorado	PERSON
epaa-5373	465	2	201	CARDINAL
epaa-5373	466	1	https://bit.ly/2tlnk81 7 (2010	DATE
epaa-5373	467	1	pautas para una toma de decisiones	ORG
epaa-5373	468	1	revista española de orientación	PERSON
epaa-5373	468	2	21(1	CARDINAL
epaa-5373	468	3	165	CARDINAL
epaa-5373	469	1	https://bit.ly/2w2beky 8 (2013	DATE
epaa-5373	470	1	y compromiso de los	PERSON
epaa-5373	470	2	al cuerpo de maestros en la especialidad de educación primaria	ORG
epaa-5373	471	1	revista de investigación educativa	ORG
epaa-5373	471	2	31(1	CARDINAL
epaa-5373	471	3	77	CARDINAL
epaa-5373	472	1	9 (2008	DATE
epaa-5373	473	1	la necesaria reforma de la función pública docente recogida en la loe. revista de educación	PERSON
epaa-5373	473	2	345	CARDINAL
epaa-5373	473	3	457	CARDINAL
epaa-5373	474	1	10 (2007	DATE
epaa-5373	475	1	al sistema de oposiciones	PERSON
epaa-5373	475	2	docencia primaria en españa	PERSON
epaa-5373	475	3	de los docentes	ORG
epaa-5373	476	1	cuestiones pedagógicas	PERSON
epaa-5373	476	2	18	DATE
epaa-5373	476	3	301	CARDINAL
epaa-5373	477	1	https://bit.ly/33ap5cv 11 (	DATE
epaa-5373	477	2	2012	DATE
epaa-5373	478	1	selección docente	PERSON
epaa-5373	479	1	piedra angular para crear	ORG
epaa-5373	479	2	un sistema educativo de calidad	ORG
epaa-5373	480	1	reifop	ORG
epaa-5373	480	2	15	CARDINAL
epaa-5373	480	3	3	CARDINAL
epaa-5373	480	4	187	CARDINAL
epaa-5373	481	1	2014	DATE
epaa-5373	482	1	evaluación del sistema de acceso	PERSON
epaa-5373	482	2	la función pública docente en educación infantil	ORG
epaa-5373	482	3	y primaria en andalucía	ORG
epaa-5373	483	1	una apuesta	PERSON
epaa-5373	483	2	por la calidad del sistema educativo	ORG
epaa-5373	484	1	tesis	ORG
epaa-5373	485	1	universidad de málaga	PERSON
epaa-5373	485	2	13	CARDINAL
epaa-5373	485	3	2009	DATE
epaa-5373	486	1	y realidades en la carrera docente	ORG
epaa-5373	487	1	revista de educación	PERSON
epaa-5373	487	2	348	CARDINAL
epaa-5373	487	3	465	CARDINAL
epaa-5373	488	1	4	CARDINAL
epaa-5373	488	2	mantiene una línea distinta	PERSON
epaa-5373	488	3	los	GPE
epaa-5373	488	4	otros 12	DATE
epaa-5373	488	5	por lo que no fue asociado	ORG
epaa-5373	488	6	las tendencias	GPE
epaa-5373	488	7	analizadas en este trabajo	ORG
epaa-5373	488	8	https://bit.ly/2txdmptb	NORP
epaa-5373	488	9	y regímenes de verdad en textos	PERSON
epaa-5373	488	10	sobre acceso	PERSON
epaa-5373	489	1	19	CARDINAL
epaa-5373	489	2	sobre el autor	ORG
epaa-5373	489	3	monarca	PERSON
epaa-5373	489	4	de madrid	ORG
epaa-5373	489	5	profesor docente-investigador desde	PERSON
epaa-5373	489	6	2010	DATE
epaa-5373	489	7	departamento de pedagogía	PERSON
epaa-5373	489	8	área de teoría e historia de la educación	ORG
epaa-5373	490	1	funcionario en excedencia de la comunidad de madrid de la especialidad de orientación educativa	ORG
epaa-5373	491	1	artículos en revistas internacionales	ORG
epaa-5373	491	2	capítulos de libros y libros	ORG
epaa-5373	492	1	línea de investigación centrada en las relaciones	ORG
epaa-5373	492	2	entre orden social	ORG
epaa-5373	492	3	y educación -escuela	PERSON
epaa-5373	493	1	de políticas educativas volumen	ORG
epaa-5373	493	2	29	CARDINAL
epaa-5373	493	3	1068	CARDINAL
epaa-5373	493	4	pueden copiar	ORG
epaa-5373	493	5	mostrar	ORG
epaa-5373	493	6	distribuir	PERSON
epaa-5373	493	7	y cuando se de crédito	PERSON
epaa-5373	493	8	de políticas educativas	ORG
epaa-5373	493	9	los cambios se	ORG
epaa-5373	493	10	y la misma licencia se aplica al trabajo derivada	ORG
epaa-5373	494	1	más detalles de la licencia de creative commons se encuentran en https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/. sección en	PERSON
epaa-5373	495	1	para sud américa de aape	PERSON
epaa-5373	495	2	publicada	GPE
epaa-5373	495	3	mary lou fulton	PERSON
epaa-5373	495	4	arizona state university	ORG
epaa-5373	495	5	y la	ORG
epaa-5373	495	6	de san andrés de argentina	ORG
epaa-5373	496	1	los artículos que aparecen en aape	ORG
epaa-5373	496	2	clasificación integrada de revistas científicas	PERSON
epaa-5373	496	3	eric	PERSON
epaa-5373	496	4	h.w. wilson	PERSON
epaa-5373	496	5	pubmed	ORG
epaa-5373	496	6	qualis a1	PERSON
epaa-5373	496	7	brazil	GPE
epaa-5373	496	8	scimago journal rank	ORG
epaa-5373	496	9	scopus	ORG
epaa-5373	496	10	china	GPE
epaa-5373	497	1	sobre el consejo	PERSON
epaa-5373	497	2	por	ORG
epaa-5373	497	3	y sugerencias contacte	PERSON
epaa-5373	497	4	fischman@asu.edu síganos en epaa	ORG