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epaa-5390	68	7	el carácter integrado de los problemas medioambientales	ORG
epaa-5390	68	8	todos	GPE
epaa-5390	68	9	ellos con	ORG
epaa-5390	68	10	dimensiones múltiples:	PERSON
epaa-5390	68	11	ecológicas	ORDINAL
epaa-5390	68	12	económicos y socio-políticos	PERSON
epaa-5390	69	1	obstáculos	PERSON
epaa-5390	70	1	en la universidad	ORG
epaa-5390	70	2	5	CARDINAL
epaa-5390	70	3	los modelos de gobierno y gestión en las ies han sufrido un proceso de intensa transformación en las últimas décadas	PERSON
epaa-5390	71	1	las	GPE
epaa-5390	71	2	han ganado en autonomía	ORG
epaa-5390	71	3	sus órganos de gestión	ORG
epaa-5390	71	4	de un modo más	ORG
epaa-5390	71	5	han	NORP
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epaa-5390	71	7	mientras tanto	ORG
epaa-5390	71	8	las	GPE
epaa-5390	71	9	han	NORP
epaa-5390	71	10	las	GPE
epaa-5390	71	11	han	NORP
epaa-5390	71	12	en las universidades	ORG
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epaa-5390	71	14	2019	DATE
epaa-5390	71	15	rhoades y sporn	PERSON
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epaa-5390	72	3	demanda de los	ORG
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epaa-5390	72	5	que trascienda	ORG
epaa-5390	72	6	las	GPE
epaa-5390	72	7	para hacer frente	PERSON
epaa-5390	72	8	las necesidades de los nuevos modelos de generación	ORG
epaa-5390	72	9	y difusión de conocimiento	PERSON
epaa-5390	72	10	2003	DATE
epaa-5390	73	1	última tendencia representa	PERSON
epaa-5390	73	2	un cambio	PERSON
epaa-5390	73	3	desde el punto de vista de la innovación docente que	ORG
epaa-5390	73	4	el desarrollo sostenible	ORG
epaa-5390	73	5	fenómeno intrínsecamente multidisciplinar	PERSON
epaa-5390	73	6	y valores queden	PERSON
epaa-5390	73	7	en los curricula universitarios	ORG
epaa-5390	74	1	la primera	PERSON
epaa-5390	74	2	en cambio	PERSON
epaa-5390	74	3	presenta un carácter más ambivalente	PERSON
epaa-5390	75	1	desde el punto de vista de la	ORG
epaa-5390	75	2	las novedades en la gestión	ORG
epaa-5390	75	3	solamente suponen una traslación de responsabilidad	PERSON
epaa-5390	75	4	desde los	ORG
epaa-5390	75	5	hacia los órganos de gestión	ORG
epaa-5390	75	6	transformación	GPE
epaa-5390	76	1	de hecho	ORG
epaa-5390	76	2	velazquez et al	ORG
epaa-5390	77	1	2005	DATE
epaa-5390	77	2	sostienen que la	PERSON
epaa-5390	77	3	y la mercantilización de las ies no ayudan	PERSON
epaa-5390	77	4	los	GPE
epaa-5390	77	5	preterir	GPE
epaa-5390	77	6	objetivo que	PERSON
epaa-5390	78	1	primar las fuentes de ingresos en el mercado	ORG
epaa-5390	79	1	la literatura sobre los obstáculos que se oponen	ORG
epaa-5390	80	1	ofrece un variado catálogo de factores	ORG
epaa-5390	80	2	algunos de estos factores presentan	ORG
epaa-5390	80	3	un	ORG
epaa-5390	80	4	carácter circunstancial	PERSON
epaa-5390	80	5	y en ocasiones tampoco queda claro si el efecto que ejercen es positivo o negativo	ORG
epaa-5390	81	1	circunstancias tiene interés	PERSON
epaa-5390	81	2	las opiniones de los actores que protagonizan	ORG
epaa-5390	81	3	el fenómeno de cerca	ORG
epaa-5390	82	1	ese es el objeto de este artículo	PERSON
epaa-5390	82	2	que se basa en un sondeo realizado	ORG
epaa-5390	82	3	entre el profesorado de las universidades españolas	ORG
epaa-5390	83	1	los	GPE
epaa-5390	83	2	las opiniones	GPE
epaa-5390	83	3	profesorado	GPE
epaa-5390	83	4	presencia de obstáculos	PERSON
epaa-5390	83	5	en las universidades españolas	ORG
epaa-5390	84	1	medir la extensión de las actitudes favorables de dicho profesorado	ORG
epaa-5390	84	2	hacia la	PERSON
epaa-5390	85	1	comprobar si las acciones	ORG
epaa-5390	85	2	al profesorado	ORG
epaa-5390	85	3	hacia la	PERSON
epaa-5390	86	1	datos y metodología la investigación en que se	PERSON
epaa-5390	86	2	este artículo es de carácter empírico	PERSON
epaa-5390	87	1	su enfoque es cuantitativo	PERSON
epaa-5390	87	2	apoya en un cuestionario diseñado específicamente para la ocasión	ORG
epaa-5390	88	1	el cuestionario se pasó	ORG
epaa-5390	88	2	población formada por la	PERSON
epaa-5390	88	3	del profesorado que trabaja en las universidades españolas	ORG
epaa-5390	88	4	públicas	GPE
epaa-5390	88	5	con docencia presencial	ORG
epaa-5390	89	1	el tamaño	ORG
epaa-5390	89	2	una tasa de respuesta de en torno al 30%	ORG
epaa-5390	89	3	que suele ser habitual en este tipo de sondeos	ORG
epaa-5390	89	4	al.	PERSON
epaa-5390	89	5	2013	DATE
epaa-5390	89	6	al.	GPE
epaa-5390	89	7	2019	DATE
epaa-5390	90	1	pretendía que la muestra	ORG
epaa-5390	90	2	1100	CARDINAL
epaa-5390	90	3	tamaño	GPE
epaa-5390	90	4	para una muestra	PERSON
epaa-5390	90	5	representativa en condiciones de muestreo aleatorio	ORG
epaa-5390	91	1	selección de las unidades	ORG
epaa-5390	91	2	muestrales se llevó	ORG
epaa-5390	92	1	en una primera etapa se	ORG
epaa-5390	92	2	todas las	GPE
epaa-5390	92	3	docencia presencial excepto una	ORG
epaa-5390	92	4	de cuyos profesores no pudo obtenerse información de contacto	ORG
epaa-5390	93	1	muestra	ORG
epaa-5390	93	2	al número de profesores en su plantilla	ORG
epaa-5390	94	1	en cada universidad	ORG
epaa-5390	94	2	al azar tantos departamentos como el resultado archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-5390	94	3	29	CARDINAL
epaa-5390	96	1	94	CARDINAL
epaa-5390	96	2	6 de dividir la	QUANTITY
epaa-5390	96	3	asignada	GPE
epaa-5390	96	4	entre diez	PERSON
epaa-5390	97	1	cada	GPE
epaa-5390	97	2	departamento se	ORG
epaa-5390	97	3	eligieron diez docentes también al azar	ORG
epaa-5390	98	1	la información	PERSON
epaa-5390	99	1	el encuestado se llevó	ORG
epaa-5390	99	2	por medios telemáticos	ORG
epaa-5390	100	1	cada	GPE
epaa-5390	100	2	seleccionado	GPE
epaa-5390	100	3	correo electrónico personalizado con	ORG
epaa-5390	100	4	un vínculo al cuestionario	PERSON
epaa-5390	101	1	1094	DATE
epaa-5390	101	2	lo cual representa una tasa de respuesta del 33%	PERSON
epaa-5390	102	1	producto de una	PERSON
epaa-5390	102	2	por parte de los docentes más sensibles	ORG
epaa-5390	102	3	los problemas de sostenibilidad	ORG
epaa-5390	103	1	sentido contrario	PERSON
epaa-5390	103	2	datos que	PERSON
epaa-5390	103	3	de la representatividad de la muestra	ORG
epaa-5390	103	4	el número de respuestas supera	ORG
epaa-5390	103	5	el tamaño mínimo para una muestra representativa en condiciones de muestreo aleatorio	ORG
epaa-5390	103	6	las características de los	GPE
epaa-5390	103	7	a las del conjunto de los docentes en las universidades españolas	ORG
epaa-5390	103	8	diferencias significativas entre los individuos que respondieron inmediatamente	ORG
epaa-5390	103	9	la	GPE
epaa-5390	103	10	y los que lo hicieron tras varios recordatorios.	ORG
epaa-5390	104	1	1	CARDINAL
epaa-5390	104	2	de los	ORG
epaa-5390	104	3	y de la población	PERSON
epaa-5390	104	4	población sexo	PERSON
epaa-5390	104	5	55 59	CARDINAL
epaa-5390	104	6	45	CARDINAL
epaa-5390	104	7	rama enseñanza artes	FAC
epaa-5390	104	8	14 12	CARDINAL
epaa-5390	104	9	ciencias	ORG
epaa-5390	104	10	16 15	CARDINAL
epaa-5390	104	11	ciencias de la	ORG
epaa-5390	104	12	18 19	CARDINAL
epaa-5390	104	13	ciencias	PERSON
epaa-5390	104	14	37 32	CARDINAL
epaa-5390	104	15	ingeniería	ORG
epaa-5390	104	16	15 20	CARDINAL
epaa-5390	104	17	2	CARDINAL
epaa-5390	104	18	categoría profesional contrato indefinido	ORG
epaa-5390	104	19	71 57	DATE
epaa-5390	104	20	contrato de duración determinada	PERSON
epaa-5390	104	21	26 43	CARDINAL
epaa-5390	104	22	3	CARDINAL
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epaa-5390	104	24	pública	GPE
epaa-5390	104	25	82 86	PERCENT
epaa-5390	104	26	18 14	CARDINAL
epaa-5390	104	27	propia el cuestionario fue	PERSON
epaa-5390	104	28	por los autores del artículo	ORG
epaa-5390	104	29	un	ORG
epaa-5390	105	1	contiene varias secciones	PERSON
epaa-5390	105	2	presentan como escalas de likert	ORG
epaa-5390	105	3	cinco categorías de respuesta	ORG
epaa-5390	105	4	“completamente de acuerdo	ORG
epaa-5390	106	1	para este artículo se	PERSON
epaa-5390	107	1	las siguientes	ORG
epaa-5390	107	2	y escalas	PERSON
epaa-5390	107	3	una sección sobre los obstáculos que dificultan la	ORG
epaa-5390	107	4	9	CARDINAL
epaa-5390	108	1	al.	PERSON
epaa-5390	108	2	2017	CARDINAL
epaa-5390	108	3	barrón et al.	PERSON
epaa-5390	109	1	en la universidad	ORG
epaa-5390	109	2	7 2010	DATE
epaa-5390	109	3	al.	GPE
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epaa-5390	109	5	ceulemans y de prins	PERSON
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epaa-5390	109	9	velazquez et al.	ORG
epaa-5390	109	10	2005	DATE
epaa-5390	110	1	una segunda sección en la que	PERSON
epaa-5390	110	2	cada docente	GPE
epaa-5390	110	3	el grado en que dispone de las	ORG
epaa-5390	110	4	necesarias para la incorporación de la sostenibilidad en sus asignaturas	ORG
epaa-5390	111	1	sección se inspira en aprosos	PERSON
epaa-5390	111	2	una herramienta de autodiagnóstico elaborada	PERSON
epaa-5390	112	1	hacia la	PERSON
epaa-5390	112	2	por los autores	ORG
epaa-5390	113	1	los ítems que componen la escala se incluyen en la	ORG
epaa-5390	113	2	5	CARDINAL
epaa-5390	113	3	la cuarta sección contiene un	ORG
epaa-5390	113	4	por los autores	ORG
epaa-5390	113	5	aplicando la	WORK_OF_ART
epaa-5390	113	6	enseñanza para el desarrollo sostenible en su tarea docente	ORG
epaa-5390	114	1	2	CARDINAL
epaa-5390	114	2	algunas características de las escalas empleadas	ORG
epaa-5390	115	1	para la aplicación del análisis de componentes principales	PERSON
epaa-5390	115	2	las categorías de respuesta se	ORG
epaa-5390	115	3	numéricos	PERSON
epaa-5390	115	4	muy en desacuerdo=1	WORK_OF_ART
epaa-5390	116	1	los valores de confiabilidad se encuentran	PERSON
epaa-5390	116	2	por encima de los umbrales convencionales	ORG
epaa-5390	116	3	2010	DATE
epaa-5390	117	1	2	CARDINAL
epaa-5390	117	2	de las escalas escala  de cronbach nº de ítems nº de factores	ORG
epaa-5390	117	3	derivados de acp	PERSON
epaa-5390	117	4	autoevaluación de	PERSON
epaa-5390	118	1	6 1 62	CARDINAL
epaa-5390	118	2	hacia la sostenibilidad	PERSON
epaa-5390	119	1	6 1 70	CARDINAL
epaa-5390	119	2	aplicación de enseñanza para el desarrollo sostenible	ORG
epaa-5390	120	1	8 1 68	CARDINAL
epaa-5390	120	2	elaboración propia resultados obstáculos	PERSON
epaa-5390	120	3	el profesorado universitario este trabajo	ORG
epaa-5390	120	4	la cuestión de las	PERSON
epaa-5390	120	5	los procesos de sostenibilización	FAC
epaa-5390	120	6	desde el punto de vista de los docentes	ORG
epaa-5390	122	1	los únicos	PERSON
epaa-5390	122	2	en la renovación de los curricula	ORG
epaa-5390	122	3	participan también órganos	PERSON
epaa-5390	122	4	y estudiantes	PERSON
epaa-5390	122	5	es preciso admitir que el profesorado constituye el grupo de actores más determinante en el resultado final	ORG
epaa-5390	123	1	3	CARDINAL
epaa-5390	123	2	algunas circunstancias que la literatura ha calificado como barreras en el proceso de sostenibilización	PERSON
epaa-5390	124	1	el porcentaje de docentes que declara estar de acuerdo	ORG
epaa-5390	124	2	muy de acuerdo	ORG
epaa-5390	124	3	que dichas barreras actúan en el contexto de su trabajo	ORG
epaa-5390	125	1	las respuestas	GPE
epaa-5390	125	2	primera vista se diría que se desprende de ellas	ORG
epaa-5390	125	3	de los consultados	ORG
epaa-5390	125	4	73%	PERCENT
epaa-5390	125	5	de los docentes lo que dificulta la transformación	ORG
epaa-5390	126	1	una lectura más detenida de las respuestas revela que	ORG
epaa-5390	126	2	aun admitiendo sus responsabilidades	PERSON
epaa-5390	126	3	los	GPE
epaa-5390	126	4	consideran que otras circunstancias ajenas	ORG
epaa-5390	126	5	ellos mismos pueden	PERSON
epaa-5390	126	6	su ineptitud	PERSON
epaa-5390	127	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-5390	127	2	29	CARDINAL
epaa-5390	129	1	94	CARDINAL
epaa-5390	129	2	8 en otras palabras	ORG
epaa-5390	129	3	si casi dos	ORG
epaa-5390	129	4	reconoce su falta de formación	PERSON
epaa-5390	129	5	la mayoría de los que opinan así considera también que	PERSON
epaa-5390	129	6	los docentes están sometidos	ORG
epaa-5390	129	7	y que no han recibido ni la formación	PERSON
epaa-5390	129	8	ni la información	PERSON
epaa-5390	129	9	ni el asesoramiento que	PERSON
epaa-5390	130	1	3	CARDINAL
epaa-5390	130	2	de los docentes sobre la presencia de barreras	ORG
epaa-5390	130	3	la sostenibilidad	ORG
epaa-5390	130	4	en la universidad española individuos que	ORG
epaa-5390	130	5	para el desarrollo sostenible por parte del profesorado	ORG
epaa-5390	131	1	73	CARDINAL
epaa-5390	131	2	de trabajo del profesorado	PERSON
epaa-5390	131	3	el tiempo necesario para	ORG
epaa-5390	131	4	adaptar su(s	PERSON
epaa-5390	131	5	las	GPE
epaa-5390	131	6	de la educación para el desarrollo sostenible	ORG
epaa-5390	132	1	67	CARDINAL
epaa-5390	132	2	la insuficiencia de acciones de comunicación	ORG
epaa-5390	132	3	información	ORG
epaa-5390	132	4	al profesorado	ORG
epaa-5390	132	5	por parte de los órganos	ORG
epaa-5390	133	1	65	CARDINAL
epaa-5390	133	2	universitarios para incorporar el desarrollo sostenible en la educación superior	ORG
epaa-5390	134	1	62	CARDINAL
epaa-5390	134	2	por parte del profesorado de todo lo	ORG
epaa-5390	134	3	con el desarrollo sostenible	ORG
epaa-5390	135	1	60 la falta de	QUANTITY
epaa-5390	135	2	didáctico específico para tratar el desarrollo sostenible	ORG
epaa-5390	136	1	57	CARDINAL
epaa-5390	136	2	el exceso de alumnado	ORG
epaa-5390	136	3	que condiciona la posibilidad de aplicar los métodos de aprendizaje	ORG
epaa-5390	136	4	para la educación para el desarrollo sostenible	PERSON
epaa-5390	137	1	51	CARDINAL
epaa-5390	137	2	el desinterés	PERSON
epaa-5390	137	3	hacia el desarrollo	GPE
epaa-5390	137	4	sostenible por parte del profesorado	ORG
epaa-5390	138	1	42	CARDINAL
epaa-5390	138	2	hacia el desarrollo	GPE
epaa-5390	138	3	sostenible por parte de las	ORG
epaa-5390	139	1	36	CARDINAL
epaa-5390	139	2	elaboración propia por	PERSON
epaa-5390	139	3	otro lado	PERSON
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epaa-5390	139	5	carga de trabajo que sufre el profesorado	ORG
epaa-5390	140	1	como señalan aznar-minguet et al.	PERSON
epaa-5390	140	2	2014	DATE
epaa-5390	140	3	147	CARDINAL
epaa-5390	140	4	última década	GPE
epaa-5390	140	5	el profesorado de la universidad española	ORG
epaa-5390	140	6	sufrido una presión	PERSON
epaa-5390	140	7	derivada de la necesidad de adaptar los	PERSON
epaa-5390	140	8	de estudio al espacio europeo de educación superior	ORG
epaa-5390	141	1	durante ese proceso los docentes pudieron	ORG
epaa-5390	141	2	al menos	PERSON
epaa-5390	141	3	apoyarse en los cursos de formación organizados	ORG
epaa-5390	141	4	por sus universidades	ORG
epaa-5390	141	5	la implicación de los órganos gestores que	ORG
epaa-5390	141	6	en ocasiones	ORG
epaa-5390	141	7	más que apoyar	PERSON
epaa-5390	141	8	presionaron para que la	ORG
epaa-5390	141	9	adaptación fuese lo más rápida	PERSON
epaa-5390	142	1	en el caso de la	ORG
epaa-5390	142	2	en cambio	PERSON
epaa-5390	142	3	los programas de formación del profesorado	ORG
epaa-5390	142	4	han	NORP
epaa-5390	143	1	según los resultados de nuestra encuesta	ORG
epaa-5390	143	2	12,6%	PERCENT
epaa-5390	143	3	del profesorado	ORG
epaa-5390	143	4	formación relacionada con	ORG
epaa-5390	143	5	y un tercio de ellos valoró que la formación	ORG
epaa-5390	144	1	obstáculos	PERSON
epaa-5390	144	2	en la universidad	ORG
epaa-5390	144	3	9	CARDINAL
epaa-5390	144	4	notar en el modo en que los propios docentes	ORG
epaa-5390	144	5	su capacidad para incorporar en sus asignaturas algunas de las características que se	PERSON
epaa-5390	144	6	solicitan	GPE
epaa-5390	144	7	un	ORG
epaa-5390	144	8	hacia la sostenibilidad	PERSON
epaa-5390	144	9	4	CARDINAL
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epaa-5390	145	2	de la capacidad para poner en práctica cambios en los curricula individuos	ORG
epaa-5390	145	3	conozco metodologías de enseñanza como el método de casos	PERSON
epaa-5390	145	4	los	GPE
epaa-5390	145	5	los juegos de rol	ORG
epaa-5390	145	6	el aprendizaje-servicio	ORG
epaa-5390	145	7	y creo que	PERSON
epaa-5390	145	8	y de aplicar en los temas relacionados	PERSON
epaa-5390	145	9	la sostenibilidad	ORG
epaa-5390	146	1	49	DATE
epaa-5390	147	1	de mi(s	PERSON
epaa-5390	147	2	asignatura(s	ORG
epaa-5390	147	3	para que incluyan de manera coherente aspectos relacionados	PERSON
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epaa-5390	149	1	siento capaz de reproducir sin demasiado esfuerzo el carácter holístico e interdisciplinar del desarrollo sostenible en el contexto de mi(s	ORG
epaa-5390	150	1	41	CARDINAL
epaa-5390	150	2	para tratar aspectos relacionados con	ORG
epaa-5390	150	3	el desarrollo sostenible en la(s	ORG
epaa-5390	151	1	33	CARDINAL
epaa-5390	151	2	de evaluación de mi(s	ORG
epaa-5390	151	3	han sido modificados	ORG
epaa-5390	151	4	podrían modificarse	PERSON
epaa-5390	151	5	la evaluación de competencias	ORG
epaa-5390	151	6	del estudiante relacionadas con	PERSON
epaa-5390	151	7	el desarrollo sostenible	ORG
epaa-5390	152	1	31	CARDINAL
epaa-5390	153	1	del universitario	ORG
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epaa-5390	153	3	organizaciones políticas	PERSON
epaa-5390	153	4	para que participen en actividades académicas donde se traten problemas relacionados	PERSON
epaa-5390	153	5	el desarrollo sostenible	ORG
epaa-5390	154	1	31	CARDINAL
epaa-5390	154	2	elaboración propia de estas respuestas	PERSON
epaa-5390	154	3	49%	PERCENT
epaa-5390	154	4	del profesorado cree	ORG
epaa-5390	154	5	del conocimiento	PERSON
epaa-5390	154	6	y la capacitación para aplicar las metodologías adaptadas a la enseñanza de la sostenibilidad	ORG
epaa-5390	155	1	menor aún es el número de	PERSON
epaa-5390	155	2	que se considera capaz de rediseñar los contenidos de la asignatura	ORG
epaa-5390	155	3	46%	PERCENT
epaa-5390	155	4	o de adoptar en ella el necesario enfoque interdisciplinar	PERSON
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epaa-5390	156	1	el panorama es aún menos	ORG
epaa-5390	156	2	cuando se consideran otros aspectos	ORG
epaa-5390	156	3	modificación de los sistemas de evaluación	PERSON
epaa-5390	156	4	31%	PERCENT
epaa-5390	156	5	inclusión en las	PERSON
epaa-5390	156	6	de vista diferentes	ORG
epaa-5390	156	7	31%	PERCENT
epaa-5390	157	1	más allá de los factores directamente relacionados	PERSON
epaa-5390	157	2	el profesorado	ORG
epaa-5390	157	3	los	GPE
epaa-5390	157	4	3	CARDINAL
epaa-5390	157	5	por lo tímido de su apoyo	ORG
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epaa-5390	157	7	otras circunstancias	PERSON
epaa-5390	157	8	como la falta de materiales didácticos	ORG
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epaa-5390	158	1	en cambio	PERSON
epaa-5390	158	2	la hipótesis de que las	ORG
epaa-5390	158	3	sostenibilización están relacionadas con la falta de concienciación de profesores	ORG
epaa-5390	158	4	y estudiantes	PERSON
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epaa-5390	158	6	36%	PERCENT
epaa-5390	159	1	relativamente alta si se considera que una amplia mayoría de los individuos que respondieron	ORG
epaa-5390	160	1	declararon preocupados	ORG
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epaa-5390	160	3	por el desarrollo sostenible e informados	ORG
epaa-5390	160	4	sobre el tema archivos analíticos de políticas educativas	ORG
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epaa-5390	163	1	estas cifras	PERSON
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epaa-5390	163	4	el profesorado	ORG
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epaa-5390	163	6	el objetivo de la sostenibilidad	ORG
epaa-5390	164	1	entre los individuos que	ORG
epaa-5390	164	2	que estén	ORG
epaa-5390	164	3	los	GPE
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epaa-5390	164	5	y que estos perciban	ORG
epaa-5390	164	6	falta de interés por el tema entre sus colegas	ORG
epaa-5390	165	1	en otras palabras	ORG
epaa-5390	165	2	es razonable pensar que en este caso los docentes	ORG
epaa-5390	165	3	siendo duros jueces de sí mismos	PERSON
epaa-5390	165	4	sino de sus compañeros	ORG
epaa-5390	166	1	la influencia de la	PERSON
epaa-5390	166	2	formación en las	ORG
epaa-5390	166	3	y en las	ORG
epaa-5390	166	4	del profesorado si	ORG
epaa-5390	166	5	las	GPE
epaa-5390	166	6	asociadas a la falta de preparación del profesorado es natural preguntarse si los problemas identificados podrían resolverse mediante acciones formativas dirigidas	WORK_OF_ART
epaa-5390	167	1	la formación	ORG
epaa-5390	167	2	un	ORG
epaa-5390	167	3	en los	ORG
epaa-5390	167	4	modifica sus	PERSON
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epaa-5390	167	6	y mejora su competencia para tratar determinados problemas	PERSON
epaa-5390	168	1	investigación	PERSON
epaa-5390	168	2	para reunir evidencias de ambos	PERSON
epaa-5390	168	3	en relación con la formación	ORG
epaa-5390	168	4	educativos para el desarrollo sostenible	ORG
epaa-5390	168	5	5	CARDINAL
epaa-5390	169	1	utilizan pruebas de independencia chi2	ORG
epaa-5390	169	2	diseñadas del siguiente modo	GPE
epaa-5390	169	3	han dividido en dos	ORG
epaa-5390	169	4	en función de si han recibido o no formación	ORG
epaa-5390	169	5	y también se	PERSON
epaa-5390	169	6	agrupan en dos conjuntos	ORG
epaa-5390	169	7	sus respuestas	PERSON
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epaa-5390	169	11	o muy de acuerdo	PERSON
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epaa-5390	169	13	todos	GPE
epaa-5390	169	14	los	GPE
epaa-5390	170	1	cuando la prueba es significativa	ORG
epaa-5390	170	2	lo que se interpreta como evidencia de que el grupo de los	PERSON
epaa-5390	170	3	han	NORP
epaa-5390	170	4	presenta una propensión diferente	PERSON
epaa-5390	170	5	de acuerdo	ORG
epaa-5390	170	6	los	GPE
epaa-5390	170	7	al de quienes	ORG
epaa-5390	171	1	las propensiones de ambos	ORG
epaa-5390	171	2	también se muestran en las	PERSON
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epaa-5390	172	3	para el desarrollo sostenible en los curricula universitarios	ORG
epaa-5390	173	1	encuentran diferencias	PERSON
epaa-5390	173	2	significativas en todos los	ORG
epaa-5390	173	3	siempre en el mismo sentido	ORG
epaa-5390	173	4	los docentes que	ORG
epaa-5390	173	5	más propensos	PERSON
epaa-5390	174	1	5	CARDINAL
epaa-5390	174	2	hacia la	PERSON
epaa-5390	175	1	porcentaje de individuos que se declaran de acuerdo	ORG
epaa-5390	175	2	muy de acuerdo	ORG
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epaa-5390	176	2	de la incorporación de la educación para el desarrollo sostenible en las universidades	ORG
epaa-5390	177	1	todos	GPE
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epaa-5390	179	5	la	GPE
epaa-5390	179	6	para el desarrollo sostenible	ORG
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epaa-5390	180	2	en la universidad	ORG
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epaa-5390	182	1	porcentaje de individuos que se declaran de acuerdo	ORG
epaa-5390	182	2	muy de acuerdo	ORG
epaa-5390	182	3	cada	GPE
epaa-5390	183	1	han	NORP
epaa-5390	183	2	un	ORG
epaa-5390	183	3	para adecuar mi(s	PERSON
epaa-5390	183	4	para el desarrollo sostenible	ORG
epaa-5390	184	1	69,4 0,003	CARDINAL
epaa-5390	184	2	creo que la agencia nacional de evaluación de la calidad	ORG
epaa-5390	184	3	y acreditación	PERSON
epaa-5390	184	4	y sus equivalentes en las comunidades	PERSON
epaa-5390	184	5	autónomas	GPE
epaa-5390	184	6	deberían tener en cuenta la	PERSON
epaa-5390	184	7	la	GPE
epaa-5390	184	8	las	GPE
epaa-5390	185	1	50,3 66,4 0,000	MONEY
epaa-5390	186	1	creo que la agencia nacional de evaluación de la calidad	ORG
epaa-5390	186	2	y acreditación	PERSON
epaa-5390	186	3	y sus equivalentes en las comunidades	PERSON
epaa-5390	186	4	autónomas	GPE
epaa-5390	186	5	deberían tener en cuenta la experiencia en la aplicación de la educación para el desarrollo sostenible de los	PERSON
epaa-5390	186	6	o acreditarles	PERSON
epaa-5390	187	1	41,6 61,9	DATE
epaa-5390	187	2	0,000	CARDINAL
epaa-5390	187	3	elaboración propia las	PERSON
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epaa-5390	187	5	formados	GPE
epaa-5390	188	1	han	NORP
epaa-5390	188	2	aún más acusadas cuando se considera el efecto de la formación en la autopercepción que tienen los docentes de su capacidad para adaptarse	ORG
epaa-5390	188	3	un nuevo modelo educativo que integre la sostenibilidad en los	ORG
epaa-5390	188	4	6	CARDINAL
epaa-5390	189	1	la formación	ORG
epaa-5390	189	2	por un	ORG
epaa-5390	189	3	de 1,7 la probabilidad de que el docente que la recibe se	PERSON
epaa-5390	189	4	sienta capaz de afrontar los cambios	ORG
epaa-5390	190	1	por ejemplo	ORG
epaa-5390	190	2	en el caso de la necesaria adaptación de los sistemas de evaluación	ORG
epaa-5390	190	3	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
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epaa-5390	192	3	de capacidad para poner en práctica cambios en los curricula	ORG
epaa-5390	193	1	porcentaje de individuos que se declaran de acuerdo	ORG
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epaa-5390	193	3	cada	GPE
epaa-5390	194	1	han	NORP
epaa-5390	194	2	de mi(s	PERSON
epaa-5390	194	3	asignatura(s	ORG
epaa-5390	194	4	para que incluyan de manera coherente aspectos relacionados	PERSON
epaa-5390	194	5	el desarrollo sostenible	ORG
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epaa-5390	195	2	0,000	CARDINAL
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epaa-5390	197	1	siento capaz de reproducir sin demasiado esfuerzo el carácter holístico e interdisciplinar del desarrollo sostenible en el contexto de mi(s	ORG
epaa-5390	198	1	38,1 60,9 0,000	CARDINAL
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epaa-5390	201	3	los sistemas de evaluación de mi(s	EVENT
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epaa-5390	201	7	del estudiante relacionadas con	PERSON
epaa-5390	201	8	el desarrollo sostenible	ORG
epaa-5390	202	1	28,5	CARDINAL
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epaa-5390	212	5	el aprendizaje-servicio	ORG
epaa-5390	212	6	diseñados para que	ORG
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epaa-5390	220	3	tanto contenidos conceptuales	ORG
epaa-5390	220	4	y también	PERSON
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epaa-5390	220	6	la sostenibilidad	ORG
epaa-5390	221	1	27,3 47,0	DATE
epaa-5390	221	2	0,000	CARDINAL
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epaa-5390	221	4	relacionados	GPE
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epaa-5390	222	3	elaboración propia conclusiones en este artículo se	PERSON
epaa-5390	222	4	han identificado los obstáculos que	ORG
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epaa-5390	223	1	por un lado	ORG
epaa-5390	224	1	sobre	GPE
epaa-5390	224	2	opinión al	PERSON
epaa-5390	224	3	influencia en el diseño	PERSON
epaa-5390	224	4	y la transformación	ORG
epaa-5390	225	1	de las	ORG
epaa-5390	225	2	sostenibilización responde	PERSON
epaa-5390	225	3	un	ORG
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epaa-5390	230	2	la masificación de las aulas	ORG
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