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epaa-5587	70	2	vez más común	PERSON
epaa-5587	70	3	sigue siendo una modalidad poco	PERSON
epaa-5587	70	4	debido en gran parte	PERSON
epaa-5587	70	5	publicación en revistas científicas	ORG
epaa-5587	71	1	también es verdad que permitir la publicación al estudiantado de doctorado facilita	ORG
epaa-5587	71	2	y en su desempeño	PERSON
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epaa-5587	72	1	existen multitud de textos dirigidos	PERSON
epaa-5587	72	2	y escribir una tesis	PERSON
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epaa-5587	72	4	de investigación	PERSON
epaa-5587	72	5	inédito	GPE
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epaa-5587	73	4	deben tener	WORK_OF_ART
epaa-5587	73	5	sobre cómo debe ser escrita	ORG
epaa-5587	73	6	basados todos ellos en aquellos parámetros que la academia da como válidos	ORG
epaa-5587	74	1	los formatos de las tesis	ORG
epaa-5587	74	2	por una introducción	ORG
epaa-5587	74	3	un	ORG
epaa-5587	74	4	de la problemática que plantea	ORG
epaa-5587	74	5	una revisión bibliográfica	PERSON
epaa-5587	74	6	o el estado de la cuestión que	PERSON
epaa-5587	74	7	en el marco teórico	ORG
epaa-5587	74	8	la metodología	PERSON
epaa-5587	74	9	incluye la finalidad de la	ORG
epaa-5587	74	10	y la recogida de datos	PERSON
epaa-5587	74	11	los resultados	GPE
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epaa-5587	78	4	y organización que podrían producir conocimientos diferentes	PERSON
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epaa-5587	80	6	la propia creación escrita	ORG
epaa-5587	81	1	el que nos permite justificar lo que sucedió	ORG
epaa-5587	81	2	el proceso de realización de las tesis que presentamos en este estudio	ORG
epaa-5587	82	1	junto	ORG
epaa-5587	82	2	nos basamos en deleuze	ORG
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epaa-5587	82	4	cuando afirma que	PERSON
epaa-5587	82	5	el estudiantado de doctorado	ORG
epaa-5587	84	1	las líneas de escritura se conjugan con otras líneas	WORK_OF_ART
epaa-5587	84	2	línea de vida	ORG
epaa-5587	84	3	o de la mala suerte	PERSON
epaa-5587	84	4	de la propia línea de escritura	ORG
epaa-5587	84	5	las	GPE
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epaa-5587	85	1	por ello	ORG
epaa-5587	85	2	en este artículo	ORG
epaa-5587	85	3	tanto los directores como	ORG
epaa-5587	85	4	las	GPE
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epaa-5587	86	7	intenta que su trabajo haga tartamudear	ORG
epaa-5587	87	1	método metodología y objetivos el objetivo de este artículo es mostrar las	PERSON
epaa-5587	87	2	y desafíos de la colaboración en los procesos de investigación	PERSON
epaa-5587	87	3	doctorandas para poder	PERSON
epaa-5587	87	4	los	GPE
epaa-5587	87	5	en los que se exige que	ORG
epaa-5587	87	6	las tesis de doctorado en modalidad tradicional	ORG
epaa-5587	87	7	sean firmadas	PERSON
epaa-5587	88	1	para ello utilizamos una metodología cualitativa de estudio de caso que nos permite	PERSON
epaa-5587	88	2	de un	ORG
epaa-5587	88	3	para llegar	PERSON
epaa-5587	88	4	su actividad en circunstancias importantes	PERSON
epaa-5587	88	5	2005	DATE
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epaa-5587	89	2	y doctorandas en dos tesis de investigación	ORG
epaa-5587	90	1	la	GPE
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epaa-5587	90	3	por un proceso de investigaciónacción participativa	ORG
epaa-5587	91	1	balcázar	PERSON
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epaa-5587	91	3	metodología promueve la participación de los miembros de una comunidad para buscar soluciones	WORK_OF_ART
epaa-5587	91	4	sus problemas	ORG
epaa-5587	92	1	nuestro caso	PERSON
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epaa-5587	92	8	y las condiciones en las que se practican	ORG
epaa-5587	93	1	de esta forma	PERSON
epaa-5587	93	2	nos situamos en la	PERSON
epaa-5587	93	3	que defiende el autor	ORG
epaa-5587	93	4	cuando afirma que esta metodología	PERSON
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epaa-5587	93	6	contribuye	ORG
epaa-5587	94	1	la historia da importancia	PERSON
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epaa-5587	94	3	transformación	GPE
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epaa-5587	94	6	tanto individual como colectiva	ORG
epaa-5587	95	1	proceso de producción de datos la	ORG
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epaa-5587	95	3	unos de los procesos clave	PERSON
epaa-5587	95	4	tanto	GPE
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epaa-5587	95	6	doctorandas como los directores de tesis	ORG
epaa-5587	95	7	nuestra capacidad de trabajar de forma	ORG
epaa-5587	96	1	por este motivo	ORG
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epaa-5587	97	1	las doctorandas que participamos en investigando colaborativa no	ORG
epaa-5587	97	2	7	CARDINAL
epaa-5587	97	3	este estudio compartimos cuatro años en el grado de educación primaria	ORG
epaa-5587	97	4	y un año en el máster de educación inclusiva (mei) en la universidad de lleida	ORG
epaa-5587	98	1	durante el segundo curso	PERSON
epaa-5587	98	2	del grado participamos en las materias de	ORG
epaa-5587	98	3	y “geografía e historia de catalunya	PERSON
epaa-5587	98	4	dirigidas respectivamente por cada uno de los directores de tesis	ORG
epaa-5587	99	1	ambos directores nos ofrecieron una visión innovadora de la educación	PERSON
epaa-5587	99	2	de los modelos que habíamos vivido durante nuestra escolarización	ORG
epaa-5587	99	3	esta concepción de la	PERSON
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epaa-5587	99	7	desterritorialización y pensamiento nómada	PERSON
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epaa-5587	99	10	para ello	PERSON
epaa-5587	99	11	nos situábamos en la	ORG
epaa-5587	99	12	de devenir profesores e investigadores en el que el arte es una herramienta que permite crear	ORG
epaa-5587	99	13	el conocimiento desde la inter	ORG
epaa-5587	100	1	el profesorado nos creaba las condiciones de aprendizaje para vivir el arte contemporáneo como una experiencia	ORG
epaa-5587	100	2	dewey, 1934	ORG
epaa-5587	100	3	que nos permitiera reinterpretar	ORG
epaa-5587	100	4	nuestras prácticas docentes.	PERSON
epaa-5587	101	1	para ello	PERSON
epaa-5587	101	2	visitábamos museos de arte	PERSON
epaa-5587	101	3	algunas de las obras expuestas	ORG
epaa-5587	102	1	el profesorado actuaba de mediador	ORG
epaa-5587	102	2	entre las obras de arte	FAC
epaa-5587	102	3	y sus formas de vida personal y profesional	ORG
epaa-5587	103	1	conjunta y mostrando	PERSON
epaa-5587	103	2	formas	ORG
epaa-5587	103	3	más reflexivas	PERSON
epaa-5587	103	4	críticas e inclusivas de abordar	ORG
epaa-5587	104	1	las	GPE
epaa-5587	104	2	doctorandas fuimos	ORG
epaa-5587	104	3	de esta metodología	PERSON
epaa-5587	104	4	creatividad en la docencia	ORG
epaa-5587	104	5	dar importancia	GPE
epaa-5587	104	6	los	GPE
epaa-5587	104	7	que se construían en torno al arte	ORG
epaa-5587	105	1	2014	DATE
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epaa-5587	106	1	metodología desarrollada en formación de maestros	ORG
epaa-5587	106	2	las investigaciones generadas en torno	ORG
epaa-5587	106	3	muestran cómo	PERSON
epaa-5587	106	4	el arte contemporáneo	ORG
epaa-5587	106	5	los relatos autobiográficos	PERSON
epaa-5587	106	6	de formación permiten	ORG
epaa-5587	106	7	y deconstruir modelos docentes y educativos muy arraigados en el mundo de la educación	PERSON
epaa-5587	107	1	y ¿por qué el arte	PERSON
epaa-5587	108	1	por su riqueza expresiva	ORG
epaa-5587	108	2	por los múltiples interrogantes que	ORG
epaa-5587	108	3	por los distintos	ORG
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epaa-5587	108	5	los cuales	GPE
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epaa-5587	109	2	consideramos el arte como	GPE
epaa-5587	109	3	de mundos	ORG
epaa-5587	109	4	y como una estrategia para poder desarrollar pensamientos rizomáticos	PERSON
epaa-5587	109	5	deleuze &	ORG
epaa-5587	109	6	1994	DATE
epaa-5587	110	1	la metáfora del rizoma	PERSON
epaa-5587	110	2	para explorar múltiples	PERSON
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epaa-5587	111	1	nuestra relación	ORG
epaa-5587	111	2	el arte contemporáneo	ORG
epaa-5587	111	3	nos lleva	PERSON
epaa-5587	111	4	nuestras	GPE
epaa-5587	112	1	como veremos más adelante	PERSON
epaa-5587	112	2	la influencia de esta	PERSON
epaa-5587	112	3	formación nos llevó	ORG
epaa-5587	112	4	incorporar el arte en las	ORG
epaa-5587	112	5	tanto al elaborar el diseño de los trabajos desde una perspectiva más creativa	ORG
epaa-5587	112	6	así como para aprender de las	ORG
epaa-5587	112	7	y teorías de los artistas que nos	ORG
epaa-5587	112	8	texto desde perspectivas que	ORG
epaa-5587	112	9	de nuestro campo de especialización	PERSON
epaa-5587	113	1	en las asignaturas de ambos directores se	ORG
epaa-5587	113	2	relatos autobiográficos como instrumentos básicos para el “devenir maestro”	PERSON
epaa-5587	113	3	los cuales	GPE
epaa-5587	113	4	la finalidad de que los estudiantes generásemos procesos de reflexión sobre los procesos de enseñanza	ORG
epaa-5587	113	5	y estábamos teniendo	PERSON
epaa-5587	113	6	lo largo de nuestra etapa de escolarización	ORG
epaa-5587	114	1	el relato autobiográfico es una estrategia narrativa que	ORG
epaa-5587	114	2	experiencia de los cambios por parte de los	ORG
epaa-5587	114	3	y la forma de posicionarse en ellos	FAC
epaa-5587	114	4	2011	DATE
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epaa-5587	115	1	con el relato tratamos de identificar aquello que	ORG
epaa-5587	115	2	nos permite hacer cambios	ORG
epaa-5587	115	3	y mudanzas	PERSON
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epaa-5587	115	5	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-5587	116	1	29	CARDINAL
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epaa-5587	116	3	relación con nuevos contextos	ORG
epaa-5587	117	1	basándonos en estos autores	ORG
epaa-5587	117	2	el relato autobiográfico como un	PERSON
epaa-5587	118	1	en el que emergen las experiencias desarrolladas en la formación de maestros	ORG
epaa-5587	118	2	los modelos docentes que hemos vivido	ORG
epaa-5587	118	3	para que podamos deconstruirlos y reconstruirlos	PERSON
epaa-5587	119	1	apostar por ello nos permitía	ORG
epaa-5587	119	2	conectar lo autobiográfico y personal	PERSON
epaa-5587	119	3	las fuerzas culturales y sociales que se hacen presentes en el relato	FAC
epaa-5587	120	1	damos mucha importancia	PERSON
epaa-5587	120	2	la	GPE
epaa-5587	120	3	interrelación	GPE
epaa-5587	120	4	entre todas las experiencias	ORG
epaa-5587	120	5	y conocimientos de los estudiantes	PERSON
epaa-5587	120	6	el fin de que puedan interrelacionar procesos	ORG
epaa-5587	120	7	crear puentes	PERSON
epaa-5587	120	8	crear relaciones	PERSON
epaa-5587	120	9	y que lo integrasen en su ser.	PERSON
epaa-5587	120	10	para ello constantemente se realizan coordinaciones como espacios híbridos de formación	PERSON
epaa-5587	120	11	que son encuentros	ORG
epaa-5587	121	1	entre	GPE
epaa-5587	121	2	de un modo horizontal para dialogar	PERSON
epaa-5587	121	3	participar	GPE
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epaa-5587	123	4	el aprendizaje	GPE
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epaa-5587	124	4	narrativa implica que una historia esté	ORG
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epaa-5587	126	1	de esta forma	PERSON
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epaa-5587	127	2	metodología durante el grado y el mei	PERSON
epaa-5587	128	1	por ello	ORG
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epaa-5587	128	5	colaborativo en el campo de la investigación	ORG
epaa-5587	129	1	por este motivo queríamos iniciar los estudios de doctorado para seguir mejorando como docentes	ORG
epaa-5587	129	2	distinto del que se entiende	PERSON
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epaa-5587	131	2	en el devenir investigador del estudiante de doctorado debe haber una negociación entre las demandas de producir nuevos conocimientos de forma distinta en el marco de las	ORG
epaa-5587	131	3	las demandas legislativas en el que presentará el trabajo	FAC
epaa-5587	132	1	fue por ello por lo que	ORG
epaa-5587	132	2	las doctorandas	GPE
epaa-5587	132	3	la comisión de doctorado la	ORG
epaa-5587	132	4	para defender una tesis que se estructuraría en dos partes:	PERSON
epaa-5587	132	5	una primera parte común	ORG
epaa-5587	132	6	que sería escrita de forma	PERSON
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epaa-5587	132	10	la investigación	PERSON
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epaa-5587	136	1	el objetivo	PERSON
epaa-5587	136	2	que tenía el profesorado de su formación en la udl.	ORG
epaa-5587	136	3	para dar respuesta	PERSON
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epaa-5587	137	1	ésta estaba	ORG
epaa-5587	137	2	compuesta por	ORG
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epaa-5587	137	4	una serie de preguntas	PERSON
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epaa-5587	138	1	el primer bloque constaba de preguntas que	ORG
epaa-5587	138	2	muestra	NORP
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epaa-5587	140	1	de las respuestas obtenidas en las encuestas	ORG
epaa-5587	140	2	extrajeron una serie de indicadores relacionados	ORG
epaa-5587	140	3	temas considerados importantes en el ámbito de la formación que se categorizaron en relación con	ORG
epaa-5587	140	4	la temática	PERSON
epaa-5587	140	5	referencia y se ponderaron	PERSON
epaa-5587	141	1	toda esta fase se hizo	PERSON
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epaa-5587	146	5	la	GPE
epaa-5587	146	6	muestra	NORP
epaa-5587	146	7	seleccionada	GPE
epaa-5587	146	8	realizar prácticas	PERSON
epaa-5587	146	9	innovadoras y distintas en sus contextos laborales	PERSON
epaa-5587	147	1	segunda investigadora detectó y analizó	PERSON
epaa-5587	147	2	eran las condiciones	ORG
epaa-5587	147	3	durante la formación inicial de maestros facilitó	ORG
epaa-5587	147	4	los docentes que	ORG
epaa-5587	147	5	su proyecto	PERSON
epaa-5587	148	1	para lograr cada	PERSON
epaa-5587	148	2	uno de los objetivos	ORG
epaa-5587	148	3	semiestructuradas para la	ORG
epaa-5587	148	4	muestra	ORG
epaa-5587	148	5	seleccionada	GPE
epaa-5587	149	1	el procedimiento de elaboración de las	ORG
epaa-5587	149	2	una investigación biográfica-narrativa de los	PERSON
epaa-5587	149	3	analizada había	PERSON
epaa-5587	149	4	lo largo de su formación	ORG
epaa-5587	150	1	es preciso constatar que los participantes en la investigación habían realizado al menos	ORG
epaa-5587	150	2	relatos autobiográficos durante su formación	PERSON
epaa-5587	150	3	ya que era	PERSON
epaa-5587	150	4	un	ORG
epaa-5587	150	5	requerimiento	GPE
epaa-5587	150	6	para	ORG
epaa-5587	150	7	las asignaturas	GPE
epaa-5587	150	8	por los directores de tesis	ORG
epaa-5587	151	1	su consentimiento	PERSON
epaa-5587	151	2	analizaron los relatos autobiográficos	ORG
epaa-5587	152	1	después de realizar este análisis	PERSON
epaa-5587	152	2	los entrevistados para confirmar que	ORG
epaa-5587	152	3	estaban de acuerdo	ORG
epaa-5587	152	4	la	GPE
epaa-5587	152	5	interpretación realizada	PERSON
epaa-5587	152	6	este retorno permitió	PERSON
epaa-5587	152	7	la adecuación de las	FAC
epaa-5587	152	8	y los resultados	ORG
epaa-5587	152	9	por parte de las investigadoras	ORG
epaa-5587	153	1	segunda parte también	ORG
epaa-5587	153	2	incluía el análisis de	PERSON
epaa-5587	153	3	de las doctorandas recogidas mediante aquellos relatos autobiográficos realizados	ORG
epaa-5587	153	4	lo largo de la formación universitaria	ORG
epaa-5587	153	5	2009-2016	DATE
epaa-5587	153	6	las	GPE
epaa-5587	154	1	de datos e	PERSON
epaa-5587	154	2	la	GPE
epaa-5587	154	3	metodología vivida	PERSON
epaa-5587	154	4	por	ORG
epaa-5587	154	5	las doctorandas durante la formación	GPE
epaa-5587	154	6	inicial de maestras	ORG
epaa-5587	154	7	así como el trabajo conjunto que	ORG
epaa-5587	154	8	realizamos desde	ORG
epaa-5587	154	9	las	GPE
epaa-5587	154	10	fueron unas de las principales razones	ORG
epaa-5587	154	11	para realizar las tesis de forma	PERSON
epaa-5587	155	1	este contexto previo	ORG
epaa-5587	155	2	compartido tanto	ORG
epaa-5587	155	3	entre	GPE
epaa-5587	155	4	las doctorandas como los directores de tesis nos permitía	ORG
epaa-5587	155	5	dar un	PERSON
epaa-5587	155	6	relevante al trabajo	PERSON
epaa-5587	155	7	como forma de construcción conjunta del conocimiento	PERSON
epaa-5587	156	1	por ello por lo que	ORG
epaa-5587	156	2	elaboración de la tesis	PERSON
epaa-5587	156	3	tanto las doctorandas como los directores realizábamos un diario de campo	ORG
epaa-5587	156	4	los cuales forman parte de los instrumentos utilizados en el presente estudio	ORG
epaa-5587	157	1	por parte de las doctorandas	ORG
epaa-5587	157	2	relatos autobiográficos analizados	PERSON
epaa-5587	157	3	2009-2016	DATE
epaa-5587	157	4	que permiten identificar las relaciones de trabajo colaborativo	ORG
epaa-5587	157	5	entre	GPE
epaa-5587	157	6	investigadoras	PERSON
epaa-5587	157	7	complicidad	PERSON
epaa-5587	157	8	confianza	GPE
epaa-5587	158	1	analizaron un	ORG
epaa-5587	158	2	de 14	ORG
epaa-5587	158	3	relatos autobiográficos	PERSON
epaa-5587	158	4	7 de la investigadora	QUANTITY
epaa-5587	158	5	1	CARDINAL
epaa-5587	158	6	2	CARDINAL
epaa-5587	159	1	diario de campo	PERSON
epaa-5587	159	2	durante la elaboración de la tesis	PERSON
epaa-5587	159	3	cada investigadora	ORG
epaa-5587	159	4	su diario de campo donde	PERSON
epaa-5587	159	5	iba anotando las reflexiones	ORG
epaa-5587	159	6	que se estaba desarrollando	ORG
epaa-5587	159	7	dificultades para llegar	PERSON
epaa-5587	159	8	un acuerdo	ORG
epaa-5587	160	1	por parte de los directores:	ORG
epaa-5587	160	2	diarios de campo	ORG
epaa-5587	160	3	el diario de campo de los directores tenía	ORG
epaa-5587	160	4	sobre la	PERSON
epaa-5587	160	5	tuvieron con las investigadoras	ORG
epaa-5587	160	6	del proceso de trabajo	ORG
epaa-5587	160	7	las investigadoras	GPE
epaa-5587	161	1	el apartado	ORG
epaa-5587	161	2	una vez terminada la tesis	ORG
epaa-5587	161	3	archivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-5587	161	4	29	CARDINAL
epaa-5587	162	1	58 10	CARDINAL
epaa-5587	162	2	doctoral de las investigadoras	ORG
epaa-5587	163	1	el apartado b	ORG
epaa-5587	163	2	durante las tutorías de seguimiento de la tesis	ORG
epaa-5587	163	3	de las doctorandas	ORG
epaa-5587	164	1	el análisis de la información se	ORG
epaa-5587	164	2	una vez realizada la defensa de ambas	PERSON
epaa-5587	165	1	para ello se realizó una triangulación de investigadores	PERSON
epaa-5587	166	1	el análisis de datos de	ORG
epaa-5587	166	2	triangulación se realiza de manera independiente para cada uno de los	ORG
epaa-5587	166	3	y posteriormente	PERSON
epaa-5587	166	4	el consenso para acordar los	ORG
epaa-5587	166	5	okuda & gómez	ORG
epaa-5587	166	6	2005	DATE
epaa-5587	167	1	nuestro caso	PERSON
epaa-5587	167	2	ambas	ORG
epaa-5587	167	3	doctorandas participamos como investigadoras junto con	ORG
epaa-5587	168	1	todos los instrumentos fueron	ORG
epaa-5587	168	2	desde	GPE
epaa-5587	168	3	hasta febrero-marzo de 2018	PERSON
epaa-5587	169	1	para realizar el análisis	PERSON
epaa-5587	169	2	cada	GPE
epaa-5587	169	3	realizaba una lectura de cada	PERSON
epaa-5587	169	4	de los	ORG
epaa-5587	169	5	aquellos aspectos relevantes que	ORG
epaa-5587	169	6	y desafíos relacionados	PERSON
epaa-5587	169	7	el proceso de investigación	ORG
epaa-5587	170	1	dichos fragmentos se iban categorizando en un	ORG
epaa-5587	171	1	realizaron	ORG
epaa-5587	171	2	las reuniones para compartir los resultados	ORG
epaa-5587	171	3	el personal investigador	ORG
epaa-5587	171	4	y elaborar el apartado de resultados de este trabajo	PERSON
epaa-5587	172	1	codificación para	PERSON
epaa-5587	172	2	comprensión de los datos	ORG
epaa-5587	172	3	han utilizado diferentes	ORG
epaa-5587	172	4	acrónimos correspondientes	PERSON
epaa-5587	172	5	a cada una de las voces que se exponen en el artículo	ORG
epaa-5587	173	1	la estructura utilizada en los acrónimos es la	PERSON
epaa-5587	173	2	1	CARDINAL
epaa-5587	173	3	2	CARDINAL
epaa-5587	173	4	del relato autobiográfico	PERSON
epaa-5587	173	5	d115	PERSON
epaa-5587	174	1	1	CARDINAL
epaa-5587	174	2	2	CARDINAL
epaa-5587	174	3	+ dc	GPE
epaa-5587	175	1	dt1	PERSON
epaa-5587	175	2	de tesis	PERSON
epaa-5587	175	3	1	CARDINAL
epaa-5587	175	4	de tesis	PERSON
epaa-5587	175	5	2	CARDINAL
epaa-5587	175	6	de su diario de campo	PERSON
epaa-5587	175	7	dt116	PERSON
epaa-5587	176	1	resultados	GPE
epaa-5587	176	2	investigación hemos detectado cuatro bondades	ORG
epaa-5587	176	3	al mismo tiempo	PERSON
epaa-5587	176	4	desafíos	PERSON
epaa-5587	176	5	que emergen del hecho de trabajar de un modo colaborativo y de narrar de forma conjunta	PERSON
epaa-5587	177	1	encontramos la capacidad de trascender la	PERSON
epaa-5587	177	2	individualidad	GPE
epaa-5587	178	1	y crear conocimiento colectivo	ORG
epaa-5587	178	2	ello nos lleva	ORG
epaa-5587	178	3	la segunda de estas bondades	FAC
epaa-5587	178	4	la necesidad de crear una atmósfera de confianza	ORG
epaa-5587	178	5	en tercer lugar	ORG
epaa-5587	178	6	la creación	PERSON
epaa-5587	178	7	y utilización de un mismo lenguaje	PERSON
epaa-5587	178	8	lo que permite	ORG
epaa-5587	178	9	como cuarta bondad	PERSON
epaa-5587	178	10	y desafío	PERSON
epaa-5587	178	11	veamos	PERSON
epaa-5587	178	12	cada una de ellas	PERSON
epaa-5587	178	13	teniendo en cuenta la necesidad de establecer relaciones	ORG
epaa-5587	178	14	las tensiones que emergen	ORG
epaa-5587	178	15	restrictiva que concreta la	ORG
epaa-5587	178	16	normativa del doctorado	ORG
epaa-5587	179	1	todos	GPE
epaa-5587	179	2	los agentes	GPE
epaa-5587	179	3	tanto las doctorandas como los directores	ORG
epaa-5587	179	4	compartimos una experiencia de trabajo	PERSON
epaa-5587	179	5	de los años de formación de las primeras	ORG
epaa-5587	179	6	tanto en el grado como en el máster	ORG
epaa-5587	180	1	experiencia conjunta hacía que nos conociéramos	PERSON
epaa-5587	180	2	que compartiéramos una misma forma de trabajo	ORG
epaa-5587	180	3	hubiéramos llegado	PERSON
epaa-5587	180	4	una relación de amistad	ORG
epaa-5587	181	1	todo ello	PERSON
epaa-5587	181	2	proyectos de forma conjunta	ORG
epaa-5587	181	3	en este caso iniciando dos tesis	ORG
epaa-5587	181	4	que sentíamos que	ORG
epaa-5587	181	5	el trabajo colaborativo	ORG
epaa-5587	182	1	doctorandas proveníamos de campos muy distintos	PERSON
epaa-5587	183	1	una de nosotras era	PERSON
epaa-5587	183	2	estaba especializada en educación física	ORG
epaa-5587	184	1	pesar de nuestros distintos recorridos	ORG
epaa-5587	184	2	la buena relación que	ORG
epaa-5587	184	3	y la formación que habíamos recibido junto	ORG
epaa-5587	184	4	con los directores de tesis	ORG
epaa-5587	184	5	fueron algunas de las razones que nos llevaron	ORG
epaa-5587	184	6	anteponer los beneficios del trabajo en equipo	ORG
epaa-5587	184	7	nuestra propia individualidad	ORG
epaa-5587	184	8	pesar investigando	ORG
epaa-5587	184	9	11	CARDINAL
epaa-5587	185	1	hacer la tesis	PERSON
epaa-5587	185	2	hubiera ayudado	PERSON
epaa-5587	186	1	pero creo que en este caso estaría dando	PERSON
epaa-5587	186	2	al título de doctora antes que	ORG
epaa-5587	187	1	el beneficio principal de ser capaces de trascender la	ORG
epaa-5587	187	2	individualidad	GPE
epaa-5587	187	3	y de trabajar	ORG
epaa-5587	187	4	cosa que sucedió	ORG
epaa-5587	188	1	una creación conjunta que iba más	PERSON
epaa-5587	188	2	de los individuos	ORG
epaa-5587	188	3	que componíamos el equipo	ORG
epaa-5587	188	4	doctorandas y directores	PERSON
epaa-5587	188	5	sino también	GPE
epaa-5587	188	6	por la propia composición	ORG
epaa-5587	188	7	y diversos intereses de éste	ORG
epaa-5587	188	8	más allá de las disciplinas en las que	PERSON
epaa-5587	188	9	estábamos encasillados	PERSON
epaa-5587	188	10	pedagogía	ORG
epaa-5587	188	11	lengua extranjera	ORG
epaa-5587	188	12	educación física	PERSON
epaa-5587	188	13	y geografía	PERSON
epaa-5587	189	1	todo ello nos llevó	PERSON
epaa-5587	189	2	y maneras de hacer inter	PERSON
epaa-5587	190	1	nos aportó	PERSON
epaa-5587	190	2	el marco teórico en relación	ORG
epaa-5587	190	3	la importancia de cartografiar espacios y contextos cercanos	ORG
epaa-5587	190	4	su conocimiento	PERSON
epaa-5587	190	5	inspiró en diseñar mi segunda parte de la tesis basándome en la cartografía de un	ORG
epaa-5587	190	6	muy significativo en mi vida personal	PERSON
epaa-5587	191	1	este diseño	PERSON
epaa-5587	191	2	los maestros de la muestra	ORG
epaa-5587	191	3	seleccionada	GPE
epaa-5587	191	4	los marcos	PERSON
epaa-5587	191	5	y mis propias experiencias personales.	ORG
epaa-5587	193	1	marcos	PERSON
epaa-5587	193	2	relacionados	GPE
epaa-5587	193	3	la	GPE
epaa-5587	193	4	y la filosofía	ORG
epaa-5587	194	1	uno de ellos fue el concepto de “mapa	ORG
epaa-5587	194	2	de deleuze	PERSON
epaa-5587	195	1	el mapa es aquel que es abierto	ORG
epaa-5587	195	2	el calco se	GPE
epaa-5587	195	3	al mapa	PERSON
epaa-5587	196	1	en mi tesis para reflexionar sobre cómo había	ORG
epaa-5587	196	2	construido mis modelos docentes durante mi formación	PERSON
epaa-5587	196	3	¿eran una copia de los maestros que yo tuve o podían ser abiertos	ORG
epaa-5587	196	4	y alterables para crear mi propio modelo	PERSON
epaa-5587	197	1	como podemos imaginar	ORG
epaa-5587	197	2	individualidad	GPE
epaa-5587	197	3	para construir conocimiento de un modo conjunto	PERSON
epaa-5587	197	4	de desafíos	PERSON
epaa-5587	197	5	como observamos en este extracto del diario de uno de los	ORG
epaa-5587	197	6	trabajar con investigadores de otras disciplinas no es precisamente un camino de rosas	ORG
epaa-5587	198	1	en mi caso	ORG
epaa-5587	198	2	encuentro	GPE
epaa-5587	198	3	el hecho de ser un intruso desde la geografía que está co-dirigiendo la tesis de dos maestras con una pedagoga	ORG
epaa-5587	199	1	este hecho hace que	ORG
epaa-5587	199	2	en muchos casos	ORG
epaa-5587	199	3	la	GPE
epaa-5587	199	4	sobre todo	PERSON
epaa-5587	199	5	la	GPE
epaa-5587	199	6	cuando éstas	ORG
epaa-5587	199	7	eran puestas en duda	ORG
epaa-5587	200	1	una tesis de este tipo requiere mucha discusión	PERSON
epaa-5587	200	2	los doctorandos	PERSON
epaa-5587	200	3	sino también	GPE
epaa-5587	200	4	con el co-director	ORG
epaa-5587	201	1	investigar colaborativamente implica compartir espacios	ORG
epaa-5587	202	1	experiencia de construcción conjunta de conocimiento	PERSON
epaa-5587	203	1	y más allá de los resultados	PERSON
epaa-5587	203	2	de las tesis	ORG
epaa-5587	203	3	el inicio de tipos de colaboración en el que el personal investigador nos hemos implicado de un modo más profundo de lo que lo habíamos hecho previamente	ORG
epaa-5587	204	1	escribir e	PERSON
epaa-5587	204	2	nos	PERSON
epaa-5587	205	1	lo fuimos sintiendo mientras escribíamos	PERSON
epaa-5587	205	2	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-5587	206	1	29	CARDINAL
epaa-5587	208	1	58 12	CARDINAL
epaa-5587	208	2	mantuvo tras	PERSON
epaa-5587	209	1	co-dirirgir	ORG
epaa-5587	209	2	las tesis de gine e irene con quim	ORG
epaa-5587	209	3	nos llevó	PERSON
epaa-5587	209	4	un	ORG
epaa-5587	210	1	acuerdo de que mientras dirigíamos	ORG
epaa-5587	211	1	el artículo le grand	ORG
epaa-5587	211	2	jeu à venir	PERSON
epaa-5587	211	3	la	GPE
epaa-5587	211	4	el discurso urbano de los situacionistas	ORG
epaa-5587	212	1	para ello se hizo necesario no escribir cada	PERSON
epaa-5587	212	2	uno su parte	PERSON
epaa-5587	212	3	como habíamos	ORG
epaa-5587	212	4	el momento	PERSON
epaa-5587	212	5	sino estar ambos presentes en el proceso de escritura	ORG
epaa-5587	212	6	discutiendo	GPE
epaa-5587	212	7	llegando	ORG
epaa-5587	212	8	solamente en sesiones así pudimos darnos cuenta de que todo el pensamiento urbano situacionista nos podía servir de metáfora sobre nuestras ideas educativas	ORG
epaa-5587	213	1	es una manera de hacer que hemos	PERSON
epaa-5587	213	2	hasta la actualidad	PERSON
epaa-5587	214	1	dt118	ORG
epaa-5587	214	2	irene	PERSON
epaa-5587	214	3	permitió	GPE
epaa-5587	214	4	descubrir marcos	ORG
epaa-5587	214	5	relacionados	GPE
epaa-5587	214	6	los proyectos	GPE
epaa-5587	214	7	como el de los autores	ORG
epaa-5587	214	8	y romero	PERSON
epaa-5587	215	1	conocer este marco	PERSON
epaa-5587	215	2	incorporar una pregunta sobre proyectos vitales	ORG
epaa-5587	215	3	lo cual	PERSON
epaa-5587	215	4	permitió abrir una nueva hipótesis de investigación sobre la posibilidad de que los maestros	ORG
epaa-5587	215	5	reflexivos y	PERSON
epaa-5587	215	6	fueran más	PERSON
epaa-5587	215	7	sus talentos	PERSON
epaa-5587	216	1	una nueva categoría de estudio gracias	ORG
epaa-5587	217	1	ella	PERSON
epaa-5587	217	2	estaba	DATE
epaa-5587	217	3	analizando cómo la formación	ORG
epaa-5587	217	4	continua había influido	PERSON
epaa-5587	217	5	los	GPE
epaa-5587	217	6	que formaban parte de su muestra	ORG
epaa-5587	217	7	lo cual nacía de los marcos de imbernon	PERSON
epaa-5587	218	1	al compartir conmigo los trabajos de estos autores	ORG
epaa-5587	218	2	fue cuando decidí incorporar preguntas	ORG
epaa-5587	218	3	a mi entrevista que	PERSON
epaa-5587	218	4	permitieran identificar si la	PERSON
epaa-5587	218	5	continua había influido en los proyectos vitales de mi muestra	PERSON
epaa-5587	219	1	construcción conjunta de conocimientos es imposible si	PERSON
epaa-5587	220	1	de confianza entre las investigadoras	ORG
epaa-5587	221	1	última aseveración	PERSON
epaa-5587	221	2	una perogrullada	PERSON
epaa-5587	222	1	la confianza mutua entre colaboradores de investigación	ORG
epaa-5587	222	2	de trabajo es moneda menos corriente de lo que nos gustaría aceptar	ORG
epaa-5587	222	3	sobre todo en el ámbito universitario en el que se	PERSON
epaa-5587	222	4	este trabajo	PERSON
epaa-5587	223	1	construir una	PERSON
epaa-5587	224	1	de confianza es un	ORG
epaa-5587	224	2	y una necesidad para que un equipo pueda	PERSON
epaa-5587	224	3	como hemos dicho	ORG
epaa-5587	224	4	la relación de amistad que se había	ORG
epaa-5587	224	5	ido	ORG
epaa-5587	224	6	entre doctorandas y directores durante el grado y el máster era uno de los	PERSON
epaa-5587	224	7	sobre los que se	ORG
epaa-5587	225	1	cuando terminamos	PERSON
epaa-5587	225	2	el máster en educación inclusiva	ORG
epaa-5587	225	3	la necesidad de poder seguir	ORG
epaa-5587	225	4	conectadas con	ORG
epaa-5587	225	5	nuestros maestros	PERSON
epaa-5587	225	6	los aprendizajes que nos	ORG
epaa-5587	225	7	eran creativos	PERSON
epaa-5587	225	8	artísticos	PERSON
epaa-5587	227	1	estas capacidades	PERSON
epaa-5587	227	2	sentíamos la necesidad de seguir	ORG
epaa-5587	227	3	conectadas con ellos	ORG
epaa-5587	230	1	en este proceso nos hemos dado cuenta de que para construir una atmósfera de confianza se necesitan algo más que	ORG
epaa-5587	230	2	tenemos poca vida	PERSON
epaa-5587	230	3	aprovechamos	GPE
epaa-5587	230	4	todos	GPE
epaa-5587	230	5	los	GPE
epaa-5587	230	6	y vacaciones largas para avanzar la tesis	PERSON
epaa-5587	230	7	irene	PERSON
epaa-5587	230	8	telefónico	NORP
epaa-5587	231	1	el hecho de trabajar en otros contextos	ORG
epaa-5587	231	2	dificulta investigando	ORG
epaa-5587	232	1	13 mucho	QUANTITY
epaa-5587	232	2	y esto significa hacer sacrificios que no siempre nos gustan	PERSON
epaa-5587	233	1	días en los que no me	ORG
epaa-5587	233	2	apetece ir	PERSON
epaa-5587	233	3	ya sea por temas personales	ORG
epaa-5587	233	4	por cansancio laboral	ORG
epaa-5587	234	1	pero sé que debo hacerlo para no demorar nuestra	PERSON
epaa-5587	235	1	ya que este proceso de aprendizaje	PERSON
epaa-5587	236	1	consciente de que	ORG
epaa-5587	236	2	tuve que	PERSON
epaa-5587	236	3	que se solucionaron precisamente gracias	ORG
epaa-5587	236	4	geográfico	ORG
epaa-5587	237	1	y desencuentros son claves	ORG
epaa-5587	237	2	para construir conjuntamente	PERSON
epaa-5587	237	3	un	ORG
epaa-5587	238	1	desprende de estos fragmentos de nuestros diarios	ORG
epaa-5587	238	2	para que	ORG
epaa-5587	238	3	la atmósfera de confianza que se requiere	ORG
epaa-5587	238	4	para trabajar	PERSON
epaa-5587	238	5	aparte de la amistad	PERSON
epaa-5587	238	6	que los miembros del equipo se muestren benévolos	ORG
epaa-5587	238	7	los otros	GPE
epaa-5587	238	8	que sus actos hagan sentir seguros al resto de compañeros	ORG
epaa-5587	238	9	y que sean al mismo tiempo	PERSON
epaa-5587	238	10	y abiertos de miras	ORG
epaa-5587	239	1	de confianza confluyó	ORG
epaa-5587	239	2	además	GPE
epaa-5587	239	3	el hecho de compartir	ORG
epaa-5587	239	4	tanto en conjunto como en equipos de dos	ORG
epaa-5587	239	5	para la realización de las tesis	PERSON
epaa-5587	240	1	un ejemplo de los espacios	ORG
epaa-5587	240	2	las reuniones de trabajo celebradas en los propios domicilios	ORG
epaa-5587	241	1	un ejemplo de lo segundo serían	ORG
epaa-5587	241	2	todos	GPE
epaa-5587	241	3	los ratos	GPE
epaa-5587	241	4	del horario de trabajo	ORG
epaa-5587	241	5	la mediación de lo digital.	ORG
epaa-5587	242	1	además de representar un desafío	ORG
epaa-5587	242	2	el hecho de haber conseguido	ORG
epaa-5587	242	3	crear una atmósfera de confianza	PERSON
epaa-5587	242	4	tanto en la calidad de las tesis como en el de las relaciones	ORG
epaa-5587	242	5	entre los agentes implicados en el proceso:	ORG
epaa-5587	242	6	siempre que	PERSON
epaa-5587	242	7	nos planteamos una nueva fecha de encuentro donde	PERSON
epaa-5587	242	8	cada una de nosotras tenía que buscar nueva información	ORG
epaa-5587	243	1	o revisar lo que se había escrito	PERSON
epaa-5587	244	1	por suerte	ORG
epaa-5587	244	2	siempre cumplimos	PERSON
epaa-5587	244	3	y este está siendo un aspecto clave en la tesis	PERSON
epaa-5587	245	1	creo	ORG
epaa-5587	245	2	adelante un	PERSON
epaa-5587	245	3	marco teórico tan completo si	PERSON
epaa-5587	246	1	la	GPE
epaa-5587	246	2	el plan de trabajo	ORG
epaa-5587	247	1	querer investigar colaborativamente	ORG
epaa-5587	247	2	emergía de la necesidad de narrar en equipo	ORG
epaa-5587	247	3	pero para ello necesitábamos construir un lenguaje común	PERSON
epaa-5587	247	4	este se	PERSON
epaa-5587	248	1	ido construyendo no solamente durante la	PERSON
epaa-5587	248	2	elaboración de las tesis	PERSON
epaa-5587	248	3	sino que	ORG
epaa-5587	248	4	como hemos dicho más arriba	ORG
epaa-5587	248	5	de las doctorandas	ORG
epaa-5587	248	6	la	GPE
epaa-5587	248	7	utilización	GPE
epaa-5587	248	8	del arte	GPE
epaa-5587	249	1	leamos	PERSON
epaa-5587	249	2	de nuestros diarios:	ORG
epaa-5587	249	3	dado cuenta de que desde que incorporamos el relato en la asignatura de pceii	ORG
epaa-5587	249	4	y geografía nunca	ORG
epaa-5587	249	5	dejado de escribir mi relato porque soy	ORG
epaa-5587	249	6	de detectar mejor mis	ORG
epaa-5587	249	7	cuando escribo y lo comparo con	PERSON
epaa-5587	250	1	incluso en mi trabajo en la escuela	PERSON
epaa-5587	250	2	sobre lo que	PERSON
epaa-5587	250	3	lo comparo con	PERSON
epaa-5587	250	4	marcos	PERSON
epaa-5587	250	5	y analizo	ORG
epaa-5587	250	6	qué puedo mejorar en mi siguiente clase	ORG
epaa-5587	251	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-5587	252	1	29	CARDINAL
epaa-5587	254	1	58	CARDINAL
epaa-5587	254	2	el relato en segundo curso	ORG
epaa-5587	254	3	y lo	PERSON
epaa-5587	254	4	ido	ORG
epaa-5587	254	5	cada año	PERSON
epaa-5587	254	6	de los requerimientos de la materia	ORG
epaa-5587	255	1	incluso	PERSON
epaa-5587	255	2	relato autobiográfico	PERSON
epaa-5587	256	1	el relato	ORG
epaa-5587	256	2	permitido reflexionar sobre aquellos modelos docentes que tenía	ORG
epaa-5587	256	3	la	GPE
epaa-5587	256	4	práctica mi docencia	PERSON
epaa-5587	258	1	trata de investigar sobre mi	ORG
epaa-5587	258	2	propia experiencia	ORG
epaa-5587	259	1	nos damos cuenta de que escribir un	ORG
epaa-5587	259	2	relato narrando nuestras experiencias de aprendizaje	ORG
epaa-5587	259	3	partir de lo que nos pasa	ORG
epaa-5587	259	4	y el ejercicio de metaconciencia que esto representa	PERSON
epaa-5587	259	5	es una oportunidad para	ORG
epaa-5587	259	6	nuestra práctica	ORG
epaa-5587	259	7	al mismo tiempo	PERSON
epaa-5587	259	8	nuevas formas de agencia así	ORG
epaa-5587	259	9	investigación como una investigación-acción desde la	PERSON
epaa-5587	259	10	propia experiencia nos permite entender que no podemos	ORG
epaa-5587	260	1	el arte	ORG
epaa-5587	260	2	por su parte	ORG
epaa-5587	260	3	nos ha permitido incorporar otros lenguajes en el diseño	ORG
epaa-5587	260	4	la	GPE
epaa-5587	260	5	la materialización de las tesis	ORG
epaa-5587	261	1	unos lenguajes que	ORG
epaa-5587	261	2	los	GPE
epaa-5587	261	3	la	GPE
epaa-5587	261	4	por la academia	ORG
epaa-5587	261	5	también ha reforzado una visión inter	ORG
epaa-5587	261	6	haber compartido	PERSON
epaa-5587	261	7	juntas	NORP
epaa-5587	261	8	la metodología de aprender en torno al arte	ORG
epaa-5587	261	9	nos llevó	PERSON
epaa-5587	261	10	incorporar el lenguaje artístico en nuestra tesis	ORG
epaa-5587	262	1	estas nos	PERSON
epaa-5587	262	2	un juego de relaciones	ORG
epaa-5587	262	3	entre el mensaje que los artistas	ORG
epaa-5587	262	4	sus obras	ORG
epaa-5587	262	5	con la narración de nuestra tesis	ORG
epaa-5587	262	6	al arte	PERSON
epaa-5587	262	7	entre distintas disciplinas	PERSON
epaa-5587	262	8	aparentemente distantes como	ORG
epaa-5587	262	9	educación física	PERSON
epaa-5587	262	10	entre otras	ORG
epaa-5587	262	11	de esta forma entiendo el arte no	PERSON
epaa-5587	262	12	sino también como el punto de unión entre diferentes disciplinas	ORG
epaa-5587	262	13	entre las que se encuentra la	ORG
epaa-5587	262	14	el hecho de haber creado	ORG
epaa-5587	262	15	un lenguaje conjunto exige	ORG
epaa-5587	262	16	muy atento	PERSON
epaa-5587	262	17	desde un punto de vista metodológico	PERSON
epaa-5587	263	1	trata la información	ORG
epaa-5587	263	2	lo que refuerza epistemológicamente todo el conjunto	PERSON
epaa-5587	263	3	todo el proceso de análisis de datos	PERSON
epaa-5587	263	4	basó en una dinámica constante de diálogo	ORG
epaa-5587	263	5	reflexión	ORG
epaa-5587	263	6	consenso y reconstrucción que	PERSON
epaa-5587	263	7	por los	ORG
epaa-5587	263	8	en segundo lugar	ORG
epaa-5587	263	9	este se amplió con la	PERSON
epaa-5587	263	10	experiencia de los directores de las tesis	ORG
epaa-5587	264	1	fue mediante este proceso que se llegó	ORG
epaa-5587	264	2	para la concreción de las categorías	PERSON
epaa-5587	265	1	las	GPE
epaa-5587	266	1	además	ORG
epaa-5587	266	2	que posteriormente las categorías también	ORG
epaa-5587	266	3	que ser aprobadas	ORG
epaa-5587	266	4	por ambos directores	ORG
epaa-5587	267	1	situación conlleva	PERSON
epaa-5587	267	2	por una parte	ORG
epaa-5587	267	3	un trabajo en equipo que se desarrolló desde una igualdad jerárquica entre los participantes	ORG
epaa-5587	268	1	por otra parte	ORG
epaa-5587	268	2	conllevó ciertas dificultades para	ORG
epaa-5587	268	3	un	ORG
epaa-5587	268	4	todos	GPE
epaa-5587	268	5	los participantes estuviéramos de acuerdo	ORG
epaa-5587	268	6	lo cual requiere tener habilidades de discusión	PERSON
epaa-5587	268	7	y aceptación	PERSON
epaa-5587	269	1	al final hemos decidido establecer	ORG
epaa-5587	269	2	4	CARDINAL
epaa-5587	269	3	generales donde se	ORG
epaa-5587	269	4	los distintos	GPE
epaa-5587	269	5	de las	ORG
epaa-5587	269	6	metodología	ORG
epaa-5587	269	7	competencias del profesorado	PERSON
epaa-5587	269	8	y organización universitaria	PERSON
epaa-5587	270	1	el consenso	PERSON
epaa-5587	270	2	incluye	ORG
epaa-5587	271	1	por ejemplo	ORG
epaa-5587	271	2	los encuestados	ORG
epaa-5587	271	3	que en su formación faltaba relación entre la teoría	ORG
epaa-5587	271	4	y la práctica	PERSON
epaa-5587	271	5	lo cual concretamos con investigando colaborativa no	PERSON
epaa-5587	271	6	15	CARDINAL
epaa-5587	271	7	y práctica	PERSON
epaa-5587	272	1	gina lo quería	PERSON
epaa-5587	272	2	en la categoría de	ORG
epaa-5587	272	3	pero en mi caso lo veía más en	PERSON
epaa-5587	272	4	competencias del profesorado	WORK_OF_ART
epaa-5587	273	1	para llegar al consenso decidimos volver	PERSON
epaa-5587	273	2	revisar los	ORG
epaa-5587	273	3	y dividir aquellos	ORG
epaa-5587	273	4	metodologías concretas que les	ORG
epaa-5587	273	5	entre	GPE
epaa-5587	273	6	y práctica	PERSON
epaa-5587	273	7	por proyectos	ORG
epaa-5587	273	8	y aquellos que hablaban específicamente de la capacidad que tenía el profesorado para establecer dichas relaciones	PERSON
epaa-5587	274	1	el proceso de categorización también fue enriquecedor para ambos directores	ORG
epaa-5587	274	2	aunque se vivieron momentos de conflicto para acordar las categorías	PERSON
epaa-5587	274	3	como en otros momentos de la investigación	ORG
epaa-5587	274	4	el momento de la categorización tuvo sus más y sus menos	PERSON
epaa-5587	275	1	refiero	GPE
epaa-5587	275	2	los conflictos que	ORG
epaa-5587	275	3	de disciplinas distintas pueden tener	ORG
epaa-5587	276	1	una discusión inicial tuvo que ver sobre la necesidad	ORG
epaa-5587	277	1	supuesto partir de prácticas educativas nos llevan	ORG
epaa-5587	277	2	mostrar nuestras	ORG
epaa-5587	277	3	por	ORG
epaa-5587	277	4	del pensamiento jerárquico en investigación que	ORG
epaa-5587	277	5	un	ORG
epaa-5587	277	6	de los datos	ORG
epaa-5587	277	7	yendo más	PERSON
epaa-5587	277	8	paradigmas	ORG
epaa-5587	277	9	y la necesidad de adoptar	PERSON
epaa-5587	277	10	de investigación	PERSON
epaa-5587	277	11	la complejidad de los	PERSON
epaa-5587	278	1	muestra	ORG
epaa-5587	278	2	las	GPE
epaa-5587	278	3	y desafíos de la colaboración en los procesos de investigación	PERSON
epaa-5587	278	4	partir del relato de la experiencia de dos	ORG
epaa-5587	278	5	doctorandas para poder	PERSON
epaa-5587	278	6	los	GPE
epaa-5587	278	7	en los que se exige que	ORG
epaa-5587	278	8	las tesis de doctorado en modalidad tradicional	ORG
epaa-5587	278	9	sean firmadas	PERSON
epaa-5587	279	1	discutir los resultados	ORG
epaa-5587	280	1	la primera de las bondades es que trabajar de forma colaborativa exige ir más	ORG
epaa-5587	280	2	de la individualidad de cada investigador	ORG
epaa-5587	281	1	la vez implica una buena coordinación para poder integrar en un	ORG
epaa-5587	281	2	discurso marcos teórico-conceptuales	PERSON
epaa-5587	281	3	epistemológicos y metodológicos que provienen de disciplinas diversas	PERSON
epaa-5587	281	4	y pedagogía	PERSON
epaa-5587	281	5	para ampliar	PERSON
epaa-5587	281	6	el campo de investigación	ORG
epaa-5587	282	1	2007	DATE
epaa-5587	282	2	hace referencia	PERSON
epaa-5587	282	3	la	GPE
epaa-5587	282	4	propia individualidad	ORG
epaa-5587	282	5	pero dentro del trabajo colaborativo	PERSON
epaa-5587	283	1	de esta forma	PERSON
epaa-5587	283	2	trabajar colaborativamente desde disciplinas distintas tiene que incluir objetivos que vayan más	ORG
epaa-5587	283	3	de la propia disciplina	ORG
epaa-5587	283	4	y que el trabajar juntos tenga el objetivo común de producir nuevos conocimientos	PERSON
epaa-5587	283	5	científicos	ORG
epaa-5587	283	6	katz & martin	ORG
epaa-5587	283	7	1997	DATE
epaa-5587	284	1	tal como se ha	PERSON
epaa-5587	284	2	colaboración fue productora de conocimiento más	PERSON
epaa-5587	284	3	de las materias de todos los agentes involucrados en la investigación	ORG
epaa-5587	284	4	creándose	GPE
epaa-5587	284	5	un espacio donde ambas	ORG
epaa-5587	284	6	investigaciones pudieran	PERSON
epaa-5587	285	1	en los resultados	ORG
epaa-5587	285	2	también constatamos que el trabajo colaborativo debe ir acompañado de la confianza	PERSON
epaa-5587	285	3	la cual	ORG
epaa-5587	285	4	1998	DATE
epaa-5587	285	5	es uno de los factores clave en la colaboración	ORG
epaa-5587	286	1	misma dirección	PERSON
epaa-5587	286	2	1997	DATE
epaa-5587	286	3	118	CARDINAL
epaa-5587	287	1	necesita de ésta para poder gozar de un ambiente de respeto	ORG
epaa-5587	287	2	el ámbito profesional como el personal	ORG
epaa-5587	288	1	sin confianza	ORG
epaa-5587	288	2	los	GPE
epaa-5587	288	3	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-5587	288	4	29	CARDINAL
epaa-5587	289	1	58 16	CARDINAL
epaa-5587	289	2	pueden compartir libremente las ideas	ORG
epaa-5587	289	3	durante el proceso colaborativo	PERSON
epaa-5587	289	4	las	GPE
epaa-5587	289	5	doctorandas se	PERSON
epaa-5587	289	6	ajustaban	ORG
epaa-5587	289	7	un	ORG
epaa-5587	290	1	una investigación de estas	PERSON
epaa-5587	290	2	características implicaba dedicar un largo periodo de tiempo	ORG
epaa-5587	291	1	por este motivo	ORG
epaa-5587	291	2	1988	DATE
epaa-5587	291	3	trabajar colaborativamente	ORG
epaa-5587	291	4	también implica	ORG
epaa-5587	291	5	gestionar una parte emocional	PERSON
epaa-5587	291	6	que conlleva aprender	ORG
epaa-5587	291	7	y dar apoyo en el momento personal en el que se encuentra cada uno de los	PERSON
epaa-5587	291	8	en el proceso de investigación	ORG
epaa-5587	292	1	paralelamente	PERSON
epaa-5587	292	2	convivencia afecta	PERSON
epaa-5587	292	3	positivamente los factores personales de las	ORG
epaa-5587	292	4	implicadas	GPE
epaa-5587	293	1	confianza también	PERSON
epaa-5587	294	1	la	GPE
epaa-5587	294	2	siendo esta necesaria para evitar	ORG
epaa-5587	295	1	el diccionario de oxford	PERSON
epaa-5587	295	2	la confianza es la	FAC
epaa-5587	295	3	habilidad o fuerza de alguien o algo	PERSON
epaa-5587	296	1	para el de cambridge	PERSON
epaa-5587	296	2	y que no te hará daño	PERSON
epaa-5587	297	1	el campo semántico de la confianza	ORG
epaa-5587	297	2	aunque son	PERSON
epaa-5587	297	3	por lo que recurrimos	ORG
epaa-5587	297	4	ya sean autenticidad	PERSON
epaa-5587	297	5	historial de cumplimiento	PERSON
epaa-5587	297	6	capacidad de cumplimiento y compromiso	PERSON
epaa-5587	297	7	la	GPE
epaa-5587	297	8	solomon & flores	ORG
epaa-5587	297	9	2001	DATE
epaa-5587	297	10	o benevolencia	PERSON
epaa-5587	297	11	seguridad	ORG
epaa-5587	297	12	competencia	ORG
epaa-5587	297	13	y apertura	ORG
epaa-5587	297	14	hoy & tschannen-moran	ORG
epaa-5587	297	15	1999	DATE
epaa-5587	298	1	el tema de la confianza en el seno de un equipo de trabajo se ha investigado mucho desde el campo de los	ORG
epaa-5587	299	1	llevada	GPE
epaa-5587	299	2	por	ORG
epaa-5587	299	3	y lapidus	PERSON
epaa-5587	299	4	2004	DATE
epaa-5587	299	5	de los negocios	ORG
epaa-5587	299	6	muestra cuatro tipos de relaciones entre los que trabajan en equipos: colaborativa	ORG
epaa-5587	299	7	cooperativa	ORG
epaa-5587	300	1	1 mostramos	QUANTITY
epaa-5587	300	2	estados de confianza que cada uno de estos tipos de relación comporta	ORG
epaa-5587	300	3	aparte de otras	ORG
epaa-5587	301	1	1	CARDINAL
epaa-5587	301	2	dinámicas de cuatro tipos de relaciones tipo de relación estado de confianza fuerza motivadora	PERSON
epaa-5587	301	3	comportamiento resultados	ORG
epaa-5587	301	4	por el bien del conjunto	ORG
epaa-5587	301	5	sinergia	GPE
epaa-5587	301	6	responsable innovación revolucionaria cooperativa	ORG
epaa-5587	301	7	por el éxito del proyecto	ORG
epaa-5587	301	8	éxito preconcebido competitiva reacio	PERSON
epaa-5587	301	9	cauteloso para lucir bien ganar dentro de las reglas perspicaz compromiso adversaria	ORG
epaa-5587	301	10	no perder ganar	ORG
epaa-5587	301	11	precio asesino	PERSON
epaa-5587	301	12	hattori & lapidus	ORG
epaa-5587	301	13	2004	DATE
epaa-5587	301	14	solamente en las relaciones colaborativas	ORG
epaa-5587	301	15	encontramos los	FAC
epaa-5587	301	16	de la confianza que hemos adelantado	ORG
epaa-5587	301	17	las	GPE
epaa-5587	301	18	auténticas en sus interacciones	ORG
epaa-5587	301	19	los otros	GPE
epaa-5587	301	20	tienen un historial de cumplimiento de sus compromisos	PERSON
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epaa-5587	301	22	y están claramente interesados en cómo sus acciones	ORG
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