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epaa-5801	185	3	entre los	FAC
epaa-5801	185	4	inclusión de migrantes en aulas chilenas	PERSON
epaa-5801	185	5	el caso de la	PERSON
epaa-5801	185	6	11	CARDINAL
epaa-5801	185	7	sobre la experiencia de los estudiantes migrantes	PERSON
epaa-5801	186	1	vale recordar que	PERSON
epaa-5801	186	2	como la muestra	ORG
epaa-5801	186	3	ni migrante	PERSON
epaa-5801	186	4	los resultados	GPE
epaa-5801	186	5	del estudio	ORG
epaa-5801	186	6	exclusivamente para la muestra	ORG
epaa-5801	186	7	analizada	GPE
epaa-5801	187	1	resultados	ORG
epaa-5801	187	2	y realidades sobre la	PERSON
epaa-5801	187	3	inclusión en el aula de escritura los resultados en la prueba de escritura permiten describir una gran variedad de desempeños e interesantes tendencias que atañen tanto	PERSON
epaa-5801	187	4	habilidad como	PERSON
epaa-5801	187	5	las	GPE
epaa-5801	187	6	la	GPE
epaa-5801	187	7	del aula	GPE
epaa-5801	188	1	la rúbrica aplicada	ORG
epaa-5801	188	2	un	ORG
epaa-5801	188	3	por un puntaje de 1 a	ORG
epaa-5801	188	4	6	CARDINAL
epaa-5801	189	1	los	GPE
epaa-5801	189	2	3	CARDINAL
epaa-5801	189	3	representan diversos desempeños de textos que	ORG
epaa-5801	189	4	el propósito comunicativo planteado	ORG
epaa-5801	189	5	mientras que los	ORG
epaa-5801	189	6	4	CARDINAL
epaa-5801	189	7	6	CARDINAL
epaa-5801	189	8	este propósito comunicativo	PERSON
epaa-5801	189	9	el tema e	ORG
epaa-5801	189	10	interpelando al lector	ORG
epaa-5801	189	11	para prevenir la contaminación del mar. de esta forma	PERSON
epaa-5801	189	12	un puntaje de 6 corresponde	ORG
epaa-5801	189	13	un	ORG
epaa-5801	189	14	que cumple con prevenir e informar sobre la contaminación	ORG
epaa-5801	189	15	por plásticos en el mar	ORG
epaa-5801	189	16	presenta un	ORG
epaa-5801	189	17	y coherente de ideas	PERSON
epaa-5801	189	18	un puntaje de 4	ORG
epaa-5801	189	19	en cambio	PERSON
epaa-5801	189	20	representa un texto que	ORG
epaa-5801	189	21	aunque cumple	PERSON
epaa-5801	189	22	el propósito de prevenir e informar sobre la contaminación por plásticos en el mar	ORG
epaa-5801	189	23	tiene un	PERSON
epaa-5801	189	24	breve	GPE
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epaa-5801	189	28	de los estudiantes obtuvieron desempeños de entre 6	ORG
epaa-5801	189	29	4	CARDINAL
epaa-5801	190	1	por otra parte	ORG
epaa-5801	190	2	un	ORG
epaa-5801	190	3	3	CARDINAL
epaa-5801	190	4	el propósito de prevenir e informar sobre la contaminación por plásticos en el mar	ORG
epaa-5801	190	5	un desarrollo breve	ORG
epaa-5801	190	6	puede presentar problemas de cohesión y/o coherencia	ORG
epaa-5801	190	7	una puntuación escasa	PERSON
epaa-5801	190	8	1	CARDINAL
epaa-5801	190	9	el propósito comunicativo de prevenir o informar sobre la contaminación	ORG
epaa-5801	190	10	por plásticos en el mar	ORG
epaa-5801	190	11	es muy breve	PERSON
epaa-5801	190	12	y sus ideas no se vinculan entre sí para formar un texto	PERSON
epaa-5801	190	13	o bien	PERSON
epaa-5801	190	14	los problemas de codificación	ORG
epaa-5801	190	15	el sentido	ORG
epaa-5801	191	1	un	ORG
epaa-5801	191	2	44%	PERCENT
epaa-5801	191	3	de estudiantes obtuvieron desempeños	ORG
epaa-5801	191	4	entre 3	EVENT
epaa-5801	192	1	el puntaje promedio de desempeño	ORG
epaa-5801	192	2	para el grupo	GPE
epaa-5801	192	3	por el total de estudiantes que	ORG
epaa-5801	192	4	la	GPE
epaa-5801	192	5	y sobre los cuales	ORG
epaa-5801	192	6	tienen datos	PERSON
epaa-5801	192	7	sociodemográficos completos	PERSON
epaa-5801	193	1	2 da cuenta de los	QUANTITY
epaa-5801	193	2	de los estudiantes	ORG
epaa-5801	193	3	nacionalidad declarada en el cuestionario.	ORG
epaa-5801	194	1	2	CARDINAL
epaa-5801	194	2	nacionalidad país de origen cantidad de estudiantes	PERSON
epaa-5801	194	3	162 3.34 1.27	CARDINAL
epaa-5801	194	4	43 3.47 1.05	CARDINAL
epaa-5801	194	5	51 3.33 1.51	CARDINAL
epaa-5801	194	6	14 3.86 1.35	CARDINAL
epaa-5801	194	7	17	CARDINAL
epaa-5801	194	8	2.76 1.15	CARDINAL
epaa-5801	194	9	dom	PERSON
epaa-5801	195	1	18 2.94	CARDINAL
epaa-5801	195	2	bolivia	GPE
epaa-5801	195	3	8 2.25 1.83	CARDINAL
epaa-5801	195	4	4.22 1.48	CARDINAL
epaa-5801	195	5	muestra	ORG
epaa-5801	195	6	322	CARDINAL
epaa-5801	195	7	3.32 1.32	CARDINAL
epaa-5801	195	8	elaboración propia sobre resultados	PERSON
epaa-5801	195	9	de escritura	PERSON
epaa-5801	195	10	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-5801	195	11	29	CARDINAL
epaa-5801	195	12	74	CARDINAL
epaa-5801	195	13	12	CARDINAL
epaa-5801	195	14	el promedio	ORG
epaa-5801	195	15	del puntaje de desempeño	ORG
epaa-5801	195	16	3.32	CARDINAL
epaa-5801	195	17	encuentra apenas por	ORG
epaa-5801	195	18	3	CARDINAL
epaa-5801	196	1	resultados sugieren una urgente necesidad de mirar	PERSON
epaa-5801	196	2	las formas en que se enfrenta la	ORG
epaa-5801	197	1	en ese sentido	PERSON
epaa-5801	197	2	la práctica	PERSON
epaa-5801	197	3	de la	ORG
epaa-5801	197	4	comunicativos auténticos	PERSON
epaa-5801	197	5	la	GPE
epaa-5801	197	6	de estrategias de escritura	ORG
epaa-5801	197	7	y la retroalimentación docente parecen ser estrategias que	PERSON
epaa-5801	197	8	el aula	ORG
epaa-5801	198	1	los estudiantes chilenos	ORG
epaa-5801	198	2	en su conjunto	PERSON
epaa-5801	198	3	obtienen un	PERSON
epaa-5801	198	4	de 3.34	ORG
epaa-5801	199	1	al observar los desempeños de migrantes	PERSON
epaa-5801	199	2	un desempeño promedio logrado	ORG
epaa-5801	199	3	por colombia	ORG
epaa-5801	199	4	perú	GPE
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epaa-5801	199	6	1−	CARDINAL
epaa-5801	199	7	y aquellos con	ORG
epaa-5801	199	8	un desempeño	ORG
epaa-5801	199	9	república dominicana	PERSON
epaa-5801	199	10	bolivia	GPE
epaa-5801	199	11	−en adelante	PERSON
epaa-5801	199	12	2−-	CARDINAL
epaa-5801	200	1	aunque los estudiantes migrantes del grupo 1	ORG
epaa-5801	200	2	4	CARDINAL
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epaa-5801	200	5	obtienen resultados en promedio más altos que los chilenos	ORG
epaa-5801	200	6	4	CARDINAL
epaa-5801	200	7	3.34	CARDINAL
epaa-5801	200	8	como se observa en las	ORG
epaa-5801	200	9	en el gráfico 1	ORG
epaa-5801	200	10	la	GPE
epaa-5801	200	11	ajuste bonferroni arrojó que no existen diferencias	ORG
epaa-5801	200	12	ambos grupos con	ORG
epaa-5801	201	1	8786.5	CARDINAL
epaa-5801	201	2	0.27	CARDINAL
epaa-5801	202	1	gráfico 1 frecuencias relativas de puntajes obtenidos	ORG
epaa-5801	202	2	por nacionalidad:	ORG
epaa-5801	202	3	1	CARDINAL
epaa-5801	202	4	elaboración propia sobre resultados prueba de escritura	PERSON
epaa-5801	202	5	por	ORG
epaa-5801	202	6	otro lado	PERSON
epaa-5801	202	7	sí pueden encontrarse diferencias estadísticamente	ORG
epaa-5801	203	1	al comparar el desempeño de estudiantes chilenos	PERSON
epaa-5801	203	2	con el grupo	ORG
epaa-5801	203	3	2	CARDINAL
epaa-5801	203	4	2	CARDINAL
epaa-5801	203	5	3	CARDINAL
epaa-5801	203	6	mgrupo	ORG
epaa-5801	203	7	2	CARDINAL
epaa-5801	203	8	2.74	CARDINAL
epaa-5801	204	1	4382.5	CARDINAL
epaa-5801	204	2	0.02	CARDINAL
epaa-5801	205	1	las frecuencias de desempeño	ORG
epaa-5801	205	2	pueden observarse en el gráfico 2.	ORG
epaa-5801	205	3	y realidades sobre la inclusión de migrantes en aulas chilenas	PERSON
epaa-5801	205	4	el caso de la	PERSON
epaa-5801	205	5	13	CARDINAL
epaa-5801	205	6	2	CARDINAL
epaa-5801	205	7	por nacionalidad:	ORG
epaa-5801	205	8	grupo 2	ORG
epaa-5801	205	9	elaboración propia sobre resultados	PERSON
epaa-5801	205	10	pues da cuenta de un grupo de migrantes en el aula	PERSON
epaa-5801	205	11	compuesto por estudiantes de bolivia	PERSON
epaa-5801	205	12	y república dominicana que se encuentra rezagado	PERSON
epaa-5801	205	13	probablemente invisibilizado	PERSON
epaa-5801	205	14	y en el que pueden estar interactuando factores de discriminación	ORG
epaa-5801	206	1	tanto haití como bolivia son	ORG
epaa-5801	206	2	que reconocen lenguas oficiales diferentes	ORG
epaa-5801	206	3	al español	ORG
epaa-5801	206	4	mientras que bolivia se	ORG
epaa-5801	206	5	declara un país	PERSON
epaa-5801	206	6	multilingüe	GPE
epaa-5801	206	7	y reconoce una diversidad de lenguas	PERSON
epaa-5801	206	8	entre las que	ORG
epaa-5801	206	9	aymara	GPE
epaa-5801	206	10	quechua y guaraní	PERSON
epaa-5801	207	1	además	ORG
epaa-5801	207	2	de los 18 estudiantes que se declaran dominicanos	ORG
epaa-5801	207	3	13	CARDINAL
epaa-5801	207	4	que su madre es haitiana	ORG
epaa-5801	207	5	12	CARDINAL
epaa-5801	207	6	al creole como su idioma	ORG
epaa-5801	207	7	por lo que independientemente de la nacionalidad declarada	ORG
epaa-5801	207	8	el español emerge como una segunda lengua	ORG
epaa-5801	208	1	cabe tener en cuenta que en el grupo	PERSON
epaa-5801	208	2	2	CARDINAL
epaa-5801	208	3	de una ola	PERSON
epaa-5801	208	4	y república dominicana	PERSON
epaa-5801	209	1	este resultado señala una importante necesidad de atención pedagógica	PERSON
epaa-5801	209	2	cuando el dominio	GPE
epaa-5801	209	3	de la habilidad escrita puede impactar negativamente en su acceso	ORG
epaa-5801	209	4	su conjunto	PERSON
epaa-5801	210	1	dentro de este subgrupo	ORG
epaa-5801	210	2	los estudiantes que exhiben	ORG
epaa-5801	210	3	un	ORG
epaa-5801	210	4	menor desempeño	PERSON
epaa-5801	210	5	los provenientes de haití	ORG
epaa-5801	210	6	lo que hace suponer	PERSON
epaa-5801	210	7	las barreras idiomáticas pueden	GPE
epaa-5801	210	8	el logro de habilidades	GPE
epaa-5801	210	9	de más alto nivel	PERSON
epaa-5801	210	10	pues los recursos de estos hablantes	FAC
epaa-5801	210	11	del español escrito	ORG
epaa-5801	210	12	lo que dificulta acceder	PERSON
epaa-5801	210	13	dimensiones discursivas más complejas	ORG
epaa-5801	210	14	espinosa aguirre	PERSON
epaa-5801	210	15	figueroa miralles &	ORG
epaa-5801	210	16	reyes	ORG
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epaa-5801	211	1	la urgencia de implementar estrategias de aula que se hagan cargo	ORG
epaa-5801	211	2	de la diversidad	ORG
epaa-5801	211	3	lingüística para ayudar	ORG
epaa-5801	211	4	el cumplimiento de propósitos	ORG
epaa-5801	211	5	el desarrollo de ideas	ORG
epaa-5801	212	1	al observar los gráficos de	PERSON
epaa-5801	212	2	desempeños logrados en todos los grupos	ORG
epaa-5801	212	3	incluso en aquellos que concentran una alta frecuencia de puntajes mínimos	ORG
epaa-5801	213	1	desempeños permiten observar el despliegue de habilidades escritas de alto archivos analíticos de políticas	ORG
epaa-5801	213	2	29	CARDINAL
epaa-5801	213	3	74	CARDINAL
epaa-5801	213	4	14	CARDINAL
epaa-5801	213	5	que señalan zonas de desarrollo próximo posibles	ORG
epaa-5801	214	1	por ejemplo la	ORG
epaa-5801	214	2	1	CARDINAL
epaa-5801	214	3	el desempeño máximo en la rúbrica	PERSON
epaa-5801	215	1	1	CARDINAL
epaa-5801	215	2	texto logrado de puntaje	ORG
epaa-5801	215	3	6	CARDINAL
epaa-5801	215	4	la causa de que haya basura	ORG
epaa-5801	215	5	bota demasiadas basuras al mar probocando la contaminación	PERSON
epaa-5801	216	1	los	GPE
epaa-5801	216	2	que causa el plastico	ORG
epaa-5801	216	3	la destrucción de la	PERSON
epaa-5801	216	4	marina	LOC
epaa-5801	216	5	y forma islas de basura	ORG
epaa-5801	217	1	pero el plastico tambien tiene	PERSON
epaa-5801	217	2	población del pez león ya que su población crece muy rápido	PERSON
epaa-5801	217	3	más en el mar de indonesia	PERSON
epaa-5801	218	1	para que	PERSON
epaa-5801	219	1	que reciclar	ORG
epaa-5801	219	2	no botar la basura en los mares	ORG
epaa-5801	220	1	dibujo del pez león	PERSON
epaa-5801	222	1	este texto corresponde	PERSON
epaa-5801	222	2	lograda	GPE
epaa-5801	223	1	pues cumple	PERSON
epaa-5801	223	2	el propósito comunicativo de realizar una campaña de prevención mediante	ORG
epaa-5801	223	3	un	ORG
epaa-5801	223	4	del tema	ORG
epaa-5801	223	5	causas	PERSON
epaa-5801	223	6	una interpelación	PERSON
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epaa-5801	223	8	aunque	PERSON
epaa-5801	223	9	de ortografía	PERSON
epaa-5801	223	10	por el contrario	ORG
epaa-5801	223	11	vemos que el tema se	PERSON
epaa-5801	223	12	mantiene los	ORG
epaa-5801	223	13	y presenta una puntuación que guía la lectura	PERSON
epaa-5801	223	14	2 también corresponde	PERSON
epaa-5801	223	15	una	ORG
epaa-5801	223	16	lograda escrita por un(a	EVENT
epaa-5801	224	1	el propósito comunicativo de la campaña también se cumple por medio de un	ORG
epaa-5801	224	2	y una sugerencia	ORG
epaa-5801	225	1	el puntaje de 4	ORG
epaa-5801	225	2	si bien se desarrollan los	PERSON
epaa-5801	225	3	aspectos del tema solicitado	ORG
epaa-5801	226	1	aunque el texto es gramatical	PERSON
epaa-5801	226	2	y la puntuación es irregular	PERSON
epaa-5801	227	1	los	GPE
epaa-5801	227	2	de bajo nivel	PERSON
epaa-5801	227	3	típicos de un	ORG
epaa-5801	227	4	de español como segunda lengua	ORG
epaa-5801	228	1	y realidades sobre la inclusión de migrantes en aulas chilenas	PERSON
epaa-5801	228	2	el caso de la	PERSON
epaa-5801	228	3	15	CARDINAL
epaa-5801	228	4	2	CARDINAL
epaa-5801	228	5	texto logrado de puntaje	ORG
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epaa-5801	228	8	botan muchas basuras por ejemplo	ORG
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epaa-5801	228	10	y muchas más	PERSON
epaa-5801	229	1	por ejemplo las bolsa plasticas	ORG
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epaa-5801	235	2	1	CARDINAL
epaa-5801	235	3	2	CARDINAL
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epaa-5801	235	6	un	ORG
epaa-5801	235	7	menor desempeño	PERSON
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epaa-5801	236	2	atestigua la capacidad de estos estudiantes	PERSON
epaa-5801	236	3	para desarrollar ideas en textos que	PERSON
epaa-5801	236	4	adapten para cumplir	PERSON
epaa-5801	237	1	la	GPE
epaa-5801	237	2	3	CARDINAL
epaa-5801	237	3	2	CARDINAL
epaa-5801	237	4	muestra	ORG
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epaa-5801	237	6	y las habilidades de alto nivel que caracterizan	PERSON
epaa-5801	237	7	1	CARDINAL
epaa-5801	237	8	2	CARDINAL
epaa-5801	238	1	el ejemplo de la	ORG
epaa-5801	238	2	3	CARDINAL
epaa-5801	238	3	el tema pedido	ORG
epaa-5801	238	4	aunque por medio de la pregunta sí intenta sugerir una acción de prevención al lector	ORG
epaa-5801	240	1	trata de un listado	ORG
epaa-5801	240	2	acá la adecuación	ORG
epaa-5801	240	3	el cumplimiento de propósitos	ORG
epaa-5801	240	4	el desarrollo de ideas	ORG
epaa-5801	241	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-5801	241	2	29	CARDINAL
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epaa-5801	241	11	al tirar plastico los animales se mueren porque	ORG
epaa-5801	242	1	¿qué podemos	ORG
epaa-5801	243	1	1	CARDINAL
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epaa-5801	244	1	3	CARDINAL
epaa-5801	244	2	este panorama del desempeño	PERSON
epaa-5801	244	3	escrito	DATE
epaa-5801	244	4	señala varios caminos interpretativos	ORG
epaa-5801	244	5	y necesidades de intervención	PERSON
epaa-5801	244	6	derriba el mito de que los estudiantes migrantes tienen desempeños	ORG
epaa-5801	244	7	más bajos que los chilenos en escritura	ORG
epaa-5801	244	8	un grupo importante de migrantes no exhibe	ORG
epaa-5801	244	9	diferencias significativas	PERSON
epaa-5801	244	10	además de obtener	ORG
epaa-5801	244	11	levemente superiores	ORG
epaa-5801	245	1	en segundo lugar	ORG
epaa-5801	245	2	se relevan problemas en el desarrollo escrito de un segundo grupo de migrantes cuyos desempeños sí se	ORG
epaa-5801	245	3	y que conviene focalizar	PERSON
epaa-5801	246	1	el desempeño de estos estudiantes	ORG
epaa-5801	246	2	muchos de ellos	PERSON
epaa-5801	246	3	que cumplen sus propósitos	ORG
epaa-5801	246	4	por lo que se hace necesario afinar	ORG
epaa-5801	246	5	las	GPE
epaa-5801	246	6	estrategias docentes para	ORG
epaa-5801	247	1	los resultados que	ORG
epaa-5801	247	2	discuten	ORG
epaa-5801	247	3	profundidad cómo	GPE
epaa-5801	247	4	el desempeño en escritura	ORG
epaa-5801	247	5	otra serie de	ORG
epaa-5801	247	6	autoeficacia y autoestima de los estudiantes	PERSON
epaa-5801	247	7	y señalan caminos posibles para entender la experiencia educativa de los migrantes en chile	PERSON
epaa-5801	248	1	factores podrían estar asociados al desempeño	ORG
epaa-5801	248	2	por nacionalidad	ORG
epaa-5801	249	1	en este apartado	PERSON
epaa-5801	249	2	reportan aspectos relacionados	GPE
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epaa-5801	249	4	las	GPE
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epaa-5801	250	1	exploraron	ORG
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epaa-5801	250	4	por su incidencia en el desempeño académico	ORG
epaa-5801	251	1	en términos generales	PERSON
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epaa-5801	254	5	resulta necesario conocer qué	ORG
epaa-5801	255	1	entienden los	GPE
epaa-5801	255	2	por	ORG
epaa-5801	256	1	el análisis de la respuesta abierta en el cuestionario autoaplicado de docentes	ORG
epaa-5801	256	2	evidencia una mirada	PERSON
epaa-5801	256	3	y realidades sobre la inclusión de migrantes en aulas chilenas	ORG
epaa-5801	256	4	el caso de la	PERSON
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epaa-5801	257	5	docente considera que la inclusión involucra	ORG
epaa-5801	257	6	estrategias específicas de enseñanza-aprendizaje	ORG
epaa-5801	258	1	esto resulta problemático considerando los resultados	ORG
epaa-5801	258	2	entre los estudiantes presentados en el apartado anterior	ORG
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epaa-5801	259	6	entre estudiantes migrantes y chilenos	WORK_OF_ART
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epaa-5801	260	8	desconociendo que se requieren apoyos específicos para lograr una verdadera inclusión.	ORG
epaa-5801	261	1	clara al explorar	PERSON
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epaa-5801	261	4	sus estudiantes en las aulas	ORG
epaa-5801	262	1	destacan	GPE
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epaa-5801	262	6	ritmos de aprendizaje	ORG
epaa-5801	263	1	resulta evidente que los docentes requieren apoyos por parte de otros educadores	ORG
epaa-5801	263	2	para trabajar	PERSON
epaa-5801	263	3	ritmos de aprendizaje	ORG
epaa-5801	263	4	así como de intérpretes de lengua	ORG
epaa-5801	264	1	la	GPE
epaa-5801	264	2	entre distintas especialidades podría contribuir	WORK_OF_ART
epaa-5801	264	3	que todos los estudiantes	ORG
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epaa-5801	266	1	para analizar las expectativas de los	PERSON
epaa-5801	266	2	nacionalidad de los cinco estudiantes que los docentes	ORG
epaa-5801	266	3	identificaron como que accederían	ORG
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epaa-5801	270	1	al analizar si las	PERSON
epaa-5801	270	2	las esperadas	GPE
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epaa-5801	270	4	0.02	CARDINAL
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epaa-5801	271	2	mayores expectativas respecto	ORG
epaa-5801	271	3	frecuencia observada es	ORG
epaa-5801	271	4	la	GPE
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epaa-5801	272	1	considerando que los estudiantes de este grupo pueden tener	PERSON
epaa-5801	272	2	el español de la escuela	ORG
epaa-5801	272	3	las expectativas de los docentes podrían ir de la mano	ORG
epaa-5801	272	4	las barreras que	ORG
epaa-5801	272	5	para lograr la	PERSON
epaa-5801	272	6	inclusión de sus estudiantes	PERSON
epaa-5801	273	1	un último aspecto	ORG
epaa-5801	273	2	destacar es que se observa una relación significativa entre la autoestima	ORG
epaa-5801	273	3	y autoeficacia de los estudiantes	PERSON
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epaa-5801	274	1	los estudiantes sobre los que se expresan	ORG
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epaa-5801	274	3	un puntaje de autoestima de 0.35 desviaciones estándar	ORG
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epaa-5801	275	2	los estudiantes sobre los que se expresan	ORG
epaa-5801	275	3	altas expectativas presentan	ORG
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epaa-5801	276	1	¿en qué medida	ORG
epaa-5801	278	1	correlacionan con los desempeños en la prueba de escritura de los estudiantes migrantes	ORG
epaa-5801	278	2	para analizar la	PERSON
epaa-5801	278	3	en escritura	ORG
epaa-5801	278	4	un	ORG
epaa-5801	278	5	de kruskal-wallis	PERSON
epaa-5801	278	6	identificó la relación entre el puntaje	ORG
epaa-5801	278	7	en la prueba de escritura	ORG
epaa-5801	278	8	el promedio de autoeficacia de los estudiantes	ORG
epaa-5801	279	1	que existen diferencias significativas en las medias de los grupos con h(5	ORG
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epaa-5801	281	3	con el fin de encontrar las diferencias entre grupos	ORG
epaa-5801	281	4	la prueba de wilcoxon	ORG
epaa-5801	281	5	para múltiples comparaciones	PERSON
epaa-5801	282	1	si bien	PERSON
epaa-5801	282	2	significativas en el nivel de autoeficacia entre los grupos de estudiantes que	ORG
epaa-5801	282	3	2 3	DATE
epaa-5801	282	4	0.05 en todos los	MONEY
epaa-5801	282	5	de políticas educativas vol.	ORG
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epaa-5801	282	9	sí se observaron diferencias significativas en el nivel de autoeficacia al comparar el grupo de estudiantes que	ORG
epaa-5801	282	10	5	CARDINAL
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epaa-5801	283	1	teniendo en cuenta la	PERSON
epaa-5801	283	2	académico	GPE
epaa-5801	283	3	resulta necesario que los	ORG
epaa-5801	284	1	así como el ministerio de educación	ORG
epaa-5801	284	2	y estrategias	PERSON
epaa-5801	284	3	los docentes para que	ORG
epaa-5801	284	4	el bienestar	ORG
epaa-5801	284	5	de los estudiantes en su conjunto	ORG
epaa-5801	285	1	por último	ORG
epaa-5801	285	2	el grupo de estudiantes migrantes sobre el que los docentes	ORG
epaa-5801	285	3	expectativas de acceso	ORG
epaa-5801	285	4	la	GPE
epaa-5801	285	5	en la prueba de escritura que el resto de los estudiantes migrantes	ORG
epaa-5801	285	6	según el test de wilcoxon	ORG
epaa-5801	286	1	para el grupo de estudiantes en los que los profesores sí tienen expectativas	PERSON
epaa-5801	286	2	4	CARDINAL
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epaa-5801	286	4	con el grupo de estudiantes que no son mencionados	ORG
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epaa-5801	286	6	4	CARDINAL
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epaa-5801	287	2	las	GPE
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epaa-5801	287	4	es necesario ofrecer espacios de reflexión	ORG
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epaa-5801	288	1	conclusiones los resultados de este estudio permiten mostrar la tensión entre las expectativas	ORG
epaa-5801	288	2	y creencias de los docentes	PERSON
epaa-5801	288	3	con el potencial de los estudiantes migrantes	ORG
epaa-5801	288	4	el fin de desmitificar la	ORG
epaa-5801	288	5	diversidad	GPE
epaa-5801	288	6	como un	PERSON
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epaa-5801	290	1	si bien estos resultados	ORG
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epaa-5801	292	1	de este modo	PERSON
epaa-5801	292	2	al menos tres hallazgos que vale la pena	ORG
epaa-5801	293	1	el primero es que	ORG
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epaa-5801	294	3	este bajo desempeño	PERSON
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epaa-5801	295	2	desmitifica que los estudiantes chilenos obtengan	ORG
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epaa-5801	297	1	el tercer hallazgo visibiliza	ORG
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epaa-5801	297	3	escrito	DATE
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epaa-5801	298	1	esto señala un	ORG
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epaa-5801	298	3	de este grupo en el aula de escritura	ORG
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epaa-5801	299	1	sobre estrategias para	PERSON
epaa-5801	300	1	el trabajo con mitos	ORG
epaa-5801	300	2	y realidades sobre la inclusión de migrantes en aulas chilenas	ORG
epaa-5801	300	3	el caso de la	PERSON
epaa-5801	300	4	19	CARDINAL
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epaa-5801	300	6	y multilingüe podría provocar que los profesores se enfoquen	ORG
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epaa-5801	301	1	de esta forma	PERSON
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epaa-5801	301	3	los desempeños en escritura de los estudiantes sugieren una fuerte necesidad de mejorar la formación	ORG
epaa-5801	301	4	y continua de los profesores en esta área	PERSON
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epaa-5801	304	1	en segundo lugar	ORG
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epaa-5801	304	3	del ods 4	PERSON
epaa-5801	304	4	y al hecho de que la	PERSON
epaa-5801	304	5	alfabetización	GPE
epaa-5801	304	6	media el	ORG
epaa-5801	304	7	las políticas públicas de formación docente en inclusión e interculturalidad	ORG
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epaa-5801	304	9	de educación para niños y niñas migrantes	ORG
epaa-5801	305	1	un ejemplo de ello	ORG
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epaa-5801	305	3	que comprendan	ORG
epaa-5801	305	4	las	GPE
epaa-5801	305	5	los desafíos	GPE
epaa-5801	305	6	propios de los aprendices de una segunda lengua	ORG
epaa-5801	305	7	la primera lengua de los estudiantes como recurso formativo en el aula	ORG
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epaa-5801	306	1	uno de los desafíos de la educación intercultural es cómo evaluar adecuadamente	ORG
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epaa-5801	624	2	y alberto hurtado	PERSON
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epaa-5801	625	3	como investigadora postdoctoral de la línea de inclusión pedagógica del centro de justicia	ORG
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