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epaa-5826	59	3	del alumno	PERSON
epaa-5826	59	4	está viviendo con	PERSON
epaa-5826	59	5	el objeto de que investigue sobre la misma	ORG
epaa-5826	59	6	de intervención	PERSON
epaa-5826	59	7	rodríguezhoyos et al.	PERSON
epaa-5826	59	8	2015	CARDINAL
epaa-5826	59	9	sarceda-gorgoso & rodicio-garcía	ORG
epaa-5826	59	10	2018	DATE
epaa-5826	60	1	como se puede apreciar en las	ORG
epaa-5826	60	2	exige el empleo de estrategias que promuevan en el alumnado	ORG
epaa-5826	60	3	una disonancia crítica	PERSON
epaa-5826	60	4	cochran-smith	ORG
epaa-5826	60	5	1999	DATE
epaa-5826	60	6	comprensión	PERSON
epaa-5826	61	1	y reflexión de las situaciones educativas que se encuentra durante el desarrollo de las prácticas	ORG
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epaa-5826	61	4	1996	DATE
epaa-5826	61	5	sierra et al.	ORG
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epaa-5826	62	1	desde la facultad de educación de la	PERSON
epaa-5826	62	2	recoge en el modelo	ORG
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epaa-5826	62	7	algunas de las estrategias que se muestran	ORG
epaa-5826	62	8	•	CARDINAL
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epaa-5826	62	10	pensar y examinar qué se está realizando	ORG
epaa-5826	62	11	qué estrategias pueden llevar	ORG
epaa-5826	62	12	sustentan	GPE
epaa-5826	62	13	con el objeto de iniciarlos en la autoreflexión	ORG
epaa-5826	63	1	•	CARDINAL
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epaa-5826	63	3	educativa	ORG
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epaa-5826	64	1	•	CARDINAL
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epaa-5826	65	5	•	CARDINAL
epaa-5826	65	6	desarrollar en el/la estudiante la necesidad de comenzar su propio proceso de investigación sobre sus prácticas educativas	ORG
epaa-5826	65	7	•	CARDINAL
epaa-5826	65	8	el diario de campo	ORG
epaa-5826	65	9	y el portafolios que realiza el	ORG
epaa-5826	65	10	durante sus prácticas	PERSON
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epaa-5826	65	13	los agentes que intervienen en ella	ORG
epaa-5826	65	14	las	GPE
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epaa-5826	65	23	dependiendo del enfoque en el que	ORG
epaa-5826	65	24	el profesorado que desarrolla dicha función	ORG
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epaa-5826	68	3	del conocimiento	PERSON
epaa-5826	68	4	y las prácticas vienen marcadas por las teorías educativas que permiten al estudiante formarse en su campo y limitarse	ORG
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epaa-5826	70	1	por parte del alumnado	ORG
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epaa-5826	71	1	•	CARDINAL
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epaa-5826	73	1	vista desde esta perspectiva sirve de herramienta técnica para comprobar	ORG
epaa-5826	73	2	los	GPE
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epaa-5826	74	1	consolidada y ajustada	ORG
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epaa-5826	75	2	al igual que en la perspectiva	ORG
epaa-5826	75	3	académica	GPE
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epaa-5826	77	5	el proceso de investigación en la acción e iniciar	ORG
epaa-5826	77	6	al estudiante en la autorreflexión que le permita	PERSON
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epaa-5826	78	1	de este modo	PERSON
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epaa-5826	78	6	las próximas reflexiones	GPE
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epaa-5826	79	1	desde esta perspectiva el seguimiento	ORG
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epaa-5826	79	5	herramientas	ORG
epaa-5826	79	6	investigación y reelaboración de los	PERSON
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epaa-5826	80	1	de igual modo	PERSON
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epaa-5826	80	3	2017	DATE
epaa-5826	81	1	la evaluación	PERSON
epaa-5826	81	2	valorando el proceso de trabajo del	ORG
epaa-5826	81	3	realizando un	PERSON
epaa-5826	81	4	de las tareas que	ORG
epaa-5826	81	5	este desarrolla durante todo el periodo de prácticas desde nuestro punto de vista la orientación más adecuada	PERSON
epaa-5826	81	6	para afrontar este acompañamiento	PERSON
epaa-5826	81	7	el practicum es la perspectiva práctica reflexiva	ORG
epaa-5826	81	8	la cual promueve	ORG
epaa-5826	81	9	través de sus orientaciones la formación de profesionales reflexivos y críticos que contribuyan	ORG
epaa-5826	81	10	la	GPE
epaa-5826	82	1	desde las orientaciones que	ORG
epaa-5826	82	2	dan en el documento	PERSON
epaa-5826	82	3	marco del practicum se contempla esta perspectiva reflexiva	PERSON
epaa-5826	83	1	podemos hablar de dos enfoques dentro de esta perspectiva	ORG
epaa-5826	83	2	crítica	PERSON
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epaa-5826	84	1	consideramos dicha perspectiva	ORG
epaa-5826	84	2	y los enfoques de tutorización reflexiva y crítica como los más adecuados para fomentar	ORG
epaa-5826	84	3	y la reconstrucción de saberes del	ORG
epaa-5826	84	4	durante su periodo de prácticas	PERSON
epaa-5826	85	1	desde nuestro punto de vista entendemos que	ORG
epaa-5826	85	2	•	CARDINAL
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epaa-5826	86	1	•	CARDINAL
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epaa-5826	86	3	crea	GPE
epaa-5826	86	4	un espacio de trabajo en el que los conocimientos	ORG
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epaa-5826	88	2	la práctica	GPE
epaa-5826	89	1	•	CARDINAL
epaa-5826	89	2	el alumnado en prácticas aprende haciendo	ORG
epaa-5826	89	3	la práctica	PERSON
epaa-5826	90	1	el sentido de la	PERSON
epaa-5826	90	2	7	CARDINAL
epaa-5826	92	1	desde la	ORG
epaa-5826	92	2	crítica el tutor	PERSON
epaa-5826	92	3	sino que	NORP
epaa-5826	92	4	con su retroalimentación y guía trata de:	PERSON
epaa-5826	92	5	•	CARDINAL
epaa-5826	92	6	la construcción del conocimiento desde el análisis	PERSON
epaa-5826	92	7	1996	DATE
epaa-5826	93	1	• guiar	QUANTITY
epaa-5826	93	2	al estudiante en su proceso de investigación en sus prácticas profesionales	PERSON
epaa-5826	94	1	para ayudar en la construcción del pensamiento práctico del	PERSON
epaa-5826	94	2	que este sea consciente de sus propias teorías	PERSON
epaa-5826	94	3	que analice	ORG
epaa-5826	94	4	las	GPE
epaa-5826	94	5	han ido surgiendo para así continuar avanzando en sus procesos de análisis	PERSON
epaa-5826	94	6	y reflexión de los procesos educativos	ORG
epaa-5826	94	7	la tutora	PERSON
epaa-5826	95	1	nos centraremos en los dos	ORG
epaa-5826	95	2	consideramos más relevantes	PERSON
epaa-5826	95	3	los seminarios de trabajo	ORG
epaa-5826	95	4	además de ser los más utilizados en la labor de tutorización	ORG
epaa-5826	95	5	canelo & liesa	ORG
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epaa-5826	96	1	los seminarios de trabajo	ORG
epaa-5826	96	2	espacios flexibles donde el debate	ORG
epaa-5826	96	3	la investigación	GPE
epaa-5826	96	4	juegan un	PERSON
epaa-5826	96	5	del proceso de enseñanza aprendizaje	ORG
epaa-5826	96	6	donde el	ORG
epaa-5826	96	7	de guía para que	PERSON
epaa-5826	96	8	el alumnado continúe	ORG
epaa-5826	96	9	aprendiendo desde la reflexión en la práctica	ORG
epaa-5826	96	10	establezca conexiones entre los planteamientos teóricos	ORG
epaa-5826	96	11	2005	DATE
epaa-5826	97	1	acción	GPE
epaa-5826	97	2	desarrollando competencias específicas	ORG
epaa-5826	97	3	práctica realizada	PERSON
epaa-5826	97	4	un espacio de trabajo en el que la principal labor del tutor	ORG
epaa-5826	97	5	su enfoque educativo y considerar posibles alternativas	PERSON
epaa-5826	97	6	las vividas	GPE
epaa-5826	97	7	durante el practicum	ORG
epaa-5826	97	8	1999	DATE
epaa-5826	97	9	creando un ambiente distendido	PERSON
epaa-5826	97	10	en los	ORG
epaa-5826	97	11	para que el alumnado hable con libertad	ORG
epaa-5826	98	1	sus prácticas educativas	ORG
epaa-5826	98	2	proporcionando el tiempo necesario para dialogar sobre la	ORG
epaa-5826	98	3	práctica y crear	PERSON
epaa-5826	98	4	habilidades mentales que conduzcan a la	WORK_OF_ART
epaa-5826	98	5	acción	PERSON
epaa-5826	98	6	blanco	ORG
epaa-5826	98	7	1999	DATE
epaa-5826	98	8	385	CARDINAL
epaa-5826	99	1	el segundo recurso mencionado	ORG
epaa-5826	99	2	el cual permite al estudiante recoger	ORG
epaa-5826	99	3	de manera	PERSON
epaa-5826	99	4	lo sucedido	PERSON
epaa-5826	99	5	el practicum	ORG
epaa-5826	99	6	en las reflexiones que lleva	ORG
epaa-5826	99	7	comprender las situaciones en las que se ha encontrado	ORG
epaa-5826	99	8	así como tomar conciencia de la distancia existente	ORG
epaa-5826	99	9	entre las teorías	FAC
epaa-5826	99	10	y las teorías declaradas.	ORG
epaa-5826	100	1	el proceso de aprendizaje	ORG
epaa-5826	100	2	y junto	ORG
epaa-5826	100	3	y la	ORG
epaa-5826	100	4	sobre lo vivido	PERSON
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epaa-5826	101	1	el portafolios pone de manifiesto la particularidad de cada	ORG
epaa-5826	101	2	y su práctica	PERSON
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epaa-5826	101	4	el aprendizaje que se desarrolla durante	ORG
epaa-5826	101	5	las prácticas profesionales	GPE
epaa-5826	102	1	teórica queremos destacar	PERSON
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epaa-5826	102	3	un periodo clave en la adquisición de competencias profesionales	ORG
epaa-5826	102	4	en el cual	ORG
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epaa-5826	102	6	el pensamiento práctico del alumnado	PERSON
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epaa-5826	106	6	tutorización	GPE
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epaa-5826	110	1	llevada	GPE
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epaa-5826	122	1	el sentido de la	PERSON
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epaa-5826	124	1	tópicos para el profesorado	PERSON
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epaa-5826	133	3	¿lo considera	PERSON
epaa-5826	134	1	de tutorización para el desarrollo de su práctica	ORG
epaa-5826	135	1	el análisis de datos	ORG
epaa-5826	135	2	técnica de codificación abierta	ORG
epaa-5826	135	3	corbin & strauss	ORG
epaa-5826	135	4	2008	DATE
epaa-5826	135	5	el apoyo del	PERSON
epaa-5826	135	6	para el análisis cualitativo atlas.ti	PERSON
epaa-5826	135	7	4	CARDINAL
epaa-5826	135	8	sentido del practicum	ORG
epaa-5826	135	9	el practicum	ORG
epaa-5826	135	10	repercusión de las estrategias	ORG
epaa-5826	135	11	utilizadas durante el practicum en la	PERSON
epaa-5826	135	12	del pensamiento práctico del	PERSON
epaa-5826	136	1	y la categorización de la información	ORG
epaa-5826	136	2	permitido elaborar categorías emergentes de los propios relatos	ORG
epaa-5826	136	3	obtenidos de los	ORG
epaa-5826	136	4	instrumentos de recogida de información	PERSON
epaa-5826	136	5	realizando un	PERSON
epaa-5826	136	6	rastreo inicial de información que	ORG
epaa-5826	136	7	nos permite dar sentido	ORG
epaa-5826	136	8	la	GPE
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epaa-5826	137	2	participaron en la investigación	ORG
epaa-5826	137	3	docente que	PERSON
epaa-5826	137	4	desarrolla su	PERSON
epaa-5826	137	5	en la asignatura de prácticas	ORG
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epaa-5826	137	8	y tutoras que participaron en diferentes	ORG
epaa-5826	137	9	seminarios	ORG
epaa-5826	137	10	de dicha asignatura y el alumnado que participó en dichos	ORG
epaa-5826	137	11	seminarios	ORG
epaa-5826	137	12	su último año de prácticas en distintos centros educativos	PERSON
epaa-5826	138	1	la nomenclatura que hemos utilizado	PERSON
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epaa-5826	138	3	•	CARDINAL
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epaa-5826	140	12	repercusión de las estrategias	ORG
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epaa-5826	141	1	sentido del	PERSON
epaa-5826	141	2	una oportunidad para que el/la estudiante contraste la formación	ORG
epaa-5826	141	3	las experiencias que vive de manera personal en el centro educativo donde realiza sus prácticas	ORG
epaa-5826	141	4	en este sentido	ORG
epaa-5826	141	5	uno de los tutores participantes en la investigación	ORG
epaa-5826	141	6	ese contacto directo de lo que	PERSON
epaa-5826	141	7	encuentro de forma práctica en la realidad	FAC
epaa-5826	142	1	que manejar y pulirla	PERSON
epaa-5826	142	2	muy bien en un trabajo	PERSON
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epaa-5826	143	1	además	ORG
epaa-5826	143	2	es un espacio de formación teórico-práctica que contribuye	ORG
epaa-5826	144	1	en las palabras del tutor	ORG
epaa-5826	144	2	es una forma de verificar si el componente teórico	PERSON
epaa-5826	144	3	les ayuda	ORG
epaa-5826	144	4	los	GPE
epaa-5826	144	5	todas las	PERSON
epaa-5826	146	1	en los centros	ORG
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epaa-5826	147	4	los	GPE
epaa-5826	147	5	y poner de manifiesto que este periodo es un momento decisivo para conectar los planteamientos teóricos	PERSON
epaa-5826	147	6	y los prácticos	ORG
epaa-5826	147	7	al alumnado en la investigación y confrontar sus teorías	ORG
epaa-5826	147	8	está viviendo	PERSON
epaa-5826	147	9	el momento propicio	ORG
epaa-5826	147	10	para revalidar su opción tomada	PERSON
epaa-5826	147	11	donde se llevan	ORG
epaa-5826	147	12	cabo los procesos de investigación estudiados	ORG
epaa-5826	147	13	en las	ORG
epaa-5826	149	1	el practicum como una ocasión para investigar	ORG
epaa-5826	149	2	reflexionar y analizar situaciones problemáticas	ORG
epaa-5826	149	3	que llevan al estudiante	PERSON
epaa-5826	149	4	de aprendizaje apoyados	ORG
epaa-5826	149	5	en la realidad educativa	ORG
epaa-5826	149	6	bajo la supervisión del tutor	PERSON
epaa-5826	149	7	el cual es un	ORG
epaa-5826	149	8	de la práctica como proceso de investigación	ORG
epaa-5826	150	1	proceso de tutorización durante el	PERSON
epaa-5826	150	2	proceso complejo	PERSON
epaa-5826	150	3	supone realizar un	ORG
epaa-5826	150	4	exhaustivo de las tareas que	ORG
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epaa-5826	150	6	práctica y en las herramientas	PERSON
epaa-5826	150	7	teóricas en las que se	ORG
epaa-5826	151	1	está orientada	PERSON
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epaa-5826	151	3	en ese momento	ORG
epaa-5826	151	4	y sobre la práctica	ORG
epaa-5826	152	1	en este aspecto el tutor sugiere	PERSON
epaa-5826	152	2	el sentido de la	PERSON
epaa-5826	152	3	11	CARDINAL
epaa-5826	152	4	al alumno cómo realizar un proceso de intervención en el aula	ORG
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epaa-5826	153	1	en las primeras intervenciones	ORG
epaa-5826	153	2	los alumnos se van con cierta información	PERSON
epaa-5826	154	1	palabras vemos reflejado que tutorizar es un proceso que implica asesorar	ORG
epaa-5826	154	2	ayudar	ORG
epaa-5826	154	3	provocar el cuestionamiento	ORG
epaa-5826	154	4	a través de un seguimiento continuo	ORG
epaa-5826	154	5	la construcción del conocimiento profesional.	PERSON
epaa-5826	155	1	la comprende como una tarea compleja en la cual el alumnado aprende	ORG
epaa-5826	155	2	acción	GPE
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epaa-5826	157	1	sino de indicar al estudiante la necesidad de comprender una realidad cambiante que exige la adaptación	ORG
epaa-5826	157	2	los contextos	GPE
epaa-5826	157	3	en los cuales los	ORG
epaa-5826	157	4	de la educación tendrán que llevar	ORG
epaa-5826	158	1	el tutor debe tener en cuenta	ORG
epaa-5826	158	2	la	GPE
epaa-5826	158	3	educativo en el cual el alumnado realiza sus prácticas	ORG
epaa-5826	158	4	y favorecer procesos de reflexión en y sobre la práctica	PERSON
epaa-5826	159	1	algo que el tutor participante en la investigación tiene en consideración en sus tutorías	PERSON
epaa-5826	159	2	al indicar que	PERSON
epaa-5826	159	3	llenos de diferentes	ORG
epaa-5826	159	4	si el alumnado	ORG
epaa-5826	159	5	y que le van	ORG
epaa-5826	159	6	servir para construir un	ORG
epaa-5826	159	7	las	GPE
epaa-5826	159	8	competencias demandadas desde los espacios europeos de educación superior	ORG
epaa-5826	160	1	para analizar y comprender	PERSON
epaa-5826	160	2	al estudiante en su proceso de enseñanza-aprendizaje	PERSON
epaa-5826	160	3	sobre la práctica	ORG
epaa-5826	160	4	es necesario disponer de un	ORG
epaa-5826	161	1	cuando el tutor realiza visitas	ORG
epaa-5826	161	2	los centros	GPE
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epaa-5826	161	4	está mostrando su preocupación por realizar una	PERSON
epaa-5826	162	1	fundamentada en la realidad	ORG
epaa-5826	163	1	una de las alumnas de o. le	PERSON
epaa-5826	163	2	el horario	ORG
epaa-5826	163	3	las actividades del centro en el que	GPE
epaa-5826	163	4	las	GPE
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epaa-5826	163	6	deciden	GPE
epaa-5826	163	7	el mejor día para que o. haga una visita al centro es el miércoles	ORG
epaa-5826	163	8	pues ese día la	PERSON
epaa-5826	163	9	tutora profesional suele estar en su despacho y podría atenderlo mejor	ORG
epaa-5826	164	1	diario de la investigadora	PERSON
epaa-5826	164	2	de interés es percibida	PERSON
epaa-5826	164	3	por el alumnado como una ayuda para su aprendizaje	ORG
epaa-5826	164	4	como se puede	ORG
epaa-5826	164	5	en las palabras del	ORG
epaa-5826	164	6	cuando vino mi tutor a mi centro pude preguntarle	ORG
epaa-5826	164	7	algunas dudas que tenía y vio lo que yo hacía	PERSON
epaa-5826	165	1	el día que vino yo	ORG
epaa-5826	165	2	un grupo de niños	ORG
epaa-5826	165	3	las máscaras	GPE
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epaa-5826	165	5	anotarlo en mi diario	ORG
epaa-5826	167	1	hizo ver que	PERSON
epaa-5826	167	2	todas las tareas	GPE
epaa-5826	167	3	hago en el centro	ORG
epaa-5826	167	4	importantes y	PERSON
epaa-5826	167	5	pueden servir para aprender	ORG
epaa-5826	168	1	de las tareas que están llevando	ORG
epaa-5826	168	2	mostrar la importancia de todas las experiencias vividas en el centro educativo durante	ORG
epaa-5826	168	3	las	GPE
epaa-5826	169	1	conocer de primera mano los entornos educativos	ORG
epaa-5826	169	2	en la realidad	ORG
epaa-5826	169	3	coordinación entre el tutor académico y profesional	ORG
epaa-5826	169	4	además permite al tutor archivos analíticos de políticas educativas	ORG
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epaa-5826	170	4	y la inserción profesional sea relevante	ORG
epaa-5826	171	1	en esta realidad educativa	ORG
epaa-5826	171	2	situaciones problemáticas	ORG
epaa-5826	171	3	novedosas para la	ORG
epaa-5826	171	4	del alumnado	ORG
epaa-5826	171	5	tendencia es buscar soluciones rápidas y concretas	PERSON
epaa-5826	172	1	forma parte del proceso de tutorización	ORG
epaa-5826	172	2	mostrar al estudiante la importancia de	PERSON
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epaa-5826	172	4	para que así logre	PERSON
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epaa-5826	172	6	durante el practicum	ORG
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epaa-5826	172	8	las palabras del tutor	GPE
epaa-5826	172	9	el proceso de tutorización implica que el profesor tutor	ORG
epaa-5826	172	10	pueda intervenir en la	PERSON
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epaa-5826	173	1	efectiva es imposible que	ORG
epaa-5826	173	2	las competencias que le permitan	ORG
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epaa-5826	175	1	centrada en abrir nuevos caminos y posibilidades encontrando	ORG
epaa-5826	175	2	las	GPE
epaa-5826	175	3	y debilidades como futuros egresados	ORG
epaa-5826	176	1	entre el docente que	ORG
epaa-5826	176	2	y su estudiante una relación de escucha	PERSON
epaa-5826	176	3	y acción	PERSON
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epaa-5826	178	1	vez que vive y observa la realidad que le espera en su futuro profesional	PERSON
epaa-5826	178	2	como nos indica un	ORG
epaa-5826	178	3	las	GPE
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epaa-5826	178	5	te salen cosas totalmente diferentes	ORG
epaa-5826	178	6	lo que uno está pensando	ORG
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epaa-5826	179	2	para mí es un apoyo	PERSON
epaa-5826	180	1	el acompañamiento del tutor	ORG
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epaa-5826	183	1	el alumnado debe ser consciente que este periodo de formación es algo más que	ORG
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epaa-5826	186	1	una de las cosas importantes en la	PERSON
epaa-5826	187	1	el seguimiento de las tareas	ORG
epaa-5826	187	2	la finalidad de que los alumnos consigan	ORG
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epaa-5826	188	1	no podemos centrar nuestras acciones en los productos	ORG
epaa-5826	188	2	y resultados desatendiendo algo tan importante como	PERSON
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epaa-5826	191	1	no podemos únicamente	ORG
epaa-5826	191	2	sino que tenemos que buscar momentos para el seguimiento que redunden en la formación de los	ORG
epaa-5826	191	3	y en la mejora de las producciones que realizan	PERSON
epaa-5826	192	1	muestra en sus palabras	ORG
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epaa-5826	194	10	y los seminarios realizados	ORG
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epaa-5826	195	1	con lo cual	PERSON
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epaa-5826	196	6	han repercutido en la	PERSON
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epaa-5826	196	8	del pensamiento práctico de sus estudiantes	WORK_OF_ART
epaa-5826	197	1	repercusión de las estrategias	ORG
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epaa-5826	198	2	la	GPE
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