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epaa-5924	69	12	sino también	ORG
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epaa-5924	69	14	de exclusión	PERSON
epaa-5924	69	15	desigualdad y diferenciación que	PERSON
epaa-5924	70	1	la identidad	GPE
epaa-5924	70	2	de los docentes se caracterizan	ORG
epaa-5924	70	3	por ser vistos como procesos	ORG
epaa-5924	70	4	si bien se detonan de las	PERSON
epaa-5924	70	5	entre sujetos	ORG
epaa-5924	70	6	desde la	ORG
epaa-5924	70	7	del individuo o	ORG
epaa-5924	70	8	como prado et al	PERSON
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epaa-5924	71	3	desde las posiciones del yo	ORG
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epaa-5924	72	1	cabe resaltar que este abordaje desde lo	PERSON
epaa-5924	72	2	ocurre aún y cuando se	PERSON
epaa-5924	72	3	construcción identitaria es una forma de asimilación	PERSON
epaa-5924	72	4	un	ORG
epaa-5924	72	5	wenger, 2001	ORG
epaa-5924	72	6	que en el caso concreto de los docentes también se da como el resultado de los discursos que	ORG
epaa-5924	72	7	por	ORG
epaa-5924	72	8	y aparatos de poder	PERSON
epaa-5924	73	1	por identidad docente profesional se entenderán	ORG
epaa-5924	73	2	las posiciones del sujeto	GPE
epaa-5924	73	3	atribuidas	GPE
epaa-5924	73	4	por diferentes	ORG
epaa-5924	73	5	y agentes sociales	PERSON
epaa-5924	73	6	los profesores en el ejercicio de sus funciones en contextos	ORG
epaa-5924	74	1	también se refiere al conjunto de representaciones puestas	PERSON
epaa-5924	74	2	circulación por medio de discursos acerca de las formas de ser y actuar de los docentes en el ejercicio de sus funciones en instituciones educativas	ORG
epaa-5924	75	1	garcía	GPE
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epaa-5924	75	4	48	CARDINAL
epaa-5924	75	5	la identidad de los docentes se despliega de maneras multifacéticas en una cantidad de yoes en los que el docente se posiciona para hablar	ORG
epaa-5924	75	6	prado et al.	PERSON
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epaa-5924	76	1	verlo de esta forma presenta	PERSON
epaa-5924	76	2	desde la perspectiva de los autores de este artículo	ORG
epaa-5924	76	3	reconoce que esas voces que se	ORG
epaa-5924	76	4	el discurso de los	ORG
epaa-5924	76	5	sino que	NORP
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epaa-5924	76	7	prado et al	PERSON
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epaa-5924	77	2	la vez colectivas e institucionales	ORG
epaa-5924	78	1	implica dejar de ver al contexto como lo que está por fuera del sujeto	PERSON
epaa-5924	78	2	por tanto	ORG
epaa-5924	79	1	lo que se sostiene en este trabajo es que el contexto	PERSON
epaa-5924	79	2	que para el caso de esta investigación	ORG
epaa-5924	79	3	materializa en las	ORG
epaa-5924	79	4	mediadas por la institución universitaria	ORG
epaa-5924	79	5	como una entidad	ORG
epaa-5924	79	6	o espacio fuera del docente	PERSON
epaa-5924	80	1	los contextos	GPE
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epaa-5924	80	3	por los docentes	ORG
epaa-5924	81	1	la institución	PERSON
epaa-5924	81	2	y verbaliza en los	ORG
epaa-5924	81	3	y narrativas de los docentes	ORG
epaa-5924	82	1	por tanto	ORG
epaa-5924	82	2	la institución	ORG
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epaa-5924	82	4	sino en uno que permite identificar	ORG
epaa-5924	82	5	y que la institución universitaria despliega para clasificar	ORG
epaa-5924	82	6	incluso excluir	PERSON
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epaa-5924	83	1	de las identidades docentes	ORG
epaa-5924	84	1	el marco teórico	PERSON
epaa-5924	84	2	que después será	ORG
epaa-5924	84	3	para el análisis de los	ORG
epaa-5924	84	4	explora la relación que	ORG
epaa-5924	84	5	la institución en la conformación de sus identidades	ORG
epaa-5924	85	1	en la relación institución-sujeto	ORG
epaa-5924	85	2	de afiliación	PERSON
epaa-5924	85	3	y pertenencia al grupo como se	PERSON
epaa-5924	86	1	hecho en diferentes	ORG
epaa-5924	86	2	investigaciones para el contexto mexicano	ORG
epaa-5924	86	3	garcía	GPE
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epaa-5924	89	1	43 6	CARDINAL
epaa-5924	89	2	perspectiva del presente estudio pone énfasis en la línea de lawrence	ORG
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epaa-5924	89	5	quienes emplean el enfoque de la	PERSON
epaa-5924	89	6	para identificar formas de desigualdad en la docencia	PERSON
epaa-5924	90	1	estos autores critican	PERSON
epaa-5924	90	2	el enfoque de estudios de la identidad de los docentes	ORG
epaa-5924	90	3	ellos este abordaje tiende	PERSON
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epaa-5924	91	1	dar cuenta de los procesos de diferenciación	ORG
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epaa-5924	92	1	para lograr dicho propósito	PERSON
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epaa-5924	93	1	los	GPE
epaa-5924	93	2	lawrence & nagashami	ORG
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epaa-5924	93	4	con el enfoque	ORG
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epaa-5924	94	1	la	GPE
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epaa-5924	94	6	presentan en estas relaciones	ORG
epaa-5924	95	1	los	GPE
epaa-5924	95	2	presentarlos de manera separada para que contribuyan	PERSON
epaa-5924	95	3	a su comprensión y se	PERSON
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epaa-5924	95	5	al tema de la identidad	PERSON
epaa-5924	95	6	que conectan cada	ORG
epaa-5924	95	7	apartado para integrarlos en un	ORG
epaa-5924	95	8	marco de referencia	ORG
epaa-5924	96	1	asimismo	PERSON
epaa-5924	96	2	estas perspectivas se	PERSON
epaa-5924	96	3	profundidad y como herramientas de análisis en el apartado de discusión de los resultados	PERSON
epaa-5924	98	1	identidad la	PERSON
epaa-5924	98	2	interseccionalidad surgió	PERSON
epaa-5924	98	3	en el contexto de los	ORG
epaa-5924	98	4	como un dispositivo de análisis	PERSON
epaa-5924	98	5	2013	DATE
epaa-5924	98	6	que permite	ORG
epaa-5924	98	7	la forma en cómo se	PERSON
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epaa-5924	98	10	de este modo se	PERSON
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epaa-5924	98	15	-genérico del pensamiento feminista previo	PERSON
epaa-5924	99	1	considera además del género otras estructuras sociales y condiciones de existencia como la etnia	ORG
epaa-5924	99	2	la nacionalidad	PERSON
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epaa-5924	100	4	pero también de aquellas	PERSON
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epaa-5924	106	4	esto una articulación más potente	ORG
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epaa-5924	110	1	este enfoque tiene el potencial para	PERSON
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epaa-5924	110	3	y la contingencia	PERSON
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epaa-5924	188	2	docentes de carrera y docentes de asignatura	PERSON
epaa-5924	189	1	área ii	PERSON
epaa-5924	189	2	y de la salud	ORG
epaa-5924	189	3	área iii	PERSON
epaa-5924	189	4	ciencias sociales	PERSON
epaa-5924	189	5	y económico administrativas	PERSON
epaa-5924	190	1	se diseñaron ocho grupos focales compuestos de 12	PERSON
epaa-5924	190	2	participantes en cada uno de ellos	ORG
epaa-5924	190	3	por lo cual se contó con	ORG
epaa-5924	190	4	86	CARDINAL
epaa-5924	190	5	1	CARDINAL
epaa-5924	190	6	grupo	ORG
epaa-5924	190	7	11	CARDINAL
epaa-5924	190	8	12	CARDINAL
epaa-5924	190	9	12	CARDINAL
epaa-5924	190	10	12	CARDINAL
epaa-5924	190	11	10	CARDINAL
epaa-5924	190	12	86	CARDINAL
epaa-5924	190	13	43	CARDINAL
epaa-5924	190	14	para la conformación de los	PERSON
epaa-5924	190	15	del nivel licenciatura	FAC
epaa-5924	190	16	ubicación de las entidades de adscripción de las	ORG
epaa-5924	190	17	las cuatro	GPE
epaa-5924	190	18	de conocimiento	PERSON
epaa-5924	190	19	y la cantidad de docentes que ejercen en las licenciaturas de las distintas sedes	PERSON
epaa-5924	191	1	de esta forma	PERSON
epaa-5924	191	2	por docentes cuya adscripción se localiza en ciudad universitaria	ORG
epaa-5924	191	3	sus inmediaciones	ORG
epaa-5924	191	4	18 entidades4	CARDINAL
epaa-5924	191	5	por aquellos provenientes de las	ORG
epaa-5924	191	6	las cuales en su mayoría se ubican en la zona conurbada	ORG
epaa-5924	191	7	la ciudad de méxico	ORG
epaa-5924	192	1	en el caso de las fes	ORG
epaa-5924	192	2	de su planta docente	PERSON
epaa-5924	192	3	las	GPE
epaa-5924	192	4	de conocimiento de las licenciaturas que en ellas se imparten	ORG
epaa-5924	192	5	una distribución de docentes para su participación en dos	ORG
epaa-5924	193	1	y profesoras que ejercen la docencia en licenciaturas que corresponden al área de las ciencias	PERSON
epaa-5924	193	2	4	CARDINAL
epaa-5924	193	3	de las	ORG
epaa-5924	193	4	de cu se consideraron	ORG
epaa-5924	193	5	la facultad de música	ORG
epaa-5924	193	6	y la escuela nacional de enfermería	PERSON
epaa-5924	194	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-5924	194	2	30	CARDINAL
epaa-5924	196	1	43 12 biológicas	CARDINAL
epaa-5924	196	2	químicas y de la salud	PERSON
epaa-5924	197	1	estuvieron presentes docentes de las	ORG
epaa-5924	197	2	de ciencias	PERSON
epaa-5924	197	3	y las ingenierías	ORG
epaa-5924	197	4	ciencias sociales	PERSON
epaa-5924	197	5	de las unidades	ORG
epaa-5924	197	6	multidisciplinarias5	GPE
epaa-5924	198	1	asimismo	GPE
epaa-5924	198	2	para contar con una caracterización más completa en la	PERSON
epaa-5924	198	3	selección	ORG
epaa-5924	198	4	del profesorado de las licenciaturas cuya ubicación está en el campus central	PERSON
epaa-5924	198	5	de un	ORG
epaa-5924	198	6	en el que participaran docentes de	ORG
epaa-5924	198	7	consideradas relevantes por la alta demanda en las carreras que ofrecen	ORG
epaa-5924	198	8	por la cantidad de estudiantes que	ORG
epaa-5924	199	1	ciencias	PERSON
epaa-5924	199	2	y administración	PERSON
epaa-5924	199	3	ingeniería	ORG
epaa-5924	199	4	medicina veterinaria	ORG
epaa-5924	200	1	debido	ORG
epaa-5924	200	2	este grupo se	PERSON
epaa-5924	200	3	identificó como	PERSON
epaa-5924	201	1	de datos los eventos discursivos en los grupos de enfoque abordaron aspectos sobre su llegada	ORG
epaa-5924	201	2	profesión docente	PERSON
epaa-5924	201	3	su trayectoria	PERSON
epaa-5924	201	4	para la docencia	PERSON
epaa-5924	201	5	la caracterización de sus experiencias en cuanto	PERSON
epaa-5924	201	6	docente que han recibido	PERSON
epaa-5924	201	7	necesidades identificadas en torno	ORG
epaa-5924	201	8	y profesionalización docente	PERSON
epaa-5924	201	9	así como las expectativas acerca de un	ORG
epaa-5924	201	10	centro de formación para profesores	ORG
epaa-5924	201	11	y profesoras de la unam	PERSON
epaa-5924	202	1	éstos se	PERSON
epaa-5924	202	2	en los principios de la teoría fundamentada	ORG
epaa-5924	202	3	glasser & strauss	ORG
epaa-5924	202	4	1999	DATE
epaa-5924	203	1	de aquí se detonó	PERSON
epaa-5924	203	2	un proceso de análisis colaborativo entre los miembros del área de investigación de la coordinación	ORG
epaa-5924	203	3	transcripción	PERSON
epaa-5924	203	4	y anonimización de cada grupo	PERSON
epaa-5924	203	5	kleinberg et al.	PERSON
epaa-5924	203	6	2017	DATE
epaa-5924	203	7	para después generar procesos de codificación separados	PERSON
epaa-5924	203	8	que fueron discutidos	ORG
epaa-5924	203	9	y validados en reuniones de trabajo	ORG
epaa-5924	203	10	2010	DATE
epaa-5924	203	11	del discurso en líneas	PERSON
epaa-5924	204	1	para la realización de este análisis	PERSON
epaa-5924	204	2	identificaron episodios comunicativos que	ORG
epaa-5924	205	1	decidió organizar en líneas	ORG
epaa-5924	205	2	las transcripciones	GPE
epaa-5924	205	3	para identificar las acciones discursivas que subyacen en cada intervención en el grupo	PERSON
epaa-5924	206	1	este tipo de	PERSON
epaa-5924	206	2	crítico del discurso	PERSON
epaa-5924	206	3	2010	DATE
epaa-5924	206	4	2013	DATE
epaa-5924	206	5	que ven al discurso	PERSON
epaa-5924	206	6	y escrito en combinación con otros modos de representación	ORG
epaa-5924	206	7	los cuales en su conjunto conforman significados	ORG
epaa-5924	206	8	complejos de las experiencias	ORG
epaa-5924	207	1	bajo esta perspectiva	ORG
epaa-5924	207	2	el lenguaje tiene propiedades que vinculan tiempos	ORG
epaa-5924	207	3	de los eventos comunicativos	ORG
epaa-5924	208	1	es un fenómeno en el que las palabras	ORG
epaa-5924	208	2	que dan cuenta del tipo de prácticas	PERSON
epaa-5924	208	3	sociales que	ORG
epaa-5924	208	4	blomaert	PERSON
epaa-5924	208	5	2007	DATE
epaa-5924	209	1	de los	ORG
epaa-5924	209	2	actos de habla	ORG
epaa-5924	209	3	hicieron interpretaciones	PERSON
epaa-5924	209	4	la construcción de categorías conceptuales	ORG
epaa-5924	209	5	hann	GPE
epaa-5924	209	6	2008	DATE
epaa-5924	209	7	que incluyen	ORG
epaa-5924	209	8	los cuales	GPE
epaa-5924	209	9	expresión de cada línea transcrita	ORG
epaa-5924	209	10	categorías intermedias	PERSON
epaa-5924	209	11	que agrupan una serie de descriptores que tienen características en común	PERSON
epaa-5924	209	12	categorías teóricas	PERSON
epaa-5924	209	13	las cuales	GPE
epaa-5924	209	14	una elaboración conceptual	PERSON
epaa-5924	209	15	que vinculan la teoría	ORG
epaa-5924	209	16	el dato	GPE
epaa-5924	209	17	los	GPE
epaa-5924	209	18	tendencias identificadas	PERSON
epaa-5924	209	19	y dan cuenta de una explicación situada de los	PERSON
epaa-5924	210	1	este proceso fue construido en una hoja de cálculo	PERSON
epaa-5924	210	2	digital para el análisis del lenguaje	ORG
epaa-5924	210	3	y las acciones que subyacen (kalman & rendón	ORG
epaa-5924	210	4	2016	DATE
epaa-5924	210	5	tal y como se	PERSON
epaa-5924	210	6	ilustra en la siguiente	ORG
epaa-5924	210	7	5	CARDINAL
epaa-5924	211	1	identidades y posiciones docentes en la relación profesor-universidad	PERSON
epaa-5924	211	2	13	CARDINAL
epaa-5924	211	3	1	CARDINAL
epaa-5924	211	4	ejemplo de codificación con hoja de cálculo sujeto de referencia	ORG
epaa-5924	211	5	transcripción	PERSON
epaa-5924	211	6	categorías intermedias categorías	PERSON
epaa-5924	211	7	2	CARDINAL
epaa-5924	211	8	3	CARDINAL
epaa-5924	211	9	precisa área disciplinar construyéndose institucionalmente frente	PERSON
epaa-5924	211	10	34	CARDINAL
epaa-5924	211	11	5	CARDINAL
epaa-5924	211	12	identifica	GPE
epaa-5924	211	13	problemática docente construyéndose	PERSON
epaa-5924	211	14	posición exclusión	PERSON
epaa-5924	211	15	29	CARDINAL
epaa-5924	211	16	los alumnos	GPE
epaa-5924	211	17	identifica	GPE
epaa-5924	211	18	estudiantes posición adscripción consideraciones éticas	ORG
epaa-5924	211	19	y posicionamiento de las autoras y autores para trabajar los datos obtenidos se contó con los consentimientos informados de los docentes que participaron en los grupos	ORG
epaa-5924	212	1	la posibilidad de emplear	ORG
epaa-5924	212	2	los datos	ORG
epaa-5924	212	3	sólo	ORG
epaa-5924	212	4	para los	FAC
epaa-5924	212	5	del centro de formación	ORG
epaa-5924	212	6	sino también para investigación	ORG
epaa-5924	213	1	acerca de la posición de las autoras	ORG
epaa-5924	213	2	menciona el papel de funcionariosacadémicos de quienes forman	PERSON
epaa-5924	213	3	del área de investigación en educación de la dirección de innovación educativa	ORG
epaa-5924	213	4	desarrollo	ORG
epaa-5924	213	5	docente de la cuaieed	PERSON
epaa-5924	214	1	esta dirección está adscrita la subdirección de investigación en educación encargada del proyecto de análisis de los	ORG
epaa-5924	214	2	foclaes	NORP
epaa-5924	215	1	acerca de los posibles conflictos de interés	ORG
epaa-5924	216	1	que los	ORG
epaa-5924	216	2	la generación de información para la toma	ORG
epaa-5924	217	1	por parte de las autoridades universitarias en el diseño e implementación de las políticas docentes de la unam	ORG
epaa-5924	218	1	de los datos	ORG
epaa-5924	218	2	quedado asegurada en el tratamiento	PERSON
epaa-5924	218	3	durante el proceso de transcripción	PERSON
epaa-5924	218	4	anonimización y codificación	PERSON
epaa-5924	219	1	y discusión:	PERSON
epaa-5924	219	2	docencia y universidad ¿qué tipos de relación	PERSON
epaa-5924	219	3	en el análisis de los	ORG
epaa-5924	219	4	2013	DATE
epaa-5924	219	5	que agrupan posiciones docentes y describen el tipo de relaciones	PERSON
epaa-5924	219	6	la	GPE
epaa-5924	220	1	en el	GPE
epaa-5924	220	2	aquellas relaciones-posiciones de pertenencia e inclusión	PERSON
epaa-5924	220	3	mientras que en un	ORG
epaa-5924	220	4	segundo	ORG
epaa-5924	220	5	integran aquellas posiciones de diferencia	ORG
epaa-5924	220	6	exclusión y desigualdad	PERSON
epaa-5924	220	7	que los docentes	ORG
epaa-5924	220	8	señalan explícitamente o que se develan en el discurso	ORG
epaa-5924	221	1	debido	ORG
epaa-5924	221	2	que en la revisión de la literatura se encontró que la mayoría de los estudios de este tipo se	ORG
epaa-5924	222	1	las formas de afiliación	ORG
epaa-5924	222	2	identificación e inclusión de los	PERSON
epaa-5924	222	3	que se	ORG
epaa-5924	222	4	profundidad en el segundo movimiento	ORG
epaa-5924	222	5	en tanto	ORG
epaa-5924	222	6	de políticas educativas	ORG
epaa-5924	222	7	30	CARDINAL
epaa-5924	224	1	43	CARDINAL
epaa-5924	224	2	existen menos trabajos que traten la exclusión	PERSON
epaa-5924	224	3	diferencia y desigualdad en	PERSON
epaa-5924	224	4	entre	GPE
epaa-5924	224	5	y universidad	PERSON
epaa-5924	226	1	posiciones de pertenencia e inclusión en los siguientes	PERSON
epaa-5924	226	2	narrativos	PERSON
epaa-5924	226	3	de pertenencia que	PERSON
epaa-5924	226	4	presentaron de manera constante en los	ORG
epaa-5924	226	5	las cuales refieren	GPE
epaa-5924	226	6	de autoidentificación en la docencia	PERSON
epaa-5924	226	7	anclados en la reproducción de prácticas institucionalizadas que se ven reflejadas en una combinación de mecanismos	ORG
epaa-5924	226	8	bajo los que se da el	ORG
epaa-5924	227	1	los	GPE
epaa-5924	227	2	1	CARDINAL
epaa-5924	227	3	2	CARDINAL
epaa-5924	227	4	por medio de otro docente que	ORG
epaa-5924	227	5	fue quien los	ORG
epaa-5924	227	6	carrera	PERSON
epaa-5924	227	7	27	CARDINAL
epaa-5924	227	8	28	CARDINAL
epaa-5924	227	9	30	CARDINAL
epaa-5924	228	1	llama la atención que	ORG
epaa-5924	228	2	adopte la	FAC
epaa-5924	228	3	figura metafórica de un camino	ORG
epaa-5924	228	4	línea 27 del en 1	ORG
epaa-5924	228	5	por	ORG
epaa-5924	228	6	un	ORG
epaa-5924	228	7	y se concreta una vez que	PERSON
epaa-5924	228	8	el mecanismo institucional formal	PERSON
epaa-5924	228	9	del acceso	PERSON
epaa-5924	228	10	un	ORG
epaa-5924	228	11	línea 32 del en 1	ORG
epaa-5924	228	12	hasta que pude ya hacer mi concurso	WORK_OF_ART
epaa-5924	228	13	línea 385 del en 2	ORG
epaa-5924	229	1	1	CARDINAL
epaa-5924	229	2	5	CARDINAL
epaa-5924	229	3	27	CARDINAL
epaa-5924	229	4	de nosotros hemos sido	ORG
epaa-5924	229	5	por	ORG
epaa-5924	229	6	seguir el camino la	PERSON
epaa-5924	229	7	28	CARDINAL
epaa-5924	229	8	29	CARDINAL
epaa-5924	229	9	bien el manejo de la clínica de los pacientes	PERSON
epaa-5924	230	1	30	CARDINAL
epaa-5924	231	1	encantaba su forma de dar	PERSON
epaa-5924	231	2	31	CARDINAL
epaa-5924	231	3	un	ORG
epaa-5924	232	1	32	CARDINAL
epaa-5924	232	2	y finalmente terminé ocupando	PERSON
epaa-5924	232	3	un	ORG
epaa-5924	232	4	su momento el acceso	PERSON
epaa-5924	232	5	la docencia como parte de la construcción de trayectorias se da en forma de escalera	ORG
epaa-5924	232	6	380	CARDINAL
epaa-5924	232	7	385	CARDINAL
epaa-5924	232	8	2	CARDINAL
epaa-5924	232	9	como lo menciona	PERSON
epaa-5924	232	10	garcía	GPE
epaa-5924	232	11	2000	DATE
epaa-5924	232	12	misma que incorpora procesos de iniciación	PERSON
epaa-5924	232	13	por parte de un docente con	ORG
epaa-5924	232	14	29	CARDINAL
epaa-5924	232	15	del gf5	PERSON
epaa-5924	232	16	2008	DATE
epaa-5924	232	17	2015	DATE
epaa-5924	233	1	y en el que es posible	ORG
epaa-5924	233	2	identificar	ORG
epaa-5924	233	3	las posiciones de fundadores	PERSON
epaa-5924	233	4	que mencionan landesmann et al	ORG
epaa-5924	234	1	2013	DATE
epaa-5924	235	1	2	CARDINAL
epaa-5924	235	2	3	CARDINAL
epaa-5924	235	3	364	CARDINAL
epaa-5924	235	4	365	CARDINAL
epaa-5924	235	5	de mi jefe	PERSON
epaa-5924	235	6	366	CARDINAL
epaa-5924	235	7	372	CARDINAL
epaa-5924	235	8	podía dar mis primeros pasitos	PERSON
epaa-5924	235	9	373	CARDINAL
epaa-5924	235	10	de pronto se abrió una	PERSON
epaa-5924	235	11	375	CARDINAL
epaa-5924	235	12	380	CARDINAL
epaa-5924	235	13	382	CARDINAL
epaa-5924	235	14	poco entré de ayudante de investigador	ORG
epaa-5924	235	15	384	CARDINAL
epaa-5924	235	16	dar clases después como interina	ORG
epaa-5924	235	17	385	CARDINAL
epaa-5924	235	18	hacer ya mi concurso-	PERSON
epaa-5924	236	1	identidades y posiciones docentes en la relación profesor-universidad	PERSON
epaa-5924	236	2	15	CARDINAL
epaa-5924	236	3	3	CARDINAL
epaa-5924	236	4	aunque la docente establece una diversidad de formas de acceder	PERSON
epaa-5924	236	5	línea 396	ORG
epaa-5924	236	6	destaca su posición en torno	PERSON
epaa-5924	236	7	la existencia de mecanismos	ORG
epaa-5924	236	8	cuando pone en contraste	ORG
epaa-5924	236	9	línea 397	ORG
epaa-5924	237	1	la existencia del mecanismo	PERSON
epaa-5924	237	2	al hacer ese énfasis	PERSON
epaa-5924	237	3	lo que hace es cuestionar la política institucional	PERSON
epaa-5924	237	4	que después afirma en la línea 398	ORG
epaa-5924	238	1	3	CARDINAL
epaa-5924	238	2	6	CARDINAL
epaa-5924	238	3	395	CARDINAL
epaa-5924	238	4	todos tenemos nuestras	ORG
epaa-5924	238	5	396	CARDINAL
epaa-5924	238	6	todos	GPE
epaa-5924	238	7	de diversas maneras	ORG
epaa-5924	238	8	la	GPE
epaa-5924	238	9	397 digamos idealmente	QUANTITY
epaa-5924	239	1	398	CARDINAL
epaa-5924	239	2	la unam tiene esa manera de evaluar	ORG
epaa-5924	240	1	narrativos	PERSON
epaa-5924	240	2	destaca que como organizaciones	ORG
epaa-5924	240	3	las	GPE
epaa-5924	240	4	universitarias buscan la homogeneización	PERSON
epaa-5924	240	5	conocida como isomorfismo	PERSON
epaa-5924	240	6	sus prácticas	PERSON
epaa-5924	240	7	y sus hábitos	PERSON
epaa-5924	240	8	mismas que se	PERSON
epaa-5924	240	9	en formas de institucionalización	ORG
epaa-5924	240	10	este último pasa	ORG
epaa-5924	240	11	por tres formas de isomorfismo	ORG
epaa-5924	240	12	el normativo	PERSON
epaa-5924	240	13	2020	DATE
epaa-5924	240	14	morphew & huisman	ORG
epaa-5924	240	15	2002	DATE
epaa-5924	240	16	todos	GPE
epaa-5924	240	17	los	GPE
epaa-5924	240	18	la institución	ORG
epaa-5924	240	19	a través de políticas	ORG
epaa-5924	240	20	normativo	ORG
epaa-5924	241	1	y permitan diferenciarse de otras instituciones	PERSON
epaa-5924	242	1	huelga decir que	ORG
epaa-5924	242	2	la diversidad de los	ORG
epaa-5924	242	3	y las prácticas que	ORG
epaa-5924	242	4	admiten como válidas dentro de una institución	ORG
epaa-5924	242	5	dogo et al.	ORG
epaa-5924	242	6	2015	DATE
epaa-5924	243	1	destaca que	ORG
epaa-5924	243	2	identitaria de los docentes	ORG
epaa-5924	243	3	los referentes que	ORG
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epaa-5924	309	1	el docente se diferencia	PERSON
epaa-5924	309	2	línea 602	ORG
epaa-5924	309	3	y distancia de prácticas	PERSON
epaa-5924	309	4	las	GPE
epaa-5924	309	5	no está de acuerdo	ORG
epaa-5924	309	6	línea 614	ORG
epaa-5924	309	7	y también fija una posición crítica	PERSON
epaa-5924	309	8	que están operando para que la situación continúe	ORG
epaa-5924	309	9	línea 614	ORG
epaa-5924	310	1	diferenciación se toma como una posición que	ORG
epaa-5924	310	2	la	GPE
epaa-5924	310	3	agencia	GPE
epaa-5924	310	4	de acuerdo	ORG
epaa-5924	310	5	y lalonder	PERSON
epaa-5924	310	6	2020	DATE
epaa-5924	310	7	y cai y mehari	PERSON
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epaa-5924	310	9	que permiten que	ORG
epaa-5924	310	10	el docente asuma una postura	ORG
epaa-5924	310	11	crítica	PERSON
epaa-5924	310	12	del pasado	GPE
epaa-5924	310	13	y del presente de la institución	PERSON
epaa-5924	310	14	así como una proyección de futuro	PERSON
epaa-5924	310	15	dudas	ORG
epaa-5924	310	16	y esperanzas	PERSON
epaa-5924	311	1	la exclusión como posición se entiende en el contexto de este análisis como las estructuras institucionales que se	PERSON
epaa-5924	311	2	para orientar	PERSON
epaa-5924	311	3	cerrar	ORG
epaa-5924	311	4	dejar de aplicar el mismo	ORG
epaa-5924	311	5	descartar o restringir	ORG
epaa-5924	311	6	la agencia del docente	GPE
epaa-5924	312	1	en el siguiente episodio narrativo	ORG
epaa-5924	312	2	los	GPE
epaa-5924	312	3	que los mecanismos	ORG
epaa-5924	313	1	de ingreso	PERSON
epaa-5924	313	2	en los docentes	ORG
epaa-5924	313	3	en tanto los	ORG
epaa-5924	313	4	una posición de desventaja	PERSON
epaa-5924	313	5	respecto de la institución	ORG
epaa-5924	313	6	lo que impacta negativamente en su vida psíquica	PERSON
epaa-5924	313	7	2008	DATE
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epaa-5924	313	10	978	CARDINAL
epaa-5924	313	11	980	CARDINAL
epaa-5924	314	1	pesar de estos efectos	ORG
epaa-5924	314	2	las comisiones	GPE
epaa-5924	314	3	en tanto	ORG
epaa-5924	314	4	mecanismo institucionalizado	PERSON
epaa-5924	314	5	cuestionadas en su naturaleza	ORG
epaa-5924	314	6	lo que refuerza las	PERSON
epaa-5924	314	7	975	CARDINAL
epaa-5924	314	8	976	CARDINAL
epaa-5924	314	9	sino que	NORP
epaa-5924	314	10	como una forma reificada que se se debe pasar si se aspira	PERSON
epaa-5924	314	11	carrera docente	PERSON
epaa-5924	315	1	10	CARDINAL
epaa-5924	315	2	2	CARDINAL
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epaa-5924	316	1	966	CARDINAL
epaa-5924	316	2	mandan	ORG
epaa-5924	317	1	967 £	MONEY
epaa-5924	317	2	968 de la facultad	QUANTITY
epaa-5924	317	3	que saben lo que	ORG
epaa-5924	317	4	970 los concursos de profesores	ORG
epaa-5924	317	5	hhh	ORG
epaa-5924	317	6	de políticas educativas	ORG
epaa-5924	317	7	30	CARDINAL
epaa-5924	319	1	971	CARDINAL
epaa-5924	320	1	972	CARDINAL
epaa-5924	320	2	todas las 973 ¿cómo	ORG
epaa-5924	320	3	cada	GPE
epaa-5924	321	1	sobre el mismo tema que les piden para el examen de oposición	ORG
epaa-5924	321	2	ellos lo interpretan de otra manera	PERSON
epaa-5924	321	3	lo presentan de otra manera	ORG
epaa-5924	322	1	y bueno lo más difícil ahí es decidir quién va	PERSON
epaa-5924	323	1	975	CARDINAL
epaa-5924	323	2	976	CARDINAL
epaa-5924	323	3	↓nada	DATE
epaa-5924	324	1	978	CARDINAL
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epaa-5924	326	2	nos tenemos que	PERSON
epaa-5924	327	1	982	CARDINAL
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epaa-5924	327	3	984	CARDINAL
epaa-5924	327	4	985	CARDINAL
epaa-5924	327	5	y quedamos mal	PERSON
epaa-5924	327	6	al ser	PERSON
epaa-5924	327	7	berger & luckman	ORG
epaa-5924	327	8	2004	DATE
epaa-5924	327	9	tienen en la vida cotidiana de los docentes	PERSON
epaa-5924	327	10	los cuales	GPE
epaa-5924	327	11	detonando formas de habituación	PERSON
epaa-5924	327	12	y adaptación	PERSON
epaa-5924	327	13	971	CARDINAL
epaa-5924	327	14	981	CARDINAL
epaa-5924	327	15	que moldean la forma cómo se relacionan con la institución	ORG
epaa-5924	327	16	formas poseen en su estructura maneras de exclusión	ORG
epaa-5924	327	17	974	CARDINAL
epaa-5924	327	18	976	CARDINAL
epaa-5924	327	19	que funcionan bajo este contexto como procesos de isomorfismo	PERSON
epaa-5924	327	20	de la identidad docente	ORG
epaa-5924	327	21	diogo et al.	PERSON
epaa-5924	327	22	2015	DATE
epaa-5924	328	1	las posiciones de desigualdad se manifiestan en las	PERSON
epaa-5924	328	2	las que los docentes	ORG
epaa-5924	328	3	su docencia y originan	PERSON
epaa-5924	328	4	para ciertos profesores	PERSON
epaa-5924	328	5	formas de exclusión	ORG
epaa-5924	328	6	que incluyen los de tipo económico	ORG
epaa-5924	328	7	y de reconocimiento	ORG
epaa-5924	328	8	que las comisiones	ORG
epaa-5924	328	9	rechazos	GPE
epaa-5924	328	10	descartes	GPE
epaa-5924	328	11	un sentido de privilegios	ORG
epaa-5924	328	12	por ganar concursos	ORG
epaa-5924	329	1	de este modo	PERSON
epaa-5924	329	2	de la desigualdad/privilegio en la institución se	ORG
epaa-5924	329	3	en la limitación de oportunidades de los	ORG
epaa-5924	329	4	y ventajas estructurales para otros	PERSON
epaa-5924	329	5	que los habilita	ORG
epaa-5924	329	6	su carrera de acuerdo	PERSON
epaa-5924	329	7	sus decisiones	ORG
epaa-5924	329	8	u obtener de parte de la institución	ORG
epaa-5924	329	9	lo que ellos	ORG
epaa-5924	329	10	la institución	ORG
epaa-5924	330	1	en los grupos	ORG
epaa-5924	330	2	en el mismo sentido que lo planteado	ORG
epaa-5924	330	3	por arce	ORG
epaa-5924	330	4	2016	DATE
epaa-5924	330	5	la existencia de intersecciones	PERSON
epaa-5924	330	6	el género	PERSON
epaa-5924	330	7	la escolaridad	GPE
epaa-5924	330	8	cierta disciplina	PERSON
epaa-5924	330	9	o área de conocimiento	PERSON
epaa-5924	330	10	de los docentes	ORG
epaa-5924	331	1	en el siguiente episodio narrativo se ilustra cómo el docente hace una reconstrucción de su	ORG
epaa-5924	331	2	468	CARDINAL
epaa-5924	331	3	472	CARDINAL
epaa-5924	331	4	rompe su pretensión de conseguir una posición de investigador	PERSON
epaa-5924	331	5	línea 473	ORG
epaa-5924	331	6	después de un proceso que	ORG
epaa-5924	331	7	de acuerdo	ORG
epaa-5924	331	8	lo llevó	PERSON
epaa-5924	331	9	mayores en su carrera académica	ORG
epaa-5924	331	10	y cómo	PERSON
epaa-5924	331	11	la falta de una oportunidad para obtener una posición de investigador	ORG
epaa-5924	331	12	su posición como docente	PERSON
epaa-5924	332	1	11	CARDINAL
epaa-5924	332	2	3	CARDINAL
epaa-5924	332	3	468	CARDINAL
epaa-5924	332	4	igual que todos	ORG
epaa-5924	332	5	469	CARDINAL
epaa-5924	332	6	470	CARDINAL
epaa-5924	332	7	como técnico académico	PERSON
epaa-5924	333	1	471	CARDINAL
epaa-5924	333	2	probablemente unas horas de profesor de asignatura	PERSON
epaa-5924	333	3	21 472	CARDINAL
epaa-5924	333	4	ya un nombramiento de profesor de carrera	PERSON
epaa-5924	334	1	473	CARDINAL
epaa-5924	334	2	de investigador˃	ORG
epaa-5924	334	3	que uno tienes tú	ORG
epaa-5924	335	1	474	CARDINAL
epaa-5924	336	1	cinco actualmente	ORG
epaa-5924	337	1	llama la atención la manera en que se presenta el intercambio	PERSON
epaa-5924	337	2	un segundo docente	ORG
epaa-5924	337	3	éste sí con	ORG
epaa-5924	337	4	un nombramiento de investigador	ORG
epaa-5924	337	5	los pocos	GPE
epaa-5924	337	6	473	CARDINAL
epaa-5924	337	7	474	CARDINAL
epaa-5924	338	1	partir de este intercambio entre docentes	ORG
epaa-5924	338	2	se construye una diferencia identitaria y se consolida	PERSON
epaa-5924	338	3	el discurso de desigualdad	PERSON
epaa-5924	338	4	línea 473	ORG
epaa-5924	339	1	discurso que se ancla en estructuras	PERSON
epaa-5924	339	2	que ofrecen mecanismos cerrados	ORG
epaa-5924	339	3	de la carrera académica	ORG
epaa-5924	340	1	es importante contrastar que mientras el docente que señala su trayectoria coartada es medianamente joven	ORG
epaa-5924	340	2	el académico que sí logró una plaza de investigador es un	ORG
epaa-5924	340	3	más de 50 años de carrera	ORG
epaa-5924	341	1	situación que tiene un	PERSON
epaa-5924	341	2	del sistema de educación superior	PERSON
epaa-5924	341	3	en el que las condiciones para acceder	ORG
epaa-5924	341	4	una carrera	ORG
epaa-5924	341	5	han	NORP
epaa-5924	341	6	han	NORP
epaa-5924	341	7	2010	DATE
epaa-5924	342	1	acerca de la manera en cómo las posiciones docentes recrean la	ORG
epaa-5924	342	2	asimétrica del poder	PERSON
epaa-5924	342	3	lo que bernasconi	PERSON
epaa-5924	342	4	2009	DATE
epaa-5924	342	5	académica	NORP
epaa-5924	342	6	del investigador tiene para definir y controlar la narrativa de las universidades	ORG
epaa-5924	343	1	aunque el estudio citado refiere	ORG
epaa-5924	343	2	los investigadores	GPE
epaa-5924	343	3	para el caso de los docentes que tienen interés en la investigación	PERSON
epaa-5924	344	1	del área disciplinar	GPE
epaa-5924	344	2	las	GPE
epaa-5924	344	3	en la existencia de	ORG
epaa-5924	344	4	que se perciben en lo individual	ORG
epaa-5924	344	5	una distribución asimétrica del poder	PERSON
epaa-5924	344	6	lutz	ORG
epaa-5924	344	7	2015	DATE
epaa-5924	344	8	viveros vigoya	PERSON
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epaa-5924	345	1	en el siguiente episodio narrativo se identifica la	ORG
epaa-5924	345	2	desigualdad percibida	PERSON
epaa-5924	345	3	por el docente:	ORG
epaa-5924	345	4	se nos califica de otra forma	PERSON
epaa-5924	345	5	línea 245	ORG
epaa-5924	345	6	que se relaciona	ORG
epaa-5924	345	7	su pertenencia disciplinar	PERSON
epaa-5924	346	1	y lo	PERSON
epaa-5924	347	1	y lo vivimos	PERSON
epaa-5924	347	2	todos	GPE
epaa-5924	347	3	los de artes	ORG
epaa-5924	347	4	música	ORG
epaa-5924	347	5	filosofía	ORG
epaa-5924	347	6	línea 243	ORG
epaa-5924	347	7	de su	PERSON
epaa-5924	347	8	por atender	ORG
epaa-5924	347	9	las políticas de formación docente institucionales que prescriben su trabajo	ORG
epaa-5924	347	10	240	CARDINAL
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epaa-5924	348	1	las diferencias de los	GPE
epaa-5924	348	2	concretan en formas de estratificación y desigualdades institucionalizadas	ORG
epaa-5924	348	3	arce	ORG
epaa-5924	348	4	2016	DATE
epaa-5924	348	5	en los que se	ORG
epaa-5924	348	6	artistas	ORG
epaa-5924	348	7	aunque producimos mucho más	ORG
epaa-5924	348	8	248	CARDINAL
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epaa-5924	349	1	12	CARDINAL
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epaa-5924	349	4	muchas cosas que se nos piden	ORG
epaa-5924	349	5	241	CARDINAL
epaa-5924	349	6	que los maestros de buena fe	ORG
epaa-5924	349	7	242	CARDINAL
epaa-5924	349	8	243	CARDINAL
epaa-5924	349	9	y lo vivimos	PERSON
epaa-5924	349	10	todos	GPE
epaa-5924	349	11	los de artes	ORG
epaa-5924	349	12	música	ORG
epaa-5924	349	13	filosofía	ORG
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epaa-5924	350	2	tomamos cursos	PERSON
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epaa-5924	350	4	247	CARDINAL
epaa-5924	350	5	cuando nosotros esperamos que se nos compense	ORG
epaa-5924	350	6	de políticas educativas	ORG
epaa-5924	350	7	30	CARDINAL
epaa-5924	352	1	43 22	CARDINAL
epaa-5924	352	2	248	CARDINAL
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epaa-5924	355	1	249	CARDINAL
epaa-5924	355	2	más la intersección de género en las posiciones docentes incorporar la	ORG
epaa-5924	355	3	interseccionalidad como perspectiva de análisis tiene implicaciones éticas	ORG
epaa-5924	355	4	metodológicas	CARDINAL
epaa-5924	355	5	y epistemológicas	ORG
epaa-5924	355	6	zugaza	GPE
epaa-5924	355	7	2020	DATE
epaa-5924	355	8	el tema del género en un lugar central	GPE
epaa-5924	356	1	aunque es muy conocido que dentro de la carrera académica	PERSON
epaa-5924	356	2	existen fuertes prácticas	PERSON
epaa-5924	356	3	2013	DATE
epaa-5924	356	4	2006	DATE
epaa-5924	356	5	llama la atención que en la revisión de la literatura de los estudios que	ORG
epaa-5924	356	6	un	ORG
epaa-5924	356	7	que fue hecha para este trabajo	ORG
epaa-5924	356	8	el género es apenas nombrado	ORG
epaa-5924	357	1	en el análisis de las narrativas de los	ORG
epaa-5924	357	2	observa que	ORG
epaa-5924	357	3	las problemáticas	GPE
epaa-5924	357	4	sexogenéricas	ORG
epaa-5924	357	5	fue una categoría de exploración	ORG
epaa-5924	357	6	de manera activa en las posiciones que	ORG
epaa-5924	357	7	las	GPE
epaa-5924	357	8	la institución	ORG
epaa-5924	358	1	estas posiciones mediadas	PERSON
epaa-5924	358	2	por el género presentan	ORG
epaa-5924	358	3	de inclusión	PERSON
epaa-5924	358	4	y exclusión que trascienden la	PERSON
epaa-5924	358	5	propia institución e interpelan estructuras sociales que	ORG
epaa-5924	358	6	como ampliamente	PERSON
epaa-5924	358	7	por los estudios de género	ORG
epaa-5924	358	8	intersectan	GPE
epaa-5924	358	9	las	GPE
epaa-5924	358	10	los	GPE
epaa-5924	358	11	gutiérrez castañeda	PERSON
epaa-5924	358	12	1997	DATE
epaa-5924	358	13	heijstra et al.	ORG
epaa-5924	358	14	2017	CARDINAL
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epaa-5924	358	16	2019	DATE
epaa-5924	359	1	en los siguientes	ORG
epaa-5924	359	2	narrativos se observa cómo la existencia de las estructuras sociales de discriminación contra la	ORG
epaa-5924	359	3	realidades que	PERSON
epaa-5924	360	1	cuando la profesora en el episodio	ORG
epaa-5924	360	2	13	CARDINAL
epaa-5924	360	3	señala que venía de una carrera profesional en el área de medicina	ORG
epaa-5924	360	4	la llevó	FAC
epaa-5924	360	5	ser expulsada de la institución	ORG
epaa-5924	360	6	línea 90	ORG
epaa-5924	360	7	contra	ORG
epaa-5924	360	8	trabajos de cuidados	PERSON
epaa-5924	361	1	la docencia se coloca en la vida de las mujeres como una alternativa	ORG
epaa-5924	361	2	100	CARDINAL
epaa-5924	361	3	105	CARDINAL
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epaa-5924	361	5	253	CARDINAL
epaa-5924	362	1	destaca lo señalado por buquet et al	PERSON
epaa-5924	363	1	2013	DATE
epaa-5924	363	2	quienes apuntan que	ORG
epaa-5924	363	3	si bien en la	ORG
epaa-5924	363	4	distribución de la	PERSON
epaa-5924	363	5	académica es	GPE
epaa-5924	363	6	proporción de ellas en la docencia comparada	PERSON
epaa-5924	363	7	la investigación	ORG
epaa-5924	364	1	así en parte porque las condiciones que	ORG
epaa-5924	364	2	más flexibles para cumplir	PERSON
epaa-5924	364	3	el trabajo de cuidado de la casa que	ORG
epaa-5924	365	1	o	DATE
epaa-5924	365	2	las prácticas de masculinidades que se coluden en las	PERSON
epaa-5924	365	3	lo hacen hacia la	PERSON
epaa-5924	365	4	exclusión de las	ORG
epaa-5924	365	5	bennett et al.	PERSON
epaa-5924	365	6	2020	DATE
epaa-5924	366	1	13	CARDINAL
epaa-5924	366	2	3	CARDINAL
epaa-5924	366	3	87	CARDINAL
epaa-5924	366	4	aquí también	PERSON
epaa-5924	366	5	por azar	ORG
epaa-5924	367	1	88	CARDINAL
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epaa-5924	367	3	después hice	PERSON
epaa-5924	367	4	el examen nacional de residencias	ORG
epaa-5924	367	5	y entré	ORG
epaa-5924	368	1	90	CARDINAL
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epaa-5924	368	3	92 fui	QUANTITY
epaa-5924	368	4	tuve otro	PERSON
epaa-5924	368	5	y cuando mi bebé chiquito tenía un año	PERSON
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