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epaa-5993	67	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol. 29, no.	ORG
epaa-5993	67	2	77 5	CARDINAL
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epaa-5993	74	10	nota técnica de 2013	ORG
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epaa-5993	111	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol. 29, no.	ORG
epaa-5993	111	2	77 7	DATE
epaa-5993	111	3	o	DATE
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epaa-5993	112	3	política nacional de proteção	ORG
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epaa-5993	113	1	essa nota	PERSON
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epaa-5993	115	1	2014	DATE
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epaa-5993	115	3	têm como objetivo	ORG
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epaa-5993	115	5	único de saúde	ORG
epaa-5993	116	1	primeiro documento	PERSON
epaa-5993	116	2	aspectos neurobiológicos e genéticos	ORG
epaa-5993	116	3	avaliação	CARDINAL
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epaa-5993	116	5	de risco para o tea	ORG
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epaa-5993	119	2	interventivas destacadas nos documentos os autores da cartilha de 2002	WORK_OF_ART
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epaa-5993	120	1	que abrange múltiplas possibilidades diagnósticas de origem biológica	ORG
epaa-5993	120	2	pode levar à adoção de práticas inadequadas (guareschi et al	ORG
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epaa-5993	121	1	nomeação de práticas terapêuticas de natureza psicológica e médica	ORG
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epaa-5993	131	4	denominada de reforçamento diferencial	ORG
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epaa-5993	140	3	1991	DATE
epaa-5993	140	4	apud brasil	PERSON
epaa-5993	140	5	2002	DATE
epaa-5993	140	6	aspectos que devem ser considerados antes de implementar uma prática interventiva	ORG
epaa-5993	141	1	além de ponderar sobre	ORG
epaa-5993	141	2	na sala de aula e coletar dados de maneira sistemática	ORG
epaa-5993	141	3	recursos materiais e humanos disponíveis	ORG
epaa-5993	141	4	assim como de estabelecer	ORG
epaa-5993	141	5	de sucesso	ORG
epaa-5993	141	6	programa de intervenção	ORG
epaa-5993	142	1	esses aspectos são	ORG
epaa-5993	142	2	10	CARDINAL
epaa-5993	143	1	recursos são	PERSON
epaa-5993	144	1	intervenção exige	ORG
epaa-5993	144	2	este vai precisar de um auxiliar	PERSON
epaa-5993	145	1	será necessário usar	PERSON
epaa-5993	146	1	estes estão	PERSON
epaa-5993	146	2	na unidade	ORG
epaa-5993	147	1	11	CARDINAL
epaa-5993	147	2	que outros	ORG
epaa-5993	147	3	fatores	ORG
epaa-5993	147	4	devem ser considerados	ORG
epaa-5993	148	1	há necessidade de outras adaptações	ORG
epaa-5993	148	2	modo de agrupamento	PERSON
epaa-5993	148	3	dos alunos	PERSON
epaa-5993	148	4	o uso de estratégias	PERSON
epaa-5993	148	5	metodológicas alternativas?	PERSON
epaa-5993	149	1	12	CARDINAL
epaa-5993	150	1	serão	ORG
epaa-5993	150	2	para se determinar o sucesso ou o	PERSON
epaa-5993	151	1	13	CARDINAL
epaa-5993	152	1	intervenções alternativas podem ser adotadas?	PERSON
epaa-5993	153	1	brasil	GPE
epaa-5993	153	2	2002	DATE
epaa-5993	154	1	27-28	CARDINAL
epaa-5993	154	2	considerações acima destacadas se alinham	ORG
epaa-5993	154	3	que alicerçam	ORG
epaa-5993	154	4	o paradigma de tomada de decisão da pbe	PERSON
epaa-5993	154	5	de forma	PERSON
epaa-5993	154	6	à necessidade de considerar	ORG
epaa-5993	154	7	da prática interventiva	ORG
epaa-5993	154	8	previamente discutida	PERSON
epaa-5993	154	9	nesse manuscrito	PERSON
epaa-5993	155	1	o documento produzido pelo mec	PERSON
epaa-5993	155	2	2004	DATE
epaa-5993	155	3	práticas	ORG
epaa-5993	155	4	modelo	PERSON
epaa-5993	156	1	nesse caso é apresentado	ORG
epaa-5993	156	2	eric schopler na década de 1970	PERSON
epaa-5993	157	1	resposta aos	ORG
epaa-5993	157	2	das práticas psicanalíticas adotadas pelos	GPE
epaa-5993	158	1	1960	DATE
epaa-5993	159	1	que apresenta	ORG
epaa-5993	159	2	modelo	PERSON
epaa-5993	159	3	ensino estruturado	PERSON
epaa-5993	159	4	por schopler	ORG
epaa-5993	159	5	2006	DATE
epaa-5993	160	1	orientações ofertadas aos docentes na cartilha	ORG
epaa-5993	160	2	mec estão	PERSON
epaa-5993	160	3	ensino	PRODUCT
epaa-5993	160	4	que	ORG
epaa-5993	160	5	cartilha	GPE
epaa-5993	160	6	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-5993	161	1	29	CARDINAL
epaa-5993	162	1	77	CARDINAL
epaa-5993	162	2	9	CARDINAL
epaa-5993	162	3	mesmo	PERSON
epaa-5993	162	4	que pode aumentar	ORG
epaa-5993	162	5	de vida diária	ORG
epaa-5993	162	6	como por exemplo comer e vestir-se	ORG
epaa-5993	163	1	mello	ORG
epaa-5993	163	2	2004	DATE
epaa-5993	163	3	21	CARDINAL
epaa-5993	163	4	conjunto de	ORG
epaa-5993	163	5	o	DATE
epaa-5993	163	6	físico	ORG
epaa-5993	163	7	pela	PERSON
epaa-5993	163	8	dentre elas	PERSON
epaa-5993	163	9	destaca-se	ORG
epaa-5993	163	10	o uso de suportes visuais	PERSON
epaa-5993	163	11	steinbrenner et al.	PERSON
epaa-5993	163	12	2020	DATE
epaa-5993	163	13	pela cartilha	PERSON
epaa-5993	163	14	abaixo	ORG
epaa-5993	163	15	por meio de objetos ou figuras podemos organizar um painel	ORG
epaa-5993	163	16	dia	ORG
epaa-5993	163	17	diminuindo assim	NORP
epaa-5993	163	18	que vem	ORG
epaa-5993	163	19	seguir ou o	ORG
epaa-5993	163	20	faço quando isso terminar	PERSON
epaa-5993	164	1	mello	ORG
epaa-5993	164	2	2004	DATE
epaa-5993	164	3	19	CARDINAL
epaa-5993	164	4	grifo nosso	PERSON
epaa-5993	164	5	além de ser uma prática recomendada por agências internacionais de pesquisa	ORG
epaa-5993	164	6	nrc	ORG
epaa-5993	164	7	2001	DATE
epaa-5993	164	8	steinbrenner et al.	PERSON
epaa-5993	164	9	2020	DATE
epaa-5993	165	1	modelo	PERSON
epaa-5993	165	2	mesibov et al.	PERSON
epaa-5993	165	3	2006	DATE
epaa-5993	166	1	nesse aspecto	PERSON
epaa-5993	166	2	deve trabalhar	PERSON
epaa-5993	166	3	ela	PERSON
epaa-5993	166	4	práticas análogas às utilizadas na escola	PERSON
epaa-5993	167	1	que não são fornecidas	ORG
epaa-5993	167	2	orientações de como operacionalizar essas	ORG
epaa-5993	167	3	ações conjuntas	PERSON
epaa-5993	168	1	porém	ORG
epaa-5993	168	2	há limitações importantes envolvendo	ORG
epaa-5993	168	3	o	DATE
epaa-5993	169	1	agências norte-americanas de pesquisa como	PERSON
epaa-5993	169	2	e national research council	ORG
epaa-5993	169	3	nrc	ORG
epaa-5993	169	4	de diversos programas	ORG
epaa-5993	169	5	compreensivos	GPE
epaa-5993	169	6	dentre eles	PERSON
epaa-5993	171	1	porém	ORG
epaa-5993	171	2	investigar apenas os	ORG
epaa-5993	171	3	seus componentes	ORG
epaa-5993	171	4	práticas focais	ORG
epaa-5993	172	1	steinbrenner et al.	PERSON
epaa-5993	172	2	2020	DATE
epaa-5993	173	1	permite	ORG
epaa-5993	173	2	quanto aos procedimentos de implementação	PERSON
epaa-5993	173	3	o	DATE
epaa-5993	173	4	ajuste às diferentes	ORG
epaa-5993	173	5	demandas e contextos	PERSON
epaa-5993	174	1	por outro lado	ORG
epaa-5993	174	2	avaliação de sua eficácia	ORG
epaa-5993	174	3	por não	ORG
epaa-5993	174	4	entre seus estudos	ORG
epaa-5993	174	5	2013	DATE
epaa-5993	175	1	assim sendo	PERSON
epaa-5993	175	2	intervenção que utiliza componentes empiricamente validados	ORG
epaa-5993	175	3	mas não se constitui como uma pbe	ORG
epaa-5993	176	1	além	ORG
epaa-5993	176	2	o uso da comunicação	PERSON
epaa-5993	176	3	prática considerada eficaz	PERSON
epaa-5993	176	4	internacionais de pesquisa	ORG
epaa-5993	176	5	steinbrenner et al.	PERSON
epaa-5993	176	6	2020	DATE
epaa-5993	177	1	por	ORG
epaa-5993	177	2	uso de métodos	ORG
epaa-5993	177	3	não verbais de comunicação para suplementar ou substituir	PERSON
epaa-5993	177	4	de modo temporário ou permanente	PERSON
epaa-5993	177	5	fala	GPE
epaa-5993	177	6	nunes & walter	ORG
epaa-5993	177	7	2018	DATE
epaa-5993	178	1	considerando que uma parcela expressiva de educandos	PERSON
epaa-5993	178	2	para fins comunicativos	PERSON
epaa-5993	178	3	fala	GPE
epaa-5993	179	1	nesse aspecto	ORG
epaa-5993	179	2	aos docentes em formato de “dicas	ORG
epaa-5993	179	3	assertivas	PERSON
epaa-5993	179	4	como ilustrado abaixo	ORG
epaa-5993	179	5	linguagem	ORG
epaa-5993	179	6	é muito importante	PERSON
epaa-5993	179	7	e deve ser desenvolvida	PERSON
epaa-5993	179	8	mas	ORG
epaa-5993	179	9	paralelo deve-se	PERSON
epaa-5993	179	10	sistema de comunicação baseado	ORG
epaa-5993	179	11	não na linguagem verbal	PERSON
epaa-5993	180	1	mello	ORG
epaa-5993	180	2	2004	DATE
epaa-5993	180	3	19	CARDINAL
epaa-5993	180	4	grifo nosso	PERSON
epaa-5993	180	5	falar demais só atrapalha	PERSON
epaa-5993	180	6	pois muitas vezes confunde	PERSON
epaa-5993	181	1	figuras ajuda muito	PERSON
epaa-5993	181	2	pois associa	PERSON
epaa-5993	181	3	pessoa concreta e conhecida	GPE
epaa-5993	181	4	mello	ORG
epaa-5993	181	5	2004	DATE
epaa-5993	181	6	21	CARDINAL
epaa-5993	181	7	grifo nosso	PERSON
epaa-5993	181	8	sugere tratar-se da caa	PERSON
epaa-5993	182	1	sobre	GPE
epaa-5993	182	2	na perspectiva de mello	ORG
epaa-5993	182	3	2004	DATE
epaa-5993	183	1	nessa direção	PERSON
epaa-5993	183	2	caberia	GPE
epaa-5993	183	3	aos leitores	PERSON
epaa-5993	183	4	autista	PERSON
epaa-5993	183	5	proposições das políticas públicas	PERSON
epaa-5993	183	6	10	CARDINAL
epaa-5993	183	7	informações	ORG
epaa-5993	183	8	mais precisas e respaldadas empiricamente	ORG
epaa-5993	183	9	sobre	GPE
epaa-5993	183	10	assim como os componentes	ORG
epaa-5993	183	11	sistema comunicador	PERSON
epaa-5993	184	1	o objetivo da terceira cartilha	PERSON
epaa-5993	184	2	brasil	GPE
epaa-5993	184	3	2010	DATE
epaa-5993	185	1	contribuir para o desenvolvimento de práticas inclusivas na educação	ORG
epaa-5993	186	1	ao longo	PERSON
epaa-5993	186	2	operacional de inclusão	ORG
epaa-5993	186	3	que medida	ORG
epaa-5993	186	4	práticas descritas podem	ORG
epaa-5993	186	5	ser classificadas como	PERSON
epaa-5993	187	1	leitor é	ORG
epaa-5993	187	2	que tais	ORG
epaa-5993	187	3	de registros observacionais conduzidos	ORG
epaa-5993	187	4	contexto de escolas públicas de educação	ORG
epaa-5993	187	5	infantil e	PERSON
epaa-5993	188	1	consonante ao modelo da educação inclusiva	PERSON
epaa-5993	188	2	da escola	PRODUCT
epaa-5993	188	3	da mediação	WORK_OF_ART
epaa-5993	188	4	ele desenvolva competências	PERSON
epaa-5993	189	1	essa ideia é	PERSON
epaa-5993	189	2	seguinte segmento	PERSON
epaa-5993	189	3	tivemos	PERSON
epaa-5993	189	4	ingressar na escola	ORG
epaa-5993	189	5	ausência de linguagem e	PERSON
epaa-5993	189	6	de pedir	ORG
epaa-5993	189	7	uso instrumental das pessoas e que	PERSON
epaa-5993	189	8	por meio da experiência no ambiente	ORG
epaa-5993	190	1	da escola e da mediação	PERSON
epaa-5993	190	2	utilizar	ORG
epaa-5993	190	3	nas atividades de pedir	PERSON
epaa-5993	190	4	abandonando	PERSON
epaa-5993	190	5	o uso instrumental de outra	PERSON
epaa-5993	191	1	belisário & cunha	ORG
epaa-5993	191	2	2010	DATE
epaa-5993	191	3	33	CARDINAL
epaa-5993	191	4	2002	DATE
epaa-5993	191	5	2004	DATE
epaa-5993	191	6	são	GPE
epaa-5993	191	7	empírica das práticas destacadas.	PERSON
epaa-5993	193	1	tendo	PERSON
epaa-5993	193	2	vista	ORG
epaa-5993	193	3	prejudicada para aqueles que apresentam tgd	ORG
epaa-5993	193	4	o	DATE
epaa-5993	193	5	essa antecipação	PERSON
epaa-5993	194	1	por antecipação realizada por outra pessoa	ORG
epaa-5993	194	2	estamos nos referindo à necessidade de que	ORG
epaa-5993	194	3	criança seja comunicada antes	ORG
epaa-5993	194	4	de forma simples e objetiva	PERSON
epaa-5993	194	5	que vai ocorrer	ORG
epaa-5993	194	6	momento seguinte	PERSON
epaa-5993	195	1	belisário & cunha	ORG
epaa-5993	195	2	2010	DATE
epaa-5993	195	3	23	CARDINAL
epaa-5993	195	4	grifo nosso	PERSON
epaa-5993	195	5	uma estratégia que poderá ajudar é	ORG
epaa-5993	196	1	a utilização de recursos de apoio	PERSON
epaa-5993	196	2	pela escola	PERSON
epaa-5993	196	3	já que devem ser criados	PERSON
epaa-5993	196	4	seu cotidiano	ORG
epaa-5993	196	5	junto ao aluno	PERSON
epaa-5993	196	6	para serem associados	PERSON
epaa-5993	196	7	ao se dirigir	ORG
epaa-5993	196	8	fim de comunicar-lhe sobre o que	ORG
epaa-5993	196	9	esperado dele	PERSON
epaa-5993	196	10	seguida na rotina escolar e para oferecer-lhe o	ORG
epaa-5993	196	11	oportunidade de fazer	ORG
epaa-5993	197	1	belisário & cunha	ORG
epaa-5993	197	2	2010	DATE
epaa-5993	197	3	34	CARDINAL
epaa-5993	197	4	grifo nosso	PERSON
epaa-5993	197	5	primeira prática	PERSON
epaa-5993	197	6	assemelha-se ao priming (	ORG
epaa-5993	197	7	aluno para uma atividade que irá ocorrer	ORG
epaa-5993	198	1	trata-se de um dos	ORG
epaa-5993	198	2	modelo interventivo que visa	PERSON
epaa-5993	198	3	o	DATE
epaa-5993	198	4	objetivo de modificar	ORG
epaa-5993	198	5	o	DATE
epaa-5993	198	6	steinbrenner et al.	PERSON
epaa-5993	198	7	2020	DATE
epaa-5993	199	1	recursos visuais	PERSON
epaa-5993	199	2	destacados no segundo exemplo	ORG
epaa-5993	200	1	comportamento e na comunicação	PERSON
epaa-5993	201	1	três modalidades de suportes	ORG
epaa-5993	201	2	2006	DATE
epaa-5993	202	1	o primeiro	PERSON
epaa-5993	202	2	de organização	ORG
epaa-5993	202	3	tem	ORG
epaa-5993	202	4	função de organizar atividades e rotinas	ORG
epaa-5993	202	5	segmento da cartilha	PERSON
epaa-5993	203	1	o segundo	PERSON
epaa-5993	203	2	intitulado modo visual de instruções	ORG
epaa-5993	203	3	fala	GPE
epaa-5993	203	4	de modo	PERSON
epaa-5993	204	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol. 29, no.	ORG
epaa-5993	204	2	77 11	CARDINAL
epaa-5993	204	3	por fim	ORG
epaa-5993	204	4	o modo visual de expressão	PERSON
epaa-5993	205	1	diz respeito ao uso de símbolos	PERSON
epaa-5993	205	2	ideográficos ou pictográficos	PERSON
epaa-5993	205	3	para substituir ou suplementar	PERSON
epaa-5993	205	4	fala	GPE
epaa-5993	206	1	nesse aspecto	ORG
epaa-5993	206	2	importante suporte nos sistemas de caa	PERSON
epaa-5993	206	3	não mencionada na cartilha	PERSON
epaa-5993	206	4	mas	PERSON
epaa-5993	207	1	o trabalho envolvendo	PERSON
epaa-5993	207	2	voltadas para	PERSON
epaa-5993	207	3	comunicação e linguagem junto	ORG
epaa-5993	207	4	tgd não tem	PERSON
epaa-5993	207	5	por objetivo o implemento de	ORG
epaa-5993	207	6	já existentes para este fim	PERSON
epaa-5993	207	7	pois tais metodologias são	ORG
epaa-5993	207	8	campo terapêutico	GPE
epaa-5993	207	9	para pessoas	PERSON
epaa-5993	207	10	autismo ou outros transtornos que afetam estas funções	PERSON
epaa-5993	207	11	belisário & cunha	ORG
epaa-5993	207	12	2010	DATE
epaa-5993	207	13	34	CARDINAL
epaa-5993	207	14	grifo nosso	PERSON
epaa-5993	207	15	pelo fragmento acima	PERSON
epaa-5993	207	16	que a caa seria uma metodologia estruturada	ORG
epaa-5993	207	17	que deve	PERSON
epaa-5993	207	18	segundo	ORG
epaa-5993	207	19	ser desenvolvida	ORG
epaa-5993	208	1	dado é	PERSON
epaa-5993	208	2	tendo	PERSON
epaa-5993	209	1	vista	ORG
epaa-5993	209	2	uso da caa	PERSON
epaa-5993	210	1	estudos nacionais e internacionais	ORG
epaa-5993	210	2	nunes & walter	ORG
epaa-5993	210	3	2018	DATE
epaa-5993	211	1	nota técnica	ORG
epaa-5993	211	2	publicada	GPE
epaa-5993	211	3	2013	DATE
epaa-5993	211	4	13	CARDINAL
epaa-5993	211	5	serem adquiridas pelos profissionais	ORG
epaa-5993	211	6	pela educação	ORG
epaa-5993	212	1	cartilhas publicadas	ORG
epaa-5993	212	2	2002	DATE
epaa-5993	212	3	2004 e 2010	DATE
epaa-5993	212	4	o documento	PERSON
epaa-5993	212	5	de manejar	PERSON
epaa-5993	212	6	problemas de comportamento	ORG
epaa-5993	212	7	adotar parâmetros	ORG
epaa-5993	212	8	manter contato	PERSON
epaa-5993	212	9	de comunicação	ORG
epaa-5993	212	10	dentre outras	ORG
epaa-5993	213	1	apenas uma competência é descrita de forma precisa	ORG
epaa-5993	214	1	consta que	ORG
epaa-5993	214	2	docente deve adquirir	PERSON
epaa-5993	214	3	teóricosmetodológicos da área da tecnologia	FAC
epaa-5993	214	4	à comunicação alternativa	ORG
epaa-5993	214	5	para esses	PERSON
epaa-5993	215	1	essa recomendação	PERSON
epaa-5993	215	2	parece contradizer o que é	ORG
epaa-5993	215	3	pela cartilha de 2010	PERSON
epaa-5993	215	4	que sugere ser atribuição clínica	PERSON
epaa-5993	215	5	implementação de metodologia estruturada de comunicação	ORG
epaa-5993	215	6	mec	ORG
epaa-5993	215	7	pelo	PERSON
epaa-5993	215	8	sugere que	PERSON
epaa-5993	215	9	ações interventivas visem	PERSON
epaa-5993	216	1	não são elencadas	PERSON
epaa-5993	216	2	alternativas de tratamento	PERSON
epaa-5993	216	3	de acordo	PERSON
epaa-5993	216	4	o documento	PERSON
epaa-5993	216	5	ser utilizado no tratamento	ORG
epaa-5993	216	6	bem como	PERSON
epaa-5993	216	7	avaliação periódica de sua eficácia	ORG
epaa-5993	216	8	devem ser feitas de modo conjunto entre	ORG
epaa-5993	216	9	garantindo informação adequada quanto ao alcance e aos benefícios	ORG
epaa-5993	216	10	tratamento	GPE
epaa-5993	217	1	brasil	GPE
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epaa-5993	217	8	mas alerta o usuário	ORG
epaa-5993	217	9	tratamento adotado	ORG
epaa-5993	218	1	marley, 2000	ORG
epaa-5993	219	1	é interessante observar que	PERSON
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epaa-5993	219	3	trazido	CARDINAL
epaa-5993	219	4	pelo referido documento	PERSON
epaa-5993	219	5	assemelha mais à ideia de validade social	ORG
epaa-5993	219	6	na medida	ORG
epaa-5993	219	7	que alerta para	ORG
epaa-5993	219	8	percepção de relevância pelos participantes	ORG
epaa-5993	219	9	2017	DATE
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epaa-5993	222	3	autismo e suas	PERSON
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epaa-5993	227	3	brasil	GPE
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epaa-5993	232	1	assim sendo	PERSON
epaa-5993	232	2	é preciso considerar os efeitos	PERSON
epaa-5993	232	3	condições controladas antes de aplicá-lo	ORG
epaa-5993	233	1	conhecimento das evidências científicas de um tratamento antes de adotá-lo	ORG
epaa-5993	234	1	nessa perspectiva	PERSON
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epaa-5993	234	3	grau de eficácia e	ORG
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epaa-5993	235	1	uma análise mais detalhada de cada uma dessas indicações	ORG
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epaa-5993	236	1	terapêutico se constitui como uma prática nascida	ORG
epaa-5993	236	2	político-ideológicos da antipsiquiatria	ORG
epaa-5993	236	3	devido à sua alta	ORG
epaa-5993	236	4	consenso científico	PERSON
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epaa-5993	238	11	2013	DATE
epaa-5993	239	1	portanto	PERSON
epaa-5993	239	2	dentre	GPE
epaa-5993	239	3	intervenções indicadas nesta cartilha	PERSON
epaa-5993	239	4	que apresentam relatos sobre sua eficácia são	ORG
epaa-5993	239	5	análise	ORG
epaa-5993	239	6	comportamento aplicada	PERSON
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epaa-5993	240	1	o	DATE
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epaa-5993	241	1	perfil profissiográfico o perfil profissiográfico diz respeito às competências e	ORG
epaa-5993	241	2	necessárias para realizar uma	ORG
epaa-5993	241	3	determinada atividade laboral	ORG
epaa-5993	242	1	por exemplo	ORG
epaa-5993	242	2	cec	ORG
epaa-5993	242	3	trata da formação de educadores especiais	ORG
epaa-5993	242	4	deficiência	PERSON
epaa-5993	242	5	nunes sobrinho & naujorks	ORG
epaa-5993	242	6	2001	DATE
epaa-5993	243	1	essas informações	PERSON
epaa-5993	243	2	respaldadas em pesquisas científicas	GPE
epaa-5993	243	3	são disseminadas	ORG
epaa-5993	244	1	no brasil não são identificadas	ORG
epaa-5993	244	2	publicações dessa natureza	PERSON
epaa-5993	245	1	documentos	GPE
epaa-5993	245	2	pelo mec	PERSON
epaa-5993	245	3	apenas que os	ORG
epaa-5993	245	4	professores que atuam	PERSON
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epaa-5993	245	7	brasil	GPE
epaa-5993	245	8	2009	DATE
epaa-5993	246	1	nessa perspectiva	PERSON
epaa-5993	246	2	é pertinente identificar	ORG
epaa-5993	246	3	competências e	PERSON
epaa-5993	246	4	cartilhas oficiais sobre	ORG
epaa-5993	248	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol. 29, no.	ORG
epaa-5993	248	2	na cartilha publicada	PERSON
epaa-5993	248	3	2002	DATE
epaa-5993	248	4	é destacada	PERSON
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epaa-5993	249	1	ele tem	PERSON
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epaa-5993	249	4	descrever	PERSON
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epaa-5993	249	7	buscar	ORG
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epaa-5993	249	9	seu efeito	ORG
epaa-5993	249	10	reajustar sua prática pedagógica	ORG
epaa-5993	249	11	buscando orientação e o	ORG
epaa-5993	249	12	suporte dos	ORG
epaa-5993	249	13	brasil	GPE
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epaa-5993	249	15	28	CARDINAL
epaa-5993	250	1	docente esteja apto	PERSON
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epaa-5993	251	1	ainda	ORG
epaa-5993	251	2	identificar	ORG
epaa-5993	251	3	pedagógicas	GPE
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epaa-5993	251	5	assim como realizar ajustes	ORG
epaa-5993	252	1	embora	ORG
epaa-5993	252	2	nesse processo	ORG
epaa-5993	252	3	não são mencionados	PERSON
epaa-5993	252	4	quem seriam esses profissionais	ORG
epaa-5993	253	1	na cartilha de 2004	PERSON
epaa-5993	253	2	é mencionada	PERSON
epaa-5993	254	1	documento assevera	PERSON
epaa-5993	254	2	ser necessária	ORG
epaa-5993	254	3	especializado para	PERSON
epaa-5993	255	1	docente deve	PERSON
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epaa-5993	255	4	sua eficiência	PERSON
epaa-5993	255	5	problemas de comportamento e definir	ORG
epaa-5993	255	6	mello	ORG
epaa-5993	255	7	2004	DATE
epaa-5993	255	8	25	CARDINAL
epaa-5993	256	1	ademais	ORG
epaa-5993	256	2	profissional saber aplicar o perfil psicoeducacional	ORG
epaa-5993	256	3	instrumento desenvolvido pelo centro	PERSON
epaa-5993	256	4	o	DATE
epaa-5993	256	5	de desenvolvimento	ORG
epaa-5993	256	6	e que requer uma supervisão especializada	ORG
epaa-5993	257	1	nesse âmbito	ORG
epaa-5993	257	2	três ponderações	PERSON
epaa-5993	257	3	devem ser feitas	ORG
epaa-5993	258	1	professores especializados	PERSON
epaa-5993	258	2	pela	PERSON
epaa-5993	258	3	das habilitações feitas	ORG
epaa-5993	258	4	nos cursos de pedagogia	PERSON
epaa-5993	258	5	assim como o reduzido	ORG
epaa-5993	258	6	especiais no brasil	ORG
epaa-5993	258	7	nunes & schmidt	ORG
epaa-5993	258	8	2019	DATE
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epaa-5993	259	3	2020	DATE
epaa-5993	260	1	por fim	ORG
epaa-5993	260	2	instrumento recomendado	GPE
epaa-5993	260	3	menção à versão brasileira para o pep-r	ORG
epaa-5993	260	4	2002	DATE
epaa-5993	260	5	de leon et al.	PERSON
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epaa-5993	261	1	essa falha evidencia	PERSON
epaa-5993	261	2	carência de diálogo entre	ORG
epaa-5993	261	3	agências governamentais e	PERSON
epaa-5993	262	1	segundo	ORG
epaa-5993	262	2	essa cartilha	PERSON
epaa-5993	262	3	deve considerar	PERSON
epaa-5993	262	4	como indica o seguinte trecho	PERSON
epaa-5993	263	1	cada	GPE
epaa-5993	263	2	pode adaptar	PERSON
epaa-5993	263	3	idéias gerais que lhe serão oferecidas ao espaço de sala de aula e aos recursos disponíveis	ORG
epaa-5993	263	4	até mesmo	PERSON
epaa-5993	263	5	características de sua própria personalidade	ORG
epaa-5993	263	6	desde que	ORG
epaa-5993	263	7	é claro	PERSON
epaa-5993	263	8	compreenda e respeite	PERSON
epaa-5993	263	9	características próprias de seus alunos	ORG
epaa-5993	264	1	melo, 2004	DATE
epaa-5993	264	2	9	CARDINAL
epaa-5993	264	3	nesse âmbito	ORG
epaa-5993	264	4	recomendações parecem se	PERSON
epaa-5993	264	5	alinhar à perspectiva de satterfield e colaboradores	ORG
epaa-5993	264	6	2009	DATE
epaa-5993	264	7	sobre	GPE
epaa-5993	264	8	necessidade de adotar práticas interventivas considerando	FAC
epaa-5993	264	9	condições	GPE
epaa-5993	264	10	físicas e materiais	GPE
epaa-5993	264	11	assim como	PERSON
epaa-5993	265	1	por outro lado	ORG
epaa-5993	265	2	como bem	PERSON
epaa-5993	265	3	referidos autores	PERSON
epaa-5993	265	4	é imperativo considerar o nível de conhecimento docente para	ORG
epaa-5993	265	5	das práticas	PERSON
epaa-5993	266	1	qual seria	PERSON
epaa-5993	266	2	nessa perspectiva	ORG
epaa-5993	266	3	para adotar	PERSON
epaa-5993	267	1	terceiro documento analisado	PERSON
epaa-5993	267	2	tanto	GPE
epaa-5993	267	3	professores da educação básica quanto	ORG
epaa-5993	267	4	educacional especializado	PERSON
epaa-5993	267	5	tgd e das	PERSON
epaa-5993	267	6	práticas educacionais propiciadoras de desenvolvimento	ORG
epaa-5993	267	7	das competências sóciocognitivas destes alunos	ORG
epaa-5993	267	8	38	CARDINAL
epaa-5993	268	1	nesse âmbito	PERSON
epaa-5993	268	2	é feita alusão às	ORG
epaa-5993	268	3	habilidades e competências que	PERSON
epaa-5993	268	4	autista	PERSON
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epaa-5993	268	6	14	CARDINAL
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epaa-5993	269	1	além	ORG
epaa-5993	269	2	conhecimento sobre	ORG
epaa-5993	269	3	características	GPE
epaa-5993	269	4	destacadas na cartilha	PERSON
epaa-5993	269	5	falam das	PERSON
epaa-5993	269	6	práticas inclusivas	WORK_OF_ART
epaa-5993	269	7	previamente assinaladas.	PERSON
epaa-5993	270	1	autores não	ORG
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epaa-5993	270	4	indicam apenas	ORG
epaa-5993	270	5	aee	PERSON
epaa-5993	270	6	contribuir orientando os	GPE
epaa-5993	270	7	da escola na elaboração das	PERSON
epaa-5993	270	8	na elaboração de recursos e na organização da rotina	PERSON
epaa-5993	270	9	de acordo	PERSON
epaa-5993	270	10	peculiaridades de cada	ORG
epaa-5993	270	11	e de cada escola	ORG
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epaa-5993	270	13	2010	DATE
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epaa-5993	271	1	nesse documento	PERSON
epaa-5993	271	2	agentes terapêuticos	PERSON
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epaa-5993	272	2	desta natureza	ORG
epaa-5993	272	3	estes terapeutas	PERSON
epaa-5993	272	4	ser interessante se estiver pautada	ORG
epaa-5993	272	5	na troca de impressões	ORG
epaa-5993	272	6	desenvolvimento	ORG
epaa-5993	272	7	de cada campo de atuação neste desenvolvimento	ORG
epaa-5993	272	8	belisário & cunha	ORG
epaa-5993	272	9	2010	DATE
epaa-5993	272	10	34	CARDINAL
epaa-5993	272	11	grifo nosso	PERSON
epaa-5993	272	12	dado sugere haver	PERSON
epaa-5993	272	13	entre	GPE
epaa-5993	272	14	agentes de saúde	ORG
epaa-5993	273	1	dispositivo que poderia	ORG
epaa-5993	273	2	essa parceria é o pei	ORG
epaa-5993	273	3	previamente descrito nesse artigo	PERSON
epaa-5993	274	1	despeito	GPE
epaa-5993	274	2	brasil carecer de dispositivos legais que	PERSON
epaa-5993	274	3	pei nas escolas	PERSON
epaa-5993	274	4	literatura registra	ORG
epaa-5993	274	5	instrumento para	PERSON
epaa-5993	274	6	pela educação especial (costa & schmidt	ORG
epaa-5993	274	7	2019	DATE
epaa-5993	274	8	2018	DATE
epaa-5993	275	1	nota técnica trata da ampliação da equipe escolar	ORG
epaa-5993	275	2	profissional de apoio para	ORG
epaa-5993	275	3	além de reafirmar	ORG
epaa-5993	275	4	atendimento	GPE
epaa-5993	275	5	educacional especializado	PERSON
epaa-5993	275	6	político pedagógico das escolas	PERSON
epaa-5993	275	7	interessante ressaltar que	PERSON
epaa-5993	275	8	da nota técnica	ORG
epaa-5993	275	9	necessidade de formação profissional e acompanhamento multiprofissional de alunos	ORG
epaa-5993	275	10	competências específicas	ORG
epaa-5993	276	1	nos documentos produzidos	ORG
epaa-5993	276	2	pelo ms	PERSON
epaa-5993	276	3	não há menção	PERSON
epaa-5993	276	4	perfil profissiográfico dos	ORG
epaa-5993	276	5	da saúde	PERSON
epaa-5993	277	1	2015	CARDINAL
epaa-5993	277	2	trabalho interdisciplinar	ORG
epaa-5993	277	3	conforme destacado abaixo	PERSON
epaa-5993	277	4	é importante que	ORG
epaa-5993	277	5	diagnóstico seja	PERSON
epaa-5993	277	6	por uma equipe multiprofissional	ORG
epaa-5993	277	7	experiência clínica e que não se limite à aplicação de testes e exames	ORG
epaa-5993	277	8	brasil	ORG
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epaa-5993	277	10	43	CARDINAL
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epaa-5993	283	3	que atendiam 3280 pessoas com tea	ORG
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epaa-5993	284	6	internacionais ou que necessitam de evidências de efetividade	ORG
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epaa-5993	286	11	entre 2008 e 2013	EVENT
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epaa-5993	288	3	ponto chave para transpor	ORG
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