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epaa-6	140	3	y la inmigración archivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-6	140	4	17	CARDINAL
epaa-6	140	5	4 9	CARDINAL
epaa-6	140	6	en este apartado nos	ORG
epaa-6	140	7	una serie de consideraciones sobre otra de las	PERSON
epaa-6	140	8	han dedicado parte de las investigaciones en este ámbito en españa	ORG
epaa-6	140	9	los modelos de intervención	ORG
epaa-6	140	10	y las propuestas didácticas	ORG
epaa-6	141	1	una parte de estos trabajos hacen alusión	ORG
epaa-6	141	2	las	GPE
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epaa-6	141	4	acogida	GPE
epaa-6	141	5	y los distintos tipos de aulas para atender	ORG
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epaa-6	142	1	subrayar	GPE
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epaa-6	142	3	medidas por lo que no existen indicadores claros de los resultados que	ORG
epaa-6	142	4	dando este tipo de aulas de acogida como ponen de	PERSON
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epaa-6	147	4	es el desconocimiento de la lengua de la escuela	ORG
epaa-6	147	5	por parte de los inmigrantes extranjeros	ORG
epaa-6	148	1	los detractores de las aulas específicas de acogida para niños inmigrantes	ORG
epaa-6	149	1	subrayan	NORP
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epaa-6	149	4	y tal aislamiento	PERSON
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epaa-6	151	1	hacen consideraciones de estas aulas como una medida segregadora	PERSON
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epaa-6	151	5	y niñas inmigrantes recién incorporados en el sistema	PERSON
epaa-6	152	1	básicamente se cuestiona el tiempo que	PERSON
epaa-6	152	2	niños pasan en estas aulas aislados de las	PERSON
epaa-6	152	3	y las costumbres culturales con cierto tipo de apoyos	ORG
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epaa-6	155	4	y las prácticas segregacionistas que pueden estar dándose lugar en ellas	ORG
epaa-6	156	1	si de lo que se trata es asistir en el aprendizaje de la	PERSON
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epaa-6	156	3	todos	GPE
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epaa-6	157	1	los	GPE
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epaa-6	157	3	a los estudiantes se entiende siempre como algo determinante desde los trabajos de investigación que	FAC
epaa-6	157	4	este tema	ORG
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epaa-6	162	1	el enfoque intercultural requiere de la existencia de recursos variados	ORG
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epaa-6	166	1	parte de este estudio se centra también en cómo	ORG
epaa-6	167	1	este proceso conviene reorientarlo de modo que el diagnóstico y la evaluación se hagan	PERSON
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epaa-6	169	1	esto conlleva una evaluación de las competencias del alumnado en relación con	ORG
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epaa-6	170	1	antes que el resultado ha de interesar el proceso por el que se realiza la tarea	PERSON
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epaa-6	172	2	esto supone que tales actividades formen parte de la dinámica	ORG
epaa-6	172	3	que haya consistencia entre cómo se enseña y cómo	ORG
epaa-6	173	1	garreta bochaca	PERSON
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epaa-6	174	1	subrayando que ambos polos son resistentes	ORG
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epaa-6	174	5	del discurso	PERSON
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epaa-6	175	4	hacia el asunto que de una verdadera política de formación del profesorado	PERSON
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epaa-6	176	4	pero éstos no	PERSON
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epaa-6	178	1	al profesorado como un elemento clave en el proceso de incorporación de modelos interculturales en la educación	ORG
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epaa-6	179	2	integrar la formación en educación intercultural en los planes de estudio como parte de las disciplinas obligatorias	ORG
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epaa-6	190	4	el conocimiento de la lengua castellana en alumnado inmigrante escolarizado en 1º de eso	ORG
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epaa-6	191	3	la	GPE
epaa-6	191	4	y lingüística en la escuela española enseñanza/aprendizaje de la lengua e integración:	PERSON
epaa-6	191	5	una propuesta	PERSON
epaa-6	191	6	centrada en el inmigrante adulto	PERSON
epaa-6	191	7	sobre la	PERSON
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epaa-6	193	4	y de las pautas de comportamiento propias del centro educativo	ORG
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epaa-6	227	12	y una utilización más amplia	PERSON
epaa-6	227	13	y variada de sus recursos lingüísticos.	ORG
epaa-6	228	1	la llegada de alumnado	ORG
epaa-6	228	2	extranjero inmigrante	PERSON
epaa-6	228	3	las aulas españolas ha planteado	ORG
epaa-6	228	4	cuestionar aspectos que	ORG
epaa-6	228	5	en el sistema educativo español	ORG
epaa-6	228	6	y que tienen que ver con la	PERSON
epaa-6	228	7	diversidad	GPE
epaa-6	228	8	lingüística del propio país	PERSON
epaa-6	229	1	desde el punto de vista lingüístico	ORG
epaa-6	229	2	los centros constituyen	ORG
epaa-6	229	3	comunidades	ORG
epaa-6	229	4	monolingües	GPE
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epaa-6	229	6	y de la	FAC
epaa-6	229	7	idiosincrasia	GPE
epaa-6	229	8	del propio país	PERSON
epaa-6	230	1	ni la administración	PERSON
epaa-6	230	2	el	GPE
epaa-6	230	3	y uso de las	PERSON
epaa-6	230	4	lenguas	GPE
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epaa-6	230	6	ni los	ORG
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epaa-6	231	1	los esfuerzos	GPE
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epaa-6	231	4	parecen obtener peores resultados	PERSON
epaa-6	231	5	lingüísticos y sociales que aquellos que siguen	PERSON
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epaa-6	232	1	el grado de integración está vinculado al archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-6	232	2	17	CARDINAL
epaa-6	232	3	4 13	CARDINAL
epaa-6	232	4	que se logre	ORG
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epaa-6	240	2	igualdad de oportunidades respetando	ORG
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epaa-6	241	1	integración de las minorías	PERSON
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epaa-6	241	6	cooperación en ambientes multiculturales	PERSON
epaa-6	242	1	evaluación y propuestas de intervención	PERSON
epaa-6	242	2	en el sistema educativo	ORG
epaa-6	243	1	posibilidades de una educación	PERSON
epaa-6	243	2	desde los	ORG
epaa-6	243	3	de los	ORG
epaa-6	243	4	y solidaridad de españoles	PERSON
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epaa-6	244	1	los jóvenes	PERSON
epaa-6	244	2	y culturas actitudes de profesores	ORG
epaa-6	244	3	hacia la	PERSON
epaa-6	244	4	integración escolar de inmigrantes extranjeros diversidad cultural y formación	ORG
epaa-6	244	5	del profesorado	ORG
epaa-6	245	1	estudio de las opiniones de los estudiantes de magisterio la escolarización	ORG
epaa-6	245	2	del alumnado de origen inmigrante en españa	ORG
epaa-6	245	3	y estudio empírico las actitudes	ORG
epaa-6	245	4	presencia de minorías	PERSON
epaa-6	245	5	por extensión	ORG
epaa-6	245	6	en la sociedad española	ORG
epaa-6	245	7	constituyen uno de los centros de interés de mayor relieve de las distintas investigaciones	ORG
epaa-6	246	1	en este ámbito	ORG
epaa-6	246	2	merece destacar el trabajo de calvo	PERSON
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epaa-6	246	4	que analiza la	ORG
epaa-6	246	5	entre los estudiantes	FAC
epaa-6	247	1	centrado en las actitudes	ORG
epaa-6	247	2	de los alumnos de secundaria cabe destacarse	ORG
epaa-6	247	3	los siguientes resultados	FAC
epaa-6	247	4	por una parte	ORG
epaa-6	247	5	un preocupante auge de las	ORG
epaa-6	247	6	y racistas en un	ORG
epaa-6	247	7	del alumnado	PERSON
epaa-6	247	8	por la otra	ORG
epaa-6	247	9	crece la militancia	ORG
epaa-6	247	10	y en defensa de los extranjeros	ORG
epaa-6	248	1	en la investigación de la profesora bergere dezhapi	ORG
epaa-6	248	2	1993	DATE
epaa-6	248	3	pone de manifiesto que	ORG
epaa-6	248	4	las posturas de rechazo	ORG
epaa-6	248	5	producen más por la estructura	ORG
epaa-6	248	6	por la diversidad de razas	ORG
epaa-6	249	1	la	GPE
epaa-6	249	2	hacia la	PERSON
epaa-6	249	3	diferencia es de escasa curiosidad por parte de los alumnos	PERSON
epaa-6	249	4	en su	PERSON
epaa-6	249	5	por parte de los profesores	ORG
epaa-6	250	1	en la investigación de merino fernández	ORG
epaa-6	250	2	1994	DATE
epaa-6	251	1	constata que los grupos sociales que menos	ORG
epaa-6	251	2	racistas provocan	ORG
epaa-6	251	3	la	GPE
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epaa-6	252	1	religión cristiana	PERSON
epaa-6	253	1	por lo que la	PERSON
epaa-6	253	2	parece ser un	PERSON
epaa-6	254	1	otro aspecto importante en este conjunto de investigaciones se refiere	PERSON
epaa-6	254	2	las	GPE
epaa-6	254	3	del profesorado	GPE
epaa-6	254	4	población inmigrante	PERSON
epaa-6	255	1	el profesorado la diversidad cultural en las aulas	ORG
epaa-6	256	1	investigación	GPE
epaa-6	256	2	del profesor salazar gonzález y su equipo	PERSON
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epaa-6	256	4	pone de manifiesto que	ORG
epaa-6	256	5	la diversidad percibida	GPE
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epaa-6	256	7	la dimensión disciplinar	GPE
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epaa-6	257	1	la	GPE
epaa-6	257	2	y acaten la	PERSON
epaa-6	257	3	por este sin discusión	ORG
epaa-6	258	1	los profesores	GPE
epaa-6	258	2	por su parte suelen asociar diferencias culturales con problemas	ORG
epaa-6	258	3	manifestación de conflictos de convivencia	ORG
epaa-6	258	4	o	DATE
epaa-6	258	5	malos resultados	PERSON
epaa-6	259	1	el pluralismo cultural	ORG
epaa-6	259	2	gran problema	PERSON
epaa-6	259	3	o como una dificultad	PERSON
epaa-6	259	4	las deficiencias de las culturas minoritarias respecto	PERSON
epaa-6	259	5	percibiéndolo como riqueza o fuente de la	PERSON
epaa-6	259	6	sobre la educación intercultural en españa	ORG
epaa-6	259	7	14	CARDINAL
epaa-6	260	1	la	GPE
epaa-6	260	2	diversidad	GPE
epaa-6	260	3	los	GPE
epaa-6	260	4	de forma continuada	ORG
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epaa-6	260	6	muy compleja	PERSON
epaa-6	260	7	y muy diversa	PERSON
epaa-6	261	1	y étnica la conciben como un problema de educación compensatoria	ORG
epaa-6	262	1	parece aceptarse	PERSON
epaa-6	262	2	con cierto fatalismo	ORG
epaa-6	262	3	que en las condiciones actuales se podrá hacer poco o nada	ORG
epaa-6	262	4	concluyen que las concepciones	ORG
epaa-6	262	5	del profesorado	ORG
epaa-6	262	6	hacia la	PERSON
epaa-6	262	7	diversidad	GPE
epaa-6	262	8	en términos generales	ORG
epaa-6	262	9	si bien se	PERSON
epaa-6	262	10	distinguen muchos matices que van desde la aceptación plena reflejada por el compromiso	ORG
epaa-6	262	11	una escuela integradora	PERSON
epaa-6	262	12	hasta	PERSON
epaa-6	262	13	aceptación en el plano formal	ORG
epaa-6	262	14	estereotipada en la práctica	ORG
epaa-6	263	1	integradas de estereotipos	PERSON
epaa-6	264	1	la investigación de la	PERSON
epaa-6	264	2	1992	DATE
epaa-6	264	3	concluye que	PERSON
epaa-6	264	4	una percepción escasa	PERSON
epaa-6	264	5	por parte del profesorado de las implicaciones educativas de una realidad multicultural en el aula	ORG
epaa-6	264	6	del profesorado	GPE
epaa-6	264	7	hacia la educación	ORG
epaa-6	264	8	ni por	PERSON
epaa-6	264	9	el sexo	GPE
epaa-6	264	10	ni según los años	ORG
epaa-6	264	11	lleva trabajando con alumnado de minorías	PERSON
epaa-6	265	1	experiencia en educación intercultural	ORG
epaa-6	265	2	ni según los años de profesión	ORG
epaa-6	266	1	tan sólo	PERSON
epaa-6	266	2	diferencia significativa de opinión	PERSON
epaa-6	266	3	el tipo de centro	ORG
epaa-6	266	4	en el sentido que se observa una actitud más	ORG
epaa-6	266	5	en el profesorado de centros privados	ORG
epaa-6	267	1	el profesorado insiste en que	ORG
epaa-6	267	2	niños como los demás	PERSON
epaa-6	267	3	negando su	PERSON
epaa-6	267	4	colectivo ioe	ORG
epaa-6	267	5	1992b	DATE
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epaa-6	267	7	bien se	PERSON
epaa-6	267	8	la presencia de las minorías	PERSON
epaa-6	267	9	desde el déficit de aprendizaje que suelen presentar este alumnado	ORG
epaa-6	267	10	sobre todo lingüístico	ORG
epaa-6	267	11	que le	ORG
epaa-6	267	12	la cultura	FAC
epaa-6	267	13	mayoritaria	GPE
epaa-6	268	1	rodríguez izquierdo	ORG
epaa-6	268	2	informó en el año	ORG
epaa-6	268	3	2002	DATE
epaa-6	268	4	sobre	GPE
epaa-6	268	5	las	GPE
epaa-6	268	6	hacia la diversidad cultural que mantenían	ORG
epaa-6	268	7	1404	CARDINAL
epaa-6	268	8	estudiantes de magisterio que	ORG
epaa-6	268	9	distintas especialidades	PERSON
epaa-6	269	1	pues bien	PERSON
epaa-6	269	2	en este alumnado prevalecía una actitud asimilacionista en relación con	ORG
epaa-6	269	3	los niños	FAC
epaa-6	269	4	fundamentada en la concepción de normalidad de la diferencia	PRODUCT
epaa-6	270	1	el objetivo de la educación intercultural	PERSON
epaa-6	270	2	según las opiniones de los participantes en el estudio	ORG
epaa-6	270	3	integración escolar de estos niños y niñas	ORG
epaa-6	271	1	la autora	PERSON
epaa-6	271	2	etiquetaba de ambivalente	PERSON
epaa-6	271	3	del alumnado de magisterio con respecto	ORG
epaa-6	271	4	la	GPE
epaa-6	271	5	asumían la interculturalidad como enriquecimiento	ORG
epaa-6	271	6	pero luego	PERSON
epaa-6	271	7	cuando daban su opinión sobre lo que se debería hacer	PERSON
epaa-6	272	1	partir de los datos obtenidos	ORG
epaa-6	272	2	rosa maría rodríguez defiende la necesidad de una formación inicial en educación intercultural	ORG
epaa-6	272	3	para todos	PERSON
epaa-6	272	4	y alumnas de magisterio	PERSON
epaa-6	273	1	la diversidad	GPE
epaa-6	273	2	un	ORG
epaa-6	273	3	contenido ambiguo	PERSON
epaa-6	273	4	o más bien	PERSON
epaa-6	274	1	diversidad	GPE
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epaa-6	274	3	población occidental	GPE
epaa-6	274	4	religión	PERSON
epaa-6	276	1	el interés	PERSON
epaa-6	276	2	y preocupación del profesorado se centra básicamente en los aspectos más académicos de las minorías	PERSON
epaa-6	276	3	sobre todo que	PERSON
epaa-6	277	1	pesar de los problemas	ORG
epaa-6	277	2	como que en las aulas	ORG
epaa-6	277	3	es más difícil su tarea	ORG
epaa-6	277	4	estrés y le es más difícil	PERSON
epaa-6	277	5	al ritmo de la clase	ORG
epaa-6	277	6	más de la	PERSON
epaa-6	277	7	que la experiencia de trabajo en aulas	ORG
epaa-6	277	8	y asumir la	PERSON
epaa-6	277	9	diversidad	GPE
epaa-6	278	1	lovelace	PERSON
epaa-6	278	2	1994	DATE
epaa-6	278	3	el profesorado	ORG
epaa-6	279	1	sensibilizado hacia las diferentes culturas que se pueden dar en el alumnado	ORG
epaa-6	280	1	señala la conveniencia de establecer políticas en la escuela que	ORG
epaa-6	280	2	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-6	281	1	17	CARDINAL
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epaa-6	281	3	adquisición del nuevo idioma	PERSON
epaa-6	282	1	el equipo de bartolomé	ORG
epaa-6	282	2	1996	DATE
epaa-6	282	3	un diagnóstico comparativo entre las actitudes	ORG
epaa-6	282	4	del profesorado de educación primaria	ORG
epaa-6	283	1	el profesorado de primaria	ORG
epaa-6	284	1	en el estudio de giménez	ORG
epaa-6	284	2	y su equipo	PERSON
epaa-6	284	3	1997	DATE
epaa-6	284	4	diversidad	GPE
epaa-6	284	5	en los centros estudiados	ORG
epaa-6	284	6	diversas implicaciones dentro de la cotidianidad	ORG
epaa-6	284	7	y de la vida social de los centros	FAC
epaa-6	285	1	cada centro de los estudiados	ORG
epaa-6	285	2	muestra unas	ORG
epaa-6	285	3	ellos constatan dos posturas: una parte del personal consideran esta realidad como "modos de cambio	PERSON
epaa-6	285	4	al equipo directivo y parte del personal docente	PERSON
epaa-6	285	5	de manera menos positiva e incluso negativa	ORG
epaa-6	285	6	la	GPE
epaa-6	286	1	el estudio de garcía	ORG
epaa-6	286	2	1998	DATE
epaa-6	286	3	pone de manifiesto que	ORG
epaa-6	286	4	el nivel de información que	ORG
epaa-6	286	5	los	GPE
epaa-6	286	6	y futuros docentes en relación con la	ORG
epaa-6	286	7	del alumnado inmigrantes extranjero integrado en sus aulas	ORG
epaa-6	286	8	el contacto	GPE
epaa-6	286	9	este alumnado	PERSON
epaa-6	286	10	la formación en general en este campo	ORG
epaa-6	286	11	han de ser consideradas de forma	ORG
epaa-6	287	1	y la valoración de la diversidad	PERSON
epaa-6	287	2	se diferencian claramente en función de qué colectivo de inmigrante	PERSON
epaa-6	287	3	el referente	ORG
epaa-6	288	1	un continuun en la	ORG
epaa-6	288	2	desde el alumno marroquí	PERSON
epaa-6	288	3	la	GPE
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epaa-6	288	8	hasta el alumno de un	PERSON
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epaa-6	289	1	cuando la diversidad de los niños tiene	PERSON
epaa-6	289	2	las	GPE
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epaa-6	289	5	y de los propios	ORG
epaa-6	290	1	hacia	GPE
epaa-6	290	2	los niños con necesidades	ORG
epaa-6	290	3	suelen ser de rechazo	ORG
epaa-6	290	4	y de resistencia	PERSON
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epaa-6	290	6	niñas tienen de adaptarse mínimamente	PERSON
epaa-6	290	7	un	ORG
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epaa-6	291	1	ciudadanía intercultural e identidad cultural	ORG
epaa-6	291	2	5	CARDINAL
epaa-6	297	1	año título colectivo ioe	ORG
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epaa-6	297	4	martín domínguez	GPE
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epaa-6	297	7	espín	GPE
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epaa-6	297	9	marín, m. a.	ORG
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epaa-6	297	14	1998	DATE
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epaa-6	297	20	i. (2001	ORG
epaa-6	297	21	m. (	PERSON
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epaa-6	297	23	2004	DATE
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epaa-6	297	26	en españa evaluación de un programa de educación	ORG
epaa-6	297	27	desarrollo de la identidad étnica en secundaria a través de la acción	ORG
epaa-6	297	28	la	GPE
epaa-6	297	29	social de los ciudadanos	ORG
epaa-6	297	30	identidad	GPE
epaa-6	297	31	étnico-cultural de adolescentes magrebíes desde	ORG
epaa-6	297	32	multiculturles identidad	PERSON
epaa-6	297	33	aprendizaje	ORG
epaa-6	297	34	y ciudadanía	PERSON
epaa-6	298	1	su contexto educativo vivir entre culturas identidad y ciudadanía	PERSON
epaa-6	299	1	un	ORG
epaa-6	299	2	la construcción de la identidad	PERSON
epaa-6	299	3	alumnado	GPE
epaa-6	299	4	extranjero en el sistema educativo andaluz	ORG
epaa-6	300	1	racialismo en el discurso	PERSON
epaa-6	300	2	investigación	GPE
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epaa-6	301	1	16	CARDINAL
epaa-6	301	2	últimamente oímos hablar de este concepto como si se tratara de algo reciente aunque quizá	PERSON
epaa-6	301	3	el concepto ciudadanía	ORG
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epaa-6	301	5	significado con	GPE
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epaa-6	302	1	históricamente	PERSON
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epaa-6	302	3	la	GPE
epaa-6	302	4	constitución	DATE
epaa-6	302	5	nación quedando	PERSON
epaa-6	302	6	de ciudadanía vinculada estrechamente	PERSON
epaa-6	302	7	al concepto de nacionalidad	PERSON
epaa-6	303	1	en la actualidad tal concepción ha entrado en profunda	ORG
epaa-6	304	1	han surgido nuevas concepciones de la ciudadanía	ORG
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epaa-6	305	2	los trabajos de bartolomé	PERSON
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epaa-6	307	1	estas autoras	PERSON
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epaa-6	307	3	desde una perspectiva educativa se	ORG
epaa-6	307	4	un	ORG
epaa-6	308	1	referencia al nivel en que una	PERSON
epaa-6	308	2	siente vinculada	ORG
epaa-6	308	3	un	ORG
epaa-6	308	4	al propio grupo de referencia en el que	PERSON
epaa-6	309	1	por tanto	ORG
epaa-6	309	2	envuelve una compleja mezcla de aspectos	PERSON
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epaa-6	309	7	tiene que ver con	PERSON
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epaa-6	310	1	2000	DATE
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epaa-6	310	3	y establece su justificación	PERSON
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epaa-6	310	9	la ciudadanía	GPE
epaa-6	310	10	sus implicaciones	ORG
epaa-6	310	11	la comprensión de europa	ORG
epaa-6	310	12	el sentimiento de pertenencia	ORG
epaa-6	310	13	y expectativas unidos	ORG
epaa-6	311	1	bartolomé efectúa una propuesta de articulación de los procesos de formación de identidad cultural	PERSON
epaa-6	311	2	y los sentimientos de pertenencia	ORG
epaa-6	311	3	las distintas comunidades de los adolescentes	ORG
epaa-6	312	1	en el trabajo	ORG
epaa-6	312	2	identidad	GPE
epaa-6	312	3	aprendizaje y conflicto en la	PERSON
epaa-6	312	4	2000	DATE
epaa-6	313	1	tienen para las	PERSON
epaa-6	313	2	los	GPE
epaa-6	314	1	el tema de la	PERSON
epaa-6	314	2	y se estudia el caso de los niños marroquíes en cataluña	PERSON
epaa-6	315	1	el estudio de massot	ORG
epaa-6	315	2	2001	DATE
epaa-6	315	3	describen los procesos de identificación que siguen los hijos de inmigrantes argentinos en cataluña	FAC
epaa-6	316	1	desarrollo de competencias interculturales en los hijos	ORG
epaa-6	317	1	interés del estudio radica en la	PERSON
epaa-6	317	2	descripción pormenorizada de los	ORG
epaa-6	317	3	por los que los jóvenes	ORG
epaa-6	317	4	su identidad	PERSON
epaa-6	317	5	con contextos diversos	ORG
epaa-6	317	6	este trabajo se	PERSON
epaa-6	317	7	en la línea de otro	ORG
epaa-6	317	8	identidad étnico-cultural de adolescentes magrebíes	ORG
epaa-6	317	9	desde un modelo de componentes	ORG
epaa-6	317	10	espín	ORG
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epaa-6	318	1	desde una perspectiva empírica	PERSON
epaa-6	318	2	la identidad	GPE
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epaa-6	318	4	y los procesos de aculturación de los adolescentes magrebíes escolarizados en centros públicos catalanes	ORG
epaa-6	319	1	además de los datos	ORG
epaa-6	319	2	las autoras	GPE
epaa-6	319	3	una serie de necesidades	ORG
epaa-6	319	4	formativas	NORP
epaa-6	319	5	del profesorado que	ORG
epaa-6	319	6	muy interesantes para tenerlas en cuenta	PERSON
epaa-6	320	1	algunos rasgos esenciales podrían	ORG
epaa-6	320	2	que los profesores	ORG
epaa-6	320	3	de un proyecto educativo	ORG
epaa-6	320	4	y sus implicaciones prácticas en el ámbito educativo	PERSON
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epaa-6	320	6	por los profesores se refieren	ORG
epaa-6	320	7	cómo enseñar más	ORG
epaa-6	320	8	familias autóctonas	PERSON
epaa-6	320	9	y las de las minorías	ORG
epaa-6	321	1	el estudio subraya otras necesidades que	ORG
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epaa-6	321	4	desarrollo de una educación intercultural	ORG
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epaa-6	321	6	de la	PERSON
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epaa-6	322	10	de la adquisición de competencias pedagógicas	PERSON
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epaa-6	323	1	las características de las nuevas	ORG
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epaa-6	324	10	¿cómo construir una ciudadanía que apoye la dignidad de cada	ORG
epaa-6	324	11	reconociéndole la	PERSON
epaa-6	324	12	libertad de expresión	ORG
epaa-6	324	13	y de acción en el ámbito público?	ORG
epaa-6	324	14	una ciudadanía	PERSON
epaa-6	325	1	el trabajo que coordina encarnación	ORG
epaa-6	325	2	soriano ayala	PERSON
epaa-6	325	3	2001	DATE
epaa-6	326	1	es consciente de que la reciente presencia en españa del fenómeno	ORG
epaa-6	327	1	dado un margen de tiempo suficiente para que se conforme una opinión pública definida sobre esta circunstancia ni para crear una sensibilización social	ORG
epaa-6	328	1	confía en la educación como fuerza para	ORG
epaa-6	329	1	contra	NORP
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epaa-6	329	3	y la discriminación	PERSON
epaa-6	330	1	una ciudadanía intercultural	PERSON
epaa-6	330	2	amparada en seis valores como son:	ORG
epaa-6	330	3	el reconocimiento	ORG
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epaa-6	330	7	ecológica	GPE
epaa-6	331	1	una ciudadanía	PERSON
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epaa-6	332	2	interpretación de perspectivas	PERSON
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epaa-6	332	4	por último en este apartado	ORG
epaa-6	332	5	ofrecen una serie de consideraciones que	ORG
epaa-6	332	6	información	GPE
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epaa-6	332	8	han sido los	ORG
epaa-6	332	9	más estudiados	ORG
epaa-6	332	10	los métodos de investigación más	ORG
epaa-6	332	11	y los resultados	ORG
epaa-6	332	12	interesantes así como de las zonas	ORG
epaa-6	333	1	por tanto	ORG
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epaa-6	333	7	y las prácticas educativas que ayuden	ORG
epaa-6	333	8	mejorar en este ámbito	ORG
epaa-6	334	1	sobre el conjunto de las investigaciones es	PERSON
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epaa-6	334	3	lo largo de estas casi	ORG
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epaa-6	334	5	ha suscitado este tema en españa	ORG
epaa-6	335	1	hoy	ORG
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epaa-6	335	4	sobre educación intercultural	ORG
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epaa-6	335	6	un campo de investigación	ORG
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epaa-6	335	8	en este campo se ha	PERSON
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epaa-6	335	11	la	GPE
epaa-6	335	12	investigación tanto desde el ámbito de las administraciones educativas como desde iniciativas de otras entidades	ORG
epaa-6	336	1	la evolución de la investigación en este tiempo	PERSON
epaa-6	338	1	por lo que respecta	PERSON
epaa-6	338	2	las temáticas de las investigaciones revisadas éstas	ORG
epaa-6	338	3	han	NORP
epaa-6	338	4	de hijos de inmigrantes en el sistema educativo	ORG
epaa-6	339	1	por tratarse de un	ORG
epaa-6	339	2	fenómeno relativamente nuevo en españa	PERSON
epaa-6	339	3	existe aún un	PERSON
epaa-6	339	4	escaso conocimiento de la incorporación de otras	PRODUCT
epaa-6	339	5	por lo que muchos de los estudios se plantean	ORG
epaa-6	339	6	un conocimiento de orden sociológico con la intención de conocer la realidad	ORG
epaa-6	340	1	en una primera parte	ORG
epaa-6	340	2	la	GPE
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epaa-6	340	4	hallaba	GPE
epaa-6	340	5	dirigida	ORG
epaa-6	340	6	la predicción	GPE
epaa-6	340	7	interpretación de los fenómenos relacionados	ORG
epaa-6	340	8	el multiculturalismo pues	ORG
epaa-6	340	9	fácil disponer de datos	ORG
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epaa-6	340	11	o	DATE
epaa-6	340	12	socioeconómicos exactos sobre	ORG
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epaa-6	340	14	y aún menos sobre la escolarización de los mismos	PERSON
epaa-6	341	1	itinerancia	ORG
epaa-6	341	2	indocumentación	GPE
epaa-6	342	1	su estudio en una cuestión problemática	PERSON
epaa-6	343	1	principalmente los trabajos que se han descrito en la primera parte de este artículo se	ORG
epaa-6	344	1	investigación	GPE
epaa-6	344	2	sobre la educación intercultural en españa	ORG
epaa-6	344	3	18	CARDINAL
epaa-6	344	4	del sistema educativo en relación con grupos culturales	ORG
epaa-6	344	5	da respuesta en los centros	ORG
epaa-6	344	6	la	GPE
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epaa-6	344	8	y lingüística de los estudiantes	ORG
epaa-6	345	1	teniendo en cuenta esta	PERSON
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epaa-6	345	3	la revisión descriptiva llevada	PERSON
epaa-6	345	4	el tema de lo	PERSON
epaa-6	345	5	en la investigación educativa en el ámbito español	ORG
epaa-6	346	1	con frecuencia	ORG
epaa-6	346	2	la visión desde el que se	PERSON
epaa-6	347	1	intercultural va	LOC
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epaa-6	347	3	y generalmente conlleva además la carga de estar	ORG
epaa-6	347	4	grupos	ORG
epaa-6	348	1	étnicos desfavorecidos económicamente	PERSON
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epaa-6	349	1	el discurso sobre educación intercultural ocupa un lugar secundario asociado	ORG
epaa-6	349	2	educación compensatoria	ORG
epaa-6	350	1	si bien los datos obtenidos	ORG
epaa-6	351	1	digno de mención que es escasa la investigación diseñada	ORG
epaa-6	352	1	una perspectiva pedagógica	ORG
epaa-6	352	2	pocos trabajos se	PERSON
epaa-6	352	3	han centrado en el desarrollo	ORG
epaa-6	352	4	y evaluación de programas	ORG
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epaa-6	352	6	por lo que se echan en falta más estudios de inspiración pedagógica	ORG
epaa-6	353	1	un gran desequilibrio entre	PERSON
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epaa-6	354	1	en este sentido	PERSON
epaa-6	354	2	aún de estudios que	ORG
epaa-6	354	3	el desarrollo práctico del área	ORG
epaa-6	355	1	la mayoría de las	PERSON
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epaa-6	355	3	explicarla	DATE
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epaa-6	355	6	y aportar pautas de intervención para la práctica educativa	PERSON
epaa-6	356	1	particularmente en la primera década existe una enorme producción de discursos teóricos	ORG
epaa-6	356	2	sobre lo que debe ser la interculturalidad	ORG
epaa-6	356	3	la	GPE
epaa-6	356	4	cuando adjetiva al concepto de educación	ORG
epaa-6	357	1	mientras una enorme cantidad de literatura teórica	PERSON
epaa-6	357	2	sido generada respecto	ORG
epaa-6	357	3	la aplicación práctica de la educación	PERSON
epaa-6	357	4	en españa está todavía en su infancia	ORG
epaa-6	357	5	apareciendo como	PERSON
epaa-6	357	6	campo de estudio e	ORG
epaa-6	357	7	investigación	ORG
epaa-6	357	8	muy dinámico	PERSON
epaa-6	358	1	que nuestra tradición educativa	ORG
epaa-6	358	2	muy respetuosa con la	PERSON
epaa-6	358	3	diversidad	GPE
epaa-6	358	4	más bien partimos de esquemas	PERSON
epaa-6	358	5	pedagógicos homogeneizadores	ORG
epaa-6	358	6	y poco diversificados	PERSON
epaa-6	358	7	para atender la diversidad	PERSON
epaa-6	359	1	los centros escolares	ORG
epaa-6	359	2	actualmente muy homogéneos en cuanto	PERSON
epaa-6	359	3	las	GPE
epaa-6	360	1	investigación concluye que	PERSON
epaa-6	360	2	un	ORG
epaa-6	360	3	y definen la diversidad	PERSON
epaa-6	360	4	en términos de problema	ORG
epaa-6	360	5	déficit	ORG
epaa-6	360	6	inmigración	PERSON
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epaa-6	361	1	la educación	GPE
epaa-6	361	2	bien como dificultades en el aprendizaje	PERSON
epaa-6	363	1	transformar	GPE
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epaa-6	363	4	o	DATE
epaa-6	364	1	este déficit se observa en diversas situaciones analizadas	ORG
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epaa-6	364	4	del castellano como	ORG
epaa-6	364	5	segunda lengua	GPE
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epaa-6	364	7	lingüístico	ORG
epaa-6	365	1	la mayoría de las	PERSON
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epaa-6	365	6	grupos específicos	ORG
epaa-6	365	7	enseñanza del español	GPE
epaa-6	366	1	aspectos	ORG
epaa-6	366	2	todos ellos	PERSON
epaa-6	366	3	como una educación	PERSON
epaa-6	366	4	al conjunto de la población escolar y	PERSON
epaa-6	366	5	por tanto	ORG
epaa-6	366	6	como uno de los principios que deben estar presentes en los proyectos educativos de los centros	ORG
epaa-6	366	7	y como un tema que se ha de reflejar en las programaciones curriculares	ORG
epaa-6	368	1	muchos de los estudios	ORG
epaa-6	368	2	cuestionan el valor de las	PERSON
epaa-6	368	3	de compensación educativa aplicadas	ORG
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epaa-6	369	1	algunas de las recomendaciones se inclinan	ORG
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epaa-6	369	3	niveles de autonomía en la gestión de recursos	ORG
epaa-6	369	4	tanto materiales como humanos	ORG
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epaa-6	369	6	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-6	370	1	17	CARDINAL
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epaa-6	370	3	selección de materiales	PERSON
epaa-6	370	4	vías de participación de las familias y comunidad	PERSON
epaa-6	371	1	parte de las investigaciones revisadas	ORG
epaa-6	371	2	como las actuaciones que	ORG
epaa-6	371	3	los miembros de uno de los grupos culturales en contacto	ORG
epaa-6	371	4	población inmigrante	PERSON
epaa-6	372	1	muchos menos trabajos se refieren	PERSON
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epaa-6	373	1	desde una	PERSON
epaa-6	374	1	distinta para comprender	ORG
epaa-6	374	2	cómo piensa y cómo siente	PERSON
epaa-6	374	3	un	ORG
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epaa-6	375	2	cuenta únicamente en aquellos centros que escolarizan alumnado perteneciente	ORG
epaa-6	375	3	las minorías	GPE
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epaa-6	375	6	fundamentales del centro educativo es conseguir que	ORG
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epaa-6	376	1	por tanto	ORG
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epaa-6	376	3	una escasez de trabajos que puedan considerarse	PERSON
epaa-6	376	4	como estudios sobre educación intercultural	ORG
epaa-6	377	1	esto se quiere apuntar	ORG
epaa-6	377	2	la carencia de un	ORG
epaa-6	377	3	de investigación que se	ORG
epaa-6	377	4	entendido este como una perspectiva que	ORG
epaa-6	377	5	el centro docente poniéndose en marcha	ORG
epaa-6	377	6	un	ORG
epaa-6	377	7	el deseo de conocer	PERSON
epaa-6	377	8	y dialogar con otras culturas	PERSON
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epaa-6	377	10	donde se eduque para ser capaz	ORG
epaa-6	378	1	de ponerse en el lugar de la otra	PERSON
epaa-6	378	2	y entender que todo el mundo es respetable	PERSON
epaa-6	379	1	un modelo educativo que consiga que todos	ORG
epaa-6	379	2	un compromiso personal con la defensa de la igualdad	ORG
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epaa-6	379	4	cívicos	NORP
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epaa-6	379	7	todo tipo de exclusión	PERSON
epaa-6	380	1	parece constatarse desde la revisión de la investigación en educación intercultural que	PERSON
epaa-6	380	2	hoy por hoy	ORG
epaa-6	380	3	hablar del modelo	PERSON
epaa-6	380	4	como una realidad en la práctica educativa	PERSON
epaa-6	380	5	trata más bien de un	ORG
epaa-6	380	6	que recorren pero que en la actualidad	ORG
epaa-6	380	7	gira más en torno	PERSON
epaa-6	381	1	de los	ORG
epaa-6	382	1	trata de denostar ninguna práctica	ORG
epaa-6	382	2	sino de reflexionar con	ORG
epaa-6	382	3	profundidad acerca del modelo de escuela y de sociedad que deseamos construir e ir articulando una propuesta social y educativa que deje de centrarse en algunos de los alumnos para ir	ORG
epaa-6	382	4	una sociedad más justa	PERSON
epaa-6	382	5	más igualitaria	PERSON
epaa-6	382	6	menos excluyente e intercultural es	ORG
epaa-6	383	1	trata de la construcción de una nueva ciudadanía intercultural en la que todos	ORG
epaa-6	383	2	y cada uno de los alumnos logren ser protagonistas activos	ORG
epaa-6	384	1	una primera propuesta política y práctica para la investigación	PERSON
epaa-6	384	2	en este terreno sería la importancia de que se asumiera de manera clara	ORG
epaa-6	385	1	y decidida el modelo de educación	PERSON
epaa-6	386	1	esto supone	ORG
epaa-6	386	2	como hemos comentado	ORG
epaa-6	387	1	ir avanzando	PERSON
epaa-6	387	2	hacia perspectivas más amplias que	PERSON
epaa-6	387	3	las que asocian lo	GPE
epaa-6	388	1	étnicos	NORP
epaa-6	388	2	que se dirige	ORG
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epaa-6	388	5	todas las decisiones que se adoptan en el centro	ORG
epaa-6	389	1	desde las investigaciones que	ORG
epaa-6	389	2	visión más amplia	PERSON
epaa-6	389	3	debe ir poniendo la	PERSON
epaa-6	389	4	mirada en un espacio escolar que	ORG
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epaa-6	390	1	si bien es cierto que se van haciendo aproximaciones en esta dirección	PERSON
epaa-6	390	2	dado lo relativamente reciente de este enfoque en la realidad	PERSON
epaa-6	390	3	está hecha desde	PERSON
epaa-6	391	1	ese modelo en construcción de escuela	PERSON
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epaa-6	393	1	investigación	GPE
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epaa-6	393	4	de las conclusiones que pueden	ORG
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epaa-6	394	1	el profesorado desempeña un papel clave para la comprensión del carácter multicultural de nuestras	ORG
epaa-6	395	1	las distintas investigaciones subrayan	GPE
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