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epaa-60	75	1	y por último	PERSON
epaa-60	75	2	también en alemania se ha	PERSON
epaa-60	75	3	un sistema de acreditación	PERSON
epaa-60	76	1	las agencias de acreditación alemanas tienen carácter	ORG
epaa-60	76	2	acreditar los nuevos	ORG
epaa-60	76	3	que se	ORG
epaa-60	76	4	estableciendo bajo la nueva estructura definida en bolonia	PERSON
epaa-60	77	1	en españa	ORG
epaa-60	77	2	la ley orgánica de universidades crea	PERSON
epaa-60	77	3	agencia nacional de evaluación	ORG
epaa-60	77	4	y acreditación	PERSON
epaa-60	77	5	varios objetivos	GPE
epaa-60	77	6	entre ellos	PERSON
epaa-60	77	7	la puesta en marcha de la acreditación de títulos	PERSON
epaa-60	77	8	y la certificación de servicios así como continuar con	ORG
epaa-60	77	9	las actividades de evaluación del ii	ORG
epaa-60	77	10	de calidad de las	PERSON
epaa-60	78	1	iniciado sus actividades	ORG
epaa-60	78	2	2003	DATE
epaa-60	79	1	entre otros programas	ORG
epaa-60	79	2	la	GPE
epaa-60	79	3	iniciado un proceso de diseño	ORG
epaa-60	79	4	de acreditación para todos	ORG
epaa-60	79	5	los títulos oficiales	GPE
epaa-60	80	1	de la acreditación de títulos oficiales que es potestad	FAC
epaa-60	80	2	pueden también ser desarrolladas	PERSON
epaa-60	80	3	por las agencias regionales en aquellas comunidades autónomas que dispongan de ellas	ORG
epaa-60	81	1	hasta el momento	PERSON
epaa-60	81	2	tras la revisión de los trabajos realizados	PERSON
epaa-60	81	3	sobre evaluación de la calidad en la educación superior en españa	ORG
epaa-60	81	4	incluidos los más recientes	ORG
epaa-60	81	5	y universidad de zaragoza	ORG
epaa-60	81	6	2006	DATE
epaa-60	81	7	acap, 2006	ORG
epaa-60	81	8	concluir que	PERSON
epaa-60	81	9	de una definición clara del concepto calidad	ORG
epaa-60	81	10	siendo aproximaciones	ORG
epaa-60	81	11	al no contemplar todas las	ORG
epaa-60	81	12	del concepto	ORG
epaa-60	82	1	a manera de ejemplo de la aseveración anterior	ORG
epaa-60	82	2	nacional de evaluación de la calidad de las universidades	ORG
epaa-60	82	3	2003	DATE
epaa-60	82	4	que si bien parte de un	ORG
epaa-60	82	5	entre las que podemos destacar	ORG
epaa-60	82	6	las	GPE
epaa-60	82	7	el pnecu prescinde de la dimensión de contexto para evaluar	ORG
epaa-60	82	8	las	GPE
epaa-60	82	9	esto por la incapacidad de encontrar indicadores	ORG
epaa-60	82	10	dimensiones analizadas—entradas	PERSON
epaa-60	82	11	de miguel	PERSON
epaa-60	82	12	2003	DATE
epaa-60	82	13	segundo	ORG
epaa-60	82	14	el pnecu se apoya únicamente en auto-evaluaciones	ORG
epaa-60	82	15	por comités de evaluación internos	ORG
epaa-60	82	16	lo que puede dar lugar	ORG
epaa-60	82	17	la subjetividad de este procedimiento	GPE
epaa-60	82	18	y tercero	ORG
epaa-60	82	19	las	GPE
epaa-60	82	20	el único elemento	ORG
epaa-60	82	21	evaluar	ORG
epaa-60	82	22	lo que supone un	ORG
epaa-60	82	23	de la evaluación institucional de la	ORG
epaa-60	83	1	quizá el punto débil más notorio de los	ORG
epaa-60	83	2	y modelos de evaluación universitaria en españa	ORG
epaa-60	83	3	unión europea	PERSON
epaa-60	83	4	es su pretensión de medir	PERSON
epaa-60	83	5	la calidad	PERSON
epaa-60	83	6	una conceptualización	PERSON
epaa-60	83	7	clara y formalizada del objeto	PERSON
epaa-60	83	8	evaluar que garantice una precisa delimitación del mismo	ORG
epaa-60	84	1	parece que	PERSON
epaa-60	85	1	lógica ni empírica	PERSON
epaa-60	85	2	que lo que	ORG
epaa-60	85	3	y cómo lo	PERSON
epaa-60	85	4	apodaca, 2001	DATE
epaa-60	85	5	coba, 2001	ORG
epaa-60	85	6	mora, 2001	ORG
epaa-60	86	1	la carencia de un concepto de calidad como referente de la evaluación de las	PERSON
epaa-60	86	2	obviamente en la imposibilidad de establecer criterios para la selección de variables	PERSON
epaa-60	86	3	como indicadores	ORG
epaa-60	86	4	que garanticen información sobre algo que llamamos calidad	ORG
epaa-60	86	5	identidad	PERSON
epaa-60	86	6	está determinada	PERSON
epaa-60	87	1	podemos elegir indicadores de eficacia o de eficiencia	ORG
epaa-60	87	2	si hemos definido	ORG
epaa-60	87	3	esos conceptos	ORG
epaa-60	87	4	nunca podremos decir que	ORG
epaa-60	87	5	al medirlos	PERSON
epaa-60	87	6	estamos	NORP
epaa-60	87	7	incluya entre sus notas constitutivas la eficacia	ORG
epaa-60	87	8	la eficiencia	ORG
epaa-60	88	1	paradójicamente esto ocurre en los	PERSON
epaa-60	88	2	de evaluación de la educación superior	ORG
epaa-60	88	3	seleccionan indicadores de eficacia	ORG
epaa-60	88	4	y eficiencia para evaluar calidad	ORG
epaa-60	88	5	este hecho	PERSON
epaa-60	88	6	igualmente negativos	ORG
epaa-60	89	1	al no existir criterios claros para seleccionar indicadores	ORG
epaa-60	89	2	derivados de una definición formalizada de calidad de la educación universitaria	PERSON
epaa-60	89	3	puede quedar anulada	PERSON
epaa-60	90	1	o	DATE
epaa-60	90	2	alguna dimensión importante de la misma	PERSON
epaa-60	91	1	acontece frecuentemente con	PERSON
epaa-60	91	2	la dimensión de funcionalidad	ORG
epaa-60	91	3	lo niveles y perfiles de funcionalidad como dimensión de calidad universitaria	PERSON
epaa-60	91	4	supone la eliminación de un objetivo esencial en la evaluación institucional:	ORG
epaa-60	91	5	determinar en qué grado la	ORG
epaa-60	91	6	cumple las	ORG
epaa-60	91	7	asignadas por la sociedad	ORG
epaa-60	91	8	la	GPE
epaa-60	91	9	consejo de universidades	ORG
epaa-60	91	10	1994	DATE
epaa-60	91	11	mora	ORG
epaa-60	91	12	1998	DATE
epaa-60	91	13	de miguel	PERSON
epaa-60	91	14	1999	DATE
epaa-60	91	15	deluxán	PERSON
epaa-60	91	16	1998	DATE
epaa-60	91	17	coba, 2001	ORG
epaa-60	91	18	aneca	PERSON
epaa-60	91	19	2006	DATE
epaa-60	92	1	de lo	PERSON
epaa-60	92	2	que la evaluación de la calidad universitaria exige	ORG
epaa-60	92	3	algunas precisiones en torno al concepto de calidad para su delimitación	ORG
epaa-60	92	4	de modo que pueda servir de base	ORG
epaa-60	92	5	para la derivación de un	PERSON
epaa-60	92	6	sistema completo de indicadores relevantes	ORG
epaa-60	93	1	algunas precisiones sobre el concepto de calidad debemos reconocer	ORG
epaa-60	93	2	al gran volumen de literatura	PERSON
epaa-60	93	3	y de la educación universitaria en	PERSON
epaa-60	93	4	en la perspectiva de la gestión	ORG
epaa-60	93	5	de la calidad	ORG
epaa-60	93	6	valoración	GPE
epaa-60	93	7	asignación de fondos	ORG
epaa-60	94	1	el propio concepto de calidad	PERSON
epaa-60	94	2	quedado en la	ORG
epaa-60	95	1	un	ORG
epaa-60	95	2	intento valioso para	ORG
epaa-60	95	3	trabajo de harvey & green	ORG
epaa-60	95	4	1993	DATE
epaa-60	95	5	en el que los autores	ORG
epaa-60	95	6	cinco diferentes	ORG
epaa-60	95	7	concepciones de calidad	ORG
epaa-60	95	8	lo que	PERSON
epaa-60	95	9	en nuestra opinión	ORG
epaa-60	95	10	una aportación sustantiva para el	ORG
epaa-60	95	11	del constructo	GPE
epaa-60	95	12	aunque aún	PERSON
epaa-60	95	13	para su medida	PERSON
epaa-60	95	14	y evaluación	PERSON
epaa-60	96	1	en otra perspectiva	ORG
epaa-60	96	2	supuesto un avance significativo la	ORG
epaa-60	96	3	el campo pedagógico que	ORG
epaa-60	96	4	las características específicas de los insumos	GPE
epaa-60	96	5	y productos de la educación	PERSON
epaa-60	97	1	si	ORG
epaa-60	97	2	por ejemplo	ORG
epaa-60	97	3	consideramos por un	PERSON
epaa-60	97	4	lado	ORG
epaa-60	97	5	diferencias entre ellas en valores	ORG
epaa-60	97	6	metas	ORG
epaa-60	97	7	de formación del profesorado	ORG
epaa-60	97	8	financiación	PERSON
epaa-60	98	1	todas con	ORG
epaa-60	98	2	un	ORG
epaa-60	98	3	por	ORG
epaa-60	98	4	otro lado	PERSON
epaa-60	98	5	características específicas	GPE
epaa-60	98	6	metas	ORG
epaa-60	98	7	profesorado	GPE
epaa-60	98	8	financiación	PERSON
epaa-60	98	9	similares	ORG
epaa-60	98	10	pero con	PERSON
epaa-60	98	11	diferencias significativas en el nivel de calidad	PERSON
epaa-60	98	12	parece evidente que la conclusión sería la	ORG
epaa-60	98	13	de los componentes	ORG
epaa-60	98	14	de la institución universitaria	ORG
epaa-60	99	1	la calidad	PERSON
epaa-60	99	2	pues	ORG
epaa-60	99	3	parece vinculada	ORG
epaa-60	99	4	más que	ORG
epaa-60	99	5	de los elementos de la institución universitaria	ORG
epaa-60	99	6	todos	GPE
epaa-60	100	1	en consecuencia	PERSON
epaa-60	100	2	para conceptualizar	PERSON
epaa-60	100	3	la calidad de la	PERSON
epaa-60	100	4	consideración aislada de las características específicas de los distintos componentes	ORG
epaa-60	100	5	atención en algo que afecta	ORG
epaa-60	100	6	todos	GPE
epaa-60	100	7	como la relación	ORG
epaa-60	100	8	entre ellos	PERSON
epaa-60	101	1	nuestra hipótesis	ORG
epaa-60	101	2	hacia	GPE
epaa-60	101	3	las	GPE
epaa-60	102	1	nc	GPE
epaa-60	104	1	o	DATE
epaa-60	104	2	l de te	FAC
epaa-60	104	3	la vía para determinar la calidad de las	ORG
epaa-60	104	4	universitarias exigiría	PERSON
epaa-60	104	5	identificar las relaciones	ORG
epaa-60	104	6	entre los componentes de contexto	ORG
epaa-60	104	7	producto y propósitos de la	PERSON
epaa-60	104	8	bien establecido	GPE
epaa-60	104	9	derivado del principio	PERSON
epaa-60	104	10	expresado en nuestra hipótesis	PERSON
epaa-60	104	11	universitaria viene definida	PERSON
epaa-60	104	12	un conjunto de relaciones de coherencia entre los componentes de la	ORG
epaa-60	104	13	concebida como	PERSON
epaa-60	104	14	un sistema	PERSON
epaa-60	105	1	de la orden	ORG
epaa-60	105	2	1988	DATE
epaa-60	105	3	1992	DATE
epaa-60	105	4	1	CARDINAL
epaa-60	105	5	representa un	ORG
epaa-60	105	6	sistémico de calidad de la educación universitaria que muestra	ORG
epaa-60	105	7	además	ORG
epaa-60	105	8	un conjunto de relaciones entre sus componentes	ORG
epaa-60	105	9	implicadas en el principio	GPE
epaa-60	106	1	al modelo	PERSON
epaa-60	106	2	y de acuerdo	ORG
epaa-60	106	3	formulada	GPE
epaa-60	106	4	la calidad de la	PERSON
epaa-60	106	5	supone una relación de coherencia de cada uno de los	PERSON
epaa-60	106	6	del sistema	GPE
epaa-60	106	7	en el modelo	ORG
epaa-60	106	8	con todos	ORG
epaa-60	106	9	los	GPE
epaa-60	107	1	en unos casos	ORG
epaa-60	107	2	de coherencia	PERSON
epaa-60	107	3	o	DATE
epaa-60	107	4	incoherencia será patente	PERSON
epaa-60	107	5	dada la proximidad	PERSON
epaa-60	107	6	entre los componentes relacionados	ORG
epaa-60	108	1	tal sería el caso	PERSON
epaa-60	108	2	por ejemplo	ORG
epaa-60	108	3	de la relación postulada	ORG
epaa-60	108	4	entre	DATE
epaa-60	108	5	y las "necesidades sociales	ORG
epaa-60	109	1	la relación aparece como directa e inmediata	ORG
epaa-60	109	2	en otros casos	ORG
epaa-60	109	3	la relación sería menos evidente	ORG
epaa-60	109	4	ejemplo	ORG
epaa-60	109	5	la relación hipotetizada entre	ORG
epaa-60	109	6	de políticas educativas vol	ORG
epaa-60	109	7	15	CARDINAL
epaa-60	110	1	12	CARDINAL
epaa-60	111	1	aquí se trata de relaciones	PERSON
epaa-60	112	1	ruptura en la	PERSON
epaa-60	112	2	red de coherencias entre componentes supondría	ORG
epaa-60	112	3	una limitación más	ORG
epaa-60	112	4	menos severa de la calidad educativa	ORG
epaa-60	113	1	contexto	ORG
epaa-60	113	2	y económico de la educación universitaria	PERSON
epaa-60	113	3	y expectativas sociales	ORG
epaa-60	113	4	que debe	ORG
epaa-60	113	5	educación universitaria 	ORG
epaa-60	113	6	al más alto nivel  desarrollo	PERSON
epaa-60	113	7	tecnológico  desarrollo científico  desarrollo cultural  otros	ORG
epaa-60	114	1	y objetivos de la educacion	PERSON
epaa-60	114	2	universitaria c productos de la educacion universitaria 	PERSON
epaa-60	114	3	de los estudiantes 	ORG
epaa-60	114	4	universitaria 	ORG
epaa-60	116	1	directivos y de liderazgo 	PERSON
epaa-60	116	2	recursos económicos	PERSON
epaa-60	116	3	entradas en el sistema de educacion universitaria • profesores	ORG
epaa-60	116	4	•	CARDINAL
epaa-60	116	5	1	CARDINAL
epaa-60	116	6	modelo sistémico de calidad de la educación universitaria	PERSON
epaa-60	116	7	de definir los factores más importantes que	ORG
epaa-60	116	8	pueden	GPE
epaa-60	116	9	el concepto de calidad de la educación universitaria	ORG
epaa-60	116	10	destacaremos básicamente las relaciones	PERSON
epaa-60	116	11	centradas en los tres componentes siguientes	ORG
epaa-60	117	1	expectativas	CARDINAL
epaa-60	117	2	y necesidades sociales	PERSON
epaa-60	117	3	y objetivos de la educación universitaria	PERSON
epaa-60	117	4	y productos de la	PERSON
epaa-60	118	1	la coherencia entre	GPE
epaa-60	118	2	por un lado	ORG
epaa-60	118	3	por otro	ORG
epaa-60	118	4	expectativas	ORG
epaa-60	118	5	la calidad de la	PERSON
epaa-60	118	6	universitaria como funcionalidad	PERSON
epaa-60	119	1	en segundo lugar	ORG
epaa-60	119	2	la coherencia del producto	GPE
epaa-60	119	3	las	GPE
epaa-60	119	4	la calidad de la	PERSON
epaa-60	119	5	universitaria como eficacia	PERSON
epaa-60	120	1	y en tercer lugar	ORG
epaa-60	120	2	la coherencia entre	GPE
epaa-60	120	3	por un lado	ORG
epaa-60	120	4	por otro	ORG
epaa-60	120	5	la calidad de la	PERSON
epaa-60	120	6	universitaria como eficiencia	PERSON
epaa-60	121	1	lo que genéricamente denominamos calidad de la educación universitaria	PERSON
epaa-60	121	2	se identifica	PERSON
epaa-60	121	3	un	ORG
epaa-60	121	4	complejo constructo	ORG
epaa-60	121	5	de valoraciones apoyado en la consideración conjunta de tres	ORG
epaa-60	121	6	interrelacionadas	ORG
epaa-60	121	7	funcionalidad	ORG
epaa-60	121	8	eficacia y eficiencia	PERSON
epaa-60	121	9	expresión	ORG
epaa-60	121	10	a su vez	PERSON
epaa-60	121	11	de coherencia entre los n	ORG
epaa-60	122	1	al	PERSON
epaa-60	122	2	ili za ci ó n	PERSON
epaa-60	122	3	ci en ci	PERSON
epaa-60	122	4	como dimensión de calidad universitaria 8 componentes básicos de la educación	ORG
epaa-60	122	5	o de una institución universitaria	PERSON
epaa-60	122	6	concebidas como	PERSON
epaa-60	122	7	de la orden	ORG
epaa-60	122	8	1988	DATE
epaa-60	123	1	las	GPE
epaa-60	123	2	entre las tres dimensiones	ORG
epaa-60	124	1	carece de sentido	PERSON
epaa-60	124	2	por ejemplo	ORG
epaa-60	124	3	hablar de eficiencia	ORG
epaa-60	124	4	en ausencia de eficacia	ORG
epaa-60	124	5	una institución universitaria que logra unos	ORG
epaa-60	124	6	objetivos poco relevantes para los estudiantes	PERSON
epaa-60	124	7	y para la sociedad	ORG
epaa-60	124	8	un bajo nivel de funcionalidad	PERSON
epaa-60	125	1	por otra parte	ORG
epaa-60	125	2	una universidad será considerada escasamente eficaz	ORG
epaa-60	125	3	alta significación	ORG
epaa-60	125	4	y falla en otros	PERSON
epaa-60	125	5	y uso de recursos	PERSON
epaa-60	126	1	la calidad	PERSON
epaa-60	126	2	aparece como un continuo escalar	ORG
epaa-60	126	3	cuyos puntos representan combinaciones de funcionalidad	ORG
epaa-60	126	4	eficacia y eficiencia	PERSON
epaa-60	127	1	su grado máximo	PERSON
epaa-60	127	2	la excelencia	GPE
epaa-60	127	3	supone un	PERSON
epaa-60	127	4	nivel de coherencia entre todos los componentes principales representados	ORG
epaa-60	127	5	en el modelo	ORG
epaa-60	127	6	sistémico (	ORG
epaa-60	127	7	1988	DATE
epaa-60	128	1	concepción proporciona unas	PERSON
epaa-60	128	2	claras para la evaluación de la calidad universitaria	ORG
epaa-60	128	3	ya que permite determinar	PERSON
epaa-60	128	4	cierta precisión	PERSON
epaa-60	128	5	indicadores identificados	GPE
epaa-60	128	6	y predictores de funcionalidad	PERSON
epaa-60	128	7	eficacia y eficiencia	PERSON
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epaa-60	128	11	2004	DATE
epaa-60	129	1	asimismo	PERSON
epaa-60	129	2	la constatación de incoherencias entre los componentes básicos de una institución universitaria	ORG
epaa-60	129	3	el mejor punto de partida	ORG
epaa-60	129	4	y la guía más precisa para tomar decisiones	PERSON
epaa-60	129	5	en una dirección	ORG
epaa-60	130	1	nuestra aportación	ORG
epaa-60	130	2	además de este modelo teórico	ORG
epaa-60	130	3	consiste en destacar los indicadores de funcionalidad	ORG
epaa-60	130	4	las diversas	PERSON
epaa-60	130	5	de calidad universitaria	ORG
epaa-60	130	6	mora	ORG
epaa-60	130	7	1991	DATE
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epaa-60	131	1	dimensión básica de la calidad universitaria en este trabajo nos centramos en la dimensión de funcionalidad	PERSON
epaa-60	131	2	que se identifica con	ORG
epaa-60	131	3	la	GPE
epaa-60	131	4	demuestra de ajustar sus objetivos	ORG
epaa-60	131	5	por tanto	ORG
epaa-60	131	6	acción	GPE
epaa-60	131	7	y los medios de que dispone	ORG
epaa-60	131	8	al cumplimiento de las	PERSON
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epaa-60	131	10	por la sociedad	ORG
epaa-60	132	1	en el modelo que nos ocupa es muy importante discernir entre	ORG
epaa-60	132	2	porque los primeros constituyen	ORG
epaa-60	132	3	la instancia de referencia en la dimensión de eficacia	ORG
epaa-60	132	4	mientras que	ORG
epaa-60	132	5	las segundas constituyen	GPE
epaa-60	132	6	criterio para determinar la funcionalidad	PERSON
epaa-60	133	1	las	GPE
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epaa-60	136	1	un	ORG
epaa-60	136	2	concepto	ORG
epaa-60	136	3	teleológico	NORP
epaa-60	136	4	acción orientada	PERSON
epaa-60	136	5	en sí misma como	ORG
epaa-60	137	1	mera consecución de	PERSON
epaa-60	137	2	puesto que lo que realmente indica es que estos logros se	PERSON
epaa-60	137	3	ajusten	GPE
epaa-60	137	4	las demandas que originaron la creación de la institución y que justifican	ORG
epaa-60	137	5	su permanencia	PERSON
epaa-60	138	1	pueden distinguirse	PERSON
epaa-60	138	2	al menos	PERSON
epaa-60	138	3	cuatro categorías en la manifestación de la funcionalidad universitaria	PERSON
epaa-60	139	1	la funcionalidad como relación entre los inputs	ORG
epaa-60	139	2	al sistema universitario	PERSON
epaa-60	139	3	los valores	GPE
epaa-60	139	4	expectativas y necesidades sociales	ORG
epaa-60	140	1	la segunda categoría	PERSON
epaa-60	140	2	la funcionalidad como relación entre estructura	ORG
epaa-60	140	3	investigadores	GPE
epaa-60	140	4	evaluativos	PERSON
epaa-60	140	5	en las instituciones universitarias	ORG
epaa-60	140	6	y los valores	ORG
epaa-60	140	7	expectativas y necesidades sociales	ORG
epaa-60	141	1	como relación entre productos	ORG
epaa-60	141	2	y resultados de los	PERSON
epaa-60	141	3	expectativas	CARDINAL
epaa-60	142	1	y la	PERSON
epaa-60	142	2	la funcionalidad como relación entre	ORG
epaa-60	142	3	y objetivos de la educación archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-60	142	4	15	CARDINAL
epaa-60	142	5	12	CARDINAL
epaa-60	142	6	universitaria y los valores	PERSON
epaa-60	142	7	expectativas	ORG
epaa-60	142	8	necesidades	ORG
epaa-60	142	9	y demandas de formación	PERSON
epaa-60	142	10	sociedad	GPE
epaa-60	143	1	una cuestión	PERSON
epaa-60	143	2	que se pretende conceptuar la funcionalidad de la	ORG
epaa-60	143	3	quién	PERSON
epaa-60	143	4	de determinar lo que le es propio como institución	ORG
epaa-60	143	5	¿quién determina las	PERSON
epaa-60	143	6	de una institución educativa?	ORG
epaa-60	143	7	¿quién	PERSON
epaa-60	143	8	qué necesidades	ORG
epaa-60	143	9	de satisfacer	ORG
epaa-60	144	1	más	PRODUCT
epaa-60	144	2	y constantes	ORG
epaa-60	144	3	las	GPE
epaa-60	144	4	que es deseable	ORG
epaa-60	144	5	y otras más contingentes	ORG
epaa-60	144	6	las	GPE
epaa-60	144	7	por la situación concreta	ORG
epaa-60	144	8	lo que es deseable aquí y ahora	PERSON
epaa-60	144	9	histórica	ORG
epaa-60	144	10	política y	PERSON
epaa-60	144	11	para dar respuesta	PERSON
epaa-60	145	1	en una sociedad como es la española en la actualidad existen sistemas de representación	ORG
epaa-60	145	2	pueden	GPE
epaa-60	145	3	legitimados para definir lo que nuestra	PERSON
epaa-60	145	4	y reclamar que	PERSON
epaa-60	145	5	su función	PERSON
epaa-60	146	1	los mensajes	GPE
epaa-60	146	2	sociales	GPE
epaa-60	146	3	y con énfasis en diferentes opciones	ORG
epaa-60	147	1	nos encontramos	PERSON
epaa-60	147	2	una situación en la que	ORG
epaa-60	147	3	jerarquía axiológica	PERSON
epaa-60	147	4	y la priorización de funciones son altamente condicionantes	PERSON
epaa-60	148	1	desde nuestro planteamiento	PERSON
epaa-60	148	2	la coincidencia de objetivos	PERSON
epaa-60	148	3	que se fija la	ORG
epaa-60	149	1	institución desde dentro	ORG
epaa-60	149	2	sido creada	PERSON
epaa-60	149	3	contexto	ORG
epaa-60	149	4	es garantía necesaria	ORG
epaa-60	149	5	aunque no suficiente	ORG
epaa-60	150	1	los	GPE
epaa-60	150	2	pueden llevar	ORG
epaa-60	150	3	que una institución	ORG
epaa-60	150	4	lo hace con los medios justos	ORG
epaa-60	150	5	los	GPE
epaa-60	150	6	que se espera de ella	ORG
epaa-60	150	7	su cometido	PERSON
epaa-60	151	1	en consecuencia	PERSON
epaa-60	151	2	la	GPE
epaa-60	151	3	el reto de estar siempre en relación con el contexto	ORG
epaa-60	151	4	de ser altamente perceptiva y al tiempo de ser suficientemente crítica como para establecer políticas de acción	ORG
epaa-60	152	1	por ello	ORG
epaa-60	152	2	en el modelo	ORG
epaa-60	152	3	que se marca la institución	ORG
epaa-60	152	4	la lectura	ORG
epaa-60	152	5	o	DATE
epaa-60	152	6	interpretación que la propia universidad hace de las necesidades que	ORG
epaa-60	152	7	de satisfacer	PERSON
epaa-60	152	8	han de coincidir	PERSON
epaa-60	152	9	han	NORP
epaa-60	153	1	esta coherencia	PERSON
epaa-60	153	2	en un sistema de calidad definido en toda su extensión	ORG
epaa-60	153	3	una vertiente poco abordada desde planteamientos	ORG
epaa-60	154	1	más operativos	ORG
epaa-60	154	2	y medios empleados	PERSON
epaa-60	155	1	determinación de la	PERSON
epaa-60	155	2	dado	GPE
epaa-60	155	3	por un lado	ORG
epaa-60	155	4	la diversidad de valores	GPE
epaa-60	155	5	y necesidades sociales que	ORG
epaa-60	155	6	por otro	ORG
epaa-60	155	7	la falta de acuerdo sobre las metas educativas	ORG
epaa-60	156	1	se dispone de técnicas para determinar los	PERSON
epaa-60	156	2	de aceptación de los valores	ORG
epaa-60	156	3	y productos de las instituciones universitarias	PERSON
epaa-60	156	4	expresión básica de la funcionalidad de la educación superior	ORG
epaa-60	157	1	el marco del desarrollo	PERSON
epaa-60	157	2	para su evaluación	PERSON
epaa-60	157	3	la	GPE
epaa-60	157	4	estratégica del proceso	PERSON
epaa-60	157	5	centrado en la dimensión de funcionalidad	ORG
epaa-60	157	6	consistió en establecer dos	ORG
epaa-60	158	1	primera consistió en identificar las principales	PERSON
epaa-60	158	2	de la universidad española	ORG
epaa-60	159	1	para ello	PERSON
epaa-60	159	2	y partiendo de un trabajo anterior (	ORG
epaa-60	159	3	1997	DATE
epaa-60	159	4	fueron consultados	ORG
epaa-60	159	5	los estatutos de las principales universidades públicas españolas	ORG
epaa-60	160	1	el estudio del artículo que trata de los	ORG
epaa-60	160	2	en esos estatutos reveló una situación en la que se confunden intenciones	ORG
epaa-60	160	3	de algunas diferencias	PERSON
epaa-60	160	4	más bien tangenciales	PERSON
epaa-60	160	5	fueron identificados	ORG
epaa-60	160	6	generales respecto de los cuales las	ORG
epaa-60	160	7	un	ORG
epaa-60	160	8	y la sociedad de la que se nutren y	ORG
epaa-60	161	1	entre los	ORG
epaa-60	161	2	en relación con la propia universidad cabe	ORG
epaa-60	161	3	el desarrollo de la ciencia-arte	ORG
epaa-60	161	4	la docencia-capacitación científico-profesional y el perfeccionamiento	ORG
epaa-60	162	1	línea abundan expresiones tales como	PERSON
epaa-60	162	2	para el ejercicio de actividades profesionales	ORG
epaa-60	162	3	como dimensión de calidad universitaria	ORG
epaa-60	162	4	10	CARDINAL
epaa-60	162	5	universidad complutense de madrid	ORG
epaa-60	163	1	proporcionar la	WORK_OF_ART
epaa-60	163	2	formación	ORG
epaa-60	163	3	y preparación adecuada en el nivel superior de la	PERSON
epaa-60	164	1	la sociedad	GPE
epaa-60	164	2	los	GPE
epaa-60	164	3	sociedad	GPE
epaa-60	164	4	así como del sistema educativo	ORG
epaa-60	165	1	la participación en el estudio y debate de aquellas cuestiones que afecten	WORK_OF_ART
epaa-60	165	2	la	GPE
epaa-60	165	3	y evolución de la sociedad	PERSON
epaa-60	165	4	o	DATE
epaa-60	165	5	colaborar en la mejora	WORK_OF_ART
epaa-60	165	6	desarrollo	ORG
epaa-60	165	7	del sistema educativo	ORG
epaa-60	165	8	de su	PERSON
epaa-60	165	9	oviedo	GPE
epaa-60	165	10	así lo atestiguan	PERSON
epaa-60	166	1	el equipo investigador no consideró suficientemente claros los resultados de este estudio como base	ORG
epaa-60	166	2	para definir los parámetros de un modelo de calidad universitaria en lo que	PERSON
epaa-60	166	3	la dimensión de funcionalidad se refiere	ORG
epaa-60	167	1	por ello	ORG
epaa-60	167	2	se diseñó una segunda fase orientada hacia una	PERSON
epaa-60	167	3	concreción de las	PERSON
epaa-60	168	1	se diseño una encuesta dirigida	PERSON
epaa-60	168	2	de las más importantes orientaciones ideológicas	ORG
epaa-60	168	3	políticas	FAC
epaa-60	168	4	sociales	GPE
epaa-60	168	5	religiosas y económicas	PERSON
epaa-60	168	6	tecnológico	ORG
epaa-60	169	1	un	ORG
epaa-60	169	2	entre una amplísima	GPE
epaa-60	169	3	lista de posibles funciones	ORG
epaa-60	169	4	aquellas que se	PERSON
epaa-60	169	5	para la	ORG
epaa-60	169	6	pública española al comenzar	ORG
epaa-60	171	1	señalada	ORDINAL
epaa-60	171	2	y el índice de respuesta fue alto, en torno al 80	ORG
epaa-60	171	3	por	ORG
epaa-60	172	1	la información	PERSON
epaa-60	172	2	por el cuestionario se completó con	ORG
epaa-60	172	3	algunas entrevistas	ORG
epaa-60	172	4	responsables de asuntos universitarios de partidos de los	PERSON
epaa-60	172	5	empresarios relevantes	PERSON
epaa-60	173	1	como resultado de este trabajo fueron	PERSON
epaa-60	173	2	las seis categorías de funciones	ORG
epaa-60	173	3	universitarias que presentamos	PERSON
epaa-60	173	4	2002	DATE
epaa-60	173	5	1	CARDINAL
epaa-60	175	1	trata de	ORG
epaa-60	175	2	y desarrollar en el alumno	PERSON
epaa-60	175	3	las	GPE
epaa-60	175	4	y conocimientos necesarios para realizar trabajos que	ORG
epaa-60	175	5	investigación científica	PERSON
epaa-60	175	6	los alumnos deben ser formados	PERSON
epaa-60	175	7	para desempeñar	ORG
epaa-60	175	8	las tareas	GPE
epaa-60	175	9	propias de los científicos	ORG
epaa-60	176	1	al menos	PERSON
epaa-60	176	2	el fomento y desarrollo de la	PERSON
epaa-60	176	3	crítica	PERSON
epaa-60	176	4	y el fomento	PERSON
epaa-60	176	5	e intercambio de avances científicos	ORG
epaa-60	176	6	los universitarios deben	ORG
epaa-60	176	7	recuperación y difusión de los avances científicos	PERSON
epaa-60	177	1	de fomento	PERSON
epaa-60	177	2	2	CARDINAL
epaa-60	178	1	la	GPE
epaa-60	178	2	debe contribuir	ORG
epaa-60	178	3	la	GPE
epaa-60	178	4	desarrollo	ORG
epaa-60	178	5	adaptación y adecuación de tecnologías	PERSON
epaa-60	178	6	formación de tecnólogos	ORG
epaa-60	178	7	y técnicos de alto nivel:	ORG
epaa-60	178	8	los alumnos	GPE
epaa-60	178	9	en la universidad en conocimientos	ORG
epaa-60	178	10	y habilidades necesarias para generar	PERSON
epaa-60	178	11	nuevas tecnologías	GPE
epaa-60	178	12	difusión e intercambio de avances tecnológicos	ORG
epaa-60	178	13	los	GPE
epaa-60	178	14	sociedad	GPE
epaa-60	178	15	utilización de los avances tecnológicos	ORG
epaa-60	178	16	dado que	ORG
epaa-60	178	17	un requisito	PERSON
epaa-60	178	18	en el mundo	ORG
epaa-60	179	1	de fomento	PERSON
epaa-60	179	2	3	CARDINAL
epaa-60	180	1	los siguientes	PERSON
epaa-60	180	2	la universidad debe contribuir en el desarrollo	ORG
epaa-60	180	3	y fomento de actividades que conduzcan	ORG
epaa-60	180	4	formación de emprendedores	ORG
epaa-60	180	5	los	GPE
epaa-60	180	6	deben adquirir las	FAC
epaa-60	180	7	que les posibilite	ORG
epaa-60	180	8	su participación en el	PERSON
epaa-60	180	9	y gestión de iniciativas productivas	ORG
epaa-60	180	10	difusión de alternativas para la actividad	PERSON
epaa-60	180	11	los universitarios deben ser conscientes de los derechos y obligaciones que tienen	ORG
epaa-60	181	1	de fomento	PERSON
epaa-60	181	2	desarrollo	ORG
epaa-60	181	3	y transmisión de la cultura	PERSON
epaa-60	181	4	4	CARDINAL
epaa-60	182	1	desarrollo de la comprensión	ORG
epaa-60	182	2	y difusión de la cultura:	PERSON
epaa-60	182	3	la universidad debe reconocer la importancia de las distintas manifestaciones culturales	ORG
epaa-60	182	4	tanto	GPE
epaa-60	182	5	su comprensión es requisito	PERSON
epaa-60	182	6	para la	PERSON
epaa-60	182	7	de políticas educativas vol	ORG
epaa-60	182	8	15	CARDINAL
epaa-60	182	9	12 11	CARDINAL
epaa-60	182	10	sociedad	GPE
epaa-60	182	11	continuada	GPE
epaa-60	182	12	para el goce estético	ORG
epaa-60	182	13	el arte	ORG
epaa-60	182	14	los	GPE
epaa-60	182	15	de las	ORG
epaa-60	182	16	y diversas manifestaciones culturales	ORG
epaa-60	182	17	difusión e intercambio de producciones culturales	ORG
epaa-60	182	18	los intercambios culturales permiten la comprensión de las distintas visiones	ORG
epaa-60	182	19	del mundo	PERSON
epaa-60	182	20	los universitarios deben participar activamente en su difusión	ORG
epaa-60	183	1	de preparación para el mundo profesional	PERSON
epaa-60	183	2	profesionalización	PERSON
epaa-60	183	3	5	CARDINAL
epaa-60	184	1	profesionalización	PERSON
epaa-60	184	2	continuada	GPE
epaa-60	184	3	para aquellas tareas sociales que	PERSON
epaa-60	184	4	exijan un conocimiento científico	ORG
epaa-60	184	5	la formación en una profesión que exija	ORG
epaa-60	184	6	un	ORG
epaa-60	184	7	cierto nivel científico es una tarea propia de la universidad	ORG
epaa-60	184	8	formación	ORG
epaa-60	184	9	que permita participar activamente en la sociedad	ORG
epaa-60	184	10	analizar los problemas	ORG
epaa-60	184	11	buscar soluciones	PERSON
epaa-60	184	12	y asumir responsabilidades profesionales diversas	ORG
epaa-60	184	13	difusión de los	PERSON
epaa-60	184	14	éticos y culturales de la	PERSON
epaa-60	184	15	trabajo bien hecho y servicio	PERSON
epaa-60	185	1	5	CARDINAL
epaa-60	186	1	los siguientes	PERSON
epaa-60	186	2	fomento de actitudes de contribución al	ORG
epaa-60	186	3	y al mantenimiento de la calidad de vida	PERSON
epaa-60	186	4	los problemas de la sociedad	ORG
epaa-60	186	5	la	GPE
epaa-60	186	6	los	GPE
epaa-60	186	7	integrarse como ciudadanos que respetan y	ORG
epaa-60	186	8	los derechos sociales	GPE
epaa-60	186	9	difusión e intercambio de responsabilidad	ORG
epaa-60	186	10	los universitarios deben participar plenamente en la difusión	ORG
epaa-60	186	11	generalización y respeto de los	PERSON
epaa-60	186	12	y derechos universales asociados	PERSON
epaa-60	187	1	libertad de pensamiento	ORG
epaa-60	187	2	solidaridad	GPE
epaa-60	187	3	cooperación	PERSON
epaa-60	187	4	protección del medio ambiente	PERSON
epaa-60	188	1	y metodología del estudio aunque el objetivo	PERSON
epaa-60	188	2	del estudio fue validar los indicadores de funcionalidad	ORG
epaa-60	188	3	derivados del modelo de calidad universitaria	PERSON
epaa-60	188	4	pretendía también obtener	ORG
epaa-60	188	5	información sistemática acerca del nivel de funcionalidad de la	PERSON
epaa-60	188	6	objeto de evaluación	ORG
epaa-60	188	7	y de una muestra representativa de las titulaciones o	PERSON
epaa-60	188	8	carreras que ésta ofrece	ORG
epaa-60	188	9	de los perfiles de funcionalidad de la institución	ORG
epaa-60	189	1	por otra parte	ORG
epaa-60	189	2	intentó constatar la existencia de diferencias entre	ORG
epaa-60	189	3	de las distintas audiencias respecto	ORG
epaa-60	190	1	sobre los	FAC
epaa-60	190	2	de madrid	ORG
epaa-60	190	3	ucm	ORG
epaa-60	190	4	entre cuatro distintos colectivos vinculados	WORK_OF_ART
epaa-60	190	5	la	GPE
epaa-60	190	6	directivos y posibles	PERSON
epaa-60	190	7	de graduados	PERSON
epaa-60	190	8	al grado en que esta dimensión de la	PERSON
epaa-60	190	9	se manifiesta	PERSON
epaa-60	191	1	de los indicadores de funcionalidad	ORG
epaa-60	191	2	y de los instrumentos para la recogida de la información pertinente	ORG
epaa-60	191	3	fuera del ámbito de este artículo	PERSON
epaa-60	192	1	cabe	PERSON
epaa-60	192	2	que los indicadores	ORG
epaa-60	192	3	de acuerdo	ORG
epaa-60	192	4	el modelo de referencia	ORG
epaa-60	192	5	identificaron con diversas	ORG
epaa-60	192	6	y producto del sistema	PERSON
epaa-60	192	7	muestran una relación de coherencia	PERSON
epaa-60	192	8	varias	PERSON
epaa-60	192	9	todas las	ORG
epaa-60	193	1	los	GPE
epaa-60	193	2	así identificados fueron validados	ORG
epaa-60	193	3	por el sistema de jueces	ORG
epaa-60	193	4	2004	DATE
epaa-60	194	1	partir de los indicadores se	ORG
epaa-60	194	2	un banco de preguntas que	ORG
epaa-60	194	3	construir cuatro cuestionarios	PERSON
epaa-60	194	4	uno para docentes	PERSON
epaa-60	194	5	uno para estudiantes	PERSON
epaa-60	194	6	uno para directivos y uno para empleadores	PERSON
epaa-60	194	7	los cuales fueron sometidos	ORG
epaa-60	194	8	para determinar su validez de contenido	PERSON
epaa-60	195	1	trabajos paralelos	PERSON
epaa-60	195	2	el estudio de la validez de constructo mediante	ORG
epaa-60	195	3	multivariadas que permiten poner en relación	ORG
epaa-60	195	4	observadas con	GPE
epaa-60	195	5	entre sí	ORG
epaa-60	196	1	niveles y perfiles de funcionalidad como dimensión de calidad universitaria	PERSON
epaa-60	196	2	12	CARDINAL
epaa-60	196	3	al contenido de este artículo	PERSON
epaa-60	196	4	el procedimiento de encuesta que se concreta en la aplicación de un	ORG
epaa-60	196	5	medir la funcionalidad	WORK_OF_ART
epaa-60	196	6	por cada uno de los colectivos de análisis	ORG
epaa-60	196	7	o audiencias consultadas	PERSON
epaa-60	196	8	directivos1 y empleadores	PERSON
epaa-60	197	1	aunque en fases	ORG
epaa-60	197	2	el trabajo se	ORG
epaa-60	197	3	una muestra más amplia	ORG
epaa-60	197	4	representativa de las universidades públicas	ORG
epaa-60	197	5	y privadas de la región de madrid	ORG
epaa-60	197	6	en el presente estudio empírico los datos que	ORG
epaa-60	197	7	presentan	GPE
epaa-60	197	8	han	NORP
epaa-60	197	9	de una muestra de los centros	ORG
epaa-60	197	10	y carreras de la	PERSON
epaa-60	198	1	la aplicación del cuestionario ha tenido	PERSON
epaa-60	198	2	el año	ORG
epaa-60	198	3	2005	DATE
epaa-60	199	1	y se ha realizado presencialmente en el caso de los estudiantes	PERSON
epaa-60	200	1	han	NORP
epaa-60	200	2	las respuestas	GPE
epaa-60	200	3	dadas por 293 profesores	ORG
epaa-60	200	4	701	CARDINAL
epaa-60	200	5	297	CARDINAL
epaa-60	200	6	para un	PERSON
epaa-60	200	7	de 1291	ORG
epaa-60	201	1	en algunas partes del análisis de este estudio el profesorado se ha dividido	ORG
epaa-60	201	2	el área en que trabaje	ORG
epaa-60	201	3	en los siguientes cuatro grupos	ORG
epaa-60	201	4	humanidades	PERSON
epaa-60	201	5	ciencias sociales	PERSON
epaa-60	201	6	ciencias de la	ORG
epaa-60	201	7	y ciencias	PERSON
epaa-60	202	1	los estudiantes	FAC
epaa-60	202	2	distintas carreras representativas de las	ORG
epaa-60	202	3	citadas	GPE
epaa-60	202	4	historia	PERSON
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epaa-60	236	1	7	CARDINAL
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epaa-60	237	40	como dimensión de calidad universitaria	ORG
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epaa-60	238	6	otorgan	GPE
epaa-60	238	7	las	GPE
epaa-60	238	8	1	CARDINAL
epaa-60	238	9	2	CARDINAL
epaa-60	238	10	4	CARDINAL
epaa-60	238	11	figura 2.	ORG
epaa-60	239	1	diferencias en las valoraciones medias de las	ORG
epaa-60	239	2	por los docentes de las distintas divisiones	ORG
epaa-60	240	1	la valoración de las	PERSON
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epaa-60	240	5	ser más positiva que la de las	ORG
epaa-60	240	6	3	CARDINAL
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epaa-60	240	8	6	CARDINAL
epaa-60	241	1	por otra parte	ORG
epaa-60	241	2	la división de humanidades	PERSON
epaa-60	241	3	muestra una valoración que es globalmente más positiva que	ORG
epaa-60	241	4	las de las	ORG
epaa-60	242	1	el puesto más bajo lo ocupa la división de ciencias sociales	ORG
epaa-60	243	1	un claro	PERSON
epaa-60	243	2	entre las divisiones en relación	FAC
epaa-60	243	3	la valoración de las diferentes	FAC
epaa-60	244	1	otras diferencias en la valoración de la funcionalidad	ORG
epaa-60	244	2	universitaria por los docentes	ORG
epaa-60	245	1	parece pertinente	PERSON
epaa-60	245	2	que en la valoración de la funcionalidad	ORG
epaa-60	245	3	de la	PERSON
epaa-60	245	4	destacan	GPE
epaa-60	245	5	los catedráticos de universidad	GPE
epaa-60	245	6	en cambio	ORG
epaa-60	245	7	los profesores asociados consideran que la	ORG
epaa-60	245	8	es más bien poco funcional	ORG
epaa-60	246	1	las diferencias aparecen especialmente significativas en las	PERSON
epaa-60	246	2	1	CARDINAL
epaa-60	246	3	2	CARDINAL
epaa-60	246	4	5	CARDINAL
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epaa-60	246	7	los	GPE
epaa-60	246	8	está consistentemente por	PERSON
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epaa-60	247	1	por otra parte	ORG
epaa-60	247	2	los profesores	GPE
epaa-60	247	3	el primer lugar en la valoración tanto de la funcionalidad	ORG
epaa-60	247	4	como de cada una de las	ORG
epaa-60	247	5	y los diplomados se sitúan en el último lugar	ORG
epaa-60	248	1	al igual que en el estudio de las diferencias en función de la categoría profesional	ORG
epaa-60	248	2	los	GPE
epaa-60	248	3	un nivel de funcionalidad que está	ORG
epaa-60	248	4	1-6	CARDINAL
epaa-60	249	1	4.200 4.000	CARDINAL
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epaa-60	249	4	al es e	GPE
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epaa-60	250	2	ciencias sociales división	ORG
epaa-60	250	3	de políticas educativas vol	ORG
epaa-60	250	4	15	CARDINAL
epaa-60	252	1	12 17	CARDINAL
epaa-60	252	2	debajo	ORG
epaa-60	252	3	del promedio de la escala en todas las	ORG
epaa-60	252	4	los docentes doctores que	ORG
epaa-60	252	5	consideran que este nivel es	PERSON
epaa-60	252	6	más alto	PERSON
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epaa-60	252	8	1	CARDINAL
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epaa-60	253	2	docente de los profesores	ORG
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epaa-60	254	1	significativas las diferencias en función de la facultad	ORG
epaa-60	254	2	el profesor	ORG
epaa-60	254	3	su función	PERSON
epaa-60	255	1	en este caso podría	ORG
epaa-60	255	2	variabilidad en el número de docentes que respondieron al cuestionario	ORG
epaa-60	256	1	es el caso que en algunos de los centros el número de	ORG
epaa-60	257	1	y perfil de funcionalidad de la	PERSON
epaa-60	257	2	según los estudiantes diferencias entre las medias de valoración de las	ORG
epaa-60	258	1	con el fin de estudiar las diferencias entre	ORG
epaa-60	258	2	las	GPE
epaa-60	258	3	de las	ORG
epaa-60	258	4	por los alumnos de la muestra	ORG
epaa-60	258	5	de medidas repetidas	PERSON
epaa-60	259	1	las	GPE
epaa-60	259	2	8	CARDINAL
epaa-60	259	3	9	CARDINAL
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epaa-60	260	10	031	CARDINAL
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epaa-60	260	22	030	CARDINAL
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epaa-60	260	31	030	CARDINAL
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epaa-60	260	34	como se puede observar	ORG
epaa-60	260	35	y difusión de la cultura	PERSON
epaa-60	261	1	todas las	GPE
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epaa-60	261	3	muy cercanas	PERSON
epaa-60	261	4	la	GPE
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epaa-60	262	3	de las	ORG
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epaa-60	262	5	de probabilidad de diferencias entre ellas	PERSON
epaa-60	262	6	niveles y perfiles de funcionalidad como dimensión de calidad universitaria	PERSON
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epaa-60	264	4	diferencias entre medias	ORG
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epaa-60	266	1	lo más destacable es que cada función	PERSON
epaa-60	266	2	de alguna de las otras	ORG
epaa-60	266	3	3	CARDINAL
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epaa-60	266	5	5	CARDINAL
epaa-60	266	6	que se diferencian de todas las demás	ORG
epaa-60	267	1	por su parte	ORG
epaa-60	267	2	las	GPE
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epaa-60	267	5	se diferencian	PERSON
epaa-60	267	6	entre sí	ORG
epaa-60	267	7	ni lo hacen tampoco de la función	PERSON
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epaa-60	268	1	la representación gráfica de estos datos	PERSON
epaa-60	268	2	3	CARDINAL
epaa-60	268	3	un perfil de funcionalidad	PERSON
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epaa-60	269	1	3	CARDINAL
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epaa-60	269	3	los estudiantes diferencias en función de las titulaciones	ORG
epaa-60	270	1	nos pareció de sumo interés	PERSON
epaa-60	270	2	las diferencias en la valoración de las	GPE
epaa-60	270	3	de la	ORG
epaa-60	270	4	titulación universitaria o carrera que	PERSON
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epaa-60	271	2	o	DATE
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epaa-60	272	2	2,95	CARDINAL
epaa-60	272	3	al es e	GPE
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epaa-60	274	4	entre titulaciones universitarias suma de cuadrados gl	ORG
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epaa-60	275	43	el análisis de varianza confirma que existen diferencias	ORG
epaa-60	275	44	por parte de los estudiantes	ORG
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epaa-60	277	1	niveles y perfiles de funcionalidad como dimensión de calidad universitaria	PERSON
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epaa-60	278	1	diferencias en las valoraciones medias de las	ORG
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epaa-60	281	1	nivel y perfil de funcionalidad de la	PERSON
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epaa-60	294	35	para determinar la	PERSON
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epaa-60	297	1	para determinar la	PERSON
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epaa-60	297	3	de políticas educativas vol	ORG
epaa-60	298	1	15	CARDINAL
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epaa-60	300	11	el perfil de funcionalidad	ORG
epaa-60	301	1	16	CARDINAL
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epaa-60	302	61	una valoración más	ORG
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epaa-60	302	63	excepto en las	ORG
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epaa-60	302	65	y transmisión y desarrollo de la cultura	PERSON
epaa-60	303	1	también que	PERSON
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epaa-60	303	3	en la valoración de la funcionalidad	ORG
epaa-60	303	4	dada por	PERSON
epaa-60	304	1	es decir	ORG
epaa-60	304	2	los	GPE
epaa-60	304	3	el grado de funcionalidad que observa su universidad	ORG
epaa-60	304	4	mientras que los estudiantes	ORG
epaa-60	304	5	más exigentes al no estar del todo	PERSON
epaa-60	304	6	el nivel de funcionalidad	ORG
epaa-60	304	7	observa su centro de estudios	ORG
epaa-60	305	1	presentamos en la	PERSON
epaa-60	305	2	17	CARDINAL
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epaa-60	305	4	del análisis de varianza para	ORG
epaa-60	305	5	significación de las diferencias entre la medias	ORG
epaa-60	305	6	mostrando evidencia empírica suficiente para afirmar	ORG
epaa-60	305	7	que en todas las	ORG
epaa-60	305	8	las valoraciones otorgadas por las distintas audiencias consultadas	ORG
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epaa-60	307	8	000	CARDINAL
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epaa-60	307	12	832 17,807	CARDINAL
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epaa-60	307	17	865 68,048	CARDINAL
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epaa-60	307	24	6	CARDINAL
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epaa-60	307	33	674 43,538	CARDINAL
epaa-60	307	34	000	CARDINAL
epaa-60	307	35	para determinar entre qué audiencias se producen	PERSON
epaa-60	307	36	las diferencias analizadas se llevaron	GPE
epaa-60	307	37	cabo los	ORG
epaa-60	307	38	posteriores oportunos	ORG
epaa-60	308	1	las	GPE
epaa-60	308	2	las	GPE
epaa-60	308	3	entre audiencias muestran que existen diferencias	ORG
epaa-60	308	4	significativas entre profesores	ORG
epaa-60	308	5	estudiantes y empleadores en la percepción del grado en que se cumplen todas las	PERSON
epaa-60	308	6	de políticas educativas vol	ORG
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epaa-60	310	2	fomento del desarrollo económico	ORG
epaa-60	311	1	de la	PERSON
epaa-60	311	2	las tres audiencias difieren entre sí	ORG
epaa-60	312	1	las	GPE
epaa-60	312	2	6	CARDINAL
epaa-60	312	3	muestran de manera más	ORG
epaa-60	312	4	las diferencias observadas entre las	GPE
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epaa-60	312	6	en seguir el siguiente orden	ORG
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epaa-60	312	10	por los	ORG
epaa-60	312	11	y los estudiantes como los “más exigentes	ORG
epaa-60	313	1	para las	PERSON
epaa-60	313	2	3	CARDINAL
epaa-60	313	3	4	CARDINAL
epaa-60	313	4	los	GPE
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epaa-60	313	6	y para la función	ORG
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epaa-60	313	8	el grupo menos	ORG
epaa-60	314	1	6	CARDINAL
epaa-60	315	1	diferencias en la función 1 figura 7	ORG
epaa-60	316	1	diferencias en la función	ORG
epaa-60	316	2	2	CARDINAL
epaa-60	316	3	estudiantes docentes	ORG
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epaa-60	316	11	n ci ón 2 niveles y perfiles de funcionalidad como dimensión de calidad universitaria	PERSON
epaa-60	316	12	26	CARDINAL
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epaa-60	317	2	9	CARDINAL
epaa-60	318	1	diferencias en la función	ORG
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epaa-60	318	9	estudiantes docentes	ORG
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epaa-60	318	13	n ci ón 4 archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-60	318	14	15	CARDINAL
epaa-60	320	1	12	CARDINAL
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epaa-60	321	1	diferencias en la función 5 figura	ORG
epaa-60	321	2	11	CARDINAL
epaa-60	322	1	diferencias en la función	ORG
epaa-60	322	2	6	CARDINAL
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epaa-60	323	1	estudiantes docentes	ORG
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epaa-60	323	9	como dimensión de calidad universitaria	ORG
epaa-60	323	10	28	CARDINAL
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epaa-60	324	1	diferencias en funcionalidad	ORG
epaa-60	324	2	13	CARDINAL
epaa-60	324	3	presenta las tendencias	ORG
epaa-60	324	4	las seis	ORG
epaa-60	324	5	de la	PERSON
epaa-60	324	6	y las tres audiencias del estudio	ORG
epaa-60	325	1	figura 13	ORG
epaa-60	326	1	diferencias en las valoraciones medias de las	ORG
epaa-60	326	2	entre	GPE
epaa-60	326	3	las	GPE
epaa-60	326	4	distintas audiencias	PERSON
epaa-60	326	5	estudiantes docentes	PERSON
epaa-60	326	6	4,2	CARDINAL
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epaa-60	326	8	al es e	GPE
epaa-60	327	1	2 1	CARDINAL
epaa-60	327	2	estudiantes docentes audiencias	ORG
epaa-60	328	1	de políticas educativas vol	ORG
epaa-60	328	2	15	CARDINAL
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epaa-60	330	3	perspectiva de los perfiles de funcionalidad universitaria de acuerdo	ORG
epaa-60	330	4	la evaluación realizada	FAC
epaa-60	330	5	por las tres audiencias del estudio	ORG
epaa-60	331	1	figura 14.	ORG
epaa-60	332	1	diferencias en las valoraciones medias de las	ORG
epaa-60	332	2	entre	GPE
epaa-60	332	3	las	GPE
epaa-60	332	4	distintas audiencias	PERSON
epaa-60	332	5	por tanto	ORG
epaa-60	332	6	es evidente que los profesores	ORG
epaa-60	332	7	destacan	NORP
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epaa-60	333	1	los estudiantes	PERSON
epaa-60	333	2	a su vez	PERSON
epaa-60	333	3	más altos al fomento	PERSON
epaa-60	333	4	y difusión de la cultura	PERSON
epaa-60	333	5	y los valores más bajos	ORG
epaa-60	333	6	las	GPE
epaa-60	333	7	1	CARDINAL
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epaa-60	333	9	5	CARDINAL
epaa-60	333	10	y difusión de la ciencia	PERSON
epaa-60	333	11	dejando en un nivel medio las	PERSON
epaa-60	333	12	de fomento del progreso económico y compromiso	PERSON
epaa-60	334	1	los	GPE
epaa-60	334	2	presentan	GPE
epaa-60	334	3	un perfil claramente diferenciado de las otras dos	ORG
epaa-60	335	1	constata un agudo contraste	ORG
epaa-60	335	2	5	CARDINAL
epaa-60	335	3	4	CARDINAL
epaa-60	335	4	y difusión de la cultura	PERSON
epaa-60	335	5	la menos valorada	PERSON
epaa-60	336	1	conclusiones las conclusiones que siguen	ORG
epaa-60	336	2	al igual que	ORG
epaa-60	336	3	los resultados	GPE
epaa-60	336	4	del estudio	ORG
epaa-60	336	5	de las muestras de docentes	ORG
epaa-60	336	6	estudiantes y empleadores del grado en que la	PERSON
epaa-60	336	7	está cumpliendo sus funciones en un momento determinado	ORG
epaa-60	337	1	los resultados pueden ser una señal	PERSON
epaa-60	337	2	pero en modo alguno	PERSON
epaa-60	337	3	aportan un grado de certeza suficiente acerca de la	PERSON
epaa-60	337	4	y objetividad de la imagen que reflejan de la	PERSON
epaa-60	338	1	acumular evidencia empírica de las tendencias valorativas de estos colectivos	ORG
epaa-60	338	2	por otra parte cambiantes	ORG
epaa-60	338	3	6	CARDINAL
epaa-60	338	4	2,800	CARDINAL
epaa-60	338	5	al es e	GPE
epaa-60	339	1	estudiantes docentes audiencias medias marginales estimadas	ORG
epaa-60	339	2	como dimensión de calidad universitaria	ORG
epaa-60	339	3	30	CARDINAL
epaa-60	339	4	acerca de las entradas	ORG
epaa-60	339	5	y productos de la institución	PERSON
epaa-60	340	1	estas consideraciones como fondo	PERSON
epaa-60	340	2	ofrecemos las siguientes conclusiones del estudio	PERSON
epaa-60	340	3	el grado de funcionalidad	ORG
epaa-60	340	4	de la	PERSON
epaa-60	340	5	como expresión conjunta de la valoración de las	PERSON
epaa-60	340	6	en un nivel medio-bajo	ORG
epaa-60	340	7	el hecho de que la media	ORG
epaa-60	340	8	de la	PERSON
epaa-60	340	9	por debajo del promedio teórico de la escala	ORG
epaa-60	341	1	esto supone que los actores directamente implicados en la educación superior: profesores	ORG
epaa-60	341	2	y aquellos que adquieren el producto	PERSON
epaa-60	341	3	las empresas	ORG
epaa-60	341	4	que contratan graduados como profesionales o especialistas en un	ORG
epaa-60	341	5	campo del saber o del saber hacer	ORG
epaa-60	341	6	consideran	PERSON
epaa-60	341	7	según sus propios	ORG
epaa-60	341	8	probablemente diferentes entre sí—que la universidad cumple en grado	ORG
epaa-60	342	1	en su opinión	PERSON
epaa-60	342	2	razón de ser de la misma	ORG
epaa-60	343	1	segundo	ORG
epaa-60	343	2	las distintas audiencias difieren	GPE
epaa-60	343	3	estudiantes y empleadores muestran claras diferencias en la	PERSON
epaa-60	343	4	del grado en que de modo global se cumplen las	ORG
epaa-60	343	5	por parte de la universidad	ORG
epaa-60	344	1	los docentes	GPE
epaa-60	344	2	el colectivo que otorga la	ORG
epaa-60	344	3	más alta valoración global	ORG
epaa-60	344	4	por encima del promedio teórico de la escala	ORG
epaa-60	344	5	3,616	CARDINAL
epaa-60	344	6	3,500	CARDINAL
epaa-60	345	1	en segundo lugar aparecen los empleadores	ORG
epaa-60	345	2	valoración se	PERSON
epaa-60	345	3	por debajo del promedio teórico de la escala	ORG
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epaa-60	345	5	3,500	CARDINAL
epaa-60	346	1	y en tercer lugar los estudiantes constituyen la audiencia que asigna la valoración más baja	ORG
epaa-60	346	2	situándose claramente	PERSON
epaa-60	346	3	por debajo del promedio teórico de la escala	ORG
epaa-60	346	4	3,078	CARDINAL
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epaa-60	347	1	podemos afirmar que	PERSON
epaa-60	347	2	muestran una	PERSON
epaa-60	347	3	exigencia de funcionalidad	PERSON
epaa-60	347	4	global universitaria	ORG
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epaa-60	347	6	o quizá	PERSON
epaa-60	347	7	los que	ORG
epaa-60	347	8	están más de acuerdo	ORG
epaa-60	347	9	la orientación de su institución	FAC
epaa-60	347	10	mientras que los	ORG
epaa-60	347	11	al situarse en un nivel de exigencia entre profesores	ORG
epaa-60	347	12	y alumnos quizá	PERSON
epaa-60	347	13	la funcionalidad universitaria en una perspectiva más	ORG
epaa-60	348	1	las audiencias consultadas	PERSON
epaa-60	348	2	estudiantes y empleadores difieren	PERSON
epaa-60	348	3	sólo en el nivel	ORG
epaa-60	348	4	sino también	PERSON
epaa-60	348	5	en las	ORG
epaa-60	348	6	consideran dignas de	PERSON
epaa-60	348	7	o menor valoración	PERSON
epaa-60	348	8	diferencia en el perfil de funcionalidad que perciben de la	ORG
epaa-60	349	1	los	GPE
epaa-60	349	2	destacan	NORP
epaa-60	349	3	y difusión de la ciencia	PERSON
epaa-60	349	4	la tecnología	PERSON
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epaa-60	349	7	y el compromiso social	ORG
epaa-60	350	1	por su parte	ORG
epaa-60	351	1	los estudiantes manifiestan una gran sensibilidad	FAC
epaa-60	351	2	positivamente el fomento	PERSON
epaa-60	351	3	y difusión de la cultura	PERSON
epaa-60	351	4	los valores más bajos	ORG
epaa-60	351	5	los	GPE
epaa-60	351	6	y difusión de la ciencia	PERSON
epaa-60	351	7	dejando en un nivel medio las	PERSON
epaa-60	351	8	de fomento del progreso económico y compromiso	PERSON
epaa-60	352	1	los	GPE
epaa-60	352	2	presentan	GPE
epaa-60	352	3	un perfil claramente diferenciado de las otras dos	ORG
epaa-60	353	1	constata un agudo contraste	ORG
epaa-60	353	2	y difusión de la cultura	PERSON
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epaa-60	654	4	docentes presentación	PERSON
epaa-60	655	1	el presente	PERSON
epaa-60	655	2	instrumento forma parte de un amplio estudio que tiene por	ORG
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epaa-60	655	4	relevantes integradas en los componentes de un modelo de evaluación de la calidad de la educación superior	ORG
epaa-60	656	1	el propósito de solicitar su participación es conocer la percepción que usted tiene	ORG
epaa-60	656	2	como docente	PERSON
epaa-60	657	1	esto nos permitirá determinar la coherencia entre las	ORG
epaa-60	657	2	la	GPE
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epaa-60	658	1	de las principales	ORG
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epaa-60	659	1	por este motivo	ORG
epaa-60	659	2	y considerando que su opinión es muy importante	PERSON
epaa-60	659	3	solicitamos su colaboración para	PERSON
epaa-60	659	4	el presente cuestionario	PERSON
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epaa-60	662	1	gracias por su colaboración	PERSON
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epaa-60	666	2	aquélla que represente mejor su punto de vista entre las que se presentan	ORG
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epaa-60	667	2	de la escala que representa mejor su punto de vista	ORG
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epaa-60	669	1	en escasa medida en gran medida	ORG
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epaa-60	734	1	esto nos permitirá determinar la coherencia entre las	ORG
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epaa-60	736	3	solicitamos su colaboración para	PERSON
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