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epaa-6075	103	1	los servicios de apoyo es voluntario	ORG
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epaa-6075	137	1	consideraciones éticas la recolección de datos se realizó conforme	ORG
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epaa-6075	148	1	un ejemplo de dinámica sociogenética se encuentra en las abstracciones o generalizaciones de la experiencia social que se transmiten de generación en generación	ORG
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epaa-6075	205	4	el horario en que se realizan	ORG
epaa-6075	205	5	evitando así el solapamiento de los	ORG
epaa-6075	206	1	junto con lo anterior	ORG
epaa-6075	206	2	personalizar los aai para las necesidades específicas de cada estudiante	ORG
epaa-6075	206	3	enfocadas en la carrera que estudian	ORG
epaa-6075	206	4	de conocimiento	PERSON
epaa-6075	206	5	año	PERSON
epaa-6075	206	6	y dificultades particulares que se les presentan	ORG
epaa-6075	206	7	dejando atrás cursos de habilidades generales	ORG
epaa-6075	206	8	como lenguaje	ORG
epaa-6075	206	9	o matemáticas	PERSON
epaa-6075	207	1	los estudiantes	ORG
epaa-6075	207	2	horarios flexibles	WORK_OF_ART
epaa-6075	207	3	para facilitar el acceso	PERSON
epaa-6075	207	4	y personalización de los servicios de ayuda académica para responder	ORG
epaa-6075	207	5	cada una de las necesidades de los	ORG
epaa-6075	208	1	los estudiantes complementar sus tiempos de estudios	ORG
epaa-6075	208	2	a alguno de los servicios de apoyo académico	ORG
epaa-6075	208	3	el interés de los estudiantes	ORG
epaa-6075	208	4	por acceder	ORG
epaa-6075	208	5	ellos	ORG
epaa-6075	209	1	respecto	ORG
epaa-6075	209	2	las modalidades de apoyo	ORG
epaa-6075	209	3	los estudiantes proponen una serie de mejoras que podrían contribuir	ORG
epaa-6075	209	4	la	GPE
epaa-6075	210	1	perfeccionar	GPE
epaa-6075	210	2	las instancias de nivelación	PERSON
epaa-6075	210	3	implementadas al inicio de la formación	ORG
epaa-6075	211	1	los participantes apuntan	ORG
epaa-6075	211	2	la calidad de los	ORG
epaa-6075	211	3	sugiriendo una	GPE
epaa-6075	211	4	capacitación de los denominados	ORG
epaa-6075	211	5	tutores pares	ORG
epaa-6075	211	6	además de una constante supervisión y/o evaluación de estas modalidades	ORG
epaa-6075	212	1	relación al proceso de petición de ayuda	PERSON
epaa-6075	212	2	ofrecer seguimiento	PERSON
epaa-6075	212	3	tras la asistencia	WORK_OF_ART
epaa-6075	212	4	la trayectoria seguida	ORG
epaa-6075	212	5	por el estudiante en cada caso	ORG
epaa-6075	213	1	la sistematización de información de cada	ORG
epaa-6075	213	2	mecanismo de apoyo institucional	PERSON
epaa-6075	213	3	lo que permitiría evaluar el funcionamiento de éste	PERSON
epaa-6075	213	4	un	ORG
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epaa-6075	214	1	misma línea	PERSON
epaa-6075	214	2	los estudiantes consideran que la retroalimentación respecto	ORG
epaa-6075	214	3	la	GPE
epaa-6075	214	4	y pertinencia de los	PERSON
epaa-6075	214	5	las	GPE
epaa-6075	214	6	14	CARDINAL
epaa-6075	214	7	características de los dispositivos de ayuda	ORG
epaa-6075	215	1	ello permitiría que	ORG
epaa-6075	215	2	fueran más útiles	ORG
epaa-6075	215	3	sus	ORG
epaa-6075	215	4	tuvieran más sentido para los objetivos	ORG
epaa-6075	215	5	dentro de su formación	ORG
epaa-6075	216	1	las propuestas de los participantes del grupo	ORG
epaa-6075	216	2	pese	NORP
epaa-6075	216	3	a su heterogeneidad	PERSON
epaa-6075	216	4	dan cuenta de que las	PERSON
epaa-6075	216	5	y obstáculos que se presentan	PERSON
epaa-6075	216	6	la	GPE
epaa-6075	216	7	pedir ayuda	ORG
epaa-6075	216	8	por los estudiantes	ORG
epaa-6075	216	9	compartidas en los planteles de educación superior participantes del estudio	ORG
epaa-6075	217	1	discusión y conclusiones acceder	PERSON
epaa-6075	217	2	implica un proceso importante de adaptación	PERSON
epaa-6075	217	3	un contexto nuevo	ORG
epaa-6075	217	4	la adquisición de conocimientos	PERSON
epaa-6075	217	5	así como también nuevas prácticas	PERSON
epaa-6075	217	6	chang et al.	PERSON
epaa-6075	217	7	2020	DATE
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epaa-6075	217	9	gallardo	PERSON
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epaa-6075	218	1	y orientada por una serie de servicios que las	PERSON
epaa-6075	218	2	han	NORP
epaa-6075	218	3	para el uso de sus estudiantes	PERSON
epaa-6075	218	4	tanto de carácter obligatorio como voluntario	ORG
epaa-6075	219	1	estos servicios brindan	PERSON
epaa-6075	219	2	los estudiantes posibilidades de apoyo para las dificultades que puedan presentar en su trayectoria educativa	ORG
epaa-6075	219	3	el acto de búsqueda de ayuda requiere	ORG
epaa-6075	219	4	autonomía y autorregulación	PERSON
epaa-6075	219	5	por parte de cada	ORG
epaa-6075	219	6	collins & sims	ORG
epaa-6075	219	7	2006	DATE
epaa-6075	221	1	investigación da cuenta de obstáculos	PERSON
epaa-6075	221	2	por estudiantes universitarios para hacer uso de los aai en tres amplios	ORG
epaa-6075	222	1	destacan los	ORG
epaa-6075	222	2	sociales que	ORG
epaa-6075	222	3	desde el mundo escolar	ORG
epaa-6075	222	4	petición de ayuda como un	PERSON
epaa-6075	222	5	acto negativo	ORG
epaa-6075	222	6	la autoestima	PERSON
epaa-6075	222	7	o el autoconcepto del estudiante	PERSON
epaa-6075	222	8	anticipación	GPE
epaa-6075	222	9	del sentimiento de vergüenza	FAC
epaa-6075	222	10	humillación que podría derivar del pedir apoyo	PERSON
epaa-6075	222	11	actuando así como una barrera concreta	ORG
epaa-6075	222	12	la petición de ayuda	ORG
epaa-6075	223	1	muestran el rol de la vergüenza como una limitante importante en la petición de ayuda	ORG
epaa-6075	223	2	2017	CARDINAL
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epaa-6075	224	1	ello se	ORG
epaa-6075	224	2	que sería aquel que obtiene buenos resultados	ORG
epaa-6075	224	3	apoyo de otras	ORG
epaa-6075	224	4	su proceso de formación	PERSON
epaa-6075	224	5	por sí solo	ORG
epaa-6075	225	1	de este modo	PERSON
epaa-6075	225	2	y petición de apoyo académico con discursos que estigmatizan esta acción	PERSON
epaa-6075	226	1	tal como volet & karabenick	ORG
epaa-6075	226	2	2006	DATE
epaa-6075	226	3	han	NORP
epaa-6075	226	4	marco europeo y norteamericano	PERSON
epaa-6075	226	5	los hallazgos de este estudio en el contexto	ORG
epaa-6075	226	6	chileno dan cuenta de la primacía de la valoración del rendimiento	PERSON
epaa-6075	226	7	por tanto la dependencia que podría inferirse de la solicitud de ayuda	ORG
epaa-6075	227	1	por otra parte	ORG
epaa-6075	227	2	una serie de dificultades operativas para acceder	ORG
epaa-6075	227	3	que parten	ORG
epaa-6075	227	4	por el desconocimiento de su existencia	ORG
epaa-6075	227	5	burocracias de acceso	PERSON
epaa-6075	227	6	y dificultades logísticas para su uso.	PERSON
epaa-6075	228	1	resultados	GPE
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epaa-6075	228	3	por nuestro equipo	ORG
epaa-6075	228	4	que muestran la importancia de considerar estos factores dentro de las	ORG
epaa-6075	228	5	pedir ayuda académica	ORG
epaa-6075	228	6	en prensa	PERSON
epaa-6075	228	7	un claro desafío para que	ORG
epaa-6075	228	8	las	GPE
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epaa-6075	228	10	información clara	PERSON
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epaa-6075	229	1	el contexto educativo	ORG
epaa-6075	229	2	sino que además	ORG
epaa-6075	229	3	y limita el rezago académico	PERSON
epaa-6075	230	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-6075	230	2	29	CARDINAL
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epaa-6075	232	3	un hallazgo interesante es que	ORG
epaa-6075	232	4	mejorar los canales de difusión de los servicios de aai	FAC
epaa-6075	232	5	los estudiantes ponen de manifiesto la necesidad de que esa información	FAC
epaa-6075	232	6	también	ORG
epaa-6075	232	7	los agentes que actúan como primeros mediadores de esta búsqueda	ORG
epaa-6075	232	8	jefe de carrera	ORG
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epaa-6075	233	1	relevar el papel de estos	PERSON
epaa-6075	233	2	ellos manejan información pertinente puede contribuir	ORG
epaa-6075	233	3	una oportuna derivación	ORG
epaa-6075	233	4	los	GPE
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epaa-6075	236	9	cubrir la variedad de apoyos requeridos	ORG
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