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epaa-62	205	8	la finalidad	GPE
epaa-62	205	9	de contribuir al	PERSON
epaa-62	205	10	de la unidad	ORG
epaa-62	205	11	y de la identidad nacional	ORG
epaa-62	205	12	1993a	DATE
epaa-62	206	1	este discurso combina una visión política de	PERSON
epaa-62	206	2	de la educación pública para afianzar la identidad nacional con una gestión	ORG
epaa-62	206	3	al	PERSON
epaa-62	206	4	la	GPE
epaa-62	206	5	del sistema educativo	ORG
epaa-62	207	1	propuesta enfatiza además la relación entre la	ORG
epaa-62	207	2	el contexto	ORG
epaa-62	207	3	59	CARDINAL
epaa-62	209	1	los	GPE
epaa-62	209	2	relacionados	GPE
epaa-62	209	3	el contexto	ORG
epaa-62	209	4	que se convierten en el punto central de su enfoque porque permite	ORG
epaa-62	209	5	las necesidades de la	ORG
epaa-62	209	6	12	CARDINAL
epaa-62	210	1	sostiene que para:	PERSON
epaa-62	210	2	construir un sistema educativo eficiente es necesario garantizar la participación de la	PERSON
epaa-62	210	3	y en cuanto sucede en el aula	ORG
epaa-62	211	1	debe asegurar que	ORG
epaa-62	211	2	atraviese	NORP
epaa-62	211	3	todos	GPE
epaa-62	211	4	los	GPE
epaa-62	211	5	del sistema	GPE
epaa-62	211	6	formas en las que la comunidad puede actuar	ORG
epaa-62	211	7	en el ámbito	ORG
epaa-62	211	8	en la	ORG
epaa-62	211	9	60	CARDINAL
epaa-62	212	1	en los hechos	ORG
epaa-62	212	2	por la	ORG
epaa-62	212	3	de las instancias	ORG
epaa-62	212	4	en tanto estructuras de gestión	ORG
epaa-62	212	5	la gestión educativa de la reforma inicia en las unidades de enseñanza	ORG
epaa-62	212	6	esto es	ORG
epaa-62	212	7	principalmente en las unidades	ORG
epaa-62	212	8	y las aulas	PERSON
epaa-62	212	9	donde apoyaron	ORG
epaa-62	212	10	los	GPE
epaa-62	212	11	pedagógicos	NORP
epaa-62	212	12	como técnicos capacitados	ORG
epaa-62	212	13	en la reforma educativa	ORG
epaa-62	213	1	una de las formas de descentralización focalizadas en las escuelas o	ORG
epaa-62	213	2	las	GPE
epaa-62	213	3	que valora las autonomías	PERSON
epaa-62	214	1	este hecho revela el carácter político y pedagógico de la propuesta	PERSON
epaa-62	215	1	ahora bien	PERSON
epaa-62	215	2	el esquema de la propuesta	ORG
epaa-62	215	3	61	CARDINAL
epaa-62	215	4	de gestión que	ORG
epaa-62	215	5	1	CARDINAL
epaa-62	215	6	11	CARDINAL
epaa-62	215	7	para otros datos	ORG
epaa-62	215	8	sobre este diagnóstico e	PERSON
epaa-62	215	9	véase los textos de salvador romero	ORG
epaa-62	215	10	hugo cárdenas	PERSON
epaa-62	215	11	enrique ipiña	PERSON
epaa-62	215	12	juan carlos pimentel en el documento de etare	PERSON
epaa-62	215	13	1993b	DATE
epaa-62	215	14	sobre reformas educativas comparadas	ORG
epaa-62	216	1	12 estas ideas muestran	QUANTITY
epaa-62	216	2	un cambio que se produjo en el discurso sobre la escuela	PERSON
epaa-62	217	1	después de los	ORG
epaa-62	217	2	de los	ORG
epaa-62	217	3	80	CARDINAL
epaa-62	217	4	y la declaración de jomtien de 1990	PERSON
epaa-62	217	5	la reunión del comité regional intergubernamental	ORG
epaa-62	217	6	del proyecto	GPE
epaa-62	217	7	de educación de la unesco	ORG
epaa-62	217	8	promedlac	ORG
epaa-62	217	9	1991	DATE
epaa-62	217	10	el discurso predominante que	PERSON
epaa-62	217	11	la reforma educativa de 1994 gira en torno	ORG
epaa-62	217	12	las necesidades	GPE
epaa-62	217	13	básicas de aprendizaje	PERSON
epaa-62	217	14	la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje	ORG
epaa-62	217	15	el aprendizaje significativo	ORG
epaa-62	217	16	y participativo en el aula	PERSON
epaa-62	217	17	la construcción de los conocimientos	PERSON
epaa-62	217	18	13	CARDINAL
epaa-62	217	19	los	GPE
epaa-62	217	20	y otros documentos normativos del aspecto institucional fueron publicados en 1997	ORG
epaa-62	217	21	tres años después de la ley de reforma educativa	ORG
epaa-62	217	22	fueron modificados	ORG
epaa-62	217	23	1999	DATE
epaa-62	217	24	2000	DATE
epaa-62	218	1	lo que	PERSON
epaa-62	218	2	durante los años	ORG
epaa-62	218	3	1995	DATE
epaa-62	218	4	96	CARDINAL
epaa-62	218	5	reorganización	GPE
epaa-62	218	6	del sistema educativo	GPE
epaa-62	218	7	al mismo tiempo que	PERSON
epaa-62	218	8	los municipios se reconfiguraban como entidades y estructuras de poder	ORG
epaa-62	219	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-62	220	1	15	CARDINAL
epaa-62	220	2	14 13	CARDINAL
epaa-62	220	3	1	CARDINAL
epaa-62	220	4	de gestión de la propuesta de reforma educativa	ORG
epaa-62	220	5	boliviana de 1994 insumos	ORG
epaa-62	220	6	productos esperados realidad nacional	ORG
epaa-62	221	1	la	GPE
epaa-62	221	2	política del estado	PERSON
epaa-62	221	3	hasta los	ORG
epaa-62	221	4	de la reforma educativa	ORG
epaa-62	221	5	decisiones en torno	ORG
epaa-62	221	6	planificación y administración	PERSON
epaa-62	221	7	investigación y evaluación	PERSON
epaa-62	222	1	propone diez puntos para mejorar la gestión educativa	PERSON
epaa-62	222	2	vela el funcionamiento	PERSON
epaa-62	222	3	del sistema nacional de educación	ORG
epaa-62	223	1	entre ellos se	PERSON
epaa-62	223	2	coherencia	PERSON
epaa-62	223	3	necesidad de un	ORG
epaa-62	223	4	relación entre currículum y necesidades	ORG
epaa-62	223	5	ordenación del gasto educativo	PERSON
epaa-62	223	6	medición de calidad	ORG
epaa-62	223	7	mejoramiento de condiciones	ORG
epaa-62	223	8	del docente	PERSON
epaa-62	223	9	mejoramiento de la administración de recursos	ORG
epaa-62	223	10	capacidad de corrección de anomalías	ORG
epaa-62	223	11	capacidad de innovación	ORG
epaa-62	223	12	y adecuación	PERSON
epaa-62	224	1	de los	ORG
epaa-62	226	1	1993a	DATE
epaa-62	226	2	61	CARDINAL
epaa-62	226	3	este esquema	PERSON
epaa-62	226	4	el punto de vista	ORG
epaa-62	226	5	y gerencial de la propuesta	PERSON
epaa-62	226	6	el discurso de los años	ORG
epaa-62	226	7	80	CARDINAL
epaa-62	226	8	sobre eficiencia	ORG
epaa-62	226	9	eficacia, gestión de insumos	ORG
epaa-62	226	10	las	GPE
epaa-62	226	11	latinoamericanos	ORG
epaa-62	226	12	1999	DATE
epaa-62	226	13	navarro	ORG
epaa-62	226	14	2000	DATE
epaa-62	226	15	aunque	ORG
epaa-62	226	16	como ya se dijo	PERSON
epaa-62	226	17	el foco de la reforma educativa	ORG
epaa-62	226	18	fue la	ORG
epaa-62	227	1	en tal sentido	ORG
epaa-62	227	2	la	GPE
epaa-62	227	3	propuesta	GPE
epaa-62	227	4	destaca las	ORG
epaa-62	227	5	presentadas en el recuadro 1	ORG
epaa-62	227	6	1	CARDINAL
epaa-62	228	1	boliviana de 1994	ORG
epaa-62	229	1	nota	ORG
epaa-62	229	2	1993a	DATE
epaa-62	229	3	62	CARDINAL
epaa-62	230	1	la función de las decisiones se refiere	ORG
epaa-62	230	2	entre varias opciones	WORK_OF_ART
epaa-62	230	3	y llegar al nivel local en las dimensiones	PERSON
epaa-62	231	1	planificación procede de abajo hacia	PERSON
epaa-62	231	2	de las unidades	ORG
epaa-62	231	3	la administración central	ORG
epaa-62	232	1	y para evitar un	ORG
epaa-62	232	2	la	GPE
epaa-62	232	3	la administración central elabore	ORG
epaa-62	232	4	y difunda datos exactos de los	PERSON
epaa-62	232	5	62	CARDINAL
epaa-62	233	1	esto	NORP
epaa-62	233	2	marcar un	PERSON
epaa-62	233	3	para la planificación en los diferentes	PERSON
epaa-62	233	4	aunque	ORG
epaa-62	233	5	estaba consignada como tarea de la administración central	ORG
epaa-62	234	1	de modo tal que prácticamente sólo los	ORG
epaa-62	234	2	62	CARDINAL
epaa-62	235	1	hacia	GPE
epaa-62	235	2	que tome en cuenta las necesidades de “abajo hacia	ORG
epaa-62	235	3	lo cual supone reorganizar	ORG
epaa-62	235	4	los cuatro	GPE
epaa-62	235	5	núcleos	ORG
epaa-62	235	6	departamentos y nacional	PERSON
epaa-62	236	1	el proceso deseado de “abajo hacia	ORG
epaa-62	236	2	hasta el presente	PERSON
epaa-62	237	1	normativa se refiere	ORG
epaa-62	237	2	la producción de decretos	ORG
epaa-62	238	1	función administrativa designa aplicar las normas	ORG
epaa-62	238	2	y los recursos humanos y financieros aprobados en la administración central	PERSON
epaa-62	238	3	referidos	ORG
epaa-62	238	4	los	GPE
epaa-62	239	1	este planteamiento	PERSON
epaa-62	239	2	de generar acciones desde lo	PERSON
epaa-62	239	3	y cumplidores de normas	ORG
epaa-62	239	4	lo que efectivamente ha ocurrido en el transcurso de la implementación de la reforma educativa	PERSON
epaa-62	240	1	la función de investigación consiste en un proceso de clarificación de las causas	ORG
epaa-62	240	2	de la problemática educativa	ORG
epaa-62	241	1	en los hechos	ORG
epaa-62	241	2	el discurso de la investigación se	PERSON
epaa-62	241	3	el proceso de implementación de la reforma	ORG
epaa-62	241	4	sus actividades y resultados	ORG
epaa-62	241	5	han	NORP
epaa-62	241	6	hacia la	PERSON
epaa-62	241	7	sociedad	GPE
epaa-62	241	8	el rol que	PERSON
epaa-62	241	9	jugó esta función	ORG
epaa-62	242	1	la de asesoramiento técnico	PERSON
epaa-62	242	2	consiste en el apoyo y seguimiento de las nuevas metodologías	ORG
epaa-62	243	1	la de evaluación indica el estudio de los procesos de cumplimiento de normas	ORG
epaa-62	243	2	decisiones	ORG
epaa-62	243	3	acciones	ORG
epaa-62	244	1	llegar los resultados	ORG
epaa-62	244	2	y las normas	ORG
epaa-62	245	1	la función de participación	PERSON
epaa-62	245	2	todos	GPE
epaa-62	245	3	los	GPE
epaa-62	245	4	del sistema	GPE
epaa-62	245	5	y consiste en el ejercicio de los derechos y obligaciones de todos	PERSON
epaa-62	245	6	en cada uno de los	ORG
epaa-62	245	7	del sistema	GPE
epaa-62	246	1	descentralización	PERSON
epaa-62	246	2	social en educación en bolivia	ORG
epaa-62	246	3	14 estas funciones manifiestan	QUANTITY
epaa-62	246	4	muchos desafíos	PERSON
epaa-62	246	5	entre ellos	PERSON
epaa-62	246	6	aparece la tensión entre lo	ORG
epaa-62	246	7	las competencias de decisión	ORG
epaa-62	246	8	y ejecución	PERSON
epaa-62	247	1	nos encontramos	PERSON
epaa-62	247	2	una concepción institucional compleja donde el significado de la	ORG
epaa-62	247	3	social en educación sigue sin elucidar	ORG
epaa-62	248	1	jurídica	GPE
epaa-62	248	2	normativa rené girard	ORG
epaa-62	248	3	la violencia latente de las sociedades humanas	ORG
epaa-62	248	4	la	GPE
epaa-62	248	5	sociedad	GPE
epaa-62	248	6	el ingenio de inventar	PERSON
epaa-62	248	7	entendido como el campo de la producción	ORG
epaa-62	248	8	y gestión de normas sociales que	ORG
epaa-62	248	9	canalizan la violencia de las prácticas sociales	FAC
epaa-62	249	1	el dominio jurídico corresponde en efecto	ORG
epaa-62	249	2	forma de gestionar las relaciones sociales	ORG
epaa-62	249	3	incluidas las del poder	GPE
epaa-62	249	4	o de resistencia	PERSON
epaa-62	249	5	los conflictos	GPE
epaa-62	249	6	y políticos	ORG
epaa-62	249	7	o	DATE
epaa-62	250	1	pierre bourdieu	PERSON
epaa-62	250	2	2000	DATE
epaa-62	250	3	hacer una historia	PERSON
epaa-62	250	4	jurídica para	GPE
epaa-62	250	5	los significados de la producción de las leyes	PERSON
epaa-62	250	6	y normas	ORG
epaa-62	250	7	—su descentralización y participación	PERSON
epaa-62	250	8	para el caso que nos interesa	PERSON
epaa-62	250	9	la reforma educativa en bolivia	ORG
epaa-62	250	10	decir que después de varias	ORG
epaa-62	250	11	de ley desde	PERSON
epaa-62	250	12	de los años	ORG
epaa-62	250	13	80	CARDINAL
epaa-62	250	14	en sus artículos 5	ORG
epaa-62	250	15	6	CARDINAL
epaa-62	250	16	7	CARDINAL
epaa-62	250	17	el objetivo de la	PERSON
epaa-62	250	18	las demandas de los ciudadanos	ORG
epaa-62	250	19	y de sus organizaciones territoriales de base	ORG
epaa-62	250	20	para lograr la eficiencia de los servicios educativos	ORG
epaa-62	250	21	cobertura con igualdad de oportunidades para	ORG
epaa-62	250	22	los	GPE
epaa-62	250	23	ley 1565	PERSON
epaa-62	252	1	5	CARDINAL
epaa-62	253	1	las demandas de la comunidad	ORG
epaa-62	253	2	asumir las opiniones de la comunidad educativa	ORG
epaa-62	253	3	tomar en cuenta las necesidades de los sujetos de la educación	ORG
epaa-62	254	1	5	CARDINAL
epaa-62	255	1	los mecanismos	GPE
epaa-62	255	2	definidos	NORP
epaa-62	255	3	las organizaciones de participación	PERSON
epaa-62	255	4	juntas escolares	ORG
epaa-62	255	5	juntas de núcleo	ORG
epaa-62	255	6	juntas	ORG
epaa-62	255	7	consejos departamentales	ORG
epaa-62	255	8	consejos educativos de pueblos	ORG
epaa-62	255	9	consejo nacional de educación	ORG
epaa-62	255	10	2002	DATE
epaa-62	256	1	las instancias de participación	PERSON
epaa-62	256	2	social en educación	ORG
epaa-62	256	3	referidas principalmente	ORG
epaa-62	256	4	los padres de familia que	ORG
epaa-62	256	5	según los	ORG
epaa-62	256	6	las condiciones sociales de los pueblos	ORG
epaa-62	256	7	desarrollan experiencias particulares de apoyo institucional con	ORG
epaa-62	256	8	los	GPE
epaa-62	256	9	y vigilancia al trabajo de estos	PERSON
epaa-62	256	10	el decreto	PERSON
epaa-62	256	11	23949	DATE
epaa-62	256	12	reglamento sobre órganos de participación	ORG
epaa-62	256	13	febrero 1, 1995	DATE
epaa-62	256	14	establece que la	PERSON
epaa-62	256	15	1551	CARDINAL
epaa-62	256	16	20	CARDINAL
epaa-62	257	1	el proceso de participación	ORG
epaa-62	257	2	los instrumentos políticos	PERSON
epaa-62	257	3	y económicos necesarios para perfeccionar la democracia representativa	ORG
epaa-62	257	4	23949	DATE
epaa-62	258	1	varios artículos de este decreto	ORG
epaa-62	258	2	fueron derogados	ORG
epaa-62	258	3	por el ds.	PERSON
epaa-62	258	4	25273 de 8 de enero de 1999	DATE
epaa-62	258	5	de las juntas escolares	ORG
epaa-62	258	6	de núcleos	ORG
epaa-62	258	7	pero mantuvo	PERSON
epaa-62	258	8	el principio	ORG
epaa-62	258	9	de la ley 1551 en lo que	PERSON
epaa-62	258	10	el proceso de participación	ORG
epaa-62	258	11	articulando las comunidades indígenas	ORG
epaa-62	258	12	25273	DATE
epaa-62	259	1	asimismo	PERSON
epaa-62	259	2	el ds.	PERSON
epaa-62	259	3	25232	CARDINAL
epaa-62	259	4	del servicio departamental de educación	PERSON
epaa-62	259	5	27	CARDINAL
epaa-62	260	1	un	ORG
epaa-62	260	2	y desconcentrado de la prefectura	ORG
epaa-62	260	3	circunscribiendo además los distritos educativos con miras de crear las condiciones	ORG
epaa-62	260	4	normativas de funcionamiento de la	PRODUCT
epaa-62	261	1	la ausencia de autonomía financiera	WORK_OF_ART
epaa-62	261	2	pues	ORG
epaa-62	261	3	los seduca	GPE
epaa-62	261	4	aparte de archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-62	262	1	15	CARDINAL
epaa-62	262	2	14 15	CARDINAL
epaa-62	262	3	los	GPE
epaa-62	262	4	de la venta de valores y otros ingresos laterales	ORG
epaa-62	262	5	completamente del presupuesto del ministerio de educación	ORG
epaa-62	263	1	el ds.	PERSON
epaa-62	263	2	25232	DATE
epaa-62	263	3	establece que la prefectura provee un presupuesto educativo destinado	ORG
epaa-62	263	4	la	GPE
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epaa-62	263	6	pueden gestionar otro	ORG
epaa-62	263	7	los gobiernos	GPE
epaa-62	264	1	2028	CARDINAL
epaa-62	264	2	añade otros elementos	ORG
epaa-62	264	3	especialmente la	ORG
epaa-62	264	4	2235	CARDINAL
epaa-62	264	5	31	CARDINAL
epaa-62	264	6	de julio de 2001 que sugiere que	ORG
epaa-62	264	7	como una descentralización vía	PERSON
epaa-62	264	8	la combinación de las leyes 2028	ORG
epaa-62	264	9	1551	CARDINAL
epaa-62	264	10	que se efectivice una desconcentración importante de funciones que el estado no puede cumplir	ORG
epaa-62	264	11	las necesidades	GPE
epaa-62	265	1	muestran las siguientes citas	ORG
epaa-62	265	2	las competencias del municipio	GPE
epaa-62	265	3	al sector educativo	ORG
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epaa-62	267	1	8	CARDINAL
epaa-62	267	2	competencias	ORG
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epaa-62	267	4	de acuerdo	ORG
epaa-62	267	5	el reglamento	GPE
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epaa-62	267	7	personal docente	ORG
epaa-62	267	8	médico	ORG
epaa-62	267	9	la	GPE
epaa-62	267	10	autoridad departamental	ORG
epaa-62	267	11	distrital correspondiente la ratificación	ORG
epaa-62	267	12	por buenos servicios	ORG
epaa-62	267	13	por	ORG
epaa-62	267	14	justificada	DATE
epaa-62	268	1	uso del equipamiento	PERSON
epaa-62	268	2	didáctico	ORG
epaa-62	268	3	medicamentos y alimentos	PERSON
epaa-62	268	4	y otros insumos que usan los servicios de educación	ORG
epaa-62	268	5	bajo su tuición	PERSON
epaa-62	269	1	2002	DATE
epaa-62	270	1	estas competencias municipales	PERSON
epaa-62	270	2	la ley de participación	ORG
epaa-62	270	3	sólo aportan la función de dotación de la	ORG
epaa-62	270	4	alimentación complementaria escolar	PERSON
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epaa-62	271	1	es decir que	ORG
epaa-62	271	2	alimentación complementaria y supervisión de desempeño de los	PERSON
epaa-62	272	1	el municipio	ORG
epaa-62	272	2	y capacitación de recursos humanos ni en aspectos	PERSON
epaa-62	272	3	del ministerio de educación o de sus instancias correspondientes	ORG
epaa-62	272	4	las direcciones	GPE
epaa-62	273	1	por	ORG
epaa-62	273	2	dualidad de competencias se	PERSON
epaa-62	273	3	que en la gestión	ORG
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epaa-62	355	1	precisamente esa estructura está en mutación	PERSON
epaa-62	355	2	razón por la cual se requiere mucho de parte de los directores distritales	ORG
epaa-62	355	3	ideología	NORP
epaa-62	355	4	las	GPE
epaa-62	356	1	por estas razones	ORG
epaa-62	356	2	la designación de los directores	ORG
epaa-62	356	3	importancia en las políticas educativas	ORG
epaa-62	357	1	durante el año	PERSON
epaa-62	357	2	1997	DATE
epaa-62	358	1	profesor zurita	PERSON
epaa-62	358	2	su gestión	PERSON
epaa-62	358	3	al igual que	ORG
epaa-62	358	4	el año	ORG
epaa-62	358	5	2 de febrero de 1997	QUANTITY
epaa-62	358	6	cuando se	ORG
epaa-62	358	7	las	GPE
epaa-62	358	8	18	CARDINAL
epaa-62	358	9	19	CARDINAL
epaa-62	358	10	del mismo mes	ORG
epaa-62	358	11	de las	ORG
epaa-62	358	12	visitadas todas estaban en dificultades por falta de maestros	ORG
epaa-62	358	13	del alumnado	ORG
epaa-62	358	14	del asesor pedagógico ausente o rechazado	ORG
epaa-62	359	1	el profesor zurita venía de yotala	PERSON
epaa-62	359	2	un distrito cerca de la ciudad de sucre	ORG
epaa-62	359	3	por mutación	ORG
epaa-62	359	4	el antiguo	ORG
epaa-62	359	5	distrital de tarabuco	PERSON
epaa-62	359	6	profesor dávila	PERSON
epaa-62	359	7	quien, antes de asumir esta dirección en 1995 había	ORG
epaa-62	359	8	sido técnico del peib	PERSON
epaa-62	359	9	proyecto de educación	ORG
epaa-62	359	10	implementado en los núcleos de san josé del paredón	ORG
epaa-62	360	1	tienen una larga trayectoria en el magisterio	PERSON
epaa-62	360	2	con cursos de formación complementarios	ORG
epaa-62	361	1	la diferencia fue que el profesor zurita no tenía capacitación en educación	ORG
epaa-62	361	2	bilingüe y	PERSON
epaa-62	362	1	su formación	PERSON
epaa-62	362	2	y experiencia del sistema antiguo	PERSON
epaa-62	362	3	su gestión	PERSON
epaa-62	363	1	meses.17 el segundo	GPE
epaa-62	363	2	distrital	ORG
epaa-62	363	3	profesor baptista	PERSON
epaa-62	363	4	al puesto mediante convocatoria nacional de institucionalización	ORG
epaa-62	364	1	trabajó como profesor	PERSON
epaa-62	364	2	académico en la	PERSON
epaa-62	364	3	simón bolívar de	ORG
epaa-62	364	4	por varios años	ORG
epaa-62	364	5	lo cual lo hizo	PERSON
epaa-62	365	1	tenía un perfil más técnicopedagógico que administrativo	PERSON
epaa-62	366	1	desafortunadamente,	ORG
epaa-62	366	2	las elecciones nacionales de ese año	ORG
epaa-62	366	3	y el cambio	PERSON
epaa-62	366	4	producido coartó el horizonte de su trabajo	PERSON
epaa-62	366	5	pues como la mayoría de las	PERSON
epaa-62	366	6	sino todas	GPE
epaa-62	366	7	fueron removidas	ORG
epaa-62	367	1	el distrito de tarabuco	ORG
epaa-62	367	2	un vacío de dirección durante los meses de agosto	ORG
epaa-62	368	1	una pugna entre un	ORG
epaa-62	368	2	el concurso en examen de competencia unos meses antes	ORG
epaa-62	368	3	y la nueva	ORG
epaa-62	368	4	distrital que llegaba en el marco	ORG
epaa-62	368	5	del nuevo gobierno	PERSON
epaa-62	369	1	la pugna en cuestión ilustró la	PERSON
epaa-62	369	2	dinámica de relaciones de fuerza entre un profesional que quería hacer prevalecer	ORG
epaa-62	369	3	sus derechos	PERSON
epaa-62	369	4	la dirección departamental de sucre	ORG
epaa-62	369	5	político-administrativo que	ORG
epaa-62	369	6	ya había cambiado	PERSON
epaa-62	370	1	un	ORG
epaa-62	370	2	baptista había perdido	PERSON
epaa-62	370	3	pues las condiciones	ORG
epaa-62	370	4	administrativas	CARDINAL
epaa-62	370	5	y políticas en las que había ingresado ya	ORG
epaa-62	371	1	el período de incertidumbre no fue corto para el profesor baptista y la pugna se hizo una rutina	PERSON
epaa-62	372	1	y la indiferencia de los “otros”	ORG
epaa-62	372	2	pesar18	ORG
epaa-62	372	3	y el profesor tuvo que	ORG
epaa-62	372	4	replegarse al lugar inicial de donde había salido	ORG
epaa-62	373	1	si no deseaba ser “reubicado” como maestro de aula en una pequeña escuela	ORG
epaa-62	373	2	lo habían manifestado	PERSON
epaa-62	373	3	las	GPE
epaa-62	373	4	nuevas autoridades del seduca	GPE
epaa-62	374	1	el tercer y último	GPE
epaa-62	374	2	distrital de tarabuco de la gestión	PERSON
epaa-62	374	3	97	CARDINAL
epaa-62	374	4	fue el profesor unzueta	ORG
epaa-62	375	1	por entonces	ORG
epaa-62	375	2	ya estábamos en el mes de octubre	PERSON
epaa-62	375	3	un	ORG
epaa-62	376	1	17	CARDINAL
epaa-62	376	2	más información	PERSON
epaa-62	376	3	sobre	GPE
epaa-62	376	4	las causas de este cambio	GPE
epaa-62	376	5	estudiantil	GPE
epaa-62	376	6	y la	PERSON
epaa-62	376	7	diversidad	GPE
epaa-62	376	8	del profesorado	GPE
epaa-62	376	9	del distrito de tarabuco	PERSON
epaa-62	376	10	exponemos en otro estudio	ORG
epaa-62	376	11	yapu & torrico	ORG
epaa-62	376	12	1999	DATE
epaa-62	377	1	sobre	GPE
epaa-62	377	2	las características	GPE
epaa-62	377	3	cabe destacar que	PERSON
epaa-62	377	4	pedagógicos	NORP
epaa-62	377	5	eran profesores de larga experiencia	ORG
epaa-62	377	6	y autoridades de dirección	PERSON
epaa-62	378	1	estas características han cambiado enormemente	PERSON
epaa-62	378	2	ser directores cada vez más jóvenes	ORG
epaa-62	378	3	de licenciatura	PERSON
epaa-62	379	1	18	CARDINAL
epaa-62	379	2	para la gente	PERSON
epaa-62	379	3	de la nueva	ORG
epaa-62	379	4	administración departamental	PERSON
epaa-62	379	5	extrañaba	GPE
epaa-62	379	6	la	GPE
epaa-62	379	7	insistencia del profesor en su reclamo	ORG
epaa-62	379	8	el profesor viajó	ORG
epaa-62	379	9	hasta la paz	PERSON
epaa-62	379	10	centralista cuando en sucre no se	ORG
epaa-62	379	11	sino	NORP
epaa-62	379	12	lo que es lo mismo	PERSON
epaa-62	379	13	pero visto desde otro	PERSON
epaa-62	379	14	como queriendo asentir	PERSON
epaa-62	379	15	este tipo de mutaciones	PERSON
epaa-62	379	16	un	ORG
epaa-62	379	17	o bien	PERSON
epaa-62	380	1	descentralización	ORG
epaa-62	380	2	social en educación en bolivia	ORG
epaa-62	380	3	20	CARDINAL
epaa-62	380	4	el profesor	ORG
epaa-62	380	5	del distrito de yotala donde	ORG
epaa-62	380	6	antes de venir	PERSON
epaa-62	380	7	como	ORG
epaa-62	380	8	y ejerció durante un mes	ORG
epaa-62	381	1	una vez que	PERSON
epaa-62	381	2	la ley de la reforma educativa	PERSON
epaa-62	381	3	nosotros seguíamos trabajando en la dirección	ORG
epaa-62	381	4	distrital como	ORG
epaa-62	381	5	de la	PERSON
epaa-62	381	6	salió la ley	PERSON
epaa-62	381	7	bueno	GPE
epaa-62	381	8	los cargos fueron nomás pues	ORG
epaa-62	381	9	como se dice	ORG
epaa-62	381	10	de acuerdo al color	PERSON
epaa-62	381	11	el perfil que nos pedían para poder	ORG
epaa-62	381	12	y estar dentro del trabajo	ORG
epaa-62	381	13	que	NORP
epaa-62	381	14	da pena dentro de la	ORG
epaa-62	381	15	del magisterio	PERSON
epaa-62	383	1	ganado el concurso para poroma	PERSON
epaa-62	383	2	pero lastimosamente	PERSON
epaa-62	383	3	faltaba	GPE
epaa-62	383	4	el último documento	ORG
epaa-62	383	5	tener una tarjeta rosada	PERSON
epaa-62	384	1	dijeron trabajaremos por el partido	ORG
epaa-62	384	2	y bueno te ubicamos	PERSON
epaa-62	386	1	por tanto si gustan	ORG
epaa-62	386	2	dan mi cargo	PERSON
epaa-62	387	1	bueno le dieron al que	PERSON
epaa-62	387	2	el quinto lugar porque los que seguían al primero	ORG
epaa-62	387	3	segundo	ORG
epaa-62	387	4	tercer puesto también	ORG
epaa-62	387	5	ese mismo criterio	PERSON
epaa-62	387	6	un	ORG
epaa-62	387	7	político	ORG
epaa-62	387	8	siendo profesionales	PERSON
epaa-62	388	1	del profesor a. rodríguez	PERSON
epaa-62	389	1	con él trabajé unos	ORG
epaa-62	389	2	cuatro meses	PERSON
epaa-62	389	3	demostrar de que sí	ORG
epaa-62	389	4	administrar y creo que ha aprendido bastante de mí el profesor rodríguez	PERSON
epaa-62	389	5	como yo	PERSON
epaa-62	389	6	entrevista	ORG
epaa-62	389	7	profesor unzueta	PERSON
epaa-62	390	1	max	PERSON
epaa-62	390	2	constatar la distinción entre la función	ORG
epaa-62	390	3	y la función política	ORG
epaa-62	390	4	al mismo tiempo	PERSON
epaa-62	390	5	la imbricación de las	ORG
epaa-62	391	1	el dato es que en la gestión	ORG
epaa-62	391	2	al profesor unzueta una adhesión política para asumir un	ORG
epaa-62	391	3	ahora le invitan solamente como profesional:	ORG
epaa-62	391	4	decir que actualmente él es únicamente profesional	ORG
epaa-62	392	1	en una larga entrevista	ORG
epaa-62	392	2	él cuenta el proceso de invitación al distrito de yotala	ORG
epaa-62	392	3	donde estaba el profesor dávila	ORG
epaa-62	392	4	quien había	PERSON
epaa-62	392	5	entregado el cargo	PERSON
epaa-62	392	6	muy profesionalmente	WORK_OF_ART
epaa-62	392	7	dejando los	GPE
epaa-62	392	8	y la documentación en orden	ORG
epaa-62	392	9	presencia de los representantes de la alcaldía	ORG
epaa-62	393	1	esto no sucedió	ORG
epaa-62	393	2	sobre todo	PERSON
epaa-62	393	3	por parte del distrital saliente	ORG
epaa-62	393	4	el profesor baptista	PERSON
epaa-62	393	5	ya que la alcaldía	PERSON
epaa-62	393	6	subprefectura	ORG
epaa-62	393	7	y el comité cívico le dieron la bienvenida	ORG
epaa-62	393	8	posesión correspondiente	PERSON
epaa-62	394	1	el profesor destaca que muchas veces “	ORG
epaa-62	394	2	quienes estamos	ORG
epaa-62	394	3	en un	ORG
epaa-62	394	4	jerárquico pensamos que somos los	ORG
epaa-62	394	5	y somos los dueños	ORG
epaa-62	394	6	al hecho que su	ORG
epaa-62	394	7	de las oficinas ni la documentación en orden	ORG
epaa-62	395	1	ejemplos permiten destacar la	PERSON
epaa-62	395	2	y una administración sometida	PERSON
epaa-62	395	3	los	GPE
epaa-62	395	4	entre lo	PERSON
epaa-62	395	5	y lo político que está en juego en las autoridades	PERSON
epaa-62	396	1	de alguna manera	PERSON
epaa-62	396	2	los	GPE
epaa-62	396	3	últimos directores parecen reivindicar lo	ORG
epaa-62	396	4	y lo técnico	PERSON
epaa-62	396	5	y los dos parecen sufrir el efecto de los cambios en el campo político	ORG
epaa-62	396	6	sólo que en condiciones distintas	ORG
epaa-62	396	7	el uno debe dejar el cargo	ORG
epaa-62	397	1	para el primero	PERSON
epaa-62	397	2	profesionalmente debería	PERSON
epaa-62	397	3	permanecer en el puesto	PERSON
epaa-62	397	4	ya que lo ganó	PERSON
epaa-62	397	5	por concurso	ORG
epaa-62	397	6	en cambio	PERSON
epaa-62	397	7	para el segundo	PERSON
epaa-62	397	8	bajo el mismo rótulo	PERSON
epaa-62	397	9	aceptar el cambio	PERSON
epaa-62	397	10	y entregar	PERSON
epaa-62	397	11	como buen	PERSON
epaa-62	397	12	ya que	PERSON
epaa-62	398	1	con este razonamiento de sentido	ORG
epaa-62	398	2	mejor en política	PERSON
epaa-62	398	3	criticando que los	ORG
epaa-62	398	4	conduciendo	ORG
epaa-62	398	5	hacia una meritocracia	PERSON
epaa-62	399	1	mientras tanto	ORG
epaa-62	399	2	técnico-pedagógica	PERSON
epaa-62	399	3	la cual	ORG
epaa-62	399	4	la reforma educativa	ORG
epaa-62	399	5	es el centro del cambio	ORG
epaa-62	400	1	asimismo	GPE
epaa-62	400	2	las	GPE
epaa-62	400	3	dos autoridades ilustran	ORG
epaa-62	400	4	de la dirección	ORG
epaa-62	401	1	el profesor baptista enfatizó más el aspecto técnico	ORG
epaa-62	401	2	en cambio	PERSON
epaa-62	401	3	el profesor	ORG
epaa-62	401	4	lo administrativo	PERSON
epaa-62	402	1	para él fue muy importante tener los registros	PERSON
epaa-62	402	2	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-62	402	3	15	CARDINAL
epaa-62	402	4	14 21	DATE
epaa-62	402	5	documentación en orden que	ORG
epaa-62	402	6	en el poco tiempo	ORG
epaa-62	403	1	estos estilos de gestión	PERSON
epaa-62	403	2	pueden condicionar la implementación de políticas educativas	ORG
epaa-62	403	3	especialmente en contextos de mutación	ORG
epaa-62	404	1	habrá que interrogarse si estos conflictos	ORG
epaa-62	404	2	y gestiones diversos favorecen la eficiencia institucional que se busca	ORG
epaa-62	405	1	según los reglamentos	ORG
epaa-62	405	2	el	GPE
epaa-62	405	3	distrital tiene que	ORG
epaa-62	405	4	de las cuales cuatro	ORG
epaa-62	405	5	diez y siete de planificación	PERSON
epaa-62	405	6	de administración de recursos	PERSON
epaa-62	405	7	y nueve pedagógicas	PERSON
epaa-62	405	8	sne	ORG
epaa-62	405	9	1997	DATE
epaa-62	406	1	su situación habría que analizarla desde	PERSON
epaa-62	406	2	al menos	PERSON
epaa-62	406	3	desde el sistema institucional que le permite ser director distrital	ORG
epaa-62	406	4	de las condiciones	ORG
epaa-62	406	5	ser autoridad	PERSON
epaa-62	407	1	lo descrito más	PERSON
epaa-62	407	2	ofrece indicios de inestabilidad institucional	ORG
epaa-62	407	3	donde además no participan los representantes de los padres de familia	ORG
epaa-62	407	4	esto es	ORG
epaa-62	407	5	las juntas	GPE
epaa-62	408	1	segundo	ORG
epaa-62	408	2	habría que ver desde el cumplimiento de su rol de	ORG
epaa-62	408	3	como la	PERSON
epaa-62	408	4	autoridad educativa	ORG
epaa-62	409	1	para ello es importante conocer la población con que trabaja	PERSON
epaa-62	410	1	el año de la investigación	ORG
epaa-62	410	2	1997	DATE
epaa-62	410	3	8	CARDINAL
epaa-62	410	4	65	CARDINAL
epaa-62	410	5	unidades educativas	ORG
epaa-62	410	6	alcanzando en 1996 un	ORG
epaa-62	410	7	de 3.915	ORG
epaa-62	410	8	de los cuales	ORG
epaa-62	410	9	3.202	CARDINAL
epaa-62	410	10	82%	PERCENT
epaa-62	410	11	eran estudiantes del nivel primario	PERSON
epaa-62	410	12	1ro	ORDINAL
epaa-62	410	13	año	GPE
epaa-62	411	1	61%	PERCENT
epaa-62	411	2	39%	PERCENT
epaa-62	411	3	varones	ORG
epaa-62	411	4	31%	PERCENT
epaa-62	411	5	67%	PERCENT
epaa-62	412	1	este dato refleja	PERSON
epaa-62	412	2	la	GPE
epaa-62	412	3	antigua	GPE
epaa-62	412	4	en bolivia	LOC
epaa-62	412	5	como el reino masculino.	PERSON
epaa-62	413	1	cabe también destacar que la mayoría de estas maestras	PERSON
epaa-62	413	2	más jóvenes	PERSON
epaa-62	413	3	60%	PERCENT
epaa-62	413	4	por debajo de los cuarenta años de edad	ORG
epaa-62	414	1	promedio de los varones es de 36	ORG
epaa-62	414	2	y de las	ORG
epaa-62	414	3	33	CARDINAL
epaa-62	415	1	la antigüedad en el magisterio	PERSON
epaa-62	415	2	31%	PERCENT
epaa-62	415	3	de maestros tiene en promedio	ORG
epaa-62	415	4	1.8	CARDINAL
epaa-62	415	5	20%	PERCENT
epaa-62	415	6	los 4.8	GPE
epaa-62	415	7	17%	PERCENT
epaa-62	416	1	más del 50%	GPE
epaa-62	416	2	de maestros del distrito tienen menos de 8 años de trabajo	PERSON
epaa-62	416	3	lo cual concuerda	PERSON
epaa-62	416	4	presencia de maestros jóvenes ya mencionada	ORG
epaa-62	417	1	27%	PERCENT
epaa-62	417	2	interinos19	ORG
epaa-62	417	3	17%	PERCENT
epaa-62	417	4	mariscal sucre	ORG
epaa-62	417	5	urbana	GPE
epaa-62	417	6	y al	PERSON
epaa-62	417	7	50%	PERCENT
epaa-62	417	8	han	NORP
epaa-62	417	9	32%	PERCENT
epaa-62	418	1	franz tamayo de villa serrano de chuquisaca	ORG
epaa-62	418	2	10%	PERCENT
epaa-62	418	3	este perfil de maestros	PERSON
epaa-62	418	4	y las condiciones lingüísticas de la zona	ORG
epaa-62	418	5	donde más de 10.301 habitantes sólo hablan quechua	ORG
epaa-62	418	6	ine, 2001	ORG
epaa-62	418	7	plantean tareas desafiantes que	ORG
epaa-62	418	8	toman en cuenta los factores	ORG
epaa-62	418	9	y técnico de las	PERSON
epaa-62	418	10	y las condiciones socioculturales de los maestros	ORG
epaa-62	418	11	y de la sociedad	ORG
epaa-62	419	1	de otro modo será arduo	PERSON
epaa-62	419	2	las características de los maestros	GPE
epaa-62	419	3	que la reforma educativa	ORG
epaa-62	419	4	establece	DATE
epaa-62	419	5	como acciones de los	PERSON
epaa-62	419	6	considerando los períodos irregulares de cada uno de ellos	ORG
epaa-62	419	7	que en el mes de mayo hubo un seminario–taller en sucre para los núcleos en transformación	ORG
epaa-62	419	8	la reforma educativa	ORG
epaa-62	419	9	y el último se efectuó en sarufaya	PERSON
epaa-62	419	10	dedicado al apoyo de los núcleos	PERSON
epaa-62	419	11	el programa de 19	ORG
epaa-62	419	12	los	GPE
epaa-62	419	13	maestros interinos	PERSON
epaa-62	419	14	aquellos que	PERSON
epaa-62	419	15	han	NORP
epaa-62	419	16	por tanto incluye los	ORG
epaa-62	419	17	este grado de	PERSON
epaa-62	419	18	es muy próximo al dato oficial proporcionado	PERSON
epaa-62	419	19	por la dirección departamental de educación de chuquisaca	ORG
epaa-62	419	20	26.6%	PERCENT
epaa-62	419	21	lo que significa que	PERSON
epaa-62	419	22	los datos	GPE
epaa-62	419	23	aplicado	GPE
epaa-62	420	1	mismo con los normalistas porque en la oficina central los datos	ORG
epaa-62	420	2	discriminan entre	ORG
epaa-62	420	3	distinción que no se ha	ORG
epaa-62	420	4	hecho en las respuestas al cuestionario.	ORG
epaa-62	421	1	descentralización	PERSON
epaa-62	421	2	social en educación en bolivia	ORG
epaa-62	421	3	22 mejoramiento20	TIME
epaa-62	422	1	el distrito no tenía un	ORG
epaa-62	422	2	del tronco	ORG
epaa-62	422	3	y desarrollara las ramas diversificadas.	ORG
epaa-62	423	1	del tronco	ORG
epaa-62	423	2	consistió sólo en aplicar y hacer seguimiento	ORG
epaa-62	423	3	el modelo	GPE
epaa-62	423	4	centralista del sistema educativo nacional	ORG
epaa-62	424	1	asimismo	GPE
epaa-62	424	2	en los tres casos de directores	ORG
epaa-62	424	3	la gestión de recursos humanos no ha sido óptima	ORG
epaa-62	424	4	muy pocos maestros	PERSON
epaa-62	424	5	fueron seleccionados	ORG
epaa-62	424	6	para trabajar	PERSON
epaa-62	424	7	el programa de transformación de educación	ORG
epaa-62	424	8	bilingüe en los núcleos del distrito donde se	ORG
epaa-62	424	9	aplica la educación	PERSON
epaa-62	424	10	bilingüe	PERSON
epaa-62	425	1	los antiguos maestros que	ORG
epaa-62	425	2	el peib	ORG
epaa-62	425	3	proyecto de educación	ORG
epaa-62	425	4	fueron	ORG
epaa-62	425	5	en el programa de transformación	ORG
epaa-62	425	6	criterios pedagógicos	PERSON
epaa-62	425	7	motivación	PERSON
epaa-62	425	8	conocimiento de la lengua quechua para enseñar	ORG
epaa-62	425	9	método de enseñanza de la segunda lengua	ORG
epaa-62	425	10	y técnicas de evaluación	PERSON
epaa-62	426	1	el trabajo de los	ORG
epaa-62	426	2	recibir	ORG
epaa-62	426	3	de sucre	ORG
epaa-62	426	4	distribuir papeles	PERSON
epaa-62	426	5	los	GPE
epaa-62	426	6	módulos22	DATE
epaa-62	426	7	y guías	PERSON
epaa-62	426	8	exigir	ORG
epaa-62	426	9	y completar documentos administrativos para la dirección departamental y recibir los informes de los asesores pedagógicos	ORG
epaa-62	427	1	el caso de la	PERSON
epaa-62	427	2	el municipio de la	ORG
epaa-62	427	3	es uno de los más	ORG
epaa-62	427	4	por tanto la relación con	ORG
epaa-62	427	5	lo descrito en los puntos anteriores debe hacerse con cuidado y especialmente tomando en cuenta la aplicación de la reforma educativa	PERSON
epaa-62	427	6	sus estrategias	ORG
epaa-62	427	7	y sus conflictos	PERSON
epaa-62	428	1	la población del municipio de la	PERSON
epaa-62	428	2	incrementó de 715.900	ORG
epaa-62	428	3	793.293	CARDINAL
epaa-62	428	4	de los	ORG
epaa-62	428	5	47.8%	PERCENT
epaa-62	428	6	y el 52.2%	PERSON
epaa-62	428	7	2000	DATE
epaa-62	429	1	aproximadamente el 66.5%	PERSON
epaa-62	429	2	de los habitantes	ORG
epaa-62	429	3	del municipio	FAC
epaa-62	429	4	de habla castellana	PERSON
epaa-62	429	5	32.2%	PERCENT
epaa-62	430	1	los distritos educativos	GPE
epaa-62	431	1	de los distritos rurales en cuanto	ORG
epaa-62	431	2	la	GPE
epaa-62	431	3	población estudiantil	PERSON
epaa-62	431	4	unidades	GPE
epaa-62	431	5	número de docentes	ORG
epaa-62	431	6	el municipio de la paz contaba en el año	ORG
epaa-62	431	7	2000	DATE
epaa-62	431	8	alrededor de 166.459 estudiantes	ORG
epaa-62	431	9	363	CARDINAL
epaa-62	431	10	195	CARDINAL
epaa-62	431	11	7.695	CARDINAL
epaa-62	432	1	si comparamos	PERSON
epaa-62	432	2	tarabuco y la paz en términos poblacionales podemos constatar que	PERSON
epaa-62	432	3	del distrito de tarabuco	ORG
epaa-62	432	4	la	GPE
epaa-62	433	1	en muchos casos	ORG
epaa-62	433	2	la	GPE
epaa-62	433	3	población estudiantil de un	PERSON
epaa-62	433	4	urbana	GPE
epaa-62	434	1	20	CARDINAL
epaa-62	434	2	contempló dos modalidades de ingreso al cambio	PERSON
epaa-62	434	3	una es la de transformación	PERSON
epaa-62	434	4	inician los cambios pedagógicos de la reforma	ORG
epaa-62	434	5	el antiguo sistema mientras se capacitan	ORG
epaa-62	434	6	los	GPE
epaa-62	434	7	y se producen los materiales pedagógicos	ORG
epaa-62	435	1	21	CARDINAL
epaa-62	435	2	bilingüe es una de las características principales de la reforma educativa que se plasmó como una modalidad de enseñanza	PERSON
epaa-62	436	1	por tanto tiene muchos	ORG
epaa-62	436	2	por describir	ORG
epaa-62	437	1	ya se han	PERSON
epaa-62	437	2	lograda	GPE
epaa-62	437	3	la eib	FAC
epaa-62	437	4	aunque los	GPE
epaa-62	437	5	menudos	GPE
epaa-62	437	6	los mismos	GPE
epaa-62	437	7	políticos cuyas opiniones	PERSON
epaa-62	437	8	diversidad de posiciones	PERSON
epaa-62	437	9	propuesta política	PERSON
epaa-62	437	10	2005	DATE
epaa-62	438	1	22	CARDINAL
epaa-62	438	2	los módulos	GPE
epaa-62	438	3	los textos escolares	ORG
epaa-62	438	4	la reforma educativa	ORG
epaa-62	438	5	y produjo	ORG
epaa-62	439	1	textos que	PERSON
epaa-62	439	2	el nuevo enfoque de enseñanza	ORG
epaa-62	439	3	partiendo más de interrogantes	ORG
epaa-62	440	1	las	GPE
epaa-62	440	2	guías	GPE
epaa-62	440	3	son libros de apoyo que deben orientar	ORG
epaa-62	440	4	al maestro en el uso de los	PERSON
epaa-62	440	5	y en el proceso de enseñanza	PERSON
epaa-62	440	6	el aprendizaje del niño	ORG
epaa-62	441	1	23	CARDINAL
epaa-62	441	2	del diagnóstico del programa	PERSON
epaa-62	441	3	prome	PERSON
epaa-62	441	4	realizado el año	PERSON
epaa-62	441	5	2000	CARDINAL
epaa-62	441	6	de manera conjunta entre la dirección municipal de educación	ORG
epaa-62	441	7	la dirección	GPE
epaa-62	441	8	el ministerio de educación	ORG
epaa-62	442	1	de los datos	ORG
epaa-62	442	2	atlas estadístico” de los municipios de bolivia difundido el mismo año	WORK_OF_ART
epaa-62	442	3	2000	DATE
epaa-62	442	4	y el diagnóstico de moscoso	PERSON
epaa-62	442	5	1999	DATE
epaa-62	443	1	sobre el municipio	GPE
epaa-62	444	1	las diferencias	GPE
epaa-62	444	2	las	GPE
epaa-62	444	3	de unidades educativas	ORG
epaa-62	444	4	o criterios de recolección de datos	PERSON
epaa-62	445	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-62	446	1	15	CARDINAL
epaa-62	446	2	14 23	CARDINAL
epaa-62	446	3	las	GPE
epaa-62	446	4	sociodemográficas del municipio	ORG
epaa-62	447	1	una concentración de la	PERSON
epaa-62	447	2	población urbana	PERSON
epaa-62	447	3	3.708	CARDINAL
epaa-62	447	4	habitantes corresponden	PERSON
epaa-62	447	5	la	GPE
epaa-62	448	1	la población se concentra en trabajos del	PERSON
epaa-62	449	1	existe poca población ocupada en la industria	PERSON
epaa-62	449	2	agrícola	ORG
epaa-62	450	1	el analfabetismo disminuyó de 20%	GPE
epaa-62	450	2	13%	PERCENT
epaa-62	450	3	en promedio	ORG
epaa-62	450	4	entre	GPE
epaa-62	450	5	las	GPE
epaa-62	450	6	y urbano	PERSON
epaa-62	450	7	dme	ORG
epaa-62	450	8	2003	DATE
epaa-62	450	9	moscoso	DATE
epaa-62	450	10	1999	DATE
epaa-62	451	1	como ya se dijo	PERSON
epaa-62	451	2	el castellano	GPE
epaa-62	451	3	pero también se habla el aymara	PERSON
epaa-62	451	4	22%	PERCENT
epaa-62	452	1	y el quechua	PERSON
epaa-62	452	2	7.5%	PERCENT
epaa-62	452	3	dme	ORG
epaa-62	452	4	2003	DATE
epaa-62	453	1	es importante mencionar que estos datos	ORG
epaa-62	453	2	del censo de 2001	ORG
epaa-62	453	3	basan en declaraciones de los habitantes	ORG
epaa-62	453	4	por lo que deben ser consideradas como referenciales	ORG
epaa-62	454	1	lo cierto es que la	PERSON
epaa-62	454	2	es un centro urbano	ORG
epaa-62	454	3	un alto grado de inmigrantes aymaras	ORG
epaa-62	454	4	entre los cuales	ORG
epaa-62	454	5	población femenina de las	ORG
epaa-62	454	6	representa la que habla más la	ORG
epaa-62	454	7	aymara	GPE
epaa-62	454	8	analfabeta en su propia lengua	PERSON
epaa-62	454	9	y en lengua castellana	ORG
epaa-62	455	1	cabe destacar que casi el	PERSON
epaa-62	455	2	50%	PERCENT
epaa-62	455	3	de las juntas escolares de las escuelas públicas están	ORG
epaa-62	455	4	por	ORG
epaa-62	455	5	población femenina	PERSON
epaa-62	456	1	el municipio de la paz está compuesto de 22	ORG
epaa-62	456	2	distritos municipales de los cuales	ORG
epaa-62	456	3	el último	LOC
epaa-62	457	1	estos distritos están agrupados en siete	PERSON
epaa-62	457	2	cotahuma	PERSON
epaa-62	457	3	max paredes	PERSON
epaa-62	457	4	periférica	GPE
epaa-62	457	5	san antonio	GPE
epaa-62	457	6	centro y zongo y hampaturi	PERSON
epaa-62	458	1	los	GPE
epaa-62	458	2	reconocidas en la historia	ORG
epaa-62	458	3	y política del municipio	PERSON
epaa-62	458	4	los	GPE
epaa-62	458	5	representan las	LOC
epaa-62	458	6	conformando	GPE
epaa-62	458	7	las siete	GPE
epaa-62	458	8	del municipio de la paz	ORG
epaa-62	459	1	organización de los servicios de salud	ORG
epaa-62	459	2	y educación se rigen tradicionalmente bajo esta estructura política municipal	PERSON
epaa-62	459	3	lo que no va	PERSON
epaa-62	460	1	2	CARDINAL
epaa-62	460	2	un	ORG
epaa-62	460	3	desglose de los datos	ORG
epaa-62	460	4	por macrodistrito	ORG
epaa-62	461	1	2	CARDINAL
epaa-62	461	2	del municipio de la	FAC
epaa-62	461	3	por macrodistrito	ORG
epaa-62	461	4	educativos unidades educativa	ORG
epaa-62	461	5	matrícula 2000	PERSON
epaa-62	461	6	5	CARDINAL
epaa-62	461	7	1.366	MONEY
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epaa-62	461	11	6 35	CARDINAL
epaa-62	461	12	30.282	CARDINAL
epaa-62	461	13	1.288	CARDINAL
epaa-62	461	14	san antonio	GPE
epaa-62	461	15	4 20 41 19.623 885	TIME
epaa-62	461	16	4 27	CARDINAL
epaa-62	461	17	790	CARDINAL
epaa-62	461	18	6 31	DATE
epaa-62	461	19	1.712 zongo	QUANTITY
epaa-62	461	20	2 15 15 878 35	TIME
epaa-62	461	21	33	CARDINAL
epaa-62	461	22	363	CARDINAL
epaa-62	461	23	166.459 7.695	CARDINAL
epaa-62	461	24	nota	ORG
epaa-62	462	1	prome	PERSON
epaa-62	462	2	2000	DATE
epaa-62	463	1	datos educativos del municipio de la paz	PERSON
epaa-62	464	1	la	GPE
epaa-62	464	2	un	ORG
epaa-62	464	3	distrito educativo hasta el año	PERSON
epaa-62	464	4	2000	DATE
epaa-62	465	1	las	GPE
epaa-62	465	2	por	ORG
epaa-62	465	3	tradicionales	GPE
epaa-62	465	4	conformando siete juntas macrodistritales de educación	PERSON
epaa-62	466	1	en el año	ORG
epaa-62	466	2	2001	DATE
epaa-62	466	3	el ministerio de educación	ORG
epaa-62	466	4	la redistritación de la	FAC
epaa-62	466	5	y desde entonces la administración educativa está dividida en tres distritos que van en discordancia con	ORG
epaa-62	466	6	la estructura macrodistrital	FAC
epaa-62	467	1	una mejor gestión	ORG
epaa-62	468	1	para el municipio	PERSON
epaa-62	468	2	las relaciones	GPE
epaa-62	468	3	las	GPE
epaa-62	468	4	al contrario la	PERSON
epaa-62	468	5	coordinación fue mucho más dificultosa	ORG
epaa-62	469	1	la	GPE
epaa-62	469	2	de los padres de familia	ORG
epaa-62	469	3	tuvieron que conformarse tres juntas	ORG
epaa-62	469	4	lo cual	PERSON
epaa-62	469	5	la estructura de los	ORG
epaa-62	469	6	del municipio	ORG
epaa-62	470	1	las subalcaldías	GPE
epaa-62	470	2	representan estructuras de poder	ORG
epaa-62	470	3	y de descentralización	PERSON
epaa-62	470	4	social en educación en bolivia	ORG
epaa-62	470	5	24	CARDINAL
epaa-62	470	6	gestión	ORG
epaa-62	470	7	los nuevos	FAC
epaa-62	471	1	por tanto	ORG
epaa-62	471	2	las	GPE
epaa-62	471	3	coordinar	GPE
epaa-62	471	4	las	GPE
epaa-62	471	5	tienen un reconocimiento de facto	PERSON
epaa-62	472	1	la	GPE
epaa-62	472	2	hora de los hechos	ORG
epaa-62	472	3	estas juntas macrodistritales que	PERSON
epaa-62	472	4	su participación activa conducen la política educativa	PERSON
epaa-62	473	1	esta dificultad de reorganización distrital y sus efectos	ORG
epaa-62	473	2	en las juntas escolares	ORG
epaa-62	473	3	el día de hoy	ORG
epaa-62	473	4	2000	DATE
epaa-62	474	1	las redes	GPE
epaa-62	474	2	para la gestión	ORG
epaa-62	474	3	la ley de reforma educativa	PERSON
epaa-62	475	1	las	GPE
epaa-62	475	2	al igual que	ORG
epaa-62	475	3	los núcleos	GPE
epaa-62	475	4	por el municipio	ORG
epaa-62	475	5	por el concejo municipal.	ORG
epaa-62	476	1	esto hace que	ORG
epaa-62	476	2	las	GPE
epaa-62	476	3	urbanas no tengan una base	PERSON
epaa-62	476	4	jurídica	GPE
epaa-62	476	5	ya que únicamente se apoyan	PERSON
epaa-62	476	6	sobre una resolución ministerial	PERSON
epaa-62	477	1	por otro lado	ORG
epaa-62	477	2	tampoco se	PERSON
epaa-62	477	3	logró el reconocimiento del concejo municipal como una unidad	ORG
epaa-62	478	1	aún si se	PERSON
epaa-62	478	2	lograra este reconocimiento	PERSON
epaa-62	478	3	estudiantes provenientes de barrios que corresponden	ORG
epaa-62	479	1	en cuanto	ORG
epaa-62	479	2	las juntas escolares que representan la participación de los padres de familia	ORG
epaa-62	479	3	éstas sufrieron dificultades de organización en los diferentes	ORG
epaa-62	480	1	lo que hemos expuesto	ORG
epaa-62	480	2	sino también	ORG
epaa-62	480	3	urbanos las juntas escolares están inmersas directamente en los movimientos sociales como	ORG
epaa-62	480	4	juntas	NORP
epaa-62	480	5	partidos políticos	PERSON
epaa-62	480	6	todo esto hace que	PERSON
epaa-62	480	7	social en contextos urbanos refleje la efervescencia de actores que complejiza el proceso educativo como un	ORG
epaa-62	481	1	los	GPE
epaa-62	481	2	pasos de la reforma en la paz	ORG
epaa-62	482	1	dirección municipal de educación	PERSON
epaa-62	482	2	sus acciones	ORG
epaa-62	483	1	lo que acabamos de describir	PERSON
epaa-62	483	2	del municipio de la	ORG
epaa-62	483	3	y su potencial efecto sobre la	PERSON
epaa-62	483	4	y gestión de los servicios educativos	ORG
epaa-62	484	1	de las leyes 1565 de reforma educativa	ORG
epaa-62	484	2	1551	CARDINAL
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epaa-62	484	5	de vigilancia	PERSON
epaa-62	484	6	las juntas escolares	ORG
epaa-62	484	7	todos	GPE
epaa-62	484	8	los núcleos escolares	ORG
epaa-62	484	9	siendo nuevos en	ORG
epaa-62	484	10	urbanas como organización en redes	ORG
epaa-62	485	1	el gobierno municipal	ORG
epaa-62	485	2	por su parte	ORG
epaa-62	485	3	asume varias tareas	ORG
epaa-62	485	4	la	GPE
epaa-62	486	1	2	CARDINAL
epaa-62	486	2	presenta un	ORG
epaa-62	486	3	de dichas tareas	ORG
epaa-62	487	1	la organización de los gobiernos municipales puede	PERSON
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epaa-62	487	4	mayores como instancias	ORG
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epaa-62	488	4	la dirección municipal de educación	ORG
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epaa-62	488	8	hemos señalado que en	ORG
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epaa-62	491	4	hasta que en	PERSON
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epaa-62	494	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-62	495	1	15	CARDINAL
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epaa-62	495	3	2	CARDINAL
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epaa-62	497	1	entre 2000	EVENT
epaa-62	497	2	2004	DATE
epaa-62	497	3	varias autoridades	PERSON
epaa-62	497	4	constatado el cambio de dos oficiales mayores de desarrollo humano	PERSON
epaa-62	498	1	en una gestión de cinco años	ORG
epaa-62	498	2	estos cambios representan una gran inestabilidad institucional del municipio	ORG
epaa-62	499	1	las	GPE
epaa-62	499	2	encuentran principalmente en las demandas	ORG
epaa-62	499	3	el gobierno municipal de la	ORG
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epaa-62	500	1	estas demandas se	PERSON
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epaa-62	500	3	de las autoridades que posteriormente trascendió en su renuncia	ORG
epaa-62	501	1	ahora bien	PERSON
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epaa-62	501	3	el sector educativo es el más complejo en la gestión	ORG
epaa-62	501	4	el gmlp	GPE
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epaa-62	501	8	significativo en su política	ORG
epaa-62	501	9	a las demandas de las juntas escolares sin menoscabar los problemas internos entre los partidos políticos que gobernaban el municipio	ORG
epaa-62	502	1	el comité municipal de educación	ORG
epaa-62	502	2	cme	ORG
epaa-62	503	1	2000	DATE
epaa-62	504	1	ese año	PERSON
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epaa-62	504	3	de las 33	ORG
epaa-62	504	4	posteriormente disminuyeron sus actividades	PERSON
epaa-62	505	1	cabe destacar que	PERSON
epaa-62	505	2	el ministerio de educación	ORG
epaa-62	505	3	cultura y deportes	ORG
epaa-62	505	4	desplegó un	PERSON
epaa-62	505	5	apoyo técnico	PERSON
epaa-62	505	6	en el año	ORG
epaa-62	505	7	2000	CARDINAL
epaa-62	505	8	para la	PERSON
epaa-62	505	9	del prome	PERSON
epaa-62	505	10	de redes educativas	ORG
epaa-62	505	11	2001	DATE
epaa-62	505	12	para la elaboración de los	PERSON
epaa-62	505	13	para implementar la primera fase de ejecución de los	PERSON
epaa-62	505	14	y entrega de materiales	PERSON
epaa-62	505	15	pedagógicos	NORP
epaa-62	506	1	el apoyo técnico se hizo	PERSON
epaa-62	506	2	la designación de asistentes técnicos	ORG
epaa-62	506	3	14	CARDINAL
epaa-62	506	4	2000	DATE
epaa-62	506	5	30 el 2001	DATE
epaa-62	506	6	14 el 200225	DATE
epaa-62	507	1	25	CARDINAL
epaa-62	507	2	este apoyo corresponde al cumplimiento	PERSON
epaa-62	507	3	del proyecto de	PERSON
epaa-62	507	4	de la calidad	ORG
epaa-62	507	5	y equidad en educación	PERSON
epaa-62	507	6	1999-2002	DATE
epaa-62	508	1	el pfcee representó	ORG
epaa-62	508	2	un hecho importante dentro la	ORG
epaa-62	508	3	política del gobierno de hugo	PERSON
epaa-62	508	4	y jorge quiroga	PERSON
epaa-62	508	5	cuyos ministros de educación fueron	ORG
epaa-62	508	6	tito hoz de vila	PERSON
epaa-62	508	7	y amalia anaya	PERSON
epaa-62	509	1	última participó en el diseño del programa de reforma educativa	PERSON
epaa-62	510	1	el principio	GPE
epaa-62	510	2	siendo directora del equipo de apoyo técnico	PERSON
epaa-62	510	3	a la reforma educativa	ORG
epaa-62	510	4	principios de los años 1990	ORG
epaa-62	511	1	la importancia del indicado proyecto está en que desplegó una atención técnica masiva mediante	PERSON
epaa-62	511	2	un equipo de jóvenes economistas	ORG
epaa-62	511	3	agrónomos	PERSON
epaa-62	511	4	una visión estrictamente técnica para apoyar en la	ORG
epaa-62	511	5	para la	PERSON
epaa-62	511	6	conformación de redes educativas como para los proyectos educativos de redes en los municipios	ORG
epaa-62	511	7	los proyectos educativos de núcleo en áreas rurales	ORG
epaa-62	512	1	eficiente en términos de elaboración de proyectos	ORG
epaa-62	512	2	y de inversión	ORG
epaa-62	512	3	aun cuando	PERSON
epaa-62	512	4	si estas inversiones	ORG
epaa-62	512	5	respondieron	ORG
epaa-62	512	6	las necesidades reales de la población	ORG
epaa-62	513	1	atención de la	ORG
epaa-62	513	2	alimentación complementaria o desayuno	PERSON
epaa-62	513	3	más de 160.000	ORG
epaa-62	513	4	por día	ORG
epaa-62	514	1	y mantenimiento de infraestructura escolar	ORG
epaa-62	514	2	por el gobierno nacional	ORG
epaa-62	514	3	los municipios mediante la ley de participación	ORG
epaa-62	514	4	195	CARDINAL
epaa-62	515	1	atención al equipo	PERSON
epaa-62	515	2	cuidado y reposición	PERSON
epaa-62	515	3	363	CARDINAL
epaa-62	515	4	y atención	PERSON
epaa-62	515	5	166.459 estudiantes	QUANTITY
epaa-62	516	1	planificación y gestión	PERSON
epaa-62	516	2	y ejecución de planes de desarrollo	PERSON
epaa-62	516	3	particularmente	GPE
epaa-62	516	4	los programas municipales de educación	GPE
epaa-62	516	5	prome	PERSON
epaa-62	517	1	evaluación y supervisión de recursos humanos	PERSON
epaa-62	518	1	el gobierno municipal de la paz participa en la selección de autoridades educativas distritales	ORG
epaa-62	519	1	aunque la evaluación	PERSON
epaa-62	519	2	muy limitados	PERSON
epaa-62	519	3	susceptibilidad en los directores	ORG
epaa-62	519	4	y los directores de redes	ORG
epaa-62	520	1	petición de remoción del personal docente	PERSON
epaa-62	520	2	por alguna falta o	ORG
epaa-62	520	3	tal como prevé la ley	ORG
epaa-62	521	1	descentralización	PERSON
epaa-62	521	2	social en educación en bolivia 26 algunos aspectos	ORG
epaa-62	523	1	como el diagnóstico de moscoso	PERSON
epaa-62	523	2	1999	DATE
epaa-62	523	3	hasta el año	PERSON
epaa-62	523	4	1999	DATE
epaa-62	523	5	muy poco había	PERSON
epaa-62	523	6	el programa de reforma educativa	ORG
epaa-62	524	1	moscoso	DATE
epaa-62	524	2	reportó que	PERSON
epaa-62	524	3	90.7%	PERCENT
epaa-62	524	4	de unidades	ORG
epaa-62	524	5	se habían	PERSON
epaa-62	524	6	las juntas escolares o	ORG
epaa-62	524	7	más propiamente	PERSON
epaa-62	524	8	las asociaciones de padres de familia	PERSON
epaa-62	525	1	cada	GPE
epaa-62	525	2	escolar habían entre uno	ORG
epaa-62	525	3	o	DATE
epaa-62	525	4	juntas escolares	WORK_OF_ART
epaa-62	525	5	debido	ORG
epaa-62	525	6	que en cada uno de ellos funcionan varias unidades educativas	ORG
epaa-62	525	7	fenómeno conocido como los “turnos escolares	ORG
epaa-62	525	8	en centros urbanos como la paz	ORG
epaa-62	526	1	situación constituye uno de los principales problemas	ORG
epaa-62	526	2	en la gestión educativa de las ciudades	ORG
epaa-62	526	3	organización de la participación	PERSON
epaa-62	526	4	social de las juntas escolares	ORG
epaa-62	526	5	el desarrollo	ORG
epaa-62	526	6	por los cambios permanentes de aula	ORG
epaa-62	526	7	tal vez	PERSON
epaa-62	526	8	el aprendizaje de los estudiantes	ORG
epaa-62	527	1	asimismo	GPE
epaa-62	527	2	moscoso	DATE
epaa-62	527	3	que solamente se habían	PERSON
epaa-62	527	4	15	CARDINAL
epaa-62	527	5	16	CARDINAL
epaa-62	527	6	el avance de la reforma no era significativo	PERSON
epaa-62	527	7	además de mantenerse la	ORG
epaa-62	527	8	como en las	ORG
epaa-62	528	1	el diagnóstico realizado para el prome	ORG
epaa-62	528	2	en el año	ORG
epaa-62	528	3	2000	DATE
epaa-62	528	4	14	CARDINAL
epaa-62	528	5	14	CARDINAL
epaa-62	528	6	pedagógicos	NORP
epaa-62	529	1	era evidente entonces que había	ORG
epaa-62	529	2	un	ORG
epaa-62	529	3	centros urbanos	ORG
epaa-62	529	4	aunque otras investigaciones	ORG
epaa-62	529	5	como la de talavera	ORG
epaa-62	529	6	1999	DATE
epaa-62	529	7	sugirieron avances cualitativos en el trabajo escolar que	ORG
epaa-62	529	8	eran más casos	ORG
epaa-62	530	1	en el diagnóstico del prome	PERSON
epaa-62	530	2	las declaraciones de los docentes afirmaron que sólo	ORG
epaa-62	530	3	30%	PERCENT
epaa-62	530	4	de unidades	ORG
epaa-62	530	5	al programa de transformación	ORG
epaa-62	531	1	que solamente algunas juntas	ORG
epaa-62	531	2	y que pocos “núcleos”	PERSON
epaa-62	531	3	gmlp	ORG
epaa-62	531	4	2000	DATE
epaa-62	532	1	faltaba capacitación	ORG
epaa-62	532	2	que	ORG
epaa-62	532	3	las	GPE
epaa-62	532	4	juntas	NORP
epaa-62	532	5	y cumplimiento de sus	PERSON
epaa-62	532	6	por falta de información	ORG
epaa-62	533	1	la reforma educativa inicia en la paz en el año	ORG
epaa-62	533	2	2000	DATE
epaa-62	534	1	ese año	PERSON
epaa-62	534	2	el nuevo gobierno	ORG
epaa-62	534	3	reforma educativa en esta ciudad	ORG
epaa-62	535	1	oficialía	GPE
epaa-62	535	2	dme se crea la unidad de reforma educativa	ORG
epaa-62	535	3	como una instancia operativa para coadyuvar	ORG
epaa-62	535	4	y gestión	ORG
epaa-62	535	5	del prome	PERSON
epaa-62	535	6	docentes y padres de familia	PERSON
epaa-62	536	1	3	CARDINAL
epaa-62	536	2	algunos de los objetivos que más se	ORG
epaa-62	537	1	en los primeros años	ORG
epaa-62	537	2	la	GPE
epaa-62	537	3	junto al impulso del pre	PERSON
epaa-62	537	4	del prome	GPE
epaa-62	537	5	los proyectos	GPE
epaa-62	537	6	un lugar importante en la gestión	ORG
epaa-62	537	7	y planificación de la dirección municipal de educación	PERSON
epaa-62	537	8	al igual que en los procesos pedagógicos	ORG
epaa-62	538	1	hacia 2004 dicha unidad	ORG
epaa-62	538	2	y conclusión de los	ORG
epaa-62	538	3	aparte de cumplir otras tareas	ORG
epaa-62	538	4	administrativas	CARDINAL
epaa-62	538	5	proyectos específicos de capacitación	ORG
epaa-62	539	1	el cumplimiento de estas tareas	PERSON
epaa-62	539	2	pedagógicas	NORP
epaa-62	539	3	vez más difícil	PERSON
epaa-62	539	4	desde el punto de vista de sus competencias establecidas	ORG
epaa-62	539	5	considera que no le incumbe	ORG
epaa-62	540	1	por tanto	ORG
epaa-62	540	2	las acciones	GPE
epaa-62	541	1	iniciativas	ORG
epaa-62	541	2	y esfuerzos particulares	ORG
epaa-62	541	3	que a una política municipal de educación con una visión amplia e integradora	ORG
epaa-62	542	1	debe dejarse establecido	PERSON
epaa-62	542	2	que en los primeros años	ORG
epaa-62	542	3	2000-2002	DATE
epaa-62	542	4	un apoyo importante	PERSON
epaa-62	543	1	el mismo poder ejecutivo municipal	ORG
epaa-62	543	2	ya que por primera vez se	PERSON
epaa-62	543	3	destinó un presupuesto específico	ORG
epaa-62	543	4	de acción	PERSON
epaa-62	543	5	espera que el avance de la descentralización educativa vaya	PERSON
epaa-62	543	6	la visión	PERSON
epaa-62	543	7	y acciones de la política educativa	PERSON
epaa-62	543	8	cubriendo aspectos	ORG
epaa-62	543	9	y de aprendizaje al igual que administrativos	ORG
epaa-62	544	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-62	545	1	15	CARDINAL
epaa-62	545	2	14 27	CARDINAL
epaa-62	545	3	con la dirección	ORG
epaa-62	546	1	coordinar	GPE
epaa-62	546	2	el viceministerio de educación inicial	ORG
epaa-62	546	3	primaria y secundaria	PERSON
epaa-62	546	4	del ministerio de educación	ORG
epaa-62	546	5	cultura y deportes	PERSON
epaa-62	547	1	coordinar	GPE
epaa-62	547	2	de los proyectos educativos de red	ORG
epaa-62	548	1	participar en la conformación de las redes	PERSON
epaa-62	548	2	y su difusión	PERSON
epaa-62	549	1	las	GPE
epaa-62	549	2	de unidades	ORG
epaa-62	549	3	organizadas bajo criterios técnicos	ORG
epaa-62	549	4	los núcleos	GPE
epaa-62	549	5	educativos en áreas rurales.	ORG
epaa-62	550	1	capacitar	ORG
epaa-62	550	2	y docentes de primaria	PERSON
epaa-62	551	1	han	NORP
epaa-62	551	2	para docentes	PERSON
epaa-62	552	1	coadyuvar en la	PERSON
epaa-62	552	2	y capacitación de las juntas escolares	PERSON
epaa-62	553	1	en colaboración	PERSON
epaa-62	553	2	el consejo educativo	ORG
epaa-62	553	3	aymara	PERSON
epaa-62	553	4	cea	ORG
epaa-62	553	5	han	NORP
epaa-62	553	6	de capacitación	ORG
epaa-62	554	1	promover el desarrollo de educación alternativa	ORG
epaa-62	554	2	educación ciudadana	PERSON
epaa-62	554	3	y educación técnica	PERSON
epaa-62	555	1	hasta el presente sólo se ha	PERSON
epaa-62	555	2	un diagnóstico para	PERSON
epaa-62	555	3	acciones de alfabetización	ORG
epaa-62	555	4	proyectos que promocionen	ORG
epaa-62	555	5	entre escuela y trabajo	PERSON
epaa-62	556	1	3	CARDINAL
epaa-62	556	2	objetivos educativos de la	PERSON
epaa-62	557	1	direcciones distritales como ya se dijo	PERSON
epaa-62	557	2	las direcciones	GPE
epaa-62	557	3	representan simplemente un	ORG
epaa-62	557	4	ninguna autonomía de decisión	ORG
epaa-62	558	1	son parte de las direcciones departamentales de educación	ORG
epaa-62	558	2	integradas	GPE
epaa-62	558	3	las	GPE
epaa-62	558	4	al mando nacional desde el ministerio de educación	ORG
epaa-62	559	1	dependencia	NORP
epaa-62	559	2	evidenció en algunos directores distritales que	ORG
epaa-62	559	3	la dme porque	FAC
epaa-62	559	4	su autoridad	PERSON
epaa-62	561	1	sino el ministerio de educación	ORG
epaa-62	561	2	cultura y deportes	PERSON
epaa-62	561	3	también se mencionó que la dirección	PERSON
epaa-62	562	1	por consiguiente	ORG
epaa-62	562	2	fueron designados tres directores distritales	ORG
epaa-62	562	3	de los cuales sólo	ORG
epaa-62	562	4	cambio	PERSON
epaa-62	562	5	3	CARDINAL
epaa-62	562	6	los otros dos	GPE
epaa-62	562	7	al menos tres mutaciones	PERSON
epaa-62	562	8	1	CARDINAL
epaa-62	562	9	2	CARDINAL
epaa-62	563	1	esto ilustra	ORG
epaa-62	563	2	varios años después del inicio de la reforma educativa	ORG
epaa-62	563	3	los mismos	GPE
epaa-62	563	4	en el distrito educativo de tarabuco	ORG
epaa-62	563	5	de las autoridades educativas	ORG
epaa-62	563	6	dificultad de coordinación entre la dme y las direcciones distritales	ORG
epaa-62	563	7	y el funcionamiento de las juntas escolares	PERSON
epaa-62	563	8	la ausencia de generación de proyectos educativos autónomos	PERSON
epaa-62	563	9	lo que	PERSON
epaa-62	564	1	además	ORG
epaa-62	564	2	un diagnóstico realizado	ORG
epaa-62	564	3	por	ORG
epaa-62	564	4	las autoridades	GPE
epaa-62	564	5	en la responsabilidad de la educación en los municipios	ORG
epaa-62	564	6	lea plaza	LOC
epaa-62	564	7	2002	DATE
epaa-62	565	1	por un lado	ORG
epaa-62	565	2	las competencias del gobierno	GPE
epaa-62	565	3	la	GPE
epaa-62	565	4	la infraestructura	PERSON
epaa-62	565	5	por otro	ORG
epaa-62	565	6	los directores	GPE
epaa-62	565	7	y administrativos	PERSON
epaa-62	565	8	al desarrollo	FAC
epaa-62	565	9	de la administración central tanto en sus normas como en sus salarios	ORG
epaa-62	566	1	situación que ilustra orientaciones dispersas entre la dirección	ORG
epaa-62	566	2	y la dme que sólo logran	PERSON
epaa-62	566	3	proyectos	GPE
epaa-62	566	4	lo que significa intermitencias y ausencia de una política educativa	PERSON
epaa-62	567	1	como último dato podemos mencionar que los asesores pedagógicos	ORG
epaa-62	567	2	colaboraron en la	ORG
epaa-62	567	3	del prome	PERSON
epaa-62	567	4	sobre todo	PERSON
epaa-62	567	5	de los	ORG
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epaa-62	567	7	través de las	ORG
epaa-62	567	8	de ellos	PERSON
epaa-62	567	9	las	GPE
epaa-62	568	1	desconcentración administrativa	WORK_OF_ART
epaa-62	568	2	analizada en el período prereforma educativa	ORG
epaa-62	568	3	1993b	DATE
epaa-62	568	4	afirmar que	PERSON
epaa-62	568	5	hoy	ORG
epaa-62	568	6	social en educación en bolivia 28	ORG
epaa-62	568	7	y la dirección departamental no son	ORG
epaa-62	568	8	del ministerio de educación	ORG
epaa-62	569	1	y dado que no se ha	PERSON
epaa-62	570	1	y los gastos que ella implica	ORG
epaa-62	570	2	los resultados	GPE
epaa-62	571	1	juntas	ORG
epaa-62	571	2	y padres de familia	PERSON
epaa-62	571	3	las leyes de la partición	ORG
epaa-62	571	4	y de la reforma educativa	PERSON
epaa-62	571	5	indujeron la participación de los padres de familia en educación	PERSON
epaa-62	572	1	hecho que es muy	PERSON
epaa-62	572	2	y conocido en bolivia	PERSON
epaa-62	572	3	y fuera de ella	ORG
epaa-62	573	1	lo que no	PERSON
epaa-62	573	2	muy claro es su relación	PERSON
epaa-62	574	1	determinado para qué	ORG
epaa-62	574	2	participan los padres de familia en la educación escolar de sus hijos	ORG
epaa-62	574	3	participación debe impactar en la calidad	PERSON
epaa-62	574	4	como mejora de los aprendizajes de los estudiantes	PERSON
epaa-62	575	1	precisión la relación entre gestión participativa de la	ORG
epaa-62	575	2	el logro de competencias	ORG
epaa-62	576	1	desde el punto de vista político	ORG
epaa-62	576	2	siendo optimista	PERSON
epaa-62	576	3	la	GPE
epaa-62	576	4	social de los padres de familia	ORG
epaa-62	576	5	uno constata con satisfacción el hecho de que ellos se movilicen para la atención de las escuelas	PERSON
epaa-62	576	6	el mejoramiento de infraestructura o mobiliario en	ORG
epaa-62	576	7	del desayuno escolar en áreas rurales	ORG
epaa-62	576	8	aun cuando ellos	PERSON
epaa-62	576	9	tienen ninguna retribución	PERSON
epaa-62	576	10	tal como	PERSON
epaa-62	576	11	los	GPE
epaa-62	577	1	desde otro punto de vista	ORG
epaa-62	577	2	que decir que las juntas	ORG
epaa-62	577	3	han	NORP
epaa-62	577	4	condición de apoyo y participación	PERSON
epaa-62	577	5	positiva al	GPE
epaa-62	577	6	y vigilancia	PERSON
epaa-62	577	7	que en algunos momentos fueron	ORG
epaa-62	577	8	desde el poder central	ORG
epaa-62	578	1	hecho que consideramos poco apropiado si se pretende construir el concepto de participación	ORG
epaa-62	578	2	y democrática	PERSON
epaa-62	579	1	por eso durante el transcurso de este texto nos hemos	ORG
epaa-62	579	2	sobre la pertinencia de asociar	ORG
epaa-62	579	3	dado que este último connota	PERSON
epaa-62	579	4	relaciones de poder	ORG
epaa-62	579	5	normas de sujeción	ORG
epaa-62	579	6	y visión de vigilancia	PERSON
epaa-62	580	1	por eso también los	ORG
epaa-62	580	2	por las	ORG
epaa-62	580	3	de las juntas escolares	ORG
epaa-62	581	1	aparte de esta dificultad	PERSON
epaa-62	581	2	de reforma educativa de la dme del gmlp	ORG
epaa-62	581	3	entre 2000	EVENT
epaa-62	581	4	2003	DATE
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epaa-62	581	6	al trabajo de los	PERSON
epaa-62	581	7	2004	DATE
epaa-62	582	1	organiza talleres de capacitación para directores	ORG
epaa-62	582	2	de las unidades	ORG
epaa-62	582	3	de la ciudad de la	ORG
epaa-62	582	4	el propósito de coadyuvar en la implementación de la reforma educativa	ORG
epaa-62	582	5	particularmente	GPE
epaa-62	582	6	los proyectos educativos	GPE
epaa-62	583	1	entre el año	GPE
epaa-62	583	2	2000	DATE
epaa-62	584	1	y fines de 2002 se	PERSON
epaa-62	584	2	600	CARDINAL
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epaa-62	585	3	2003	DATE
epaa-62	587	1	diagnóstico respecto	PERSON
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epaa-62	588	1	los resultados de esta consulta muestran que	ORG
epaa-62	588	2	conformadas por participantes que tienen estudios de nivel primario	ORG
epaa-62	588	3	12	CARDINAL
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epaa-62	589	5	7,6%	PERCENT
epaa-62	589	6	6,5%	PERCENT
epaa-62	589	7	3,3%	PERCENT
epaa-62	589	8	empleados públicos	PERSON
epaa-62	589	9	maestros jubilados	PERSON
epaa-62	589	10	mecánicos y peinadores	PERSON
epaa-62	589	11	2,2%	PERCENT
epaa-62	589	12	restante corresponde	PERSON
epaa-62	589	13	estudiantes	ORG
epaa-62	589	14	trabajadores independientes	PERSON
epaa-62	590	1	como logros obtenidos	ORG
epaa-62	590	2	la coordinación	GPE
epaa-62	590	3	refacción de la infraestructura	ORG
epaa-62	590	4	coordinación con docentes	ORG
epaa-62	590	5	construcción de aulas	PERSON
epaa-62	591	1	destaca también la	PERSON
epaa-62	591	2	coordinación de actividades con padres de familia	ORG
epaa-62	591	3	y los trámites de gestión	FAC
epaa-62	591	4	construcciones nuevas.	ORG
epaa-62	592	1	mientras que entre sus principales dificultades se mencionan	ORG
epaa-62	593	1	el desinterés de la	PERSON
epaa-62	593	2	mayoría de los padres de familia	ORG
epaa-62	593	3	juntas	NORP
epaa-62	593	4	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-62	594	1	15	CARDINAL
epaa-62	594	2	14 29	CARDINAL
epaa-62	594	3	problemas con docentes	ORG
epaa-62	594	4	falta de comunicación	ORG
epaa-62	594	5	con la dirección de unidades educativas	ORG
epaa-62	594	6	y maestros que no cumplen con su horario	PERSON
epaa-62	594	7	maestros y directores que	PERSON
epaa-62	594	8	las juntas escolares	ORG
epaa-62	594	9	abandono de los	PERSON
epaa-62	594	10	y la imposición de la federación de maestros.	ORG
epaa-62	595	1	maltrato de docentes	ORG
epaa-62	595	2	burocracia administrativa en la	PERSON
epaa-62	595	3	alcaldía	ORG
epaa-62	595	4	y el ministerio de educación	ORG
epaa-62	595	5	inasistencia de padres de familia	PERSON
epaa-62	595	6	reuniones que delegan todo	ORG
epaa-62	597	1	de manera general	ORG
epaa-62	597	2	en el período	ORG
epaa-62	597	3	2000–2003	CARDINAL
epaa-62	597	4	la participación de los padres de familia	ORG
epaa-62	597	5	particularmente en cuestiones	ORG
epaa-62	598	1	cuando los padres de familia	ORG
epaa-62	598	2	cuentan con bajo nivel educativo ellos	ORG
epaa-62	598	3	los	GPE
epaa-62	598	4	en cambio	PERSON
epaa-62	598	5	donde aquéllos tienen	ORG
epaa-62	598	6	un exceso de autoritarismo	ORG
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epaa-62	599	1	las dificultades que tienen las juntas escolares con los directores	ORG
epaa-62	599	2	han	NORP
epaa-62	599	3	de las juntas	ORG
epaa-62	599	4	y el apoyo de los padres de familia en el desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares programadas	PERSON
epaa-62	599	5	por ellos	ORG
epaa-62	600	1	dominio los docentes	ORG
epaa-62	600	2	reivindican	NORP
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epaa-62	601	1	la mayoría de los padres de familia delegan todo el control	PERSON
epaa-62	601	2	gestión	ORG
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epaa-62	602	1	una gran parte de los padres de familia	PERSON
epaa-62	604	1	algunas juntas escolares	ORG
epaa-62	604	2	sobre todo las que	ORG
epaa-62	604	3	rompieron el nexo con sus bases	ORG
epaa-62	604	4	más propensas	PERSON
epaa-62	604	5	y al	PERSON
epaa-62	605	1	manifestado que existen juntas	ORG
epaa-62	605	2	cobran cuotas o	ORG
epaa-62	605	3	por inasistencia	ORG
epaa-62	605	4	trabajos programados	PERSON
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epaa-62	605	6	y de cuyos recursos no rinden cuenta	PERSON
epaa-62	605	7	los padres de familia ni	ORG
epaa-62	605	8	otras autoridades educativas	ORG
epaa-62	605	9	ninguna norma	PERSON
epaa-62	605	10	sobre este tema	PERSON
epaa-62	606	1	en algunas unidades	ORG
epaa-62	606	2	existen miembros de la	PERSON
epaa-62	606	3	hijos en el establecimiento	PERSON
epaa-62	606	4	ésta un	PERSON
epaa-62	606	5	requisito para ser elegido como representante de los padres de familia en la escuela	PERSON
epaa-62	606	6	un	ORG
epaa-62	607	1	algunos de ellos	ORG
epaa-62	607	2	para continuar como miembros de las juntas escolares	PERSON
epaa-62	607	3	se hacen nombrar apoderados	PERSON
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epaa-62	608	1	actitud de algunas juntas	ORG
epaa-62	608	2	aún no podemos explicar porque sus actividades en la escuela son gratuitas	ORG
epaa-62	608	3	y requieren una inversión de tiempo	PERSON
epaa-62	609	1	¿estaríamos en presencia de padres de familia altamente comprometidos	PERSON
epaa-62	609	2	con la educación de sus hijos	ORG
epaa-62	610	1	2004	DATE
epaa-62	611	1	es cierto que los padres de familia que participaron en los proyectos educativos de red se	ORG
epaa-62	611	2	muy	PERSON
epaa-62	611	3	el trabajo	ORG
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epaa-62	611	5	y en las redes	PERSON
epaa-62	612	1	según huanca	ORG
epaa-62	612	2	2004	DATE
epaa-62	612	3	ellos apoyaron	ORG
epaa-62	612	4	con todo lo que pudieron	ORG
epaa-62	613	1	por ejemplo	ORG
epaa-62	613	2	llenaban las carencias de materiales con aportes propios	FAC
epaa-62	613	3	acompañaban	ORG
epaa-62	613	4	y en algunos casos	ORG
epaa-62	613	5	trabajaban	NORP
epaa-62	613	6	ellos	ORG
epaa-62	613	7	sus conocimientos culturales tradicionales y de experiencia de vida	ORG
epaa-62	614	1	los padres de familia	ORG
epaa-62	614	2	los otros	GPE
epaa-62	614	3	los	GPE
epaa-62	614	4	fabricar o construir diferentes productos artesanales como muñecas de trapo	PERSON
epaa-62	614	5	refrescos	PERSON
epaa-62	614	6	las	GPE
epaa-62	614	7	costumbres de las diversas regiones de bolivia	ORG
epaa-62	614	8	y de acuerdo	ORG
epaa-62	614	9	las	GPE
epaa-62	614	10	de los proyectos educativos	ORG
epaa-62	615	1	también	PERSON
epaa-62	615	2	en la gestión de buscar profesionales	ORG
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epaa-62	615	4	centros culturales que apoyasen en las capacitaciones	ORG
epaa-62	615	5	o	DATE
epaa-62	615	6	encuentros con los docentes	ORG
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epaa-62	616	1	además	ORG
epaa-62	616	2	la participación de los padres de familia	ORG
epaa-62	616	3	y de las juntas escolares en las ferias de unidad	ORG
epaa-62	616	4	organizadas por el gobierno municipal	ORG
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epaa-62	616	6	donde ellos estuvieron presentes desde el inicio hasta el	PERSON
epaa-62	616	7	mucho entusiasmo	PERSON
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epaa-62	616	9	destaca el testimonio de huanca	GPE
epaa-62	617	1	descentralización	PERSON
epaa-62	617	2	social en educación en bolivia	ORG
epaa-62	617	3	30 estas	QUANTITY
epaa-62	617	4	últimas informaciones	PERSON
epaa-62	617	5	un matiz de optimismo	PERSON
epaa-62	617	6	la	GPE
epaa-62	617	7	social en educación	ORG
epaa-62	618	1	cabe recordar que este movimiento gira aún en torno	PERSON
epaa-62	618	2	ciertos proyectos específicos	ORG
epaa-62	618	3	el año	ORG
epaa-62	618	4	2000	DATE
epaa-62	618	5	fue en torno al prome	ORG
epaa-62	618	6	de redes educativas	ORG
epaa-62	618	7	el 2001	ORG
epaa-62	618	8	de los proyectos educativos de red	ORG
epaa-62	618	9	2002-2003	DATE
epaa-62	618	10	su ejecución	PERSON
epaa-62	619	1	lo que se debe hacer es	PERSON
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epaa-62	619	3	y sostenible de esta participación	PERSON
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epaa-62	620	1	conclusiones al cabo de más de trece años de políticas	PERSON
epaa-62	620	2	acerca de la descentralización educativa en américa latina	ORG
epaa-62	620	3	revisión bibliográfica	PERSON
epaa-62	620	4	y presentación de dos estudios de caso	PERSON
epaa-62	620	5	bolivia ilustran	GPE
epaa-62	620	6	el tema de descentralización y participación	ORG
epaa-62	620	7	social en educación avanza muy lentamente	ORG
epaa-62	620	8	sus verdaderos desafíos	ORG
epaa-62	621	1	por lo menos en bolivia	ORG
epaa-62	621	2	tal como el último estudio	PERSON
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epaa-62	621	6	los resultados	GPE
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epaa-62	622	1	el proceso de descentralización educativa que se pone en marcha en bolivia	ORG
epaa-62	623	1	un	ORG
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epaa-62	623	10	y los municipios indígenas sean reconocidos	ORG
epaa-62	624	1	como en otros países	ORG
epaa-62	624	2	los conceptos de descentralización y de participación	ORG
epaa-62	624	3	han asociado	ORG
epaa-62	624	4	social de los padres de familia	ORG
epaa-62	624	5	sido mencionada como uno de los	ORG
epaa-62	624	6	incluso como un	PERSON
epaa-62	624	7	de la descentralización vía los municipios	ORG
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epaa-62	625	1	sobre este punto	PERSON
epaa-62	625	2	podemos decir que el proceso experimentado en bolivia en los últimos años	ORG
epaa-62	625	3	las leyes de participación	GPE
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epaa-62	626	1	continuación vamos	PERSON
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epaa-62	627	19	por lo menos desde dos	ORG
epaa-62	628	1	el primero proviene de la	ORG
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epaa-62	630	1	del ámbito específicamente educativo y escolar	PERSON
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epaa-62	631	1	significa que el tipo de descentralización educativa discutida	PERSON
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epaa-62	632	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-62	634	1	el primero contribuye	ORG
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epaa-62	659	3	en contra de la transferencia de la educación	ORG
epaa-62	659	4	las	GPE
epaa-62	659	5	y los municipios	ORG
epaa-62	660	1	tal situación el estado regulador	ORG
epaa-62	660	2	actuando	ORG
epaa-62	660	3	en los últimos años	ORG
epaa-62	660	4	como el ejecutor de los principales programas de la reforma educativa	ORG
epaa-62	660	5	como el proyecto de	PERSON
epaa-62	660	6	de la calidad	ORG
epaa-62	660	7	y equidad en educación	PERSON
epaa-62	660	8	competencias de los	ORG
epaa-62	660	9	como fue el caso de la formación docente	ORG
epaa-62	661	1	la	GPE
epaa-62	661	2	fuerza del poder central	ORG
epaa-62	661	3	igualmente en la ejecución de los peu	ORG
epaa-62	661	4	y prome	PERSON
epaa-62	661	5	que varios proyectos municipales no hubieran	ORG
epaa-62	661	6	a su	PERSON
epaa-62	662	1	los ejemplos de la	FAC
epaa-62	662	2	y tarabuco ilustran que cada uno de ellos	PERSON
epaa-62	662	3	como instancias administrativas	PERSON
epaa-62	662	4	tiene relativa autonomía	PERSON
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epaa-62	663	1	ambos	PERSON
epaa-62	663	2	coherente en un	ORG
epaa-62	664	1	uno de los problemas detectados	ORG
epaa-62	665	1	por un lado	ORG
epaa-62	665	2	todo el personal de los	PERSON
epaa-62	665	3	educativos depende del ministerio de educación	ORG
epaa-62	665	4	través de las direcciones	ORG
epaa-62	666	1	aquí existe una línea jerárquica de	PERSON
epaa-62	666	2	único	GPE
epaa-62	667	1	por	ORG
epaa-62	667	2	los distritales	GPE
epaa-62	668	1	por eso de dijo que existe una bicefalia	ORG
epaa-62	668	2	entre la dirección municipal de educación	ORG
epaa-62	668	3	las direcciones	GPE
epaa-62	671	1	constatado una	PERSON
epaa-62	671	2	y técnico	PERSON
epaa-62	672	1	la frecuencia de cambios en este personal debilita	PERSON
epaa-62	672	2	el asentamiento de un cierto patrón de trabajo	ORG
epaa-62	673	1	por tanto	ORG
epaa-62	673	2	una tarea pendiente por	ORG
epaa-62	674	1	también debe mejorarse la falta de correspondencia	PERSON
epaa-62	674	2	entre las normas	FAC
epaa-62	674	3	las prácticas políticas de los municipios	GPE
epaa-62	674	4	entre los	FAC
epaa-62	674	5	los canales de comunicación	ORG
epaa-62	674	6	y producción de información estandarizada	ORG
epaa-62	675	1	el nuevo enfoque de gestión de poder	ORG
epaa-62	675	2	seriamente la estructura	ORG
epaa-62	675	3	del sistema educativo en términos de “redes	PERSON
epaa-62	675	4	educativos que designan dos contextos territoriales distintos	PERSON
epaa-62	675	5	este análisis debe tomar en	PERSON
epaa-62	675	6	cuenta las particularidades de los municipios	ORG
epaa-62	675	7	como el caso de la paz	ORG
epaa-62	675	8	donde los distritos educativos	ORG
epaa-62	676	1	social en educación ¿qué relación existe entre descentralización educativa	ORG
epaa-62	677	1	significa participación	PERSON
epaa-62	677	2	para los	PERSON
epaa-62	678	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-62	679	1	15	CARDINAL
epaa-62	679	2	14 33	CARDINAL
epaa-62	679	3	necesariamente participación	ORG
epaa-62	679	4	en segundo lugar	ORG
epaa-62	679	5	cuando hablamos de participación sólo	ORG
epaa-62	679	6	nos referimos	PERSON
epaa-62	679	7	los padres de familia	ORG
epaa-62	679	8	o sus representantes	PERSON
epaa-62	680	1	si asumimos que existe alguna relación entre	PERSON
epaa-62	680	2	descentralización y participación	PERSON
epaa-62	680	3	social cabe preguntarse	ORG
epaa-62	680	4	sobre el tipo y función de esta participación	PERSON
epaa-62	681	1	por un lado	ORG
epaa-62	681	2	existen niveles de participación	PERSON
epaa-62	681	3	desde el	GPE
epaa-62	681	4	hecho de poder	ORG
epaa-62	681	5	la escuela para los hijos hasta	PERSON
epaa-62	681	6	el control directo de los	ORG
epaa-62	681	7	de la	PERSON
epaa-62	681	8	pasando por	PERSON
epaa-62	681	9	un	ORG
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epaa-62	682	1	por	ORG
epaa-62	682	2	otro lado	PERSON
epaa-62	682	3	la participación puede cumplir varias	ORG
epaa-62	682	4	que desde el punto de vista del poder central	ORG
epaa-62	682	5	y dominante la participación de los padres de familia	PERSON
epaa-62	682	6	sirva de justificación	ORG
epaa-62	682	7	y legitimación de un	ORG
epaa-62	682	8	proyecto ajeno	PERSON
epaa-62	682	9	los	GPE
epaa-62	682	10	cumplir también una función económica en la medida	PERSON
epaa-62	682	11	que los padres de familia	ORG
epaa-62	682	12	las	GPE
epaa-62	682	13	facilitar los procesos de gestión de tal manera que la escuela presente	ORG
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epaa-62	682	16	cumplir también una función política tanto	PERSON
epaa-62	682	17	para los grupos de poder en tanto sus representantes	ORG
epaa-62	682	18	las	GPE
epaa-62	682	19	relacionadas	GPE
epaa-62	682	20	los movimientos sociales urbanos e incluso	ORG
epaa-62	682	21	como para los propios padres de familia que intervienen en las decisiones de la escuela como actores de estas decisiones	ORG
epaa-62	683	1	los datos	GPE
epaa-62	683	2	texto permiten destacar que	ORG
epaa-62	683	3	todos	GPE
epaa-62	683	4	de familia participan en las acciones de la	ORG
epaa-62	683	5	y los que participan lo hacen por motivos	ORG
epaa-62	683	6	y en calidad	ORG
epaa-62	683	7	muy diversos	ORG
epaa-62	684	1	algunos padres de familia se especializan en ser	ORG
epaa-62	684	2	representando	GPE
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epaa-62	685	1	la participación	GPE
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epaa-62	685	3	muy diferenciada según	ORG
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epaa-62	686	3	por los promotores de las reformas educativas	ORG
epaa-62	686	4	han tratado de imponer una lógica	ORG
epaa-62	686	5	y gestión educativa	ORG
epaa-62	687	1	además	ORG
epaa-62	687	2	la participación	GPE
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epaa-62	687	10	la participación se ha	PERSON
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epaa-62	687	12	bajo una lógica dominante de mercado	PERSON
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epaa-62	687	17	esto sucede principalmente en colegios privados27	ORG
epaa-62	688	1	en su conjunto se	PERSON
epaa-62	688	2	que existen casos en que	ORG
epaa-62	688	3	un	ORG
epaa-62	688	4	entre los diferentes	ORG
epaa-62	688	5	participantes de la política y gestión educativa en las escuelas	ORG
epaa-62	688	6	pero igualmente	PERSON
epaa-62	688	7	paralelo	GPE
epaa-62	688	8	los directores de unidades educativas	ORG
epaa-62	688	9	este hecho representa una de las principales dificultades que la gestión	PERSON
epaa-62	688	10	debe tratar de responder	PERSON
epaa-62	688	11	¿ué relación existe entre participación	ORG
epaa-62	689	1	se debe abandonar el imaginario de participación puramente altruista	ORG
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epaa-62	690	1	el problema debe ser situado en las relaciones	ORG
epaa-62	690	2	sociales de poder	ORG
epaa-62	690	3	donde existen o se	ORG
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epaa-62	690	6	y se tejen	PERSON
epaa-62	690	7	y estrategias particulares en relación al contexto inmediato e incluso	ORG
epaa-62	691	1	las experiencias de la	PERSON
epaa-62	691	2	han	NORP
epaa-62	691	3	y más ampliamente de la gestión	PERSON
epaa-62	693	1	la	GPE
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epaa-62	694	10	la	GPE
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epaa-62	695	1	la segunda	PERSON
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epaa-62	696	1	aunque este	PERSON
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epaa-62	696	4	sino respondió	GPE
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epaa-62	696	6	ya que fue parte del cumplimiento del pfcee	PERSON
epaa-62	697	1	desde esta perspectiva cabe interrogarse si actualmente	ORG
epaa-62	697	2	cuando este proyecto ya concluyó	PERSON
epaa-62	697	3	los municipios	GPE
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epaa-62	697	6	y si prosiguen capacitando	PERSON
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epaa-62	698	1	sobre este punto sostenemos que	PERSON
epaa-62	698	2	institucional de los municipios	ORG
epaa-62	698	3	han	NORP
epaa-62	698	4	para marcar una cierta tradición de estabilidad que garantice la rotación de las autoridades	PERSON
epaa-62	698	5	donde la participación social	ORG
epaa-62	698	6	más allá de las normas	PERSON
epaa-62	698	7	refleje una cierta forma natural de	PERSON
epaa-62	698	8	y su contexto	PERSON
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epaa-62	700	1	condición institucional	PERSON
epaa-62	700	2	los cambios de autoridades	ORG
epaa-62	700	3	y los impactos de participación	ORG
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epaa-62	700	6	respondiendo más	PERSON
epaa-62	700	7	estilos personales de gestión educativa de cada autoridad	ORG
epaa-62	700	8	cuyo manejo	PERSON
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epaa-62	701	1	por ejemplo	ORG
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epaa-62	701	7	tienen los	PERSON
epaa-62	702	1	todo y yendo más	PERSON
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epaa-62	702	4	de las juntas escolares en las unidades	ORG
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epaa-62	703	1	desde el punto de vista del estado	PERSON
epaa-62	703	2	la participación de los padres de familia	ORG
epaa-62	703	3	un espacio de debate e	ORG
epaa-62	703	4	el reconocimiento de un nuevo actor como	ORG
epaa-62	703	5	de la educación	ORG
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epaa-62	704	2	fueron considerados como parte de las alianzas	ORG
epaa-62	704	3	para encarar el problema de la calidad educativa en su sentido	ORG
epaa-62	704	4	apoyo de los niños en el hogar	ORG
epaa-62	705	1	gonzález	PERSON
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epaa-62	706	4	conformación como su funcionamiento	PERSON
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epaa-62	707	3	social en la gestión de la educación pública	ORG
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epaa-62	707	12	dicotomía entre el estado central	ORG
epaa-62	707	13	y la periferia	ORG
epaa-62	707	14	sino	NORP
epaa-62	707	15	más bien planteando	PERSON
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epaa-62	707	17	heurístico cuyo desglose es	PERSON
epaa-62	707	18	metodológico	NORP
epaa-62	708	1	descentralización y calidad educativa finalmente	PERSON
epaa-62	708	2	¿para qué descentralizar la educación	ORG
epaa-62	708	3	más allá de los	PERSON
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epaa-62	711	1	15	CARDINAL
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epaa-62	711	3	de este trabajo porque en parte las experiencias estudiadas	ORG
epaa-62	711	4	han	NORP
epaa-62	711	5	ni las experiencias revisadas en américa latina	PERSON
epaa-62	712	1	de lado el tema al momento de analizar el significado y los alcances de la descentralización educativa	ORG
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epaa-62	715	5	este dato se reporta en varios	PERSON
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epaa-62	723	1	esto refleja el problema del divorcio	ORG
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epaa-62	730	1	l´esprit des lois sauvages	ORG
epaa-62	731	1	pierre clastres ou une nouvelle anthropologie	PERSON
epaa-62	731	2	politique	NORP
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